大庄中学教研工作总结

大庄中学教研工作总结（共10篇）

大庄中学教研工作总结 篇1

大庄中学教研工作总结

校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注重“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研指导思想，完善“团队互助，协调发展”的教研方式，形成“发现问题—研究问题—解决问题”的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善教师激励机制。

一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围

建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程实验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高教师的自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性，有利于促进教师的专业发展和综合素质的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承担校本教研的组织，领导之责；以教研组为基本研究单位；教导主任、教研组长、年级组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了组织管理。

二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式

首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研（学校组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；②教研组教研（学校每周组织一次教研组教研，教研组长负责，解决学科重点问题）；③个体教研（不定

时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。

几年来，我们在教研中不断探索与研究。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、灵活性、适用性直接体现校本教研的实效。我校非常重视校本教研的组织，采用学习沙龙、教学论坛、专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、探索课研讨、研讨课交流、论文汇报交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效能。

三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流

反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化教师反思习惯，要学会反思，要经常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中经常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力。

为了促进互动与交流，学校规定每学期每位教师听课不少于20节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。同时，学校各科组、级组之间广泛开展课改实验的行动研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由、骨干教师、教师同行等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。本学期经过校领导及全体教师的共同努力，教师的教育教学理念有了进一步的提升，教学技能有了进一步的提高。

大庄中学

2012年1月

大庄中学教研工作总结 篇2

一、调研的组织形式

(一) 确立研究主题

到达学校之后, 我有目的的听了两节课, 把九年级作为本次调研的重点年级。中考基础知识复习课一直是教师们关注的问题, 怎样上课能最大化的提高课堂效率, 怎样上课能让学生真正经历知识的形成过程, 一直是我思考的问题, 通过推门听课, 我听到了真实的基础知识复习课, 教师上课没有一根主线, 教师讲的多, 学生练的多, 但知识结构却是零散的, 学生不能通过复习将知识系统起来。课后, 我组织教师进行了评课, 并提出问题“本周我们的教研主题应确定什么内容?”。经过全体教师的讨论, 教研主题确立为“如何上好基础知识复习课”。

(二) 确立课题

主题确立之后, 我采取了课例研讨的形式, 让教师在可操作的课例中关注主题, 在课题的选择上, 我本着知识相对独立, 难度比较恰当, 适合教师发挥的原则, 确立了复习课课题, 邢南中学为“解直角三角形”, 晋庄中学为“分式”。

(三) 确立作课人员

邢南中学共8名数学教师, 经过与所有教师讨论交流, 每个年级组推出了一位教师, 确定了三位作课教师;晋庄中学共5位教师, 推出了两位经验丰富的教师;我们采取同课异构的形式, 每位教师在体现集体智慧的前提下, 彰显自己的风格与个性, 从不同的角度关注教研主题, 准备好研讨课。

(四) 理论学习

我建议全体数学教师进行网络学习, 借鉴网络资源“如何上好基础知识复习课”, 做好笔记, 将有价值的资料运用到自己的教学实践中去, 改进自己的教学行为;除三位作课教师外, 其他教师也要熟悉课题, 要备课, 要对课题有自己独到的见解, 教研组长要做好记录, 对本次教研活动要有思考, 有总结。我经过上网学习, 也积累了一些上好复习课的素材, 并将其中一篇有价值的材料让全体数学教师学习借鉴, 对教师的备课起到了一定的指导作用。

(五) 跟踪听课

在确立主题之后, 我针对邢南中学九年级相对比较薄弱的两位教师进行了跟踪听课, 经过点评, 两位教师的课都有所改进, 对课的认识有所提高;同时, 我与邢南中学的全体数学教师对研究的主题又进行了进一步的思考, 更加感到研究所确立主题的必要性。

(六) 作课教师说课

在全体教师都参与备课的前提下, 组织作课教师进行说课, 作课教师将自己的设计思路展示出来, 通过说课, 可以改进教师的备课工作, 推动教师的理论学习, 促进教、研的结合;听课人员做好记录, 将本节课的特点和有问题的教学设计记录下来, 与作课教师进行了研讨, 并提出了改进建议。作课教师根据其他教师的建议进一步的修改完善了教学设计。

(七) 上好主题研讨课

主题研讨课是对教研主题的课堂实践, 是对教研主题预设的验证, 几位作课教师以自己的风格, 围绕问题的解决分别上了一节研讨课, 可以发现教师在备课过程中对“问题的解决”进行了一定的思考。

(八) 做好问卷调查

结合上课的情况, 我与包科领导及教研组长共同谋划了问卷调查的内容 (如下) , 通过问卷可以了解学生对复习方式的认识, 也可以了解主题研讨课被学生的认可程度, 进而教师可以改进自己的复习策略, 达到课堂收益的最大化。

关于数学复习课的调查问卷

一、这样上复习课你喜欢吗? () A.喜欢B.可以C.不喜欢

二、这节课你认为自己有收获吗? () A收获很大B.有一点收获C.没有收获

三、你感觉这节课讲的知识是多还是少? () A.很多B.可以C.很少

四、学习方法上对你有没有指导作用? () A.没有B.可以C.很有作用

五、平时复习课上, 一些学过的有联系的知识你能自己回忆总结出来吗? ()

A.完全能B.基本上能

C.基本不能D.老师说了才知道

六、对于知识整理, 你喜欢下面的哪种方式? () A.老师讲, 我听

B.自己先回顾梳理, 然后在组里或全班进行交流

C.先做练习, 然后再梳理

七、你认为课堂复习方式中哪一种比较好? () A.教师讲, 学生听B.师生共同探讨

C.教师引导下学生自主探讨

八、数学复习课中最吸引你学习的是 () A.有趣的问题情境B.巧妙的解题方法

C.对习题进行拓广、变式、延伸D.其它

(九) 开好主题研讨会

组织教师进行评课, 围绕“问题的解决”评课, 力求改变一盘散沙式的评课, 让评课有主题。首先, 作课教师围绕“如何上好复习课”进行了课后反思, 其他教师结合“如何上好复习课”谈了自己的建议, 对作课教师的再教设计起到了很好的借鉴作用。

(十) 做好总结

包科领导及教研组长对本次教研情况作出总结, 找出本次教研活动中的得与失, 形成文字材料, 并确定好下次教研的主题, 如邢南中学的教研主题可确定为“基础复习阶段如何让学生经历知识网络的形成过程”。

二、存在的问题与改进的建议

(一) 教师的理论学习应得到进一步重视

选择了教育, 就选择了无止境的学习, 教师的学习是没有终点的, 教师在取得合格学历、走上工作岗位之后, 并不等于学习专业知识的终结, 还需要继续学习, 研究新问题, 接受新事物, 不断提高自身的专业素质。建议学校数学组同读一本书, 从读课标做起, 每周读一段, 从网上学习课标解读, 在课堂上进行实践。

(二) 教师对教研的认识需进一步加强

自我县开展校本教研以来, 教师对教研的认识进一步加强, 但有些教师仍只是停留在认同的阶段, 并没有真正内化为自身的一种需求, 以致教研缺乏目的性, 缺乏主动性, 建议学校多组织有实效的教研活动, 让教师在活动中受益, 在活动中成长, 看到了进步, 就看到了教研的效果。

