班主任工作中的创新

班主任工作中的创新（精选12篇）

班主任工作中的创新 篇1

关键词：班主任工作,创新教育,创新能力

一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提

研究表明, 每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下, 学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题, 并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键

首先, 在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性, 使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次, 使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能, 着重培养他们开拓、创新的精神, 促进学生自我发展, 使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

其次, 在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排, 学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行, 而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性, 创设有利于自主管理的氛围, 引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。

再次, 在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”, 学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体, 是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同, 要求也不同, 评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越, 关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥, 人文精神是否确立, 健全的人格是否得以塑造, 创新精神、创新意识有无得到培养等。

三、遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施

首先, 充分发挥学生的主体作用, 积极创设创新氛围。与教学过程一样, 在班级管理中学生也是主体, 我们就应充分体现以学生的存在为前提, 以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气, 积极鼓励学生去探索, 选择新途径和新方法处理问题, 善于激发学生不断创新的欲望和需要, 以积极的姿态投入到教育过程之中。

其次, 提倡学生的质疑, 培养学生的创新人格。提倡学生质疑, 能培养学生既尊重教师, 又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神, 使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中鼓励学生敢于打破“常规”, 敢于标“新”立“异”, 敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼, 使学生的创新意识得以升华。魏书生说过:“要成就一件伟大的事业, 首先是动机和胆略, 在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后, 决定成败的重要条件就是意志了。”可见, 创新人格是创新活动的内在动力机制, 是创新活动成功的关键。它集中体现为强烈的创新动机、执着的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。

总之, 创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。在班主任工作中实施创新教育是一条不可忽视的途径, 是对课堂教学这一主渠道的有效补充。只有这样, 才能切实培养和造就出创新人才。

班主任工作中的创新 篇2

我干了多年的班主任工作，一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：

第一、用真诚的师爱唤醒学生 世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。

有的学生家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。

我教育学生先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。

第二、正确处理与学生的关系

学生年龄小，自理能力和自制能力都很差，班主任老师除了要教给他们知识以外，更多的是教给他们一些做人的道理，帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯。在这里，老师的言传身教起着潜移默化的作用，让学生健康地成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。

重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。多给孩子一点宽容。学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。所以小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？更何况是一群单纯的孩子呢？当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

做学生的大朋友，建立民主、平等的师生关系。孩子的成长需要一个好的环境。在班级里，孩子们明白了同学间要团结友爱，平等互助。作为班主任的我，更是孩子们的大朋友，不摆架子，除了关心学生的思想、学习外，还能虚心听取学生的意见。当学生遇到困难的时候，班主任更要献出加倍的爱去关怀他们，鼓励他们，使他们振作起来，重新鼓起前进的风帆。

第三、注重与师长沟通

班主任只凭自己的力量是不可能取得教育成功的，除了和本班科任老师做好沟通工作，与家长之间的联系是必不可少的。主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做好他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。在家长反映自家孩子情况当中，你会收获不少的知识。例如：有一天，我班的一位家长对我说，她家的小孩现在回去，吃饭的时候还需别人拿碗筷，盛饭给他吃，不然他不吃饭。听了这位家长的话之话，我先是震惊，都十三四岁的孩子了，怎么还这样呢？不过反过来想一想，现在的孩子大部份都是独生子女，父母对子女太宠爱就会造成孩子的不良习惯、有依赖性。这位家长反映的这件事提醒了我对学生这方面的教育是不可少的，我利用一节品德课的时间，以“我在家里的表现”为主题，让每一位学生都说一说。经过讨论、评议，总结了学生在家中做的事哪些是对，哪些是错，鼓励学生今后该怎样做。过了一个星期，那位家长对我说，他家的孩子已改了这个习惯了，她特别的高兴。我听了心理也感到特别的欣慰。总之，家长的配合是班主任工作中必不可少的一项。

第四、用真诚的师爱感化学生

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。我检验过多次，现在这个班跟前几届一样，没有老师照常也能上自习课，没有老师同样也有同学管纪律。我们班现在有个姓石的同学，他学习成绩比较差，很调皮，但体育成绩比较好。我和他谈心时，我说：“现在中考考体育，体育好，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才，那时候还有很多人要巴结你。”接着我又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望，说他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习认真了。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在乎。

第五、用真诚的师爱转化学生

我和我们在座的各位老师一样，喜欢与学生交流和谈心。也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。还有，我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生，让学生形成消极心理，产生消极情绪，影响老师自身形象，对自己工作不利，我把这个作法叫住“包装威信”。我感觉这种作法效果的确好，在我的印象中，也许是我的运气好，我教的很多届学生他们都比较听话，不管是凶的还是调皮的，他们都喜欢做样子，也愿意做样子，愿意把很多事情告诉我，说良心话我当这么多届班主任，他们没有一个被处分，我感觉还是与我和他们真诚相处分不开的。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。

第六，给学生提供展示的平台

就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现。根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台，例如：贺丽明一直学习电子琴，在庆国唱红歌的时候就让他们为班级伴奏，聂兴博、周君鹏等有体育的特长，就让他们参加了体育运动会，并且成绩喜人。有绘画的特长，就让他参加了校园艺术节的绘画组的展示，并取得了第一名的好成绩。朱美娇擅长演讲，多次让他们参加学校组织的演讲比赛，主持班里的各项活动，取得了满意的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了优异的成绩。

班主任工作中的创新 篇3

关键词：创新 班主任 工作 探索

学校工作离不开班主任工作，班主任是班级工作的组织者和实施者，是学校教育不可缺少的重要组成部分。班主任工作是学校工作的缩影，学校的很多工作都与班主任相关，可以说一所学校办学质量的高低与班主任工作质量的高低成正比。因为学校是由班级构成的，而每一个班级的管理工作最终要靠班主任去布置、落实。我觉得要搞好班级建设，要培养学生的集体荣誉感，要打造班级文化，要讲究方法。

1.培养学生的集体荣誉感

集体荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个班集的灵魂和动力。

要培养集体荣誉感，首先是要培养学生主人翁意识，比如我现在担任的班，在他们刚进初一时，我就要他们记住，你的一言一行都关乎到我们班荣辱兴衰。制定了班级口号：我为本班争光，本班以我为荣。在每天上课时，在每次开主题班会时，在每次参加学校的重大比赛时，我都要他们大声的呼这句口号，目的就是要增强每个学生的本班意识，让每个学生时时处处都明白自己是本班的学生，要为本班的荣誉努力拼搏。

