中学思想政治教学中渗透法制教育

中学思想政治教学中渗透法制教育（共10篇）

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇1

“中学思想政治教学中渗透法制教育”之我见

贵州省福泉市第四中学 孟信炎

思想政治课是进行中学生德育培养的重要阵地。当前，全球化进程加快，国际竞争日益激烈，科学技术飞速发展，中国的社会正在转型，对思想道德教育提出了新的挑战。中学生正处于青春期，他们的自我意识和独立性逐步增强，他们的身心迅速发展，参与社会公共生活的范围逐渐扩大，处于人生观和价值观形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确引导。

一方面是因为中学生是祖国未来，也是社会主义事业的建设者和接班人，他们的身心正处在巨变期，可塑性非常强，同时接受新事物，新思想，新潮流，新观念的意识和能力也非常强，并且具有极强的可塑性。同时有一个现象值得我们广大教育工作者关注：一是青少年违法犯罪率直线上升，二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。

另一方面是中学生的这种生理心理特点和现实社会的状况，迫切需要我们广大一线的教育工作者尤其是我们思想政治课教师引起重视和反思，更值得我们去认真总结和反省自己的教育与教学实践。

因此，我认为在思想政治课中渗透法制教育尤为重要，以便更好地纠正学生的一些不良的行为习惯，促进青少年的健康成长，培养中学生良好的思想道德素质，成为有健全人格、有责任感的“四有”公民。

首先，平时要注意收集贴近学生生活实际的案例，以备上课的时候使用。今天这个时代的学生拥有非常广泛的获取知识的渠道，所以，在讲述课堂知识时，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。这样可以取得较好的教育效果。比如我们政治教材中的“科学发展观，社会主义民主法制建设”等知识，完全可以结合我们现实生活中的案例进行理论结合实际的教学工作。比如科学发展观可以联系《生活与哲学》中有关联系的知识；民主与法制建设可以联系我们的《政治生活》中的政治制度方面的知识等等。只有贴近学生实际的案例，对学生的感染力才深刻，教育效果才会最佳。因此政治老师平时要做有心人，注意收集整理发生在学生身边的典型案例，这样在讲课的时候才能信手拈来，搞好法制教育。

我曾用过这样一则案例：中学生张某由于平时组织纪律涣散，无视校规校纪，经常迟到，旷课，经过班主任和科任老师多次教育，仍然不思悔改，还沾染上了抽烟，喝酒等不良恶习，而且尤其喜欢玩电子游戏，输掉了不少生活费等。有一次，将报名费500多元全部输掉，还将与同学借来的200元也输得精光。于是就伙同一位同学手持匕首趁学生下晚自习的时候，潜伏在僻静的一条街道拐角处挟持一名七年级的同学李某，实施持刀抢劫，刺伤李某同学，一共抢得人民币5元8角。事后李某拨打了110报警，张某及同伙被民警抓获，移交人民法院审理后，分别被判处有期徒刑三年和两年。这一案例适合讲解“小错不改就有可能犯下大错”的内容时使用。当然收集案例还可以通过观看法制节目获取，也可以通过阅读法制报刊杂志获得。收集好案例后，还可以进行分门别类，并注明该案例适合讲解哪些知识点时使用。

又如在讲到“维护公民政治权利”一节时，可以由教师讲述，学生分析；也可以由几个学生安排一个情景让学生来模仿，从中的出结论；还可以就一个生活

中的侵权的案例拿来作为素材进行分析。通过分析让学生明白：公民合法权利受到侵害时可以拿起法律的武器进行维权，每个公民都有维护法律尊严的义务，法律的尊严神圣不可侵犯，等等，让政治课堂在灵活的安排和灵活的施教中渗透法治思想和法律意识。

其次，还可以通过法制安全讲座进行政治课的法制教育。在法制讲座中，尤其以在押的少年犯现身说法这样的形式最为有效。例如：记得在2008年，我校特别邀请龙昌监狱的领导来我校进行法制宣传，就以3名稚气未脱的十六、七岁的少年犯讲述他们犯罪的经历，以便警醒在座的中学生牢记“小错不改则会犯大错”的深刻道理，让学生深深地明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。我从在场的学生鸦雀无声的仔细聆听，深知这种教育方式的有效性。

第三，通过观看公捕公判大会，让学生得到法制教育的洗礼。各级人民法院定期或不定期的对一些重大犯罪分子，尤其对社会影响大的案件进行当众宣判，这对青少年有一定的威慑作用，让青少年明辨是非，分清善恶美丑。

第四，通过组织模拟法庭，让学生熟悉庭审过程，了解审判程序，知晓通过法律维权的有效途径，学会用法律武器维护自身的合法权益。

第五，适时给学生介绍一些增长法律知识的电视栏目或法制宣传教育片，让学生择时观看。例如，中央电视台第一套节目中的《今日说法》，每周的《说法周刊》；中央电视台第2套的《经济与法》以及中央电视台第12套的《法律讲堂》、《普法栏目剧》、《庭审现场》、《一线》等法制节目。还可以组织观看法制宣传教育片《少年犯》等。

第六，让学生收集身边的案例，编写案例故事比赛。例如，学生收集到一则关于强制执行的案例，即牛场东门河边上有一处违章建筑，由于法院下令近期拆除，该房主不予理睬，最后，由法院用挖机强制拆除。这体现了我国法律具有强制性的特点。又如，维修牛场南门坎到三岔路的马遵公路时，大园干有一口井需要填平，当地老百姓不允许，在井边静坐，经劝无效，最后公安机关以干扰公路建设，依法拘留了这些老百姓。从而教育学生懂得法律是一个体系。所以法治思想的渗透同样要有目的和计划，要形成自己的体系，有计划按部就班的进行，并且要不时的巩固一下。又如我们在讲到：“12315”相关知识，“三鹿奶粉”事件，非典时期板蓝根生产经销商哄抬物价，西藏“3.14”打砸烧抢事件，2012年钓鱼岛事件中出现的打砸日系车辆、抵制日货等费理性爱国事件时，要不时的向学生有意识的灌输和渗透一些相关法制观念和理性爱国思想，并且可以顺势联系到我们广大公民要行使权利，履行义务，并且说明这是宪法和法律赋予我们的神圣权利和职责，同时顺便向学生点拨到：我国的法律体系是由宪法和法律构成，另外还有行政法规。从而把法治思想和法律意识寓教于无形的课堂教学和时事分析中，实现我们的教育目的。当然，这种教育不能只靠三分钟的热情，而且要经常化，定期化，配合学雷锋，法制宣传的活动一并进行，这样可以收到比较理想的效果。

总之，法制教育不仅仅局限于课堂，它更在我们的日常生活中。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇2

