思想品德+教学反思+75+朝阳中学+钟学玉

思想品德+教学反思+75+朝阳中学+钟学玉（精选3篇）

思想品德+教学反思+75+朝阳中学+钟学玉 篇1

初中思想品德课教学反思

朝阳中学

钟学玉

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。作为思想品德课的学科教师就要教育、启发、帮助、促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，要求教师必须具备教育教学技巧，激发学生的学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思自己的教学，有以下几点体会。

一、课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道

初中阶段对学生进行思想品德教育的主渠道仍然是课堂教学。在教学中，必须坚持“教师的主导作用和学生的主体作用”。因此，在课堂教学的设计中，要创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学形式多种多样，教无定法，我在教学中，根据不同的年级、不同的教学内容，结合不同班级学生的特点，采用不同的教学方式，比如：讲解式、探究式、阅读式、讲座式、讨论式、题纲式等。无论采取哪种方式，都是按照教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，来达到传授知识和提高思想觉悟的目的，做到知行统一。比如：在学习九年级“党在社会主义初级阶段的基本路线”时，讲到改革开放是强国之路，通过举例来论证改革开放三十年我国发生的巨大变化：综合国力在幅度提升（是仅次于美国的世界第二大经济体）、科技方面（探月“嫦娥”、天河一号、中国高铁、入海“蛟龙”等）、成功举办上海世博会、第16届亚洲运动会等，然后让学生自己举例人民生活的变化（衣食住行），增强学生感性认识和自豪感，热爱祖国的感情由然而生。

二、充分利用社会大课堂来提高思想品德课的教育效益

课堂教学是小课堂，必须要与社会这个大课堂相结合，才能提高思想品德的教育职能。做到理论联系实际，就是学校小课堂与社会大课堂的结合，也是对学生进行思想品德教育的重要途径。在教学中，我采取的方式是在讲到相关知识时，让学生参加社会调查采访，联系我国的发展，国家的具体措施，还有学生自已身边发生的事情，在课堂上展开讨论、探究、交流，制作手抄报等。这样使学生学习有兴趣，将理论与实际紧密结合，将理论知识得到检验与升华、拓展，能提高学生的思想水平和自觉性，能获得较好的教育效益。比如：在讲九年级“振兴国家的战略和国策”一节时，学习到“实施可持续发展战略”，我把学生分成小组去考查北碚的生态环境状况，他们调查了嘉陵江的水质，北碚的土质，空气质量，垃圾处理等，并且制成幻灯片，通过调查和讨论，增强了他们的资源和环境忧患意识，认识到我国面临严峻的环境资源形势，升华到“实施可持续发展，要靠你我他”，使他们在日常生活中从小事做起自觉保护环境。经过我的观察，学习本课后，九年级学生乱丢乱扔现象少了。

三、教师要真正做到尊重学生，才能赢得学生的尊重

作为一名教师，一定要尊重学生的权利，尊重学生的人格和个性。在学校里，有的老师总是认为自己是替学生“着想”，常常忽视学生的权利，认为自己是为学生好，特别是毕业班一些老师，上课经常拖堂挤占学生的课间活动时间，随便把学生的所谓“副科”时间挪用，布置很多作业。有的学生做不完，有时就在其他学科上课时来做。有一次上课时，我发现班上一个成绩较好的学生在抄物理笔记，当时我很生气，就把他的笔记本撕了，当时同学们都很惊讶，因为我不是一个爱生气和撕学生本子的人，总是讲道理，很有政治老师的风度，而且他是一个轻文重理的学生，班上同学也知道他理科好，不重视文科，文科成绩一般。我继续上完这堂课，课后找到这名学生与他谈话，这时我已冷静下来，采取了轻松的说话方式，并为自己的错误行为给他道歉，也请他能理解老师，因为是初三毕业复习的关键时期，看见他还是那样，心理很着急。下一节课时，我对自己的行为作了自我批评，赢得了学生们的信任。后来这个同学也认识到初三要打总体战，不能轻视任何一个学科，他参加北碚区保送考试取得很好成绩。他到保送班后，只要碰到我就说：老师我好想你啊！

