班主任工作反思记录-班主任工作反思

班主任工作反思记录-班主任工作反思（精选15篇）

班主任工作反思记录-班主任工作反思 篇1

班主任工作反思记录

苏联着名教育家苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。在最初来到馆陶实习，当地教育局对我们进行了持续五天的岗前培训，在培训中，“爱的教育”贯穿始终，做一名老师需要“爱的教育”，做一名班主任更需要“爱的教育”。

刚接手高一B4班副班主任工作的时候，我并没觉得有多困难，因为这个班的班主任是年级主任，严肃而不失温和，威严而不失慈爱，我认为这样的班级应该是非常听话而踏实的，而我，在最开始就给自己定下了一个原则：一定要坚持“爱的教育”。然而后来的经历却告知我：不是这样的，班主任的工作很繁琐，做起来很耗时间，在这样一份工作中，我投入了很大的一部分心血。

一、班主任是一名“学科专家”

做一名学习型班主任是实现自身价值，成就自我事业的必需，杰出的苏联教育家马卡连柯曾经说过：如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都自然会倾向你这一面了，相反的，如果教师表现出无能或平庸，那么无论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。而我就是一个愿意并且有能力把自己的专业课上好的一个老师，我能使得理科班的学生也爱听政治课，也能在我的政治课上学到很多知识，锻炼很多能力。我上课有自己的这样几个特点：第一，课下备课很充分，会搜集很多与课本相关的时政资料与学生们感兴趣的案例，书本上的知识也会按照自己的套路清晰地讲于学生听，对于文科班的学生会联系到很多高考题；第二，课堂氛围比较活跃，注重与学生互动，让每个学生都真正参与到整个课堂中来；第三，上课声音洪亮，语速偏快，气势上就给学生一种比较紧张的状态。也正是在这样一种和谐的师生关系下，我成为了学生们心中的“孩子王”和“知心姐姐”。

二、班主任要成为学生的“校园家人”

法国教育家卢梭说过：凡是缺乏师爱的地方，无论品格和智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。学生既然来到学校，就说明学生是需要学习，而在这样的学习过程中，班主任就相当于孩子的大家长，相当于孩子在学校里的家人，无论从学习上还是从生活上的话都应该注重对学生的爱的教育与关心。

三、班主任是学生的平等对话者

班主任要给学生一种亲切感，给学生一种信任感，现在的学生与老师是民主平等的关系，不再是以前学生对教师的绝对服从，因此在解决学生的一系列问题时更多的需要师生间的平等对话。尤其是我们过来实习，比高一的学生大不了几岁，我们更应该学会去倾听学生的心声，做学生的朋友。

四、班主任是班级文化的“设计者”

班级文化包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化，班主任就相当于班级这个家庭的大家长，对于班级这个集体的家，要做到温馨舒适，需要班主任去下一些功夫，在我实习的班级里，墙上粘贴了好多学生自己的名言警句，自己的理想目标，每一个元素都是一道靓丽的风景线。

对于班主任这个工作，我在这里实习半年远远不足以学习感受到她的精华，但是至少有这份经历就是一笔宝贵的财富，也为日后真正走上工作岗位打下坚实的基础。

班主任工作反思记录-班主任工作反思 篇2

一、使学生经历美好生活【1】

人并不像自然存在物。“它出自这样一种存在物的最深沉的必然性, 这种存在物必须塑造自己, 并因此有一个指明方面的榜样和理想供他参照。人的不完满性为理解所补偿, 这补偿告诉他怎样来完善自己。”【2】人的“不完满性”通过学习这种“塑造自己”的方式来弥补和完善。教育和学习可以塑造人, 这是教育和学习的意义和价值。从塑造人的角度来看, 我们需要怎样的学习和教育呢?

记得2002年秋季期开学, 一位家长带着一个小男孩来到我跟前说:“廖老师, 本学期我儿子从××学校转到你班就读可以吗?”我当时心里想转学来的准不是好学生, 因为我们的学校是一所乡村学校, 哪有从城市转到乡村之理?我上下打量了这孩子, 他的身子分明还颤抖了一下, 脸上闪过一丝惊恐之色, 也许他见到我留着长胡子的缘故吧, 觉得害怕地拉了拉他爸爸的手, 近乎哀求地用客家话说:“爸爸, 我不读书了, 我不读书了。”

后来我接收了这位转学来的学生, 来的第一天我找他到办公室进行校内相关纪律和制度的说明, 还问他能否做到遵守纪律之类的问题, 可他就是一言不发, 对老师的话语不予理睬, 我无计可施了。第二天我及时到他家向家长了解情况得知:他原就读学校的老师见他写错作业就大声批评他, 还说一些侮辱性的话, 他忍不住和老师顶嘴, 老师又给他两记耳光, 写错作业不是耳光就是处罚, 不罚这就罚那, 久而久之, 难抹去他心中的阴影。

第二周发饭票时, 我故意留着他的不发, 我说:“刚才我数漏了, 放午学后再补给你。”放午学后, 他来我家领饭票, 我盛饭给他时, 借口说:“你的饭票还没得领出来, 先在我这吃午饭吧。”他很不是滋味地吃完了午饭, 桌上我一直不说话, 只是给他夹了夹菜, 他吃饱了, 一声不响就走了。第二天我又叫他到办公室, 他以为我又跟他讲什么道理、纪律之类的, 显现出一副很不耐烦的样子, 可我只是叫他帮打扫卫生, 我也跟他一起扫, 差三隔五, 我都叫他帮这帮那的, 但就是一直不说话, 更不提作业、纪律等事情。他也乖, 叫干什么就干什么。几天后的一个早晨, 他突然来到我的办公室, 逼头说问:“老师, 我作业做错了, 你为什么不批评我呢?”我说:“为什么要批评你?错了你就改正过来不就好了吗?”他又说:“我可以跟你聊一聊吗?”惊讶、惊喜涌上我心头:这匹野马终于被我驯服了。后来我们成了无话不谈的朋友, 初中毕业时他考上了江南高中, 2006年高考他考上了河南理工学院。

从这同学的转变来看, 不是学生不遵守纪律, 也不是学生不聪明, 不是学生不想学, 关键是使学生经历、体验到美好生活, 体验到周围的和谐协调, 体验和经历人人平等, 人人可爱, 这才是我们塑造人才的根本所在。

二、让学生学习幸福生活

生活因为可爱才美丽, 因为美丽才热爱, 生命因为宝贵才珍惜。苏霍姆林斯基曾经说过:“要使孩子成为有教养的人, 第一, 要有欢乐、幸福及对世界的乐观的感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”【3】事实上, 只有意识到生命的宝贵才会珍惜、感受到生活的可爱, 才可能热爱生活, 我们可以站在学生的角度审视和思考, 今天的学校生活、课堂生活可爱吗?课堂应该给学生怎样的现实生活?

依我看来, 首先应该是可爱幸福的生活, 学生在学校的课堂中能感受到生命宝贵、生活可爱、知识有价值、学习有意义, 从而对生命充满渴望, 对知识充满渴求。

其次是受尊重的生活, 学校、班级管理制度的人性化, 课堂教学氛围和谐、有序, 人际环境充满关怀。这样的校园环境不仅使学生意识到好的规范和制度发展的价值以及意义, 自觉地去维护规范和制度, 而且立志建设更美好、更合理的制度和规范。

再次是得到老师充满温情和人道的同情、关心和支持。作为教师, 应该关怀学生的生存困境与愁绪, 喜爱他们的天真与幼稚, 宽容他们的失误和瑕疵。

如今, 个别学生选择了放弃生命, 少数学生选择逃离学校, 选择辍学, 多数选择了放弃学习。人到心不到, 机械参与, 或冷漠旁观或敌对反抗, 每每走进教室里, 我们看到了太多的这种令人痛心的现象。这真的是值得我们深深的反思啊!

