中学班主任工作的创新

中学班主任工作的创新（精选10篇）

中学班主任工作的创新 篇1

班主任作为班级的直接管理者、教育者和组织者, 对班集体良好班风的形成和学生的健康成长都起着十分重要的作用。班主任教育工作的成败, 深刻影响着每个学生的全面发展。现在我就谈谈自己在农村中学多年德育工作中遇到的困难、应对策略和同仁交流。

一、农村中学班级工作和城市班级工作的差异

随着社会经济的不断发展, 农村面貌发生了很大的转变, 物质条件得到改善, 生活水平大大提高。孩子也慢慢从繁重的家务活中解脱出来, 供学生支配的时间、金钱相应地多起来。然而, 当家长选择到发达地区淘金时, 却为孩子们的教育留下了隐患, 因为他们正处于性格的形成期, 缺少了最重要的关爱, 少了必要的监管。这些在城市中学里是没有或很少有的, 农村中学班级工作与城市里存在明显差异。

(一) 家庭教育的不稳定性。首先城市里的孩子父母一般都有较为稳定的工作和收入, 而农村地区由于经济条件落后, 绝大多数学生父母外出打工, 孩子则由祖父母等亲属照看, 导致了大量留守儿童。由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰, 大多心理发展存在一定的障碍, 如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展的不健康, 严重影响了他们的正常学习和生活。

(二) 家庭成员的文化程度差异大。城市孩子的父母大多能对孩子的功课进行辅导检查, 并且下班后有专门时间陪伴孩子, 与孩子沟通。而农村孩子的父母文化水平大多不高, 父母离家后和祖父母生活, 家长对孩子的教育就更少了, 加上人们都在自己的田园里干活, 干多干少没有要求, 所以时间的观念很淡。

(三) 课外生活的差异性。城市学校和家庭一般都有安排暑期及其它课余时间的能力和计划;而在农村, 由于受条件的限制, 课余的时间都任由孩子们打发了。

(四) 学校教学手段的单调性。由于受资源及其它一些因素的影响, 农村基础性教育无论是师资还是教学手段都无法和城市中学相比。

二、农村中学班主任工作的主要难处

目前, 由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响, 学生的思想存在极大的差异, 给班主任的工作带来相当的困难, 尤其是农村, 留守儿童大量增加, 班主任工作更是难做。

(一) 学生的思想工作难做。由于外界因素的影响和自身学习观念不强, 一部分学生组织纪律观念差, 经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱、上课不专心听讲、学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明, 班主任苦口婆心地做了大量的工作, 可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。

(二) 学生厌学情绪严重。如今大学毕业不分配工作, 令家长很失望, 供孩子上学的愿望不强烈。加之义务教育阶段, 学习成绩好也罢、差也罢, 全部录取。进入高一级学段, 课程增加, 学习任务重, 学习压力随之增加, 使得这一部分逐渐掉队, 渐渐地就产生了厌学的情绪。

(三) 班主任对违反纪律的学生教育和处理困难。教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级, 都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作, 但有的学生仍屡教不改。

三、班主任工作的管理策略

(一) 要创新班级管理理念。在新的背景和要求下, 用当年的方法管理现阶段的学生是行不通的。班主任不仅要了解每一个学生, 还要了解学生的家长及外界环境, 了解社会发展的基本状况, 加强新的教育理论的学习, 使自己的思想认识发生转变, 并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

(二) 班级管理要注重人文关怀。现阶段的中学生部分是农村独生子女, 有较强的个性, 极强的自尊心和虚荣心, 易产生敌对情绪, 逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中, 要摸索适应这些独生子女的教育方法, 适应其个性发展。

1.对班级学生要一视同仁。如果偏爱某个学生, 那么其他学生就会有看法, 心理会产生不满情绪, 对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪, 进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任, 不管是成绩好坏、听话还是调皮捣蛋、男生还是女生等都必须一视同仁, 不能有所偏心。只有这样, 班主任才会在学生面前树立起威信, 学生有什么心事才会向班主任说, 在行动上也会更加支持班主任的工作。

2.在生活上要给予学生关心和爱护。热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时, 这也是班主任搞好班级工作的根本保证, 只有关心学生, 爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通, 情意相融。

3.善于对后进生进行说服、教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑。做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务, 也是班主任能否带好一个班的关键所在。后进生有三类:一是学习差生。表现为无心向学, 学习成绩极差;二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪;三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多, 但影响很大。当然, 后进生的教育转化工作是一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。对于后进生, 班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。

4.善于与学生平等交往。对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴, 班主任工作也才会得心应手。马克思说:“只有用爱才能交换爱, 只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴, 应在学生中树立起自己的威信, 要真诚、平等的与学生建立师生情谊。

(三) 班主任要协调好和学科教师集体的关系。班主任是本班教师集体的核心, 协调各科教师, 加强教师集体建设, 班主任起着重要的纽带作用。只有和学科教师达成默契, 形成教育合力, 班级的教学工作才能顺利实施,

(四) 要善于架起与家长沟通的桥梁。现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪七八十年代, 文化层次相对比较低, 加之目前大学生就业不包分配, 因而认为供孩子上学不合算。有些家长虽然望子成龙, 但不懂得科学的教育方法, 当孩子的学习出现困难时, 他们束手无策。还有些家长忙于挣钱, 忽视了对子女的教育。针对这些现象, 班主任不仅要管理班级学生, 还要做好家长的工作。既要了解学生在家的情况, 又要了解家长的思想动态。从而让家长在教育方式、方法上与班主任达到共识。

农村中学班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。犹如一张网, 但只要我们抓住了上述三个环节这个纲, 就能纲举目张, 轻轻松松做个优秀的班主任。

浅谈中学班主任德育工作的创新 篇2

关键词：中学班主任；学生成长；德育创新

班主任是班级工作的组织者和实施者，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，怎样让这几十双眼睛散发出智慧的光芒？又如何使这几十颗幼苗茁壮成长呢？这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。在当今物欲横流的社会大潮中，学生的思想发生了极大变化，给学校德育工作带来了不小的难题。面对新的教育难题，如何走出一条德育创新之路，需要班主任认真思考。

一、创新德育理念

创新是一个民族发展的不竭动力。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，只有观念转变了，行为才能随之转变。没有新的教育观念，创新就是无源之水，是不会有生命力的。在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。德育教育的重点是道德品质的养成，班主任只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。将来在面对考验时，才能保持强烈的正义感，才能最终形成稳定的政治观念。班主任德育工作是整个德育工作的重要环节，班主任应更新教育观念，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。

