中学教学教研工作总结

中学教学教研工作总结（通用10篇）

中学教学教研工作总结 篇1

新 民 镇 中 学

学 教 研 工 作 总 2011——2012学第一学期

2011年12月 教结

新民镇中学

教学教研工作总结

一学期的工作，在教育局的正确领导下，在进修学校及相关业务部门的精心指导下，经过全体教师的努力，圆满完成了学期初制定的工作任务，学校的教学教研工作取得了一定的成绩，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：

一、取得的成绩

（一）强化了教学工作的过程管理

本学期教务处严格依据《教师教学工作考核细则》，以教师的备课、上课、作业批改、学生的水平测试、教学材料的整理、教学态度等所有教师教学工作内容进行了严格的督促检查和考核评估，学校本学期进行大型教学工作检查四次，包括教案、听课笔记、学生作业、教师业务学习及教研组常规工作。通过对教师教学工作的严格检查评估，从而使学校教学工作形成了高效有序的运行机制。

（二）加强了教学工作的内涵建设与研究工作

1、加强了教法与学法的研究工作

为了提高课堂教学效率，本学期教务处主管教学领导，不断深入教研组及课堂调研指导经常组织教师研究适合本校校情的教法与学法。为了充分掌握第一手材料，学校分教师和学生两个层面进行了教情与学情调查。任课教师通过调查掌握的信息材料，认真分析自己在本学科教法及学法指导上存在的问题，然后在课堂教学中通过不断学习实践，逐步优化自己的教法与学法指导。在不断实践的基础上，教

师通过专题论坛的形式，提出自己在教学实践中和学法研究工作上取得的成绩，存在的不足和今后努力的方向。通过专题论坛，教师在教法与学法的研究工作上，得到了互补、互惠的效果。

本学期教法及学法研究工作虽然没有取得突破性进展，但为我们今后对此项工作的研究奠定了坚实的基础。

2、课堂教学认真落实，整合“三维目标”

为打造高效课堂，本学期要求任课教师“三维目标”的确定爱普生明确具体，要求教师在备课和上课过程中，要充分根据课标的要求，教师的特点及基本学情确定三维目标，并在教学过程中认真实施，从而一改过去教师三维目标照搬参考书，不考虑实际的做法。

3、强化预习环节，提高预习质量

在检查指导教学工作过程中发现，有些任课教师对学生的课外预习要求不严格，不注重预习的质和量，所以致使课堂教学质量的提高受到了一定的阻碍。本学期，我们要求教师布置学生预习内容要适量、适度、具体，并要按学生的不同学习层次布置相应的预习内容，这样，提高了预习的实效性。

4、学生作业的布置与批改

本学期我们要求教师，布置作业要讲究科学性和层次性，要求任课教师要根据学生学习的不同层次布置不同层次的作业，在批改作业过程中要注重等级评价及激励性语言，以激发学差生完成作业的积极性。

（三）加强样本教研工作，提高课堂教学质量

本学期学校校本教研工作本着发现问题解决问题，提高教学质量为宗旨，丰富了校本教研工作的内容，加大了校本教研工作的数量，为提高课堂教学质量奠定了基础。

本学期学校主管教学领导，在对教学工作检查、指导、调研过程中，认真梳理归纳教学中存在的校本问题。本学期学校大型主题教研八次，组级教研平均三次以上，从而提高了教研工作的针对性和实效性。

（四）加强教师业务学习和互相学习工作，提高教师综合素质 为提高教师的教育教学能力，本学期我们以教师岗位大练兵为依托，加强了教师的业务学习工作，我校的教师业务学习分集中学习和自学两种形式进行。集中学习利用每周二和周四下班前四十五分钟组织教师进行集中学习，并要求教师写好学习笔记和心得体会。除此之外，我们注重了教师间互相听课学习活动，要求教师每学期听课不能少于16节。以通过教师间互相听课议课活动，从而达到了教师间互相提高，相互促进的作用。

（五）加强了对薄弱学科教学工作的检查指导力度

本学期，学校主管教学领导经常深入到教学第一线检查指导薄弱学科教学工作。在检查指导过程中，帮助任课教师不断发现问题，帮助任课教师逐渐解决教学中存在的问题，从而为薄弱学科提高课堂教学质量奠定了基础。

（六）充分发挥了骨干教师的帮带作用

本学期各科骨干教师都与本学科的任课教师结成了一帮一的对

子。骨干教师帮带工作做到了计划可行，指导得力，效果明显，在教育教学工作中骨干真正赶到了示范引领作用。

（七）充分发挥教研组职能，提高研科训工作质量

本学期务教研组以组长为核心，把教研组确立为教学，业务学习，科研团队。学校教务处紧紧围绕新课改的精神，根据学校专任教师师资情况，以教研组任课教师为团队，组织引导教师深入研究教学，加强业务学习，并适时适机地举行大型研修活动。在此基础上，各教研组依托参与县级科研课题研究和市级科研课研究的科研骨干力量，不断强化科研工作在教学工作中的指导和引领作用，从而初步形成了“研科训”一体的共同促进、共同提高的工作模式。

二、存在的问题

1、部分教师至今为止对新课标还没有完全掌握。

2、部分教师课堂教学能力偏低，教学方法老套。

3、极少数教师对自身的业务学习工作重视不够。有靠老本吃饭的思想。

4、级少数教师教学工作态度有待于端正。

三、下一步工作基本打算

1、进一步加强教师的政治业务学习工作，加强教师对教学工作的责任感和使命感。

2、加强教师的教法研究工作。下学期准备通过组织教师观看名优教师上课实录，上移植课，组织重点学科进行同课异构赛课活动，推动教师对的研究工作。

3、进一步加强教务处对教学工作的检查指导等力度。

一学期的教学教研工作取得的成绩是显著的，但我们更不能忽视工作中存在的问题。在今后的工作中，我们会根据具体的校情，刻苦工作，不断创新，为使我校教学工作再登亲台阶而不断努力奋斗。

中学教学教研工作总结 篇2

1. 立足教学实际, 走适合的校本教研之路

中学历史教学开展校本研究必须立足以下现实:一是中学教师的研究能力;二是学校的教研资源;三是教育教研的时间。中学教师绝大部分是大学本科毕业, 他们没有接受过类似研究生的专门研究指导, 缺乏理论知识, 学校图书资源相对缺乏。中学历史教师授课班级多, 周课时也多, 有升学压力, 进行教研时间相对较少。因此, 在中学历史教学中开展校本教研, 不宜搞太大的课题。课题研究或者教研对象, 应以服务基础教育为出发点。教研成果以经验性文章为主。如果能这样, 中学历史教学校本教研一定能做到教研促进教学发展。

2. 注重教学反思, 走研究共同体的发展道路

自身的教学经验与反思其实就是教师内在的专业自觉, 作为中学历史教师, 应该养成良好的教学习惯, 每一节课后都对自己的教学活动进行教学反思:导入新课如何?重点是否突出?难点是否突破?过程与方法是否呈现?情感教育是否体现?学生是否真正参与教学过程?同样道理, 每个单元、每个学期、每个学年都要对自己的教学进行反思, 最好能写写教学反思日记, 日积月累, 专业肯定有长足进步。事实上, 反思自身的教学经验对于教师本身来说就是一种可贵的发展资源。

同事间的日常交流对教师专业成长有着重要作用。中学历史教学开展校本教研由于受教师教研能力、教研资源以及教研时间的限制, 学校的历史教师一般就3~5人, 因此, 要进行有效的校本教研, 合作显得更为重要了。如何组织学科老师进行学科知识的积累、交流与分享?教研组就是最好的载体。教师每个工作日在教研组生活工作的时间有好几个小时, 教研组见证着教师全方位的生活, 所以, 以教研组为载体, 集中几个人的智慧有助于克服分散的单打独斗, 有助于共同关注课程标准、教课书与教学内容的深入阐释, 有助于共同关注教学任务的分析、学习内容的呈现、课堂教学的组织以及学生的练习、测验与评价等等。通过探讨学科上的问题, 老师之间容易形成合力, 在教育科研方面就能取得学科满意的成绩 (这当中骨干教师的学识、智慧与人格感召起着重要作用) 。因此, 教研组作为一种研究共同体, 其实就是一种“自然而然的”、“不言而喻的”共同理解和协同创造的集体, 只要这样的共同体走向和谐共生的道路, 肯定会焕发出巨大的生命力。

