幼儿园大班好习惯故事

幼儿园大班好习惯故事（共13篇）

幼儿园大班好习惯故事 篇1

大班健康教案《养成好习惯》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿养成清洁卫生的好习惯，有良好的生活卫生习惯，能够将自己好的行为习惯传递给身边的人，快来看看幼儿园大班健康《养成好习惯》含反思教案吧。

活动目标：

1.幼儿有良好的生活卫生习惯。

2.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

3.能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

养成好习惯的视频。

活动过程：

一、给幼儿观看视频，看看有哪些好习惯。

二、让幼儿自由的讨论

1.师：“刚刚我们看到小视频里都有哪些好习惯呀?”

2.师：“原来多洗手，排队喝水，饭前便后洗手这些都是好习惯。”

三、告诉幼儿学习。

1.师“那小朋友觉得我们要不要学一学他们的好习惯呢?”

2.师：“我们从小养成好习惯才能做一个好孩子是不是?”

四、请幼儿自己讲讲自己知道哪些好习惯。

1.师：“除了刚才视频里看到的好习惯，你们觉得还有哪些是好习惯呢?说出来和大家一起分享一下。”

2.师：“小朋友们是好的习惯我们都要学会，还要把不好的习惯改成好的习惯。”

教学反思：

让幼儿观看视频，自己发现有哪些是好的习惯，让孩子自己来讲，孩子们看视频的时候都很认真，但是可能是小班孩子的天性，他们一边看一边说，发现什么就立刻讲出来，这里的设计还有所欠缺。孩子们发现了视频里的好习惯，我便按着顺序来引导他们让他们向着视频里的小朋友学习，什么时候应该干什么，让他们从小养成好习惯。另外请孩子来讲其他好习惯，可能他们对好习惯还没有什么概念，这里对他们来说稍微有店难度。

本文扩展阅读：习惯是指积久养成的生活方式。今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等通过实践或经验而适应习惯于做艰苦工作。

幼儿园大班好习惯故事 篇2

一、培养幼儿认真做事情的习惯。

1、从幼儿园教育入手

让幼儿学会认真倾听。这是幼儿入学以后能不能专心听讲的重要前提。要指导幼儿认真听什么、怎么听, 要求幼儿在幼儿园认真听老师提的要求, 认真听老师讲的故事, 还要认真倾听小朋友说的话, 这是为孩子适应入学后在课堂上师生之间、生生之间的合作交流作准备。诸葛亮有一句名言:“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”教师必须让幼儿从点滴小事做起。例如, 认真完成老师要求自己完成的任务及各类作业等, 老师要抓住不放, 持之以恒, 一抓到底。经过长期训练, 孩子便会养成认真做事好习惯。

2、从家庭教育入手

家长应要求孩子在家里就能养成认真倾听的好习惯。当家长向孩子提要求时, 要求孩子放下手中的玩具, 眼睛看着家长, 在讲完后最好让孩子再复述一下。在家里可以有意识地让孩子把老师讲的故事讲给爸爸妈妈听, 从而提高孩子的责任意识, 克服边玩边听、漫不经心的坏毛病。其次是让孩子养成学会认真思考, 做事肯动脑筋的学习习惯。家长给孩子提出问题后, 要给孩子留出思考的时间, 不要急于给孩子答案。如, 让孩子计算1+2+3+4+5+6+7+8+9=?要允许孩子用自己的方法思考:他可能按顺序一个一个地加, 当他用自己的方法尝试后, 他才能感受到用凑十的方法究竟妙在何处。家长不要急于把自己的方法强加给孩子, 要给他留有思考的时间和空间, 从而有助于孩子克服依赖思想, 养成认真思考问题的好习惯。

二、养成爱读书多动脑的习惯。

大班的幼儿有了初步的阅读能力, 求知欲较强。因此, 家长应多给孩子买一些健康向上、具有开发智力作用的好书刊, 让孩子慢慢地学会阅读。阅读是让孩子静下心来仔细倾听和观看的好习惯培养的好方法之一, 许多孩子不仅从书中学会了道理, 更多的是对于阅读这个好习惯的培养, 能帮助孩子锻炼他们集中注意力。

培养幼儿阅读习惯有以下几种措施:

1、根据幼儿年龄特点, 精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书;

2、培养幼儿阅读的兴趣, 每天至少翻看图书一次, 幼儿自由地翻看, 养成每天看书的习惯;

3、在幼儿园中创设适合幼儿年龄的阅读环境, 阅读区放置适合幼儿的图书、图片、画报等;

4、坚持正面教育的积极影响, 培养幼儿做事善始善终, 养成正确的良好的阅读习惯;

5、为幼儿创设轻松自由的语言交

流环境如创设谈话活动, 或让幼儿简单讲述图书情节等, 鼓励幼儿大胆地在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈, 愿意与小朋友一起阅读图书;

6、家园共同培养, 形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。

三、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围, 更能激发孩子学习的兴趣。在幼儿园课程要满足幼儿游戏兴趣与发展的需要, 活动内容贴近幼儿的生活实际和兴趣需要, 有利于他们的主动学习和发展。在家中, 建议每个家庭都能有半小时以上的“学习充电时间”。在孩子碰到困难时, 家长应及时辅导, 多采用鼓励表扬的方法, 但不能包办代替, 使孩子养成依赖或不爱动脑的坏习惯。家长应提高自身素质, 以身作则。“教育者要首先接受教育。”家长平时应加强学习, 不断提高自身的思想、道德、文化修养, 努力学习幼儿教育专业知识。家长要用心地向书本学习, 用心地向他人学习, 用心地向孩子学习, 用心地进行教育反思, “学、思、行”结合, 摸索育人规律, 成为教育孩子的行家里手。另外, 要培养幼儿的良好学习习惯, 家长要特别注意的言行。家长的言传身教, 对幼儿的影响巨大。要让孩子爱学习, 家长就要经常读书、看报, 必要时, 家长可以带者孩子一起学习、读书或做一些对幼儿良好学习习惯形成有帮助的活动, 以此加深幼儿的印象。只言教不身教的家长, 是很难收到教育效果的。因此, 要求幼儿做到的家长必须首先做到, 这样才能提高教育的效果。

