班主任工作不足及反思

班主任工作不足及反思（通用9篇）

班主任工作不足及反思 篇1

教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。

望远镜意识：素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养。我们学校的校训“为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。

放大镜意识：对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

显微镜意识：面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱镜意识：教育心理学的研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象。事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态?，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。

平面镜意识：平面镜的成像规律尽人皆如：即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。行为科学认为：人类有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，高中学生尤甚。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育意义。

班主任工作“镜”意识的建立固然重要，但更为重要的是将这种意识融会和应用在学生工作的过程之中，再配以切实可行的措施，面向全体学生、全面提高学生素质才会成为必然。

班主任工作不足及反思 篇2

高中生是社会的一个特殊群体———他们学习生活忙碌,正值人生中十七八岁的黄金时期,也正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。班主任是学生生活中的重要角色———他们管理学生的生活和学习,处理班级大小琐碎杂事,是任课教师与学生之间的纽带,是学校与学生之间的桥梁。高中班主任在日常管理班级时,经常与班级学生打交道,关注班级学生的学习成绩,了解班级学生的心理状况,应当正确处理自己与学生的关系,努力塑造一个和谐且积极向上的班级。但是,很多高中班主任不能把握高中生的特点,与学习程度不同的学生相处,班级凝聚力不够是比较突出的问题。积极解决这些问题,恰当处理班主任与高中生的关系,是一个十分有意义的事情。一个优秀的班主任对学生的高中生活乃至人生都会有巨大的影响。

二、高中班主任与学生关系处理的不足

第一,班主任不能把握高中生的特点,班主任与学生之间缺乏沟通,不能对学生进行及时有效的引导。高中生的学习时期的是青年学生们处于叛逆的时期,很多学生不服从班主任老师的安排。再加上现代社会中独生子女比较多,作为高中生的独身子女,身上都还有娇气、孤傲、叛逆的脾性。这也使得现代的高中班主任与学生们之间不能很好沟通、交流。高中生遇到自己不能解决的事情也碍于所谓的“面子”等各种原因不肯开口求助,更不愿意和班主任主动沟通。班主任不能考虑到学生的个性和叛逆心理,也不能面面俱到地照顾到每一个学生的特性,这样就加剧了高中生与班主任之间的不理解,甚至由于这一矛盾,引起班主任与高中生的关系紧张。

第二,班主任不能合理地引导学习成绩好、中、差的高中生。不可否认,现在的学校都比较重视升学率,希望学生都能进入高中都能考一个好大学。学生在进入高中的第一天也都被家长和老师灌输着“读高中是为了考一个好的大学”的思想。但是实际学习中总会存在学习成绩的不同。自然经过一些考试、考核,很多学生就被贴上好“好学生”“差学生”等不同的标签。这对老师来讲,有重点的培养“好学生”。但是对于学生来讲,一些贴上“好学生”标签的学生会沾沾自喜,逐渐骄傲,而一些贴上“差学生”标签的学生则日益没有自信心,处事消极,日渐失去学习的兴趣。班主任对那些贴上“好学生”标签的学生,则会关爱有加; 对那些贴上“差学生”标签的学生则冷言冷语,也对其从“主抓学生学习”降低要求到希望他们不在学校惹是生非即可。这也使得学习差的学生缺少与班主任老师的沟通,再加上叛逆的性格,终究还是不让高中班主任省心。

第三,班主任不能引导学生增强班级凝聚力。高中时期是“三观”形成的重要时期。不同的学生对同一件事物的理解都不一样。班主任对学生的沟通又不够,不能面面俱到地照顾好每一个同学。这也使得高中班级的凝聚力不强,学生各行其是,班主任管理起来比较费劲。

三、高中班主任与学生关系处理的对策

对于高中班主任与学生关系中的不足,还有很多。但是以上班主任不能把握高中生的特点而做有效沟通、不能合理地引导学习成绩不同的高中生、不能引导学生增强班级凝聚力,是比较突出的问题。这些问题都需要班主任及时发现并给出相应的改善对策。就以上问题,本文给出几点建议,希望对高中班主任的教学有所裨益。

首先,加强师生之间的沟通,及时处理高中班主任与学生关系中的不合理因素。

沟通,是人们互相理解的桥梁。高中班主任是一个班级的首脑人物,作为班级的主要管理者,肩负着高中生与教课老师之间的沟通、高中生与学校之间的沟通重任。充分与班级学生的沟通,可以改善教师与学生之间的关系、学生与学校之间的关系,可以有效避免班级学生中出现违纪违规时间,减少师生之间的矛盾。在高中班主任与学生沟通的过程中,需要注意: 第一,以诚相待。宋代教育学家程颐说: “以诚感人者,人亦诚而应; 以术驭人者,人亦以术而待。”班主任老师对学生的真诚是一种有力的教育力量,学生感受到被班主任信任,才会更好地接纳老师,接纳老师的观点和看法。第二,提出班级的共同目标,为学生生活和师生沟通创造最佳的契机。高中班主任的目标是为班级创作良好的学习氛围,为学生的学习和生活提供帮助。提出班级的明确目标,可以使学生更加明确自己的目标和努力方向,使师生之间的关系更加和谐。

