【南盛中学教学工作计划

【南盛中学教学工作计划（共11篇）

【南盛中学教学工作计划 篇1

南盛中学2010—2011学年第二学期业务学习计划

一、指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，积极推进基础教育改革，本教学工作重点为：以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，树名师、育优生、完善学校管理。

二、主要工作。

1、努力实施新课程改革，以课改为核心，牵动学校整体教学改革，提高全员的课改意识，做好课改实施阶段性的总结，进一步总结巩固课改成果。

2、要大兴教学研究之风，组织教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本教研，努力构建学习型教师组织。

3、探索常规教学改革。以作文教学、教学能力培养、英语口语交际等为突破口，切实提高教学质量。

4、加强校本培训，加快校本课程的开发进程，培训中做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合。使培训工作制度化、内容化、科学化。

5、实施青年教师培养工程，通过学习、实践、研讨等形式，不断发现能人，培养能人，鼓励能人，搭建平台，训练培养一批青年教师，使其牢固树立名师意识，打造名师带名校效应。

6、强化质量意识，认真做好阶段性检测，及教学质量分析，逐步规范学生作业，教师批改等常规性工作，探索新课改下的评价改革。

7、在各科教学中注重加强环保教育，以课堂渗透为主，并辅以综合实践活动，培养学生环保意识。

8、加强艺体卫工作，培养全面发展的人才。

三、具体工作。

１、加强师资培训，转变观念与新课程同行，不断提高专业素质。

在课改新形式下，重视培训，努力加强教师队伍建设，制定与素质教育要求相适应的教师发展目标，转变教育思想、提高教育教学能力，树立“为人的可持续性发展而教”的现代教育理念，增强教师的整体素质。

（1）组织教师继续学习新课程改革内容。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，把广大教师的教育理念提升到一个新的层面，本，我们要继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

（２）通过开展“拜师带徒，青胜于蓝；互帮互学，齐头并进”活动、群体教研活动、教师基本功达标活动，提高教师的教育教学实践能力。中级教师带初级教师。骨干教师带一般教师。

（３）多方面创造条件为教师提供进修和培训的机会，以获取先进的教改信息，学习先进的教育理论和实践经验。

２、抓常规教学，提高教学质量。

（1）抓好开学初各项计划的制定工作，学期中抓好计划的落实和监督工作，学期末、年末抓好各项工作的总结和评比。

（2）组织各类教学竞赛和抽查，随时随地对每位教师进行听课和教学质量及工作落实情况的抽查，评估其在实施新课程标准过程中的各项工作的完成情况和取得的成绩，切实有效地完成教学任务。

（3）抓住课改实践的主要方面和着力点，在知识技能练习、课外作业布置、发散思维训练、质量检测等方面进一步进行有益尝试。英语教学，注重交际能力的培养，营造良好的英语学习与应用的环境。在上学期集体备课教案书写实验的基础上，促使教师在备课中换位思考，重视学生学的过程的设计。

（4）切实抓好毕业班的各项工作，保证质量，提高素质。

（5）优化课程结构，突出特长培养。

３、以课改为重点，组织开展丰富多彩的教研活动。

（１）建立和完善校本教研制度。

（２）进行课改教学研讨。

（３）充分发挥教研组教学研究的职能，努力开创教研工作新局面。（４）根据本校教学实际，本学年我校以作文教学、应用题教学作为教研重点，将开展学习、研讨、赛讲等多种形式的教学活动，改变学生作文难，解应用题难的局面。

（５）每位教师在教学过程中都要总结自己，找出优缺点，并将可以与他人共享的心得写成论文、案例分析，在全体教师中交流、共同提高

（３）改革教科研学习的方式，变单纯的学专著，学理论为问题讨论、实践展示、反思交流等。

（４）能认真落实本学年的成果展示活动。展示的形式要求如下：每位科研教师撰写一篇切合课题的质量较高的科研论文或总结。

4、完善教学管理量化考核制度，建立制约机制，使教学管理逐步向科学化、规范化迈进。

【南盛中学教学工作计划 篇2

一、让学生追求远大理想, 并将此写成作文

追求是年轻人的梦。作为一个有理想的人, 要胸怀大志, 要有抱负, 在写作的时候, 就要把这种追求精神表现在文字上, 从而与读者产生共鸣。也就是说, 教师要从小培养学生为社会奉献的精神, 形成文字并影响他人, 所谓“言为心声”。这样的文章才会夺目, 才会让人产生沙中见玉石的感慨。

思想是生命结束后唯一的不朽, 多少先人通过他们的文字, 向后人诉说高洁的情怀, 表达神圣的情感。比如, 范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的理想;霍去病“匈奴未灭何以家为”的德操;顾炎武“天下兴亡, 匹夫有责”的观念;司马迁“常思奋不顾身, 而殉国家之急”的责任感;陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀;朱德“锦绣河山收拾好, 万民尽作主人翁”的博大胸怀;龚自珍“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的无私;陈辉“英勇非无泪, 不洒敌人前。男儿七尺躯, 愿为祖国捐”的勇敢;陈毅“祖国如有难, 汝应作前锋”的准备;文天祥“留取丹心照汗青”的豪迈, 凡此种种, 比比皆是, 不一而足。这都需要教师引领学生仔细揣摩, 以便在挥毫泼墨的时候能够让心灵呈现在文字中, 让字字珠玑, 使句句闪亮。

二、正确把握语文的特点

语文课目的就是教育学生热爱祖国的语言文字, 学会正确地理解和运用祖国的语言文字。汉语是世界上最发达、最优美的语言之一, 汉字的音、形、义相结合的优越性为世界所公认, 是联合国的五种语言之一。通过语文教学设计渗透这些知识, 逐步培养学生的爱国主义情操, 激发学生的爱国主义情感, 让学生对语文充分重视起来。

三、加强紧固语文基础知识

众所周知, 语文是基础学科, 因此, 必须要打好基础。所以, 中学学校语文教师肩负重任。在教学中, 要加强语文基础知识的教学, 在学习兴趣方面加大激发力度。我要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书。为了启发他们的动力以及对字典的重视, 我给他们举名人的例子。例如, 郭沫若先生当年卖了铺盖卷也要买一套辞源。很多学生对字典、词典的作用因此深信不疑。有了工具书, 下一步就是养成经常查阅字、词典的习惯。为了提起大家对翻阅字典词典的重视, 我告诉学生们, 一些诗人为了让文笔生辉, 让笔下美词妙句滔滔不绝, 甚至专门下工夫背诵词典。这样, 有些对文学爱好的学生听了也跃跃欲试, 也想让自己文采斐然。我又说背诵词典只是诗人锻炼自己的一个方法, 在句、篇、语、修、逻、文方面都要多花些精力才会相得益彰, 才会掌握足够的语文基础知识, 学生们深以为然, 学得都很努力。

