思想品德教学叙事

思想品德教学叙事（精选8篇）

思想品德教学叙事 篇1

思想品德教学叙事

余

慧

初中思想品德学科的教育，是帮助学生逐渐形成正确的世界观，人生观，价值观和基本的善恶是非观念，做一个对社会负责的人。通过这一年的教学，我对新课标不断地深入理解和探索，我认为思想品德的成功主要依靠多媒体技术、教师的引导与示范、学生的参与。只有三者结合，才能完成一趟精彩的思想品德课。

一、多媒体技术与思想品德课的整合

为使学生适应现代信息技术的高速发展的挑战，每次思想品德课我都采取多媒体教学。例如八年级上册第一课我是这样导入的：播放韩红的《天亮了》，这首歌非常的震撼人心，听完之后问学生是否知道这首歌的创作背景，学生是不知道的。教师把这个故事告诉学生，激发学生的共鸣，在危难时刻，父母都会舍身救自己的孩子，自然也引出了下面的内容。展示一组地震中母与子，父与子的图片，在音乐与图片的共同作用下，学生的情感自然发生。

多媒体手段是行之有效的教学方式，一般的常规教学手段，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。而多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面，情景展现在学生的面前，激发了学生的学习欲望，化静态为动态，化抽象为具体。初中思想品德课是一门时代性，针对性很强的学科。脱离时代，脱离实际的思想品德没有生机。因此，要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课充满时代气息。运用现代技术，使书本中抽象的理论与生动新乡的感人事例相结合。例如，我在讲《依法治国》时，给学生观看了呼格吉勒图的视频，使学生深切感受到“法治”的重要性，以及我国依法治国的决心。这样即使学生知道“法”的重要性，又在情感上有深深地认同。

二、教师的引导与示范作用

上课方式改成先学后教以后，教师的引导作用更加凸显，要求教师有更强的课堂调控能力。教师是一个引导者，指导学生自学，为培养学生发散思维能力，自主学习能力，合作探究能力进行引导。例如，我在讲第九课课前有学生自主选择案例，进行情景剧排练。教师一定要和学生进行剧情讨论，作出要求：不可说侮辱性语言，不可演出消极剧情。同时进行安全提示，在表演时不可使用钢尺和钢笔，剪刀等可能造成伤害的物品，不可以有动作幅度很大的拉扯，推搡。这些细节都需要教师做好预设，以防发生意外。

教师应对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性，启发学生的思维，介绍方法，设置情景，引导学生质疑，探究和创新。教师既不能替代学生活动，又不能放任自流，袖手旁观。教学过程的实施，都以学生为主题，尽量使学生参与其中，让学生感受到自己是学习的主人，满足了他们的实际需要，因而大大调动了学生政治课学习的积极性，更有创新精神的独立意识。

教师在教学过程中的示范作用也是很重要的，有时仅仅通过语言要求、表述，学生不能完全理解教师的目的，如果直接要学生回答会造成很多的失误，并且浪费时间，使课堂不高效，也影响后续的教学，所以在做一些难点题目时，教师有必要进行示范。例如，我在讲授第七课《我有署名权》框题一《他享有署名权吗》框题二《民事权利知多少》时，要对具体案例进行分析。著作权收到侵犯应该这样回答：某人依法享有著作权，某人依法享有著作权，有权要求某人或某单位停止侵害，消除影响，并赔偿。学生自己回答的语言不规范，教师做示范后，学生能很好的回答问题。因此，在以后的教学中，遇到较难题目时我都会先进行示范，简单题目学生自己回答，教师纠正即可。

三、学生的参与对整体教学起重要作用 现在课堂要求全体学生参与其中，小组合作竞赛的形式使这一目标得到了体现。人民版思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机的结合在一起，推动了课程由认知教学到活动教学的转轨。

1、活动形式多种多样。小组合作探究，例如在第四课中，如何走出青春期逆反困境时本课的重点和难点，以小组讨论的活动形式，集合小组的智慧，此问题即可轻松解决。调查问卷形式，例如第一课在班级做调查问卷，学生是否了解父母的基本信息，帮父母做过哪些事情？然后整理问卷数据，通过数据使学生知道我们为父母做的很少，从而引出要回报父母的爱。情景剧形式，例如第四课，我写了一个剧本，叛逆的中学生小明，在上课前我给学生准备了一些道具，并且看了几遍学生的表演，简单指导，其他都由学生自主完成。学生参与的积极性很高，我特意选择了一个平时不爱说话，学习成绩一般的学生参与其中。课堂收获了较好的效果，我和学生们的关系也更近了一步。除了这些我还用过游戏，小组竞争等形式的学生活动，使思想品德课轻松有趣，高效。