(三) 教研组长的作用有待进一步提高

我县自实行包科领导负责制以来, 教研的效果有了很大的改观, 但一些领导由于不熟悉所包学科, 导致教研走了一些小小的弯路, 在这种情况下, 包科领导应和教研组长紧密配合, 既有行政的推动, 又有专业的引领, 才能较好的推动校本教研的发展。建议学校包科领导要多与教研组长交流, 多谋划, 多思考, 同时要加强教研组长的培养, 让教研组长“走出去”, 多参加培训, 开阔视野。

(四) 集体备课的形式应进一步推广

现阶段我县的各学校师资力量很不均衡, 一些规模较小的学校同科教师人数较少, 甚至只有一人, 所以应加强不同年级之间的教师交流, 个人的智慧毕竟是有限的, 只有教师之间加强同伴互助教研才会有真正的效果。建议学校适时适当的组织一次较成功的集体备课, 让教师感受集体的智慧, 引领集体教研成为日常的需要。

(五) 教材的解读应成为教师的基本素养

教材所承载的不仅仅是知识, 教师只有不断地研读教材, 才能透过知识的表象看到其所隐含的数学思想方法, 才能在新课程理念的引领下让学生真正成为学习的主人。建议教师多进行教材分析, 要站在教材系统的高度俯瞰教材, 才能较好的进行知识之间的整合。

(六) 课堂教学应进一步落实学生的主体地位

课堂教学中仍有部分教师沿袭传统的上课方式, 教师“满堂灌”, 学生只是课堂教学的次要角色, 教师以完成教学任务为主要目的, 不考虑学生的感受, 不让学生经历知识的形成过程, 教师只是一味的“告诉”。建议教师多研读课标, 感受新课程理念, 看名家课堂, 看优秀教师的课堂, 转变观念, 学课, 进而改变自己的认识, 并付诸于实践。

总之, 本次活动为探索富有成效的教研形式提供了实践依据, 但愿此次调研能给予学校帮助, 给予教研组新的认识教研的视角, 给予教师一些探索课堂的借鉴。

摘要：高阳县数学学科的校本教研以课例为载体, 以主题讨论为主线, 以教研活动为依托, 引导教师在课例研讨中展开主题研究, 并不断分析与改进主题研究中存在的问题。

谈如何做好中学教研工作 篇3

一、做好校本教研，增强教研意识是前提

新一轮课程改革，把原来以专家为主体的教研活动转变为以教师为主体的教研活动，这便是“校本教研”。在具体的教研活动中，既注重解决教师在教学活动中遇到的实际问题，又注重教学经验的总结，教学理论的提升，教学规律的探究和每位教师的专业发展。校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教有专长的教师在教研活动中的作用。要求全体教师都要养成教学、学习和反思的习惯，增强教研意识。要求每位教师都要以研究者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教研工作融为一体，要营造教师之间的专业切磋，协调合作，相互学习，彼此支持，共同分享教研成果的良好氛围，充分发挥全体教师的教研积极性，倡导“文人相重”的好风尚。

二、提高教研活动质量，实现四个转变是根本

为了提高教研活动的质量，新一轮基础教育课程改革要求中学教师必须从四个方面真实、彻底、自觉地转变观念。在课程观方面，要由单纯的按教材进行组织教学，转变为根据学校的实际情况调整课程，挖掘整合各方面课程资源，重视与学生的实际情况相联系；在教学观方面，要由从教材考虑，从教师考虑选择教学方法，凸显教师的教，转变为从学生的认知目标，过程目标和情感态度目标选择教学方法，注重激励引导，注重师生互动，让学生主动而积极地参与教学活动，强化学生的学；在学生观方面，要由关注学科，转变为关注学生的发展、注重学生的个体差异、关注学生的情感，尊重学生的人格；在实施过程观方面，要由重结论、轻过程，转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生实践能力和探究创新能力。在学习过程中获取适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。观念转变了，教师的角色才能转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。观念转变了，教师的教学行为才能对学生尊重和赞赏，对自己才能经常反思，对同事才能真诚合作。

三、确定教研专题，充实教研内容是关键

为了更好的做好教研工作，在教研过程中确定学期教研专题很重要。比如在上学期，我们所确定的教研专题就是探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式。在实施过程中，我清楚的认识到，学校工作要以教学工作为中心，教学工作要以课堂教学为中心，课堂教学要以明确目标、选好方法、提高课堂教学质量为中心，这是不可置疑的。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求我们的老师要研透学科《课程标准》，研透教材，研透我们任教的班级学生。为什么要研透学生呢？因为学生的发展是我们课堂教学的出发点和落脚点。有效教学理念关注的不是老师教了什么，而是关注学生学到什么；关注的不是老师怎样教，而是学生怎样学；关注的不是老师有没有完成教的任务，而是学生有没有完成学的任务。学生是提高教学质量的内因，所以只有研透学生，才能确定教学目标，才能确定教学方法，才能编写出行之有效的教学方案。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求所有老师都要认真编写教案，认真从事课堂教学活动（上课）。教案是上课的方案，没有高质量的教案，绝没有高效的课堂教学成果。所以，认真写好教案，认真从事课堂教学，充分调动每一位学生的积极性，主动参与课堂教学的全过程，充分利用好45分钟的教学时间，是有效教学、高效课堂的总开关。

四、注重教研活动形式，认真安排观摩课是重点

组织好教研活动，教研组要认真开展好集体备课活动。备课是一种策略研究，同年级同科的任课老师，根据学科的特点和教学进度，定期坐在一起从事研讨，以有效教学理念为方针，以学生的学习水平为依据，以教科书为核心教材，集体确定教学目标、教学内容、教学方式或方法，集体拟定教学评估内容，作好活动记录，然后各自撰写教案。通过集体备课这种教研形式，可以集思广益，取长补短，相得益彰，充分发挥教有专长的教师的骨干引领作用，既能统一整体的教学策略，又能提高个体的业务水平，所以新课程改革特别强调教师要开展集体备课活动。

认真组织好观摩课也是不可或缺的。观摩课不受严格的时空限制，不受具体的学科限制，不受教师的业务水平限制，它立足于低起点、小步法是便于领导、教师共同平等参与的一种教研形式。所以观摩课集上课、听课、评课于一体，能让执教者发现不足，观摩者受到启发，堪称教研活动的轻骑兵。观摩课可由教研组统一安排，也可以因教师的个人需求而自主举行。可大组活动，也可互观互摩，不拘一格。只要不搞形式，只要脚踏实地，日积月累，便会在不知不觉中提高了各自的业务水平。

五、提高教研活动质量，边远教研不可忽视

要搞好边远教研活动。一是学校教研会要定时开，学校的一切决策，最终的结果怎样，要从学生的情况反映出来，让学生及时听到学校领导的心声，从而产生情感共鸣，行为共振，有利于学校工作的良性运转。二是教务处，教研组和班主任要联手做好安排，确保两周召开一次课代表会议，一月召开一次班委会，一学期召开两次科任教师会议，及时掌握学情和教情。政教处要按月召开班主任会议、班委会议，了解班级情况和学生思想动态，做好教学的保驾护航工作，总务处每学期要召开两次教研组长和班主任联席会议。了解教学资料的供应情况，做好教学的服务工作。班主任要经常和本班的科任教师沟通交流，了解其教学情况，在必要的情况下，班主任要召开本班的所有科任老师会议，共同研究班级教学管理中出现的问题，协商解决的办法。