一、要全面提高自身素质，掌握渗透心理健康教育的技能

在新的历史时期，农村中学的思想政治课教师在学校的教育教学工作中的担负着多重的角色。在平时教学中，思想政治课教师除了向学生传授思想政治的基本理论知识外，还担负着学校德育工作的重任，特别是在农村中学缺少心理学专职教师的背景下，更要担负起农村中学心理健康教育的重任。因此，农村中学思想政治课教师在知识储备上，除了要熟练掌握思想政治教学专业理论知识以外，还必须拥有一定的中学生心理学、中学生心理危机干预等相关理论知识，同时，还要特别注重通过各种渠道收集一些与心理健康教育相关的典型案例，从中学习、掌握在学科教学中渗透心理健康教育的技巧和方法。这些相关理论知识和方法技巧，思想政治教师掌握得越多，就越有利于自己在课堂教学中能够“信手拈来”，从而“驾轻就熟”地进行心理健康渗透教育。当然，思想政治课教师自身在课堂教学中要始终保持健康的心理状态和良好的心理品质，因为教师的优良心理品质会对学生形成健康的心理起到“春风化雨，润物无声”的作用。

二、要深挖细掘教材资源，寻找渗透心理健康教育的契机

由于农村中学教育资源匮乏，教育教学设备相对落后，在平时的教学中，我们的一些思想政治课教师感到很困惑，不知道在教学中如何进行心理健康教育渗透。其实，在我们的初、高中思想政治课教材中有许多心理健康教育的素材，是我们在教学中开展心理健康教育的重要资源，是我们在学科教学中进行心理健康教育渗透的切入口。例如，七年级思想政治教材内容编写就是以塑造学生健全的人格为目标，教材以“成长中的我”为中心，以“正确认识自我”“积极与他人交往”“正确认识社会”等为主题，引导学生正确认识自我、正确对待他人、正确对待社会等，以此来培养学生健康的心理品格。新版思想政治教材这些内容的编写，更加贴近学生的心理实际，易于学生感知和接受，只要我们政治教师细心地把这些心理教育资源挖掘出来，不失时机地加以心理引导，一定会使学生有所感悟，情感得到触发，并在情感交流中引起心理共鸣。如果我们细挖思想政治教材的每一课，会欣喜地发现每一课都能找到心理健康教育的元素，再把这些心理健康教育的素材给予学生，对他们形成健康的心理品质会大有裨益。

三、要创设情境营造气氛，拓展学生心理健康发展空间

思想政治课的学科特点是理论性的内容较多，特别是一些理论本身就非常晦涩难懂，听起来更是枯燥无味，容易让学生感到心理厌倦，难以调动学生健康的心理情绪。因此，在思想政治课堂教学中，教师应非常重视情境的创设。通过创设情境，教师可为学生创造出宽松、恬静、优雅的课堂气氛，这样就可以大大缩短教学中教师与学生、学生与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的心理体验，从而形成良好的心理品质。例如，在讲“规律客观性与主观能动性辩证关系原理”时，我利用多媒体播放了两个小动画片，一个是“拔苗助长”，另一个是“庖丁解牛”。在观赏优美形象的动画过程中，学生不知不觉地领会了规律客观性与主观能动性辩证关系。又如，在讲“量变和质变辩证关系原理”时，我给学生讲了“愚人吃饼”的故事，让学生在笑声中领会哲学思想……巧妙的情境设置，让学生感受到：原来枯燥乏味的哲学课也可以具有如此情趣，原来的畏难厌倦情绪也就悄然而逝，促使学生由“要我学”到“我要学”的心理转变。由此可见，恰当的情境设置，灵活的教学方法，可以营造出积极主动、轻松活泼、健康和谐的课堂气氛，使学生在情感上产生满意、愉快、羡慕等积极的态度和体验，使学生能够在学习过程中保持一个良好的心理状态，进而有利于学生形成健康向上的心理品质，拓展学生心理发展的空间。

四、要精心设计课堂小结，促进学生健康心理的升华

课堂小结这一环节, 是整个课堂教学的“点睛之笔”。成功的课堂小结既要做到能帮助学生总结重点，加深理解整堂课的内容，加强与社会实际和学生生活实际的联系，培养学生学会运用所学基础知识和技能分析问题和解决问题的能力，也要做到余音绕梁，升华学生的情感态度价值观目标，帮助学生形成端正理性的态度、积极向上的情感和科学正确的价值观，使学生的心理健康素质得到进一步的升华。例如，在“处理民族关系的基本原则”的课堂小结中，我先引用了“五十六个民族，五十六朵花，五六个兄弟姐妹，亲如一家”这段歌词，然后富有深情地说：“亲爱的同学们，当我们耳畔响起这熟悉的歌声时，我想每一位具有时代责任感的青年，都会受到感染，都会更加珍惜这来之不易的民族大团结大发展的和谐局面，让我们以自己的实际行动，和五十六个民族的兄弟姐妹手挽手、心连心，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则，共同开创中华民族的美好未来！”这样言简意赅，富有情感和启迪性的课堂小结，可以起到画龙点睛、余音绕梁的作用，也会有意想不到的心理健康教育的功效，促进学生健康心理的升华。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇3

一、培养关注新闻的良好习惯，调动学生学习时政的兴趣

时事是新近发生的重大事件，具有突发性、偶然性和新奇性的特点，而且与社会联系广泛，与生活密切相连的，学生对此兴趣大增。教师要积极调动学生对时政的兴趣，首先必须培养学生观看新闻的良好习惯。我要求学生认真收看新闻联播和新闻30分等节日，并要求学生记下新闻要点，然后由学生在课堂上发布新闻。久而久之，学生就会积累大量的新闻事件，见识逐渐广博。其次，就学生感兴趣的话题在班里进行公开自由讨论、辩论，学生们可以发丧自己的见解，各抒己见，以此带动所有的学生学习时事政治。最后，时事政治教育形式不拘一格，途径多种多样，诸如，看电视、听广播。上网等，内容广泛，包括国内与国外的各个领域，政治、经济、文化、军事、体育外交等，让学生将所学内容与课本联系起来，形成整体的知识结构，体验“秀才不出门，全知天下事”的感觉，提高学生的学习兴趣，拓宽知识视野。

二、发挥正面教育的功能，树立正确的世界观、人生观、价值观

在时事政治教育与中学思想政治教学结合的教学中，就要认真贯彻正面教育原则，注重对学生的人文关怀，以科学的理论武装人，正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，“把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，不断增强学生的社会责任感和社会意识”。总之，通过时事政治教育发挥其正面教育的功能，颂扬时代的主旋律，让学生正确认识与了解社会，树立正确的人生观、世界观与价值观。

三、将时事政治教育有机地整合于教育教学中，提高学生的品德修养

时事政治教育既是政治课教学内容的重要补充，也是德育的有机组成部分。时事政治教育的潜移默化，南量的积累到学生的思想发生质的飞跃，归根到底在于教学中，时事政治教育有机渗透。在信息化教学的环境下，更能彰显时事政治教育的独特魅力，以大量的信息、丰富多彩的内容、视频、声音等多种媒介，渗透于学生的日常心理、日常生活中，极大的提高课堂教学的效率，高质量地完成教学任务。

因此，而对信息化的社会，知识的不断更新和信息的瞬息变化。时事政治教育必须渗透于中学政治教育教学中，只有二者的整合才能适应当前教育教学改革的需要。

作者单位：河北省行唐县安香中学

浅析初三数学总复习

陈培民

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。怎样进行初三的总复习呢?这是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就谈谈我的看法。

一、第一轮：复习基础知识。注重“双基”的训练

分块复习，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活血用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

