做专业的班主任心得

做专业的班主任心得（精选12篇）

做专业的班主任心得 篇1

《做一个专业的班主任》学习心得

刚学完王晓春老师的《做一个专业的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自觉地有一种投入，是太多的事例，太多的技术性的东西，太多的可操作性的东西，这些无不吸引着我。遇到问题，从怎样的角度去分析，简直是一部理性的充满科学精神的班主任宝典。正如王老师的写作宗旨中提到的，做到了尽量减少空话、大话、套话、废话。

边读边做了很多重点笔记，联系自己的教育教学实践，感触颇多。这一章节中我们学习了班主任的角色意识是教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心里工作者、家庭教育的指导者。班主任一个不容忽视的角色，在学生的眼中就是一个“官”，作为自己则认为班主任就是上传下达的桥梁，让学生能在学习的同时，做好各方面的事，但读了这本书后，使我有了更深的理解，做为一个班主任，不仅仅充当一个管家的作用，还有多重身份。

作为教师时教给学生知识，培养良好的学习习惯，获取新知识的能力，是学习指导者。作为班主任不仅仅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同时更重要的是教育。做到与学生平等对话，对学生要做到关心，发现问题要敏锐，工作做到及时，态度诚恳。但班主任要真正进入"平等对话者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意识，学习和探究的心态。在处理学生的问题上，班主任又成了心理工作者，抓住学生的心理特点，有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育。先进行诊断，然后对症下药，心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。随着社会的不断进步，人们越来越意识到，孩子的教育问题，不单是学校老师的任务，家庭教育变得尤为重要。因为不同的家庭教育培养出来的孩子，在学习注意力、个性等各方面会有所不同，低水平的家庭教育培养出来的孩子实在太难教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蚀，畸形的消费欲和幸福观，使他们见多识广因而胆大，注意力分散，学习不认真，也正因为这个提高家庭教育水平，提高家长的素质，早就合格的父母，已成为我们社会迫切需要解决的任务，班主任理所当然的成了家庭教育的指导者。让家长参与到学生的教育中，所以班主任必须想办法成为家庭教育的内行，做到心中有数，脚下有根，使家庭教育对学生起到实质的作用。

下面就举我们班的几个案例吧。

案例一：我们班有位女生，小学开始就有一种嗜睡病，这种病会周期性地发作，一发作就只能睡觉，不能爬起来上学。刚开始只以为是一种身体疾病，可后来慢慢发现她也有些心理方面的疾病。比如她自己会经常烦其他同学，上课对着他们傻笑或眨眼睛，还会幻想说其他同学骂她、打她，但我调查下来她说的都不是事实。对于她的这种心理特点，我有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育，先进性诊断，然后对症下药。现在我一直比较关注她，让班长坐她旁边，帮助她也带她一起和其她同学融洽相处，我也时不时跟她沟通，问她在学校的一些感受。现在对于特殊的她，我们会给予更多的关心，让她能和其她同学一样融入我们这个大环境中来，让她感觉到老师和同学对她的关爱。经过这段时间观察她比以前开朗多了，经常和班长几位女生一起相处得很开心，也不去和其他同学烦。我相信心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。

案例二：关于家庭教育的指导者方面，我们班一位体育特长生，他们家还有个双胞胎哥哥，在花园中学读书，他是体育特长召到我们学校。由于他从小比较调皮，现在自己只看重体育，对于学习态度很差，所以父母批评得比较多；而他的哥哥一直是学习比较好又比较听话的。这次期中考试结束，我们学校和花园中学同一时间开家长会，由于他们爸爸是晚上开出租车，只有妈妈有空参加。在开家长会之前我们班的弟弟就对我说他没家长来开家长会，说他妈妈要去哥哥那开，而爸爸要开车没时间，再说他考班级倒数第二，他爸来的话肯定很没面子。后来我还打电话和他妈妈联系过，他妈妈刚开始说没人去，后来被我说自己的孩子

总得关心一下，就说和他爸爸再商量商量。等开家长会那天他们家没有家长来，在家长会快结束时我们班的弟弟打电话过来问有没有家长来。从他那个电话中我感觉到孩子还是希望有家长来的。对于这样一个有两个孩子的家庭，父母处理事情也要顾及两个孩子的感受，尽管弟弟成绩差，如果两父母都放弃他，对他不管不问，那孩子自己肯定也没多少动力。后来我又联系他妈妈，对于这次家长会的事，我让他们知道自己的孩子尽管平时表现再不好，他们也不应该放弃，因为孩子自己也是希望得到关爱的。可能多点关爱反而会使孩子有所改变，而不是置之不理。因为孩子心中是感到父母对待哥哥和自己是不一样的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改变。

通过学习知道了班主任的重要性，但同时也体会到学起来容易，做起来难，能从根本上去改变自己，把握好不同的角色却很难。作为班主任应不断学习，提升自己，建立适合自己的一套管理模式，做好班级日常管理工作，创建良好的班级氛围，让每个学生都能无忧无虑健康快乐的成长，也使自己成为一个快乐明哲的班主任。

做专业的班主任心得 篇2

一、责任心是前提

责任心是做好班级工作的前提。班主任是学校教育工作的得力助手, 是班集体最有权威的教育者和组织者, 是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带, 是学校和学生家庭及社会教育因素之间的协助者。强烈的责任心是做好班主任工作的思想基础。班主任的责任心表现在既要对学校负责, 又要对学生负责, 还要对学生家长负责。他的责任心体现在:

1. 用师爱呵护每一位学生。

师爱即教师对学生的爱, 是教师事业心和责任心的体现。班主任要心系每一位学生, 不仅要关心每一位学生的学习、生活, 而且还要帮助他们学会做人、做事、规划自己的奋斗目标。师爱体现在对学生高质量的服务。对新入校的学生, 班主任要通过多下班级、宿舍, 与他们交流, 谈心, 促使他们安心在校学习和生活。对毕业班的学生, 要多为他们的将来着想。师爱, 其实不一定需要很多, 一句暖心话, 一次小帮助, 有时就会产生良好的教育效果。没有爱, 就没有教育, 师生之间的感情交流是教育力量的源泉。

2. 认真履行班主任的职责, 一个有责任心的班主任是敬业的。

首先要自觉履行班主任的职责, 即以育人为重点, 以带好班级为目标, 认真完成学校交给的各项任务。其次, 要不断提高自己的学识水平和工作能力, 把工作重点放在了解和研究学生上, 根据学生的成长规律和心理特点, 做认真细致的工作, 从行为养成和情感教育入手, 培养学生良好的职业道德, 以适应竞争日益激烈的社会。

二、宽容心是良药

在班级工作中, 我们不能用相同的模式来指导与塑造学生。学生的特点与爱好千差万别。“人无完人, 金无足赤”。人总有不足之处, 人总会犯错误, 对学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 而是能够理解信任他们, 与他们平等对话, 伴他们成长的引路人和良师益友。要想建立和谐的师生关系, 教育者的宽容是核心。拥有宽容心的班主任自然会得到学生的尊重和信任。

宽容心:1.允许学生的失误, 失误并不意味着失败。正如苏霍姆林斯基说的, 宽容引起的道德震动比惩罚更激烈。2.善于接纳学生的缺点, 就是帮助学生修正缺点, 完善自己。3.倾听学生的意见。4.关注学生的成功, 作为一名教育者, 不能只看到学生的成绩, 而应该更多地关注学生的成功, 做学生的“阳光使者”。5.保护学生的权力, 学生的人格发展是素质教育的根本。“教育首先是一种保护”, 对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权力的核心, 也是与学生相处的重要基础。

三、公平心是法宝

教师就该平等地对待每一位学生, 用平等的爱心去关怀他们。新时期的教育不能用统一, 唯一的标准去衡量和评价学生。1.多一些爱心, 少一些功利心, 对待学生要一视同仁。2.要有一双善于发现的眼睛, 每个学生身上都有其闪光点, 有学习好的, 有体育好的, 有劳动积极的, 有组织能力强的等等, 不一而足。

四、爱心是桥梁

教育是爱的教育, 爱是教育的基础。教师的责任首先来源于学生的爱, 没有爱就没有激情, 没有热情;没有爱就无从谈责任心。有了爱才会有学生健康的人格, 向上的信念, 才会培养出有魂有根的民族脊梁。要想成为一名合格的班主任, 必须具备一颗爱心。只有心中有爱, 行动有爱, 时时献爱, 我们才能赢得学生的喜爱, 领导的赏爱。

关爱学生首先要尊重学生的人格。只有尊重学生的人格才能从本质上热爱学生, 教育教学和管理工作才能取得成功。准确, 真诚的评语, 会使学生心悦诚服, 欣然接受。“桃李不言下自成行”, 只有爱心的教师, 才能培养出有爱心的学生。关爱学生, 做到诲人不倦。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人才可以教育孩子”。在班级中, 班主任既是学生的“大家长”, 又是学生的知心朋友。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。

五、细心是关键

班主任不愧是世界上“最小的主任”, 可这“最小的主任”管的事极多又极细, 一个班内的各种事情都可少不了班主任的操心。细节决定成败, 细心是班主任工作中不可或缺的。工作细心能及时发现问题, 防微杜渐, 避免事态扩大;工作细心能帮助我们全面分析问题, 正确处理问题;工作细心还能提高我们的工作效率, 避免出错。体现在对全班同学的仔细观察和深入了解。细心地观察自己的学生才能真正了解他们, 从而正确地引导他们。

没有真诚的爱, 就不会有真正的教育。班主任的责任心、宽容心、公平心、爱心和细心是打开学生心灵的钥匙, 是沟通师生情感的纽带。班主任的工作千头万绪, 它既是一门科学也是一门艺术。21世纪的今天, 班主任要以丰富、深邃、独特的思想见解, 善良、真诚、宽容、正直、富有爱心的人格品质, 给学生以启迪, 教育和影响, 让每一位学生都能在潜能, 个性、创造力方面得到充分发展。

摘要：在孩子的成长过程中, 班主任是一盏明灯, 为他们照亮前行的道路。没有真诚的爱, 就不会有真正的教育, 爱是教育的基础。班主任的责任心、宽容心、公平心、爱心和细心是打开学生心灵的钥匙, 是沟通师生情感的纽带。

如何做一个优秀的幼师专业班主任 篇3

关键词：职业学校；幼师；班主任

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大学扩招以来，每年毕业生人数递增，就业形势严峻。在这样的大环境下，专技人才成为社会的新宠，为广大学子提供新出路的职业教育蓬勃发展。职业教育受捧的同时，也给其管理的“灵魂人物”——班主任，在工作上提出了新要求和新挑战。作为一名职业学校幼师专业的班主任，下面将工作上的心得体会作如下总结，以期和广大同仁分享、交流。