如何培养大班幼儿整理的好习惯 篇3

关键词： 整理习惯 培养 大班幼儿

幼儿园里，经常看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢，即将步入小学的大班孩子的玩具也是摆放凌乱，操作材料杂乱无章。教师们经常会为一点小东西把所有柜子、抽屉都找遍，浪费时间和精力，还影响教学秩序。三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力更多，由于“泛化影响”，会养成今后粗心大意、毛毛糙糙的毛病。《纲要》在社会目标中提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感。”整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们养成爱整洁、生活有序、做事认真仔细、有始有终等良好习惯，使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以保持环境整洁，同时使教师减轻负担，不用将过多时间和精力浪费在整理上。好的整理习惯可以让幼儿顺利进入小学生活学习，此后会影响孩子一生，由此可见，大班幼儿整理习惯培养是极其重要的。

积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。以往，我们对幼儿的整理习惯进行过培养，但那只是刻意地提出一些外在要求，有太多限制说教。教师过分指挥，使幼儿失去兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识。在《纲要》和《指南》精神的指导下，我们将整理习惯培养落实在一日生活的各个环节中。

一、利用游戏，调动积极性

我们通过比赛活动，促使幼儿养成良好的整理习惯。如“看谁玩具收得快”、“谁最快收拾好书包和箱包？”“叠被子、衣服比赛”、“谁的床铺最整洁”等一系列比赛活动。每次比赛结束后，我们会根据幼儿表现情况进行评比“能干小小手”的活动，幼儿整理习惯有了很大提高。接着，我们组织幼儿一起整理自己的抽屉、柜子、活动室，在教师的带领下，先把“要”和“不要”的物品进行区分，扔掉所有没用的东西，再把要用的物品分门别类地摆设，确定相应位置，并设计标记贴上，为了使玩具筐等物体的摆放整齐有序，我们还请幼儿一起动脑想出在筐的底边中点贴上红色小圆点，对准柜子中线，这样既美观又整齐。看着自己动手整理的清爽整洁的活动室，每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。

二、建立规则，养成好习惯

有了整洁有序的环境，就需要保持，这是最困难的。教师如果经常说教，会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。起床时，让孩子商量怎样叠放被子会很整齐，孩子们讨论出把叠好的被子合起来的边靠床背放整齐。做纸工时，说说怎样利用桌面，孩子们提出用双格的盒子，一边放胶水、剪刀，一边放纸屑，找东西容易且整理又快。平时发现有教育价值的机会，就紧紧抓住，日常生活中的随口一句“你叠衣服的方法真好”，一会儿整整齐齐的一叠衣服就放在柜子里了；一句“你的桌面真干净”，饭后，就会有好多孩子把自己的桌面整理好，还会把筐里的碗盘整理整齐。为了整顿活动区材料摆放凌乱的毛病，考虑到入区人员不固定，规则制订不容易人人知晓，老师和孩子们一起动手动脑，制作出了与物体相应的标记贴在放物体的位置，幼儿活动后按标记复位，不再出现不知放哪里的现象。只有尊重孩子，让孩子积极参与规则建立，不断强化，才有利于好习惯的养成。由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境，给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中，教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。

三、信任孩子，自己的事情自己做

陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但教师对孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下，一会儿觉得叠被子太难了，一会儿觉得整理操作场地会添乱，结果事事包办。其实，只要相信孩子，他们自己能做的事就让他们去干。如在美工区放上几块抹布，在操作区放上扫帚，每天放学时，让孩子把活动室内不要的物品处理掉，把要用的物品分类送到固定地方。信任是做好工作的前提。教师要收回不放心，做孩子的参谋，支持他们的活动，创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力发展，而且保持良好的师幼关系，创造良好的教育氛围。

四、教师榜样，自正以正

《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里非常明确地强调了教师的榜样作用。以前，由于教师的教具、操作材料、废旧物品较多，加上幼儿园工作杂，总有随手乱丢的坏习惯。现在教师首先从自身开始进行整顿。我们班两位老师还用目视管理方法，让每人都知道物品摆放的位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”，两位老师一律遵守。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室都整洁了，再没有看到多余的东西，孩子们在不经意间耳濡目染、潜移默化。只有自身正，才能正孩子。

五、家园密切合作培养幼儿的整理习惯

整理习惯的培养不只是说教，还要家园共同配合，不断将良好的整理习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成良好的整理习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这说的就是要养成好习惯，贵在行动。于是我们利用家长会、家园网，围绕家庭中如何对幼儿进行整理习惯培养展开讨论，通过讨论，家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性，要求家长在家不事事包办，让幼儿学会自己的事情自己做，家长应该给幼儿创造整理的机会，如让幼儿自己整理床铺，穿脱、折叠衣裤、整理自己的房间、玩具，周日整理好入园的箱包等。同时，要求家长以身作则，给孩子树立榜样，孩子取得一定成绩时家长要及时给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的整理习惯。根据家长反映的幼儿在家出现的整理习惯问题，老师会及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好整理习惯的培养，相得益彰，最大限度促进孩子发展。

大班健康活动教案之养成好习惯 篇4

活动目标：

1.幼儿有良好的生活卫生习惯。

活动准备：

养成好习惯的视频。

活动过程：

一、给幼儿观看视频，看看有哪些好习惯。

二、让幼儿自由的讨论

1.师：“刚刚我们看到小视频里都有哪些好习惯呀?”

2.师：“原来多洗手，排队喝水，饭前便后洗手这些都是好习惯。”

三、告诉幼儿学习。

1.师“那小朋友觉得我们要不要学一学他们的好习惯呢?”

2.师：“我们从小养成好习惯才能做一个好孩子是不是?”

四、请幼儿自己讲讲自己知道哪些好习惯。

1.师：“除了刚才视频里看到的好习惯，你们觉得还有哪些是好习惯呢?说出来和大家一起分享一下。”

2.师：“小朋友们是好的习惯我们都要学会，还要把不好的习惯改成好的`习惯。”

活动反思：

好习惯的名人故事 篇5

齐白石是我国著名的书画家。他非常珍惜时间，从不浪费时间，他一直用一句警句来勉励自己，这句警句就是：“不教一日闲过”。怎样才算是在一天中没有闲过呢?他对自己提出了一个标准，就是每天要挥笔作画，一天至少要画五幅。虽然他已经90多岁了，但他还一直坚持这么做。

有一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀!说完他又认真地作画了。

关于养成好习惯的故事随笔：过程 篇6

我不止一次地被这句话吸引了!刘琛同学不止一次的在不同的场合写下了这句话，我想这也许是她最喜欢的一句座右铭吧!