3. 体现学科特色, 与校园文化的形成相结合

中学历史教学校本教研有着自身学科的特性。历史教师开展校本教研时, 要密切关注课程标准、关注史学动态、关注历史学科的育人功能等等。历史教研还应与校园文化相结合, 比如, 我们学校是一所全区示范性普通高中, 有着悠久的历史和光荣的革命传统。在抗日战争期间, 不少文化名人曾经在学校工作过, 比如梁漱溟、何香凝、莫乃群等等。我们教研组利用学校有利的传统文化开展了校本研究, 编写了《广西社会·贺州版》, 就把梁漱溟等名人在学校的工作经历以及对后人的勉励整理到乡土教材中。学生阅读乡土教材后, 深受鼓舞。由此, 我们的教研和学校的校园文化建设紧密地结合在了一起。

谈如何做好中学教研工作 篇3

一、做好校本教研，增强教研意识是前提

新一轮课程改革，把原来以专家为主体的教研活动转变为以教师为主体的教研活动，这便是“校本教研”。在具体的教研活动中，既注重解决教师在教学活动中遇到的实际问题，又注重教学经验的总结，教学理论的提升，教学规律的探究和每位教师的专业发展。校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教有专长的教师在教研活动中的作用。要求全体教师都要养成教学、学习和反思的习惯，增强教研意识。要求每位教师都要以研究者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教研工作融为一体，要营造教师之间的专业切磋，协调合作，相互学习，彼此支持，共同分享教研成果的良好氛围，充分发挥全体教师的教研积极性，倡导“文人相重”的好风尚。

二、提高教研活动质量，实现四个转变是根本

为了提高教研活动的质量，新一轮基础教育课程改革要求中学教师必须从四个方面真实、彻底、自觉地转变观念。在课程观方面，要由单纯的按教材进行组织教学，转变为根据学校的实际情况调整课程，挖掘整合各方面课程资源，重视与学生的实际情况相联系；在教学观方面，要由从教材考虑，从教师考虑选择教学方法，凸显教师的教，转变为从学生的认知目标，过程目标和情感态度目标选择教学方法，注重激励引导，注重师生互动，让学生主动而积极地参与教学活动，强化学生的学；在学生观方面，要由关注学科，转变为关注学生的发展、注重学生的个体差异、关注学生的情感，尊重学生的人格；在实施过程观方面，要由重结论、轻过程，转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生实践能力和探究创新能力。在学习过程中获取适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。观念转变了，教师的角色才能转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。观念转变了，教师的教学行为才能对学生尊重和赞赏，对自己才能经常反思，对同事才能真诚合作。

三、确定教研专题，充实教研内容是关键

为了更好的做好教研工作，在教研过程中确定学期教研专题很重要。比如在上学期，我们所确定的教研专题就是探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式。在实施过程中，我清楚的认识到，学校工作要以教学工作为中心，教学工作要以课堂教学为中心，课堂教学要以明确目标、选好方法、提高课堂教学质量为中心，这是不可置疑的。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求我们的老师要研透学科《课程标准》，研透教材，研透我们任教的班级学生。为什么要研透学生呢？因为学生的发展是我们课堂教学的出发点和落脚点。有效教学理念关注的不是老师教了什么，而是关注学生学到什么；关注的不是老师怎样教，而是学生怎样学；关注的不是老师有没有完成教的任务，而是学生有没有完成学的任务。学生是提高教学质量的内因，所以只有研透学生，才能确定教学目标，才能确定教学方法，才能编写出行之有效的教学方案。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求所有老师都要认真编写教案，认真从事课堂教学活动（上课）。教案是上课的方案，没有高质量的教案，绝没有高效的课堂教学成果。所以，认真写好教案，认真从事课堂教学，充分调动每一位学生的积极性，主动参与课堂教学的全过程，充分利用好45分钟的教学时间，是有效教学、高效课堂的总开关。

四、注重教研活动形式，认真安排观摩课是重点

组织好教研活动，教研组要认真开展好集体备课活动。备课是一种策略研究，同年级同科的任课老师，根据学科的特点和教学进度，定期坐在一起从事研讨，以有效教学理念为方针，以学生的学习水平为依据，以教科书为核心教材，集体确定教学目标、教学内容、教学方式或方法，集体拟定教学评估内容，作好活动记录，然后各自撰写教案。通过集体备课这种教研形式，可以集思广益，取长补短，相得益彰，充分发挥教有专长的教师的骨干引领作用，既能统一整体的教学策略，又能提高个体的业务水平，所以新课程改革特别强调教师要开展集体备课活动。

认真组织好观摩课也是不可或缺的。观摩课不受严格的时空限制，不受具体的学科限制，不受教师的业务水平限制，它立足于低起点、小步法是便于领导、教师共同平等参与的一种教研形式。所以观摩课集上课、听课、评课于一体，能让执教者发现不足，观摩者受到启发，堪称教研活动的轻骑兵。观摩课可由教研组统一安排，也可以因教师的个人需求而自主举行。可大组活动，也可互观互摩，不拘一格。只要不搞形式，只要脚踏实地，日积月累，便会在不知不觉中提高了各自的业务水平。

五、提高教研活动质量，边远教研不可忽视

要搞好边远教研活动。一是学校教研会要定时开，学校的一切决策，最终的结果怎样，要从学生的情况反映出来，让学生及时听到学校领导的心声，从而产生情感共鸣，行为共振，有利于学校工作的良性运转。二是教务处，教研组和班主任要联手做好安排，确保两周召开一次课代表会议，一月召开一次班委会，一学期召开两次科任教师会议，及时掌握学情和教情。政教处要按月召开班主任会议、班委会议，了解班级情况和学生思想动态，做好教学的保驾护航工作，总务处每学期要召开两次教研组长和班主任联席会议。了解教学资料的供应情况，做好教学的服务工作。班主任要经常和本班的科任教师沟通交流，了解其教学情况，在必要的情况下，班主任要召开本班的所有科任老师会议，共同研究班级教学管理中出现的问题，协商解决的办法。

总之，教研活动是教学工作中的一项重要内容，是提高学校教学质量和教师业务水平的重要环节，是学校从事教学工作管理的重要组成部分。只有学校认真组织，教师积极参与，教研并重，形成一种文化，才能真正出成绩见效果。

中学教学教研工作计划 篇4

主要工作及要求：

一、强化管理，规范教研活动。

1、重新组建学科教研组和年级备课组，结合各年级各学科教师调整后的实际情况以及课程改革的新进展组建教研组。具体分为语文、数学、英语、科学（含生物）、文综（含历史、地理、政治）、综合（含体育、美术、音乐）六个教研组，每组下设学科备课组。成立教学研究室，教研室主任由教导主任兼任，聘任王丰社、栗丽丽、李军太、姬志强、李满富、张秦凯、成学军、王焦雄、樊新生、张云霞、李栓梅、马军社、凌学锋、李学林等教师为兼职教研员。实行领导包组制度。要继续加强对教研员和骨干教师的管理。教研员由学校教研室考核，考核结果入档保存，考核上报县教研室，对不称职的教研员要撤换。

