中学教育教学管理制度

中学教育教学管理制度（通用8篇）

中学教育教学管理制度 篇1

中学教学管理制度汇编

中学教师备课制度

个人备课要做到三备。

备教材：认真研究各科的课程标准，钻研教材，对教材系统、重点和“双基”内容，要有较深的体会，做到心中有数；对思想教育和培养能力的因素要认真挖掘，做到有的放矢。

备学生：经常了解学生的态度、学习方法、基础知识和基本技能掌握的情况，增强教学的针对性。

备教法：选择适当的教学方法、手段和教具，提倡使用电化教育手段。一．备课笔记的格式：教案应包括教学内容、目标、重点、难点、教学方法、手段和教具、教学过程（包括创设情境、引入新知、例题教学、课堂练习、小结、作业）、板书设计、教学反思等。二．内容及要点：

1．教学目的要依据各学科的课程标准来设置。一般应包括知识与技能（知识目标）、学科思考和解决问题（能力培养）、情感与态度（情感目标）三个方面。

2．教学过程要围绕课程标准的要求进行。一般要从创设情境入手，避免以“复习旧知”、“回忆旧知”作为一节课的开堂白，教案中要使用新课标的语言，如：情境创设、合作探究、实验操作等。3．严禁抄袭现成的教案。教案要体现教材的主要内容和教材的脉络，提倡备详案；即使备简案也要脉络清晰，重点突出，结构完整。杜绝几句话、一页纸就是一份教案的现象。

4．复习课也必须有教案。期中（末）考试前的复习课，必须针对复习内容进行备课，写出相应的教案

中学教师上课制度

课堂教学是教学的基本形式，教师必须认真上好每一节课（实验室、活动课程授课与教师上课等同要求）。

1.教师在预备铃响到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。信息技术、体育等科目，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育。

2.发挥课堂最大教学效益，无特殊情况不接听电话，不会客，不走出课堂。教师不准随便串课更不能漏课。如有特殊情况，必须由教导处负责安排并作好记录。

3.要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。

4.上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课（遇特殊情况，如身体不适，应当向学生说明）。

5.教师教学用语要准确、精练、生动；教学用字要规范；教态要端庄、亲切、自然。

6.构建和谐课堂，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，让学生快乐学习，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生实践能力，创新精神。

7.运用启发式教学，调动全体学生学习的积极性与主动性，激发学生求知欲，关注学生“三维目标”的培养；发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

8.讲究教学方法，使复习、新授、作业等教学环节有机结合，努力使教学过程整体优化。

9.要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要使学生会学，做到因材施教。

10.精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生提出不同意见。

11.严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。课堂秩序应始终良好，教学气氛应活泼而不乱，严而不死板。

12.作业布置要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合），并达到数量要求。

13.课后简要地写出教后记（如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等）。

中学教师听课制度

一、听课量：

1.教师每学期听课次数不少于18节。

2.教学校长、教导主任每学期80节，校长50节，其他中层干部20节。

3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一，指导教师回听青年教师的课每学期不少于10节。4.教研组长每学期必须组织两遍听本组教师的课

二、听课方式：

听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课；②先打招呼，再听课；③突然袭击式；④重点反复式；⑤指定内容式；⑥个人备课调讲式；⑦集体备课试讲式；⑧横向比较式；⑨分层指导式。

三、听课的具体要求：

1.听课前要做一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

2.听课中要认真观察和记录，填写《听课记录本》。要用新课程理念观察教者的教学过程，记下授课教师每个教学环节的内容和方法，写下自己的主观感受和评析，如课堂教学的优缺点、教学建议等。课后应主动反馈给授课人。

3.听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学；授课教师要主动征求听课人意见，并结合课的具体情况交流研讨。帮助自己总结经验，不断升华，促进教

学水平的不断提高。

四、考评：

教务处、教研室通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式，统计教师听课情况，并将检查结果记入教师量化考核相应项目，作为年终考核的依据之一。

五、注意事项：

1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。教学检查部门发现后，该项目考核成绩为零分。

2.学校任何一位教师不得以任何理由阻止其他教师进班听课。3.教师到校外听课时，要事先与教研室协商，确定听课时间、地点，经学校同意后，方可听课。

评 课 制 度

一、评课时间：

及时评课。在听完校内调课、校内校外示范课、研讨课、公开课等各种类型的课后，在教研组长的组织下，当天评课，评议中要认真填写《评课记录》。

二、参加人员：

参加听课的本学科的教师必须参加，未参加听课的本学科教师列席参加，参加听课的其他学科教师自愿参加。

三、评课方式：

评课可采用以下几种形式：①个别交谈式；②集中研讨式；③书面评议式；④师生互评式；⑤评委打分式；⑥自我评议式。

四、评课程序：

（一）学校调研课、校内外示范课、公开课、研讨课等课型的评课程序： 1.课前准备

评课人员要在课前熟悉新课程标准和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。2.专心听课

在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。3.交流研讨

（1）评课前，授课教师要对教学设计的根据、目标、思路、特点等内容进行简短的说明。

（2）评课教师根据课堂观察记录与授课教师进行交流研讨。研讨中要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。

（3）听课教师与授课教师针对授课内容，结合自己的教学实践，形成多层次、个性化的新的教学设计，以便应用到以后的教学中。4.评课后，写出评课意见，填写《评课记录》教到教研室存档。

（二）个人随堂听课后，听课教师要与授课教师及时研讨沟通，并将结果记录在《听课记录本》中，以备教务处检查。

五、评课标准：

（一）评价的指标体系

课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“评价要点”和“评价等级及分数”等三部分组成。

“评价项目”包括教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学效果、教学特色等六项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“评价等级及分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可若干条“评价点”组成，每一条又划分为A、B、C、D四个级，并分别绘出赋分。

评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的A级标准，达到这个要求的可评为A级；大部分达到要求，但有不足的，可评为B级；基本达到要求，可评为C级，基本没达到要求，或有错误的，则评为D级。

（二）详细评课标准见《课堂教学评价量表》

六、注意事项：

1.评课要讲究方法。首先，应尊重讲课者的劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明。

2.评课时要注意兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点

和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。3.评课时要关注差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。评课，有时可能需要对一节课作出比较全面的评价，评价课的方方面面，有时可能只需要评价课的几个方面，甚至只需要评价课的某一方面。在众多“可评价内容”中，到底哪些是“应评价内容”，这要根据评价的目的确定。评价的目的不同，评课的具体内容或侧重点也不同。如果是新教师，评他的课就应该重点评他的素质；如果是观摩学习一种新的教学方法，就应该评价这个教师的教学方法及学生的学习效果等。一般的评课要考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等项目。

4.评课在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

说 课 规 范

1、说课准备。

在认真领会课程标准要求，深刻理解教材内容，全面了解学生实际，针对自己教学设计的基础上，精心设计说案。说案字数2000左右。

2、说案包括以下内容：

（1）教学目标：根据大纲、教材的要求的学生的实际，确定本课在知识、能力、德育方面的教学目标。

（2）教学分析：本课教材的特点、重点的难点，及其在整个教材体系中的地位和作用。

（3）教法设计：根据教学目标、教学内容的教学实际，设计恰当的教学方法，运用现代化教学手段，提高教学效率。

（4）学法指导：以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，教给学生自学的方法，培养学生自学的能力。

（5）教学过程：教学总体思路及主要环节设计的理论依据。教学思路主要包括：课前准备、课堂导入、师生双边活动的具体进程、学法指导（实验操作指导）具体步骤、板书设计、作业布置、预期教学效果等。

3、按说案进行说课，要求重点突出，条理清楚，语言规范、简洁，用词准确，表现力强，手段先进。

4、说课时间：10-15分钟。

公开课教学制度

为促使我校教师逐步形成优良教风，鼓励广大教师相互学习，取长补短，认真钻研教材，提高课堂教学质量，特制定公开课教学制度。

一、各教研组每期初第二周将本组公开课安排情况在教研组工作计划中将本组教师公开课的时间、内容、授课班级报教务处，教务处统一制定本期公开课活动一览表,由教务处按表安排，教研组负责组织每周的公开课教学活动.如果公开课的时间内容有临时变动,教研组长

提前通知教务处。

二、教研组每期按公开课活动计划表组织好本组的公开课教学活动，要求全组教师必须参加并认真做好考勤记载。学校教务处每学期组织区级优质课竞赛和新教师的汇报课。

三、全体教师争取每期上一节校级公开课，其中没有上完一轮高三的新教师必须一期至少上一节由学校教务处组织的汇报课。

四、公开课教师必须有打印的教案。当天听课当天评课（特殊情况不超过三天），并及时填写评课意见表。由教研组长把公开课教案和评课记录交教务处存档。

五、校级优质课评比条件和细则

1、备课认真，教案的整个过程清晰，并能体现出课堂教学的设计蓝图。要求提前将公开课教（学）案上交教研室。

2、教师基本功扎实，精神饱满，教态自然。

3、充分体现以学生为主体，教师为主导的方针，精讲多练，讲练结合，效果好。

4、重点突出，方法得当。

5、条理清晰，过程完整。

6、提倡利用电化教学，体现现代教学的特色。（县级以上公开课必用电化教学）

7、板书设计合理，字迹清晰。

中学各学科作业布置与批改建议

语文科作业布置与批改建议 1.检测与训练

（1）每节课要有当堂的、针对本节课教学内容的书面检测。（2）训练要重在选题，以题目质量为上。（3）训练后要搞好批阅、统计与讲评。2.阅读与积累

（1）设立并用好语文集锦本，每周至少检查批阅1次。

（2）精彩课文及其段落要求学生熟练背诵。并逐个检查，对完成快的给予表扬，完成慢的给予鼓励，并引导他们完成背诵。

（3）对于课外阅读，最好给学生开列必读书目。要善于诱导，指导学生应该读什么书，从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累语文素养。

（4）用好与教材配套的《语文读本》。教师要拿出一定的时间对有关篇目给予阅读指导。3.作文指导与训练

（1）建立大作文本与练笔本（小作文本或周记本）

（2）大作文一定要做到2周1篇，每学期大作文训练次数不少于6篇。小作文数量自定，建议每周2篇以上。

（3）大作文必须做到全批全改。批改时要写出精当的评语，并赋分。小作文的批改数量与批改方式可由备课组教师共同商定。（4）在充分把握学生写作情况的基础上，搞好讲评与指导。4.开展语文实践活动

如，开展诸如手绘报、朗读比赛、演讲比赛等。每学期至少要组织2次以上的这类活动。通过活动的开展，培养学生对语言文字的掌握、运用能力，锻炼学生的口头表达能力。数学科作业布置与批改建议