二、丰富德育形式

1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体

中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的养成逐步形成良好的道德品质。这样既增强了教育的感染力和实效性，学生易于接受，又增强了学生的自我体验，使学生在体验中得到了教育。

2.德育不是班主任一个人的教育，学校要进行全员德育

学校各个职能部门、全体教职员工都需要共同参与到德育这项育人工作中来。学期初，每位教职员工要制定学科的德育计划，把学科教学作为落实全员德育的主渠道，通过在学科教学中渗透德育，让每个人都成为德育工作者。班主任需要协调各科教师，使德育的合力效果发挥到最大。

3.由封闭式教育转变为开放式教育

创新式的德育是开放式教育，学生需要得到尊重，需要主动参与到德育的过程中。班主任需要给学生自主的权利，确立“以人为本”的教学理念，尊重学生，理解学生，发挥学生的主观能动性，将自我要求转化成德育的一部分。只有将德育转化成学生的自我教育，才能真正达到教育的最佳效果，才能实现“以人为本”。

4.尊重学生的个性发展

个性是教育的灵魂，没有个性的人是不会有创造性的。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”。学生是发展中的人，虽然大部分学生的成长过程具有某些共同的特点，但我们绝对不能按照统一的教育模式去约束学生的个性发展。创新的德育工作就要尊重学生的个性发展，改变之前用一把尺子丈量所有学生的模式。班主任在德育工作中一定要注重营造良好的德育氛围，让每个学生都能体验成功的快乐。围绕班级德育工作开展各种德育活动，班主任要善于从班级里发现班级德育模范，让全体学生感受到班级的正能量，为生活在这样的班集体而自豪。

三、完善评价体系

德育评价是对德育工作的检验。现在大部分学校对班级德育工作的评价是政教处说了算，而对学生的评价则是班主任一人做主。班主任应建立一种自评与组评、学生评与班主任评相结合的评价机制，分阶段、分主题进行评价，为每个学生建立道德成长档案，详细记录学生的道德养成历程。

德育创新要坚持“以人为本，以习惯养成为本”。班主任要为学生创造主动发展的机会，要不断引导学生追求更高的道德目标，养成良好的行为习惯，全方位提高学生的素质。

浅谈农村中学的班主任工作 篇3

一、树立学生的自信心, 让学生成为班级的主人

农村中学的学生学习差, 家长对学生的上学不重视, 让很多学生产生了厌学情绪, 认为来到学校就是为了混天度日, 拿到初中毕业证, 而不是求知上学。所以开学的首要任务就是树立学生的自信心, 让他们成为班级的主人, 自己对自己进行要求。使学生意识到自己的潜力没有发挥出来, 树立必胜的信心。教育学生人格上自尊, 行为上自律, 学习上自主, 生活上自理, 心理上自强。

1. 对学生进行理想教育, 使每个学生在心中对自己的未来

生活产生美好憧憬, 并要求学生用文字写下来, 并在班会大声的读出来, 及时的引导学生对自己的理想进行奋斗, 努力学习。

2. 要求学生每天进步一点点, 学生不要和别人比, 永远和自己相比。

班级管理的核心是促进人和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待, 而不是仅仅在众多学生中作横向比较。为了帮学生树立自信心, 我同任课教师帮助确定作业的难度, 让学生自己选择作业的题量, 让他们自己给自己打分, 建立“同自己过去竞争”的激励机制, 激发学生的上进心, 使他们从学习竞争中获得成功的激励, 从而感受成长的快乐, 享受追求的幸福。

3. 制定班规班纪, 让学生自己约束自己。

在班会课上, 让每个学生写出自己理想班级的样子, 结合大家的意见, 制定出相应的班规班纪, 从而约束学生。

二、用个人魅力吸引学生, 把学生紧紧吸引在自己的身边

农村中学生的整体素质比较低, 对于教育学生, 教师的个人魅力是最重要的。学生只要喜欢你这个老师, 就会接受你说的话, 愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力, 但我觉得我在学生面前是有魅力的。

1. 讲好课。我追求内容连贯, 逻辑性强。遇到不会的题, 不要搪塞, 承认不会。

2. 自信、乐观、向上。

这是我最大的特点。在给学生上第一节课时, 我就对学生说, 我认为我是最棒的。我对我自己这样说, 我对学生也是这样说。我要用我的自信, 树立学生的自信。

3. 每天都有创新。

每天上课争取利用环境等各个方面的情况, 使说话或讲课有所创新, 让学生在轻松愉快中学习。

4. 讲话精辟, 不罗嗦, 富有诗意。

三、做一个有爱心的班主任, 懂得赏识和激励每一位学生

班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时, 如果没有一颗真正关爱他们的心, 就很容易流于简单化;或者是千篇一律, 道貌岸然, 表面上唬住了他们, 但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风, 有强大的凝聚力, 一直不断前进, 班主任除了做好一些常规工作外, 还应有一颗爱心, 把自己真正融入孩子们中间, 多理解他们, 使他们信服班主任, 愿意把班主任当作他们的好朋友, 愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生, 一颗爱心却可以拴住几十颗心。”

一个班级, 几十名学生, 性格不同, 脾气不同, 内在需求不同, 因此, 赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡, 普通中捕捉搜寻闪光点, 把握学生的常态内力, 使其发扬长处, 避其短处, 在成功中品味、赞扬其优点、优势, 以促进个性特色形成;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素, 增强自信, 开发潜力。

四、加强和任课老师的联系, 为学生创造一个和谐的班集体

在学生眼里, 只听班主任的, 所以, 班主任要做好学生与任课老师之间的协调工作, 让任课老师和学生做到相互信任。在课上, 要经常与学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等, 以博得学生对任课老师的尊重和信任, 使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合, 要经常与任课老师取得联系, 以了解学生的特长、爱好, 课堂纪律如何, 学习态度如何, 是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数, 因为这样有利于更好地、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生特长、爱好, 以便在学中练, 练中学, 以练促学。

中学班主任工作的创新 篇4

【关键词】中学班主任  中学生特点  工作难点  对策

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0198-01

班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育的基层组织。作为班级的组织者和教育管理者的班主任工作的好坏直接影响着孩子做人、做事、生存和学习的本领的高低。尤其是中学生恰逢青春期，是生理发育的黄金时期，而他们的心理活动还处于从幼稚走向成熟的缓慢发展时期，生理和心理发展的不平衡给中学班主任工作及班级管理工作带来很多困难，因此，在实际工作中，结合中学生的身心特点加强班主任工作是值得研究的课题。