总之，教研活动是教学工作中的一项重要内容，是提高学校教学质量和教师业务水平的重要环节，是学校从事教学工作管理的重要组成部分。只有学校认真组织，教师积极参与，教研并重，形成一种文化，才能真正出成绩见效果。

大庄镇秸秆禁烧工作方案 篇4

为切实做好我镇农作物秸杆全面禁烧工作，保障人民群众财产和身体健康,结合我镇实际,特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以保护大气环境、促进农民增收为目的，按照“标本兼治、疏堵并举、属地管理、源头控制”的原则，坚持秸秆禁烧与综合利用相结合、全面防控与重点清查相结合、行政推动与技术服务相结合，因地制宜，综合监管，高标准、高质量地完成秸秆禁烧工作。

二、工作目标

6月1日至9月底在全镇范围内实行秸秆全面禁烧，秸秆焚烧隐患得到彻底消除，确保全县在夏收夏种至秋收秋种期间“不着一把火，不焚烧一处秸秆”。

三、组织领导

镇政府成立以镇党委副书记、镇长赵献谋同志为组长，徐辉、赵道彩、孟献利同志和派出所长苏浩同志为副组长，其他相关部门人员参与的秸秆禁烧工作领导小组，对全镇秸秆禁烧工作实施统一组织、协调、督查、指导。领导小组办公室主任孟献利，专门设立督察组，徐辉同志任督察组组长。

四、工作步骤

(一)组织发动阶段。6月1日前，各村及有关单位要按

照本实施方案要求，立即成立秸秆禁烧工作组织，制定各项工作制度，形成上下贯通、左右联动、行动迅速、运转高效的工作运行机制。要制定切实可行的实施方案，明确责任，清晰职责，落实措施。要采取多种形式，大力宣传秸秆禁烧工作的重要意义，教育广大人民群众提高研境保护意识，引导他们积极参加秸秆禁烧工作的自觉性。

(二)全面禁烧阶段。6月、9-11月中下旬，各村及有关单位和镇督查组要各负其责，进入实战状态，坚持24小时巡查，全力投入到秸秆禁烧工作中去，防止发生秸秆焚烧现象。从6月1日起，各村要在每日15点前向镇领导小组办公室报告秸秆禁烧工作情况。

(三)督察检查阶段。6月1曰至9月30日，镇秸秆禁烧办组织有关单位，对各村秸秆禁烧工作进行检查、督查，将检查结果作为年终考核重要内容。

五、工作要求

(一)加强组织领导，明确工作任务。各村要立即成立以党支部书记为组长，村委会主任为副组长，其他村支两委参加的秸秆禁烧工作领导小组，抓紧制定秸秆禁烧工作方案。各村要建立秸秆禁烧工作责任制，镇干部包到村、村干部包到户，将秸秆禁烧工作任务层层落实，明确具体负责人，充分发挥基层组织作用，严防死守，确保不发生秸秆焚烧现象。

(二)强化部门联动，落实监管职责。今年秸秆禁烧范围

覆盖全镇，5月20日至9月底前必须实行全面禁烧。禁烧工作要按照“属地管理、源头控制”的原则，实行村支两委为责任主体，村书记、主任是第一责任人，包队干部为责任人的工作责任制。各村、各有关单位要在镇政府的统一领导下，认真履行职责，各负其责，坚持“疏堵”结合，做好秸秆禁烧的监督管理工作。

镇农业综合服务站要把秸秆禁烧工作列为“三夏”工作重点，统一部署、统一要求、统一督察、统一落实。督促各村落实秸秆禁烧工作责任制，发现有焚烧行为要责令立即停止，对直接责任人进行教育和制止，同时积极鼓励和引导秸秆还田和综合利用。深入田间地头，防火护林，对焚烧秸秆毁坏人民财产和林木的肇事人员实行处罚，依从6月1日起到9月30日止，分三个阶段进行。

法追究责任。加强各类农机管理，深入现场，确保机械收割留下的麦茬高度控制在10公分以下，严格落实奖惩措施。

镇派出所要加强对交通要道沿线的巡查，发现焚烧秸秆现象，及时通报并参与查处。协同有关单位依法监管，对拒不执行焚烧令或以各种方式阻挠、妨碍有关部门执行公务的行为，依法严肃查处。

镇安全生产委员会负责禁烧期间的安全生产督察工作。镇纪委监察室负责对各村秸秆禁烧责任落实情况及镇村

两级干部履行职责情况实施监督、责任追究。

(三)加强宣传教育，强化舆论监督。各村要充分利用村级广播系统，广泛宣传焚烧秸秆的危害，全面禁烧对保障奥运会期间空气质量的重大意义、秸秆综合利用知识以及有关法律法规，提高广大人民群众禁烧秸秆和综合利用的自觉性。

(四)严格督察监察，落实责任追究。镇督查组要加强监督检查，划片包干，责任到人，强化惩罚措施，确保禁烧工作责任制的全面落实，做到宣传到田头、督察到田头、处理问题在田头。镇政府将成立督查组对各村禁烧工作进行督查，对于工作不力、措施不到位、制止不及时，发生一处焚烧秸秆火点的村，将严肃追究相关责任人的责任，并予以处罚；对造成重大污染事故、重大财产损失或人员伤亡的，要依法追究有关责任人的刑事责任

大庄镇人民政府

大庄头小学地方课程实施总结 篇5

伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对课程开发的的极大热情。在实施新课程改革的进程中，我校通过教研工作和课程的开发实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校开发与实施地方课程的情况和取得的一些成绩，总结如下：

一、课程开设情况

在地方课的实施中，一是严格贯彻国家课程计划，开足课时，把地方课程的教学落到实处。

二、注重课程的教学研究，充分利用课程的价值功能

教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的全面提高；二是用探索、发现和操作的教学方法，以培养学生的能力为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培养学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培养学生参与社会为主；五是用独立研究和共同研究相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣为主。

三、探索课程的评价方式，让地方课程朝着正确的方向发展

为了更好的实施地方课程，学校在完善学生学业评价制度方面，进行了卓有成效的探索。

1、评价原则

①注重坚持公开、公平、公正的评价原则，力求科学客观的反映出学生的学业水平。

②注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。

2、评价的内容与方式

测评内容分基础知识和行为习惯两方面，其评价方式与过程分：笔试、综评、公示。

基础知识的测评，采取笔试方式，确定等级，行为习惯方面，以兴趣与方法、态度与表现、行为与习惯三个领域，采取综合评的方式确定等级。

四、地方课程的实施与思考

1、通过几年来地方课程的实施，取得以下成效:

①突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。

②学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。

③通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。

④在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。

2、在地方课程实施过程中存在的困惑。

①教师素质有待提高，教育观念的转变还要加大培训力度。

通过几年来的实践，我们看到少数教师缺乏开展地方课程教学活动的能力和经验，他们是传统教学中我讲你听的高手，认为学生只能服从于教师，不接受新的教育理念。

②课程的评价仍是教师的盲区，制约了课程功能的充分发挥。

③农村学校办学条件滞后，培训经费严重短缺，对课程实施带来了困难。

大庄头小学

中学教研工作总结 篇6

中学教研室紧紧围绕提高教学质量这个中心工作，千方百计提高教师队伍的整体素质，积极开创我校教研课改新局面。为推进基础教育课程改革，促进我校教育的跨越式发展，取得了一些成绩，现总结如下：

一、拟定详细的教研工作计划，明确工作指导思想和工作思路

以素质教育为中心，立足校本教研，教研室始终把提高教育教学质量放在首位，进一步更新教育观念，转变工作作风，严格执行“新课程标准”，牢固树立“中小学教育整体意识，质量意识，创新意识”，加大教研力度，3月以来我校教研室积极推进教育改革进程，坚持把提高教学质量放在首位，使我校的教育教学成绩再创历史新高。

二、加强九年级毕业班各学科的复习研讨，2012中考再创佳绩

强化毕业班复习工作是提高中考质量的有效措施，我们先后召开了全校九年级各学科教师座谈会共商中考复习策略。在复习中全校做到统一复习计划，统一教学进度，统一教学检测，统一质量分析，资源共享。每位教师手中的复习资料互通有无，尤其是优质资料做到及时互通。共同找出差距，互相弥补不足。每半个月集中交流一次。2012年我校的中考重点中学录取率比上一年提高9个百分点。

三、以校本教研为基础，加强制度建设，提高我校教研能力搞好制度建设是加强管理的一个重要手段，校本教研离不开人的决定因素，而人要靠一系列科学、有序的制度去管理。只有这样，才能使校本教研出效益、出质量、出成果。我们主要抓好四个机制的建立，落实校本教研工作。

⒈是建立学习机制。在形式上主要采取集中学习、小组学习与个人学习相结合；在内容上要学习《课程标准》、《教学研究文集》、《中小学教学》、《基础教育课程》等报刊杂志和上级文件。为使学习落到实处，我们要求每位老师每学期撰写1篇以上论文，学习笔记不少于8000字，并把它作为每次期查的重要内容来抓。

⑵是建立管理机制。校中心学校出台的“绩效考核办法”，重点加强了教学管理，尤其对校干部队伍建设，教师队伍管理，教学工作的各个环节进行了具体详细的规定，防止和杜绝讲形式、走过场。各教研组围绕常规教学管理的同时，结合本校实际采取针对性措施，确保校本教研落到实处。

⑶是建立激励机制。以人为本，不是一句简单的口号，而有其丰富的内含，学校工作的以人为本，就是应该尊重教师的劳动，特别是教师的创造性的劳动；应该满足教师的力量，特别是教师的智慧性的力量；应该为教师的终身发展创造良好的条件。因此我校特别重视年轻教师的培养，对积极参加教研教改实验的老师实行“三优先”，即优先派外出学习，优先考试排名，优先晋级，充分调动教师参加教研教改的积极性。

⑷是建立督察机制。主要采取领导听课督察与依据制度督察相结合。校中心学校校长和教研员经常深入课堂，参与听课、评课，每期听课达60节以上，不仅起到了指导学校教研工作作用，也有力督察了学校教研工作进展和落实情况。与此同时，每月对教学、教研情况进行全面检查，学期末对我校教师进行学生评教。

四、积极开展教研活动，促进校本教研

活动是校本教研的载体，形式多样、方法灵活的教研活动对提高教学质量无疑起着重要的作用。我们主要围绕以下七个方面开展活动。

1、备课组活动。长期坚持集中备课制度；备课组固定教研时间和活动地点，每次活动到“四定三有”，即定时间、定地点、定课题、定中心发言人；做到有活动准备、有活动记载、活动成效。如备课组严格执行“四定三有”工作程序，每周开展一次有针对性和实效性活动，做到每个教研组有课题，由中心发言人准备教案并发言，由备课组讨论定优劣，由备课记载并归案，活动结束前确定下一次出场的中心发言人。

2、教研组活动。主要组织校内教师互相听课、说课、议课、评课活动。三十四团中学彻底改变过去先由讲课者自己备课，讲完后再由大家评一下优缺点的作法，采取活动前的预期目的分析集体备课讨论定教案、定说课稿、形成评课书面发言稿和议题的方法步骤、目标等五个环节；把教师分为老年指导型和中青年骨干型两组，老年组的任务是负责指导新教师的教学，向青年教师传授基本的教学经验；由老教师担任师傅，年轻教师是徒弟，组内教师一帮一。我校全年开展青年教师研讨52次，骨干教师示范课18次，中年教师公开课36次，极大地推进了教研的不断深入，教师业务水平也有了明显提高。

五、始终立足课堂教学，促学生素质、教学质量全面提高

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程改革的主战场。立足本校，我们对课堂教学更为关注，研究课堂的力度更大。

1、本学年度各学科都进行了多侧面、多形式的教研课改尝试。

突出作到坚持说课与上课结合，听课与评课并重。这样，教学探究活动频频出现。本学期经过筛选，有重点，有计划组织开展各学科的教学探究课，起到教师取长补短，互学共进的作用。通过锤炼之后，全校的课堂教学质量得到提升。展现了我校教师在新课改背景下，对新课标的把握，运用说课技巧，提高课堂教学效率的经验和做法。

2、邀请教研室专家教师来我校开展面对面对面课堂互动交流活动。

“名师送教”是我校教育事业发展进程中的一大新举措，集中利用优质教育资源，发挥特别是示范作用，引领广大教师自学注入新的生机和活力。结合课堂教学实例给我们教师进行了学科教学策略的辅导，避免了我们以后再走同样的弯路。5月21日，我校特邀请兄弟学校参加在我校举办的联片教研活动，虽然增加了学校经费负担，但我们认为增加这样的负担是值得的，它增添了全校师生的自豪感，推动了我校教学改革又朝前迈进了一步。这样的联片教研活动，我们派出参加的教师达到了45人次。

3、组织开展中青年教师观摩课的大型连片教研活动。

为加强我校基础教育，提高教育教学质量，全面实施素质教育，深入推进课程改革，培养和推进青年骨干教师积极参与教研教改，4月19日至20日组织开展了中青年教师观摩课教师课堂教学互动交流活动，4、综合运用现代化教学手段，提高课堂教学效率。

我校添置了一个多功能微格教室，可以实现与全国各地名校课堂的互动教学。实现计算机进教研组，对教师进行课件制作培训，使教师能熟练使用教学软件和制作课件。⑵加强软件配置，为教师提供教学素材。充分发挥现代化教学手段辅助教学的优势，提高课堂教学效率。⑶利用校园网的资源，探索网络环境下教与学。如何处理网络环境下教师的教与学生的学是摆在我们面前的新课题，我们将着力在这一方面进行一些探索与尝试。

六、总结教学经验，进一步推动课改向深层次发展

总结教学经验，撰写课改论文是广大教师课改成果的具体展现，是教师对课程改革过程的高度概括和总结。我们积极鼓励全校教师认真撰写教育教学论文，并帮助他们修改和推荐参评。今年我校共有46篇论文参评获奖，其中市级一等奖两篇，二等奖一篇，县级四十一篇。

