高埂中学教育科研课题管理制度

高埂中学教育科研课题管理制度（通用10篇）

高埂中学教育科研课题管理制度 篇1

高埂中学教育科研课题管理制度

一、课题的选定

1、课题的确定应遵循超前性、创造性和实效性等原则。根据小学教育发展的趋势，针对小学教育中普遍存在的突出问题，从本地本校的实际出发，围绕小学教育的目标、管理、课程、教材、教学方法、教学手段、教学组织形式以及考试、评价等方面，进行改革和实验研究。教师选题应根据本人的基础和已有的条件，力所能及，应先选择那些范围较小的，较容易解决的问题，易出成果的课题，应尽量和自己的教育教学工作密切结合。

2、教科室根据学校教科研规划，每学年向教师发布课题选题指南。

3、教师可从本人的教育教学实践和学校教育教学及其管理工作急需解决的问题确立课题，进行研究。

4、从学校科研规划课题指南或学校承担的市级课题的子课题必选题研究。

5、40周岁以下青年教师必须参加课题研究。

二、课题组的成立

1、设组长1人，副组长1人，课题组成员3--10人。课题组组长职责是：①承担并主持课题的主要研究任务；②协调课题组成员力量，保证课题研究计划顺利开展；③加强上下联系；④计划决定研究工作日程，有效使用课题研究的经费。

2、课题组可根据研究工作需要聘请研究工作顾问或指导者。

3、课题组成员分工合作，具体职责：①在组长的领导下，分步实施课题研究；②收集信息，分析研究；③设计调查问卷，访问相关人物；④收集资料，并作初步分析；⑤配合组长撰写研究报告或论文。

三、课题的申报立项

1、校级课题申报立项：由个人或课题组向学校教科室提交书面申请，课题方案和研究工作计划。学校教科室对课题进行初审后提交学校行政审批，批准后即为校级课题。

2、邛崃市级课题立项：

（1）由学校教科室向市教科室报送项目申请书，并提交课题方案。

（2）同意申请后，再交课题研究工作计划一份，课题方案简况一式三份。

（3）审查末通过的仍作为校级课题。

3、成都市级、四川省级课题立项

由课题组提出书面申请，按成都市级、四川省级课题申报材料要求组建档案并申报，待上级主管部门立项审查通过。

四、课题的开题

l、课题开题工作由学校教科室与课题组共同完成。课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：

A、课题开题通知； B、课题背景材料(或调查报告)； C、课题方案； D、课题研究工作计划； E、前期研究小结。

2、开题过程： A、宣读立项通知； B、课题背景介绍； C、介绍课题方案；

D、宣布课题研究工作计划； E、前期研究小结； F、课题咨询与论证； G、开题会总结。

3、课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题有记录并存档，开题情况用教育信息形式上报上级主管部门。

五、课题的常规管理

1、校级课题由学校教科室负责，教导处协助教科室进行管理，其余课题由教科室负责管理。

2、教科室要加强对课题组的指导、监督和资料管理。研究者要注意资料的积累和保管。

3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。

4、学科教学或班队工作方面的研究课题，每学期至少上一节汇报课，反映研究的情况。

5、学校对教师课题研究情况进行考核，并记入业务档案。教科室主任定期研究和亲自承担课题制度。学校领导每学期要针对教科研工作进行例行研究，要亲自承担或参加一项课题的研究。

6、教科室常规工作制度：

（1）学校有近期、远期科研工作计划。近期：（学期、学年科研工作计划）；远期：三年科研规划。

（2）教科室负责对校级以上课题的管理，具体检查计划的实施情况。

（3）编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。

7、教科室对各课题组提供服务与指导、进行验收评奖。由教科室负责对各项课题组提供服务与方法指导，举办科研方法讲座，提供教科研信息。

8、承担课题计入工作量并列入年终考核项目制度。

（1）40岁以下的教师，每学年要有科研课题，要有阶段性成果或课题的总结性论文作为学年末评优的条件之一。

（2）重大科研成果、论著（在市级以上书刊发表论文及教学经验总结、区级学会论文一等奖、市级学会论文二等奖以上、省级三等奖以上及国家级三等奖以上），学校将其作为评优评先的条件之一。

9、教育科研与教学改革实验成果的评审、展示和推广。

六、课题的中期报告登记

学校教科室负责对不同层级的科研课题进展情况进行认真登记，其内容包括：①开题报告登记；②中期情况登记；③结题报告登记。登记表由教科室统一印刷，不同层级的课题，分开题、中期、结题三项逐一登记，最后建立进展报告登记册，每次登记应填写登记表一式二份，一份报市教育科研部门备查，一份由学校存档。

七、课题的结题管理

l、课题结题时，学校教科室及时向上级管理部门提交结题申请报告。

2、请求鉴定的成果应包括如下的材料： A、课题结题鉴定申请书；B、课题研究方案；C、课题研究工作总结(工作过程总结)；D、课题研究报告、论文或专著；E、课题研究(实验)效果报告；F、推广应用方案；G、课题经费使用情况。

八、课题的档案管理

1、课题研究的建档范围

①计划选题阶段。立项申请、审批手续、工作计划、开题报告、方案论证等。②研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等。

③总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料(申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书)等。④成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益。

⑤成果获奖材料。

2、课题研究的档案管理

①课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、工整清晰、规范、便于保存和查阅。

②学校科研室应责成课题组建立课题研究档案，并在结题后妥善管理。③课题负责人应向上一级管理部门呈交下列档案材料各一份： A、教育科研项目立项申请书； B、阶段研究工作小结； C、方案修订情况； D、终结成果报告、研究报告、课题进展登记册、鉴定结论、证书； E、获奖情况； F、研究经费决算报告。

④注意加强对档案及成果的保密工作，在成果正式公布前给予保密性保护。⑤项目研究档案的建立与管理工作，应作为评审表彰优秀成果的组成部分。

九、课题科研成果的评价、鉴定和推广

1、校教科室应研究建立评价教育科研成果指标系统和评价方法，逐步形成科研成果的科学评价制度。

2、建立定期科研成果评奖制度。市级以上课题由上级主管部门组织评比（两年一次），校级课题每年评一次。对在教育科研上作出贡献的部门和个人，给予精神和适当的物质奖励。

3、科研成果应通过观摩课、展览成果、作讲座、作报告、论文交流等多种形式宣传推广。

邛崃市高埂中学科研室

高埂中学教育科研课题管理制度 篇2

一、因地制宜,确定工作思路

在工作中,我们遵循“教学工作科研化、科研工作常规化、常规工作规范化”的原则,形成“以观念转变为前提、课题研究为载体、过程管理为关键、科研素养培养为核心、质量提升为目标”的电教科研工作思路。

如果说省电教馆是“司令部”,实验学校是“桥头堡”,市(州)和县(区)电教主管部门则是“中转站”,但我们不能仅满足于做个“传令兵”,而是要做好上级业务部门和县(区)基层学校之间的桥梁和纽带。通常的做法是接到省里文件,把省里规定的时间提前一点,全文转发,具体精神学校自行理解,这样中规中矩,也能完成上级交办的任务。但在实际工作中,实验学校的课题负责人、县级电教教研员工作比较繁重,他们希望市(州)能给一个统一规范的便于操作的科研管理流程,越直观越详细越好。这就对管理者提出了很高的要求,管理者需要认真研读省里的相关文件,领会文件精神,把文件中的相关信息提炼出来,把抽象的文字的信息具象化转换成便于学校理解操作的流程图,同时,也要对各县(区)实验学校的科研状况心中有数,如哪些学校具有较强的科研能力,工作能开展得好,可以在县(区)树立样板,便于其他学校就近学习;哪些县(区)的做法比较好,可以融合进来,变成全地区的规范做法。只有对上下两级的意图及诉求有一个比较全面的了解,才便于我们根据本地区实际情况制定出具有可操作性、高效顺畅的教育科研管理流程,做到把复杂的事情简单化,把抽象的事情具体化。整个框架构架合理,才能保证全地区实验学校统一步骤,齐头并进。如省馆十二五课题结题的通知,该文件虽然要求明确,但对下面学校而言还是抽象,容易出现上报材料缺漏的现象。为此,我们就做了一个统一的模板,对上报材料做了具体要求,简单明了,便于学校自查和县(区)初审工作。

