班主任作用

班主任作用（共10篇）

班主任作用 篇1

班主任的作用

班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中起着举足轻重的地位和作用。

一、班主任在学校中的地位和作用。

首先班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁。学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的综合影响下形成和发展的。由于社会影响和家庭影响的复杂性，负面影响增加了学校教育的困难。班主任作为学校与家庭、社会的直接代表，应充分发挥主导作用，积极争取家庭与社会的配合和支持，给予必要的协调和正确的导向。

其次由于学校工作的复杂性，学校的各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任的支持协调下进行。可见班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。

二、班主任在班级内的地位和作用。

首先班主任是班集体的组织者和指导者，也是班集体的设计师。集体的形成，离不开具体明确的目标，制定和确立班级的目标，绘制班级发展进步的蓝图，规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必须在一个班级中健全班级的领导核心，并且有一支团结在班干部周围的积极分子队伍。同时，指导学生开展各种活动，并在活动中形成良好的“班风”是班集体形成的重要条件。

其次，班主任是学生成长过程中的重要教育者，班主任的人格、性格、道德、学问、言行等，对学生的个性社会定向，品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用。班主任不仅是学校、社会和家庭的代表，而是学生可信赖的朋友，具有父母的形象。

总之，班主任是学校各项工作的重要参与者和协调者。不是学校各项工作不可或缺的中坚力量。我们有必要对班主任工作放在重中之重。

班主任作用 篇2

一、点醒学生模糊的理想

在大学生就业难的社会现象冲击下, 学习热情低成了普遍现象, 没有动力的学习是没有希望的。少男少女是多梦的年龄, 他们应该有正确的理想, 在一次初一的班会上我在黑板上写“十年后我能干什么?”有人说:要当宇航员, 到南极考察;大约有一半的女生要当教师, 在电视屏幕上给学生上课……想不到一个理想教育主题引起了学生的发散思维, 联想到另一个人生问题, 引起了学生思索。当然, 靠一次教育就指望能长期有效是不可能的, 学生的年龄、经历、见识等原因, 使他们的热情不易持久。这就要求体现教师的预见性, 每过一段时间, 就拨动一下他们的心弦:开展“我最喜欢的名言”“十四岁的年华”……多种形式的班会活动, 都能使他们的热情不断上升。当他们毕业时, 58人中有55人考取了各类学校, 33%的进了重点高中, 10%的进了一般高中, 30%的女学生进了师范学校, 其余的进了各级中专、技校。

二、点明生理与心理的关系

初中学生已处于性朦胧状态, 他们渐渐对异性产生好奇, 变得注意自己的形象起来, 喜欢在异性面前表现自己。当我发现几个女同学对高个子男同学多看几眼时, 就为全体女同学上了一堂生理课, 着重告诉他们心理变化是不自觉的, 但是要学会自觉控制情绪和性格变化。在窍笑声中, 她们记住了。这堂课还真及时, 没过多久, 五个男同学背着大人, 约五个女同学国庆节逛双清公园。当天都没说不去, 但第二天早晨, 五个女同学在一番自我矛盾以后, 一个个控制了内心的冲动, 不约而同地“失约”了, 事后, 我赞扬了他们的成熟。

三、点透偶发事件的意义

初中学生看问题比较片面, 不易看到事物的实质, 老师如果能及时地分析事情的深层意义, 就能对学生产生良好的教育作用。一次课间休息, 一男生被同学打了一耳光, 这个同学没生气反而证实这记耳光是无意的, 他能原谅打他的那个同学。上课了, 我不评论打人同学的粗野, 却高度评价了这个学生在一记耳光中所表现出来的气量、修养和品格。同学们由衷地佩服这个挨打的同学。自此, 无论出现什么事, 学生们也都学着多一种眼光看问题了。最令人想不到的还是这位学生本人, 他惊喜地看到默默无闻的自己, 身上竟有这么了不起的品行, 这以后, 他处处表现好, 学习也努力了, 初中毕业, 出人意料地考取了全县第二名的好成绩。

四、点亮家长的眼睛

有不少家长, 由于本身的文化素质低, 对孩子的教育缺乏方法。尤其是普通班学生的家长, 忽视教育, 对孩子放任不管的现象非常严重。他们培养孩子没有目标, 甚至把学校作为“大托班”, 他们认为辛辛苦苦养大他, 给他吃好穿好就是负责了。一次家长会上, 我跟家长说, 三年初中与今后三十年工作相比, 三年初中抓出成绩, 直接影响了今后三十年的前途, 由浅入深, 再谈到形势、国家的命运, 家长个个听得入神。他们的眼光一下子远起来, 纷纷向我征求教育方法。只有家长重视与老师配合, 才对学校的教育工作有利。

五、抓住一切可以点拨的机会

一个我亲手培养起来的干部觉得老师好久没问过他了, 情绪波动起来。“老师不是对你不关心, 而是对你放心了。”我的一句话, 重新使他获得鼓舞, 加入了共青团, 直升高中, 家长也多次打电话给我, 说我一句话改变了他孩子的人生。

学生容易与成绩不如自己的同学比, 老师说:“你知道头上有几重天?”学生莫名其妙时, 告诉他们:“普通班头上有重点班、县重点、市重点、省重点, 我们没有理由自满。”于是受到启发的同学成绩又往上提高了。

