班主任在素质教育中的作用

班主任在素质教育中的作用（共10篇）

班主任在素质教育中的作用 篇1

班主任在素质教育中的作用

□贵州·岑巩田 婷

班主任工作是学校教育工作的基础之一，班主任是学校实施素质教育的排头兵。做好班主任工作是时代和社会的需要，也是历史赋予每一位班主任的使命。如何完成这个伟大的使命，在素质教育中发挥应有的作用，也是我们教育者在实际工作中值得思考与探究的重大课题。

一、言传身教，做好榜样

榜样的力量是无穷的，教师的任务是用自己的榜样作用来诱导学生。因为教师这一职业，决定了教师应时时处处成为学生学习的榜样。我们每天在教育学生，美化学生心灵，而自己却不能严格要求自己，会给学生带来不良影响，尤其是要求学生做到的，教师也应该做到，作为班主任应身体力行，用自己的一言一行、一举一动影响和教育学生，做他们的表率。

二、具有强烈的使命感

班主任不仅要有渊博的文化知识、精湛的教育技巧，而且要有热爱教育事业的信念、强烈的使命感和责任心，只要对教育事业、对学生、对自己所教学科充满炽热的爱，就能唤起学生对学习、对知识、对集体的爱。只有热爱教育事业，才能满怀热情地服务于学生。反之，没有使命感、不热爱教育事业，一定会厌岗恶业，敷衍塞责，误人子弟，甚至成为人民的罪人、教育的败类。

三、知人善任，建立一支强有力的班干队伍

作为班主任要做到用人所长，就要有知人之明。“知人才能善教，善教须先知人”。这就要求班主任要努力学习，提高自身的综合素质，应用教育心理学等教育知识，深入到班级中，与学生交朋友、组织开展各种活动，全方位了解学生的思想、学习、兴趣、爱好等。慎重选好班干部，让每个班干部明确职责，大胆工作。班主任要对他们严格要求、勤于指导，培养他们做同学的知心朋友、班集体的领头雁，带领同学们完成学校交给他们的任务。培养他们树立信心，教育他们要做出表率，凡事要走在同学们前列，吃苦耐劳。

四、做好优生的保持、“差生”的转化

班主任除了要做好优生的思想戒躁工作和授予他们学习的技巧、方法，使优生保持稳定向上的势态外，更重要的是要努力做好“差生”的转变工作。“差生”不仅学习成绩差，而且思想品质、行为习惯差，他们人数虽少却影响较大，要做好他们的转化工作，就要努力帮助他们扬起希望的风帆，对他们晓之以理，动之以情，付之以爱，消除“破罐破摔”的心理，要针对其落后的原因，全方位、多角度对其加以了解、找准病根、对症下药、因势利导、循循善诱，使他们改正不足，变被动为主动，从而不断进步，向“品学兼优”靠近。在学习上，对“差生”要采取循序渐进的方法，加以个别辅导，破解他们在学习和生活中遇到的难点、问题。要善于捕捉“差生”身上的闪光点，对他们的优点和进步施以及时的表扬和鼓励，使表扬多于批评，这样“差生”才能领略到小小的成功的喜悦，让其树立“其实我不差”的信心和勇气，从而点燃其心灵深处的自信火花，并成为前进的动力。

班主任在素质教育中的作用 篇2

一、树立服务意识,让学生感到温暖

在长期应试教育中,班主任为了提高班级的“竞争力”拿“第一”,为了让班上出“人才”,给自己身上镀金,只抓尖子生不管特需生,不但不抓巩固率,反而把特需生遣送回家,剥夺他们上学的权利。那些暂时落后的学生在这样的环境中得不到应有的温暖,难以求得生存和发展,新的文盲和半文盲就产生了。实施素质教育以“提高国民素质”为主旨,要“面向全体学生”。为了贯彻这一教育方针,班主任首先要留住学生,要有“一个也不能少”的精神。其次,要让“每一位学生都有发展”。要做到以上两点班主任应彻底解放思想,转变教育观念,重新摆好自己在教育教学中的位置。具体地说,就是要从高高的讲台上走下来融入学生中,不再以自己为中心,做居高临下的指挥者,而是要真正体现学生的教育主体地位,班主任老师的一切活动应紧紧围绕学生的学习与发展,满足学生的求知、质疑、关爱、自尊、生活等需求。21世纪的班主任不仅要有科学管理意识,而且要树立服务意识,只有尊重学生的人格,时时处处关心、爱护、帮助、服务于学生,营造平等、和谐、愉快的学习生活环境,才能留住学生继续学习,使每一位同学都有所提高。

二、学会评价艺术,让学生树立自信

每个学生都有自己的长处和不足,班主任的职责就是扬长避短,让每一位同学都健康成长。班主任首先要学会正面评价。心理学家指出:成功感和权威人士对自己的肯定是人们学习和工作的内在动力。班主任是学生心目中的权威,当学生在学习上取得了比较好的成绩,或有了进步,或发现了学生的某个“闪光点”,班主任不失时机地进行肯定和表扬,满足他们的好胜心,让学生感受成功的喜悦,他们就会以成功为动力,继续努力并树立自信心。我在教学中发现差生多半缺乏自信心,缺乏学好功课的勇气和决心。所以我经常寻找学生的“闪光点”,采用了多鼓励、多表扬、多奖励的方法唤起他们将要熄灭的自尊心和自信心,帮助他们重新扬起学习的风帆。

批评学生更要讲艺术,孔子曰:“赠人以言,重于珠宝;伤人以言,重于剑戟。”班主任切忌讽刺挖苦,恶语伤人,特别是不能伤害学生的自尊心和自信心。凡事做到就事论事,心平气和,应动之以情晓之以理,帮助学生找到错误的主观原因和客观原因。与学生谈心,并提倡学生辩论,让他们自己能够认识到错误及严重后果。但不能千篇一律,应对不同的学生采用不同的方法,要以理服人,不用高压政策,不能给学生造成心理负担。总之,评价学生不仅要关注学生学习、成长的结果,更应关注他们学习的过程,他们在学习和成长中表现出来的情感和态度。

三、唤起自主意识,自己管理自己

管理学生与其他工作一样,要从实际出发,根据学生自身的特点和规律因势利导,巧雕细琢。现在的学生中独生子女多,这些“小皇帝”们一方面有很强的自尊心、好胜心;另一方面又很任性、霸道,不服从管教,给班主任工作带来一定难度。针对学生这一实际,班主任应唤起学生的自主意识,让学生自己管好自己。所谓自主意识,就是学生感到自己是班级的主人,班级的事就是自己的事,从而自觉、主动地去完成每一项工作。魏书生曾经说过:“管是为了不管”,这就是我们在班级管理中要讲究一点“放”的艺术。如果班主任在班级管理中事无巨细、事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果,不利于学生自我管理能力的形成。我们可以根据学生有极强的表现欲、同时还具有一定的潜能等特点,给每个学生都任命一个职务,专管一项工作,每学期竞选一次班干部,让每个同学都有表现自己和发挥能力的机会。实行民主管理、互相监督、自我约束、共同提高。

四、言传身教、养成习惯

根据学生的心理特征,学生对班主任有很强的模仿性。班主任的一个眼神、一个动作都会对每个学生,甚至整个班集体产生不同程度的影响。所以班主任要善于用自己的一言一行对孩子们进行潜移默化的教育。例如,为了克服随地吐痰,让学生养成良好的卫生习惯。有一次我故意在教室里吐了一口痰,然后自己批评自己,拿起拖把认真清理干净,给学生留下了深刻印象,从此改掉了全班的这一陋习。

总之,班主任工作是一项复杂艰辛而又妙趣横生的工作,它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途,班主任肩负着举足轻重的神圣使命,这一使命鞭策我们不断提高自己的文化素质和品德修养,不断去探索、去创新,真正发挥班主任在素质教育中的服务引导作用。

参考文献

[1]沈学花.谈如何树立班主任威信[J].连云港教育学院学报,1997.