1.作业的设置应适合新课程标准和教材的要求，应兼顾知识技能和过程方法，应准确、全面覆盖知识点，突出重点。具有基础性、典型性或综合性。

2.作业布置适量，坚持“少而精”的原则，在保证作业“质”的前提下，合理控制作业的“量”。提倡根据学生的实际分层次布置作业。3.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。

4.作业批改应做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。批改必须及时，不得数次作业一次批阅。

5.作业批改要富有人文性，体现激励性，提倡面批。批阅时正确使用各种批阅符号，随时写上具有鼓励性、鞭策性的批语，同时要注明批改日期及作业订正要求。

6.提倡教师建立作业批改记录，收集整理学生作业中出现的错误及其新颖的解题思路，记录学生书写的规范情况。

7.加强作业的评讲和反馈，可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，对订正的作业要进行二次批阅。

8.要重视学生学案的使用情况，对学案要不定时进行抽样检查，提倡全员检查。对于学案中出现的问题，也应在教学过程中进行讲评。

英语科作业布置与批改建议

1.作业的设置应符合课程标准和教材的要求，应兼顾知识技能和过程方法，应准确、全面覆盖知识点，突出重点。具有基础性、典型性或综合性。提倡分层次设置作业。

2.作业布置适量，坚持“少而精”的原则，在保证作业“质”的前提下，合理控制作业的“量”。每单元保证有一次书面表达作业。3.作业批改应做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。批改必须及时，富有人文性，体现激励性，提倡面批。应正确使用各种批阅符号，注明批改日期及作业订正要求。要重视对学生良好的书写和表达习惯的培养。应在下一次作业前将处理好的作业发给学生，不得数次作业一次处理。

4.加强作业的评讲和反馈，可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。对订正的作业要进行二次批改。

5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。提倡教师在批阅作业的过程中收集整理学生作业中的错误，分析错误的类型和原因，建立学生“错题册”。

6.要重视学科备课组选定或编写的学科课外辅导资料的使用，必须按单元定期检查或批阅学生完成教辅资料的情况，可以进行抽样检查，提倡全员检查。对于学生在完成教辅资料中出现的主要问题，应在教学过程中进行讲评。物理科作业布置与批改建议

1.要依据大纲、考纲和教材的要求，在坚持“量少质高”的原则下，布置一定量具有典型性和代表性的作业，以帮助学生理解和巩固所学知识、方法，培养熟练的技能、技巧。

2.布置学生作业以前，教师应将习题做一遍，剖析习题难易程度和容易出现的错误，针对学生实际及课堂教学内容，选择合适习题做作业。3.作业要分层设计，作业量要适当适量，难易要适度，依据因材施教原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业，尽量有一定的应用性、迁移性、和探究性作业。

4.严格作业规范，要求学生作业做到：格式正确，表述规范，书写工整，卷面整洁，绘图要使用工具且清晰，按时完成，及时上交。5.作业批改要认真、及时，尽量做到作业批改不过夜。要有等级评定或评分，批语要中肯，对作业中的错误要指出，作业中的独特见解，要表扬鼓励。对实验报告的批改，还应该对学生表现出来的问题如实验操作是否规范，实验结论是否准确等给出修正，使实验达到预期目的。

6.对学生作业中的错误进行分类归纳，剖析错因，及时讲评并督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。化学科作业布置与批改建议

1.作业的布置要注重基础、突出重点；不布置偏题、难题、怪题；不布置机械性、重复性的作业；要体现分层次要求，以满足不同层次学生的需要。

2.作业与训练题要精选，教师必须预先做一遍，确保发给学生的练习

题是准确无误的，并控制适当的作业量。

3.要重视化学用语的训练和运用学科语言回答问题的语言表达训练。4.作业与训练题的批改要认真、及时，要坚持从严要求，并对学生出现的问题进行记录和整理；要针对学生存在的问题给学生以激励性的批语或改正要求。

5.批阅后的作业与训练题要根据反馈的情况，及时归类讲评；要加强变式拓展训练和针对性练习，从而达到纠错到位。

6.对学生使用教辅资料的情况，可采取批阅、检查和抽查等多种方式，加强落实和问题反馈。生物科作业布置与批改建议

1.作业的设置要分层次，为满足不同学生的需要，要有基础题、能力题、自助餐式题

2作业的设置应注重基础，突出重点、强化能力；不布置偏题、难题、怪题。

3切记不布置机械性、重复性的作业。

4要布置一定量的实验设计等书面作业，以训练学生的解题思路、解题方法，解题规范；重视对学生良好的书写和学科语言表达习惯的培养。

5.凡是布置给学生的作业必须是教师预先精选且精确无误的。6.作业批改要认真及时，对每一位学生要有激励性的批语。7.在批阅时要及时收集整理学生作业中的错误，并分析错因。8.批阅后的作业要及时归类讲评，可结合针对性练习逐一落实，从

而达到纠错到位。

政治科作业布置与批改建议

1.把学案的落实作为一项作业内容，定时收缴并批阅学案并在教学过程中进行讲评。

2.体现政治学科特点，作业布置宜精不宜滥。对于学生手中的习题教师要先做一遍，进行精选。

3.口头作业尽量少，要进行必要的检查和落实。

4.建议采取作业纸的形式，以此规范学生的书写、审题、表达。5.控制课堂教学时间，尽量课堂作业当堂清。

6.提倡教师建立作业批改记录，收集整理学生作业中出现的错误和闪光点。

历史科作业布置与批改建议

1.作业的设置应突出重点、强化思维能力。尽量减少机械性、重复性的作业。

2.在坚持“少而精”的原则下，布置一定的书面作业，以训练学生的解题思路、解题方法，解题规范。

3.作业批改要及时，富有人文性，体现激励性。重视对学生良好的书写和学科语言表达习惯的培养。

4.加强作业的评讲和反馈。可视情况采取集体评讲或个别矫正的方式，进行教学补偿。及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。在批阅作业的过程中收集整理学生作业中的错误，分析错误的类型和原因。

6.必须按章或单元检查或批阅学生完成教辅资料的情况。地理科作业布置与批改建议

1.作业的布置要注重基础、突出重点；不布置偏题、难题、怪题。2.精选作业,不布置机械性、重复性的作业.3.作业要体现分层次要求，以满足不同层次学生的需要。

4.作业要突出地理学科特点，重视读图、填图、绘图作业的数量和质量。

5.凡是布置给学生的作业，教师必须预先认真地做一遍。

6.重视书面作业的评改。提倡笔批面改相结合，一般评讲与个别点拨相结合。

7.对于学生的作业和练习应及时批改，并留下批语，把作业本或作业纸当成教师与学生对话交流的窗口，感情沟通的桥梁。8.以作业训练学生的书写规范、语言规范、答题规范。

音乐科作业布置与批改建议

1.根据每课教学目标，布置理解记忆、音乐分析、技能练习等多个层面的作业。

2.布置作业要突出应考训练，要有针对性，不要过多、过深、过繁。3.对学生作业要及时批改，及时反馈、及时讲评。4.要加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。5.要建立作业批改记录。

美术科作业布置与批改建议

1.要根据教学目标和教学内容和学生的实际情况，精心设计作业和练

习的内容。有利于巩固基础知识，有利于能力的形成、发展和提高。2.作业要有针对性，作业量要适中，对不同层次的学生，不同类型的内容，提出不同要求，不搞“一刀切”。

3.作业和练习的完成可以通过个体和合作等多种方式，同时要教育训练学生按照作业的规范化要求按时、认真完成。

4.对学生作业，要按照学校的规定及时批改。提倡教师全批、面批及其他灵活多样的批改方式。关注过程不偏重结果，要善于在过程中发现学生的优势、潜力和创造性，加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。

5.对发现的问题要认真记录，及时讲评、纠正。考试制度 一．命题原则：.课程标准是命题的主要依据。试题、试卷的编制必须依据课程标准，其内容、范围、深度不得超出课标的要求。.必须保证试卷内容的科学性和准确性，并做到试题题型与考试内容一致，试卷容量与知识覆盖面相当，知识和能力的考核兼顾。二．命题的基本要求：.试卷命题须本着严格、科学、合理、适度的原则，试题的覆盖面、难易程度符合要求，题目数量、类型等方面得当。1）考试范围要涵盖前半学期所学内容。2）题型要尽可能符合目前中考类型，题量要适中。3）试题内容应以考核基础知识与基本技能为主，同时要有一定的灵活运用所学知识和技能的试题和具有一定难度的综合试题，三

者的分数比例为 7:2:1（较容易题：中档题：提高题）。分数分配： 1）70％为基础知识题，试题出自教材中的例题、练习题、作业或者变形，难易适中，以上课时讲过的内容为主，保证学生得分率。2）20％为拓展题，体现学生运用已有知识解决问题的能力。3）10％为提高题，体现学生运用本身知识结构解决实际问题的综合能力。4）不要出怪题、难题、偏题。题量要充分，出完后老师要认真做一遍以了解试卷难易度和完卷的大致时间，避免大部分学生不能完卷或提前很多时间完卷的情况出现。.试卷要字迹清楚，格式要规范，卷头统一为：XX中学 20---20 学年度 XX 学期 期中（末）考试XX试卷 , 要注明卷面总分值和考试时间。

3.试题要内容准确，条件充分，语言简明，不生歧义。解题指导语要简明易懂，不产生误解。.同一套试题，各个试题之间必须彼此独立，不要使一道试题的叙述与另一题的答案相互牵连，相互提示。三．监考要求

(1)监考教师要认真做好考场的监督、检查工作，要对学生进行必要的思想教育及考纪教育，保证考试的顺利进行。既要维护考场纪律，又要热情地关怀学生。

(2)监考教师在考前10分钟到教导处领取试卷，预备铃后进入考场，拆封、每场考试提前2分钟分发试卷。正式铃响后，学生开始答卷。

(3)所有考生手机都必须处于关机状态，并上交给监考老师。监考老师手机也要处于关机状态。

监考教师要严肃认真地做好监考工作。在考场内不吸烟、不喝茶、不谈笑、不看书报，不批作业、不与其他教师闲谈，不做与监考无关的事，否则每次扣0.1分。

(4)因特殊情况中途必须离开考室的须向领导或巡视人员请假，安排代监考，否则每次扣0.5分。监考人员及巡视人员请注意不要穿易发出异响的鞋子，以免影响学生答题。

⑸严禁提前交卷；交卷时要清点试卷的份数。

收卷后，签上监考教师姓名，如出现试卷摆放不符合要求者，每次扣0.01分；出现丢卷的，每次扣0.02分。

⑹评卷要认真、仔细复查，并签上复查人姓名，每科试卷核分误差累计超过千分之五扣评卷教师每人0.02分，批卷错误，每差5分，扣批卷人0.02分。

⑺监考教师要为人师表，恪守职责，如暗示、告诉学生答案者一人次扣0.5分。

⑻流动监考发现学生有违纪现象，扣本室监考教师0.5分。⑼本制度共3分，采用扣分制。四．质量分析

每门学科每次考试后，任课教师都要认真做好质量分析。首先要进行试题分析。试题分析，应对考查重点，考查内容的覆盖面，各层次考题的大体比例以及试题进行定量分析，其它方面进行定性分析。质量