习惯走神的同学, 老师让他计算:每节课少听一半知识, 读到初中毕业, 就少读了四五年?以半文盲的水平能承担21世纪的重任吗?于是他上课认真听课, 还努力举手回答问题。

谈班主任的榜样作用 篇3

关键词：榜样作用；人格塑造；班主任

教师，尤其是班主任，作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，争做楷模。随着时代的发展，以家长为主体的社会各界给班主任老师提出了更高的要求。我认为，发展每个学生身上的个性特征和长处，逐渐完成学生的人格塑造，是比较符合新时期对班主任工作的要求的。一位教师就是一个榜样。班主任的人格魅力是做好班级工作的基础，教师的榜样作用对学生是无声的教育和有力的鞭策。

一、以人文精神和人格魅力影响学生

1.塑造良好的自身形象

苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有所发现。”正人先正己，教育者必先受教育。班主任要时刻注意自身的品格对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小节和细节。

不要觉得无所谓，其实学生的眼睛一直在盯着我们。所以，班主任首先要严格要求自己，一定要特别自尊自爱、自信自强，才能让学生在情感上接纳自己。要完成对学生的人格塑造，教师首先要有人格魅力。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育教学活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界和纯洁美好的心灵。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，榜样的力量是无穷的。为此，我十分注意率先垂范。要求学生守纪，不迟到，教师应该到的时候，决不迟到半秒，这样坚持下来，学生对我十分钦佩，视我为榜样，很少迟到。文体活动是凝聚班集体的力量，体现了活动育人的思想。我提倡学生重在参与，不论成败。每一次活动都少不了我的身影：大课间跳锅庄，我和学生一起跳；运动会上，我和学生一起呐喊；篮球赛场边，我和学生一起为队员助威；学校和班级劳动，我同样和大家一起动手。就这样，我和学生打成一片，以自己的一言一行感染着他们，从而也塑造了自己良好的形象。

2.既严格要求学生，又用人格力量感化学生

要做好班主任工作，必须与学生真诚相见，实事求是，不讲空话，不重形式。一切从学生的成长要求出发，才易为学生接受。其实，付出真情就是最重要的人格品质，也是最能感化学生的地方。一个真正的教师，应十分尊重学生的个性和情感，不断用人格的魅力去影响学生。就拿打扫卫生来说，极个别的学生逃值日，我不是简单地批评和惩罚他们，而是与他们一起，共同收拾好教室。看着干净整洁的教室，学生心服口服了。这样，他们以后都不会轻易逃值日了。

3.知识容不下虚假，业务过硬是人格魅力的重要方面

在知识日新月异的今天，教师更要不断充实自己，用过硬的知识来说服学生。如果教师对知识一知半解的话，那么，他的形象在学生的心目中就会一落千丈。因此，我特别注意给自己充电，以保证自己的知识能适应目前的教育形式。

二、班级量化管理，完善激励机制，为学生人格塑造提供保证

“学生管理自身，集体教育个人”是我的治班思路。集体的教育作用远大于个人。首先，班级管理的一切事情要民主产生，尊重每个人的意愿，求得班集体的共识。引导学生自主管理，关键在于培养学生的自主管理能力，而培养自主管理能力，必须有一定途径和制度保障。

在学校德育量化管理的基础上，我又详细制订了班内的管理制度，特别在激励学风方面，更是下了大功夫。学习气氛浓厚，促进了良好班级的形成，这也符合中学生争强好胜的心理。学习活动本身培养了学生的团体精神，使学生树立起以组为傲、以班为荣的意识。每次评比，我大多表彰优胜的小组和小组内前三名，而对量化评比中落后的学生从不轻易批评，而是努力发现他身上的闪光点，使他能看到自身长处，树立自信，发挥自身长处。

学生都有自我完善的愿望，他们的这种愿望一旦被呼唤起来，就会认识到自身长处，发挥各自优势，使优势不断展现、扩大。故此，塑造人格的第一步是让学生认识自我，认识自我的长处和不足，以形成正确的人格认知。教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的动力，才会受到学生的尊敬与爱戴。如果教育忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。教师只有用发自内心的真情实感打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

发挥班主任的“主心骨”作用 篇4

今年，我任高一竞赛班的班主任，深感自己肩上承载的责任和压力。随着江苏省规范办学的推进，学生自主学习的时间变多了，如何指导学生合理、有效的利用晚自习和周末时间学习就是摆在我们面前的主要课题。高一年级是中学生学习、生活的起点，也应是学生跨上新生活的起点。作为高一班级管理者和策划者的班主任，我谈谈自己粗浅的认识。

一．要扮演好“鼓动师”的角色，充分调动学生学习积极性，不断激励学生高昂的学习热情

学生学习的主动性和积极性是搞好学习的前提。只有把学生学习的主动性和积极性充分调动起来了，才能真正把“要学生学习”变成“学生要学习”，才能提高学习效率，学生才能将晚自习和周末时间合理、有效的利用起来。