2、积极开展“两课一评”工作，让校本教研真正为“有效教学”服务。所谓“二课一评”就是安排一名“十佳教师”和“两位青年教师”在周三上午讲课，要求教研组的所有教师全过程积极参与，听后对三位教师上课情况进行评议，就课堂教学的学生学习方法及高效问题进行探讨研究，提出自己的见解与主张，对教案进行有效的改、删、增。学校领导全程参与，并提出自己的见解。进一步完善和健全教研制度，加强对校本教研的管理力度，坚持校本教研的“五定”（定时间、定地点、定主讲人、定内容、定主题），坚持每周一次的学科教研（周三下午4：20—5：50），教研内容与下周课程内容紧密结合，围绕课堂教学中存在的实际问题进行教研，并在学科教研组开展“我的教育（学）观”活动。提前一周确定人，确定内容，把谈的质量量化考核，记入教师考核成绩。

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二、搞好远程教育服务教学的工作。

根据我校班班有多媒体设备的现状，制定远程教育工作计划，培训专职管理员，配备必要的硬件软件配套设施，及时把远程资源传输给全体教师。倡导教师充分运用远程教育资源教学，并把它纳入教师考核内容。对发现的问题及时教研，及时解决。

三、抓好毕业班教学和测查工作

初三毕业班是体现一个学校办学质量和办学水平的窗口，也是衡量学校在家长、社会各界心中定位的重要指标。根据我校教学质量的实际情况，一手抓考试学科的研究，一手抓全面的综合素质评定。瞄准镇党委政府和我校共同制定的目标，力争2011年中考突破40人。

四、确立全新理念，实施课改实验。

1、要抓好课程计划的贯彻落实，要按照国家课程计划开全开足各类课程，特别是在校本安全课、体育与健康课中加强食品卫生安全、防火防震、防踩踏、防爱滋病等传染病的防治教育。要把课表作为学校的法规，不挪不挤不占。

2、全面实施课程改革实验。首先要组织教师学习各科课程标准，在省、市、县培训的基础上，继续做好校本培训工作，确立新观念，落实课改精神。为彻底改变教师满堂灌，学生厌学辍学、学习不主动学习的状况，我们确定我校的教学理念是：以生为本，关注发展。课堂主题是：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。教学意图是：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。培养目标是：自主自信、自强不息的性格，勇敢有为，探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。教学要求是：教是为了不需要教，由一个人的积极性变为几十个人的积极性，把学习变成学生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。教师角色转变为：由主演变为导演，由师长变为朋友。在课堂上教师由传授者变成策划者，一言堂为百家鸣，单纯知识型变为知识能力情感型，整齐划一变为灵活多变，死记硬背变为体验感悟，接受式变为探究式，安分守己变为超市自选。第二确立实验方案，组织教师按照方案实施。在实验中，要着力抓好“搭建学生自主发展平台行动研究”，“中小学生行为习惯研究”等省市立项课题的研究，适时开展交流、研讨、探索、总结。第三要围绕课改做好课题研究工作，今年我校确定了《先学后教、当堂训练，培养学生自学能力》校级课题开始研究，以学科备课组为单位，切实开展课题研究，转变教师行为，构建合作互动、民主和谐的环境与氛围，教师转变角色，成为教学活动的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。第四推进有效教学。组织教师学习第四中学、北留中学等校的四环节课堂教学模式，通过交流观摩等形式，总结经验，改进不足，探索各学科有效课堂教学的方式方法。

五、提高教师素质，加强队伍建设。

1、要继续抓好教师的教育理论学习。课程改革体现了全新的教育理念，组织教师进行教育理论学习，树立全新的教学理念，既是新课程改革有效实施的保证，又是提高教师素质的重要环节。

2、要抓实演课练课和评教创优活动，促进青年教师的成长。进行拉网式听课，即开展每学期一次的公开课教学。之后根据学科组（领导参与）的评议，和领导平时推门听课相结合，将课堂教学能力分为三等：优秀、合格、待合格，待合格的暑期到进修校参加培训。把重点放在“是否用全新教育理念处理了教材，学生是否自主学习”上。

3、继续开展“十佳”教师评选活动，大张旗鼓地评选一批具有较高研究水平，具有良好师德和群众基础，有较高教学质量的中青年“十佳教师”，对他们进行表彰奖励和宣传。

4、制定青年教师培训方案。针对我校年轻教师多，且参加工作时间短的实际情况，分批分阶段培训青年教师，实施“一帮一”结对子工程，迅速提升青年教师的教学能力。

六、加强教学管理，落实教学常规。

中学数学教研组教学工作总结 篇5

xxxx中学原为xxxx农垦系统的一所农场中学，各项教学综合指标的排名还在前列，自从归地方万宁市管理后，由于竞争比较激烈，各项教学综合指标排名只处在万宁市中游，为了提升本校的竞争力，校长林爱清认为应从教和学的各个单项寻找突破口，在这种形势下，我们数学组制定了一个相应的工作计划，并取得了一定的.成效。如：我带8个学生参加全国数学竞赛决赛，就有3人获奖，其中彭登卓同学荣获全国一等奖，且在万宁赛区排名第一名，连志杰同学荣获全国二等奖，在万宁赛区排名第十一名的好成绩。还有王芳、李惠婷和尹迪石老师在—第一学期万宁市授课评优活动中荣获一、二等奖。数学组取得的这些成绩为本校其它学科组带了个好头，为xxxx中学争了光。下列是我们数学组的工作总结。

一、工作目标

1、组织教师认真学习《新课程标准》，做到知自知彼。例如：九年级毕业班的教学，负面较大的学生，就只抓他们基础知识（选择题、填空题）训练，学习较好的学生，还要加强他们的综合题训练，课外辅导他们数学竞赛技巧（如利用一些特殊值、特殊图形解答选择题和填空题）。

2、抓好教师基本功训练，例如：我们组就举办了一次板书评优。老、中、青教师相互帮带，通过互听课、公开课、集体备课、说课等形式提高教师的基本功。

3、抓好组风、师风建设，做到既教书又育人，例如：让教师参加市组织的《九年义务教育法》和《师德师风》讲座，然后写心德体会，且在组内互相交流。

二、教学工作措施

1、我们组的教研活动隔周进行，每次教研活动都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，且每次活动后，每位教师要指出自己的观点和想法，做好事后取长补短工作。

2、围绕目标加强不同年级、不同课时的研究，认真分析不同年级段特点，改进教法学法。例如：九年级抓好教学进度和中考复习策略，八年级抓好“平几”基础教学，七年级抓好起初阶段数学学习习惯。

3、竞赛促进教与学工作。例如：鼓励教师积极参加各种形式的教学评优活动（教学设计、论文评优、授课评优、说课评优），其中，吴海强老师荣获全国青年教师说课评优一等奖。组织七、八年学生参加校级数学竞赛，九年级与全国数学竞赛接轨，通过这些活动，激发学生学习兴趣，搭建自我学习的平台。

富林中学教学教研工作计划_春 篇6

（2009至2010学

以学生为主体；坚持启发式、讨论式教学；课堂教学要认真抓好知识技能、过程方法、情感态度和价值观；在课堂教学活动中，充分让学生观察、思考、表达、动手、总结。建立起民主、平等、融洽的师生关系，努力提高课堂教学质量。

4、加强生本意识，把课堂还给学生。坚持因学定导，先学后教，点拨思维，指点学法，师生互动，精讲精练，使课堂教学过程成为“老师指导下学生自主学习及练习、操作的过程”。每节课，学生自学、思考、练习时间不少于三分之一。同时，积极创设有利于学生主动参与的教学环境，引导学生在实践中学习，主动地富有个性地学习，帮助和指导学生建立适合自己的学习方式；教师应与学生积极互动，引导学生质疑、探索、调查、研究，培养学生学习的独立生和自主性；尊重学生的人格，关注个体差异，学习活动要满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到充分的发展；要积极实施学生自主学习、合作学习和探究式学习等新课程倡导的学习方式。

5、坚定不移地抓好教学常规管理。全体任课教师都要做好“五环节”教学工作，每学期对“五环节”工作检查三次。

6、建立激励机制，继续执行学校的奖教奖学规定，对升中、升级考试取得好成绩的教师给予经济奖励。

7、积极开展教研活动。要以教研组为单位，结合专题或课题研究，以具体课例为研究载体，课前小组内成员带着问题进行教学设计、讨论，课中带着问题进行观察、思考，课后带着问题进行多方的反思与对话。以此途径来切实解决教学中的问题，优化课堂教学，提升教师的科研水平。