一、稳定生源，防止学生流失

计算学生流失量是班主任工作考核的组成部分之一，学生的稳定对学生在校期间的学习也有至关重要的影响。幼师专业学生来源主要分为两部分：一部分是各学校的初中应届毕业生，这部分学生有的因为成绩不理想，有的因为家庭原因，而选择读幼儿师范专业，女生占绝大多数。该部分学生最容易出现流失是在寒暑假之后的新学期，之前利用假期时间打暑假工，赚了一点小钱就自满自足，觉得没有知识，就初中毕业出来也能赚钱，不顾家人劝说，放弃了自己最后的学习机会，甚至还带动班级其他同学，造成了学生的连带流失。作为班主任，应该及时的做好学生的思想工作，多对学生进行理想教育，要让学生明白低级打工和高级打工的区别，告诉学生有一技之长才是社会生存的长久之道，不要因为眼前的一点蝇头小利就放弃了自己的美好人生，而错过了在学校学习知识的最后时光。

幼师专业生源另一部分是往届生， 这部分学生辍学之后和社会有过短暂接触，明白生活的艰辛和挣钱的不容易，重返校园选择了幼儿师范专业。但相较于应届生，这部分学生社会气息浓厚，集体意识淡薄，自由散漫，不能快速适应学校规律的生活，加上文化基础差和专业课高强度的学习，产生抵触情绪，有的就打起了退堂鼓，这就是学生流失的另一因素。面对这种情况，班主任应该及时对学生进行挫折教育，告诉学生做任何事情都不是轻轻松松的，要想取得成绩，必须经过刻苦努力，而且重在坚持。

二、班级管理

班级管理是班主任工作的核心。我主要从以下几个方面来管理班级。首先，全面深入了解学生，从思想上加强班级管理。利用各种时间，全面深入了解学生。尤其注意特别调皮的和过于文静的这两类学生，通过个别谈心，小组内谈心的方式，对学生的性格，学习习惯，思想动态进行认真的了解。通过谈心的这种方式，对班级凝聚力的形成起到了一定的促进作用，有更多的学生愿意主动的加入到服务班级的队伍中来，这也为我班主任工作的开展也打下了良好的基础。在师生的共同协作下，班级扣分情况有了明显好转。

其次，合理利用班会课时间，将班会做为学生德育教育和学习教育的主阵地。一方面，积极开展各种主题的班会活动，比如：《感恩的心》、《学习雷锋精神》、《我爱我校》等主题的班会活动，班会形式多样化，动静结合，师生共同参与，充分把我们幼师专业学生的特长也融入进去，在生动、丰富多彩的主题班会中，学生们的组织协调能力得到了充分锻炼。另一方面，注重班级文化建设，耐心指导学生，对班级的黑板报的创办和展画布置提出了一些建设性的意见，使我所带的班在综合评比中从最开始进学校的默默无闻到后来也出现在了光荣榜上，能够得到第一名的光荣，这对学生们在自信心上是很大的鼓舞。

再次，与任课老师及时沟通，充分配合任课老师的工作，发挥好纽带作用。我每周都会主动找任课老师沟通，了解学生学习情况，发现问题，及时解决。对学生的技能课，还实行定期抽查的方式来检查学生的学习情况，督促学生积极主动的学习。我告诉学生，“不要求你们做到最好，但至少每周都要有进步。”给她们提出了指定近期计划和学期计划的建议，有效的解决了之前部分学生觉得迷茫，无事可做的问题。

另外，合理利用校讯通平台，与家长保持密切联系。幼师专业的学生大多为留守儿童，父母远在外地打工，为了让家长及时的了解学生在学校的情况，我会定期用校讯通把学生近期的基本情况发送给家长，在得到家长反馈信息后，对不同的学生实行不同的关注。加强幼师职业道德教育和就业指导

做好班级管理工作的同时，要注意培养学生良好的职业素养。幼师专业学生就业方向明确，根据学生学习的阶段性特点，从进校起，作为幼师班主任应教育学生，时刻以一名优秀的幼儿教师的标准来严格要求自己：第一，热爱幼儿教育事业。幼儿教育质量的提高，关系到国家兴旺，民族素质的提高，一名合格的幼儿教师必须要有高度的责任感，要有为工作倾注满腔的热情和爱的精神。第二，要关心和爱护幼儿的身心健康发展。在校期间，每位准老师必须学好心理学，教育学等学科，使自己具备扎实的教育和文化科学知识。只有了解掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果，才能掌握幼儿教育规律，理解幼儿阶段性成长的特点，提高工作的目的性、计划性和工作效率，这样也有助于教师树立正确的教育观念。同时，珍惜每个实践机会，在实践过程中，学会怎样和幼儿相处：对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友，明白爱是做好教育工作的前提条件。第三，认真学习专业课，职业技能专业化。成为一名合格的幼儿教师，过硬的专业基本功非常重要。幼儿教师必须具有养育、习育、化育中的种种问题的专业化技能。这些教学技能，均体现在幼儿艺术、社会、语言、科学、健康等五大领域的教学活动中。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形式的变化，研究教育实践，才能使得自己的教育观念不断更新。

作为幼师班主任，还要密切关注幼师就业信息，统计每年幼师毕业生就业去向。请优秀毕业生回校作报告，向在校幼师介绍就业经验，比如在面试的时候需要注意的事项，以及在找工作时，如何制作个人简历，个人作品集的展示等等。

参考文献：

[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

[2] 程少波，梁冬妮.略论高师学前教育专业的课程改革[J].学前教育研究，1994（6）

[3] 姚成荣.班级管理工作新论[M].中国社会科学出版社，2003（6）.

做专业的班主任心得 篇4

由于运用原生态的管理方式，我的班主任工作每天都在“类体力劳动”中进行，终日忙忙碌碌，充满疲倦。校领导说镇里要来检查，就立马带着学生大扫除，从教室到厕所;校领导说学校上级正进行现代化验收，就立刻带着学生到操场上刨草;好不容易课间休息一会儿，班长又汇报某某的钱丢了，或者某某肚子疼，立刻又要去解决……琐碎的事情一点点磨损我的激情，我从班主任工作中几乎找不到什么成就感。

读《做一个专业的班主任》，我深深地被王老师的睿智所折服，原来班主任工作需要智慧和知识护航，才能轻松远航!