分析应反映学生基础知识掌握的情况，学生综合运用知识的情况；学生解决实际问题的能力以及考试反映的教与学两方面存在的问题。质量分析应提出改进教学的打算及具体措施，反映教师对学校工作的建议和要求。

辅导制度

辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，必要的辅导是对学生因材施教，发展个性特长，养成良好学习习惯和反馈教学信息的有效手段。辅导要注意面向全体学生。辅导的基本要求：

1.教师应利用自修课或课外时间，对学生进行个别辅导，尤其是对差生。自修课时，教师要根据年级组的安排及时下班个别辅导，解答学生的疑难问题，但不能把自修课变成集体辅导。要经常为学生答疑解难，耐心解答学生提出的问题。

2.辅导要有针对性、计划性，讲究辅导实效。对学习优秀并有余力的学生可选择适当的补充教材，指导其自学。对学习基础差的学生，必须热情关怀、耐心辅导，及时帮助他们找出后进的原因，帮助他们改进学习的方法，要加强个别辅导，多鼓励，不断增强他们的自尊心和自信心。使他们在原有基础上不断提高。对学习态度较差的学生，要进行耐心的思想教育，帮助他们进步。坚决反对厌恶、排除、歧视、放弃的做法，严禁体罚或变相体罚。

3.必须在授课、提高、设计练习、布置和批改作业等环节上，照顾基

础不理想学生的实际。特别是要精心设计一些适合基础不甚理想学生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。4.教师应协助班主任做好学生的思想教育工作。

5.教师辅导的计划、辅导的内容、辅导的对象应体现在辅优补差记录薄上。

6.各学科都要组织课外兴趣小组。要创造条件，开展多种形式的学科课外活动，扩大学生的知识丰富学生的精神生活，发展学生的兴趣特长，促进学生全面发展。

中学教研活动制度

为贯彻落实辽宁省规范化办学规定，全面推进素质教育改革，进一步向新课改更深发展，提高我校的教学效果，根据我校教学工作的实际，特制订教研活动制度如下：

1、教师要改变观念，提高对教研活动的认识。教研活动是教师之间相互交流、提高教学质量的关键，通过教研活动达到增强教师业务素质，提高教育教学质量的目的，教研活动不仅是教学常规工作中的一部分，更是促进教师自我成长的要素，每位教师都要把它当成一项重要的工作来抓。

2、教研活动由各教研组组长负责制，教研组长每学期要根据学校工作计划和教导处工作计划的指导思想作部署，组织本组教师讨论制定出具体、务实、有效的教研工作计划 , 并认真组织和具体实施教研计划 , 做好每次教研活动的安排，教师要认真准备，积极发言，不

断提高本组教师实施素质教育和教育教学能力。教研组长在期中、期末考试期间对教学常规中的课堂、教案、作业与单元测试等进行抽查、检查 ,及时进行总结，并提出指导性的建议。

3、每位教师都要按照“集体备课安排表”认真参加本学科每周一次的教研活动，不得无故缺席、迟到、早退。教研组长做好考勤，对出勤情况做好详实的记录；每位教师参加的教研活动不得低于15次，否则，取消各类优质课、教学能手的评比和推荐。

4、教研活动主要内容有：

⑴、研究探讨学科的课程标准，进一步提高课堂教学针对性 ⑵、研究阶段性教学计划方案、教学质量评价与总结，根据学生的反馈意见及学科特点探讨学科的发展、研究课程教学方法，以提高教学效果。

⑶、研究教学规律，改进教学方式和方法，提高教学能力；研究并组织实施教学改革，调动教师和学生教与学的积极性。⑷、研究反馈教学过程中发现的问题，改进办法。

⑸研究各种形式公开课的系列（从备课、说课、听课到评课、总结体会）；

⑹校、内外参观、学习教学经验的交流；

⑺专题研讨；

5、教师应主动承担教学研究与教育科研任务，认真上好每学期1次的公开课。从教学实际出发，从亟待解决的教学问题中选择并有计划地开展课题研究，务求取得成果。

6、详实记载每次教研活动的情况，期末将活动记录上交教务处检查签字后存档。

7、对于上级各教育主管部门组织的教研活动，接到通知后由本教研组推荐参加教师人员并上报到学校，经校领导批准后，由学校统一组织参加。学习笔记和体会上交教务处检查签字后存档。

8、外出学习教师，要积极同与会者沟通，多听取外校教师的先进经验，将有利于我校教改的先进经验带回来；做好活动记录，收集会议资料并进行整理，还要写出心得体会。回校后首先向分管校长做汇报，然后在本组内传达会议精神；最后把会议通知、会议资料、整理材料、学习心得由教务处检查签字后，上交档案室存档。

中学教育教学管理制度 篇2

关键词：教育管理,体制,改革

我国的中等教育管理体制经过多年的发展,已经取得了一些成就,但是面对市场经济的新挑战,我们的教育管理体制还是存在诸多与新要求不符合的地方,对青少年的全面健康成长形成了严重阻碍,也影响我过的教育发展,使我国的教育管理在国际中缺少竞争力。

一、我国教育管理体制存在的弊病

1.“大一统”的教育管理体制对学校健康发展的阻碍

建国后,为适应计划经济,教育管理体制使用行政管理模式,使用“大一统”的模式来管理教育,这种模式下,学校缺少自主权,同时对教师的创造性和学生个性的发展都产生了阻碍作用,长期发展的结果,就目前来看造成了学校无特色、教学无特点、学生无特长的局面。为了打破这种尴尬局面,许多学者呼吁实行“校长负责制”,让校长对学校的管理教学具有自主权,政府和教育部门实行宏观调控。但是经过十多年的发展来看,实施校长负责制还是没能避开行政体制模式,学校还是教育部门的行政基层单位,校长是基层行政人员,校长没有对学校的自主权,学校还是要要听命与上级教育部门,这样的后果便是由最初的“校长负责制”变成了“校长代理制”,还是没有独立自主发展的权利。

2. 学校机构设置不合理,管理效率不高

目前,我国中学机构设置不合理,层次较多,这样管理效率不高,有些重要机构往往没有设置,满足不了学校管理必须具有的决策性、执行性、咨询性的功能。实际工作中,学校的决策往往因没有群众基础而执行不下去,最后影响到学校正常工作的进行。学校岗位设置混乱,因人设岗导致各个层次、部门的管理岗位重复,行政人员过多,造成了大量的人力资源的浪费。中学机构设置中,领导岗位设置过多,经常出现一事多人管,遇事无人问的现象,直接导致教师在工作中无所适从,严重影响教学质量,也影响机构管理效率低,学校机构设置过多,信息渠道就会不畅通,很多决策和指令难以准确及时的传达下去,不利于校领导及时深入的了解一线情况,严重影响学校教学和管理。

3. 教育投资渠道、办学主体单一,社会共同参与力度不够

我国教育模式一直都是国家投资办学,政府是教育投资的主要力量,这样的体系导致“穷国办大教育”的现象,政府投资很难保证正常教育秩序的运行,从学校领导到一半教师,都形成了“等、靠、要”的思想,教师待遇与社会其他群体相比偏低,社会一直认为教育是国家的事,国家负责教育支出是理所应当的事,这样不利于全社会投资教育积极性地发展。

4. 学校内部管理缺少竞争机制

我国中等学校管理中缺少竞争机制主要体现在人事制度方面,长期以来都是采取委任制,人员终身制,学校人员只进不出,机构臃肿,没有活力和生机,教师也没有合理的考核评价机制,教师的创造性和积极性受到很大压制,由于没有合理的上升途径,教师中都形成教好教坏一个样的思想,一本教案讲好几年,严重影响了教学质量和学校的管理。

5. 学校没有有效的自我管理、自我监管机制

在校长负责制的模式下,校长就是学校一把手,在缺少有效的学校自我管理自我监管的机制下,很难对校长的权利进行制约,也难说校长的“一长制”兑变为“家长制”。学校行政设置中,校长要兼顾行政权力和责任于一身,避免党支部领导下的校长“分工”负责,党政不分的情况出现。这样在机构设置中可以迅速解决在教学和管理中许多不良作风,起到很好的管理效果,实现领导制度的高度集中统一。但是现实中对校长的权利没有有效的监督机制,特别是现在情况是党政领导兼任下,在领导层中没有必要的制约关系,没有这种监督制约,就容易形成权利滥用和以权谋私的现象。

二、解决目前教育机制问题的对策

1. 建立精简高效的管理机构

学校管理机构的设置应首先考虑效率优先的原则,精简管理机构,提高学校办事效率,目前学校机构设置中存在着“因人设岗”的问题、管理机构多、效率低等问题,这些超过实际需要而设置的多余岗位不仅浪费人力资源,而且也造成资金浪费、给学校财政增加困难,出现问题,各部门和人员之间互相推诿扯皮,办事效率不高。甚至各部门重复下任务,安排工作不实际等,给下面带来许多不必要的工作,阻碍教学和管理工作的有序进行。学校在机构设置中,要以能提高效能和效率为指导思想,对于一些可有可无的岗位,大胆取舍,力求精简干练。岗位设置要根据需要来设置,坚决杜绝因人设岗,因事设岗。在岗位设置时要对整个学校机构进行综合考量,研究分析学校所担负的各个职责和任务范围,全盘考量,根据需要合理设岗,让机构的大小、人员数量与所担负的职能相适应。

在精简高效的原则下,可以通过社会化的途径来减少某些不必要的机构和人员,减少非教学机构的设置和非教学人员的安排,毕竟学校以教学为主。也可增加一些有作用的岗位,多为教师做好服务保障。总之,学校应根据实际需要,本着精简高效、杜绝浪费的原则来设置岗位,科学调整管理层次,切实提高管理效率,合理的岗位设置可以节约开支,避免因机构庞大、部门繁多造成的职责不清、相互推脱的问题,彻底提高学校运行效率,让学校组织系统高效灵活的运转。