一位加拿大学者马克斯·范梅南说:“抚养孩子和教学均来自同样的教育学的最基本的经验:保护和教导年青一代如何生活, 学会为自己、为他人、为世界的延续和幸福承担的这一神圣的人类职责”一方面, 教育本身就是生活, 教育过程是生命流淌的过程;另一方面, 教育又必须面向未来, 为了学生的生活。

作为教师, 作为班主任, 我们天天走进课堂, 天天面对学生, 我们又怎样才能让他们学习、体验幸福生活呢?

参考文献

[1]陈大伟.教师怎样解决课堂教学问题[M].北京:中国文史出版社, 2007.

[2]兰德曼著, 张乐天译.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1988.

[3]苏霍姆林斯基著, 蔡汀译.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社, 1992.

[4]李学农, 陈震主编.初中班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

班主任工作反思 篇3

：2003年秋季我被借调到小八中任教后，担任七年级一班的班主任。分班时，学校平行分班，七年级一班的学生还不错，但是，到我接班前，由于家长不相信，有不少优生转到其他班级，当我看到学生的入校成绩后，也很沮丧，于是找领导，领导讲：“好班谁都会带，能带好差一点的班才显出你的能力……”我一看这种情形，很无奈，只好自认倒霉，但我心里并不服气，于是，我就开始规划这届学生的三年的历程！

七年级我的做法：

我常给学生讲：“你们就是我的孩子，通过对你们的教育我来总结经验，教育以后的学生和我自己的女儿......”。所以，担任三年班主任期间，我读于漪的《走进学生的心灵》、魏书生的《班主任工作漫谈》等书籍，并经常上网搜索一些班级管理案例等，想方设法和学生相处，搞好师生关系。在这一年，我和男生同吃同住，经常谈论一些学生生理生活问题及班级管理问题，得到学生的信任，对于女生我像父亲一样，不仅关心她们的学习，还常和她们聊天，聊生活、聊情感、聊生理现象等。所以，学生私下叫我男保姆……第一学期期中考试，我班成绩全校八个班评比中，我班是第八名。学生看到成绩后都很沮丧，但我很兴奋，因为我认为火候已到，于是我就开了一个主题班会——落后的感觉，让学生发表自己从小学到现在学习不好时的感受等。

这次班会很成功，学生们都讲出了自己的心声，同时要求我帮他们想办法，为此我就实施了我的计划：把每天的时间段划分好，各个时间段只干我规定的学习科目，经过半学期的试验，第一学期期末考试，我班的成绩上升到全校第四名。学生们很兴奋，但我不兴奋并告诉学生这不是目标是过程，只要你们按我说的做第二学期期末我们能上升到一、二名，学生很震惊，不太相信，但是到第二学期期末考试，我班真的班评第二，全区前十名我班有二个，这回学生信了，并且很兴奋！

八年级我的做法：

七年级我班取得了这么好的成绩，但只是过去，开学初，我开了一个学生参加的家长会，让学生、家长和各科教师一块对每个学生进行了分析，找出优势学科和劣势学科，找出差距，然后要求学生按七年级的办法：把每天的时间段划分好，各个时间段只干我规定的学习科目，同时要求学生自己挤时间补有差距的科目。由于师生关系很容恰，家长也很支持。所以，八年级阶段我班学生基本达到我的要求保二争一的理想。

由于我班成绩好，我顺利的到九年级，由生物课改教化学科，并带原班班主任。

九年级我的做法：

毕业班的工作我自認为很有经验，因为03年前，我带过几届，于是我就按我的经验：“多看、多指导、多分析、多配合、多练习”等方法；

“多看”就是多到教室、寝室去，看看学生在干什么？“多指导”就是告诉学生必须拼搏，才能考个好高中，上个好高中才能考上好大学……“多分析”就是每测验一次，分析一次，无论哪一科找出差距，只准提升或保持不许退步。“多配合”就是要求家长配合，星期天要求家长督促学生完成教师布置的作业和读一本意林刊物。“多练习”就是多考试、多测验，同时公布分数进行多激励。

三年下来，我班在中招考试中，有近30人考上省级示范高中（全班48人），在哪一年，我被评为区优秀班主任、区级模范，同时还得到了不少奖金。这个结果让我自豪了一阵，到现在，我觉得我很失败，很对不起我的学生，是我毁了他们的前程！原因是前几天，我在驾校练车碰见昔日的一个学生，我知道了我昔日感到自豪的学生现在的状况。

在驾校我见到了一个当年小八中的学生，问起他那一届学生情况时，他感到很不好意思，最后说：“我们都很不争气，那一年你班的几个上洛一高的没有一个应届考上二本的，20多个上八中的，也没有一个应届考上二本的。并给我讲当时那届的双胞胎的情况，初中学习好的妹妹，最后考个专科，初中学习差的天天挨骂哥哥，最后考个二本.........。听了这些，我不太相不信，这也许只是个例，后来，我回访了近20位昔日的学生，结果都是如此。为此，我很愕然，为什么这样？为什么？

小八中是一所公办民助学校，学校收费比较高，我班的学生大多来自农村，到此上学都不容易，而学校管理比较严格，学生每天就是教室——食堂——寝室，三点一线的生活，再加上家长们形成了“上好的幼儿园才能上好的小学，上好的小学才能上好的初中，上好的初中才能上好高中，从而考个好大学”的思维定势，也难怪学生私下的把学校称为“第八监狱”。当学生考上高中后，高中教师的管理模式发生了变化，他们好像获得了自由，为此不少学生放松了自己，由于初中阶段是在教师的逼迫下学习，没有形成自己的一套学习方法，造成学习成绩直线下降。再加上家长和老师的指导不当，社会大气候的影响使他们失去了方向，对前途感到迷茫，最终使他们高考失败，这种结果不得不令人深思！

因此，我认为：今后的学校，教学目标应有所改变，以学生思想教育和心理教育为主，使学生认识到，学习不仅仅是为了升学，找工作，而是人类能力和个性的体现，是人类高于一切生物的具体所在！

班主任工作反思记录-班主任工作反思 篇4

回顾多年的班主任工作，在颇有成就感的同时，有感觉有些遗憾。

之所以感觉颇有成就感，是因为我带的班级，绝大多数学生的精神面貌阳光、向上；在同事的眼里，我班的学生风气比较正，学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。因此，班主任共作让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。当然，成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开的。

俗话说智者千虑，必有一失。更何况我既不是智者，也不是大家，只是一名普通的班主任。随着教育形势的日新月异，学生的思想也随着社会的前进而不断发生变化，班主任工作也应该与时具进，如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。特别是，经过一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工特别是作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番。

反思一：给予真爱太少，难融人心

没有爱就没有教育，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有标签的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。

反思二：组织协调不力，孤军奋战

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。反思三：相关知识匮乏，无源之水。

问渠哪得清如许，惟有源头活水来。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有活到老学到老的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些窒息。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己充电。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。

教学反思(班主任工作反思) 篇5

——4月教学工作反思

李玲

在本学期的至此已经过了大半时间，在开学之初，我班级事务，班级管理进行了几项尝试，在两个月的尝试过程中，有得也有失，在此对这几项尝试进行反思。

一、小组合作的尝试与反思

组合作的前提是先分组，分组的依据是根据上学期我对学生的认识已经他们的成绩将班级成员分成7组，每组让一个管理能力强的学生担任组长，学习能力强的担当学习组长。小组轮流值日，负责当天的卫生、纪律、学习登记等一切事务，然后将一天的班级情况汇报给班主任。班级制定了量化评分细则，小组长根据量化评分细则对学生的加减分进行详细登记，包括加减分的原因。小组还承办班级活动，例如，班会，辩论赛，承办得好的可以相对应的加分。