二、做好科研课题工作的培训、指导和监管

我们从十五课题开始就对全地区电教示范校的课题负责人、电教人员进行科研课题专题培训,从课题负责人具有哪些职责、课题实施过程中活动如何开展、课题实施过程中材料的收集、课题结题材料如何整理加工等方面进行详细的讲解,并对实施过程中发现的共性问题、好的经验办法及时梳理反馈,形成整个地区统一的操作模式。在指导学校选题、选协作校时,一定要指导结合学校实际,选择擅长领域,选准研究方向,避免出现盲从,为了课题而课题的现象。例如:通化市一中、通化市靖宇中学、通钢一中,学校设备比较完备、信息技术人员专业能力比较强,其选题较合理,如通化市一中的《基于“数字化校园”推进学校教育信息化发展的模式与策略研究》、靖宇中学的《基于网络推进学校信息化发展的模式与策略研究》、通钢一中的《学校数字化教学资源创新应用模式研究》;通化县快大茂镇中心校,校本资源开发方面比较有优势,就可以选择利用信息化手段促进满族民间剪纸艺术传承作为研究方向。这样有针对性地选题,保证了科研课题能够达到预期效果,并把科研成果反哺于教育教学当中,具有实际意义。在课题监管方面,除了常规的深入实验校调研指导、以县(区)为单位组织相关实验校课题研讨外,我们在十一五课题开题之初,就提出所有37所实验校全部建立十一五电教科研课题专题网站,实现学校课题的实时动态更新,这便于市(州)和县(区)课题管理者远程跟踪管理,在各级进修院校办公经费紧张无法经常深入基层的现状下,有效地保证了市州课题管理科学有序地开展。

三、做好教育科研课题档案管理

教育科研档案管理,是教育科研课题研究的重要组成部分,它如实记载了一个科研课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料、课题验收的重要依据,也是教育课题研究的基础和依据,是实践升华为理论的中介。因此,课题的档案管理非常重要。电教科研课题管理应该发挥自身的优势,除了保留常规的纸质档案材料外,要更注重课题材料电子化、信息化、规范化。在九五、十五课题研究过程中,笔者发现实验校科研课题材料样式比较单一,多数是文字资料的积累,音像资料整理加工的程度不是很高,不成体系,结题成果也比较单一,往往是“老三样”:成果论文、课件、课堂实录或者获奖证书,因此,需要课题管理者拓宽思路,不要囿于传统的科研课题的模式,形成电教科研课题的特点。所以,经过十五、十一五课题经验的摸索,我们逐渐形成了课题管理体系化,结题材料图文化,一册结题材料汇编在手,观者很快会对该课题的整个研究过程有直观形象的了解。而且由于课题档案电子化程度比较高,也便于校际间、县(区)间的交流、借鉴。如十一五课题结题验收的时候,省馆对梅河一所学校的结题材料非常感兴趣,想带回去供其他地区借鉴,甚至有机会还可以向央馆推荐,但是尽管该校的音像资料素材积累得非常多,可以反映出该校确实做了大量扎实细致的工作,很有代表性,可惜的是结题材料的电子化程度还是不够高,很多照片都是冲洗出来粘贴到汇编里的。所以,当时省馆没有及时获取材料汇编,使学校与展示成果的机会失之交臂。因此,在十二五课题结题材料汇编的过程中,笔者加以改进,使得相关原始资料全部电子化,形成丰富、便捷的资料。

例谈教育科研课题的过程管理 篇3

教育科研课题的过程管理,就是以课题研究的进程为管理对象,既要辅以研究方法与技术,更要对课题研究进行全程的规范和引领,从而达到课题研究的成果与效益的优化目的。本文以笔者主持的研究课题“基础教育英语教学评价试验项目”(以下简称试验项目)为例,将过程管理的经历与心得奉献给读者,以期相互促进共同进步。

该试验项目是由教育部基础教育课程教材发展中心为配合新课改而设计并指导的国家级课题。南昌市作为其一个大试验区,于2003年10月启动若干子课题,其参与者涵盖中小学校近40所、学生万余名,参与课题研究的教师近200名(以下简称参研教师),已完成一轮试验并结题,现第二轮试验正在运作中。面对如此面广、人多、子课题丰富的一个课题,作为一个地区的教研部门牵头人,抓紧过程管理是非常重要的,绝对不能高高在上沿惯例收报表、审方案、等结果,而要倾心倾力于全过程。限于篇幅,仅就几个重点环节作概括性阐述。

一、动态培训,畅通课题研究之路

过去我们也进行了不少课题研究,但往往是开题之初对参研教师进行集中培训,之后就等待结题。这次我们把培训工作动态地进行于研究的全过程。因为从系统论方法的角度来看,一个规模较大的研究课题是整体的、有序的、动态的,且是相互关联着的,其过程和成果是可以最优化的。因此,不能像过去常有的做法一样,仅仅在开题之前进行一次培训就任其发展,必须自始至终动态地安排进行。

进行厚实的开题培训。就总课题的结构、原理、评价理论、研究方法、实施方案,以及各子课题的研究内容、成果形式、使用的工具、研究计划等中心内容,请国家评价项目课题组(以下简称项目组)的专家团多名成员来我市作零距离指导,指导形式既有学术报告,也有讨论答辩、案例展示等。弄清了新课改与评价、形成性评价、表现性评价、教学评价等基本理论,学会了行动研究、田野研究、指标体系、问卷设计、评价手册、成长袋等概念与方法。这就使参研教师在起跑线上头脑清楚、姿式正确。

培训要扣紧评价与课程改革的纽带。实现课程变革的必备条件之一,就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式,而教育评价又是为新课程标准的有效实施服务的,二者相互包容相互关联。所以我们在研究之路上,让老师们经过一定时段、对评价课题有了初步的实际认识与运用后,又进一步进行新课程与评价如何紧密结合的培训。培训的内容和方式是,先深入到参与子课题的学校挖掘一批既彰显新课标理念又自如运用评价的好课,经过研讨完善之后向参研教师展示。

培训中用好国家课题资源。项目组对全国十几个试验区的指导也是动态的。每年暑假主持召开一次项目年会,既有专家对理论的发展解释,又有进展较快的试验区介绍经验、提出问题进行研讨。这也是我们进行动态培训的重要资源,我们每年都要组织参研教师几十人参加(有不少教师、教研员自费前往)。赴会前我们交代了学习提纲,年会后又检查听课记录,要求写出学习体会,并在网页上展示。

培训域开发到校外。这个课题还关联到学生、家长和教育行政的一些部门。所以我们还以召开家长会、家长开放日、家长访谈、问卷调查等形式对家长进行培训,让他们对子女、对课题、对教师给予更多的理解、信任和支持。这些活动还邀请教育行政部门的相关人士和媒体工作者参加,使他们对课题有了解好宣传,也是一种“潜培训”。有的学校召开评价课题阶段性汇报暨家长会,电视台还进行了报道。对学生,则针对如何使用评价手册、如何填写评价用表等作具体告知,并征求他们的意见,反馈给课题组的老师们。

二、过程调控,规范课题研究之步

对研究课题进行过程管理,显然要注重各个子课题的不同研究阶段,不断关心、引导、帮助和匡正。

健全课题研究的学习、例会制度。及时下达、转发、传达项目组有关评价的文件通知、会议精神和经验,定期召开试验校的交流例会。各校汇报进展情况,展示评价工具,交流课题研究的经验,提出遇到的问题。全体参研教师视每次例会为一次学习的机会,谈认识、谈作法、谈体会、谈问题、谈困惑。大家在交流中碰撞,在碰撞中达成共识,互相取长补短。由于他们日常教学、班主任工作等都紧张,大规模的学习、例会就难于频频举行。对此我们及时予以调控,在每个子课题研究团体中选取骨干教师,并与学校沟通,让这些教师在学校适当少一点工作负担,让他们定期带来课题研究中的问题,带回去解决这些问题的办法,不至于问题成堆而导致课题研究走过场。

对研究项目的档案、资料要全程监控。对课题研究过程中的资料、数据及时收集、梳理、入档并作出阶段性分析,是过程调控的重要一环。尤其一些有时效的数据资料,如不及时策动、收集,待到结题时发现不够(比如无对比、无前测等),已是无法重现。所以我们一方面要求各子课题在开题方案中尽可能全列出所要的数据资料清单并具体标明进入采集、整理的大致时间;另一方面则持续进行问询检查,并令其以文本形式交验。对一些好的典型个案、成效凭证、调查问卷和学生成长袋,由我们整理制作成文本或光盘在各子课题之间交流,并鼓励参研教师写出论文。这些论文在结题之前就有发表,大大鼓励了参研教师,而且使学校对子课题给予了更多的重视和支持。

