观台中学教育教学工作总结

观台中学教育教学工作总结（共9篇）

观台中学教育教学工作总结 篇1

教育教学工作总结

本学期，我校在县文教体局的正确领导下，在各级党委、政府的关心支持下，秉承悠远的优良文化传统，面对教育教学的改革大潮，把握时代脉搏，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻省、市县教育工作会议精神，用科学的发展观统领教育工作全局，坚持以发展为主题、以教育科研为指导、以创新为动力，大力推进课堂教学改革，解放思想、振奋精神、迎难而上、开拓进取，实现我校教育事业发展再上新台阶，办让人民满意的教育。

一、大力加强师资队伍建设。

1、加强师德师风建设，积极倡导“爱岗敬业，乐于奉献，务实创新”教风。认真组织教师学习了胡锦涛总书记《社会主义荣辱观》中的“八荣八耻”、《教师职业道德规范》和教育楷模的先进事迹，强化教师的责任意识、服务意识、发展意识、危机意识，合作意识和竞争意识，进一步端正教育思想，转变教育观念，积极投身到教育的改革实践中。本学期没有发生一起体罚或变相体罚学生的事件，在学生中树立了良好的师德形象；教师间团结协作、共同合作，体现了良好的集体意识、团队精神；许多教师放弃休息时间，课外辅导学生、教育学生，体现了无私的奉献精神。同时在校内进行了优秀教育工作者、优秀德育工作者和优秀班主任等评选活动，宣传他们的先进事迹，树立身边的典型和榜样，引起教师的危机、竞争意识，通过榜样的力量来带动全体教师。

2、加强教研组建设工作，充分发挥教研组的管理职能。提倡教研组教师在备课上分工协作，突破重点，集体交流，实现智慧互补和共享，做好三个结合：个人备课与集体备课相结合，个人实践与集体评课相结合，个人反思与集体研讨相结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性，促进教师在合作中竞争，在竞争中合作。本学期结合青年教师汇报课、分年级调研课、骨干教师的评比课等活动，开展了各类教学研讨课共 20节，校内听课人数达105人次，教学研讨气氛相当活跃，同时在农村中学中进行现代教学手段与学科整合的实用性、合理性、正确性和适度性等方面展开了认真仔细的探讨，收到了良好的效果。

3、加强骨干教师的培养。定期组织教师理论学习，教学研讨等活动，通过请进来走出去等形式，提高我校青年教师的教学科研水平。积极鼓励青年教师参加各种形式的进修学习，进一步提高我校教师的学历达标率和高层次学历的比例。继续开展 “以老带新”、“以新促老”的师徒结队帮带活动，促进青年教师尽快成长。组织青年教师汇报课、评优课等活动，加强岗位练兵，促进青年教师岗位成才。扎实推进名师工程，做到成熟一批，发展一批，本学期开展了校级教坛新秀的评选工作，逐步形成人才培养梯队，教师们积极撰写论文，并申报了“十一五”邯郸市级课题。

二、加强德育管理，提高德育工作实效

努力构建并完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络，做到“五育并举，德育为先”，把德育工作放在各项工作的首要位置，集合学校的一切德育力量，努力实现全员育人，全程育人，全面育人。

1、加强德育队伍建设，加强教师的行为规范教育。定期举行班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训；加强青年班主任的培养工作，开展“结对子”、“传、帮、带”活动；开展班主任校本培训、观摩优秀主题班会、组织先进班主任经验交流等多种途径提高班主任的理论水平和管理水平；完善班主任岗位职责、工作条例、考核、奖励制度，把班主任工作的实绩作为晋升、评优的重要依据。建立了一支业务精良、素质良好的德育队伍。

2、对学生加强行为规范教育，养成良好的行为习惯。常规教育工作有序规范开展。组织学生学习新的《中学生日常行为规范》，各班对照评比条例强化训练，做到条条对照，时时督促；开展优秀班集体的评比活动，通过对优秀班集体的考核细则进行适当的修改、补充和完善，充分调动师生的积极性，增强学生的竞争意识，培养学生的集体荣誉感；做好每周一的“升旗仪式”；加强学生的课间文明教育。

三、积极推进课程改革，努力提高教育质量。

1、关注课堂教学改革，优化课堂教学质量。抓住课堂教学的中心环节，积极推进课堂教学的改革。开展了课堂教学评优示范活动，全面开放课堂，通过同事间相互听课、行政领导的随堂听课、教研课、公开课等形式，提高课堂教学的优良率。

2、加强对毕业班教学的调研指导，提高毕业班的教学质量。结合毕业班各阶段教学的特点，有针对性地组织专项调研，科学有序地组织复习工作。在这次中考中，虽然小升初时外流了很多优秀生，但仍取得了较高的成绩。

四、提高服务质量，塑造良好形象。

1、全力做好学校的安全工作。一是建立健全学校安全责任制和责任追究制，定期对安全工作进行检查，发现问题，及时调整。二是化大力气全面提高安全工作的管理水平和应急能力，分析工作中存在的薄弱环节，排查安全隐患。把学校的防火安全、卫生安全和交通安全放在突出位置。进一步加强学生宿舍和学生食堂的管理。三要把安全教育纳入学校正常的教育内容之中，强化安全意识，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力。

2、创新后勤服务机制，提高后勤服务质量。随着教育规模的调整，后勤服务必须作相应的调整，本着为教育服务、为师生服务、为社会服务的宗旨，不断创新。整合后勤服务的力量，健全后勤服务的机制，提高服务的质量和效益。

总之，我校在县文教体局的正确领导下，在各级党委、政府的关心下，依靠全体教职工的共同努力，无论在深化教育改革、推进素质教育，还是在教育现代化建设和教育教学质量方面都上了个台阶。当然在各个方面还存在着诸多的不足，高层次人才的缺乏；教育、教学规律还需进一步摸索，教育教学质量短期内还很难形成轰动效应等等。为此我们将继续团结一心，全面贯彻党的教育方针，在县文教体局的领导下，紧紧依靠全体教职工，不断努力、开拓创新，为使观台中学各方面更上一层楼而努力奋斗。

观台中学教育教学工作总结 篇2

一、让学生追求远大理想, 并将此写成作文

追求是年轻人的梦。作为一个有理想的人, 要胸怀大志, 要有抱负, 在写作的时候, 就要把这种追求精神表现在文字上, 从而与读者产生共鸣。也就是说, 教师要从小培养学生为社会奉献的精神, 形成文字并影响他人, 所谓“言为心声”。这样的文章才会夺目, 才会让人产生沙中见玉石的感慨。