高考对班主任和科任教师，是严峻的考验，对学生来说更是一场“硬仗”、“大战”。它要求班主任和科任教师必须十分重视和善于做好宣传鼓动工作，使学生勇敢地、精神振作、志气昂扬地迎接挑战，高一总复习和高考不仅是学习成绩的较量，更是心理、毅力和意志的较量。进入高一后，随着学习的紧张，压力的增大及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。作为高一班主任，如果不及时把握学生的思想、情绪，不适时地、恰到好地鼓动学生斗志，就会使他们丧失信心。

班主任要扮演好“鼓动师”这一角色，必须做到以下几个方面：

（1）是鼓动的经常性。对学生的鼓动要经常进行，不要只重视在学生情绪低落时对之鼓动，这实际上是一种极其被动的做法。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动，并坚持在年级每次月考后都力争做到与每位学生谈一次话，帮助他们分析阶段复习的得与失，及时调整复习方法，树立必胜的信心。

（2）是要讲究方法。如果一味地讲大道理，靠子虚乌有的自我吹嘘，只能适得其反，让学生反感。我常采用的方法有名言激励法、目标激励法、榜样激励法、形象激励法等。

（3）要把握鼓动的时机。在一般情况下，当学生在横向比较中取得较优异成绩时，要及时鼓动学生，“宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王”、“革命还未成功，同志任须努力”，要勇往直前，直到最后胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生之所急的心态，与学生共患难，及时帮助学生认真分析原因，同时通过鼓动性的语言，告诉学生“坚持就是胜利”、“曙光就在前头”。

（4）是要做好分类和个别鼓动工作。在做好大面积的宣传鼓动工作之外，还必须对不同层次的学生，进行小范围分类鼓动或个别鼓动，使鼓动更有针对性、更有成效，使不同层次的学生看到自己的优势与劣势及明确今后努力的方向，顺利度过学习和生活中的骚动期，促使他们能有不同程度的进步，为学校的整体上线作出贡献。

二、要扮演好“设计师”的角色

班主任工作在整个高一学年的不同阶段都要有明确的计划和目标及为实现这一目标制定具体的实施方案，对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要胸中有数。这就好比将军指挥作战一样，要做到遇事沉着、冷静、指挥若定。（班主任

）做班主任工作也同样如此，特别在高一后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价等，对学生的心理健康教育的要求和效果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生所设计、所希望的轨道上来。

三．为学生创造一个良好的学习环境

（2）协调好家校之间的关系。进入高一后，很多教育和管理工作要求家庭和学校紧密配合、步调一致才能取得成效。如在对学生的期望值上，家长对子女抱太高或太底的期望值都会给学生以巨大的压力或挫伤其自尊心，因而要求这一时期班主任要及时与家长联系，以便对学生的情况有全面了解，并与家长形成教育活力，从而有的放矢地开展工作。

四，要做好督查工作

（1）班主任和各科任课老师每天布置给学生在晚自习做的作业，必须及时检查和批改，针对学生作业中存在的问题，要及时整体评讲和个别辅导，使学生感到学有所得，做有所获。

班主任在班级管理中的作用 篇5

南昌县富山中学熊福成初中生是一个由儿童向少年过渡的关键时期，这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化，如何对初中生进行管理，使他们能顺利完成初中的学业以及思想的过渡，是广大教育者一直以来研究的热点问题。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的作用，全方位的做好教书育人工作。本文分别从班主任的权利和非权利因素两个方面去讨论初中班级管理中班主任的作用。

一.班主任权利因素的作用

初中班主任想要较好的发挥其在班级管理中的作用，首先要发挥其在班级管理中的权利因素的作用，权利因素主要包括班主任的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通作用。

1班主任的组织作用

班主任发挥权利因素作用其中最重要的一点就是要发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手，是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部，然后，班主任在实际工作中大胆地使用他们。

2班主任的引导作用

班主任作用发挥的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。所以引导作用也同样是权利因素中的重点。我在多年的班主任工作中深深体会到，学生主体能动性的发挥与否，与班主任的引导密切相关。在平常教育中，班主任往往只把学生看作教育的对象、管理的对象，“管”字当头，提出一些教育要求，忽略了对学生的引导，使其发挥自我教育、自我管理功能。其实在人格形成过程中，自我教育、自我管理、自我调整，是一个十分重要的过程。少年时期，是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期，是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己内心的品德和行为动机，并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能。另一方面也给班主任提出了一个重要任务——引导学生的自主能力，即引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理中，坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事；在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。

3班主任的培养作用

虽然对于初中生的引导，使其具备自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理过程中，班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。

4班主任的沟通协调作用

学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。每学期学校都向家长传授家庭教育的理论和技巧，班主任成为家长家教的直接指导者。班主任应经常在家访、电话、面谈时与家长共谈教子方法和教子心得。当家庭教育与学校教育融合在一起时，产生的教育合力就越大，效果就越显著。

二.班主任非权利因素的作用

班主任在班级的管理中发挥好权利因素的作用的同时还要注重非权利因素的作用，即班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。

1班主任高尚品格的感化作用

“教师的人格就是教育工作中的一切”，这句名言告诉我们：班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不

能教人。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比，思维更加活跃，模仿性更强，班主任与学生们的接触，要比一般教师接触的时间和机会多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理，而自己的品格却很低劣，不能起到示范带头作用，很难想象他的学生的道德境界。