一、中学生的特点与中学班主任角色定位

中学生随着生理上的迅速发育，在心理上，他们也产生了对成熟的强烈追求，在这种强烈追求成人世界的心理作用下，他们在认知水平、性格特点以及处事原则等方面都表现出与小学生不同的特点。他们渴望得到像成 人一样的理解、信任和尊重。但由于中学生社会阅历较浅，社会经验不足，在思维方式带有很大的片面性及表面性，承受压力、克服困难的意志力也十分欠缺。因此，在这个时期，最容易受外界因素的干扰。中学班主任对孩子思想和行动的正确引领、恰当点拨、耐心帮助举足轻重。

1.中学生的特点

身体的迅速发育，智力水平也是一次飞跃，尤其在思维方式上也发生了很大的变化。随着阅历的增加，抽象逻辑思维逐渐占据了主导地位，他们的假设、推理、判断、综合、分析等能力与日俱增，这对各学科知识的学习起到了促进。但中学生的直观形象思维仍发挥着重要作用，在学习过程中，对许多问题的理解和剖析还是会习惯性地关注表面，透过现象看本质的思维品质还需在实践中进一步完善。这就给班主任教育教学工作增加了很大的难度。

如中学生片面性和表面性依然存在。他们遇事爱钻牛角尖，在观察思考问题时只顾一点不计其余。比如，他们认为死记硬背违素质教育的主旨，就是语文课标中要求的必背古诗文都不能完整背诵;他们认为题海战术不利于语文素养的提高，就必要的跟踪练习都拒绝去做。

如随着知识经验的丰富，中学生想象的内容更细致、更丰富，甚至会脱离现实“想入非非”，思维的“自我中心性”再次出现，为了塑造“独特的自我”，班主任的课内外的教育教学活动有时都难以控制。班主任的工作难点在于在满足学生的现实需求的基础上，给他们搭建张扬个性的舞台。如建设班级文化园地，那些孩子亲手“种”下的“古诗林”，亲手绘制的“班徽”，亲手书写的“班训”等等，满足了个别学生的需求，成就了他们的兴趣点。

2.中学班主任角色定位

中学生的成长需要一个健康、和谐的班集体。班集体既离不开学校的科学规范管理，也离不开班主任的呕心沥血，更离不开科任教师、学生家长的通力合作。由于中学生身心发展的不平衡性、不成熟性、不稳定性，极大的可塑性，他们心理上向师性和模仿性还很明显，因此，班级管理具有半治性。这就需要班主任走进学生，对他们的学习和生活进行规划、参与和指点，给予最大限度的行动和精神上的关怀。班主任要善于从中学生的眼神、行为、行动中观察他们的内心世界，并将他们在校的综合表现通过召开家长会、随时打电话、网络交流等方式及时有效地与家长沟通，保证中学生健康、快乐地成长，这是班主任的神圣职责。因此班主任应该成为班级管理的总设计师;班主任应该成为学生精神的关怀者;班主任应该成为学生成长道路上的忠实伙伴。

二、中学班主任工作难点及对策

中学班主任既要面向全体，又要兼顾差异。抓住中学生的成长特点和心理特点，尽量满足每一位中学生丰富多彩的成长需求。在实际工作中不偏爱不遗忘，力求将教育的阳光雨露洒满每一个角落。

1.针对个体差异大与因材施教的矛盾

遗传、教育、环境、经历都会使个体差异越来越大。班主任应从思想和心理上认识差异、承认差异的存在。针对个体差异因材施教可能会影响到教学效率，如果不实施因材施教可能会影响个别学生的前途命运。班主任在针对个体差异因材施教时要对学生多多了解，在不影响教学效率的同时满足学生发展需求，保障不同层次的学生都能接受到良好的教育。

2.群体类型多与规范管理的矛盾

班内的学生可以按不同的标准划分为不同的群体，不同的群体有不同的需要。班主任应对待不同群体制定相应的管理策略，规范学校学生行为。

有的学生需要的是情感上的关爱，如留守儿童。班主任要建立留守儿童档案和联系卡，注重对留守儿童的心理健康教育，随时与家长取得沟通。在学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，使留守儿童得到特别的关注和特殊的关爱，消除因家庭教育缺失带来的消极影响。

有的孩子需要家庭的温暖，如单亲儿童。他们因缺少父爱或母爱， 缺乏亲情和信任，从而孤独、自卑、失落、封闭、任性、脆弱，在班级不合群。班主任对这类“问题孩子”的教育和疏导要以鼓励为主，要为他们的点滴而欢呼，要为他们的微小进步而拍手，从而帮助他们建立自信，消除自卑，融入集体。

有的孩子自我意识较强，如独生子女。独生子女从小就是父母疼爱，老人宠爱，生活上缺乏独立性，同学之间霸气十足，养成唯我独尊的个性。班主任要多与家长沟通，多开展自主活动，锻炼其独立性，引导学生间互相关爱。

3.自我意识差与社会化的矛盾

中学生自我认识的健康发展是心理健康的核心因素。班主任要抓住中学生自我意识差与社会化的矛盾，加大对自我意识的培养。

如当学生遇到问题受到挫折时能以良好的心态去承受，班主任就教育他们学会说：“太好了”;为更好地发挥潜力，实现自强、自立，班主任就教育他们学会说：“我能行”;为了能关心他人，帮助他人，班主任就教育他们学会说：“请让我来帮助你”。

总之，中学班主任和其他学段的班主任工作相比，是琐碎而繁忙的;是辛苦而快乐的。新时期，中学生在认知、情感、意志等方面又表现出新特点，这给本来繁琐的班主任工作增加了新的内容。中学班主任只有抓住中学生身心发展特点，才能科学把握工作难点;中学班主任只有培养和锻炼自己较高的心理素质和管理能力，才能发挥引领、示范、保护、协调的作用;才能担当起促进班集体形成和中学生身心全面发展的重任！

参考文献：

[1]2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

[2]中小学班主任工作规定（2009年8月24日教育部颁布）

[3]韩小杰.中学生班主任教学管理的思考[J]中国校外教育（基教版）;2011.7

中学班主任工作中的语言艺术 篇5

一、中学班主任工作任务艰巨

随着独生子女数量的增长,以及生活条件的提高,家长对子女过分溺爱,从小对孩子娇生惯养,从来舍不得进行批评教育。并且家长对于教师对学生的批评与教育很反感,许多家长出于溺爱的心理认为教师不应该对学生进行批评,个别家长得知自己孩子在学校里受到教师的批评甚至会到学校兴师问罪,给班主任的工作带来很大的困难。中学的学生大都处于青春期,处于身体与心智的发育阶段,在智力水平上与成人还有一定程度的差距。同时由于青春期的学生大都具有一定的叛逆心理,上课不能认真学习,不能遵守课堂纪律;课下不能团结同学,遵守学校的规章制度,更不能虚心地接受教师的批评与意见,给班主任的工作带来相当程度的困难。