⑴各科组以“变教师为导师”、“怎样培养学生的能力”为主要课题进行教研活动，搞好专题研究。定期开展各种教研公开课，本学期各教研组都要在教务处的安排下组织公开课。各科组各级每学期安排上公开课的节数如下：政治2节，语文2节（其中每级上一节作文课），英语3节（其中有一节上复习课），理、化2节（初二、三级安排上一节复习课），史、地、生2节，图、音、体2节，数学2节（其中有一节上复习课）。各科组开学初将上公开课的教师、时间、内容，按时间的先后排列上交教导处，再由教导处统一印发给教师。

⑵各科都召开一次以上教法研讨会。

⑶各科都进行一次竞赛活动，活跃学习气氛。

⑷规定每逢双周星期四下午放学后的三十分钟（或以上）为全校各科组统一研讨时间（各科组还可再灵活安排时间），并按教导处统一安排的内容进行教研活动。提倡教师之间互相学习共同研究，共同备课，相互听课，教师每学期听课10节以上，科（级）组长、主任、校长听课分别12节以上、18节以上、20节以上。以上听课节数要以科组长记录为准，如果听非公开课，则要预先通知科组长，初一级教师可预先通知分管初一级的学校领导（主要由曾主任负责）。

8、开展教学反思，改善教学行为。教学反思分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和

应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

9、提高教师的业务素质。

⑴加强基本功训练。各学科要结合实际，督促教师落实自练方案，认真指导青年教师练好“三字”（粉笔、毛笔、钢笔），过好“三关”（教材关、教法关、现代教育技术辅助课堂教学关），学会“三课”（说课技能、讲课技能、评课技能）、会用“三机”（投影仪、录音机、计算机）。在全面开展基本技能训练的基础上，本期突出抓好 新理念指导下的课堂教学技能 的训练及教育科研技能的培训。

⑵提高教师业务能力，提升教师教学水平。提高教师组织教学、驾驭教材的能力，提高教师教研教改能力，鼓励教师充分利用网络资源制作课件、个人网页等，不断提高教师的业务素质。

⑶加强骨干教师培训。以人为本，分类培训校“名师”和“学科带头人”。鼓励教师：①上一节校级以上示范课或汇报课；②写一篇具有自身特色的教学设计；③写一篇不少于3000字的论文或课题、专题总结；④写一篇不少于500字的评课意见；⑤写一篇不少于4000字的校级专题讲座稿；在条件许可 的情况下采取“走出去”“请进来”的办法，邀请县教研室领导、专家和有经验的教师来作讲座，并积极选派骨干教师外出观摩学习，逐步培养一批德才兼备、影响面大的名师。

⑷鼓励教师积极参加进修、函授学习和参加继续教育学习，不断提高学历，增加新知识；提倡教师们每天抽出1小时学习教育教学理论和新知识，不断提高教育水平和业务能力。

10、搞好级际和班际的体育比赛，举行一次英语或普通话朗读比赛；搞好五四的征文活动；鼓励师生积极参加各项体育锻炼，增强体质。

11、抓好考纪考风建设，严肃考试纪律，保证质量的准确性和持续性，促使学生养成良好的学习习惯。

四、主要工作安排 1-3周：

1、分析总结上学期教学质量，明确亲学期目标。

2、检查教师备课笔记。

3、组织教师学习《新课程理念》、《广东教学研究》、《中小学教材教法》、《中小学教师基本功培训考核材料》、各科《教学大纲》等书刊。

4、组织教师做好学生防流工作，巩固普九成果。

5、制订和发放教研计划（各科组制订教研计划，并上交教导处），各教师写好各种计划。4-8周：

1、继续组织教师学习有关新课程改革的文章，全面推动我校的课程改革。

2、学习有关素质教育的文章，根据新课标的内容要求开展课堂改革实验课，积极参与教育局组织的教研活动。

3、各科认真组织一次竞赛；进行级组的各项体育比赛。

4、组织科组长到外地听课学习。

5、各科组开展专题课堂教学研究：⑴七年级语文、政治、体育研究课。⑵八年级作文、英语、政治研究课。⑶九年级英语、物理、数学研究课。

6、做好九年级中专报考动员工作。全面进入复习工作。9-11周：

1、七、八年级进行期中复习、考试和改卷工作，九年级进行模拟考试，并做好评分和分析工作，做好普九的巩固工作。

2、教学“五环节”检查工作。12-15周：

1、分级分类召开学生会议，鼓励后进生，提高中层生，点拨优生。

2、各科组开展专题课堂教学研究：⑴七年级数学、英语、历史研究课。⑵八年级数学、物理、生物研究课。⑶九年级语文、政治、化学、数学、物理、英语的复习课。

3、⑴九年级召开中考备考会议。⑵做好升中体育考试的准备工作。⑶召开班主任汇报会，评选优秀班主任及先进教育工作者。

16-21周：

1、九年级组织模拟试，并召开质量分析会，指导学生准备升中考试；进行读书与就业的思想教育工作，鼓励学生继续读书深造，掌握一技之长为社会多作贡献。

七、八年级抓紧时间授完课，全面转上期末复习、考试工作，严格考试并做好评卷、统分、分析工作，做好普九的巩固工作。

中学教学教研工作总结 篇7

一、学科教学能力

学科教学能力是一个非常宽泛的概念。教研组长大多是校级骨干教师, 从事英语教学10年以上, 正处于教师专业发展阶段的熟练期。据此, 教研组长学科教学能力的培训目标如下:

(1) 能够梳理学科核心知识, 把握学段整体要求, 确定教学内容在学段中的地位。

(2) 能够准确地叙述并写出课时教学目标。

(3) 熟练掌握各种课型的教学原则, 根据教学目标和学情分析选择适当的教学策略。

(4) 课堂上注意观察学生的学习情况, 及时调整教学活动, 把学生的学作为教学反思的重要依据。

具体的培训措施包括:

(1) 研读《英语课程标准 (2011年版) 》, 把握国家对中学阶段英语教学的总体要求。

(2) 学习卢姆教育目标分类;以区域、学校研讨课为案例, 集中讨论如何确定教学目标, 如何准确使用行为动词来表述教学目标, 分析教学目标主导下的教学活动的有效性。要求教研组长把教学目标的叙述与写作当作学校教研活动的主题, 开展示范课或“一课两讲”活动, 从而自觉地把教学目标的准确定位作为教学设计中首要考虑的问题。

(3) 学习关于教学策略选择的思路框架, 学习各种英语课例的教学原则和教学活动, 并以该思路框架作为课堂教学设计和反思的指引工具。

(4) 让教研组长加入区域学术团体, 承担区域研讨课, 并作主题发言, 以任务驱动教研组长运用所学的思路框架, 并强化其从学生的角度进行教学设计和教学反思的意识。当区域公开课由某位教研组长承担时, 其他教研组长需全程参与, 一起经历从观课到反思的所有阶段。授课教研组长在课后的教学研讨环节, 需要从学生的角度比较、修改教学设计, 反思课堂教学效果。研讨结束后, 授课教研组长还要进行问卷调查, 及时了解学生的学习情况, 撰写教学反思, 并上传到共享邮箱或博客中, 让其他教研组长阅读和讨论。

二、管理能力

教研组是教师专业发展的基层学术单位。教研组成员只有相互信任, 才能建立真诚的同伴互动关系, 才会有助于教师在专业发展过程中形成开放坦荡的心态, 乐于接受新鲜事物, 享受思想碰撞带来的思维盛宴。教研组长要打破上传下达的传统工作模式, 一方面着力营造信任、安全的教研氛围, 凸显教研组成员的主体意识和参与意识;另一方面维系学校制订的教研制度和宣传教研活动章程。

