班主任工作情感教育

班主任工作情感教育（精选12篇）

班主任工作情感教育 篇1

古语有云“，诱之以利，绳之以法”，而“晓之以理，动之以情”是道德教育的两大准则，情与理的结合使道德教育深入人心，在班主任的德育教育中，情感教育是基础，在班级管理中有着十分重要的作用，是班主任工作中不可忽视的一项重要的教育内容。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚的师生感情会使班级形成一种轻松、愉快的气氛，促进学生精力饱满、情绪高涨，学习积极性提高，从而形成一个良好的班集体。教育实践证明：一个受学生欢迎的班主任，无不包含着丰富的情感。所以，班主任要注重激发学生情感教育，要让自己的每一份浓浓的爱意，化作缕缕的情，蕴于心，溢于表。

一、能增强角色魅力

教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任的情感表现对学生的情感有着直接的，或潜移默化的影响。班主任高尚的品德和美好的情操是进行情感教育的载体，它更能“感染”学生，正所谓的身教胜于言教。

班主任要具备应有的师德，要有博爱之心和丰富的情感世界。要赢得学生的尊重，班主任必须自觉提高道德修养，必须有良好的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神和不计得失的奉献精神，从一言一行对学生施以正面影响。

二、让学生“亲师”方法

1．和学生打成一片

班主任要与学生打成一片。时时处处体现出对学生的关心和爱护，及时帮助学生解决学习和生活的困难，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。关怀、理解与尊重是一个优秀老师的必备素质，将学生看待为一个正在不断成长的个体，以对学生的成长负责的态度去与学生谈话，教育学生，才能构建和谐的师生关系。

2．建立民主和谐的民主型师生关系。

由于师生关系是教育系统关系链条上最基本、最重要的关系，情感教育恰能利于建立和谐平等的师生关系，其在实践中无疑具有重要的作用。

3．把微笑和赞许撒向所有的学生。

作为班主任不能只是“锦上添花”，更该注重“雪中送炭”，以诚待人，把微笑和赞许撒向所有的学生。这样的情感教育会使所有的学生产生心理上的被信任感，思想上的责任感，学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情去投入自身的发展，从而搞好整个班集体。

黑夜给了我黑色的眼睛，我们用它去寻找光明，期盼：新一代的班主任在强化专业和职业素养，在完美实现为教育创造价值的同时，灵魂和人格能彰显更多的光亮！

是夜，教育与我们一路共享，灵魂与您共振！

班主任工作情感教育 篇2

1、情感教育能增强教师个人魅力。

教育心理学认为, 教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此, 我认为, 班主任在学生中享有较高的威信, 是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。平常, 我就用自己的学识和丰富的人生阅历, 做学生成长路上的知心朋友和引路人。不仅把自己扮成严师的角色, 而且还要扮演好"管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友"的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 学生的崇敬之情便会油然而生。

2、情感教育能提高教育工作的有效性。

如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴地说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么, 怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为, 情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此, 我在教育学生的过程中, 常常有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。比如, 当学生获得成功时, 情绪往往比较高涨, 容易满足, 我总是及时地跟学生分析具体情况, 并提出下一个目标, 以做到“胜不骄”;而当学生遇到挫折, 遭到失败时, 情绪往往比较低落, 我更是及时与学生交谈, 找出失败的原因, 研究解决方法, 并给予他们极大的鼓舞力, 从而激发学生的“斗志”, 达到“败不馁”的效果。可以看到, 班主任情感的感染力多么重要。

3、情感教育能形成凝聚力和向心力。

一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素, 各行其事, 班集体岂不成了一盘散沙?我就曾经遇到过这样的一个所谓“差”班, 而我就用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生, 富于同情心, 从而沟通了师生之间的心灵, 在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生慢慢地亲近我, 喜爱我, 爱戴我, 进而把我当作可以依赖的人。这样, 学生也乐意和我推心置腹地谈思想、学习、生活, 心就会往一块儿想, 劲就会往一处使, 最后形成了一个有凝聚力和向心力的班集体。

4、情感教育能激励差生不断向好的方向转化。

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生, 消除他们的心理障碍, 必须用真挚的情感, 从尊重其自尊心入手, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 使他们从痛苦自卑中解脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 不断向更好的方向转化。

总之, 情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看, 教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程, 是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明:只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。反之, 在师生“心理需要相抵忤, 心理交流多梗阻”的情况下实施教育, 会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中, 应如何激发学生的情感, 实施情感教育呢?

