班主任工作创新例谈

班主任工作创新例谈（共11篇）

班主任工作创新例谈 篇1

班主任工作创新例谈

班是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。而创新是人类进步的不竭动力，也是教育工作的基本主题。班级要不断取得进步，就必须创新。班主任作为学生德、智、体全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。

因此，班主任老师自身创新的意识、创新的能力，对能否培养具有创新精神的学生来说也至关重要。下面谈谈我当班主任工作中创新实践的点滴体会。

一、创新形式

1、“总统”竞选制

要想成为一个好的班级，就必须要有一个好的班委会，带动全班同学，形成一个良好的班风、学风。因此，班委会的组成即班干部的任命也就成为班级好坏的关键。对于任命谁为班干，决定权应授予学生，因为只有学生才会真正了解学生。但虽然现在已是机械化、电脑化时代，但大多数学生的思想还是比较保守，这个学期的班长是谁，那么下个学期他们选的班长肯定也是那一位同学。那样一来，三年都会是同一个班长，其他班干部也大多数“按兵不动”。这样，班级管理的工作任务只落到几个班干身上，这不利于同学管理和能力培养。因此，我就进行改革，参照美国“总统”选举制，由全班只选出一位班长，也就是选出一位“总统”，然后由“总统”任命他认为能胜任他（她）所担任职务的同学做班干。这样各司其职，形成一个以“总统”为中心的核心，而且这位“总统”的“官员们”都很听从他的指挥与调配，班干部团结了，办事就齐心，就能有力地影响并带动全班同学形成良好的班风、学风，从而在各方面都能取得好成绩。班主任工作起来就很省心。同时学生们各方面能力得到培养与发挥。

采用“总统制”的弊端是班长会任命与其关系好的同学来担任班干，其他能力强的同学却没有当任。这时班主任应规定“总统”所任命的班干必须在班主任同意的情况下方可在班上宣布，并让每位班干进行就职演说。不过“总统”这样任命他的“官员”还有一个好处，就是那些能力不强，与班长关系很好的同学，担任了班干，做起事情来就认真，甚至尽心尽职。这样也可以锻炼和培养这些学生的能力。

2、“竞争上岗”制

由于现在社会提倡“竞争上岗”，优胜劣汰，强调个人能力。顺应这一历史潮流，班干部任命也实行“竞选制”，由班里的同学自由进行竞选，竞争各个班干职位。这样既能锻炼学生的口才，又能发挥他们各自的专长。

就如我班实行了班干竞选制时，由于是第一次实行，同学们都很激动，热情高涨，对每位上去竞选的学生都报以热烈的掌声，引来很多其他班的同学观看。每一个岗位的竞选者都很多，特别是宣传委员，有十二位同学竞争，因为我们班大多数同学酷爱书法，很多同学写字都很棒。每当一位同学上去时，同学们都认为这位同学不错，掌声都持续不断。但到第十一位时，只见那位同学上去用简笔画画了一只猴子掰玉米，并用漂亮的粉笔字写上“猴子掰玉米”，一分半钟完成，然后他说：“同学们请看黑板，这就是我竞选宣传委员的资本。”同学们报以持久的热烈的掌声，之后再也没有同学上去了，这位同学也就当选了宣传委员。

采用竞选岗位制有一个弊端就是每期都会是那些能力最强的人当选，如何能让那些能力也很强，但比当选班干稍逊一点的同学也当班干？这就可规定某些岗位可由老班干与未当过班干的同学共同竞争，如正、副班长、团支书、纪律委员；有些岗位则只能由从未当过班干的同学进行竞争，如体育委员、劳动委员、文娱委员等，而且岗位不能重复竞争，也就是说，上学期当了班长，这学期就不能再竞选班长，但可竞争其他岗位。这样就可让更多的同学的各方面能力得到锻炼与发挥。也使学生能更好地进行自主管理。

3、全民偕官制

这是针对那些“老大难”或棘手的管理问题而设置的。全民偕官制也就是全民动员，人人偕官，人人均参与管理，人人均可管别人，同时人人又可能被别人管。就如进入三年级以后，宿舍管理工作就比较难开展，因为学生已是三年级老生了。单靠一个宿舍长管，很多同学都不理不睬。宿舍长布置的任务，宿舍成员不积极配合，有的甚至不干。我采用罚扣，找学生谈话等多种方法，但效果不佳。后来我就制订上、下铺轮值一周，人人当舍长的管理制度。这样，每人都当宿舍长，都尝过管人与受人管的滋味，设身处地地一想，当别人管自己的时候，也想着自己管别人。因此，同学们无论谁当宿舍长，个个都听宿舍长的指挥与管理。在学校宿舍综合管理评估中，本班六个宿舍每次均为学校“文明宿舍”，惹得别班的同学纷纷来取经。

二、基本特征

1、主体性

前三种管理模式都是以学生为主体，班主任为辅。既有以班干为代表的班委会主体性，又有全班同学的主体性。每位同学都是班的细胞，是班级发展的原动力。没有学生的主体性，班级就会僵化、封闭，停滞不前。以班干为主体的班委会是班级的主要支柱。没有班委会的主体性，就很难把全班同学的主体性形成合力。这些创新模式，就是要充分发挥班干和全体同学的主体性，其实质是最大限度地调动他们的主动性、积极性和创造性。

2、民主性

在班级管理中，每位同学都是班级的主人，都可参与班级管理活动，在班级进行某项活动之前，班委会可尽量开放决策程度，全民参与，使同学们真正了解班级活动的意向，并根据全班同学投票决定。每位同学之间处于平等关系。这样，增强全体同学决策的一致性，提高班级组织目标的达成度。另外，实行民主监督，学生定期对班干作出“称职；基本称职；不称职”评价，而且实行班务公开。这样，随着民主性的提高，同学们的主人翁感愈强，主体性愈高。