班主任在素质教育中的作用 篇3

关键词：班主任；素质教育；因材施教

在素质教育的过程中，班主任作为班级的领头人起着至关重要的作用。在班主任工作中，教师要不断转变思想，以学生素质发展为己任，选择适合学生素质发展的教学策略，促进学生全面

发展。

一、善待每一位学生，促进学生的个性发展

班主任在素质教育的过程中，要树立正确的学生观。每个班级里学生基础以及天赋都会有所差别，班主任要保护学生的自尊心，善待每一位学生，要充分发挥学生的个性特长，使学生在健康向上的班级氛围中获得个性的发展。

二、因材施教，促进学生的全面发展

每一个学生的个性素质不一样，这就需要班主任在工作中充分使学生的个性素质得到延展，充分发挥学生的特别潜能。因此，班主任要因材施教，让每一个学生的天赋都有机会去表现、去尝试，让每一个学生都能在各种班级活动中品尝到成功的喜悦。

三、通过丰富多彩的班级活动充分发挥学生的特长

在素质教育的过程中，教师要通过丰富多彩的班级活动充分发挥学生的特长。首先，教师要结合学校布置的活动安排本班的活动。其次，教师可以根据本班学生的特长安排适当的班内活动。如：在学校组织课本剧的比赛中教师可以组织一些有特长的学生带动其他学生参与进来；在有条件的班级，教师可以充分放权，让学生能够自主排练、自主思考，并在活动的过程中发挥不同的学生的不同特长。而在班级乒乓球对抗赛中，教师可以首先组织有特长的学生和普通学生在课下自由结组，进行充分练习，提高每一个学生的乒乓球能力。

四、充分利用学校社团活动提高学生的素质

很多学校在每周都会有社团活动。此时，教师要善于发现学生的闪光点，让学生在教学的过程中积极展现个性素质，并推荐这些学生参加到各项社团的活动中。此时，学生乐于参与，教师又能发现学有专长的学生，在这个过程中，学生的素质提高了，个性得到了健康的发展。

总之，在班主任工作中，要坚持德、智、体、美、劳全面发展的方针，积极组织学生在各种活动中展现自己，并在教学过程中让学生积极锻炼自己的能力，让学生在各种班级活动中开展合作，提高整体素质。

参考文献：

[1]朴太红.重视班级常规管理“用心”陪伴学生成长[J].中国民族教育，2011（9）.

[2]郑学志.班主任专业写作的六重定义[J].班主任之友：小学版，2011（Z1）.

班主任在素质教育中的作用 篇4

用

摘要：长期以来，班级授课形式的存在，使班主任在教育教学的组织和管理中发挥着不可替代的作用，班主任 要协调好各个任课教师，保证教学工作的顺利进行；要建立起有效的班级管理机制，使学生的学习生活能够有条不紊；要具备相应的心理学、教育学、管理学等多的知识，不断地学习，不断地了解学生的情况；要慎重地把窝赞扬与批评的尺度，构建融洽的师生关系；要在班级管理中有更多的艺术和技巧，给学生以更多的理解和宽容；要经常不断的总结自己工作中的经验及失误，以便更好的指导教学，从而摸索出适应当今社会需要的新的工作方法。

正文：

班主任，早已成为中小学校教育工作最令人熟知的角色。每所学校，每个班级都能看到班主任忙碌的身影。长期以来班级授课形式的存在，使班主任在教育教学的组织和管理中发挥着不可替代的作用。班主任一方面要协调好各个任课教师，保证教学工作的顺利进行，另一方面要建立起有效的班级管理机制，使学生的学习生活能够有条不紊。

在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作的新的重要意义，也带来了新的挑战，“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，要关注学生的每一个细微的变化，要通过加强师生的交流来和谐师生关系。一方面，要胜任班主任的角色，教师必须具备相应的心理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断地学习，不断地了解学生的情况；另一方面，也要认识到班主任在教育教学中的作用，把做好班主任工作当作实现育人目标的重要前提。这就促使班主任要不断提高自身的素质，才能适应新的教育管理理念。我认为班主任应从以下几个方面去不断提高自己才能使班级管理得以加强。

一、把握赞扬、沟通技巧，构建融洽的师生关系。

一个班集体中形形色色的学生应有尽有，想法各异，管理起来难度较大。要想使班集体具有凝聚力，积极向上，首先要在情感上与他们沟通。因此与学生在情感上沟通、融洽相处是班主任管理工作成败的关键。我们应善于与自己的学生进行情感的沟通，重要的一点是要慎重地把握赞扬与批评的尺度。适当的赞扬学生的优点和学习中的良好表现，使学生建立自信。还有，他们在学习过程中，最期望得到别人，尤其是老师的尊重和赞扬。正因为如此，正确的使用赞扬是我们与学生之间沟通感情的一种通道。另外，在赞扬的同时，还应注意如何对学生实施批评。对于学生实施批评这一手段时，应格外小心，他的副作用是非常明显的。因此，除非迫不得已，不要直接点名批评学生的过错；如果非要批评，应注意不伤害学生的面子，要使对方感知到你的批评是善意的。对于那些难于管理的，喜欢表现自己的学生来说，最有效的惩罚莫过于漠然处之的态度，这是指责中最妙的表达方式。因为这样处理，仍使双方沟通的情感大门一直敞开着。如果我们忽视他们的特点，把他们当成一般孩童对待，动则训斥，态度蛮横，讽刺挖苦，其结果只会招致学生的极大反感和强烈的抵触，不但自己失去了学生的尊敬，并且使办学名誉受到损害，这样恶劣的后果是可想而知的。所以，我们在班主任管理活动中应有更多的艺术和技巧，要给学生以更多的理解和宽容，这对于教育工作是非常重要的。