1、班主任应该理解、尊重和信任学生。

众所周知, 人与人之间的交往、交际都是以理解、尊重和信任为基础的。而传统的教育观念中, 教师是高高在上的, 强调师道尊严, “一日为师, 终身为父”, 教师形象威严, 对学生的教育称作教诲、训导, 教师和学生在地位、人格上是不平等的。教育是单向的流动, 学生被动接受教育, 主观感受被忽略, 情感的交流被抑制, 许多问题得不到及时的疏导, 容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友, 应从人格平等的基本观念出发, 做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人。在班级管理中, 班主任就应该做到尊重学生的意见和要求, 尊重学生的人格, 平等待人。

2、班主任应该用适当的方法增进情感的交融。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的核心就其本质而言, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此, 班主任对学生的教育要讲求方法, 要适度, 要合乎情理。

“人非圣贤, 孰能无过”, 老师不是圣人, 学生也不是圣人, 班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”, 把育人当作一项长期的事业, 用发展的眼光去看待每一位学生, 要有一颗对学生宽容的心。当有学生请假时, 我尽量不用怀疑的眼光上下打量, 而是关心的询问。过几天, 再问一下这个学生, 看他的病有没有好。也许有时学生请病假是说谎, 但在老师的不断关心下, 他会觉得羞愧。这样, 一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样, 一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生, 他们认错态度诚恳, 改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况, 暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评, 痛快固然痛快, 但未必收到好的效果, 这种情况下, 我总是稳定情绪, 留一点时间给自己思考, 留一点余地给学生自我改进, 照顾学生的自尊心。长期实践证明在班级管理中, 教师适当的放手, 留一定的空间给学生, 远比不信任学生, 大包大揽, 不留一丝空隙, 效果要好;对学生教育目标的确定, 不能主观臆断的采取高标准、严要求, 而是根据学生的实际制定, 是学生通过努力可以达到的, 有助于满足学生的成就感, 增强学生的自信心, 激发学生的学习兴趣, 增进师生的感情。

3、班主任应该懂得发现和欣赏学生的优点。

社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加, 批评不断减少。任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以, 我从不吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定, 尽量发现学生的优点, 多使用“表扬”这件法宝。时代在发展, 学生的思想也在变化, 以往所崇尚的自谦美德在人的精神品质中所占的首要地位, 在今天的社会已被自信所取代, 今天的学生不缺自信和自傲, 缺的是对自我的客观评价。教师评价学生, 如果只关注其缺点, 而忽略对其优点的肯定和认同, 就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生, 帮助其完善提高;学生认为自己在老师眼中一钱不值, 老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪, 影响教育的效果。

4、班主任应该跟踪学生的心理变化, 适时地实施情感教育。

浅议班主任工作中的情感教育 篇3

关键词：班主任；情感教育；热爱；自尊

中图分类号：G456 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-005-1

每个接受过教育的人，最初接触到的教师就是自己的班主任，接触最多的教师也是班主任，甚至有时一名班主任对学生的影响会象影子一样伴随学生的终生。

曾听有些老师说过，毕业后往往是那些成绩较差、平常喜欢调皮捣蛋的学生仍会回母校探望老师。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，教师的这份爱永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。这也告诉我们：对后进生这样一个特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。当然，教师绝不能厚此薄彼，优等生不是圣贤，也会犯错误，也需要老师的指引，我们要将爱洒向每一位学生。因此，要做好班主任工作，就得使情感教育贯穿始终。

第一，要有爱心，要热爱学生。

高尔基曾经说过：“只有热爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的热爱和期望是无形的教育手段和教育力量，也是教师感情生活的主要支柱，是工作动力的源泉之一。热爱教育事业必然热爱学生，