王老师在书中，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的`类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任，给我很大的启迪，其中以下几点我的感受最大。

一、走进学生的心理，用理解征服学生

班主任扮演着多种角色，王老师说班主任的角色有教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育者，其中给我印象最深的是心理工作者。随着社会的发展，随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟，学生的心理压力越来越重，会出现许多消极的情绪，甚至是不同程度的心理问题。这时传统的说服教育和训斥是没有多大的成效的，因为学生有时对他出现的问题具有判断能力。

王老师例举了一个案例：一次做练习，一个学生干坐着，王老师问其故，学生说：“心里乱。”于是他说：“那你就休息一会儿，我和你一样，也有情绪不好，干不下去事的时候，你自己调整一下。”我很佩服王老师这种心理治疗法，说实在的，这个案例如果发生在我的身上，我可能会滔滔不绝训斥学生，然而他用一句将心比心的话让学生自己进行自我调节，让学生感觉到老师很理解自己，减少了师生的对峙，有利于促进师生之间的关系。学生是有生命的个体，有自己的喜怒哀乐，一句理解要比训斥效果好得多。

传统的“管”也许也能解决问题，但有时会给学生造成伤害，不利于学生的成长。所以，我们要运用心理治疗这一新的武器。但运用心理治疗，需要智慧，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，智慧又需要不断的读书和学习，积累实践经验。

二、民主制定班规

作为班主任，我们许多人习惯用班规约束学生，而班规多是根据我们自己的意愿制定的，但王老师说：“效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见相互妥协的产物。”去年有段时间，学生的卫生习惯和纪律意识较差，我一气之下，搜肠刮肚拟定了十条班规，口述给学生听写，学生听写完，我要求学生将班规贴在课桌的右上角，开始一段时间，学生能较好遵循，但两个星期过后，学生又回归原点。今年开学初，我改变了班规的制定，让每个学生自拟十条班规，然后从学生自拟的班规中整合十条班规，由于是学生意志的体现，学生能努力地去执行。

三、莫让评比伤害学生

评比是各行各业使用率最高的手段，教育也不例外。从幼儿园起，学生就在各种评比中增加自信或走向自卑。在“学讲计划”的推动下，我的班级以小组为单位进行围坐，每组四人，分别是素质优、良、差、问题生四种类型的学生，每组的平均实力几乎均衡。为了方便管理，我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比，评比出一个优秀小组，对优秀组长和组员进行奖励，周末作业减半;同时评出一个落后小组，作业增加一篇读书笔记。这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成，同时也为我的班级管理减轻了许多负担，正在我沾沾自喜时，一件事引起我对评比方式的反思。

一次，班上许柱逃学，我去家访，通过交流，才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手，他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他。我原本打算让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所改变，没想到却造成他们和小组成员的对立，甚至伤害了他们本身。此外，我罚落后小组多写作业，也侵害了优生的利益，正如王老师所说：“评比是绝大多数人为极少数犯错误的人“陪绑”，这是对多数学生的侵犯。”“一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，实际上是班主任缺乏个案诊疗能力的表现。”

评比有一定的积极作用，但也不能滥用，既可能伤害问题生，也会侵害优生的权益。

做班主任的心得体会 篇5

李镇西，一位著名的教育家，一个坦言“真的非常愿意当班主任”的人。说实话，初读他的著作《做最好的班主任》中所描述的他的教育教学经历时，我的反应只有四个字：不可思议!我有些读不懂他的选择，我甚至有个浅薄的猜测，他是不是只是一个理想化、模式化的教育者的形象。但读着读着，在一个个细腻鲜活，绝非杜撰出来的教育故事中，我读懂了他。他说，我所做的一切和境界、精神无关，是和兴趣有关。居里夫人几天几夜废寝忘食地提炼镭，人们赞美居里夫人富有牺牲精神，有着顽强的毅力，却不知道，这恰恰是居里夫人最幸福的时刻。

我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。

李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。

李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他懂学生们的心，他才赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

做最好的班主任 心得体会 篇6

----用幸福拥抱成功

李明玉 胡集中学

作为年青的老师能一上班就当班主任真是一大庆幸的事，在当班主任的这段时间里，我感受颇多，收获也不少。尽管我们都知道班主任是世界上最小的主任，也是工作内容最琐碎的事。班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过。

教育的价值在哪里？人接受教育的最终目的是什么？著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此，从根本意义上说，教育就是以人为本，关注人的幸福，培养人创造幸福的能力，最后达到“让学生感受幸福，让教师享受幸福的教育”的终极目标。

“以生命培育生命，给学生一个快乐的成长天地；以智慧启迪智慧，给学生一个开阔的知识视野；以精神点化精神，给学生一个丰富的精神世界。让学生感到幸福。”这个朴素而美丽的教育追求，来自于每一位教育工作者的心声。在教学的过程中，感受幸福，在幸福的怀抱里享受成功，这是我今后的追求。要想实现这一目标，做最好的班主任，我认为应该用心做到以下几点。

一、全面了解学生

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

二、多听听学生的声音

在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。

三、用爱心唤真情。

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式.班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。

四、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，学校有树立服务意识的要求，我便给学生说：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在广播操比赛时最突出，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的果

6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。

五、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的广播操赛和演讲赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

六、用公平民主平等学生

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。在我们班里没有差生，当然是指在我眼里没有差生。我班里成绩差的学生也生活的很快乐，因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力干什么因为这等同于说其他七八十人没有实力。所以班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是样