四、培养学生的发散思维

发散思维是一种根据已有的知识和经验, 沿着不同方向去寻求事物多样性的能力。要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法, 不拘泥于常识, 善于求“异”, 善于求“多”。在语文教学设计中, 发散思维训练方法、内容很多。如要求以对立的角度去考虑问题, 要求学生摆脱思维定势的影响, 同样可以渗透于初中语文教学设计中。例如, “勤能补拙与勤未必能补拙”等题开展辩论赛、议论文写作训练等。当学生思维一旦冲破习惯范围, 超越常规束缚时, 创造性思维也就得到初步培养。

浅谈中学教学管理工作 篇3

【关键词】中学教学管理 问题 对策

随着我国教育改革的不断深化，素质教育的全面展开，课程结构、课程管理以及课程实施和课程评价等方面都发生了深刻变化。而在新形势下如何结合学校教学改革和教研的实际情况，制定科学有效地教学管理方案，有利于促进和推动新教学大纲的实施，这是我们从事教育事业人员所应引起重视的关键所在。下面将从笔者的角度浅谈现今中学教学的管理现状及所应采取的相应对策。

一 中学教学管理现状

很多学校都制定了严格的教学管理制度，有些学校要求各科的代课老师须提前一周甚至两周备课；有些学校要求各班主任在每天学生上课前必须到班或在自己没有课时任务时刚性坐班；更有甚者在有的学校对每一次的测试结果任课老师必须填写总结报告。对此我们不禁要问：“制度愈严就愈有效吗？”在教学常规管理中，没有制度肯定是不行的，但只有制度也是无法可行的；制度无需罗列太多的条条框框，也不必增添太多的强制性，因为制定制度的本质就是要把教学的管理制度内化为教师的行为习惯。因此，不要为了规章制度才要制定制度，因为制度的有和无、宽和严始终是相辅相成的关系，而学校的管理制度所追寻的是没有制度。然而纵观当前大多中学教学常规管理现状，不难发现大多数学校在教学常规管理中存在着制度多而严，但制度始终得不到落实，或是重常规的检查而轻视对常规的指导以及教学个案分析针对性不强、干部执行常规管理不够和常规制度陈旧等问题。因此，要解决这一系列的问题必须加强中学教学的管理工作。

二 加强中学教学管理措施

1.提高中学教学管理的指导思想

认真贯彻落实党的十七大精神，根据“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，积极推进基础教育改革，以创建优秀中学为目标，以新课程改革为突破口，改变教育观念，狠抓教学管理，特别是课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教学的实践活动，积极开展对外交流。

2.教学管理重在制度的落实

有一句名言说得好：“再简单的招式练到了极致就成了绝招。”以此引申到我们的教学管理中，教学常规管理就是所谓的简单招式，而是否能把这简单的招式演练成绝招，这往往决定大多数中学的教学管理的成绩。怎样使其真正的落实？我认为：第一要实实在在地抓细节，如培优补差的落实，教师应该做到“三补、三落实”，三补：补知识、补方法、补信心；三落实：落实人员、落实时间、落实内容。第二要分清工作的主次，抓住工作重点。学校落实教学常规管理，就必须要深入课堂，只有在课堂中才能发现、捕捉更多的问题。有的老师很敬业，按时或提前上班，也从未出现早退，甚至许多时候还是带病上课，但是工作却不出成绩，正所谓是“敬业不如精业”。有的老师课备得很好，但上课时却不能把理论和实际有机地联系起来，备课好不等于上课好。所以，我们在提倡成立教学监控小组的基础上采用随动听课制。教学监控小组成员不定时、不按排序地展开听课。听课后，对当节课教师的讲课效果及教案和作业批改情况等，给出严格评定，并及时地、当面地给教师反馈。第三要注重工作实效，杜绝形式主义。现在提倡教学反思，要求教案必须要有教学后记，这些都非常好。问题是怎样的反思才是真正的反思、才是真正的后记？有的老师在教案后记栏里写道：学生兴趣不高、学生反映很好等，这些都不是真正的反思。真正的反思应是针对学生在学习中新生成的问题来反思我们在备课中预设的内容和方法，针对这些问题，我们应该在教案中做出具体的补充、修改和增删。

3.中学教学管理必须革新理念

校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，中学普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制的不断深入，中学的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国中学管理的革新与发展。随着知识经济和信息时代的到来，社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。随着市场经济的建立和发展，一些企业也产生了参与教育的愿望，逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念，这无疑为改革官僚化的学校管理体制注入了新鲜血液。中学教学管理工作革新理念将给教育事业带来新的生机。

管理要梳理学校的工作思路；理通学校出现的难题；理透教师的思想情绪。管理应思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革理论的大背景下去论证，看中学教学管理工作是否符合时代的潮流、科学的规律；把中学教学管理工作溶于学校工作的具体情况中去论证，看中学教学管理工作是否符合学校的客观实际；把中学教学管理工作置于工作中去验证，看中学教学管理工作是否切实可行。中学教学管理工作要有情感性，以理服人、以情感人、理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是管理工作中的一项基础性工作，要经常性找各岗位、各类型教工谈心，交流思想，增进感情。

三 结束语

综上所述，教学管理工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。每一个部分都是环环相扣、不可缺少的构成要件，而在这个体系中若是把它分割开来可以明确地看出，它就是我们每一个教育工作者相加的总和。我确信，只要我们每一位教育工作者在自己的环节中积极做事、认真工作，以符合社会的发展观作为自己的行为准则，把自己的事做细、把工作做到位，我们的中学教学管理一定会得到整体的提高。

【参考文献】

[1]贾林鸿.中学教学管理现状与对策研究[J].科教文汇，2009（36）

[2]李振民.电子政务在中学教学管理中的实现途径分析[J].中国经贸，2010（8）

[3]黎章民.铺门中学教学管理中的困惑与对策[J].沙棘：教育纵横，2010（8）

【南盛中学教学工作计划 篇4

专题民主生活会方案

按照市委、街道党委的要求，结合我园实际，现就我园党组织召开专题民主生活会的工作，制定以下实施方案：

一、主题。

反对“四风”促发展、服务师生显本色

二、时间地点。

时间：5月17日，上午8:30-11:30，下午14:30-17:00。地点：南盛中幼儿园会议室。

三、参加人员：

中心幼儿园党支部班子成员。

四、会前准备

1、认真学习。

采取集中学习和自学相结合的方式认真学习党的有关群众路线的重要理论，研读《中国共产党章程》，《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，《论党的群众路线——重要论述摘编》，《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等。重点学习习近平同志关于党的群众路线教育实践活动一系列重要讲话精神。

2、沟通提醒。根据民主评议情况和调查情况，就园领导班子和领导成员个人在群众路线方面存在的问题进行沟通和反馈，并对存在的突出问题给予必要的、适当的提醒。

3、谈话谈心。

按照群众路线的总体要求和群众反映的问题，园支部书记与班子成员谈心，班子成员之间也要互相谈心。谈心要开诚布公、坦诚相待，要虚心、认真、宽容的听取意见。

4、撰写材料。

在上述环节和工作的基础上，领导班子成员认真撰写个人发言材料，发言材料主要包括个人在工作作风上的基本情况、存在的主要问题、原因分析、努力方向和改进措施。自我批评要深刻，重点要解决思想上的问题，要从灵魂深处找根源，从主观世界中找问题。