以评价手段促评价课题研究。这也是项目组的一个典型而又突出的手段,其做法就是对课题研究进行中期评估,是为过程调控的加油站。我们选了六所中学两所小学先行作了展示性中期评估,由我们主持,参研教师全部参加部分评估活动。中期评估的主要文件是研究小结、自评报告、数据资料和展板。项目组专家团还派了专家莅昌考察,他们对成绩进行了肯定并帮助提升,对不足问题也予以指出并提出改进意见。中期评估使我们在研究之路上迈出更稳、更有效的步伐。

三、结题指导,壮大课题研究之果

由于我们进行了动态培训和过程调控,各子课题进入结题阶段时成熟度都比较高,但要达到更优效益,对他们的结题指导是不可缺失的。

点面结合部署结题工作。我们召开了三次结题会议,有六所学校向全体参研教师报告了与结题相关的工作和设想,并安排了“如何撰写结题报告”等讲座。既作鼓动,又施指导。这样,他们面对丰硕的果实如何收摘心中有数。

深入具体地助生结题报告。我们又请专家走到子课题所在学校去与参研教师一起具体研究结题报告的提纲及材料的选取,引领他们顺畅又规范地结题,写出高水准的结题报告,避免了以往结题报告交上来完全不合要求而打回去重来的情况发生,提高了研究工作的效率。

规范成果附件。我们还请了项目组的验收人员专程从北京来审视与结题报告相关的附件,各参研学校不仅写出了合格的结题报告,还刊印了课题研究文集,制作了许多音像材料,真是硕果累累。

高埂中学教育科研课题管理制度 篇4

时间90分钟 分值100分

一．选择题（每道题只有一个正确答案，每小题2分，共50分）

1．甲乙二人高考均失利而落榜。甲认为，高考落榜是天命所致，我应顺应天命，另谋其他出路；乙认为，事在人为，没有过不去的坎，重新选择高考复读。由此可见()

①世界观决定方法论 ②哲学源于对实践问题的思考 ③生活需要科学世界观的指导 ④学习哲学是走向成功的关键

A．①②B．③④C．①③D．②④

2．恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这主要体现了()

A．具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

B．哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

C．哲学揭示一般规律，具体科学揭示个别规律

D．哲学是对具体科学的概括和总结

3．“我不叫，太阳就出不来”，面对半轮太阳，公鸡如是说„„下列选项中说法与公鸡的观点的哲学思想一致的是()

①“气者，理之依也” ②“我的灵明是天地鬼神的主宰”

③“存在就是被感知” ④“未有此气，已有此理”，“未有这事，先有这理”

A．①②B．①③C．②③D．②④

4．哲学史上的“两个对子”和哲学的两大阵营分别是指()

A．唯物主义和唯心主义与可知论和不可知论，辩证唯物主义和历史唯物主义

B．唯物主义和唯心主义与辩证法和形而上学，唯物主义和唯心主义

C．唯物主义和唯心主义与可知论和不可知论，辩证法和形而上学

D．唯物主义和唯心主义与辩证法和形而上学，可知论和不可知论

5．随着我国社会的不断发展，自主创新、和谐社会、博客、物流、包容性增长等新名词不断涌现。从哲学上看，这说明()

A．人类社会是物质的B．思维活动都是实践活动

C．物质决定意识D．意识可以创造出新物质

6.广州亚运会的奖牌主题为“海上丝路”。奖牌的正面中间是亚奥理事会的太阳标志，一条龙和凤凰绕着太阳围成一圈，寓意龙凤呈祥，奖牌的下半部分有国际奥委会五环标志。背面的上半部是2010年广州亚运会的会徽，下半部是水波滚滚的海水和帆船，寓意广交各路好友，广州举行亚运会一帆风顺。这一设计与创新说明()

A．认识是主体对客体的直接现实性改造B．意识活动具有主动创造性和自觉选择性

C．意识能够揭示深藏于事物内部的本质和规律D．意识是客观存在的主观映象

7．承办2014年第二届夏季青年奥运会是南京市委、市政府从南京的实际出发，为全面展示南京历史文化名城的魅力以及现代化大都市的生机和活力，进一步加快南京经济社会发展的一项重大决策。这体现了()

A．物质与意识不可分B．物质与意识同等重要C．思维与存在具有同一性

D．思维是对存在的正确反映

“木无本必枯，水无源必竭。”某市政府广开言路，首创了“信访民主听证评议制”。通过体察民情、了解民意，该市决定不建大广场大工程，而是投资400万元治理小街小巷，大大改善了群众的生活环境，得到了群众的广泛拥护。据此回答8～9题。

8．以“木无本必枯，水无源必竭”来比喻政府与群众的关系，说明()A．意识是对物质的正确反映B．意识是感觉的集合C．意识是对物质的能动反映D．意识的形式和内容都是客观的 9．材料中该市政府的做法，给我们的启示是()

①坚持一切从实际出发，是我们做好各项工作的基本要求 ②办事情既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律③促进事物发展必须把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来 ④树立正确的意识是促进经济发展的决定因素 A．①②③B．②③④ C．①③④D．①②④

10。僧肇说：“旋岚偃岳而常静，江河竞注而不流，野马飘鼓而不动，日月历天而不周。复何怪哉？”下列观点中与其错误相近的是()

A．人一次也不能踏进同一条河流B．日方中方睨，物方生方死 C．无动无静，无静无动D．飞矢不动 11.下面漫画表明()

A．人的认识是不断发展的B．真理是具体的有条件的 C．主观认识没有是非标准D．认识受到各种条件限制 12.从哲学角度看，漫画给我们的启示有()

①要坚持具体问题具体分析 ②要坚持求真务实的工作态度 ③要坚持真理的客观性 ④要投身社会变革的行动

A．①②B．①③C．③④D．②③

13．我国城市建筑中出现了一种“高度崇拜”现象。盲目攀比，你盖多高的楼，我就盖更高的楼，而不论人文、自然要求，一时间超高层建筑层出不穷。这一做法()A．没有把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来 B．人们可以利用对规律的认识，变害为利

C．人们能够利用对规律的认识，对事物的发展趋势和方向作出预测

D．规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的14．近年来，“剩男、剩女”、“宅男、宅女”等男女新词在电视、网络等媒体用语中大肆蔓延开来。这一特殊词群的出现为汉语词汇系统注入了新的生机和活力，同时也真实生动地再现了新时期社会生活的变迁及人们思想观念的发展。从哲学上看，这说明()A．人类社会是物质的B．思维活动都是实践活动 C．意识是客观存在的主观映象D．意识可以直接创造新的物质

15．英国物理学家斯蒂芬•霍金回答公众提出的“您觉得我们死后，意识上哪里去了？”问题时说，“我觉得大脑就像计算机，意识就像是软件程序。你关了电脑，程序也就终止运行了。”上述说法用唯物论的观点表述就是()

①人脑是意识活动的物质器官 ②意识是客观存在的主观映象 ③意识是物质世界长期发展的产物 ④意识的存在需要依赖于物质

A．①②B．②③C．③④D．①④

16．法国巴黎地下的各方面设施仍然用的是一两百年前修建的，当时就统一考虑好了，现在都不落后。他们的市政部门非常骄傲：“我们一两百年前搞得怎么样？你们可以下去参观。”我们很多城市，一到下雨街道就积水，而且街道上经常开口子，今天埋个电缆，明天铺个天然气管道，城市的马路像拉链一样。为什么呢？就是没有一个前瞻性的规划。这给我们的启示是()

A．意识是物质的反映，客观条件不同，人们的意识必然不同 B．办事情应增强意识活动的目的性和计划性

C．必须根据自己的需要能动地认识世界和改造世界 D．想问题、办事情必须从客观存在的事实出发

2012年6月29日上午10时许，神舟九号飞船返回舱顺利着陆，三名航天员返回地面。在太空遨游的13天里，神舟九号飞船先后与天宫一号进行了两次交会对接任务，实现了首次手控交会对接。据此回答17～18题。

17．“神九”的成功发射，主要体现了实践的()

A．可控性B．主观能动性C．社会历史性D．客观物质性

18．从“神五”到“神七”，再到“天宫一号”和“神九”，中国航天人正一步一个脚印不断地创造出新的奇迹。这充分说明()