其次,对学生一视同仁。并利用班会等形式促进好学生、差学生之间的沟通交流,及时发现每个学生的闪光点。

当代我国的教育有些过分功利,特别是高中学校都过分看重学校的升学率。这一社会现象下,很多高中班主任眼里也只有学生的考试成绩。这样,分数低、成绩差的一些学生就得不到的班主任的重视和关怀,促使很多学习成绩差的学生有自暴自弃的思想,甚至对班主任的管理工作也造成一些没必要的障碍。现代的高中生大多是家里的独生子女,自小享受父母的溺爱,无论在校学习成绩如何,他们的自尊心都很强。但是,班级里总是会有成绩好的学生和成绩差一些的学生。这时候,高中班主任若要处理好与班级学生的关系,就要对学生一视同仁,切莫把班里的学生分成三六九等。与此同时,也要关注任课老师、班里的学生不要以成绩的好坏去评价自己班里的学生。可以开展一些形式多样的活动,促进不同成绩的学生之间进行有效的沟通、交流。不断发掘学生们的优点,促进师生之间关系的改善。

最后,开展多种形式的课堂、课外活动,增强班级凝聚力。

高中班主任可以促进班级内部多开展一些活动,邀请任课教师也参与其中,促进师生打成一片。在活动中加强对学生的了解,增强班级的向心力,凝聚力。另外,高中班主任不仅要关注学生的学习,更应该关注学生的心理状态。高中生是学生学习生涯的重要时期,也是生命阶段中容易出现心理问题的关键时期,比如早恋、自闭等。高中班主任要对学生所遇到的各种困惑和难题进行疏导和帮助。这样才能建立起师生间的友爱,促进班级和谐,增强班级的凝聚力,为学生学习创造良好的环境。

四、结论

班主任工作不足及反思 篇3

关键词： 职业学校班主任 特殊性 动力不足

在教育政策中，职业学校在培养社会适应性的专业人才方面起着很大作用，具有重要意义，由此政府在职业学校的发展中应给予帮助与支持。但由于职业学校的学生的不同，教师队伍结构的不完善，教育体制的不足等原因，使得职业学校班主任出现工作动力不足的现象，下面将分析研究出现如此现象的原因。

职业学校学生在社会上的角色的特殊性，职业学校分为初等职业学校、中等职业学校、高等职业学校。在我国，中等职业学校数量居多，种类也很多，除成人中专外，其他三类（包括技校、中专、职高）招收初中毕业生，将其作为培养对象。职业学校与普通高中不同，在学生、学习、发展方向等方面都存在很大的差异。职业学生不同于普通高中的学生将继续学习基础课程，为更高的学府继续奋斗，将来以自己的高学历作为自己的筹码步入社会；职业学校的学生初中毕业后将通过这个学校与社会的桥梁，学习职业技能，在社会上立足。不像高中对学生的衡量标准那么量化，高中生在三年后将会有一个标准的“门槛”，目标确切，标准明确；职业学生三年后就是找到工作，也许这个工作与这三年里的专业学习没有关联，所以职业学生在学校里不会承担那么大的压力负担，学习、生活相对轻松，就会在学校里不受约束。另外，学生正值青春叛逆期，性格还不成熟，对未来还没有具体的规划。这些都会对班主任的班级管理工作造成消极影响。

除此之外，社会和家长都会或多或少地对职业学校存在偏见，职业学校的学生也会受到自尊心上的伤害，并且一些学生养成一些不好的习惯，在学校里吸烟、喝酒、打架、早恋等，给社会和学校都留下不好的印象。职业学生就会被划分为一类难管理的学生，班主任往往会感到力不从心，费心费力，从而挫伤其工作的积极性，久而久之，班主任工作动力不足，放任班级自由发展。