在这种班级小组的合作管理之下，其中考试我们班的平均分来看还算客观，两门第一六门第二，班级的卫生情况有所转变，教室、工区卫生基本上能按时清扫。但是由于座位是按照小组来调的，优生的座位比较分散，导致优生的竞争力减弱，从他们落榜年级单科王就可见，另一弊端就是由于几个调皮的学生老是扣除小组积分，导致落后的小组成员积极性不高。

二、后进生管理班级的尝试和反思

为了加强后进生学生的“存在感”和“成就感”，本学期，我尝

试了后进生六人小组管理制度。因为他们把读书作为“副业”，把“工作”作为“主业”，所以，在他们的管理下，班级有一段时间学生的自习课，早读课非常认真。但是好景不长。这让我反思到其中的原因。其一，后进生的自制力差，意志力薄弱，坚持一段时间后，失去了新鲜感，慢慢地也失去了威信。其二，把后进生凑到一起，合作管理班级的同时，也合作“图谋不轨”。其三，专门的纪律小组可以有，但是需要改进，不该仅仅是后进生，应该优生和奋进生搭配。

三、个人承包制的尝试和反思

经一个学期的观察和了解，我发现，我们学生的综合能力是相对来说要差一点，但是专项能力还是挺强的。这种尝试来源于一个偶然的机会，教室有一处卫生死角：拜访劳动工具的地方，每天提醒、清扫，都不管用。一次我在清扫的时候，一学生说了一句，老师，我来帮你吧。便帮我打扫起来，我说顺便说了一句，以后这个地方你就负责了啊。没想到从那以后居然每天干起了这项工作，而且干得很好，由此我受到启发。把班级那些琐碎的小事例如，清理讲台，拿粉笔，关灯等让专人去干，他们一般都干的比较好。

班主任工作体会：反思班主任工作 篇6

班主任工作体会：反思班主任工作

今天我非常高兴，因为我被正式任命为初三五班的副班主任，开始了班主任工作，这也是河北师大对每个实习生的要求，希望每个实习生都能体验一下班主任工作，周一的时候，开班主任大会，每个班主任都必须准时到场，第一次去开会的时候是五班班主任李老师带我去的，并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导，也算是给了个名份吧！政教处的苏主任主持了会议，说了六点事情，我做了详细的记录.下午第三节课是开班会的时间，首先由李老师在五班把我正式的介绍给了同学们，接下来我做了简单的自我介绍，因为第一次主持班会，心里有点紧张，但是我尽量的放松，保持冷静！因为之前做了充分的准备，所以班会很快的按照我的计划展开了，首先我把开会时说的几个主要问题给同学们说了一下，安排了一下值日的情况，强调打扰卫生的时候一定要注意安全，在接下的几天我观察了班级里几个爱调皮的学生，和他们进行了一次谈话，他们向我保证以后上课肯定不会捣乱了，并且每个人写了一份保证书！因为班里只有一个班长没有其他的班委，我认为一个班级必须有健全的制度，有班委，有班级纪律，有自己的口号！所以我组织了学生进行了选举，推选出六个同学分别担任班长团支书学习委员纪律委员生活委员体育委员！并且在给新组成的班委开了个简单的会议，告诉他们“他们的职责分别是什么，并让他们每个人写了一份对自己职务的认识，制定一套自己的工作方案”这就是我这周的班主任工作.期待我接下来的实习生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的锻炼自己！

关于班主任差生转化工作的反思 篇7

“问题学生”就是我们通常所说的差生, 在今天这个大环境下特别是在新课改的背景下, 还提差生似乎说不过去, 但亲历小学教育, 特别是班主任工作中, 我所面对的教育对象中确实存在大量的差生。这些学生是怎么差了的呢?经过观察和调查我发现主要有三个方面的原因:

1、学校超级大班的出现。这几年大量的农村孩子涌入县城, 各个小学、中学人满为患。县城几所小学在县教育局明令划分超级大班之前, 各个年级各个班少则七八十人, 多则八九十人, 有些学校个别班甚至超过一百人, “划超”之后, 小学各个班的人数也还是在七十五人左右。超级大班的出现, 使教师心力交瘁, 顾此失彼。

2、家庭教育的缺失。一般来说, 差生的家长是教不得法、娇严失当。

3、学校教育上的偏差和过失。首先, 这是应试教育的产物, 教育为了升学, 因此就要进行不断的分类、淘汰, 致使一些学生丧失了信心;其次, 是由于每个学生接受知识的情况不同, 致使那些需要时间长的学生不能达到教学目标要求, 时间久之便沦为问题学生;同时, 有的教师对学生期望过高, 对学生估价往往脱离学生真实情况, 致使教育方法不当, 或有的教师言行不一, 方法简单, 工作敷衍塞责, 对学生态度冷淡无情, 或过分讨好学生, 不敢严格要求, 或对学生轻易给予表扬。

二.转化问题学生的方法

我们教师在思想方法上要转变教育观念, 用辨证的观点对待问题学生, 要用教师的人格力量去感染“问题学生”。所谓教师人格的力量, 是指教师个人的思想品格、知识才能、道德情感、意志作风等, 即通过教师的言传身教对学生产生一定的影响。

1.在转化差生的工作中, “爱”是我们教师在转化差生过程中最重要的一环。人们常说:教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱, 就谈不上是什么灵魂的工程师!也许有教师认为, 我有知识, 我把知识传授给学生就好了, 但我们知道, 学生真正获得知识的多少是靠他自己;如果老师的形象没有走进学生的心里去, 学生没有认同老师, 那什么章程也难以行通。所以以爱为基点, 营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此, 教师应该热爱学生, 更应该厚爱差生, 分析差生的心理, 找出差生差的症结。

2.古人有“因材施教”的说法, 现在我们也应该这样。差生的差是多种原因导致的, 所以我们要针对差生的不同情况, 分别采用相应的教育方法和措施。特别是把问题学生的教育放在生活中去。我们以前的教育缺乏实效性的一个重要原因就是脱离了学生的现实生活水平, 使学生普遍感受不到生活的丰富性和乐趣, 甚至变成“问题学生”。大量事实也证明, 学生的生活与学习之间存在着相互促进的关系, 作为老师我们也不难发现, 那些热爱生活、热爱家庭、热爱父母, 对生活有深入体验的学生, 对学习往往有较为深入的理解、感悟, 其学习动力强, 效果和质量也比较高, 学习过程也显得轻松愉快。因此, 我们要把教材中空洞的不切实际的例子转化为学生生活中的例子, 让学生去观察生活, 体验生活, 从而提高学生学习的兴趣。

当然, 教育“问题学生”是一个复杂的工程, 它不仅需要我们当老师的努力, 还需要家长社会等各方面的配合和支持, 而且作为一名教师, 我们也必须锤炼自己, 让自己具有高尚的人格、渊博的知识、在教学上多下功夫, 肯吃苦, 才能教育好问题学生, 才能成为他们信赖的榜样!