初三数学复习教学中，注重“双基”的训练，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练，正确和迅速。

中考数学命题除了着重考查基础!知识外，还十分重视对数学方法的考查，在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。

重视对数学思想的理解及运用。建议复习时应着重分析几个题同，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。

二、第二轮：综合运用知识。加强能力培养

培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。改变题问的条件和结论，培养学生思维的发散性。

狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，另外，“开放题”“探索题”“阅读理解题”“方案设计”“动手操作”等问题成为近几年中考的热点题型，在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。

对基础知识要查漏补缺。在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。

战前练兵，模拟中考。在基础知识和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。

数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件人手，挖掘隐含的已知条件，或从结论人手寻找解题途径，从而争取中考取得优异成绩。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇4

关键词:心理健康教育;中学生物教学;课程内容;师生关系

一、挖掘教材中与心理健康教育相关的内容并进行加工整理 1.立足课标,挖掘课标中与心理健康教育相关的内容

课程标准作为每一门学科教材编写、教学、评估的依据,规 定了各门课程的性质、目标、内容的框架,并提出教学意见和评 价意见。因此,为了更好的将心育工作与教学工作整合,应对课 标中的心育内容和理念进行深入的学习和研究,挖掘与之相关的 心育内容。

2.整理知识点,从中挖掘心理健康教育素材

纵览整个初中生物教材很多内容的编写都可以挖掘出心理健 康教育的内容,特别是有关于生命的教育和青春期心理教育。例 如在讲到生物与环境的关系时,教材中出示了一个骆驼刺适应干 燥环境的例子,我会引导学生发现生命的可敬,从而思考生命的 价值。而关于青春心理教育这部分内容,我在讲受精作用时,我 会补充几千万

个精子只有一枚最优秀的精子才能成功的与卵细胞 结合,所以每个生命的形成都是一次独一无二的旅程。从而引导 学生对自己生命的思考,增强自信,正确的面对自己的个性。我 们只要平时多搜集,适当的在课堂上进行补充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集课外内容,对教材内容进行补充和整合

初中生物教学内容包括十个一级主题和若干二级主题。课程 内容涉及面广,内容繁多。因此教材里涉及的心育内容还不是很 充实。所以,需要教师对其进行补充和整合,为适时的对学生进 行心理健康教育做准备。例如,通过向学生补充科学简史和科学 家的成长故事,能够取得较好的心育效果。从科学家的故事中, 学生不仅体会到生物学科的思维过程和研究方法,同时学生也能 从科学家的名人轶事中学习到很多优秀的意识品质和良好的心理 状态。例如,在介绍 “杂交水稻之父”袁隆平时,可以介绍他默 默付出的那十年,没有辉煌的成就,只有一次次实验的失败。青 春期的孩子容易患得患失,通过这样的故事可以让学生懂得积极 乐观的心态和持之以恒的科学态度,比成就本身更可贵。

二、在教学中,对学生进行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,创建新型的师生关系

一个融洽、活跃、和谐的课堂氛围本身就是一种心理健康的 教育。如何创建这种新型师生关系,创建和谐课堂,让学生体会 到自己是被尊重、被理解、被鼓励的呢?首先,在课堂上教师应 该对学生提出的问题和回答进行肯定和具体的评价。课堂上,不 管学生的答案是否准确,我都会对这些学生的答案进行积极的鼓 励和具体的点评。而对于能在课堂上提出质疑的学生,我会鼓励 他的质疑,并说明提出问题是非常好的习惯,提出一个问题比解 决一个问题更重要。其次,我认为创建和谐的师生关系,教师还 要从一些细节入手,比如一些肢体语言和眼神。上课前面带微笑 的环视每一位同学,会让孩子们感受到老师的关爱。而对上课时 注意力不集中或者是违反纪律的学生,我会抚摸一下他的头,这 样在不伤害他自尊心的同时,教师本身也赢得了一份信任。最后, 我认为作为一个教师要培养自己爱的品格。一个没有爱的教师是 无法用自己的情感和人格去塑造学生的。良好的师生关系和和谐 的生物课堂是我们进

行心理健康教育的前提和条件,相信我们用 爱支撑起来的天空会让每一位学生的心理充满阳光。

2.重视生物探究活动,适时开展心理健康教育

生物学科是一门以实验为基础的自然科学。通过实验设计、操作、观察和结论分析,不仅可以提高学生的注意力、观察力, 培养学生分析问题和解决问题的能力。同时也可以有意识的培养 学生良好的心理品质, 让学生学会合作和分享。例如, 在进行 “观 察草履虫的实验”中,我将书中的实验内容扩展到了“一滴水中 会有哪些生命”这样一个实验。当然,要想从一滴水中观察到单 细胞生物是有一定难度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小组将水样分给没有看到的小组,鼓励学生分享他们所看到的微 观世界,让学生们体会到分享的快乐。通过几年的教学工作,我 深深的体会到现在的孩子生活中并不缺少表扬和鼓励,而他们缺 少的正是如何面对挫折和如何分享快乐。通过这样的一节实验课, 相信学生们会从中有所感悟。

目前,由学生的心理问题而引发的各类事件层出不穷,这也 引起了全社会对学生心理问题的关注。而作为学科教师我们更应 该积极关注学生的各类心理问题,责无旁贷的负担起这一责任。在培养学生生物能力的同时,牢牢抓住课堂进行心理健康教育的 有效渗透,不断促进学生人格的健全发展。为祖国培养出身体和 心理同样健康的一代新人!>才智

在中学生物教学中渗透心理健康教育 作者:屈静

作者单位:大连市第四十四中学 刊名:

才智

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇5

摘要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。所以思想政治课教学中渗透心理健康教育很是重要。

关键词：心理健康 思想政治 教育

青少年是人生的花季，不仅要有健康的体魄，还需要有健全的心理。他们这一个时期所受的教育，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。调查资料显示，有20%左右的学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，近年来中学生因心理障碍不惜伤害自己和他人的案例时有发生并有上升趋势，中学生的心理健康状况令人担忧。古浪县第六中学要求教师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理健康教育宽松和谐的氛围，用知识去填补他们幼小的心灵，用行为去引导他们做人的航向。思想政治课的教学过程，就其本质而言，正是学生在老师的指导下形成和发展健康的心理品质的过程。作为一名初中思想政治学科教师，本人认为在自己的学科教学中渗透心理健康教育，对促进学生心理健康发展及走向健康人生会起到一定的积极作用。所以必须充分认识思想政治课教学中渗透心理健康教育的重要性。

在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。对于如何提高学生的心理健康教育素质，在学科教学中对学生进行培养和锻炼，从而不断提高学生的心理素质，我校进行了有益的探索和实践。我校倡导“先学做人，再学技艺”，在实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。各科老师有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。

初中阶段，由于课程的内容不同，各有特点，思想政治课程是对学生心理健康教育渗透内容最多的一门学科，所以方法尤为重要，本人拙见，须注重以下三方面：

首先，教师必须有健康的心理，这是在政治学科教学中渗透心理健康教育的先决条件。对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中;必须使自己能够遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。政治学科教师必须具有高尚师德修养、稳定心理素质、崭新教育理念、科学教育方法。