A．认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程

B．人类的认识能力是有限的C．实践是认识的目的和归宿D．规律是客观的 19．下列选项属于物质范畴的是①人脑 ②科学发展观 ③生产关系 ④思想观念 ⑤国家 ⑥辩证唯物主义 A．①③⑤B．②④⑥C．③⑤⑥D．②③⑤ 20．爱因斯坦曾经说：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这表明（）

A．哲学世界观和方法论的统一B．哲学和各门具体科学是相互区别的C．哲学是各门具体科学的总和D．哲学以各门具体科学为基础，又对具体科学研究起指导作用

21.浓浓雾霾覆盖中国中东部地区，中央气象台将大雾蓝色预警升级到黄色。环保部门的数据则显示，从华北到中部乃至黄淮、江南地区，都出现了不同程度的空气污染，这次强雾霾事件是自然因素和人为因素共同作用的结果。要解决十面“霾”伏的困境，我们（）①应尊重规律的客观性，按规律办事 ②应发挥主观能 动性，创造新的规律 ③要尊重自然、保护自然，与自然和谐共处 ④要利用规律，治理污染造福人类 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

22.身体每况愈下的病人看着窗外的一棵树，树叶在秋风中一片一片地掉落下来。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，画了一片青翠的树叶挂在树枝上。看着这片始 终没有掉落的绿，病人竟奇迹般地活了下来。故事蕴含的哲理是()A.精神的力量可以派生出物质的力量B.意识对人体生理活动具有调控作用 C.实践活动可以割断不利于人的联系D.意识对改造客观世界具有指导作用 23.下列活动中不属于实践活动的是()

A.张某对果树进行整枝修剪B.科学家进行科学实验 C.文艺工作者到革命老区演出D.某同学认真思考数学题

24.由于塑料袋产生的垃圾对地球的污染日益严重,各国都在积极采取对策。一方面呼吁人们“远离塑料袋”“拒用塑料袋”,另一方 面依靠科技进步,努力探索用回收利用和降解相结合的办法解决。这反映了()

A.实践的发展不断为人们提供新的认识工具和技术手段 B.认识的最终目的是把理性认识应用于实践

C.实践不断为人们提出新的课题,促使人们去解决问题 D.认识是在变革对象的实践中产生的25.从“嫦娥一号”到“嫦娥二号”，全国100多家科研单位的数万名工程技术人员，积极投身于这一规模宏大的探月工程，以赤子之心和顽强拼搏精神共圆中华“嫦娥飞天”梦。这表明（）

A.实践是客观的物质性的活动B.实践是人们改造世界的一切活动 C.实践是社会历史性的活动D.实践是创造性的活动

邛崃市2013—2014学下期半期考试

高二政治答题卡

二、非选择题（共50分）

26.据悉，潘祖龙对邛崃天台山景区的旅游资源、地形地貌、基础设施、旅游人气等进行了全面的考察了解，对景区旅游工作提出了许多指导意见，强调要进一步加强景区形态、文态、业态的调整，促进景区旅游发展迈上一个新台阶，坚持科学的发展观。

运用哲学与时代的关系的知识说明促进邛崃旅游发展为什么必须坚持科学的发展观？（10）

27．和谐文化以崇尚和谐、追求和谐为价值取向，反映了人们对和谐社会的总体认识，是实现社会和谐的文化源泉和精神动力。无论是经济社会的协调发展、人与自然的和谐相处，还是人与人的团结和睦，乃至人的心理和谐，都离不开和谐文化的支撑。人们对和谐文化的上述认识是如何体现意识的能动作用的？(12分)

28山西大冶市是一个典型的资源型区域，为了更好地改善群众居住环境，使煤炭资源得到充分开掘，大冶人解放思想，坚持以科学的发展观为指导，努力探索城镇化建设的新模式：首先依托原有镇区，新建各类社区，组织农民特别是煤矿塌陷区和偏远山区农民进入镇区生活；其次遵循市场规律，以大冶工业园区为平台，主动引进劳动密集型企业，引导社区群众到园区就业。

大冶的改革是如何体现“一切从实际出发，实事求是”这一基本工作要求的？（12）

29．请阅读以下材料，回答问题。

近十年社会主义文化建设战略构想的发展

小学教育科研课题管理制度（二） 篇5

为了提高教育课题研究水平和研究效益促进学校的教育改革，加强科研课题的管理，做到课题研究有章可循，特制定本办法以试行，不当之外在实践中作相应调整。

一、选题

1、在科研课题申请立项之前，所选课题应具科学性、合理性、创新性、价值性、和可能性、超前性，并结合当前教改动态，本校或本地实际，作出选题。

2、研究目标应明确，内容应具体，过程应明了，方法应可行，论证应有据。

3、课题研究人员要有不辞辛苦、执着追求的精神，应具有科研意识、开拓创新意识，具备一定的文字表达能力、实践能力，要有承担失败的勇气和不断探索的意志。

二、课题组人员

1、课题负责人全面管理课题的申报立项、批复、资金筹措等，监督过程的实施、协调与课题研究相关事宜。

2、课题主研员具体负责设计、总结、研究、布置，制定实施方案、实施计划、阶段性总结报告、拟订课题在不同阶段具体实施项目，提出做什么，怎样做的问题。解决研究的重难点，在理论掌握上应深入，带头积极投入研究实践。

3、课题成员

根据课题要设立相应的人数，据课题内容及项目结合教师个人专长，确立研究人员。

4、根据课题的实际情况需设领导小组和指导小组（或顾问组），将课题情况向指导小组汇报，并将疑难问题求教于该小组，以求得对课题研究起实质性的指导。该组成员可向校外请一些有关方面的专家（或知名人士）参加。

三、课题的申请

1、课题申请人应填写好课题申请书，撰写好研究方案，送学校教科室初审。

2、教科室初审后，对研究课题进行论证，申请人根据教科室的意见，对方案进行认真重新修改。

3、经学校领导和教科室同意后学校课题可予开题研究，对极有价值的课题再逐级上报立项审批。

四、课题的实施

一项课题立项开题后，要想课题研究卓有成效，必须加强课题实施过程的管理。

1、计划的具体落实

将研究项目的目标和任务具体，分阶段分步骤，针对所有应完成的任务进行分工，责任到人，定出时间，安排好日程，确定好内容。

2、收集资料，做好档案工作管理

①研究人员要作好读书笔记、研究心得、经验教训、方法效果，典型案例或个案的收集整理。

②收集、整理、保存研究过程中的图片资料、声像资料、课件以及研究小结、阶段总结、经验文章、研究论文或著作等。

③收集好立项申请书、论证报告研究、方案以及各种审批手续、阶段成果、结题的申报、研究报告、工作报告、检测报告、评审记录、评委的鉴定等。

④收集好研究成果的推广运用及效果反馈意见。

3、课题组要定期召开研讨会、经验交流会，积极参加上级部门组织的相关课题研究的研讨活动，结合自己课题研究的实际，反馈信息，及时调整研究方案，及时处理研究过程中出现的新问题。

4、课题组按要求的时间向科研管理部门上报研究小结、阶段研究报告、论文等相关材料。

5、课题组所有成员应自觉学习科研理论，更深层次认识研究的目的、任务和实用性，注意收集或摘录与本研究有关的各类资料，善于吸收他人的研究思路、经验、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、课题的评审

课题研究工作在周期内结束后，写出书面结题申请报告，由学校邀请有关方面的专家组织结题评审小组，作出书面签定意见，应准备好以下材料：

1、结题申请报告

2、立项申请报告

3、立项批复通知

4、阶段性总结

5、终结性结题报告

6、课题成果、资料等

六、课题奖励

教育科研课题管理方案 篇6

教育科研课题管理方案

第一章指导思想

1、为了加强教育科学研究制度化、科学化、规范化操作与管理，提高教育科研水平和效益，增强教育科研的实效性，更好地促进我校的教育改革和发展，促进我校教师教育教学理论与实践能力的持续提升，特制定本办案。

2、教育科研工作必须坚持实事求是、服务教学的原则。学校大力鼓励广大教职员工基于本职工作中的实际问题开展科学研究，积极申报各级课题，坚持强化课题研究的成果意识，坚决反对重申报轻研究的功利主义和编造数据、结论的弄虚作假行为，以保证教育科研成果的先进、公正、客观、有效和可行。