5、反馈修改。

领导班子成员个人发言材料在会前报督导组审核，并在一定范围内征求群众意见，根据各方面反馈的意见，再对发言材料进行必要的修改。

五、开会原则。

惩前毖后，治病救人。批评提醒着重在谈话谈心环节体现。尽量吸收到个人的自我对照检查材料和自我批评中去。坚持做到问题找得不准不上会，原因分析不透不上会，整改措施不实不上会，努力方向不明不上会。务求实效是是这次专题民主生活会的出发点和落脚点，通过召开专题民主生活会，努力在解决突出问题、转变工作作风上取得实效。

六、会议议程。

民主生活会由园党支部书记主持，主要议程包括：

1、集体学习习近平同志重要讲话；

2、领导班子成员逐一发言，开展自我批评；

3、针对每位领导的发言开展批评帮助；

4、街道督导组领导讲话。

七、材料上报。

专题民主生活会结束后形成专题报告，经学校督导组审阅后，报街道实践办。

八、会期后工作。

【南盛中学教学工作计划 篇5

教学管理工作是学校教学活动正常进行、不可忽视的重要环节, 目前, 很多中学都制定了一系列繁琐冗杂的规章制度规范教师与学生的言行, 这样虽然有助于督促教师如期完成规定的教学任务, 却弱化了教师工作的主动性及创新意识, 还应注意中学生的思想和行为正处在认知、成熟和转变的时期, 对压抑他们的规章制度有天生的反叛思想, 如果教学管理处理不恰当, 则很容易影响教学质量和学生素质的全面提高。

在教学实践中, 一些中学对教师的管理十分苛刻, 比如要求教师提前几周备课, 每周做一次教学效果测验, 当众公布测验结果;进行平行班评比;召开各类质量分析会, 并要求教师书写测试后的总结报告。班主任及任课教师时刻严格监督学生的日常行为, 把学生的在校活动全部细化, 制定了一系列的规章制度。这些制度多且严格地规范了学生的言行, 教师必须按照学校的规章制度进行日常教学及管理, 严重挫伤了教师和学生工作学习的积极性。并且一些教学规范和制度十分陈旧, 与时代严重脱节。教学管理违背教学实际, 造成教师疲于遵守这些规章制度, 很难发挥自身优势。再加上一些中学本身处在经济社会各方面发展缓慢甚至极其落后的地区, 办学条件差, 教育经费不足, 各项教学活动的展开受到限制。缺少必要的物质支持, 教学管理也跟不上, 管理水平较差。另外, 一些中学校园文化建设不够完善, 校园设施陈旧甚至遭到严重破坏, 缺乏真正有利于学校发展的和谐的校园文化, 疏于处理校园人际关系, 教师与学生、学生家长的沟通不良, 这些都给中学教学管理造成了障碍。

2. 加强和改进初级中学教学管理工作的有效探讨

基于上述问题的分析, 笔者根据自身的管理经验, 谈谈自己的看法。

2.1 明确各部门职责分工, 加强教学细节管理。

在教学管理实践过程中, 直接担负管理职责的校长与各部门之间应当明确各自的职责。校长对教学工作负总责, 应熟悉教学管理理论, 全面掌握教学活动的基本步骤, 并对教师提出高质量的教学评价。而协助管理教学的教务主任应及时提出问题, 有效组织听课、教学检查, 确保教学工作的正常进行。另外, 教研组长还应组织好教师开展业务学习, 管理教师的教研活动。年级组长负责督促学生的学习, 有计划地管理学生, 帮助教师提高教学质量等。加强常规教学管理的关键在于加强细节的管理。这就要求教师与学生之间建立一种和谐民主的师生关系, 教学管理制度要落实教师对学生的培优补差。

2.2 分清教学工作的主次, 提高教学管理效率。

教学管理只有深入教师课堂才能真正发挥价值和意义。定期对教师课堂教学方法、课堂突发情况的处理能力、作业的批改情况及是否迟到、早退等一系列有关课堂教学的行为进行评估, 及时发现问题并提出处理意见。教师上课的基本步骤是备课、讲课、教学反思, 同时还要写教学后记。这些是教学日常需要做到的工作。教师应当不断完善备课技巧, 一份好的教案应该针对学生的实际情况, 备出一份足以激发学生兴趣, 适合学生学习的教案, 真正的教学反思应该在了解、分析学生的课堂反映的基础上, 及时反思自己教学方法中存在的问题、漏洞, 给出改进措施, 对教案进行补充、修改, 在下次课前或自习课上讲解学生不清楚的知识点, 但要注意不能影响其他课程的进度。

2.3 积极推行教学监督机制, 不断创新管理模式。

在教学管理中, 校长、主任除时常对任课教师和班主任的教育教学工作进行监督外, 还应当兼顾自身的教学、管理工作。在检查教师的业务时, 先对领导的工作进行抽查和考核, 并在全校教师面前公开考察结果, 尽量做到判断与评价的公平性、公正性。再者中学教学管理工作的开展还应当坚持与时俱进, 紧跟时代发展的潮流, 运用现代化手段不断充实和完善教学管理制度。及时删减与调整那些不完整、不适宜的陈旧制度。坚持教学常规管理, 总结和改进教学管理中优秀的教学方法与技巧, 积极钻研与创新, 努力制定出适合学校发展的创新型教学管理制度。同时应当建立现代化的教学管理系统, 用现代化的计算机等设备监督、管理教学活动, 实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的发布等都可以在网上查询, 实现教学信息共享、资源综合利用, 促进学校教育教学的发展。

2.4 不断加强校园文化建设, 营造和谐校园氛围。

校园文化在校园各项工作的开展中占有十分重要的地位, 直接关乎一个学校的风气。和谐良好的校园文化对学校教学管理工作的开展有积极而深远的现实意义。和谐校园文化的构建首先需要和谐的校内人际关系, 以及教师关爱学生、学生尊重教师、教与学相互促进的教学氛围。同时建设学校文化长廊, 公布优秀的文学作品与学习、教学模范, 给学校师生提供一个良好的教与学的环境。文化长廊中定期更新有利于教师与学生身心发展的信息, 正确引导其思想意识的发展, 使其免受不良思想的影响。实行全面质量管理、科学管理, 把教员的积极性调动起来, 结合学生的自身特点, 运用各种各样的管理方法, 以科学、有序的方式使学生德、智、体、美、劳全面发展, 实现高质量的教学、全面的教学管理。

3. 结语

中学教学管理者应当围绕学校的整体规划, 不断完善学校的教学管理系统, 以学生为主体, 构建和谐的校园文化, 为师生营造一个良好的教学环境, 在此基础上不断改善、不断创新、不断推动教学活动的发展, 从而达到提高教学质量的目的。