教师必须深入了解学生，还可以增进师生感情。了解学生，就得去关心爱护学生，用真挚的感情对待学生，做学生的知心朋友，这样才能打开学生的心扉。有一年，我碰到一位男生，因患有“羊角风”而使得性格内向孤僻，平时沉默寡言，自卑感很强。对此，我找他谈话，对他说：“我愿意和你交朋友，做你的知心朋友，帮助你搞好学习……”但是，整个谈话中他一句话也不说。但是，我并不灰心，之后，我更关心他，爱护他，安排班干部主动和他接近，消除他的自卑感和与人交往的心理障碍，让他感受到集体的温暖。有一点进步就给他鼓励，我的真诚终于打动了他的心，他开始和我说心里话了，后来他的学习进步很快，成绩有了很大提高。

第二，尊重学生，保护学生自尊心。

中学是学生成长过程中逆反心理比较强的阶段，这时候，如果学生犯错，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心。我们老师应该放下身段，切勿采取森严的等级制度，成为师生正常交流的屏障，更不要总是俯视学生，用“老师”压死学生，否则学生不但不会敞开心扉，甚至会产生敌对心理。作为老师，一方面要懂得“批评”，另一方面也要懂得“自我批评”，不要一味地顾虑老师的颜面。“人非圣贤，孰能无过”，老师也一样，如果犯了错，不要以在学生面前承认错误为耻，而是要坦诚，更不能将错误转嫁给其他的无辜者，否则“恨乌及乌”，学生一旦厌恶某一门学科老师，这种情绪会连带影响到学生对这门学科的学习兴趣和成绩。老师在处理师生关系的时候一定要做到心平气和，以诚相见，平等相处！

我班有一名女生，性格内向，心里有事从不向人诉说，在几次考试中由于发挥失常，成绩不理想，自己偷偷哭了好几次，自尊心受挫，心灰意冷，对考试产生恐惧心理。面对她因成绩差而造成的情绪上的变化，我特别安排了两次小测验，测前有意识地辅导她，测后给予高分，然后找她谈心，鼓励她。该生看到自己回升的成绩，心情好转，重新鼓起勇气，坚定必胜的信念，经过努力，期终考试取得了比较好的成绩。

第三，关爱后进生。

1．给予后进生更多的关注。教师对学习好、表现好的学生的偏爱往往会强化一部分学生的自负心理，对后进生的冷淡、不闻不问则会强化他们的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，从而他们会失去信心和学习兴趣，这样，对后进生的转化工作难度就加强了。怎样让后进生感受到教师关心他们呢？课堂上，教师需要经常提问一些后进生，鼓励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂教学中，跟着教师的教学思考，没有时间开小差；课后与他们多交流，了解学习生活情况，使他们感受到教师并没有歧视、放弃他们，还是很关心他们，希望他们有进步的。另外，教师还要善于挖掘后进生身上的闪光点，给予肯定、表扬，放大他们的优点，帮助他们树立自信，这样也会提高他们的学习兴趣。

2．以耐心期待后进生的转化。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以对后进生的转化一定要有耐心，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的学生在体育、音乐、美术或者其它方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

第四，班主任工作不仅要对学生进行情感教育，而且要深入到家庭中去。

我曾经遇到一位家长，孩子在校表现不好或成绩不理想，就拳脚相加，导致孩子胆小怕事，对家庭产生强烈的恐惧感。有一次，这个孩子成绩不理想，竟然哭着求我给他改分数，一种强烈的使命感使我决定当晚就进行家访，安慰了这个学生后，我晚上进行了家访，一进门，那哗啦啦的麻将声使我不由楞住了，看着满屋子乌烟瘴气，我心里一下子明白了。我通过多次家访，耐心地给这个学生的家长讲了许多家庭教育的方法和重要性，使他明白了家庭教育中他该怎么做。如今这孩子已进入高二年级，成绩一直很好。

通过各种各样的努力，我看到了自己努力教育学生的成果——学生才华的发展、高尚品德的形成、鲜明性格的成长、纯真感情的流露等等，这也使我的内心产生了快慰和激励，更加增进了我对学生的热爱。师生情感的双向交流和反馈以及相互的感染强化形成了巨大的内动力，从而推动师生向共同的目标奋进。