其次，作为班主任要引导、鼓励学生，与学生一起为班级争取荣誉。因此，无论是在学习上，还是在清洁卫生、文娱表演、运动会等方面，我都要求学生要勇争第一。每一次文娱表演，我都要亲自给学生指导，鼓励学生积极参与，要敢于展现自己的才艺，从而为本班争取荣誉。我指导学生创作的《扎西求学》、《四郎献艺》等节目都获得了一等奖，成为学生喜爱的节目，我们班每个学生都因此而自豪。

并且，每次活动，我都要给参与表演的学生照相、录相，然后在班上放给学生看，对参与的学生来说是赞美和肯定，对其他学生来说是激励和鞭策。现在我们班后面的墙上贴了很多奖状，每个学生因此而倍感骄傲。

2.打造班级文化

班级文化是班级学生在工作、学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体，是班级所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集同学的学习、生活等到各个方面，形成一种良好的自觉习惯，潜移默化的影响着他们的行为。良好的班级文化像一块“磁石”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。

怎么打造班級文化呢？《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、班风、学风、班上挂的名言警句、班主任寄语、班级口号、班级信念、荣誉墙（贴上我班荣获的各种奖状）、班歌、班训等都是打造班级文化的主要内容。有些内容让同学们自己讨论商定，并经常组织同学们学习，领会其要旨，落实在日常学习生活中，以达到鼓励与鞭策同学的目的。比如，我们班的口号就是：我为本班争光，本班以我为荣。我给同学们的寄语：无论何时，积极的态度像太阳，照到哪里哪里亮。班级信念：不比从前比现在；不比阔气比志气；不比基础比进步；不比聪明比勤奋。学风是：扬理想风帆，抵成功彼岸。班歌是：《我要飞得更高》。记得我担任上一届班主任时，我们班的班歌是《我的未来不是梦》。有一个女生父母离异后跟着父亲，家里贫困，父亲只得到康定打工。有一次她病了，到县藏医院去检查，结果是心脏病，说要动手术，她听了很害怕，因为她听说动心脏手术很危险。同学们知道到后，有的打电话发短信送去安慰、有的抽周末时间到医院去看望鼓励。她痊愈后回到学校来，第一句话就告诉我说，老师你知道我躺在手术台上时听到什么了吗？我说不知道呀，她说我刚进手术室的时候很害怕，可是躺上手术台时就听到外面传来了歌声，那歌居然是我们的班歌《我的未来不是梦》，也不知为什么，一听到这歌我就不怕了。我听了很感动，没想到一首班歌居然还有这样大的作用。

3.要讲究方法

作为班主任，如果在班级管理中，不动脑子，不讲方法，那管理起来会很吃力的。有了方法，管理工作就会事半功倍。

选好班干部是第一要着，有了得力的班干部，就有了好的助手，很多工作就不用自己亲自去做了。比如，我在班级管理上就实行班干部分组管理、量化考核、定时汇报、评选最佳、公示上墙。其做法就是，先选出9名班干部，再把全班学生分成9个小组，每名班干部分管一个小组，负责这个小组的常规管理。对各小组成员的常规管理实行量化考核，每周星期天来后各班干部就给我汇报上一周各小组成员的情况，选出周最佳。每个学生每周的量化考核得分都要公示出来，期末算总分，评选出学期最佳，并且颁发奖状。这样，哪个学生上课不专心，哪个同学不按时完成作业，哪个同学迟到过，哪个同学违过纪等，全在我掌握中，就能够有的放矢的进行教育。

班主任工作中的创新 篇4

一、营造家庭式的温馨氛围

为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习,班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此,营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通,了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划,班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流,这不但有利于班级的管理工作,也有利于每个孩子自身的健康发展,这对于小班的孩子尤为重要。

对于一个三岁的孩子来说,离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道,幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此,在这一时期,班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成,以让幼儿尽快地投入集体之中,形成集体感,尽快适应集体生活,养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触,每天都热情地接待他们,不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中;主动与孩子拉近距离,亲切地呼唤孩子,主动和孩子交朋友,用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期,要着重培养孩子的主人翁意识,例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服,叠被子,摆放玩具等,逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。

二、与家长配合进行管理

幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁,我们只有处理好了与家长的关系,才有利于我们教育教学工作的开展。

在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题,例如孩子的鞋子穿得是否正确,孩子的衣服穿得是否整齐等,这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节,但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键,我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行;现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女,一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此,每天在家长来接孩子的时候,教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况,包括孩子的学习、睡眠、饮食等,主动把菜谱拿给家长看,让家长放心,这样才能让家长对幼儿园建立信任;要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园,每天都给孩子一个大大的拥抱,让孩子知道老师对他的喜爱和重视;还要定期召开家长会,向家长报告孩子在幼儿园的情况,并对接下来的工作做一个介绍和预计;还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等,为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流,我们才能够真实地了解孩子的状况,才能把我们的班级管理工作做得更好。

三、管理中的整体优化

首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责,协调各个班级管理人员,让他们充分发挥自己的教育优势,共同管理;其次,创建高标准。幼儿园的管理工作,仅仅有良好的服务是不够的,还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化,使得各项工作都能够条理有序地进行;最后,创新管理方式。随着时代的发展,管理理念和模式要讲求创新,班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。

班主任的管理工作非常复杂,除了主要关照孩子的学习,还要考虑到孩子的身心发展,尤其是幼儿园班主任的管理工作,较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾,还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”,方法是很重要的,班主任在管理时要注意优化与创新。

摘要：处于幼儿时期的学生,身心发展还不是很健全,并且大多数又是独生子女,所以需要教师特别精心;并且,入学之后,班级就是学生活动的主要场所,所以对于班级的管理也是教师的一项重要工作。根据多年的教学经验,在与孩子以及与孩子家长的沟通过程中,总结了几点有关优化创新管理水平的策略,希望对大家有所帮助。

关键词：优化创新,幼儿园,班主任,管理

参考文献

[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程:上旬,2015(2).

[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教:下半月,2014(1).

[3]王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛,2015(16).

