中学教学实习工作总结

中学教学实习工作总结（精选8篇）

中学教学实习工作总结 篇1

中学教学实习总结

很幸运，这次实习的学校是我的母校——xx中学，带着兴奋激动的心情，三年后我再次踏入xx中学了，而这次扮演的角色不再是学生，而是生物实习老师。在实习期间，我主要是在教学工作、班级管理、教育调研这三方面学习。

在教学工作中，我的指导老师是邓老师和窦老师，而我负责的班级是高一（xx）——（xx）班，担任高一（xx）班的副班主任。在实习过程中，我上了核酸、细胞中糖类与脂质、细胞核3节新课，重复课15节；检测细胞中糖类、脂质、蛋白质实验，2节重复课；评讲月底模拟考试卷，5次重复课；课外活动3节，制作叶脉书签；监考物理、数学、英语、生物4门学科。

在上课中，每一次我要准备好教案、教学课件，然后请指导老师指导课件并进行试讲。试讲过后根据指导老师的意见进行修改，接着进入真正的课堂。每次上课的时候，指导老师都会坐在课室后面，做评课笔录，下课后马上给我建议进行修改。长期的这样训练，我不再对上课产生恐惧感觉，反而更喜欢上课。这次的实习中，教学中我学习最深的有四点：

1、需要通过教师用书、教材、练习册详细分析教材，确定重难点、教学目标；

2、讲课时，语言要有针对性，简明通俗，可联系生活中例子;

3、以学生为主导，让学生积极参与课堂活动，可通过提问、练习；

4、培养学生发散思维能力，从提问入手。

在实验课中，进行预实验是非常必须的。在检测细胞中糖类、脂质、蛋白质实验中，将糖类与蛋白质实验原理讲清楚是非常重要的，而且学生也经常混淆这两种有机物鉴定的步骤。在实验过程中，有些学生的试验结果并不是所想的一样，那就需要我们老师提前做好准备。

评讲试卷是我第一次的经历，本来以为评讲试卷是很简单的事情，但是事情并非如此。由于试卷是比较简单的，所以只需要用一节课的时间就要把试讲评讲完毕。评讲试卷前，我先需要查看每个班每选择题的正确率，正确率一般低于70%就需要评讲，但有时也需要结合题目、学生实际情况进行判断。对于非选择题，就需要查看每个同学每一道题目的得分，将得分较低的题目进行详细评讲。但是在评讲试卷的时候，却不是这样的，我却语言比较啰嗦，没有一针见血把问题说出来，导致时间不够，经过第一次的教训，我之后的4个班评讲试卷都有很大的进步。

课外活动中，主要是负责教学生制作叶脉书签。由于这是需要动手的，而且新奇，同学们都非常感兴趣。我向他们展示了制作的过程，指导他们制作叶脉书签，并进行装饰。从这里感觉高中生还是非常喜欢亲自动手制作作品，以后可多举办这些活动。

在这次实习中，我也带领学生参与南海区“詹天佑”杯比赛。我们是以垃圾分类为主题，在学校开展垃圾分类宣传活动、环保作品大赛、叶脉书签制作、调查问卷等内容，在这个过程中，是非常累的，我们一起中午不休息，熬夜、一起开展活动等等，即使累，但学会了在学校开展活动，也为我以后参赛提供了好贵的经验。http://shixi./

而在管理班级中，我每天都是负责巡查早晚读、公区、晚自修以及处理班上的小事情。这些日常的工作中，我基本上非常熟悉了班主任的工作，为我以后的工作提供良好的经验。在这个过程中，给我尤其深的是班上的一个宿舍发生了盗窃事件。碰巧我们的班主任刚好请假回家了，而我作为副班主任，必需负责处理这件事情。首先，我们是现在摄像室观看这个宿舍一天的录影，发现只有这个宿舍的同学出入，并没有其他人，所以宿舍的同学嫌疑是最大的。所以，我只能跟宿舍的同学做思想工作。但是，这样好像并没有收获。最后，同学的手机还是消失得无影无踪。放假回来后，同学仔细观察舍友的言行举止，有了一个怀疑的对象，他希望我能够跟那个学生谈谈。当时我想应该了解一下那位同学，想主动跟他谈。幸好班主任及时了解情况，制止了我们这种想法。因为我们没有确凿的证据，所以不可以单独跟同学，这样会伤害一个学生的自尊心。后来我细细地想，是自己太冲动了，没有想到即使我没有怀疑他只是跟他聊聊，也会伤害到他的。因此，从此我学会了要好好保护学生的自尊心，不可乱来。

在教育教研中，我们跟队友一起做好调研的方案，一起分工合作。在这个过程中，我们学习团结与分工的本质。这个也为我们将来工作提供了帮助。

在这次的实习中，我收获的最大的就是教学与班级管理，因为我真真正正参与到其中了，这是我的宝贵经验，为我以后的教学提供了非常好的帮助。

中学教学实习工作总结 篇2

关键词：医学实习生,临床思维能力,外科学教学

在外科学实习教学中, 对实习学生临床思维能力的培养非常重要, 为此, 在2010级外科学实习的部分同学中采用了一些新的临床带教方法和措施, 通过制订临床思维能力考核试题客观的评价新的临床带教方法的效果;通过调查问卷分析实习生临床思维能力目前的现状及解决的措施。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组, 选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组。两所医院的泌尿外科带教老师均按照我校毕业实习计划执行, 教学内容以实习大纲为准, 两组医院规模、科室配置、实习带教等条件类似, 两组学生在第4学期考试成绩、性别比例方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组采用传统带教方法