思想是生命结束后唯一的不朽, 多少先人通过他们的文字, 向后人诉说高洁的情怀, 表达神圣的情感。比如, 范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的理想;霍去病“匈奴未灭何以家为”的德操;顾炎武“天下兴亡, 匹夫有责”的观念;司马迁“常思奋不顾身, 而殉国家之急”的责任感;陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀;朱德“锦绣河山收拾好, 万民尽作主人翁”的博大胸怀;龚自珍“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的无私;陈辉“英勇非无泪, 不洒敌人前。男儿七尺躯, 愿为祖国捐”的勇敢;陈毅“祖国如有难, 汝应作前锋”的准备;文天祥“留取丹心照汗青”的豪迈, 凡此种种, 比比皆是, 不一而足。这都需要教师引领学生仔细揣摩, 以便在挥毫泼墨的时候能够让心灵呈现在文字中, 让字字珠玑, 使句句闪亮。

二、正确把握语文的特点

语文课目的就是教育学生热爱祖国的语言文字, 学会正确地理解和运用祖国的语言文字。汉语是世界上最发达、最优美的语言之一, 汉字的音、形、义相结合的优越性为世界所公认, 是联合国的五种语言之一。通过语文教学设计渗透这些知识, 逐步培养学生的爱国主义情操, 激发学生的爱国主义情感, 让学生对语文充分重视起来。

三、加强紧固语文基础知识

众所周知, 语文是基础学科, 因此, 必须要打好基础。所以, 中学学校语文教师肩负重任。在教学中, 要加强语文基础知识的教学, 在学习兴趣方面加大激发力度。我要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书。为了启发他们的动力以及对字典的重视, 我给他们举名人的例子。例如, 郭沫若先生当年卖了铺盖卷也要买一套辞源。很多学生对字典、词典的作用因此深信不疑。有了工具书, 下一步就是养成经常查阅字、词典的习惯。为了提起大家对翻阅字典词典的重视, 我告诉学生们, 一些诗人为了让文笔生辉, 让笔下美词妙句滔滔不绝, 甚至专门下工夫背诵词典。这样, 有些对文学爱好的学生听了也跃跃欲试, 也想让自己文采斐然。我又说背诵词典只是诗人锻炼自己的一个方法, 在句、篇、语、修、逻、文方面都要多花些精力才会相得益彰, 才会掌握足够的语文基础知识, 学生们深以为然, 学得都很努力。

四、培养学生的发散思维

发散思维是一种根据已有的知识和经验, 沿着不同方向去寻求事物多样性的能力。要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法, 不拘泥于常识, 善于求“异”, 善于求“多”。在语文教学设计中, 发散思维训练方法、内容很多。如要求以对立的角度去考虑问题, 要求学生摆脱思维定势的影响, 同样可以渗透于初中语文教学设计中。例如, “勤能补拙与勤未必能补拙”等题开展辩论赛、议论文写作训练等。当学生思维一旦冲破习惯范围, 超越常规束缚时, 创造性思维也就得到初步培养。

楼观台之旅作文 篇3

经过一路的颠簸之后，我们晕头晕脑的下了车，“啊，‘脚踏实地’的感觉真好呀!”同学们不约而同、异口同声的发出了感叹，我们感叹完了之后开始活动活动我们快要麻木了的身子。

“六年级五班的集合啦，要去动-――物――园啦!”班长故意把“动物园”三个字拖得特别长，立刻，同学们以迅雷不及掩耳之速站好了，旁人都惊的目瞪口呆，班长却一副见怪不怪的样子，好像早已预料到了一样，一路上，我们兴奋不已，打打闹闹的，进了动物园的门，不知是谁喊了一句，快看，大熊猫哎!声音中明显带着兴奋的调，于是大家潮水般的涌了过去，斗争着要留下一个珍贵的纪念，所以，那本来就小的窗子被围的水泄不通的，谁也不让着谁，我们几个女生也想挤进去照一下，无奈前面的人就像一堵结实的围墙，怎么也无法凑到前面去，我们只好先去看其他的动物，等人散了，再去拍照。

“哇，有好多金丝猴呀!”我们几个被排挤出大队伍的人惊叫起来。这些金丝猴的行动十分灵敏，几下就从铁丝网蹦到了树枝上，远远的望着我们，刚想照相，那金丝猴好像通人性的，几下就蹦到了一个十分上镜的`地方，我们几个都笑的喘不过气来了，没想到这些猴子还挺会抢镜头的，我们都兴奋的开始疯狂的拍照，“咔嚓――咔嚓――”，在照这几张相的时候金丝猴还摆出了各种各样的姿势，逗得我们都笑的肚子疼了。再看过去，熊猫馆的人都散了，我们立刻飞奔过去拍照。

可这些熊猫可没有一点情趣照相，它们要么无所事事的啃着竹子，要么在背对着我们发呆，要么躺在他们的“床”上睡觉，我们觉得好没劲，也就没有多待，就去看其他的了。

这一路上，秃鹫，孔雀，猫头鹰，小熊猫……..这么多动物让我真可谓是目不暇接呀!我们兴奋的拍照，跑来跑去，不一会儿就满头大汗的了，于是乎，大家都各自掏出午餐开始大快朵颐，不一会儿，不管走到哪儿，都有大家的零食，主食混在一起的味道。

参观完动物园，下来就去爬山了。

已到山上，我们就有异口同声的说：“好无聊呀!!”一路上除了竹子，还是竹子，连老师也受不了，所以，房老师做出了一项重大的决定――下山，我们有的人欢呼雀跃，有的人垂头丧气，但还是统一都往下走了。

上了车，我们又开始无聊了，还有同学开始晕车，进入“休眠”模式，在这和平之中还是有一段小小的插曲，有两位同学很不舒服，冯悦好像发烧了，而吴玉金则是晕车的厉害，我们都去安慰她们了。

一下车，冯悦就被她爷爷接走了，而吴玉金只是晕车，过一会儿就好了。

自然灾害观台风有感 篇4

我出生的那一年，就刮了一场风力超强的台风。待我长大一些时父母就和我说着当年台风经过的时间、风力以及它给我们所带来的严重后果。我庆幸我是在那场台风之后出生的，不然父母一定会为这个刚来到世上就经历这样自然灾害的我而感到担心。听长辈们说着台风可怕的“威力”，其实我没有太多的感同身受，毕竟那时候我还很小没有什么意识。

稍长大了一些的时候，记忆中“台风”的样子是很可怕的。特别是在刮大风、下大雨的夜晚，那时候我们家是住在村庄里的小二层，木质结构比不上现在的钢筋混水泥，所以一有风经过整个房子都在摇摇晃晃，加上下暴雨和打雷，那时候我害怕极了。好在有父母彻夜的安抚我，让我倍感温暖，让我恐惧又颤抖的心慢慢的恢复平静。

