班主任工作案例反思

班主任工作案例反思（精选12篇）

班主任工作案例反思 篇1

【案例一】小杰是一个可爱的男孩。高高的个子, 健康的体格, 看上去很帅气。在进入中学后的第一个学年, 表现不错, 在学习方面也比较积极, 学习的效果也不错。可到了八年级, 就是从第二学年开始, 他在慢慢地发生变化。刚开始, 我认为这只是孩子在进入青春发育期的正常变化, 可是, 随着时间的推移, 我发现他变化得越来越不正常。于是, 我去他家进行家访。原来, 小杰这段时间一直和一个男孩交往密切。这个男孩是小杰的小学同学, 他的家里发生了变故……

【反思】当今的家长, 大多数与自己的孩子之间缺乏沟通, 特别是有效的沟通。在这里我真的想大声地呼吁:家长们啊, 我们的孩子是有思想、能思维的血肉之躯, 他们随着年龄的增长, 特别是当进入青春发育期后, 就更需要思想上的交流和情感上的沟通, 我们做父母的有责任和义务让孩子平安而健康地渡过危险的青春期。千万不能用工作忙, 或者要找生活、压力大作为借口, 从而忽略了对孩子思想上的引导和情感上的关爱, 否则孩子们怎么能健康快乐地成长呢?

【案例二】彬彬是一个既聪明又可爱的男孩子。中等的身材, 有点混血儿的长相, 可爱中透着灵气, 一看就是学习的好苗子。而且, 他的家庭条件也很好。只要彬彬好好地学习, 一定会有一个好的未来。可是, 一直以来他都没有进入到学习的最佳状态。在中学第一学年———七年级的时候, 我以为他刚刚从小学进入中学, 需要时间来适应, 来调整状态。可是慢慢地我发现, 他越来越贪玩, 越来越不爱学习了。只有去家访, 我才能弄明白他为什么会这样, 最终我找到了根源所在。彬彬的父母对自己的孩子缺乏正确的引导, 特别是精神层面的引导。在我与彬彬父母的沟通过程中, 他们已经深刻地认识到了这个问题的严重性, 他们表示要立刻纠正自己的错误, 引导孩子走向一个美好的未来。

【反思】现在家庭的物质生活提高了, 可是家长们对孩子精神上的要求却降低了。大多数的孩子没有理想, 没有追求, 贪图享受和玩乐, 意志力薄弱, 缺乏自我约束的能力。在我二十多年教育教学生涯中, 在过去的岁月中, 真不怎么觉得我的学生们没理想, 没追求, 不爱学习。可是现在, 特别是最近的几年, 我真地越来越感觉到, 我的学生们没有理想, 没有追求, 不爱学习, 一味地贪图玩耍和享乐。更让人担忧的是, 每当我与家长交流孩子的教育问题时, 绝大多数的家长都是这样说的:“在家里边, 既不少他的吃, 也不少他的穿, 零用钱也天天拿给他。只希望他能平安地读完初中, 如果能考得起一个高中也就行了。我们对他也没有什么太高的要求, 只要他能健康快乐地成长, 也就够了。可是他……”试想, 在这种想法下教育出来的孩子, 怎么会有理想, 有追求呢?怎么会爱学习呢?正是家长的没有要求, 导致了孩子的没有追求。作为一名教育工作者, 我深刻地认识到, 父母对孩子精神上的教育、要求和引导是非常重要的, 也是不可或缺的。

【案例三】翔翔是个聪明的男孩子, 但是太过于娇气, 太爱哭。他中等的身材, 很瘦弱, 整个人看上去没有朝气, 没有精神, 有点带病态。他的人和他的名字简直搭配不起来, 一个男孩子怎么会是这个样子呢?他简直颠覆了我心目中的男孩子形象。因为刚刚开学, 七年级的学生才进校, 我必须先观察他一段时间再说。可是随着时间的推移, 他所有的缺点暴露无遗, 我想帮助他养成一个良好的习惯都非常困难。他每天上学迟到, 上课的时候不好好听课, 总是找周围的同学说闲话, 而且不听教师劝告, 影响教师的正常教学。他不按时完成家庭作业, 经常不交作业, 不背书。他经常在值日劳动的时候逃跑, 逃避劳动。他经常无故旷课, 迷恋网吧, 他每次旷课, 他的父母都是在网吧把他找回来的。和全班同学相比, 他是我找来进行个别谈话最多的一个, 请家长最多的一个, 可是, 教育的效果并不是很好。后来, 在家访的过程中我找到了答案。他的家族很重男轻女, 再加上他又是父母亲的独生子, 更是百般地娇惯, 所以养成了一身的坏毛病。

【反思】现在有的家长过分宠爱孩子, 过分纵容孩子, 对孩子放任自流, 缺乏约束, 因此使孩子不能养成良好的习惯。现在的家庭都是独生子女, 特别是一些家长, 家里就这么一个独生子, 只顾着心疼, 只顾着溺爱孩子, 哪里还顾得着好好地、认真地教育孩子呢!家长已经被情感冲毁了理智。作为父母, 我们爱孩子是必须的, 但是, 在孩子的成长过程中, 只有爱是不够的。作为家长, 还必须担负起教育孩子的责任和义务, 使我们的孩子能够养成良好的行为习惯、文明礼仪和良好的道德品质。

【案例四】盈盈是一个聪明而可爱的女孩子, 一双大大的、水汪汪的眼睛会说话, 充满了灵气, 是一块学习的好材料。果然, 在学期考试中, 她考了年级第一。她是我的英语课代表, 每次英语考试都是年级第一。而且, 作为一个班干部, 她干得也非常出色。就这样我们渡过了七年级的整个