职业学校的教师队伍不完善，没有良好的工作氛围。根据个人在各方面的调查发现，按教师年龄，学习里老师以年轻教师居多，年轻的老师年轻有活力，可以更好地与学生们产生共鸣，这个方面可以帮助班主任更好地管理班级学生，然而，这些年轻教师大学专业大部分与自己从事的学校工作所属专业不对口，某些旅游、体育等专业的年轻老师对职业学校的专业所知甚少，学习思想观念会有所出入。班主任的工作经验不足，并且由于专业不对口很难找到归属感，干劲不足。另外，年轻教师一般不甘心长时间在职业学校就职，由此优秀的年轻教师在获得一定的工作经验后跳槽到其他单位。经过调查，职业学校的一些年龄较大的老师把职业学校作为自己等待退休的一个场所，对学生的事不上心，得过且过，班主任没积极向上的工作氛围就会表现动力不足的现象。班主任在学生管理上如果有与其志同道合的人一起共事，这对管理和学生都是一件好事，优秀的教师队伍会营造积极向上的工作氛围，增强工作动力，不断将教育事业发展得更好，也让处在教育事业中的自己更出彩。

职业学校教育体制存在一些不足，据我了解，职业学校与大学的教育体制很相近，课程安排不紧密，假期多而长。学校对学生的评价标准低，学生对自己的学习就放松下来。学生的学习工作折射出老师的工作状态，相应地，老师工作也会比较轻松。一个人或一个组织若没有压力，就会懒散而没有前进的动力。职业学校看重的是一个班级的违纪情况、处分数量、出勤率等，这样的低标准使得班主任对自己的要求不高，每天上班只要保证学生不出事，完成上级布置的任务就算完成自己的任务，照样拿工资。一个学校在制度上对班主任没有高标准、高要求，就会使班主任工作成绩降低。班主任没有学校的制约，没有外在的压力，认为班主任的工作可做可不做，或许班级的自由发展会有更好结果。即使自己工作不好也不会带来什么负面影响等，这样班主任自然而然就缺少工作动力。

职业学校在社会发展方面起到如此重要的作用，职业学校班主任在学生发展方面的引导作用更是不可或缺。处于个性还未成熟的阶段的初中毕业生，他们本来就受到他人不同的眼光，更需要班主任积极地引导，构建自己正确的人生观、价值观，在学校不仅学到职业技能，还培养自己做人处事的能力，为以后在社会中顺利立足打下良好的基础。职业班主任还需要有能力、有责任心的人承担，职业学校也应努力营造良好的学习工作氛围，使得老师与学生都在自己的事业上不断进步。

参考文献：

[1]龙少华.中职生的多样性特征及其管理建议[J].长江工程职业技术学院学报，2006（1）.

[2]蒋思维.高职院校班主任队伍建设[J].机械职业教育，2008（04）.

[3]陈艳.浅谈中职教育班主任工作的几点要素，时代教育：2015（20）.

班主任工作案例及反思 篇4

不知不觉中，自己已经担任了将近一年的班主任。作为一名年轻的新班主任，回顾这一年来的点点滴滴，曾经或许迷茫，或许彷徨，但更多的则是感动，感动于学生的信任，感动于学生的进步，更感动于自己这一年来的成长！

班主任的工作很琐碎，但它却有一个明显的优势，那就是可以有更多的机会去接触学生、去了解学生，走进学生的世界，更好地为他们答疑解惑。【案例描述】

我们班上有一个叫徐XX的同学，是个走读生，刚开学时非常自负，对于老师布置的任务或是班级事务经常置之不理，对于老师的说理也是不屑一顾，而且每次还会搬出一大堆的歪道理进行狡辩。刚开始时，我对他也是束手无策。后来我慢慢发现，该生对电脑很感兴趣，而且打字非常快。于是，在平日里我让她走进了我饿生活，成为了我的得利助手。我发现她在这方面表现很积极，而且也做得很认真。很多任课老师遇到我时，还特地表扬该同学最近变化很大。后来我又趁热打铁，找了个机会向其家长表扬了她在学校的表现情况。慢慢的她对老师的抵触情绪开始好转，学习上也开始表现地更加认真，课后还经常主动问老师问题。其各科成绩越显突出。

但是，一段时间后，我又发现一个问题。每当上礼仪课时同学们遇到不会做的动作时，徐XX总是很积极地也凑到我旁边，可是还没等我开始解答，她便在一旁嘀咕一些数落别人的话，例如“这个问题 这么简单也不会、、、”之类的话，然后自己开始大说起这动作该如何如何解。看到这种情况，刚开始我觉得很生气，心想“怎么自负的老毛病又犯了，又开始不谦虚了”。本想狠狠批评她，可是我又灵机一动，何不将计就计呢！于是，下次遇到这种情况时，我便跟她说“徐XX，既然你这动作已经会了，那讲解的任务就交给你了，但是你要保证直到教会这位同学为止。”没想到，林XX显得很兴奋，立马有板有眼地帮其他同学大讲解起来，还挺有一副老师的架势。有时她自己讲解到一半遇到讲不通的时候，还会积极地跑过来请教我，然后回去再教其他同学。我看在眼里，乐在心里：“此法真是一举三得，既治了他自负的老毛病，又帮助了其他同学，还减轻了我的负担。” 【案例反思】