现在长大了，离开父母在外地上学，每次遇到台风季节，就特别想念家人。小时候有他们的安慰和安抚，现在我必须要一个人学会坚强的面对生活中所有遇到的困难。

观台中学教育教学工作总结 篇5

学年：2010~2011学年第2学期 班级：建筑学61/62

“毕业设计”任务书

——楼观台道教文化研究展示中心规划及建筑设计

一、课题名称

楼观台道教文化研究展示中心规划及建筑设计

二、课题意义及培养目标

1． 本设计项目位于西安市著名的楼观台风景名胜区，是西安楼观中国道文化展示区项目的一部分，具有历史文化与自然景观双重背景，是一项利用文化资源、生态资源进行文化旅游开发的规划设计项目。将这一实际工程项目作为毕业设计课题，使学生得到专业理论知识与工程设计实践相结合的综合训练，掌握城市设计及建筑设计研究的工作方法，以及分析与解决实际工程问题的能力，提高综合实践能力及设计创新能力。

2.本课题旨在培养学生运用整体空间规划与设计的基本理论和方法，对片区整体空间、历史文化资源与自然生态环境进行全面分析，认知并分析规划地段的性质特点以及与片区整体空间的关系，在规模较大、功能多样、特色鲜明的地段规划与设计过程中，解决多种设计因素之间的矛盾，综合运用城市设计、景观设计、场地设计及建筑设计等方面的专业理论知识与方法技能完成设计任务。

三、课题主要任务

1．进行设计前期资料收集、实地踏勘及参观调研，了解道家文化背景及建筑特点，分析片区整体空间、历史文化资源与自然生态环境，认知规划地段与周围空间环境特点及相互关系；了解同类项目优秀案例的规划设计思想与方法；对调研资料进行系统整理与综合分析，完成综合调研报告。在此基础上，对设计对象进行深入研究，提出项目定位与策划。

2．运用城市设计与建筑群体空间设计理论与方法，提出设计概念，进行规划地段整体空间分析与研究，进行整体空间设计构思及总体规划布局，多方案比较。

3．完成主要建筑单体设计及场地环境设计,完成毕业设计全套图纸表达。设计应着重表达对于特殊地段空间关系的思考，融入历史文化与生态内涵，符合整体环境特色，并体现对建筑结构、材料等相关知识的运用能力。

4．进行综合技术指标计算，撰写设计说明书，对设计研究进行分析总结，完成毕业设计论文写作。

四、设计背景

道教是中国固有的一种宗教，距今约有1800年的历史，它的教义与中华本土文化紧密相连，深深扎根于中华沃土之中，具有鲜明的中国特色，并对中华文化的各个层面产生了深远的影响。道教发祥地——楼观台史传得名于西周，距今约有3000年的历史；两千多年前，我国古代著名哲学家、道家创始人老子（李耳）在此著书立说、传道讲经，素有“天下第一福地”、“洞天之冠”的美誉，道教史称“仙都”。楼观台道教文化研究展示中心位于楼观台道教文化区建筑群入口东侧，本着弘扬中国优秀传统文化的思想，在此不仅需要向游客展示、介绍道家思想、道教文化，获得道文化体验，更需要形成永久性教育基地，达到成果展示、学术研究与文化传播并举的目的。

五、设计项目概况

1．区位

楼观台风景名胜区位于陕西省关中平原与秦岭北麓山地结合处，西安市周至县城南15公里，东距西安市区约70公里，西接宝鸡，南连汉中，北通杨凌，地理位置优越。

2．性质及规模

楼观台景区包括北部的道教文化区和南部的旅游观光区。其中道教文化区总面积约29平方公里，由三部分组成：北入口东侧的道教文化研究展示中心、北入口西侧的宗圣宫、以及南部的道教文化园。本规划设计项目道教文化研究展示中心用地面积约91.8公顷，总建筑面积：4万平方米，容积率0.40-0.45。该项目包含文化观览、教育研究、旅游服务、商业开发等综合功能。

3．基地环境

楼观台道教文化区范围内除秦岭山地外，土地较平坦，现状用地主要由农业种植用地、林地、村镇建设用地、水域滩涂及其他用地构成。地块略呈北低南高的坡地形态。道教文化研究展示中心用地北临环山公路，南邻道教文化园，东临楼观台景区道路，西邻宗圣宫。具体用地环境见地形图。

六、设计条件与要求

1． 功能要求

道教文化研究展示中心建筑群主要由游客接待中心、道教文化博物馆以及老子学院三部分组成，另附停车、商业等功能，其中老子学院与道教文化博物馆为重点设计内容。

1）游客中心：面积2000㎡ 旅游信息咨询大厅：200㎡ 游客餐厅：200㎡ 游客休息厅：200㎡ 便民服务室：80㎡ 救援救助服务室：80㎡ 邮电服务室：80㎡

导游、司机休息室：100㎡ 职工食堂：200㎡

该部分内容不要求深入设计

2）道教文化博物馆：面积14000㎡ 2.1．公共部分：1000㎡

包括：公共大厅、贵宾接待、咖啡简餐、书吧、设备机房、多功能综合厅（300人）2.2．活动中心3000㎡

包括：民乐培训、棋类培训、书法培训、画室、兴趣小组、管理辅助 2.3．图书资料馆3000㎡

A书库区，包括：基本书库、报纸期刊、接纳登记、修复编目

B阅览区，包括：公共阅览室、期刊阅览室、电子阅览室、少儿阅览室、书店 D．办公辅助，包括：办公室、会议室、储藏室、文印室 2.4．展览馆：7000㎡

A．共享大厅，包括：门厅、咨询、存包、值班、售卖

B．道教文物收藏与展览，包括：道教历史陈列馆、道教成就展览馆、文物展厅 C．道教名人事迹展览，包括：静态布景展厅、多媒体展厅、电影放映 D．文物库房区，包括：文物库、珍品库、保管库、技术办公

E．行政办公，包括：接待室、办公室、会议室、财务室、文印室、监控室、保安室、储藏室、消防控制室

3）老子学院：面积10000㎡ 3.1道教文化研究会：3100㎡

——对中国道教文化进行研究，出版书刊，研发文化产品。

需设置图书馆1000㎡、办公室若干500㎡、研究室500㎡、会议室若干500㎡ 3.2 G9体验教育基地：4300㎡

——集中国文学、史学、哲学、宗教与艺术于一炉，并拓展古迹现场教学课程，籍以呈现中国传统文化的特质与价值，将游学、考察、交流、学习融为一体，教学相长，集思广益。启动后将成为永久教育基地，每年举办教育培训若干次。