班主任工作案例反思 篇2

我有幸参加了“知行中国中小学班主任教师培训”我在本期班主任培训老师的指导下，认真学习了班主任培训中六个模块的内容：模块一：班主任的每一天；模块二：班主任与每一学年；模块三：班主任与每次活动；模块四：班主任与每个班级；模块五：班主任与每个学生。模块六：班主任育人与管理专题讲座；做一个专业的班主任。从以上内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，养成励志学习的习惯有着深远的影响。使我开阔视野，受益匪浅，感受颇多。学习将近尾声现总结如下：

一、活学活用，切实提高自身素质。

我认真学习了班主任培训，从学习内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，有着深远的影响。新时期的班主任在对教育对象实施影响的同时，要不断地学习班主任管理的先进经验，将掌握的理论知识运用到实践中去，指导自己进一步提高自身素质，班级工作就能得心应手，有声有色地履行班主任职责。切实做好班主任工作。

二、班主任要善于激励学生。

与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。” 心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以

后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。

三、班主任要营造民主和谐，个性向上的良好氛围。

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

四、成功的班主任具有积极健康的心态。

因为班主任的喜怒哀乐都在影响着学生。班主任时刻保持着乐观的心态，珍惜所拥有的，淡化我们没有的东西，换个角度思考，适应所面临的环境。当你有苦恼时不妨向学生诉诉苦，当你高兴时不妨告诉学生使你高兴的事，这样你的苦恼可能会减少一些，可能会更让你的心情充满阳光。同时会缩短师生间的心理距离，加上恰当的语言，会使你的教育事半功倍。

五、班主任要构建良好的师生关系。

良好的师生关系是实施素质教育的关键。所谓“亲其师，信其道”，只有老师得到了学生的认可，他所传授的道理、知识才会被学生悉心接受。老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。

六、班主任工作要有艺术性，讲究方法。

枯燥的说教暂时有效，长久只能算唠叨了。事实胜于雄辩，与其喋喋不休地灌输理论，不如让事实证明一切。善于从生活中截取事例，运用活生生的事例让学生眼有所见，心有所悟，这比说教要管用得多了，学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意识，由于它以学生兴趣为前提，通过各种可接受的方式。有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

班主任工作案例 篇3

一、用无私的爱滋润幼小的心灵，焕发青春

2008年7月12日至13日，我们送走了一届学生，准备接下一届，于是我被抽到小学监考六年级学生的毕业考试。到了小学，校长就给我们介绍：今年升初中的李银杰，特别调皮，和一个同学在放学回家路上用草放飞镖玩，他的同学不小心伤到他的眼珠，结果这只眼睛失明了，双方家长打了一场官司；之后，这个学生有一次在课余时间和同学玩时，产生矛盾，并打了起来，班主任发现了，上去就给他一个巴掌，家长到学校闹，硬说班主任把他儿子的眼睛给打瞎了，学校领导协调无效，家长到法院起诉班主任，又打了一场官司；到初中不知道會分在哪个班，要特别注意学生调皮、家长抬头。我们一起去的几个班主任都非常担心他会分在自己的班里。

到新生入学编班时，我首先就看到他在我的班级。在第一节班会课上，我带领学生认真学习了《中学生守则》《中学生行为规范》、学校的规章制度、班级管理规定；强调同学之间要互相关心、互相理解、互相帮助，更不能用同学的缺陷伤害同学的自尊。

第一周我认真观察，通过科任教师了解这个学生的学习情况。语文老师反应：“这个学生的语文基础很差，汉语拼音知识一点都不懂”；我告诉老师“这个学生在小学遇到重大事故，耽误了学习，今后希望老师多多关心、多多帮助。”通过观察我发现这个学生非常好动。课余时间用一只眼睛在篮球场上和其他同学拼抢，来回奔跑。星期五中午，我把他从篮球场上叫了下来，然后问他：“你那只眼睛是不是看不见了”，他只是点了点头，我接着说：“过去发生的事，并不完全是你的错，事已至此，你和其他同学不同，只有认真读书才是唯一的出路，老师相信你能做到。我也发现你喜欢和同学一起玩，在玩的过程中不要斤斤计较，要学会谅解和忍让，我们走在一起，成为一个大家庭，是一种缘分，要珍惜”。第二个星期的第一节课上，发现他特别认真、非常积极，充满自信的表情，我心里热乎乎的，当天下午，我又向语文老师了解，她说：“这个学生很奇怪，今天的语文辅导课上他把小学课本带来，认真学汉语拼音。”下晚自习以后，我把他留下，表扬了他：“今天你做到了，很好，老师相信你能坚持。”以后，我每星期找他三、四次，跟他交流、谈心，了解生活、学习等各方面的情况，决不放弃。就这样，他越来越刻苦，学习成绩一学期比一学期好，到九年级下学期，模拟考试成绩一次比一次好，毕业后考上了“市一中”，高中毕业考上了“上海理工大”。

二、用辛勤的汗水浇灌幼苗，健康成长

一个星期天的晚上，学生在上自习，我和往常一样去查纪律，刚到教室门口，就听到有一位学生在大声喧哗，进去一看，发现是我班典型的后进生飞虎，我震了一下，脑海里第一反应：这位同学喝醉酒了。这个同学，由于家庭教育不当，娇生惯养，从小思想不一般。在班里做出很多违纪事件，学生不敢揭发，就是揭发了，不是现场抓到，他也不会承认。于是，我想出了对付他的办法：没有当面抓到证据，先不处理，如果处理了不但解决不了问题，反而降低了自己的威信。就说这次喝醉酒，平日学校、班主任三令五声：学生不能抽烟、喝酒、赌博，可他偏偏就不听，还违反了纪律，喝醉了酒。

