班主任工作的创新教育

班主任工作的创新教育（共12篇）

班主任工作的创新教育 篇1

关键词：班主任工作,创新教育,创新能力

一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提

研究表明, 每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下, 学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题, 并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键

首先, 在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性, 使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次, 使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能, 着重培养他们开拓、创新的精神, 促进学生自我发展, 使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

其次, 在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排, 学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行, 而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性, 创设有利于自主管理的氛围, 引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。

再次, 在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”, 学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体, 是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同, 要求也不同, 评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越, 关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥, 人文精神是否确立, 健全的人格是否得以塑造, 创新精神、创新意识有无得到培养等。

三、遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施

首先, 充分发挥学生的主体作用, 积极创设创新氛围。与教学过程一样, 在班级管理中学生也是主体, 我们就应充分体现以学生的存在为前提, 以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气, 积极鼓励学生去探索, 选择新途径和新方法处理问题, 善于激发学生不断创新的欲望和需要, 以积极的姿态投入到教育过程之中。

其次, 提倡学生的质疑, 培养学生的创新人格。提倡学生质疑, 能培养学生既尊重教师, 又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神, 使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中鼓励学生敢于打破“常规”, 敢于标“新”立“异”, 敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼, 使学生的创新意识得以升华。魏书生说过:“要成就一件伟大的事业, 首先是动机和胆略, 在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后, 决定成败的重要条件就是意志了。”可见, 创新人格是创新活动的内在动力机制, 是创新活动成功的关键。它集中体现为强烈的创新动机、执着的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。

总之, 创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。在班主任工作中实施创新教育是一条不可忽视的途径, 是对课堂教学这一主渠道的有效补充。只有这样, 才能切实培养和造就出创新人才。

班主任工作的创新教育 篇2

在新课程改革中,班主任除了完成学科教师角色转变外,还应积极适应新课改下的班级管理要求,通过不断学习新理论、新观念,紧紧把握教育方向,面向全体学生,构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系,促进每个学生的优质发展。

在学校的教育教学中，班主任的作用和地位是毋庸置疑的。班级事务琐碎繁多，班主任是不可替代的组织者和管理者。但随着新课程改革的深入发展，现代教育对班主任工作提出了越来越高的要求，班主任也理所当然地被赋予了许多新的角色。

教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。为师先做人，育人先正己。每一位班主任首先必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯、乐为人梯、善为人梯的精神。班主任要有松树的风格，蜜蜂的精神，蜡烛的品格，用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生。

现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷。拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。在新世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。这就需要我们认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身教育的观点。在教育能力上，从单

一型向多面型、全能型发展。一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。只有这样，才能提高我们的教育工作质量。

教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，也就是我们常说的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。班主任要具有这些观念：第一、把教育学生做人放在首要位置；第二、相信所有的学生都是能够教育好的；第三、树立师生平等的观念；第四、承认学生是有差别的。

班主任工作的创新教育 篇3

【关键词】班主任；思想教育工作；创新理念；应用

教育的目标就是为国家培养高素质人才。然而当前迅速发展的信息时代不但要求学生具备高素质，还要有一定的创新能力，因为当前时代就是创新时代，亦是培养创新型人才的时代。班主任是学生的管理者与教育者，所以班主任的思想教育工作十分关键。班主任要突破以往的思想教育工作方式，勇于创新，将创新理念融入到教育工作中，这样才能提升学生的综合素质。

1、当前学校班主任思想教育工作中存在的问题

1.1、教育认识偏差

班主任的思想教育工作弹性比较大、容易反复，在实践过程中常常是“说比做重要”。一些班主任常将一些目的性和功利性强的日常行为规范作为管理重点，这就形成了对教育认识的偏差，错把检查评比或获得某个荣誉当作教育的目的。

1.2、教育内容滞后

在目前学校德育工作中，许多班主任一直使用陈旧的教学方法与内容对学生进行思想教育，不能推陈出新的联系社会，教育内容迟延，缺乏灵活的材料，断章取义，使得学生听起来疲倦而产生厌烦情绪。

1.3、教育手段陈旧

学校是专门为社会培养高素质、高水平人才的地方。这对当前班主任的思想教育工作提出了更高的要求，班主任的工作难度增大了。传统的教育方式不能适应如今的社会，学校不能及时调整教育方法，就地取材，灵活生动地开展思想教育，从而阻碍了教育工作的效果与学生思想水平的提升。

2、班主任思想教育工作创新策略

2.1、转变观念，树立创新思想

在科技瞬息万变的今天，企业越来越重视人才的创新能力。人才的创新能力在将来的很长时间内会受到极大的重视，创新意识也将成为学生求职时的敲门砖。善于创新是企业最看重的才能，善于创新的人才也是知识经济最主动、积极的力量来源。创新意识需要学生通过不断的学习和锻炼才能逐步形成，并非一朝一夕就可以形成的。因而，在学生的日常学习和劳动中，班主任要转变观念，合理实施创新型教育理念；班主任要给学生树立正确的人生观、价值观，通过教育激发学生的创新意识、创新精神以及创新才能，并将创新思想摆在首要位置。

2.2、动之以情，建立平等融洽的师生关系

新课改的中心是“以人为本”，这就要求我们认识到学生要自己做主，把握自身生活节奏。班主任与学生建立平等融洽的师生关系，不仅可以保护和培养学生的个性，还有助于培养学生的创新思维与创新能力。而建立平等融洽的师生关系条件就是尊重学生的想法和隐私，使他们拥有一定的选择权和自我发展的权利。与此同时，班主任还要采取合理的手段增加师生的情感，宣扬和谐教育的政策和目的并着手建立一个学生可以健康成长的良好环境。师生之间要相互尊重、互相依赖，老师要以一颗真挚、关怀的心去感染学生，这样才能促使他们的创新意识、道德素养得到提升，进而使他们的思想意识更加精炼。因此，构建和谐融洽的师生关系不只是班主任在思想教育工作中的创新，更对学生素质的发展有着极其重要的意义。

2.3、关注学生心理，帮助学生确立合理的目标

班主任不仅要当好学生的良师，还要在生活上给予学生关怀，做学生的益友，这一环非常关键。作为学生的班主任，要详细了解每一位同学的基本情况，给予学生真挚的关怀，使他们拥有一个积极乐观的心态，这是班主任做好工作的基础。班主任需要通过多种方式，用不同的手段强化学生的心理素质，培养他们积极乐观的心态和全面发展的创新意识，从而保证每一个学生都能健康快乐的成长。在教育的同时，班主任要学会从学生的角度去考虑问题，不要一味的给学生灌输自己的思想，否则会引起学生的反感，是自己的教育工作难以顺利的完成。在新课标的实行下，班主任若想做好本职工作，首先要及时的转变古板的理念并将思想问题与实际问题融合起来，运用理论联系实际，以实事求是的工作态度加强思想教育的感召力和影响力。

即使国家大力宣扬素质教育，然而许多学校仍是传统的应试教育，所以学生依旧面临着学习压力。这对学生的心理健康发展和学生对自己学习目标的制定都有影响。这时，班主任需要积极引导学生，制定合理的学习方案，这样才能使学生在激烈的竞争中获得成功。

2.4、开展丰富多彩的创新活动

班主任要给学生创造积极、可靠的外部条件，组织开展拥有创新理念的课外活动，让学生在学习之余注重自身创新能力的培养，在活动中寻找乐趣，在乐趣中赢得创新，为将来成为创新型人才打下良好的基础。在班级内开展一些活动不但可以提高学生兴趣，使他们充分发挥内在潜力；还可以使学生自由展现自己的发明创造才能，在轻松的气氛中体验创新。班主任要摆脱陈旧的教育模式，在工作中勇于创新，积极寻求恰当合理的策略，最终做好学生的思想教育创新工作。