3、开放性

现在的社会是改革开放的社会，教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”。这些班干任命的改革也可以说是改革开放这一潮流所趋。由于现代媒体的增多、快捷，学生接触社会较多，班级也置于整个社会环境系统中。学生们也会充分发挥其主动性、积极性、创造性，按照现代教育要求把班办出特色，提高同学们素质。

4、创新性

班级制度的创新，打破以前学生处于被动地位，一味地服从学校、老师的做法，使学生完全处于主体地位，是管理的主体，是教育的主体，是教学的主体，是学习的主体。从而使学生能力得到锻炼，素质得到提高，以成为符合现代化社会需要的高素质人才。

班主任工作创新例谈 篇2

例一:一位姓黄的学生星期一未能按时到校上课, 直到星期二才到校, 被我叫到了办公室。当我问她干什么去了, 她也直截了当地承认“上网玩去了”, 原因是“学习太累, 玩的时间太少”。我也没有责备她, 只是给了她一张纸, 一支笔, 叫她算一算, 一天七节课, 每节四十分钟, 一周五天, 一学期十九周, 一年两学期, 算出总的分钟数后再算出一年中总的学习天数, 然后让她合计一下, 看看一年里究竟有多少时间在学习。她算后的结果居然只有三十六天, 还不到一年的十分之一。看到自己亲自算出的数据, 她似乎有点不相信自己的眼睛, 然后就陷入深深的沉思, 过了许久, 她开口了:“老师, 我错了!”后来, 她交了一份深刻的检讨给我, 从此再也没有迟到过, 更没有了旷课。该生后来考上了大学, 在大学里成为了一名优秀的学生干部。

例二:班上清洁委员突然交来了一份辞职书, 原因是班上逃避做清洁的人越来越多。当天晚自习下课后, 我找了一个姓龙的大个子学生, 让他帮助我做办公室的清洁值日, 他争着帚地、抹窗子、抹桌椅。我们边做边交谈。我提出一个问题征求他的意见。专业部主任多次说我是离校最远的, 可以不做清洁。如果我真的不做会有什么不好?我们共同讨论的结果是: (1) “离校最远”的理由不能服人, 还有年龄最大的、身体最差的、工作量最重的等等都可以成为“特殊理由”, 那只好大家都不搞卫生, 坐垃圾堆算了。 (2) 只知享受别人的劳动成果, 而自己却不想付出肯定会受到“白眼”, 自己也会有愧疚感。 (3) 会从集体中被孤立出来, 评先进、评奖金也会受到影响的, 所以这值日我必须做。

清洁做完后, 我还做了两件事。第一、真诚地感谢他并表扬他:“今天仅10分钟就做完了, 地板和窗子比往次檫得都干净。如果是我一个人做, 肯定就会慢一半多。并说全班同学从心里感谢他在篮球、拔河、田径比赛中立下了汗马功劳, 那勇敢无畏, 维护集体荣誉的精神全班同学会永远记住的”。第二、我顺便把清洁委员的辞职书给他看, 并征求他的意见, 他目不转睛地盯着, 半响才抬起头来注视着我:“许老师, 你用心良苦啊!看我的, 我知道该怎么做了”。说完饱含热泪地冲出了办公室。第二天中午教室后边的《班级园地》中贴出了一张小字报“我的申明”, 一是深刻检讨了本期连续三次逃避做清洁的错误, 并表示下一个轮子他一个人做;二是表示他愿意协助清洁委员的工作, 并提醒那些再逃避清洁值日的人一定会受到应得的惩罚。从此班上再没人逃避清洁值日了。

班主任工作谋略例谈 篇3

关键词：班主任工作；教育时机；利用；等待；创造

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0018-01

教育是一种艺术，必须用心研究。班主任教育学生的工作是有规律可循的，但没有特定的模式，只能根据教育环境和教育对象的实际去谋划，尤要善于寻觅和捕捉教育学生的时机。

一、利用教育时机

“时机”，是指具有时间性的有利的客观条件。无论干什么事，总要把握好时机，才能有成功的希望。种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“战机”，同样，教育学生也要讲究“时机”。对学生的教育无处不在，只要班主任善于把握时机，抓住学生的兴奋点，就能较易取得良好的效果。

例如，学生在刚入校或每学年升级的时候，面对陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，都想给新同学、新老师一个好印象，尤其是上一学年表现不太好的学生更想改变自己在同学、老师心中的形象。这个时候是最佳的教育时期，机会难得，因为一段时间之后，学生适应、熟悉了新环境就会松散如故。所以，班主任千万不能错过这样的好时机，帮助学生树立远大理想，积极培养学生的兴趣与信心，狠抓遵守日常行为规范不放松。一个好的开头就是成功的一半，学生往往会有一个明显的变化，出现一个新的提高。例如，2008年5月 我国汶川的 8.0 级大地震；2011年3月日本东海岸的9.0级地震等特大自然灾害刚刚发生时是学生思想触动最大的时刻，利用这些时机对学生进行安全教育会收到事半功倍的效果。总之，时间就是机会，把握时间，就是把握机会。

二、等待教育时机

等待时机，就是班主任针对学生的心理特点选择和运用最适合的方法和手段，在最为有效、最起作用的时间进行教育。一般来说，教育越及时效果越好。对于性格暴躁、自制力差，抵触情绪比较大的学生，出现问题时班主任要先行冷处理，耐心等待时机，巧妙用力，以避免与学生打“遭遇战”。表扬学生也好，批评学生也好，都要等待最佳时机。学生正在骄傲时，不要表扬他，等到他心情低落时，教师的表扬才显得珍贵；学生有情绪时，不要批评他，等到他冷静下来，认识到自己的错误时，再严厉地批评，他才能听进去。