其次，通过课堂教学引导学生心理健康是重要方面。导入教学阶段必须重视学生学习兴趣的激发，为以后教学工作的开展创造有利环境。例如：在“自我心理教育”中，通过讲述自我认识、自我控制和自我发展等内容，要求学生讲述自我感受，尽早进入课程角色，引起学生对自我心理健康教育重要性的认识。

在新课教学阶段注意两个方面：一是引导学生通过感知清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识基础。例如：在“积极承受挫折教育”中，通过他人受挫的表情和学生们的感受，加深学生对“挫折”概念的理解。二是引导学生理解知识点，形成科学概念。例如：在“学习心理教育”中，通过学习适应教育和智能开发教育知识点的讲解，使学生对“学习心理教育”形成科学的概念。

在巩固检验知识阶段主要通过向学生提出一些提升性的问题来锻炼学生思考能力，从而使学生在意识层面产生健康思维方式，形成健康心理品质，使学生在健康心理的作用下学习生活。

最后，还要注重利用课外活动引导学生心理健康，因为心理健康教育具有实践性的特点，必须在理论的指导下进行相应的实践锻炼，才能促使受教育者在正确理论指导下形成健康的思维习惯。在课外活动中，要引导学生有意识地运用课堂上的心理健康知识指导自身活动。例如：学生在与教师、同学、父母、朋友的交往中，积极应对环境变化，正确地待人接物，尊重他人，树立自尊、自信、自强的个人品质。

美术教学中如何渗透思想品德教育 篇6

现代教育普遍存在着功利主义价值取向，导致教育过程重理性教育，轻情感体验，反映到德育教育观上，也是重理性道德的灌输，轻教育过程中的“情”的教育。

新世纪需要的是有创造性的人才，接受的应是现代德育教育观。而“美育”是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养他们既具有个人审美发展的独特性，同时又是全面发展人的教育。因此，个性的良好发展是创造力产生的前提，高尚的审美教育应引起美术教师的“关注”和“思索”，使学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的达到心灵美的境界的转化，提高学生对科学美的感知能力，以达到培养学生个性，创造力的目的。

如何在“美术教学中”渗透思想品德教育？ 我觉得应从以下几方面做起。

一、充分挖掘教材中的思想教育因素,激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明,如:“创作必先立意”,画者必先沉浸在生活的境界里面,画者与对象之间在精神上有了联系,被对象所吸引感动的时候,才能触发灵机,产生强烈的表现欲望,全神贯注于事物客观实际,正确地认识对象,“于是,始得其天”,展现于作品.打动观众心弦.如:李可染的《清漓风光图》;石涛的《天门山图》;郭熙的《窠砰远图》等,用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产,让他们为我们的祖先感到骄傲和自豪.二、教育德为首，在美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的教学质量。如：告知学生：牡丹、芍药、鸾凤、孔雀象征高贵；松柏象征长寿；梅菊象征晚节等。“独立凌冰霜”正是“秋菊”的写照，齐白石的《蛙声十里出山泉》只画蝌蚪不画蛙，十里之外自有蛙声一片，无中生有。这种手法，可使人味而得人，画之意境贵在含蓄；创作立意，意在笔先；引导学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是 以描画山川自然景色为主题的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传统，热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化，应该是我们的责任，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想品德观念。

三、消弱“重理性”的道德观念灌输，增强“情感”教育。教学前，教师应搜集有：山石、树木内容的写意山水中国画作品供学生欣赏，借鉴，使学生了解中国山水画家是如何观察、认识、分析和掌握树木的结构和特征的，了解和领会中国画的基本精神和要求。在课堂作业和练习中，教师应尊重学生自己的感受和认识，让他们根据课前布置的观察、速写、记忆，大胆地表现山石、树木等形象，这样既可以拉进师生距离，又可以贴近学生实际，针对学生心态，运用各种教学手段创设情境，以激发学生产生情感体验，引起情感共鸣。如：教学生中国画－－秀丽的山水时，传授中国山水画与西方风景画有着不同的空间意识和观察方法，形成中国山水画独特的绘画理论。在构图上，采用散点透视，同时出现仰视俯视等多视点变化，进而产生有高远法和深远法等绘画的构图方法，表现出对大自然的宏观意境，教师用浅显易懂的语言、抑扬顿挫的语调、和蔼可亲的表情和恰到好处的手势，特别是自身的道德情感和行为，造成一种强烈的情感氛围，激起学生思想上的波澜。授课中选择中国著名山水画家王希孟的一幅山水画作品《千里江山图》供学生欣赏，作品气势宏大。流动不滞、旷远如带的江水倒映着峭拔、险峻的峰峦，恰到好处地表现了古诗的意境，形成一种深远辽阔的气象，令人神往，使学生从中体味中国山水画的艺术表现魅力，进而产生喜爱学习中国山水画的强烈欲望。

四、让学生在美的境界中学会做人的道理。许多人认为：个性是成人以后的事情，这是非常错误的，美术教育区别于其他教育的最大不同点就是它特别强调趋异性思维，强调个性的保护与发展，强调学生们对同一事物观察之后产生的不同的绘画表现和创造。对于美术教师来说，爱护和发展学生良好的心态个性，无论他们将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。学生中有的想象力较丰富，有时也许可以画出较生动的画面。但随着年龄的增长，他们有时也会对要表现的内容不知所措，因此，这就需要教师辅以正确的引导，光注重基础教学而不注意发挥学生的积极主动性，则容易禁锢学生思维，使他们产生依赖心理，对自己没信心，停留在临摹，不会创作，从而失去自己的个性特征，减弱了一个强者的自尊。如教学生“菊花”一课时，利用《礼记》中就有：“季秋之月，鞠有黄华”的记载。菊花不仅千姿百态，清香四溢，而且傲霜挺立，凌寒盛开。来教育学生，告之古代诗人常把菊花喻作有骨气的人，不屈不挠精神的象征。古代诗人把梅、兰、竹、菊称为四君子，称为借物抒情的好题材。长期以来，经过广大人民精心培育，菊花已拥有二千个多品种，目的是弘扬我国民族艺术传统，激发学生热爱中国画，学习菊花志气凌人的好品格，潜移默化的接受美的熏陶，并自觉转化为内在的动力，愉快地表现美、创造美，使学生兴趣盎然、跃跃欲试，久而久之，学生真会成为有个性的人，以增强他的信心，树立自强、自立的人生观，领悟出做人的道理。

五、通过美术教学，发展学生的健康心理素质。尽量给每个学生表现自我的机会，引导学生大胆创作，有助于个性和良好的思想心理发展。夸张的造型，鲜明的色彩，无拘无束地想象，这些都是鼓励学生在创作上采用的表现手段，它使学生得到了充分展示内心思想的机会和媒介，同时给每个学生的作品以充分的肯定，也会增强学生成功的喜悦感，这也是培养他们树立健康的品德和良好个性的有效方法。

艺术不需要雷同，雷同的作品不是好作品。所以，教师在教学工作中要千方百计地激发和保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性，充分发掘他们的潜能。应重视一些非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志等等。非智力因素为智力因素提供了直接的动力，而在进行专业知识学习和认识中，特别是国画技巧的皴擦、点等，更能体现出对一些非智力因素的磨炼和培养。