二、中学班主任在工作中存在着的问题

中学班主任要照顾到班级里的每一个学生,同时还要开展学生工作。许多班主任在工作过程中存在着一定的失误。

1. 言语过激

许多班主任在进行学生工作时,不能较好的与学生进行沟通,认为学生犯了错就应该批评。并且有时不问青红皂白地就对学生进行一顿批评,个别班主任甚至还会对学生进行一些体罚。班主任最常见的工作失误就是在对学生开展工作时使用过激的言语与过激的语调,这很容易使学生产生抵触心理。

2. 不够婉转

中学学生正处于发育阶段,具有极强的自尊心。许多班主任在与学生谈话时言语不够委婉。特别是对于一些有轻微的自卑心理的学生,在开展谈话工作时不懂得使用婉转的口气进行。给这些学生造成了直接性的伤害。

3. 不够平等

许多班主任在进行学生工作时没有摆正自己的位置,觉得自己对学生应该是高高在上的,用一种居高临下的态度对待学生,认为学生应该仰视自己。在对学生进行工作时同样也是不能将自己放在与学生平等的地位。

4. 不能兼顾

班主任的工作面临的是整个班级的学生,班主任要对所有学生的思想以及学习负责。要及时地发现所有学生在学习生活中面临的问题,及时地与学生进行沟通,不论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生。但是有些班主任不能兼顾到班里的每一名学生。仅仅关心成绩较好的学生,对成绩较差的学生不闻不问,采取放任自流的方式。

三、中学班主任在工作中如何运用言语艺术

1. 态度要和蔼

和蔼的态度不仅仅能够拉近与学生之间的距离,并且能给全班的学生树立一个和蔼可亲的班主任的形象。和蔼可亲的教师容易受到学生的欢迎,因为学生更愿意和和蔼的教师进行交谈,甚至能向和蔼的教师敞开自己的心扉,仔细地聆听教师的教诲。因此班主任在进行学生工作时要放下自己的架子,以真诚的态度对待学生,以和蔼的态度对待学生。向学生传递温暖的信息,给学生以希望和鼓励。

2. 语言要婉转

中学生在智力水平以及对事物的判断水平上跟成人还是有相当程度的差距。对一些事物的评判往往仅是通过最表层的东西来进行。并且现在的孩子在家中大多都是娇生惯养,没有受过家人的批评与教育。而许多班主任在进行学生工作时,言语不够婉转,让学生不能很好的接受,同时对教师的言语产生抵触与叛逆,影响了教师工作的开展。所以班主任在工作中一定要注意语言的婉转,使用温和的语调,婉转地表达自己对学生的态度。

3. 语言要平等

班主任在开展学生工作时,语言一定要平等。因为现代教育方式要求教师与学生处于平等的地位上,学生尊重教师,教师同样要尊重学生。尊重是人与人之间展开正常交流的前提,只有通过平等的言语,才能建立平等的师生关系,更好地开展师生间的工作。

4. 语言要统筹兼顾

班主任的工作针对的是全班学生,所以班主任的言语要充分的考虑到全班的学生。不管是成绩较好的学生还是成绩较差的学生,都要一视同仁。在展开学生工作时不仅仅要注意到成绩较好的学生,更要对成绩较差的学生积极地进行引导与教育。因为中学生处于人生学习事业的关键时期,中学时期能否打下坚实的基础是一个学生在今后学习工作顺利进行的关键所在,许多成绩较差的学生在得到教师的关怀与帮助之后都能够认真学习,提高自身素质。

中学班主任工作的创新 篇6

一、要具备优秀的班主任素养

1. 专业素养

班主任应该具备教育学、心理学方面的知识，以便对学生的学习、道德修养、闲暇生活、职业和升学等方面进行指导。而且还要具备与班主任专业相关的道德素质。作为班主任，最关键的是要热爱学生，热爱学生有巨大的教育力量。这种热爱不只是局限于对好学生或听话学生的热爱，也包括对那些学习差的和调皮捣蛋学生的热爱。

2. 普遍的文化素养

农村中学生与城市中学生比较，各方面都有一定的差距，本着不让农村的孩子输在人生的起跑线上这一理念，作为农村教育者的班主任更需要具备文化素养。初中生思想活泼又开放，他们对新事物最敏感、最容易接受新事物；他们善于思考问题和提出问题，从自然领域的化学、物理、生物、医学、气象、天文等等到社会领域的政治、经济、文化、历史、道德、风俗等等，都是他们很感兴趣的方面，但往往又似懂非懂，迫切希望能够理解和说明这些问题。班主任要能够适应工作对象的需要，必须掌握广泛而扎实的基础知识。

3. 能力素养

(1）组织能力对班主任来说显得特别重要，原因在于班主任面对几十名学生，而他们在各个方面都存在很大差异，要使大家团结一致、齐心协力，班主任没有非凡的组织能力是不可想象的。

(2）表达能力是班主任在教育过程中能清晰、生动而有说服力地向学生表达自己的思想，以此教育和影响学生的能力。表达能力包括言语表达能力和非言语表达能力，班主任的言语表达能力要言之有物，真实可信，富有针对性；要言之有理，富有教育性；要用语恰当，观点鲜明，富有准确性；要形象生动，妙语连珠，富有艺术性；要言之有新，引人入胜，富有时代性。

二、要善于开发教学资源，建设校本课程

应紧紧抓住三农，即农村、农业、农民大做文章。学生对农事劳动都非常感兴趣，可让学生在校园体验他们熟悉的农村生产活动。教师在工作实践中，要把校本课程分成三类：

第一类是走近科技种养，感受高新农业。让学生深深地感觉到：农业生产离不开科技。如发动学生从家里带来一些特色农产品，然后向大家介绍种植方法，学校附近有一个桑蚕养殖场，让学生去参观，或让技术人员到校讲课，让学生切切实实感受到科技农业生产的力量。

第二类是了解农村建设。如让学生了解家乡的农民养什么，种什么，怎么办工厂等，让学生对家乡修建公路、电网建设、使用新能源等问题展开调查，然后让学生思考今后应如何更好地开发建设自己的家乡。