2、具有较强的针对性。思品课程应与生活实际金木联系，有其要注意与时俱进。对于社会热点问题要在课上适时讨论，使思想品德紧跟时代发展。

3、突出学生的主题地位。无论任何形式都应以学生为主题展开，心理上使学生认同认同自己的主人问地位。

最后，思想品德课也有一些困难。最大的困难是学生的重视程度还需要再提高以及对思想品德课的正确认识。七年级的内容非常少，而且偏于品德，大多数学生可以轻松拿到高分，心理上开始不重视。八年级加入少量法律常识，但是仍偏重于品德，所以不能缓解这种情况。九年级大部分为法律，政治知识，跨度较大，部分学生接受起来较有困难。现在我给八年级讲课时，会少量带入九年级内容，讲明知识的连接性，重要性，希望他们升入九年级以后开始学习政治知识时不会觉得那么突兀。

以上为我的一些心得体会，教学是一个经验积累的过程，好的课堂离不开经验丰富的教师，我会时时总结经验，刻刻关注学生，争取尽快站稳讲台，做一名合格的人民教师。

思想品德教学叙事 篇2

为了学生的发展, 为学生的成长。思想品德的教学必然要求以发展为纽带, 以学生的成长为核心, 对教师教学的要求不是要教师像以往一样要求学生怎么做, 以往都是纯粹的“说教”式的空洞教育, 纯粹的一味“灌输”知识, 而是要让学生学会自主, 心甘情愿地去怎样做, 因此必然要求避免大而空的大话, 套话。要求学生“唯真”, “唯美”, 这一切都离不开教师的示范作用, 离不开教师扎实的教学准备。教学准备是教学中最为重要的一环, 没有充分的准备, 要想上好一堂课, 是不可思议的, 尤其是现行的教材, 还有日益见识丰富, 视野开阔的学生, 再加上教师知识的日益老化, 因此, 教师必须将“课前———课后———课堂”从长远着手, 做好最为充分的准备。

一、课前

课前“首批学生, 然后批教材, 最后批自己”。教师要把握学生的实际, 多多结合学情, 深入了解学生的实际情况, 结合学生心理发展的认知规律, 结合学生的成长学习环境, 在此基础上, 教师去寻找相关资料, 收集符合学生实际的资料, 有利于加深学生对教材的理解。批教材的目的是为了吃透教材, 用活教材, 用好教材, 发挥教材的最大力量, 提高课堂教学效率, 批自己的目的是结合自己的性格特征, 授课风格, 将教师自己完整地融入课堂的教学氛围中去。巧妇难为无米之炊, 教学前教师最为充分的准备, 是上好一节课的必备条件, 这一点我们已经形成了共识。上课所做的一切准备, 都是在高效的前提下进行, 所做的一切都是为了高效的课堂服务的, 课堂是教学中最为核心的环节, 是教学的中心工程。

二、课堂

教学核心的环节关键是课堂上要精备巧备教材, 吃透教材, 课堂是学生获得知识, 培养能力最为重要的阵地。

1. 利用网络, 丰富资源。

现在的网络资源丰富, 多媒体课件的教学更加能够从视觉, 听觉上激发学生的学习兴趣, 求知的欲望, 新教材的显著特点:就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上, 集文字, 图片, 名言警句, 思考题目融为一体, 通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地, 恰到好处地展现出来。我们在讲解《世界因生命而精彩》这一课时候, 就补充了大量的图片, 关于植物的, 那生机勃勃的绿色, 那活蹦乱跳的动物, 那干涸的大地, 那潺潺的流水, 那起飞的鸟, 那河流里的游鱼, 将这一切展现在学生的面前, 既形象, 又生动。学生在如此环境的熏陶下, 会更深刻地体会到生命的真谛。一张恰到好处的图片有时会胜过千万句的语言力量。在什么样的情况下用图片, 还是文字, 还是音乐, 教师心中一定要有一盘棋, 仔细斟酌考虑。