班主任工作创新论文[定稿] 篇5

我们班于东是一个好动、散漫的孩子。这位看似貌不惊人的学生，却是我班管理工作中的一个大难题。该生学习成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么乱讲话，影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣‘；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成教师布置的作业，即使做了，也是糊弄一下。几乎每天都有学生向我告状，不是打人了，就是不遵守纪律了，天天如此。

把他的问题告诉家长，家长也不重视，也管不了。孩子小的时候，家里的家里的长辈太溺爱孩子了，致使孩子在言行上没有规矩，自由散漫，不听管教。基于这种情况，当务之急，是让他遵守学校的纪律，养成好的行为习惯。于是，我找他多次谈心，给他讲讲学校班班级的各项纪律要求，告诉他老师相信他能做到遵守学校的各项纪律，希望他做一个守纪的好孩子。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化后来。

我发现这孩子特别爱听表扬，并对他提出小的切实可行的要求：上课时不乱讲话、间操时不疯闹，认真做操，上下楼不跑跳，都对他及时表扬，并有奖励。并让他的同桌每天来提醒他每天。经过观察，我发出他的一些优点，例如爱劳动，于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他进行关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。路上遇到他，我会有意识地先向他问好；他生病时我主动关心他；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。久而久之，他也逐渐感受到了教师对他的“好”，能够基本管住自己，上课不乱讲话了，课间也不欺负同学了，在学习上也发生了变化，作业字迹工整多了。

一次上课铃响了，同学们都很快地跑回教室。过了一会，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见于东跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是就是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，无就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈时转。“您冤枉人，我根本没玩，下课后，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数学课代表呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气呼呼地走了，以后几天都不怎么理我。

这件事对我的触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑的。我不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该奎文，而不应总挂在嘴边。这样很不利于学生改正错误。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，认真了，测试成绩提高了。

确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于于东我大胆放手，尽量多给他锻炼机会，让他有更多的机会去体验，去发展。以增强他的自信心。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。

班主任工作中的创新 篇6

关键词：优化创新；幼儿园；班主任；管理

优化与创新是管理上的关键词，也是本文在探讨幼儿园班主任管理工作中的关键词。所谓的“优化”，就是要求班主任在班级管理过程中，要切实地处理好各个方面的工作，用好的方法和方式来处理管理中的问题，并且要注意管理问题的轻重缓急，合理安排，做到高效管理；所谓“创新”，就是要求班主任在对幼儿园进行管理的过程中要开拓思路，不能仅仅局限于传统的管理模式。下面，笔者将结合具体实际，对优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用提出几点合理化的建议。

一、营造家庭式的温馨氛围

为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习，班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此，营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通，了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划，班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流，这不但有利于班级的管理工作，也有利于每个孩子自身的健康发展，这对于小班的孩子尤为重要。

对于一个三岁的孩子来说，离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道，幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此，在这一时期，班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成，以让幼儿尽快地投入集体之中，形成集体感，尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触，每天都热情地接待他们，不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中；主动与孩子拉近距离，亲切地呼唤孩子，主动和孩子交朋友，用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期，要着重培养孩子的主人翁意识，例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服，叠被子，摆放玩具等，逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。

二、与家长配合进行管理

幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁，我们只有处理好了与家长的关系，才有利于我们教育教学工作的开展。

在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题，例如孩子的鞋子穿得是否正确，孩子的衣服穿得是否整齐等，这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节，但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键，我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行；现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女，一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此，每天在家长来接孩子的时候，教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况，包括孩子的学习、睡眠、饮食等，主动把菜谱拿给家长看，让家长放心，这样才能让家长对幼儿园建立信任；要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园，每天都给孩子一个大大的拥抱，让孩子知道老师对他的喜爱和重视；还要定期召开家长会，向家长报告孩子在幼儿园的情况，并对接下来的工作做一个介绍和预计；还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等，为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流，我们才能够真实地了解孩子的状况，才能把我们的班级管理工作做得更好。

三、管理中的整体优化

首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责，协调各个班级管理人员，让他们充分发挥自己的教育优势，共同管理；其次，创建高标准。幼儿园的管理工作，仅仅有良好的服务是不够的，还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化，使得各项工作都能够条理有序地进行；最后，创新管理方式。随着时代的发展，管理理念和模式要讲求创新，班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。

班主任的管理工作非常复杂，除了主要关照孩子的学习，还要考虑到孩子的身心发展，尤其是幼儿园班主任的管理工作，较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾，还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”，方法是很重要的，班主任在管理时要注意优化与创新。

参考文献：

[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程：上旬，2015（2）.

[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教：下半月，2014（1）.

[3]王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛，2015（16）.

[4]谢婉玲.幼儿园班主任管理工作浅谈[J].科技大众：科学教育，2015（6）.

对班主任工作创新的探索 篇7

我是从两个方面抓好养成教育这一工作的。

第一, 用规章制度规范学生。初一新生天真幼稚, 有较大的可塑性, 他们来到新的集体里都想有一个好的开始, 这是最可利用的积极因素, 这时候也是展开养成教育的最好时机。我带领学生逐条学习规章、条例, 要求他们写在纸上, 讲在嘴上, 记在心里, 进而去指导自己, 规范自己, 从而实现学生的自我管理。我还注重同学间的监督管理, 把全班分成六个纪律小组, 各小组互相监督, 同时组长记录违纪情况, 第一小组组长记录第二小组, 第二小组组长记录第三小组, 依次下去, 各组长每天把记录交给值日班长, 记入班务日志。这种办法调动了学生参与班级管理的积极性, 也使每个学生既参与管理也接受管理。

第二, 用奖惩制度激励学生。值日班长制度和班务日志管理是我带班的一个特色, 但我发现日子一长, 会出现这样的情况:班干部你记你的, 我做我的, 实效不像开始那么大。为了克服这一点, 使班务日志真正起到应有的作用, 我们班相应开展了“红花手”评比活动。班委会认真制定了评比细则, 比如, 以班务日志为基准, 一周内没有不交作业情况的, 可得一朵红花;没有违纪记录的, 可得一朵红花;做一件以上好事的, 可得一朵红花, 等等。为了调动全体学生的积极性, 实现学生们从他律到自律的转化, 我还特别规定, 违纪次数少于上周的也可得一朵红花。

每周末我和班干部一起汇总, 周一班会课上宣布每个人的红花数目和该周红花手, 每期评比结果都记录在红花手册上。这些活动的开展激发了同学的热情, 人人都力争上游, 遵守纪律成为他们自觉自愿的要求, 各种良好的习惯日渐养成。

二、捕捉契机, 形成班级合力

我首先明确提出, 团结向上是一个班级的班级精神, 创一流集体是一个班级的奋斗目标, 怎样使我的这一治班思想为学生所接受呢?我利用了这样一个教育契机, 那是教师节前夕的一堂班会课, 考入一中的上届学生回学校看我, 因为我在上课, 三十多个人等在教室窗外。我让他们进来了, 新同学礼貌地给以了热烈的掌声。我让上届班长韩磊和李妍妍到讲台上来给新同学讲几句话, 李妍妍含着眼泪不说话, 韩磊勉强哽咽着说:“我们站在外边, 是想再听一次老师讲课, 你们努力吧, 你们遇上了我们的老师……”他说不下去了, 一个大男生竟哭出了声儿, 下边坐着的新老同学被我们这种师生情谊感动了。我也很激动, 噙着泪给新同学讲上届学生学习的出色, 各项活动战绩的辉煌。我最后告诉他们, 最重要的是他们是那样的团结一心。我说, 团结的集体才会战无不胜, 今后老师与你们共荣辱。在这样的特殊情境下, 学生接受了我, 也接受了我的治班理念, 它点燃了同学们火一般的热情。