摘要：教学管理工作的合理有序开展是学校教学活动正常进行的重要保障。文章对中学教学管理的现状及存在的问题进行了分析, 着重针对这些问题给出了相应可操作的建议。

关键词：加强与改进,初级中学,教学管理工作

参考文献

浅谈非重点中学物理教学工作体会 篇6

关键词:物理 学困生 体会

目前社会及教育主管部门对学校的评价主要依据依然是升学率,学生进入高中的目的也主要是升学,物理学科高考中起到至关重要的作用,物理成绩上不去,对整个理科综合成绩的影响和学生升学的影响也是比较大的。一些重点中学整体教学质量高的同时,物理学科也比我们搞得好,因此作为非重点中学的物理教师,在承受着物理难教、难学的心理压力的同时,还是不得不设法让物理教育教学质量再提高一些。

我校是一所地处农村的非重点高中,生源现状本已十分不乐观,随着义务教育的普及、高中招生规模的扩大、周边地区各学校与我校之间生源竞争的加剧,导致我校生源质量较差,学困生的面比较广而且形式复杂,成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,从智力的发展的角度来看,学困生大体分为三类:1、高智商,缺用功型学困生。他们通常接受知识的能力强,反应快,思维敏捷,但对自已的要求不严格,自由散慢,行为习惯不好,本应是尖子生的,结果沦为学困生。2、依附性强,反应不是很灵活的学困生。这类学生通常很听话,学习勤奋,但接受能力差,反应慢,学习效率低。多遗传、早期教育、知识基础、实践经验等因素引起。3、学习环境、教学设施落后等客观因素引起的学困生。我校现有的物理实验设备十分陈旧,分组实验的精确性普遍偏差,演示实验的可观测性得不到解决,导致开出率较低,加之一些实验器材缺乏,使得多数物理课上成了抽象程度较高的纯理论课。全校目前只有一个公共多媒体教室,即使有了多媒体课件和实验光碟,都难找到播放的时机,如果像相对好一些的学校一样,将多媒体设备普及到了教室,物理课肯定是趣味盎然的。

本人在十几年的高中物理教育教学中深刻体会到,转化物理学困生,应注意以下几个环节:

(一)物理教师应注意自己的修养,增加亲和力

从育人方面来看,教师应时刻注意自己的一言一行,向学生展现自己高尚优雅的风度和修养,对学生施以正面影响。我们常说“言传不如身教”。教师如果“不拘小节”,不能成为学生的行为楷模,那么,他的形象就难以在同学心目中立起来,学生带着诸多的心里困惑,良好的学习和生活习惯则不易养成。当学生对某个老师产生厌恶情绪时,自然对该老师讲授的课不感兴趣,这就会导致教育还没有开始,就已经结束。在注重言传身教的同时,还要注意学生心理状态的细节。由于物理是一门十分抽象的学科,起初学生学习必然会产生许多困惑,这就要求老师能因势利导,善于把握时机进行最佳教育。

(二)全面了解,深入研究,找出病根

每接一届新生,我总要制一张表让他们认真填写,对学生的家庭背境、兴趣特长、来至何校、何班,任职情况、“我的格言”、“最想对老师说”、“最想对家长说”等进行調查,并通过分析学生入学成绩,建立第一印像。有意识地设计“怎样度过高中生活?”、“我的心愿”等题目,让学生写200字的短文。认真阅读每一篇文章,记录下学生的想法、要求、文字中表现出来的学习动机、激情等,并批注激励性语言,善意评价学生不正确观点,用心体验、感受学生的想法,大体给学生定格。经常与学生一起参加班级的各种活动,根据当时情境,有意识地设置考察项目,注意观察学生的反映。综合了解各种信息,建立学生的成长档案,并在以后的学习中不断补充、完整该档案,即时发现可能差生,查清“差”的原因。

(三)针对不同的学困生,选择适应的方法,进行耐心细致的工作,是转化学困生的首要条件

高智商,缺用功型学困生,脑子灵,反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中;他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心,教师只要想方法把他们的精力集中到学习上即可摘掉学困生的帽子。一般采用两种方法:(1)让他们参加物理课外兴趣小组,经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等活动,增强他们学习物理的兴趣。(2)开展物理竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到学习物理、钻研物理上来。

依附性强,反应不是很灵活的学困生都自卑心理沉重,弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情倾斜的方法。具体做到:(1)思想上不歧视学困生,更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。(2)经常与他们促膝谈心,每次谈心总是动之以情、晓之以理。(3)笑脸走进课堂,以减少学困生心理压力。提问、练习让学困生上来,以增加他们的学习机会。答对了给予表扬,答错了善言鼓励。(4)作业“高标准”。对学困生的作业要求和优等生同样严格,批阅面批面改,有错及时纠正,有不懂的问题及时教他弄懂,使他们对新知识不带帐或少带帐。

在偏科学困生中,物理学困生中以女生最多,她们爱面子,羞于发问,学习上死记硬背,灵活运用少。可通过观察和谈心,促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。这类学困生的转化主要采用下列三种方法:(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的,尽量提些简单的问题让她们回答,使她们轻装上阵,加上老师的肯定、信任、赞许,从而增强她们的信心,学习效果明显提高。(2)根据女生做事心细、认真的特点,让她们在预先培训后,登台做演示实验,使她们在实践中认识到自己的能力。(3)让她们担任物理小组长或物理课代表,“赶鸭子上架”,利用青年争强好胜的心理特点,驱使她们非学好物理不可。

(四)作为一名物理教师,不但要把教育教学搞好,而且还要积极参与学校实验室的规划与建设,为学生创造良好的学习条件。

物理实验是物理学重要的组成部分,物理实验对创新人才的培养起着非常重要的作用。实验室建设中首先应围绕实验课程的体系、教学内容、教学方法和手段从封闭型向开放型转变进行建设,以培养学生严谨的科学思维能力、创新能力、理论联系实际分析和解决实际问题的综合素质为主要目的。在保证充分发挥现有实验仪器设备的投资效益的基础上,考虑学科的发展和实验教学改革的发展要求,对现有实验进行更新、改进、扩充、优化设计性实验,逐步改革现行的实验教学体系,将实验分为基础、综合和设计等几大类,让学生有机会通过实验来展示自己的才华,激发起学习物理的兴趣。

【南盛中学教学工作计划 篇7

近几年来，构建和谐中学校园的呼声已是愈来愈强烈。教学管理工作作为学校建设的基础，直接影响学校的校风校貌及整體教育质量的提高。作为直接从事中学教学管理工作的班主任，对工作中出现的问题也时常感到困惑。因此，研究新形势下教学管理工作面临的实际困难与解决对策，对中学教学管理工作的全面有效实施来说，具有重大意义。