2.5、利用网络优势进行思想教育

网络正逐步深入到人们的工作、学习与生活中，也影响着学生的人生观、价值观，也对人们的学习方式和生活方式有一定的影响。如果学生的思想跟不上时代的变化，这就不符合社会的需要，那么他们的思想教育就是无效的。由于网络的开放性、共享性、自由平等性，班主任可以利用这一资源从网上了解学生的想法与意向。利用多媒体技术对思想教育方式进行创新，设计一些学生感兴趣的话题，依据他们的思维方式和语言习惯制定思想教育的信息，是教学内容更有意义。

3、结语

总而言之，随着社会的不断进步，作为学生的班主任，面对充满活力与想象力的学生，面临新的挑战。因而，班主任的思想教育工作方式要推陈出新，勇于创新，要积极寻求合理的班级管理方法，将创新理念贯穿于整个工作，唯有如此才能不断提升工作水平，成为学生都能认可的引导者，才能保证思想教育工作的顺利进行，将学生的思想教育工作落到实处，为社会培养更多高素质人才，为社会创造更多的财富和价值。

参考文献：

[1] 张秀珍.探讨高中班主任思想教育工作中的创新理念[J].读写算（教育教学研究），2013，（44）：61-62.

[2] 吴培冲.高中班主任思想教育工作中创新理念的研究浅析[J].时代教育，2013，（10）：31-32.

班主任工作的创新教育 篇4

班主任是教学工作的主要参与者, 与学生的关系最为密切。班主任的职责用四个字概况为教书育人, 更是学生们的良师益友。教学管理的关键需要依靠班主任这个主体, 要求班主任将教学活动落到实处, 不仅为学生传授科学文化知识, 还应重视道德素养、品行习惯方面的教育, 使学生德智体美劳全面发展。班主任必须加强自身的素质修养, 认真履行岗位职责, 在教育管理工作加以创新, 加强创新机制, 为学生的身心发展做出引导作用。

一、班级的创建

(一) 教室的创建

教室是班主任和学生进行教学活动的主要场所, 教学之前首先要进行教室设施景观等方面进行设置。一个和谐健康的教室环境对于教师与学生参与教学活动有着积极影响, 首先教室要给人一种宽敞明亮, 安全卫生的印象。教学设备一定要保持清洁干净, 桌椅齐全, 无脏污、印迹、刮痕等现象, 在桌椅上套上桌套椅套, 值日生每天做好打扫卫生的工作, 桌椅等相关教学设施摆放整齐, 在教室内用花盆栽植一些花草盆景, 班级的教学、卫生设施要齐全。班级教室还要有专业特色, 突出专业氛围才能调动学生的学习兴趣。在教室的醒目位置上张贴与专业有关的人物画像, 并附有人物的生平简介、主要成就等, 张贴有关人物的名人名言, 张贴一些专业知识在生活中的应用小常识, 教室可以根据学业期间的重要专业知识点列出一个提纲张贴在墙壁上, 供学生复习之用。能够吸引学生的注意力, 给学生一种家的温馨感觉, 自然而然地投入到学习当中。

(二) 做好班级干部的选举培训工作

班主任在日常的教学活动中, 认真仔细观察每一个学生的表现, 通过面对面座谈、家长会的方式加深对学生的了解, 为班级干部的选举人员作出初步的选择。由于学习任务繁重, 所以以换届选举的方式做好人员的筛选。选举严格, 突出民主, 一对一地进行投票选取, 即有传统的集体投票方式相似, 不是传统的不按照顺序收集投票, 统一划正字统计数据, 公示结果, 而是逐一按照数据对每个学生的投票结果公示。按照自愿的原则, 对班干部定期地监督, 做好换届工作。对班级干部定期做好培训, 说明讲解其工作职责, 组织会议, 帮助干部解决班级管理出现的问题。

(三) 传统与新型教育的有机整合

中学是学生生涯的重要阶段。对学生管理工作, 需要传统道德教育与新型教育的配合。中学生正处于青春期, 心理日渐叛逆, 理智不健全, 很容易做出不良过激的事情。班主任老师要加强领导, 通过传统的说服教育, 为学生讲解以德树人等原则的传统道德教育, 将传统的一些历史名人故事渗透给学生, 使学生从中得到经验教训, 教学活动中要运用到传统的听说读写教育形式, 课堂中将有利用价值的传统知识传授给学生, 传授学生传统的仁义礼智信, 使学生形成良好的道德素质与言行举止, 养成做好事做好人的习惯。运用新型职业教育形式, 利用网络通过图像视频运用到教师的教学中, 生动的视频可以使学生迅速掌握知识, 可能会比传统道德教育更加深刻地使学生心理得到成长, 能够更加严格规范自己, 借助PPT幻灯片、3Dmax、CAD等媒体软件来达到直观的教学目的[1]。新型的视频形式, 以典型的事例进行心理健康教育, 让学生了解他们所处时期的心理特征。

二、教育管理与德育思想

班主任的职责不单单是纯粹的传授科学文化知识, 而且也是道德素质修养的教育培养。教育是面向现代化的一项伟大事业。所以班主任也要将现代化的一些教学理念运用到教学管理当中。在继承传统教育管理观念的基础上不断加以改进, 将新时期的先进的教学管理观念运用到教学实践中。加强班主任的使命感和责任感, 加强思想道德素质与职业道德修养, 力争做学生心目中的优秀班主任、好教师, 做学生们学习生活的良师益友, 为学生的文化课专业技术课程知识的掌握与思想道德品质的培养做出效仿的典范榜样[2]。

三、教育管理创新工作需要考虑的问题

拉近增加师生的密切联系、建立完善的教育管理制度是班主任在教学管理创新工作中需要深刻思考的问题。把培养一批德智体美劳全面发展的学生队伍作为主要目的, 一切以学生的发展为本, 关心爱护学生, 听取学生对教学管理和班级建设的意见与建议, 尊重理解学生的心理行为, 以此来增进与学生的关系。根据学生的心理特点, 在加强学生道德修养方面建立完善的教育管理制度[3]。

结束语

班主任的教育管理关系着自身履行责任, 学生身心全面发展, 影响着教学质量。班主任要将传统与新型的教学管理模式有机结合, 继承传统, 推陈出新, 紧紧追随教育发展潮流趋势, 依据教育体系和教学大纲, 运用科学的管理方法, 形成一套行之有效的教育管理制度。不断探索创新方法模式, 以高度的使命, 引领学生向着有文化、有纪律、有道德、有理想的方向发展。

参考文献

[1]顾方文.首席班主任制:农村中学班主任管理的创新[D].山东师范大学, 2006.

[2]李智.中学班级自主管理研究[D].四川师范大学, 2012.