2. 优化设计, 重在效率。

教学必然要求教师要有自己的教学计划, 教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节, 这离不开教师对教材的解读, 只有教师将教材读通了, 真正消化了, 体会到了教材的真谛, 才能好好运用手中的资料, 设计高效的教学流程, 在有效的时间内, 提高课堂效率。对教材的讲解, 我们要充分考虑教法, 学生的学法, 组织好教学流程。学生所要理解的关键地方, 资料的巧妙运用, 问题的设计, 教材的补充, 内容的深化, 这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计, 就为高效的课堂准备了条件, 同样也为学生上课激发他们的学习热情, 提高他们的上课效率打下了坚实的基础。

3. 师生互动, 教学相长。

充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学, 必然要求师生互动, 只有师生互动, 教学才能真正做到游刃有余。互动, 在于激发学生热情, 调动学生的学习积极性, 可以用多种形式来激发学生的热情, 如采用自设置情景, 创设开放式的教学论坛, 谈体会, 谈心得, 收集资料, 自主演讲, 开展活动, 辩论会.同样, 让学生自己设问作答, 也是学生自主学习的重要体现, 是课堂教学改革与创新的关键。在《学会调空情绪》, 首先可以采用表演的形式, 让学生将喜怒哀乐的形式表现出来, 表现是为了体会。然后要求学生说出来, 为什么会有这样的感觉, 理由呢?你们会采用怎样的方式解决, 学生“看情绪”, 学生自由讨论, 自主发言, 自设情景。让学生谈心得体会, 情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机, 在适当的时候, 进一步优化课堂教学, 经过长期这样的互动, 潜移默化, 从而最终达到教学相长的目的。

4. 德育智育, 相得益彰。

《思想品德》的教学主要的目的是为了培养学生高尚的道德情操, 发展学生的智力, 两者缺一不可。新教材与学生的实际生活相符合, 符合学生心理发展的基本认知规律, 教材的内容有现实性, 针对性, 重在取材于生活的实际, 这样对学生的德育智育一定要协调发展相得益彰, 这是教学的最为基本的原则和要求.而在《把握学习新节奏中》就是典型的将德育和智育融为一体的一个典范, 在学习中寻找快乐, 了解自己的学习方式, 享受学习的乐趣, 优化自己的学习的方法。在学习的过程中必然遇到困难, 学生要学会挑战困难, 培养自己战胜困难的决心和勇气, 让自己的德智体美劳全面发展, 成为健康优秀的中学生, 为自己未来建设祖国, 做出贡献而打下坚实的基础。

三、课后

思想品德教学叙事 篇3

【关键词】教育叙事；思想品德；应用探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在表达上，教育叙事以故事为载体，将教学的意义与价值展示在学生的面前。在思想品德教学中，教师将教学的目的与质量进行融合，并赋予故事中丰富的人文情怀。在小学思想品德教学中运用叙事教学方法，有助于创新思想品德课堂，促进师生之间的关系，丰富学生的个性，让学生完善自身，不断发展自身。

一、在小学思想品德教育中运用教学叙事的原则

（一）要结合真实性与超越性

在思想品德教学中运用教学叙事时应当要注意真实性的原则。在实际教学中，教师可以采用讲故事的方法将实践教学中一些结构不高，观念与经验都比较分散的知识重现在学生的面前。另外，教育叙事要求故事的本身要具有真实性，所以教师可以在教学中，向学生讲述一些例子，但是这些例子必须是教师身边的。在进行叙事时，教师只是单纯地向学生讲述这些例子，而是要通过这些例子向学生传达出其中所蕴含的意义，从而实现对学生的引导。此外教师在进行教学中要对学生进行启发式教育，让学生对课堂教学的内容进行理解与掌握，从而达到对学生进行教育的目的。

（二）将生动性与思想方向性进行融合

想要提高思想品德教育中的教育叙述教学效果，教师还应当要做到将生动性与思想方向性进行融合。在实际的课堂教学中，教师要将故事生动形象地讲述出来，这样可以让学生在生动的故事情节中增强自己的个人情感，这样也可以为学生在下一阶段的学习中创建出良好的学习氛围[1]。此外教师在讲述故事内容的过程中不能随意进行讲述，而是要具有方向性，也就是说可以根据思想品德教学中的教学目的与学生的实际情况来进行讲述故事，这样不仅可以调动学生的学习热情，还能吸引学生的注意力，对学生的思想品德教育起到良好的效果。但是在实际中，很多教师为了吸引学生的注意力，就在整个思想品德课堂教学中都运用讲故事的教学方法，虽然采用这样的教学方法能够激发学生的学习热情，但是教学的效果却并不理想，这也体现出了教师没有抓准教育叙事的重心，也就达不到预期的效果了。