2. 打破单一的办学模式

我国办学模式以国家办学为主,教育办学体制单一,资金往往投入不足,不能保证教育机构的顺利开展,国家办学压力也不断增加,单一的办学模式还容易产生一些惰性和封闭性的问题。因此新时期下为适应经济社会的发展要打破这种单一的办学模式,要以政府为主,社会各界广泛参与。发动有条件的团体和企业参与办学,形成公办学校和民办学校共同发展的办学体制。出台法律保证民办学校的法人合法地位。公办学校也要进行改革探索,引进社会力量,探索多种形式的办学模式。

3. 树立以人为本的管理理念

以人为本的教育管理,能调动人的积极性和创造性,学校要努力创造相应的环境和条件,做一些尽可能的工作,来推动师生在个人素质及其他方面的发展,比如在保证正常教学管理秩序的前提下让师生更好的自我管理,给予教师更多的教学权限,合理的职称晋升通道等等,这样能提高学校的运作效率,也能推动师生的全面发展。

4. 创建新的学校管理文化

创建新的学校管理文化要遵循目标原则,就管理文化要把学校管理活动的目标反应出来,让员工感到自身价值,并从中感受到发展;要遵循价值观念,学校管理文化要体现出师生共同的价值,体现师生共同的信仰、行为准则和道德规范;要遵循参与原则,学校是教师和学生的,要让大家都参与到学校的建设和管理中来,调动大家的积极性;要遵循成效原则,用成效来衡量教育和管理的标准,以此来促进教职工努力工作,提高效率。管理文化的建设,要求管理者必须要提高自己的文化修养、道德修养,强化非权影响力。

三、总结

中等中学管理体制的改革发展是一个复杂的问题,急需要管理者具备丰富的学校管理经验,又要具备深厚的理论功底,在实践中不断摸索。本文简单阐述了现阶段教育管理制度中存在的问题,受限于自身水平和条件,还需要在以后工作中不断学习总结。

参考文献

[1]李旸.关于推进素质教育的若干思考[J].华北电力大学学报,2000,(01).

[2]陈清华,郑雪冰.素质教育需要新的评价方式[J].教育探索,2006,(07).

探究农村中学的教学管理制度问题 篇3

【关键字】教学管理；教学活动；学习活动；对策

随着我国城乡发展步伐的加快，农村教育也在着手进行改革，新课程改革也在不断引向农村。农村中学教学的管理在基础设施、经济基础、师资力量、信息资源四个方面的失衡表现得比较突出。由于解决失衡造成的教学管理困惑，既是当前面临课改的当务之急，也是从制度上保证我国农村教育的良性发展，实现我国农村教师培养的重要途径。因此，我们要坚持科学发展观，结合我国当前农村中学教学管理的现实，合理定位，不断创新和完善教学管理机制，完善我国教育制度。

一、当前我国农村中学教学管理现状分析

（一）规章制度不完善

当前我国农村中学都制定了很多的规章制度，这些规章制度不仅规定了教师的言行，同时也规定了学生的日常行为，在维护学校的日常教学管理起到一定的积极作用。但是，这些学校的规章制度也存在一些不合理的地方，有些制度过多的约束教师的行为准则，导致教师必须在某某框架下去完成教学任务，这一方面有利于教学工作的顺利完成，但另一方面却压抑了教师的教学积极性和主动性，不利于发挥教师的创新意识，对教师教学质量的提高以及我国的教育事业的发展，特别农村教育事业的发展非常不利。另外，有些陈旧的制度，制定的时间较早，跟不上时代的发展和学校的需要，造成教师往往对于这些规章制度的遵守较为疲惫，无法有效的发挥自身所长。还有些学校，由于处于经济不发达的一些边区，办学条件比较差，教育经费缺乏，各项教学活动的展开受到很大限制。在缺少物质支持的情况下，教学管理当然跟不上，管理水平较差。

（二）教学管理形式化严重

当前我国的农村，经济发展普遍比较落后，教育的教学水平都普遍比城市低。其中一个非常重要的原因就是我国农村中学的教学管理普遍落后，教学管理講究形式化，不注重具体实践的时效性，人情味比较突出。例如，学校领导在检查教师备课的情况时，往往都先提前通知任课老师，教其做好准备。这一方面有利于教师备课任务的完成，但是同是另一方面起到提前告知的情况，提供任课老师造假的时间。上级领导进行检查时往往注重形式化，走过场，一般上级领导要进行检查时都提前告知，看不到学校教学管理上的真实情况。

（三）课堂缺乏有效监督

在我国农村中学的教学中，最突出的一个问题就是缺乏对教师在课堂上的有效监督，这导致我国农村教育普遍落后的一个重要原因。在农村的大部分教师，为了完成学习或上级领导的检查，往往备课本都备的比较好，形式上没有什么漏洞，但是在具体的课堂中，许多任课老师没有按照备课本里的知识进行授课，在课堂上任意发挥，想到哪里就讲哪里，思维逻辑不清楚，重难点知识不明确，知识框架不完整等等，这些在课堂上缺乏监督，没有完善的评价标准，严重影响了教学质量。

（四）缺乏积极的校园文化

由于当地经济落后的原因，我国农村普遍的校园环境建设不足，有的是校园设施陈旧，教学设备不齐，有的是校园环境遭到严重破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园，这在管理上给学校造成很大的困难，不利于校园文化建设。学校教师管理松散，学生自由散漫，陌生人随便进入校园等，这不仅不利于构建和谐的校园文化，而且给教学管理也造成一定的障碍。

二、解决农村中学教学管理的对策

（一）完善规章制度

在当代农村中学教育中，要坚持制度创新，不断完善我国农村中学的教育体制。对一些比较落后的制度和不适宜当代教育良好发展的制度，要大胆剔除，勇于改革创新，及时注入适宜时代发展需要的教育制度。在制定教学管理的制度时要坚持以人为本，突出教师在教学主体的地位，尊重和鼓励教师发挥主观能动性和创造性，提高教师的教学积极向性，从而提高教学质量和水平，改善当前我国农村中学教育落后的现状，为实现全面建设小康社会培养优秀人才。

（二）把责任落到实处

在教师的管理问题上，要把责任落到实处。明确管理职责 对教学起到直接管理责任的校长及各部主任，务必要明确各自的职责，特别是负责教学工作检查的校长，要明确教学的理论，了解教学活动的常规步骤，能对教师提出一些高质量的教学评价。对协助管理教学的教务主任，也要能够及时的提出一些教学问题，组织有效的听课及教学检查，确保教学的质量。另外，教研组的领导应该组织好教师的业务学习，管理好教师的教研活动。年级组长要负责督促学生的学习情况，及时反映学生的学习情况，有序的管理学生，帮助任课老师共同提高教学质量及水平，坚决反对一切教条主义和形式主义。

（三）加强对课堂的监督

教学管理工作要分分主次，抓住重点。既然是教学管理，就应该深入到教师的课堂，对教师的课堂进行常规管理。对教师在课堂上的教学方法，对课堂突发情况的处理能力，批改作业的情况以及是否有迟到和早退的情况等一系列针对课堂教学的行为来对教师教学的管理进行评估，及时发现教学问题，确实做到让教师保证教学质量。如果教学发现问题，要及时的提出相应的处理意见，帮助和督促教师及时改正。领导要随时进行听课，随堂给出相关教学的改进的方案和建议，共同的来提高教学的质量和水平。

（四）构建和谐的校园文化

建设具有学校自身特色发展的校园文化，对学校的长远发展非常有必要。 校园文化代表一个学校的风貌，校园文化是否和谐对教学管理有重大影响。建设和谐的校园文化，最重要的要建立和谐的校内人际关系，教师要关爱学生，学生要懂得尊重教师，教师与学生和谐相处，教与学共同促进。另外，要建设学校文化长廊，公布优秀的文学作品、学习模范、教学模范，提供良好的教与学的校园环境。粘贴一些有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导教书和老师的思想意识，培养校园文化正能量。其实，我们在推行高质量的管理，就是要实习科学的管理方式，把教师的积极性调动起来，检查教师教学质量，结合本校学生的自身特点，运用多种管理方法，以科学和有序的管理方式培养学生学习兴趣，使学生的德、智、体、美、劳等方面都能够全面发展，创造出高质量的教学水平。

三、结束语

从上面的论述中，我们不难得出，在教学活动的过程中学习的主体是学生，教学管理的主体教师，我们在以学生学习质量为中心的同时必须重视教师在教学管理活动的主体地位，注意调动教师的聪明才智，发挥教师在教学活动的创造性和积极性，坚持以人为本。围绕改善我国农村中学教学管理，提高农村教育水平，制定学校的整体规划，建立健全学校的各项教学管理系统，不断改善与创新，不断推进教学活动向前发展，从而达到提高教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]湖南省特级教师经验选编[J].湖南教育出版社，2012.

[2]沈适菡.实用教育学[J].北京师范大学出版社，2010.

[3]黄济.劳凯声.中学教育学[J].人民教育出版社，2008.8.

[4]心理学教程[J].人民教育出版社，2011.10.

中学教师教学常规管理制度 篇4

为全面实施素质教育，建立和巩固良好的教学秩序，使教学工作的安排、检查、评估工作逐步走上科学化、规范化的轨道，全面提高教育教学质量和管理水平，实现学校管理的制度化，结合我校情况，特制订《龙场初级中学教师教学常规管理》：

一、基本原则

(一)坚持全面发展教书育人的教育观

在整个教学过程中，必须全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，面向全体学生，全面实施素质教育，努力培养德、智、体诸方面全面发展的建设者和接班人，迎接新课改的挑战。

(二)坚持学生为主体，教学为主导的教学观

新课程改革的核心是促进学生学习方式和教师教学方式的变革,教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，要坚持学为主体、教为主导的教学观．教师要有计划、有步骤、有节奏地诱导、引导、疏导、指导学生自主探究把未知转化为已知，把知识转化为能力，有效地完成教学任务。也就是我们的教学要实现三个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变。

学科教学要从实际出发，从整体出发，注意协作，合理安排，统筹兼顾，减轻负担，尽量为学生创造独立思维自主探究的条件；要因材施教、分类推进，使全体学生都有积极自学、发挥个性特长的机会；要努力创设适合创造思维的环境气氛，使学生的创造思维得到充分发挥。