我想到了一本从没有读过的名著《钢铁是怎样炼成的》，我决心要在合适的时候读读它了。我开始品味刘琛同学的这句话了，一夜成名几乎是不存在的，其实都是经历了千百次的磨砺和训练。

这让我想到了过程的重要，记得学习FLASH动画制作的时候，满天飘舞的雪花背后是复杂的程序语句，更何况震撼的电影大片，背后一定集结了各路人马的倾情付出。想着周五的纪念“一二·九运动”演讲比赛中参赛选手刘珏和李由两位同学一定会有精彩的表现，也可以想到精彩展现的背后是两位同学这几天大量的付出。想着昨天的英语单词听写中于是琦同学得到了满分，我都替他高兴，高兴地不仅仅是满分的结果，更是可以想象的他在之前的付出，他一定是在听写之前进行了认真地准备，在反反复复背记准备之后，取得了满分的成绩，是一种美好的体验。最近几天的值日班长在班级日记中不止一次地提到班里爱学习的同学，在这些爱学习的同学中间，总会提到王天一同学，她在期中测试中实现了自己的目标，现在正在为新的目标而努力，她充分利用乘坐班车的时间，每一个课间，可以想象她在家的学习也一定有条不紊，她的周末也一定十分的充实，我想为了自己的目标而付出努力的过程是最有意义的，比结果还要重要得多。

今天我看到了一段视频，是北京大学的曹文轩老师给中小学生讲作文秘法的一段，他说写作文的诀窍之一是“折腾”，他展示了一个图案，说一棵柿子树上叶子都掉光了，只剩下了一个柿子，围绕着这个场景，他示范着写了一个故事，这个故事没完没了地可以讲下去。曹文轩老师说，写作文，写到一个人要干什么的时候，不要让他立即去干，要有一个来回，要折腾。我随即想到了去电影院看两个多小时的电影，其实就一件事，一个主题，可以演两个多小时。我又想到了小时候看的电视剧《西游记》，就一个师徒四人西天取经，搞了个名著出来，厚厚的一本名著，就写了取经两个字，其实不然，这个取经的过程远比取到的真经还要重要。

数学解题中也要重视过程，我经常见到部分同学在作业中只有一个结果，问及解题过程时，同学会告诉我，过程写在草稿纸上了，这是不对的。过程要写在正式的作业本上，要体现出解答的过程，过程的每一步都会体现出你的意图，体现出你运用知识的过程。假如你不小心做错了，可以从过程中清晰地看到失误的原因。

同学们，要重视过程，在学数学的过程中要养成尽量多运用自己身体感官的习惯，有的同学在听数学课的过程中，只用耳朵听，美其名曰“认真听讲”，实际上，真正有效的听讲是不但用耳朵听，还要用眼睛看，这还不够，还要练就一双勤快的手，随时记录要点或暂时没有听懂的地方，这还不够，还要勤于动口，要积极回答老师的提问，有的时候老师希望大家一起回答解题步骤的时候，你的声音也会有集中自己注意力的作用。同学们，上课的时候，眼、耳、口、手多方联动，你的听课效果一定会好起来，初中时代，学习还不算特别的辛苦，要在这个阶段养成一个学习的好习惯，好的听课习惯对学习成绩的提高是有很大的益处的，好习惯成就好未来!

幼儿园大班好习惯故事 篇7

大班幼儿即将升入小学接受教育, 要做好幼小衔接工作, 如何让幼儿顺利过渡到小学的学习中, 养成良好的学习习惯更为重要。实验前, 我们采用问卷调查法对6个大班234名幼儿学习习惯进行调查显示:57%上课注意力集中;67%愿意参加讨论;60%能独立收拾学具;59%学习兴趣浓厚;65%能踊跃举手;62%安静倾听别人发言;57%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;54%掌握阅读技巧;77%严格执行作息制度;50%坐姿、握笔姿势正确。针对这些现象, 我们结合新《纲要》精神和幼儿身心发展的特点, 开展关于“大班幼儿学习习惯自我监控的调查及教育策略”的实验研究, 制定出切实有效的教育策略。

二、研究方案

(一) 研究方法

问卷调查法:设计“大班幼儿学习习惯”相关问题的调查表。通过6个班级幼儿现有学习习惯的调查统计, 更全面地了解幼儿学习习惯现有的发展水平。

个案研究法:对群体中存在不良学习习惯的某个幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析, 并假以一定的措施和手段, 促进其良好学习习惯的培养。

观察法:在研究中, 通过幼儿的学习行为和态度, 有目的、有计划、有步骤的观察、总结, 获得最直接的第一手资料, 积累幼儿学习习惯的不同表现方式。

(二) 研究对象与时间

1. 研究对象:从本园6个大班中随机抽

取3个实验班幼儿各39名, 共117名幼儿作为样本。

2. 研究时间:2008年9月~2009年9月

(三) 研究步骤

1. 发放“观察表”和“问卷调查表”, 对6

个大班幼儿现有的学习习惯进行观察和记录;收回观察表和调查表, 对结果进行分析、归纳和差异性检验并最终得出结论。

2. 通过“个案研究法”对群体中存在不良

学习习惯的某些幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与分析, 并假以一定的措施和手段, 促进其良好学习习惯的培养。

3. 寻找出导致幼儿形成不良学习习惯

的原因, 及时进行分析讨论, 归纳出大班幼儿良好学习习惯自我监控能力培养的方法及途径。

三、研究结果与分析讨论

(一) 《幼儿学习习惯自我监控研究》实验班与普通班的对比数据如下

实验班:85%上课注意力集中;93%愿意参加讨论;95%独立收拾学具;98%能严格执行作息制度;93%学习兴趣浓厚;95%能踊跃举手;90%安静倾听别人发言;95%不盲目服从别人;99%能按要求完成任务;86%掌握阅读技巧;91%坐姿、握笔姿势正确。

普通班:65%上课注意力集中;72%愿意参加讨论;69%独立收拾学具;77%能严格执行作息制度;70%学习兴趣浓厚;68%能踊跃举手;61%安静倾听别人发言;74%不盲目服从别人;68%能按要求完成任务;78%掌握阅读技巧;75%坐姿、握笔姿势正确。