（三）及时对教学内容进行反思

在思想品德教学中，不仅要具备真实性，还应当要注意教学的情境以及让学生通过故事中的相关问题进行反思。具体来讲就是教育叙事中的情境主要是通过故事自身与发生的过程来表现出来的。每一件故事的主题都是特定的范围下的行为组合，缺一不可，一旦缺少任何一点，都会影响故事的构成。教师在进行叙事的过程中并不是简单的通过故事发展来进行阐述，而是会受到叙事情境的限制，只有在特定的情境中，才能进行讲述。所以教师可以根据情境的变化将故事慢慢地呈现在学生的面前，为学生创建出良好的情境，并让学生在这一情景中加深自己的情感体验。

二、在小学思想品德教学中运用教育叙事的过程

（一）要明确叙事的主体

教育叙事作为小学思想品德教学中的一种教学方法，在教学中必然会依据教学内容与教学目标来进行的，所以对于小学教师来说，要根据不同的教学内容与教学目标来确定故事的主体，这也成为了叙事教育的前提。在小学思想品德教学的教材中，很多的内容其实是重复出现的，但是在内容中所侧重的知识点却是不同的。如在教师讲述《家乡的产物多又多》一节中，可以向学生讲述家乡中的物产，人们是如何辛勤劳动的，并鼓励学生要热爱自己的家乡。在讲述《我们的大地妈妈》一节中，教师可以向学生讲述人与环境之间的冲突，来让学生认识到破坏环境的危害，并帮助学生树立良好的保护环境的理念。

（二）要具有鲜明的叙事风格

当教师确定所讲述故事的主题与内容以后，教师就要确定以怎样的叙事风格来吸引学生[2]。在教师讲述故事的过程中，要确保将故事讲的精彩与出色。其实叙事风格与教师自身的讲话风格有着直接的关联，有的教师在讲话中类似于散文，使用的词句十分优美，且个人思路十分清晰；而有的教师讲话则类似于诗歌，不仅押韵，而且情感真挚。所以风格不同的教师在讲故事的过程中，可以采用对话或独白等方式进行讲述。总而言之，教师在讲故事的过程中可以根据故事的目的来选择叙事风格。如在讲述《我的小伙伴》一节中，教师也可以采用多媒体教学技术播放一些《找朋友》等类型的儿歌，以此来增加课堂的趣味性与生动性。

（三）在进行叙事教育的过程中，教师可以进行深度挖掘并引导学生

进行教育叙事的过程主要就是要强调故事情节的完整性，并让故事的内容具有生动与场景化。但是教育叙事不仅仅是讲述故事，还应当要对故事中的教育意义进行深入挖掘，注重故事中的个人情感与学生之间的内在联系。教师在讲述故事的过程中，也可以结合自己的经验与经历将故事进行完整的表述出来，探索故事中的教育意义，为学生的个人情感的引导工作做好铺垫。如在讲述《健康文明的休闲生活》一节中，教师可以先向学生提出问题，“怎样的生活才算是健康文明的生活，什么样的生活习惯会有损健康”等，然后教师可以让学生进行回答，并讲述一些名人轶事是如何来安排自己的生活的等。但是这一过程中应当要注意的是，教师要考虑到学生的实际情况，层层递进，逐渐诱导与启发学生。

三、结语

将教育叙事运用到小学思想道德教育中有着极为重要的作用。教师也要坚持小学思想品德教学中的思想理念，落实思想品德教育的教学目标与要求，从学生的实际出发，及时更新与改变自己的教学策略，提高思想品德教学中的实效性。

参考文献

[1]任丹凤.对教育叙事和叙事教育的功能及意义的解读[J].教育探索，2009（12）.

[2]石亚维.从教育叙事中彰显教师水准[J].黑龙江科技信

息，2007（11）.