摘要：差生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的, 因此在“差生”的转化工作中不能急于求成, 要有打持久战的准备。在转化过程中, 我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯, 运用激励的方法, 建立起他们的自信, 从他们拥有的特长中树立他们的信心, 摆脱其心理自卑, 增强其意志力。

高三班主任工作的一些经验与反思 篇8

一、037班（梦想与现实）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三037班有76名学生，其中男生27人、女生49人，没有艺术生，是全校唯一的文科重点班。2003年新生入学时是我校那几年生源最差的一届，免学费学生是理科班的五分之一，一流尖子生太少。（2）这批学生大多数是从高一开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚。

2.2006年高考成绩：一本1人，二本30人，三本69人，上三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.学生班级凝聚力强，师生感情融洽，对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到位。

3.下班领导的工作落实到位。

4.学生大多数是从高一开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚，但是我有时过于迁就他们，要求不够严格，特别是对一些尖子生。

5.高三037班，从高二开始学习和纪律等各方面在年级中都名列前茅，太顺利，我作为班主任也被胜利冲昏了头脑，对于高考的困难估量不足，挫折意识不强，学生过于盲目乐观。

6.科任教师工作很努力，精诚团结，但是对尖子生的个别辅导不够，有时只看到自己科目学得好的学生，没有形成很好的合力。

7.高考是一个复杂多变的考试，我们在备考过程中要脚踏实地、求真务实，来不得半点投机取巧，我们能够依赖的只有考纲和教学大纲。学生一定要多研究历年来的试题，掌握它们的命题规律，摸索更好的考试方法。

8.我们在备考过程中不但要储备丰富的基础知识，也要分析各种不同类型的题目，学生平时应当找时间一起探讨一些偏、难、怪的问题，以适应高考各种变化，只有这样才不会在考试过程中见到不常见题目时出现不必要的恐慌。

9.利用每周一次午读时间全班大声喊班级口号，调动了全班的学习情绪。

二、0413班（辉煌的成绩）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0413班有81名学生，其中男生29人、女生52人，有10名艺术生，是学校文科补习班之一。2006年补习入口时上二本6人、三本40人，一流尖子生不多。（2）这批学生大多数来自应届037、038、039班，从高一开始和我一起奋斗过来的，班级师生感情深厚，有利于开展工作。

2.2007年高考成绩：一本5人，二本57人，三本74人，上二本和三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.大多数学生跟我们科任老师已经备战过一年高考，班级凝聚力强，师生感情融洽，对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.班主任心态更平稳，学生有更多自由空间，学生掌握总结规律性高考考点的方法。

3.单科优等生培养有重大突破，梁玉基英语146分和李琦诺语文129分，均名列自治区前十名。

4.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到人，但是由于自己定的培养对象太多，网织得太大反而没有抓到真正的尖子生，特別是一流尖子生的培养对象不明确，期望太大失望也太大，一本没有超越我校历年来一个班考上最多的纪录。

5.高0413班高考成绩是我做班主任工作以来最成功的一届，但是037班高考存在的一些问题经过一年后还是没有改变，这说明本人的自我纠正意识不够，有时发现班级问题及时修正的执行力不足。

三、0516班（可惜与遗憾）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0516班有81名学生，其中男生29人、女生52人，有10名艺术生，是学校文科补习班。2007年补习入口时上二本6人、三本40人，一流尖子生不多。（2）这批学生大多数是本校学生，其中应届0410班是从高三开始和我一起奋斗过来的，师生感情深厚。

2.2008年高考成绩：一本2人，二本40人，三本77人，上三本人数开创我校历年来一个班考上人数最多的纪录。

（二）教学经验与反思

1.一流尖子生的培养工作有重大突破，其中李玉玲以581分和黄祥值以579分名列自治区文科前400名。

2.单科优等生培养工作又有重大突破，黄祥值地理98分名列自治区前3名。

3.高0516班的高考成绩是我做班主任工作以来感到最遗憾的事情之一。我们教师过于自信，对学生的考前训练严重不够以及对当年高考难度估计不足，从而导致学生高考成绩不够理想。

四、0617班（低进与高出）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0617班有51名学生，其中男生19人、女生32人，有8名艺术生，是学校文科补习班。2008年补习入口时上二本1人、三本8人，一流尖子生没有。（2）这批学生大多数是外校来的，师生感情不算深。

2.2009年高考成绩：一本2人，二本17人，三本21人，上一本学生人数完成了学校的指标。

（二）教学经验与反思

1.经过开学前的好几次班会，调整来自不同学校学生的心态，班级终于形成比较强的凝聚力，师生感情融洽，这对高考备考指导工作的开展有很大的作用。

2.因为尖子生太少，所以更加重视个别强化辅导，效果比前几届更显著。

3.这批学生大多数是外校生，师生感情不够深，有时由于我校的纪律要求过严，部分学生对老师和学校的严格管理有些抵触情绪，这不利于班级工作的开展。

4.高三0617班由于在进修学校上课，学风不是很好，纪律等各方面在年级中都是一般，不是很顺利，班主任对争取高考胜利信心不足，学生高考备考准备不足，感到有些自卑。

5.高三0617班的学生素质跟037班、0413班、0516班的差距太大，班主任心理落差也大，还是用原来的管理方法来对待，转化差生的办法不是很多，也不够重视抓好对他们的转化工作。

五、0715班（辉煌与成熟）

（一）班级情况

1.学生情况：（1）高三0715班有50名学生，其中男生17人、女生33人，本校学生占一半，重点班学生少，有8名艺术生，是学校文科补习班。2009年补习入口时上二本1人、三本5人，一流尖子生没有，是我校这几年生源最差的一届。（2）这批学生有一半是外校生，师生感情不深。

2.2010年高考成绩：一本1人，二本17人，三本35人，是全校文科班唯一有学生考上一本的班级，也是唯一完成学校高考任务的班级。

（二）教学经验与反思

1.高三0715班的学生素质跟0617班的差不多，但是高考成绩斐然，这得益于我把管理好班和差班的实践经验结合起来，更得益于我对037班、0413班、0516班和0617班管理经验的继承与创新。

2.我平时班级管理工作细致，尖子生个别心理辅导落实到人，但是由于自己定的培养对象太集中，导致对二本培养对象关心不够。

总之，五年来，在班主任工作方面，我不断探索与创新，总结了一些经验与不足，这使我的班级管理工作更科学。

班主任工作反思 篇9

一、做学生的思想工作不能简单化

班主任要管好班级*的是学生的自觉，把老师的教育转化为学生的行动，关键是要做好学生的思想工作，要让他改变自己，放弃自己已形成的观点，工作就必须做到学生的心坎上去。心病还要心药治，你不用心去想，去做，而想用一种简单化的办法来包治一切问题，这是很幼稚可笑的。做好学生工作，我从实践中总结这么几点：

1、要多问多查多掌握事情，注意倾听学生本人的自述，不带有色眼镜心平气和地倾听。

2、要从小处着手，要统筹安排，由浅入深，旁敲侧击，步步为营。

3、不是压制，而是帮助。既然是帮助，就要诚心诚意，而且要让学生切切实实的感受到你的那份诚意。可以用现实的、既往的他人的事例来做旁证。也可用自己滚烫的直抵学生心灵的语言进行渲染。

4、信任是一种无穷的力量，信任学生就是对他的一种有力的支持，相信他的陈述，相信他会改变，不要随意否定他的话语，要用导的方式，让他自己去否定自己，当然需要相当高超的谈话技艺和水平，但我觉得宁信其有，宁信其真，要比相反的效果来的好，从而使他改变，妥协，退步。通过教师的指点，最好使做到让学生能自己体会，去体验，去感悟。

三、要做好长期作战的思想准备

做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我们的学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，千万不要希望一口吃成一个胖子，要一步步走，一点点来，要有阶段性，每一次谈话，做工作有小目标，具体些，可操作性强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于心急乱了方寸，一招错，招招错，通常发生一系列的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先时调查情况是否属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质再做出处理，并思考怎样做工作有效果，如果出现什么新情况该怎样调整策略和措施等，最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习，促进学生各门学科的发展。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的。后面再来，千万不要急，要相信自己能做好工作的。