第二章课题组的组建和申报

3、课题组的组建

（1）课题的立项

立项原则：围绕全面实施素质教育，以教育实践中的先进经验、存在的问题和急需解决的问题为主要内容，开展以应用科学为主的研究，也可对教育理论及教育发展中的热点、难点等问题进行研究。使课题研究工作对本校的教育教学改革有现实的指导作用，对提高教师业务水平有切实的促进作用。课题立项力求做到前瞻性、实践性和创造性的统一。

课题选定：教研组或教师个人根据所教的学科特点，立足课堂，面对教育教学中的实际问题或结合国家、省市县教育科学规划课题，提出课题申报项目，并按要求填写申请表。

（2）课题组的成立

课题负责人：每个科研课题组必须确定一人担任课题负责人。课题负责人一般应为高级、一级教师担任，其主要工作是：策划课题的申报、构思并适时调整课题研究方案、对课题组成员明确分工、具体组织实施课题研究工作；指导、督促课题组其他成员按计划开展课题研究并按时上交阶段性研究成果。在课题研究中期和结题阶段，负责学期研究工作报告、课题研究工作报告的撰写。定期组织召开课题组成员工作会、研讨学习等；课题负责人要收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会。

课题组成员：每个课题组的主研人员重点课题不应超过5人，一般课题不应超过3人。为保证课题负责人有充足的时间和精力主持课题实验，申请人同时只能申报一个课题。以往承担市教科研课题未结题者，不得担当新课题的负责人。

课题组成员应在课题负责人的领导下，主动而有创造性地开展课题研究工作，及时上报个人研究成果或数据，积极配合课题负责人的工作。课题组的所有成员必须承担一定的具体研究任务，课题负责人有权按一定程序撤换不称职的课题组成员。

课题组成员一经确定，不得擅自更改和变动。若课题负责人调离岗位，由学校重新任命负责人，课题研究不能中断。

4、课题的申报

学校每学年按上级通知组织题申报、立项活动。课题立项须经上级教科研部门审批下发《课题立项通知书》或相关文件为依据。学校教导处对所有课题进行分类、编号，建立档案管理。

第三章课题的管理

5、学校成立教育科研课题管理领导小组

组长：路秀兰

副组长：王洪平王焕茹丁小侠

组员： 覃 娜 华菊平全小鹏 李 涛 朱文娟 王咏梅 严作亮

管理小组负责对各级教育科研课题的领导与管理工作，并加强对实验研究的督导。

6、课题过程管理采用分层管理、责任到人的办法。国家级省级以上课题由学校课题管理领导小组负责、教导处具体操作督导事项；市、县级课题按照教研组、课题组实行分层管理，课题组负责人为该课题的责任人，切实加强进度管理。课题负责人负责考核课题组成员，教导处负责考核课题负责人。

7、学校定期召开实验教师研究会与培训会，对各课题实验的过程进行全面管理，研究各课题实验在实验中存在的问题，总结各实验课题在实验中的成绩与不足，布置各实验课题阶段性实验工作，保障实验教师课题研究工作有序进行。课题承担人必须学习现代教育理论及相关领域的研究成果，以改进调整实验方向、方法，严格按课题研究计划实施研究。

8、课题负责人拟好课题研究的整体计划及分工，组织全体课题成员讨论、确定并实施研究计划。平时，坚持组内教师随堂听课、推门听课来提高教师课堂教学能力。

9.立项课题的整体实施计划一经确定后，每个参加课题的成员先对自己教学现状进行分析，做到有案可据；再根据自己所承担的任务写好个人实验计划上交课题负责人。

10.课题组要强化研究过程的自我管理，抓好计划实施的反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。每学期，组织本课题组成员人人上一节与课题高度相关的公开课。所有课题负责人每学年必须完成六项任务：①年初制定一份《课题研究计划》；②每月至少开展一次相关专题研究活动，并安排专人做好详实的科研课题活动记录；③负责人定期向课题领导小组汇报本课题研究情况；④组织本课题组成员人人讲一节课题实验课，⑤期末收集本课题组成员的经验论文、案例分析等各种研究资料；⑥认真写好一份总结（或阶段小结）。

11、各课题负责人必须确定档案管理员，课题研究过程中要收集下列资料，并分类存放在档案盒中。

（1）课题研究申报表、立项书（或文件）、实施方案

（2）课题研究的阶段计划和进程安排

（3）课题组成员的任务分工

（4）阶段性（学期或学年）研究成果的总结或体会

（5）与课题有关的学习资料（学习笔记、剪辑、摘抄等）

（6）课题研究期间的所有教案、示范课教案、研讨课教案、评课记载、课题评估安排表及研讨活动动态资料（如研讨活动、研究课、学习活动的记录，教案、教育案例，活动照片等）

（7）单元测试成绩汇总表、期中和期末考试成绩汇总表、对照组和实验组成绩对比分析表

（8）学生评价表、问卷调查表（9）学生的小论文、学生的作品、竞赛评比活动、学生研究小组安排表、活动记录

（10）师生相关获奖和论文

（11）结题报告

12.结题条件

（1）按计划完成研究任务，原定的研究目标已经实现；

（2）课题研究主体报告已完成；

（3）反映课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。课题组成员每人至少有一项阶段性成果，包括实验过程中公开发表或获得的属于本课题成果性的论文、专著、调查报告、典型经验、课件等，否则视为没有完成，不得参与课题验收。每项课题至少有二项阶段性成果才能结题，否则本项课题视为没有完成。

13.结题鉴定

各级课题均需由相关部门组织专家对课题进行会议鉴定或书面鉴定，结题工作以相关文件材料为准，通过结题验收后，由相关教科研部门发给《结题证书》

第四章奖惩办法

14.学校根据各实验课题开展研究的情况，对实验教师设立奖励和处罚办法。

（1）教师参与课题研究情况将作为评选先进教师、骨干教师、晋升职称的必备条件之一。

（2）对承担实验课题却不执行课题负责人分配的工作，不能按课题主管部门的结题要求提供相关研究资料，或虽已提交，但没有得到认可，且又不能按整改意见进行整改的，课题负责人及教导处有权撤换不称职的课题组成员；凡课题被撤销的负责人，下一轮不得申报教育科研项目，被终止课题的研究人员取消其两年时间内申报任何课题的资格。对在研究工作中弄虚作假，或违反政策规定，影响学校管理工作正常开展，造成不良影响者，对课题负责人视情况给予批评、警告直至处分，并在3年内不受理其申报新课题。

（3）学校对积极参与课题研究并取得一定成果的课题组或教师发放一定的奖励经费：国家级、省级、市级、县级实验课题验收合格者奖励课题组800元、500元、300元、200元，被评为优秀课题并且将课题实验成果积极推广的课题组，在相应标准上增加奖励100元。参加课题研究者并按照学校相关规定给予量化积分。

学校教育科研管理的优化策略 篇7

当今中小学教科研工作要想取得新发展, 笔者认为应采取以下管理策略。

做好教科研项目的申报和论证

教育科研项目的申报, 目前主要有三种形式: (1) 推荐申报, 即先由教师申报课题, 然后经初步筛选后向上推荐, 经各级教育科学规划领导小组组织专家论证、审议和表决通过后, 最后以议定书或计划表的形式正式立项。 (2) 招标, 由各级教育科研部门提出选题范围和选题原则, 发布课题指南, 然后由教育科研人员投标, 经过专家论证, 最后双方签订科研合同或协议书。 (3) 指定专门单位申报, 即把有关课题交给相关的单位或人员去实施。

无论采用什么样的方法, 我们都应尽可能做到: (1) 所研究的课题范围不宜过大, 应是学校能够承担的; (2) 研究项目的性质不宜是纯思想、纯理论的, 应以应用研究为主; (3) 研究项目时间不宜过长, 力争在两到三年内完成。时间一长, 由于种种不确定因素, 如, 校领导班子的更换, 教育形势的发展等, 会对原来项目的实施产生不利影响。

另外, 学校要对所申报的课题进行论证, 保证课题的科学性、实用性, 避免重复研究: (1) 科研室对申请立项的课题进行初审。 (2) 校长对建议立项课题进行终审。 (3) 少数需要多部门、多学科协同攻关的重大课题, 采取指定或公开招标形式, 由科研室确定立项。

建立教育科研计划管理机制

教育科研计划按时间划分, 有长期计划, 也有中、短期计划。一般来说, 中小学教育科研计划采取中、短期计划形式, 时间为1~3年。中、短期计划较具体地向教育科研人员提出了课题研究的任务、方法和要求, 具有较强的操作性。