思想品德教学叙事 篇4

浅谈初中思想品德课教学的改革

初中思想品德课作为学校德育教育的重要途径，旨在老师通过教学提高学生的道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。有效的教学策略在教学中能起非常重要的作用，会帮助学生掌握在初中阶段要懂得的基本道理，并运用原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。那么现在的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案否定的。那么，如何适应新课程理念，改革思想品德课教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效果，使思想品德课真正发挥出他应有的主渠道作用呢？现提出几点策略，与大家共同探讨。

一、建立更趋合理的评价方式：

长期以来，初中学生面临的是高级中学挑选，面对一张考卷而定去向。这种选拔方式逼着初中学生考出高分以适合他的选拔。因此，初中教学不得不出现应试教育。出现了“六重”即重文本，重主导，重灌输，重接受，重共性，重标准答案。由于出了上述的六个偏重，严重制约了教育的创新，教师的创新，学生的创新，迟滞了创新型人才的培养，为此，要改变以往过分强调选拔功能的评价体系，改变一卷定终身的做法，使评价成为促进学生的学习，能力的提高，品德的发展，良好习惯养成的有效手段。首先，要逐步取消应试教育，目前有的省份己明确要取消初中升高中考试。为了适应教育新的改革与发展必须构建新的评价体系和方法。其次，评价方法多样化，观察描述性评价与总结性评价相结合，不但重视对学生学习结果的评价，更注重对学生思想品德发展过程的评价。再次，评价的内容要丰富，既重视学生的认识，也要重视学生能力的提高，创新精神的养成。最后，要让学生成为评价的主体，学生本人评价自己，同学互评，家庭及邻居、社区都参加到评价过程中来，实行谁评价谁负责，力求评价的真实，客观，准确。只要做到了上述这些，就可在此方面减轻对应试教育的依重，应试评价的指挥棒退下阵来，创新型人才将层出不穷。

二、改革现在的教学内容：

教材的内容要体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求，要生动、形象地反映时代的要求，贴近生活，具有科学性，要与时俱进。因此，改革现在的教学内容大有必要。

（一）开展时事政治学习（1）收看的内容有：“新闻联播”“焦点访谈”。学习：半月谈和其它报章杂志。了解国内外发生的大事，做好记载。利用课前“五分钟论坛”，对一些热点问题进行讨论，如“利比亚局势”“欧债危机”“人民币升值”等。（２）学习党和国家的路线方针政策。如重视“三农”的意义，外汇储备问题，对待少数民族的政策，大力加强水利建设等。将新的话题引入课堂，不仅使学生了解了改革开放取得的成就，也更深入地认识到党的方针政策的正确性，从而激发了学生主动与探索新知识的兴趣和欲望，使教学取得事半功倍的效果。

２、充分利用现有的教育资源。现有的教育资源有图书室，博物馆，展览馆，科技馆，企业，农村，部队和科技院所历史遗迹，以及各种自然资源。这些资源作为对学生进行教育的活教材，如果得到充分有效的利用，会使学生开阔眼界，感受到思想品德课教学的真实性，实效性。

三、教学方式转变：

苏霍姆林斯基说过：“在大多数情况下，学生之所以不能掌握知识，是因为他不会学习。”为此，教师要不断调整，改革并创新教学方式，以培养学生的自觉能力，学会学习，要想让学生学会学习，就要让学生的地位发生变化，由传统的被动方式转变成为学习的主体，调动百度文库wjb005制作 1

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学生各种器官来获取知识，特别要培养学生的动脑和动手能力。书要学生读，题要学生解，才能发现问题，也就可以有机会解决问题，从而达到学知识的目的。江苏泰州洋思中学用的就是这个方法——全过程让学生自学，大获成功。

其次，启发引导式教学有利于培养学生的学习积极性和主动性。教师的启发引导可使学生在学习过程中遇到困难时得到教师的暗示，避免走弯路，误入死胡同。路还是要学生自己走，这种启发和引导是起“火把”的作用。第三，使用声像教材，借助现代化教学手段，可将大量的案例材料，鲜活的人物形象，具体的活动过程通过画面直接作用于学生的感官，比文字教材和语言解释停留的时间更久一些，学生获得知识的机会更多。第四，寻找机会组织带领学生参加社会实践。带领学生迈出校门，走入社会，做调查、听报告，实地走访，然后对获得的信息进行分析比较，形成文字，将书本上的材料与实际进行对证，即增加了信服度，又使学生学到了知识。

初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的主渠道，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和解决问题的方法。