基本的教学实施过程为学生进入病区后, 由老师进行现场带教, 问病史、查体, 选择合适的辅助检查, 提出初步诊断及治疗方案, 教师介绍本人的一些诊治经验等。

1.2.2 实验组采用新的外科学实习带教方法

1.2.2. 1以学生为主体, 以临床病例为中心, 结合问题导向学习 (PBL) 进行思维训练。实验组PBL教学过程采用PBL教学法的四段式教学:提出问题;获取患者资料;讨论疾病情况;分析总结。步骤如下: (1) 提出问题:由带教老师针对本次患者的具体情况提出3~5个问题, 问题主要涉及疾病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗等。 (2) 以学生为主体, 通过询问病史, 查看相关检查, 获取患者有价值的临床资料。 (3) 学生3~5人为1组, 围绕带教老师提出的问题进行分组讨论, 要求每位同学积极发言, 结合查阅的相关文献、资料、患者的临床特点提出自己的观点, 形成本组的讨论结果。 (4) 分析总结, 教师结合各组的讨论结果, 点评各小组、点评讨论内容, 讲授本次课程内容的难点、重点。

1.2.2. 2严格教学查房制度。 (1) 教学准备充分, 教师和学生都能熟悉患者病情, 准备必要的临床影像材料, 如X线片、心电图、CT片等, 全面掌握患者近期病情变化情况。 (2) 计划目标明确, 教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训, 并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。 (3) 讲授内容清楚, 重点、难点突出, 结合病例综合分析收集的资料, 正确诊断、制定治疗计划, 引导学生归纳总结学习内容, 注意临床思维能力的培养。

1.2.2. 3严格疑难病例讨论制度, 科领导及带教老师要关心重视此项工作, 要挤出时间检查患者, 阅读病历, 查阅相关国内外文献, 鼓励实习医师积极发言, 要求实习同学认真做好总结。

1.2.2. 4每周1次的专题学术讲座。学术讲座内容要切合本科室的实习内容, 既要符合实习生的特点又要联系本次内容的国内外进展, 使同学们通过专题学术讲座提升学习兴趣, 增加专业知识, 开阔临床思维空间。

1.2.2. 5以素质为导向, 加强人文教育。在临床带教工作中, 始终贯彻、体现服务的精神, 让患者满意的理念, 提高学生的人文素质。

1.2.2. 6注意理论知识和实践训练的结合, 注意患者病情和理论知识的结合;注意辅助检查和临床思维的结合, 提高实习生的学习兴趣, 加强外科基本技能操作训练。

1.2.3 临床思维能力考核

1.2.3. 1 考核内容及方法

参考相关文献[1-2]制定临床思维能力考核试题, 试题考察包括以下4个方面能力: (1) 能够针对患者的不同情况查阅相关文献并找出答案和思路。 (2) 能够针对不同的患者采取相应的沟通方式以获得有价值的病史资料。 (3) 能够对外科的常见疾病提出自己的诊疗方案。 (4) 针对某一症状提出有意义的鉴别诊断。

1.2.3. 2 考核形式及时间

参与本次研究的实验组和对照组共计80名实习生, 在实习前进行临床思维能力考核, 实习结束后再次进行临床思维能力考核, 对考核试题参考同一评分标准进行量化打分。

1.2.4 实习生临床思维能力的调查

通过本课题小组成员共同参与设计调查问卷, 采取便利抽样的方式, 在上述2个医院中进行, 调查对象包括同期实习生、临床带教教师、医院科教科相关老师、护理人员 (比例为2∶1∶1∶1) , 每个医院调查100人;调查内容包括医学类实习生目前的临床思维能力现状、原因、提高医学类实习生临床思维能力的途径和方法共计3个题目, 每个题目下设4~10个答案选项, 要求被调查者按照答案的确切性从10个备选答案中选取认为最重要的3个答案。

1.3 质量保障

本次研究所应用新的外科学实习带教方法, 在实施前对带教老师进行培训, 统一带教标准。调查问卷要求课题组全员参与设计, 问卷指标筛选要慎重, 并进行预调查, 并统一培训调查员。研究中涉及的数据均进行统一核查后, Epi Data3.0建立数据库, 双人录入。

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS 13.0对数据进行分析, 正态分布的计量资料以均数±标准差表示, 两两比较采用t检验。计数资料以率表示, 采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生实习前后临床思维能力考核成绩比较

实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[ (63.33±4.72) 分、 (62.67±5.67) 分]比较差异无统计学意义 (t=0.87, P>0.05) ;实验组实习后临床思维能力考核成绩为 (79.52±4.83) 分, 实习后优于实习前, 差异有统计学意义 (t=14.20, P<0.05) ;对照组实习后临床思维能力考核成绩为 (73.25±4.69) 分, 实习后优于实习前, 差异有统计学意义 (t=9.09, P<0.05) ;实习后实验组和对照组比较, 实验组优于对照组, 差异有统计学意义 (t=5.53, P<0.05) 。

2.2 实习生临床思维能力调查

本次研究共发出调查问卷200份, 回收192份, 结果显示, 65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般, 27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。目前临床医学类实习生临床思维能力现状的原因的三个原因依次是现行的医疗制度、临床带教方法、实习生自身不认真对待。提高临床医学类实习生临床思维能力的途径和方法排位前三名的依次是:改革带教方法、加大考核力度, 带教老师重视。

