做班主任工作需要激情-班主任工作心得

做班主任工作需要激情-班主任工作心得（共13篇）

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇1

做班主任工作需要激情

“今天，在班里忙了大半天，快下班才回到办公室，又忙着在电脑上打班级内各种表格，林林总总有七、八份。有一同事笑曰：”你真有激情啊“。我报以一笑，自我感觉良好。

回头想想，工作近20年，当了6、7届班主任，每个班都留下很多美好的记忆，最早是94年那级公关班，我当时刚刚毕业两年，意气风发，踌躇满志。带领全班45个帅哥靓女，练形体，搞活动，天天忙得不亦乐乎。00级服装班更是一个六、七十人的大班，清一色的娘子军，从开学之初的军训到全校运动会、文艺汇演样样名列全校第一，就在毕业前去单位实习的大巴车上我们还搞了个歌曲大连唱，让来接我们的企业领导着实震撼了一把。02级是微机班，男生女生都很有个性，活泼开朗，重情重义，以致于一年后因为工作需要，学校让我我跟服装班班主任对换带班，有点伤了同学们的心。好在那个班主任也是性情中人，很快跟学生们打成一片，算是稍稍减轻我的内疚。接过来的02级服装班却是比较复杂的结构，是春秋两级合在一起的，学习进度不一样，人与人之间的关系也不融洽，我就给她们专门开了辩论会，会上同学们各抒己见，把内心的纠结都摆到了桌面上，开诚布公的交流使同学们尽释前嫌，班内形成互帮互助的学习风气，在学校校服生产实习中发挥了决定性的作用。最让我心存感激的是04级服装班的孩子们，那是一班有进取心，团结守信的女生，无论是学习上还是班级事务上，同学们配合班委干的有声有色，风生水起，以致于我这个老班成了甩手大掌柜，优哉游哉的享受其他班主任的”羡慕嫉妒恨“。（班主任工作计划）最搞笑也最让我自豪的是，我们班做课间操的时候成了学校的公敌：谁也不愿意跟我们班站在一起，因为我们班的同学做得整齐标准，精、气、神都很到位，成为我校课间操的亮丽风景线！05级的学生是带的时间最短的一级，半路接过来时80多个孩子，后来又分成两个班，再后来我就调动了工作。这班孩子彼此之间很讲义气，专业实习很积极，就是文化基础课比较差。

来到新的单位，没有立即再接班，不管是家庭生活还是学校工作环境都要有一个适应过程。到一零年接了09秋电工班，人数比较少，学生们也比较安稳，没有太多的波澜学生们就都实习就业了。现在带的是一零秋机电班，58个人，人多事也多，再加上学生们的个性越来越张扬，受到社会风气的冲击越来越大，泡网吧、逛KTV，甚至吸烟酗酒、打架斗殴。强调好好学习已经不再是班主任的工作重点，引导学生们怎样来过课余时间成了伤脑筋的事。也许是身在学校，每天就是跟孩子们打交道，年已不惑的我总也不觉得自己已经不再年轻了，虽然嘴上时不时的说自己是老大妈了，但在心态上还感觉不到，也许真是”革命人永远是年轻“吧，要是能做一棵”常青树“就更好了，哈哈。”

论班主任工作与激情 篇2

关键词：班主任 爱 工作激情

【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0116-02

班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定：“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。[1]”

做好班主任工作，非常重要。在班主任工作中如果没有激情，也只能是完成任务而已，要做一名好的班主任，在工作中必须有激情。

激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。激情论是霍布斯人性论的基础[2]。 笔者通过多年的班主任工作，认为要做一名成功的班主任，不是一件容易的事情，做好班主任工作必须要有激情。

一、班主任工作的激情

(一)语言激情：有激情的语言在于渲染情感氛围。幽默、风趣、抑扬顿挫可展示语言的韵律、流动之美，只有饱满激情，才能使教学语言和教育语言具有渲染氛围，才能吸引学生，激发学生的兴趣。无论是上课还是班会，或者是几分钟的简短讲话，在一开始，教师两三分钟成功的导语，能够激发学生对未来的憧憬和对美好的追求，从而激发学生反思，自律，产生奋斗的精神，尤其是连珠语言的使用，更能获取优良的教育效果。

(二)体态激情：其感召力在于塑造情感形象。在学生面前的教师犹如舞台上的演员，其举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于既定的讲话目的。教师在学生面前，要昂首挺胸，使学生会感受到浩然正气而增强注意力。故简单的体态情感、塑造情感化的形象，胜似千言万语的说教，易于学生接受，并能活跃讲话的气氛。教师的穿着要干练精神，始终保持朝气，让学生看到就感到精力充沛，使其松懈的情绪得以感召，产生奋斗向上的无限追求。

(三)心理激情：其感召力在于激发情感理智。教师也是凡人，在生活中会有不顺心，也有痛苦甚至是磨难，但在学生这里应尽量忘却心理上的不愉悦，在学生面前保持激情，心理激情是体现学生与教师在交往中的相互敬仰、相互关心、相互心理寄托的一种情感投入，从而减轻学生课程上、学习方法上、提问回答上、作业完成上的心理压力，使他们处于主动学习的位置，坚信自己可以胜任这项工作，因此能轻松愉快地完成听课、答题、作业的任务，达到提高课堂教学效果的目的。不会出现老师担心自己在学生面前丢人，学生担心有损在老师那里的形象，成为一种相互依托的情感心里，能达到相互促进的目的。

(四)激励情感：其感召力在于迸发学生的情感火花。班主任在教育过程中，学生的情绪处于亢奋的激情之中，所见的教育内容学生易于接受掌握。当学生的情绪逐渐低落，影响听讲时，教师应把握时机，激励情感，让他们的情感火花再次迸发出来，以达到良好的教育效果。激励情感的方法有正面激励，适当旁征博引；也可采用反面激励，以陪衬、争辩等方式活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地接受教学的任务。

(五)媒介情感：其感召力在于创设情感佳境。媒介情感是利用课堂周围的物质媒介，让学生直接感知事物，吸引其注意力，提高其思维的深度和广度，增强其求知欲望，从而激起学习兴趣。如实践中真实的故事，或者是借助于演示实验，吸引和教育学生[2]。

二、班主任的激情工作能达到的效果

综上所述，教师在课堂教学中情感的感召力对激励、唤醒、鼓励学习有如此强大的力量，这是与教师情感的感召力的特性有着密切关系的。马国顶在《教师情感在课堂教学中的感召力》一文中论述了教师教学中的作用，笔者认为，班主任在教育过程中，也存在激情，有了激情，就有了教育的感召力[3]。

（一）教师在教育活动中情感的外化程度高，具有可感性。称职的教师总是善于运用手势、表情、姿态、语气、声调等手段，生动形象、明朗直观地表达自己的情感，为学生追随教师的思路提供一条具体可循的线索。

（二）落实程度高，具有可靠性。对学生进行情感的指引，可以有许多途径，但最可靠的还是行动。行动是情感的实证。教师将情感落实到行动中去，不仅可以印证自己的情感，为自己的情感建立一种支撑、增添一种可信度，使学生心悦诚服，而且能够为学生树立实实在在、可触可摸的榜样，使学生在耳濡目染中受到指引和带动。