每学期初, 学校应认真制定全校范围内的教育科研工作计划, 对开展教育科研工作的目的、任务、重点、难点以及解决措施都要全面安排。而各年级组、教师个人又要在学校科研计划的指导下, 制定出本学期具体的研究计划。这样, 教师心中有数, 能够避免教育科研工作中的随意性和盲目性, 从而使教育科研走上规范化的轨道。

组建教育科研组织机构

为保证学校教育科研的展开, 学校应建立完善的教育科研管理机构及组织系统。现在多数学校已经成立了教育科研室, 有些民办学校称为教育科研部。就隶属关系来说, 学校教育科研机构行政上受校长领导, 业务上接受校行政以及区 (县) 、市教科所的指导。

学校教育科研机构的职能应该定位在以下方面: (1) 认真贯彻党和国家的教育方针、政策, 运用科学的理论和方法探讨本校的教育改革, 做好校长的参谋, 为学校决策出谋划策。 (2) 利用举办教育理论讲座等方式, 组织教职工学习现代教育理论和教育思想, 普及教育科研知识。 (3) 编制本单位教育科研计划, 组织学校课题申报工作。 (4) 检查课题执行情况, 及时解决实施过程中的问题。 (5) 组织专家鉴定课题成果, 并对科研成果给予奖励。 (6) 定期编辑学校“教育科研信息”“教育科研论文集”等, 及时反映国内外教育发展动态、校内外教育科研课题进展情况。 (7) 加强科研资料室建设, 做好课题研究数据资料的收集、整理和归档管理, 订阅科研杂志, 收集有关科研资料, 为课题研究提供服务。 (8) 监督检查科研经费的使用情况。

强化教育科研过程监督与管理

协调和检查教育科研实施情况, 实施过程管理, 是科研管理重要的环节。学校科研管理部门需要对教师的科研工作进行阶段性检查和随时随地的技术指导。对一些长期性研究项目, 可采用“滚动式”, 分步实施, 逐年完成, 逐步检查评审;大型课题项目, 如“学校整体改革的实验与研究”, 涉及研究范围较广, 需要分解为若干子课题, 组织多学科力量协作进行, 故对其检查评估也宜分层次、分阶段进行。而技术指导的方式可以包括安排科研讲座、经验交流, 以及聘请高校或教育研究机构的顾问“走进学校”, 进行实地指导。

完善教育科研信息管理

教育科研信息管理主要包括教育科研的情报与档案管理。情报资料是开展教育科研不可缺少的条件, 在课题研究中, 研究者及时准确地掌握教育科研情报, 可防止重复无效的劳动, 也能增强科研信心。

科研档案是人们从事教育科研活动中形成并经过整理的科研文件材料, 是反映本单位科研活动的真实历史记录。任何教育科研课题, 不论是基础理论研究还是应用研究, 从选题、调研、实验、出成果到科研文件的整理归档, 是一个完整的过程。通过实施科研档案管理, 可以全面反映科研活动的过程, 同时也为后人检索资料提供方便。学校要根据科研工作的需要, 建立科研信息资源库, 聘任兼职教研员, 让其负责信息的收集、整理工作, 建立研究档案, 最大限度地利用好信息资源, 为科研工作服务。

积极促进教育科研成果的推广与转化

教育科学研究成果, 是研究人员通过研究实践活动所取得的具有学术意义或应用价值的成果。加强教育科学研究成果的管理, 不仅有助于进一步检验该成果的科学性、可行性, 同时也能增强教师的科研意识, 形成一种浓郁的学校教育科研氛围。

高埂中学教育科研课题管理制度 篇8

关键词 教育科研  课题管理  非技术性问题  解决对策

近年来，许多省、市对中小学教师职称评审做出新规定，要求晋升中级、高级职称的教师须有县级、市级课题研究结题成果。文件的本意在于激励教师参与教育科研，提升教师专业水平，促进师资队伍建设，但在具体的实施过程中，却出现了与文件初衷相背离的种种乱象。如果任其蔓延，必然贻害无穷。

一、存在的非技术性问题

1.一哄而起，遍地开花

校校有课题，人人有课题，课题铜牌处处挂，立项证书满天飞。课题成为装点门面的工具，成为晋职晋级的敲门砖。好像教师有了立项课题，就成为专家型教师;学校承担了立项课题，就成为科研型学校;似乎校门口悬挂上课题立项铜牌，学校的品味就与众不同了。

2.只有形式，没有内容

举办课题立项开题仪式时，有关部门、有关领导、有关专家悉数到场，轰轰烈烈，热闹非凡。但立项之后，却无后续工作，静等结题。这样的课题承担者，把课题立项作为满足虚荣心和粉饰门面的点缀物;也可能有为数不多的课题承担者，主观上也想努力，想搞出点名堂来，可不具备研究能力，心有余而力不足。课题申报立项者芸芸，能结题者寥寥，能真正落实于教学实践者更是凤毛麟角。

3.好大喜功，贪求虚荣

教师作为教学研究的主体，在教学工作中总会遇到不少需要解决的问题。教学的过程本身也是研究的过程，只要有益于教学工作，平时的所见、所闻、所思、所感都可作为研究对象，对其观察论证，从中总结规律、得出方法、预见问题、解决问题，这本身就是课题研究。所以，课题研究理应追求的是真实性、有效性、指导性、借鉴性，与立项的级别不一定有多大直接联系，更不能认为立项的级别越高越好。可现实生活中，不少学校、不少教师在课题选择上，不是从本校实际出发，也不是从教学需求出发，而是好大喜功、贪求虚荣，刻意追求课题立项的级别，从校级、县级、市级、省级、国家级逐级攀升。学术研究的水平未必有多大提升，学术研究氛围未必有多大改善，但立项课题的级别却越来越高，大门上的铜字招牌越来越鲜亮，一些虽然实用但级别低的课题甚至无人问津。实事求是、严谨细致的治学精神不见了，却强化了学术研究的喧嚣和浮躁之气。

4.领导专家，挂名充数

许多级别高的重点课题，其研究团队往往由单位领导和有关专家组成，一线教师寥寥无几。应该承认：一些宏观的、战略性的课题，由领导挂帅、专家引领是正常的，因为任务的完成需要团队力量，需要领导和专家的技术支持、政策支持、经费保障、人力配置，但一般的课题，特别是教学中的具体性问题，不必要那么多领导、专家在其中挂名充数。

5.脱离实际，空洞无物

课题研究的目的在于解决教学中的问题，应源于实践并指导实践。选题须有应用价值，真正解决某方面的问题。而我们常常见到的是选题不是从教学实际出发，而是沽名钓誉，追时髦、逐新潮，什么问题时髦就“研究”什么，看似研究教学，实则空洞无物。至于是否有益于教学实际，能否解决具体问题，则不在考虑之中。

6.先有成果，后有研究

教育科研本应是在一定理论指导下，通过科学论证、科学规划、科学实施，探寻规律、解决问题的过程。实际上，不少老师往往是有题目、有结论而无过程，学年初申报课题立项，学年末申请课题结题;或者是先有结论后有过程，依据结论拼凑过程，什么素材能够佐证结论，就罗列拼凑该类素材;所谓实验方案、调查材料、研究报告，其来由要么捏造数据，要么抄袭拼凑，得到的是一份貌似丰富的泡沫化“成果”;有的老师发表了几篇论文或在某机构参加一项教学成果评比获奖，也一律作为课题研究成果，生搬硬套、牵强附会。

7.管理混乱，鱼龙混杂

正规的课题研究可以促进教师成长，推动团队建设，而商业机构以盈利为目的的所谓“课题”，不仅无助于教育科研，反而败坏了教育风气，加重了经济负担。当前官方的、民间的课题管理机构鱼龙混乱、泥沙俱下。不少商业机构，打着教育科研的名义，滥发广告，滥发文件，拉教师入伙，出售结题证书、荣誉证书。这些机构，虽然从文件、网站等外在形式上看，机构健全，制度完善，专家团队人才济济，他们的立项证书、过程管理、结题审查、证书颁发、成果评奖，一应俱全，但最终都落实在收费上。

二、解决问题的思路和对策

1.细致审查，谨慎立项

课题必须着眼于教学实际，解决具体问题。过程管理须有章可循。经调研后立项的规划课题须由教育管理部门通过网站、文件公示招标，未经公示的课题不得立项;立项审查要严格论证，一要从严审查立项申报人的学术水准、信用记录、科研经历、已有成果，一般不得越级申报;二要审查申报课题是否立足教学实际;三要审查申报者是否具备解决问题的实力（人力、物力条件）;四要论证课题结论有无推广价值。