需设置10个50人教室，4个100人教室，10个教师办公室，1个200人报告厅，4个110㎡大办公室。3.3行政管理楼：2000㎡

包括学术接待中心，陈列展室、行政管理人员办公区 3.4报告厅

350人报告厅，可对外开放。4）自主功能：面积14000㎡

该部分内容由学生在调研、分析的基础上自主设定，如商业、餐饮、酒店等功能，要求有充分的设计依据和一定的市场预期。该部分内容不要求深入设计。

5）集中地面停车场

停车位：小型车200辆，大型车25辆

2．空间景观要求

能够体现片区环境文脉，突出所在地段的文化资源与自然风貌，塑造具有特色的建筑景观环境。

七、完成任务提交成果要求

1．图纸

计算机绘图，彩色打印A1图纸不少于6张。图纸主要内容表达： 规划设计背景分析

区位分析

自然地理条件分析 历史文化背景分析

整体空间关系分析 现状环境分析

项目定位及规划设计概念 地段规划设计

地段整体规划分析（功能、结构、空间、道路交通、绿化景观等系统）

研究展示中心规划总平面（含规划设计技术经济指标）

研究展示中心规划设计分析图（流线、功能、空间节点、空间边界等）

研究展示中心鸟瞰图 主要区域节点效果图

主要建筑单体设计

各层平面

主要立面

主要剖面

重要节点设计、技术设计等

设计分析图

透视表现图（整体透视表现及局部空间表现）

主要技术经济指标 2． 论文（设计说明书）

不少于10000字，具体要求见附件：毕业设计说明书写作提纲。3.外语文献翻译

要求翻译的原文是论文的参考文献或与论文相关的资料，不要用中国人写的英文论文。译文字数2000~3000字。

八、主要参考文献

1．当地规划设计部门基础资料 2．专业期刊：《建筑学报》，《世界建筑》，《华中建筑》，《新建筑》等 3．现行建筑设计规范及标准

（论文后参考文献按本人实际情况具体列出）

九、进度安排

1．调研阶段

时间：第1~ 4周

内容：收集西安城市背景与规划设计相关资料，收集道家思想与文化背景资料；实地踏勘，调研楼观台景区及规划地段空间环境；收集同类设计项目资料，分析其规划设计特点；进行相关图纸处理与准备；搜寻英文翻译文献素材。对调研结果进行整理总结、综合分析，提出项目定位。

成果：提交调研报告文本（图文分析）及PPT汇报，包括区位分析、自然地理条件分析、历史文化背景分析、整体空间分析、现状环境分析、项目定位及规划设计概念、构思意向。

2．地块规划设计阶段 时间：第5~7周

内容：综合分析片区整体空间与地段环境关系，提出设计概念，进行规划地段整体空间分析与研究，进行整体空间设计构思及总体规划布局，多方案比较。提交审核英文翻译文献。

成果：提交总体布局方案草图，包括各种分析图（功能、流线、空间、形体、景观等）。3． 单体设计阶段 时间：第8~10周

内容：进行单体初步方案设计，多方案比选，电脑绘图；完成英文翻译初稿，进行毕业设计中期检查答辩。

成果：提交总平面草图；规划鸟瞰草图；单体方案草图，包括透视草图、平立剖面草图。毕业设计中期汇报PPT。提交英文翻译初稿。

4．深入设计阶段 1）时间：第11~12周

内容：修改方案，深入设计，确定单体方案，细化规划设计，电脑绘图。成果：提交总平面图，单体主要平面图、立面与剖面示意。2）时间：第13周

内容：节点设计，技术设计，细部设计，图纸设计，电脑绘图。成果：提交各层平面图、立面图、剖面图、构思分析图等。5．论文初稿阶段 时间：第14周

内容：文字资料的整理，撰写论文。成果：提交论文初稿。

6．完成成果阶段 时间：第15~16周

内容：正式图绘制及图纸打印、整理文本资料。成果：提交全套正式图纸及论文，专家评图，教师评阅。

7．正式毕业答辩

时间：第17周

附： 建筑学专业毕业设计论文写作提纲

建筑学专业毕业设计的内容包括完成设计论文（说明书）和图纸两部分。毕业设计说明书是对毕业设计进行解释与说明的书面材料，其内容结构、打印排版规范、装订次序要求等应按照《西安交通大学本科毕业设计（论文）工作手册》（教务处2010年11月）相关条文执行（主要在p12-20）。要求将设计方案说明结合在论文中，并体现对课题的一定理论认识。全文字数不少于10000字。同时结合建筑学专业的特点，写作提纲要求具体如下：

摘要（论文的高度概括，中英文，不少于400字，结尾注明3~5个关键词）目录（列出全文各部分章节大小标题、参考文献、附录、致谢、图版等及相应页码）正文部分： 第1章 绪论

1000左右，设计背景概要，设计目的和意义，设计任务简介，需解决的关键问题，设计难点所在等。

第2章 设计前期调研与分析

调研结果分析与总结，项目定位等。

第3章 同类项目规划设计案例分析

优秀实例分析，设计思想，设计手法，对本设计的借鉴意义等。

第4章 设计说明（自列三级小标题）

1． 工程概况（项目名称、性质规模、基地环境）2． 设计依据（相关设计规范与标准等）3． 规划设计理念（设计指导思想）

4． 片区城市设计（空间分析、设计概念、地块划分及功能定位等）

5． 地段总体布局（场地分析、规划结构、功能分区、流线组织、总平面布局、空间组织等）6． 建筑单体设计

·平面设计（功能布局、交通流线组织、空间设计等）

·剖面与结构设计（层高、结构类型、主要柱网尺寸、特殊结构处理等）·立面与造型设计（体块虚实关系、材料、色彩、细部处理、整体风格等）·消防与安全疏散（消防通道、疏散出口、疏散距离等）

6.主要技术经济指标

规划用地面积

地段用地面积

容积率 总建筑面积（地上部分/地下部分）建筑密度

建筑高度

绿化率

停车位（地下/地面）单体建筑面积

第5章 设计总结

对整个设计工作进行归纳和综合，指出尚存在的问题，对进一步深入设计的见解与建议。集中反映作者的工作成果，表达作者对设计课题的见解和主张，是全文的思想体现，应简单、概括、明确。

参考文献

根据学生各自阅读情况列出，以近期发表的期刊文献为主，注意格式：序号、作者姓名、书或文章名称、出版单位、出版时间。一般不少于10篇，其中外文文献不少于2篇。

附录

·文献翻译

英文原文（打印或复印件）

中文译文（2000~3000字）

·调研报告

致谢

对毕业设计的指导教师、给予过帮助的同学、集体等书面致谢。

中学信息化教育研究与总结 篇6

首先, 对于中学来说, 属于义务教育阶段, 信息化教育的经济投入不能完全满足各个学校的网络建设, 信息化网络建设相对速度较慢, 一些中学还没有完成信息化教学环境的建设