我按住心中的怒火，打电话通知家长，告诉他说“你的小孩喝醉酒了，正在教室里发酒疯，来带他回去。”电话接通后，家长的第一句话：“不可能，我的小孩不可能喝酒。”接着就把电话给挂了。我只好把他叫到教室外面，酒气熏天，我问他：“你喝了多少？”他理直气壮地告诉我：“我没喝。”我灵机一动，并没有批评他，而是耐心地和他交流起来。

班主任工作案例反思 篇4

关键词：案例研究,提高,班主任,反思实践能力

前言

班主任作为和学生交流最多的社会引导人群, 对青少年心理的培养起到了至关重要的作用。因为不同的学生和不同接受教育的背景, 班主任需要选择不同的教育方式和理念, 如果使用了错误的教育方式很可能造成反效果的影响。学生对班主任是具有依赖和信任感的, 在学生单纯的生活环境中, 能给与他们正确人生观和价值观的人除了父母就是老师, 而在老师这个大集体中, 班主任又承担着较重的任务和使命。文本就结合实际的教育案例, 进行了关于班主任反思工作重要性的研究, 希望给予教育者有力的启发和帮助, 为祖国培养人才助力。

一、教育反思工作意识建立

在实际教学过程中教师总会遇到这样那样的问题, 面对问题时如果有实际案例的分析帮助, 就能更有效的解决教育中遇到的问题。有效解决教育问题后, 就会体现出班主任反思工作进行的意义, 一定程度上建立了教育反思工作的信念。

例如在一个实际的教师案例中出现过这样一个问题, 一位非常有资历的老教师, 多年担任班主任, 长期的班主任教育工作中取得了很多成绩, 是多年来优秀教师评比的获得者。但是在她的班主任生涯中也有过教育事业的挫折, 在面对许多青年教师无力解决的”问题学生”时, 她总是能找到不让人头痛的解决方式, 可以管理学生走上学习的正轨, 给学生的生活带来正确的启迪作用。但是直到一个学生的出现, 一切教育理念都被挑战了。这个学生无视这位老师的苦口婆心, 不在意他的教育, 不在乎反复被召唤到学校的家长[1]。

这些问题的出现让这位老师多年总结的教育理念, 和教育者教育的信心都出现了崩盘, 这是对她教育方式的挑战, 让她意识到了自己的工作需要进行改变, 需要更新理念, 需要进步。这个实际案例说明了教育反思工作建立的必然性, 让教师都意识到教育反思工作的重要性。教师在长期的教育过程中因为经验的积累, 充满了教育工作的自信心, 这样的信心让教育者冲昏了头脑, 缺失了应有的敏锐观察力, 不能及时的得到问题的发觉力和解决能力[2]。

二、教育反思工作的进行

根据这位教师的实际案例, 让教育者树立了教育反思工作的意识, 在建立教育反思工作的实际操作中, 总结了许多工作进行的经验。首先, 作为班主任应该对学校或者教育机构举办的教育研讨类型会议进行学习, 在培训指导导师的指引下进行内容的记录, 辅助后期学习。结合实际发生的案例进行分析和研究, 在教师团体研究分析后接受集体的力量总结的方法, 对发生的状况加以处理和解决, 有效的完善教育事业中的反思工作进行[3]。

以实际上诉老师的经验进行反思工作的内容执行, 这位教师利用传统的情感感化、教育指导赢得了很多学生的尊敬和爱戴, 但是在这位独特的“问题少年”出现后, 这位老师就需要进行反思, 反思工作的进行中发现她忽略了很多学生的生活背景和生活习惯。这位学生身处离异家庭, 无人照顾, 再没有人关心的长时间生活中对虚拟的网络世界产生了无法割舍的依赖。这位班主任发现要解决这位学生不愿意学习, 并且经常因为上网旷课的现象, 就必须更加关爱这些学生的心理状态和家庭人员关系, 寻找转移这位学生注意力的方法, 让他对上网的兴趣转淡。

三、教育反思工作的成果

经过班主任的教育工作反思, 发现很多问题都是可以迎刃而解的, 只要知道学生出现问题的关键节点, 就能找到解决问题的出路, 帮助学生解决问题的同时就能帮助学生的生活和学习, 进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

像文章中描述的班主任, 在找到问题关键的时候, 努力的陪伴学生, 指导学生培养其他的课余爱好, 关心学生的日常生活, 在学生被感动后积极努力的学习, 认真的面对自己的生活, 班主任以及更多教育者工作的意义就体现于此, 给教育工作带来了巨大改变, 更重要的是帮助学生树立正确的意识, 更改变了学生的生活。

结论

班主任是学生在第一次接触社会的过程中遇到的第一位启蒙者和引导者, 对学生的思想道德、人生观和价值观正确的树立都具有极度深刻的影响。所以, 教师工作的内容十分繁重, 而且具有相当大的压力, 有效的提高教育质量能够有效的帮助人才培养工作的进行, 是对社会极具贡献的行为。教育质量的提高要依附教师的努力, 从实践中找到教师日常工作中的失误, 进行教师工作的反思, 就是促进教育事业发展的有效途径, 也能让青少年在良好的社会空间中学习生活并且不断进步。

参考文献

[1]李莉.班主任专业化培训有效性的探索[D].上海师范大学, 2011.

[2]张青涛.互助研修:促进班主任专业化成长的有效模式[D].山东师范大学, 2008.