第三类体验农民生活。让学生体验农民的粗茶淡饭、简单洗浴、起早贪黑、野外生存等等，比如学生野炊，组织孩子们在山腰下、河溪边通过自己动手，简单操作，吃上一顿饭；在玉米地里比赛摘玉米，在干旱的田野里比赛砌土窑烤红薯；在操场上举办篝火晚会，大家围绕着篝火欢歌载舞等。

四、要常抓班级常规管理工作

1. 建立健全制度，实施制度管理

既不能把制定制度同“管、卡、压”等同起来，也不能把班级制度看成是“灵丹妙药”。一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极性。

(2）增强各制度间的内在联系。制定班级制度必须重视内在联系，使之发挥整体效应。必须加强新旧制度的前后衔接，重视整体局部的互相关联，使各项管理制度的条文相互依存，相互照应，相互渗透，较好地发挥整体功能。

2. 运用多种方法，引导自我管理

多年的班主任管理实践证明：管理好如今的中学生，仅靠制度的约束和教师的教育影响还远远不够。必须引导学生自己管理自己，自己约束自己的行为。班主任应多想方设法，激发学生自我管理的内需。

3. 密切联系家长，争取家长配合

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师。父母的言行习惯对学生有着潜移默化的作用，因此，学校和班主任不能忽视农村家庭教育，应通过多种方式与家长联系。

对中学非班主任教师工作的思考 篇7

一、班主任与非班主任教师的工作差别

1. 工作要求不同。

非班主任的工作主要是搞好所任学科的教学工作，完成教学任务。例如，非班主任英语教师的主要工作职责是搞好英语教学，包括备课、批改作业等。而班主任的工作职责除了所任学科教学工作之外，还有对班级学生进行安全教育与检查、思想政治教育，组织班级各项活动，管理课堂纪律，检查卫生、协调各部门形成班级教育工作合力等。非班主任教师应主动协助班主任做好这些工作。

2.待遇不同。

目前，班主任有班主任津贴。虽然，在不同地区、学校的班主任津贴高低有别，但还是拉开了班主任与非班主任教师的工资待遇。

3.责任不同。

非班主任教师的主要责任在于其所任教学科的教学工作。而班主任教师则对班级所有学生的发展情况负责，包括学生对各门功课的学习以及所取得的成绩，学生在学校、班级各项活动中的表现等。例如，学生在非班主任教师的课堂上打架受伤，该教师要负责任，班主任同样也要负责任，而其他学科教师则没有多大责任。

4.学生的看法、态度不同。

学生一般对班主任有更高的期望值，对班主任的管理，学生接受程度较高，而非班主任教师如果管得过多，会引起学生反感；但非班主任教师对学生的关心，往往更容易博得学生的好感。因此，非班主任教师要充分利用这种情感优势，做好对学生的教育。

二、非班主任教师必须具备较高的业务水平和良好的个人品质

非班主任教师如何才能够顺利完成教育教学的目标呢？必须处理好与学生的关系，才能创造协调、融洽的良好氛围，确保教育教学工作顺利进行，教育教学任务圆满完成。搞好师生关系的根本保障是教师必须具备良好的素质，这包括两个方面的内容:一是教学水平，二是个人品质。只有这样，学生才能够从内心深处接受、钦佩、信服老师。

1. 教学水平。

教师的业务水平表现在丰富的科学文化知识和扎实的教学能力。首先，教师必须对所教授的学科有浓厚的兴趣，才能激发学生的学习兴趣；其次，必须对这一学科的这一节课的相关知识充分认知、把握。如果对相关知识知道较少，就必须加强自我继续教育，从相关书籍、互联网等各种渠道取得帮助，及时弥补。教学实践证明，教师的业务水平对教学质量起着至关重要的作用：要给学生一碗水，自己必须有一桶水，才能有效驾驭课堂，才能采取不断变化的教学手段，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识。中学是学生积累知识的关键时期，教师的教学水平至关重要，因此，教师必须不断学习，以提高教学水平。

2. 个人品质。

有些教师专业知识水平很高，学历也挺高，但教课总不能让学生满意。这里边可能有不善于表达、备课不充分等原因。但归根结底还是教师的个人品质的问题。作为一名教师必须具备高度的、诚挚的教育事业心，高尚的道德修养，自尊自爱，自强自信，只有把自己诸多优秀品质都化为一种力量充分的展现在课堂上，展现在学生面前，才能够得到学生的喜爱和佩服。教师的人格魅力在教育教学中起着极其重要的作用。当学生真正为教师的人格魅力所感染，内心产生钦佩时，才会信服老师，从而认真按老师的要求去做，甚至暗暗地模仿老师的一举一动。这种老师的性格、处世态度会对学生产生深远的影响。社会之所以称誉教师是塑造灵魂的工程师，原因就在于此。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气，正是教师人格魅力的体现。

三、非班主任教师要注意的两个细节

1. 课上平等对待每个学生，课下让每个学生觉得“老师对我最好”。

作为一名教师，如果对经济条件、家庭社会背景、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，也会降低教师在学生心目中的威信。因此，必须平等对待每个学生，而绝不能实施不公正的教育行为。如果必须因材施教，则务必与学生沟通好让学生理解老师的做法。

课上要做到平等对待每个学生尚且容易，平时偶尔还是会听到学生私下讨论，“某某老师最喜欢谁谁了”之类的话，这闲聊无关紧要，关键是要让班里每个学生内心觉得老师对我最好，他自己不会把这话说给同学听，但是会说给自己的父母听。这样学生会更加喜爱这个老师。

如何做到让每个学生都觉得“老师对我最好”呢？要了解每个学生的情况，针对这些情况做出具体的方案。其中，包括各学科学习情况、家庭情况和身体状况等班主任老师必须掌握的情况，非班主任教师只有同样了解了这些情况，才能真正去关心学生。例如，一名学生英语成绩很好而数学学得不太好，英语任课老师课下就能够和这名学生谈话：以恰当的交流方法在轻松愉快的氛围中先肯定他英语学得不错，鼓励继续努力，争取学得更好；然后问他其他学科的学情，等他提出自己数学学习上的问题之后，老师再向他提一些建议。这样，学生不仅很乐意接受，而且，会觉得老师很关心自己。而对于英语成绩较差，其他某个学科成绩很好的学生，英语任课教师则要先表扬他那个学科学得真棒，再接触他的英语学习：“老师认为你很聪明，也知道你一直在努力学习英语，可为什么总得不到提高呢？“来，我们一起找找原因。”对于那些缺少爱的学生，则应该给予更多的关爱；对于某些特殊家庭的学生，则要了解学生的家庭情况，并注意维护他的自尊心；对于生病的学生老师要不断给予关心，其实很简单的一句“还头疼吗”学生就很会感动。当然，做的更多会更好，例如，有的学生一直咳嗽，家长因为忙顾不上孩子，如果老师能带他去看大夫，帮他买药，他对那个老师肯定会多一份喜爱。