班主任工作的创新教育 篇5

中教科学字【2011】45号

关 于 举 办

“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动的通知

各地市县有关教育局

各级有关教师培训部门

各地中小学（含民办学校、中职校）：

为贯彻和落实《第四次全国教育工作会议》及《中小学班主任工作规定》文件精神，落实教育部关于“加强教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训工作”的精神，为进一步提高广大班主任专业素质和综合能力，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，全面推进素质教育。应地方教育单位、学校的要求，我会决定举办“中（职）小学班主任工作方法创新、班会设计及心理健康教育经验交流”活动，将邀请正在担任班主任工作的全国著名教育专家，结合自己的工作方法及班级管理经验，帮助参加培训的学员解决日常班级管理中的疑难问题、提升班主任实际管理能力。旨在搭建平台，展示成果、分享经验、启迪智慧。

请各地市教育局学校等收文单位转发本通知,积极组织地方学校骨干班主任及优秀青年教师参加。

一、培训方式

培训内容与一线教师工作紧密结合，以三个板块内容，全方位展示班主任日常工作环节，围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，现场剖析及解答疑难问题。

二、参会对象

1、中小学（职校）在职班主任、校长、书记、教导主任、德育主任、年级组长等；

2、教育行政机构主管教师队伍培训和学校德育的领导、教研单位有关人员等。

三、时间、地点、发证

时间：2011年11月25日-27日(25日全天报到)西安市

发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发相关培训证书

四、报名说明

1、会议费：380元/人（含资料费、专家费、证书工本费等）；食宿可协助安排，费用由

各单位报销。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并将回执发送到电子邮箱zgjyxh999@126.com或传真

到010-51945439。

3、会议代表凭代表证参加会议、听课、领取资料，否则一律谢绝入内；

4、具体日程安排、报到地点、乘车路线等事宜待报名后于会前一周另行通知。

五、报名联系方式：

电话：010-51945401010-51945006（传真）

联系老师：何 灵手机：***、***

中国教育学会科学教育分会

2011年10月20日

注: 本次活动将邀请以上每个板块1-2位专家作报告，如有特殊情况作出调整，组委会有权安排。

班主任工作的创新教育 篇6

【关键词】职业教育 班主任 工作 创新

目前素质教育已经成为教育的主流，職业教育必须要实行素质教育，根据这种教育形势，班主任在开展工作中则一定要讲究一定的方法和技巧，做到理论与实际相结合，在运用传统教育模式过程中，不断创新教育方法，跟上教育发展的形势，这样才有利于优秀班集体的建立，为国家培育出更为优秀的人才。

一、班主任要明确认识到自身所肩负的使命

做好班主任工作，首先要高度重视班主任工作，班主任要明确自己肩上的重任。职业院校着重培养大量的技术人才，学生在学校的健康成长和班主任有着直接的关系。由于班主任在学校和学生联系最多，也是对学生了解最为深刻的教师群体。班主任只有高度关心班内的每一位学生，不断提高自身修养，才能收到良好的工作效果。在实际工作中，班主任要关注身教的重要性，班主任自身的言行和举动都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任要明确自身的历史责任，力求打造优良的班风。

二、打造良好的班风

班级的班风，通俗地讲就是班主任的作风。班主任的性格、作风深刻影响着班风的建设。因此班主任要严格要求自己，注意各个环节要为人师表，以身作则，处处起模范带头作用。班主任的言行举止都会影响到本班学生的言行和举止，学生都会争相模仿。如，假如班主任在公共场所吸烟，学生看到后就会暗地议论班主任的行为，给学生留下不好的印象，并存在一些效仿行为，如果班主任看到学生吸烟后进行制止，学生就会反驳，不予理睬，并且在心理上也不服班主任的管理。假如班主任勤奋刻苦、积极向上、勇于奉献、乐于助人，这样的生活态度也会影响到学生的行为，他们也会牢记在心，并在生活学习中去模仿。孔子这样说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是这个道理。如果班主任作风严谨、道德高尚，自然就会形成良好的班风。

三、班主任要做好“四勤”

第一，腿勤，班主任要经常深入车间、教室、宿舍去接触学生，检查学生遵守纪律情况，及时了解学生中存在的不良情绪；第二，嘴勤，班主任要经常和学生谈心，可以及时了解学生的需要，发现不良言行要马上纠正，防止情况进一步恶化；第三，脑勤，对于学生生活学习中出现的各种问题，班主任要多思考，多方寻求最为适宜的解决办法，在不伤害学生自尊心的前提下，使学生及时改正错误；第四，手勤，班主任要及时处理班级出现的各种问题，同时做好记录工作，工作上不要拖拉。在新生开学初期，班主任一定要重视上述四点工作，假如开始没有做好，以后则很难扭转局面。

四、善于把握批评与赞扬，重视学生心理特点

根据青少年的年龄特征，职业教育时期的学生处于思想叛逆阶段，情感表现不稳定，头脑单纯，遇到不满事情时，容易产生过激行为。此阶段的学生向往新鲜事物，因此常常会发生违纪现象。批评教育学生也是班主任的主要工作，一味地对学生进行批评，肯定收到的效果甚微，也不适用于所有学生。如果班主任在所有学生面前批评学生，不管方式运用如何，都会使学生的自尊心受到伤害，教师也会感到非常窘迫。所以，班主任要把对学生的批评夹在表扬和肯定当中，突破学生的心理防线，使学生乐于接受，最后再对学生提出鼓励和期待，这样的批评方式不会引起学生的反感。

五、选择和配备好学生干部

班主任在选择班干部时要全面考虑，根据班级的全局选择合适的班干部，胜任的班干部，有利于班级开展一切工作。在第一学期开始时，班主任要认真观察班内的每一位学生，主要内容有人生观、价值观、思想认识、行为方式等，力求找出思想端正、不计个人得失、以班级利益为重、勇于负责的学生，这是初步选拔班干部，在实际中，有可能班主任初定的班干部不符合班主任的期望。因此，在第二学期开始时，要进一步调整班干部，根据班内的实际情况设定干部岗位，经过一个学期的相互了解，学生之间已比较熟悉，班主任可以运用民主投票的方式进行选拔，实行班干部竞选，这种方式可以帮助班主任确定优秀班干部，对班级的干部建设具有积极的作用，使具有领导能力和服务意识的学生脱颖而出，自动淘汰那些工作懒惰、不愿负责的学生干部，可以使班集体保持旺盛的活力。

六、结语

总之，在各级各类学样当中，班主任工作具有非常重要的地位，当然，职业院校的班主任工作更加繁重和复杂，要求班主任必须全身心投入到班级的工作当中，以身作则，为人师表，切实起到引领作用，在实际工作当中改变工作思路，勇于创新工作方法，在祖国飞速发展的经济建设中，努力为国家培养更多的建设人才。

【参考文献】

[1]苏明七.中专班主任工作方法探讨[J].现代商贸工业，2011（07）.

班主任工作的创新教育 篇7

一、康复专业学生思想行为方面的主要问题

班主任通过实施专业思想教育，培养学生的专业情感，促使学生转变学习态度。[2]高职高专学生正处在一个生理发展渐趋成熟或已经成熟，而心理发展尚未完全成熟的时期。因此，康复专业的班主任首先要了解学生在思想行为方面的特点。

1. 理想中的高职高专教学与以往教学环境的不同

高职高专院校应以培养学生的实践能力和创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需要。学生毕业后能够顺利就业，用人单位对学生满意率高，这是对学校专业设置与专业建设特色、就业特色最好的肯定。新生刚入校时，首先感到对教学环境不适应，对于康复专业的学生尤其如此。进入高职高专院校前，大多数学生对高职高专生活充满美好的向往，而在进入高职高专后，首先是教学环境的不适应，高职高专的学习生活并不如想象得那么轻松：教师教学以职业能力培养为重点，并不像中学以学科为教学系统构建的重点。另外，较为丰富的物质生活和较为艰苦的医学学习对比明显，宿舍—教室—图书馆三点一线的学习、生活使新生容易产生倦怠的情绪，容易被外界的物质生活所吸引，而远离家庭的照顾又加大了新生在学习中，尤其是心理上的负担。因为想象中的高职高专生活与现实生活的不符，教学环境的不适应，新生往往会产生失望的情绪，无法正确定位。同时高职高专教学以培养学生的自主学习能力为主，这就使很多学生一时难以适应，学习成绩下降，丧失信心，失去学习动力。