七、用理想鼓励学生

对十二三岁的初中生，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个反。话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。

八、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，该学习的时候就应该认真学习。

这样我们就能在和学生的相处中感到幸福和快乐！

做“快乐”的班主任 篇7

一、确立具体的奋斗目标

在工作中, 我以学校的办学理念为指导思想, 在校长室和政教处的大力支持和帮助下, 确立以“三风”建设为具体工作目标, 即“校风”“班风”“学风”, 加强学生的思想道理教育和学法指导, 端正学生的世界观和价值观, 引导学生树立远大的理想, 形成健全的人格品质。

二、营造正确的舆论导向

“正确的舆论导向是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中, 舆论具有行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用。” (魏书生语) 我在班主任工作中, 善于引导学生对班级生活中的一些现象进行评议, 形成“好人好事有人夸, 不良现象人人抓”的良好班风。牢固树立“学高为师, 身正为范”的班主任高大形象, 在对学生进行教育时, 坚持讲组织语言, 积极稳妥地制定一些“量化班规”, 对班级形成正确的舆论导向起到了关键作用。

三、关注学生的身体健康

那是一个寒冬的夜里, 周末, 十二点了, 我的电话在耳边响起。睡梦中一位家长紧张地叙说, 自己的儿子手筋割断了, 我一听, 顿时清醒了, 问清状况, 抓起衣服穿好, 就冲出家门。孩子才刚周岁, 幸好小姑子在我家, 老公二话没说, 带上3000元钱陪我去学校。走在几乎没有行人的路上, 我心里好害怕, 还好有一位这么支持我的老公, 如果是我单身一人, 在这漆黑的夜晚, 冒着严寒, 奔往20里之外的学校, 对于天生胆小的我, 还要面对不知情的手术, 事后想到那一夜在医院手术门口的守候, 仍然感到触目惊心。受伤的孩子家是东海黄川的, 平时特别好动, 桌凳在他看来都是玩物, 不高兴就破坏, 周末住校生都回家了, 那晚风很大, 把一间宿舍的门上玻璃吹掉地上, 他便拿来把玩, 在桌面上刻字, 谁知那玻璃锋利, 愣是扎进了他的右手小指, 他自己没有意识到会那么严重, 到夜里发现手指不听使唤, 害怕才打电话回家。随即让值班老师带去检查, 初步判断小指肌腱割断, 需到手足急诊及时手术。医生告诉我们手术一小时就可以结束, 可是我们等了两个小时还没出来, 寒风吹着卫生间的门, 发出刺耳的声音, 墙上挂着各种手足急诊的图片, 在昏暗的手术室楼道, 好生恐怖。一边是家长一遍遍的电话, 一边是未知的手术, 安慰家长的同时, 也在不断地祈祷, 孩子一定不会有事的。三个小时过去了, 终于看到医生出来了, 说是失血过多, 要输血, 但让我们放心, 手术很成功。我便第一时间告知家长, 一夜未睡的家长终于可以把悬着的心暂时放下休息一下了。等我和老公到家后, 都快早上五点了。第二天, 家长一大早就从东海赶过来, 谁知到医院却找不到那孩子, 打电话才知道他在医院躺了半小时, 就跑回学校了。家长红肿着眼睛感谢我一夜的手术陪护, “我是他的班主任, 你们家长交给我, 就是对我的信任, 我有责任帮你们照顾好啊。”

作为班主任, 我更相信学生, 尊重学生, 我相信每一位学生都有自己的创造强项, 每个学生都有一定的长处和闪光点, 要善于发现学生的长项, 抓住每一个教育良机, 适时表扬、鼓励。体贴后进生, 培养他们的自信心、自尊心、自强心, 不让后进生成为掉队的孤雁。另外, 我积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会, 展示学生各方面的才能, 发展学生个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展, 逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动, 优化了班级文化环境, 丰富了学生的精神生活, 促进了学生综合素质的全面发展。

四、发挥班级委员的核心作用

我在班主任工作中, 首先是建立起一支强大的班干队伍, 把工作热情高、原则性强, 工作思路新、任劳任怨, 学有余力、成绩稳定, 工作能力强、很会协调与协助班主任工作的学生选拔到班干岗位上。在工作中, 充分地信任他们, 给他们以强大的支持, 让部分学生能自觉地团结到班干周围, 使班级各项教育教学活动在班干的统一指挥下有条不紊地开展起来, 而班主任只是一个参与者、引导者和协调者。

十几年的班主任工作, 让我学到了许多进行德育教育的措施, 同时感到自身知识的匮乏。于是, 加强对班主任教育工作经验的学习和反思, 先后读完了全国教育家魏书生的《班主任工作》, 收看了全国优秀德育教育工作者任小曼的班主任工作录相带, 把自己对今后教育的理想归纳为一位教育局长的至理名言, 与大家一起共勉:“教育是一门事业, 事业的意义在于奉献;教育是一门科学, 科学的价值在于求真;教育更是一门艺术, 艺术的灵魂在于创新。”我爱学生, 我深爱班主任工作, 让学生“快乐”就是我的“快乐”, 我要做一位“快乐”的班主任。

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社, 2012.