2班主任出众能力的激发作用

作为一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，因此班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。同时，班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。

3班主任丰富情感的陶冶作用

从心理学角度看，人都有情感与精神的发展需要。对情感的敏感与珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的心理意识之一，初中生虽然年龄都很小，但是他们对于情感的需求也是很强烈的。这是因为在时代的变革过程中，初中生面对的压力也开始变大，他们必然会出现各种情感上的矛盾，他们所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引

导初中生们产生出巨大的内心动力，去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。

三.结 论

中学生心理健康班主任作用浅析 篇6

摘要：进入21世纪以来，竞争日益激烈，对中学生心理素质的要求也越来越高。当代中学生由于各种原因可能会产生各种心理问题。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在学生心理健康教育方面负有不可推卸的责任。因此，想要成为一名合格的教师，特别是一名班主任，对于掌握学生心理动态，了解学生心理倾向，是作为一名班主任义不容辞的责任。本文着重探讨在中学生心理健康教育中班主任的职责以及如何更好的发挥班主任作用。关键词：中学生心理健康班主任

中学时期是一个人初步树立什界观、人生观、价值观、人际观和认同观的重要阶段，而心理健康教育的成功与否更是奠定个入今后发展成败的关键所在。中学生的心理健康教育搞得好，打好了根基，社会和谐氛围的营造也会在人生的起跑阶段得到夯实:心理健康教育搞不好，中学牛首先从心理上孤仪自己，与亲人、师长、朋友乃至社会为敌，构建和谐社会也将成为空中楼阁。在中学生中开展心理健康教育，对于精神文明建设的进程以 及字 } 会主义和谐社会的 构建，都有着深远而重大的意义、充分认识加强中学生心理健康教育的重要性

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。、中学生心理健康问题的种类

2.1 学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

2.1.1 学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.1.2 厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

2.1.3 考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.2 人际关系问题 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

2.2.1 与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。

2.2.2 同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

2.2.3 与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

2.3 青春期心理问题

2.3.1 青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

2.3.2 情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

2.3.3 早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

2.4 挫折适应问题 中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。

3、心理健康的标准

心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。、班主任主要职责

4.1 用自身健康、向上的精神风貌感染学生 班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班主任自身素质的高低，对培养学生科学的世界观、人生观、培养学生良好的道德品质和健康的心理，有着举足轻重的作用。

4.1.1 更新观念，增长知识，时刻注意提高自身修养。当今社会，各项事业发展迅速，社会观念发生了许多根本性的变化，人们的思想空前活跃，这自然也影响到教育界，波及到学校，基于这种认识，提高班主任自身素质是建设班集体的首要因素。因此，班主任要不断加强教育学、心理学和党的教育方针政策和学校相关规章制度的学习，研究教育新特点，适应新形式。

4.1.2 要善于控制自己的情绪和感情，始终在学生面前保持良好的心境, 以满腔的热情、乐观的精神面貌感染学生。班主任的言谈举止，甚至于服饰都为学生所观察、注意，直接影响着学生的心理健康。现在的中学生观察思考问题的深度和复杂性都提高了，他们不再轻易相信教师的“光环效应”，更注意教师的“示范效应”。面对学生的冲动及不良言行以冷静态度为自己的心理筑起坚固的保护墙，要有较强的心理承受能力和良好的自我心理调节适应能力；对待学生要热心、诚心、耐心。

4.1.3 建立良好的师生情感，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，首先就要

尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生，才能从本质上热爱学生，教育、教学才能获得成功。这种爱，绝不单纯是一种情感的倾注，而是精心构筑建立平等、民主的师生关系，用一颗平常心、宽容心看待学生的不足之处，甚至可以淡化他的某些缺点或错误，给他们自悔、自改的机会。

4.2 建立中学生心理健康档案，力求做到早预防和早纠正。中学生处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。表面看来难以预测，俗话说：“月晕而风，础润而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、脑勤，多观察，多留心，及时发现问题，及时解决问题，力争将问题消灭在萌芽状态，防患于未然。

4.3 主动联系各科教师在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

4.4 与家长密切配合，为学生健康心理的形成营造良好的家庭氛围。家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素对学生的心理健康有很大的影响。班主任要以多种形式经常与家长取得联系，了解学生在家里的情况，反映学生在学校的表现，告诉家长青春期孩子的生理特征和心理特点，教给家长一些教育方法，让家长与孩子多交流、多沟通，多关心子女的成长，主动配合学校做好教育工作。

结论：心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责;心理健康教育只有得到社会的支持和认可才能得到真正开展。学校开展心理健康教育时应注策调动全社会的力量，获得来自利会的支持和认可，尤其应获得来自家长的支持和认可。学校开展心理健康教育必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支特和认同，鼓励家长参与，创造出全体成员共同参与和支待心理健康教育的环境与氛围，使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