二、中学班主任教学管理工作概述

（一）中学班主任教学管理工作的内容及任务。

班主任在中学教学管理工作中起着骨干作用，其主要的工作职责为：1.进行日常班级管理与活动的安排工作，并充当各科教师、学生、家长之间联系的桥梁；2.营造和谐的师生关系，并积极给予学生正确有效的思想、学习生活方面的指导。

由此可见，在和谐校园建设背景下，中学班主任的工作任务就是打造出一个和谐健康的班集体。在创造和谐的师生关系的前提上，引导学生树立正确的发展目标，达到让每一位学生全面发展的目的。

（二）中学班主任教学管理工作的重要性。

一方面，中学校园只有在卓有成效的教学管理工作的保证下，教育教学的改革才能成功，学校才能实现可持续发展；另一方面，做好教学管理工作，推进素质教育，才能充分调动学生学习的积极性，学生才能掌握科学的学习方法和严谨的治学态度，提高自己的综合素质，以此保证学校所培养人才的质量。

三、中学班主任在教学管理工作中面临的新问题

（一）学生自我控制意识弱，思想教育工作不易入手。

目前大部分中学生都是独生子女，他们自我意识较强，缺乏吃苦耐劳精神，自我控制能力较弱，容易被外界的因素所干扰，因此不能正确地处理学习与生活之间的关系。例如某些学生迷恋网吧、部分学生因家境贫富有别而经常攀比等等。这些都给班主任在实际的思想教育工作中造成很高的难度。

同时，部分学生有不良习气，例如，经常不完成学习作业，导致优良的班级学习氛围难以形成。尽管对这些学生的进行了大量思想教育工作，但他们依然我行我素，这无疑给班主任的教学管理工作带来的巨大的压力与困惑。

（二）部分学生的学校态度不端正，厌学情绪颇为严重。

中学班主任在教学管理实践中发现有相当一部分学生的学习纪律松懈，态度不端正，学习目的不明确。例如，一些学生经常上课迟到和旷课，上课时不认真听讲的现象普遍存在。此外，中学生因存在升学压力，学习压力很大，学习成绩两极分化严重，部分学生产生厌学的情绪。这样的学生一般很难配合班主任的日常教学管理工作，情况严重时还会出现逆反心理。

（三）学生心理承受能力弱，师生间存在不和谐因素。

部分学生因为家庭背景及自身心理承受能力较差的原因，对班主任的日常教学管理工作有看法。总是以为班主任是来管着他们的，这样就难以保持良好的心理状态与班主任进行交流，导致师生关系不和谐，存在隔阂。例如，班主任在下课时，巡视班级，学生之间本来互相聊天，但是一看班主任来了，立刻禁言，这就是由不和谐因素造成的。

（四）学校对教学管理工作的全面落实还不够重视。

一方面，在现行教育体制下，中学的主要精力放在教学质量与升学率的提高等方面，对班主任教学管理工作的地位认识不足；另一方面，某些中学领导虽然认识到班主任教学管理工作的重要性，但在具体怎样开展工作方面还缺乏必要的、系统有效的制度。还有部分学校虽然制定了一系列规章制度，但执行力度不够，很多都是流于形式。

四、改善中学班主任教学管理工作实效的具体对策

（一）加强思想教育工作，帮助学生克服心理上的困惑。

中学班主任首先要有针对性的通过主题教育与课堂教育相结合的方式来提高学生的内在成才意识。深入了解学生的思想动态，帮助学生克服思想及心理上的困难，让学生适应学校环境、融入学校生活。例如，班主任可以深入班级和宿舍，找学生谈心，发现他们生活学习中的困难，并帮助他们解决实际问题。

（二）加强班风建设，提高学生的综合学习素质。

首先，班风、学风在班集体发展的整个过程中发挥着主导作用，班主任应该把学风建设作为重点来抓。应结合班集体的实际形势，有针对性地研究与制定各项加强班风建设的有效措施，并要保证落实到实处，以此营造良好的学习环境。

其次，班主任要积极加强学生的学习动力教育，规范学生的行为习惯，对学生进行全方位、多角度的教育，帮助他们正确处理好学习、生活与娱乐之间的关系。并建立激励机制，调动、激发学生的学习积极性。

（三）以人为本，用耐心冷静的态度对待教学管理工作。

教学管理工作中势必会有很多棘手的问题，班主任应时刻抱以沉着冷静的心态开展工作。树立“以人为本，一切为了学生发展”的教育理念，在班级管理工作中提倡人性化。例如，在日常批评教育中注意措辞，让学生感到深切的关怀，在处理学生中出现的逆反行为时，注意保护学生的自尊心等等。

（四）学校重视教学管理制度的落实，加大教学管理力度。

一方面，学校领导干部应起到表率带头作用，将各项教学管理规章制度落实到实处，并在坚持常规的基础上积极创新，例如创新考试制度、学生宿舍管理制度等等；另一方面，要狠抓教学管理，采用启发式和项目式的方法开展工作，以此营造一种竞争激烈、约束严明的学习生活环境，增强学生学习的驱动力。

五、结论

班主任的教学管理工作是提高学校教学质量、培养高素质人才的重要保证。中学教学管理工作是一项涉及学生思想、行为、教师教学等方面的复杂的系统工程。相信，只要中学班主任以学生的全面发展为本来开展教学管理工作，不断的摸索实践，定会创造出一个和谐的班集体，为高一级学校输送合格人才。

参考文献：

[1]唐明春.对中学教学常规管理的认识与思考[J].科学咨询·教育科研,2008,(5).

[2]徐靖.中学教学管理体系构建浅论[J].上海教育科研,2009,(4):18.（编辑王影）

【南盛中学教学工作计划 篇8

一、行政推动, 为有效教学研究助力

山东省规范办学行为以来, 如何解决教学时间减少同教学内容不变与质量要求不减的矛盾, 成为学校领导、教师担心, 学生、家长关心的焦点问题。为此, 我们把高效课堂研究纳入“一把手工程”, 依靠行政手段强力推进。

培训教师, 更新观念。通过外学、内育相结合的方式, 加大教师培训力度, 引领教师的教学理念与新课程接轨, 努力破解推进课堂教学改革的障碍。我们积极加强与省内外学校的联系沟通, 使友好合作学校拓展到10多所。除了教育行政、业务部门统一组织的考察学习活动, 我们每学期还至少自主组织两次教师外出考察学习, 近至潍坊、莱西、莱芜, 远到海南、西安、天津。仅今年以来, 就先后组织了180多名教师赴昌乐、寿光、青岛、威海等地参加研讨会、实地观摩听课, 直接受益教师超过70%, 培训范围之广, 力度之大前所未有。依托外出培训的教师对其他教师进行二级培训, 使每名教师都能受到先进教学理念的熏陶。通过这样一个连续性的过程, 启动新一轮课堂教学改革, 大幅度提高课堂效率成为全校上下的普遍共识。