一、激发自信，因材施教。

自信是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，我们应该深入了解每一个学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。只有多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，应及时加以表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而增强其自信心，学习成绩自然得到提高。

一年级班主任工作案例及反思 篇5

教师的责任是教书育人。小学一年级的班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。

案例一：

一年级上学期开学那会儿，佳佳上课时总是东张西望，不专心听讲，下课后总喜欢打闹。开学一个月后的某天，他在走廊上与同学玩耍，几个小朋友推推搡搡，石金浃身子一倾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬间被撞成了几块碎片。待我发现问题，找他询问情况时，他正害怕地蹲在教室的后门边。虽然我很生气，看他害怕的样子，我极力地控制住自己的情绪，没有指责他，而是和颜悦色地问：“石金浃，刚刚发生了什么事情，你能告诉李老师吗？”他胆怯地说出了几个词，但并没有完全把事件描述出来。我多次鼓励之后他仍然不敢开口。于是，我联系他的母亲，反应了情况。他的母亲和父亲都及时地赶到了学校。这时我和家长都没有当众职责他，而只是让他描述事情经过，可是他仍然一言不发。家长告诉我，在家里他是个很固执的小孩，当他不愿意说时，任何人都撬不开他的嘴巴。当我知道孩子的这个特点时，我只说：“石金浃，我知道你在听。如果你不愿意说，你就认真听好了。老师和爸爸妈妈都没有严厉批评你，你知道为什么吗？因为，犯错不是一件很坏的事情，老师和爸爸妈妈像你这么大的时候也会犯错误。最重要的是知道错了就要改正错误。上课要认真听老师讲课，下课要记住老师的话，不能打闹，可以跳绳、做老师教给你们的“红灯绿灯停”这样的游戏。我知道石金浃一定明白今后要怎么做了，并且一定能越来越好。”他的父亲母亲一边走一边说：“以前我们都在忙工作，忙赚钱，忽视了孩子的教育。现在是要好好反省了。我们要改变方式，注意说话方式和语气，不能

发脾气，让他有一个宽松的成长环境。”第二天，他的母亲主动购买了新的“安全出口”指示牌交给了我。这个事情也告一段落了。

这件事是无数教育事件当中的一件，随着教学和学校各项活动开展，逐渐被我遗忘了。但是，慢慢地，我发现，原本会盯着老师看的小眼睛，一天天变得闪亮起来。他开始专注地听课，积极思考问题，举手发言。拼音本上的拼音写得越来越工整，从拼音过渡到汉字也很轻松，几乎每一次汉字课堂练习都能按时按量完成。他的每一笔每一画都透露着：我在认真地观察每一笔，我在认真地写每一笔。因此，每一次练习都得到了老师“笑脸”的鼓励。他我把他的课堂练习展示给全班同学看时，孩子们都会发出感叹：写得真好！

案例分析：

一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式

通过上述教育事件，孩子处于胆怯和自责的情绪状态时，教师不用严厉地——指出其错误之处，而是用谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除胆怯情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。

二、给孩子一定的心理空间

当孩子处于消极情绪状态时，一定不能勉强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，从而明白自己的错误。

教师和父母在对孩子履行教育职责时，应多引导，少约束。尽力克服自身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。鼓励孩子遇到问题独立思考。解决问题时应该敢于放手，把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时，慢慢强化自己的正确行为，纠正自己的错误行为。

三、给孩子指明方向并表达你的信任和期待

在低年级的德育教育中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全，怎么样有礼貌，上课要怎样认真听讲，下课要怎样与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、具体的指导。

知道了努力的方向，教育者又适时地给予期待，孩子就会对自己的能力充满自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就可以收到预期的成效。

四、等待孩子的馈赠

很多教育者面对孩子的问题都出出现焦虑的情绪，没有耐心等待孩子改变。根据孩子的不同身体和心理状态，在你的教育实施一段时间后，有的孩子会出现明显的变化，有的孩子仍然停留在原地。这时，就需要教育者有耐心去等待孩子的改变。教育是一门慢艺术，不是像解答数学题一样，马上就能有答案。对于身体和心理成长相对缓慢的孩子我们只能慢慢等待，静待教育之花的盛开。

五、家校携手共同努力

德育工作不是依靠教师一人的力量就能做好的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是班主任实施德育教育的重要教育力量，忽视了家庭的教育，学校教育必然事倍功半，因此班主任必须通过多种方式和家长保持固定长期的联系，了解