二、运用人格魅力影响学生

班主任作为一个管理者，要具备良好的师德。中学生的思想尚未定型，因此具有模仿性强，可塑性大的特点。他们既容易接受进步的思想，也容易受各种不良思想的影响。教师的一言一行从道德品质到每一生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师正确的世界观，人生观，价值观，高尚的道德情操，对学生都有积极的导向作用。因此一个合格的老师必须德才兼备，为人师表，才能成为学生的楷模。作为老师，这种要求就会更高，因为学生心理上有点成熟，可以使他们从更深的层次上观察到老师的品格。他们不管你自己如何表白，他们更相信自己的观察力，一旦老师的不健全品格被发现，这个老师一定会丧失威信，并影响到工作的效果。我们应具备哪些品德呢?首先要有良好的师德，能严以律己，为人师表，不贪图私利，不利用学生的关系或不正当要求为个人谋好处，要爱岗敬业，有较强的专业能力。对于学生要关心爱护，给予充分地理解和体谅。待人彬彬有礼，不损害学生的自尊，对于在学习中遇到的实际困难，应充分理解和照顾，对个别学生的刁难，要有足够的忍耐，不与学生发生冲突、争论。我们的品格还应表现在对于一些问题的处理是否得当上，诸如学生上课迟到，学生请客送礼，学生提出不正当要求等等，要想处理好所有遇到的问题，是非常困难的。但只要我们有着良好的品德和与人为善的心境，即使我们做的不十分完美，我们仍然会得到学生的爱戴和敬佩。

三、要有足够的爱心和耐心

爱是人类和谐的基础，是维系人类感情的纽带。爱在人类社会的各种活动中有着十分重要的作用，它无处不在。作为一名班主任，必须有一颗爱心。我们的服务对象是学生，应该有一种服务意识，而不是高高在上。由于班容量较大，学生之间存在个体差异。要想做好班主任工作，就应该尽自己的力量用一颗爱心走进他们，关心他们，帮助他们，融入这一班集体。我们班的学生对我很友好，我很受感动，这说明他们用行动接纳了我，这成了我工作的动力，我必须认真对待我的工作，用行动去接纳这帮可爱的学生。作为班主任还要有耐心；没有耐心，什么事都干不成。对于班主任来讲，抓班级管理工作需要足够的耐心。学生们来自四面八方，现在又是关键时期，面对未来的压力，有的学生比较茫然，没有方向，学习、生活、思想上都可能有一些波动，这时班主任就要及时发现问题，找有这些问题的学生谈心，去掉他们心理压力。这就要求班主任要有耐心，平时多读相关书籍，有针对性地解决某些问题，帮助学生找出问题，分析问题产生的原因，提供解决办法。学生的世界观和人生观现在还没有完全定型，他们需要帮助，需要理解，需要沟通，因此，让他们敞开心扉的方法是要有足够的爱心和耐心

四、要有高度的责任心和强烈的进取心

家长喜欢把学生交给有责任心的老师，领导喜欢把工作交给有责任心的下属。可见，责任心在工作中有着举足轻重的作用。没有责任心，就不会把工作做好；没有责任心，一个集体就会成为一盘散沙；没有责任心，人心就会不齐。班主任相当于一个班集体的领队，领队必须既能顾全大局，又能够具体问题具体分析，让所有成员都能关心、爱护这个集体。也就是说，要树立典范，从而培养大家的责任心，责任感。班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施。学生在学校主要以学习为主，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以指导。作为带领人，自己做好了，才能去要求别人。班主任要时刻有一颗进取心，用自己的行动来鼓励他们，培养他们积极进取的意识，开拓创新的精神。在中学四年有限的时间内，认真上好该学的课程，汲取知识养分，为未来打一个坚实的基础。

五、公平、公正对待每一位学生

如何公平、公正、客观地处理问题是一名班主任必备的素质。以理服人，怀着一颗公正、不偏袒的心去处理问题，以客观事实为依据，分析事态发展，冷静分析原因，争取达到令人满意的结果。学生与学生之间有一些小矛盾，这是不可避免的，是一种正常现象，团结是前提，所以这些问题必须及时处理。

六、提升教育理念，在服务中求发展。

在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务的消费者；教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”服务理念，为消费者提供一切便利。所以，必须把教育服务的精神服务于教育教学工作中，为此，班主任要民主、公正、平等的对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。事实上，班主任提高教育的服务水平，为沟通作为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁的作用，班主任自身的素质也得到进一步的发展。

在具备以上素质的前提下，还要不断地在实践中善于总结，不断地把自己的经验上升为理论，再反过来指导实践，不仅对提高自身的素质至关重要，也会收到很好的育人效果。大凡有所成就的班主任，他不仅仅是一个“教书匠”，同时必定是一位教育研究家，要想扎扎实实地积聚教育能量，锤炼教育艺术；要想踏踏实实地贡献自己的教育才华。就得善于总结自己的教育、教学经验，并在此基础上在自己专攻的领域内，纵横开拓，深入研究，不断使实践经验升华为规律性的认识。同时针对当今学生的普遍特点：思想活、信息灵，在改革开放的新形势鼓舞下，他们的求知成才的愿望、自立自主意识、开拓创新观念，日益强烈。这就要求班主任工作反映时代精神，跟上形势发展，开拓创新，探索新知识。班主任工作不能满足于已有的方法，要不断创造新方法，教育工作永远没有终点，教师的创造也永远没有止境。因此，身为一线的班主任老师要经常不断地总结自己工作中的经验及失误，以便更好地指导教学，从而摸索出适应当今社会需要的新的班主任工作方法。