［参考文献］

［1］魏书生著．班主任工作漫谈．漓江出版社，2008（4）．

［2］朱德全，易连云主编．教育学概论．西南师范大学出版社，2007（7）．

班主任的情感教育 篇4

情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的.激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对学生尤为明显，而班主任--学生的直接管理者，在对班级--学校教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)最基本的形式，进行管理时，一方面要协调好班级工作，当好学校教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作的助手，做沟通学校、家庭、社会的使者;另一方面，要用爱心、诚心去温暖和感化学生，保护学生纯洁的心灵，使学生在教师 ，特别是班主任教师的爱心哺育下，健康成长，塑造学生良好的品行。

多表扬，维护学生自尊，是转化后进生的一条有效途径。

“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”班主任在工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情的给予三分的肯定和表扬。

我们班的学生吴晓东，数学成绩在全般是数一数二的，可语文成绩较差，偶而再一次听写中，他仅错了一个。我抓住这个机会，对他进行鼓励，并在全班表扬：吴晓东同学不光是我们班的数学尖子，语文学科同样能学好，这次听写他仅错了一个，相信他有能力学好任何一门课程。之后，他在学习上有了明显的进步，由原来的不及格已进步到了80多分。

班主任工作情感教育 篇5

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。

所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

文中提到班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

二、认可激励

三、需要激励

四、宽容激励

五、榜样激励

其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。

（班主任）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。

班主任工作情感教育 篇6

班主任工作是最难的最难的工作，但也是最平凡的，也是最复杂的工作，难就难在师生沟通不够，互相不信任，互相提防，平凡的就像我们吃饭一样，复杂的就像一团乱麻，因此，师生之间建立一种互相珍爱，互相信任的新型关系，是做好班主任工作的必由之路。

一、体谅学生，与学生建立和谐关系人是多样性的，学生更是如此，我们当班主任的，会遇到这样那样的学生，像活泼的、生性爱说爱笑的，爱蹦爱跳的，性格孤僻的、容易走极端的等等。遇到不同的学生，就要有不同的方式。在生活和学习中，难免会出现这样或者那样的错误，有的错误甚至会反复出现，对此，我做为班主任，无论你遇到哪一种形式，都不是一味的训斥，发脾气，而是耐心的去把握他们的思想动态，做好他们的思想工作，给学生改正错误的时间和机会，让他们自觉的规范自己的行为，尊重学生，用温和和友善来管理自己的班级。不以学生成绩的好坏来衡量学生。尊重学生的人格，个性和自尊心，虚心听取学生和学生集体的意见，以积极慎重的态度去客观地评价学生的行为和学生的集体活动，不有意无意的嘲讽，要学生把班主任当朋友，有话愿意和我你说，有事愿意和你商量，从而使师生关系融洽，班级管理会取得事半功倍的效果。

二、了解学生，真心实意的爱护学生多年的班主任工作，使我深深懂得，班主任只有了解学生情况，真心实意的爱护学生，学生才会爱戴你，才能取得信任你。我班有一个学生叫小茹，是随着母亲的再嫁来到我们班学习的。她的母亲憨厚、老实、没有文化，而新爸爸又是一个走路一瘸一拐的残疾人，日常生活难以像正常人一样去打点、料理。而小茹又是一个先天嘴有点豁口的姑娘。虽然经过多次手术，但吐字仍不清晰。首次站在我面前的小茹是那样的胆怯，那样的羞涩，那样的不自信，学习成绩更是一塌糊涂，为了使我的每一个学生都能健康向上，我一定要让小茹的生活充满阳光。救济款来了，给小茹一份，解决她学习用品的窘迫；学习上的点滴进步，及时给予鼓励、肯定。帮助他树立我能行的信心。课堂上，因为口型的障碍、同学们的嘲笑，她不敢举手。没关系，同学们都是通情达理的，经过我一番耐心的说服教育，大家都笑了，开始用一种特殊的方式理解她的语言，每当她回答问题的时候，大家都能用翻译的方式来理解她含糊的答语，从而鼓掌、钦佩。小茹变了，学习进步了，成绩真像芝麻开花——节节高。在刚刚过去的段考中，她以成绩98分名列榜首，再看看小茹，她是多么的高兴啊！通过这件事，更增进了我与同学们的感情，我的工作开展的更加顺利了。