学生的生活、学习动态，和家长达成共识，才能形成教育合力。

案例二：

李厚儒是我班一个不喜爱学习的孩子。他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视。由于纪律差每位认课教师都不太喜欢他。他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势他失去了信心。后来，我就想不能总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信。于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊的群体，是一个完全的独一无二的世界，他就像一支掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了，表情也有了他会读课文了，这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说：“厚儒你真是太棒了！你迈出了第一步，你会读课文了.” 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声他笑了，笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容，那是从心底里发出的笑，郁郁告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥，他感到自己并非不如别人，自信从此虽然这只是平常的一点点小事，但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。案例分析：

一.让学生在关爱中树立自信

教师的关爱是学生的动力。每一位教师只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育，一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情。

二.让学生在鼓励中树立自信

每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点，发现自己的优势，教师及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到表扬的机会。

三.让学生在尝试成功中树立自信

班主任工作不足及反思 篇6

从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。以下内容是本站小编为您精心整理的小学班主任案例，欢迎参考！

小学班主任工作案例分析及反思范文

记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

小学班主任工作案例分析及反思范文

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:

我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

案例分析:以人为本，付出师爱。

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。

我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显，李红同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:“你要这么多钱干吗?”他说:“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师录下了李红妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。

开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。

从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为!爱可以播种美好的语言!如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人，努力做好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。

小学班主任工作案例分析及反思范文

我是小学四年级班的班主任，我班有个学生叫钟曾显。较好的家庭条件让他觉得自己与其他同学不同，加上他聪明过人，课堂就如他个人的天地。课堂内外，整个“老大样”，同学们都喜欢围着他转。班里有这样的人才本是好事，可钟曾显同学却凭仗自己好的人缘和机智，在课堂上与老师唱对台戏，常扯一些和课堂无关的话题若得同学们一阵哄笑，让任课教师很是头疼。课外，常想出一些具有危险性和挑战性的游戏推广给同学，让全校的老师都很是担忧。总之，他是一个成绩优异但傲慢至极，有号召力但很淘气的孩子。

为了有针对性地进行转化工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次找他谈话，刚开始几次谈话，他虽然口中承诺不再这样做，要那样做，可一出谈话室，一切如旧，没有任何效果。为了这个问题，作为班主任的我伤透了脑筋。有一天，我突然在脑海里闪出一个念头，让他自己来发现问题。于是就有了这样的一次谈话。

我把他找来我的办公室，说明想和他谈谈心，让他不要有任何压力。我拿出自己准备好的一张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出自己优点和缺点，把这张表认真填好来。他填得很严肃很认真。填完表后，我和他一起分析。此时，他才发现，自己有着很多的缺点，那可怜的一点优点和它比起来，逊色多了。他傲慢的眼神黯淡下来。我抓住时机，让他说说自己的感受，分析他平时表现带给老师和同学的困扰……我和他推心置腹的谈了很久很久。在谈话的过程中，一直以他发言为主，我为旁听者，让他发觉我不是在找茬，而是真心为他。

从那次谈话后，钟曾显同学无论是在纪律上，还是在学习上，态度有了很大的转变。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

班主任工作不足及反思 篇7

一、旅游企业财务管理存在的不足

(一) 企业融资较为困难

旅游企业作为中介服务性质的企业, 因为效益不高、资源垄断以及产品单一等方面的因素, 导致融资难成为各个中小旅游企业普遍面临的问题。随着旅游行业的不断发展, 各个中小企业也在进行着快速的拓展, 所需的资金也在不断膨胀, 而融资难的问题严重制约了旅游企业的发展, 导致旅游企业发展的资金需求与企业现有资金之间的缺口不断增大。

(二) 财务风险防范机制滞后

因为旅游业本身的特户型, 大量资金垫付是各个旅游企业无法规避的问题, 旅游企业之间存在着大量的三角债问题, 再加上大部分企业在财务风险防范机制方面的滞后性, 导致其自身不得不面临巨大的财务风险隐患。倘若发生突然事件, 大部分旅游企业都不具有抵抗风险的能力。

(三) 财务人员综合素质参差不齐

财务人员作为财务管理工作的操作者, 其自身的综合素质直接关系到旅游企业财务管理的水平。当前, 因为旅游企业领导层对财务管理工作的重视程度不足, 大部分财务管理人员并没有进行过系统的培训教育, 部分中小旅游业企业中的财务管理人员甚至没有会计从业资格证, 专业能力与综合素质参差不齐导致财务管理不够规范, 财务管理混乱、账目不清、弄虚作假以及信息失真等现象屡禁不止。