浅谈班主任在学生中的主导作用 篇5

我从教二十多年来一直都是担任班主任工作，人们都说班主任工作千头万绪，最烦琐，

最辛苦，的确是这样。做一个班主任难，做一个好班主任更难。因为实施班级教育班主任的工

作很多，如全面了解学生，组织培养班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地

做好后进生的转化工作，建立和形成良好的班风，协调班级各方面的教育力量，保持教育的一

致性等。班主任的工作质量，直接关系着整个学校工作的质量，关系着全班学生能否按照新时

期对于人才规格的要求健康成长，为此我就个人的体会谈点粗浅的看法。

一、全面了解班级状况

一个班几十名学生，他们除了具有一般的年龄特点外，每个学生还具有自己的个性特点

。了解和研究班级状况，是做好班级工作教育的前提，是提高教育效率的条件。

了解班级状况，班主任首先要全面的了解每个学生的思想品质、性格特征、学习成绩、

兴趣爱好、健康状况、家庭情况及社会环境等方面。在此基础上，进行全面地分析综合，进而

了解整个班集体。学生的表现是复杂的，要探索他们的心灵深处，把握他们的思想脉搏和行为

倾向，班主任必须与学生接触多，关系密切，要经常地生活在学生中间，参加他们的各种活动

，并深入细致地观察他们活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行

，以便做到有的放矢对症下药。

二、建立良好的班集体

组织培养班集体是班主任的中心工作，班集体既是学校的基层组织，又是学校教育活动

的基本单位，班集体建立的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中每个学生的成

长和学习具有直接的关系。

一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上、勤奋好学、遵守纪律、团结友爱的

坚强集体，必须引导每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面的发展。实践证明，一

个优秀的班主任在较短的时间内能够把一个“差、乱”的班级转变成为先进的集体。反之，一

个不负责任或不称职的班主任也会把一个好端端的班集体任其自由发展，甚至变成一个落后的

班级。这充分说明，班主任的思想品质、工作态度、业务能力、工作成效直接决定着班级集体

的面貌，深刻影响着每个学生的思想品德、学生成绩以及健康状况。因此，班主任的组织和工

作能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。

三、要正确运用适度表扬与适时批评

表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激

励先进鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到重要的效果。表扬和批评的方式

、水平高低是关系到教育工作能否奏效的关键。热情、委婉的语言可以使学生扬起奋进的风帆

，武断过敏的言辞则会伤害学生的自尊心和自信心。

班主任热爱学生应当是发自内心的、真诚的，要支持正确的行为，抵制不良的倾向。班

主任应特别注意发现学生中的先进思想、行为，及时给予表扬、鼓励，并引导大家向其学习。

对学生中出现的各种问题，班主任要认真地进行了解和分析。针对儿童的心理特点，坚持正面

引导，善于发现他们身上的闪光点，调动积极因素，抑制消极因素，在此基础上，讲清道理，

使学生真正从思想上认识问题和解决问题，决不能不讲道理，采用压服、讽刺、挖苦、辱骂，

甚至体罚等手段。

四、切实做好优秀生和后进生的工作

就一个班级而言，总会存在着优秀生和后进生的差别，相对来说，在一定条件下后进可

以变为先进，而先进也会变为后进，这就需要班主任切实做好优秀生和后进生的转化工作。

班主任教育学生应建立在全面了解和掌握他们心理特点的基础上，尤其是优秀生有别于

一般学生所独有的、显著的心理特点，他们有浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，他们能刻苦钻

研，主动自觉的.完成作业，也富有争强好胜、不甘落后的开拓进取的精神。虽然优秀生有许多

一般学生不具备的优点，但他们也不是十全十美，在其发展过程中也有很大的可变性，一些潜

在的不良因素，随时都会成为他们心理发展的障碍。其主要表现是：1、自高自傲，目空一切

，看不起别人。一些优秀生错误地认为自己天资好，有优势，而又经常处于“众星捧月”的地

位。因此，把尾巴翘得高高的，好象自己有些飘飘然了。2、由于优秀生常受表扬，对荣誉特

别敏感，不能接受他人特别是同学的批评。当别人指出其缺点时，满不在乎，认为“一俊遮百

丑”。3、优秀生出头露面的机会多，成绩突出，老师相对来说对他们的教育少一点，因此对

己要求不严，喜欢自以为是。4、有些优秀生长期处于一种顺境中，一旦受到挫折后容易灰心

丧气。凡此种种，班主任要在肯定其长处的同时，也要指出和弥补其不足之处。督促优秀生充

分发挥带头作用和骨干作用，使他们谦虚谨慎，严于律己，“百尺竿头，更进一步”。

在促使优秀生向更好的方向发展的同时更应加强后进生的转化工作，这是推动全班共同

前进的重要一环。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心

，要深入调查了解，摸清情况，分析原因，找出症结所在，既要安抚其情绪，又要耐心指出其

不足。用真情去感化他们，多给一分爱心，多给一份理解，多注重疏导，特别是一些后进生在

转化过程中出现一些反复不正常的现象，班主任对他们仍要耐心、尊重、信赖，既不要嫌弃、

撒手不管，又不能急躁，恨铁不成钢。应坚定信心，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他

们分清是非，端正态度，提高思想认识。

总之，班主任工作是一项全面而复杂的工作，但只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒

心、决心，那么一切问题都会迎刃而解，愿每个班主任不妨也来试一试。

江苏省江都市东汇中心小学 225254

班主任在素质教育中的作用 篇6

我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。

传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。②纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。

学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

2.1建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2.2改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。（班主任）为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

2.3建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。

建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。

4、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。所以，在管理好正式群体的同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。

班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。

浅析班主任在中学生教育中的作用 篇7

关键词：中学生,班主任,教育

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期, 学生心理多变、情绪不稳、思想活跃, 既容易接受良好思想道德的教育, 又容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。无论家庭、学校还是社会, 都要针对青少年成长的不同阶段的特点, 采取多种多样、易于被青少年接受和理解的方式方法, 把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来, 把个人成才同国家前途、社会需要结合起来, 把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来, 使广大青少年在家庭、学校、社会的良好教育环境中, 成长为“四有”新人。在这个过程中, 中学班主任作为家长与学校老师沟通的桥梁, 是不可替代的。

一、中学生的特点

当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭氛围中, 他们有着个性鲜明的特点。

1. 自尊心较以前的中学生要强。

处在青春期的青少年自主意识觉醒, 他们的自尊心极强, 喜欢在竞争中展示自己, 发现自己的优势, 极渴望成人尊重他们。他们要求被理解、被尊重, 要求成人把自己当大人看。中学生的社会义务感、责任感、友谊感、敬爱感、集体荣誉感等已得到较稳定的发展。

2. 自信心较强, 重视自身素质的提高。

他们参与性较强, 积极参与竞选学生干部、社团负责人、设计校徽、艺术节会标, 能勇敢地和老师、校领导坦诚对话, 去工厂、农村、市场、机关做调查。

二、中学生的缺陷

中学生在自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽视, 甚至比任何一代中学生更突出, 这是令人担忧的。

1. 中学生的情绪丰富多彩但是两极化现象比较突出。

中学生正处于自我意识迅速发展的时期, 市场经济的发展和对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念, 既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识, 又强化了中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想, 以及追求名利的人生观念。当代中学生的情绪尚不稳定, 极易出现高度的兴奋、激动或是极端的愤怒、悲观、绝望, 而且常常稍遇刺激即刻爆发, 出现偏激情绪和极端的行为方式。

2.

中学生的学习动机比较明确, 大部分为“升学”、为“将来上大学深造, 事业上有一番成就”等, 但由于升学的压力, 常常不得不忍痛割爱, 他们开始将兴趣与职业理想联系起来, 即使对较枯燥的外语学科的学习也能认真对待, 保持稳定的间接兴趣, 学习兴趣逐渐分化, 甚至出现偏科现象。

3. 意志薄弱。

当代中学生往往缺乏坚强的意志, 对于不合理的欲望往往不能用正确的理念辨别从而发生不良行为, 缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。我们常常发现一些学生在犯了错误, 经批评教育后认识到是不正确的, 但不久又会出现这样或那样的错误, 这正是意志薄弱的明显表现。

中学, 特别是初中阶段, 是学生成长的一个非常重要的转折时期, 也是家庭和社会特别关注的时期。学生能否完成学业, 顺利步入更高一级的学校或者适应社会的就业需要, 直接关系到学生将来的发展问题。中学班主任, 面对来自政府、家长、学校和社会四方面的“高压”, 应该站在时代前列, 具有与时俱进的教育理念, 充分认识班主任这个特殊“角色”的重要地位, 树立“为国育人, 为人发展”的崇高思想, 不能仅仅局限于对“升学率”的苦苦追求。