班主任工作案例及反思 篇5

针对他的情况，我首先从他的家庭入手，了解他不好习惯的来源。利用家访的机会，我与他的家人取得联系。从中得知，他从小就有心脏病，前年刚做完手术，而爸爸妈妈都在外地打工，他没上学前班，现在妈妈一直在陪着他，只是关心身体和生活，忽略了孩子的教育。因为他这种情况，家长处处迁就他，使他养成了这种性格。和他的家长谈完话，家长愿意和老师配合，监督他。现在他完成作业的情况变好了。我在学校经常对他进行思想教育，上课时多夸他，教育他等。经过一段时间，季同学每天坚持完成作业，书写认真，学习态度端正。进步的孩子都值得表扬，在课堂教学中，我及时表扬他，班级中的事情尽量叫他去完成，让他感受到老师在关注他。其次，充分发挥集体和班干部的力量。我组织几名同学来帮助他，把品学兼优的班长调去和他同桌，跟他一起玩，一起做作业，让他感受到同学对他的帮助。使他养成课堂上不再讲闲话、遵守纪律的好习惯。为了让他找到自己在班级的位置，树立自信心，我决定让他负责教室的开(关)灯工作。经过一段时间的观察，我发现他有了可喜的进步。再次与他聊天的时候，他告诉我，现在他在班里很快乐，因为他觉得老师喜欢他，自己是班级不可或缺的一员。现在的他，是我们班里的小明星，还是老师的得力“小助手”。 班主任如何在班级中与学生相处融洽，使学生快乐地学习、成长呢?

1.与家长多沟通，用爱心感化

每个问题学生都有不为人知的一面。对于班主任来讲，不能因为他难管，就置之不理。教育学生，首先要与学生家长之间建立一座家校连接的桥梁。本案例的家访就是很好的方法，了解学生的家庭背景，性格的养成，这样老师才能有针对性地解决问题。对于季同学这样的孩子，要多与家长沟通，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。对学生“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

2.展开友情攻势，感化学生

学生在学校相处时间最长的是同班同学，同学互助的力量有时胜过老师的力量。同学之间的和睦相处，是建立友谊的桥梁，成为无话不说的好朋友。融洽的同学情谊能使学生在学校中快乐地学习、生活。同时，班主任要在其中起到引导作用，通过引导同学之间相互教育、感染，可促进同学间的情感交流，转变学困生的学习态度，使其努力积极地学习。

3.在班集体中找到自己的位置

班主任要让每一个学生都感觉到自己是班级的一员，让每个学生都有班级荣誉感。在本案例中，我让季同学负责灯的开关工作，既是任务，也是给他的信任，这样能使他找准自己在班级的位置，从而肯定自己。

班主任工作案例 篇6

[关键词]班主任文体竞赛意志品质集体舆论

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090113

【案例背景】

班集体是学校进行教育的基本单位，对于班集体来说，活动便是其生命的依托，没有活动便没有集体教育。活动是班集体建设的桥梁，组织学生参加文体竞赛活动不仅能增强集体的凝聚力、向心力，培养学生良好的意志品质和健康的体魄，更重要的是能够促进学生学会正确处理个人与集体、自由与纪律、权利与义务等方面的关系，从而形成正确的集体舆论和良好的班风。

学生对参加文体竞赛活动是向往的，他们有朝气、有活力，希望在文体舞台上展示自我，希望自己成功而赢得掌声和鲜花。积极认真地开展班级文体竞赛活动，是班主任育人工作最直接的途径和最有效的手段之一。作为班主任，应充分利用班集体参加文体竞赛活动的契机，发现并挖掘教育资源，针对比赛过程和结果出现的问题，不失时机地对学生进行针对性地教育。前些日子，学部组织了班级拔河比赛，这看似平常而又简单的一次文体活动却触发了学生不同的反应，产生了一系列的矛盾和冲突，真可谓“小拔河”引出了“大问题”。

【案例描述】

我们班在最后一轮的拔河比赛中输了，出乎大家的意料，也包括我，因为对于这场比赛，我们班是认真准备了的。首先是由班级内的“消息灵通人士”初步打探到对方班级的上场队员，作为我班“排兵布阵”的参考依据，做到“知己知彼，百战不殆”。班长周某和体育委员杨某则要绞尽脑汁地定出上场队员，几个男生“大力士”肯定是要上场的，可在具体站位上他们产生了分歧，于是“小诸葛”伍某就上网搜寻最佳方案，平息大家的纷争。因为只允许五位女生上场，名额有限，女生通过掰手腕、比力气的方法，决定最后的上场队员。然后是场外总负责侯某画好场上每位同学的具体站位图，并标志清楚。场外拉拉队长和生活委员按照分工各自行动，准备鼓劲的响亮口号和“红牛”饮料。最后是我做“战场动员”：要先声夺人一鼓作气，胜利才会属于我们班，并承诺若赢了这场比赛，奖励大家看一场电影。

可是心气满满的我们班输了，只得到了第二名的奖状。当裁判的哨声响起的时候，对方班级的欢呼雀跃与我们班级的垂头丧气形成了明显的对比。我没有了昔日的笑容，不满和不悦写在脸上，没有与场上的队员击掌庆贺，只是悻悻地站在一边。涨红了脸的“大力士”蒋某更是狠狠地将绳子摔在地上，怒气冲冲地对前面的同学吼着：为什么你们不用力？前面的同学也没好气地回应着他。回教室的路上，两位女生小声嘀咕着：为什么我们班输了呢？是不是对方班级比我们班多上了一位队员？也许吧，不过，我觉着裁判偏向对方，我们班队员的精力还没有集中到比赛上，比赛开始的哨音就响了，我们班能不输吗？回到教室里，得到的奖状被随手放在讲桌上，没有学生去把它张贴在教室后面的奖励区。有的学生边喝水边自言自语：我手掌上的皮因为拔河用力擦去了一块，鞋子都快蹬烂了，可班主任还是不满意，哼！另一位学生说，以后这种比赛，我不想参加了，没意思。更多学生在议论：比赛输了不能看电影了，哎！真可惜！