参考文献：

[1]孙达俊，陈久.学校如何上好“心育”课[J].大众心理学.2005年6月

班主任作用 篇7

1 引导学生认识和了解专业, 培养良好职业道德

许多学生遵照父母意愿进入职校, 对自己学什么、将来干什么、就业状况及发展前景等都不清楚。而班主任与学生接触最多, 也是学生最认可的人, 因此, 应充分发挥班主任的引导作用, 帮助学生了解所学专业性质、工作内容、培养目标和要求、专业现状及发展趋势等[3]。针对以上问题可进行专题讲座, 引导学生了解所学专业, 并潜移默化培养学生的职业道德。良好职业道德是从事各项工作的前提和基础, 要让学生清楚自己将要从事的医护工作服务对象是处在病痛中的各类病人, 要想提供优质服务, 首先要具备高尚的情操、诚实的品格和较高的慎独修养;其次要有高度的社会责任感和同情心;再次要培养学生吃苦耐劳的品质, 通过理论学习、操作练习等具体环节, 有意识地培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔的职业精神, 为将来就业打下基础。

2 引导学生重视学习, 打实专业理论基础, 强化实践技能

扎实的专业理论基础, 过硬的实践操作技能是护士为病人提供安全护理服务的根本保障。但目前职校生源素质不容乐观, 部分学生无人生目标, 对学习重视程度不够, 如厌学、逃课等。基于以上问题, 班主任对学生学习方面的引导有不可推卸的责任[4]。应引导学生重视学习, 如请在校三好学生或优秀毕业生来班级交流, 以班风、学风较好的班级来影响学生, 形成良好的学习氛围。并把在校学习与就业结合起来, 帮助学生针对行业要求、结合自身情况制定学习目标, 并严格督促、检查。多个短期目标实现后, 长期目标也就自然能实现, 从而激发学生学习动力, 不断努力, 逐渐贴近行业要求。当然班主任不是多面手, 还得与各任课教师多沟通, 共同引导学生重视学习, 多动脑、多动手, 打实理论基础, 强化实践技能。

3 创造机会, 培养学生人际交往及沟通能力

人际交往及沟通能力是一个人生存和发展的必备能力, 也是一个人成功的必要条件。随着医学模式转变, 护士不仅要具备扎实的专业理论基础和熟练的实践操作技能, 更需要有与他人沟通的能力。作为班主任应勤于观察、总结, 挖掘学生潜能, 创造机会培养学生人际交往及沟通能力。可尝试让学生自己策划、组织、开展活动, 如班级联欢会、德育班会及各类文艺节目比赛等, 通过活动, 既能培养学生人际交往及沟通能力, 又能增强班级凝聚力、集体荣誉感、团队精神和合作意识。

4 注重学生日常生活礼仪, 培养良好职业习惯

礼仪能体现一个人的教养、风度和魅力, 更是人们适应社会、建立良好人际关系的重要条件。为使学生符合职业要求, 班主任应引导学生注重日常生活礼仪, 养成良好的语言、行为习惯。按职业标准严格要求仪容仪表, 如上实验课要求穿白色工作服、白色软底鞋, 戴燕帽, 男生一律短发等。虽然各任课教师、学生科都有要求, 但还需要班主任从职业角度去引导, 使学生注意日常生活、学习中的礼仪, 从而培养学生良好职业习惯, 体现优秀职业素养。

5 关注学生心理健康, 培养良好职业心理素质

现在的中职生心理很脆弱, 经不起任何挫折, 因此出现了“问题学生”。这就需要班主任关注学生心理健康, 培养学生心理健康意识, 正确认识自我, 增强自信心, 学会合作与竞争, 提高应对挫折、适应社会的能力;解决和疏导学生出现的心理困惑和问题, 培养学生乐观向上的心理品质。尤其是加强学生实训、实习阶段的心理健康教育。这一阶段是学生接触社会、体验职业的重要时期, 会面临各种矛盾和问题, 要引导学生克服不良心理倾向, 正确对待职业选择和职业变化, 了解职业的社会意义和价值, 培养职业兴趣, 具备爱岗敬业精神和良好职业心理素质。

总之, 班主任只要认真研究探讨教育规律, 把握学生特点, 言传身教, 充分发挥引导作用, 就能逐步培养和提高学生职业素养, 为其将来适应社会奠定坚实的基础。

摘要：为更好地发挥中职班主任的引导作用, 培养学生职业素养, 本文提出5种具体方法: (1) 引导学生认识和了解专业, 培养良好职业道德。 (2) 引导学生重视学习, 打实专业理论基础, 强化实践技能。 (3) 创造机会, 培养学生人际交往及沟通能力。 (4) 注重学生日常生活礼仪, 培养良好职业习惯。 (5) 关注学生心理健康, 培养良好职业心理素质。

关键词：班主任,引导,职业素养

参考文献

[1]刘万成.发挥班主任对学生的引导作用[J].职业技术, 2006 (12) :245.

[2]徐永升.浅谈职校班主任的引导作用[J].职业, 2010 (11Z) :83.

[3]王志良.如何对职校生进行德育教育[J].班主任交流论文, 2010, 3 (6) :145~146.