三、班主任完善自己的方法

班主任首先要培养深厚的师生情感, 消除学生的疑惧心理和对立情绪。“情不通则理不达”, 要想转化他们, 就要做到“春风化雨”、“润物无声”, 肯定他们品格中的优点, 消除他们疑惧心和对立情绪, 这样才能感化他们, 教育、帮助他们矫正不良行为和态度。针对学生的个别差异, 采取灵活多样的教育方法。既要注意到他们的一般特点, 又要针对他们的个别差异, 根据品德不良学生的年龄、性别、个性, 采取灵活多样的教育方法, 并且要注意保护学生的自尊心、自信心, 自尊心和自信心是学生克服缺点努力上进的重要动力。

要做到以上几个方面, 中学班主任就要从以下几个方面完善自己。

1. 奉献性。

班主任工作是一项十分繁重的工作, 很多时候即使牺牲了家庭或者其他方面的利益, 也未必能得到学校、家长和学生的认可。但只要承担了中学班主任的职责, 就必须面对现实, 做好无私奉献的准备, 顾全大局, 胸怀宽广, 这样才能化苦为甜、坦坦荡荡、永不懈怠。

2. 激情性。

中学班主任须具有渊博的学识和火热的激情。因为中学班主任也是教师, 教师是“知识的传播者”, 也就是担任教育者角色。中学班主任不仅应当具有学者的品质———学而不厌, 而且应当具有教者的品质———诲人不倦, 充满激情地将思想、知识和技能传播给新生一代。中学班主任仅仅有“爱心”是远远不够的。虽能取悦一时, 却难以持久, 必须“学富五车”、富有激情。

3. 示范性。

青少年由于社会经验少、知识浅, 对高深的道德观念和完美的品德缺乏具体深刻的理解、感受。中学班主任在这期间与学生长期相处, 班主任的人生观、处事观, 一言一行、一举一动等都会潜移默化地影响学生, 中学生恰恰处于人生转变和模仿能力强的年龄阶段, 与他们朝夕相处的班主任必然成为学生的示范榜样。

4. 多角色。

首先, 中学班主任的工作是繁杂的、做不完的。中学班主任必须融于班级管理和教学中, 按照学校的学期计划和整体规划, 做到上传下达、下情上报, 内务处理。外事接谈等每一项工作, 班主任都必须认真组织落实, 做到严谨务实。如果处理不当, 就会给教育工作带来不良影响。其次, 作为组织协调者, 中学班主任应善于与任课老师相处, 营造良好的工作氛围, 充分调动大家的积极性, 使班级工作形成合力。加强与学生家长的联系, 尊重家长人格, 力求得到家长的充分理解, 自觉参与对孩子的管理过程中。再次, 作为激励者, 中学班主任应当讲究和谐、赏识学生、激励学生, 成为学生的良师益友, 学生学习的激励者。中学班主任必须坚持以人为本, 也就是以学生为本, 认真研究中学生的心理特点, 采取相应的态度与方法。最后, 作为服务者, 中学班主任在教育上要做到以学生为本, 一切以促进学生的发展为方向、为目标。只有充分认识到学生的主体地位, 班主任才能够将自己转变为为学生服务的角色。

所以, 中学班主任必须在充分了解当代中学生自身特点的基础上, 加强自身素质的提高, 为使中学生健康度过生理和心理成熟期保驾护航。

参考文献

[1]冯嘉.以人为本观念下中学班主任角色转变研究[D].四川师范大学硕士论文, 2010-03-09.

[2]杨高辉.中学班主任如何进行班级德育教育[J].学生之友 (初中版) (下) , 2010-05-01.

[3]吴俊德, 吴勤德.倾听、引导、感化——中学班主任班级德育教育“三部曲”[J].学周刊, 2011-08-05.

[4]钱春铧.浅谈中学生的人生观和价值观[J].新课程学习 (下) , 2011-02-28.

班主任在素质教育中的作用 篇8

在学校教育工作中,班主任担负着培养学生良好行为习惯的重任,努力塑造健康向上的班风,使学生的行为习惯在潜移默化中养成,从而形成更加优良的性格。班主任通过有目的、有计划、有组织的对学生进行“显教育”,也可营造相应的环境和可行的方法对学生实行“潜教育”。

而班主任正是担任此项重要任务的核心,对班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。在日常的教育实践中,班主任犹如乐队的总指挥,指挥高明才能演奏出班集体和学生个体的优美乐曲,而“潜教育”就是这支优美乐曲中的和谐音符。

环境育人

环境对人的影响是潜移默化的,大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。小学生已具备一定的世界观和价值观,只是还不成熟,此时正是养成良好习惯和形成优良性格的最佳时期,所以成长环境对孩子未来的发展至关重要。人是环境的动物,处于怎样的环境中,就能成就怎样的行为习惯和性格。社会是一个大环境,家庭是一个小环境,而学校为他们提供了集体环境。每个学生的家庭环境各不相同,家长文化水平参差不齐,于是形成了不同的学习习惯和各种各样的性格,其中有精华,也有糟粕。小学班主任作为德育的承担者、组织者、实践者,可以通过各种教育方法和有效手段营造健康积极的班级氛围,从而形成有利于学生成长的环境。

班主任作为班级管理的核心人物,从常规事项到劳动生活的组织,从竞赛评比到学生资料的管理,从学习习惯的培养到学习态度的端正,从学生的思想品德到行为习惯的培养,可谓是无所不能的“杂家”。班主任必须事无巨细,样样精通,对学生的行为活动了如指掌。特别是学校里的一些常规工作,一定要做到严要求高标准,从每日的常规工作入手,可以在无形中纠正学生的某些不良习惯,从而培养良好的行为习惯。

行为指导

一位著名的教育家曾说过:“播下行为的种子收获习惯,播下习惯的种子收获性格,播下性格的种子收获命运。”

行为指导就是要求教师以身作则,身教先于言教,身教重于言教,身教寓于言教。有人说:“孩子是父母的影子。”从不同家庭环境中走出的孩子有不同的行为习惯,有的举止大方,有的扭扭捏捏,有的性格敏感,有的谦虚谨慎。在孩子成长的过程中,需要一个偶像供他模仿,让他崇敬。如果父母做不到这一点,班主任老师便是合适的人选。因为老师在学生心中的形象趋于完美,能够使孩子快乐活泼,严肃认真,同时能够产生可以仰视的距离感。

教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求,也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。所以班主任的言行举止、待人接物、兴趣爱好、生活态度、精神品质、性格气质、个性特征都是孩子模仿和学习的对象,可以说老师的一举一动、一言一行,犹如一本没有文字的教科书,都会给孩子留下深深的烙印,潜移默化地影响孩子的行为、性格、品质,而且这种教育作用不仅仅表现在课堂上,还渗透在校园里的每个角落。早上进入校园时,亲切地跟同事和学生主动问个早,无形中告诉学生要待人热情;批改作业时专心致志,字迹工整也是在教育学生要认真对待作业;吃饭时做到不浪费便是给学生做节约粮食的榜样;当学生犯错时耐心、平静地对待就是让学生学会宽容;积极地为班集体的荣誉出谋划策是教育学生追求光荣感;犯了错误及时认错并改正是最好的“知错能改”的示范……当班主任做出这些实际行动时,其高尚的精神境界和道德品质便能影响、感染和教育学生,使他们具备美感、是非感、光荣感和理智感。在这样的潜教育下没有不想学好的孩子,只有不能学好的孩子;没有教育不好的孩子,只有不会教育的老师。