（三）情感的先进程度高，具有可羡性。教师为人师表，其先进的情感往往令学生倾心，向而往之。教师热爱本职工作，对工作认真负责，精益求精，学生也会端正自己的态度，高标准地从严要求自己。

（四）情感的同化程度高，具有可系性。师生之间在心理上毕竟是有差别的，教师不能脱离学生的情感需要，无视学生的接受水平，要通过情感强化学生的内心体验，而应从学生的实际出发，根据学生的需要和水平调整自己，使自己与学生情感融洽，从而赢得学生的认同。

总之，教师情感在教育活动中的表现是多方面的，其相应的感召力是不可低估的，更是不容忽视的，在具体的教学实践中可以择其一面，亦可综合运用，但一定要根据所教学科的特点和具体内容来确定。只有这样，才能获得最佳效果，达到培养高素质学生的目的。

三、爱是激情的源泉

爱能唤起学生的激情，也能唤起教师教育的激情。莎士比亚说:“用温婉的怜恤叩门，再沉重的铁门也会开放。”要在班主任工作中有激情，教师必须有对生活的热爱，对教育事业的爱，对学生的热爱。如果感到教育工作失去的多收获的少，教育是为人作嫁衣裳，那就不会有激情，相反会感到工作乏味，提起到学校就心里郁闷，提起学生就生气的厌恶心理，同时会对自己的人生产生负面影响，甚至于对生活失去激情。

在学生的心中，教师的真爱就是尊重、信任、友善、理解、宽容，这种爱是一种高尚的精神境界，也是一种高尚的教育情操。教师要有“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”的胸怀，对待学困生不卑不弃，把他们当亲人、当朋友，这种境界便是一种高尚的精神境界。教师处在这种真爱的精神境界中来教育学困生，他们定会感受到教师的爱，理解到其中的含义，随之即会“亲其师，信其道”，就会由尊重教师，到对教师产生感情，并转化到乐意听从教师的教育，努力把教师的要求转化为自己的行动[4]。

教师的教育活动激情并非刻意追求、矫揉造作而成, 而是本色的激情。教师作为人, 作为一种特殊的职业就有着自己本来的面貌、应有的性质或品质。教学是多个生命体之间的交往, 生命体之间的相互碰撞会产生各种激情。教学只有回归自然、返璞归真才能真正做到人本, 才能使老师与学生都呈现出对数学未知领域探索时那种本色的激情。教师与学生这种本色的激情可以垒起相互间信任的别墅，可以缩短师生之间的距离，可以跨越师生间由于年龄等自然因素的阻隔，可以达到师生间心灵深处永恒的沟通[5]。

参考文献

[1] 教育部2009年8月颁发《中小学班主任工作规定》, 教基一［2009］12号文件。

[2] 舒远招,雷艳平.霍布斯激情论探析[J]. 中南大学学报(社会科学版)，2005（6）.

[3] 马国顶. 教师情感在课堂教学中的感召力[J]. 河南职技师院学报(职业教育版)，1999（3）.

[4] 卢鸿强.用爱唤起学生的激情[J]. 考试(教研版)，2008（2）.

[5] 朱乐平. 激情与本色[J]. 教学月刊(小学版)，2007（1）.

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇3

文/人本快乐健康阳光

“讨好”其实是改变老师的“施者”心态，去关注孩子成绩以外的东西，他的生活习惯、他的兴趣爱好、他的个人喜好等等，让他们感觉到真正被尊重。

中国的传统教育里，就师生关系而言，历来主张“师道尊严”,可能大多数时候，老师是被“讨好”的对象。但是，随着现代教育理论的发展早已经颠覆了这一传统思想和传统做法。孩子也是人，孩子也有自己的个性和思想，尊重孩子就是尊重教师自己。

我们班有个小朋友，看起来就挺有个性，而且倔强得很。以前表现很好，也总被我当典范为大家做示范。一次大课间出操，唯独他不听老师的要求，站在原地转来转去甩绳子，我担心很容易甩到别人，假装生气地拿过他手中的跳绳。男孩故意跟我作对，拳头里的绳子攥得紧紧的。见他不示弱，我便换招，语重心长地说：“以前老师可都把你当榜样的，都向你学站小士兵。你还想不想当榜样，让小朋友都向你学了呀？”他想了想点头。“那你立正的时候该怎样？”男孩不用我教，站得相当有气势。我朝他竖了竖大拇指。

接下来的每次大课间，这小男孩又回到从前的榜样作用，站得最直，喊得最响亮。

不要以为对孩子“示弱”就很掉架子，正因为把架子放下，说孩子心眼里听得进去的话，才能打通心和心的阻碍，也才能让交道打下去，讨好孩子，只是一种方法，如果能达到目的，何乐而不为？

爱面子的孩子“私聊”胜过当众批评：成绩优秀、思想成熟、内心敏感，这样的孩子，往往爱面子。新生代班主任、采荷一小的蒋蓉班上就有这样的男生，“孩子自尊心很强，其实他内心已经知道自己做错了，但如果老师当众批评，他反而会觉得老师不理解他。”蒋蓉说，有一次这名男生做错事，她选择“特事特办”,把男生约到办公室“私聊”了很久，和他约法三章，如果还有下一次，那就一定公事公办。结果，男孩子爽快答应了。蒋蓉说，像这一类学生，给予他们一点小小的“特权”,他们会觉得自己被尊重了，更容易接受你的批评。“当然，不可能每次都为了顾及他们的面子而不批评他们，这会让孩子失去抗挫折的能力。”

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇4

我国著名心理学家、教育家林崇德教授说“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。”只有真正经历了，才知道个中滋味。播撒一片真情，收获无限馨香；留下几抹微笑，收获一片阳光；倾注一份赏识，收获一份幸福。做一位学生喜欢的班主任，给学生一片个性飞扬的蓝天，收获幸福和希望。

也许，一个鼓励的眼神，一次善意的问候，一句赞美的话语，就能融化学生心灵的寒冰，改变学生的一生。我班的学生小龙，父亲早逝，母亲改嫁，独自一人居住。虽有伯父照顾，可残缺不全的家庭在他幼小的心灵中，留下了一个挥之不去的阴影。每天愁眉苦脸的他，学习也毫无动力，更不愿与同学交流，作为班主任的我很是着急。在我详细了解他的情况后，心想着通过我和班级同学的真情关爱，来弥补他心灵上的缺失，让他重新找回自信。于是，我召集班干部开了一个会，向大家说了小龙的情况和我的想法，希望和大家携起手来，帮他早日走出困境。当时刚巧学校订做校服，而过去小龙因家庭情况，从未买过校服，他总是一个人呆在一旁，向同学们投去羡慕的眼神。然而，这次同学们却你一元，我两元地自发筹钱，为他订做了一套校服。当我把崭新的校服交到他手里的时候，他茫然无措，带着疑惑说：“我并没有订做校服啊，老师你弄错了吧？”我说：“没有弄错，这是全班同学凑钱给你买的一份礼物，希望你每天都过得开心。”这时他的泪水夺眶而出。从此，小龙上课开始专心听讲了，还积极参加学校和班级的各种活动，并在学校组织的一次长跑比赛中为班级争了光，赢得了大家赞许的目光。就这样，小龙开始变得开朗，也和大家有说有笑了。“功夫不负有心人”，我的付出终于有了成效。