二、加强旅游企业财务管理的措施与建议

(一) 通过加强内部财务管理提升资信度

为打破旅游企业融资难的困境, 各个旅游企业应当建立健全财务管理机制与会计核算机制, 保证全面的监督并反映旅游企业相关的经济业务, 能够为银行提供可靠、系统、真实的财务信心, 以此来不断提升自身的资信度。与此同时, 旅游企业还应当建立严格的发票管理与合同核销制度, 建立健全业务流程的设计, 从而有效避免一手包的情况, 即从最初的操作到最后的收款必须安排同一个业务员进行完成, 并且需要科学评估与论证对内对外的各种投资, 避免违约拖欠等各种不良信用现象, 使得旅游企业的信用等级得到不断提升, 为解决融资困境构建有利的条件。

(二) 构建财务风险防范机制

旅游业本身是一个具有较高敏感性的行业, 非常容易受到宏观环境因素的干扰, 本身的风险抵御能力相对较差, 再加上各个旅游企业在财务风险防范机制建设方面存在滞后性, 导致财务风险进一步加大。针对上述情况, 政府与旅游企业应当共同努力, 积极构建旅游行业风险预警体系, 做好以下几个方面, 建立健全风险防范机制。首先, 行业主管机构应当建立专门的部门, 构建一套精准、敏捷的信息检测系统, 针对整个旅游行业进行全面的监测, 保障第一时间收集并整理有关的信息资料, 并进行分析与处理, 能够及时向各个旅游企业传递相关的环境信息与市场信息, 进一步提升整个旅游行业的风险防范水平。其次, 旅游企业内部必须要进一步加强财务风险管理意识, 有效加强领导层与财务人员的风险识别水平, 使得财务管理人员能够将风险防范始终贯穿于财务管理工作当中, 综合参考旅游企业自身的实际情况, 建立健全风险预警机制, 能够有预见性的、系统的检测、识别以及评价潜在的各种风险, 包含风险的具体类型、发生的因素与强度、发生的可能性以及可能对企业资金产生的影响等, 以便于旅游企业能够及时掌握风险的具体情况, 能够及时制定针对性的解决策略。需要注意的是, 旅游企业在构建与运行内部预警系统的进程中, 应当时刻保持与行业预警系统进行有效的交流、协调, 真正实现旅游行业信息的高度共享。

(三) 加大财务队伍建设力度

要想保障旅游企业财务管理工作的效果, 就必须要构建一支专业素质强、思想品德过硬的财务管理队伍。正如上文所述, 旅游企业财务管理队伍的综合素质参差不齐, 相应的专业知识较为陈旧, 在后续教育方面存在较大的滞后性。针对该种状况, 旅游企业应当高度重视财务管理队伍的培养工作, 积极做好以下几个方面的工作:一方面, 旅游企业应当重视培养并引入一些具备良好职业道德、政治思想觉悟的财务人员, 财务人员不但需要掌握有关的财务知识与本职工作内容, 同时还应当了解我国经济发展态势, 掌握政府在金融、财政以及税收等各个方面对旅游行业产生的影响。对旅游企业来说, 还应当主动为财务人员构建知识更新的平台, 通过积极开展各种形式的培训教育, 进一步提升财务人员的专业知识与业务能力。另一方面, 旅游企业还应当建立符合自身实际情况的竞争、激励体系, 通过在财务机构开展岗位竞聘的模式, 针对财务人员进行职业道德、政策水平、专业能力以及政治素养等方面的综合考核, 将最终的考虑结果与将近、职称以及行政职务的任免等进行挂钩处理, 使得内部能够形成优胜劣汰的竞争氛围, 进一步调动财务人员的能动性。

三、结语

全球经济的发展, 人民群众生活水平的提升, 旅游行业在国民经济中的作用愈发突出。旅游企业的出现是国民经济发展的必然产物, 同时也是人民群众生活水平提升的重要象征, 其在面临一些企业发展一般性问题的同时, 也必然会面临一些特殊的问题。在竞争趋于白热化发展的旅游行业中, 旅游企业必须要正视自身在财务管理工作中存在的不足, 积极制定针对性的应对措施, 通过持续加大财务管理力度, 进一步提升旅游企业的财务管理水平与风险抵御能力, 才能够在激烈的市场竞争中获取一席之地, 创造更大的社会效益与经济效益。

参考文献

[1]邹世军.浅谈旅游企业增强财务管理的重要性以及有效对策[J].财经界 (学术版) , 2014, 22:159+161.

[2]何林, 许敢.论旅游企业资金效益的提升——以财务管理为中心[J].中国证券期货, 2013, 04:172+174.

[3]赵娜.关于旅游企业财务管理之融资问题的探讨[J].商业经济, 2013, 16:80-81.