三、创造教育时机

班主任教书育人，要创造机会与学生接触，为学生的健康成长不遗余力。柳宗元的《黔之驴》讲了一头毛驴在贵州被老虎吃掉的故事。在故事中，那只老虎开始摸不透驴子的实力，“慭慭然，莫相知”，经过几个回合的“荡倚冲冒”终于判断出了驴子的真正实力。结果就是黔驴技穷，老虎终于吃掉了驴子！它与班主任管理个别学生的过程有几分相似。每个班级都有难剃的“刺头”，他们防守很严，不让老师抓住任何把柄，对班级影响很大。面对这样的学生老师可以学一学上述故事中的老虎，创造时机逐渐试探他，当掌握虚实后也就是时机成熟时，一举攻破他的思想堡垒。

总之，教育是艺术，教育是科学，教育有规律可循，教育更需要耐心与热情。正如所有的艺术与科学一样，它需要智慧的指引，以便让我们的班主任工作更接近科学、更接近教育的新理念，让我们的教育实践走向成功。

参考文献：

[1]张三星. 谈教师的批评艺术. 五、抓住批评的时机[EB/OL].http：//elearning.hnteacher.net/Elearning/ClassPortal/HomeWorkQuestionDetail.aspx？ID=269515&CLASS_ID=r001777003347.2012-5-2/2013-7-30

班主任育人工作创新案例 篇4

抓住时机及时鼓励改变人生。

寒亭区高里街道台底DMG希望小学韩素芳

班主任是学校里最辛苦的人，做的都是一些琐碎的小事，但是让每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

“十个指头有长短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间内对学生进行教育，就会取得一定的效果。班上有个调皮的男生叫王世松，每天都会有同学告他状，打架，搞恶作剧，欺负小同学，爬学校院墙，真是每天都惹事。学生家长来找，校长找，我也多次找他谈话。保证书写过不少，家长也多次请来，都没辙。最后我就来软的，让他每天负责往办公室抬水，每天我都会表扬他。结果他干的很积极。我在同学们面前也经常表扬他，说他责任心强，又能干，他很高兴。过了一段时间后，我打电话向他家长汇报他的表现时，他的家长说：“哎呀，韩老师，我以为他又犯错误了呢，我一看到你的号码就吓得腿肚子哆嗦。”的确，在这之前，一周总有两三次要打电话叫家长来的，他犯的都是些需要家长出面解决的错误。难怪家长会这么紧张。于是我又不失时机的让他管理他们小组的纪律，经常表扬他，慢慢的他变了，打架少了，纪律好了，成绩也上升了。学期结束时，他还第一次拿了进步奖的奖状，这是他上学以来第一次拿奖状。可真把他乐坏了。

班主任工作创新艺术一（定稿） 篇5

疏导崇拜招

一次。，我在班里搞了次问卷调查，其中的第一个问题是：“你最崇拜的人是哪一位？”结果答卷中最集中的周恩来也仅有11票，19位世界名人各自只拥有一个崇拜者--真够寂寞的。全班46个学生共提出24个崇拜对象：既有革命领袖，又有资产阶级改良派；既有古代的军事家，又有当今的企业家；既有名闻遐迩的科学家、文学巨匠，又有红极一时的球星、歌星、影星……令人触目惊心的是有的学生竟然崇拜希特勒、秦桧。我不禁联想到不久前在某重点中学召开的“模拟新闻发布会”上，有的学生在大庭广众之下公开宣称自己崇拜希特勒竟赢得部分学生热烈掌声的情景。我想：青年学生崇拜为人民唾弃的千古罪人委实荒诞，作为一个教育工作者有责任帮助他们明辨是非、拨正心灵的航向。我又想：解决思想问题，采用管、卡、压的老一套是行不通的，应该在“巧”字上作文章。

精心准备后，班会上，开头我并未提出如何崇拜偶像这一大是大非的问题，而是不显山不露水地给全班同学讲了一则历史轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”教室里鸦雀无声，同学们听得津津有味。我趁机提出问题：“秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人、历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”学生异口同声地回答：“不干！”我又逗趣地说：“人家秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”教室里一片笑声。我又把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？（学生笑）是的话，可千万别六亲不认呀！（学生大笑）看来咱们中间没有。咱们与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜人家呢？”学生笑声更高。在一阵阵的笑声中，学生在被动接受教育时常会产生的戒备心理悄无声息地解除了。看到火候到了，我沉默了一会儿，严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民、阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！”讲到这里，我又列举历史事实、具体数字揭露希特勒的滔天罪行-希特勒是杀人狂，屠杀了600万波兰人、400万苏联人、50万吉卜赛人……他连本国同胞也不放过，1939年9月1日签署了在德国清除病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮……听到希特勒这些令人发指的罪行，崇拜希特勒的学生的目光初则迷茫，后来越来越清澈了。我知道功夫不负有心人，一把难开的锁打开了。最后，我又总结道：“偶像崇拜是一种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜使人获得精神力量，受益终身；不健康的偶像崇拜，则使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时或一生。同学们，我们千万不要做希特勒的信徒、秦桧的孝子贤孙；我们要以周总理、爱迪生、居里夫人等无产阶级革命家和杰出的科学家为榜样，为社会的进步发展作出自己的贡献。”不少学生情不自禁地点头，我仿佛看到他们在人生的长河中已拨正航向，扬帆远航了。