美是无处不在的，但重视美育的过程、思想品德的传授更为可佳，它不但存在于我们的教学过程，同时也溶于我们的日常和社会活动中，它使学生能感受到家庭的温暖，劳动的快乐，在社会中辨析真、善、美和假、恶、丑，让学生体验到祖国山河的自然美，科学知识的深刻、严谨的美，生活丰富的美，激发学生新一代为祖国进步而奋斗的崇高精神，因而重视美育教学中的思想品德教育便更是不容忽视的一环。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇7

一、思想政治教育与心理健康教育目的统一性

思想政治教育课不仅仅是单纯的传授知识, 更重要的是塑造人的全面素质, 促进人的全面而自由的发展。可见, 促进学生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的理想目标是通过对学生进行世界观、人生观和价值观的教育, 引导学生认识正确的道德规范、行为要求和思想模式, 并内化为自身的人格目标, 形成良好的道德品质和政治素养。而心理健康教育就是通过开展维护和增进人的心理健康的教育活动, 帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望, 知道如何达到这样的目的, 从而采取有益于健康的行为, 并学会在必要时如何寻求适当的帮助, 以达到保护和增进心理健康的目的。

二、思想政治课的课堂教学是心理健康教育的最佳场所

中学思想政治课教学为学生的心理健康教育提供了得天独厚的土壤。每门学科的教学活动是学校的中心环节, 教学活动在学校的全部活动中所花费的时间最多。因此, 在思想政治教学中, 学生表现出各种各样的心理品质、心理状态、人际关系、人生观、价值观、世界观, 能使教师在第一时间更广泛、更真实地掌握学生的心理健康状况, 以便“对症下药”, 采取最有效措施, 不仅使学生获得知识, 而且也提高了学生的思想品德素质, 还陶冶了学生的情操, 同时学生心理也得到了健康发展。

三、思想政治课教学渗透心理健康教育的方法

1. 创设情境, 净化心灵。

在思想政治课上, 创设情境, 给学生以宽松、恬静、优雅的学习气氛, 这样就可以调动学生的积极性, 开放心灵空间, 让学生多一分活力, 增一分灵气, 产生美好的心理体验, 从而形成良好的心理品质。同时, 课堂上, 以情感为纽带, 实现道德教育方式和观念的根本改变, 让学生从内心世界的波动来感悟人生。

2. 创造性地开展丰富多彩的活动, 让学生尝到成功的喜悦。

在思想政治教学中, 纳课内、课外于一体, 熔社会、学校为一炉, 走出个人小圈子, 发展健全的人格, 让学生感受到学习和成功的快乐。

3. 给学生以常识, 增强自信心。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇8

一是要加强爱国主义教育和集体主义精神的教育。一方面，要在体育教学中贯穿爱国主义教育，教育学生热爱自己的国家。主要是通过不同的教学内容和特点，充分利用体育教学的特殊环境和条件，教育学生把自己参加体育锻炼、增强体质与将来服务社会、报效祖国联系起来，与培养爱国主义精神和增强民族自豪感结合起来。另一方面，要在体育活动中强化集体主义精神。青少年学生普遍具有较强的集体荣誉感和自我表现意识，原意为集体的荣誉和利益发挥出自己全部的力量和智慧，这就要求我们在体育教学活动中有意识地激发学生的这些特点和情感，通过体育活动和体育比赛，向他们说明团结协作、互帮互助的力量，使他们养成自觉遵守纪律、服从集体的团队意识，从而增强他们的集体主义精神和凝聚力。

二是要加强诚实守信的人格教育。中学生的人格教育主要着眼于其心理品质的培养，使其成为知行统一、协调发展的人。体育是一种较为独特的社会交往活动，体育活动是社会的一个缩影。在体育教学中加强对学生的人格教育，就是要让学生在体育活动中认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会的目的；就是要让学生学会竞争，并培养其拼搏进取的意识；就是要让学生学会相互尊重、合作互助，培养其集体主义精神和集体荣誉感；就是要让学生注重自己行为的规范性，培养其形成良好的个人行为；就是要让学生增强参与意识，培养其勇于实践的担当和作为；就是要让学生学会独立的观察和判断，使之能够独立应付各种突发状况；就是要让学生守纪律讲规矩，遵从规则、规定，形成文明健康的人格品质。

三是要加强良好心理素质的培养。现在的中学生大多数是独生子女，即使不是独生子女，也由于生活水平的提高和生活条件的改善，吃苦耐劳的精神比较欠缺，心理素质也普遍较差。因此，在中学体育教学过程中，我们既要注意引导学生磨练意志，培养其吃苦耐劳、不怕艰难的坚韧毅力，引导其努力克服心理上的障碍。又要教育学生正确对待比赛结果，尊重对手，尊重裁判，尊重观众，使学生从小能恪守体育道德，坚持公平竞赛。要通过体育活动和体育比赛，培养学生能平和地对待成功，坦然地面对失败和挫折，让学生从体育运动中接受德育教育。

四是要加强对学生主体意识的培养。所谓主体意识，即人的自我意识，是人发挥主观能动性的重要根据。从小培养学生的主体意识，有利于学生更好地自觉自立，更好地融入社会，更好地把握自己的人生。因此，在体育课的教学活动中，要积极培养学生主动参与、积极体验、吃苦耐劳、勇敢顽强的良好品质，促进其良好维品质的形成，使其养成自立、自信、自强、自律的品格，提高学生的社会适应能力。要让学生通过亲身参与各种活动，发现、思考、体验、选择或更新价值观念，规范其行为，提高其自我意识，从而让学生自觉地选择符合社会道德原则的价值观念，充分发挥主体作用。

以上四个方面是中学生思想品德教育的主要方面，也是中学体育课教学过程中应该注意和加强的主要内容。体育教师应该在教学过程中全方位、多角度地探索和实施，通过多种手段和方法，渗透和加强对学生的思想道德教育，使体育课的教学活动成为思想品德教育的第二课堂。

首先，要充分利用体育课的教学内容对学生进行思想品德教育。体育课的教学内容和课堂常规是进行正常体育课教学所必需的一系列要求与措施，是体育教学工作顺利进行的基本保证。实施这些教学内容，不仅可以让学生更好地掌握体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质，而且其教学过程本身就可以培养学生良好的思想道德品质和作风。

其次，要充分结合体育课的教学特点实施思想品德教育。中学体育课教学是一项以身体活动为主要内容的师生互动的教育过程，有着严格的组织性、实践性和趣味性。教师在教学过程中可以充分利用体育课的教学特点，将爱国主义、集体主义、诚实守信、吃苦耐劳、主动参与等品德要求渗透进教学过程中，进行着重培养和引导，使学生在参加体育课的活动过程中感知、体会、领悟，从而循序渐进、潜移默化地得到教育和提高。

第三，要及时抓住体育教学过程中的有利时机对学生进行思想品德教育。比如，教师可以组织学生观看一些典型的体育比赛，在观看过程中要注意引导学生对观看的内容进行评说、讨论，并进行正面引导和教育，使学生正确理解爱国主义、集体主义、荣誉和地位、经济利益和自身价值等人生课题。