【案例分析】

一是班主任自身在比赛目的引导上出了问题。开展文体竞赛活动的价值决不能简单地定义在输赢上，更重要的是培养学生的团结合作意识，增进班级的凝聚力，如果以输赢论英雄，就走向了正确价值导向的反面。

二是班主任对比赛的思想准备不充分，特别是对比赛结果的处理考虑不周全，感情用事，理智不够。拔河输掉了，学生从班主任脸上读出来的是对他们的不理解和不尊重，没有肯定和安慰，班主任的消极情绪影响了学生。

三是对学生的评价和奖励单一，没有全面评价学生的表现，不能充分调动学生的积极性和其参与文体活动热情的持续性。

四是对学生的挫折教育不够，导致学生看事情简单化，遇到失败心理不能承受，不知道如何从心理、情绪和行动上去战胜挫折。

五是学生的集体意识、团结意识不够。出了问题相互埋怨指责，缺乏理解和包容。

【采取措施】

我在周一设计了一堂主题为《我看拔河 我说拔河》的班会。我第一个发言，首先是诚恳地向学生作了自我批评，剖析了自己在对待班集体活动上的功利思想，没有体会学生的承受能力，在理解尊重学生上做得不够，真诚地希望大家谅解，并保证在今后的工作中改正。我的话得到了学生的掌声，这掌声包含着学生的理解，更包含着他们对我以后工作的激励。同时肯定了学生的辛勤付出，表扬了为这次拔河做出努力的学生。我一番发自肺腑的讲话之后，学生的脸上露出了笑容。

在此基础上，学生以小组为单位自由发言，畅谈了自己对拔河的认识和在拔河活动中的收获，分享了比赛的乐趣和经验。我看到学生热烈的讨论和敞开胸怀的发言，便不失时机地提出了这样的问题让大家思考：生活中每个人都会参与各种各样的比赛，有比赛就会有输赢，世界上有没有常胜将军？应该怎样看待比赛的成败？学生在小组发言和辩论中统一了认识：世上没有常胜将军，胜败乃兵家常事。一次失败并不可怕，可怕的是失去了再战的勇气和信心。阳光总在风雨后，我们要好好总结这次失利的原因，把失败的教训变成下一次成功的经验。听着学生的发言，我的脸上也露出了笑容。

在分析完自己和班级的同时，我让大家再分析一下我们的对手为什么会赢？这个问题一提出来，当时在场边当拉拉队员的学生纷纷举手要求发言，他们一致认为：我们的对手比我们更团结，口号声更响亮，他们在场上相互鼓励，轮换上场时，下场的队员都要叮嘱上场队员几句，没有埋怨和牢骚，只有心往一处想，劲往一处使，他们赢得在情理之中。听到这些话，大家若有所思，仿佛明白了什么。随后，我讲了这样一个故事：在一场乒乓球国际比赛中，两位运动员势均力敌，在关键性的最后环节，裁判判定一球界外。这时，被裁判判为得分的运动员提出了异议：“我看得很清楚，这一球为擦边球，应该是对方得分。”就这样，这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手，自己只获得了亚军。我让大家谈谈对这位获得亚军运动员的认识。目的是让他们认识到故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉，毅然决然地说出了事实，甘愿居于第二，这是一种正直的人格素养，是一种公平的处事方式，体现了做人的基本要求。

当班会就要结束时，我宣布了一个学生意想不到的决定，那就是奖励大家看一场电影的承诺不变。我郑重地说：这场电影与拔河输赢无关，是为同学们拔河比赛后的收获而奖励。我的话音未落，教室里就响起欢呼声和掌声。我心里非常高兴，不是因为掌声，而是为学生拔河后的思想成长！

【案例反思】

1.班主任要做班集体活动的“有心人”，活动前要做一个策划者，当好参谋。活动中要做一个管理者，面对突发事件和学生情绪的波动，要及时调控、引导活动沿着正确的方向进行。活动后，面对不同结果做学生的心理按摩师，及时化解学生心中的不解和不快，引导他们从活动中收获，在收获中成长。

2.班主任要淡化比赛成绩，树立正确的学生成长观和评价观，要有“风物长宜放眼亮”的宽广教育视野，更要有“不畏浮云遮望眼”的综合评价观。

3.及时发现并把握教育时机，利用适时的教育情境让学生进行自我教育。

4.文体活动是学生向往的，也是学生难忘的。把班级活动组织好，让学生在活动中发展好，承载着学生将来的一份美好回忆！

班主任工作案例 篇7

在我心爱的花园里, 盛开着五十朵花儿。他们聪明伶俐, 他们活泼可爱, 他们顽皮淘气, 他们……陶醉在花园中的我又嗅到了那沁人心脾的栀子花香。

与孩子们的第一次相识是从我的点名开始的。“刘艾”、“肖杰丹”……柔声地从嘴里点出孩子们那一个个寄托着家长希望, 蕴含着美好期望的名字, 微笑着认识每个孩子, 我心中涌出的是幸福。

“谢芳柔!”这个小女孩一定长得像她名字一般芬芳、柔美……我心里想着。环视了一下教室, 我看见教室后排的一个孩子站了起来。那一瞬间, 我心里微微一怔:眼前的这个女孩个子不高, 胖胖的, 甚至可以说是有些臃肿。她的头发不太长, 依稀可以看见脑部的一小块头皮。她的脸部有些变形, 鼻子也歪斜着。

后来我才从其他的老师那里知道, 是一场大病给她带来的这些变化。多次的手术不但让她的面部器官变化, 她的脑部也受到了一些影响。同时, 孩子也显得有些内向。也许是因为这些原因, 班上的孩子们不是特别喜欢和她玩, 她也和班上的同学不太亲近。然而这样的一个她总是每次在看到我后就会飞跑过来, 扬起她那张独有的笑脸向我打招呼:“老师好!”此时, 天生胆小的我也只是对她礼貌地微笑, 不太敢长久地正视她。直到有一天……