课外活动是培养学生集体思想的最好课堂。入学第一次大型活动就是团体操比赛, 在我的热情鼓动、积极组织下, 同学们热情高涨, 刻苦练习, 取得了第一名。初战告捷把同学的心凝聚在了一起, 他们因此更加热爱这个集体, 也更加团结。在以后的日子里, 我不断给学生以热情的称赞和鼓励。活动前, 我的动员是“你们一定能行”;获胜了, 我的总结是, “我以你们为荣, 准备迎战下一个”。在师生共同努力下, 我们先后获得了校运会第一名、趣味比赛优胜班、自编韵律操第一名等十多个奖项。丰富多彩的活动培养了学生不服输的精神, 班里始终昂扬着团结向上的正气。

三、重视身教力量, 正面影响学生

为人师表是老师的行为规范, 教师每天都在无数双求知、单纯的目光注视下, 教师的一言一行、一举一动都对学生有着这样或那样的影响。我总是审慎对待自己的言行, 上课前, 把讲台摆正, 收拾干净;学生的课桌不整齐, 走过去摆正;地上有碎纸屑, 弯腰拾起来, 我用身教的力量影响着学生。

没有爱, 就没有教育。在班工作中, 我努力做到从爱出发, 关心爱护每一个学生, 对学生一视同仁。俗话说, 越是干旱的秧苗越需要雨露, 越是受寒的秧苗越需要阳光。有一次排座位, 在拥挤的队伍中, 成绩较差、个子又不是很高的谢芳同学总是不往前站, 我从她那不自然的目光中, 读懂了她的心情, 我真诚地说:“谢芳同学, 你往前来吧, 你应该靠前。”我的言行, 对“差生”的尊重, 不仅感动了她本人, 更赢得了广大同学对我的尊敬和信赖。我深知只有建立起良好的师生关系, 教师讲的道理, 他们才容易信服;教师提的要求, 他们才乐于遵从;教师的批评, 他们才愿意接受。

四、营造浓厚学风, 全面提高成绩

我带的一个班刚升入初一时的第一次考试, 成绩在六个班排第六名。我心里不是滋味, 怎样调动起学生学习的积极性呢?我根据中学生争强好胜的心理特点, 开展多种形式的竞赛活动, 努力为他们营造体验成功喜悦的情境, 激发他们的学习热情。

我依据这次考试的成绩重新分组, 各组总成绩大体相当, 各小组同一位次的同学为竞赛对手。小组分好了, 各组间开展学习竞赛, 每次考试, 优胜小组为红旗小组, 竞争对手中优胜者为红旗手。这样哪怕是最后一位同学, 他们也能在比赛中体验到成功的快乐。良好的竞争环境, 促进了学生身心的健康发展, 更明显的是极大地调动了全班学生学习的积极性。小组内互帮互学, 各组间相互促进, 形成了人人争上游、比学赶帮超的可喜局面。

不久, 我又发现了新问题, 男生红旗手比女生少的多, 也就是说男生成绩较差。怎样鼓动起男生的学习劲头呢?我授意女班干部悄悄在后黑板上发表了一封致全体男生的挑战书。星期一早上男生都惊呆了, 我在一旁静观其变。第二天, 教室里气候异常, 后黑板上赫然写着《男子汉宣言》, 后两句是这样的:“我们不是怕事鬼, 我们要做男子汉, 我们应战!”我带头鼓掌, 接着便是掌声一片, 男女生学习对抗赛开始了。这样的竞赛活动浓厚了学风, 端正了班风, 使集体充满了向上的活力。

我除了注意调动学生学习的积极性外, 也请科任教师参与班级管理。科任老师任教的班多, 能帮助我准确地给本班工作定位。很多时候, 科任教师了解学生的情况更全面更真实, 所以我总是向每一位老师了解班级情况, 听取他们对我工作的意见和要求, 我们共同研究班里的新问题, 探讨教育每一位学生的有效方法。

利用现代网络创新班主任工作 篇8

一、利用校讯通进行家校联系

手机作为现代通信工具, 使用方便、快捷, 已在社会广泛普及, 特别是学生家长几乎人手一部。“校讯通”就像一个公开的班级信息发布台, 使家校沟通智能化, 比传统的家访更加便捷、快速, 为老师与家长提供了良好的交流平台。自“校讯通”在我校使用以后, 我就经常用短信跟家长进行沟通, 及时将学校的通知、学生的在校情况跟家长反映。开学, 我用短信向家长介绍学校的管理制度、作息时间、请假制度, 向家长介绍学校对学生校内外的管理要求, 恳切提出需要家长协助教育、管理学生的要求。节日, 我用短信送上节日的问候;学生放假, 我在学生离校之后, 迅速通知家长, 让家长知道自己的孩子应该何时回家, 避免一些意外发生, 并真诚的提示家长注意子女在假期的安全。我也倡导家长利用校讯通信息向班主任反映孩子在家的表现、身体状况等, 便于班主任全面及时了解学生的情况, 更好地实现家长与学校的沟通, 共同促进学生的发展。

二、师生互动建设网络班级

充分利用网络的交互性是网络化班级管理的一大特点。2009年参加了“知行中国”班主任培训后, 我在中国最大的家校联系平台“三人行”中创建了我们的网络班级, 强大的技术支持让我们的网上班级非常有意义。设置的“班级论坛”“班级相册”“家校联系本”班级小明星“班级书架”等栏目, 学生和家长自由地在网络班级里发表言论、照片、推荐书籍, 作为班主任的我经常设定讨论的若干话题, 这样师生就可通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动, 学生可在“网上论坛”发表自己的观点, 与大家一起讨论。有一次班上的小王同学在论坛里说, 这几天他非常倒霉, 无缘无故被好几个老师批评。我马上问他是为什么, 他说出了原因, 原来上课时他为了提醒别人而被老师认为是在乱说话, 就批评了他。我先表扬了他能提醒别人, 然后问他是否还说了其他的事情。接着有同学发帖, 说他虽然是提醒别人, 但声音太大, 所以老师就误认为是他不遵守纪律。接着我们在上课时就应不应提醒同学和应该怎样提醒同学遵守纪律作了一次讨论, 大家你一言我一语, 达成同识:上课时应该先管好自己, 当同学不遵守纪律时, 可以暗示他, 但不能因此而影响别人。班级论坛中, 班主任与学生互动, 创造性地营造班级文化, 促进了班级建设和学生成长。在班级相册里, 很多同学还上传了自己的照片, 让我们看到了一些与在学校不一样的孩子。有的孩子上传了自己外出旅游时的照片, 让我们足不出户又看到了外面精彩的世界。网络班级引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级, 增强了班级凝聚力和认同感。