3 讨论

3.1 提高医学类实习生临床思维能力的极端重要性

临床思维是医生在对患者疾病的诊疗过程中利用所获得的有关患者的感性材料, 结合医学理论知识, 用自己的思维判断、分析、综合, 达到正确认识患者疾病的病因、临床表现、选择诊断方法、治疗的过程的理性思维过程[3]。医学实习生经过培养最终成为一名合格的医师, 直接面对的是患者, 要战胜的是疾病, 虽然目前医疗科学技术日益先进, 各种先进的检查设备、新研发的各类药物、创伤越来越小的外科手术等, 但是临床工作中见到的患者多是以某一个症状而就诊, 如何从这一症状入手, 找到病因、选择合适、正确、科学的诊治方法, 这就是医师的临床思维。临床思维是贯穿疾病诊疗过程中的一条主线[4], 在患者错综复杂的临床表现中去伪存真, 在种类繁多的诊断方法中择需录取, 在疗效各异的治疗方法中按效实施。正确的临床思维是治愈患者的前提和保证[5,6], 同样错误的临床思维将使患者遭受不合理的检查方法和错误的治疗, 导致患者误诊误治, 作为一名医学实习生在基础理论知识和实践技能相结合的实习阶段, 一定要注重正确临床思维能力的养成, 这是以后作为一名合格临床医师的基础和关键。随着现代高科技医疗检查技术的飞速发展, 极大地促进了医学技术的进步, 使许多疑难杂症的诊断变得更加容易, 但却削弱了实习医生的临床思维能力[7], 这对实习医生的成长极为不利的。实习医生往往重视各种辅助检查如:B超、CT、ECT、X线等, 却忽视了最基本的问病史、查体对疾病诊断的价值, 因此加强实习教学中学生临床思维能力培养就显得非常迫切和重要。

目前面临的医疗环境对培养临床思维能力形成了较大的负面影响[8], 首先是目前大的医疗环境, 医患关系日趋紧张, 患者强烈的自我保护意识, 医院为了减少医疗纠纷和保护自身利益, 把医疗安全放在首位, 这样一些客观因素在无形中给实习生实践技能操作的机会、自己独立思考患者疾病的处理方法就减少了;其次, 作为医院里的带教老师把主要的精力都放在患者身上, 在思想上就不重视对实习医师的培养, 实习医师的带教老师多为医院的医师, 对教学的方法、教学内容等研究较少;再者, 由于实习生面临就业、升学等压力导致实习不认真对待实习, 在目前的这种医疗环境和医学技术日新月异的情况下我们要探索一个能够最大限度地培养、提高医学生临床思维能力的带教方法。

3.2 新的外科学实习带教方法的特点

在临床实习教学中外科学所占比重较大, 外科学是一门实践性很强的学科, 大部分的外科疾病都需要手术治疗, 外科实习以培养、提高医学生的实践动手能力为主要目标[9,10], 但是我们不能把外科实习医师培养成只会开刀没有临床思维的“开刀匠”, 在外科实习教学中, 让医学实习生利用已经掌握的基础理论知识并由此来提高临床思维能力实习教学方法尤为关键[11,12]。在本次研究中新的外科学实习带教方法的核心要求是把传统带教法中的以教师为主体变换为以学生为主体, 把教师讲授为中心变换为临床病例为中心, 把学生授课为基础的学习方法 (LBL) 变换为PBL学习法, 同时加强基本制度建设, 注意营造学术讨论的氛围, 注重了技能的培养。这种教学方法做到了实践、思考和知识三者的结合, 显著地提高了学生的学习积极性, 激发了学生的学习兴趣, 有助于提高学生的临床思维能力和培养学生的自学能力。

3.3 对本次研究结果的分析及建议

中学教学实习工作总结 篇3

职业技术教育对教师提出了更高的要求，其中最重要的就是要突出职业教育特色，增强学生动手实践能力和学习兴趣。如何激发技校学生在实习教学中的实习兴趣，使他们在技能操作训练中保持旺盛的学习热情，是保证实习教学质量的重要环节之一。本文结合电工实习教学实践，着重从提高学生的学习兴趣、培养学生观察和动手能力等几方面阐述提高电工实习教学质量的方法。

一、端正学生学习动机，正确引导学生学习态度

兴趣是在一定需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。例如作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们可以采取了以下一些做法。

教师的爱心是提高学生积极性和兴趣的关键。技校学生大多数年龄偏小，思想上都不成熟。在实习过程中对待学生的态度上容易受环境、情绪等条件因素的影响。做为实习指导教师要根据技校学生的年龄及心理状况发，持之以恒地从思想、学习、生活上给予学生关爱和帮助，在传授专业技能知识的同时，与学生在思想上感情上进一步沟通，建立平等融洽的师生关系，学生在老师的关爱下，会产生一种巨大的精神力量，和好学上进的愿望，从而增强学习积极性和学习兴趣。