不过当班主任真的有很多困惑，可能非常的肤浅，希望有经验的班主任帮我释疑。困惑三：怎样 “惩罚”学生才起到作用？ 许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹，当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心，可有些学生无论你怎样同他推心置腹地谈，即使他当面点头答应，但事后总是忘得无影无踪，屡教不改。每次好不了一个星期，又有老师向我诉苦：这个学生不交作业，而且在课堂上捣乱。又有同学向我报告：在晚上睡觉时大声讲话影响其他人休息，迟到早退也接连发生。这样，一年来我仅因这类事耐心谈话不下几十次，每次至少十五分钟。耐心真的是有限度的，可是严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效果？ 困惑四： 拯救还是放弃？

我知道每一个孩子都是一个家庭的希望，如果我们对他们不管不问，让他们到社会上去接受教训，那就太晚了。那还要班主任干什么？那还要教育干什么？社会、学校把这50个孩子交给我就是对我的信任。我有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其是班主任是痛苦而无耐的，在现实面前我们的理论我们的思想，甚至我们的行动显得多么不合时宜，有时真的想到底要不要坚持？

总之，班主任工作是一门神奇的、充满艺术的工作，同时也是一场战斗，我们必须做到慧眼独具，攻守兼备，才能勇往直前。只要我们每一位教师，特别是班主任教师善于抓住学生的特征，读懂学生的心灵，巧妙、灵活的运用各种教育方法和技巧，用我们的爱心、真心去浇灌，让我们共同探讨，共同弹奏出一曲绚丽的教育之歌!

班主任10反思

1、“思路决定出路”。我对班主任工作是否感到头绪条理？工作是否重点突出？我有没有尝试过每天、每周梳理自己的工作思路？

2、是否把对学生良好行为习惯作为重要目标去培养？对学生的身体健康和精神世界有怎样的教育要求？自己的教育理念、措施与手段是否着眼于学生一生的发展？

3、我的班会课是否系列化？是否有明确的教育主题？学生是否喜欢？

4、有没有对学生进行系统的学法指导？是否始终围绕如何调动学生学习的主动性、积极性和指导学生如何高效学习开展工作？

5、与学生的个别谈话是怎样开展的？谈话的针对性如何，是否千篇一律？

6、是否只满足于班内的风平浪静，而忽视了对学生细致入微地指导工作？

7、对行为习惯差、知识基础弱的学生有没有强化指导？是怎样指导的？对所谓的“问题学生”有没有倾注更多的爱心？是怎样宽容善待他们的？

8、对班干部这一重要群体是怎样培养、指导，并让他们充分发挥积极作用的？对自己的所言所行是否经常自省，并力图始终成为学生的示范和表率？

9、我有没有主动、经常与任课教师交流班级情况？班总体弱科有没有形成的迹象？如有，有没有重视并想点子去弥补？

班主任工作反思 篇10

我一直在积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀的班主任。但工作并不像想象中那样容易，在工作中经常会碰到各种各样的问题。但通过我和同学们的不断的努力，班级工作还是朝着好的方向发展。下面是个人的一点反思：

一、班主任要善于发现每个学生都有优点。班主任要善于发现学生的闪光点，多表扬，让学生增强自信心；要善于发现学生的特长，鼓励特长生积极参加学校、班级组织的各项活动，让他们参与班级的建设，培养他们的主人翁的责任感。如：让写字漂亮的学生办黑板报，让爱好绘画的学生为班级的文化墙添彩；让喜欢唱歌、跳舞的学生参加班级及学校组织的文艺演出„„以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。班主任不仅要发现学生好的方面，还要发现学生存在的问题。发现问题要及时、恰当地处理，要想处理好，班主任要多了解学生，要多鼓励，少批评，因材施教。

二、班级必须有严格的纪律。狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯，要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日班长每天总结当天的纪律情况，对严重违纪的学生进行适当的惩罚。

三、班主任要培养好班级“小助手”。好好让班干部施展自身的才华，每个学生都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识、挑战意识、责任意识和参于意识。让他们成为班级工作的管理者，各司其职，班主任才能从繁杂的班级工作中抽出身来搞好教学。

四、班主任要善于协调。班主任要做好学生与任课教师之间的协调工作，学生年龄小，有的学生偏科，由于各种原因与任课教师产生 矛盾，我们要让学生明白各科的重要性，与任课教师多沟通，共同探索学生喜欢的学习方法，努力调动学生的积极性。除此之外，还要做好学生与学生之间的协调工作，学生之间难免会发生一些小摩擦，我们要处理恰当，让学生认识到自己的错误，能与他人友好相处。班主任是学校、家长之间的纽带，开学初班主任要建立学生的信息档案，做好与学生家长之间的沟通，重视家校联系。

五、班主任要善于学习。要努力提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，学习教育教学理念，多向有经验的教师请教教学上的问题和班级管理方法，向优秀班级学习管理经验。加强对学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

六、、班主任要善于反思。要经常的反思自己的教育方法是否恰当，反思班级管理的得与失，不足之处要努力改进，以尊重学生为前提，发挥学生的作用，采用委婉的方式，动之以情，晓之以理。努力把班级工作做得更好。

对班主任例会的反思 篇11

又到了例会时间。班主任做好了惯常的旁听准备。我没有开场白,而是直接地向他们抛出了一个问题:“你们班有上课爱讲话的学生吗?”他们诧异又不假思索地做了肯定答复。“你是怎么教育他的,成效如何?”班主任陷入了沉思。“批评他!”“和他讲学习的重要性。”“有的学生表现才好一天,第二天又犯了。”…… “批评前,你了解了原因没有?批评时,他接受了吗?批评后,有跟踪吗?批评起到作用没有?如果没有,又将采取什么样的方式呢?”……我相信,这些追问让某些班主任措手不及,因为,他们大都没有这样深入思考过。接着,我请出几位有经验的班主任谈了自己的心得及解决这类问题的策略。然后,我就“教师如何就小问题做行动研究”做了介绍,希望以此引领班主任以研究的态度和方式对待班主任工作,以获得班主任的专业化发展。班主任听得津津有味,并对这样的例会感到满意。

经过不断改进,之后的班主任例会模式初步成型。主题由以往的“总结和布置”变为了“研究和发展”;内容由具体任务的布置变为了具体策略的研究;形式由一言堂变为了满堂言;班主任角色由被动接受者变为了实践经验的主动交流者、研究者、分享者。

有了正确的引导,还需长期的坚持,才能把现有的成果进行巩固。之后的每次例会我都会提出一两个具有代表性的问题,供大家现场研究、总结归纳。通过一系列的研讨,班主任的热情被调动了起来,每一位都有了想表达感受、分享经验的愿望。于是,我适时提出了“研究小问题,写好小文章”的方案,即每位班主任提出一个在实际工作中遇到的小问题,例如,“学生不交作业怎么办?”“ 学生不穿校服怎么办?” “ 学生上课走神怎么办?”等等,把提出、分析与解决问题的过程和结果写成三、五百字的小文章,然后交流、总结、提升。由此,老师们的问题意识增强了,研究手段增多了,工作实效也提高了。

除此之外,我还在班主任例会上增多了一项议程,即大家对每位班主任提出的策略的有效性和问题解决的可操作性、可借鉴性进行评价,评选出每周最有价值的提议或策略,进一步促使班主任的问题研究更趋现实和有效,真正扭转了以往被动工作的局面,大大提高了班主任的专业素质和育人效果。

(作者单位:深圳市龙岗区新亚洲学校

深圳518000 )