2. 自主学习能力与常规教学的矛盾

对于高职高专教育，大班理论教学是一种常见的教学形式，最大的弊端是不利于培养学生的主动性、实际操作能力。很多学生因基础薄弱本来就不愿也不能积极参与康复基础课、专业课训练活动，如果教师关注到他，他就沉默或躲避教师，没关注到他，他就极易把精力转移到与学习无关的方面去，这就使得课堂教学活动往往收效甚微。同时高职高专生求知欲强，思想活跃，勤于思考，易接受新的思想观念，迫切要求了解外部世界，丰富的学习资源开阔了他们的视野，拓展了他们的知识面，而且，康复专业的学生通过康复书籍、网站和视频等，接受了丰富的相关信息，但这些信息良莠不齐、深浅不一，有时他们会无法把握，无法正确地参与到学院正常的教学中来。

二、康复专业班主任思想教育工作的创新

思想政治工作是指“教育者把党和国家对年轻一代政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范要求，通过有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育，使之转化为受教育者个体的品德”。[3]班主任是学生的辅导者和家长代理入、朋友、人生的引路人、职业生涯规划者、就业或创业咨询师等。高职高专班主任只有把专业教育与思想教育结合起来，才能有效地培养学生。

1. 重视职业态度的教育

学生在进入高职高专后，虽然知道首要任务是学习，但是由于学习方法、学习环境的改变，很多学生一时很难适应高职高专的学习生活，因此，班主任在专业教学中就要注重培养学生树立正确的学习目的和学习态度，使学生的学习和正确的职业态度联系起来。例如，在讲解课程时，教师可以进行专业介绍，让学生通过了解课程的设置，明确高职高专课程与职业相关性更高，进一步探讨高职高专教育目的问题。二十一世纪是一个信息时代，全球经济一体化使每个高职高专生肩负的责任更加重大，如何学习西方先进的科学技术，如何和其他国家进行交往是每一个学生都需要思考的问题，对于康复专业的学生来说，不仅仅是学好技术的问题，更重要的是利用技术服务社会，促进我国康复事业的发展的问题。通过专业介绍，学生的思路会很清晰，学习的积极性会提高，并学会从各个方面汲取知识，充实自己，做一个职业人等各个方面看待自己的专业学习。为了学生毕业后能更快地走入社会、适应社会，学生在具备专业认同感的同时，要具有一定的职业能力。这就要求班主任要讲解就业知识、社会处事哲理;教导学生树立勤奋工作、勇于实践;引导学生学习一些交往技巧、领导艺术，对上岗、下岗要有心理上的准备;对毕业班级学生可开展模拟招聘、简历制作等方面的活动。

2. 重视团队教育

班主任引导学生热爱院系、班级，树立团队意识，培养学生的集体荣誉感，提高综合素质。高职高专生应该具有强烈的荣誉感和团队精神，因为将来的大部分学生都要从事一线康复工作，和许多类型的职业人群、病人打交道，所以学生在校期间就要注意这方面能力的培养。实际上，任何优秀的医疗机构都具有优秀的文化传承，都具有特殊的医疗理念，而康复的实施必须具有优秀的团队精神，所以班主任要引导学生互帮、互学、团结友爱，培养学生互助合作、为他人着想的团队协作精神;鼓励学生积极参加各项集体活动，为班级增光;帮助学生树立团队荣誉感，形成以校为荣、以班为荣的思想，使学生一走上工作岗位就具有较强的与同事相处、互相激励的能力，而且这也有利于班级整体素质的提高，班级工作的开展也会事半功倍。

3. 重视学习态度教育

具有良好的求知欲是一个人立足社会的基础，在专业教学中，班主任要有目的地利用思想教育教会学生如何树立正确的人生观，如何成为一个品德高尚的人。三年制康复高职高专生经过了高中阶段的锤炼，自己有一定的主导思想，但部分学生考取了高职高专就满足了，容易滋生不肯学习的想法，而且自我约束能力较差，缺乏自主意识。针对此，班主任应引导学生以学习为主，坚持不懈地努力、刻苦学习、努力实践，只有具备真才实学才能受社会欢迎，才能受到社会的认可。有部分学生成绩下降后，容易出现某些不良倾向，转变比较困难，而且这部分学生往往容易出现好高骛远或自卑(同考取大学本科的学生相比)的不良想法或产生逆反的心态，班主任要根据具体情况具体分析，教育他们：看到自身的优点，找出差距，珍惜进入高职高专读书的机会，热爱生活，热爱学习;告诫他们：不学好专业知识就要被社会淘汰，社会呼唤有一定的专业基础知识和丰富职业技术能力的职业人才;引导他们：刻苦学习专业知识，形成强烈的求知欲。在教育学生刻苦学习理论知识，积极参加各项实验实训的同时，班主任还要结合学生的培养目标和社会、企业需求，指出学生的不足，列举成功学生的事例，引导学生树立刻苦钻研、努力学习、永不满足的精神;教育学生要不断学习新知识、新技术，树立终生学习的观念，而不能高枕无忧，否则就等于把求职机会让于别人，就要面临下岗，使学生认识到树立正确的人生观的重要性。

4. 重视心理教育

每个人都热爱生命，对于康复专业的学生来讲，他们较多地服务于残疾人，树立正确的价值观和人文关怀思想尤为重要。康复专业学生的内心世界丰富，情感细腻，所以班主任要将心理教育工作融入到思想教育过程中，在可能的范围内贯穿心理引导的内容，激发学生的爱国之心、求学之心、敬业之心和医者之心。要做得顺其自然，合乎科学，以情感人，以理服人，潜移默化。现在的大学生大部分是独生子女，在家庭溺爱中成长，心理素质相对较差。有的学生表现为对自己没有信心、怯懦，在别人面前害羞，不能充分表现自己，甚至有自卑感;有的学生表现为盲目自信，夸大自己的能力，不能脚踏实地，好高骛远，期望值过高，当这些学生意识到康复医学的学习和高职高专的生活在他们一生中的作用和意义时，难免会产生情绪波动和心理压力，一旦理想和学习现状不符合，能力和社会需要不一致，就产生悲观情绪，甚至产生心理障碍。这就需要班主任在日常教育中培养学生良好的心理素质，提高学生的心理承受能力，为他们提供良好的心理咨询服务，通过有效的引导和必要的教育调整学生紊乱的心理状态，使他们形成独立、自信、自强，不怕困难、百折不挠的意志品质，心平气和、富有成效地完成学业，服务社会。

摘要：本文通过高职高专班主任思想教育工作的特点浅析康复专业学生思想行为方面存在的问题, 从职业态度、团队精神、学习态度和心理教育四个方面有针对性地进行班主任思想教育工作创新。

关键词：康复专业,班主任思想教育工作,创新

参考文献

[1]阳春乔, 蔡红梅.新时期学生思想教育几个关系探讨[J].河南理工高职高专学报, 2005, (2) .

[2]刘玲娅.高职高专院校特色培育中的班主任工作创新探索[J].科教文汇, 2009, (25) .