第四，要将体育课教学中的思想品德教育常态化，让德育工作始终伴随着紧张的思维活动和体力消耗有序展开。对学生的思想品德教育是一项伴随学生整个学习过程的长期任务，是一个不断学习、不断强化，直至固化的过程。因此，要将思想品德教育贯穿于中学体育教学的全过程，要因材施教，根据不同年级学生的身心发育特点和个体差异，制订不同的教学计划和品德培养目标，并常抓不懈。应该特别指出的是，体育教师要以积极、热情、快乐、进取的精神风貌感染学生，通过平常的教学活动潜移默化地影响和感染学生，帮助学生形成良好的态度和品德。

总之，利用体育课教学加强对学生的思想品德教育是德育工作的一条重要途径，也是体育教学工作中长期而又紧迫的任务。中学体育教师应该根据教学内容和教学目标，科学有效地将思想品德教育融入日常教学工作，使学生拥有健康的体魄和健全的人格，成为德、智、体全面发展的优秀人才。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇9

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。初中物理教科书中的思想品德教育内容是十分丰富的。我们作为一名物理教师，应在物理教学中不断地进行思想品德教育，让学生掌握好知识和技能的同时，接受思想品德教育。总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。我认为应主要从如下几个方面努力：

一、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义情感。教师要善于发掘有关内容不适时机地对学生进行品德教育。

在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。（1）如：在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义而作贡献。

(1)当教学进行到“机械运动”这部分知识时，可向学生介绍我国体育健儿在国际体育大赛上取得优异的成绩。如:在1993年第25界奥运会女子游泳比赛中，我国获金牌选手杨文意在女子50米自由泳以24秒79的成绩创造了世界纪录等。以激发学生感于拼搏、为国争光的热情，使他们为我国成为世界体育强国而感到骄傲。

(2)在教学中向学生介绍到《物体的浮与沉》、《杠杆的平衡条件》、《多彩的光》这几部分知识时，可向学生讲述我国古代人民对物理现象的研究及其成就和对科学技术的发展的巨大贡献。如：教学到《多彩的光》时，告诉学生早在二千三百多年前，我国的墨家学派的学者们写成的《墨经》里就系统地述论了光的直线传播、影的形成、光的反射、球面镜成像的实验等等。《墨经》里的这部分内容，可以说是世界上最早的光学著作。用以激发学生接受我国几千年的光辉的文化和巨大的科技成就，以及对世界科技作贡献的热情。

在教学《杠杆的平衡条件》这部分知识时，也可向学生讲述我国古代对杠杆的研究和应用。

早在春秋战国时期，人们对自然科学的研究就已经十分繁盛，而且留下许多创造发明，对后世的科学发展起着积极的作用。由墨家学派的学者们创作的《墨经》，其中有两条专门记载杠杆原理的。一条说：“衡木，加重焉而不饶，极胜重也；右校交绳，五加焉而绕，极不胜重也。”意思说：在杠杆的一端加上重物而不致发生偏转，那一定是预先固定有石块的一端的转矩，足以胜任重物一端的转矩。如果此时把支点移近“极”端，即不必另加重物也可以使杠杆偏转，这时，“极”的转矩不能胜任重的转矩。

另一条是专门从杠杆原理讨论天平与杆秤的。条文是这样说的：“衡木，加

重于其一旁，必捶一重相若也。相衡，则本短标长，两加焉，重相若，则标必下一标权也”。这段文字上半段是说天平的。意思是：天平横梁的一臂加重物，另一臂必须加砝码，两者必须相等重量，才能平衡。下半段说杠杆的。意思说，杠杆的提纽到重物的一臂比较短，提纽到秤锤的一臂比较长，如果两边等重，锤一边必下落。为什么呢？应为秤锤对“标”一边作用大了。这样的记载，在世界物理学史上都是非常有价值的。

还有我国古代对杠杆也有许多精巧的应用：古书《天工一物》中就有记载：大约三千年前就有用来捣谷的舂，用来在井中汲水的枯槔，做得比较精确的天平和杠杆等，1981年在长沙发掘出土的一架战国时代的天平和砝码，做得相当精细，与现在用来称量的实验室天平差不多。由此可见，我国人民在很早就开始对杠杆和天平等进行研究了，而且还取得了巨大的成就。教师发掘这些内容的目的在于激发学生，教育学生热爱祖国，热爱人民，为祖国繁荣昌盛而更加努力学习，并把自己锻炼成为二十一世纪的有用人才。

二、教师要善于引导学生，即在学习物理知识以增强智力，又在接受思想品德教育，也让他们的思想品德得到发展，教学中要着重抓好学生的爱国主义思想教育，培养学生的态度和献身科学事业的精神。要做好此项工作，就得注意方法，就得善于引导。

在教学过程中，给学生介绍有关我国人民对物理学的贡献时，要把历史和奉献精神与课文有机地结合起来，让学生在接受物理知识技能的同时，也受到思想品德教育，也就是说，在教学过程中，通过介绍我国历史上有关物理科学的发明创造及现代科学技术的伟大成就，学习科学家们热爱祖国，为中华的繁荣而辛勤劳动的精神，对青年一代提出殷切的期望，来培养学生的自信心、自豪感、责任感和对社会主义的热爱。让学生初步树立起为富民强国而艰苦奋斗的奉献精神。还要联系实际，结合教材内容，从物理科学不断变革、发展的历史和中外科学家为追求真理而奉献的精神，对学生进行思想品德教育。组织学生参加实验和观察、作业、制作等实践活动，培养学生追求新知，实事求是，独立思考和勇于创新的科学态度和精神，正确引导学生运用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识、解释物理现象、分析物理过程，逐步树立辩证唯物主义的世界观和方法论。由此我们不能单纯地上物理课，要善于引导，当把物理知识传授给学生让其发展智力的同时，也要让学生的思想品德得到相应的发展，为将来成为二十一世纪的合格人才打下坚实的基础。

此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。讲到祖国的成就先要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。

中学思想政治教学中渗透法制教育 篇10

摘要:学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。“心理健康教育在学科教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。本文主要论述教师如何将心理健康教育渗透于学科教学、提高学生“情商”、促进学生健康成长和全面发展等问题。

关键词:心理健康、心理健康教育、学科渗透

“心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理健康教育。“21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人接受心理健康教育的局面”。我校以专项教育和学科渗透为主开展心理健康教育。“心理健康教育在学科教学中渗透”指的是“教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于学科教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生‘情商’、促进学生健康成长和全面发展”的一种教育方式。

一、心理健康教育的必要性

健康包括躯体健康和心理健康。中学生正处于长身体、长知识和发展心理的重要时期。一般认为,高中生心理健康主要表现为:①性格开朗,兴趣广泛,情绪比较稳定。②有理想、责任感和进取精神,乐于学习和实践。③有正常的观察、注意、记忆、思维和语言表达能力,有自控、自律能力。④正确地估价自己并正确地对待现实,自尊自强自信。⑤乐于交往,人际关系融洽,能识别和抵制不良的社会影响。