做为一名人类灵魂的工程师，我比较巧妙地解决了一个令人棘手的焦点问题。由此可以得到启示：

1、对关系到青少年人生航向的大是大非问题，不可掉以轻心，不可当作趣闻轶事一笑了之，置之脑后，也不能知难而退。

2、要掌握政策。少数学生崇拜反面人物是个思想认识问题，他们错误地认为凡是有才能的人、不同一般的人就值得崇拜，却不管这才为何所用。好奇心理使其一时判断失误，有的想标新立异，追求不同凡响、出语惊人，这是极端化的逆反心理在作祟；有的是思想不成熟，辨别是非能力差……凡此种种切不可上纲上线、打棍子、抓辫子、扣帽子。

班主任工作中的创新教育 篇6

创新是指人们在生产力，生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性的活动，它包括理论创新和实践创新。班主任是学生班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，也是联系沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为素质教育的一种重要形式的职业教育，客观上要求班主任必须理论联系实际、务实高效地开展工作，而创新教育，正是班主任管理工作的灵魂。学校如何创新班主任的管理工作呢？本人试作以下粗浅的探讨。

一、迎难而上，创新班集体的管理

从事技工教育以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出成效。因此，创新班级管理，要针对实际中的不足，首先要做好学生的思想教育工作。

1.帮助学生明确任务，创建并实施班级文化

学生的任务是以学为主。在对学生的学习教育中，我是这样建议他们的：你们在购买有形产品的时候，有一点点残缺，你们都会选择不买，那么，知识作为一种无形产品，在缴纳同样多学费的情况下，你们会自愿的吸收残缺的产品，因为你们会为自己上课讲话或者睡觉，没有被老师发现和批评而沾沾自喜，其实你们知道吗？你们已经购买了残缺的产品，你们愿意继续下去吗？同时，我还这样告诉学生，知识作为一种无形产品，与有形产品有着本质的不同，有形产品，老师给了学生，老师就没有了，而无形产品则正好相反，老师在给予你们知识的同时，老师自己也在进步，老师愿意把自己的知识与大家分享，也就是教学相长。此举，以一种新的劝导方式，让学生对学习知识的认识有了新的层次的理解。

2.采取多种教育形式，培养集体主义荣誉感。

学校学生急需加强荣辱观的教育，培养集体主义荣誉感。让学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，始终牢记个人言行直接关系到集体的形象。学生在校期间培养集体荣誉感，也有助于他们今后较好地融入社会。在教育形式上，可采用学生喜闻乐见的方式，开展各项常规制度、细则、措施等内容的学习。实行学生阅读和教师讲解相结合，书本学习和墙报宣传相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合。

班级可以开展联欢会、辩论式主题班会，知识竞赛，班级管理意见征集等等活动，评优评奖获得上榜公布，宿舍、个人日常考核上榜公布。寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中，可以收到显著效果。

3.关注细节，管理不留死角

就像班级张贴的文化理念一样，“小事成就大事，细节成就完美”，在管理上绝不放过任何一个细节，不留死角。

首先是分班课的管理。拼班班级的分班课管理，一直是班主任比较头痛的问题。我采取的应对措施是：在分班课上，确定三名管理者重点负责整体管理、纪律管理、考勤管理，此举有效的遏制了分班课管理不到位的局面；

其次是公开课的管理。一般班级开公开课的时候，前来听课的老师很多，为了让每一位前来听课的老师，都能有舒适的座位，我班提前安排两边的两组，每排两个位子坐三个学生，以腾出中间两组约十六个位子，让给听课的老师。此举在听课老师中反响较好，同时也为上公开课的老师创造了良好的授课氛围； 最后是班费的管理与使用。在班费的管理与使用过程中，我班的做法是：管理者是学生、经办者是学生、监督者还是学生，班费的使用情况，在大的活动过后以及每学期结束前，向全班学生汇报，此举在我们班已经形成制度；

二、精挑细选，创新班干部的培养。

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，采用“民主集中原则”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带动全班同学走向目标。新生入学后，组成一个新的班集体。班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着新生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理，自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

1.重视班干部的学习。

作为班级骨干的班干部更应勤学苦练、才能成为学习上的佼佼者，才具有说服力，起表率作用。但是在同学中有一种误导：认为班干部只要有胆量、肯干、能干就行，成绩差不要紧，以至于不重视班干部的学习，只注重为班级做了多少事情，开展哪些工作。殊不知，这种偏见既损害了班干部的形象，又影响以后的可持续发展。没有内涵的班干部是没有多少威信的，同学也很难信服，即使勉强撑着，也难以把班级工作搞得有声有色。有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。

2.加强班干部的思想品德教育。

思想品德素质是学生自身发展和完善的需要，它的根本是要学会做人。陶行

知先生说过：“道德是做人的根本。根本一丢，纵使有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领越大，为非作恶越大。”

班干部是班级的领头羊，班级管理应当从班干部抓起，培养他们高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。同时，班主任要以自身的师德影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。

3.指导班干部的工作方法。

班主任对班干部的工作要正确引导，做到：严格要求、大胆放手、抓大放小，密切监督。同时，为了避免出现有的干部忙得团团转，有的干部闲着没事干的现象。我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的“另眼相待”，提高班干部在同学心目中的地位。

三、从师生关系切入，创新个体的管理

创新学生个体管理，建立良好的师生关系是关键。班主任应做到如下几点： 欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。

换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

因势利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影。

充分激励，恰当评价。对于表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励。有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。教育是无痕的艺术，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，班主任只有为人师表，才能以自己的人格力量影响学生。因此，班主任要根据新时期、新形势下德育工作出现的新情况、新问题，加强学习，与日俱进，不断探索班主任管理工作的新路子。

例谈班主任工作的“堵”与“疏” 篇7

一、“疏”出正气, “堵”住歪风

班主任工作时要把握管理的三个关键时段, 即接手新班之初、学期之初和放假前。特别是接手新班之初, 一定要多花时间和精力, 将班级“管”住。抓住了这个关键期, 只要管理得当, 就能事半功倍。

管住全班的关键是树立正气。正气从何而来? 来自学生正确的是非观与责任感。只有学生明白了“什么是对, 什么是错, 做错了事就要承担责任”的道理, 班级的整体正气才能树立起来。要树立正气, 对一个班集体而言关键是要疏导。中职学校班主任最担心的就是学生的打架斗殴问题。如何“疏”、“堵”中职学生的打 架斗殴行为呢?