班主任角色反思及转换之我见 篇12

转换成什 么样的角色能更有效地开展工作呢?我认为可以尝试变“我说”为“他说”,由“说教者”的角色向“倾听者”的角色转变。心理学上有一句非常经典的话,“心理学就是出租您的耳朵”。在班会课的自由交流活动中,学生编了一个顺口溜:“现在的老师武艺高,个个都会扔‘飞镖’,教学更是有法宝,不是作业就是考,班里纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声闹,马上要他父母到。”这个顺口溜透露出学生对学校规章制度和老师的不满。我认真听完,并且当场就这个话题组织同学进行讨论,同学异常兴奋,个个踊跃发表自己的看法和意见,把学习上的苦恼和老师的缺点说得痛快淋漓。在那堂课上,我认真倾听了学生的“言论”,我的这一举动,主要是从我做起,做好自我批评,为学生做好示范。在以后的德育工作中,我发扬教育民主,尽量多让学生谈自己的感受,鼓励学生自由发表意见,用宽容之心、赞赏之情对待学生,尽量多倾听,打开学生的“话匣子”,使课堂成为师生之间精神交往和心灵融会的场所。在倾听 学生言说的过程中,学生的内心世界得以展示,他们的诉说得到班主任的重视,内心深处产生强烈的满足感,这对教师来说,同样是一份独特的精神收获:理解了什么都可以原谅,原谅了什么都可以理解。

人人都希望得到别人的赞赏和肯定,作为未成年的孩子们来说更是如此。要想对学生进行更加有效的教育,就要重视学生的“自我价值”,倾听学生的呼声,了解学生的内心世界,知道他们在想什么,做什么,有什么高兴的事,有什么忧愁的事。他们在学习中有什么成功的地方,有什么困惑的地方,学会倾听就会对这些问题有比较全面的了解,就可以对症下药,有的放矢。真诚的倾听无形中增加了教师的亲和力,使学生“亲其师,信其道”。班主任的倾听过程其实就是一个观察和适当的等待过程,能让班主任更好地把握教育分寸。在学生犯错的事实面前,倾听可以让批评教育留有余地,班主任在倾听中把握问题的性质即可,不应过于追究具体细节,不侵害学生的隐私。著名思想家波普说:“错误在所难免,宽容就是神圣。”特别是当学生表现出知错要改之时,班主任的真诚倾听,会收到意想不到的教育效应。但是倾听不是等于宽容原谅学生的一切错误,当他的行为侵犯了他人的利益,违反了社会道德准则,那是不能姑息的,应严加管教。

有效转换角色还要处理好师生情感关系。苏霍姆林斯基认为:“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系,这将有利于教育教学任务的完成。”师生关系是学校教育环境中最基本的人际关系,是教师和学生在教育教学过程中形成的互相关系,体现为师生双方在交往和互动中的地位、作用以及彼此的态度、行为方式等。透过良好的师生情感关系,学生既可以体会人与人之间的相互尊重、相互体谅、相互关心,又可以对社会生活及个体或群体行为进行洞察和反思,从而形成和提升人之为人的各种人格品质、精神境界。在当今社会价值取向多元化的趋势下,教师有必要更新传统教育观念,要努力创建平等、和谐的师生情感关系。良好的师生情感关系是师生心灵沟通的结果,是教师与学生的性情和灵魂融合的平台,是一种真诚和温馨的微妙心理感受,是真善美的统一体,能够让彼此获得心理上的安全感和信任感,具有广泛而深刻的情感意义,是班主任角色转换不可或缺的隐性要素。

班主任工作反思 篇13

些年轻的班主任说，要想管理好一个班级，首先要练就过硬的教学基本功，让学生佩服你、信任你、以成为你的学生为自豪，这样，在班级管理中，你的话才有人用心听，你的措施才有人认真实施，你的错误才能得到学生的谅解。所以，这三年对我的班主任工作来说是具有里程碑好处的三年，从这三年中，我理清了教学与班主任的关系，某种角度上说是理清了教育与教学的关系，同时，从这一届开始，在情感上，我开始对学生也充满了感激。

05届是我班主任工作具有转折好处的三年，学校成立了文科小班，我的学生由普通变成了相对的优秀，应对的学生发生了变化，我的班主任工作也有了新的理念和做法，但同时，也变得更有局限性、特殊性和不广泛性，这天，拿出一二与大家分享，不能说是经验，算是把我的工作向大家汇报一下。

一、给学生机会展示自己，了解学生的真性情。

我采用这条策略是在高一首次接触新生时，目的有两个：1是真正了解学生的优点和缺点，重点抓住他们可能导致各种问题出现的性格上的不完美，没出问题时让学生明白我抓着他们的小辫子，时刻警醒，起到防微杜渐的作用；出现问题时，能一句话就点中要害，让学生心服口服。2是构成班委会。

高一刚开学学生还没有学习压力，学生带着新鲜感而来，应对陌生和新奇以及对未来生活的憧憬，大多学生往往会压抑人性中恶的一部分，善的方面得到最大的发扬，此时，学生的表现多多少少有些不真实，往往给人造成一种假象导致对学生的误解。所以，我在开学的一两个星期内都表现出极度的宽容，班级处于一种宽松无严格要求的状况中，随着军训，各种活动的相继开展，而班主任又在刻意示弱，学生们慢慢放松下来，没有了戒备，没有了伪装，真性情自然而然流露出来。此时，就是我了解学生的最佳时机，明了他们的死穴，学生自然有所顾忌。这样从一开始就堵住了学生后期装模作样，老师在就乖乖的，老师一走就无法无天的欺骗之路。

班干部对于班主任来说无疑是左膀右臂，是关乎班主任今后工作成与败的主要因素之一，每个班主任都是极其慎重的。我在接手新生时，从不任命班干部。而是十分看重并充分利用学校在新生入学时开展的各种各样的活动，并仔细观察活动中，在每个人都无职责、无功利的状况下，那些人能够自觉地提出构想，主动承担工作以及在工作执行过程中的潜力和魄力。事实上，不管班级中人多还是人少，是好是坏，都会有几个自愿自觉的学生，或是一种本能，或是一种习惯，而我的班委会需要的就是这样的一群学生。心甘情愿、有思想、有潜力、敢担当、有热情、不求回报。一般的来说，一个星期的军训下来，班长、文艺委员、体育委员，劳动卫生委员，组织委员就自动诞生了，班委会的中坚力量就构成了，我对班委人员的选取坚定地抱着我要做而不是要我做的原则。而实践证明班委会的质量的确是一把双刃剑。这样的班委会在高二就达成了我制定的“班人自治“的目标。学生的自我管理潜力得到无限开发，班主任的时间和精力得到无限解放。我成了简单愉快的班主任。在05到08年间，人人都羡慕我有一个好班长，一个团结的班委会，一群高素质的学生。甚至在我的班长姜路雨入党时，考察的人还个性问我得生如此有何感想。但是我毫不惭愧的告诉他

们；我发现了她并给了她机会。一生中能有机会识得一两匹千里马对我来说是最有成就感的事，没人夸都认为我运气好，所以一有机会我就老实毫不客气自己夸了。开个玩笑。

二、把纪律融入做人的教育。

这是我做班主任一向不遗余力执行的政策。目的是让学生对违反校规校纪产生一种负罪感，让学生认为遵守校规校纪是一个人的基本素质和基本人格。每个班级都有班级文化，我的班级文化与成绩无关与学习无关，她体现的是一个高素质人的准则，为学生树立了一个将来要成为什么样的人的榜样。营造的是一个能够成为其中一员就是自豪的氛围。甚至能够利用学生的虚荣来达成。我暗示学生，能够坐在这样的班级里，你是一个不平常的人。有了思想准备，纪律就不再是作为惩罚学生的措施挂在墙上而是刻在学生心里成为他们成长过程中务必警戒的行为。让学生明白惩罚不是目的，更不是结果。纪律是一条雷线，逾越与恪守是素质，是人与人的不同，是品质问题、是家教问题，是配不配在我们这样一个班级的问题。看似小题大做，但涉及了自尊或虚荣确实触动了学生最敏感的神经，让很多人重新审视自己，打包自己的坏习惯，并尽力证明自己是个有素质的人，是一个值得让班级自豪的人。是一个不被人鄙视的人。当然达成的过程需要细致入微的思想工作，身体力行的影响作用等等。把纪律融入做人的教育，让遵守纪律成为内在的需求，而不是外在的约束，是我有“班人自治”向“无为而治”转化的保障。我的目标不仅仅仅是培养一个好学生，更是