二、具体要求：(一)制订教学计划

教学计划是整个教学的依据，是全面完成教学任务的保证。教学计划应包括学年(学期)计划、单元(章节)计划和课时计划。

l、制订教学计划要做到“三熟悉”。

(1)熟悉教学大纲．通过学习教学大纲，明确本学科的教学目的、教学任务、教学内容、教学重点难点和应当遵循的原则等．

(2)熟悉教材。要深入钻研教材，正确理解教材内容，把握教材的内在联系，明确各章节在整体中的地位，明确教学要求和教学重点难点。

(3)熟悉学生。做到深入地掌握学生的“基础”、“能力”、“学风”、“学法”四个方面的情况。

2、学年(学期)和单元(章节)教学计划要具有以下主要内容：

(1)学生基本情况分析。(2)教材分析(含教学目标、教学重点和难点等)。(3)完成教学任务、深化教学改革、提高教学质量的措施。(4)教学进度，每周课时进度安排。(二)备课

备课是上课的前提，是保证教学质量的关键环节。备课要有三个步骤： l、个人备课。个人备课要做到“六备”：

（1）备教师本人，教师在备课之前要有个完整的教学构思，才能备好一堂让基础差的学 生“吃”得饱，基础好的学生“吃”得好的课。

(2)备新课程标准。通过反复钻研新课程标准，明确目的要求，弄清应当遵循的原则，做到有的放矢。

(3)备教材。通过反复钻研和推敲教材，了解教材内容和内在联系，明确本章(单元)、本节(课)教材在整体中所处的地位，把握各章节的教学目的、教学重点和教学难点。(4)备学生。要认真研究学生情况，了解学生的学习实际，充分估计可能出现的问题以及如何有效地启发引导学生解决疑点、难点和重点，做到因材施教。

(5)备教法。从实际出发，选用灵活的教学方法和现代化教学手段，注重教学实效。(6)备学法。要指导学生不断改进学习方法。教师不仅要注重教法，更要注重研究学生的学法。要科学地启发、引导学生利用正确的学习方法动脑、动口、动手获取知识和能力。

2、集体备课。要在个人备课的基础上，以备课组为单位利用教研活动时间进行集体备课，要做到“三定”、“五统一”。“三定”即：定时间（教研活动时间）、定内容、定中心发言人。“五统一”即：统一教学目的、统一重点和难点、统一“基础”和“能力”要求、统一达标题目及考核标准、统一课时安排并提出改进教法的建议。

3、编写教案（学案）。在个人备课和集体备课的基础上，写好教案（重在学案）。教（学）案必须具有以下六项内容：(1)课题；(2)教学目标(包括知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面)；(3)教学重点和难点及其分析；(4)教法；(5)学法指导；(6)课后反思（或教学后记）。

教师须提前一周写好教（学）案，完成备课任务。课后必须及时写好课后反思，记录教学过程中发现的困惑或存在的问题，以便教研活动时共同讨论解决。无教案不能上课，教务主任、教研组长和备课组长负责检查教案，学校每学期至少检查两次。(三)课堂教学

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是贯彻教育方针，实施素质教育的主渠道。l、课堂教学要做到四个有机结合、六项基本要求：

(1)四个有机结合：主导和主体的有机结合；知识和能力的有机结合；面向全体学生和因材施教的有机结合；全面发展和发挥个性特长的有机结合。

(2)六项基本要求：教学目的要明确：教学方法要恰当；教学结构要严谨；教学内容要充实；教学手段要先进；要着眼于教学效果，使学生学得积极主动。

2、要努力提高教学艺术。课堂上要做到重点突出、难点分散、条理分明、语言生动、深入浅出、板书规范。

3、要努力提高课堂教学效率。做到熟练地驾驭教材、教会学生，加强课堂训练，减轻课外负担，力争当堂解决问题。

4、要严密组织教学过程，精心设计、安排有序，不迟到，不拖课；要服饰整洁、仪表端庄、教态大方、精神饱满、语言清晰，坚持运用普通话教学；对学生要满腔热情，尊重学生的人格，不说粗话，严禁体罚或变相体罚学生。

5、要培养学生科学的学习方法和良好的治学态度。要求学生抓住预习、听课、实践、讨论、总结、练习六大环节，并掌握“三先三后”、“一总结”的学习方法，即先预习、后听课，先思考后回答问题，先实践后总结；学完一个单元要及时归纳总结，把知识系统化。做 完作业后要体会方法和思路，最后再听讲评。(四)作业设置和批改

做作业是学生运用知识锻炼能力的实践活动，是使学生牢固掌握知识和技能的重要手段，是教师检查教学效果，掌握反馈信息，及时弥补知识缺漏，不断改进教学的必要措施。l、严格控制作业量。各年级要建立学科作业协调制度，严格控制课外作业量，增加学生参与社会实践的活动，减轻学生过重的课业负担。

2、设计作业要符合教学大纲和学生学习实际，目的要明确，内容要精选，难易要适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性。

3、作业批改要及时。对学生在知识和能力上的缺漏和失误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅。从教改的角度出发，适量指导学生相互批改，发现同学作业中存在的错误以便自我订正。

4、教师要备有作业批改手册。对学生作业中出现的问题做必要的记录，对其共性的问题及时讲评。

5、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好习惯。

(五)课后辅导

课后辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个性差异的重要措施。

l、从实际出发，对学生进行科学分类。在学生入学之后，要根据学生的学业基础、智力因素、非智力因素、学习成绩四个方面，对学生进行分类辅导。

2、分析具体情况，制订具体辅导计划。任课教师要协同班主任，对每个学生进行具体分析，因材施教，个别辅导，使全体学生分别得到提高。

3、师生有效配合，实施辅导计划。对优秀学生，要教给其学习方法，并重点辅导其自学；对边缘学生，要注意开发其智力因素和非智力因素；对弱科学生，要针对学生存在的实际问题，耐心细致的搞好个别辅导。课后辅导只有在保证课堂教学质量的前提下才能发挥其理想作用，不应将课外辅导变成变相上课，更不允许学科间相互挤占辅导时间。(六)复习和检查

复习和检查是搞好教学的重要环节。通过复习和检查可以使学生系统地巩固知识，了解学生掌握和运用知识情况，了解学习和思维方法情况，了解教学效果，从而改进教学。

1、要提倡当堂复习和检查，检查学生的接受率、巩固率、运用率。

2、要加强平时提问和小测试，从而督促学生及时复习巩固所学知识。

3、搞好阶段复习和测试。⑴测试前教师要拟好复习计划，指导学生认真复习和总结，使学生的知识能力在原有的基础上得到系统和提高。(2)严格控制测试次数，期中、期末各进行一次测试，严格考场纪律、严格考试程序，保证各科测试成绩客观，有效。(3)命题要紧扣大纲、教材，面向大多数学生，难易得当，覆盖面要广，题型要新颖，富有变化，要加大能力方面的考核内容，体现课改精神。(4)测试后要及时分析总结，各学科要对测试情况进行质量分析，任课教师要对学生的测试情况进行分析总结，然后进行有针对性的纠正和弥补性辅导。教师教学常规管理制度

一、备课要求

1、教师应钻研教学大纲，认真学习教材，明确本学科的教学任务，教学目标、教材的编写原则、教学的指导原则和教学要求。

2、认真备课，做到备知识、能力、学生、教法、实验、练习等。

1）、备知识：深入钻研教材及有关参考资料、弄清知识原理、教学目的、难点及本章节与前后章节的关系，列出基本知识和技能的要求。

2)、备学生：了解学生的知识基础、智力水平、学习能力、学习方法和学习心理，分析学生掌握知识可能会出现的问题，因材施教，有的放矢。

3)备能力：明确本章（节）应培养学生什么能力。

4)备教法：选择最佳教法，精心设计程序，结合教材特点和学生实际组织教学，以教师为主导，学生为主体，练习为主线，讲练结合。

5)备实验：准备好教具、仪器及挂图，课前要预演，熟悉各步骤、方法和技巧，保证演示实验的开出率、成功率和操作规范。

6)练习：紧扣教学目标，选择难易，数量适当的堂上练习、课外练习和单元练习，布置学生的练习需保证准确无误。

3.每节课都必须有教案，教案须有课题、教学目标、重点难点、教学步骤和措施、实验、教学过程、小结、练习等。教案中要反映出师生双边活动，打好基础培养能力的做法。三年以下新教师，提倡写课后小记并记录作业信息反馈，教案务求工整规范。对年轻教师的教案从严要求。

4.一般情况下，教龄在5年及5年以下的教师须备详案。

5.教师要在上课前二天写出教案，上课前一天准备好实验器材和教学用具。

6.同年级同学科的教师组成备课组，制订出新学期的教学计划，并由教研组长审阅后送教务处备案。备课组要以教学单元为单位集体备课，以统一教学进度和要求及交流教学方法和经验。

7．在学期中，校长、教务主任、教研组长有权查阅教师的备课教案。

8。备课组

二、上课要求

1.教师要严格按排定的课程表上课，不得随意变更课程，不准缺课。教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄。不迟到、不早退、不拖堂、不能提前下课、不在课室内抽烟。

2.重视培养学生良好的思维智力因素，教师要明确每单元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点、结合学生实际进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。加强学习方法的指导。

3.遵循教学规律，从具体到抽象，理论联系实际，从一般到特殊，从已知到未知，由浅入深，经常再现，不允许有思想性、知识性、科学性错误。循序渐进，打好双基，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

4.课堂设计严格有序，定量适度、思想清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点。面向全体学生，因材施教，运用直观手段，实验成功有效，反对信口开河或照本宣科的“满堂灌”做法。

5.讲究教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教，不要简单把矛盾上交。帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。

6.按学校要求如实填写班务日志及评分。

7.上课时要注意保护学生视力，注意节约用电和爱护公物。

8.因故需临时调课需经教务处同意，因病或特殊原因请假需经相应部门批准，一周以上由教务处安排其他教师代课。

9.电化教育

三、作业要求

1.按大纲和教材要求布置课内外练习和作业。首先要加强堂上练习，其次才是课外作业。作业要以课本为主再加适量的补充练习或选做题，先做一遍，防止超纲和出现差错。

2.课外作业要注意质量和科际平衡，作业量按中等生所需时间控制，尽可能在课堂内解决；音、体、美、劳、电等根据教学内容需要，适当组织课外实践活动。

3.教师要有统一明确的要求，学生作业本和书写格式要工整规范，要杜绝抄袭作业的现象。

4.作业要当天布置，当天完成，第二天早读前交齐。批改作业是教师重要工作，不应让学生代劳。批改作业原则上全批全改。要及时做好作业评讲，教师评讲内容尽可能在教案中反映出来。

四、辅导要求

1.辅导学生是教师职责。早读课由语文、英语老师下班辅导。

2.利用课余时间接触学生，辅导解决学生学习中的疑难问题，进行个别辅导和培优扶差、查缺补漏。要热诚耐心，保护学生勤学好问积极性，并进行学习方法的个别辅导。注意信息反馈，不断改进教法，提高教学效果。