我校是一所面向防城港全市招生的高级中学,生源来自不同区域。有受农耕文化、山林文化、渔村文化和里弄文化束缚的农村学子,也有受经济大潮冲击和开放意识影响的城市学生,他们在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异。不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。中学生心理问题不可避免,原因居于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。心理问题给中学生成长带来阻力,也给教育工作带来挑战。类似徐力弑母和马加爵悲剧不断上演,让我们痛定思痛:一个“有才无德”的人比一个“有德无才”的人对社会的危害性大得多,心理问题的“杀伤力”难以控制,道德教育和情商教育比智商教育更重要。中学加强道德教育和心理健康教育任重道远。为“让每个进入市高的学生都能在原有的基础上得到发展„„走向蔚蓝、走向开放、走向未来、走向世界”。我校以“人的现代化教育”为办学理念,构建“成人成才”的育人模式,将心理健康教育渗透到学校教育教学的方方面面,以促进学生心智同步发展、身心健康和人格健全。学校教育渗透心理健康教育是推进素质教育的需要。

二、心理健康教育在学科教学中渗透的理论依据

1、认知活动与心理活动密切联系

教育教学是使学生掌握知识、技能并形成道德品质和人格的过程。心理学认为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的。赞科夫话:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素对学生成长和发展至关重要。在学校教育中,教学是最重要的教育活动,是实现教育目的的基本途径。因为学科教学所占时间最多、份量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面、最深刻,所以要抓住学科教学契机渗透心理健康教育,以促进学生健康成长和全面发展。

2、教育教学目标相互统一

高中教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育。各育的内容构成一个统一体,互相渗透,互相补充,但不能互相替代。学校教育以德育为首,体育为本,智育、美育和劳育以培养学生文化素质、审美素质和实践能力为重。心理健康教育的目标服从素质教育的总目标,具体包括:引导和帮助学生正确认识自我、增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力;培养学生良好的心理品质,提高心理健康水平。心理健康教育贯穿于各育之中,与学科教育教学并行不悖,目标统一。科任教师把心理健康教育目标列入教学计划和备课教案之中,并落实到教学实践当中,着重培养学生广泛的学习兴趣、正确的学习态度和责任感,健康的情绪、情感,注意力、观察力、记忆力和思维能力,自知能力、自律能力、交往能力等等。素质教育需要心理健康教育与学科教育教学相互渗透和相互促进。

三、心理健康教育在学科教学中渗透的具体过程

心理健康教育的具体任务是培养学生健康的思想感情、良好的心理品质,提高学生的“情商”。所谓“情商”是相对智商而言的一个心理学概念,它反映一个人了解自我、纳悦他人、处理人际关系的能力;以及控制自己情绪、把握心理平衡、承受挫折的能力。实施学科教学与心理健康教育的互相渗透,加强情商教育,需要全校师生共同参与、密切配合才能完成。

1、重视教师心理健康

教师也有心理问题。近年来,有关教师体罚学生,虐待学生的事例越来越多,有的触目惊心。专家认为原因主要在于师德低下和心理问题严重。教师的心理健康,直接影响学生的心理健康。教师的人格和心理问题对学生造成的“心理危害”比学科教学能力低下所带来的影响更坏。教育部早在1999年第13号文件中就已经强调:“搞好师资队伍的建设,提高广大教师的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。” 21世纪“人类灵魂的工程师”除了需要知识技能以及崇高师德的奠基之外,更需要高超的心理健康教育能力作为支柱。教师首先要做学生的心理健康之师,重视师德修养和提高心理健康水平,从观念上认识“健康教育”的重要性和必要性。影响教师心理健康的因素很多,有诸如环境、经济、地位等外因,也有教师自身的文化、师德、身体和个性缺陷等内因。重视教师心理健康,提高教师心育能力,一方面靠社会和学校改善外因条件,另一方面靠教师自身调整内因。教师提高心理健康水平、心理保健能力和心理健康教育能力关键从自我做起——自觉参加继续教育培训、终身学习心理健康教育知识和技能。

2、渗透心理健康教育

学科渗透心理健康教育主要通过“以态度影响态度、以知识丰富知识、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促进健康”实现教育的目的。为此,我校倡导“导师制和导学法”——每一位科任老师与部分学生建立“一对一”的思想、生活、学习和心理辅导教育关系;以启发、引导为原则,灵活地运用有利于开发学生心理潜能和智能的“导学”方法实施教育教学。“双导”贯穿学科教学始终,“导知、导趣、导情、导智、导行、导能„„”导出健康、快乐、智慧新天地。

⑴引导学生立志成才

高中阶段是世界观、人生观萌发和形成的重要时期。高中学生在注重课业的同时,开始更多地关注社会、思考人生、设想未来。是学有所成报效祖国,还是功成名就潇洒人生?是出人头地做明星大款,还是甘于平淡做平民百姓?是沉迷网络追求虚幻世界,还是务实求真享受快乐生活?在高中这个“多梦季节”里,学生胸怀大志是好的,盲目“追星”是错的,没有目标是可悲的。如何引导学生“心里有梦”,并让学生懂得“抛开杂念、努力学习”是“圆梦”的唯一途径呢?

“让每个学生在原有的基础上得到更优发展”,首先要求学生从高一开始作出目标定位和心理定位,避免陷入盲目、空虚、迷惘状态,出现心理偏差。具体由“导师”研究每个学生的原有基础,根据学生的兴趣爱好、学习能力和个性特征预测学生的发展目标以及实现目标的有效途径;让学生充分了解自己的能力、特长、优缺点和亮点,建立自信;引导学生结合个人实际情况确立人生目标,树立正确的学习动机,制定周密的远期和近期学习计划,并为实现目标全力以赴。事实表明,立志有利于成才。马克思青年时期立下“为人类幸福献身”的崇高志向,周恩来在中学时代曾立下“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。崇高的志向激励他们为祖国为人类做出伟大贡献。学生早立志、早成才,立大志、成大才。

⑵改善校园育人环境。

心理活动和心理健康受环境影响和意志支配,环境育人的道理是显然的。学校的育人环境包括校园物质环境(硬环境)和校园精神环境(前者包括校舍建筑物、体育场地、教室和实验室的内部设施、广播宣传设备、花草树木等;后者具体体现在校风、教风、学风、作风和人际关系上。我校在硬环境建设上追求象征海洋文化的“蔚蓝”特色。精心美化“海韵”草坪、“品节”竹林、“文化展览”大厅,让它们富有文化内涵和艺术之美,熏陶人格;持之以恒搞“清污”活动,整洁校园、教室、宿舍环境,净化心灵。在软环境方面努力构建“文化育人空间”,创“文明”、“乐教”、“乐学”、“务实”的校风、教风、学风和作风,提倡平等、尊重、健康的人际关系。校园环境建设中所创设的活动情境、人际情境、人文情境在无声地滋润学生的心灵。

⑶立足课堂教学“以情育人”