(二) 分析与讨论

经过一年的实验后, 在实验班与普通班的研究对比数据中显示:在没有对幼儿学习习惯进行自我监控能力培养的普通班中, 有相当一部分的幼儿存在许多不良的学习习惯;但在实验班中, 大部分幼儿都已经养成了良好的学习习惯, 能很好地过渡到小学的学习和生活中。因此, 对大班幼儿进行自我监控能力的培养是非常有必要的。此外, 影响幼儿学习习惯自我监控能力培养的因素是多方面的, 我们要根据每个幼儿不同情况制定出不同的教育策略。

四、教育策略及培养途径

(一) 在师生的直接互动中, 教师通过直接

教导、树立榜样、强化、情感支持和暗示等多种途径作用于幼儿, 促进幼儿自控能力的发展

首先, 在实验观察中发现, 幼儿学习习惯的好与坏与教师的态度有密切的关系, 教师的直接教导是幼儿养成良好学习习惯, 发展自我控制能力的重要基础和有力支持。

其次, 教师的榜样作用对幼儿自控能力发展的影响无处不在, 教师要保持在幼儿心目中的良好形象, 使幼儿自控能力得到良好的发展。

最后, 教师要强化良好行为, 当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时, 及时给予表扬、奖励。

(二) 使幼儿明确行动规则, 不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为

观察和实验都表明, 幼儿是否明确行为规则, 以及对行为规则的明确程度, 直接影响幼儿自制力的表现。这就要求教师在向幼儿提出一定的行为规范时, 不仅要使幼儿知道行为规则的名称, 更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义以及应该如何遵守、执行, 从而促使幼儿在活动中不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

(三) 有意识地进行心理素质方面的训练

我们培养幼儿的自制力, 首先应为幼儿建立合理的作息制度, 并要求他们严格遵守。幼儿要遵守这些作息制度是不容易的, 必须付出一定的意志努力。在这种规范的约束下, 孩子就会有意识地克服自己的惰性, 努力实现目标。为今后顺利过渡到小学的学习和生活奠定基础。

(四) 给予幼儿充分活动的自由, 并使幼儿学会等待

浅谈大班全托幼儿整理习惯的培养 篇8

关键词：整理习惯；培养；大班

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-133-01

一、良好的整理习惯对大班幼儿的重要作用

3—6岁是习惯养成的关键时期，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习，所以在幼儿时期，就应当特别注意整理习惯的养成。

二、浅析幼儿整理习惯的现状

如今的孩子，一个个都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，许多家长认为“我们小时候吃了苦，现在条件好了，孩子只有一个，不能让他受苦受累。因此，在生活中他们时时处处依顺孩子，吃饭﹑穿衣时出现了几个大人围着孩子一人转的现象，殊不知幼儿时期正是培养幼儿良好习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。在日常教育生活中我经常会碰到孩子的一些非期待行为：比如每次做完作业，总有孩子拿着捡着铅笔跑来告诉我不知道是谁丢的，桌子上也放着几支无人认领的铅笔，还有每次绘画活动，总有孩子跑来问我要勾线笔或油画棒，他们不知道自己的东西放在哪里，每次做完晨操，有些孩子走进教室就随手把衣服一丢，只是少数孩子知道把衣服叠起来再放好，毫无条理可言，这样的习惯若不即时改变，到了小学这个对独立性和自理能力要求较高的环境里，势必会产生诸多的不适应，跟不上同学们的脚步。

三、如何培养幼儿良好的整理习惯

1、在生活教学活动中规范整理的要求

枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。我们荣怀双语幼儿园特定了生活活动课的进度，比如说《整理书包》这堂课，我定的目标是愿意自己整理书包，学习整理书包的方法。感受把物品摆放整齐给自己带来的好处，建立有条有理做事的意识，提高自我服务能力。设计的第一个活动过程是让幼儿看不一样的书包，有一个杂乱的书包和整齐的书包，让幼儿来说说感觉，然后把书包里的东西取出来，看看那个书包里面的东西取出来快为什么？第二个环节是大家讨论整理书包的方法，说说书包里都有些什么，我们应该怎么整理取东西的时候方便又容易又清爽。第三个环节比赛整理书包，第四个环节是生活中的整理高手，让幼儿说说除了自己认真整理书包以外，还有哪些事情需要小朋友仔细细致的去完成的，带幼儿整理班级内散乱的物品，如图书、玩具等。

2、在一日生活中落实整理的规范

我园是一所全寄宿制幼儿园，在幼儿园里一些简单事情都是让孩子自己去做，培养幼儿生活自理、与人交往、自我保护等能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用。组织和指导幼儿的生活活动时，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待现象，避免隐性和显性的时间浪费；要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免包办 代替。

在一日活动中是这样要求幼儿的，早上起床，要求幼儿自己穿裤叠被子整理好床铺，然后穿好鞋子分清左右脚。去厕所能自理大小便，解便入坑。便后会整理服装。便后会用手纸自前向后擦屁股，并用肥皂（洗手液）流水洗手。不在厕所逗留。大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。刷牙、洗脸、喝水，再请值日生份小毛巾调羹和早饭。接下来接受晨检，身体不适能告诉保健老师。主动参加晨间活动早操。每次下课让幼儿主动取水喝。不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。用自己的杯子喝水，杯子用后放回固定的地方，杯口朝上。正确取水，不浪费水。入厕学会能自理大小便，解便入坑。解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理服装。便后会用手纸自前向后擦屁股，并用肥皂（洗手液）流水洗手。不在厕所逗留。大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。

3、在各种比赛中提升整理的能力

我们通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯。如：“看谁玩具收得快”、“谁最快收拾好书包和箱包？”、“叠被子、衣服比赛”、“谁的床铺最整洁”等一系列比赛活动。幼儿整理习惯有了很大提高。

4、教师通过表率的作用，促进幼儿良好整理习惯的养成

幼儿喜欢模仿成人的习惯，成人的良好行为习惯是自身形象最直观的表达。幼儿的模仿力很强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的存在，言行举止具有很大的感染力。

5、利用家长资源，促进幼儿良好整理习惯的养成

要培养幼儿良好的整理习惯，当然不能只停留在幼儿园的教育活动中，还必须要有家长的积极配合。与家长一起找原因，与教师在孩子的习惯养成上达成共识，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育，当然家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。同时，老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。

幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键时期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好整理习惯的养成教育。

参考文献：

[1] 王坚红.学前教育儿童发展与教育科学研究方法[M].北京人民教育出版社，2003.