每个学生都有自己不同的情况，每个学生都希望得到老师的关爱。教师如果对每个学生都能够采取相应的措施，通过各种方式让学生体会到老师对他的关爱，这就可能让他感到：“老师对我最好，我要好好学习，报答老师。”

2. 某些时候要把自己当成班主任。

有些科任教师对于教学以外的任何事都不过问，都让学生去找班主任老师，他自然就与学生疏远了。若要与学生拉近关系，就应该在某些时候把自己当成班主任。

把自己当成班主任，去关心、帮助学生，能使学生会比对班主任更加多一份感动，多一份感激；如果能协助班主任、班干部处理某些班级事务，参加某些班级活动，学生会更加尊重这名老师，会觉得跟这名老师更亲近。当然，这里要把握一定的度，过多则会导致学生的反感，甚至会影响与班主任老师的关系；过少则会与学生疏远。

四、结论

中学班主任工作的创新 篇8

一、创建班级主页,加强师生交流

随着农村中学教学条件的改善,“班班通”在很多学校已普及开来 ,很多教师在基础教育资源网建立自己的个人空间,“空间主页”是一个教师教学中的思想、智慧的最好展现,也是与其他同行交流的平台。那么作为班主任,也可以建立“班级主页”,它是实现网络化班级管理的阵地, 是虚拟化的班级舞台。班级主页要为学生提供大量适合他们浏览的内容,通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影响,还可以在主页中经常普及一些科学健康知识,比如很多学生不喜欢吃早餐、长期吃垃圾食品的危害,男女学生青春期卫生知识,早恋带来的不良后果等内容,让他们真切的感受到班主任犹如亲人一般关爱自己时,他们内心会产生一种温暖感,对班级的认同感、融入班集体的情怀就容易产生出来了。其实我们农村老师不要小瞧自己的学生,你给他多大的舞台, 他就会用多大的努力去展示自己,创建班级主页,学生就会积极地把自己的成果制作成电子投影片、网页、画册等与同学们交流,或者将优秀网页发布到网上,同学们在展示中获得最大的成就感。

针对农村留守儿童的家长常年不在家的现象,班级主页也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的便捷途径。通过建立“网上家长学校”等类似的交流栏目, 可以促进家长参与学校管理。班主任可以通过邮件给家长发送超级通知单或致家长信, 与家长交流意见。同时,班主任也可以得到学生的校外表现等信息,解决了班主任进行传统家访的时间矛盾,随时在线家访。

二、设立班主任信箱,鼓励无障碍交流

现在的农村班主任工作中, 也要求像城市一样,实现无纸化办公,教师电脑也基本上实现了人手一台,那么设立班主任信箱, 运用邮箱和学生进行交谈,可直抒胸臆,避免面对面的尴尬,有利于心灵的沟通。尤其是学生有些心里话或一些敏感的话题,可以通过邮箱发送给老师, 老师针对学生个体的疑问,直接予以回复。这样,既解决学生思想上存在的问题,帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高了德育教育的实效性,又不会让学生丢面子。通过电子邮件的互往, 了解其真实的思想动态,发现学生关注的热点、难点问题,进而展开有针对性的思想教育。

三、另辟蹊径,网上开班会

据调查,在美国67%的学生上网是为了获取信息,48%的学生利用互联网开展研究和创造性的活动,而我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天,我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧,因此我们需要采取正确的方法,有目的地引导我国学生最大化地使用网络的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能,开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一,单一的说教令学生厌烦,面对面辩论学生却不敢讲真话。我曾组织一次班级辩论会,辩题是“中学生上网吧的利与弊”。正反方在进行辩论时,正方明显感到压力,不敢讲真话,担心别人认为自己是网虫,有鼓噪同学上网之嫌,结果是毫无悬念地反方获胜。而放在网上开班会就大不一样了。我让大家不公开自己的姓名, 畅所欲言。学生果然说了真话:“网上游戏实在诱人 , 可以放松心情”,“上网满足了未成年人实现自我价值的需要”……这样的班会,学生有浓厚的兴趣,也便于老师对症下药。网上开班会,老师要先拟好主题,然后注意收集整理学生的发言, 稍作点拨就可以了。难度不大,效果又好,何乐而不为呢?

四、敞开心扉,进行网上心理咨询

农村留守儿童常年亲情的缺失,造成了他们孤独、敏感的个性,由于网络有很大的隐蔽性,学生可以大胆地说出自己的隐私和心理疾病。通过网络与班主任老师交流、谈心,求得心理平衡,学生可克服心理障碍,医治心理疾病。班主任要重视学生的心理需求,结合学生对新生事物具有强烈兴趣的特点,有计划地组织学生上网。对学生因使用网络而产生的心理困扰,要理解、尊重,要加以疏导,为他们提供宽松、民主的环境,培养他们健全的人格。对沉溺于网络而学习成绩日益下滑的学生予以特别关注;对于痴迷“网恋”而考试不及格的学生给予正确引导;对沉迷于网上交往而人际关系淡漠的学生加强教育;对扮演黑客恶意攻击破坏他人电脑的学生加强管理教育,这样可以有效地解决一些农村留守儿童的心理顽疾,促进其身心健康发展。

五、加老师为好友,与学生成网友

新时期中学班主任工作的艺术 篇9

一、理解

理解学生首要的是理解学生的需求，就高中学生来说，他最大的需求就是受尊重、被重视。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，更不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，我们在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，因为，师生的人格是平等的。

例如，开学一周以来，我发现有个学生总是没精神，上课也扒桌子。我问他是不是不舒服，他很“干脆”地说：“我学不下去。”这真让我吃了一惊，怎么刚考上高中就这样？我清楚地记得他在自我介绍时说他认为自己是个很有上进心的人，现在一定是有什么障碍才使他这样。身为班主任，我一定要找他谈谈了。通过谈话了解到，他认为自己在中考中是个失败者，这么久了他还不能从这个“阴影”中走出来，可见他把这件事看得很重。我对他说，既然来到这里已成事实，就该踏下心来好好学习，毕竟无论到哪里都是为了考大学，如果说中考时留下了遗憾，就要努力做到高考时不留遗憾，争取考上理想的学校。并且告诉他：“人不能拖着链子生活，要有勇气砍断它，别束缚自己，在现在的学校好好生活，好好学习。”他见我对他像哄孩子似的，也禁不住笑了。他说：“老师，其实这件事一直压在我心里，沉甸甸的，我觉得没人能理解我心里的这份感受，特别孤独，今天这么跟您一说，我轻松多了，而且像是又多了一个知己，您就看我今后的表现吧！”