课堂作为专门育人的教学环境,让师生通过情感交流、传承文明、探索新知,潜移默化地熏陶学生的人格、影响学生的情感、思维、行为、习惯以及个性。

①营造安全心理空间

学生在课堂上的不良心理通常表现为:注意力涣散、自卑、懒惰、畏难、逆反等。我们的课堂教学要突出“知识导学”和“情感导学”相结合的心理健康教育特点,以消除学生的不良学习心理。先从老师的亲切教态切入放松学生的心情,用师爱营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,保证师生平等相待、生生和睦相处;再考虑学生的心理特点和认知规律,以智慧设计由浅入深、从易到难的教学情景、层层递进启迪学生的心智、消除学生的畏难心理,用宽容和鼓励唤醒学生注意力、消除自卑和逆反情绪、激发学生参与教学的热情、促进教学活动的高效运转。实践证明,从学生的心理需求出发,创设一个安全的课堂心理环境,有利于满足学生“被尊重、被宽容、被关爱、被赏识、被激励„„”的内在心理需求,激发学生愉悦、自信、成功的情感体验,并转化为孜孜不倦的求知精神动力。②激发学习兴趣

兴趣是良好的心理品质之一,也是学生学习、做事的内在动力。“教未见其趣,必不乐学”,激发学生的学习兴趣是学科教学的主要任务之一。课堂导学首先要导兴趣:一挖掘趣味性教学内容。二运用幽默式教学艺术。着名讲演学家海因兹?雷曼麦指出:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人接受。”教科书集科学性、知识性、趣味性于一身,教师将学科知识寄于风趣、幽默的语言表述;通过滑稽、可笑的表情动作寓乐于教,可以营造轻松活泼的课堂氛围,愉悦学生的身心,激起学生的求知欲望和学习兴趣;使学生通过主动的观察、思考、质疑、探讨和实践将学科知识、学习方法和思想影响内化为已有,体验学习的乐趣。学生的学习兴趣可以转化为其它兴趣,如参加文体活动、参与社团活动、社会实践活动等等。只有快乐的课堂教学和丰富的课余生活才能让学生倍感充实,生活充满情趣,乐此及彼。③培养学生情感

学科教学和心理健康教育都离不开情感教育。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验,情感的外在表现称为情绪。中学生有积极的情感,如“喜欢、快乐、爱慕、敬仰、骄傲、自信、成就感等”,也有消极的感受,如“悲伤、忧郁、厌恶、憎恨、羞耻、自卑、挫折感等”。列宁有一句至理名言:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”认知活动和情感体验不可分割。情感教育因素,潜藏于教学环境、教材内容和教学方式之中。学科渗透情感教育,让学生从学科知识中得到情感源泉,还可以从教师身上汲取情感力量。

发挥学科优势。每门学科都有渗透心理健康教育的广阔空间,不同的学科,渗透的内容侧重不同。例如体育学科,通过体能、技能训练和竞技比赛侧重渗透组织纪律性、义务责任感、竞争意识、团体合作精神、爱国主义精神教育,既达到健体的目,又能培养学生优良的心理品质。一些专家认为,奥运会上运动员身体方面的竞技占20%,而80%是心理上的挑战,帮助学生提高心理素质非常重要。理科教学以科学知识、科学精神和科学美熏陶学生,培养学生注意力、观察力、记忆力和思维能力以及爱科学、学科学、用科学、献身科学的崇高精神。文科知识蕴藏更丰富的情感财富,尤其是语文,作为一门综合性的人文学科,“为学童开发心灵”、熏陶人格和感化学生个性。政治、法制、哲学教育让学生识别真、善、美,摒弃假、丑、恶,增强明辨是非能力。艺术学科是渗透心理健康教育的优势科目,对学生的心理健康影响最有效。不管是艺术欣赏还是技能训练,学生都深深陶醉、愉情怡神、益心健体。“音乐能够陶冶人的性情”,绘画艺术给人无穷的美感和想象力。

发挥楷模作用。推行“成人、成才”的德育模式,实践“导师、导学”的育人过程,需要倾注人文关怀,用师爱培育学生的人文情感。学生“成人”的内涵主要是学会“关心”、学会“自律”——关心自己和他人、关心社会和国家、关心人类的生存条件等;严于律己、宽容别人、处理好人际关系和适应环境要求等。要让学生对他人、集体、社会有关怀、慈爱之心,教师必须先有爱心。把爱心具体化到日常的“导师”活动当中:经常到教室和宿舍走走看看、与学生聊聊天、指导学生活动,通过倾心交谈、作业本寄语、操行月报总评等与学生进行情感交流和心灵沟通,建立良好的师生关系。把爱心具体化到课堂的“导学”过程当中:表现尊重、理解、信任、鼓励和宽容的教态,让课堂多点人情味,多些人文关怀——多一份尊重就多一份融洽、多一份关怀多一份快乐,多一份快乐多一份健康。老师关心学生、学生关心他人,让学生在成长中享受人文关怀,在人文关怀中孕育人文情感。⑷加强课后辅导增进心理健康

心理健康教育融入课堂,也要融入课后辅导之中,巩固积极的学习心理,促进学生养成良好的学习习惯和生活习惯。学习是生存之本,青少年是祖国未来,“读书学习”既是个人也是社会的一种责任。学习关系到人的一生成就和幸福,高中生只有搞好学习,心情才会愉快、生活才会充实。高一是学习知识的衔接期,也是心态发展的过渡期。科任教师首先要帮助学生树立正确的学习观和责任感,引导学生在心理上和行为上尽快进入学习状态。高一阶段,着重训练学生的行为习惯和学习方法。使学生在学习上养成“预习、听课、复习、作业、利用教科书和工具书自主学习”的习惯,生活上要养成“尊师守纪、言行文明、爱护公物、整理内务、讲究卫生、合理膳食、按时作息”的良好行为。学生养成良好的生活和学习习惯,掌握学习方法,提高学习效率,从中收获的喜悦无与伦比。学生在高一养成良好习惯,培养自理能力、自律能力、培养自觉认真、善思好学、合作探究、锐意进取的心理品质,有利于端正生活和学习态度,奠定心理健康的基础,为高

二、高三的更优发展铺平道路,对于今后的求知、做人、做事都将终身受益。

全方位指导,消除情感困惑和青春期烦恼。中学生拥有人生最美好的青春,但家庭问题的困扰、人际关系的失败、学习落后的苦闷、还有沉迷网络、陷入早恋的烦恼给青春蒙上了阴影。“导师”心里要时刻装着自己的“导生”档案,站在人文关怀的角度和哲学的高度上教育学生,摆事实、讲道理、鼓励学生多参加社团活动,充实生活;支持男女生正常交往、接受性知识教育,拒绝早恋;提倡健康上网、远离“电子海洛因”等等;教给学生一些转移压力、渲泻烦恼、缓解情绪、平衡心理的方法,如倾诉、聆听、阅读、散步等。烦恼有消极的一面,也有积极的意义。学生若以积极、健康、向上的心态对待烦恼,在经历不幸、遭遇困难和挫败之后,及时调整情绪和平衡心态,会有更多的感悟和收获,成长更快。通过“导师”的全面指导,开发学生的心理潜能、增强学生明辨是非、抗干扰能力、自律能力和承受挫折能力;引领学生走过成长的烦恼、走进知识的海洋、走进健康的乐园。

四、实践体会与思考