可用“疏”明是非, 防患于未然。笔者有成功之例。担任机电班班主任时, 班上五十多名男生多是“好斗分子”, 其中刘某初三时曾在打架时用刀伤过人。为了刹住“好斗”歪风, 入学之初我设计了专题疏导课《我眼中的令狐冲》。一提到《笑傲江湖》中的令狐冲, 学生纷纷表示“喜欢”这个人物。有人说令狐冲仗义;有人说令狐冲洒脱;有人说令狐冲就是受了天大的委屈, 仍然对师门有情有义……于是我抛出问题:“你们也会像令狐冲一样帮同学打架么? ”学生异口同声地说:“会。”我追问理由, 他们说不帮就不仗义。这时我让刘某讲述自身经历:帮同学打架时用刀伤人, 不但没帮着朋友, 反而将事情闹得难以收拾, 不仅自己赔付了几千元医药费, 还给他人带来了很大伤害, 现在只有说不尽的懊悔。我见时机成熟, 趁机引导学生分清小说、电视电影、网络游戏与现实的区别, 教学生如何正确处理与他人的冲突, 怎样才是真的帮助同学。之后, 我又多次设计类似的疏导课, 让学生懂得分清是非。直到毕业, 这个难管的机电班都未给我增添打架斗殴的麻烦。

只“疏”不“堵”, 班级管理工作也难见其效。有时, 该敲山震虎时就得敲山震虎。在我担任2006级2班班主任时, 学生周某刚入学的第二天就因小事与人大打出手, 将对方打伤。我思之再三, 只有劝退才能震慑全班。2009级的朱某, 开学不到两周, 就打架两次, 并用石头打伤他人, 在做通该生及家长的工作后, 将其劝退。我用这些事实让学生明白“每个人得为自己的冲动买单”的道理。

二、“疏”呈师爱, “堵”见关心

无论是“疏”还是“堵”, 其核心都是“爱”。“爱”的教育需要班主任的细心、耐心和爱心。学生有过错时, 简单的说教或粗暴的体罚是不能令其彻底改变的, 要多想办法, 用“爱”的批评教育给学生以良性刺激。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为, 心理意义上的教育是“人和人心灵最微妙的相互接触。只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育, 而真正的教育只有当学生有了自我教育要求的时候才能实现”。这都需要我们施之以极大的爱心、热情和创造, 引起学生内心的激荡。

2003级学生王某本在县内汤池中学读书, 因网瘾很大转到我班。到班不久, 他网瘾复发。考虑到他自尊心和逆反心很强, 若按常规批评教育或惩治难以见效, 于是跳出常规, 剑走偏锋。一天, 王某因夜晚上网过于疲劳而让同学为其请病假, 我觉得这正是教育他的好机会, 于是假装不知内情, 到寝室看望他并询问病情。在他谎说一气后, 我坚决带他上医院看病。他没法, 只得硬着头皮和我一道去了医院。我忙前忙后为他买了药, 并将他送回寝室, 让他好好休息。第二天, 我收到他的一封长信。他在信中说, 他整整一夜都不能入睡, 他为自己的行为感到深深的愧疚, 决心再也不去网吧了, 如果再去, 就要我见一次打一次。此后王某真的戒掉了网瘾。

还有2006级的两个女生, 一次借周六晚回家之由外出上网。我发觉后, 决定借此教育全班女生。于是当晚11点我带着全寝室女生满街搜寻, 在网吧找到她们后, 我压住怒火, 只是如释重负地说了一句:“可找到你们了, 我们终于可以安心回家睡觉了。”两个女生羞愧地低下了头, 低声说:“老师, 对不起, 让您和大家操心了。”第二天, 这消息在全班“炸开了锅”。自此, 住宿生再也没有出现夜不归宿的现象。

班主任要时刻用爱心关注班级中的每一名学生, 对“问题学生”要多进行爱心谈话, 进行心理疏导, 用爱的行动感化他们, 促使他们自律, 逐步养成良好习惯。

三、“疏”出水平, “堵”现智慧

在班级管理中, “疏”是有讲究的, 要开动脑筋, 讲求尊重、理解、帮助, 要疏得让学生乐意接受;“堵”是有条件的, 要运用智慧, 讲求合法、合情、合理, 要堵得学生心服口服。一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时, 教师若能细心及时捕捉学生的闪光点, 创设赏识情境, 巧妙运用赏识性语言, 往往能让学生找到自信, 促使他们健康成长。