浅谈发挥班主任的引领作用 篇8

在多年班级管理工作中，我的最大感受就是对学生要有爱。作为一名班主任教师，神圣的职责不仅仅是向学生传授书本知识，更重要的是对学生进行心理世界、精神世界的潜移默化的影响，这种影响力首先取决于教师对学生的尊重、理解和关爱。

一、班主任起着全班学生的楷模表率作用。

教师的思想品德，工作作风，言行举止，时时刻刻在影响学生。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”我在工作中尽可能做到率先垂范，处处成为学生的表率，要求学生做到的，自己首先做到，达到了意想不到的效果。如：教育学生要讲究卫生，不乱扔纸屑等，我首先要求自己讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑，发现地上有纸屑，主动捡起放在卫生桶里；要求学生书写要端正，不能潦草，首先从我做起，板书工整，批改作业字迹清晰；要求学生讲礼貌，我早上见到学生主动和他们打招呼，他们立即也向老师问好……在身教的同时向全体学生做好思想工作，经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力。激发了学生的主体意识和自我意识，增强了学生的责任感和集体荣誉感。

二、对班主任的信赖会增强学生上进的信心。

在班级管理工作中，我觉得老师对学生严格要求是正确的，但是“严”必须以“爱”为出发点。真正做到既从严要求又关心热爱，严与爱统一起来。我班有一名学生叫李强，以前学习劲头不足，成绩较差，我曾多次找他谈话，提醒他要振作精神严格要求自己，也曾对他发过脾气，有时讲多了他不但不接受，反而产生反感。通过查资料结合这个学生的实际，我认识到以前的做法伤害了他的自尊心。“人非圣贤，孰能无过”，正在成长中的孩子难免会出现这样那样的问题，对于教师要控制自己的情绪，不要伤害他们的自尊心。即使要批评，也要讲究批评的技巧，选好环境，千万不要当众羞辱学生，这样不但不会产生良好的效果，反而会给学生造成很大的伤害。有一天中午，李强没带午饭，我就把自己的饭分给他吃。有时他没有了文具，我就号召同学们帮助他。发现他有优点我就及时表扬。在我的关爱下，我发现他思想转变很大，学习较刻苦了。这说明教师做的热爱学生的每一件事，都能潜移默化的影响教育学生。作为老师，在严格要求学生的同时，一定要主动接近学生，走到他们中间去，主动了解他们学习和生活有无困难，是否需要帮助，并鼓励大家一起帮助解决，使他们亲身感受到老师和同学关爱的温暖，感觉到同学和老师值得信赖，从而使学生增强上进的信心。

三、建立与人和睦相处的人际关系

理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理好人际关系的一个好的方法。宽容是一种积极的有效的高层次的品德修养。它要求老师要具备高尚的品德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级每一位学生。在学生出现过失时，应循循善诱，切忌斤斤计较。在对学生进行疏导时我尽量注意自己语言表达的艺术。尽量用亲切和友爱的话来与学生沟通，例如：“我已经了解了你们的‘壮举’，你们也有‘痛改前非’的表现，我‘大人不计小人过’，希望下次改正。”“老师是你们的朋友，相信你是个勇敢承认错误的孩子”“老师愿意帮你解决困难。”……这既缓解了紧张气氛，拉近了师生间的距离，又解决了实际问题。这样与学生沟通会让学生感受到老师的理解与宽容，觉得老师值得信赖，孩子们乐于接受。例如：每次我班的数学测试都需要家长的签字，但我班有一名同学，因前一次没有考好，被他的爸爸打了。班级的很多同学都知道了这件事，当然我也知道了这件事。我让家长签字的本意是想让家长了解孩子的学习情况，怎么会想到会使学生造成这样大的伤害呢？当我再发试卷的时候，我就注意了学生的表情，于是我说：这次考试的试卷可以签字，也可以不签字，但是要写一份申请，教室里的同学都默默的给自己定了一个目标，争取好的成绩。我真替他们高兴，没想到我的理解和宽容会给他们带来这么大的动力。

四、发挥班干部助手的作用

在一个班集体中班干部是教师的助手、同学的榜样。因此培养优秀的班干部是班主任工作的一项重要工作。我选班干部坚持民主集中制的原则，充分发挥学生的自主性，通过民主竞选产生，让比较有能力的同学报名，在全班同学面前演讲，再通过班级其他同学投票选举，老师把一定的关，让其分工明确。对于班干部我扶放结合，把班级里的事情尽量交给他们，在完成工作中锻炼他们的能力。同时对他们工作中出现的问题及时恰当的加以引导，尽可能的调动他们的積极性，发挥他们管理班级的辅助作用。我班的刘旺总是丢三落四的，有一天他没带红领巾，早晨检查给我们班扣了一分，他看到老师很不好意思的低下了头，觉得自己为班级抹了黑。几个班干部说：“老师您放心，我们一定替您管住他。”“明天我一定买十条红领巾，谁忘了，我就发给他。”第二天班长靖凤娟果真的拿来了一条红领巾，这是她贪黑用手针缝制的红领巾。看着那针脚不够匀称的红领巾，我的眼里闪动着晶莹的泪花。他们真的视班级荣辱为己任了。

班主任作用 篇9

北京市东方德才学校李翠珍

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体，是与学生的学习与发展息息相关的微观环境。把班级搞好——建设一个和谐的班集体是班主任的重要工作。“和谐的班集体”，就是班级有良好的班风，包括师生之间，师师之间、生生之间甚至教师、学生与家长的关系融洽。而班主任是理顺这些关系的核心，更有义不容辞的责任。因此，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