很多人在提到班主任时，总会用“严肃”、“不苟言笑”等词语来描述。其实不然，我们不妨多给学生一个微笑、一份赏识，让生活在微笑中度过，让教育在赏识下进行，让学生在自信中成长。

曾在我的班有个学生，总是喜欢把今天的作业推到明天再做，学习成绩总是不如人意。怎么办呢？进行一番严厉的批评教育吧，怕适得其反！换个角度看问题，也许会有异样的收获。于是，我尝试着寻找他的优点，结果发现他还真有不少闪光点：爱劳动，每当教室饮水机的水用完时，他总是第一个跑过去把水换来；懂礼貌，每次见了老师总会主动地迎上去打招呼，亲切的问候一声“老师好”。我便抓住这点，对他进行正面的引导。（班主任工作心得）在每次的表扬过后，我都会在私下里微笑着问他：“作业做好了吗？可得抓紧一点啊！”这时，他总是边红着脸边挠着头对我说：“我会的。”我笑着对他说：“等一下我可是要来检查的，你可不能打马虎眼哟！”久而久之，他改掉了自己的坏习惯，还找到了自身的价值，为自己确定了奋斗目标，并在期末测试中取得了好成绩。

记得陶行知曾对教师说过一句话：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”是的，给学生一份赏识，说不定他们中的哪一位就是中国将来的“牛顿”、“瓦特”或“爱迪生”。

每个人都渴望得到他人的认同和赏识，学生更是渴望得到老师的认同和赏识。因此，作为班主任的我们，不妨在平时的教学生活中，多给学生一份赏识，给学生一个微笑，也给自己一片阳光，让学生带着自信，在欣赏与鼓舞中成长。

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇5

班主任工作是学校工作的重要环节，也是一项非常细致、繁琐的工作，班主任既要教书还要育人，不仅要培养学生成才，还要培养学生成人，所以班主任工作一定要细致、认真、倾注心血。特别是小学低年级班主任工作，更是面临诸多困难。

一、关心爱护每个孩子。想要管理好班级，必须关心、了解每一个学生，使孩子们能自由、轻松地与老师交流，从而把握好时机，自然而然地提出对他们的一些要求，这样会收到较好的效果。课余时间会跑到孩子们中间和他们聊聊天，告诉他们这几天那里进步了，如手洗干净了，变得有礼貌了，拼音的发音比以前准确了等，也会提醒他们那里做得不好，如作业书写不够整洁，和同学吵架，乱扔纸屑等等。这样，同学们听到鼓励后会变得更加积极上进，也会及时地改掉一些毛病和缺点，所以同学们也都很愿意和老师交流。

二、培养学生遵守纪律的习惯。小学生天生好动，自我约束能力很差，这时我们要逐步培养学生遵守纪律的习惯，因为纪律是教学质量的保证，怎样教育学生遵守课堂纪律呢？采用的方法依然是鼓励表扬法。平常上课发现某些同学或者某个小组做得好就及时表扬，在班中树立良好的榜样，小学生往往表现心理较强，十分渴望获得老师的表扬与肯定，一旦听到夸奖后一定会铭记于心，并且做得更好，而没有得到夸奖的同学也会努力做好，希望得到老师的表扬。但是，毕竟班级中什么样的情况都有，除了以上方法外，还要个别辅导沟通。例如，发现有个小同学经常迟到，我了解情况后得知，他是一个留守儿童，由奶奶在家照顾，而这个孩子也比较贪玩，常在路上玩耍，导致上学迟到，就安排一个和他家住在一起的小朋友每天上学放学和他一起结伴而行，果然，这个同学不迟到了。

三、培养学生文明礼貌的习惯。行为的养成，要从小做起。要求学生做到仪表美、语言美、心灵美，教育学生要讲文明礼貌。如见了老师要问“好”，接受别人的帮助要说“谢谢”，踩了别人的脚、弄坏别人的东西要说“对不起”等。要求学生不管是在学校还是家里都要使用礼貌语言，要有文明的行为，同学间互相帮助，团结友爱，不打架，不骂人，做人人喜爱的好孩子。

四、加强与家长的交流。学校教育只是教育的一部分，家庭教育也是不可缺少的。我经常与家长联系，取得家长的协助，让家长也了解学校的规章制度，了解我的教学目标，从而提醒和督促学生怎么做，也请家长在家里辅导和帮助学生完成作业，共同提高学生的学习能力。特别是一些较为顽皮的学生，还要和家长沟通，共同采取有效的激励措施，家长和老师共同促进学生进步。

用“心”做班主任工作 篇6

一､爱心

“感人心者,莫先乎情｡”是说人总是有感情的｡作为班主任,面对的是活生生的人,如果对学生没有真诚的爱,就不会有成功的教育｡也只有当你具有爱心,并全身心地投入工作之中,学生才能放松紧张情绪,消除师生之间的隔阂,心悦诚服地接受你的教育,从而使班主任工作收到事半功倍的效果｡

1. 爱心必须至诚

“精诚所至,金石为开｡”以诚对待学生,多为学生设身处地想一想,对他们动之以情,抚之以爱｡从思想上教育他们,从态度上尊重他们,从现实上理解他们,从生活上关心他们,从学习上帮助他们,从感情上爱护他们,让他们实实在在地体会到班主任的真诚之心,良苦用心,不断提高他们自我教育的能力｡

2. 爱心必须至深

在对学生的教育上,至深的爱尤为重要｡至深的爱,就是要把自己全部的精力投注到学生身上,就是要深层次的关心学生,这样可以使学生产生强烈的共鸣,使学生产生亲师力,形成丰富深厚的师生感情｡切不可以一时风,一时雨,使学生产生飘忽不定､变化无常之感或使感情虚情假意之嫌｡

3. 爱心必须至广

不仅要把自己的爱洒向所有的学生,一视同仁,更重要的是要关爱学生的各个方面｡不仅要关心学生的学习情况､思想情况,还要关心他们的生活情况;不仅要关心学生的在校表现,还要关心他们在家､在社会上的表现等等｡

二､耐心

在我们面对的教育对象中,难免有后进生｡对后进生不可急于求成,毕其功于一役｡耐心是班主任必备的素质之一｡

1. 允许反复

反复,这是事物发展的规律之一｡差生转变过程也是一个反复的过程,绝不可能是“一劳永逸”｡作为班主任不仅要掌握反复规律,正确对待学生犯错误反复的现象,确立长期吃苦的教育思想准备,还要帮助学生在对反复所犯错误不断进行总结,扬长避短,使他们在反复中进步,在反复中不断完善自我｡

2. 遵循规律

一个人的发展总不是一帆风顺的,一个人的成长总是要有一个较为漫长的过程｡一些学生,特别是一些犯错误的学生,班主任在不厌其烦地给他们讲道理,做好说服教育工作的同时,要积极创造和谐､民主的氛围,鼓励他们战胜困难､克服缺点｡不能粗暴压制､训斥､威胁､逼迫､刺激他们,使他们产生消极逆反心理｡其次要因人而异,根据学生身心发展水平以及接受教育的能力,确定教育内容,明确教育目标,制定教育要求｡切不可盲目行事,搞“一刀切”,搞千篇一律｡

3． 方法灵活

对学生的性格､客观的成长环境等方面的不了解或某些教育方法对一些学生不适合,往往会造成教育的失败｡所以,班主任教育学生的方法不是一成不变的,要灵活､多变｡要在摸准学生的思想动态的基础上分层施教,分类施教｡一种方法不行,再换另一套方案,提倡靠船插篙,对症下药｡