爱的教育

长期以来,我们对师德的理解出现两个极端,其一是过分强调“爱心”“奉献”“无私”等“圣格师德”,另一个则是仅仅把教师工作当作一个普通的谋生职业,没有深刻认识到教师职业的特殊性。这两种偏差都无益于师德建设,师德建设不仅要用职业道德规范来约束教师行为,更应是广大教师的自觉行动。但是,现实生活中有的领导和媒体在宣传师德时,片面强调爱心和奉献,单纯鼓励教师当蜡烛式的圣人,希望每一个教师都变得崇高和伟大,这种“完美型”师德教育的效果可想而知。

班主任应该把伟大的师德化为“爱的教育”,让学生拥有感受爱和爱他人的能力,全面提高学生的情商。首先要让学生感受到老师、家人、同学对他的关爱,不要以为别人对他的爱是理所当然的。特别是在独生子女居多的现状下,父母对孩子的爱是无私的,这往往造成一些孩子自私、任性的性格缺陷,他们只知道索取,却不知道应该给别人什么。要让学生懂得去爱他人,体谅老师工作的辛苦,理解父母的苦心,宽容他人的错误,化单向被动的爱为双向交流的爱,逐渐在学生的心里播下爱的种子,使学生的精神生活更为丰富。这就要求班主任要改变爱的方式,要善于抓住教育契机。抓住教育契机要具备“天时、地利、人和”三大要素,“天时”指适当的事件背景,“地利”是指适当的教育环境,而“人和”就需要班主任抓住有利的教育契机。这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现;要有迅疾的“手”,善于捕捉;要有睿智的“脑”,善于思考;要有勤快的“嘴”,善于表达;要有灵活的“脚”,善于走进学生之中。

作为一名小学班主任,需要具备与时俱进的敏锐触觉,为潜教育作好充分的准备。在神舟七号发射时,向学生介绍英雄航天员的伟大事迹和祖国航天事业的发展历史,在他们心中埋下理想的种子。在汶川地震发生后,教师可通过图片展示、新闻直播等形式,向学生讲述地震中四川人民坚韧不拔的精神,并积极发动他们献出爱心,使他们接受一次“爱心大洗礼”。在母亲节、父亲节、教师节来临之际,鼓励学生动手制作一份小礼物,表达自己对家人和老师的祝福。在同学遇到困难,无法解决时,教师鼓励学生主动帮助他人。班主任还可充分利用固定的德育时间对学生进行潜教育,如在学校的规定晨会中加入班级的特色内容,如定期让学生说有价值的新闻,讲有意义的故事,介绍有趣的奇闻异事等等,通过生动的事例和学生的所见所闻让他们增长知识、分清是非、拓宽视野。利用每周一次的班队课,组织学生进行有创意的主题活动,可以由学生自创,也可由教师命题。在一次次的活动中,学生学会了乐观积极的人生态度,懂得了面对危险的沉着冷静,体验了书本之外的学习乐趣,得到了生活中的经验教训……

运用“潜教育”教育学生,是班主任工作的技巧和艺术,也是班主任爱孩子的无声表现。这些教育方式看似无意,实则有心,只有敏锐地识别教育契机,及时抓住并加以利用,才能使班主任工作事半功倍。让我们重视班主任工作中的“潜教育”,让孩子站在老师的肩膀上,看得更高,走得更远。

班主任在素质教育中的作用 篇9

教师的职业是一种以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能打到心的深处。”从陶老的话中，我们不难看出，离开了情感，一切教育都无从谈起。因为，“一个完整的教育过程，应该是体验者的认知活动，体验活动与实践性活动的结合”。特别是班主任在班级管理中，在对学生的教育中，教师要学会尊重学生，善待学生，关爱学生，注重情感因素的教育才是最好的教育，这在我的班主任工作中是深有感触的，也有过一些有益的尝试和探索。

一、对学生要充满仁爱之心，培养学生的爱心

培养和荣造一个团结、民主、和谐、上进、严谨的班集体，这是建设优良班集体的关键，而这之中班主任将起到无人能替代的作用，他的工作态度，敬业精神和人格魅力都将深深的影响着每个学生的成长和道德发展。在班级的常规管理中，对班集体和学生实行严格的管理，也应严而有方、严而有度。严格要求是必要的，如果在管理活动中既要充分体现教师严管厚爱的工作作风和德育要求，又注重对每个学生的情感投入，反过来会使管理工作起到事半功倍的作用。首先，作为一个班的班主任，要具有“爱满天下”的教育情怀和教育品质，把班上的几十个学生都当成自己的孩子一样，爱他们中的每个人，而且这种爱要显得有情有暖有形，实实在在，要让每个学生都能体验和感受到。一个班集体，就像一个大家庭，班主任老师要像家庭中的家长一样，慈母般关怀每个成长中的孩子。班主任则需要时时刻刻把每个学生的冷暖，学习状况，思想状况看在眼里，记在心上。班级无小事，事事皆教育，班主任则要做孩子生活和学习中的有心人。如发现学生中有生病的，要及时问候，未看病的要及时送去治疗，再与家长取得联系。三年高中下来，我为学生垫付的药费至少有几百块钱。班上有一个姓罗的同学家境贫寒，每学期都交不齐学杂费和生活费，但他学习上非常用功、刻苦，成绩优秀。我一方面与学校联系给他减免一部分学杂费，给予一定的生活补助，同时还动员班上的同学（当然我也参加）数次给他捐款，三年下来也有两千多块钱吧，切切实实地让生活困难生感受到集体的温暖和师生的情意。同学还自发组成帮扶学习上、生活上、习惯上有困难的同学的若干个小组，通过活动，也让学生学会去关爱别人，逐渐教会学生在感受别人的爱的同时懂得去爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国，让爱在教育活动中得到升华。在平时的班级管理活动中，做到勤深入，多观察，对学生中的优点、不足，思想上有什么问题，状态如何，通过他的言行举止反应出来，发现有问题的，再作有针对性的思想工作，在工作中注重以情优教，以情育人，而学生则通过老师的各种教育管理活动，从中感悟“吾爱吾师，吾更爱真理”，促使学生成为人格健全，身心和谐发展，有爱心的人。