大庄中学教研工作总结 篇7

一、学科教学能力

学科教学能力是一个非常宽泛的概念。教研组长大多是校级骨干教师, 从事英语教学10年以上, 正处于教师专业发展阶段的熟练期。据此, 教研组长学科教学能力的培训目标如下:

(1) 能够梳理学科核心知识, 把握学段整体要求, 确定教学内容在学段中的地位。

(2) 能够准确地叙述并写出课时教学目标。

(3) 熟练掌握各种课型的教学原则, 根据教学目标和学情分析选择适当的教学策略。

(4) 课堂上注意观察学生的学习情况, 及时调整教学活动, 把学生的学作为教学反思的重要依据。

具体的培训措施包括:

(1) 研读《英语课程标准 (2011年版) 》, 把握国家对中学阶段英语教学的总体要求。

(2) 学习卢姆教育目标分类;以区域、学校研讨课为案例, 集中讨论如何确定教学目标, 如何准确使用行为动词来表述教学目标, 分析教学目标主导下的教学活动的有效性。要求教研组长把教学目标的叙述与写作当作学校教研活动的主题, 开展示范课或“一课两讲”活动, 从而自觉地把教学目标的准确定位作为教学设计中首要考虑的问题。

(3) 学习关于教学策略选择的思路框架, 学习各种英语课例的教学原则和教学活动, 并以该思路框架作为课堂教学设计和反思的指引工具。

(4) 让教研组长加入区域学术团体, 承担区域研讨课, 并作主题发言, 以任务驱动教研组长运用所学的思路框架, 并强化其从学生的角度进行教学设计和教学反思的意识。当区域公开课由某位教研组长承担时, 其他教研组长需全程参与, 一起经历从观课到反思的所有阶段。授课教研组长在课后的教学研讨环节, 需要从学生的角度比较、修改教学设计, 反思课堂教学效果。研讨结束后, 授课教研组长还要进行问卷调查, 及时了解学生的学习情况, 撰写教学反思, 并上传到共享邮箱或博客中, 让其他教研组长阅读和讨论。

二、管理能力

教研组是教师专业发展的基层学术单位。教研组成员只有相互信任, 才能建立真诚的同伴互动关系, 才会有助于教师在专业发展过程中形成开放坦荡的心态, 乐于接受新鲜事物, 享受思想碰撞带来的思维盛宴。教研组长要打破上传下达的传统工作模式, 一方面着力营造信任、安全的教研氛围, 凸显教研组成员的主体意识和参与意识;另一方面维系学校制订的教研制度和宣传教研活动章程。

教研组长管理能力的培训目标如下:

(1) 掌握促进教师互动的教研方式。

(2) 运用适当的评价手段落实集体备课制度。

为实现该目标采取的措施包括:

(1) 学习和检验。为教研组长开设关于教研组建设和管理的专题讲座, 邀请优秀的教研组长分享工作经验;让教研组长参与外籍教师的课堂, 体验合作分享的教研模式;引入学习共同体的概念, 指导教研组长用建立互信、促进互动的方法优化教研方式, 提高教研效果。

(2) 规范和评价。首先, 教研组长规范集体备课活动, 根据教研需要设计集体备课记录表 (如表1) , 改变以往备课组只讨论进度和分工的做法, 突出在同伴互助的专业发展过程中筛选关键事件、提炼主要问题的重要性, 推动教师在行动研究中关注过程, 及时反思。

其次, 征求教研组长的意见, 制订优秀备课组的评价标准, 并借助标准落实集体备课的各项细节。

三、教研规划和活动设计能力

教研规划要求教研组长把区域、学校的发展规划考虑在内, 同时了解教师的专业发展阶段和发展需求, 了解教研环境和教研条件, 了解学生的现状和发展潜力。教研规划既包括反映教研组共同愿景的长远发展目标, 又包括教研组的阶段 (如一学期或一学年) 目标以及实现目标的具体工作计划。

教研规划和活动设计能力的培训目标如下:

(1) 了解主题化、系列化、跟踪式校本教研活动的重要性。

(2) 了解教师专业发展不同阶段的特点, 分析本校教师专业发展所处的阶段和特点。

(3) 根据课标、区域教研方向和学校的具体情况, 在充分讨论的基础上撰写本校各年级英语教学的整体规划。

(4) 设计某一阶段的主题教研活动, 如集体备课活动、听评课活动等。

培训的具体方式包括:

(1) 开展专题讲座类学习活动。专题讲座分三个阶段进行:

第一阶段突出不同学段教研主题延续和融合的重要性。讲座运用案例分析的方法, 首先展示省内某所学校的教研组围绕某教研主题深入探讨, 阶段推进, 全面提升学科质量的成功案例;接着, 让教研组长比较两所学校同一学年的教研活动安排, 思考什么是合理和有效的教研活动设计。

第二阶段为理论学习, 重点分析教师专业发展的阶段特点和发展需求, 引导教研组长思考本校教师所处的发展阶段, 在教研活动中通过设置不同的任务来满足处于不同发展阶段教师的需要。

第三阶段向教研组长展示如何结合区域和学校教研目标制订符合校情的教研计划。教研员首先回顾区域近年的教研重点, 然后抽取区内三所生源层次不同的学校的教研计划进行比较, 评析教研组计划的针对性和可操作性。

(2) 设立试点学校。

(1) 试点学校的教研组列举本校英语教学的优势和存在的问题, 深入讨论, 确定各个年级在学科教学上的规划和重难点。

(2) 结合区域和学校的学期教研思路, 制订依托特定主题的教研计划。在实施教研计划的过程中, 教研组长要注意观察和反思计划与实际的差距, 不断调整思路。各周之间和各学期之间的教研活动内容要有衔接, 例如, 某试点学校为了改变阅读教学“学生阅读并做题———老师评讲答案”的模式, 激发学生的阅读兴趣, 设计了“课堂阅读活动有效性”的主题教研活动。教研组在学期教研活动安排上层层推进 (见表2) 。

(3) 撰写主题教研学案。教研学案可以让参与教研活动的教师清楚教研导向, 做好教研的前期准备, 提高教研后研讨的效率。以教研组的听课和评课活动为例, 教研学案除了介绍授课教师、授课时间、地点、主题、学情等细节信息外, 还包括教研目的、课型教学的原则、组织听课和评课活动的信息等。

(3) 鼓励教研组展示特色教研活动。近年来, 笔者所在区域的学校英语教研组展示的特色教研活动包括:“先学后教在英语教学中的应用”, “如何为中下程度的学生搭建阅读台阶”等。特色教研活动以学校教研组为单位组织策划, 要求教研组积累教研素材和发掘学校自身的优势。从课堂教学实践到教学理论, 教研组长能更全面地展现自己对教研组所存在的问题的洞悉和解决过程, 思考教研组未来的发展走向以及通过教研活动提升教研组的整体素质。

四、听课与评课能力

听课与评课能力的培训目标定位为:

(1) 具有听课前、听课中、听课后的整体意识, 明晰听课与评课各阶段的目的和任务。

(2) 能根据课堂观察点选用或开发观察量表, 学会使用量表观察课堂, 记录课堂现象, 撰写课堂观察报告。

(3) 能运用多媒体, 如录音、录像设备辅助分析听评课教研活动。

听课与评课能力的培训是教研组长培训中的难点, 需要给教研组长充分示范、全程体验、逐步开展的机会。培训的具体措施包括:

(1) 理论学习。教研组长在区域教研员的带领下研读关于听课与评课的书籍和在核心期刊中登载的相关论文, 比较传统听课与评课流程, 提出听课前会议、听课中观察、听课后评析和改进后的新一轮听评课的流程, 并讨论了各个阶段的功能, 比如, 听课前会议是确定分工, 促使授课教师和听课教师相互了解, 确定观察点和选用的观察量表, 做好听前准备工作;听课中观察是恰当使用量表, 记录和分析, 初步形成自己的观点;听课后评析和再实践是倾听不同观点, 形成结论, 提出改进建议, 由授课教师修改后再尝试, 并检验修改效果。

(2) 跟班学习。把区域教研公开课和课堂教学技能比赛与教研组长听评课能力结合起来, 选取部分专业水平较高的教研组长, 让他们按照讨论改进后的听课与评课流程参与课堂观察, 并撰写课堂观察报告。其他教研组长在自己学校尝试组织类似的听评课活动。

(3) 建立教研组长沟通与交流的平台, 如博客等。各教研组长把自己的观察作品上传到博客中, 供其他教研组长阅读、点评, 营造互相学习、互相交流的氛围。

(4) 教学录像可以帮助教师反思教学进而提高教学能力, 并据此建立教研组教学资源库。近年来, 新教师数量不断增加, 教研员邀请在新教师培训方面有丰富经验的骨干教师, 让他们指导教研组长对新教师的自拍录像进行分析和跟踪, 利用录像保存和再现教学现象, 提高新教师的教学能力。另外, 建立优质课例资源库以及主题听课和评课活动课例资料库, 为教研组的可持续发展提供资源。

五、课题研究能力

许多学者认为教研组的课题研究应以行动研究作为主要形式。行动研究是指教师从教学中遇到的实际问题入手, 制定一系列解决问题的措施, 并通过一段时间的实施来提升教学质量的过程。在行动研究的过程中, 教师要学会观察、整理和分析数据, 不断验证设想。行动研究让教师敏锐地捕捉课堂的教学现象, 深入课堂教学本质, 激发了教师继续学习的动机, 有利于把教研组打造成研究型的团队。提升教研组长课题研究能力的目标可确定为:掌握行动研究的基本方法。培训首先从学习行动研究开始。笔者搜集了近几年发表在核心期刊上的关于行动研究的文章, 让教研组长阅读和讨论, 明晰行动研究的意义、概念和开展的步骤。然后, 选取了区域内的一所学校作为试点, 把研究过程及时展示给区域教研组长, 消除教研组长对教学研究信心不足的心理。笔者还设立以行动研究为主题的区域学科小课题研究, 鼓励教研组长积极申报, 并在各级刊物上发表其研究成果。

大庄科乡“五色”文化初见端倪 篇8

大莊科乡具备很好的发展基础，红色、橙色、蓝色、白色、黑色“五色”文化初见端倪，“五色”文化蕴含着很大潜力。针对大庄科乡的现实，我提出三点具体建议：开阔视野，壮大产业、厚植文化。一是以特色文化整合资源，持续举办大型活动，形成品牌。大庄科乡作为地处山区的基层政府，自身掌握的财政资金、优秀人才、机构有限，要发展就要善于搭建平台、整合各种资源，为全乡的环境建设、产业发展出谋划策。争取国家、北京市相关政府部门的指导和支持，并将国家、北京市级项目或活动在大庄科乡落地，如挖掘慈母川村孝文化，将每年北京市“孝星”颁奖现场落在慈母川村；与北京市教委沟通，将慈母川村、霹破石村列入全市中小学生社会大课堂；还应积极引进社会组织参与大庄科乡的建设与发展。二是可以借鉴台湾台南市土沟村社区“乡村美术馆”的经验，打造属于大庄科乡的“美术馆”，带动一方经济。三是借鉴中国乡建院在全国70多个村镇成功示范推广的、以村社内置金融为切入点的美丽乡村建设新模式，把农民再组织起来，把土地、村舍等要素再集约经营起来，让农民的产权和集体成员权流转交易起来，推动农民成为“大众创业、万众创新”的主体。

（责任编辑：李静敏）

中学教研工作总结 篇9

1、强化教师队伍的团队合作意识、教学教研意识、和谐共处意识，营造导向正确、学术氛围浓郁、人际融洽的教学教研环境。

2、建立有效的教研组运行和管理模式，实现教研组活动的制度化、规范化、精细化、高效化。

3、建立以教研组为基本单位的集体研训、结对帮扶、同伴互助的校本培训模式，促进教师专业成长。

4、建立以课标、考纲研读，教材研究，教学流程设计，重点难点突破，教学策略选择，练习设计优化为重点的备课模式，形成有较高质量的教案、学案、课件及训练体系，形成教研组共同认同的有效课堂教学模式，共享集体研究成果。

5、建立教学问题、教学障碍、教学事故及时发现、即时诊断、限时诊治的机制，为有效教学提供保障。

二、思想作风建设

本组教师能遵守教师职业道德规范，遵守学校和教研组的各项规章制度，积极参加各类培训、教学、学习活动。身处教育第一线，勇挑重担，为人师表，认真执行教师职责，履行教师义务。

三、认真学习新课标，扎实开展教学工作

1、自《课程标准》颁布以来，在教导处的领导下，教研组长的组织下，本组开展了一系列学习培训活动。学校推荐骨干教师参加县级培训，然后在校内进行校本培训，培训方式有：定期开展《课程标准》的理论学习、组织公开课教学、课件制作与交流、组织教学观摩课、实例分析反思等活动。围绕学习《课程标准》进行考试考核：开展说课、教案设计、评优课比赛等。学校定期下发报刊导读，为教师提供参考学习的资料。通过这些实实在在的活动，使每位教师在理论上对《课程标准》有了新的认识，能从关注三维目标的统一，关注学生学习方式的多样化，关注评价改革等方面入手进行学习并通过实践不断摸索提高。教研组还要求每位教师每学期至少完成15――20节听课内容，并进行书面评课;每学期至少完成5篇教学心得反思。要求教师电子备课不少于所带课量的1/3。

2、教学六认真工作。积极探索备课方式的改革，多次组织教师集体备课，青年教师与老教师互查教案相互学习。学校每学期的周四一日活动和实践课为青年教师搭台成长，一堂堂公开课，让中青年教师更加深入钻研教材，切磋教学艺术。本组教师切实利用早、中、晚时间，为优生、学困生辅导，脚踏实地地提高优秀率、及格率。

四、抓好契机，加强教科研研究的深度和广度

1、本组在20xx年初，申请加入了县教育局教研室组织开展的地级立项课题“《关于坚持德育为先、优化育人环境研究》”的研究，并结合本校的教学特点与实际情况，确定了“‘问题探究’教学模式”的子课题。课题组教师常亲临听课，学习他山之石，致力于本校实际，搞好问卷调查、课堂实验、行动跟踪研究。