“孩子们, 我们今天到多功能厅去观看《音乐之声》。”我告诉他们这个好消息, 并且要求他们马上排队, 在我的带领下向多功能厅走去。由于人比较多, 我就把班上的孩子分成了两部分, 并告诉他们, 走在前面的就从前门进去, 后面的孩子则从后门进去。不一会儿, 孩子们都安静地找到空位, 开始专心地观看影片。影片很吸引人, 我们为Mariya的活泼开朗而欢呼, 我们同影片中的孩子们一起唱起了名曲《de re me》……此时, 我才发现空了一个座位。“糟糕, 怎么差一个孩子呢?”我心里特别地着急。环视了一下孩子们, 我马上知道了:谢芳柔没有来到教室!

我眉头一皱, 心立刻紧张得咚咚直响。谢芳柔到哪里去了?是不是走丢了?她怎么会没有到多功能厅来?顾不得再多想, 我着急得一下子拉开多功能厅的门, 准备去周围找她。

但在我拉开门的那一刻, 我愣住了……谢芳柔就站在门口!此刻的我更生气了。准备马上像发连珠炮似地责问她:“你没听见彭老师请你们从后门进来么?”“你为什么不进来呢?”、“你能听见我们在这间教室里, 你为什么不敲门?”……可挂着一脸泪水的她在看到我后一下子把我抱住, 边哭边伤心地说到:“老师, 我走错了, 我没有找到你们。”孩子的头靠在我的怀里, 此时, 她那块凸现出的头皮占据着我的双眼, 同时也一下子深深地刺入了我的心!我伸出双臂, 也把她轻轻地搂着, 心里豁然大悟:是啊, 怎么能责怪她呢?一件对我们来说看似简单的事情, 对她来说也许存在一些困难呢。我第一次把手放在她头上, 轻轻地摸了摸她的那块伤疤, 那是怎样一种心情啊, 惭愧、心痛、无限的爱意……

看着她流泪的小脸, 我从包里拿出一张“清风”纸巾递到她手中, 让她擦干眼泪。谢芳柔拿着纸巾擦着眼泪, 突然, 她把纸巾放到鼻子前闻了闻, 扬起了嘴角, 对着我灿烂地笑着并嚷到:“老师, 好香的!”“老师, 好香的!送给你!”第二天, 她把藏在身后的一束栀子花递到我面前。

真的好香!我并没有独享这束栀子花香, 而是以谢芳柔的名义把美丽的栀子花送给了全班的孩子, 让他们和我一样与谢芳柔成为好朋友。

班主任工作案例——谁做错了? 篇8

等下课铃声响起, 我就马上让他站到教室门外。这时班里的同学以及其他班级的同学都围着他看, 他羞愧地站着, 显得有些不知所措。我想让他受受罚吧, 也就不当回事, 带着玲玲去了办公室。没过多久, 班里的黄巧芬同学来办公室找我, 她抬着头 (好像在为自己打气似的) 对我说:“老师, 能不能不要让他站在门外?”我有些意外地说:“他做错了, 老师要罚他一下。”“老师, 他站在那里会很不好意思的, 同学们都在笑他, 他都哭了。”她有些着急地说。“不要紧, 这样他以后就不会再欺负同学了。”我的心像被什么抽了一下, 但还是坚持着。她肯求了:“老师, 他已经知道错了, 你就再给他一次机会吧。”面对着她天真无邪的脸, 我真是无地自容, 于是我诚恳地对她说:“你做得对, 老师错了。”她的小脸绽开了笑颜, 像只快乐的小鸟飞快地跑到教室门口期待着我来“放刑”。我真诚地对金鑫同学说:“老师错了, 是巧芬同学教会了我, 你能原谅老师吗?他惊讶又难过地说:“老师, 我也错了!”“你是个好孩子, 不过你应该向玲玲道个歉。随着一声“对不起”的话音落地, 教室里响起了热烈的掌声。

这一刻, 我思绪万千。我想这是最和谐、最有意义、最深刻的批评了。

有位教育工作者说过:“教育最终的目的应该是使学生得到发展, 得到提高, 只有立足这一点, 教育才是真正的教育。”是呀, 教育如果使老师或学生受到伤害, 这样的教育又有什么意义呢?在这件事中, 我没有给学生一个认识错误的机会, 而是用最粗暴的手段伤害了学生的自尊心, 幸好在学生的帮助下, 我翻然醒悟了。

班主任工作案例反思 篇9

案例认识:

批评学生不是为了让学生认错, 而是让学生改错;教育的目的, 不是把学生驯服, 而是让学生成长。所以重要的是让学生内心认错, 从行动上改正。事发后, 我并没有耐心、细致、用心去寻找问题的症结所在, 调动各种资源, 了解学生真正逃课的原因, 只是就现象解决现象。对于厌学, 没有从正面积极引导, 用爱的教育去感化他, 让他从本质上认识自己所犯的错误。应用特别的爱, 让他认识到在学校学习是有价值的, 使他成为并不特别的班内一员。正是缺乏足够的细心与耐心, 便在宣告无能为力中放弃了, 在简单草率中留下了后遗症, 旧戏重演。

措施反思:老师的“查、问、切、爱”

认真聆听专家的案例评析, 使我茅塞顿开, 教育的艺术正是教育的魅力所在, 在今后工作中学以致用, 催我奋进。

一、走进心灵, 打开心锁

作为班主任, 应该在发现问题时, 及时地通过各种渠道了解原因, 针对具体的情况采取相应的补救措施。真诚地帮助孩子, 多关注、多交流、多接触, 冲破学生的心理防线, 走进学生的心灵深处, 打开他心扉那把锁, 才能做到有针对性。