培养一个人。从某种角度来说，学生成了人，定然不会是无才无德的废品，更不是有才无德的危险品。

一二已经分享完毕，但我忍不住再提一个我一向很得意，并经常在任课教师前以得了便宜又卖乖的方式表达我的谢意的班级管理成果：6个人管班，一个人挣钱。这是我几年来处理班主任和任课教师关系上的得意之作。

我做班主任付出的不多，但收获颇丰，当学生们告诉我：“老师，你经常教导我们要善待指出自己错误的人，使我觉得自己越来越成熟。老师，你告诫我们出现问题首先要找自己的毛病让我越来越有威望，老师，你教我的睡不着觉就想好事此刻还管用。不一而足。让我很得意自己的名言警句经受住了时间的考验。

初一班主任反思工作 篇14

初一班主任反思篇一

一、班级情况分析

本班共有学生42人，通过几个月的努力，大部分同学的学习主动性强，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，自觉遵守课堂常规，有良好的行为习惯和学习习惯。班干部工作能力强，工作主动，在他们的大力协助下，班级的各项工作都开展得有声有色，基本形成良好的班风。但本班学生呈两极分化，后进生所占的比例还比较大，对班级各项工作都造成一定的负面影响。特别是进入七年级后，学生的心理发生了很大的变化。

针对以上情况，半期以来我主要做了以下几个方面的工作：

(一)抓好常规管理。

“没有规矩，不成方圆”，我班的学生虽然大部分学生思想单纯，积极上进，但他们毕竟只是孩子，在许多方面还不知约束自己，或不知怎样约束自己，还需要教师的督促、引导。同时激发每一个学生的主人翁意识，树立对自己责任的思想，做好自己的份内事，整理好自己的学习用品，收拾自己的书包，认真完成每一次作业，做好每一次的值日等，充分调动他们的积极性、创造性，营造出班级就是家的良好意识和氛围，从而形成“人人管我，我管人人”的班级责任感。

(二)全面了解学生。

做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才是我们每个班主任的中心工作。学生进入七年级后，生理和心理都发生了重大变化，以往以单纯而出名的学生不再单纯，学生思想的波动，直接影响了班级各项工作的顺利开展。因此，做好学生的思想工作是各项工作顺利开展的前提。

(三)培养良好的习惯

对任何人来说，从小培养良好的习惯非常重要，好习惯一生受益。我在注重培养学生道德品质的同时，还注重培养学生良好的行为习惯。引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。

(四)拟定远、近期目标。

有目标才有动力。根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

二、存在问题：

1、两级分化更为突出。由于班上少数学生学习自觉性差，随着课程内容的加深和学习科目的增加，学习将越来越吃力。辅优补差工作更为艰巨。

2、上网现象有所增加。由于电脑的普及，大多数学生对网络都不陌生，绝大多数学生都有玩游戏的经历，有少数学生比较沉迷。引导学生正确认识网络，正确使用网络，消除网络对学生的负面影响也是一项艰巨的任务。

总之，只有了解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，对学生负责，对学生有耐心、有信心，同时也给学生以自尊心和自信心，才能使学生在和谐愉快的学习气氛中，以积极的态度、浓厚的兴趣不断进取。我自己将在今后工作中，不断地以这些标准鞭策自己，努力地做一名真正爱学生也被学生爱的教育工作者。

初一班主任反思篇二

今年我接任初一(1)班的班主任工作，初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切都从“新”开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。此时我和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，我认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端。整个初一阶段我对学生冷在脸上，热在心里----严厉的要求，真诚的关怀。不少新班主任对学生满面春风，却连吃败仗。

下面我简单地说说上个学期我的几个案例。

1.习惯的培养

从七年级起步起，给学生灌注规范意识，严格要求学生，必须按照老师的要求做，养成好习惯。七年级时，如果早操队伍排不好，这三年在早操上你就别想省心;七年级自习时间你是必须看，不看就不行，我估计你一看就得三年。因此，开始做早操时，我就对我班的学生提出：“我带你们半个月，按照我的要求排队。半个月后，我出来时希望看到两列整齐的队伍。”当然，不可能每位学生第一次就能自觉地做得很好，但慢慢地我的学生习惯了这样的做法。再如，午餐时，养成学生不挑食的习惯。还有让学生养成良好的学习习惯。我让学生每天在早自修前上交前一天的回家作业，督促学生回家后不得不自己独立完成。

2.团队精神教育

开学初，学校要求我们每个班级出一期黑板报，主题是“新学期新打算”，这也是我们这个新集体的第一期黑板报，我就让他们加入了有关新团队的东西，我们班的第一期黑板报叫“最美的一班”。我也利用这个主题开了第一次班会。提出班级的总体奋斗目标，使同学们振奋精神，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围。

抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项目、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，进一步增强班集体的凝聚力。

3.学校教育与家庭教育相结合学生成绩不好，是驴不走，还是磨不转?家长袖手旁观，还竟提意见的，我们身累，心更累。所以，平时我把学生在校的各方面的表现反馈给家长，主要是利用校讯通，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。

班主任工作很繁琐，贵在坚持。

初一班主任反思篇三

从事教师工作虽然只有短短一个月，但却有很多很多值得反思的地方。我现在是初一一个班级的班主任，带两个班的语文。现在说说班主任工作的情况吧。

作为一个班主任，尤其是初一年级的班主任，真是不简单，工作要求非常细致，来不得任何的马虎。就拿开学初的领新书工作来说吧，看似简单，却把我好好地折腾了一番。那天教室里的吵闹且不说，单是书目的核对工作，我就重复了3遍，每次都是举着课本、扯着嗓子在喊，结果还是有几位同学少领了课本。可能是刚接触初中的学生，对他们的各方面都不是很了解，自己又缺乏经验。经过几天的碰壁之后，现在才略领悟到一点门路。带初一的新生，首先要的是纪律，所有的事情都必须在学生静下心后才能进行，否则靠我一个人一个嗓子是很难控制的。例如我们班在新生体检时良好的秩序就是靠事先好的纪律维持的，让所有人在教室外排好队伍，而且要等到每一个学生都安静下来才出发，这样接下去的一段徒步过程和体检也就很自然顺利了。

作为班主任，我的工作对象是一群有差异的学生，怎么样在同一个时间内让每个学生都来完成或者都来配合我布置的任务呢?我想这仅靠我一个人的力量是绝对不可能的，一定得有一种内在力量来帮助我，这种力量就是团结。再举个例子，在刚结束的运动会上，我们班排练了一个全班参加的手语操，这个操本身并不是很难，难就难在要全班参加，尤其是一些身体协调能力比较差、不乐意参加班级活动的同学。怎么办呢?我开始在班级中做各种宣传工作，班级是一个整体，我们要一起进步，因此就有一些同学主动担任起小老师，督促其他同学练习了。我想这也就是一个班级的凝聚力吧。

还有一些方面，我从中吸取到了教训。例如，运动会的报名工作，由于我太放手给体委，在报名工作完成后没有再去检查，结果报名时出现了差错，也导致运动会没能取得好的成绩。初一新生毕竟还是刚刚从小学毕业，很多方面考虑得不会很到位，做事也没有很足的经验，这就需要老师在旁给一些做事的建议指点。另外，作为班主任总觉得有很多做不完的事情，这一个月的工作，做的没有头绪，非常混乱，每天在追着没有完成的任务在赶。怎样才能在有限的时间里高效完成更多的任务呢?这首先需要效率，提高工作效率是非常重要的。批作业时，尤其是周记、作文类，要规定自己在规定的时间里批完一定的量。其次要学会给自己列工作计划表，分清任务的轻重缓急，然后按照列表上的逐个完成。