对班主任工作创新的探索 篇8

我是从两个方面抓好养成教育这一工作的。

第一, 用规章制度规范学生。初一新生天真幼稚, 有较大的可塑性, 他们来到新的集体里都想有一个好的开始, 这是最可利用的积极因素, 这时候也是展开养成教育的最好时机。我带领学生逐条学习规章、条例, 要求他们写在纸上, 讲在嘴上, 记在心里, 进而去指导自己, 规范自己, 从而实现学生的自我管理。我还注重同学间的监督管理, 把全班分成六个纪律小组, 各小组互相监督, 同时组长记录违纪情况, 第一小组组长记录第二小组, 第二小组组长记录第三小组, 依次下去, 各组长每天把记录交给值日班长, 记入班务日志。这种办法调动了学生参与班级管理的积极性, 也使每个学生既参与管理也接受管理。

第二, 用奖惩制度激励学生。值日班长制度和班务日志管理是我带班的一个特色, 但我发现日子一长, 会出现这样的情况:班干部你记你的, 我做我的, 实效不像开始那么大。为了克服这一点, 使班务日志真正起到应有的作用, 我们班相应开展了“红花手”评比活动。班委会认真制定了评比细则, 比如, 以班务日志为基准, 一周内没有不交作业情况的, 可得一朵红花;没有违纪记录的, 可得一朵红花;做一件以上好事的, 可得一朵红花, 等等。为了调动全体学生的积极性, 实现学生们从他律到自律的转化, 我还特别规定, 违纪次数少于上周的也可得一朵红花。

每周末我和班干部一起汇总, 周一班会课上宣布每个人的红花数目和该周红花手, 每期评比结果都记录在红花手册上。这些活动的开展激发了同学的热情, 人人都力争上游, 遵守纪律成为他们自觉自愿的要求, 各种良好的习惯日渐养成。

二、捕捉契机, 形成班级合力

我首先明确提出, 团结向上是一个班级的班级精神, 创一流集体是一个班级的奋斗目标, 怎样使我的这一治班思想为学生所接受呢?我利用了这样一个教育契机, 那是教师节前夕的一堂班会课, 考入一中的上届学生回学校看我, 因为我在上课, 三十多个人等在教室窗外。我让他们进来了, 新同学礼貌地给以了热烈的掌声。我让上届班长韩磊和李妍妍到讲台上来给新同学讲几句话, 李妍妍含着眼泪不说话, 韩磊勉强哽咽着说:“我们站在外边, 是想再听一次老师讲课, 你们努力吧, 你们遇上了我们的老师……”他说不下去了, 一个大男生竟哭出了声儿, 下边坐着的新老同学被我们这种师生情谊感动了。我也很激动, 噙着泪给新同学讲上届学生学习的出色, 各项活动战绩的辉煌。我最后告诉他们, 最重要的是他们是那样的团结一心。我说, 团结的集体才会战无不胜, 今后老师与你们共荣辱。在这样的特殊情境下, 学生接受了我, 也接受了我的治班理念, 它点燃了同学们火一般的热情。

课外活动是培养学生集体思想的最好课堂。入学第一次大型活动就是团体操比赛, 在我的热情鼓动、积极组织下, 同学们热情高涨, 刻苦练习, 取得了第一名。初战告捷把同学的心凝聚在了一起, 他们因此更加热爱这个集体, 也更加团结。在以后的日子里, 我不断给学生以热情的称赞和鼓励。活动前, 我的动员是“你们一定能行”;获胜了, 我的总结是, “我以你们为荣, 准备迎战下一个”。在师生共同努力下, 我们先后获得了校运会第一名、趣味比赛优胜班、自编韵律操第一名等十多个奖项。丰富多彩的活动培养了学生不服输的精神, 班里始终昂扬着团结向上的正气。

三、重视身教力量, 正面影响学生

为人师表是老师的行为规范, 教师每天都在无数双求知、单纯的目光注视下, 教师的一言一行、一举一动都对学生有着这样或那样的影响。我总是审慎对待自己的言行, 上课前, 把讲台摆正, 收拾干净;学生的课桌不整齐, 走过去摆正;地上有碎纸屑, 弯腰拾起来, 我用身教的力量影响着学生。

没有爱, 就没有教育。在班工作中, 我努力做到从爱出发, 关心爱护每一个学生, 对学生一视同仁。俗话说, 越是干旱的秧苗越需要雨露, 越是受寒的秧苗越需要阳光。有一次排座位, 在拥挤的队伍中, 成绩较差、个子又不是很高的谢芳同学总是不往前站, 我从她那不自然的目光中, 读懂了她的心情, 我真诚地说:“谢芳同学, 你往前来吧, 你应该靠前。”我的言行, 对“差生”的尊重, 不仅感动了她本人, 更赢得了广大同学对我的尊敬和信赖。我深知只有建立起良好的师生关系, 教师讲的道理, 他们才容易信服;教师提的要求, 他们才乐于遵从;教师的批评, 他们才愿意接受。

四、营造浓厚学风, 全面提高成绩

我带的一个班刚升入初一时的第一次考试, 成绩在六个班排第六名。我心里不是滋味, 怎样调动起学生学习的积极性呢?我根据中学生争强好胜的心理特点, 开展多种形式的竞赛活动, 努力为他们营造体验成功喜悦的情境, 激发他们的学习热情。

我依据这次考试的成绩重新分组, 各组总成绩大体相当, 各小组同一位次的同学为竞赛对手。小组分好了, 各组间开展学习竞赛, 每次考试, 优胜小组为红旗小组, 竞争对手中优胜者为红旗手。这样哪怕是最后一位同学, 他们也能在比赛中体验到成功的快乐。良好的竞争环境, 促进了学生身心的健康发展, 更明显的是极大地调动了全班学生学习的积极性。小组内互帮互学, 各组间相互促进, 形成了人人争上游、比学赶帮超的可喜局面。

不久, 我又发现了新问题, 男生红旗手比女生少的多, 也就是说男生成绩较差。怎样鼓动起男生的学习劲头呢?我授意女班干部悄悄在后黑板上发表了一封致全体男生的挑战书。星期一早上男生都惊呆了, 我在一旁静观其变。第二天, 教室里气候异常, 后黑板上赫然写着《男子汉宣言》, 后两句是这样的:“我们不是怕事鬼, 我们要做男子汉, 我们应战!”我带头鼓掌, 接着便是掌声一片, 男女生学习对抗赛开始了。这样的竞赛活动浓厚了学风, 端正了班风, 使集体充满了向上的活力。

我除了注意调动学生学习的积极性外, 也请科任教师参与班级管理。科任老师任教的班多, 能帮助我准确地给本班工作定位。很多时候, 科任教师了解学生的情况更全面更真实, 所以我总是向每一位老师了解班级情况, 听取他们对我工作的意见和要求, 我们共同研究班里的新问题, 探讨教育每一位学生的有效方法。

班主任工作的创新教育 篇9

大学生创新创业教育的大力推进, 部分高校设置了创新创业教育课程, 也开始支持以学生为项目负责人的各种创业活动, 充实学生的第二课堂。本文主要从高职院校班主任的班级管理角度出发, 探析如何正确引导学生的创新创业观。

一、第一课堂与第二课堂的深度融合

创新创业教育是以培养大学生创新精神、创业意识和创业能力为目的教育模式, 它的主体是大学生群体。高职院校学生基础较差的特性, 决定了单纯第一课堂的教学效果有所欠缺。而班主任对班级的影响则主要是在学生的第二课堂, 在课程教学以外的时间帮助学生树立正确的人生价值取向。因此, 将第二课堂与第一课堂的有效融合, 更能帮助学生“从学中做, 从做中学”, 以期“赢取人生”。

( 一) 加强学生素质引导, 树立正确的人生价值: 创新创业教育的目的不是为了帮助学生赚钱, 而是通过实践来进行教育, 归根结底, 还是为了引导学生树立正确的价值观, 培养具备高素质的创新型人才。班主任是班级的指导灵魂, 对班级学生的品质塑造有着不可推卸的职责, 在课堂教育培养学生技能的同时, 班主任也要做好学生的素质教育工作, 使第二课堂与第一课堂紧密结合, 相互促进, 培养学生的综合素质, 养成良好的价值观。

( 二) 提高认识, 增强兴趣, 树立目标: 高职院校的学生大部分积极上进心较差, 人生目标更是盲目无措, 即使各高校在提倡学生创新创业方面做了各种努力, 但普遍来说, 学生参与度不高。任课老师在课堂上的惴惴教导, 循循善引很多时候换来的却是学生的排斥心理, 不能起到好的教学效果。而班主任在班级管理的特殊性, 使得学生更愿意按照班主任的意愿去完成各项学习任务。班主任要在管理过程中有针对性的帮助学生提高认识, 了解到国家对大学生创新创业教育的鼓励政策, 激发学生的这种兴趣, 引导学生树立正确的价值观及宏伟的职业发展目标。从自我做起, 努力奋进, 将课堂学到的知识最大化的运用到实践中去, 实现第一课堂与第二课堂的深度融合。