3.要积极承担学校或教研组安排的辅导讲座，如竞赛辅导、兴趣小组辅导，优差生辅导及第二课堂活动辅导等，指导学生开展小发明、小实验、小制作、小论文活动。

五、复习考试和分析总结要求

1.学科考试分单元测验、期中考试、期末考试、升学考试四大类，各类考试应提前通知学生考试的时间、范围、方式和要求，让学生作考前准备，并指导学生订复习计划。

2.考前要上复习课，目的是使学过的知识系统条理化，明确各部分知识的联系，形成较完整的知识框架和相关技能。对复习课要认真备课，有计划和针对性，拾遗补漏，使学生感到有新意。

3.期末考试一般安排一到二周的时间按原课程表组织复习，非统考科目要随堂下班组织学生自行复习。

4.期中由备课组研究命题，难度适中，题型及量向中考靠拢。

5.教师可用堂上提问或随堂小测办法及时了解学生对所学知识掌握程度，发现问题及时调 整补救。单元测验随堂进行。每月至少考一次。

6.期中考试由学校统一安排阅卷、评分，评卷后要按学校要求做好分析，有关分数及时送交班主任，质量分析等有关数据及时送交教务处。

7.评讲试题要做到讲审题、讲思路、讲逻辑、讲解题技巧，分析出现差错的原因，防止再错。通过对试卷讲评，使大部分学生对试题都能理解掌握。

教学常规检查与考核奖惩制度

1）.每学期进行备课笔记的检查。检查情况纳入教师业务档案。

2）.不定期对教师的课堂教学实施情况进行检查，及时发现问题、分析问题、解决问题。

3）.不定期对学生的作业本的批改进行抽查，根据抽查情况及时总结、反馈并登记入册。

4）.定期或不定期检查各科辅导情况，及时总结、反馈、纠正。

5）.校长室、教务处定期或不定期对部分班上课情况作全面检查。

6）每学期进行一次学生评教活动，形式不拘一格。教师管理制度

一、教师管理细则

1、教师着装；整洁、大方，不允许穿奇装异服，不允许浓妆，夏季不允许穿无袖服装，不允许穿超短裙，不允许露脚穿凉鞋，不允许穿拖鞋，不允许佩带过多的首饰。

2、教师上课不允许体罚、打骂学生，不允许说偏激的语言，对反应较慢的学生要耐心辅导，不允许说伤害学生自尊心的话。

3、岗位调整；教师的岗位根据学校的需要进行调整，教师应服从分配。

4、教师参加培训、会议及在教学期间必须将所携带的手机调整到震动档，培训及授课期间不允许接、打电话。

二、教师的工作职责

1、教师根据需要应主动领取各种教学及管理资料。

2、教师应有针对性的对教案进行设计，以保证教学的新颖、创新及娱乐性。

3、保质、保量地完成学校交给的各项教学任务。

4、做好教学汇报（教学成果汇报）。

5、作好学校安排的其他事务（宣传、招生、值班、清理培训教室卫生等）。

6、作好学生的安全工作。

三、教师的常规要求

1、要有一副端庄、大方的仪表

2、要有一颗纯洁真挚的童心

3、要有一股坚忍不拔的毅力

4、要有一个热情开朗的性格

5、要有一股苦干的实劲

6、要有一种一丝不苟的作风

7、多一点实干，少一点评论

8、多一点热情相助，少一点冷言冷语

9、多一点积极建议，少一些埋怨指责

四、教师礼仪六要十不准 ㈠、六要

要热爱祖国，忠诚事业

要执行方针，教书育人

要精益求精，钻研业务

要热爱学生，循循善诱

要关心集体，团结协作

要以身作则，为人师表

㈡、十不准

1、不准有违背四项基本原则和国家方针政策的言行。

2、不准参与赌博及违法乱纪活动。

3、不准说粗鲁无理的话，穿戴不文雅的服饰。

4、不准无备课准备进如教室上课。

5、不准体罚学生或打骂学生。

6、不准歧视和驱赶落后的学生。

7、不准向学生及家长索要礼物，应谢绝馈赠物品

8、不准私自以赢利为目的组织学生补课。

9、不准在公共场所及学校、教学地点会客。

10、不准不批改学生的作业或请班级老师代批改。

五、教师的职业道德规范

1、坚持四项基本原则，拥护党的方针、路线和政策，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，依法执教，依法办事。

2、热爱祖国，热爱本校，厉行节约，反对浪费，自觉维护学校的荣誉，爱惜学校的一草一木，维护学校的文明环境。

3、崇尚科学，反对邪教，自觉抵制不良社会风气，追求高雅、文明、健康、向上的生活情趣。

4、忠诚党的教育事业爱岗敬业，尽职尽责，刻苦钻研业务，开拓进取，努力提高业务技能、教学水平和工作效率。

5、为人师表，举止文明，遵守社会公德，注重道德修养，廉洁从教，反对以教谋私，自觉维护人民教师的形象。

6、教书育人，传道授业，对学生既严格管理要求，又热情关爱，悉心指导，耐心教育，尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。

中学教师继续教育管理制度 篇5

教师继续教育管理暂行办法（试行）

为全面提高教师的综合素质，不断推进我校教育改革的新进程，建设适应实施素质教育和教育现代化工程需要的高质量教师队伍，根据大方县教育局有关规定，结合我校实际，现制定学校教师继续教育管理暂行办法。望广大教师配合实施：

一、继续教育对象：

学校在职在编的专任教师。

二、继续教育内容：

1、市县继教师训组织的各类专题性教育内容；

2、名优教师、骨干教师的各类培训班，研修班；

3、新教师的上岗培训班；

4、教师参加学历提升进修；

5、各类应达标的继续教育（如计算机，普通话等）。

6、“一德四新”教育培训

7、校本培训（学科培训、专题讲座等）

8、校长（含副校长）培训

三、继续教育要求：

1、师德建设管理目标：

以师德教育为根本，以现代教育理论和技术的动用及高学历培训为重点，构建和全面提高教师德能素质的继续教育内容体系。以《中小学教师职业道德规范》、毕节市教师“十个不的承诺”、贵州省干部职工“四要是不准”、先进典型事例及《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规为主要内容，加强教师师德师风建设，激发和宏扬教师的敬业精神与奉献精神。

2、学历培训目标：

为适应现代化教育发展的实际需要，根据上级有关文件精神，中青年教师必须参加高学历提升进修，到2015年，我校教师应100%的达到专科学历，50%以上的教师达到本科及以上学历，今后凡未参加学历考试和学历未达标者，一律不予评职、晋级、调资

3、参加市县师训组织的各类专题性继续教育的教师，要做到不迟到，不早退，按规定区域就座，专心听讲，认真做好笔记。

4、参加其它培训班，研修班，学历进修的教师，要由主管部门开具据培训证明，方可计入本人学时学分。

5、无论教师参加何种内容的继续教育，均应在当年规定时间内换取相应的学分通知卡，隔年无效。

6、教师计算机的培训考核不受年龄限制，均需达到规定水平。普通话培训与考核应达到相应等级。

7、参加继续教育的教师每人每轮集中和非集中至少应取得40 学分，5年累计满80学分及以上者，按规定发给《继续教育合格证书》。

四、继续教育学习纪律：

1、凡应参学的教师必须做到准时参加各级组织的集中学习，不可有任何理由和借口不参加继续教育学习或无故不到。我校校本培训主要实行安排在每期每月用一个星期周末和暑期集中学习制度.2、凡是参学者必须做到人到心到，不做任何与学习无关的事，不闲谈任何与学习无关的话，不影响别人的正常学习，尊重教者的讲课。

3、次参加学习，不迟到不早退，不无故缺课，有事有并先请假，经批准后再离开。

3学习时要认真听老师辅导，并做好必要的记录，不懂就问，相互学习，互相取长补短。

4、学习期间要自觉爱护学习场地的环境卫生，做严于律己的楷模

五、组织及经费保障

1、组织保障

学校成立以校长为组长，分管领导任副组长，其余班子成员、教研组长为成员的学校教师继续教育工作领导小组。确保工作正常开展。

2、经费保障

学校从生均公用经费中预算提取5%的经费，用于教师教师继续教育培训，为教师继续教育工作提供经费保障

六、考核与奖惩措施：

1、教师参加继续教育的态度和达标情况，进入教师考核系统，作为教师晋级，职评，聘任，评先评优的条件之一。

2、将教师继续教育纳入教师各类考核，无故不参加培训或培训考试考核不达标者，实行评先评优职评中一票否决制。

3、普通话、计算机、学历不达标的教师，实行评先评优职评中一票否决制。

4、凡参加继续教育不认真，受到主管部门点名批评，或有迟到早退等现象，将在校内通报。记录不良记录，并按规定计扣量化考核分。

5、鼓励教师参加本科以上学历进修，凡在职进修且进修范围属本人本专业；教育学，心理学专业；以及学校领导行政管理专业的教师，且取得本科以上学历证书者，进修期间的学籍、学科等的考试予以公假安排其工作。

201

3年3月

大方县核桃乡新桃小学大方县核桃乡新桃小学 教师继续教育奖惩管理规定

1、积极参加各级组织的继续教育培训，给予适当的物质奖励，并在学校教师工作考核中给予适当加分。

2、能够主动参加除上级及学校组织的培训之外的各种教育培训，并取得相关证书，学校根据证书级别给予奖励，并在学校教师工作考核中给予适当加分。

3、取得各级各类教师能力培训证书，如县级及以上骨干、省级教学能手、学历证书等，学校根据证书级别予以奖励，并在学校教师工作考核中给予适当加分。

4、继续教育成果突出，取得各种深造培训证书及教师能力培训证书，在学校教师工作考核中给予适当加分。

5、教师在继续活动中，表现突出，为学校教育的发展献计献策，做出很多有助于学校继续教育工作的贡献，在学校教师工作考核中给予适当加分。

6、在继续教育工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将根据情节给予批评教育，在学校教师工作考核中给予适当扣分。

7、在学校继续教育工作中，发布不利于工作开展的舆论，做阻碍继续教育工作进行的行为，学校根据情节给予批评教育，在学校教师工作考核中给予适当扣分。

8、对于不能按时参加各级各类继续教育培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将根据情节给予批评教育，在学校教师工作考核中给予适当扣分。

9、没有做好继续教育各种基础工作的，如缺学校计划、总结、心得、笔记等，根据具体情况扣当事人考核分。

大方县核桃乡新桃小学

2013年3月

大方县核桃乡新桃小学 教师继续教育考核管理制度

1、教师自觉参加上级教育部门组织的继续教育培训并达到合格要求和学校校本培训活动，不得随意缺勤。每学年“一德四新”培训总学时达50学时以上。按要求完成省工程方案规定的其它专项培训和学科培训工作。