三、通过班级网络平台记载学生成长

网络平台方便有趣, 好多小学生都有自己的网名, 如何吸引同学们参与到与师生交流中来呢?二年级时, 班级建立了一个班级网络平台, 还有几个热心的家长自告奋勇地当起了管理员。网络平台作为交互式呈现信息的活动, 学生可以克服课堂教学时间限制, 有充裕的时间去思考、去讨论、去交流, 突破个体经验的局限, 获得群体智力的支持。网络空间里的日志记录下了同学们四年来走过的足迹。在班级日志里, 有文章五百多篇, 大多都是同学们自己写的文章。当学校布置做作文集时, 很多同学都能在空间里找到自己的文章, 显得特别开心。共用的班级空间, 班主任、全体学生和其他任课教师、家长都能参与到日志的记录和评论中来, 其中的信息量和真实性, 远比纸质日志来得更多、更全面。网络平台中的相册, 全是我给学生照的搞班级活动时的照片, 从二年级到五年级, 每个同学都能找到自己的身影, 看到自己成长的足迹。不仅学生爱对其中的照片和文章进行评论, 家长们也经常光顾, 从里面转载有用的信息。

班主任管理工作的创新实践 篇9

一、“招标聘任、职级管理”

从某种意义上说, “一个好的班主任就是一个好的班集体”。班主任的工作水平, 代表着班集体的管理与教育水平;班集体的学风和整体面貌, 影响和决定着学校的校风和整体形象。因此, 我们应当把班主任队伍建设作为学校的重点工作来抓。我们尝试在不断加强班主任培养培训工作、落实班主任任职资格制度的基础上, 采取了“招标聘任、职级管理”的班主任管理模式。

1.“招标聘任”。

我们把班主任聘任工作作为全员聘任的重要内容, 根据工作需要对班主任岗位实行公开“招标聘任”。首先, 学校公布各年级班主任工作岗位, 每位教师均可报名参与竞聘。其次, 在教师填写“班主任岗位竞聘志愿书”的基础上, 由学校民主聘任小组对教师进行第一轮资格审查, 审查通过者可进入第二轮演讲竞聘环节。在竞聘环节中, 教职工代表对应聘者的演讲情况进行民主评议, 量化打分。再次, 由学校民主考核小组结合应聘教师上一学年的教育教学成绩进行考核评价, 作为第三轮聘任程序。以上三轮竞聘工作完成后, 按照竞聘成绩, 本着“好中选优”的原则, 确定班主任候选人, 报校长办公会批准, 并进行公示, 公示无异议后, 正式行文公布聘任结果。班主任聘定后, 必须立即与学校签订聘任合同书, 明确权责关系和聘任时限, 从而规范了聘任程序。教师一旦被聘为班主任, 就自动进入学校骨干教师系列并成为未来学校名师推选目标, 这一激励措施使班主任聘任工作变成了教师自主竞争、自我发展、追求卓越的内在需求。

2.“职级管理”。

按照班主任职级管理方案, 我们实行了班主任职级管理制度, 将班主任分为5个等级:见习班主任、三级班主任、二级班主任、一级班主任、导师级班主任。对每一个级别我们都确定了相应的任职条件、工作职责和工资水平, 班主任可根据自己所能达到的水平和层次, 申报所属职级。学校晋职民主小组 (我校有若干工作指导小组, 分管不同的决策工作及管理工作) 根据班主任的教育教学水平、上一学年教育教学成绩、学生民主评议等情况, 确定班主任个人职级, 报校长办公会批准并进行公示。按照“质量结合、以质为主”的分配原则, 职级较高的班主任, 将享受更高的工资待遇。“职级管理”制度引导广大班主任努力提高自身素质, 创新教育教学方法, 提高班集体管理水平, 形成了崇尚卓越、效率优先的工作氛围。

二、实行“班级作业组集体备课制度”, 落实班主任“定期述职制度”

班主任是班集体管理和学生发展的第一责任人, 是班集体的组织者、管理者, 是各方面教育力量的协调者。为了优化班集体管理和班主任管理工作、落实班主任岗位目标责任制, 我们实行了“班级作业组集体备课制度”和班主任“定期述职制度”。

1.“班级作业组集体备课”。

这是以班为单位、以班主任为核心、任课教师共同参与、定期组织的合作备课及教育研讨活动, 活动内容包括班情分析、教学分析、问题行为诊断、教育策略研究等工作。“班级作业组集体备课”一般每两周举行一次, 由班主任担任“中心发言人”, 重点针对以下工作进行研讨。第一, 统一教学目标, 协调各科教学, 统一规划各类教育教学活动, 促进学生全面发展;第二, 宏观分析学生各学科学习发展情况, 研究因材施教和个别辅导策略;第三, 交流“优生优培”和“后进生”转化措施, 统一学法指导;第四, 研究学生在思想、学习、心理等方面存在的主要问题并提出科学有效的解决方法;第五, 研究学生良好的学习品质、规范认真的学习行为的培养策略;第六, 倾听学生对教师教育教学的意见和建议;第七, 交流、总结学生自主学习、小组合作情况等。集体备课的质量和效果纳入班主任考核工作范畴。

2.“定期述职”。

班主任述职一般每月举行一次, 要求班主任准备好书面述职报告, 实事求是地进行述职。根据班主任述职情况, 学校民主考核小组对班主任进行阶段性考核, 考核结果折算纳入班主任年终总评。同时, 实行班主任成绩、任课教师成绩和“班级作业组”整体成绩捆绑式评价, 体现利益共享、责任均担。“班级作业组集体备课制度”和“定期述职制度”, 引导班主任不断强化常规落实, 努力创新工作方法, 也促使广大任课教师树立一盘棋思想, 增强责任意识, 加强与班主任的合作, 凝聚群体智慧, 共同提高教育教学成绩。

三、以“首席班主任”为核心, 组织“班主任论坛”和“教育管理沙龙”