三､细心

班主任工作是一个系统的复杂的过程｡这就要求班主任做工作时要特别地细心,尽可能在各种复杂的现象中捕捉住学生的内在本质,对学生作出全面的准确的判断｡

1． 细心观察

要尽量多层次,多侧面地对学生进行观察｡有的既要观察他们的生理发育､心理发展､智力､非智力因素,又要观察学生不同的成长环境等,运用各种教育手段,调动各种知识经验,尽量把各种学生的特点和对其所用的教育手段看成一个整体,并相互渗透,相互作用,相互结合,以取得最优的教育效果｡

2． 细心交谈

交谈是班主任常用的工作方法之一｡交谈一定要有充分的准备和明确的目的性｡通过交谈,一方面可以打开学生心灵的窗子,了解他们的喜怒哀乐;再一方面可以了解工作上的各方面情况及他们的意见､看法,从而找到解决问题的最佳切入点,对学生进行及时有效的教育引导｡

3． 细心思考

班级学生个性差异很大,各方面的发展又极为不平衡,每天都会有各种矛盾出现｡作为班主任,光了解情况还是不够的,还要善于思考､归纳､总结,根据各自不同的特点,创造性地工作,找到最佳的教育方法,化解各种消极因素,调动一切积极因素,以便教育好每一个学生｡

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇7

文/王丽虹

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要做到区分做思想工作和心理工作。思想工作通常以说服、教育等方法促使学生的思想发生转化，而心理工作是在帮助学生解决面临的心理问题。两者不分，教师很容易用说服、教育的方法来做心理工作，结果辛苦了自己，痛苦了学生。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师不要有思维定势。在自己的心目中，这个学生是什么样的一个人，这种态度会影响谈话过程中教师对问题的判断。有的教师经验丰富，一看某个学生就知道他要说什么，甚至有的教师把学生的某些缺点当成其特点，在这样一种前提下，谈话就赋予了教师很大的主观性，效果通常要大打扣。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师善用同理心。同理心是指教师能够站在学生角度去感受他对自然环境、社会环境即自身的感知与体验。并能设身处地的感受到学生为什么有这种感知与体验，同时要让学生感受到教师对他的理解。（班主任评语）以这种心态面对学生，有利于学生开放自己的内心，把心中苦闷、难言之隐向教师倾诉。

班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要尊重学生。从人格角度讲，在谈话过程中，教师与学生是平等的。任何人都喜欢和尊重自己谈话的人进行交流，在一种平等、尊重的氛围中，学生会感受到教师的信任，畅所欲言，教师会体验到学生直抵内心的言说，更加理解学生。同时在这样的过程中，学生的自信会得到加强，教师的威信也会在潜移默化中得到提升。

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇8

我不能改变天气，但我可以改变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。

——这是我班主任工作的最好诠释。

有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。的确，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，是一件苦差事。我当了十几年班主任，感触颇深，有几分劳累，几许收获；咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面就谈谈我自己的个人体会。

人们都说：班主任身上有三座大山：

第一座大山：班级常规工作

相信做过班主任的都做过这样的几件事：填写花名册，填写家访手册，开展班级活动，填写班会记录，作业本征订代收费，管理班级的卫生、纪律。这些事情一做下来，我只想为班主任们说一个字“累”。

第二座大山：班级突发事件

五十多个学生坐在一间教室里发生点事也是正常的，小学生犯点错误也是在所难免的，像迟到，旷课，打骂，磕磕碰碰这样的事是时有发生，学生之间的一点鸡毛蒜皮的小事也都会向我们报告。这些事情一一处理过来也会忙得我们团团转！不知道大家有没有发现这么一个有趣的事，班主任走路的速度一般都是比科任教师快。这么多事情，不走快点能行嘛！所以我们在学校里就会看见班主任穿梭于教室和办公室间忙碌的身影。

第三座大山：长久性难题

摆在班主任面前的长久性难题就是后进生的转化问题。后进生转化的过程中，他的表现经常反复，常常是令我们一而再，再而三的失望，弄得我们心灰意冷而不得最终放弃。

而对这三座琐事堆砌的大山，我们怎么办？我们班主任也是一名普通的老师，我们不能像孙悟空和哪吒那样变出三头六臂来，但是我们却可以请学生当我们的左膀右臂。最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。

我的秘诀之一——偷懒。我们要学会做一名会偷懒的班主任。

每接手一个新班或每学期的开始，我都与学生合力搞好班级卫生，做到窗明几净，物品收拾好、摆放好；借助班容班风评比的平台，布置好班容班貌，让学生进入教室有家的感觉，营造舒适而温馨的学习环境。慢慢的我就开始悄然退居二线。

一、充分发挥班干部的作用

班集体是学生成长的摇篮，建设好的班干部队伍，发挥好班干部作用，班级管理与发展就能取得事半功倍的效果。班干部需要由品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。以往的班干部都是由我任命的，从去年开始，我着意让全班同学通过投票选举的形式选出他们心目中的班干。并召开班干会议明确他们的职责，充分发挥班干部的作用，班干能处理的事尽量由他们完成，并在班中树立小干部的威信，以便小干部可以更好地帮助老师管理班级纪律。

1、要善于发现。

我们要独具慧眼，善于发现并且选出办事能力强又主动积极肯干的学生做班干部。把班级的常规工作进行分工，让班干部选择自己喜欢的，能胜任的岗位。尽可能给每个学生树立“班级主人翁思想”，让每个学生知道班级就是自己的家，让每个学生可以自动遵守班级纪律，所以要尽量让每个学生都有可能管理班级，成为一个小老师，让班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。使班干部人人有事做，班级里的事，事事有人管。当然我们得把班级里的工作细分为三大块学习、纪律、卫生。就学习这一块还要细分为课代表帮助老师收发作业本，检查组作业，进行作业登记；早读管理员布置早读任务，带领同学们早读；课前三分钟做什么，总之要让同学生尽快做好课前准备，进入上课状态；小组长要收小组的作业，还要检查组员的作业，更要检查组员背书，甚至是准备练习等等。

2、要善于培养。

有的班主任会说，我也选了班干部的啊，可是我每天还是得亲自坐镇，不然不行啊。我们班主任并不是选出班干部就万事大吉了。得让他们干事。我们还要善于培养班干部的能力。教给他们工作的方法。卫生怎么管，纪律怎么管，晨读午读班干部要怎么做，小到每一件事，在开始培养的阶段班主任都要亲自指导，指点。让他们“有法可依”。知道怎么样做才是正确的。并且要肯定他们的好的作法，为他们树立威性。就比如今年我们班选了一个从没有班干部经验的学生当纪律委员。没有办法，我得手把手地教啊。先让她管一个中午，把中午大声说话的，下位子走动的人的名字登记好，下课交给你。然后，下午上课的时候去班里处理，问同学们有什么好办法处理中午不遵守纪律的，然后你从中选择一些诸如抄词语啊，抄课文啊对学习有点益的事去处罚。罚后，一定要检查，一一落实了才算。这样几天下来，同学们就知道了，这个纪律委员记的名字是管用的，是要受罚的，纪律一定会有好转。有的班主任也记学生记名字，可是从来都不是过问和处罚，那这个纪律委员的威信从那里来？当然对班级要宣布一条规定，那就是，如果班干部被登记了名字要加倍处罚，当然有奖励班干部也要双份奖励，不能打击班干部的工作积极性，但是他们自己也要管好自己，不能为所欲为，成为班里的小霸王。