只有这样，思想品德课教学才能符合时代要求，社会的期望，符合教育改革的要求，做到与时俱进，受到学生的欢迎，促进学生身心的健康发展。

思想品德教学心得 篇5

思想品德新课标指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。联系现在我们所使用的广东版新教材，我们会发现教材的可读性强，知识点较少，并且增加了一些漫画和相关图片，使得教材能以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，因此学生都比较喜欢这门课。在教学过程中，大多数的学生都能够积极地参与到教学中来，体现了新课标“学生是主体”的作用。但是在本学期的教学过程中我发现，以前能积极主动参与课堂的同学热情不减，但以前很少参与，甚至不参与的同学还是维持现状。有鉴于此，我觉得教师要精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团对合作的重要性。以下是本人在教学的实践过程中采用的一些方法。

一、创设情境，做好课堂导入

俗话说：“好的开始是成功的一半”，我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷，一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参加与教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、图片、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有了个良好的序幕。例如我在上八年级思想品德《合作与竞争》时，一开始就把2004年中国女排在雅典奥运会上的一幅图片呈现给学生，很多学生就滔滔不绝了，课堂气氛顿时活跃了起来。这时，许多学生还沉浸在对情景的回忆中，我就趁机提出问题：“中国女排为什么能够在那么不利的条件下反败为胜？让我们一起去探讨一下。”从而自然地把学生引到教学主题上来。

二、让学生在评价中体验成功，激励自己

学生不是学习的机器。教师应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。为了让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：

1、充分利用课本原有的知识板块进行评价。如“探究园”、“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。

2、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采用灵活多样的评价形式，比如让学生对所学知识进行简单小结、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分等等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。

三、开设小组擂台，激发学生思维火花

苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。所以，在教学中，我总是设计一些由浅到深的阶梯性的问题，增加设计一些跟学生生活实际相联系的问题。他们通过回答会品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，从而产生学习的主动性和积极性，使课堂充满民主，竞争，和谐气氛，增强学生集体感和培养团队精神。然后，学生以小组为单位来思考回答问题，教师根据每一个学生的回答情况进行适当地鼓励，点拨和打分，最后以小组为单位进行累计分来胜出，当然还要针对各个小组的分数进行评价。通过擂台比拼，激发了学生学习兴趣，过去一些不敢或不积极思考回答问题的同学也跃跃欲试。

四、进行归纳小结，让学生巩固深化

一节课不是上得热闹、有趣就是一节好课，还要求学生真正掌握这节课所要学习的内容，真正有所领悟、有所收获，这才是关键。通过归纳小结这一环节就是要启发引导学生对本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳

总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。这是课堂教学中一个极为重要的环节。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睛、统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，方法和形式应多种多样，还应注意以下两点：

（1）通过归纳总结，盘点收获，要培养学生概括、归纳、综合等抽象思

维能力和语言表达能力，提高学生的思想认识。

（2）注意培养学生实事求是的良好学风，总结收获应谈真情实感，切戒

说大话、空话。

思想品德教学反思 篇6

上学年我负责七年级六个班的政治教学工作。一学年来，我谦虚谨慎、严谨治学、勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。

接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。

一、主要做好了以下几方面工作：

2、虚心学习，多听课，钻研教材，3、认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

4、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

5、激发学生兴趣,提高学习成绩。

6、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习

。活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。

7、鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

8、严于律己，教书育人，立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教

负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生交流不多，认识学生有限，对学生关注不够，影响师生关系了。

2、本学期教学时间短，后期课堂上只顾完成教学任务，忽视了对学生能力的培养和思想教育，因而降低了学生学习政治的热情和兴趣。

3、作业单一，本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

4、在作业批改方面，我在大面积鼓励学生的同时，对特优生的培养忽视了同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

5、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，也没有深入进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。

1、将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，研。

小学思想品德教学初探 篇7

一、确立学生主体地位

新课程教学实施的基本原则是确立学生主体地位。“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”已经成为共识。上课过程中,大多数老师在教学过程中非常注意发挥学生主体作用,尊重学生主体地位,满足学生主体需要。学生敢于、乐于大胆发表自己的见解,个性得到张扬。但是令人遗憾的是,有时在气氛热烈、民主的课堂却只能看到学生的风采,老师扮演的似乎是可有可无的角色。新课程提倡学生自主学习、探究性学习,教师应该是学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。因此,在日常教学中,教师除了要创造丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生学习服务外,更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,真正成为学生学习的向导。