[2] 陈 静.如何鼓励和责备孩子[M].上海海南摄影美术出版社，2010.

幼儿园大班学习习惯小策略 篇9

—樱桃班(大班)

一、在日常生活中开展各项活动。

（1）在美术活动中，过去我们都是由教师准备幼儿操作的教学材料，常常是既紧张又忙乱，而且孩子得不到锻炼，形成依赖心理。后来我们决定由组长来摆放学具。比如：每张桌上需要哪些材料，有几张红色纸，有几张蓝色纸，剪刀放在哪里，胶水放在哪里等都告诉值日生，使他们在帮助老师工作的同时，逐步形成幼儿能按老师指令完成任务的习惯。

（2）在写字、画画过程中，教师特别强调坐姿和写姿。开学初，从家长问卷中得知，85%的幼儿没有良好的坐姿和写姿，家长也没有意识到这个问题。我们就着重培养幼儿正确的坐姿和写姿。要求幼儿做到“三个一”。时时提醒并树立榜样让幼儿向他们学习，并得到家长的支持与协作，在家监督、检查幼儿的姿势。逐步的将“只有坐的正，才能写的仔细”的意识反复强化，加深巩固，经过半年的培养与教育，我们再一次进行家长问卷发现，95%得幼儿的坐姿和写姿基本达到正确，从而形成良好习惯。

（3）交给幼儿一定的“家庭作业”，初步培养幼儿的任务意识。平日里在搞活动之前，都是由教师向家长交待注意事项。久而久之，幼儿形成了一种幼儿园的事情对自己无关紧要，都是由家长想着，只有5%的幼儿及时准确地向家长汇报。因此，出现了幼儿不能及时将教师的要求回家汇报，布置得任务有遗漏的现象。而这一习惯在小学里

尤为重要。在小学无论学校有什么事情或教师布置什么任务都是由学生自己回家向家长汇报。为了使孩子们能尽快适应小学生活，我们注意了平时的培养，有意识的向幼儿布置一些“家庭作业”，布置“家庭作业”是只对幼儿口述，不写通知，只是有针对性的对部分幼儿家长讲一讲，并请家长有意识的提醒孩子“幼儿园里教师有什么任务”，平日我们和家长利用各种形式取得联系，让家长在家也给幼儿布置任务，如：帮妈妈倒垃圾、摆碗筷，让孩子把父母的要求告诉老师等。到学期末进行测查，有90%得幼儿能主动将幼儿园里老师的要求及时向家长讲清楚，并且无遗漏的现象。

二、家园配合，共同重视幼儿的学习习惯的培养。

我们利用召开家长会，向家长宣传良好的学习习惯对幼儿今后入小学的重要作用，激发其主动配合的积极性；向家长开放半日活动，让家长重点观察孩子在活动中的主动性、注意力、读写姿势的表现，使家长做到心中有数；填写家长问卷，找准幼儿在学习习惯方面存在的主要问题，以便今后对症下药、有的放矢的进行教育；家长与教师之间经常通过家园联系册、家校路路通、电话、便条等方式反馈幼儿在家、在幼儿园的表现情况，采取树立榜样，正面教育等方法，帮助幼儿逐步形成良好的学习习惯。

通过家园联系，使家长们从思想上重视了培养幼儿良好习惯的重要性，也使教师了解到幼儿的一些学习习惯。如：周华敏小朋友在教师眼里是个挺不错的孩子，在各方面都不错，特别是舞蹈方面很有潜力。但是通过家园联系册，我们了解到她在家里的学习习惯不是很好，做

事极缺乏耐心，坚持性较差。教师了解到这一情况，针对他的这些不足进行了个别教育，并建议家长平时注意培养孩子的耐心，如让他画画图、写写字，让他在规定时间内完成，而且家长要注意监督。经过一个阶段的培养，他有很大转变，家长反映在家无论做什么事情都专心认真了。

三、小策略

（一）在师生的直接互动中,教师通过直接教导、树立榜样、强化、情感支持和暗示等多种途径作用于幼儿,促进幼儿自控能力的发展首先,在实验观察中发现,幼儿学习习惯的好与坏与教师的态度有密切的关系,教师的直接教导是幼儿养成良好学习习惯,发展自我控制能力的重要基础和有力支持。

其次,教师的榜样作用对幼儿自控能力发展的影响无处不在,教师要保持在幼儿心目中的良好形象,使幼儿自控能力得到良好的发展。最后,教师要强化良好行为,当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时,及时给予表扬、奖励。

（二）使幼儿明确行动规则,不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为观察和实验都表明,幼儿是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响幼儿自制力的表现。这就要求教师在向幼儿提出一定的行为规范时,不仅要使幼儿知道行为规则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

（三）有意识地进行心理素质方面的训练

我们培养幼儿的自制力,首先应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守。幼儿要遵守这些作息制度是不容易的,必须付出一定的意志努力。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己的惰性,努力实现目标。为今后顺利过渡到小学的学习和生活奠定基础。

（四）给予幼儿充分活动的自由,并使幼儿学会等待

幼儿园大班好习惯故事 篇10

一天晚上，小刚做完作业后，又没收拾好学习用品就上床睡觉了，桌子上的学习用品乱七八糟地堆在一起。

半夜里，突然传来一阵“哇哇哇”的声音，小刚一下子就被吓醒了。是谁在哭?小刚仔细一看，原来是学习用品们在开会呢!

刚才“哇哇”哭的是语文书。语文书一边哭一边说：“你们看看，小刚把我的身体弄得破破烂烂的，害得我要去医院治疗。医生说，我身上得永远包着纱布了，要是拆了纱布，就都碎了!”