笔者认为，要进一步优化教育教学环境，提高教育教学质量，从而创建和谐的班集体，班主任应着重处理好以下几方面的关系：

一、处理好班主任自身与学生的关系

班主任与学生之间若形成一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？

法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要建立一个和谐的班集体，做为班主任首先就应该严格要求自己，以自身的言行作学生的榜样。

俗话说，亲其师，则信其道；中国古代教育家孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，都会无形之中对学生的心理和行为进行着指引。教师，尤其是班主任，更得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，班主任这样以自己的言行所表现出来的人格魅力感染学生，在学生内心深处就会产生一股排山倒海的内化力，从而成为班级建设的动力。

其次，管理班级要有科学的方法，要树立“以人为本“的思想。教师应把尊重、理解、关心学生作为师生关系的第一法则，从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长规律。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。在教育教学实践中，要学会为学生俯下身子，与学生平等交流，共同探讨，尽力创造一种和谐的师生关系，让他们觉得老师是爱他们的，甚至这种爱可以与亲情比美。当然，班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的良苦用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，班主任工作的开展也就顺畅了。

二、处理好学生与任课教师之间的关系

一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此班主任在总结班级成绩的时侯应该肯定任课教师的贡献。学生在取得每一点进步的时侯，班主任要提醒他们“饮水思源”，不要忘记任课教师对自己学科成绩提高所付出的心血和汗水。比如，学生在“德才杯”数学竞赛中获奖、在校园戏剧节中取得优异成绩时，我都会向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任不仅要教给学生学习的方法，还要教他们懂得什么是尊重，什么是感激。让学生知道，离开各位老师的帮助，任何一个学生要取得骄人的成绩都是很困难的。

此外，班主任可以创造机会让任课教师多一些亲近学生的机会，如每一次重大考试后的班会分析课，我都会邀请一位教师参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离。在介绍任课教师时，当我说到“今天我们很荣幸地邀请到了大家非常熟悉和尊敬的幽默的翟老师，或者是认真负责、具有导演才华的齐老师时„„”，学生很自然地会对任课老师产生一种感情上的亲近感，班主任所创造的这种时机，也正可使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现严重的偏科现象。

三、处理好班主任自身与任课教师之间的关系

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任协调好自身与任课教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可缺少的条件。

1、要树立全局意识，和任课教师坦诚沟通

班主任要利用各种机会，主动与任课教师交流，了解班级有什么问题，学生的学习态度怎样，作业完成质量如何，上课表现如何，任课教师有什么建议等等；管理班级遇到难题时，要主动向任课教师请教，集思广益，何况有些任课教师本身就是经验丰富的班主任，值得拜师学艺；班级取得成绩时，应主动向任课教师通报，和他们共同分享成功的喜悦。在安排自习课、早读以及辅导时，我都会先安排其它学科，作为一名教化学的班主任，我从来不让任课教师走进教室就看见学生只在讨论化学。班主任与任课教师保持良好的人际关系，协同作战、配合行动，班级工作定会事半功倍。

2、维护任课教师的形象，树立任课教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。班主任要因人而异，想方设法为任课教师捧场补台，利用适当的机会介绍任课教师的长处，如某老师篮球打得好，某老师歌唱得好。也可以把教师在工作中每一次成功的表现及时介绍给学生，如有教师获得表彰，优质课获奖等，这样可以大大缩短师生之间的距离，树立教师的威信，为创造良好的授课环境铺平道路。

四、处理好学生之间的关系

人人要把班级当成家，建设和谐班级，关键在一个“和”字。“家和万事兴”，同学之间要和睦相处，班级工作要和谐协调，都需要每位同学把班级当成家，做到有活动人人参与，有困难人人相帮。

1．实施民主管理，人人参与班级管理

一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。借鉴魏书生的班级管理办法，按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，学生的自我管理得到了加强，班集体也日趋团结。这样的管理使每个同学都严格要求自己，力争为集体做贡献，增强了责任心和集体荣誉感，在学习生活中互相尊重，互相关心，团结友爱，形成和谐友好的班级氛围。

2．以同学为榜样，以身边的先进事迹去带动学生。

“榜样的力量是无穷的”，在班级建设过程中，班主任不仅要做好学生的表率，还要善于发现学生的闪光点，发现学生中的感人事迹，树立学生身边的榜样。比如我们班的刘欣雨和刘佳鑫同学，学习成绩不相上下，都分别两次考过年级理科第一名。有一次大考过后，刘佳鑫微笑着告诉刘欣雨：你考第一。看见这一幕我非常感动，后来在家长会和班会课上我都这样夸赞刘佳鑫：不仅学习好，而且胸襟宽广，比她考多少个第一老师都欣慰。类似这些发生在身边的故事总是更能打动人心，总是更能让学生找到上进的目标，总是更激发学生向上的动力，也有利于形成良好的班风，以形成一个和谐的班集体。

五、处理好班主任和学生家长及学生与其他人员的关系，学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者。从教师这方面来说，在处理与学生家长关系时应该做到：主动与学生家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。