二、注重与学生的情感交流，架构师生互动的教育桥梁

教育心理学认为，师生的情感交流是一种相互体验的过程，而使情感融洽的基础是心的交流。“感知是各种类型教育的基本要素”，“集体对情感一无所知是一种极大的危险”。只有彼此坦诚相见，才会心心相印。因此，坦诚相见是学生乐于接受教育的基础。班主任要在学生中树立起教育者、指导者和领导者的教育威信，教师必须要有良好的道德和人格作支撑，使自己所讲的道理能够敲开学生的心扉，取得他的认同，首先得敝开自己的心怀，胸怀大局，出以公心，实事求是，深入浅出，将心比心，以心换心。老师有真心，学生才有诚意。俗话说：“人心换人心，四两拨千斤。”这是普天下从事教育工作的人都十分熟悉的一句话，它深刻而又浅显地道出了教师为人师表的道德强制性，为学生树立榜样，是教师的必然选择。同时，学生又大都有尊重、崇敬和乐意接受教师指导的自然倾向，教师只有坦率而热情的工作，才能换得学生的真诚和爱戴，学生才会从内心深处接受你的教导。师和生之间事实上在身份上、心理上、年龄上、思想上存在着一定的距离，这是一个客观存在。距离感太强了，学生会对你敬而远之，若没有距离感，就像哥们一样，显然也不恰当。距离产生美，首先班主任得主动拉近和学生的距离，尊重学生，要让学生明白在人格上和老师是平等的。在心态上尽量让自己年轻一点，和学生在一起让他们感到就像和朋友、知己在一起一样。“唯一真正的美是人与人交往的美”。实际上，学生在学习上、生活上及成长的过程中的很多问题都可以通过沟通的途径来解决。每节课后的课间休息时间，也是老师和学生沟通的好机会，那怕和学生说上短短的几句话，也会拉近和学生的距离，要让学生感到老师重视他们中的每个人。不少学生遇到有什么问题都会主动找我谈，帮他们释凝，真正成他们的良师和益友。

三、对学生要学会宽容，要有一颗平常心，以诚相待

俗话说得好：“人无完人，金无赤足”，更何况正处于身体、身心不断发育、成长，人格和世界观、人生观都还远未形成的青少年学生。在他们学习、成长的过程中，多多少少都会犯一些错误、过失，这实际上是很正常的事。正常，不等于姑息，不等于放任不管。马克思说过：“犯错误是不可避免的，但不要重复错误”。要帮助有缺点的同学改正错误，谈话或批评是免不了的。但教育应从爱护孩子出发，批评并不是否定孩子，无论是谈话或者是批评人，都应爱字当头，以心换心。爱心，是一股巨大的教育力量，如果学生从心底体会到了教师的爱，就很容易接受老师的教诲、批评。批评，既是老师对学生深沉的爱，也是师生情感交流的绝好机会，同时，这也是一种教育契机，关键是我们如何把握，如何施教。师生关系融洽，老师对他的批评他会感到句句入耳，虚心接受，否则，“人累了戏还不好看”，收效甚微，还有可能增加彼此的反感和对立，加大教育的难度，甚至导致教育的失败，这是我们最不愿看到的。记得一个学生因上英语课违纪受到了科任老师的批评后，我找他谈话，他说，科任老师说的都对，但我就是听不进去，你讲的我都听得进去，由此可以看出，情感因素在教育学生中的巨大作用。个别科任老师教育学生那种讲大道理，空洞的说教，简单的训斥，特别是居高临下的姿态，注定是一种不成功的教育方法，师生的距离感太大了，缺少情感和美感了。若班上发生了较严重的个别学生违规的事件，班主任老师一定要冷静，控制住自己的情绪，遇事慢半拍，先调查，后处理。有理、有序、有分寸，使当事人和全班同学都能从中受到教育，把坏事变成好事，这也是教育的辩证法。知识诚可贵，爱心价更高，为国育栋梁，情感不可抛。“亲其师，信其道”，学生从老师那里既可感受到深沉的“父爱”，又能感受到细腻的“母爱”，这是批评取得实效的重要因素，对学生的教育才能达到“春风化物，润物无声”的境界。

四、学会赏识学生，相信他们都会走向成功

世上没有一朵不可爱的花儿，生活中没有一个不可爱的孩子，关键是我们做成人（教师和父母）的怎样培育他们，引导他们健康的发展，没有优点的学生是没有的，没有缺点的同学同样也是没有的。每个学生都有他的个性、特点、长处和不足，只不过优缺点的多少有所差异。教育的责任就是要不断的强化孩子身上的优点，长处，抑制或帮助克服自身的缺点和不足。作为一个老师，对待学生绝对不能以成绩的高低、习惯的好坏论亲疏，在心态上，在行动上，在教育上，对每个学生绝对要一视同仁，“手心手背都是肉”教育者应该具有这样一种真诚而朴实的心态。平时，多看、多想每个学生的优点，特别对学困生更应如此，你就会感到每个学生都很可爱。人都是有上进心的，平时对学生，要多表扬，少批评，发扬光大他们积极的一面。对学生不要求全责备，在他们学习、进步的过程中要抓主要矛盾，解决主要问题。若对一个学生批评多于表扬，他的心里肯定多少会产生一些抵触情绪，甚至产生逆反心理，这无疑有可能导致教育的失败。我班上有一个姓张的同学，成绩差，习惯也比较差，但他很热心公务，同学选他担任体育委员，他感到是大家对他的莫大的信任，工作上热心、主动、积极、认真负责，有魄力，敢说、敢管，在同学中很有威信，起到了老师很好的助手作用。把眼保健操、课间操，体育活动及相关竞赛活动搞得有声有色，他的一些不良习惯自此也有了很大的改正，学习也很刻苦，各方面都有了长足的进步。在教育、培养学生的过程中，不要去追求一种不切实际的所谓的完美，十全十美的人和事实际上是不可能有的。我们要有“面对有差异的学生，实施有差异的教育，让学生得到有差异的发展”的教育思想和教育方法。只要每个学生在各自原来的基础上，在学习上、思想上、行为习惯上，有进步，再有不断的发展，这就是教育的成功，也是成功的教育。

我长期担任初高中班主任工作，所带班级数届数次被评为各级先进班级，在历届中考或高考中都取得了优秀成绩，我也数届数次被评为校级或市级优秀班主任。今年已毕业的我所担任数学教学工作和班主任工作的高****级五班，年年被评为先进班级，特别是在今年的高考中取得了优秀成绩，全班五十三个同学参加高考，一次性全部上线，其中有四十二个同学上了本科线，在今年高考数学难度与往届相比有较大幅度提高的情况下，仍然取得班平成绩七十四分，名列全年级第一的好成绩，全班同学参加全国性的各学科竞赛，数人数次获得国家级和省市级的较高级别的各种奖励，我本人也被评为市级先进班主任和市级高考优秀学科先进个人，受到了各方的肯定、赞许和好评。关注每个孩子的成长，带着感情去做好自己的教育工作，让每个学生都得到发展，应成为我的教育目标和教育理想，定当为此而努力去实践去探索去创新，使教育真正成为培育人和发展人的活动。

美育在素质教育中的作用 篇10

[ 内容摘要]：1945年，日本作为战败国无条件投降，当日本人带着无尽耻辱和不甘撤离马鞍山钢铁厂时，有日本专家断言：“不出十年，马鞍山钢铁厂会成为一个非常优美的牧马场。”几年前，中日夏令营较量后，有日本教育界专家说：“十年、二十年后，打跨中国人的不是军事、不是经济，而是中国的传统教育。”这话犹如当头棒喝，发人深省，在中国教育界产生了不小的震动。我认为：为了国家、民族的未来，该是素质教育PK传统教育的时候了！本文谈谈美育在素质教育中的作用。