2003级学生刘某, 在高二分班时分到了我班。他是个“带刺”的主儿, 总认为老师处处针对他, 凡事都要叫唤一番。找他谈了几次心, 效果甚微。一天, 挂在教室墙上的国旗落了下来, 我叫他课后将国旗挂好。他睁大了眼睛, 嚷道:“为什么是我挂啊? ”我说:“因为你肯定比其他同学挂得好! ”等我再次到教室时, 国旗已端端正正地挂在了教室的中间梁柱上。我由衷地赞叹:“把国旗挂在教室中间的梁柱上, 真有创意! ”没过多久, 我发现教室的门套换了一种钉法, 不再会因经常碰撞而变坏, 我一了解, 才知道是刘某的主意, 我再次肯定了他的创意。此后刘某变了, 说话柔和了, 学习认真了, 并积极参与班级管理工作。

2003级学生陈某非常贪玩, 喜欢上街闲逛, 事后总拿一些让人难以分辨真假的借口糊弄老师。一日, 陈某又闲逛回来, 我问他为什么不好好利用时间复习功课, 他说他到书店里选资料, 没选到合适的就看了一会儿书才回来。我问在哪个书店里, 看了什么书, 他一一流畅作答。我再追问他所看的书在书店什么位置, 他又答出了位置。这时, 我说:“现在我们就一起去书店看看这本书是不是在那里。”陈某惊呆了, 终于承认自己在胡扯。通过这些斗智行为, 学生信服了我的能力。经验告诉我, 当学生不敢糊弄班主任, 对班主任又敬又畏时, 班主任工作就成功了一大半。

“疏”与“堵”不是单纯的说教, 而是用爱生之心做帆、用智慧做桨, 因人而异, 因时制宜, 因势利导, 将对学生的“疏”与“堵”放在日常工作之首, 放在发现学生的闪光点上。“疏”是基础, 是“堵”的前提, 有“疏”, “堵”才有力;“疏”离不开“堵”, “疏”中有“堵”, “疏”才有成效。“疏”而不“堵”, “疏”就显得苍白无力;“堵”而不“疏”, “堵”往往不能服众。“疏”与“堵”要紧密结合起来, 双管齐下, 做到既“开渠”又“筑堤”。一方面, 认真贯彻疏导原则, 依据实际情境, 入情入理, 做到“一把钥匙开一把锁”。另一方面, 加大“堵”的力度, 做到思想启迪与行为约束并用, 化解问题与有效防范并行, 强调自律与强化纪律并举。虽然中职学校的班主任工作难做, 但只要我们投入精力, 开动脑筋, 学生“魔高一尺”, 我们就会“道高一丈”。

摘要：“堵”与“疏”是班主任工作的基本方法。要做好班主任工作, 就要智慧地运用“堵”与“疏”。本文以实例阐述了班主任工作如何以“疏”为主, 以“堵”为辅, “疏”“堵”并用的原则和艺术。

班主任工作的创新 篇8

坚持以学生发展为本的音乐课程改革已在各个区县、学校深入推进，教师和学生都要以新的角色投入到音乐教学和学习中去，在全面推进素质教育的大背景下，教师和学生新的角色能否转变成功，主要表现在二者在课堂教学和学习中的行为能否转变成功。传统的教学模式把学习建立在人的依赖性、客观性、被动性的一面上，从而导致人的独立性、主观性、能动性的不断销蚀。而二期课改就是要將被动性、他体性的学习状态彻底改变成把人的能动性、主体性、独立性不断生成弘扬、发展、提升的过程。只有教师和学生的课堂教学和学习行为得以转变，教育的改革才能实现其深远的意义。

一、注重学生的情感教育和体验实践，由重结果转变为重过程

所谓"重结果"就是教师在日常教学中只重视知识的传授、教学的结果，忽略了知识的内在联系，缩减了学生对新知识学习的思维过程，让学生去熟记"标准答案"。所谓"重过程"就是教师在日常教学中把教学的重点放在学习过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知──概括──应用的思维过程去发现真理，了解知识，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，陶冶了情操，又锻炼了能力。

在音乐实践活动中，学生的内心情感随音乐的发展而产生共鸣与起伏，并在不断的体验中感受、了解、领悟、发掘音乐的内涵。一般传统的音乐教学只是片面的让教师将音乐知识和技能直接传给学生，而忽略了音乐知识产生的过程和音乐本身所具有的情感特征。这和学生经过亲身实践体验，用心灵去感悟后所学到的知识，在脑中留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自已的实践体验后产生的思考，哪怕是一点点都是有效的。"给"是给"死"的知识，而只有通过适当的"导"，去激活学生的思维，让他们"由感而发"，这样掌握的知识才最牢固，才能学以致用。

二、注重发展学生的创造性思维，由重知识转变为重能力

传统音乐教学中的传授重视对知识和技能的传授，而忽视了主体"人"的发展。二期课改要求教师以学生的发展为本、呼唤人的主体精神，因此教学的重心要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济下的激烈竞争和科技的高速发展已经给教育提出了崭新的、严峻的挑战。教育不是仅仅为了追求一纸文凭，而是为了使学生的潜能得到充分的发挥，使学生的个性得到自由和谐的发展；教育不是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生。

新颖的学习方式：自主、合作、研讨、探究等都是将教师从传统、单一的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生。教师应该积极鼓励和发现学生的创新精神，学生在观察到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在感受碰撞。尤其是当这样的挑战来自同学，而不是来自老师时，碰撞就会更加深入和激烈。

三、注重鼓励学生从静到动，由被动学习转变为主动学习

传统音乐教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围着教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此下去，学生养成了被动学习的习惯，学习的主动性也逐渐消失。显然，这种以教师"讲"为主的教学，使学生处于被动学习的状态，不利于其身心的发展和潜能的开发。

音乐课一定要让学生大胆地"动"起来。让学生动手也要动脑，使学生的学习态度从被动变为主动，让他们积极的参与到学习活动中，真正的去音乐世界里遨游，陶冶自己的情操。可通过一些律动、音乐游戏和舞蹈动作调动课堂气氛，也可以给学生们多点时间和空间进行自由思考、讨论，培养他们学习音乐的创造性和主动性。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。