二、专业技能与个人发展的综合导向

创新创业教育的目标之一是为了提升在校学生的自主创新能力, 是为了实现“中国制造2025”的大胆尝试, 也是为了实现经济强国的重大举措。高职院校班主任在引导学生进行创新创业教育, 首先要把握学生的发展特性, 鼓励学生努力学习专业技能, 以专业为导向, 实现个人的发展目标。

( 一) 引发学习兴趣, 增强专业技能水平: 创新创业教育作为一门课程体系, 与专业技能有着紧密的联系。班主任在管理班级的过程中虽然不能直接进行课程体系的教育, 但可以从侧面对学生进行思想谈话, 鼓励学生积极面对, 端正认识, 从思想上认知到专业技能的重要性。

( 二) 加强立志引导, 形成个人发展目标: 班主任可以说是学生在校时期最信任的师长, 是学生最敬重的尊者与朋友。班主任在教育学生的同时, 需要有目标性的帮助学生树立个人长远发展规划, 以市场发展为切入点, 让学生了解当前社会经济的发展趋势, 社会人才的需求方向。树立鲜明的发展目标, 积极对待学校的创新创业教育, 积累丰富的创业经验, 为自己的未来建立坚实的基础。

三、活性管理与创新创业的协调共进

班主任作为班级管理的核心, 是班级的组织者、教育者, 是学生的良师益友, 决定着班级发展的方向。学生在积极参与创新创业教育项目的背景下, 不可避免的会对班主任的班级管理造成一定的障碍。如何做到既不影响班级管理的整体发展, 又能从根本上落实学校的创新创业教育项目, 需要的就是班主任的活性管理。

( 一) 积极落实、树立典型: 学生创新创业教育不能泛泛空谈, 班主任更不能因为创新创业教育在某些程度上影响到了班级管理而对学校的政策阳奉阴违。在班级管理中, 班主任应该积极落实学校的相关政策, 在班级树立创业典型, 以“先进带后进”, 激发学生为国奉献, 积极创业, 成为社会有用人才而奋斗的决心。班主任应该作为学生创业的坚实后盾, 帮助学生制定学习规划, 充分利用在校时间兼顾学习与创业, 形成一套新的班级管理思路, “以点铺面”, 最终落实到全班同学的管理中去。

( 二) 引入案例、学习经验: 班主任可以利用优秀的创业案例, 来进行对学生的创新创业教育。高职院校都会有一些创业成功的典型校友, 特别是有的学院还会给创业成功的毕业生做名片学生卡片, 班主任可以联系这些成功典型, 以回校做专题报告、召开经验交流会的形式, 让在校学生学习他们创业的经验, 激发他们的创业热情。同时, 班主任也可引入其他院校创新创业教育的实例, 如义乌工商学院等, 教育学生形成正确的创业观, 促使他们积极行动。

科学技术的发展靠的是创新, 创新创业精神是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新创业教育的实施是大势所趋, 是中国社会发展的必然选择, 大力培养大学生创新创业能力对建设创新型国家也会起到积极的作用。

摘要：深化高等学校创新创业教育改革, 培养大学生创新精神、创业意识和创业能力, 是教育战线落实国家战略的迫切需要。高职院校在落实大学生创新创业教育的过程中, 应该依据高职学生本身的特点, 进行有针对性的教育。班主任在培养学生创新创业意识方面有不可忽视的作用, 如何引导学生创新创业, 也成为了班主任工作的重点内容。

关键词：高职院校,创新创业教育,班主任,引导

参考文献

[1]陈永根, 叶蔓裔.创新创业教育背景下的高校班主任工作[J].创新与创业教育, 2012.12.

[2]金世洋.论大学生创新教育环境的培育[J].上海理工大学学报 (社会科学版) , 2002 (4) .

班主任管理工作的创新实践 篇10

一、“招标聘任、职级管理”

从某种意义上说, “一个好的班主任就是一个好的班集体”。班主任的工作水平, 代表着班集体的管理与教育水平;班集体的学风和整体面貌, 影响和决定着学校的校风和整体形象。因此, 我们应当把班主任队伍建设作为学校的重点工作来抓。我们尝试在不断加强班主任培养培训工作、落实班主任任职资格制度的基础上, 采取了“招标聘任、职级管理”的班主任管理模式。

1.“招标聘任”。

我们把班主任聘任工作作为全员聘任的重要内容, 根据工作需要对班主任岗位实行公开“招标聘任”。首先, 学校公布各年级班主任工作岗位, 每位教师均可报名参与竞聘。其次, 在教师填写“班主任岗位竞聘志愿书”的基础上, 由学校民主聘任小组对教师进行第一轮资格审查, 审查通过者可进入第二轮演讲竞聘环节。在竞聘环节中, 教职工代表对应聘者的演讲情况进行民主评议, 量化打分。再次, 由学校民主考核小组结合应聘教师上一学年的教育教学成绩进行考核评价, 作为第三轮聘任程序。以上三轮竞聘工作完成后, 按照竞聘成绩, 本着“好中选优”的原则, 确定班主任候选人, 报校长办公会批准, 并进行公示, 公示无异议后, 正式行文公布聘任结果。班主任聘定后, 必须立即与学校签订聘任合同书, 明确权责关系和聘任时限, 从而规范了聘任程序。教师一旦被聘为班主任, 就自动进入学校骨干教师系列并成为未来学校名师推选目标, 这一激励措施使班主任聘任工作变成了教师自主竞争、自我发展、追求卓越的内在需求。

2.“职级管理”。

按照班主任职级管理方案, 我们实行了班主任职级管理制度, 将班主任分为5个等级:见习班主任、三级班主任、二级班主任、一级班主任、导师级班主任。对每一个级别我们都确定了相应的任职条件、工作职责和工资水平, 班主任可根据自己所能达到的水平和层次, 申报所属职级。学校晋职民主小组 (我校有若干工作指导小组, 分管不同的决策工作及管理工作) 根据班主任的教育教学水平、上一学年教育教学成绩、学生民主评议等情况, 确定班主任个人职级, 报校长办公会批准并进行公示。按照“质量结合、以质为主”的分配原则, 职级较高的班主任, 将享受更高的工资待遇。“职级管理”制度引导广大班主任努力提高自身素质, 创新教育教学方法, 提高班集体管理水平, 形成了崇尚卓越、效率优先的工作氛围。

二、实行“班级作业组集体备课制度”, 落实班主任“定期述职制度”

班主任是班集体管理和学生发展的第一责任人, 是班集体的组织者、管理者, 是各方面教育力量的协调者。为了优化班集体管理和班主任管理工作、落实班主任岗位目标责任制, 我们实行了“班级作业组集体备课制度”和班主任“定期述职制度”。

1.“班级作业组集体备课”。

这是以班为单位、以班主任为核心、任课教师共同参与、定期组织的合作备课及教育研讨活动, 活动内容包括班情分析、教学分析、问题行为诊断、教育策略研究等工作。“班级作业组集体备课”一般每两周举行一次, 由班主任担任“中心发言人”, 重点针对以下工作进行研讨。第一, 统一教学目标, 协调各科教学, 统一规划各类教育教学活动, 促进学生全面发展;第二, 宏观分析学生各学科学习发展情况, 研究因材施教和个别辅导策略;第三, 交流“优生优培”和“后进生”转化措施, 统一学法指导;第四, 研究学生在思想、学习、心理等方面存在的主要问题并提出科学有效的解决方法;第五, 研究学生良好的学习品质、规范认真的学习行为的培养策略;第六, 倾听学生对教师教育教学的意见和建议;第七, 交流、总结学生自主学习、小组合作情况等。集体备课的质量和效果纳入班主任考核工作范畴。