班主任工作反思记录-班主任工作反思 篇15

1 理论基础

20世纪美国教育家杜威 (1984) 认为, 反省思维即反思是指教育者对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。江苏南京特殊教育职业技术学院的李拉老师 (2010:41) 认为, 班主任的反思是指班主任以促进学生发展为根本目标和前提, 以自身的管理实践和教育理念为审视对象, 自觉主动地提升管理意识、增强实践智慧, 促进自身专业成长的过程。全国特级教师魏书生 (2011:110) 老师说, 班主任要让反思成为一种习惯。反思可以使教育者更清醒地认识自己, 在塑造学生美好心灵的同时, 完成自身的发展、心灵的净化、境界的升华。

与其说反思是一种处事态度, 不如说反思是一种好习惯。反思使教育者时刻审视自己的内心, 时刻提醒自己的言行, 时刻调整自己的教育管理举措, 时刻关注学生的一点一滴, 从而更出色地把教育管理工作做好, 实现教师的个人成长与专业化发展。

2 反思在实践中的运用

结合魏书生的理论, 笔者中途接班管理某班以后主要在以下几个方面进行了反思。

2.1 坚持写工作随笔, 反思教育过程

写教后感是积累教育管理经验的一个最简单而有效的方法。教师可将平时管理中的点点滴滴随手记下, 并写下感受或点评。长期坚持写教后感会使教育者对自己的管理工作保持清醒的认识, 有利于积累宝贵的管理经验。

笔者接班之时, 正值期中考试结束不久。笔者通过分析各科考试成绩和向各任课老师了解学生平时学习情况得知不少学生缺乏良好的学习习惯, 学习主观能动性不强。针对这种情况, 笔者和班委商量对策, 决定利用班会课的时间谈谈学习中存在的问题。以下是笔者当时写的工作随笔。

2012年5月14日, 晴。

这次是我第一次和全班同学沟通, 也是班主任上任后的第一次比较正式的谈话。我没有怪孩子们不努力, 只是希望通过我的个人经历, 与孩子们分享学习的点点滴滴, 帮助孩子们重新树立起自信心和目标。希望孩子们能重新振作起来!

不足:我布置学生们找任课老师分析期中试卷的出发点是好的, 但是有一些孩子把这个当成了任务, 中午去找任课老师的时候, 影响了老师们的正常工作和休息, 算是好心办坏事了。下次做事前要先为他人考虑, 多想想他人的感受……

2.2 用科学的发展观分析学生学习状态, 促进全面反思

分析学生的学习状态不能只单纯参考学习成绩, 应从学生的平时听课情况、作业情况、同伴评价、任课老师反馈、家长反馈等多方面了解。以下是某学生阶段性学情报告。

学生:A

5月至6月交作业情况:迟交0次;不交0次;口头作业未按时完成0次。

纪律卫生扣分情况:纪律扣1分 (寝室熄灯后讲话) 。卫生未扣分。

任课老师反馈:有几次科学作业未及时订正, 希注意。

家长反馈:在家不太做家务, 比较懒惰。

好人好事:帮宣传委员出黑板报;帮寝室同学打热水。

开学至今学习成绩分布图: (系列1为整个年级的总人数, 系列2为个人在年级中的位置。)

2.3 结束语

从这份学情报告中, 不难看出, 学生A关心班级, 乐于助人。但是, 她在学校和在家里的表现差别比较大。从学习情况来看, 学生A不够仔细, 会忘记及时订正作业。从6次的测试情况来看, 成绩不稳定, 且近期有退步的趋势。在与该学生的个别谈话中, 笔者了解到该生平时不善于做计划, 常有丢三落四的情况发生。针对这些问题, 笔者通过家校配合, 同伴影响, 师生沟通, 逐步帮助该学生养成良好的学习习惯。以下是学生A的体会和笔者的反思:

学生A的体会:

很快, 两个月的时间过去了, 是该集中精力迎接期中考试了。李老师在考前两个星期便开始提醒我们制定计划准备复习, 这在很大程度上使我更好地调整好期中考试的状态, 考前的复习、整理一切照常。期中考试之后, 李老师让我们每个人分析了试卷, 也有了进一步的规划, 并且给了我们每一个人诚恳的意见和建议, 帮助我们在下半学期中更好地学习, 让我们受益匪浅。而我, 也调整了一些学习方法, 提高了学习效率。

教育效果:

第一次谈话之后, 学生A很快调整了自己的学习状态, 上课走神的情况也少了起来。每个周末, 她通常会按照自己制定的作息时间安排好自己的学习和娱乐, 不再懒散。通过制定近期目标, 她也清楚了自己想达到的目标是什么。

第二次谈话之后, 学生A制定了适合自己的期中考前复习计划, 并按照计划内容有条不紊地开展复习。她发现, 之所以上学期的考试会考得不够理想主要是因为复习地不够细致, 时间比较仓促。而这一次, 她足足提前了两周来进行复习, 不仅各门功课都兼顾到了, 还复习了所有她认为有必要复习的内容。

第三次谈话之后, 考前两周她已经制定了周密的复习计划。在做过第一遍知识梳理之后, 她把重点都标注了出来, 制作了一份适合自己学习情况的复习资料。学生A已基本养成了制定计划的习惯。

笔者反思:

古人云:“预则立, 不预则废。”我的理解是凡事要提前打算, 凡事要提前做好计划。我针对学生A原有学习方法上存在的不足, 给她开了一剂良方, 即学会做计划, 并付诸实施。不过于此同时我又在思考另一个问题, 即她上课时比较安静, 如何提高她上课的积极性?在下个学期, 我可能会更多地关注这个问题。我在辅导她的同时, 也发现自己的思想也在慢慢成熟, 大概这就是我们所说的教学相长吧!

通过制定学情报告, 教师对该学生近期的情况有了一个比较全面的了解, 有针对性地帮助她;家长对孩子在学校的具体表现有所了解, 有利于家校配合;学生本人比较客观地认识到自己存在的不足, 有利于她调整接下来的学习状态。笔者认为, 在评价学生时, 应努力做到客观、公正、奖罚分明。既要肯定学生取得的进步, 又要指出学生的不足。唯有这样, 学生才会真正接纳新班主任进而成为良师益友。

2.4 理论与实践结合, 培养反思能力

随着现代教育理念的不断更新, 教育管理者不仅要认真学习教育专家的经典教育论著, 还要虚心向资深班主任求教, 不断更新和充实自己的头脑, 拓宽自己的教育视野, 努力培养自己的反思能力。

笔者在中途接班管理初始阶段, 制定了一个班主任学习计划, 主要内容是三个“一”, 即看一本班主任工作的专著, 做一次问卷调查, 定一个近期工作目标。有了理论知识做支撑, 笔者先前的焦虑迷惘等负面情绪逐渐消失, 加之通过问卷调查, 笔者已对班里的情况有所了解, 不再漫步目的, 盲目蛮干。每天结束工作前的反思已然成为笔者的一种习惯。

3 结束语

反思使原来的埋头苦干变成了现在的抬头巧干。反思使班主任工作变得有技巧。反思使教育者变得更智慧。反思使班主任中途接班管理更顺利。总之, 反思应成为一种习惯, 应成为教育者专业化发展的推动力。

摘要：该文以杜威和魏书生的教育理论为基础, 以班主任中途接班管理为例, 尝试将反思理论运用于班级管理工作, 探讨教师班级管理中反思能力培养的途径和方法。

关键词：班主任,中途接班,反思

参考文献

[1]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民文学出版社, 1984.

[2]魏书生.班主任工作漫谈 (修订本) [M].北京:文化艺术出版社, 2011.