小刚惊讶极了，他可从来都没有想过语文书会说话，而且还快要死了。

小刚正要站起来时，突然又听到一个声音：“比起我来，你受的伤还算轻的。你看看我这里，这道大口子是小刚用刀子割的，医生说永远也不会好了。”

小刚偷偷一看，原来是书包。可不是吗?书包上的大口子，就是小刚用新买来的刀子给割的。

这时候，算术本也说话了。他说：“你们看看我这个样子，本来白净的脸，现在成了什么样子?小刚拿我来写作业的时候，写错的地方也不擦干净，直接用笔来涂，现在我的脸上满是黑块了。那些黑块塞住了我的嘴巴，我连气都喘不动了，快要憋死了。”

小刚吓了一大跳，偷偷一看，可不是吗?那些黑块把算术本的嘴巴和眼睛都盖住啦。

算术本刚说完，铅笔也说话了。他站起来，一瘸一拐地转了个身，说：“大家看看我，浑身伤痕累累，都是小刚用牙齿咬的，他还啃掉了我的花衣裳……”

铅笔的话还没说完，一个严厉的声音打断了铅笔的话：“啃去花衣裳算什么?你们看看我，我的身子和腿都被小刚折断了。唉，我现在就只剩半个身子了!”

小刚害怕极了，他哆哆嗦嗦地直起身子一看：半截尺子正站在桌子上，怒气冲天，头发都竖起来了!

“走!咱们找小刚算账去!”

“对!我也要弄脏他的脸。”

学习用品们气冲冲地扑向桌子旁的小刚……

“哇——”小刚哭着坐了起来，原来是做了个可怕的梦呀!

从那以后，小刚变得勤快了，学习成绩也进步了很多。

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注重幼儿好习惯的培养 篇11

笔者做为一名幼儿园教师深感自己在班中的重任，参加工作以来，我担任了多年的班主任工作，深感到：好习惯的建立笔者不容易，它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。为此，在实际工作中，我始终以“怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，一切为了孩子。”作为自己工作中的座右铭，工作中，笔者非常重视幼儿良好习惯的培养，也取得了一定的成效！

那么幼儿良好的习惯包括什么呢？作为一名幼儿教师首先应该明白：明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧重。比如小班应该以学习生活自理能力为主，自理能力、卫生教育、尊敬长辈、有礼貌等的教育都应该给孩子一种感受，特别是靠老师和家长的榜样示范作用。而到了中班，就要在小班的基础上重点培养幼儿的礼貌交往。特别是中班幼儿活动能力增强而言语发展明显滞后于动作发展，就造成了孩子“掐人一下”“摸人一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们应该通过故事或者游戏告诉孩子“想跟谁玩儿应该怎样说”“想得到某样东西应该怎么要”的方法。到了大班，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始渗透，如果一开始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正极为困难。

那么，在生活中，要如何对幼儿进行好习惯的培养呢？作为一名教师，要培养幼儿良好的行为习惯，首先要以身作则，要求幼儿做到的，自己首先要做到，给孩子树立良好的榜样！因为教师的言传身教还是会胜过那些空洞的规则，会“潜移默化”“润物细无声”的影响着每一位孩子。每一位带过小班的老师都会有这样的体会：刚入园加入集体生活的孩子们会时时、事事模仿自己的老师，把自己一天来在幼儿园观察到的老师的一言一行甚至语气语调，活灵活现的表演给家长或是在同伴游戏中再现出来。这就要求我们，不光是班上的老师，但凡是孩子身边的成人都应该有良好的行为习惯，为孩子营造一个良好的氛围，因为一个整体，其成员之间是会互相影响的。要求孩子做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响孩子。如要求孩子搬椅子轻搬轻放自己也要轻搬轻放；要求孩子在教室里轻声说话；自己也不能大声喧哗；要求孩子懂礼貌自己也应带头使用礼貌用语等，自己要和配班老师要求一致，不断的在生活中强化培养。教师要大胆放手，让幼儿在生活体验中养成良好的生活习惯。例如良好的进餐习惯、如厕习惯、午睡习惯等，这时，教师应该给幼儿一段时间的适应期，等幼儿情绪逐渐稳定后，再帮助其改掉一些不良习惯等等。

其次，用欣赏的眼光鼓励孩子。语言教材里有一首儿歌这样写到：老师的眼睛真美，走路时我摔倒了，老师用眼睛对我一笑，我就不疼了；老师的眼睛真亮，提问时我怕了，老师用眼睛鼓励我，我变得勇敢了；老师的眼睛真大，把全班的小朋友都装在里面，谁的辫子散了，谁的扣子掉了，谁的鞋子穿反了，衣服湿了，老师的眼睛都知道。说明教师的鼓励产生的作用是很大的！苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点犹如那小小的露珠，需要教师倍加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。”陈鹤琴也指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。笔者发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣得干干净净。当你注意到某些幼儿上课坐姿不端正时，你说一句，看某某坐的姿势真漂亮！幼儿就都坐好了。当然多表扬并不代表不批评、不惩罚。如笔者在要求幼儿滑梯时，要扶好，发现幼儿头朝下滑时，就要失去游戏机会。为了避免惩罚，孩子们多数能够遵守规则，个别自控能力差的孩子因违反规则受到了相应惩罚，体验到了违规的后果。

第三、培养孩子良好的学习习惯，良好的学习习惯包括正确的书写姿势，倾听的好习惯，阅读的好习惯，集体活动中的坐姿、爱动脑等等。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。针对该年龄段的特点，我们不如灵活的运用方式方法，将“要求”“润物细无声”地传达给他们。比如：通过讲故事《猪八戒吃西瓜》、《瓜瓜吃瓜》教育孩子果皮应入垃圾箱；通过儿歌《自己吃饭正好》（小小手，真灵巧，扶住碗，拿起勺，轻轻舀，慢慢送，自己吃饭真正好。）来鼓励孩子自己吃饭；通过儿歌《轻轻》（开门轻轻，关门轻轻，说话轻轻，上下楼梯也轻轻，我要做个小轻轻。）教育幼儿会控制自己的声音，学会小声说话等等。

幼儿园大班好习惯故事 篇12

这只不一样的就是小刺猬。身边的朋友一天比一天高，而他总是长不高，这可急坏了刺猬妈妈。

为了让小刺猬长高，刺猬妈妈想尽办法做各种好吃的食物，希望小刺猬能多吃些，这样就能长个儿了!

可是呀，小刺猬吃饭并不像其他小动物那样嚼碎吞下去，而是把饭含在嘴巴里。就这样，每次大家都把饭吃完了，可小刺猬的那一小碗饭都还没吃到一半呢!这真让刺猬妈妈头疼呀!