二、运用多媒体教学,让思品课图文并茂

过去教学中多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展,现代媒体逐渐走入课堂,广泛用于教学中,代替过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力,又可以培养学生的学习兴趣,让学生把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入心旷神怡的境界,有身临其境的感觉,觉得生动有趣,这样能激发学生学习热情,收到良好的效果。

三、平等和谐的师生关系

教学中, 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的保证。笔者要特别注意搞好师生关系,因为搞好关系了,才能在教学中达到事半功倍的效果。尊重学生、维护学生的自尊,自尊是做人的尊严,是一个人最起码的权利,学生自尊很重要。在教学中要尊重学生,尊重学生隐私,给予学生关爱。学生有差异,但有一点是一样的:渴望理解和关爱。

四、教学方法的多样化

灵活多样的教学方法能改变枯燥的课堂, 使课堂气氛活跃起来。学生有了兴趣,提高了学习效率。教学方法之所以具有多样性,是因为制约教学活动的因素是多方面的,受不同教学目的的制约,不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约,而这种因素不同有机结合,就构成了教学方法的千差万别、多种多样。当然,各种各样的教法既受各个学科对象的年龄阶段等具体特点的制约, 又有其特殊的个性特点,然而各种各样的教法又有共同属性,是共性与个性的统一。因此,研究教学法和实际运用教学法,既要掌握教学法的共同规律,又要切实掌握教学的实际特点,在掌握教学方法共同规律(原理、原则等)的基础上,根据教学实际,创造性发展和运用多种多样的教学方法。

五、认真备课,抓住教材重点,突破“明理难点”

小学思想品德课在教学中一般分为“感知、明理、激情、导行”四个部分,而“明理”是思想品德课教学的基本要求,是提高学生道德情操和认识的关键。所谓“明理”就是通过对课文的学习要明白的道理或掌握的观点。所以“明理”既是重点又是难点。在教学中要处理好这几者的关系,教学中,教师根据儿童年龄特点和心理特点,根据道德认识形成和发展规律,重点突破“明理”,做到理中有情、情中有理,在此基础上进行“导行”,如讲授六年级“个人生活中的道德规范”这一单元时,重点让学生从先辈和英雄人物身上理解“如何做人”和“怎样做人”的道理。如年轻时代的邓小平、张海迪自立自强、积极进取,培养自己不怕困难、坚韧不拔、奋发向上的良好品格,教育学生“人不可有傲气,但不可无傲骨”的革命志气,从小树立远大目标,不断奋进。

六、激励评价,增强信心

思想品德教学叙事 篇8

关键词：孔子；仁智统一思想；道德教育

想要吸取孔子仁智统一思想的精华，还要从他的仁学思想说起。“仁”是孔子思想中最核心的问题，也是其全部哲学的基础。《论语》是研究孔子哲学思想的主要材料，其中有50余章谈到了仁，并且好多语义和思想都同“仁”有着千丝万缕的联系。近人在研究孔子思想过程中，对“仁”的内涵与外延有着不同的理解，许多学者见仁见智地提出或感性或理性或深刻或系统的阐述。归纳之，不外乎有以下两种内容，一只关于社会伦理关系的实践方面，一是关于道德品质的修养方面。

孔子的仁智统一思想是孔子指导思想的核心，仁中有智，智中有仁，仁为本，智为知，回答了什么是仁和怎样为仁这两个关键性的问题，体现了人道原则和理性原则的统一，体现了人的全面发展的要求。自古以来，它激励着多少仁人志士为了国家和民族的生死存亡而抛头颅洒热血，谱写了无数可歌可泣的壮丽诗篇；召喚着亿万中华儿女为精心打造和铸就民族之魂而前仆后继，奏响了一曲又一曲寓职业道德、家庭美德、社会公德于一体的道德乐章；尊重人民群众的首创精神，崇尚科学知识，不断为中华民族的伟大复兴增添新力量而调动了一切积极因素。

结合孔子的仁智统一思想，针对当前未成年人思想道德的现状，笔者提出如下看法，以进一步探索引导他们养成良好道德品质的新路子。

一、加强道德品质教育，积极引导未成年人不断的成长为21世纪的合格建设者和接班人

孔子教育的目的是培养从政治国的人才，而从政治国需要各种本领。他认为学习的次序、本末都要顾及到“道”。“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”他认为一个人的目标在于实现“天下有道”的“道”。本质在于“德”，即德治是治国的基础，而要作到德治，具体要体现到“仁政”上，因为“仁”包括一切修身的内容，但“仁”又不是一句空话，最终还是要落到“六艺”之中。