四、注重创设丰富的情境，由单一媒体教学转变为多媒体教学

教学活动需要借助于一定的手段、工具展开。教学活动的组织方式、具体过程以及质量效益等都和教学活动中使用的工具息息相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于日常教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学活动在整体上得到不断提高的重要保证。

随着现代多媒体信息技术的高速发展，单一的媒体已无法再适应当前的教育。所以，教师在讲授每一节课时，都应该仔细地分析教材，针对教材的特点，有效并充分地运用一切有效媒体，让视觉形象和听觉形象有机的结合，高质量的上好每一节课，结束过去"一本书、一架钢琴"的授课历史。

综上所述，自主学练式教学、主导性教学，不应该是两种完全独立的教学模式，而应该是二者的完美结合。学生就像一眼泉——一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。作为新时代的一名教师，应为具有不同个性学生的终身发展出一镐之力。教师和学生课堂行为的转变，必为我国基础教育改革的成功奠定基础。

创新中学班主任安全工作责任书 篇9

班主任安全工作责任书（试行）

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，学校学生安全工作的贯彻执行在很大程度上取决于班主任的管理，而良好校风校貌的形成更与班主任的努力分不开。为了确保国家财产和广大师生员工生命安全，维护班级、学校和社会稳定，根据安全工作的有关要求，泸州县泸州乡中学校与本校班主任签定本责任书。

一、泸州县泸州乡中学校长管理本校的安全工作，下设安全工作领导组。

二、各班班主任分别是本班安全工作第一责任人，根据学校要求依法落实各项安全措施，各班班主任负责平时学生安全工作的检查、监督和汇报。

三、认真履行《泸州县泸州乡中学校班主任职责》。对各类安全问题要有预见性，及时教育和组织学生做好防范。

四、利用班会随时加强对学生进行消防、卫生、健康、交通、防溺水、防灾、用电、用火等方面的安全教育和法制教育，尽量避免意外事件发生，从而保证学校师生的安全。

五、利用班会、读报课、平时谈话等多种形式加强对学生常规养成的教育和规范。同时，在组织学生参加学校的各种集会、活动时，要注意引导和管理，加强监护和关注，以确保学生的绝对安全，防止管理不善造成伤害事故。

六、根据学校要求，结合本班特点，有组织、有目的地开展安全知识宣传和教育活动，开展卫生与健康教育，从而增加学生安全意识，提高自我保护能力。

七、加强对本班的日常安全管理，严格信息报送制度。要求发生重大问题及事故及时汇报学校安全领导小组，安全领导小组在积极汇报校长后，并做出相应处理。（另外，学生未到校要及时与家长取得联系，3天不到以书面形式报学校政教处和安全领导小组，学校政教处报校长后并做出相应的处理。）

八、班主任除做好学生日常安全教育工作外，还要配合寝室管理人员，做好学生住校的安全教育和常规管理工作。班主任每周要至少两次查寝。

九、根据学校要求，填报各类资料和数据。同时，对自己所进行的安全教育和安全工作，要认识做好记载。

十、严格执行责任追究制，实行安全工作“一票否决制”。

本责任书，一式二份，学校安全小组存一份、各班主任一份。

学校（签章）班主任签名

班主任工作创新例谈 篇10

一、班主任德育工作模式亟需创新在中小学，班主任承担着主要的德育责任；尤其在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。另外，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的救火队。而就班主任现实的德育工作模式来看，班主任工作模式老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育效能的提升。首先，不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。在英语中，教育一词educate的原义是导出，这也是当代教育的基本职能，即从学生身上将合乎真、善、美的内容引导出来，促进其生长。班主任很少做这种积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是老师在引导学生，而是学生的问题牵引着老师的注意力。其二，德育工作变成搞活动，缺乏系统性。班主任非常忙碌，他们要在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的片断活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。以运动会为例。运动会的口号是发展体育运动，增强人民体质，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？其三，班主任刻板说教，拉大与学生的距离。大量班主任把德育精力用于开会、应付日常杂事，平时不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，而所采取的教育行动基本上是说服教育：在班会上讲人生道理，劝说学生改正。这种方式与当代中小学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误？其四，忽视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。中小学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，形成健康的氛围，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在众多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。总体而言，中学阶段的德育问题较为明显，小学班主任似乎可以暂时轻松一下。而事实上，中学阶段的德育问题恰恰是在小学阶段埋下了不良的种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧，然而，从各地的德育案例（如本湖北省中小学德育学会所选出的中小学优秀班主任工作案例）来看，班主任工作的创新性不够，不足以全面指导每一个学生的全面发展。

二、班主任德育工作创新的可能突破口面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我们认为班主任工作可以从如下突破口加以创新。首先，开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动。班主任在面对学生，尤其是在学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持一种坚定的职业信念，即：每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种偏差行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。鉴于学生抵制说教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。其二，开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。其三，实施系统德育，构建整体的学校生活。学校每年都会组织一些全校性的大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往是分散地应付各种活动，没有建立全效机制，也没有深刻领会各项活动的教育意义。（班主任）如果我们把运动会看作是对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看作是对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看作对学生英语学习成果的考查的话，我们就可以把各项活动融入学校生活的系统之中，使学生不必额外去应付这些活动。

班主任工作创新例谈 篇11

关键词：初中班主任；德育工作效力；提升策略

学生的德育建设包括道德意识、政治思想、个人素养等方面的内容，班主任要有德育思想规划。从自己的德育意识提升做起，发掘德育培养的深层次目的，要坚持以人为本，体现学生为主体的教育理念。