做班主任的体会 篇8

一、建立密切的师生关系

师生关系融洽，是做好班主任的第一要素。作为班主任，应该有意识地培养自己的广泛兴趣，积极参与学生的活动，这是做好班级工作的重要前提。我觉得，作为班主任，应该兴趣广泛，应该是“多面手”。在学生心中树立可敬可亲的老师形象。

二、多表扬多奖励，激发学生的上进心

泥鳅是捧起来的，好孩子是夸出来的。我根据 孩子们的特点，设立了“太阳照我成长”阳光之星评比栏，多方面多角度来激励学生。这样不仅能调动学生对学习的兴趣，而且培养了他们的竞争意识。 课堂上经常用“你很棒”“你真行 ”之类的话来激励学生，对那些调皮的学生、后进的学生，我绝不吝啬肯定的言语，总之，不放弃每一个学生，让他们都能得到充分的发展。

三、与家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展

言传身教对孩子的成长至关重要，教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应和合作，必然是事倍功半。为方便与家长沟通，开学的第一要事，主动将手机号告 诉家长 ，让家长及时掌握孩子在校的不良表现，老师也能及时掌握孩子在家的情况，以便家长和老师对症下药，共同抓好孩子的教育。与此同时，我经常利用家长接送孩子之机和校讯通等途径，表达自己对教育孩子的想法，反映孩子在校的表现。

四、做好学生的表率

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”低年级学生的自制能力差，但模仿能力强，老师的一言一行、一举一动都是孩子热切关注的。因此，老师的言行对养成学生的良好习惯至关重要，在与学生和家长的交谈中，有意识使用“谢谢”“不客气”“没关系”等礼貌用语。班内地面有垃圾，我会主动捡起；讲台不整洁时，我会随时整理；卫生工具东倒西歪，我也会默默地摆好，所有这一些细小之事，学生都看在眼里，记在心上。

一分耕耘 一分收获，多年班主任工作，不仅培养出学生良好的学习方法和习惯，而且班级的管理和学生成绩都在全年能名列前茅。做低年级的班主任，我深深体会到班内无大事，但事事都要当做大事去考虑。班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种的职业，在今后教育生涯中，我将继续耕耘属于我的那片园地。

读《做一个专业的班主任》有感 篇9

连金英

一毕业参加工作就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救其他的老师帮忙。有时真的很羡慕有些老师，不管处理什么样的班级事务都不慌不忙，井井有条。第一年我总是安慰自己还是个新老师，可是已经工作一年下来了，或多或少的总要有一点自己的收获，这次暑假看了王晓春老师的这本书，让我的迷惑有了答案。

《做一个专业的班主任》一书首先谈到了班主任的六种角色要求，然后阐述了班主任影响学生的十种手段，在此基础上，把班主任分成了九类，最后论述了班主任工作的内容。

书中告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，因为爱并不是万能药。现在的社会，把师爱的作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

班主任培训：做一个专业的班主任 篇10

职位最低、责任最大是班主任工作的特征。班主任每天都会陷入琐事和忙碌之中，“忙”“累”和“紧张”是共同的感受。如何做班主任？这是每一个班主任无法回避的现实话题。

班主任的专业化是建立在新的教育观、学生观基础之上的专业化。教育就是和谐、自然的师生生活。做一个专业的班主任，从素质和能力要求来看，班主任应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当根据现代教育的要求进行全方位开掘，使班主任表现出必要的专业精神、专业品质和专业技术。少数班主任由于教育理念落后、工作方式粗暴、角色认知错位等，在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，不仅给学生的身心发展造成了伤害，也给班主任的整体形象蒙上了阴影。（班主任工作

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做一个快乐的班主任 篇11

班级既是教师进行教学的基本单位,也是学生交往及性格塑造的最小环境。班级管理既是一门科学,又是一门艺术。其中,班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。总而言之,班主任就是一个班的领导核心人物。

社会对教育的要求高了,学生获取知识的渠道多了,随着班主任队伍的逐渐壮大,学校对班主任的要求也越来越具体。在这样的情况下,很多班主任的身体都处于亚健康状态,胜任班主任的职位都很吃力,更别说做快乐的班主任了。

目前,各个学校的班主任就是一个照顾学生在校期间的方方面面的全能老师。要做好一个这样的全能老师,大大小小的琐碎事情都要处理好,是非常不容易的。做一个好的班主任难,做一个好的并且快乐的班主任是难上加难。

就笔者之浅见,要做快乐的班主任,最重要的就是调整自己的心态。快乐是一种心情,这样的心情不是他人可以给予的,也不是他人可以取代的,是需要自己在工作中慢慢体会慢慢找寻的。

一、从树立形象起开始寻找快乐

学生是教师的镜子,教师的人格魅力对于学生不仅具有强大的感召力,还有强大的凝聚力和向心力。教师学习、生活的态度就像一件衣服,随时随地会披上学生的肩膀。所以,树立好的形象是做好班主任的第一步。

学生正处于人生观、价值观定位的时期。这段时期,一个班主任对学生的影响是毋庸置疑的。记得有一次有位任课老师在课后对笔者说班上的学生性格很像笔者本人。当时,笔者觉得很诧异,不知道这句话的含义。后来他又说,因为笔者自身是个十分积极的人,胆子大,很多时候敢于发表自己的意见和看法,也在潜移默化地影响着班级的学生。这位任课老师担任几个班的课,就在笔者班上课时学生的发言最积极、提问提得很到位,大部分学生基本上在课堂上能跟着老师的思维进行学习。从任课老师的反馈中,作为班主任的笔者,也得到了快乐。

二、从班级管理中寻找快乐

班主任管理工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。作为班主任,每天必须做的日常管理已经包含着学生的方方面面,在这看似繁杂的事务中,既要做得有条不紊、井然有序,又要处理得得当到位、轻轻松松,这就需要考验班主任的管理艺术了。

1.制定合理班规,轻松快乐监督

俗话说:“没有规矩不成方圆。”学生的教育离不开严明的纪律约束。笔者刚刚接手一个新班的时候,就会制定出一套详细的班规,打印出来张贴在班级教室的公布栏里,要求每个学生按班规严格执行,使班级管理有法可依,并把遵守班规与期中、期末的评比奖学金相结合。