三、爱心呵护，促使学生养成良好的习惯生活在农村的孩子和城市的孩子是有区别的，农村的孩子，由于所处环境等方面的影响，往往不注意自己的言行，更不会去在意一些细节，邋遢的习惯直接限制了孩子们很多方面的进步。我班有个学生叫刘冬，家中是养猪大户，父母整日在猪场劳作，根本无暇管理自己的孩子。刘冬整日头发蓬乱，长长的指甲中挤满灰垢，脖子上常戴着同学们戏称的“项链”，他的作业也同人一样，突出的特点“脏”。（班主任工作艺术)字是七歪八扭的，黑疙瘩一个连着一个。面对这样的孩子，我在心里不断的念叨：怎么办？怎么办？办法只有一个，让他自己来整理自己。一个中午放学回家，我叫住他说：“今天给你一个小任务，相信你一定能完成。自己把头发和脖子洗一下好吗？”下午到校的他，果然容光焕发，比平时干净许多。又一个中午放学，我又是笑眯眯的给他一个小任务：“把指甲剪一剪好吗？”一天一天，一次又一次，小家伙变了，和从前判若两人。再看他的作业，一改往日作风，字体大小匀称，书面干净整洁，良好的行为习惯促使他各方面都有了大的改观，同时也拉进了我们之间的距离。现在，每当下课或空闲时间，他会站在我面前不停的问这问那。他甚至于告诉我，他长大了也想当一个老师。

情感教育在班主任工作中的运用 篇7

一、爱每一个学生——成为学生可依靠的人

泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”。用爱去理解学生, 让学生理解我们的爱, 是老师成功的开始。人与人之间的相互理解, 往往是形成共识的基础。教师对学生的理解, 就更具有不同寻常的意义。爱学生首先就是要尊重学生。作为一个班主任、一个老师, 即使学生犯了错误, 对学生进行批评教育时, 也应尊重学生的人格, 谆谆教导, 才能取得教育的效应。一味地训斥, 只能使学生产生逆反心理, 更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生。班主任必须从各个方面去关心他们, 爱护他们, 帮助他们解决成长过程中碰刮的各种困难。要像长辈一样去呵护他们, 毕竟他们还是孩子。这就要求我去“爱”每一个学生, 去包容他们在成长过程中做的每一件事。我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生, 无论他们的优点, 或所谓的缺点。我们在理解中相容, 用爱去感受, 体会。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。

二、倾听学生的心声——成为学生信赖的人

为人师者, 特别是班主任, 一定要努力成为学生们的良师益友。当某个学生在学习中遇到难题, 在生活中遇到不顺心的事时, 就会想找信赖的人——那就是我, 一吐为快, 指点迷津。每个学生都有其自己成长的烦恼和困惑, 有学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐。因此, 我从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地交流, 倾听他们的困惑与烦恼。这时, 我感到很快乐。因为我拥有了这么多朋友。我认为, 要做到这些, 确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做, 只有知其所想, 才能明其所为。只有用真诚的心去聆听, 才能倾听到学生心中最真的声音。

三、注意细节——善于应用赏识教育

细节决定命运, 细节决定成败。对班主任来说, 细节决定班级管理的质量和效果。每一个学生都有自己的亮点, 班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。即使只是一个小小的闪光点, 也很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。因此, 注重细节, 只要学生做了好事, 哪怕是很小的事情我们也要及时表扬。这有助于增强他们的自信心。同时, 我们在工作中也许还存在很多细节上的不足。下面列举的是班主任工作中的一些细节, 处理好这些细节, 有助于提高班级管理的效率。