理论和实践证明：了解学生的真实思想，增强沟通的针对性，从而起到“对症下药”的作用；有利于师生之间消除误解、达成共识、求得互谅，从而起到“破冰解冻”作用；有利于营造人性化的宽松的育人氛围，拓宽师生沟通平台，从而起到“铺路架桥”的作用；有利于缓解师生之间的紧张气氛，消除师生之间的心理障碍，从而起到“春风化雨”的作用。

二、宽容

就是宽容学生的错误言行、错误思想。宽容是开启学生心智的“金钥匙”，是教师应有的美德。对那些有过错的学生绝不能“一棍子打死”，更不能动不动就对他们进行“终审判决”。我们有责任将他们从梦幻中唤醒、从混沌中顿悟。

回想在班主任工作中，碰到的各种学生违纪现象真不少，有的还是多次重犯。如果都死板地按照校规校纪去执行，那至少有一半同学今天就不可能坐在教室里读书了。我所采用的治班理念之一就是两个字：宽容。

例如，有一天，由于体检原因晨检时间我没能进班，我很放心地把工作交给了班长，没想到班上的一名男生（平时表现很差）晨检时和同学打闹，还骂哭了班长。我听了很气愤，真想当时就把他找来，可我忍住了。他是住宿生。那天是周五，我向其他同学打听到这周要回家，我想我不能剥夺一个孩子回家的权利。放学了，我走到他的位子前，问他：“要回家吗？”言语中没有一点责备的意味。他已经知道自己错了，低着头小声说：“回！”“快回去吧，晚点儿就没有车了！”他抬起头看着我，目光中带着一点儿惊奇。其实，我是想让他好好想想，主动承担责任。

周一到了，他给我写了一封信，信上说自己太不该那样做了，还对我说：“老师，您不是说说错话、办错事要敢于承担吗？请您放心，我会的！”第二天晨检时，他主动勇敢地向同学们承认错误，还特意走到班长身边向她道歉。同学间的友情更浓了……

三、激励学生

化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才以后”，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是著名的“瓦拉赫效应”，它启示我们：教师要在学生平时的行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的长处和优点加以赞赏，这是“锦上添花”；发现不足的地方，也要从思维方式、客观因素、心理因素上加以分析，只要他纠正了、和自己的过去比有进步了，我们就要赞赏，让他看到自身的潜在力量，这是“雪中送炭”。

例如，我们班上有名差生，所有的同学和老师几乎都是第一个记住他的名字。课上捣乱，随便乱说闲话；课下打闹，谁都碍着他了；作业很少交，交上来也是乱七八糟；值日很少作，总是同学帮他做。作为班主任，我多次找他谈，鼓励他，一段时间以后，他确实改观不小，学习成绩也有所提高。但是我发现他有时好时坏的毛病。这个時期如果表扬他，他可能觉得自己很好了，从而放松对自己的要求；不表扬他，又不利于对他提出更高的要求。针对这种情况，我利用班里的红花系列教育，在他的日常手册上与他的父母联系，并告诉他的父母，他已经较以前有明显的进步，也举了具体实例；指出他还有一些缺点，但正在改正过程中，相信用不了多久他们就会为有这样的儿子感到自豪。从后来的表现看，他的自觉性有明显的提高，也知道努力学习了。

我们可以通过向学生投以亲切的目光、展示具有特定内涵的表情、给一个小小的暗示、微笑握手等非语言信号来传递班主任工作的艺术，总之，班主任工作的艺术既是一门高深的学问，一种没有止境的艺术，更是一种高尚的师德表现，它不仅要求我们做到学高身正、胸襟开阔，而且还必须付出艰辛的劳动。

中学班主任德育工作的经验与思考 篇10

1 爱心教育

爱是一种尊重, 是一种信任, 是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教育工作既是一门科学也是一门艺术。关心学生, 用爱呵护学生的心是每个现代教育工作者必备的自然情感举动。教学实践证明, 教师, 特别是班主任能够用心去热爱学生, 学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感, 使得教师和学生的思想感情和谐一致, 从而顺利实现教学目标, 达到事半功倍的效果。用心去爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是对教师的基本要求, 更是推行德育工作不可或缺的手段。作为班主任, 我们在对学生进行教育和管理时, 必须学会用心去对待每一个学生, 能够认识到不同学生存在的个性差异, 不给所有学生施加统一的评价标准, 更不能仅仅用成绩的优劣作为评价他们的唯一标准, 而应该把爱心分配给每一位学生, 在自己心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。对于一些成绩较差的学生, 班主任绝对不能另眼相看, 应该秉承爱心, 积极面对, 因为差生不是一成不变的, 关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门, 发现他们的闪光点, 唤起他们的成才欲望, 激发他们的学习潜能, 用爱心帮助他们完成由差生到优生的最终蜕变。这一点, 我深有感触, 因为这一届我带的是高中实验班的学生, 中考分数相差无几, 都出于高分段。因此, 我相信, 班上的任何一位学生随时都有冲击班级前三名的实力, 关键在于如何用心、用爱去激发他们学习的自觉性与主动性, 最大限度的挖掘他们的潜在学习能力。

2 以身作则, 为人师表

我认为, 教师, 特别是班主任的以身作则、为人师表对于提高学生的道德素质, 促进学生健康成长, 提升德育水平具有决定性的作用。古人说得好:“师者, 传道、授业、解惑也”。作为人类灵魂的工程师, 教师不仅要教好书, 更要育好人, 以自己模范的品行来教育和影响学生。不可否认, 我们自己人格品行的好坏、所作所为作为一个重要的教育因素在德育过程中一直对学生产生潜移默化的影响。班主任, 作为班集体的组织者与领导者, 由此被社会赋予更多方面的德育职责, 不仅要授之以知, 教之以事, 更要喻之以德。在班级的日常管理中, 我们应该能够真正做到行为仪表, 以身作则, 做人之模范。因为, 中学时期的学生们正处于价值观、人生观和世界观逐渐形成的最重要的时期, 他们习性未定, 一言一行不仅需要我们的言传, 而且更需要我们的身教, 社会赋予了我们为人师表的特殊要求。由于我们承担了艰巨的社会职责, 常常被视为社会文明的汇集者和体现者。我们的道德品质、行为举止不仅对学生成长产生深远影响, 甚至会影响到学生家长, 对整个社会风气的净化也会有重要意义。当前, 社会上有些人利欲熏心, 一切向钱看, 拜金主义、享乐主义盛行, 使得整个社会的道德水平下降, 不良风气蔓延, 再加上网络时代便捷的信息传播, 使正处于成长关键阶段的中学生价值观、人生观的塑造产生极大的负面影响, 甚至成为某种隐型炸弹。当然, 纠正不良的社会风气需要全社会的不懈努力。然而, 我们作为传播人类文明的使者, 在学生德育过程中, 更应该注意为人师表, 严格要求自己, 从思想作风到生活作风, 从言行举止, 从心灵到外表, 都应该体现教师应有的文明风度和良好的精神风貌, 帮助学生形成正确的人生观与价值观, 在构建和谐校园、净化社会风气中发挥自己应有的作用。