教师要对每一个学生都充满信心和希望。技校学生由于文化基础差，个人能力及思维上存在差异，在学习技能及技术的掌握上难免存在着水平上的差距。在实习教学中，教师要正确对待这种差别，对每一位学生都要怀有高度的责任心和爱心，鼓励成绩好的同学的同时，也要善待和激励学习后进的同学，培养其自信心和上进的动力。时刻注意学生的学习心理，对他们在实习过程中所出现的一些问题，教师要认真分析，不要武断地批评。要循序渐进地纠正他们的错误，并且对他们的点滴进步都给予肯定，树立他们的自信心，给学生创造一种轻松愉快的学习环境。

二、加强实习教学，充分利用多媒体教学，增强教学效果

在实习教学中，教师根据教学和课题的要求，运用正确有效的教学方法，认真组织好学生分组练习，加强学生动脑、动手和应用能力培养。例如，在照明电路的教学中，首先让学生熟练掌握两只双连开关控制一盏白炽灯的工作原理，然后要求学生自己设计安装楼梯电灯的电路图，并按照自己设计的电路图安装楼梯电灯，看是否楼上、楼下的开关都能控制楼梯电灯。

多媒体教学具有直观真实的教学效果，能充分调动学生的主观能动性。在教学中，教师应注重利用多媒体把理论教学和实习教学有机地融合在一起，例如电动机控制线路的安装课题中，在接触器联锁正反转控制线路图中将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，使用课件反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果显著。

三、优化教学方法和教学手段，激发学习动能

采取交互式教学，发挥学生主体作用。在教师的指导下，让学生积极主动参与学习，参与教学活动，成为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，使教学变得生动有趣、高效。通过交互式的教学，学生由过去被动学习转变为主动学习，积极学习。因而学生对知识和技能操作的感受性增强、反应灵敏、思想活跃、知识和专业技能掌握较快，从而促进了教学效果的提高。

做好实习考评，建立激励机制。技校在实习教学中，根据教学要求，让学生在一定时间内按规定的操作方式和工艺要求完成实习课题，然后依据课题评分标准对其操作结果进行评定。教师通过评定的结果可以了解学生掌握的情况及时调整教学思路和侧重点，促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，进而巩固其技能水平。

另外，技校学生在学习和掌握技能的过程中，难免遇到困难和挫折。因此，要对学生的进步不断地给予肯定和表扬，使其获得成就感和坚持的信念。所以在实习教学与技能训练中，如能使用积极向上的考评方式，将会起到激励学生努力学习，勇攀高峰的作用。

中学初一地理教学实习总结 篇4

2006年9月12日到10月22日之间，我来到广州市第75中学进行教育实习。在75中校领导、老师的支持和指导下，我的实习工作了得了比较圆满的成功。实习生活是辛苦的，也是很有意义的。我教学对象是初一级的4个重点班。每个班都有他们的特点，让我在教学过程中获益不浅。我的指导老师是75中的徐老师和陈老师，她们在地理的教学中有着丰富的经验，能够得到老师们的指导，我感到很幸运。在老师们的悉心指导下，我的实践能力得到很大的提高。

实习的第一个星期，为见习的听课阶段，每天我都听3节课以上，课后，再与任课老师讨论，老师们都很耐心地解答我的问题，从中我也吸取了不少经验。听了几天课，老师便给我布置下任务，教的是初一第一章地球与地图的第二节，分3个课时，教初一级的4个重点班。于是，我便开始备课、写教案、制作课件。以前在学校试讲时，都只是备10—20分钟的课，所以比较容易，现在要备的是40分钟的课，内容很多，而且新课标的课本书面内容很少，讲课按课程标准，教师可以根据学生的情况增加教学内容，这就给我带来很大的难度。虽然这四个班都是重点班，但每个班的情况都不太一样，备课内容或多或少都有些不同，有效比较难的知识点是否要深入讲，我也很难把握。于是，我重点听着四个班的课，从听课中去了解他们的掌握能力和掌握程度，同时也可以了解老师教给他们的知识点有哪些，避免重复讲解。这四个班分别是初一（1）班、初一（5）班、初一（9）班、初一（13）班。经过观察我发现初一（1）班是这四个重点班中理解能力最好的班，而且他们对地理这门课的热情非常高，但对自己知道的知识就不愿去听讲；初一（5）班是课堂纪律最好的班，学生都非常认真听讲，但热情比较欠缺，回答问题也比较不积极；初一（9）班回答问题挺积极的，听课也是认真的，可就是课堂纪律有点差。初一（13）班是最积极提问的，可是积极过头了，常常打断老师讲课。根据这些情况，我在备课时，也准备了一些对策。例如根据初一（1）班对自己知道的知识就不愿去听讲的情况，我在讲课时对一些较简单，他们可能知道的知识点，准备了一些问题，让他们自己去思考解答，让他们在解答过程中发现问题。我在75中上的第一堂课就是在初一（1）班，我发现这对他们挺有效的，他们都变得虚心起来，如果不是我在游戏环节出了点小问题，我的第一堂课可以算是成功的。由于我1个相同的课上4个不同的班，所以上完一个班级，就可以总结修改一次，争取下一堂课能上得更好。上完第一堂课，我便发现了许多问题，毕竟是第一次，难免会有紧张，有紧张就难免有错误，一些口误还是会有的，而且虽然在课前我自认准备得很充分，但在上课时就发现其实我对学生们的了解还是不够的，有时我觉得很简单的问题，他们就是不理解，需要我不断提示他们才明白，这跟我们在学校试讲有很大不同。在课后，我及时找老师评课，在老师们的评课中，我发现了一些自己没有察觉但实际上存在的问题：如笔记的投影过快，学生还来不及抄就过了；讲话的速度过快等问题。我听取老师的意见和自己上过一堂课后的总结经验，修改了教案和课件。在不断的修改和上课经验的累积，我渐渐掌握了一些讲课的技巧，虽然这些技巧在课本上学过，但如果没有这段时间的实践，真的要运用也不是件容易的事。