至于本班学生与外班学生、教辅人员及社会上各类人的关系方面，主要是教育学生要严以律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，遇见事情一定要冷静，即提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人。综上所述，班主任若能充分发挥自己的核心作用处理好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效，所带班级必将会成为一个和谐、健康、向上的班集体。正如魏书生所说“把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗”，作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成，而我们的教育，不就是以学生为本吗？

[参考书目]

1、柳斌《教育方法与艺术全书》中国物资出版社1998年

2、彭德昭《中小学素质教育新探》海天出版社

班主任作用 篇10

青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期。而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织管理好班集体，对青少年成长至关重要，必须具有现代的科学的教育管理方式，对此，谈谈几点体会。

一、注重班集体核心的建设。

班主任对全班学生负有教育管理的义务，学校的一切规章制度，学生的日常行为规范，各部门开展的活动，都要靠班主任去组织、贯彻实施。班主任作为班级的建设和管理者。首先要选拔合适的班干部，形成班集体核心。

我在2003年春节后刚接任高一。6班班主任时，该班给全校师生的总体印象是较差的，就其原因是在高一新生入学后，由原来四个班分成了五个班，后来又分成了六个班，最后分出来的学生成绩基础普遍较差，故学习积极性不高、贪玩、组织纪律性差。如何带好这个班呢？开学时，我在班上宣布一周后改选班委干部，但在改选前，要求原班委更应负责好班委工作。改选方法：实行自我报名、学生推荐，通过演讲竞选，最后由全班同学投票选举。班委干部设正、副班长各一名，学习、生活、文娱、体育、组织、宣传、纪律委员各一名，小组长四名，各科代表一名（可以兼任）。一周后通过选举选出了合理的、具有先进性和代表性的班委干部共计18名。对班委干部进行了明确的分工。

二、以科学态度培养班干部。

选出班干部后，更重要的是注重培养教育。一是在思想上严格要求，搞好思想建设，不断提高其认识和觉悟。二是针对“当干部吃亏”的思想，教育他们当好班干部不仅是为他人服务，更重要的是锻炼自己，要求他们带头做好各项工作。三是要谦虚谨慎，平易近人，虚心接受意见。四是正面启发，政治上要有上进心，要积极入团、入党。要以“明理、诚信、正直、向上”为标准。

三、把班级管理权交给班干部，引导他们大胆工作。

把班级管理权交给干部和学生，让他们在实践中锻炼成长，增长才干，充分发挥班委的智慧和力量。班主任培养干部时，要引导他们做开拓型、科学型人才，让他们大胆进行工作。即决策班内事情要有科学头脑，独立自主，不要事无巨细都请示班主任。要主动吸取班内外、校内外的先进经验。主动发现班内所有同学的长处，依靠全班，共同解决班内矛盾，做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次述职报告，班主任及时给予科学的评价，对做得好的给予表扬，不足之处提出改进意见。

四、让全班学生都有锻炼的机会。

为了让每个学生都有锻炼的机会，使他们树立班集体建设的主人翁精神，实行“每日值生班主任”制。值生每节上课前必须擦好黑板和讲桌，桌上粉笔、刷子、毛巾摆放整齐，晚上第一节自习（无教师辅导）到讲台就座，管理全班组织纪律。据反映，学生每当坐上讲台教师座位，就有一种增强自我管理和管理好同学的意识。每日值生由班长安排和评价，值生评价全班同学，这样让学生都参与了班级管理，班上治理秩序井然，由此，增强了班集体的凝聚力和吸引力。

五、积极开展班集体活动。

大力加强争创先进班集体的教育，不断确立具有切实可行的班级共同奋斗目标，通过实现目标来激励学生不断前进。充分发挥团队作用，通过学生努力，一年半来，班上先后获得了“队列队形体操比赛”、“篮球运动会”、“秋季田径运动会”、“迎新舞蹈比赛”、“趣味体育比赛”、“春季运动会”、“全校黑板报比赛”一、二、三名奖项多次。

六、认真做好后进生转化工作，提高班整体学习质量。

刚接手该班时，期未考试全年级6个班前二十名，本班无一人，前30名有2人，全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌，首先由全体学生共同参与制定了班纪班规，端正了班风，加强全班团结协作的精神。通过找学生谈心及家访，了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素，找出差生差的根本原因，对症下药，对他们逐渐提高要求，在他们每次小目标的成功实现及出现他的“闪光点”时，及时予以表扬和鼓励，使他们具有成功感，增强其进步信心。每次考试后对每个人进行成绩分析，确定下次考试目标，在班上，我要求每后十名追赶前十名，循序渐进，使我班上从我接管起，通过2次月考、3次半期考试、2次期未考试，名次分别为87、64、28、8、1、1、1。成绩稳步上升，其余同学也都有了明显进步，去年期未及本期中期考试，我班在年级前十名均有5名，前五名有3名。

七、抓好学生心理健康和道德教育。

教会学生建立良好的师生关系、同学关系，树立高尚的人生观、世界观，培养学生养成良好的行为习惯，以“明礼、诚信、正直、向上”作为班训。

班主任要管好班，还应有渊博的知识，良好的品质，要热爱本职工作，具有献身精神，事事以身作则，以身示范，言传身教，以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。