班主任工作不足及反思 篇8

关键词： 高职院校；科研；不足；对策

一、引言

科学研究是衡量高等学校水平的重要标志。21世纪以来，高职院校科研在整个高校中所占的比重很低，而且多集中于社科类教育科学研究领域，经过几年的发展，逐渐将科研的重点放在应用技术的研究与推广上。但由于当前我国高职院校基础薄弱、科研管理制度不完善等原因，导致高职院校的科研水平提升缓慢。为了充分调动高职院校的人力、物力和财力进而推进科研工作，需要客观分析高职院校科研管理工作现状，找出存在的问题，提出相应对策。

二、高职院校科研工作存在不足之处

近年来， 我国的高职教育出现了前所未有的迅猛发展势头。但是由于高职院校自身的先天缺陷，致使高职院校开展科研存在诸多不足之处。

1.对科研投入不足

我国政府对高等教育经费的投入主要集中于“211”和“985”工程院校及其他一些重点高校，而地方院校特别是高职院校的发展则更多依赖于所在教育管理研究地区的经济发展和地方政府对于院校发展的投资力度。此外，当前高职院校的科研基金极其有限，其主要来源是政府机关的课题经费，纵横向课题经费和自筹的科研经费。这些经费数额与当前的科研经费需求相差甚远，同样阻碍了高职院校教师开展科研的积极性。许多高职院校在发展过程中把重心放在教学上，重视基础设施的购置，忽视科研场地、科研设备的配置，这样有些教师即使申请到科研项目，也会因没有必要的设备和外部环境条件而无法进行，严重阻碍了教师开展科研工作的积极性。

2.对成果转化不足

大部分高职院校对课题只注重立项、开题和结题管理，而往往忽视了过程管理，对发表的论文只求数量而不求质量，对纵向课题只公示发布而没有对科研力量进行必要的整合，对科研的类型只注重教育教学课题而忽视横向课题的承接，科技成果与市场需求严重脱节，起不到应有的作用，因此会出现理论研究成果多、真正应用到实践中少的现象，极大浪费了高职院校人力、物力和财力。

3.对制度完善不足

近年来，随着学院的发展，领导层和教职工对科研工作重要性认识的不断提升以及科研自身发展的强烈需求，科研管理队伍在数量和质量上都发生了具大的变化，配备了年轻的、专业的专职科研管理人员，科研管理手段正向多样化、现代化迈进。高职院校建立了科研管理系统，教职工可直接从网上获得科研信息，下载相关资料，实现在线调查、课题申报与评审、成果申报与统计，大大提高了科研管理效率。加大了科研管理制度建设的力度，全面实现了科研管理制度从无到有，建立了课题管理、科研成果奖励等制度。但总体来说， 高职院校专门的科研管理人才偏少，管理制度不全，对科技活动的评价机制不健全、不合理，没有建立健全适合高职院校发展的奖惩机制， 对激励教职员工参与科研的政策缺乏针对性的研究， 没有调动教师从事科研工作的积极性并充分挖掘教师的潜能，没有发挥应有的作用。

三、提高高职院校科研水平的对策

1.加大投入力度， 完善高职院校资金来源

高职院校可以邀请地方政府、本科院校和企业专家走进学校，了解学校的科研能力，从而加大合作力度，加大对高职院校的投入力度，多渠道筹措资金。考虑到高职院校发展的地方属性，需要加大地方政府财政拨款的投入力度，高职院校开展科研获得相关政府的政策性和财政性支持， 使高职院校的科研得到主管政府部门的认可。高职院校的科研管理机构要不齿上问，要加强同本科院校和科研院所的联系，力争做一些他们承担科研项目的子项目，推荐科研素质强的教师加入他们的科研团队并展开科研工作。要与相关企业加强沟通，可以组织教师对企业进行科研调查，积极寻找为企业服务的突破点，争取承担企业的科技攻关项目，为企业提供技术服务，在整个的社会科技活动链条中发挥桥梁纽带作用。

2.加强成果转化

科研的成果最终要落实到成果转化上来。再好的成果如果不进行及时转化，也是毫无意义的。所以科研工作从立项开始就要严格把关，进行充分的市场调研，搞清楚社会是否有需求，紧紧抓住市场上的热门和难以解决的难题，主动出击，结合市场需求，积极主动与地方科技主管部门联系，申请相关技术项目。对已通过鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发，加快“厂中校”和“校中厂”建设，并以最快的速度占领市场，既可扩大高职院校的知名度，又可为学生提供实训场地，将极大地推动教学改革，提高教学效果和质量，推动科研成果的转化推广，发挥成果应有的价值。