相关的信息化网络设备缺乏。其次信息化教育资源还没有及时的与中学教材形成配套, 有的教材仍然是以纸质的课本为主, 虽然有的学校提供了信息化网络资源, 但并没有和现有课本科学的组合, 而且网络资源没有很好的进行管理和分类, 资源虽多, 但是不够系统科学。查找起来过于繁琐, 中学生的归纳概括能力不够, 不容易对知识进行总体把握。进一步说, 信息化教育资源的分布不均匀, 农村的信息化教育建设滞后, 资源分享不平等, 难以实现真正的资源共享。信息化教育效率低。,

2 中学信息化教育的积极作用

首先信息化教育能够提高中学生对课程的学习主动性, 调动学习兴趣。采用多媒体手段, 可以把以往单调的文字信息转换成用符合、图片、视频、声音甚至动态效果等多种生动的学习信息。让呆板的黑板变成能够身临其境的动态学习环境, 吸引中学生的注意力, 提升学习兴趣。以往的方式属于课堂内采用教鞭、黑板、橡皮擦, 单调的讲解知识点, 课堂是一个黑白的世界, 采用信息化手段, 多媒体引入, 用光鲜亮丽的五彩斑斓的学习世界将知识融入学生的脑海。高效而且容易接受。其次可以使教师的工作得以简化, 节省工作量, 减轻工作强度。传统的教学中, 教师的备课是采用参考书和参考资料, 要上好一堂课, 要事先学习大量的知识, 翻阅多种教辅材料。可是现在信息化教学, 不再需要教师携带厚厚的参考书目, 有信息化的共享软件平台, 网络资源, 只需要在信息化的环境中, 输入相关文字, 就可以获取超出以往数十倍的资料信息。同时这也节约了教师的物力, 在教学过程中, 教师可以采用多媒体来生动的说明以前不容易用语言简单描述的一些公式原理等信息。同时也节约了教师的人力资源, 告别了过去一个教师只能同时教一个班, 只能完成几十人的教学任务。现在采用信息化远程教育, 可以在同一时刻, 为若干班级上课, 为几百甚至几千人讲解知识, 这对教师的人力资源, 也起到了极大程度的节约作用。

3 中学信息化教育的实施

3.1 信息化环境的建设:

第一步建立信息化教育硬件环境设施:在中学中对网络设备的采集、网络建设工作要重视, 形成有效的覆盖网络, 合理划分网络的权限, 让网络操作在安全的环境中进行。合理控制网络流量, 使网络建设真正投入到信息化教育中。对网络中的硬件设备要进行管理, 随时维护, 定期关注网络设备相关参数, 如果出项故障, 要及时排除。有待于进一步建设的是学生的电子阅览室, 电子学习室。让学生能够学会使用网络, 学会信息化知识的学习。创新课程改革, 让学习氛围更加浓厚, 学习积极性、自主性更强。第二步信息化数据库资源的建设:硬件设备的采集和网络的建立, 并不等于真正的信息化教育实现。信息化教育要能够进行系统的教学, 为教学提供网络的管理的平台。这就需要多种数据库管理系统, 综合工作。比如:对学生信息的管理平台;教师自身进行培训, 备课、学习, 教师间交流的平台;学生与教师互动, 完成在线解答学生问题, 布置作业, 进行简单考核的互动平台等等。每一个平台都可能包含了极大的信息量。以教师平台为例, 教师自身基本情况统计的信息, 教师职称评定情况信息, 教师成果信息, 设置教师自己的私人网络空间, 用以存储上课和以后提高的各种资料。教师之间的交互论坛等等。只有能有效的对信息对教学进行综合性管理, 互动的网络才是真正的信息化教育系统。

3.2 信息化教学实施:

通常可以划分为教学环节设计、和教学课堂实施。教学环节设计按照大纲的总体安排, 从要讲授的教学内容出发, 利用信息化的手段进行教学环节的资源采集, 模拟出实际的课程的教学情境, 利用多媒体手段对内容和知识点进行科学的排序和整合, 形成特色的教学设计, 并预先设置对学生学习情况的考核环节。教学课堂实施就是指在实际教学中, 根绝不同的某几节或者某章的内容进行不同教学方法, 教学手段的选用, 让学生融入到教学情境当中, 高校的吸收教学的信息化采集资源, 调动学生的主动性, 学习不光以自己为单位, 还以小组, 团队的形式来完成信息的交流和学习, 提升中学生合作能力。最终实现课程的教学目标。达到教学目的。

参考文献

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[2]陈丹.信息化教育存在的问题及解决策略[J].科技资讯.2007 (26)

[3]魏方华, 陆宏.教育信息化普及的重要性[J].内江科技.2008 (01)

[4]李龙.信息化教育:教育技术发展的新阶段 (上) ——四论教育技术学科的理论与实践[J].电化教育研究.2004 (04)

[5]郭琴.电化教育的定义与发展——对中国电化教育的反思 (之三) [J].电化教育研究.2007 (10)

浅谈中学教育班主任的工作艺术 篇7

作为中学教育的班主任, 肩负着全班学生的德、智、体、美的教育和管理工作, 任务光荣, 工作艰巨。要当好班主任, 除了具备较好的思想素质、业务素质和较高的教育水平及领导水平、工作协调能力外, 笔者还悟出了一个秘诀;当班主任要讲究教育的艺术性。

一、做思想工作的艺术

常言道:浇花要浇根, 育人要育心。此话有道理。浇水只有滋润花根, 才能花繁叶茂;育人只有拨动心弦, 才能奏出强音。尤其在深入贯彻落实党的十七大提出的全面建设小康社会目标和国家通过的“十二五”规划目标, 落实科教兴国战略的新形势下, 班主任教育学生更要讲究艺术, 以慈母般的爱去弹拨学生心灵的弦, 尤其要注意那些特殊家庭里的孩子。如2008年, 笔者所教的初一班的李某同学, 父母离异, 父亲酗酒成性, 一不顺心就对孩子拳打脚踢, 恶语伤人。由于缺少母爱, 他经常离家出走, 夜晚睡草垛;整天蓬头垢面, 衣不遮体, 怪味刺鼻;不守纪律, 不爱学习, 学习成绩极差;还经常惹事生非, 打架斗殴。班干部不敢管, 老师批评不得, 一批评, 就和老师顶嘴。对于此类学生, 如何做好思想工作, 使其弃旧图新, 积极向上?笔者尝试用爱去感化他。当他被父亲轰出家门时, 就带他回家吃饭住宿, 让他感受到母亲般的慈爱。面对他的缺点, 不去讽刺挖苦, 而是好言相劝, 动之以情, 心平气和地说:“你很聪明, 记忆力很好, 是一个很有希望的学生。我相信你, 如果你从现在起, 努力学习, 遵守纪律, 团结同学, 你定能取得优秀的成绩, 同学们也就愿意和你做朋友了。以后有困难就跟我说, 我一定会帮助你的。”他泣不成声地说:“老师, 你真好, 你就是我的妈妈。从今天起, 我一定严格要求自己, 做一个合格的学生。”从此以后, 他逐渐变好了, 结果考上了化州一中。由此可见, 用爱去扣住学生感情的心弦, 是做好学生思想工作的关键。