3、要学会放手

有些班主任不想也不敢把班里的事情交给班干部来管，其实不然，当我们培养出一支得力的班干部队伍之后，我们就要放手让他们去管理班级的事物。让他们独立管理，强化管理的能力。

我在当一、二年级班主任的时候，就在班里选出了总班长1名，学习班长2名，纪律班长2名，卫生班长2名，体育班长2名，文艺班长2名。可许你们听出来了，怎么都是班长。一二年级的小学生，最想当个班长了，只要是有班长头衔，他们就开心得不得了。他们分别负责日常小事处理，纪律，卫生，两操，班级活动等六大常规工作。二年级的时候他们就能够在老师不在的情况下，班干部把班级管理得井井有条了。花一个月培养班干部，可以让你轻松好几年。

二、用好两件法宝——表扬与批评

表扬与批评是我们管理班级的两大手段。表扬好的，批评不好的，我们一般都是这么做。我在这里要提倡的是多用表扬，巧用批评。

1、良言一句三冬暖。表扬要当面，要及时，要越多的人知道越好。这样不仅可以在班上树立正确的导向，形成正面的舆论。可以无形中告诉其它同学知道这样做是好的，对的。被老师表扬过坐得端正的学生，一般都能在上课的时候，做得比其他同学好。被老师表扬过字写得漂亮的，他的字会越写越好。

2、批评要个别批评，特别是不能当着很多人的面批评。批评要越少的人知道越好。我总结出了“三不批评”的口诀：教室门口不批评，课堂上不批评，办公室里不批评。

学生迟到了，不要在教室门口，就质问他迟到的原因。而是先让他就坐，课后再与他交流，上课的时候有人做小动作，不认真听讲了，不要上课时就点名批评，而要巧妙的提醒学生继续上课，课后再找他谈心。当学生第二天不再迟到了，第二节课不再搞小动作了，我们就要及时当着全班同学的面表扬。这样班级的风貌就会悄悄地发生着改变，就会向你预期的方向发展。当你用好这两件法宝的时候，你会发现班里鸡手蒜皮的小事会少了许多。

三、爱心开头，耐心打气，做好后进生的转化工作。

让每位班主任最头疼，最无奈的就是班里的“捣蛋大王”。而且每个班里好像总是有那么一两个“特别”的学生。我把这些学生分成行为后进生，思想后进生，学习后进生三类。这些学生说通俗点，他们就是班级里的杀手。对于这些学生，我们要做好打持久点的准备。谁有耐心谁就是最后的胜利者。当然，只是在我们班主任取得胜利的时候，那才是双赢的，才是最圆满的结果。才是一劳永逸的！

那一年，我接了现在的班，是从二年级升三年级的班。从原班主任那了解班级情况时候，原班主任说，班上有一名男生是惹事生非的好手，进出办公室的次数比进出教室的次数还多，是班级的捣蛋人物之一，班里要是出了什么乱子，定是以他为首的，全校的教师基本上都认识他。听完这样的评价，我心里想自己肯定不得消停了。相信每个班要是这种情况，出了一个这样的人物，那这个班是很难管的。头一个星期，我静观，让他们把自己的本性全露一露。我还真就见识了他们的厉害。上副课吵得会让人误以为是下课。

第一个星期，我从卫生入手，先学习如何扫地，如何扔垃圾。这个月以这一项为重点，选出并培养出得力的卫生负责人四名。

第二个星期，以纪律为重心，全班学生花了一个星期的时间自已制写班规。出现违纪情况，照班规办。

然后，就和这些调皮捣蛋的打交道。两个原本成绩相当，班里的表现也差不多的学生，如果其中的一个突然进步了，结果会怎么样呢？一个月来发现班上的聂晓航和王浩玩得很好。两个人的语文成绩都是在60-70间游走，俩人都是很聪明的，只是因为懒，才成绩不好。但是有一次语文测试聂晓航因为作文写得好，得了个91分。这把他可给高兴坏了，同桌王浩见了表情有点失落。我马上在班上大大地表扬了聂晓航一翻。下课后，我找来了王浩，我问他想不想进步，他马上点头，说想。我问他应该怎么做？他说要多背书。于是，我们约定好，他只要每天背了一段，或是词语表中的一课词语便可以。几天来，王浩发生着悄悄的变化，好几次的听写都得了优！在班上一表扬，他的学习兴趣就上来了。这会我再找来聂晓航，和他谈话，告诉他王浩以前是和你一样的，现在他进步了很多了，你要不要赶上他的？我把王浩进步的秘密和他一说，他高兴得很，说是也会做到。就这样他们在慢慢的进步。因为兴趣发生了转变，有关他们俩的惹事生非的告状也少了，这个学期，他们俩每次考试都在进步，王浩在期末的语文考试中还考了76分。

我们班主任也不要把自己工作的目标定得太高，试问踮着脚尖走路舒服还是脚踏实地的走路好呢？我们能改变一个学生就改变一个学生，能转变一个学生就转变一个学生，说实话，班主任一学期或者说一年能转变一位后进生那就已经很了不起了。哪怕这一辈子只有一个学生记得你的好，那你也是最优秀的！

爱可以传递，心情可以互相感染。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？

我的秘诀二——做一名轻松快乐的班主任。使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。

一、要学会在工作中寻找快乐。

常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。比如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时；比如在你生日学生给你出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时；比如你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。

在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？

二、应该学会幽默。

江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦（当时学校的黑板很高，黑板对于我来说真的不能做到物尽其用）我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。

三、应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

浅谈“做问题儿童”的班主任工作 篇9

【关键词】分析现状；爱心感化；宽容

班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、引导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理农村小学的班级，必须根据实情采取措施，是农村小学的教育工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。而作为一个“问题儿童”的班主任，在抓教育工作的同时，更要讲究一定的策略。毕业至今，我一直担任班主任工作，深知班主任的责任繁重。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现结合我的工作实践谈谈我对“问题儿童”工作的几点看法。

1　分析现状，转变对“问题儿童”的教育观念

现在大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但也有少数学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。原因是现在的学生多是独生子女，尤其是农村，学生父母大多外出打工，孩子多和不识字的爷爷奶奶在一起，这种隔代教育对孩子影响很大，娇生惯养缺乏必须的教育，“问题儿童”犯错时有发生。如生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，纪律松散，甚至还逃学、打架、喝酒、抽烟、上网等等。这种事情如果处理不当，会严重伤害孩子的自尊心，让学生产生逆反心理，甚至教育的结果会适得其反。人非圣贤，孰能无过?“问题儿童”并不是不可教的，问题在于，我们切不可把这些“问题儿童”划入“不可教”的范围。因此作为一个班主任，只要为这些学生提供适合他们发展的不同教育，一切从实际出发，把特殊的“问题儿童”引导到正确的道路上来，就能把他们培养成为社会所需要的不同类型的人才。