深入调研, 制订方案。为使改革能够符合学校实际, 突出学校特色, 通过开展问卷调查、组织召开师生座谈会和学生民主评教等形式, 针对课堂教学现状、师生素质现状以及对课堂教学的需求等方面, 我们在师生中进行了深入调研。在此基础上, 以解决“五多五少” (平铺直叙多, 创新情境少;教师讲授多, 学生活动少;随意提问多, 激发思维少;低效互动多, 当堂落实少;重复作业多, 分层布置少) 问题为出发点, 制订了“163高效课堂教学实验方案”, 确立了以下课堂教学理念:课堂结构上, 围绕“教学目标”一个中心, 建构“自我感知—合作深化—点拨提高”的三级模式, 落实“明确目标, 自主学习, 合作探究, 展示交流, 点评拓展、总结检测”六个环节;时间分配上, 自我感知阶段占10% (5分钟) , 合作深化阶段占60% (27~30分钟) , 巩固提高阶段占30% (10~3分钟) 。

精心组织, 试点推动。根据不同年级、班级学生的基础、能力和个性差异, 以及教师的业务素质和组织协调能力情况, 我们在当时的高二年级即2007级选取了4个理科班, 2个文科班作为实验班级, 于2008年10月正式启动了实验工作。重点做了三方面的工作。一是大力营造实验氛围。实验方案出台后, 针对部分教师的犹豫、观望心理, 领导干部积极发挥带头作用, 两名级部主任首先把自己的班级列为实验对象, 并发动本学科教师踊跃报名参与实验。同时, 从政策上给予激励和引导, 规定:只要实验教师按照方案认真开展研究, 模块检测成绩合格率不低于全年级平均水平, 学校确保其综合考核位次列同学科教师前1/3, 从而打消了大部分教师的顾虑, 许多教师踊跃报名参与实验。二是扎实开展过程研究。安排电教人员每周为每名实验教师录制一节研讨课, 利用集体备课时间观摩研讨, 许多教师还用M P3、录音笔把自己的课录下来, 对照典型优秀课例反复对比, 找准差距, 不断改进。实行领导包科制度, 业务副校长和两名级部主任每人负责3个学科的实验工作, 每周至少听所包学科每名实验教师一节课, 并参与所包学科的集体教研活动, 增强指导的科学性和针对性。三是加强过程监测。建立了实验工作例会制度, 每周一组织实验教师召开调度会, 针对实验中生成的问题、不足和困惑开展集体研讨, 研究改进措施。在此基础上, 对实验方案适度调整, 不断优化, 保证实验工作始终沿着科学的轨道有效开展。同时, 各备课组每天针对当天授课开展集体研讨, 有效解决生成性问题, 不断增强实验工作的学科特色。

总结推广, 全面铺开。2009年2月, 我们学校举行了一次高效课堂教学观摩活动, 各学科选取一名优秀实验教师执讲公开课, 同学科教师参与观摩;又组织召开了一次实验工作总结报告会, 实验教师交流实验经验和心得体会, 引领全体教师增强对高效课堂教学模式的理解, 同时总结形成了《163高效课堂教学教师 (学生) 规范》, 进一步规范高效课堂的运作模式, 增强可操作性。2009年3月, “163高效课堂教学”在2007级全面推开。

二、典型带动, 助有效教学研究提速

推行新事物, 必然要有人肯带头、能带头, 才能让大部分人看到好处, 尝到甜头, 从而接受新事物。我们依靠典型人物和先进团队的带动辐射作用, 推动高效课堂改革深入扎实开展。

一是骨干教师带动。为充分发挥全国优秀教师、山东省首届十大创新教师徐春晓等骨干教师的表率带动作用, 学校定期组织他们为青年教师举办教法指导讲座。从骨干教师身上, 全体教师看到了高效课堂为教学质量和个人成长带来的显著效益, 增强了参与高效课堂改革的积极性。同时, 学校提出了“向有效教学带头教师学习”的口号, 对有效教学研究中涌现出的闪光亮点、典型案例和优秀做法, 通过教师会大力宣传表扬, 对优质课、教学论文获奖的教师在业务考评、评先选优等方面给予倾斜, 引导教师增强自信心和荣誉感, 激发参与改革的动力。

二是试点班级带动。安排课表时, 实验班级之间、实验班级与非实验班级之间同学科课程错时编排, 不仅方便实验教师之间互相听课, 也方便非实验教师到实验教师的课堂上听课, 搭建非实验教师向实验教师学习借鉴的平台, 为后期实验的全面铺开打下良好基础。在教师带动的同时, 抓好学生带动, 为非实验班级学生播放实验班级录像课, 组织实验班级与非实验班级学生共同开展学法交流活动, 使非实验班级学生了解并初步掌握高效课堂规范。

三是优秀备课组带动。发挥高二教师较早实施“163高效课堂教学”的经验丰富的优势, 组织高一教师观摩高二同学科组的集体研讨活动, 学习教案、学案编制方法, 从而熟练掌握高效课堂规范。由高效课堂教学开展较好的物理组、生物组教师面向全年级教师举行观摩课, 组织其他学科教师跨学科听课;开展备课组结对帮带活动, 从优秀组选派骨干教师指导青年教师较多的学科组备课, 组织弱组到强组观摩集体备课等教研活动, 以强带弱促进共同提高。

三、全员联动, 促有效教学研究增效

全员参与是全面推行高效课堂、全面提升教学质量的根本途径。我们以校本教研为平台, 促进全体教师一体联动, 凝聚合力, 不断增强有效教学研究实效。

一是通过课题研究, 拓展研究深度。目前我校共承担着3项威海市重点课题, 5项乳山市规划课题。物理、生物、美术等3个威海市有效教学子课题已经取得阶段性成果。物理课题组总结形成了“定向自学—释疑探究—整合达标”的合作学习三级课堂模式, “示标—自学—释疑—整合—达标”的课堂合作学习基本流程, 发展了高效课堂的学科特色。生物课题组探索创立了生态化课堂教学理念, 建构了各类课型的基本授课模式。课题组成员中, 1人被评为威海市教学能手, 2人获威海市优质课二等奖, 5名教师在乳山市教研中心组织的系列课达标活动中被确定为立标教师, 成为我校有效教学研究的先进团队。

二是通过参与活动, 形成研究热潮。本学期, 我们启动了有效教学课堂模式探究达标活动, 活动时间从3月初至学期末, 分试讲、磨课、立标、达标4个阶段进行, 所有教师全员参与。活动开展以级部为主体, 建立了观摩听课、定期调度、过程反思等三项制度, 保障活动有序、扎实开展。在探究达标活动的推动下, 教师参与高效课堂改革的积极性和主动性显著增强, 使“163高效课堂”成为一种普遍化、常态化的课堂模式。

三是通过专家引领, 提升研究实效。在有效教学课堂模式探究达标活动中, 市、县两级教研员给予了我们大力帮助。在试讲和立标阶段, 我们先后两次邀请市、县教研员来校进行了为期4天的听课、指导, 与教师进行面对面的交流研讨, 从教案、学案的编写, 教学目标的确立, 课堂结构的设计, 互动活动的设计到组织等环节都进行指导和把关。教师们都很珍惜如此难得的机会, 不需动员, 都自觉地牺牲饭前和晚上时间, 积极参加教研活动。许多教师说, “这4天比以往几年的收获还要多。”在磨课阶段, 各备课组还主动与本学科的乳山教研员联系, 邀请他们到校反复听课, 帮助反复修改教案和形成的授课模式初稿。为鼓舞广大教师的参与热情, 学校从通讯联络和经费支出上都给予了大力支持, 保障活动扎实开展, 圆满成功。目前, 各学科已总结形成了有效教学新授课的课堂模式。

(作者单位:山东省乳山市第一中学)

【南盛中学教学工作计划 篇9

爱因斯坦曾说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则, 他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗, 而不像一个和谐发展的人。他必须学习去了解人们的动机、人们的幻想和他们的疾苦。”因而, 心理教育工作者在关注学生心理健康, 提高学生心理素质的同时, 尤其要注重学生的情感教育。

那么, 情感教育在农村职业中学心理教学中有怎样的重要作用呢?