总体上讲，这次的教学实习使我们学到了许多书本上没有的东西，我明白到备课在上好一节课的重要性，在备课中，我们除了单纯的准备上课该讲什么，该有怎样的反应，还要认真钻研教学大纲和教材，熟悉教学内容，明确本单元及本课在教学大纲中的地位、作用之外，还要做好对学生的课前分析，这样才能使课堂效果达到最好。在教学实习当中，我对学生的作业进行了多次的批改，在批改当中，我发现学生对地理科并不是太重视，作业很多都是抄答案的，独立完成的同学很少。同时我还发现学生们对一些地理词汇不明白，如“东”和“冬”，经常写错，说明他们并不理解“东”和“冬”的含义。针对这种原因，我点名表扬了独立完成作业的同学，并不点名批评作业不认真的同学，同时在讲解作业时，把他们经常混淆的词汇仔细解释。

在这次的实习当中，我明白了实践与理论相结合的道理，在教学中，拥有过硬的专业知识和强教学技能是很重要的，以前我老是抱怨我的专业课学来没有什么实际的用处，但是到真正用的时候才发现，自己所掌握的知识根本就不够，看来，我们还是要好好掌握专业课知识，为以后的教学打好基础。

中学教学实习工作总结 篇5

支教实习总结

实习人：刘后明

实习地点：喀什市疏勒县巴仁乡一中 实习时间：2010-8-23——2010-12-26

时间过得真快，如流星天际，稍纵即逝。转眼间，为期四个多月的实习支教生活已经拉上帷幕。

2010年8月19号我们一行30人踏上了去喀什疏勒县的实习支教的火车。离开家乡，我们来到这有着丰富历史和文化的古代丝绸之路的故乡疏勒县心情复杂，难以言表。8月23号一早，我们轻轻地来到了实习学校--巴仁乡第一中学，2010年12月26早晨我们又平静地离开了。可以说，我们的实习支教生活就这样圆满地结束了。经历了四个多月的实习支教生活，对我3年来所学专业知识作了一次大检验；同时在实践中初次品尝到身为一名人民教师的甜辣苦涩；更让我体会到当一名教师所肩负的责任。

在实习支教期间，学校领导安排我作为双语班八年级一班的副班主任及该班的数学辅导任务，通过反复思考，我觉得实习的过程就是锻炼，倍感锻炼不足，通过与领导沟通，我又接了一个班的汉语课，每周除了16节正课外，还要对双语班早晚自习的辅导和完成数学组每周8节课的听课任务。虽然有些忙，但心里很充实、很高兴！

在疏勒县巴仁乡第一中学的每一天，我努力地做好从学生到老师的角色转换。作为一名实习支教教师，我时刻以教师身份严格要求自己，为人师表，在穿着上大方得体，言行举止自然段庄；热爱实习学校的学生，本着对学生负责的态

度尽全力做好副班主任以及教学的每一项工作；与此同时，严格遵守实习学校的规章制度，尊敬领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并与其他七位实习‘战友’一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务。在实习期间，我主要的任务是副班主任任务和汉语教学工作，协助指导老师完成班级管理和少数民族地区的双语教学的实行，还有教育调查等。

在副班主任工作方面，除了协助班主任管理班级外，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理方面，积极负责，主要做到对早晚自习的跟班工作，对学生认真辅导，紧抓学生的时间观念。在实习工作的每一天里，从对早洁的监督，到早晚自习，每位学生是否按时到校，是否在大声朗读课文，是否自觉的学习，及对课间操的监督，看学生是否做到"快、静齐;课堂纪律、课间纪律;学生学习方法和规律的监督；安全意识的培养，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任心，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与其他的实习老师组织与学校老师及学生进行多场足球、篮球友谊赛，以增强我们与学校领导的互信和友谊，同时也可以增强班级凝聚力;而在班会方面，则进行了“学习经验交流与研讨”的主题班会，并取得预期的效果。

在认真落实副班主任工作的同时，我开展了汉语教学工作。在指导老师的指导下，我在教学方面及教学经验方面得

到很大提升进步。在教学工作方面，首先熟悉了实习班级的学生上课和学习情况，听课了解教学过程及其中需要注意的细节；学习教学方法并留意指导老师的上课方式及思路。接着，开始教学实践，认真备课，用心修改教案，让指导老师过目，确保教案规范，内容准确，做足上讲台的准备。针对学生的特点设计问题，进行教学;课堂上积极面对，做到教态自然，声音洪亮，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，以弥补自己在教学工作上的不足，以提高自己的教学能力，于此2项工作进行着教育调查。由于时间紧缺以及人力资源、范围的宽度有限，因此此次调查只能在疏勒县巴仁乡第一中学中进行，有一定的局限性，不能安全反映喀什地区当前中学生的学习及心理健康状况；但范围比较狭窄，也反映了真实情况。从调查来看，在喀什地区，尤其像疏勒县地区学生存在不知道为什么学、怎么学、学什么等，在学习思想及学习方法过于落后，学校对于学生学习方法的掌握和现状不够重视，以至于造成学校及学生对学习资源的浪费和学习效率的低下。而从现阶段学生心理调查看，该地区初中生有诸多学习成长中的烦恼，由于生理及心理各反面的原因，导致部分学生出现了心理偏差，不健康的状况，例如有大约15%的学生厌学情绪很高，不按时上课，不知道为了什么学习、怎么才能好好学习、没有树立正确的价值观。还有由于家庭环境特别是宗教影响特别深的、父母离异的、单亲的孩子，往往成为不受关注的对象，从而养成他们孤僻内向的性格，逐渐被同学、社会所孤立。希望该地区学校教育部门能引起重视，关注学生的心理健康问题，引导他们走向美好前程，走出美好人生，非常重要。