一天晚上，刺猬妈妈又做了香喷喷的饭菜啦!哥哥和姐姐们坐好就开始吃了起来。小刺猬呢，他吃饭的坏习惯又来了。他扒了一口饭进嘴巴里，过了很久很久，才慢吞吞地把饭吞下去。小刺猬就这么吃着，吃着，后来居然睡着了!他的嘴巴里还有一口饭没吞下去呢!

这样下去可不行，刺猬妈妈决定想一个办法。她宣布了一个规定：“以后，谁最后一个吃完饭就要帮忙收拾桌子，还要洗碗。”

这个规定一出来，哥哥姐姐们吃饭越来越快了，可是小刺猬还是跟以前一样慢，这个规定好像对他一点儿作用都没有。

这天，学校里开运动会。山羊老师吩咐小动物们要提前来学校，可小刺猬又是最后一个吃完饭，他得帮妈妈洗碗。时间快来不及了，小刺猬开始着急了：“妈妈，今天我不能帮你洗碗啦!我要早点去学校。”

“不行，你必须帮妈妈洗完碗才能走。”刺猬妈妈严厉地说。没办法，小刺猬只好用最快的速度干完活，再以最快的速度跑向学校。当他跑到学校的时候，其他小动物已经准备好了。

山羊老师说：“小刺猬，你怎么来得这么晚呀?”

“我吃饭太慢，被妈妈留下来洗碗了。”小刺猬红着脸说。

这时候，旁边的小动物们都笑话起小刺猬来：“小刺猬长得这么矮，还不好好吃饭，一会儿的比赛，我才不跟他一组呢，跟他一组准会输的。”

大班幼儿学习习惯养成的实践研究 篇13

《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》

微型课题研究方案

常州市新北区百丈中心幼儿园

戴佳、叶婷

一、课题提出的背景

（一）研究综述

儿童期是养成良好习惯的关键时期，也是最佳时期。许多著名的教育家都把教育归结为习惯的养成，如叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益。”然而，现在的大班幼儿学习习惯却普遍存在一些不良现象：缺乏良好的倾听习惯，不能爱惜和正确使用自己的学习用品，坐姿、握笔姿势不正确，做事拖拉等。对于这些就要踏入小学校门的大班幼儿来说，良好学习习惯的培养对他们今后的学习和发展起着至关重要的作用。因此，帮助大班幼儿养成良好的学习习惯，不但能让幼儿形成良好的个性品质，还能促进幼儿身心健康发展。

（二）目前的现状 1.国内同一领域研究现状: 良好学习习惯的养成已经受我国诸多教育者关注，并取得了很多宝贵的经验，如：我国著名儿童教育专家孙云晓的“教育就是培养好习惯”著作等。但侧重点都是基于中小学生的，对学龄前儿童来说，存在诸多的不适宜。此外，很多幼教工作者对幼儿阶段的学习习惯养成也多有尝试，但明显带有小学生特征。主要体现在两个方面，一方面很多所借鉴的是小学生学习习惯养成的经验，将幼儿的学习习惯还是局限于看书写字等，忽略了幼儿的年龄特征；另一方面，将幼儿的学习习惯与生活习惯割裂开来，忽略了生活即是其学习内容、游戏即是其学习方式等一些幼儿期所特有的发展规律。

顺应儿童年龄特点，避免内容形式的片面化、方法策略的小学化；在借鉴、吸收与利用的他人经验的基础上，进行有针对性地研究，提炼出适合幼儿良好学习习惯的养成策略，仍具有必要性。

2.国外同一领域研究现状:

在国外，学习习惯量表的编制伴随学习技能量表而出现。起初使用者们并没有使用特定的学习习惯问卷，而是在学习态度问卷和学习技能问卷中有学习习惯的测查项目。以后才出现专门用于测量个体学习习惯的问卷。目前，能够检索到的学习习惯问卷主要有学习习惯问卷，来自尼日利亚，主要测查学习的时段和时长、所使用的方法和学习的内容；学习行为量表，来自美国的学习行为量表。

（三）研究的价值及创新之处

1.研究价值：

（1）幼儿教育改革与发展的需要

在我们前期的调查、研究过程中，发现不少人对于什么是幼儿的学习、幼儿早期该学

——级别：园级微型课题

组长：戴佳、叶婷 微型课题：《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》

什么、该如何学等问题还存在一些误区。如谈到幼儿学习，就联想到认字、写字、做算术等，习惯性地认为学习就是拿着书本竖着耳朵听讲、拿着笔反复地练习等学业活动，这是把幼儿学习功利化，也是幼教“小学化”的根源，违背了幼儿的认知特点和身心发展规律。因此，当今幼儿教育改革与发展更注重于顺应儿童的天性，回归教育的本源，严禁拔苗助长、违反儿童身心健康的“小学化”做法。

《指南》明确指出幼儿教育应以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。特别提出要重视幼儿的学习品质的培养。学习品质由学习态度、学习习惯和学习方法三个要素构成，其中，学习习惯是核心要素之一，是极其重要的效能因素，爱学习、会学习等良好学习习惯对孩子今后的成长和发展十分重要，关注幼儿良好学习习惯的养成十分必要。

（2）幼儿发展与学习方式的需要

美国教育家洛克说过“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”，由此可见，良好习惯的养成对孩子的发展多么重要。

在一日活动中，我们发现许多孩子在学习习惯方面存在着或多或少的问题，如在倾听教师和同伴讲话时，有插话现象，似听非听，眼睛乱看，三心二意，不把话听完等，这些不良的学习习惯对孩子的后继学习和终身发展非常不利。而目前很多人都将良好学习习惯的养成放在小学阶段，忽略了幼儿期是习惯养成的关键期。

《指南》明确指出幼儿的吃喝拉撒睡都是学习，幼儿生活就是其学习的内容，游戏是幼儿基本的活动，游戏就是其学习的方式，幼儿是在生活、游戏中学习、发展的，生活、游戏与学习，关系密切，相互关联，互为支撑。幼儿学会生活、学会游戏必须养成良好的学习习惯。

（3）现代公民素养养成的需要

良好的现代公民素养体现在个人的修养上，而修养通常来自良好学习习惯的养成。因此，良好的学习习惯有助于幼儿形成现代的公民素质。在幼儿园的养成教育中幼儿学习习惯的养成策略有其研究存在的价值。从学习习惯入手，努力提高个人现代的公民素质，是推进学校现代化公民教育的首要任务。