1.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。

2.不要因一点小事就生气地离开教室。

3.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。

4.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。

5.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

6.不要把不良情绪带到课堂, 更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。

7.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。

班主任工作情感教育 篇8

【关键词】小学班主任 情感教育 管理 探讨

引言

教育需要家长和教师的共同协作，才能够更加有效地培养孩子健全的人格和价值观。但对于中国目前的社会发展，部分家长由于工作压力大，导致很少有时间来关心孩子学习成绩以外的心理状况，仅仅是希望通过教师的教育来培养孩子，把学生的教育任务更多的寄托给了学校老师。本文就从小学生情感问题的成因，以及搞好情感教育的作用和意义以及具体的措施进行分析，从班主任抓学生情感教育工作的角度，与大家共同探讨交流一些笔者本人实际工作中的具体经验。

一、小学生情感问题的成因

1、家庭原因

一是由于部分家长受教育水平低，教育观念落后，习惯采用“棍棒式”教育法，经常打骂孩子，使孩子心理负担加重或恐惧心理激增，导致孩子厌学。二是一些父母根本不注意自己的言行举止，对学校和教师一旦不满，会恶意诋毁，潜移默化地影响了孩子对教师及对学校的态度，最终影响了孩子的学习。三是一些残缺家庭、离异家庭或留守家庭的孩子，缺少父母的关爱，难以形成良好的学习和生活习惯。

2、学校原因

一是个别学校注重升学率，却忽视了德育的培养。二是个别老师仅仅关注中上等学生，对学习稍差的学生采取放任式管理，任其自生自灭、自由发展。三是个别老师职业素质较低，职业道德观念不强，存在辱骂学生或体罚学生的一些有损学生身心健康的行为。

二、小学班主任工作中进行情感教育的重要作用和意义

1、进行情感教育的作用

高尔基说过“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话对于教育工作者有非常重要的意义。小学生由于社会经验不足且心智不成熟，很难准确的把握和调整自己的情感。特别是在面对困难与挫折的时候，很难进行自我调节，因此就需要教师能够发现并引导学生。班主任对小学生进行情感教育的作用就是发现问题、引导问题、化解问题，帮助学生解决遇到的一些问题，促进学生更加健康的成长。

2、进行情感教育的意义

情感教育的短期意义，就是能够及时发现小学生的情感波动或心理状态，从而尽早的开展引导工作，避免造成更大的心理压力和伤害；长期意义，就是可以有效地对学生进行教育心理情绪管理，帮助学生形成健全的人格和正确的价值观。现实意义就是能够辅助家长，配合规范好孩子的成长，形成良好的习惯；并且有效地做好学校与家长之间的桥梁，实现信息的及时传递，将学生在学校的表现状况，有效地传递给家长，使学生能够多方面的受到关注，从而促进其发展和成长。

三、小学班主任工作中进行情感教育的具体措施

1、做好预防工作，稳定学生的情绪

小学生由于年龄的局限，心智不够成熟，心理以及情感表现幼稚，不仅存在较强的虚荣心理，不够沉着冷静，而且容易冲动难以掌控情绪。甚至在一些情况下由于不够理性而造成一些不良的后果。常见的情况是当其取得一定的成绩后容易有骄傲、自满；日常学习中容易出现洋洋得意的状态。一旦出现这些情况，班主任要能够及时解决他们的情绪问题，要提前能够做好预防工作，及时通过沟通、交流的方式，端正他们的态度，稳定学生的情绪和情感，形成正确的思维模式和价值观。

2、善于鼓励学生，构建沟通的桥梁

学生在小学阶段经常会遇到一些自己难以解决的问题与困难，一些学生在经过一番努力与之后，最终战胜了困难，这时候班主任需要及时的对他们进行鼓励与赞扬。赞扬或表扬最好是在全班面前或公开场合，这样更能够激发学生解决困难的斗志与欲望，帮助他们建立自信心。一些学生在遇到困难与挫折的时候不敢直接面对，出现退缩、害怕的心理，班主任应该及时发现这种情况，针对性的对他们进行鼓励与激励，引导他们勇于面对问题并努力解决，建立起面对困难的勇气和信心，树立正确的态度。