班规是班级建设的重要内容,但是班规的出台,只是班级制度建设的第一步。有了制度,还要引导学生把它转化为班级行动,只有这样,班规的价值才能得到体现。班规制定出来以后,选择适当的学生担任班干部又是一门艺术。很多老师都是让学习成绩优异、在班上表现优秀的学生担任班干部,而笔者在选择班干部的时候花了不少心思。除了班上的学习委员,笔者是让一个学习成绩不错的学生担任以外,其他的班干部都是让看起来平时不是很“老实”的学生担任的。例如,副班长是专门记录班级学生上课迟到、旷课,等日常行为规范的情况的,笔者挑选的是一名自己本身就很喜欢“违规”的一名同学。这样,对于这位同学来说,自己的身份就是一种约束。每当他自己想违纪的时候,都要先掂量一下自己的处境再做决定。慢慢的,笔者发现这名学生由以前的“捣蛋大王”转而变成一名优秀的管理员了。有的时候很多班干部习惯管着别人,但对自己的要求却不高。针对这种情况,笔者又想了另一种办法。笔者让学生轮流值班,每天换一名学生对班级事务进行监督,让每个学生都有“当家”的感觉,基本达到了人人有事做、事事有人管的目的。同样在教室里,坐在讲台下和站在讲台上感受是完全不一样的。这样的换位让学生在管理其他同学的时候也在反思自己的行为,为更好的管理班级进行了良性的循环,也让身为班主任的笔者备感轻松。而且,让学生在自己的管理下认真学习比在教师的强压下学习,成绩明显好很多。

在整个管理班级的过程中,笔者有一点最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。例如,每周班会由学生自己总结一周班级的情况,然后由老师总结。这样的管理,让老师自己轻松,也让班级可以得到学校的好评。荣誉背后老师和学生都收获了快乐。

2.树立“英雄人物”,快乐引导管理

都说榜样的力量是无穷的,笔者在带领班级的时候善于发现每个学生的闪光点,并且把这些闪光点发扬光大,让它成为其他学生的榜样。

记得笔者班上有个男生,进校的时候学习成绩不是很好。笔者发现他在上课的时候老是看武侠小说,仅仅只是没收书籍对于他来说没有任何作用,事后还是会看见他在上课时依然故我。有一次学校举行篮球比赛,很喜欢打篮球的他把每天的课余时间都用在了打篮球上,通过一段时间的苦练,比赛的结果让人欣喜。在他代表球队领取奖状的时候,笔者看到了他久违的发自内心的微笑。事后,笔者在班级表扬了这名男生,当全班同学向他投去羡慕的目光时,笔者趁机让他上台做了获奖感言。自从那件得奖事件过后,他就自然地不看武侠小说了。过了一段时间,笔者找他谈话后得知,他原来以为班上的同学都不关心他,自从打篮球比赛取得名次后,发现同学们并不是那么冷漠,当他站在讲台上被人关注、感受温暖时,他决心一定要在成绩上奋起直追,再一次让同学对他刮目相看。

当我们在发挥学生个人优势的时候,我们的目的是使学生感受到自己独特的本领,建立学生的自信,并能利用优势去提高自己的弱势。当学生从中得益时,班主任教师也一定能够轻松愉悦了。

3.进行抗挫训练,通过游戏帮助学生

一位美国儿童心理卫生专家曾说过:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子,长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。班级里看似表现优良,成绩拔尖的学生同样也存在着隐患。

笔者班上有个女生,成绩在班上总是前3名,但是性格内向,不太愿意同别人交往,笔者邀请她担任班干部也被她拒绝了。有一次班级活动,笔者作为活动的总指挥,在活动现场正好需要一个大型的道具,站在笔者旁边的正好是这位女生,笔者就让她去帮忙把道具拿过来。但是因为道具太大,而她又羞于向其他同学求助,导致活动推迟进行。当她踉踉跄跄地拖着道具赶来时,笔者因她耽误了时间厉声责备了她。活动过后,笔者发现她已经悄悄走开了,而在教室找到她时,发现她已经哭了很久了。随后笔者与她一起走到操场聊天。通过谈话,笔者了解到,她是家里惟一的女儿,是家里的掌上明珠,长辈们从来都没有大声责骂过一句,相反的,赞扬的话倒是不绝于耳。从小到大成绩优异,老师同学对她也是宠爱有加。在这样的环境下成长,突然被责备感到无比的委屈,心里的优越感一下子被击垮了。笔者先为自己的厉声行为道歉,再就她的情况做了分析,让她知道笔者的生气不是因为她本身生气,而是对她处理这件事的方式生气,继而告诉她应该怎样去处理这件事情,最后帮她分析了她目前最需要锻炼的是哪方面的能力,让她在步入社会之前先做好抗挫的准备。

针对这种类型的学生,笔者还组织了阳光德育班会,让学生在畅所欲言的情境下分析自己的心理问题,努力培养阳光心态,促进学生身心发展。通过组织班级互动游戏,培养学生积极乐观向上的人生态度,引导学生正确认识挫折,正确对待挫折,提高抗挫折能力。

4.创新管理机制,乐在改变之中

在学校,班主任是处在最前沿的管理者。班主任工作直接关系到学生的成长,影响着学生的未来,可谓责任重大。随着时间的推移,班主任工作也面临着许多新问题,新问题的出现意味着新的难题,老的经验不足以解决,需要新的解决方式。