2、应自觉利用业余时间自觉参加学历进修，学历达到大专以上，已取得大专学历的要继续参加本科进修。

3、应主动参加省普通话水平测试、现代教育技术、信息技术等方面的培训，并达到规定的合格要求。同时要自觉参加计算机、英语、网络技术等方面的培训，提高应用现代教育技术的水平。

4、对教师参加继续教育考核规定：教师继续教育学时作为学校教师考核、评职晋升、评优选模的重要依据之一：未完成当学年继续教育规定学时者，在其考核审核时降一个等级；未完成继续教育学时和任职期内总学时者，不得参与当年的职务评聘、晋升和评优选模。

5、每学期将教师的集体备课、教学设计、公开课、合作研讨；课题研究、论文发表情况纳入校本培训考核中。校本培训工作组通过定期检查和不定期抽查的方式，了解教师参训情况，对于不合格的学员，要个别辅导、跟踪指导。

6、学校认真审核教师的自学笔记、反思总结、教育教学行为，认定学时。

7、对教师校本培训的各项指标通过个人自评、教师互评、校长导评，认定综合成绩。

8、学校将教师校本培训评定成绩作为教师评优晋级、聘任的条件之一。

大方县核桃乡新桃小学

2013年3月

大方县核桃乡新桃小学 教师继续教育考勤管理制度

一、学校全体教师均系考勤对象，校各办公室负责考勤的组织工作。

二、值周人员逐日记载出勤情况，一月统计公布一次，记入教职工工作档案。

三、全体教师必须按学校规定的制度按时参加各种继教培训学习，不迟到、不早退、不中途离岗。

四、教师因事、因病（除特殊情况外），必须事先向学校履行请假手续，准假后方可离校，因公外出，也应告知值周人员。

六、告假期满，必须按时履行销假手续。

七、教师集体的政治学习，业务学习培训和各种集体活动均列入正常考勤之列。

八、教师的考勤根据有关规定，结合学校的具体情况，同工资、资金、评优、职称评定挂钩，做到奖惩分明。

大方县核桃乡新桃小学

2013年3月

大方县核桃乡新桃小学 教师继续教育培训管理制度

一、培训原则：根据《贵州省“十二五”（20011——2015）中小学教师继续教育工程实施意见》，坚持面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干，多层次，多渠道，多形式，业余为主，自学为主，短期培训为主的培训原则。注重培训内容、形式、方法和手段先进性，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性。

二、成立以校长为组长，分管领导为副组长，其余班子成员及教研组长为成员的学校教师继续教育工作领导小组。教研组长为基层培训小组组长。学校继续教育领导小组、教师要拟定出各自的培训达标计划，培训措施，及时总结培训经验。形成一个学校、教研组、教师个人的培训既相互联系，相互促进，又相互制约，各负其责的管理网络。

三、坚持教师个人自学为主、集中学习为辅的学习方式，鼓励教师通过学习，不断提高自身教育教学水平。鼓励教师积极参加学历进修，提高文化层次。要加大以电脑为主的信息技术培训，使广大中青年教师熟练掌握电脑的基本操作和常规软件的使用。鼓励教师熟悉远教资源和互联网资源的下载及使用，把信息资源充分运用到教学中去。

四、重视抓好资料收集和档案建设的管理工作，组织开展系列的培训比赛、评比等活动和培训期间的宣传，表彰工作。激发教师自学自练的积极性、主动性和创造性，进一步推动学校的继教工作。

五、在培训中积极依靠骨干，充分发挥教导主任，教研组长的组织作用和骨干教师的辅导作用。领导小组主要成员要在培训中认真组织好培训、辅导任务，又要在参训中起积极的带头作用。

六、培训与教育教学实践相结合，在实践中训练，在训练中实践，做到学用一致，以学促教，以教促练。

七、加强教师对新教材教学方法的培训工作。严格按照市、县教育局、中心学校的要求开展工作

八、重抓课堂教学研讨课活动。提高课堂教学质量，推动教育教学研究，全面提高教师的整体素质，为培养和选拔学科带头人、骨干教师奠定基础。

九、培训时间的保障。教师培训与常规的教育教学紧密联系，在抓实抓好继教培训的工作中，坚持抓好学校政治、业务学习，努力做到内容有针对性，实效性和时间的固定和保证性。学校每周要安排两次以上的学习，每次学习时间不少于1小时。培训实行严格考勤管理，对迟到或中途缺旷进行教育；经教育仍拒绝参加继续教育培训、擅自中断学习造成考试、考核不合格者，当年考核视为不合格。

十、经费保证。为保证学校教师继续教育工作的顺利进行，学校要将生均公用经费的5%用于教师培训专项经费，作为在培训工作中的活动开支，作为激励和推动该项工作的动力。

十一、制定培训工作相关的行之有效的规章制度，用纪律，制度来保证“继教”工作的顺利实施。

十三、办公室负责人做好各类资料的收集整理归档工作。

大方县核桃乡新桃小学

中学教育教学管理制度 篇6

为认真贯彻落实党的十九大精神、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》和耒阳市教育局、耒阳市纪委相关精神。加强学校内部管理，充分调查动广大教职工教书育人的积极性，多劳多得，奖勤罚懒，奖优罚劣的原则。结合我校的实际情况，特制定教学常规管理制度：

一、教学常规评价阶段

本方案为每周评价统计，在教师例会上通报。

二、教学质量评价方式 1 常规学习

每周学习时间一般为星期一晚饭后5分钟进行，例会迟到每次扣2分，请假每次扣2分，缺会每次扣5分；每学期上交政治学习心得2篇，少一篇扣2分；临时性会议不发补助，参考例会操作考勤。

2、上课、听课

（1）、教师进教室必须衣冠整洁、形象亲切、严禁穿拖鞋、背心或奇装异服进教室，不准在教室里抽烟、吃东西，不准在教室里打电话或在门口会客。

（2）、课前应精心组织好教具、教材，认真组织好课堂教学，能用现代化教学手段进行教学，严禁无准备上课，不带教案上课（或无教案上课）的每次扣1分；空堂1节扣5分。

（3）、教师有课必上。无故缺课者作旷课论处，并每节扣5分。（4）、教师上课不得迟到、早退，（以铃声为准），迟到、早退一次（5分钟）扣量化分0.5分，超过15分钟作旷课论处，扣量化分5分。（5）、经过学校批准的假，假期课程经教务处同意，自行与其他教师调配，如需学校安排调课，则代课费15元/节，公事代课由学校安排，代课一节补15元，看课补5元/节。

（6）、体育课学生活动区域规定：操场、篮球场、排球（羽毛球），严禁到教学楼，一生一次扣上课教师0.2分。

3、教案、作业批改

（1）、伏案工作：学校每月检查一次，备课节数以周课时量X周数为准，教案每少1节扣1分，不及时送检的视为无教案处理。每月评选出30%优秀教案，优秀教案加2分。

（2）作业批改；作业批改按照学校规定如质如量的完成，做到一课一作业，一批改。每周作业量规定：语文2，作文每期大作8，小作8；数学3；英语2；政治、品德1；历史1；物理2；化学 2；生物1。每少1节扣1分。每月评选出30%优秀作业批改，优秀作业批改加2分。

4、教研教改

（1）、全校教师均应乐意接受学校交给的教研教改任务，按学校这安排的内容、时间、（特殊情况除外）开展教研教改活动，教研组长作好活动记录，并整理资料。不按安排上教研课者每次扣量化分10分。（2）、教研组长及教研活动补助：教研组长每组织一堂公开课补助30元，全校示范课补助60元。

（3）听课：原则上本节课没有教学任务的全部参加，缺席一次扣2分，听课一次加1分。

（4）评课：积极发言点评一次加2分。

（5）、全期行政听课不少于30节，教师不少于15节，每少一节扣2分。

（6）、全期老师应完成教育教学心得1编，期末上交教研组，少一编扣5分。

5、计划总结

（1）、教学计划、总结应及时上交教务处，由教务处审核，未交扣5分，迟交扣量化2分，质量不合格扣1分。迟交要求补交，不合格要重写。

（2）、学期“总结”参照计划实施。

（3）、每学期开学交计划，放学前1周交总结。

6、出勤

（1）、坚持出满勤、不迟到、不早退、不旷工、自觉履行请假制度，履行请假手续。迟到、早退一次扣0.5分；旷工一次扣10分；未办理或补办手续视为旷工处理。全学期事假超过1天，从第2天起每天扣1分；病假全学期超过6天，从第7天起每天扣0.5分，无故缺课一节扣2分，无故旷工者该项不得分；旷课每节扣1分； 学校会议、学校升旗仪式、学校组织的集体活动每缺1次扣0.5分。

（2）病、丧、婚、产假（需相关证明）1天主管副校长审批，不扣分；2天到3天校长审批，每天扣0.5分；3天-7天学校审批并上报教育局，每天扣0.5分；丧假（指直系亲属）三天内不扣分，超过三天按事假每天扣1分；婚、产假照相关文件精神办。

（3）、教师在规定的时间上午7：30-8：30签到，下午5：00-6：00签离，每缺一次视为迟到扣0.5分，未签到签离视为旷工，晚上签到7：00-8：30，签到一次加0.5分。

（4）、集体办公：坚持集体办公，每天在办公室备课、批改作业。六年级、初一在三楼办公；初

二、初三在二楼办公。上午第三、四节课、下午第五、六节课为集体办公时间，没有教学任务的进行作业批改或备课，值周行政进行考核，缺一次口0.5分。

7、其他

（1）、以上各项扣分以周为一个周期，每学期进行统计排名，结果运用到教师目标管理考评上。

（2）、方案未定事宜以上级规定为准。（3）、本方案最终解释权归学校所有。

中学教育教学管理制度 篇7

一、实施实验教学常规管理制度, 确保实验教学常态化

1. 实验教学管理制度化、规范化。

(1) 教研组拟定实验教学计划。为了保证实验教学的有效实施, 学校要求物理、化学、生物各教研组必须及时拟定实验教学计划, 并报教务科审核。 (2) 教务科核定各教研组实验教学计划后, 要求各实验室制定相应的实验室工作计划。 (3) 教务处参照教研组和实验室工作计划, 制定全校实验工作计划, 在全校推行, 并对计划落实情况定期进行督促检查, 及时予以通报。 (4) 每学期末, 教研组、实验室和教务处都要对实验教学工作进行总结、反思, 并提出下学期的改进措施。