在实习过程中，我觉得自己学到了许多，特别是认真负责。同时，也发现自身在工作上的不足，包括教学方法及经验的不足和板书的过于细致不够简洁，课堂调控与应变能力有待加强，教学的基本功还不够扎实，未能在学生当中建立足够的威信等。但是，正因为如此更使我明白，在未来，得更加倍的努力，不断改进，完善自己，更坚定了我对教学等工作的信心，有了前进的动力，想着合格优秀的21世纪的人民教师的方向奋勇直前。

中学顶岗实习工作总结 篇6

这是一所重视学生全面发展的学校，除却它的书法特色不说，单从我们生物的实验设备我就知道在这里从事教学定是很有挑战且很锻炼能力的。在指导老师的帮助下我熟悉了实验室配置的实验设备，在镇中里能有这样的仪器设备我很惊讶，然而更惊讶的还在后面，老师带领我参观了生物展览馆，很意外，非常精美，甚至不逊色于师大的生命科学馆的生物标本，只是数量和种类上稍微少一点，但是要看单个个体的精美程度还是非常优秀的。

我也了解到了应该如何组织生物学的教学。学生是课堂的主体，要充分让他们活跃起来，我们老师主要要做的是引导，接下来的探索要争取让他们自己完成。同时还要锻炼他们的动手能力，要跟随课本上安排的“探究竟”，多争取让学生们可以自己亲自做实验，再配备一定量的演示实验，充分调动学生们的学习兴趣，这才是能让学生在一门副科课上也能认真学习的最重要的条件。

在这段并不长久的日子里，我每天都在为如何教学如何教好学而努力，当我真正走上讲台我才知道自己还有很多知识相当匮乏，这就要求在上课之前要充分地备课，尽量把学生可能涉及到的问题都考虑到并把答案记忆清楚。这是对学生的负责更是对自己工作的负责。再者就是认真为学生批改作业，作业是老师与学生交流的平台，通过作业我可以知道学生对我讲授的知识掌握的情况，发现他们容易出错的地方，更可以检验自己讲课的漏洞和不足之处。学生也可以通过作业知道知识的重点，了解自己掌握的情况，更可以在老师的精心批改中感受到老师的关注与关爱。

社区护理实习教学工作总结 篇7

护生在实习期间, 接受学校和中心的双重领导。中心对护理实习负总责, 中心主任负责本科实习护生的教学全面管理, 中心副主任负责具体教学工作, 在教学及管理中严格执行护理部-护士长-带教老师-护理学生管理体制, 实习一对一的带教模式, 护理部在主任的指导下, 负责教学工作, 以保证全面完成教学计划, 并对教学质量进行监督和反馈。根据学校的教学实习大纲要求和护理学院发放的实践教学任务书, 结合我中心的实际情况, 制定切实可行的教学计划, 安排护生在中心实习的科室和时间, 制定出实习安排表, 并严格执行[1]。

建立、健全带教老师管理制度

为了做好重医本科护理社区教学工作, 提高社区教学质量与教学水平, 专门成立了社区实习教学领导小组, 并明确了各小组成员的主要职责, 建立了带教老师管理办法, 和专职人员具体职责。建立了带教老师的遴选标准和职责:严格的带教教师的遴选标准:①必须具备大学本科或专科毕业, 从事本专业工作3 年以上或具有中级以上职称。②热爱社区卫生, 愿意投身社区教学, 具有高尚的职业道德和良好的教师风范。③具有较强语言表达能力及沟通交流能力。④具有熟练的业务水平和服务能力, 接受过省、市级以上卫生计生委组织的社区师资培训课程, 获得师资培训证书。

临床带教教师的职责:①根据实习大纲要求制定周密的带教计划, 做好充分的教学准备。②按照教学计划的要求, 严格管理、严格要求、严格训练, 切实落实对学生实践能力的培养, 完成教学任务。③根据学生情况, 因材施教, 指导学生循序渐进地适应和胜任临床护理工作, 重点培养实习学生良好的临床思维能力、独立分析问题的能力及严谨的工作作风, 充分调动学生的积极性, 注意启发学生的创造力。④临床带教教师对学生每天的学习情况进行检查, 并进行针对性的指导, 每周举办与社区服务内容相关的专题讲座, 提高学生的护理水平。⑤应从德、智、体等多方面关心学生的身心成长, 做学生的良师益友, 帮助学生树立以人为本的思想和规范化服务的意识[2]。⑥对学生的实习情况要定期向重庆医科大学护理学院汇报, 对带教教师的教学实际情况也需做汇报工作。⑦对于违反实习纪律的学生, 除帮助教育外, 还应与学校主管部门联系, 及时做出相应处理。⑧按照学院对学生实习的规定, 对学生学习情况进行考核, 通过出科考试成绩, 并结合实习期间的表现, 综合评定学生的实习成绩。