一情感教育能有效建立良好的师生关系

农村职业学校的学生存在着普遍的情感冷漠。这一方面是因为学生正处于青春期, 更重要的一方面是因为他们大多数来自特殊的家庭:单亲、重组、隔代抚养、寄养, 甚至是独自生活。特殊的家庭环境使得他们在情感方面存在着很大的空缺。在师生关系中, 往往表现为冷漠、对立、阳奉阴违等。如果教师不注重学生的情感需求, 一味强调理论知识的学习, 自然难以达到教育的最佳效果。

然而, 正因为有空缺, 所以才有需要。情感就源于需要, 人的基本心理需要包括安全、爱和归属、自主和承担责任、被尊重和肯定。这些需要的满足会产生积极的情感体验, 从而萌发自我实现等更高层次的需求。因此, 情感教育就是在满足学生需要的同时, 使其向更高层次发展。如果教师关注学生的情感需要, 其产生积极的情感体验, 以情育情、以情引情、以情换情, 就必然会换来学生的激情和热情及对教师的亲近感, 产生心心相印的体验。对教师而言, 对学生的关爱, 不但能够调节自身的行为使其更加积极地投身于教育事业, 以愉快的情感和饱满的精力去从事繁重的教育、教学工作, 而且这关爱必将唤起学生的热情, 使学生更加积极主动地投入到教育教学活动中来, 正如爱因斯坦所言:“如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”现代课堂教学应是师生间情感交流的过程。有了情感交流、知识信息交流和思想交流, 思维活动才能找到其载体, 充分展现其生机活力。列宁曾经说过:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此, 情感教育是建立良好师生关系的重要环节。

二情感教育能促进学生形成良好的品德

美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调:“学校不能仅仅发展学生的智力, 智力加品德才是教育的真正目的。”而情感是影响人格和品德形成的重要因素。如情感对道德观念的确立有很大影响。在道德信息组成的因素中, 如果抽去“笃信”的深刻情感, 抽去强烈的责任心和追求理想的高度热情, 道德信念就成了语言的外壳而失去原有意义。情感对道德行为有引发和调节作用, 情感一旦形成定势, 就能够维持和深化人的某种行为, 以保证道德认识与道德行为的统一。因此, 实施情感教育有利于学生良好品德的形成。

在学生的思想品德教育过程中, 要想取得良好的效果, 就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想。而实现这种转化正需要借助于情感教育。教师言传身教, 对学生付出真正的关心和爱护, 学生才会产生对教师的信任感, 才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受;相反, 同样的意见却可能不被学生认可, 甚至会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见, 教师对学生的真诚和关爱是赢得学生信任的基础, 是学生接受教育的心理前提。师爱还能使学生仿效教师的品德。模仿是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的研究表明, 人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人, 而不愿模仿那些他所厌恶的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕教师的情操和观点, 而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动, 这样, 教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。榜样具有很大的感染力, 它能把教师的优良品质深深地印在学生的思想、行为中。在情感教育中, 教师用自身的榜样力量和创造性的劳动, 用充满情感的激励, 能使学生具有积极价值取向的情感得到张显与发展, 最终形成良好的品德。

三情感教育能积极影响学生的个性发展和身心健康

心理学认为, 人的情感和行为是个性和情境相互作用的产物。学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化含义”的社会心理环境, 它能唤起和激发人的某些重要情感, 并且在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为心理教育工作者, 在实施情感教育过程中, 要为学生创设良好的情境。创设集体信任的情境, 可以激发和培养学生的自尊感, 如让学生担任某种活动角色, 在角色情境暗示下, 学生能获得新的角色体验。创设成功情境, 常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验, 学会处理人与人之间的关系, 形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。一个人对人生的态度, 对集体、他人、社会的情感等往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。有的学生对人生感到彷徨、苦闷, 对他人冷漠, 不会与人交往等, 其原因是多方面的, 但其中不容忽视的一个重要原因就是他们没有接受到有效的情感教育, 缺乏情感的交融和呼应, 不能在人与人的相处中切实地感受到社会的温暖, 自然也包括教师的关心和爱护。可见, 情感教育不仅关系到学生个性的发展, 也关系到学生的身心健康。

四结束语

总之, 作为心理学教师, 在教学内容、教学方式等方面有着独特的优势, 更应注重在课堂教学中的情感教育。关注学生的情感缺失, 动之以情、以情感人, 晓之以理、以理服人, 使学生产生愉悦、满意、赞叹的学习体验, 从而在帮助学生建立良好心理环境, 提高学生心理素质的同时, 让学生成为一个和谐发展的人。

中学德育工作探讨 篇10

一、更新德育观念，开展工作与时俱进

随着社会主义市场经济体制的确立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育等方面都发生了深刻的变化。人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求都出现了多元化趋势。道德作为建立在一定社会经济基础之上的意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的改善而变革。在社会日益现代化的进程中，教育也随之发展。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。虽然今天素质教育以不可阻挡之势逐渐取代应试教育，但是考试制度不变，德育地位仍难有根本提高。

中学德育工作出现种种弊端，从本质上讲其根源在于自身。中学德育工作面临的新问题中，教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与实践都未能及时地对这一特点进行科学分析或科学对待，依然沿用陈旧的方法，使德育工作难以取得良好的效果，因此，切实做好中学德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作。要通过社会实践，跨学校和跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养进取精神、创新精神、平等竞争思想，以及适应社会需要的良好心理素质。

二、突出主体地位，坚持以生为本

按照现代教育学观点，教师是教学活动的主导，而学生则是教学活动的主体，教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程，其核心目标是培养和发挥学生的主体性，使学生的素质得到全面提升。这一教学理念同样适用于班主任德育工作，即在开展德育教育过程中要建立平等、民主、互动的师生关系，这一关系的确立，将为提高德育工作带来积极的影响。班主任应让学生真正成为班集体建设的导演、演员，而自己则作为艺术指导、总监。教师要努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围，让学生在班级管理中团结协作，开展广泛的自评、互评、师评活动，在师生合作的同时努力实现师生合作。