教研组长管理能力的培训目标如下:

(1) 掌握促进教师互动的教研方式。

(2) 运用适当的评价手段落实集体备课制度。

为实现该目标采取的措施包括:

(1) 学习和检验。为教研组长开设关于教研组建设和管理的专题讲座, 邀请优秀的教研组长分享工作经验;让教研组长参与外籍教师的课堂, 体验合作分享的教研模式;引入学习共同体的概念, 指导教研组长用建立互信、促进互动的方法优化教研方式, 提高教研效果。

(2) 规范和评价。首先, 教研组长规范集体备课活动, 根据教研需要设计集体备课记录表 (如表1) , 改变以往备课组只讨论进度和分工的做法, 突出在同伴互助的专业发展过程中筛选关键事件、提炼主要问题的重要性, 推动教师在行动研究中关注过程, 及时反思。

其次, 征求教研组长的意见, 制订优秀备课组的评价标准, 并借助标准落实集体备课的各项细节。

三、教研规划和活动设计能力

教研规划要求教研组长把区域、学校的发展规划考虑在内, 同时了解教师的专业发展阶段和发展需求, 了解教研环境和教研条件, 了解学生的现状和发展潜力。教研规划既包括反映教研组共同愿景的长远发展目标, 又包括教研组的阶段 (如一学期或一学年) 目标以及实现目标的具体工作计划。

教研规划和活动设计能力的培训目标如下:

(1) 了解主题化、系列化、跟踪式校本教研活动的重要性。

(2) 了解教师专业发展不同阶段的特点, 分析本校教师专业发展所处的阶段和特点。

(3) 根据课标、区域教研方向和学校的具体情况, 在充分讨论的基础上撰写本校各年级英语教学的整体规划。

(4) 设计某一阶段的主题教研活动, 如集体备课活动、听评课活动等。

培训的具体方式包括:

(1) 开展专题讲座类学习活动。专题讲座分三个阶段进行:

第一阶段突出不同学段教研主题延续和融合的重要性。讲座运用案例分析的方法, 首先展示省内某所学校的教研组围绕某教研主题深入探讨, 阶段推进, 全面提升学科质量的成功案例;接着, 让教研组长比较两所学校同一学年的教研活动安排, 思考什么是合理和有效的教研活动设计。

第二阶段为理论学习, 重点分析教师专业发展的阶段特点和发展需求, 引导教研组长思考本校教师所处的发展阶段, 在教研活动中通过设置不同的任务来满足处于不同发展阶段教师的需要。

第三阶段向教研组长展示如何结合区域和学校教研目标制订符合校情的教研计划。教研员首先回顾区域近年的教研重点, 然后抽取区内三所生源层次不同的学校的教研计划进行比较, 评析教研组计划的针对性和可操作性。

(2) 设立试点学校。

(1) 试点学校的教研组列举本校英语教学的优势和存在的问题, 深入讨论, 确定各个年级在学科教学上的规划和重难点。

(2) 结合区域和学校的学期教研思路, 制订依托特定主题的教研计划。在实施教研计划的过程中, 教研组长要注意观察和反思计划与实际的差距, 不断调整思路。各周之间和各学期之间的教研活动内容要有衔接, 例如, 某试点学校为了改变阅读教学“学生阅读并做题———老师评讲答案”的模式, 激发学生的阅读兴趣, 设计了“课堂阅读活动有效性”的主题教研活动。教研组在学期教研活动安排上层层推进 (见表2) 。

(3) 撰写主题教研学案。教研学案可以让参与教研活动的教师清楚教研导向, 做好教研的前期准备, 提高教研后研讨的效率。以教研组的听课和评课活动为例, 教研学案除了介绍授课教师、授课时间、地点、主题、学情等细节信息外, 还包括教研目的、课型教学的原则、组织听课和评课活动的信息等。

(3) 鼓励教研组展示特色教研活动。近年来, 笔者所在区域的学校英语教研组展示的特色教研活动包括:“先学后教在英语教学中的应用”, “如何为中下程度的学生搭建阅读台阶”等。特色教研活动以学校教研组为单位组织策划, 要求教研组积累教研素材和发掘学校自身的优势。从课堂教学实践到教学理论, 教研组长能更全面地展现自己对教研组所存在的问题的洞悉和解决过程, 思考教研组未来的发展走向以及通过教研活动提升教研组的整体素质。

四、听课与评课能力

听课与评课能力的培训目标定位为:

(1) 具有听课前、听课中、听课后的整体意识, 明晰听课与评课各阶段的目的和任务。

(2) 能根据课堂观察点选用或开发观察量表, 学会使用量表观察课堂, 记录课堂现象, 撰写课堂观察报告。

(3) 能运用多媒体, 如录音、录像设备辅助分析听评课教研活动。

听课与评课能力的培训是教研组长培训中的难点, 需要给教研组长充分示范、全程体验、逐步开展的机会。培训的具体措施包括:

(1) 理论学习。教研组长在区域教研员的带领下研读关于听课与评课的书籍和在核心期刊中登载的相关论文, 比较传统听课与评课流程, 提出听课前会议、听课中观察、听课后评析和改进后的新一轮听评课的流程, 并讨论了各个阶段的功能, 比如, 听课前会议是确定分工, 促使授课教师和听课教师相互了解, 确定观察点和选用的观察量表, 做好听前准备工作;听课中观察是恰当使用量表, 记录和分析, 初步形成自己的观点;听课后评析和再实践是倾听不同观点, 形成结论, 提出改进建议, 由授课教师修改后再尝试, 并检验修改效果。

(2) 跟班学习。把区域教研公开课和课堂教学技能比赛与教研组长听评课能力结合起来, 选取部分专业水平较高的教研组长, 让他们按照讨论改进后的听课与评课流程参与课堂观察, 并撰写课堂观察报告。其他教研组长在自己学校尝试组织类似的听评课活动。

(3) 建立教研组长沟通与交流的平台, 如博客等。各教研组长把自己的观察作品上传到博客中, 供其他教研组长阅读、点评, 营造互相学习、互相交流的氛围。

(4) 教学录像可以帮助教师反思教学进而提高教学能力, 并据此建立教研组教学资源库。近年来, 新教师数量不断增加, 教研员邀请在新教师培训方面有丰富经验的骨干教师, 让他们指导教研组长对新教师的自拍录像进行分析和跟踪, 利用录像保存和再现教学现象, 提高新教师的教学能力。另外, 建立优质课例资源库以及主题听课和评课活动课例资料库, 为教研组的可持续发展提供资源。

五、课题研究能力

许多学者认为教研组的课题研究应以行动研究作为主要形式。行动研究是指教师从教学中遇到的实际问题入手, 制定一系列解决问题的措施, 并通过一段时间的实施来提升教学质量的过程。在行动研究的过程中, 教师要学会观察、整理和分析数据, 不断验证设想。行动研究让教师敏锐地捕捉课堂的教学现象, 深入课堂教学本质, 激发了教师继续学习的动机, 有利于把教研组打造成研究型的团队。提升教研组长课题研究能力的目标可确定为:掌握行动研究的基本方法。培训首先从学习行动研究开始。笔者搜集了近几年发表在核心期刊上的关于行动研究的文章, 让教研组长阅读和讨论, 明晰行动研究的意义、概念和开展的步骤。然后, 选取了区域内的一所学校作为试点, 把研究过程及时展示给区域教研组长, 消除教研组长对教学研究信心不足的心理。笔者还设立以行动研究为主题的区域学科小课题研究, 鼓励教研组长积极申报, 并在各级刊物上发表其研究成果。

中学教学教研工作总结 篇8

摘 要 随着《英语课程标准》的颁布与实施，中学英语教师的专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。本文结合新标准对教师素质的具体要求，旨在探讨新形势下如何促进英语教师专业素质发展，以适应新时期人才培养的需要。