笔者班上的学生一到冬天就不愿意做早操,除非笔者每天跑到学生寝室一个个地催促他们才能睡眼惺忪地去上操。于是笔者集合了班委会,让班干部拿出集体的力量解决这个难题。两天以后,班长带着两名班委会成员找到笔者,拿出了他们自己制定管理班级的方案:一是开展体现班级团队精神的活动——拔河,让同学们在游戏中感觉到班级的整体性,在游戏中加强班级集体荣誉感;二是让不愿意出早操的同学罚搞一次卫生,把因为自己扣的班分,通过义务劳动补回来。因为是学生自己做的决定,笔者选择完全尊重学生的意见。实行一周后,笔者发现,早上旷操的情况基本消失。这让笔者意识到,让学生自治是一个很好的方法。班主任得到了轻松,学生自己也体会到了“当家做主人”的快乐。

三、从调整自我心态中寻找快乐

人们说,生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛,要保持良好的心态,要善于在工作中寻找快乐。教师之累固然与教师角色多变性、工作单调、学校对教师一统化管理、教育体制改革等客观外因有关,但是教师工作是否快乐的内因取决于教师自己,其主动权掌在教师自己手中。作为教师要学会角色转换,工作需要保持一种快乐心态。

教师的心情同样会影响学生的心情。一个积极、乐观、健康向上的老师会给学生鼓舞和促进,使整个班级文明向上、勤奋有为,整个班级精神旺盛、充满活力。同样,学生的表现也会影响到老师,让老师的工作正常有序、卓有成效。身为班主任老师,对待成绩好的学生要用平常心,对待屡教不改的学生要用耐心,对待成绩不理想的学生要用信心,对待内向的学生要用热心,走近学生,加强对学生的了解观察,自己不断学习,大胆创新、大胆实践、不断反思、不断总结,学做一位拥有宽阔胸怀,豁达气度的班主任。

做学生喜欢的班主任 篇12

一、尊重是基础

现在的学生大多是独生子女,在家里集千宠万爱于一身,自尊心、虚荣心、叛逆心、个性等都特别强,对那种简单粗暴、压服训斥、独断专行、摆威风、 发脾气的传统教育方法极为不满,容易产生反感、抵触甚至对抗情绪。这就要求班主任在尊重学生的基础上,善于开动脑筋,充分发挥教育机智,将自己高超的教育艺术、先进的教育理念、睿智的教育思想运用到班集体管理中。班主任日常管理要有法,处理问题要得法,遇到问题要“想法”,解决问题要依法。在处理具体问题时,应因时、因地、因人而异,不浮躁、 不动怒,刚柔相济,动之以情,晓之以理,使学生心悦诚服地接受教育。

尊重是教育的基础,学生从尊重中获得自尊的感受,进而增强自信心,正确认识问题,排除认识障碍,在无痕的意境中化解师生矛盾,增进师生感情。

二、信任是前提

信任是情感产生的基础,关爱学生是教师的天职。每一个学生都是独特而复杂的生命个体,在不同时间、场合、事件上的表现不尽相同,班主任只有信任学生,同时,经常性地、有目的地反复观察学生,才能走进学生的内心世界,也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价,从而进行“长善救失”的教育。

信任是教育的前提,具有强大的感染力,它让学生更乐于接近教师,愿意接受教师的教育,所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。平时,班主任要细心关注学生在学习、生活和行为上的表现,发现他们身上表现出来的一些偶发的、突发的、不足言道的心理信息和行为趋向,并进行由微知著、由表及里、由现象到本质的剖析。要事事留心、时时用心、处处细心、个个关心,在日常班集体管理中留意学生的不正常举动,如成绩下滑的,闷闷不乐的,在课堂上经常打盹的……这些都要引起班主任的足够注意,找出原因, 对症下药,从而获得良好的教育效果。

三、赞美是关键

赞美是欣赏的结果,是对倾听和欣赏的巩固,是融洽师生关系的法宝。适当赞美学生,不仅能对学生心理起到鼓励作用,也能使学生从内心深处对教师产生感恩之情,学生肯定教师的诚意,才会不由自主地在教师的期望下迈出自信而坚定的步子。有时候教师不经意的一句话对学生的影响却是至关重要的。教师的表扬和赞美能鼓励学生战胜自我,将潜能转化为现实能力,并逐渐增强、扩大。

开学第一周的班会课上,我说:“同学们,我们每一个人都有优点也有不足,今天我们就来说说自己的……”“缺点!”还没等我把话说完,有的学生就插嘴道。我笑着说:“这次你们都猜错了,今天我们说一说自己的优点,来自我表扬一下,并想想其他同学的优点有哪些是值得我们学习的。”教室里安静了一会,继而沸腾了起来。平时少言寡语的小豪说:“我, 我没有优点。”我对大家说:“同学们,小豪真的没有优点吗?睁大你们的慧眼瞧瞧。”有的同学说:“老师, 他特别爱劳动,我经常看见他在班里打扫卫生。”有的同学说:“他特别爱帮助人,那次我的自行车坏了, 是他帮我修好的。”小豪吃惊得睁大了双眼。教室里慢慢安静下来。“小豪有一颗金子般的心,他孝敬老人,尊敬老师,照顾年迈的爷爷,帮生病的妈妈买饭, ……这些你们做到了吗?”我的话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声。从此以后,小豪变了,变得喜欢与人交往了,学习也有了很大的进步。

赞美是学生的春天,赞美的背后,是价值观、信仰在起作用,是思维方式在起作用。赞美体现的是班主任亲和、理智、豁达的阳光心态,呈现给学生的是欣赏与鼓励、平等与信任。赞美如阳光,它能让学生心情灿烂。学生从班主任的赞美中可以感受到爱,感受到温暖,感受到被关注。