孔子培养人的目标是君子、成人。朱熹说，成人者完人也。孔子认为做一个“成人”，智、仁、勇这三德缺一不可。人民教育家陶行知先生认为，智、仁、勇是人才幼苗必须具备的教养。智是文化知识和学以致用的能力；仁是伦理道德，解决人生问题；勇是强健的体魄和勇敢的思想行为，仁是伦理道德，解决人生问题。勇是强健的体魄和勇敢的思想行为。由此可知，孔子注重三育并举。他所倡导的“勇”，不仅在体格上进行锻炼，而且还在人格意志上激励学生做捍卫道义的勇士。“勇者不惧。”“见义不为，无勇也。”这揭示了“勇”是一种卫道的优良品德，包含着见义勇为的思想和勉励行道的精神；刚强坚毅的意志力；不同流合污的气节；勇挑重担、见危授命的品行；为正义而赴汤蹈火在所不辞的品质等。这些优良的道德品行正是中华民族数千年来一直在追求培养社会所需要的合格人才的目标，也正是孔子重视独立人格培养的具体体现，开了我国教育培养埋头苦干，拼命硬干，为民请命，见义勇为的“中国脊梁”使我国成为一个富有独立人格教养的国家，人民成为胸怀国家和民族利益之人的信念，道德品质，文化知识关系着祖国的前途命运，因而切实加强他们的思想道德教育，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的有用人才是我国政府和人民的当务之急。

二、陶冶高雅情趣，努力培养未成年人不断完善和健全心理品德结构

孔子不主张把学生聚纠囿苑之中读死书，死读书，而在讲学之余亲自带领学生郊游、登山，在登山和郊游中领略大自然的乐趣和征服者的快乐，从而陶冶学生的高雅情趣。至于比赛，他说：“君子无所争，必也射乎，揖让而升，下而饮，其争也君子。”《八佾》说的是，品德高尚的人，对其它事情是没有必要去争的，但对于射箭必须要争，而且还要争出个高低你我来。参加比赛要注意道德修养，上场比赛前应相互揖让，比赛终了之后还应相互敬酒，胜者揖让，不胜者升之，出言恭逊友好。这样的竞赛才算得上正当竞争，“君子”之争。这种对待比赛和竞争的思想出现在两千多年之前的教育中，其积极意义是相当深远的，这种“友谊第一，比赛第二”的德育思想在对抗性竞争中个人与个人之间，集体与集体之间，个人和集体发生着情绪和行动上的激烈交锋，不时会出现对参加者和观看者思想品德的严峻考验，无疑对那些在竞争中骄傲自大、斤斤计较、弄虚作假违反规则，动辄恶语伤人，寻衅闹事者起到了教化作用。

人都是有情绪的，情绪既可以改变人的行为的活动方式，又可以改变人的脏腑机能状态，从而导致心理或生理方面的变化。孔子很早的注意到了养生之道必须重视道德教养，贵在情志调摄。他在《中庸》中指出；“修身以道，修道以仁。”“大德必得其寿。”一般说来，情操高尚的人心胸豁达开朗，富于开拓创造性，具有积极的责任性和高涨的热情。这些人的情绪可以强化思维能力，提高工作效率，保持肌体健康从而以良好的道德情操对峙人生和社会。

三、充分发挥示范引导作用，使未成年人不断地养成社会所需要的品德行为习惯

孔子坚持学行结合，说到做到，不发空论，不许空愿，力求言行一致，表里如一。他说：“先行其言而后从之。”“听其言观其行。”可见，孔子在对弟子教育时，他自己能够做到身体力行，同时也说明了实践是检验认识的标准。孔子很早地发现了教师的人品、智慧、个性品质、世界观等都会给学生产生巨大的影响，对学生起到潜移默化的作用，其现实意义不言而喻。他还说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”则强调教师的榜样示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生成才不可缺少的手段。真可谓，德高为师，身正称范。古人尚能如此，作为新世纪的教育工作者，我们十分有理由在未成年人的思想道德教育中充分发挥榜样示范作用，积极引导他们在学习实践，生产劳动，社会公益事业，文化科技体育等活动和交往中，深化认识，经历情感体验，磨练意志，增强毅力，养成社会所需的品德行为习惯。