2.“五个一”制度。

该制度的内容包括:一天一检查、一周一通报、两周一次教研组或备课组活动、一月一次阶段常规检查、两月 (期中、期末) 一次常规大检查。这五项内容都有对实验教学情况的检查。并且学校在综合考查常规检查、考试成绩、学生测评三个方面的前提下, 每学期都要评选出一批教学常规先进个人, 实验教学常规也包括在内。严格的教学常规管理, 为确保学校实验教学的正常进行和质量的稳步提升打下了坚实的基础。

3. 常规周报制度。

该制度的内容包括:课堂管理、实验教学、多媒体教学等各个方面, 来源渠道包括教师查堂、班务日志反馈、实验员登记等, 非常全面。常规周报发放到了每一个教师办公室, 便于年级、班级、师生及时整改。周报制度的实行, 落实了实验教学的过程管理, 进一步提升了我校实验教学常规管理水平。

二、完善实验 (科技) 课程建设制度, 促进学生全面发展

1. 实验 (科技) 课程建设与开发制度

学校规定, 科技课、实验课等都必须按规定开设, 不得被其他科目挤占或变相挤占。为了促进学生的个性发展, 学校开发了《物理与人类文明》、《化学竞赛》等社团活动课程。同时, 学校提倡和鼓励在各学科教学中, 不同程度地渗透实验 (科技) 教学, 并把各学科探究与实验教学活动有机结合起来, 注重培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生的全面发展。

2. 实验 (科技) 活动课程管理制度

学校规定, 每周星期三的第8节课为科技活动时间, 学生可以进行自主性的实验, 各实验室向学生开放, 有关工作人员做好相应的指导与服务工作。

为了使实验 (科技) 活动与生产生活实际相结合, 学校还建立了校外实验 (科技) 实习基地, 从而使学生开阔了视野, 增长了知识, 也增强了实践操作能力。

为了能让学生充分展示自己的才能, 激发学生的探究欲望, 学校每年举办一次全校性的科技节, 学生的创意都会得到学校的肯定、支持和鼓励。现在, 学校已形成“人人爱科学, 人人学科学, 人人用科学”的良好氛围。

三、开展实验操作技能大赛, 进一步提升学生的动手能力

为加强学生对科学实验方法和基本技能的训练, 培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力, 学校广泛开展实验与操作技能竞赛活动。具体要求如下:

1. 教务处从每个年级每个班随机按物理、化学、生物学科, 各抽10人进行比赛。

2. 参赛学生根据竞赛课题自行选择实验所需仪器和药品, 如现场没有所需物品可以向实验员提出要求。

3. 设计出实验或操作步骤。

4. 进行现场实验或操作。

5. 写出详尽的实验报告。

6. 整个过程要求在20分钟内完成。

7. 由有关教研组推选出的评委组现场评价, 实验或操作完成后现场提问。

评委组根据实验或操作和现场提问的综合情况评出优秀、良好、合格、不合格四个等次。

实验操作技能大赛的开展, 有效培养了学生动手能力, 全面提升了学生的素质, 也促进了学校实验教学管理水平的不断提升。

四、落实实验教学研究制度, 促进学校实验教学能力的全面提升

1. 专题研讨制度。

为了进一步加强实验教学, 学校每学期定期召开实验教学专题研讨会议。参加研讨的人员来自各有关部门的人员, 包括校长室、教务处、总务处、实验室, 以及物理、化学、生物教研组所有任课教师。通过集中研讨, 可形成共识、统一思想, 有效解决实验教学和管理中出现的新情况、新问题, 更好地促进新课程实施。

2. 校本教研制度。

与传统教学相比, 新课程对教师的实验教学能力和学生的实验操作能力要求更高了。怎样更好地应对新课程提出的新要求, 这是实验教学和管理研究中也应该考虑的问题。为此, 学校要求物理、化学、生物等教研组, 在日常的教研活动, 包括教研组活动和备课组活动中, 加强对实验教学的研究, 以及时研究、解决有关问题, 改进实验教学。学校还通省级课题《新课程背景下创新中学教学管理制度的实践研究》《现代教育媒体辅助实验教学》, 进一步深化对实验教学管理的研究。

尽管实验教学是新课程实施中一项较难落实的内容, 但只要我们在夯实常规的基础上, 与时俱进, 不断创新, 就一定能攻克这一目标, 不断提升学生的动手能力, 促进学生的全面发展。

摘要：新课程背景下, 如何在夯实常规的基础上创新实验教学管理, 以促进实验教学, 加强学生的实验操作等动手能力的培养?本文从实施实验教学常规管理制度、完善实验 (科技) 课程建设制度、开展实验操作技能大赛、加强实验教学研究等方面进行了探讨。

再论中学教学管理 篇8

关键词：教学目标 教学评价 教学管理

近年来随着新课程教育改革的深入，各地对学校教学管理工作进行了有益的探索，也取得一些较为成功经验做法，对中学教学管理的研究、关注较多。但由于我国中学基础教育总体水平不高，地区差异较大，这些成绩的取得与新课程教育改革设定的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平”的目标还有一定差距。因此，构建科学合理的教学管理新模式势在必行。

1.中学教学管理存在的问题

1.1教学管理目标不健全。良好的教学目标管理可以激发教职工积极性，保障各项教学目标的实现。一个完整的教学目标管理体系应该是以学校为中心，制定学校总目标或总的阶段性目标，再根据工作性质层层分解给教务处、总务处、政教处等等若干分支。但当前大部分学校管理中教师个体目标没有给予足够关注，许多学校管理目标的制定主体多是管理者，教师个体的参与程度较低，这样很容易造成教学倾向于“实用主义”和“功利主义”，重学科成绩、升学率、评比结果，轻学校长远规划、学生素质培育和对教师继续教育培训等等。

1.2教学量化管理不科学。学校对教学实行量化管理虽然使得各项管理更具可操作性，考核教学质量也更直观，但部分学校的教学量化管理缺走向了另一个极端。例如评价教师教学成果单纯的从所教授的学生优秀率、及格率、达标率、升入名牌大学率。检查教师教学态度，简单的以教案写了多少页，引用了哪些新的教学方式。评先评优又以读了多少报、学习了哪些思想理论知识，记录了多少字笔记等等。这些把教学管理单纯量化，使一些不适合量化的予以量化，适合量化的又缺少科学量化举措，容易使教师产生抵触情绪，损害教师积极性。

1.3管理规划执行不彻底。教学管理是一个系统性工程，必须具有较为清晰的思路、长远的规划、明确的目标，并且有一个较强的执行力予以保障。首先表现在学校整体发展规划的易变性，随着生源的逐年减少，学校撤并较为普遍，加上学校主要负责人的频繁调动，学校的各种规章制度朝令夕改現象比比皆是。还有就是学校各科课程缺乏整体性协调发展用力，语文、数学、外语等重点学科取得的管理资源明显比其他学科多，而与升学率联系较少的社会、体育等学科受重视程度较低。还有就是部分教师课堂教学缺少事先明确规划，或者虽有规划但不按预先设定的去执行，常出现“讲到哪算哪”。这种教学管理者对教学规划“重制定、轻执行、易改变”的局面对整个教学管理来说损害较大，亟待各方重视。

2.中学教学管理存在问题原因分析

当前教学存在上述诸多问题，就其原因是多方面的，有些学校地处经济不发达地区，教育经费不足、办学条件和办学理念滞后。现有衡量教育成果的模式较为单一、过分看重标准规范，没有充分考量教师的个性和知识背景，过分看重学校的“静态”管理，过分强调工作的程序性，标准设置过于精细，限制教师创造性开展工作。学校自身办学自主性缺失，长期被动地接受教育行政部门管理，造成新课程改革过程中教育管理者对管理权下放后“不知如何自主开展工作”，对校本开发心中无数，不能很好的结合新课程对教师进行系统培训。

3.中学教学管理问题解决之对策分析

3.1创新教学管理理念。观念是行为的向导，只有科学的理念才能良好地指导教学实践。在教学管理中要不断创新办学理念，为现代教育管理提供更加科学合理的管理模式。做到三个转变：从注重物本管理向人本管理理念转变，以课改为契机更加注重教师参与到教学管理中来，打破决策层、管理层、执行层等过于分离的局面。从注重有形资产向无形资产管理转变。把培育名师、开设特色课程、提高学校社会形象等等无形资产作为重点，加大对其教学资源投入力度，注重对学校科研成果的保护力度。从注重刚性管理向柔性管理转变，打破以往对教师限制过多、过严等等条条框框的束缚，讲求宽严有致，适度“无为而治”。

3.2明确教学管理职责。学校的校长、教导处主任、教研组长、年级组长等等都应成为对教学管理负有不同责任的人，做到各负其责、各司其职。其中，校长，尤其是分管教学工作的副校长，要承担起全面领导教学工作的职责，有责任和义务了解上级或其他有关部门最新发布的教学文件，熟稔现代教学理论，深入教研组，帮助广大一线教师提高教学水平。教导处负责人要承担起校长助手，及时向校长提供学校的一些教学信息，提出改进教学工作的意见，组织各项教学检查，推动学校教学工作顺利开展。各个教研组和年级组是中学最基层的教学管理组织，其中，教研组侧重于教师“教”的管理，其负责人要承担起本组教师教学常规管理职责，帮助教师开展好各类教学研究活动；而年级组的工作职责则更多的倾向于对学生“学”的管理，年级组负责人承担起组织各班班主任落实具体教学工作计划中有关学习管理的职责，并及时开展工作经验总结和交流。

3.3引进现代化教学管理模式。学校的教学管理应该紧跟时代、社会的发展步伐做出相应的改变，最直接的就是要对教学管理制度进行充实和完善，建立现代化的教学管理系统。如通过现代化计算机等网络设备进行监督、管理教学活动，实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的发布等在网上查询，实现教学信息共享，资源综合利用，共同促进学校教育教学的发展。积极查找教学管理制度中存在哪些不完整、不适宜的陈旧制度，及时作出删减与调整，并将结果公布于网络接受教职员工监督；坚持教学管理常规化，大力推广教学管理中优秀的教学方法与技巧，鼓励广大教学管理者积极钻研创新，努力制定出适合学校自身发展的创新型教学管理制度，对成功经验和好的方法通过网络、广播电视、报纸等进行大力宣传。

4.结束语

总之，教学管理是事关教学改革成败的关键，教学全过程的质量管理能否顺利实施, 关键要建立健全有关规章制度,做到有章可循,有据可依,使教学管理经常化、系统化、制度化和现代化，以科学发展观作为教学管理的行为准则把各项工作做实做细。

参考文献：

[1]马晨升.中学教学研究管理中值得深思的几个问题[J].西北成人教育学报，2001（2）

[2]翁爱国.中学教学管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2011（12）