3、注重关爱学生，促进学生的成长

每个学生的家庭环境都不同，成长的经历也不同，因此每个人的性格都存在差异。特别是一些学生并不愿意让老师对自己的生活情况有更多的了解。因此，班主任有必要做好家访工作，尽可能的了解学生的实际状况，与家长形成有效的沟通和联系。特别是对于一些成绩不够优异、家庭条件不好以及个人身体存在缺陷的学生，班主任更要注重关爱，积极的实施情感教育，帮助他们克服这些消极情绪，避免学生滋生自卑、怯懦甚至不求进取的不良心理，以促进学生健康、积极情感的产生，从而培养正确、积极的人生态度。

4、真情对待学生，端正学生的态度

学生在小学生阶段，由于自控力差，很难对自己进行时间管理，常常会出现怠于学习，不写作业的现象。班主任要能够利用情感教育来端正学生的学习态度，激发出学习的学习兴趣与热情。利用“以情激人”的方式能够达到较好的情感教育效果。比如对于一些带病上课的学生，给予更多地关注和鼓励，使其在周围的同学之间形成一定的表率，树立一定的榜样，让学生更加清晰的意识到学习的重要性，培养他们用心听课的习惯，达到端正学习态度的效果，培养一种认真的态度。

四、结束语

每个孩子都是一朵花，每朵花都有它的花期。教师是园丁，有义务关注如何让花朵开的更加的鲜艳；家长则是守花人，必须要细心的照顾自己的花朵健康成长。对于学生，在小学阶段的成长，需要学校、老师、家长共同的努力和协作，给予他们足够的关注，给他们包容、爱和理解，让他们通过有效的情感沟通和管理，控制不良、消极的情绪心理，培养健康、乐观的生活态度，形成健全的人格，才能在最合适的时间开放出最美的景色。

【参考文献】

[1]张万兴主编.中小学心理健康教育原则与方法[M].中央民族大学出版社，2004.147-210.

[2]朱琨.小学班主任工作中对学生的情感教育[J].学园（教育科研），2013（02）.

班主任教育工作案例 篇9

写出您的教师生涯中一个“问题学生”教育的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨您从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效？

正文

前学期,由于学校的人事调动,我在后半学期接手五(2)班的语文兼班主任工作。开始，我感觉到班上的学生不是对我热烈的欢迎，而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下，是呀，原先的语文老师已经和他们建立了深厚的感情，一下子换了老师，他们心中肯定很不舍，便把这种情绪迁移到我身上。找到问题所在，我就向他们讲清楚事情的原委，果然，他们很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上语文课就酷酷地趴在座位上，不听课也不做笔记。也不做作业。我当时就很纳闷：“为什么别的学生很快就可以适应，而他竟是这种表现？”接下来几天的语文课都是如此，就连老师的提问他都不理不采，这使我百思不得其解。我知道我遇到难题了，但我仍然不急不躁，因为我知道，在未了解情况之前，如果对其进行体罚，会适得其反。于是我决定明查暗访。在学生的告知下，我得知这位酷酷的男生叫思卓，很小父母就离异了，而他的爸爸在美国工作，已经五年没有回家了，思卓从小就跟爷爷奶奶过。从此，我特别留意他的思想动向，想进一步了解他，终于在一次作文中，他坦露了心声：他从小缺少母爱，而原来的语文老师就像母亲一样关心他，让他倍感温暖，但好景不长，语文老师被一个陌生的老师所代替。最后，他埋怨命运的不公，连这点爱都剥 夺去。于是，他就用不听课，不做作业来抗议。原来如此，我很庆幸自己能沉得住气，没有与他闹僵，否则将不可收拾。有了这些了解，我决定以我的真诚去感化他。魏书生老师曾经说过：问题学生缺少的不是批评，缺少的是关爱。况且，思卓不是问题学生，而是一个太需要关爱的学生。