“首席班主任”是班主任队伍的核心和骨干力量。为了充分发挥“首席班主任”在学校德育、管理方面的引领、辐射、带动作用, 真正使优秀班主任的管理、教育经验发挥资源共享、优势互补的作用, 全面提升班主任队伍的专业素质和工作水平, 我们以“首席班主任”为核心, 开展了“班主任论坛”和“教育管理沙龙”活动。

1.“班主任论坛”。

这是我校组织的班主任高级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织, 重点对班主任队伍进行专业培训。围绕新时期班主任工作的特点、班主任专业发展的路向、班主任个性化发展的策略、班主任教育管理案例的分析、班主任工作实效性研究、班主任管理失误的反思等核心问题, 由“首席班主任”选择一个课题, 结合自己的实践经验、工作体会进行叙事反思和交流, 为班主任专业成长搭建智慧交流、思想碰撞、才华展示的平台。由于“班主任论坛”是从问题研究出发的, 所以专业指向性非常明确, 研究的普适性、针对性和操作性更强, 而且在组织形式上体现民主、自由的特点, 有利于班主任之间平等地进行对话和研讨, 因而得到了广大班主任的一致欢迎, 收到了明显的成效。

2.“教育管理沙龙”。

这是专门针对青年班主任开设的初级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织。每次活动确定一个主题, 由青年班主任提出一个围绕工作的典型问题, 所有参与活动的班主任围绕问题, 模拟问题情境, 自觉进行角色置换, 开展座谈性质的讨论活动, 分析问题产生的缘由、问题的相关支持因素、问题的发展结果预测、问题的解决策略等。这一活动采取典型的、集约性的问题研究模式, 吸引了广大班主任积极参与, 共同研究, 分享解决问题的思想策略;班主任之间形成了稳固、多元的“实践共同体”, 有效地集成了班主任的智慧, 保证了策略研究的科学性、准确性、可行性;也使青年班主任在思考和解决问题的过程中, 开阔了工作思路, 汲取了智慧营养, 促进了专业成长。

试论新时期班主任工作创新 篇10

一、建章立制重规则

班主任在平时班级管理中要注重培养学生的基本规则意识, 帮助学生形成正确的规则观, 让每个学生都知道“我该怎么做”、“我不能这样做”, 从而形成积极向上的学风和班风。

当然, 制定规则, 重在落实。 初中学生心理发展趋于成熟, 思想上更复杂, 如果班级规则的执行力一旦形同虚设, 就会乘虚而入。 因此, 我对学生从来都是言必行、 行必果, “说到做到”, 让学生对班规不敢懈怠。 如早晨自主阅读时不能随意走动和吵闹;语文课前2分钟诵读古诗, 人人参与, 不能滥竽充数;课堂上专心听讲、积极发言, 课后有统计, 不能只做“录音机”、“旁观者”;作业及时完成和上交, 做到天天清, 不允许学生存有侥幸心理, 随时随地检查和督促, 让所有学生逐步到达习惯成自然的境界。

落实规则的同时树立榜样, 加强表扬, 以一促全, 贵在坚持。 身边的好榜样往往能激起学生的竞争意识, 产生不服输的念头, 而且身边的榜样让学生觉得这样的要求并不高, 只要努力就能达成。 要求学生自己制订计划如何超越对手, 目标不要定得太高, 应该是自己努力之后可以做到的。 当学生真正实现目标时, 便告诉他要坚持, 如毛泽东说的那样“做一件好事是容易的, 难的是一辈子做好事”, “努力一次也是容易的, 难的是一直努力”。

在学生明白什么该做、什么不该做的基础上, 执行过程中还有很多困难, 毕竟他们还是未成年人, 形成好的自制力和习惯不是一朝一夕的事。于是, 激励和表扬贯穿我的管理工作。相对来说, 学生喜欢表扬, 喜欢得到老师的肯定, 也许只是一次不经意的表扬, 却可以让学生激动良久, 从而有了积极向上的动力, 同时可以让一些原本自暴自弃的学生看到希望的曙光, 有了上进心。 肯定并认可他们的闪光点, 使他们具有上进的动力是激励和表扬的目的。 当然, 表扬不能泛滥成灾, 要适可而止。

二、严爱相济有恒心

俗语说“严师出高徒”, 这充分说明严的必要性。 要想做好班主任工作, 教育好学生, 就必须严, 但要严中有爱, 爱而不溺。 另外, 班主任对学生的严和爱在尺度与原则上要秉持恒心, 同时, 班主任对集体中的每一个成员都应一视同仁, 决不能厚此薄彼, 切忌忽冷忽热, 三分钟热度。

首先, 要严字当头。 严格要求学生, 以班规形成约束力, 用纪律约束学生, 只有如此, 才能形成好的班风与纪律。 当然, “严”并不是一味冷漠和苛刻, 课外还是可以温和的, 与学生交朋友, 建立良好的朋友关系, 有利于班级工作开展。 “身教重于言教”, 老师的外在行为表现对学生具有榜样和示范作用, 会对学生产生潜移默化的影响。 班主任要严于律己、以身作则, 才能达到“言传身教”的目的, 才能令学生信服。 所以, 班主任要让自己的一言一行成为学生学习模仿的榜样。

其次, 要爱心并存。 古人讲的“博爱”是以仁爱之心施予他人。 爱是教育的基础, 没有爱就没有真正的教育。 热爱学生、诲人不倦是教师职业道德的核心。 对学生的爱不是抽象的、虚幻的, 而是具体的、现实的, 渗透在对学生的一言一行之中。 班主任应该关爱学生, 一视同仁是班主任赢得尊敬和信任的前提与基础, 更是师生沟通的坚实纽带。 班主任应该公平对待每一名同学, 让每一个学生享受平等的权利。 同时, 班主任要善于接近学生, 发掘出学生的潜力, 并体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流。 如我经常亲临宿舍关心他们的饮食起居, 让他们真正感受到老师对他们的关爱, 这也是班主任顺利开展一切工作的基础。

三、团队协作同进步

现代社会提倡沟通与合作, 人与人之间的合作、竞争是新时代公民必备的素质之一。 缺乏合作意识和团队精神是现在学生的通病。 班级好比一首乐谱, 每个学生好比乐谱上的音符, 虽然他们处在不同位置上, 但按一定音律排列起来, 就可以奏出优美的乐章。 正是每一个具有独特个性的学生个体组成了班集体这个大的团队, 所以, 如何使班集体每一个成员都能积极进取地投入到每一天的学习生活中, 就要激发团队意识, 在协作中相互促进、共同进步。