课题研究以来，我们在课题研究和课堂教学的结合点上下功夫，也显现了一些成效：20xx年5月，在县教研室组织的优质课比武中，周国华、朱朝霞、王丽华均获三等奖。全课以创设问题情境――探索尝试――问题解决为主线，揭开了课题研究的序幕，也得到了与会老师的一致好评;自课题成立至今的近一年半时间，我们开展了实践研究系列活动：开设课题学习专栏;教师实践课以此为研究专题，力求体现课题内涵和课标精神;教师在实践基础上写好案例反思。这样，通过“学习备课――轮流上课――互相评课――案例反思”这一循环，促进了教师对课题、新课标的再认识和再实践，让每一位教师在学习研究中经历一次课题内涵及新课程标准精神的洗礼。近两年来，本组的教科研工作求真务实，人人参与，点小面广。

2、教科研成绩显著。平时，教师能注重课题研究，重视教学经验的积累，做到人人有课后小结，教师的课后反思不少于整学期教时数的四分之一。教师们还能根据学校下发的报刊导读，翻阅各类报刊杂志，博采众长，学习多方教学经验，并做好信息摘录，以指导自己的教学。两年来，本组教师的教科研水平和能力均有提高，所撰写的论文质量也有了较大进步。每学期，教师都能积极撰写教学心得体会，积极向山丹教育网投稿。此外，教研组教师还向市级以上报刊杂志投稿：其中甘为宾、杲立业、何涛、周国华各两篇论文， 四篇论文，陈占元、闫卫东、朱朝霞、张曼丽、王丽华、周迎春教师各一篇论文。

五、扎实做好教师培训工作

1、为培养青年教师，学校制定了梯度培养计划，制定了明确细致的条例。采用新老结对子的形式，帮助青年教师提高教学水平。结队活动开展正常，情况良好，使青年教师的业务水平有较大提高。各位青年教师还参加高一级的学习进修，如参加各类函授，提高学历，加深自身的内涵。

2、青年教师一年基本功过关、两年过课堂教学关，三年成教学骨干。学校按照这样的要求，给青年教师不断加压。在搞好本校教学研讨活动的基础上，我校还组织教师外出听课。为取到“真经”，组织部分教师到张掖农场学校听课，参加县局组织的优质课教学。为共同提高教师的业务水平，教导处要求教师听课之后，向本组教师作好交流汇报工作。在这些交流活动中，本组教师的业务水平不断得到提高。

3、做好继续教育工作。13位教师中，大专及大专以上学历占100%。现有4人本科毕业，两人本科在读。

六、教研组建设规范，活动扎实有效

1、学校领导重视教研组工作，教研组组织健全，活动能按计划正常开展，每周一次(法定周四)，能认真实施《教研组工作细则》，贯彻落实期初制订的工作计划，认真贯彻“六认真”工作。在教导处组织的.各项“六认真”检查中，本组教师的工作总能获得校领导的一致好评。

2、教研组组内教师有5位党员、3位青年团员，大家同心同德，互相尊重，共同研究，有良好的组风。在平时的教学工作中，大家都能互相关心，经常互相探讨，钻研教材，探索教学方法。在每次教研活动中，每位教师都能开诚布公地谈自己的看法，形成了切磋争鸣之风。在评课活动中，听课教师提出的恰当意见，上课教师总能虚心接受，形成了热烈融洽的气氛。本组的教研组长，能以身作则，率先示范，认真记录好《教研组工作手册》，带头搞好教学管理、教学研究与教学改革，具有开展教研工作的能力和魄力。

七、做好学生的课外活动辅导

本着以学生发展的思想，全体教师除了认真备课、上课、批改作业外，均能放弃休息，利用课余时间做好学生的提优补差工作。两年来，不少学生通过第二课堂的学习，智力得到开发，能力得到了拓展。在近两年的初升高选拔考试中，许多学生的能力得到发挥，取得了优异的成绩。在20xx年高中录取率全县第一，20xx年高中录取成绩喜人，高中录取率为81.82%。

中学校本教研工作总结 篇10

历时两个学期的南票区首届中小学“教育风云榜”评选活动终于落下帷幕，在这一系列的比赛活动中，我们学到很多，收获很多，感受也很多。回首走过的这段精彩路程，我们的参赛教师们痛中伴着快乐，耕耘中获得收获，坚持中得到希望。此次活动以“展创新硕果、亮研修精粹、秀个人魅力、炫团队风采”为主题的活动达到预期的目的，取得骄人的成绩。

我校教务处做了精心准备和详细的部署，经过五轮激烈的比赛，获得了团体、个人都名列全区前茅的成绩，可喜的成绩让九龙中学全体教师倍受鼓舞。进修开展的此次活动为我们提供校本教研的素材，通过此次活动，提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化，我校青年教师在此次活动中在学习中互相交流，在思考中不断成长，在泪水中绽放微笑。下面将我校的做法与大家共同分享。

一、领导教师高度重视

积极参与活动

从领导到教师高度重视此次教学活动，教学校长、主任首先仔细认真研读“教育风云榜”评选系列活动方案，掌握每次活动的比赛要求、内容、评分细则、参赛对象等信息，把握大赛规则，做到有的放矢，为参加此次比赛做好充分准备。为此次比赛活动专门召开一次预备会，领导将此次活动的方案向中青年教师传达，鼓励教师积极参加此次大型教学活动，与会教师深受鼓舞，纷纷表示愿意参加活动。最后在校委会的综合评议下，确定陆桂芳等十一名青年教师代表学校参加此次教学活动。

学校利用周三业务学习的时间，详细解读说课评分要求，又给每位参赛的教师发一份说课评分表。为了让教师更好适应说课比赛环节，增强自信，争取赛出好成绩，于3月17–3月21日举行青年教师说课比赛。参赛教师都能按课程进度自选章节或课题撰写说课稿，现场说课都在规定时间内完成，毛媛媛等几位老师，完全脱稿，让评委教师很佩服。校内说课比赛给每位参赛教师提供一个预演的平台，也给他们提供一个自我完善过程。比赛后，学校领导针对共性问题提出科学合理的建议，要求说课内容一定按照评价指标撰写，如果有漏掉的环节要补充完整，以免丢分。针对个别参赛教师周校长进行耐心地讲解与辅导，甚至对教师的语言、神态、站位等进行指导，青年教师经过校说课比赛和周校长的指导后，重新撰写说课稿，思路开阔，信心十足。十一位参赛教师当接到进修学校的任务后，仔细钻研教材，按照评价项目说教材、说教法、说学法、说教学流程、书写说课内容。参赛教师查找资料，不断向有经验的教师请教，不理解、不确定的环节相互讨论研究，参赛教师共同努力，他们参加教师风云榜的首轮比赛----说课比赛，并获得骄人的成绩，三科一等奖，四科二等奖，三科三等奖，十一位教师全部获奖。可见，九龙中学参赛教师以极大的热情和激情参与此次活动，高度重视此次活动，既是个人风采的展示，也是参赛教师团结协作的体现。初战告捷，九龙中学一片欢腾。参赛教师的精彩表现受到区进修学校的赞许与肯定。获奖教师个个精神抖擞，欢乐与微笑围绕着他们。他们满怀信心准备下一场比赛。