单位在审查推荐课题申报材料时，要细致分析该课题的主管机构性质、管理规章、收费标准、结题程序等，不必为主管机构大而空的头衔“唬”住，更要看其是否以收费为目的。

2.严格把关，规范结题

各级主管部门对于教育科研成果的验收，应该严格执行结题程序，强化过程检查，把好结题关口。发挥专家团队的集体作用，减少人情因素的干扰，防范少数人暗箱操作，特别要审查课题研究解决了什么问题，具体成果何在？

3.证书认定，正本清源

职称评审中，省、市人事和教育主管部门是科研成果认定的最高审查机构，不仅要审查结题证书纸质材料，而且要审查研究过程和研究结论;审查由什么机构颁发（是官方机构还是民间社团），政策依据何在，有无体现研究过程。凡是打着科研幌子，以盈利为目的的机构所颁发的证书一律不予认可;对于参与买卖证书的教师予以惩戒。从源头上切断买卖课题证书的利益链条，以严肃科研制度，净化育人环境。

4.制度激励，营造氛围

建立长效激励机制，将教育科研放在一个较长的时段内进行综合性评估，淡化为了评优晋职而参与课题研究的急功近利的短期行为。对长期坚持教育科研的骨干教师，在培训学习、评优晋级、绩效考核、经费落实等方面予以倾斜;改变课题研究中各自为战的分散状态，整合科研力量，增强研究合力，为教育科研提供经费保障和时间保障;用制度激励和骨干带动来营造氛围，促进队伍建设。

5.优化培训，科学引领

“教育科研是学校发展的永恒动力。”[1]虽然当前教育科研课题管理中存在着不少问题，但决不能据此怀疑教育科研对教育发展的重大作用。

从1999年开始，随着高校的扩招，基础教育（特别是高中教育）曾经快速扩张。经过十多年的发展，中小学师资队伍也由数量扩张的阶段进入了素质提升的阶段。近几年，国家明显加大了教师培训的力度，从教育部到省市县各级教育机构，经常举办形式多样的培训，比如：“国培计划”、高中教师省级脱产研修项目、高中教师专业发展自主选学远程培训项目、“英特尔未来教育”核心课程学科教师培训项目、校本研修骨干引领者培训项目、中小学校长全员提升培训计划等。对于教育管理者来说，应抓住时机乘势而为，通过加大培训力度，实现培训形式的多样化，借以提升教师队伍的科研实力;还可以通过专家指导、校际交流、在线学习等形式，引领教师在实践中发现、感悟、创新;树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的观念，“把问题转化为课题”[2]，促进教师在实践中养成“发现问题——探究问题——解决问题”的思维习惯，使教育科研与日常教学相结合;用舆论宣传和制度规范来净化科研环境，使教育科研风清气正，教育事业健康发展。

参考文献

[1] 焦小红.教育科研是学校发展的永恒动力[J].甘肃教育，2010（5）.

[2] 杨敏.把问题转化为课题[J].河南教育：基教版，2011（6）.

学校教育科研管理制度 篇9

阿克陶县玉麦乡第二中学

阿克陶县玉麦乡第二中学教育科研管理制度

一、指导思想

1、为加强和完善学校教科研课题的管理，使课题研究的管理规范化、制度化、科学化，提高校级以上课题研究的水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革，全面实施素质教育，提高学校办学水平，促进“科研兴师”和“科研兴校”，特制订本管理办法。

2、凡有条件进行教育科学研究的教研组和教师个人，均可按本办法规定申报或承担校级以上研究课题。

二、组织领导

学校教导处在校长领导下负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督、协调工作。

三、选题原则

1、课题的确定应遵循超前性、创造性和实效性等原则。根据中学教育发展的趋势，针对中学教育中普遍存在的突出问题，从本地本校的实际出发，围绕小学教育的目标、管理、课程、教材、教学方法、教学手段、教学组织形式等方面，进行改革和实验研究。教师选题应根据本人的基础和已有的条件，力所能及，应先选择那些范围较小的，较容易解决的问题，易出成果的课题，应尽量和自己的教育教学工作密切

结合。

2、教师可从本人的教育教学实践和学校教育教学及其管理工作急需解决的问题确立课题，进行研究。

3、从学校科研规划课题指南或学校承担的市级课题的子课题选题研究。

四、课题管理

1、校级以上课题由学校教导处负责。

2、教导处要加强对课题指导、监督和资料管理。研究者要注意资料的积累和保管。

3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。

4、学科教学或班会工作方面的研究课题，每学期至少上一节汇报课，反映研究的情况。

5、学校对教师课题研究情况进行考核，并记入业务档案。教导处主任定期研究和亲自承担课题制度。学校领导每学期要针对教科研工作进行例行研究，要亲自承担或参加一项课题的研究。

6、教科研常规工作制度：

（1）学校有近期、远期科研工作计划。近期：（学期、学年科研工作计划）； 远期：五年科研规划。

（2）教科室负责对校级以上课题的管理，具体检查计划的实施情况。

（3）编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。

7、教导处对各课题组提供服务与指导、进行验收评奖。由教科室负责对各项课题组提供服务与方法指导，举办科研方法讲座，提供教科研信息。

8、承担课题计入工作量并列入年终考核项目制度。

（1）35岁以下的教师，每学年要有科研课题，要有阶段性成果或课题的总结性论文作为学年末评为优秀等级教师的条件之一，并且作为教科研积极分子评选的重要依据。

（2）科研成果、论著，学校将其作为评优评先的条件之

一。考评中各加1份、2分和3分。

9、教育科研与教学改革实验成果的评审、展示和推广。定期召开校级科研成果交流会。通过交流会的召开，总结经验，展示教育科研与教学改革实验成果，交流信息，开阔思路，同时给教师提供发表自己成果的机会，并推荐、表彰优秀教科研成果。

五、附注

高埂中学教育科研课题管理制度 篇10

（2013年修订）

为保证我市基础教育科学研究项目课题的有效开展，加强教育科研课题的管理，不断提高教育科研水平，促进我市教育改革和发展，特制定本办法。

一、总则

第一条我市凡从事幼儿教育、义务教育、高中阶段教育研究的人士均可申请“德阳市教育局教育科研项目”。

第二条获市教育局批准立项的课题（以下简称“市级课题”），应接受本管理办法，完成所承担的研究任务。

第三条受市教育局委托，德阳市教育局教育科学规划领导小组办公室负责制定办法，并对本管理办法负责，具体由德阳市教育科学研究所实施。

二、管理体制

第四条市级课题由市教育科学研究所、县（市、区）教研室及课题单位共同管理。市直属学校承担的实际课题由市教科所、旌阳区教科所及课题单位共同管理。

第五条市教科所负责制定并定期公布市级课题立项方案，审定市级课题的研究方案，对课题研究进行过程管理和指导，组织信息交流，培训研究人员，组织对课题的验收和鉴定等。

第六条县（市、区）教研室对本地区承担的市级课题应有专人负责管理，对课题的实施情况进行经常性的检查指导，帮助学校和课题承担者解决研究中的具体问题，并按市教科所的要求定期汇报课题研究的进展情况。

第七条课题承担单位应对课题研究加强领导与管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给与积极支持，保证研究工作的正常进行。

三、市级课题的申请与审批

第八条课题选择应遵循必要性原则、科学性原则和可行性原则。

第九条实际课题的申报一般每年进行一次。市教科所在申报之前公布市级科研课题申报条件。

第十条市级课题申报人必须具有高、中级专业技术职务。课题申报人应是课题负责人。每一申报人不得同时申报两项市级研究课题。

第十一条 申报人须按规定填写《德阳市教育局教育科研申请书》，经申报人所在单位领导审核并签署意见，加盖公章后报县（市、区）教研室择优上报市教科所。

第十二条每年二至九月为该市级课题申报时间。

第十三条市级课题的确定遵循公平竞争、择优立项、保证质量的原则。第十四条市教育局责成市教科所负责市级课题的审批工作。市教科所按本办法第九条、第十条的规定，进行初审。经初审通过的课题由市教育局教育科学规划领导小组办公室组织专家进行评议和确认。最终评审结果由市教育局批准公布并公示。