自本学期以来, 我在班级管理上实行了受同学们欢迎的岗位轮换制。 所谓岗位轮换制, 就是将全班分为若干个组, 每周由一个组的成员担任班干部不同岗位, 同时要求其他各组组长担任监督员, 将监督情况纳入对各组工作的考核中, 实行周周轮换。 让每位同学每周都体验不同岗位的管理职责, 担负起不同责任, 从而很好地形成“人人为我, 我为人人”的团队意识。 在这样的自主监督机制下, 他们自己了解、分析情况, 合理分工, 公正处理。由于每个岗位都有特色, 因此此举不仅增强了学生的责任心和服务意识, 更培养了学生的自我教育能力。

浅析班主任在教学中的创新管理 篇11

一、班主任在初中语文教学管理中的现状

（一）对学生缺少激励

中学生对语文知识的学习是很重要的，语文知识不但可以增加学生的词汇量，还可以提升学生的自身素质和语言表达能力。但是，现今一些初中班主任对初中生语文知识的学习不够重视，对学生的激励也很少，使学生对语文知识的学习没有兴趣，班主任没有设置科学的激励机制，学生感受不到教师的激励，学生的学习不积极，学习效率下降，教师的教学效率也会随之下降。所以，班主任应该对学生的语文学习重视起来，使学生能够更好地学习语文知识。

（二）忽视语文教学评价

语文课堂教学评价是语文教师在进行授课时最重要的内容，教师要通过多方面对学生进行观察，了解学生的学习状态和学习效果，关注学生在学习过程中的变化和发展。而现在一些班主任忽视语文课堂中的教学评价，对学生的关注点比较分散，不能很好地培养中学生的语文素养。学校太过于重视学生的升学率，这造成班主任的较大教学压力，导致班主任不能集中注意力去培养所有学生的文化素养，学生不能良好地学习语文知识。

二、初中语文教学中班主任的创新管理

（一）教师要引导学生进行学习

初中语文教学对初中生来说非常重要，但是，由于一些班主任对学生语文的学习不够重视，导致学生文学素养得不到良好的提升。所以，班主任应该在语文教学中，制造吸引点，引导学生进行学习。例如：人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》一课，教师可以在课前准备一些与课文内容相关的图片，在课堂上让学生结合图片阅读课文，然后提出问题“作者是用什么样的词语将景物描写的这么生动的”？教师的讲解要生动、有趣;班主任在语文课堂上结合语文知识讲一些故事，使学生更有效的理解课文的中心思想。这种制造吸引点的教学方法，不仅可以使学生对语文课堂更感兴趣，还可以培养学生的语言文字鉴赏能力，对学生的语文学习很有好处。教师应该对学生的语文学习负责，加大对学生语文学习的重视，为培养优秀的全面人才做努力。

（二）教师的板书要形象生动

初中语文要求学生书写工整，字体有型，学生很容易模仿班主任的板书字形。但是，现今一些班主任过于关注对语文知识的教学，忽视了板书的加强，甚至在板书时出现连笔字，导致学生语文学习成绩下降。所以，初中班主任不仅要有很高的学识，板书还要漂亮有型。如果班主任的板书很漂亮、艺术感强，学生就会对教师心生敬佩，自然就会喜欢语文课堂，学生喜欢语文课堂了，对语文知识的学习也会产生兴趣，学生的学习效率也会提高，教师还可以以生动的图形和线条来表达一些抽象的语文知识，使学生更容易理解语文知识，提高教师的授课效率。

（三）教师要制造讨论点

现在一些初中语文教师还在使用传统的教学方式进行授课，教师在授课时，只是单一的对学生进行知识上的讲解，久而久之，学生就会对教师的授课方法腻烦，对语文学习产生排斥心理。所以，班主任要在语文课堂教学中根据所学的知识制造讨论点，激发学生的好奇心，使学生能够自主学习。如：人教版七年级下册《皇帝的新装》一课，教师可以在学生阅读之前为学生制造讨论点，让学生们在读到“为了穿得漂亮”时，让学生讨论：这个皇帝想要漂亮到什么程度？在读到“来了两个骗子”时，让学生讨论，这两个骗子是怎样行骗的？在学生主动讨论的过程中，学生对课文的记忆力也加强了，学生的理解能力也会得以提升。由此可见，班主任在语文课堂中，应该经常创新教学模式，使学生能够在快乐中学习语文知识。

初中语文对初中生日后的全面发展有着很大的影响，作为一名班主任，不仅要重视学生的学习成绩，还要为学生的自身发展考虑。教学模式要多创新，在语文课堂中要多制造吸引点和讨论点，激发学生对语文知识学习的欲望，使学生对语文学习的记忆力加深。班主任在板书上也要多下工夫，只有为学生树立良好的榜样，学生才能更好地进行语文知识的学习。教师还要多激励学生，使学生对语文知识的学习更感兴趣、更有信心。只有学生的学习效率提高了，班主任的管理效率才能得以提升。

班主任工作中的创新 篇12

从大处讲, 大学班主任工作是学校思想政治工作和学生管理工作的重要组成部分, 对维护学校正常的教学生活秩序具有重要的作用。

从小处来说, 班主任与学生的接触最密切, 一个好的班主任可以充当学生“心灵导师”的角色, 是学生成长过程中的引路人。

做好班主任这项工作不仅关系到大学生的日常教育和管理, 而且对于个别遇到困难的学生以及思想上有波动的学生, 好的班主任更是他们的“良师益友”, 可以帮助他们及时回到正确的道路上来, 健康快乐的成长。

2011年9月份我开始担任外语系应用德语班的班主任, 同时也是这个班的任课老师, 面对双重角色、熟悉的工作环境、新的年轻面孔, 再根据以往的工作经验教训, 我对自己的工作思路作了如下调整:

首先, 摸清学生特点, 因材施教。通过开学一段时间和学生的接触, 我总结了本班学生的两个主要特点:

第一个特点是年轻、有活力。现在的学生都是不折不扣的90后, 他们非常年轻、活泼, 浑身充满了活力。这种活力如果经过正确的引导, 转换成学习的热情, 会使他们的学习成绩有很大提高。

根据学生的这一特点我在班里多次组织小型学习讨论会、知识竞赛等, 利用学生的活力, 激发他们的学习兴趣, 取得了不错的效果。一些本来对德语不是很感兴趣的学生, 或者成绩不是很理想的学生通过这种形式的活动重拾对语言学习的自信。