临床带教教师资格审核程序:①本人自愿申请临床带教教师, 由科室负责人推荐。②申请成功后或者经推荐后, 需要进行3 个月的考核, 考核合格后成为带教老师。③参加全科培训。

制定具体的教学质量管理方案

教学前期质量监控:通过发放问卷调查的形式进行入科前的摸底调查, 通过调查结果, 分析学生的实际社区护理情况, 根据学生的实际情况调整教学方案, 实现针对性的护理教学, 使实习生能更好地进行社区护理实习。

教学中期质量控制:①结合社区卫生的特点, 通过随堂小考的形式, 检查实习生对理论知识掌握的程度, 根据实习生的护理水平情况改善教学方案。②通过下社区, 进行家庭健康管理, 制作健康专栏等形式, 对社区实践成果进行检查反馈, 根据反馈结果进行进一步教学[3]。

教学后期质量控制:通过出科考试、总结及调查问卷的形式, 对本次实习进行总体质量控制。

制定出科考核制度

实习出科考试包括综合素质、专科理论和技能操作三部分, 总分100 分, 其目的是检查学生在社区各科实习时对所学知识、临床思维、解决问题、护理技能操作能力及综合素质水平进行评价。即总评成绩 (100%) =理论 (20%) +操作 (40%) +综合 (40%) 。理论成绩考试题由填空题、简答题、论述题3 部分组成, 考核内容主要是 《2011 版国家基本公共卫生技术服务规范》 的内容为主。操作考核要求每位学生设计一份完整的家庭健康档案, 要求有逻辑性、完整性、准确性。综合考核根据学生的劳动纪律、思想品德、团队协作、服务态度和完成实习指标情况等进行严格的考核。

严格带教, 培养护生实际工作能力

岗前培训和入科教育:召集所有带教老师对每一轮到中心实习的护生做岗前培训和入科教育, 要求护生实习期间, 接受学校和中心的双重领导和管理, 有严谨的工作作风, 精湛的护理技术, 团队协作和无私奉献的精神, 集中讲解中心基本概况, 中心规章制度, 对学生的管理要求, 社区中心与医院实习内容的区别:社区实习以公共卫生服务项目为主, 医院实习以专科护理为主, 中心实习的内容安排, 社区管理模式和社区护理人员职责等, 要求他们按照社区六位一体来学习, 由在医院“以患者为中心”转变到社区“以居民的健康为中心”的服务观念。让护生在进入各科室前有充分的心理准备, 为实习工作打下良好的基础。

带教方式:利用多媒体PPT教学, 一对一带教, 一个临床带教教师教一个学生。在带教的过程中, 要求带教老师要率先示范, 以身作则, 有针对性、目的性和启发性地将社区公共卫生服务内容的重点、难点及相关学科的新进展、新技术传授给护生, 做到放手不放眼。

存在的问题

经过问卷调查, 愿意到社区工作的护生不多, 所以不愿意学习社区服务内容。护生当中独子较多, 吃苦耐劳精神欠缺, 主动服务意识较差。每年3月份实习的同学, 忙于参加各种招聘活动, 不重视临床实习。

改善护理实习教学的措施

提高带教教师的综合素质, 对带教教师的资格审核一定要按照要求严格进行, 保证带教教师的工作能力和教学能力符合要求, 同时, 还要加强对带教教师进行法律知识的教育, 明确自身的义务和责任, 在护理实习教学中, 不仅要教授实习生专业的护理知识, 还要引导实习生树立正确的价值观, 学会为自己的行为负责, 对患者的安全和利益负责。提高对临床教学的重视, 将理论与实践结合。实习生进行护理实习是将实习生学到的护理理论知识与实践相结合的好时机, 带教教师在这个过程中应引导实习生如何将护理理论识与实际联系起来。

参考文献

[1]陈妙研.高护生毕业实习中后期管理工作的探讨[J].中国高等医学教育, 2004, 24 (1) :31-35.

[2]郑鸿, 彭丽娟.临床护理教学师资现状及对策[J].护理研究, 2007, 21 (5) :463-464.

中学教学实习工作总结 篇8

摘 要：河北科技师范学院生命科技学院组织秦皇岛本地中学生物任课教师参与生物科学类动植物教学实习，通过实习及交流，在中学生物师资培养，生物科学类专业学生发展、学科建设、扩大校际合作交流等方面均取得良好效果。

关键词：动植物教学实习，中学生物，实践

近年来，生物学学科迅速发展，为进一步提高中学生物教师的理论与实践水平，生物师范类学生培养与高中教学对接，更好地与动植物研究领域的学者分享、交流在生物研究领域中的心得、经验。伴随着我校（河北科技师范学院）应用型大学以及河北省高校二级学院综合改革试点、生物科学类专业点建设的进行，本着服务地方促进经济社会发展，培养高素质应用型人才的改革理念。河北科技师范学院生命科技学院自2013年开始酝酿吸收秦皇岛本地中学生物任课教师参与生物科学类动植物教学实习，向秦皇岛市内的生物教师发出倡议及邀请，并得到本地中学的积极回应。