四、市级课题的日常管理

第十五条课题的日常管理工作以所在单位为主。市级课题正式立项后一月内，课题申报人应将该课题研究的正式方案上报市教科所备案，并按方案开展研究，努力完成预定目标。

对市级课题研究须作重大调整或需要终端研究，必须由课题负责人及其单位提出书面报告，经批准后方可实施。

第十六条市级课题负责人应按市教科所有关规定，将反应研究情况的重要资料及时上报市教科所存档，并填写《德阳市教育科研项目研究进展情况报告

表》，形成年报制度，报告研究工作的进展情况。市教科所可采取各种方式，对各市级课题研究的进展情况进行经常性的检查，对未能按计划进行研究的课题，可提出警告，调整课题级别，直至撤销该课题并取消三年内的申报资格。

第十七条课题组的自我管理

1、课题组应设组长（负责人）1人，根据需要，也可设副组长1—2人。大型的研究课题，由若干单位协作完成，应设组长单位一个，根据需要，也可设副组长单位1—2个，其余的参研单位为成员单位。

2、课题组成员可分为“主研者”和“参加人员”两类。主研者应具备下列条件：（1）总体学术思想、研究方案或重要创新点的提出者、研制者；（2）重要科学现象、规律或改革方案的主要发现者、阐明者与制定者；（3）关键性学术疑难问题或实验、技术难点的主要解决者。主研人员与参研人员的身份，应在课题结束时根据各研究者实际贡献最后确定。

3、课题组组长（副组长）应是主研者之一。课题组组长的职责为：

（1）承担或参与承担项目的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究计划顺利展开；

（2）根据研究工作的需要及资助金的使用许可范围决定资助金的开支项目，并报请单位负责人及财会人员审核；

（3）加强与各级管理部门的联系。

4、课题组所在单位的行政领导，没有参加课题研究工作的，不能列为课题组成员；未承担主要研究任务的，不能列为课题负责人。

5、课题组可根据研究工作的需要聘请研究工作顾问或指导专家。对课题研究的某一方面的关键点提出过实质性指导、咨询意见并被课题组采纳的有关人员，方可视为课题研究的指导者或顾问。指导者或顾问不能列为课题组成员。

6、参加分级共管工作的各级管理人员，没有参加具体研究工作的，不能算作课题组成员。没有提出实质性的指导、咨询意见并被采纳的，不能视作指导者或顾问。

7、凡被批准立项的市级课题，应在收到立项通知3个月之内，召开开题报告论证会。开题报告会要注重实效，报告会可聘请对该课题范畴有较为深入研究的专家3-5人和全体课题研究人员参加，共同论证课题实施的科学性、可行性。

8、市级课题在整个研究期间必须至少召开一次阶段总结评审会。

第十八条课题负责人应注意加强课题的档案管理，其主要包括：

1、立项申请报告，研究方案，审批手续。

2、研究工作中的各种记录、照片、声响材料、普教教学效果的测试、记录、阶段成果报告；

3、研究报告、工作报告、效果自测报告、论文、专著等；

4、结题申请、验收、鉴定报告，鉴定评审会议记录、验收或鉴定结论、证书等。

5、成果推广应用情况。

第十九条自科研开始之日起，即应建立科研档案积累袋，指定专人随时收集、整理和保管应当归档的研究文件材料，并定期检查，确保材料完整、准确、系统。

第二十条凡归档的文件材料，要求格式统一，字迹清晰，便于保存，便于查阅。有条件的应将主要文字材料存入电脑。项目研究结束后，项目负责人应对档案资料进行分类、编目、登记和必要的加工整理。

五、市级课题结题鉴定

第二十一条结题条件

1、按计划完成研究，原定的目标已经实现。

2、课题研究的主题报告已完成。

3、反应课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。

第二十二条结题手续

符合结题条件的课题，由课题申报人向市教科所提出书面结题申请，并附上下列材料：

1、课题研究方案

2、课题研究的《研究报告》、《工作报告》、《实验效果自测报告》

3、对成果的创新性、先进性、应用价值的自我分析。

市教科所受理结题申请的时间为每年的4月和10月。市教科所受理申请后，按规定进行审核，必要时需进行现场调查，做出是否进行结题验收的决定，并于30日通知课题结题单位。

第二十三条符合结题条件的市级课题由市教科所组织评审鉴定，根据项目的具体情况，可采取专家通信结题鉴定或专家会议（现场）鉴定等形式进行。

第二十四条评审鉴定组的成员由市教科所聘请，一般为5-9人，设组长1人，必要时可设副组长1-2人，可聘请学术秘书一人。鉴定组组长对鉴定意见负主要学术责任。品审鉴定组的成员可由教育行政干部、教育理论工作者、教研员及同行教师担任，其成员具有高级专业技术职称的不应少于2-3人,课题组可提名2-5人鉴定组建议人员；可以向成果鉴定组织单位提出可能影响评价公正性、建议回避的专家名单，并说明理由。

学术秘书须由熟悉市级课题成果鉴定管理工作的人员承担。

第二十五条申请鉴定的有关报告、技术性文件等，应在鉴定前一周内送达参加鉴定人员。鉴定会会期一般为一天。若鉴定与教育科研、教改实验培训活动相结合进行，可进行2-3天，但一定有良好的计划。

第二十六条专家鉴定单位可以向申请参加坚定的专家组成员发放一定的咨询费。但不能向参加鉴定获的其他人员发放咨询费。鉴定活动一定要注意节约开支，不能搞请客送礼等不正之风。

第二十七条成果鉴定应从研究过程评价、效果评价、成果科学性三方面综合考虑。研究的完成度、所取的教育改革效果、成果的教育改革价值（包括理论和实践方面的先进性、创新性）、理论水平等是鉴定评价的主要标准。

第二十八条评审鉴定组应以科学的态度，本着实事求是、一分为二的原则，对课题成果提出客观、公正、全面的意见并出具书面鉴定意见。鉴定组组长对鉴定意见负主要学术责任。

第二十九条未经批准的验收、鉴定活动，其结论无效。

第三十条成果研究者对成果的权利，受国家有关法律的保护。项目研究所形成的主要成果在发表、公布时应注明“本文系德阳市教育局教育科研项目研究成果”字样，必要时，还应注明各级管理单位及名称，其署名应注意保护研究者的合法权益。

六、推广和评奖

第三十一条学校、县（市、区）、市教育科研管理部门，应采取各种积极措施加强对课题研究成果的宣传、推广和转化，充分发挥其在教育决策和教育改革发展实践中的作用。

充分利用有影响力的报刊、影视、网络等大众及专业媒体，建立相对稳定的成果宣传渠道。

对具有重要应用价值、重要学术意义的成果要及时摘报各级教育决策部门，或向教育界广泛宣传。

学校、县（市、区）、市教育科研管理部门不定期召开课题成果报告会，发布研究成果信息，组织多种形式的专题培训或学术研讨，促进成果的应用推广。

对优秀的教育科研成果，每三年进行一次德阳市级评选活动，有关事项按有关规定执行。

七、经费

第三十二条教育科研经费坚持自筹为主、多渠道筹集的原则，教育科研经费的使用本着“专款专用，勤俭节约”的原则。

第三十三条 研究过程若未经主管部门批准自行终止研究，则撤销该课题研究，并追究工作责任。

第三十四条课题研究经费使用范围主要包括：

1、会议费：会议食宿费、会场租赁费等。

2、调研费：问卷、调查活动差旅和食宿、数据处理等费用。

3、资料费：图书购置、信息查询、资料收集、复印打印、翻拍刻录、翻译等技术性使用费用。

4、专家咨询费：临时聘请的专家咨询劳务费，课题开题论证、中期论证、专题研讨会等专家咨询费。

5、劳务费：课题组成员和其他参研者的劳务性费用。

6、鉴定费：课题结题鉴定或成果鉴定的专家、学术秘书等费用。

7、出版费：成果出版、发表等费用。

8、其他费用（如纸张耗材等）

第三十五条财务报销程序为：课题负责人签字——单位科研管理负责人签字——财务部门报销。

课题研究经费的支出接受科研管理部门监督、审核。对挪用或弄虚作假者，一经查出，严肃处理。

八、附则

第三十六条本办法自公布之日起施行，如以往文件与本办法规定不符的均以本办法为准。

第三十七条本办法的修改权和解释权属德阳市教育局教育科学规划领导小组办公室。

第三十八条各县（市、区）可参照本办法制定相应的管理办法。

德阳市教育局