二、批评学生的艺术

批评, 对于教师来说, 是一种常用的教育方式。但是, 掌握不好, 往往会出现对立情绪, 使批评达不到预期的效果。尤其在当前, 在一些经济欠发达地区的农村镇级中学, 大部分农村劳力外出务工经商, 留守的学生较多, 这就需要批评的艺术性, 做到忠言最好不要逆耳。

每个学生都有自己的优点, 教师批评学生时, 应首先对学生的优点加以肯定。然后, 再用提示、暗示、对比的方式, 自然委婉地把话题转到学生的问题上。这样, 学生就比较容易接受。因为, 学生感到教师不仅注意到他的问题, 而且还看到了他的优点和长处。他觉得教师是公正而又值得信赖的。从而消除了对批评的抵触情绪。例如2009年笔者所教的初二班的张某同学, 在为“母亲河”捐款活动中, 他积极踊跃, 款额最高。可是到了双休日时, 他却私自拿了别人的东西。我了解到这种情况后, 并没有直接批评他, 而是先抓住他为“母亲河”捐款多这一优点进行了表扬, 然后用委婉的语言来旁敲侧击:“在捐款活动中, 你是咱们班捐款最多的一个, 同学们都羡慕你, 敬佩你, 谁料想你会去拿别人的东西。这样会失去你的人格, 在同学们中会失去威信。老师相信你, 一定能彻底改掉这种不良行为。”几句话, 使这名学生流下了悔恨的眼泪。他一边哭, 一边说:“老师, 我错了。我一定改掉这个坏毛病, 请老师相信我。”通过多方面了解, 再也没有发现这名学生拿别人的东西。

批评学生还应注意批评的场合, 保护学生的自尊心。能个别批评的, 不在大庭广众下大发雷霆, 更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。

三、表扬学生的艺术

在教学中, 教师除了常用批评的教育方式外, 表扬更是教师常用的教育方式。表扬就像和煦的阳光, 能使濒于枯萎的小树苗重现生机, 能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中, 一个人如果受到别人的称赞, 他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认, 一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这种感觉, 都想得到别人的赞许。试想, 作为一个普通的教师, 别人经常称赞你, 你的感觉又会怎样呢?

俄国著名的教育家乌申斯基说:“儿童憎恨的教师是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”就心理学讲, 学生看重的是别人对自己的认可。然而教育已经发展到了21世纪, 却有个别老师还出现体罚学生, 甚至说出一些有辱学生自尊心的言词, 造成学生对老师的畏惧, 从而产生厌学情绪, 失去上进心, 产生德育工作的恶性循环。孔子曰:“赠人以言, 重于珠宝;伤人以言, 重于剑戟。”作为教者切勿恶话、恶行随便伤人。每个人都有自尊心, 也都需要别人维护自己的自尊心, 往往一句不经意的赞扬或鼓励, 也许可以改变一个人。记得上几届学生中的李某, 平时表现平平, 可在一次野炊活动中表现出处事有序、办事得力, 笔者就对她说:“其实你可提高成绩再争取当班长。”结果她从那句赞许的话中找到了动力, 往后总是勤奋学习, 争着为班集体做事, 后在初三时被同学选举为班长。

当然, 对学生的称赞, 要恰如其分, 不宜滥用。正如赞科夫说的:“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”在多年的工作实践中, 笔者注意了表扬艺术的巧妙运用, 取得了较理想的效果, 下面谈谈笔者的具体方法:

1. 对于每个学生的自尊心, 要呵护有加。

苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬起头走路。”在日常工作中, 要尽可能去表扬人, 细心留意每个学生的闪光点, 找准机会, 让学生切实感到老师对他的了解和重视。例如:笔者为班上的每个后进生建立《转化工作进程表》, 对转化工作作记录, 其中突出的加以表扬。学生考试的成绩不在班上以任何形式公布, 把它看成是学生的一种隐私。单元检测成绩出来后, 不排名次, 只给学生一个“进步榜”, 列出考试进步者, 他们的自尊心就得到呵护。原来成绩差的同学也能抬头做人了。相反, 他们的积极性都提高了, 上进的步子更大了。如:宋某同学由于采取上述的方法, 他觉得受到老师和同学的尊重, 结果成绩从“可”进步到“优”。

2. 努力增强学生的荣誉感。

及时认可学生在各方面取得的成绩, 当然不是物质上的奖励, 而是精神上的奖励, 树立他们的荣誉感。例如:班里每周进行一次文明学生评比, 每月一次红花竞赛, 还把他们的进步写在“十优好学生”评选登记册 (每周一次) 上, 让学生感受自己的成功感, 又能从家长处得肯定的赞扬, 使之成为调动学生的积极因素。为了增强学生的荣誉感, 全班还进行了一次“20年后的我”的别开生面的活动, 让同学们演说遐想自己的未来, 这些学生都把自己想象得很成功……。学生因此热情高涨, 学习上你追我赶。不能不说, 这种做法也是一种成功的鼓励方法。

诚然, 善于表扬一个人不是征服学生内心的法宝, 但笔者深信, 它会像一张风帆, 使每个学生在人生的航程里产生无限的动力。所以, 作为一个教育工作者, 切忌吝啬那张口就来的表扬。

四、家访的艺术

随着科技的进步、社会的发展, 通信工具和信息网络不断发展, 为学校、老师与学生家长的沟通带来极大的便捷, 并突破了时间与空间的制约, 为做好家访架起了方便、及时、快速的“桥梁”。但是家访仍是做好中学教育班主任工作的“传家宝”, 其目的意义和好处, 与通信工具、信息网络的平台相比, 仍略胜一筹, 这是不能忽视的。其最大的好处与特点就是:直观、面对面进行交流, 效果十分显著。但家访一定讲究艺术, 才能收到事半功倍的效果。所谓家访, 就是家访讲究艺术性, “告状”最好先表扬。家访时, 如果一味地告学生的缺点错误, 反而会“破罐子破摔”。家长的心里也不会痛快, 更谈不上得到家长的支持。例如, 2010年笔者教的初二班的宋某, 他经常不完成家庭作业, 也单独找过他, 但是没达到预期的效果。家访时, 笔者对他的家长说:“你的孩子是个聪明、伶俐、有礼貌的好学生, 但是美中不足的的是……”在一旁的学生听了顿时脸红地低下了头。而家长却追问:“不足的是什么?”笔者见此情景把话题一转说:“等他改掉了以后再告诉你吧!”宋某听后阴沉的脸立刻露出了笑容。从此以后, 他的家庭作业总是书写好, 正确率高。由此可见, 充满艺术的家访才是成功的。