关键词：素质教育 传统教育 美育

素质教育第一次提出到现在已历时20多年，但我们深入学校、课堂、学生和家庭时仍会发现，学校的课堂形式、教师的教学方法、家长的教育方式、学生的成长空间等实质性变化不大，分数本位、考试中心、教师权威仍然强有力地主宰着教师的教育和学生的学习。面对新世纪，我们既面临着机遇也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战、抓住这个机遇、有更大的发展，最重要的问题，不是资金，也不是自然资源，而是人——人的素质问题 一.美育是“应试教育”与“素质教育”的润滑剂。一提起素质教育和应试教育，人们就认为他们是一对不可调和的矛盾，不是你打倒我，就是我打倒你，以至于搞素质教育就不重视基础知识的学习，不能谈分数。其实，这是一种错误的认识。素质教育就是针对应试教育把应付升学考试作为惟一目的而提出来的，它强调学生身心的全面发展。它们的指导思想不同。但素质教育并不排斥基础知识的学习，也不应排斥应试能力的培养，如果我们摒弃应试教育中把考试当作惟一目标的错误的指导思想，不过分追求分数，而仅仅把传授知识和培养应试能力作为教育的目标之一，注重学生整体素质的提高，把美育渗入教学实践中，知识便带上美丽的衣服，吸引学生去探索实践，独立思考，经常做实验，使知识学得活，没有因沉重学习负担而导致厌学情绪。所以美育把“应试教育”和“素质教育”有机的沟通起来，可以说美育是应试教育与素质教育的润滑剂，突破点、纽带。

美育是中小学生贯彻党的教育方针、落实素质教育宗旨的重要内容，也是目前学校教育和家庭教育的薄弱环节。美育不仅能陶冶情操、提高素养，更有助于开发智力，促进学生全面发展，具有不可替代的作用。美是精神文明范畴，美是一种感受、一种体验，美的因素无所不在。语文教学中有文字美、结构美、语句美等；数学教学中有形式美、数字美、对称美等；体育中有动作美、造型美、体型美等；音乐中有音响美、节奏美、旋律美；美术中有构图美、造型美、色彩美、线条美„„总之美育是培养学生辨是非、识善恶、懂美丑的能力的一种专门教育。因此，我们应加强美育，让美育在各学科中交织、渗透、强化，最终提高学生的审美素质。

二.美育有利于陶冶人的情操和完善人格

苏霍姆林斯基说：“美似乎在打开人对世界的看法，经过长期的美的陶冶，会在不知不觉之中，突然感到不良的丑恶的东西是不可容忍的，让美把恶排挤出去，这是教育的规律之一。”也就是把道德教育寓于美育之中，以美引德，使人们在效法榜样的潜移默化之中接受道德教育，可以收妻事半功倍的效果，正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为：“知之者”——“好之者”——“乐之者”，这是孔子关于教育的三种境界。“知之者”，是从道理上使受教育者认识、懂得为何这么做；“好之者”，则是使受教育者把它当成一种爱好，习惯于这么做；“乐之者”，则是使受教育者把它当成一种乐趣，心甘情愿，心悦诚服地这么做。三者相比，后一种自然是最高的境界，而美育则是达到这一境界的最佳途径。雷锋为人民做好事，全心全意为人民服务，是发自内心的情感，他以此为乐，以此为美，以此为荣。苏联当代教育家苏霍姆林斯说得好：“美是人的道德财富的源泉。”美感帮助学生认识个人的道德尊严净化自己的心灵，培养道德信念。这些都说明，美育可以陶冶人的情操，培养高尚的道德情操，为道德行为提供内在的情感动力。

由于美育有形象性，愉悦性和自由性的特点，在德育中运用美育，可以使德育的抽象理论，变成生动具体的感性形象，使道德的理性说教，转华成为情感的感染，使强制性的他律成为自由的自律，这种以美感人，以情动人，寓教于乐的美育方法，会达到意想不到的教育效果。美育的一个重要特点是他的情感 的因素，欣赏美、感受美。可以缓解忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪，可以激发热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪。情感是行为的动力，人们对美的追求往往成为进步的动力，所以可能说美育是造就完善人格的必经之路。道德教育应该追求的境界是：一个是美，一个是爱，爱与美让人欣赏纯洁，向往高尚。三.实施美育可以激发人们的求知欲，提高人的学习兴趣和创新思维的能力。智育主要是传授知识和技能的教育，其目的在于提高人们认识和把握客观世界规律性的能力，解决一个“真”的问题。美育对于智育的实施，也有着不可忽略的独特作用。通过美育，能够以美导真。人们通过对于自然美、社会美、艺术美的欣赏，可以在愉悦精神的同进，了解历史，了解自然，了解社会，获得各种自然科学和社会科学的知识。同时，审美需要和审美修养可以推动人们的科学研究，科学发展史上的许多事例都证明这一点。学生的学习又何尝不是这样。许多优秀教师的成功经验之一，就在他们善于在教学中贯彻美育的原则，以美的形象引发学生的审美注意，激起学生的学习兴趣，进而引导他们步入科学的殿堂。记得有一位化学教师，在讲化学课的时候，他没有先讲化学原理和公式，而是把一颗晶莹美丽的金刚石摆在了学生的面前。学生一下子就被这颗美丽的宝石吸引住了。大家瞪着双眼静听老师的讲解.老师问学生:“当你看到这块宝石的时候,有一种什么样的感觉?”大家不约而同的回答:“太美了!”老师又问:“你们知道这块宝石叫什么名字吗?它为什么这么美丽吗?它的化学成分是什么呢?”老师讲解了金刚石的构成元素,列出了它的化学公式.这样,学生通过老师的引导和讲解,不仅学到了化学知识,而且也得到了审美享受,并由此产生了对化学的兴趣.学生们更爱上化学课.因为学起来不枯燥,不费力气.学生的求知欲望和学习兴趣,是从美的欣赏开始的,美激发了学生的学习热情,引导他们去探究科学的奥秘.美育可以促进人的创新思维能力的发展,有利于智能的开发.美感是创造力的重要因素.既然创造力是一种求异、创新、创美的能力,就必然离不开美感.美感是人们在审美过程中产生的具体的心里感受,是一种包括审美感知、审美想象、审美情感和审美理解等多种心里因素的综合心理过程.美感中的审美感知为创造活动奠定了丰富的感性基础,否则,创造活动就会是“无源之水,无本之木”.而且审美感知还为创造活动练就了一双会感受“形式美的眼睛”和“音乐的耳朵”,他们以敏锐的审美感知去发现和筛选新奇的和美的事物.审美想象更是为创造新的、美的科学概念和理论,去创造美的、典型的艺术形象.因此,美育在培养人的创造力方面,起着及其重要的作用.四.美育能够促进德智体教育的发展

美育是素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体的教育过程中。实施素质教育的关键，就是要将德智体美等教育融合在一起。美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。