一、转变观念，建立德育意识

新时期教育倡导关注学生综合素质，但是集中于抓学习、关注班级平均成绩和排名的传统班主任工作思想，仍然为加强德育工作效力带来了不小的阻力。要想做好学生的德育工作，教师一定要首先转变自己的观念，完成从重成绩到重品质的过渡。比如，笔者在转变德育观念过程中就通过看相关书籍、听教育讲座等来丰富自己的德育理论知识；此外，也转变了班主任日常工作计划。以前，每周的班会，我主要用来总结一周的学习情况，追踪考试成绩；而现在，我增加了总结一周好人好事、带领学生关注政治时事等内容。通过转变关注学生发展侧重点，让学生感觉到了轻松的德育氛围，逐步树立德育意识。

二、情感交流，促进德育渗透

初中是学生思想情感发育的关键时期，在德育建设中，班主任对学生的情感关注是增强德育效果的直接途径，包含了人性化的教学思想。情感交流中要注意师生的平等角度与思想牵引方式。

1、深入了解，导正思想方向。新时期教育要从对学生的了解入手，只有掌握了学生心理，才能够设计出学生接受度最高的教育策略。一方面，学生在思想成长时期容易遇到各种烦恼，及时沟通开解，很有必要。另一方面，师生间年龄、认识方面的代沟也需要通过相互了解来消除隔膜。比如，在一次校级运动会自愿报名时，笔者发现愿意参加的同学很少，为此我和学生們进行了沟通，鼓励大家大胆说出自己的理由。有的说参加比赛会耽误学习，有的说每次都拿不到名次，想想都没兴趣。了解想法后，我对学生们晓之以理，动之以情，用集体荣誉感来激发学生，用体育精神来鼓励学生。最后，不少学生都报了名，全班还一致通过了“坚持到底”的运动会口号。

2、以身作则，树立道德典范。不少班主任在日常的德育工作中注意了方式方法的调整，却忽略了自身的言行修正。教师以身作则，不仅是德育工作中的本职要求，还要利用自己的言行与内涵对学生产生感染作用，建立起积极的精神牵引。例如，有段时间，学生的卫生意识比较差，经常出现乱扔垃圾的现象，劳动缺乏积极性，甚至在批评后也效果不大。于是我采用了精神感染的方式，看见教室里的垃圾总是随手捡起，在带领学生参加集体劳动的时候，积极做最累最脏的活，而且总保持着乐呵呵的态度告诉学生：“你们看，大家一起劳动才最有意思，勤劳是美德，也是习惯，捡垃圾也就是一抬手的事。”一段时间过去，学生们果然发生了很大的转变。

三、重视实践，培养德育习惯

德育光靠理论灌输是不够的，通过实践行动的结合让学生对德育思想亲身体验，才能够让理论认识更加深入。特别是初中学生，实践能够增进兴趣，在这过程中要注意实践的发散面和多样性。

1、活动竞赛，调动实践积极性。学生的积极性是德育工作开展效果的直接因素，德育实践的方式虽然很多，但活动竞赛无疑是实施最方便，激发性最高的。班主任在活动计划和安排方面一定要注意活动内容是否有新意？活动主题是否有深意？比如，学校提倡培养新时代节约精神，要求以班为单位展开活动。我对班级设计的活动主题是：比比谁是节约能手，要求学生做好每天的节约日记，活动结束，评选出“班级节约能手”。这个让学生感到新鲜的活动获得了热烈的响应。学生记录和表现了各种节约事迹，换节能灯、吃饭不剩饭、随手关灯等，甚至还有学生自制了过滤器节约用水。积极的活动实践让学生们的节约品质在活动结束后仍然延续下来。

2、联系社会，加深道德体验。德育实践不能只局限于校园，教师对德育意识的深入启发还必须通过社会角度的体验，让学生认识到更多人的想法，感受到更深层的意义，从而提高社会责任感、完善自我认知，熟悉道德标准。比如，我会在公众纪念日或是社会活动举办日带领学生参加社会实践，包括学雷锋纪念日去慰问聋哑学校等特殊群体、国际禁毒日去参观禁毒知识展览、清明节去烈士陵园扫墓等。虽然活动规模不大，但是却让学生切切实实地接触到了社会的大熔炉，体验到了不同人群的苦乐。在实践中，学生也懂得了作为健全人能够正常生活学习的幸福；对社会不正之风应该坚决拒绝；还有珍惜生活努力奋斗的爱国主义情怀等。对于学生规范自我、认识世界、道德觉悟都有很大的启发。

四、塑造精神，沉淀道德涵养

思想道德与人文环境有着不可分离的关系，而学生的德育思想也需要升华为个人修养，转化成精神力量。因此，学生所处的文化环境极为重要，建设班级文化，为学生创造一个具有精神感召力的集体是班主任德育工作的必要内容。为此，我开展了“最美班级”打造计划，带领学生从树立最美爱心、凝聚最美信心、创造最美开心等几个方向塑造团结、热情、互助、快乐的班级。在一点一滴的集体文化建设中，学生们渐渐地变得懂事了、有爱心了、热爱集体了，而突出的班级表现也赢得了“优秀班级”的荣誉。学生从对集体的道德贡献中也享受着集体精神的熏陶，提高了自身思想层次，蓄积了涵养。

总之，初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。班主任要充分利用自己班主任的优势，协调教育活动时间、争取社会实践机会，为学生营造一个和谐、向上的德育培养环境。更重要的是，班主任要结合先进教育理念，发挥个性思想，把德育工作落到实处，持之以恒，如此才能实现工作效力的提升。