总之, 讲究艺术性是当好班主任, 做好学生教育工作的关键。班主任要认真研究, 努力使自己成为行家里手。

摘要：当前, 我国正在深入贯彻落实党的十七大提出的全面建设小康社会目标和“十二五”规划提出的建设新目标, 以及实施科教兴国战略和人才战略的宏伟蓝图。为了做好中学教育班主任工作, 文章结合教学和管理的工作实践, 提出了当好班主任要讲究教育的艺术性:做思想工作的艺术, 批评学生的艺术, 表扬学生的艺术, 家访的艺术。

观台中学教育教学工作总结 篇8

一、创新理念, 构建基于学情的教学内容

在特定学习目标的导引下, 学生从自身认知能力出发, 针对问题发表自己的观点, 在活动中体验课程内容, 在思维碰撞中进一步收获与解读问题的视角与方法, 达到在实现教学目标过程中, 积累知识, 培养能力的目的。 因此, 相对于“师讲生听”的内容性灌输, “生学师导”的生本性课堂, 更能够加强学生自主与合作学习能力的培养, 更能够帮助学生在潜移默化之间增强对于历史知识的内心体认。

例如在学习希腊民主的有关内容时, 可以进行如下具体教学设计:

问题1:民主政治最早产生于古希腊的原因是什么, 古希腊民主政治诞生有哪些条件? 俗话说“一方水土养育一方人”, 我们从古希腊的地理环境中找找蛛丝马迹。 请看古希腊地形图 (见教材) , 并结合课文回答下列问题:①古希腊的地理位置具有什么特征?这些特征对希腊文明产生了哪些影响?②古希腊的地形地貌具有什么特征? 这些特征对古希腊文明发展产生了哪些影响? ③结合地理知识分析古希腊属于什么气候类型? 这种气候类型对希腊经济的发展产生了哪些影响?

这样让学生始终联系本课学习的主题———古希腊的民主政治, 为学习指明方向。 为了更清楚直观全面地认识古希腊地理环境, 演示古希腊地形图, 并分别从它的地理位置、地形地貌、气候特征进行分析。 问题的层层设置让学生在解决问题时更有针对性。 通过教师引导学生分析古希腊地图, 培养学生的识图能力及据图分析问题、解决问题的能力。 对古希腊独特地理位置的关注, 使学生体验到地理环境对民主政治的影响。

二、师生互动, 创设学生体验的参与情境

推进、鼓励学生参与课堂教学, 是培养学生主动性的重要途径。 学生处于校园的象牙塔中, 知识的积累基本都来自于书本, 长期缺乏对知识的运用, 一定程度上会影响学生对知识的渴求和热情。 因此, 为了帮助学生多认知世界, 了解广阔的世间百态, 丰富人生经验, 历史课应该积极创设参与情境, 通过接触问题、思考问题、解决问题的过程, 提高学生的能力, 增强学习的主动性, 达到理论与实践相结合的目的。

例如在学习“大跃进”的有关内容时, 教师可以分享一个“大跃进”时期的历史人物的日记材料。 并以此材料为线索进行这个问题的讲述。

1958年9月2日星期天阴

最近的事情真是多, 村里先是出现了一些生产漫画, 上面的肥猪比我家房子还高大, 让人情绪高涨。 接着大家就把十几亩地的水稻密密麻麻地堆到一亩田里, 还向上报告说亩产达到三千多斤, 报纸上还报道有的地方小麦亩产过万斤。 没过多久, 村里又把我家里煮饭的铁锅、吃饭的铁盆、吃饭的铁勺都收上去炼钢了, 为了社会主义建设, 把这些交上去我也是愿意的, 希望多为祖国炼钢铁, 可是我的生活怎么办啊? 呵呵……

通过以上内容, 教师可以启发学生认识到“三大改造”后期就已经出现了要求过急、工作过粗、改变过快等现象, 这时人们的思想情绪更狂热起来, 最终导致探索社会主义建设道路过程中的严重失误。 在这样的情境体验中, 学生不仅丰富了人生经验, 锻炼了运用能力的能力, 懂得了更多的历史在当前的社会背景下的重要意义, 更促进了学生以更主动积极的心态参与历史学习。

三、尊重学生, 优化学生体验的良好氛围

高中生的认知特点有相同之处, 好奇心、兴趣感、探索欲比较强, 只有教师在教学中坚持以生为本, 切实尊重学生, 学生才会体验到学习历史的乐趣, 才能激发潜在的能量。 因此, 历史教学要从学生个人体验出发, 教师要从学生的认知能力和情感表达的需要出发改善历史课堂教学, 不仅使学生学到更多历史知识, 而且在培养学生自主思维、自主学习上做足功课, 将活动转变为学习, 将学习转为教学, 将教学转变为思辨, 将兴趣带入整个学习活动中, 帮助学生加深对所学知识的认知, 促进学生综合素质的全面提高。

在学习鸦片战争的有关内容时, 可以播放相关视频资料, 让学生亲自感受当时中国积贫积弱的真实影像。 围绕主题让学生发表各自感受, 比如可以设计这样的提问:如果你是当时的老百姓, 面临丧权辱国的条约会有什么感觉? 这样的事件能否在当今的中国发生, 原因是什么? 面对以前问题, 学生见仁见智, 会有不同思考, 甚至会发表极端性的观点。 教师不应一味压制, 而应通过相应的点拨引导, 让不同观点的学生都能体验到“落后就要挨打”的硬道理, 达到在潜移默化地对学生的历史素质增强教育的良好效果。

四、创新评价, 激发学生体验的内在活力

高中生的认知水平与文化基础有限, 难免在学习中出现偏差, 这些偏差正是他们情绪、观念、性情、价值观的真实体现。 如果教师能给予正确有效的评价, 则所产生的矛盾、抵触、争论将有益于高效课堂构建, 在交流、讨论和竞争中提高自主学习能力的效果也将更为持久。 因此, 教师在教学中的评价点不在作出是非判断给出结论, 而是评估整个过程和学生表现, 使其更加准确和合理地认识学习内容和自身, 从而促进其内在成长进步;并不在于给出标准答案, 而是注重过程, 关注学生能力素养的提升。 同时在实施中, 以注重学情, 强化引导与激励, 以此激发学生学习知识的动力, 调动学生学习的积极性与主动性, 强化主体的知识体验、能力培养与情感生成。

总之, 推进高中历史基于新课程的教学改革, 强化学生主体意识培养, 将“教学”转化为“学教”是提高历史课教学质量, 形成学生个体化、多元化情感与思维认知, 培养独立与健康人格的重要突破口, 教师应在今后的教学中加以实践与创新。

摘要：随着新课改的推进, 对于高中历史教学的要求不断嬗变。体验教学有利于学生更深入地感知历史生成与结构特点, 因此受到越来越多的一线教师的关注。本文针对历史体验的现实要求, 从着眼目标, 构建基于学情的内容;师生互动, 创设学生体验的参与情境;尊重学生, 优化学生体验的良好氛围;创新评价, 激发学生体验的内在活力等方面入手提出具体的解决对策。

关键词：新课改,高中历史课,体验教学

参考文献

[1]上官子木.中国历史教育反思[M].华东师范大学出版社, 2013:6.