通过假期的培训学习，在今后的教学中，我要经常反思自己的教育教学行为，努力实践“真教育是心心相印的活动”，不断提高业务能力和言行修养、道德觉悟。

思想品德+教学反思+75+朝阳中学+钟学玉 篇2

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科。其教学的终极目标是引导学生感悟人生, 引导学生逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。然而受应试教育的影响, 长期以来, 思想品德课教学方法单一, 一些教师采用了“满堂灌”或“说教式”的教学方式, 造成学生认为学习思想品德就是死记硬背书本知识点, 一切都为考试服务的现象。这种情况严重偏离了思想品德课所要达到的目标。古语有“知人者智, 自知者明”, 因此学生要在教师的引导和帮助下, 逐步确立自己的人生观、价值观和世界观, 不断剖析自己、全面地了解自己。在此过程中也能够对自己的学习方法、学习习惯和学习结果进行有效的监督和准确的评价。显而易见, 对学生的反思能力进行针对性的培养, 开辟新的教育途径已成为思想品德课教学的重中之重。

二、反思的概念和要求

元认知理论认为主体能在认知的过程中对认识活动进行积极的自我意识、自我体验, 从而进行有效的自我调节, 其优势就是减少了认知活动所具有的盲目性、冲动性, 与此同时也大大提高了认知活动的效率和成功的可能性。20世纪初, 杜威就对反思进行了界定, 他认为反思即“对任何信念或假定性的知识, 按其所依据的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、持续的和周密的思考。”

由于思想品德课具有思想性、人文性以及实践性和综合性的特质而区别于其他的课程, 其对课程的学习过程也是知与行的有机统一过程。思想品德课对学生的反思能力的要求与其他科目相比来说更高。思想品德课对反思的基本要求是学生要能够及时对学习过程进行总结和反思, 对学习方法进行研究优化, 对学习结果进行有效反思, 同时进行有效的监督和争取客观的评价。在此过程中要注意研究学习活动中所涉及的知识、方法技艺、思路及策略等。看似相独立的两者其本质是一致的, 而学生反思的最终目标也是知与行的统一。

三、对学生反思能力进行有意识、有计划的培养

1. 要明确反思的目的及其现实意义

强化学生进行自主反思的意识, 明确学生进行反思的现实意义, 进行有效及时的反思可以使学生认识到自己的优势和不足, 提高学习的效果, 从而促进个人发展。学生发现自己的不足之处, 可以及时进行改错及纠正, 提高自己的合理性水平。

明确自我反思的含义和意义, 经常强调反思的优势及其所具有的现实意义。让学生对反思的价值有较为深刻的认识, 让反思成为学生的一种习惯, 成为学生自己内在的要求。

2. 创设和谐的氛围和宽松的教学情境

让学生进行反思, 才能真实地反映出自己存在的不足, 同时也是对自己自信心的一种挑战, 因而学生进行反思是需要足够的勇气的。而教师在教学中为学生创设和谐、宽松的教学情境, 则有利于学生面对自我, 培养直视自己不足的勇气。教师要努力营造轻松、信任的和谐氛围, 为学生的反思提供良好的外部环境, 激发学生直视自我的勇气, 从而发现不足, 得到改进。

3. 掌握反思的方法和技能

在反思的过程中要掌握一定的技巧和方法, 反思不是简单地进行回顾, 而是在此过程中要着重培养剖析自己进行反思的方法。在反思过程中可借鉴由从经验到分析, 再到评价, 再到实践这样的一个模式。分析则是对存在的问题进行科学性的评价及反思等。在教学过程中教师要引导学生进行科学性的、有计划的、有针对性的反思, 引导学生将自己的想法大胆地说出来。

4. 逐步使反思成为习惯行为

要注意使学生的反思行为成为一种习惯, 即主体遇到某一特定的刺激便自然出现相应的反应的一种行为。学生一旦将反思形成习惯, 那么他在学习前、学习中及学习后的行为就会明显发生变化。学生形成习惯后, 对学习就会进入一个新的境界。在心理上会自动形成一道“警戒线”, 一旦遇到可疑问题就会进入反思状态。

四、有计划、有意识地培养学生反思能力应注意的问题

1. 主体性

学生是学习行为的主体, 在学习的过程中起着主导作用。反思能力的培养最初要由教师进行引导及提点。但其最终形成一种习惯还需要学生自身的努力, 自己有意识将所学知识纳入自己的知识体系之中。要将反思的主动权充分还给学生, 留给他们广阔的思维空间, 激励他们进行反思。

2. 鼓励性

反思是对学生自己进行全面的认识, 对自己进行开诚布公的一次“否定”, 是需要极大的勇气。因此教师要鼓励学生, 增强他们的信心。反思能暴露出学生生活和学习中存在的明显不足, 教师要鼓励学生端正态度, 明确不足, 积极改正。不要采取冷漠、讽刺的态度从而扼杀学生反思的积极性。