二、孩子需要什么样的教育

教育学生我们不能就现象而解决现象。只有了解孩子, 处处为他们着想, 才能让孩子留在学校, 而且是留在快乐的学校。以学生的兴趣爱好为切入点, 在耐心沟通, 缜密筹划后采取恰当的方法, 循序渐进地进行引导, 最终取得成效。比如对于厌学的学生, 作为教育帮扶、心理咨询的重点对象, 通过心理咨询, 帮助学生了解自己厌学的原因, 指导学生运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”, 建立学业自信, 避免出现旷课行为。多一些欣赏, 多一些认可, 多一些鼓励, 多一些等待, 只要老师不放弃, 学生的发展定会产生质的飞跃。

三、特殊的爱给特别的他

对于特殊家庭环境长大的孩子, 他们的性格也是特别的, 一般心理更脆弱、敏感, 容易产生消极心理和抵触情绪。作为班主任工作一定要耐心、细致, 用爱使他感到温暖。鼓励全班同学与他多接触, 给他物质上的帮助和精神上的鼓励。用师生的真情填补家庭爱的残缺, 使之感受到集体的温暖, 获得来自父母以外的爱的补偿, 逐渐产生对集体的爱, 对同学、老师的爱。张开双臂拥抱他们, 把他吸引到学校集体中来。要知道, 没有人不想成功。

四、家校联动, 长期跟踪

让学生回归是一个长期的工作, 对孩子的教育需要付出爱, 需要有耐心。建立旷课学生的成长档案, 认真了解、分析学生的发展状况, 以保证对这些学生进行教育的科学性和针对性。随时与家长沟通, 掌握学生思想动态, 了解突发情况, 双向监管, 让学生处于家校的共同管理之中, 会收效很大。

班主任学生工作案例分析 篇10

1案例背景

我院10级有机化工生产技术专业的朱某某, 于1992年出生在新疆。父母都是个体户, 常年在外地打工, 该生从小比较早熟懂事, 学习成绩很好, 性格外向。

2案例概述

朱某某, 2010年9月进入我院学习, 我开始注意到她是在新生报到的时侯, 她长及小腿的头发引起了我的注意。慢慢的我了解到进入大学后, 由于朱某某来自新疆, 教育条件比较差, 虽然她在当地学校属于各方面都比较优秀的学生, 但是到了我院之后, 相对来说成绩比较落后, 各门基础课程, 尤其是高数、英语, 与江苏考生有非常明显的差距。但是该生自制力、上进心和责任心比较强, 积极参加班级和院系的各项集体活动, 对于班级管理也很有自己的想法。大一第一学期成绩公布之后, 虽然她没有挂科现象, 但是各门成绩都是低空飞过, 基本没有比较良好的, 在班级整体的成绩分析之后, 我单独跟她谈话, 了解到该生虽然很有上进心, 但是苦于不清楚自己最有效的学习方式, 再加上基础比较薄弱, 有心无力, 短时间内无法有效的改变学习现状。知道了这些事实之后, 我给她提供了一些建议。首先, 告诉她大学的学习并不困难, 与高中成绩也不一定有非常必然的联系, 只要做到课前预习、课堂认真听讲、课后复习、认真完成作业这几个步骤, 学习成绩肯定是有保证的;其次建议她多跟同学交流, 从优秀学生身上借鉴经验, 结合自身实际找到适合自己的学习方法;同时请班级成绩比较好的学生与她结成“一帮一”学习对子帮助她;在征求她的同意之后, 把班级团支书、学生会组织部委员等工作交给她, 通过任务和责任心的培养让她建立起强大的自信。

大一的第二学期, 该生的成绩有了一定的提高, 2010-2011学年, 该生成绩和操行考核综合排名班级第七, 获得了三等奖学金。同时该生在院系的各项活动中也表现突出, 获得了相当多的肯定, 比如, 2010年9月新生军事训练中获“作风纪律标兵”;2010年10月在2010年第九届中国南京六合《茉莉花》·雨花石国际文化旅游节中获“优秀志愿者”称号;2010年11月在南化院第十届运动会中被评为“优秀通讯员”;2010年11月南化院首届“新生杯”排球比赛中表现突出, 勇夺班级组第三名;2011年1月在南化院化工系年度工作中被评为“十佳优秀委员”, 年度文明宿舍评比中获“年度文明宿舍”奖;2011年3月在南化院大学生志愿者活动中表现突出, 获“优秀志愿者小分队”奖;2011年3月南化院第二届“飞扬新生主持人大赛”二等奖;2011年3月在化工系第十四届辩论赛中获“优秀辩手”, 在南化院大学生志愿者活动中获“优秀志愿者干部”、“满天星奖”、“常青藤奖”;2011年4月在南化院体育文化节第三届体育文化节之第二届“争先杯”排球联赛中获“体育道德风尚奖”;2011年5月在化工系第六届废品艺术节中获“最佳实用奖”, 在我院党校组织的《2011年上半年入党积极分子培训班》中被评为“学院党校优秀学员”, 在院五四评优中获“超越自我奖”、“特殊贡献奖”、“初露锋芒奖”、“五四标兵”、“我爱我家奖”;2011年6月在南化院礼仪之星知识比赛中被评为个人“礼仪之星”;2011年7月在学院纪念中国共产党建党90周年系列活动中获“特殊贡献奖”……

大二一学年, 她的成绩继续突飞猛进, 大二成为班级第一名, 获得国家励志奖学金、学院十佳优秀学生党员、江苏省优秀共青团员称号等荣誉, 并带动了班级和学生会的一批同学。