[2]饶汉昌.高中历史新教材体系问题研究[M].人民教育出版社, 2012:9.

观台中学教育教学工作总结 篇9

一、第三方评价与中学课堂教学

在教育资源不足的现实背景下, 通过在中考或高考中获得优异的成绩是多数学生获取优质教育资源的主要途径。因此, 中考或高考不仅仅是通过第三方来考查学生对于知识的掌握情况, 更具有选拔功能。在这两个终结性考核推动下, 各地又存在统一命题的学期或学年考试, 以此来形成对比与竞争, 进而促进教学质量的提升。中学阶段众多的第三方考核不仅是对学生的评估, 也是对教师教学成效的检验, 学生的出色表现会帮助其自身进入“更高”的人生阶段, 同时也会为教师带来荣誉及各类物质回报。获得第三方评价的肯定, 便成为师生的共同目标。在达成目标过程中, 师生间是相互依存和相互监督的关系。课堂教学是教师和学生共同参与的, 一方的懈怠与偷懒都会妨碍教学目标的实现。在第三方评价的约束下, 教师会以更大的热情投入教学, 并不断鞭策学生努力上进;学生也会对工作不负责任, 教学水平低, 教学方法不得当的教师提出批评。从更广的范围来看, 家长、学生、学校与教师都是这个学习共同体的组成部分, 对自发形成对于教学活动的监督, 并且共同为教学活动创造更优越的条件, 共同探索更有效的教学方法。从这个意义上来说, 第三方评价的存在对于提高课堂教学质量和成效有着积极的意义。

但是, 围绕第三方评价而开展的教学活动, 有时会将考试异化为教学追逐的目的, 形成了“以考定教”的思维。更重要的是, 中考与高考多采用标准化试题, 着力于考查学生对于知识点的掌握情况, 侧重于记忆、方法和技巧, 助长了应试教学。学生为分数而学, 死记硬套。有些教师则采用加班加点、题海战术、机械传授等牺牲学生全面素质的办法以求取得高分。教学内容脱离社会实际, 只注重满足学生进入更高一级学校学习的需要, 并不能为学生进入社会奠定基础。繁重的课业负担不利于促进学生身体、思想品德和心理素质等方面的全面成长;死板的教学模式也不能做到因材施教, 使得那些所谓的“落后生”在课堂教学中常被边缘化, 他们的特长与优点常常被忽略, 失去了进步的机会, 这些都违背了教育的初衷。

二、第三方评价缺失下的大学课堂教学

与中学教学不同, 大学本科教学中除了四六英语考试以外, 并没有第三方评价的约束, 教学成果缺乏横向比较, 这是造成当前大学教学工作成效低下的重要原因。学生的学习情况多由教师检验, 教师工作最主要的评价方是学生。学生的学习成果会以分数来体现, 看似客观, 而实际上教师却有很强的控制能力, 例如试卷的难度, 考察的知识点分布, 平时分的给予等方面大体上能够控制一门课程学生的平均成绩。教师要求越是严格, 要取得好的评价结果学生就要付出更多的努力。同样, 教师能够获得的评价高低也很大程度上掌握在学生手中, 教学质量本身在目前的评价体系下, 很难量化去评价, 教学单位无精力也无手段全程跟踪进行过程评价, 事后评价也缺乏依据, 因而只能基于是否存在明显教学事故和通过对于学生调查的结果来评价教师。教学事故的认定基本上是根据有无缺课、迟到、早退等方面来进行, 教师基本不会在这些方面出现问题。因而, 学生的评价对于教师至关重要。而学生的评价并不是完全根据教师的表现, 或自身的体会来做出, 或者说学生也不清楚如何去评估教师, 因为学生根本不清楚一门课程应当包括哪些内容, 突出哪些重点, 教师有无实现教学目标, 因而最终能够评价的基础往往趋向主观化, 而不是教学活动本身。

当前, 高校中普遍是重科研而轻教学, 教师职称与职务的晋升都要依靠科研成果, 教师没有动力对教学工作投入大量精力。本来工作就没做好的背景下, 教师也就没有威严去严格要求学生, 而变为讨好学生, 例如降低考试难度, 考前划重点, 甚者是提供试卷和答案。而学生的大学学习目标也不明确, 在能毕业的大前提下, 模糊地认为平均成绩应当高一些, 因为高的成绩可能对于就业能够有帮助, 对于每门课应当学到什么, 教师应当教授什么均不了解, 最终也只能将目标确定在分数上, 能取得高分就是成功。进而, 很多学生认为只要给高分的教师就是好老师, 哪位教师的课宽松, 就选哪个教师, 同时对于教师的评价也是基于这个标准。

三、结论与建议

综上所述, 第三方评价的存在对于教学活动有着重要的导向和推动作用。诚然, 第三方评价可能产生应试教育, 但这并不是必然结果, 而是由评价方式本身的弊端所造成的。即使在西方中学教育体系中也普遍存在第三方评价体系, 例如英国的GCSE (普通中等教育证书) , 德国的Ab I (完全中学毕业证书考试) 以及IB (国际文凭课程考试) 等等。这些考试如同我国的中考与高考一样具有为高一级学校选拔人才的功能, 但是并不是完全的标准化笔试, 考核能够兼顾学生的兴趣、能力和实践能力等方面的差异, 另外, 还能为未升学的学生提供就业能力方面的参考。正是在这些评价体系的引导下, 帮助学生获得了素质与能力的提升, 个人较为全面的发展, 而不会成为考试机器。

第三方评价与素质教育并不一定是矛盾与对立的, 相反完善的第三方评价体系是实现教育目标的基础。在不同的教育阶段都应当设立有利于教学目标实现的第三方评价, 引导师生改变讲授与学习的内容、形式与方法;而不能够在第三方评价缺失或弊端重重的条件下, 期望教学活动的良性发展, 因为教师和学生都会采用最便捷的方式来达到各自的目标, 而这些方式与目标往往又与教育事业初衷背道而驰。

摘要：以中考与高考为代表的第三方评价体系对教学工作有着重要的影响。通过对比中学与大学教学现状, 我们可以发现存在第三方评价有助于师生形成共同目标, 进而能提高教学效率, 但其也是造成教学活动偏离素质教育的重要诱因。

关键词：第三评价,教学工作,素质教育

参考文献

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[4]胡超群, 孙金海.大学课堂教学问题分析与对策.大学教育, 2013 (9) .