2　结合实情，用爱心去感化“问题儿童”，当好一个爱心班主任

古人曰：“感人心者，莫先乎情。”有首歌唱的好：“只要人人都献出一点爱，那世界将会变得更美好……”爱是教育的灵魂，用好它，不仅仅处理学生问题行为作用很大，而且综合效力也是无穷的，对待“问题儿童”要从关爱心态出发，要动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要把学生当作自己的亲生孩子一样去呵护、关爱。无论男女，无论优劣，都要奉献爱心、真情。如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，让真爱在学生的心中激起感情的涟漪，让学生得到心理上的满足。如果教育学生方法简单，态度粗暴甚至体罚学生，就会导致不良后果。只要了解每个学生，才可能有融洽的师生关系，我们的教育也才能收到良好的效果。如：我教过的一个学生，是典型的“问题儿童”，现在已经初中毕业了，他一直把我当最知心的朋友。在他读小学五年级时，他可以说很坏，经常搞一些恶作剧治老师和同学。他经常抓一些小蛇、蟾蜍等放在女同学的书包里，骂前班主任，前班主任无计可施，要求调班，结果我接了这个班，当了解情况以后，我也感到棘手，但责任心告诉我，我不能嫌弃他。我对他进行一次严肃的批评教育，对他晓之以理，动之以情，教给他做人的道理，鼓励他改过自新，并在课堂上，生活中对他伸出关爱的手，让他感受到老师既严肃也充满了爱心，从此以后他再也没有令老师失望过。老师从保护学生的自尊心出发，学生是能够体会到的。这种渗透着老师对学生的关爱之情的批评，学生能感受到老师的批评是为他好，老师是在关心他，教师没有嫌弃他。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏”。事实上，老师在关爱中进行的教育，不但没有伤害师生之间的感情，反而增进了师生之间的感情，甚至让学生终生难忘。

3　教育“问题儿童”的最好方法是宽容

诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比”。我认为，这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是每一位班主任必备的品质。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”因此宽容策略的提出，不是放松了学生的要求，而是更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。我也曾尝试过对学生的宽容教育。我班有个学生性格冲动，我刚接班时，他大小事不断，经常和同学打架，这期间，我注重顾及他的自尊，与他作心灵的交流，多给他创造自我表现得机会，让他感到自己一步步地转变，让他发现自己的优缺点，并且主动去改正自己，学习积极性也提高了。可见宽容的背后是一片明净的天空。

4　用艺术性语言对“问题儿童”加强思想教育

俗话说：“人要脸，树要皮。”现在的孩子在家庭是公主、王子，脾气古怪，爱面子。教育学生时要讲究语言的艺术，尤其是常犯错误的学生，更要保护他的自尊心，要把批评的语言包装一下再使用，风趣幽默的语言去教育学生，巧妙地指出“美中不足”，或用眼神示意一下，给点面子，既让他容易接受，又达到批评的效果。另外多鼓励，特别是要善于发现“问题儿童”的闪光点，少斥责，多用赞扬代替批评。风趣幽默的言谈举止能调动每个学生的积极性。班主任应加强扎实而细致的思想教育，增进师生之间的感情，问题儿童也会越来越少。

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇10

班主任工作心得：做一个刚柔相济的班主任

刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功;人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则陷入孤立。班主任管理只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中收到长效。

1、先柔后刚。

班主任接一个新班，可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老师，让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱，而无所忌惮，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色，“三把火”烧起来。事实清楚，证据确凿，刚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。

2、先刚后柔。

班主任建立威信之后，在班级管理中也当以柔为主，以慈悲为怀。要善于宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的.错误，班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，以前不懂事时所犯的错误，班主任若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报。

3、外柔内刚。

学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性错误，比如说考试作弊，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处罚。但是这种坚决，也要以柔和的方式体现出来：与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处罚决定时，要从学生长远发展的角度解释，让学生理解;要告诉他自己既然违反纪律，就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己上进的动力等等;还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，学生即使严重违纪，也往往希望大事化小，小事化了，该处罚的不处罚，结果让学生生出侥幸心理，不吸取教训，及至将来犯了更大的错误，这是太柔的表现。

4、外刚内柔。

有的班主任，对学生很严厉，但学生不但不忌恨他，反而很喜欢他。这是因为，他的内心是温柔的，班主任对学生的爱心让学生感觉到他内在的柔，而这种柔又是通过严格的管理体现出来。学生虽然感受到班主任的严厉，但是知道班主任是为他们好，因此不会有怨言。多年以后，他们有成就之时，还会对班主任心存感激。有的班主任，在学生严重违纪之时，火冒三丈，恶语相加，并不惜用最严厉的手段对学生进行处罚，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错，这是太刚的表现。

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇11

崔跃春校长在班主任例会上发表的题为《更新观念，转变作风，做创建行业一流德育基地的奠基人》的讲话引起我的深思。崔校长的讲话，是为了进一步促进学生德育工作，朝着建设“行业一流的德育教育基地”这个目标前进的动员令、冲锋号，是促使我们进一步解放思想，更新观念，转变作风，提升素质，更好工作。今后，我将积极、认真、努力做一名“肯负责，跟得上”的班主任。

“肯负责、跟得上”，一方面需要良好的敬业精神和责任意识，另一方面也需要讲究方法和策略。

如何才能成为这样一位称职的班主任呢？

一、“肯负责、跟得上”首先要强化六种意识

1、责任意识

我们既然担任了班主任，也就默认了班主任的责任，就要负起这份责任。学校把这个班级几十人交给你，你就应该对学校负起责任来，班主任工作要服从于学校工作，要以教育教学工作为中心，一切有利于学生的成长与发展。

2、方法意识

方法就是效益，方法与策略也是动力。一位成功的班主任应该在班级管理工作中事事体现方法，处处讲究策略。为什么投入时间相当的班主任工作效果差别却很大呢？原因就是工作方法和策略上的差异。管理班级，既要有严厉的制度和纪律约束，还要有细致的思想工作；既要有紧张、高效的学习，还要有放松快乐、益智的活动；既要有统一的目标要求，还要有学生个性化发展的空间；既要选择切实有效的工作方法，又要有针对性的、长远的工作思路与策略。

3、宽容意识

一是同事间的宽容，讲团结，讲合作。如果出现想法不一，程序或方法上的问题，要及时恰当沟通。“沟通是一种能力，而且是能不能成功的重要能力”。另一方面，是要对我们的学生及其家长宽容，“不抛弃，不放弃”。

4、团队意识

在学生团队意识的培养方面，主要是培养学生的集体荣誉感，把班级的所有工作都与增强集体荣誉感联系在一起，这是我们开展好工作，形成良好班风与学风的法宝。要设法使学生产生每个人都要为集体争光而不能为集体抹黑的意识。我们要鼓励学生在某一方面或某几方面争当标兵或榜样。

5、反思意识

没有总结就没有提高，没有反思就没有进步。班主任要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒和完善自己，主动接受和听取学校、学生的意见和建议，力求以高尚的师德修养和健全的人格魅力影响学生，感染学生，从而团结促进全班同学共同进步。

6、奉献意识

担任班主任工作首先得有一种牺牲精神，接着要有一种毅力，还要有一种韧性。讲奉献，最直接的表现是时间与精力的投入。

二、要进一步树立和增强六个方面的观念

1、爱生如子的观念

亲其师，才能信其道。爱不仅体现在一种亲情上，更要体现在一种学习的动力上。爱生如子，就是关心学生身心健康，关注他们的成长与进步，要让他们处处体会到我们真诚的爱。

2、身教胜于言教的观念

一千条空洞的说教，都不如一点一滴的行动。班主任在工作中要以严格的自我要求、严谨的自我言行，来达到提高教育效果的目的。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。