3案例分析

以上案例只是笔者在学生工作中遇到的很普通的一件事情, 但却反映出一个基本的问题, 对于学生, 尤其是学习成绩差一点的大一新生, 只要工作做到位, 多关心、多爱护, 完全是可以取得预期效果的。对于大一新生而言, 在他们学习生活上刚刚出现困惑的时候, 及时而又合理的采取一定的措施, 往往能收到事半功倍的效果。朱某某是1992年出生的, 现在社会都在讨论90后的孩子们怎样的个性, 怎样的自私, 怎样的难以沟通。但是她显然不属于这样的孩子, 家庭生活环境比较困难, 都说环境造就人, 她从小家庭环境不是很好, 所以自制力、独立性、责任心和上进心都不错。

4做法与效果

4.1要想改变一个人最重要的是了解他。班主任对于“问题”学生要有耐心, 对他们要进行认真全面的了解和分析, 寻找到解决问题的切入点, 免于做无用功。

4.2与家长保持密切的联系, 了解到更多她的个人情况, 可以帮助自己顺利的开展工作。

4.3经常与她进行一对一的交流, 让她感受到我对她的尊重和关注。

4.4在她向自己寻求帮助时, 要倾尽所有的努力帮助他。

经过一年的耐心细致的工作, 她终于找到了适合自己的学习方法, 努力克服自身缺点, 学习明显进步, 并带动了一大批人。

5经验与启示

这一案例中我体会到, 做好高等院校的教育工作, 作为与学生接触最多的班主任的工作为其中的重中之重。班主任必须在工作中总结经验, 将工作做好做细, 才能做好学生工作。每个学生都有其各自的特点, 需要因材施教。但这也给学生工作者带来一定的困难。班主任都不是专职学生工作人员, 精力无法兼顾, 而且平时太多的时间都花在照顾“问题”学生上, 对于占大多数的普通学生关心相对较少, 这种矛盾是不好调和的。

参考文献

[1]董熙.新形势下高职院校学生管理工作探索[J].科学时代, 2011, 6:138-139.

[2]赵玉海.浅谈班主任转化落后学生工作[J].学术研究, 2012 (12) .

幼儿班主任工作案例 篇11

一个周一的早上,一个孩子的家长对我说:“刘老师,我家小乐的铅笔刀没了,你帮忙给找一找吧”。我说:“好的,你们在家找了吗?”家长告诉我上周五放学根本就没带回去。等孩子都来齐了,我巡视了一番后,我对孩子们说,小朋友们,一个铅笔刀不小心迷路了,找不到她的小主人了,她都很着急,我们帮忙找一找迷路的铅笔刀,孩子们很积极的找,有的翻自己的书包,有的到角落里找,这时我发现一个小朋友的动作特别慢,而且眼睛总是看别的小朋友,我心里明白了几分,我制止了寻找的孩子,对孩子说:“迷路的铅笔刀太累了,可能睡着了,我们别打扰她了,我们到操场上做游戏吧,等一会她睡醒了,自己会跑出来的。”过了一段时间后,当我们回到教室时,发现铅笔刀就放在我的桌子上,我笑着说:“原来这个淘气包跑到老师这躲起来了。”孩子们哈哈的笑了起来,我看到那位小朋友也开心的笑了。事后,我找到那个小朋友。原来,她很喜欢小朋友的那个铅笔刀,便偷偷的拿回了家,妈妈知道后,让她还回来,她本打算今天早上到校后再偷偷放回到丢铅笔刀的小朋友的桌堂,可是没有机会,当我提议去操场游戏时,她最后离开教室时放到了我的桌子上。我亲切的告诉他:“喜欢别人的东西不是错误,要是私自带走就不好了,以后要是在遇到喜欢的东西,可以和小朋友借一晚上,老师不希望再有迷路的文具宝宝。”

为此,我为孩子们特意召开了《不让文具宝宝迷路》的主题班会。那天班会上,发言最积极的就是犯错误的孩子。他说:让文具宝宝迷路的孩子会很害怕,因为他不是好孩子…… 

班主任工作案例反思 篇12

我是一名年轻教师, 参加工作仅有三年时间, 在教育学生方面缺少一些好的方法。但从一次语文课中我悟出了一点:老师爱学生只要发自内心就够了。

那次语文课, 我让学生完成一道写自己愿望的题。我们班一位平时淘气、捣蛋、爱惹是生非的学生, 他是这样写的:我有两个愿望。第一个愿望是, 妈妈能每天高兴的看着我说:“你真聪明”。第二个愿望是, 老师能天天笑眯眯的看着我说:“你一点也不笨”。当看到这位同学的作业时, 我真的很高兴, 而且高兴之余也有些感动。我毫不犹豫的在后面写道:好, 你真棒!你一点也不笨, 你妈妈看了也会这么认为的。

写完评语, 突然我意识到自己一贯的工作是多么的功力。我习惯对班里那些学习好的学生耐心辅导, 经常“开小灶”, 因为他们意味着班里的优秀率。对那些淘气、捣蛋、爱惹是生非的“调皮鬼”, 我则煞费苦心软硬兼施, 目的是让他们不再捣乱, 能进入及格的队伍。其实那些淘气、捣蛋的学生不是不愿意做好学生而是我们老师没有用对待好学生的态度去对待他们, 忽视了他们, 呵护的太少, 责备的太多。他们才认为自己没有前途, 是没有人关心的人。要知道, 那些淘气、捣蛋的孩子脑子都很聪明, 一点也不笨。他们需要的是关心、爱护、是被人重视。有人说, 班主任就是一个班级的妈妈而作为一个妈妈就应该全身心的去爱自己的孩子, 教育自己的孩子, 而不是放任自流, 任其发展。我想对那些调皮捣蛋的学生说:其实, 你们一点也不笨!