三、贵在以身作则，发挥榜样示范作用

班主任是学生心目中的楷模和表率，老师的一言一行，一举一动，对学生都有潜移默化的影响。要塑造学生美好的心灵，老师就要用美好的事物影响他们，教育他们。老师要求学生做到的，自己首先要做到，使学生成为德才兼备的一代新人。反之，学生就会对老师产生厌恶心理，不但教育任务难以完成，而且难以实现教书育人的目标。教师一定要注意身教与言教的结合，以高尚的品格影响学生的道德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行，因此，班主任要以身作则、为人师表，加强师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意行为举止，正确引导学生。例如脚边有纸屑，一个小小的弯腰动作，就能够换来身边的整洁。看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了，随手用胶带贴好，不要以为这些都是细节，学生时常在注意观察着，班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。

四、注重情感沟通，开辟德育工作途径

良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生形成对班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。

1.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生间的距离，给学生以亲近和信任之感，让学生时时处处感受到老师的关心和爱护。如此，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着正确的教育方向前进。

2.以良好的心态对待学生的问题。初中生大多十五六岁，他们这个年龄阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果，可以化干戈为玉帛，让德育工作如春风化雨，滋润学生的心田。同时，班主任要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，善于敏锐地发现学生，特别是“差生”身上的任何一个闪光点，增强学生的自尊心和自信心，从而使个性、心理得到健康发展。

五、加强家校合作，形成德育教育合力

父母是孩子的第一任老师，也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”可见家庭教育的缺失或滞后，对学校教育的效果影响是很大的。所以，班主任应该经常和家长沟通，增进学校与家长的感情。可通过家访、家长座谈会和家长会来树立家长对学生的正确的教育意识。同时这些活动也可以对家长产生潜移默化的影响。学校每学期都开一次家长会，老师可以与家长交流教育学生的方法，同时对家庭教育提出一些要求。要求学生在家干一些力所能及的家务活，以体验生活，体贴父母；要求家长注意方式方法，多与孩子交流，教育方式切忌简单、粗暴。家长在家也要注意语言文明，行为举止得体，做孩子的好榜样。只有将家庭教育和学校教育紧密结合，形成一股合力，才能保证学生健康成长。

总之，教书育人是一门科学，更是一种艺术，有规律可循，但无定律可依，班主任要切实做好学生的思想品德教育工作，在德育过程中，要使学生真正提高道德水平，就必须以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，创新方法和策略，加强引导和帮助，始终给予学生最多的关爱，最终实现提高学生整体道德水平的目标。

【南盛中学教学工作计划 篇11

中工作进行了大量的研究, 指导学校加强思想政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面

学的确定尽了极大的努力, 想了不少办法, 也取得了一定的成效, 但总体效果还不尽人意, 学

思生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等

想或多或少还有偏差, 有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于:

政一是认识不到位, 重智育、轻德育, 重学业、轻品德。有的省已取消中考政治考试;政

治治教师人人可当, 甚至, 少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的, 社会、家庭对此也颇有干扰。

课一个学生品德再好, 高考差一分, 也不能读大学;过了高考分数线, 表现不那么好照样可以◇杨金

谈上大学。家长、学生、社会只看分数, 带给德育工作的负面影响较大。二是缺乏一个行之有美

中效的德育工作考核制度。现在对智育评估非常具体, 从每个年级学生的入学成绩开始, 往往

学有一个计划指标, 而这个指标完成情况又直接与学校评价, 教师奖金, 评聘职称等利益挂

生购, 有这个利益的驱动机制, 智育评估的措施非常完备, 执行的过程和步骤也很落实。而德

德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的, 可操作的量标, 使得德育

育工作的考评基本上无章可循, 穷于应付。三是中小学德育工作内容脱离时代和社会发展。小

工学生就开始学习“从小立志为中华”, 道理讲了许多, 但是, 从电视广告到家作电器, 带

作“洋”字的信誉高, 影响大, 印象深, 于是得出结论:“中国的就是不好外国的”;社会上也常常为“这孩子有出息, 以后准会出国”一说。再加上社会上各样不正之风也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。目前的录像厅, 个体书摊、游戏机室正大量存在黄色的东西, “思想教育搞一天, 不如别人一支烟”。我们在课堂上讲的一套, 完全被社会上存在的一些丑恶现象抵销, 给学生留下的是苍白无力的说教, 使学生的接受程度差, 认为我们所宣传、灌输的都是假、大、空的东西。出现了“五加二等于零”的现象。即一周在校五天的教育, 两天假期放过, 我们对学生的思想教育效果等于零。还有教育内容缺乏针对性, 不能根据学生的年龄阶段, 适时地进行教育, 在小学大讲人生观、世界观和共产主义, 入大学反过来进行养成教育, 讲行为规范, 文明习惯。四是对德育工作和素质教育有差解, 德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内, 认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要, 所以往往搞活动, 也是应付差事, 流于形式, 至于学生受教育程度, 教育效果如何, 基本无人问津。

初中思想政治课, 由于其学科本身的特点、性质决定, 在教学过程要做到理论与实践相结合, 学科知识教育与德育教育相结合, 知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求, 要使该学科获得好的数学效果, 必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面, 一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会, 分析问题、解决问题的能力。

那么, 思想政治课如何实施素质教育?现浅谈点滴体会。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”;实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质, 必须扎扎实实地做到下面几点:

1、坚持学习, 不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践, 不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于实践, 不断提高自己的业务能力, 这就要求教师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握学科教学的好方法, 有效地推行素质教育。

3、为人师表, 不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己, 教师必须以高尚的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到: (1) 在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。 (2) 在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事, 让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。在教学中, 运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习, 掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量。结合实际, 把握好重难点, 提出读”的提纲。同时要精读, 读懂, 掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 教师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲, 及时对学生纠编, 解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈, 及时补缺。使学生基础知识得到巩固, 形成知识树。教学的形式是多样的, 我们应根据不同课题, 结合学生实际, 采用有效的教学方式, 如:探求式、导读式、讨论式等。总之, 要体现教师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则。达到传授知识, 提高学生政治理论知识水乎, 又发挥德育功能, 提高学生道德觉悟和政治素质, 使知与行的统一。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

理论联系实际, 小课堂与社会大课堂结合, 是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级, 不同课题, 让学生从小课堂走进社会大课堂, 在社会教育的大环境中, 使学生理解体会所学习的理论知识, 去认识社会, 适应社会, 不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去, 要根据课题的需要, 组织学生到工厂参观访问, 到农村调查采访, 通过到社会访问调查, 开阔了学生的视野, 进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来, 是据课题需要, 请在社会主义实践中作出贡献, 有代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。同时结合实际, 在第二课堂活动中, 举行时事演讲。这样, 使学习生动活泼, 在思想政治课所学的知识得到检验, 得到升华, 从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神, 有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平, 获得良好的素质教育效果。