3.强化科研管理，建立奖惩机制

高职院校要推动科研活动的开展，必须建立校内外的综合性的科研组织网络和体系，建立科研管理機构，形成一个网络结点，加强与上级科技主管部门、本科院校或科研院、相关企业相互联系。

充分运用科研的政策导向作用来激励科研人员，创设良好的科研氛围，调动教师参与科研的积极性、主动性和创造性。院项目与科研管理处在听取广大教职工意见的基础上出台了《科研成果奖励办法》、《科研项目及经费管理办法》等文件，对申报发明专利、发表高水平论文、出版高质量教材、以及参与院级以上课题研究和技能竞赛等给予相应的奖励或补贴，极大的调动了教师参与科研工作的热情。

针对教师科研时间少的情况。一方面可以定期开展科研活动如学生技能竞赛，以此引导教师在重视教学的同时，关注最新的技术发展动态，引领教师教学科研同步发展。辅导教师的报酬可根据学生得得奖情况确定，与业绩挂钩。另一方面可以建立研发中心、研究所或博士后流动站，为教师提供这样一个平台，在不影响学生正常学习的情况下，利用业余时间结合课题或项目可以指导学生进行创新研究，这样教师的课题可以顺利完成，同时学生也可以得到一些收入或荣誉，创新意识也得到了增强，更好地实现教学与科研的统一。

四、结束语

总之，科研水平的提高是一项长期而且复杂的工作，需要高职院校各级领导、管理者、科研管理人员、专职研发人员和广大教师结合学校的实际情况，群策群力，需要我们坚持不懈地挖掘科技管理潜能，不断开拓视野和胸怀，汲取其他院校的先进管理经验，不断提高认识，更新服务理念，与时俱进地完善各项管理制度，充分发扬艰苦奋斗的优良作风， 树立“科研兴校”观念，坚决走“产学研”相结合的道路， 有序地开展工作， 才能不断积累科研经验， 锻炼科研队伍。通过科研拉动教研，从而带动整个教师队伍素质和专业教学水平的提高，扩大办学规模， 提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 郭长城.高等职业院校应重视科技活动[J].保定职业技术学院，2006， （2）：6-8.

[2] 杨晓健.高职院校应将科研工作摆在突出位置[J].学习月刊，2011，（4）：90.

[3] 朱勤.高职院校科研管理现状分析与对策研究[J].职业教育研究，2012，（4）：9-11.

[4] 何玉宏，刘方，张静华.高职院校科研动力不足的成因及激励途径[J].江苏社会科学，2009， （1）：151-155.

班主任工作中的第一次失败及反思 篇9

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已经有十五个年头了。在这些年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。因为班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理。下面就说一下我在班主任工作中第一次的失败经历。

那一年我刚刚踏上工作岗位，没有工作经验，教六年级，我班有个学生叫小明，他是个活泼好动的学生，课上经常做小动作，课间到处乱跑，和同学们追逐打闹很不安分，贪玩，懒散，经常不完成作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，而且经常利用双休日上网吧玩游戏，有时候甚至为此而逃课，暑假寒假就不用说了，更是网吧的常客了。于是，我找他谈话，之前我收集了好多反面教材：青少年因玩游戏上瘾而走上盗窃、抢劫的犯罪道路；或是陷入赌博泥潭不能自拔，导致精神崩溃等等。在办公室里，我把它递给小明看，我告诉他，沉迷于游戏既影响学习，也不利于身体的生长发育，影响心理的健康发展，并且讲述了学习的重要性。（班主任

）希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他向我保证，以后不去网吧了，好好学习。

果然小明的作业能完成了，上课注意力比以前也集中了，他最近也不上网吧了，我为此而沾沾自喜。然而好景不长，一个月过后，有一个同学告诉我他又去上网了，于是我又找他谈话，再次讲述这些道理。这次他也是答应的很干脆。但是期中考试过后，我联系他的家长的时候，又听到了他母亲无奈的抱怨。

当时在我看来，真是朽木不可雕，因为我听别的老师介绍：这个学生从一年级就这样，虽然经过好几任班主任的努力，可是都没有什么效果，他还是一如既往。我该怎么办呢？像其他老师一样最后放弃吗？我的责任告诉我：不能！我开始反思自己，从这次失败中我体会到，单调枯燥的说教往往不能解决根本问题，我想到了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”

于是，一方面我与家长密切联系，要求家长关心孩子的成长，加强对孩子的管教。另一方面我在学校里尽量对小明多一些关心，帮助他，鼓励他；我还鼓励同学们在学习上多帮助他，与他交朋友；让一个品学兼优的学生和他同桌，学习上帮助他，行为上约束他，就这样小明不断克服缺点，学习上也进步了。