关键词 英语教学教研 中学英语教师 专业素质 发展

《英语课程标准》的颁布与实施，对中学英语教师已提出了相应的要求。具体为：(1)教师要有实施心理教育的能力；(2)教师应该具备一种反思的能力；(3)教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力；(4)教师应具有健全的专业情意。同时也促进了教师角色发生新变化，主要有以下四方面：(1)由知识传授者转为学生学习的促进者；(2)由管理者转为引导者；(3)由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者；(4)由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。

然而，在新形式下，教师的专业素质与新课程标准要求的差距也逐渐暴露出来，主要体现在：（1）教育教学理论知识欠缺；（2）专业知识与教学能力滞后。

面对这一新情况，如何促进中学英语教师专业素质的发展，以适应新时期人才培养的需要就成为摆在广大中学英语教师面前的一个重大课题。当然，中学英语教师专业素质的发展的途径有很多，但囿于篇幅的限制，本文不再一一细述，着重以“英语教学教研”为切入口，浅谈一下愚见。

英语教学教研是中学英语教师专业素质发展的有效途径之一，它可以改变传统的教师单兵作战的教学模式，加强同事之间的团结与协作，发挥团队合作意识，提高英语教育教学质量，培养符合新时期需要的合格人才。而所谓中学英语教师的专业素质主要是指较全面的中学英语教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、英语教育理论与英语实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。

为此，加强英语教学教研，以促进中学英语教师专业素质的发展。着重要从以下几个方面进行：

一、确定明确的教学教研目标，拟定详尽的教学教研计划

明确的教学教研目标是促进教师专业素质发展的动力，同时也是实现教师专业发展的最终目标。只有确定了明确的目标，才能使教学教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教学教研工作中发现教师专业素质方面的不足，才能做到对症下药，采取相应的措施，促进教师专业素质的发展。但是，在确定教学教研目标时，不能凭空臆测，也不能把目标定得太高，只需要定一个教师只要跳一跳就能够得着的目标即可。而且要求把目标具体化而不能空泛或成为空中之月、镜中之花，这样会使教师的积极性大大受挫，从而达不到促进教师专业素质的发展，反而会适得其反。因此，确定目标时，要从实际出发，从教师素质发展的需要出发，从新课标的具体要求出发，只有这样才能确定出正确而明确的目标，才能促进教师专业素质的发展。同时，目标要细化且切实可行。比如，中学英语教师专业素质要求教师要有扎实的英语教学基本功，要有熟练的英语听、说、读、写、译的能力，而在缺乏相应的语言环境下，如何让他们具备并提升这方面的能力，这就要求我们要营造这样一个有利于教师素质提高的环境。为此，可以利用教学教研活动，开展英语教师的英语听、说、读、写、译等方面的竞赛活动以促使教师积极参加此类活动，从而达到提升专业素质的目的。

此外，只有了明确的教学教研目标还不够，还需要建立相应的保障目标实现的措施才行。这就要求制定尽可能详尽的教学教研计划。只有这样，教学教研的目标才能按预期目标实现，才能促进教师专业素质的发展。愚以为，尽可能详尽的教学教研计划应包括以下几个方面。（1）严格的考勤考核制度；（2）明确的教学教研时间、地点；（3）明确的相关事务责任人。当然还有校方的坚强后盾为保障。

二、教学教研活动应多样化，从多方面提升教师专业素质的发展

中学英语教师的专业素质不仅仅局限于教师英语的听、说、读、写、译的某一个方面，而是涉及其全部，同时还涉及到教师从事课堂教学的能力组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。因此，教学教研活动的内容不应是单一的某个方面，而应该是多样化的。具体可以为：

（一）开展“示范课”活动，发挥传、帮、带作用

所谓“示范课”应是指由具有“中学英语一级教师”及以上职称的具有丰富的教师所承担的一种面向全校英语教师进行的课堂授课示范的一种课堂形式，由这类教师通过“示范课”的形式向全校英语同仁交流丰富的教学经验，课堂示范教学重、难点的把握，课堂学生参与积极性的调动以及驾驭课堂教学的技巧，以发挥传、帮、带的作用，从而使年纪轻职称低的教师尽快成熟，尽快成为教学能手，以达到新时期人才培养的需要。每学期“示范课”不应少于2节。

（二）开展“公开课”活动，促进青年教师尽快成熟

“公开课”主要由新进岗、职称低的教师担任。通过上公开课的形式，由全体教师进行听课、评课等活动，年轻老师可以不断发现自身教学工作中的不足，不断总结经验得失，从而使其专业素质得到发展，能够尽快成熟，成为新一批的教学能手，以实现新期人才培养的需要。

（三）加强集体备课，发挥集体的智慧

集体备课可以是整个单元的备课，也可以是分章、节备课。具体做法是：集体备课时，年级备课组的教师要全员参加，不得缺席。备课时，先由各位教师发表各自的见解，包括对备课目标的分析与理解，具体的教学设计思想，所遵循的教学原则，教学设计的基本依据，课程教学的整体构思，所采用的教学方法，所采用的教学程序与步骤，所使用的教学辅助用具，板书设计，学生反馈的处理等。再由集体讨论，集中各自的优点，形成完整的教学教案并付诸课堂教学实践。

通过集体备课，可以发挥集体的智慧，集中各自的优点，让年轻教师尽快熟悉教学理论与教学原则，把握目标内容的整体构架，教学设计各环节的处理，重、难点的处理以及学生反馈的应对等，使年轻教师尽快成熟，教学相长，促进其专业素质的发展。

（四）创设英语语言环境，鼓励老师大胆用英语进行授课、说课、评课

传统的英语教学教研工作中，大多数教师只有在上课时用部分英语进行授课，多数情况下都是使用汉语进行操作，有的教师一节课上讲的汉语远远要比讲的英语多得多。当然，这一方面与学生英语基础差，很难听懂全英语的教学有关；同时也与教师的专业素质有关；另一方面，在中、高考指挥棒的指引下，许多老师为了完成教学进度与教学内容，适应中、高考的需要，不得已而用汉语进行英语教学以节约时间，因为如果用全英语进行教学，很多时候，你不得不进行多次的重复，学生才能听个半懂。然而，用汉语进行英语的教学却又是语言教学规律相违背，同时也与英语素质教育的原则相悖逆。因此，要创设相应的语言环境，鼓励教师在进行英语教学时贯彻英语教学原则，即尽量使用目标语，控制本族语进行英语教学。教研活动时，由于面向的全是英语教师，用英语交流不应有太多的困难或障碍，此时，就宜鼓励教师尽可能用英语进行说课、评课，以增加说英语的机会，借此以促进教师本人英语听、说方面能力的提高。

或许，有部分教师会产生一种顾虑，即面对的既然全都是英语教师，我自己的英语是否会出现错误或表达不当的地方，同行是否会笑话？其实，这些顾虑完全是多余。常言道：“金无足赤，人无完人”，而学习的一个规律便是“不断尝试、不断出错、不断纠错、不断改进”的一个循环往复的过程。正因为会有出错误的地方、表达不当的地方，我们才更需要多的学习，更多的开口讲英语，需要同行的帮助与指导。否则我们自身的英语专业素质何以得到提升与发展？又如何适应新时期人才培养的需要呢？

（五）开展适当的组内的其他形式的活动以促进英语专业素质的发展

在有条件的情况下，可以开展适当的组内的其他形式的活动如读书活动、说课比赛、优质课的评比等活动，以提高教师参与的积极性。同时，也通过这一系列的活动，激发教师的创造性、创新性，从而促进英语教师专业素质的发展。