比如班里有个学生, 他的德语成绩一开始并不很理想, 处在班里的中下等水平, 但是他的口语却很不错。我在班里组织了一次德语绕口令比赛, 鼓励这位同学也参加, 他还取得了不错的成绩。我在班里表扬了他, 给他发了小礼物以兹鼓励, 这位同学的学习热情就此被激发了起来。从此以后每逢在班里需要朗读课文, 他总是积极主动的举手。一个月以后他的成绩有了明显的改善, 从以前的中下等水平上升到中等水平。这样就进入了一个良性循环:通过学习小竞赛他得到了表扬, 重拾自信, 更加努力的学习;这样学习水平得到了提高, 又得到了表扬, 进一步激发了他的学习热情。

学生们的活力也不仅仅体现在学习方面, 也体现在积极参加各项活动上。不管是外语系组织的辩论赛、迎新晚会, 还是校级篮球赛、歌手大赛, 我都鼓励他们积极参加。通过参加这些比赛, 班级的凝聚力得到了增强, 班委的组织能力得到了锻炼, 班长、团支书树立了威信, 得到了认可。能否拿到名次已经不是最重要的, 重要的是学生们学会了团队合作, 享受了快乐的过程。这样良好的班级风貌对我开展班主任工作, 树立积极向上的学风班风有很大的帮助。

年轻的90后学生还有个普遍特点, 就是有主见、有个性。鉴于这一特点如果在班级里单纯强调纪律, 一味地强调服从, 必定会引起他们的反感, 适得其反。

根据学生的这一特点, 我决定在班级里充分发扬“民主”精神, 大到班级事务, 小到如何上好一堂课, 每一名学生都可以发表自己的看法和观点。只要言之有理, 我就会认真听取他们的意见。班里有两名同学, 本来学习态度非常认真, 成绩也不错, 可是据辅导员反馈, 这两名同学多次在晚自习期间缺勤。一开始我很失望和生气, 打算把他们俩找来好好批评一番。冷静下来之后, 我觉得应该先弄明白他们缺勤的原因, 再做进一步处理。我通过和其他同学谈话, 与辅导员沟通, 弄明白他们是因为准备学院的活动才没能及时来学习。于是我把这两名同学找来, 确认了他们是因为集体活动没有上晚自习;这两位同学也向我表达了尽量不影响学习的决心, 下次再出现这种情况一定要向辅导员和班主任请假。我还为此在班里搞了一次小型的讨论会, 主题就是“如何处理课外活动和学习的关系”。同学们展开了热烈讨论。有的认为课外活动会影响学习, 大学生还是要以学习为主, 所以主张不参加任何活动;有的则认为适当的参加课外活动可以锻炼能力, 丰富大学生活。

最后我为他们作了总结, 建议他们根据各自的特点, 在不违反纪律和规定的前提下, 合理安排时间。通过这样的讨论既发扬了民主又强调了纪律, 一举两得。

其次, 我在工作方法上的第二个转变是相信班干部, 充分发挥班委的作用, 给他们更多的自主权。回顾最初做班主任的时候, 大小事情我都要亲历亲为。我的初衷是想做好每一件事情, 抓好每一处细节, 结果却不理想。一方面我个人精力有限, 班级事务不可能抓的面面俱到;另一方面班长曾向我反映说大小事情我都要管, 这样使他们觉得没有自主权, 做起工作反而放不开手脚。吸取了以前的教训, 我转变了思路, 相信班委的能力, 同时也是多给他们锻炼的机会。

我先是和辅导员老师一起参加了班级竞选班委的活动, 见证了同学自己选举信任的班委成员。然后在班里建立了班委负责制, 明确了每位班委成员负责的班级事务范围, 由班长负责向我汇总汇报。比如出勤, 以宿舍为单位, 各有一名班委成员负责统计缺勤同学和缺勤原因, 班长汇总之后再向我报告情况。这样的工作方法非常高效, 比一个个去统计要省时省力并且更准确。

经过一个学期和班委的磨合, 我更加意识到一个好的班委是班主任做好班级工作的必要条件。而如何处理好班主任和班委的关系更是一门学问。既不能管的太多统的太死, 还要在把握大方向的基础上激发班委的积极性主动性。如何用学生“管理”好学生是我以后做班主任工作还要进一步研究的课题。

第三, 做好班主任工作必须和辅导员多接触、多沟通。辅导员是主要的学生工作人员, 是大一新生进入大学之后接触到的第一位老师, 同时也是最全面、最深入了解学生各方面信息的老师。从开学辅导员老师就在学生中树立了威信, 所以在处理一些学生事务, 特别是对一些“问题学生”进行教育的时候和辅导员进行及时的沟通和信息交换是非常必要的。在某些必要的情况下, 辅导员还充当了班主任和学生家长之间沟通的桥梁。

第四, 在班级里树立好榜样, 建立奖励机制。俗话说的好, 榜样的力量是无穷的。一个好榜样能带动他周围很多人。在班级里树立几个品学兼优的好榜样对形成良好的班风班纪有很大帮助。刚选出班委的时候, 我和班委成员谈过话, 希望他们能在学习成绩、遵守纪律、宿舍卫生等多方面给同学们树立良好的榜样, 起带头作用。从以后的效果来看, 班委成员所在的宿舍在出勤和学习方面与其他宿舍相比要做的好。

我还通过一些学习小竞赛等活动给予积极参与的同学和成绩优异的同学一些物质奖励。现代心理学研究表明, 当人们意识到自己的行为受到他人重视, 自己的行为被认为有特殊的重大意义时, 人的主观能动性便能够被充分被激发, 潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。通过奖励这些品学兼优的好学生, 不仅进一步激发了他们的积极性, 也带动了其他同学, 形成了向榜样学习、向好学生看齐的良好风气。

回顾这几个学期的工作, 我从内心觉得大学班主任工作是一项非常有挑战性的工作, 要想做好并不简单。

第一是要热爱这项工作, 时时刻刻心系学生;第二就是要多动脑筋, 在不同的形势下需要转换不同的工作方法, 因材施教, 对症下药。班主任工作责任重大, 要想把这项工作做好, 班主任要经常反思, 反思在哪方面是成功的或哪件事处理的不当, 反思应该调整什么, 怎样去调整。建议学生处组织班主任集体进行反思, 互相交流, 互相学习, 我想是很有意义的。

以上是我在班级管理工作中的一些做法和体会, 如何做好既光荣、又责任重大的班主任工作, 学问很大。我想只有在实际工作中不断学习, 才能不断完善, 和学生一起健康快乐的发展。

摘要：本文以作者做班主任工作以来的心得体会为基础, 结合当前学生的新情况、新特点, 以及新形势对班主任工作的要求, 对班主任工作的思路调整和创新的工作方法做了一个小结。主要从四个方面, 即因材施教、相信班干部、多和辅导员沟通以及重视榜样的力量, 阐述了对班主任工作的一些新认识和理解。