3. 全面性

思想品德课对学生的反思要求不仅强调学生在学习过程、方法和结果等方面的思考与评价, 更强调要实现知与行方面的统一。因此在学生反思能力的培养过程中要注意全面性。既要认真反思学习情况, 也要反思生活态度及行为。

4. 持久性

中学思想品德教学反思 篇3

关键词：德育教育；问题；对策

受传统教育理念的影响，中学思想品德课的教与学，乃至高中政治课程的教与学都处于一种尴尬的境地。一方面，从我们教学的实际来说，上到学校领导、教师、家长，下到我们的学生，都没有很好地重视我们的思想品德教育，从而造成教师不认真教，学生不认真学习的局面。一小部分学生能认真地学习，考试成绩还不错，但是实际掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分学生甚至产生厌学的情绪，这就使得我们的思品教学效率低下。另一方面，从我们社会的发展、国家的前途、人才的培养以及学生健康成长来说，我们的思想品德教育起着非常重要的作用，这是其他学科所不能替代的，我们不但要重视，还要不断地加强我们中学生的思想品德教育。本人通过多年初中思想品德课的教学经验，总结出了在初中思想品德课程教学中的一些心得体会，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德课教学效率低下的原因

1.社会环境的影响。由于社会的不断进步和发展，我们的生活水平也在不断提高，人们在解决了基本的温饱问题后，精神生活的追求也在不断提高，加之当代经济全球化，外国先进的科学技术在引进的同时，一些不好的东西也随之而来，比如黄色淫秽的录像、杂志等，这些东西也在残害着我们中学生纯洁尚未成熟的心灵；其次，现在人们功利心理特别强，社会上一些不良的风气被视为一个人的“能力”，而且一些人还认为这些人特别有“本事”，使得我们的学生大受其害，感觉当代社会学好数理化不如有个“好爸爸”。他们在学习上不但对思想品德不感兴趣。

2.学校一些教学制度的影响。一些学校尤其是农村学校，对于思想品德课并不重视，没有专业的任课教师，而且教师只重视学生的考试成绩，对于教学方式和教学方法不认真钻研，应试教育的观念还没有转变到素质教育观念上，这是造成初中思想品德课教学质量低下的一个重要原因。

3.家庭的影响。有的家长由于受教育的程度不高，本身的道德素质就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，这就使得孩子自觉不自觉地学习他们的行为，形成一些不良的习惯。其次，家长望子成龙望女成凤心切，对于孩子在思想品德的学习上没有一些好的建议或意见，只要求孩子死记硬背，试问这样孩子能学好思想品德吗，答案是否定的！

其实影响初中思想品德课教学质量低下的原因多种多样，以上这些是比较重要的原因，针对这些原因我采取以下的方法来应对，目的就是要提高我们中学思想品德课教学效率。

二、提高初中思想品德课教学效率的方法

1.建立良好的师生关系。这是提高教学效率的基础，在实际的教学中，我们教师要和学生做知心朋友，时时处处关心爱护我们的学生，不但在学习上，还要在生活中关心他们的成长。其次，要在教学过程中对学生多些爱护和关心，少些责骂和埋怨，对于学困生更要多给予关心，学生一旦和我们成为朋友，就会积极主动地学习我们所教的课程。

2.培养学生学习思想品德的兴趣。兴趣是最好的老师，这是我们每一位教师都非常了解的，所以教师应当在实际的教学中采用不同的教学方式和方法努力培养初中生学习思想品德的兴趣。比如活跃课堂气氛、采用多媒体技术教学、创设各种各样的教学情景、参加各种社会实践等。

3.利用自己的人格魅力来感化学生。我们作为教师，必须用自己的实际行动来感化学生。因为学高为师，身正为范。我们在实际教学中不难发现，如果某位老师正直、坦率、爱帮助别人，那么学生就会对这位老师产生敬畏心理，如果某位老师平时不注意自己的言行，学生就会看不起他，这说明我们的学生能分辨出事情的好与坏。所以，我们教师在实际教学中也要不断地提高自己的专业知识水平和道德情操，这样就会给学生做一个很好的榜样。

4.理论要联系实际。在实际的思想品德教学中我们必须要理论联系实际，这是提高教学效率的一个重要环节，学生通过理论联系实际，能很好地运用思想品德知识去发现问题、分析问题、解决问题，这也是提高学生能力的一个重要途径。