此外，教学教研活动的形式不仅仅局限于以上所述，还有许多其他的形式，有待同行的不断探索以期找出一条更佳的更有效的促进英语教师专业素质发展的途径。

参考文献：

1、东北师范大学出版社，《理解普通高中新课程》，陈旭远主编。

2、中国轻工业出版，《校本研修面对面》，陈大伟主编。

3、学苑音像出版社，国家基础教育课程改革丛书，《走进新课程—新课程的理论与实践》。

合峪镇初级中学教学教研工作思路 篇9

指导思想：以抓好学生为基础，以抓好教师队伍为重点，以争取家长支持为辅助，以规范教学管理为手段，以教研教改为突破，以提高成绩为目的，全面提升合峪初中教育教学水平。

一、抓好学生

能否控制学生流失和转学，能否激发学生在校兴趣，能否形成良好校风学风，能否及时给学生健康引导，能否真正关注每位学生，能否做到不“歧视”差生，能否面向全体不落一位，能否发现每位学生闪光点，这些是提高成绩的关键和基础。抓好学生从两个层面做好：

1、学校层面。抓好学生流失和转学、抓好特色教育、形成良好校风学风、及时发现问题及时处理。

2、教师层面。要让全体教师树立学生观、发展观，要关注每位学生，要走进每位学生，要用发展的眼光看待每位学生，要能培优转差，要一一过关，要给予学法指导，要学会分层教学因材施教，要会做思想工作，要激发学生学习兴趣。

二、抓好教师

1、知人善任、有效激励、科学评价

通过教学成绩统计、教育评价，深入每位教师课堂、深入班级，通过听课、交谈、教育活动，了解教师思想业务水平，实际工作能力，兴趣爱好，个性特点，对教师做出科学评价，找出每位教师的长处，对教师进行合理安排和使用。教师参与教学的积极性是影响教育教学工作的成效和质量极为重要的因素，科学的激励和评价又是开发教师资源的有效方式。要激发调动教师参与教学的积极性，就必须加强激励原则。通过激励原则的制定和实施，使教师产生参与教育教学的自动力和内驱力。由此，学校要建立一套科学完整的考核、监督、奖惩、评价机制。

2、实行大循环制度

大循环制度的实行，有效调动教师的积极性和提高教师的责任心，改变常年教高年级教师压力大，基础差的问题和常年低年级教师成长慢、专业化不强的问题。语文、数学、英语严格实行大循环，政治、物理、历史原则上实行大循环。

3、重视培训学习

加强教师自身业务理论学习、新教法的学习、养成良好的学习习惯。一是不放过每次上级组织的学习机会；二是加大学校自身组织外出学习力度；三是加大学校内部之间的相互学习；四是养成良好的学习习惯。

4、重视帮带和树典范

一是重视教研组间的相互帮带和学校间的相互帮带；二是树立学科典范和推广教学中有些突出有效做法。

三、抓好家长

合峪家长对合峪初中评价不太好，要充分建立好学校与家长的联系和交流，通过交流获得家长的支持和认可，对我们教学开展再填正能量。

四、规范教学管理

1、目标管理法。

每学期，制定每年级每学科目标成绩，期末考核；每学期，利用教研组设置每年级每学科学习目标，每学期结束前教研组进行考核，不过关的进行有针对性的复习补课；每月初，结合本班每学科每学生成绩，制定本班每学科每学生目标成绩，月考考核，考核不过关者，加大自习课，进行针对性的调补课。

2、层级管理

领导班子分包年级，设立教研组，学校办公不以年级为单位设立，以教研组为单位设立。领导班子分包年级，有考核目标，有制度；设立教研组，设置每学科学习目标，进行评估验收；教务处进行分工，具体落实各项工作。

3、抓好常规，把好“三关”

落实教学常规，加强检查，规范指导，把好“三关”：备课关，严禁无教案上课；上课关，严禁空课；作业关，精选精炼精批精讲，练必收，收必改，改必评，评必纠。

4、课堂追求高效

严格实行教育局新课程标准，提高课堂教学效率，加大自习课，实行推门听课和跟踪听课制度。

5、重视自习课

自习课是教学短板的有效补充，要充分利用自习课让任课教师和学生进行有效的有针对性的补课，让好学生对后等生进行有效的辅导，共同进步，是培优补差和一一过关的主阵地。

6、实行月考和月总结制度。

六、教研教改

1、沿用初中现有教研教改模式。

2、重视教研教改的实效性。

3、加大外出学习力度。

4、重视成果总结积累和应用。

七、教学成绩

1、九年级完成一中数量，参评人数不能有不够，成绩摆脱后三名。

2、六、七、八年级不低于全县第八名，各级有单科要进入前五名。

3、语文：及格率 优秀率平均分

4、数学：及格率 优秀率平均分

5、英语：及格率 优秀率平均分

6、政治：及格率 优秀率平均分

7、历史：及格率 优秀率平均分

8、物理：及格率 优秀率平均分

9、生物：及格率 优秀率平均分

10、地理：及格率 优秀率平均分

11、计算机：及格率 优秀率平均分

12、体育

13、美术

14、音乐

中学教学教研工作总结 篇10

在过去的一学期，我校紧紧围绕县局重点工作和教研部门工作计划，以《全县中小学教学质量提升三年行动计划》为指导，以质量提升为核心，强化教研工作为学校教学发展服务、为教师专业成长服务的意识。进一步推进课堂教学改革，完善学校的质量监控和保障体系，积极探索有效教学、有效教研、教师专业发展的新途径，促进质量全面提升。进一步突出教学为中心、课堂为重心、管理为轴心的工作思路，促进教学质量的全面提升。，一、努力优化课堂教学结构，高课堂教学效益 认真落实《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》，进一步细化《建湖县中小学常规管理细则》，实施以课堂教学评估为中心的教学工程，加强对常态课堂的监控。落实市、县课堂教学评价指导意见。积极开展有效课堂人人达标活动，促进教学模式的创新，提升课堂教学效率。构建高效课堂教学模式。

1.加强课堂教学有效性的研究。一开学我们就召开教学、教研工作会议，研究制定了常态课的改进计划，加强对常态课管理，形成校本化、学科化的教学特色，努力打造开放、灵动和生动的特色课堂。关注常态下的教师课堂行为，关注教师的科学指导和学生自主学习的状态，注重矫正教师的课堂无效教学行为。本学期在每个学科开展“有效课堂”构建的专题研讨与展示活动。

2.加大“问题导学”模式的实践与研究力度。组织教师学习、应用“问题导学”课堂教学理论，定期组织教师开展“问题导学”模式应用的研讨活动，研究“问题导学”模式的推进措施，研究活动单导学或学案助学的有效途径。强化各年级课堂教学模式的运用与优化，加强 “共振课堂”的构建，在联盟内建构开放灵动、卓有成效的特色课堂。

要求教师提高备课的效率。我们认真分析学校课堂教学的现状，找准切入点，积极探索课堂教学改革的新路子，将质量的提升前移到备课环节的优化。多次组织联盟内集体备课或集体备课观摩活动。

3.加强学生自主学习能力及习惯养成的培养和研究。结合本校实际和学生的年龄特点，选准切入点，制定规划方案，组织教师开展了案例研究，进行了形式多样、行之有效的活动。抓好抓实起七年级学生养成教育，组织八年级英语老师参加了新教材研讨活动，进一步遵循教育教学规律，重学生兴趣培养、重学法指导、重习惯养成。使基础年级学生能够更快更好地适应新学段的学习。

二、进一步强化教学过程监控，促进教育教学质量的提升。新学年我们加大了学校各年级质量检测调研的力度，进一步形成完善了学校的质量监控体系。建立学校教学质量分析制度，结合质量检测情况，分析学校教学质量的差异，积极实施薄弱班级、学科质量提升工程，对薄弱学科进行了跟踪调研、解剖，查找质量差异的原因，查找教学工作方面存在的突出问题，深入剖析原因，进一步规范教学行为。

1.优化质量监控办法。新学期我校成立质量监控领导小组。进一步优化以减负增效为核心的过程监控，完善教学质量的监控和考核方法。要求教师既要保证优秀率，又要保证大面积，不放过一个学生。认真组织教师参加期中、期末等学业水平质量检测与分析。本学期，每周每个年级均抽测了一个学科。通过全员监控、全面监控、全程监控，不断提高质量监控的实效性。2.细化常规管理。认真落实《建湖县中小学教学常规管理细则》，对教师教学常规和学生学习常规两个层面进行全程监控与评价，并及时通报反馈。每月组织一次教学常规检查，对检查结果能及时总结，对存在的问题提出整改措施。