通过与我院的教育实习基地——新世纪高级中学联系沟通，2014年开始试实施，两年来已经有来自秦皇岛市5所知名高中的9位具有生物学背景的校领导及生物名师参加了實习活动。该活动对高中师资培养、动植物实习效果提高以及实践教学改革起了积极作用，取得良好的效果，使得高中生物教师、实习学生、大学实习带队教师达到共赢。此项活动带来的积极影响有以下几个方面。

一、提高了中学生物教学水平及高中师资水平

动植物教学实习在我校校级实践教学基地——小五台山国家级自然保护区进行。该保护区位于张家口市东南，横跨蔚县、涿鹿两县，辖区总面积28265hm2，自然植被保存完整。因位于华北植物区系的中心地带，保护区得天独厚的自然资源及动植物物种资源吸引周边京津冀地区众多高校来此地实习，但是，吸收中学生物教师的参与，还是首创。

通过与中学生物教师交流了解到，面向中学教师的业务培训非常多，但是，许多培训更多流于形式，很难深入进去，培训效果大打折扣。教学中出现的新知识、新内容让教师困惑，他们迫切需要一个重新学习生物学的机会。中学生物关于动植物方面的知识很多，很多知识需要更新，教师苦于没有这种面对面学习交流的机会。

我们组织的活动使中学教师对生物学教学中涉及的一些知识和方法有更深的理解。在短时间内，教师们进行了野外实习与学生管理基本知识培训，接触到无脊椎动物采集与识别、植物标本采集与识别、昆虫标本制作与鉴定、植物标本制作与鉴定、野生动植物资源价值等丰富的内容。同时，与大学教师进行现场交流与咨询，探讨解决中学生物教师在平时教学、研究中的瓶颈问题，拓宽了他们的教学思路。参加实习的中学生物教师对我校动植物教学实习精心的准备、合理的安排、丰富的内容、科学严谨的态度以及师生综合素质大加赞赏。各位教师普遍反映此行获益匪浅，实习内容正是中学师资所需，是其所参加学习中收获最大的一次。

高中生物教师全程参与生物科学类动植物教学实习活动，用他们自己的话来说，是重走青春路，又体会了一遍大学生活并学习到最新的生物学知识。培训结束之后，其教学有方向，课堂也不枯燥。活动对于中学生物教师水平的提高，教学质量的提升，生物兴趣小组的培养，甚至高考志愿中生物相关的志愿填报率均带来促进作用。

二、提高生物科学类学生专业素养

我院生物科学类学生为师范类，未来会有部分学生进入中学任教。中学教师的加入，使学生更多地了解中学教师。在实习过程中，我们邀请高中生物特级教师为学生做了《中学生物教育特点及中学师资对人才需求所要求素质》的精彩报告。在整个实习过程中，高中生物名师与我校师生进行了近距离、深层次、广泛的交流。通过与他们的交流，学生了解他们的生活和工作，感受他们的酸甜苦辣，真正了解中学教师应该所具备的素质，以提升自己的综合素质，包括知识的积累和能力的锻炼，使自己在今后的学习中有的放矢，成为一名合格的中学教师。学生在未来3年的大学生活中以中学教师的要求督促自己，将会在未来竞争激烈的竞争中脱颖而出。

三、促进生物科学类专业学科建设

通过在动植物教学实习中引入中学师资，动植物实习带队教师能与中学生物教师面对面交流，了解他们的需求（也是我校生物科学人才培养的需求），实现与中学教学对接，以期发现动植物教学实习应该做哪些改变，如何培养学生的能力才能更适合中学生物教学，提升实习效果。共同探讨提高中学生学习生物学的兴趣，同时，探讨如何提高中学生物教师的业务能力。动植物学任课教师针对当前生物科学专业学生动植物教学及野外教学实习与中学生物学教学的衔接中存在的各种问题进行分析，揭示动植物教学及野外实习现状，总结实习成功经验，并对现有问题进行分析总结，进一步提出干预策略，改进当前在动植物教学及实习中的问题，使实践教学对培养中学师资更有针对性。

中学生物教师参加实习使带队教师了解了中学生物师资需求，在生物科学师范类人才培养上的定位更加清晰，为培养方案制订、实践教学的组织与实施等方面提供了新的思路；互相学习、交流拉近了高校与中学之间的距离，对促进高校教师与中学教师交往，提高中学生对生物专业认知度，推进学生素质提升及促进毕业生进入中学就业均有积极作用；为我校服务地方教育事业探索出一条新路，同时，为增进了校校交流合作打下了良好的基础；为大学教师深入中学，指导中学生物教学、培养生物兴趣小组等方面创造了良好的条件。

（通讯作者：杜利强）

参考文献：

[1]宋朝枢，郑建旭，等.河北小五台山自然保护区综合科学考察报告[R].2001.

[2]安徽大学教务处.加强实验实践教学和科研训练，努力培养生命科学创新人才[R].2008.

[3]李吉利，赵焕生.河北小五台山国家级自然保护区科教实习评价与分析[J].河北林业科技，2012（3）.

[4]张爱军，杜利强，徐兴友.小五台山国家级自然保护区在动植物教学实习中的价值及优势[J].防护林科技，2015（8）.

基金项目：2013年河北省高校首批综合改革试点单位研究成果（批文：冀教高〔2013〕41号）；2014年河北科技师范学院教学研究项目（JYYB201414）；2015年河北科技师范学院教学研究项目（JYTK201510）；河北科技师范学院生物技术专业综合改革研究成果。