2.“定期述职”。

班主任述职一般每月举行一次, 要求班主任准备好书面述职报告, 实事求是地进行述职。根据班主任述职情况, 学校民主考核小组对班主任进行阶段性考核, 考核结果折算纳入班主任年终总评。同时, 实行班主任成绩、任课教师成绩和“班级作业组”整体成绩捆绑式评价, 体现利益共享、责任均担。“班级作业组集体备课制度”和“定期述职制度”, 引导班主任不断强化常规落实, 努力创新工作方法, 也促使广大任课教师树立一盘棋思想, 增强责任意识, 加强与班主任的合作, 凝聚群体智慧, 共同提高教育教学成绩。

三、以“首席班主任”为核心, 组织“班主任论坛”和“教育管理沙龙”

“首席班主任”是班主任队伍的核心和骨干力量。为了充分发挥“首席班主任”在学校德育、管理方面的引领、辐射、带动作用, 真正使优秀班主任的管理、教育经验发挥资源共享、优势互补的作用, 全面提升班主任队伍的专业素质和工作水平, 我们以“首席班主任”为核心, 开展了“班主任论坛”和“教育管理沙龙”活动。

1.“班主任论坛”。

这是我校组织的班主任高级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织, 重点对班主任队伍进行专业培训。围绕新时期班主任工作的特点、班主任专业发展的路向、班主任个性化发展的策略、班主任教育管理案例的分析、班主任工作实效性研究、班主任管理失误的反思等核心问题, 由“首席班主任”选择一个课题, 结合自己的实践经验、工作体会进行叙事反思和交流, 为班主任专业成长搭建智慧交流、思想碰撞、才华展示的平台。由于“班主任论坛”是从问题研究出发的, 所以专业指向性非常明确, 研究的普适性、针对性和操作性更强, 而且在组织形式上体现民主、自由的特点, 有利于班主任之间平等地进行对话和研讨, 因而得到了广大班主任的一致欢迎, 收到了明显的成效。

2.“教育管理沙龙”。

这是专门针对青年班主任开设的初级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织。每次活动确定一个主题, 由青年班主任提出一个围绕工作的典型问题, 所有参与活动的班主任围绕问题, 模拟问题情境, 自觉进行角色置换, 开展座谈性质的讨论活动, 分析问题产生的缘由、问题的相关支持因素、问题的发展结果预测、问题的解决策略等。这一活动采取典型的、集约性的问题研究模式, 吸引了广大班主任积极参与, 共同研究, 分享解决问题的思想策略;班主任之间形成了稳固、多元的“实践共同体”, 有效地集成了班主任的智慧, 保证了策略研究的科学性、准确性、可行性;也使青年班主任在思考和解决问题的过程中, 开阔了工作思路, 汲取了智慧营养, 促进了专业成长。

班主任工作的创新 篇11

坚持以学生发展为本的音乐课程改革已在各个区县、学校深入推进，教师和学生都要以新的角色投入到音乐教学和学习中去，在全面推进素质教育的大背景下，教师和学生新的角色能否转变成功，主要表现在二者在课堂教学和学习中的行为能否转变成功。传统的教学模式把学习建立在人的依赖性、客观性、被动性的一面上，从而导致人的独立性、主观性、能动性的不断销蚀。而二期课改就是要將被动性、他体性的学习状态彻底改变成把人的能动性、主体性、独立性不断生成弘扬、发展、提升的过程。只有教师和学生的课堂教学和学习行为得以转变，教育的改革才能实现其深远的意义。

一、注重学生的情感教育和体验实践，由重结果转变为重过程

所谓"重结果"就是教师在日常教学中只重视知识的传授、教学的结果，忽略了知识的内在联系，缩减了学生对新知识学习的思维过程，让学生去熟记"标准答案"。所谓"重过程"就是教师在日常教学中把教学的重点放在学习过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知──概括──应用的思维过程去发现真理，了解知识，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，陶冶了情操，又锻炼了能力。

在音乐实践活动中，学生的内心情感随音乐的发展而产生共鸣与起伏，并在不断的体验中感受、了解、领悟、发掘音乐的内涵。一般传统的音乐教学只是片面的让教师将音乐知识和技能直接传给学生，而忽略了音乐知识产生的过程和音乐本身所具有的情感特征。这和学生经过亲身实践体验，用心灵去感悟后所学到的知识，在脑中留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自已的实践体验后产生的思考，哪怕是一点点都是有效的。"给"是给"死"的知识，而只有通过适当的"导"，去激活学生的思维，让他们"由感而发"，这样掌握的知识才最牢固，才能学以致用。

二、注重发展学生的创造性思维，由重知识转变为重能力

传统音乐教学中的传授重视对知识和技能的传授，而忽视了主体"人"的发展。二期课改要求教师以学生的发展为本、呼唤人的主体精神，因此教学的重心要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济下的激烈竞争和科技的高速发展已经给教育提出了崭新的、严峻的挑战。教育不是仅仅为了追求一纸文凭，而是为了使学生的潜能得到充分的发挥，使学生的个性得到自由和谐的发展；教育不是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生。

新颖的学习方式：自主、合作、研讨、探究等都是将教师从传统、单一的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生。教师应该积极鼓励和发现学生的创新精神，学生在观察到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在感受碰撞。尤其是当这样的挑战来自同学，而不是来自老师时，碰撞就会更加深入和激烈。

三、注重鼓励学生从静到动，由被动学习转变为主动学习

传统音乐教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围着教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此下去，学生养成了被动学习的习惯，学习的主动性也逐渐消失。显然，这种以教师"讲"为主的教学，使学生处于被动学习的状态，不利于其身心的发展和潜能的开发。

音乐课一定要让学生大胆地"动"起来。让学生动手也要动脑，使学生的学习态度从被动变为主动，让他们积极的参与到学习活动中，真正的去音乐世界里遨游，陶冶自己的情操。可通过一些律动、音乐游戏和舞蹈动作调动课堂气氛，也可以给学生们多点时间和空间进行自由思考、讨论，培养他们学习音乐的创造性和主动性。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。

四、注重创设丰富的情境，由单一媒体教学转变为多媒体教学

教学活动需要借助于一定的手段、工具展开。教学活动的组织方式、具体过程以及质量效益等都和教学活动中使用的工具息息相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于日常教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学活动在整体上得到不断提高的重要保证。

随着现代多媒体信息技术的高速发展，单一的媒体已无法再适应当前的教育。所以，教师在讲授每一节课时，都应该仔细地分析教材，针对教材的特点，有效并充分地运用一切有效媒体，让视觉形象和听觉形象有机的结合，高质量的上好每一节课，结束过去"一本书、一架钢琴"的授课历史。

综上所述，自主学练式教学、主导性教学，不应该是两种完全独立的教学模式，而应该是二者的完美结合。学生就像一眼泉——一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。作为新时代的一名教师，应为具有不同个性学生的终身发展出一镐之力。教师和学生课堂行为的转变，必为我国基础教育改革的成功奠定基础。

班主任工作的创新教育 篇12

从大处讲, 大学班主任工作是学校思想政治工作和学生管理工作的重要组成部分, 对维护学校正常的教学生活秩序具有重要的作用。

从小处来说, 班主任与学生的接触最密切, 一个好的班主任可以充当学生“心灵导师”的角色, 是学生成长过程中的引路人。

做好班主任这项工作不仅关系到大学生的日常教育和管理, 而且对于个别遇到困难的学生以及思想上有波动的学生, 好的班主任更是他们的“良师益友”, 可以帮助他们及时回到正确的道路上来, 健康快乐的成长。