3 学校、家庭与社会德育相结合

学生的健康成长, 离不开学校、家庭和社会的教育与培养, 德育工作也是如此, 单纯依靠学校一方面的努力是远远不够的。只有学校、家庭、社会三位一体, 紧密配合, 拧成一股绳, 才能形成德育的合力, 取得良好的德育效果。对此, 淮南一中也非常重视, 能够很好的做到密切联系学生家长, 办家长学校, 定时召开家长会, 建立家长联系制度, 同时利用各种社会教育点, 围绕学校的德育中心, 多管齐下的对学生开展思想品德教育, 已经取得较好的教育效果。

毋庸置疑, 学校是对青少年进行德育的主要阵地, 但是学校德育不是万能的。学校的德育工作肯定会受到家庭和社会的影响和制约。因此, 构建一个能够融合学校德育、家庭德育、社会德育为一体的立体化德育网络, 这是一个很好的选择, 能够有效发挥家庭德育和社会教育的优势, 使之更好的配合了学校德育工作, 这是一种以家庭德育为基础、学校德育为中心、社会教育为依托的全方位、多层次德育模式。近年来, 淮南一中也就此做了一些有益的工作与尝试, 这种“三位一体”化的德育模式值得我们继续摸索和不断推进。我认为, 以下手段是有效的。

1) 父母是学生人生的第一位老师, 对学生的思想道德品质的培养至关重要。为了更好的配合学校德育工作, 我们应该继续重视与学生家长有针对性的开展沟通, 定期进行家访, 共同肩负学生德育工作的重大职责。此外, 我们还可以开展“评选优秀家长”的活动, 在各班推荐的基础上, 认真评选出学校优秀学生家长, 召开专门会议, 为其颁发证书, 进行表彰。优秀家长的评选, 对广大学生家长改进家庭德育方法, 提高家庭德育水平会起到积极的作用。还有就是, 我们可以定期开展家庭德育经验交流会、报告会。让优秀的学生家长传授其德育的经验, 这样可以起到推广辐射的作用。

2) 学校德育作为学生德育工作的中心。班主任在其中扮演了极其重要的角色, 班主任要和其他各科教师密切联系, 了解学生, 了解学习进度, 适时对学生进行德育渗透。可以通过开展丰富多彩的文艺活动和体育竞赛让学生施展才华, 调节紧张的学习生活, 陶冶学生高雅的情操, 培养学生健康向上, 充满活力的精神风貌;可以组织引导学生收看焦点访谈、道德观察、法治报道等电视节目, 扩大学生视野, 增加学生对社会的了解, 引导学生形成正确的人生观和价值观, 使学生增强法律意识, 社会公德意识和社会责任意识。收看完毕, 还可以指导学生展开讨论和写观后感, 这对于学生形成正确的思想道德观念具有重要的导向作用。此外, 班主任应该充分发挥主题班会的主导作用, 直接对学生进行德育。实践证明, 主题班会是对学生进行思想道德教育的有效方式, 提倡每周定期召开一次主题班会, 而且担任班主任这几年来我一直坚持这样做, 并取得了很好的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性, 有利于培养学生的思想道德建设, 在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义, 反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传社会道德规范, 以此激励学生转化自己的行为与思想, 可以帮助学生树立正确的世界观和人生观, 意义十分重大。除此之外, 读书活动、运动会、军训、校园文化节等多种方法也是开展学校德育工作的重要途径。

3) 社会是大学校, 也是实施德育工作的一个巨大平台。如今, 社会高度信息化, 学生生活的环境不再是一片净土, 社会的阴暗面对学生道德形成极坏的负面影响, 再加上中学生思维活跃、求知欲强, 但是同时又缺乏是非好坏的判别能力。在这种情况下, 单靠学校、家庭方面的教育是不够的。众多实践已经表明:积极调动和综合开发社会各种德育力量, 扩大教育途径, 有利于发挥社会的德育功能, 提高社会德育的效果, 已经成为家庭、学校德育的一个重要补充。我认为, 社区德育是社会德育的一种重要的模式和很好的尝试。社区内富有教育意义的德育资源和潜力很大, 我们淮南地区有许多可供开发利用的爱国主义和革命传统教育的材料和基地, 也有反映改革开放成就的现实生动材料, 还有许多可以利用的校外文化教育阵地, 更有一批热爱孩子、关心下一代的离退休干部、教师和各界人士。整合这些德育的潜在力量, 在此基础上能够搭建社区德育的大平台, 这会使得德育工作更加具体生动、切合实际, 也使得我们的德育工作更有实效和吸引力。

当然, “冰冻三尺, 非一日之寒”。要做好中学生德育教育工作不是一朝一夕的事, 班主任应该对孩子们倾注一片爱心, 以身作则, 为人师表, 充分把握学校、家庭、社会德育所面临的各种问题, 不断改进德育教育教学方法, 努力把我们的学生培养成拥有美好理想、高尚道德、完善人格的国家建设人才, 这是我们肩负的神圣而又光荣的职责。

摘要：公民道德教育是推动民族进步、发展和提高公民整体素质的重要基础及根本途径, 中学生正处于道德品质形成的关键时期。作为班级的组织者、领导者和教育者, 班主任必须通过各种途径对中学生进行德育教育, 以引导学生健康成长, 成为合格的社会主义建设者与接班人。为此, 本文对于中学班主任如何开展德育工作提出了一些方法与途径, 以期与同行共同探讨中学生德育教育的经验。

关键词：德育,中学生,班主任,经验与思考

参考文献

[1]刘莉.中小学德育中学生主体性缺失的反思[J].教育与管理, 2011, 34.

[2]徐莉萍.提高中学生德育工作实效性的几点思考[J].学周刊, 2011, 25.