3、育人为本的观念

我们讲，每个老师都身负育人之责，对于班主任来说，身兼两重任务，教书、育人，当然，育人的责任更重。不管其他老师如何，班主任在育人方面不能差，不管分内分外，不分课上课下，不论本班外班，都要坚持育人为本。

4、先学做人的观念

首先，我们要求学生学会做人，我们自己也要先会做人。班主任要切实加强学生的思想道德方面的引领，从学生的一言一行开始培养学生良好的习惯和情操，让他们逐渐增强是非观念，能正确区分善与恶、美与丑。不能停留在空洞的说教上，而是要体现在所有的教育教学活动当中，特别要体现在规范学生的言行上。

5、班风建设是重中之重的观念

班主任要从学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感，把班风建设当做头等大事和要事来抓。

6、有付出就一定会有收获的观念

我们一贯倡导的观念就是，有付出就一定会有收获。付出得越多，收获的把握性越大。但付出也要注意策略，注重方法，要找到着力点和支撑点，不能盲目的工作。

三、要注意的六方面的问题

1、要保持与家长长期有效的联系

班主任要建立起与家长长期的、主动的、保持通畅的有效联系。当遇到学生行为异常、出勤不正常、情绪不稳定等情况时，要及时联系家长，以防止发生意外。在学校的教育不能解决问题需要取得家长的支持时，我们要注意策略与方法，以防把事情办糟。

2、要促进学生全面而健康的发展

班主任要善于发现学生的特长与天赋，并加以培养，促进特殊能力的学生健康成长；要鼓励学生积极参与各类社会活动，开阔学生视野，增大其知识面，要尽可能地创造机会，促进学生各方面能力的协调发展、健康发展。

3、要经常做细致的思想鼓动工作

一是以主题班会的形式或结合典型案例对全班学生进行集体思想教育；二是针对个别人思想上、心理上、行为上存在的问题进行面对面的交流与勾通。我们的班主任要根据工作需要，因不同情况采取不同的思想工作方法，应该力戒大而化之的集中说教，多以交流谈心的形式督促学生规范行为，改正缺点，逐渐进步。

4、要能正确对待不同层次的学生

要特别关注降级生、学困生、贫困生、特异生，重视他们的情绪和心理，对症下药，及时帮教。在任何时候我们决不能以任何理由放弃任何一个学生，更不能歧视与不公正对待“差生”。

5、要防止学生出现极端不良行为

目前，学生容易出现的极端不良行为是打架斗殴、沉迷于网络、谈恋爱、逃寝旷寝等。注意我们的任务是防，而不是放纵后再去打压和惩罚，我们要防范于未然，这才是负责任的态度。

6、要用真情实感对待班主任工作

班主任是枯燥而无味的，是清贫而复杂的，是有风险的，也是需要承担责任的。只有这样，我们才能在各项工作上做到令行禁止，才能在时间与精力上舍得投入，才能在工作方法与策略上用心思考，也才能不辜负学生、家长和学校的选择与期望。

做班主任工作的四点体会 篇12

关键词：技工院校 班主任 工作体会

笔者自从踏入职业教育战线以来，在担任任课老师的同时，做了十几年的班主任工作，期间有艰辛和付出，也有快乐和收获。笔者认为班主任要做好班级工作应做好以下几方面。

一、为人师表

俗话说：学高为师，身正为教，身教重于言教。班主任的一言一行无一不在潜移默化的对学生产生影响。笔者认为，一名合格的班主任除了要有良好的个人素质和修养，还需具备较高的教学水平。班主任首先是任课老师，班主任在平时教学工作之余，也要不断地学习新知识，进一步提高自己的专业知识水平。要有严谨的教学态度和较好的教学方法，让学生喜欢你的课，佩服你的教学水平，要求学生掌握的知识，班主任要先做到烂熟于心。

班主任下班要多和学生接触交流。把自己看成是班级中的一员，凡是学校、班级举行的活动，师生共同参加，以增进师生了解，加深师生感情。工作中和学生坦诚相待，互相学习，增强与学生的亲和力。

二、换位思考

现在很多学生都是独生子女，在成长中处于“众星捧月”的地位，他们具有很强的自尊心，在学校希望得到老师和同学理解、关心和尊重。

然而，无论是在家庭和学校，现在学生的人格教育和心理教育在很大程度上被忽视。很多学生行事偏激，缺乏解决问题的技巧，遇到不顺心的事时情绪容易冲动，行为趋向极端。所以班主任工作中单靠传统的家长式管理、说教式教育是行不通的。

班主任在工作中除要讲究方式方法外，还要正确引导学生，使学生树立正确的人生观和价值观。学生在成长过程中出现缺点、错误和不足是在所难免的，作为班主任要理解和宽容学生，遇事要冷静，善于自制，与学生交流、接触的过程中要始终保持宽广的胸怀，友善、和蔼、真诚地对待自己的学生，千万不能简单粗暴，要做到晓之以理，动之以情，用真诚打动学生，用真心感动学生。要让学生真切感受到老师的尊重和关心，真心感受老师心底的爱。这样学生才会真正向老师敞开心扉，把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，想得到老师的理解和帮助。自然而然，班主任在获得学生信赖的同时，也能赢得学生的理解、尊重，班级工作才能收到良好的成效。

三、对症下药

技工院校由于生源复杂，每位学生的家庭环境、接受教育的程度差异，导致学生素质参差不齐，加上性格迥异，这不但使得班主任工作繁杂琐碎，也更加考验班主任的责任心和工作能力。而责任心正是班主任工作的灵魂，也是班主任做好工作的前提。对学生存在的问题，班主任应立足于早预测，提前防范，及时教育，防止头痛医头，脚痛医脚，要多和学生沟通。

班主任在理解尊重学生的同时，还要懂得鼓励学生。班主任要发挥表扬夸奖的威力，努力挖掘学生的优点和长处，给学生更多的鼓励和夸奖，从而激发学生的正能量，不断提高学生求知的欲望和信心。尤其对于“后进生”，班主任更要主动关心他们，尊重他们的人格和尊严，发现他们身上的闪光点，增强他们的自信心，激发他们改正缺点的勇气。

有一位学生进校之前沾染了社会上一些不好的习性，爱打架，经常旷课，哪个老师也不放在眼里。但在长期的接触观察后，笔者发现该生为人坦率、讲义气、劳动积极、有集体荣誉感。于是笔者有意识地多关心他，以朋友的身份和他推心置腹，主动与他亲近沟通，耐心疏导，并在集体活动中为他提供表现的机会，发现优点就及时在班上表扬，让他感到自己存在的价值。渐渐地，该生肯接受笔者的意见了，学习态度也有了明显的改变，不再旷课，也认真学习了，对老师也尊重了，还光荣地加入了共青团组织。毕业前夕，他对笔者表示，一定不辜负学校和老师的关心和教育，好好工作，踏实做人。