2011年9月份我开始担任外语系应用德语班的班主任, 同时也是这个班的任课老师, 面对双重角色、熟悉的工作环境、新的年轻面孔, 再根据以往的工作经验教训, 我对自己的工作思路作了如下调整:

首先, 摸清学生特点, 因材施教。通过开学一段时间和学生的接触, 我总结了本班学生的两个主要特点:

第一个特点是年轻、有活力。现在的学生都是不折不扣的90后, 他们非常年轻、活泼, 浑身充满了活力。这种活力如果经过正确的引导, 转换成学习的热情, 会使他们的学习成绩有很大提高。

根据学生的这一特点我在班里多次组织小型学习讨论会、知识竞赛等, 利用学生的活力, 激发他们的学习兴趣, 取得了不错的效果。一些本来对德语不是很感兴趣的学生, 或者成绩不是很理想的学生通过这种形式的活动重拾对语言学习的自信。

比如班里有个学生, 他的德语成绩一开始并不很理想, 处在班里的中下等水平, 但是他的口语却很不错。我在班里组织了一次德语绕口令比赛, 鼓励这位同学也参加, 他还取得了不错的成绩。我在班里表扬了他, 给他发了小礼物以兹鼓励, 这位同学的学习热情就此被激发了起来。从此以后每逢在班里需要朗读课文, 他总是积极主动的举手。一个月以后他的成绩有了明显的改善, 从以前的中下等水平上升到中等水平。这样就进入了一个良性循环:通过学习小竞赛他得到了表扬, 重拾自信, 更加努力的学习;这样学习水平得到了提高, 又得到了表扬, 进一步激发了他的学习热情。

学生们的活力也不仅仅体现在学习方面, 也体现在积极参加各项活动上。不管是外语系组织的辩论赛、迎新晚会, 还是校级篮球赛、歌手大赛, 我都鼓励他们积极参加。通过参加这些比赛, 班级的凝聚力得到了增强, 班委的组织能力得到了锻炼, 班长、团支书树立了威信, 得到了认可。能否拿到名次已经不是最重要的, 重要的是学生们学会了团队合作, 享受了快乐的过程。这样良好的班级风貌对我开展班主任工作, 树立积极向上的学风班风有很大的帮助。

年轻的90后学生还有个普遍特点, 就是有主见、有个性。鉴于这一特点如果在班级里单纯强调纪律, 一味地强调服从, 必定会引起他们的反感, 适得其反。

根据学生的这一特点, 我决定在班级里充分发扬“民主”精神, 大到班级事务, 小到如何上好一堂课, 每一名学生都可以发表自己的看法和观点。只要言之有理, 我就会认真听取他们的意见。班里有两名同学, 本来学习态度非常认真, 成绩也不错, 可是据辅导员反馈, 这两名同学多次在晚自习期间缺勤。一开始我很失望和生气, 打算把他们俩找来好好批评一番。冷静下来之后, 我觉得应该先弄明白他们缺勤的原因, 再做进一步处理。我通过和其他同学谈话, 与辅导员沟通, 弄明白他们是因为准备学院的活动才没能及时来学习。于是我把这两名同学找来, 确认了他们是因为集体活动没有上晚自习;这两位同学也向我表达了尽量不影响学习的决心, 下次再出现这种情况一定要向辅导员和班主任请假。我还为此在班里搞了一次小型的讨论会, 主题就是“如何处理课外活动和学习的关系”。同学们展开了热烈讨论。有的认为课外活动会影响学习, 大学生还是要以学习为主, 所以主张不参加任何活动;有的则认为适当的参加课外活动可以锻炼能力, 丰富大学生活。

最后我为他们作了总结, 建议他们根据各自的特点, 在不违反纪律和规定的前提下, 合理安排时间。通过这样的讨论既发扬了民主又强调了纪律, 一举两得。

其次, 我在工作方法上的第二个转变是相信班干部, 充分发挥班委的作用, 给他们更多的自主权。回顾最初做班主任的时候, 大小事情我都要亲历亲为。我的初衷是想做好每一件事情, 抓好每一处细节, 结果却不理想。一方面我个人精力有限, 班级事务不可能抓的面面俱到;另一方面班长曾向我反映说大小事情我都要管, 这样使他们觉得没有自主权, 做起工作反而放不开手脚。吸取了以前的教训, 我转变了思路, 相信班委的能力, 同时也是多给他们锻炼的机会。

我先是和辅导员老师一起参加了班级竞选班委的活动, 见证了同学自己选举信任的班委成员。然后在班里建立了班委负责制, 明确了每位班委成员负责的班级事务范围, 由班长负责向我汇总汇报。比如出勤, 以宿舍为单位, 各有一名班委成员负责统计缺勤同学和缺勤原因, 班长汇总之后再向我报告情况。这样的工作方法非常高效, 比一个个去统计要省时省力并且更准确。

经过一个学期和班委的磨合, 我更加意识到一个好的班委是班主任做好班级工作的必要条件。而如何处理好班主任和班委的关系更是一门学问。既不能管的太多统的太死, 还要在把握大方向的基础上激发班委的积极性主动性。如何用学生“管理”好学生是我以后做班主任工作还要进一步研究的课题。

第三, 做好班主任工作必须和辅导员多接触、多沟通。辅导员是主要的学生工作人员, 是大一新生进入大学之后接触到的第一位老师, 同时也是最全面、最深入了解学生各方面信息的老师。从开学辅导员老师就在学生中树立了威信, 所以在处理一些学生事务, 特别是对一些“问题学生”进行教育的时候和辅导员进行及时的沟通和信息交换是非常必要的。在某些必要的情况下, 辅导员还充当了班主任和学生家长之间沟通的桥梁。

第四, 在班级里树立好榜样, 建立奖励机制。俗话说的好, 榜样的力量是无穷的。一个好榜样能带动他周围很多人。在班级里树立几个品学兼优的好榜样对形成良好的班风班纪有很大帮助。刚选出班委的时候, 我和班委成员谈过话, 希望他们能在学习成绩、遵守纪律、宿舍卫生等多方面给同学们树立良好的榜样, 起带头作用。从以后的效果来看, 班委成员所在的宿舍在出勤和学习方面与其他宿舍相比要做的好。

我还通过一些学习小竞赛等活动给予积极参与的同学和成绩优异的同学一些物质奖励。现代心理学研究表明, 当人们意识到自己的行为受到他人重视, 自己的行为被认为有特殊的重大意义时, 人的主观能动性便能够被充分被激发, 潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。通过奖励这些品学兼优的好学生, 不仅进一步激发了他们的积极性, 也带动了其他同学, 形成了向榜样学习、向好学生看齐的良好风气。

回顾这几个学期的工作, 我从内心觉得大学班主任工作是一项非常有挑战性的工作, 要想做好并不简单。

第一是要热爱这项工作, 时时刻刻心系学生;第二就是要多动脑筋, 在不同的形势下需要转换不同的工作方法, 因材施教, 对症下药。班主任工作责任重大, 要想把这项工作做好, 班主任要经常反思, 反思在哪方面是成功的或哪件事处理的不当, 反思应该调整什么, 怎样去调整。建议学生处组织班主任集体进行反思, 互相交流, 互相学习, 我想是很有意义的。

以上是我在班级管理工作中的一些做法和体会, 如何做好既光荣、又责任重大的班主任工作, 学问很大。我想只有在实际工作中不断学习, 才能不断完善, 和学生一起健康快乐的发展。

摘要：本文以作者做班主任工作以来的心得体会为基础, 结合当前学生的新情况、新特点, 以及新形势对班主任工作的要求, 对班主任工作的思路调整和创新的工作方法做了一个小结。主要从四个方面, 即因材施教、相信班干部、多和辅导员沟通以及重视榜样的力量, 阐述了对班主任工作的一些新认识和理解。