2.研究的创新之处：

在研究与实践的过程中，我们将注重积累大班幼儿学习习惯养成的策略，如采用爱心激励策略、智慧言传策略、“1对1”观察策略、图谱指导策略、游戏巩固策略等，并针对这些多元的策略与方法，从幼儿的视角出发进行探讨、创新，在大班幼儿学习习惯养成教育中形成具有我园园本特色的策略。

二、课题的核心概念及其界定

“大班幼儿”是指“5-6岁的儿童”。关于学习习惯的理解，首先要追溯到“习惯”这一概念。在心理学概念中，习惯是个性心理倾向的一种表征，是一种比较固定地、机械

——级别：园级微型课题

组长：戴佳、叶婷 微型课题：《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》

地去完成自动化动作的倾向。学习习惯，是在学习活动中，个体通过反复练习所形成的自动化行为方式或倾向。具体包括常规行为学习习惯、自我监控学习习惯、过程表现学习习惯、策略使用学习习惯、学习动机学习习惯。

三、研究目标

1.构建适合大班幼儿学习习惯的目标体系，探索在一日活动中培养大班幼儿养成良好学习习惯的实施策略。

2.通过实践和研究，转变教师观念，提高教育水平，改进教育方法，进一步促进教师对大班幼儿学习习惯进行深入研究。

3.幼儿能自觉约束自己的行为，养成良好的学习习惯。

四、研究内容

1.大班幼儿学习习惯内涵、价值的研究

基于多元的文献学习，建立理论资源包，对“大班幼儿学习习惯”的内涵进行理论梳理，明确“大班幼儿学习习惯养成”研究的意义和核心价值。

2.大班幼儿学习习惯目标、要求的研究

遵循大班幼儿的年龄特点，以“学习习惯的养成”为研究要点，构建适合我园该年龄段幼儿的目标和要求。

3.大班幼儿学习习惯养成内容开发的研究

大班幼儿学习习惯教育的内容将以“课程”与“活动”为主，聚焦大班幼儿的常规课程、主题活动、一日生活、特色活动等，充分挖掘、开发指向各领域的学习习惯教育活动，形成适合大班幼儿学习习惯的“主题性”课程。

4.大班幼儿学习习惯养成策略的研究

在研究与实践的过程中，聚焦一日活动，立足全体，关注个体，积累大班幼儿学习习惯的养成策略。

5.大班幼儿学习习惯养成案例的研究

关注大班幼儿学习习惯的养成，以某一幼儿的某一行为为例，围绕目标、内容、关注点、发现问题、纠正策略等五大维度，进行观察、剖析、指导，形成该年龄段幼儿学习习惯养成的精典案例。

五、研究方法

本课题我们以行动研究法为主，综合运用文献研究法、问卷调查法、观察法、个案跟踪法、经验总结法等教育科研方法，力求提高研究的实效性。

1.文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支撑，把握研究方向。通过文献分析，为课题实施提供素材和依据。

——级别：园级微型课题

组长：戴佳、叶婷 微型课题：《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》

2.行动研究法：教师们在自然、真实的教育环境中，以解决幼儿良好学习习惯养成策略这一实际问题为目的，针对日常教育活动中和实施进程中不断出现的新问题，不断调整、充实和完善。在其过程中，我们既是一种实践的过程也是一种反思和研究过程，努力实现研究与实践的融合、行动与思考的统一、反思与改进的结合，努力用专业的视角来观察、内省并改进在培养幼儿学习习惯养成过程中的教育实践。

3.问卷调查法：在采用行动研究法的同时，我们还辅以问卷调查法。通过对教师、家长的调查、访谈，对幼儿的跟进式观察，为策略的形成获取真实的数据和原始的基础性资料。

4.观察法：对幼儿日常的学习行为进行观察，并做观察记录。

5.个案跟踪法：随机选取班上几个孩子建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题调整对策。

6.经验总结法：对课题阶段实施情况定期回顾、分析、总结、调整工作思路。

六、研究阶段步骤

1.第一阶段：课题准备、启动阶段（2018年3月——2018年4月）

（1）主要采用文献研究法，多渠道查阅相关资料，搜集相关理论，对“习惯”、“学习习惯”作出初步的概念鉴定，并制定出课题方案。

（2）多方学习，对幼儿、家长、教师分别制定“大班幼儿学习习惯”调查问卷，并针对抽样幼儿作出前分析报告，为研究提供科学依据。

（3）进行园部微型课题开题论证，确定课题研究的实施方案及开题申报评审书。2.第二阶段：课题实施阶段（2018年5月——2018年10月）（1）探索大班幼儿学习习惯养成的内容、目标和策略。

（2）全面进行微型课题研究，开展多元化的大班幼儿学习习惯养成活动。（3）用科学的方法与途径培养大班幼儿养成良好的学习习惯，并对幼儿进行跟踪观察、个案分析，制定评价体系。

（4）积累成果，参加园部微型课题中期评估。

3.第三阶段：反思总结，整理结题阶段（2018年11月——2018年12月）（1）对抽样幼儿进行后测，将前后结果比较分析，检测汇总，形成大班幼儿学习习惯养成的后期调查报告。

（2）梳理大班幼儿学习习惯养成的系列成果，如：大班幼儿学习习惯养成课程集、论文集、案例集等。

（3）撰写微型课题结题报告，发布和推广研究成果。（4）参加园部微型课题现场结题活动。

七、预期研究成果

（一）幼儿园层面：

——级别：园级微型课题

组长：戴佳、叶婷 微型课题：《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》

1.构建大班幼儿学习习惯养成的内容、要求和目标体系。

2.开发大班幼儿学习习惯养成的课程内容。

3.探索大班幼儿学习习惯养成的策略。

4.积累大班幼儿学习习惯养成的系列成果：理论资源库、课程集、活动集、论文、案例集、调查报告等。

（二）教师层面：

1.通过有讲授、有讨论、有实践、有反馈的园本科研，提升教师的教育科研水平。2.提高教师对大班幼儿学习习惯的观察、分析、评价、指导及养成策略等综合能力，改善自身的教育行为，形成正确的教育方法。

（三）幼儿层面：

1.认识到养成良好学习习惯的重要性。

2.能自觉约束自己的行为，养成良好的学习习惯。

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