要将《建湖县中小学教学常规管理细则》有关要求落实到位。对发现的问题要重视跟踪整改，并记录在案。要求校长、主任等管理层对课堂教学周周评或双周评工作。

3.加强薄弱学科的跟踪指导。结合上学期期末检测、今年中考模考等相关数据，认真分析教学质量较为薄弱的学科，剖析产生整体质量薄弱或学科质量薄弱的原因，相关学科教师制定了有效的改薄工作计划，跟踪具体改薄措施的落实过程，使教学质量全面提升。

4.加强毕业年级的教学工作。加强初中毕业班教学管理，总结经验，梳理存在的问题。组织教师认真研究中考方案，引导九年级教师把握中考命题方向。制定初三各轮次复习指导意见。要求九年级教学讲目标、讲方法。进一步加强培优和补差工作。在夯实基础知识、掌握基本技能、构建知识体系、培养思维能力等方面下工夫，避免备考的盲目与无序。关注对学法的指导，不断拓展学习渠道，通过构建学习共同体，提高了学生学习的主动性和积极性，引导学生自觉利用好业余学习时间。

三、创新教研方式，不断促进教育科研水平的提升。

1.重视教研组建设。要充分发挥教研组长和备课组长在课堂教学、教学研究、教学评价、教学示范等方面的引领作用。积极开展先进教研组（备课组）和教科研先进个人的评比活动，英语组和数学教研组被评为优秀教研组。语文教研组被评为县先进教研组。袁文泉老师被被评为县教科研先进个人。荀卫东等12老师被评为校教科研先进个人。活动的开展提高广大教师参与教育科研的积极性和主动性。

2.注重科研课题过程管理的实效性。认真梳理现有省、市课题，加强课题研究的过程管理。2.通过优质教学资源的使用，促进教研工作的开展。引导教师关注省中小学教研室“教学新时空”、“盐中网校”市教科院“盐城教育科研网”、建湖教育网及学科QQ群、“乾洲教育在线” “12999学科网” “江苏省牛津英语教研网”，进行资料的积累和优化。鼓励教师参加省市县网络教研活动，促进教研网络一体化进程.引导教师积极吸纳前沿科研成果，通过网络专业研修平台实现与名家、大家的交流对话，实现与同行的共同成长进步。加强近湖中学教学联盟校际之间的联动，加大优质资源共享的力度，发挥优质教学资源在校本教研活动中的作用，切实提高教师利用与开发课程资源的能力和水平。

1、搭好教师专业成长的平台。积极开展“每人一课”的公开教学，展示教师的课堂教学风格或教学特点。要求县级及县级以上的学科带头人、教学能手等骨干教师的课堂形成自己的教学风格，其他教师的课堂要有自己的教学特点。将所有教师的课堂教学特点或教学风格进行梳理、研讨，形成学校的课堂教学特色。组织老师参加县、市基本功大赛的选手进行基本功集中展示活动。指导部分学科青年教师教学基本功竞赛和优质课竞赛活动。本学期付俊成、袁文泉、裴学兵、周欧亚参加县、市基本功大赛获得一、二等奖。孟祥珍等老师的公开课受到一致好评。积极组织老师参加优秀论文、优秀教学课例或教学设计评比活动。在县优秀教学设计评比中我校宋金勤等26位老师获一、二、三等奖。在县命题能力竞赛在我校许定中等24位老师获一、二等奖。在盐城市初中老师命题比赛中胡达红等8位老师获一、二、三等奖。嵇万銮、吕爱生、陆卫东、苏智慧等10多 位教师的论文获奖或发表。

2、完善教师培训与考核制度。进一步落实《盐城市中小学教师教学基本功训练与考核意见》，组织教师制定切合实际的三年发展规划书。组织开展好教师教学基本功训练与考核活动，围绕我县中小学教师教学基本功训练与考核细则，出台学校教师教学基本功考核细则，对教师六项基本功按比例设定为优秀、良好、合格、待提高四格。考核结果纳入教师绩效考核，并作为评优评先的重要依据，真正把“六项基本功”过关考核工作做实。

开展教师业务全员岗位大练兵活动，通过“培、练、评、考、奖”五个环节，引导教师树立终身学习意识，不断提升教师的专业素养。在教师中继续开展“五个一”活动，即每学期要上一堂精品课、编制一份高质量的试卷、撰写一篇优秀论文、读一本专业理论书籍、参与一次县级或联盟的学科论坛活动。

要求教师认真参加国培、省培、市培等各类培训，引导教师自觉学习，自主培训，自我提高，努力提升教师的整体水平和业务能力。

通过开展教师教学基本功、优质课、命题、解题、课件制作、业务能力等竞赛，引导教师对“教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发和利用”等六项基本功的自我研修，推动教师全员参与、全程参与、全面参与。

3、进一步加强名师及骨干教师队伍的培养。

抓住省市教学基本功竞赛与优质课竞赛的契机，结合县市的“三名”工程，加大对优秀教师的培养力度，通过专题讲座、论坛交流、同课异构等方式，促使更多的优秀教师脱颖而出，培养和造就一批师德好、业务精的校内名师队伍。

强化名师对课改的引领作用，积极培养骨干教师。定期组织学科带头人和教学能手示开设教学业务讲座活动。集中时间组织学科带头人和教学能手每学期分别开设一次示范课，充分发挥名师的辐射作用。

制定本学期培养计划，组织骨干教师到校外先进校学习。每学期骨干教师组织公开课一节以上，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇。适时对骨干教师进行考核，不合格者对优秀骨干教师实行奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。要求他们积极参加课改交流，掌握教育教学新理念。组织骨干教师参加省、市、县教育教学培训，提高理论水平。

五、加强课题研究，转变课题研究方式方法。

坚持以应用研究为主的指导思想，倡导人人参与课题研究、个个研究实际问题的价值取向，扎实推进教育科研工作，实现由数量的扩张转向内涵质量的提升，由少数骨干的研究转向广大教师的全员参与。

倡导教师开展微型课题研究。鼓励教师针对在教学实践中遇到的小问题、真问题，通过相关理论学习、与同伴研讨，用研究的方式来解决问题，让教师养成在研究的状态下工作的良好习惯。

进一步增强课题研究成果意识。积极倡导形成案例、课例、教学设计、教学反思、调查报告、实验报告、专题论文等有实际应用价值的研究成果。

六、强化学科素养建设，促进学生综合素养的提升。

强势推进“双语”教学。进一步加大对《建湖县中小学语文和英语课外阅读指导意见》落实的督查力度，优化“双语”教学工作措施与方案。近中汇文文学社，本学期出刊2期，英语组建了校园英语广播站。强化课外阅读，按年级推荐阅读书目，每周阅读课后要求学生写好读书笔记。本学期我校组织师生“双语”技能大赛、学生课外阅读读书笔记展评、创建“书香校园”等活动，组织学生参 加市中小学生阅读大赛、省市级“中学生与社会”作文大赛等。

在县“中学学与社会”作文大赛中，谷文静等5名同学在程卫东等老师的辅导下分获一、二、等奖。在邱永生老师的辅导下袁扬同学参加全国中学生读书征文大赛中获国家级优等。

2.加强写字教学和书法教育高度重视书法教学，初一和初二年级，每周都要按要求开设一节书法课，明确专人负责教学工作，并进行必要的教学督查与考核。在建湖县第十三届“世纪之星”中小学生(幼儿)书画、泥工现场比赛中，我校于悦等7位同学分获一、二、三等奖。

在江苏省中学数学应用与创新邀请赛中张银超、曹红霞等6名同学在吴兆龙、金立春等老师的辅导下分获一、二、三等奖

七、加强毕业年级的工作的领导。