接下来的导学案编写又一次考验参赛教师的综合能力，学校又召开参赛教师会议，详细解读导学案评分标准及导学案的编写，会上参赛教师对导学案编写发表各自不同的看法，共同研讨导学案评分标准，会后各位教师又一次投入新的战斗，从版面的设计、内容的编写、目标的确定、学法指导、知识链接、新知探究等，对导学案的编写进行科学合理的设计，每一个环节他们经过精心考虑，每一个步骤都凝聚他们的智慧。经过区进修的评选，四科一等奖，三科二等奖，两科三等奖，我们为他们所取的可喜成绩喝彩时，我们也为九龙中学有这些优秀教师而骄傲。参赛教师通过两轮比赛，赛出成绩，赛出友谊，更赛出他们的个性风采，达到区进修学校所倡导此次活动的目的。一花独放不是春，百花齐放春满园。参赛教师团结协作，相互支持，彼此鼓励，在团体比赛中再创佳绩，为了共享教育资源，彼此借鉴，相互学习，实现教学相长，九龙中学与高桥中学成为两家互访对子。5月15日，我校一行11人与区进修相关学科教研员到高桥中学听课，高桥中学环境优美，教师热情，给我们留下很深的印象。特别是高桥中学作为葫芦岛市课堂改革实验基地，他们的授课，课堂流程，导学案的编写，学生的阳光自信，游泳校长的教学改革理论及对工作的热爱，高桥中学教师们对课堂改革的探索与执着，深深吸引着每一位参访者，点点滴滴处深深感染着我校的每一位教师。教师们在相互交流中，彼此学习，彼此借鉴，完善自我，丰富自己。在互访授课比赛中，我校获团体总分第三名。课后每位参赛者针对自己的授课撰写反思稿，每位参赛者从授课的环节，流程、学法、教法、师生互动、内容的设计与处理等方面进行深刻的反思，好的方面一定继续发扬，不足的地方及时改正。在课后反思这一环节中，九龙中学获得第二名。在最后一项的评课议课活动中，我校荣获团体总分第一。

二、参赛教师创新课堂教学，形成我校教学特色

（一）课堂教学体现新课程，课堂改革的理念

新课程的核心理念是以生为本，尊重学生，面向全体，尊重个性差异，一切为了每一个学生的发展。课堂是教学教育的主阵地，课堂改革也是教育改革的重中之重。本次参赛教师都在大胆地尝试课堂改革的教学理念。改变教与学的关系。教师不再是传统课上的“我教”“你学”，“我授”“你受”的角色，而是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念。教与学的关系改变了，再运用“自主、合作、探究”的学习方式。课堂活动不再是单边活动，而是双边或多边活动，学生看成是学习的主体，培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。

（二）创设问题情境，精彩导入，突出学科特点

参赛教师课前充分备课，深入钻研教材，研究教学方法，了解学情，精心设计课堂环节，创设问题情境，教师课堂设置的一切都是为学生服务的，目的是充分调动学生积极性，激活学生思维，培养学生探究精神和创新精神。英语学科教师孙立军、毛媛媛、用音乐导入，为课堂营造了和谐、宽松的学习氛围，优美的音乐使学生在轻松、愉快中求知。陆桂芳、李颖、李明、李金卉巧妙构思导语，结合本学科特点，用精美富有力量、自信的语言感染学生，启发学生。费继宁老师，蔡春燕老师讲课语气柔和亲切，满面春风，满眼笑容，设置问题环环相扣，在追问中体现出认真求实的精神。

三、参赛教师学到很多、收获很多、感受很多

.区进修举办的教师风云榜活动，使我校青年教师清醒地认识到深厚、扎实的学科知识和新时期先进教学理论的重要性。过硬的业务本领和丰富的理论知识是新时期优秀教育工作者所必须的。通过此次活动我校青年教师学习热情高涨，带动我校教师形成浓厚的学习氛围。他们又一次深入钻研教材，吃透教材，学习课标，精心设计导学案，怎样了解学情，课堂如何进行评价等，他们积极学习高效课堂理论，用先进的教学理论指导自己的教学实践，此次活动让我校教师业务水平和理论水平都得到很大提升。

2.此次活动让我校青年教师走出校园，在南票教育的舞台上展示个人风采。在交流中认识你我，在学习中欣赏你我，在讨论中增长了学识，在鼓励中加深了友谊。参赛教师在交流中发现别人的优点和长处，校与校的互动中找到差距与不足。此次活动在不知不觉中形成良好的教学氛围，也在南票课堂改革进程中起到助推和引领的作用，形成一道亮丽的风景。“三人行，必有我师焉”，我校一定要善于学习兄弟学校的优点和长处，完善自我，丰富自己。

3.参赛教师的感言让我们感动，此次活动取得的成绩是我校教师用辛勤的汗水，团结协作，共同努力的结晶。我作为九龙中学的校长谢谢他们的付出。成绩的取得离不开他们的努力，也离不开我校日常扎实的教学活动。

1.平日开展氛围浓厚的教研活动，以“研”促教，以“课”促教，使青年教师尽快成长。

每学期我们确定每周三下午第七节为“集体教研日”，加强教师业务学习，有时根据需要开展各学科组的教学研讨活动。通过业务学习，结合教学实际中出现的问题进行小课题研究，这些小问题的研究，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径，对教学有一定的指导性。

2.举行不同层面的课堂教学展示活动。

为了让王旭、田琦两位新毕业的英语教师快速成长，提升能力，我们让他俩听其他教师常态课，然后举行英语教师的学科教研，听课后教师们进行讨论交流，新教师认真聆听，做好笔录，在教研中成长。张晓东、李红艳老师两位骨干教师经常做观摩课，为我们提供了优秀的观摩课例，老师们通过观摩，找准自己的差距，上课有了努力的方向。

3.开展丰富多彩的教学活动，促进教师专业成长

每学期我校定期开展大型教学活动，如：我校开展的优质课竞赛，领导和各教研组组长深入课堂一线，参与优质课的评选，获奖教师赛后写出反思，在受表彰时，获奖教师及时作反思汇报。导学案设计大赛，展出优秀的导学案。教学基本功大赛，参赛教师用粉笔、钢笔尽情书写自己的多彩生活，用热情、深情朗诵自己对教育事业的热爱，说课比赛又一次彰显教师的个人风采，扎实的教学基本功，各项教学活动对获奖教师进行表彰并写出反思进行汇报。领导也及时与各位教师进行交流、沟通、切磋。各种教学活动与教研有机的结合起来，即改进课堂教学，也提高教师教学能力。

4.中层领导进课堂，以“督”促教

我校坚持以教学为中心，发挥中层领导的“主帅”作用，中层领导深入教学第一线，开展各项工作。坚持深入课堂、深入教研组、指导课堂，注意发现培养教学中的优秀人才，关心爱护、热情指导优秀教师。中层领导躬身教学一线，督促了学校的教科研的深入开展，推动了教学工作的发展。