四、寓教于乐

青少年学生正处于身心同时成长的时期，他们思维活跃，个性张扬，兴趣广泛，好在别人的面前表现自己的思想能力和创造性，以得到他人的认可。只有营造和谐的环境，才能让学生更好地健康成长。所以老师不能以个人的好恶来衡量学生的兴趣爱好，必须尊重每位学生正当的兴趣，因势利导，为学生的个性健康发展创造条件，使学生的优势和长处得以充分发挥，并在发展中克服自身的缺点和不足。

为此，在班级活动中我们要多给学生提供展示自我能力的平台，使学生有更多施展才华的机会，帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组等。开展多种有意义的活动，让每一位学生在班级中找到自己的位置，使学生自尊和实现自我的要求得到满足，以感受自我存在的价值，让学生在一个充满阳光，积极向上的班级中学习生活，在一个平等友爱的氛围中成长。

做班主任工作需要激情-班主任工作心得 篇13

苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。

一、了解研究学生是爱生的前提

卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结”。了解学生的性格、爱好特长、学习习惯、学习能力、生日、成长经历、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每个学生的教育方式的重要资料，是班主任能顺利开展班级学生思想教育工作的重要保证。在我现在的班级，有个小男孩，是住宿生。我了解到是小学出了名的“网虫”。为了上网，不顾安全，深夜从二楼用床单掉下去网吧，经常违反校纪班规，为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼;家长来校，无助万分。通过与他的交流，我发现：他的哥我带过三年，也是同一个教室;他有想上进的愿望，可摆脱不了网瘾;他有血性，有个性等一些优点。在此基础上我制定了对他的关爱帮助措施：班内召开“网瘾的危害”的主题教育、学习帮助(同学以学习结对一帮一和我的专门辅导)、同学监督、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样(他现在已经是我班的一面进步的旗帜)、大范围表扬(家长会)、兄弟接力、连队效应、班级大目标与个人小目标一系列措施,，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，我并没有对他采取任何严厉的措施，他现在已经是彻底与网吧告别(就在我学习的一个月里，没有我的监督，他也没有去网吧玩游戏)，遵守纪律，学习上进、维护集体荣誉和利益。我想一个月里，在二十几个初中班级的卫生纪律周评中，每周拿“流动红旗”，这与他的表现和榜样作用手分不开的。我想，如果我不发现他的个性与优点，，再好再多的措施也许也使不上劲。所以我认为，了解学生就是“对症下药，因人用情，因人施教”。这样，很多时候会给我们的工作带来很好的效果。

二、尊重学生，建立民主相融的师生关系是爱生保证

师生关系是教师与学生在教育教学活动过程中形成的人际关系。良好的师生关系，可以让学生既喜欢你的人，又喜欢你的课，这样就一定会让自己的工作变得更加轻松，教育更有效果。

获得尊重，是人生存的“五种需要”中的高层需要。学生反对的不是我们给他的内容，而是反对我们给他的形式。可见，尊重学生，有利于和谐民主的师生关系的建立，当然孩子也就更可能的向你期待的方向良性发展，这对于教育好一个孩子是很重要的。

在日常的教学中我们应建立一种民主相融的师生关系。因为每个学生都具有具有独立性，每个学生都是一个独立的人，他们都有要求独立行动、独立自主的倾向，在日常的教学中我发现并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样，相反由于我们某些工作没有做到位反而会更加激起学生的逆反心理。因此，作为教师必须努力让自己的教育教学适应学生的认知规律，要力求符合学生的心理特点，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解班级每一位的学生、信任每一位学生、欣赏每一位学生。每个学生都有自己的闪光点，作为教师应善于发现，切不可伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，用自己的真诚去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样才是真正的爱学生，才是真正的尊重学生，也才能把对学生的爱与尊重相结合。

三、培养学生爱的情感是爱生的重要内涵

爱的力量是巨大而神奇的，爱生人生永恒的主题。教育不仅是知识的传承与创新，更是爱的传承与发扬。我们具有了爱的思想、爱的行为、爱的艺术、势必会对我们许多学生的发展以积极的指引，所以我想，我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。

在班主任工作中，我开展了大量的由我主持或学生主持讨论的主题教育，如“我选择、我感悟、我成长的系列(我选择，我爱我班，我快乐;我选择，我爱父母，我成长;我选择，我爱我师，我感悟)”的活动;中学生可以恋爱吗?同学眼中的我等，有利于培养学生自爱、自尊、自爱、自省和爱心、孝心、良心、责任心、集体荣誉感。制作班级、个人明信片，形成了强有力的舆论监督，实现舆论引导，班级力量管理班级的目标。所以，学生在总结班级特色，制作班级明信片时都得出了“我们是一个团结的班集体，每一位同学都有极强的集体荣感，可就是学习还有部分同学不主动”的结论。我想只有我注重了对学生的爱的情感的引导与教育，学生的自我认识增强，才能培养有强烈集体荣誉观念的群体。

四、培养良好的习惯、健康的心理、健全人格是爱生的重要内容

习惯是决定一个人成就大小的关键的主观因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。良好的习惯养成有助与培养学生健康的心理。良好的习惯和健康的心理更有利于促成学生健全人格。

班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。在我接的几届初一学生，我发现在拖地的时候，拖把水淋淋的，也没有把拖把洗干净，地越拖越脏，我就给他们做示范给学生指导：先把拖把用手洗干净，再拧干，不要来回拖地，这样只要两遍就够了，完后要把拖把洗干净，倒立在教室的卫生角里。这样的结果是我带的每届的初一学生打扫实验楼是最干净的，我们的楼道卫生区的地板是最亮的;有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐，结果是卫生角保持了干净整洁;有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里，结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生劳动讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来更有利于学生的`良好习惯的养成。

健康的心理和健全的人格是学生能否顺利实现社会化的重要保证。当今社会发展迅猛，生存压力增大，各种思潮影响力青少年的身心发展，缺乏责任，漠视生命、诚信下降、目标茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我为中心、心胸狭隘、嫉妒他人等许多不好的心理品质都在他们身上或多或少的体现出来。学习的不顺、家长的责骂、老师训斥、同学关系的紧张、考试压力、升学压力等已经严重扭曲了学生稚嫩和脆弱的心灵。为了尽量克服这些不好的影响，我在失败和教训中总结出些东西：在班级大目标和个人小目标的基础上，建立“比一比、帮一帮、超一超”的比超敢帮的良好的竞争激励的机制;提出温馨和鼓励充满人情味的班级口号，提出充满激情的班级格言;提出鞭策自己的人生格言;提出战胜懦弱、任性的我做真我的自我要求;提出相识是缘分，善待别人就是善待自己;提出感恩，感谢所有为你付出和曾经冒犯过你的人，感恩时代的感恩主题教育;提出天生我才必有用，承受失败与挫折，享受成功进步与快乐;提出班荣我荣，班耻我愧的集体总体观念;提出班级事情大家事;做到多向说学生感谢你们，谢谢你们的付出与合作;敢于在班级管理失误或误解同学时向全班学生道歉……一切的思想与活动都是为了让学生看到自己更多的优点和长处，不断树立自己的自信，在成长中不断反思，改正自己的缺点，逐步完善提高自己，享受做人和学习的快乐。在”人人被激励，人人被关怀，心中有集体”的良好班级氛围里悦纳自己，善待别人，懂得感恩，逐步培养和训练养成健康的心理和健全的人格，不断丰富学生内心精神世界，提升学生生质量，有利于自己以后成长与发展。