第二天，我带着他的作文本去他，当着他的面批改。开始，他有点局促不安，以为我是来批评他。我微微一笑，表扬他的作文写得不错，真情实感，笔墨细腻，很有文采。我打开作文本，画出他写得好的语句，并鼓励他今后再接再厉。他可能没想到我会表扬他，又高兴又腼腆。趁着他放下界备，我话锋一转：“你的作文值得同学们借鉴，不过，我觉得你的做法我可不苟同。我不赞同你拿你的学习来赌气，在你成长道路中，你还会遇到很多的变故，而这些都是你无法预料的。所以，既然无法改变环境，就要学会适应环境。况且，你原来的语文老师以有我都希望你因此荒废了学业。”我严肃又关切的一番话，使他有所触动，但嘴里仍然强硬地说：“我哪有，我只是忙着训练体育累了。”“好，老师相信你，期待你训练后的表现。”我趁机给个台阶下。

我找到他的体育老师，了解他的体育很特长，敢拼敢搏。而且乐于助人，为人豪爽大方，讲义气等。看来，他除了成绩不好外，闪光点还挺多的嘛。有了这个认识，我决定从他的闪光点入手。根据他的特长，我安排他做体育委员。对我的安排，他起先很惊讶，接着又很高兴，大概以往都是成绩好的学生才能任班干部，想不道我会选他这个差生做班干部。我对他说：“相信自己，你行的。”他高兴地点点头。之后，凡是有劳动任务，我都请他帮忙负责。由于我的信任，他很积极地指挥同学们做劳动，好像 全身有使不完的劲。每次都又快又好地完成任务，受到了学校的表扬。在班里，我表扬了思卓，而他的杰出表现也得到了同学们热烈的掌声。通过这些，同学们发现了他的闪光点，也愿意跟他亲近了。他在同学中越来越有威信了。而他也感受到同学们的友谊了，脸上的笑容越来越多了，学习也自信多了。另外，我见他挺有组织能力的，就安排整队离校，他感到自己很受重用，干劲更足了，与老师的关系也密切多了。于是，我趁机提出学习上的要求，他也一一答应，并且做到了。到了期末，他的语文考了95分，其他科目也有了很大的进步。

班主任教育工作随笔 篇10

从踏上讲台开始，担任了十余年的班主任，对其中的酸甜苦辣深有体会。的确，班主任工作千头万绪、包罗万象，学生各种状况层出不穷。现拾掇几件，谈谈感触与反思。

一、学生的认错震撼了我

事情发生在上学期星期三上午第二节课。

这节课我刚好没课，在办公室里批改作业。杨老师正在隔壁班声情并茂地给我班的学生上英语课。突然，教室里面传来“乒乒乓乓”的响声，接着就是杨老师尖厉的责骂声。我闻讯跑过去，原来是邻座的男女两个同学因一点小事大动干戈。我气愤不已，把他们“请”进了办公室，问了一句：

“为什么影响老师上课?”

他们认为我问的是发生了什么事，你一言我一语地数落起对方的不是。我怒发冲冠，再也克制不住，朝他们吼了起来：

“你们为什么在课堂上捣乱，影响老师上课?”

两位见我发火了，都不吭声了。而我还炮珠一连串地吼着：

“我们已经是五年级的学生了，也受了这么多年的学校教育，难道都学不会如何去尊重老师、尊重长辈吗?连最起码的做人道理都不懂，就算学到更多的知识又有什么用?连一年级的小同学都比不上!”

两位学生慑于我的威严，低着头，脸都涨红了。我继续嚷着：“你们赶快去跟杨老师认错，待会再来交待清楚你们的问题。”

课后，我向杨老师确认他们认错的事情。杨老师说他们是认错了，但事后坐在座位上一直低着头，不理会老师，也不参与课堂活动。

怎么会这样呢?难不成批评过头，伤了他们的自尊了?不会!对这样蓄意捣乱的学生就应该严厉一些才行，他们应该是因为被我批评了闹情绪而已。于是我心安理得地等待他们的到来。

他们终于出现在我的面前_，我刚想开口责问，男孩说话了：

“老师，我错了，影响了杨老师上课，扰乱课堂秩序，以后不管有什么事情，我再也不这样了。”我怔住了，出乎预料!这时女孩也开口了：

“老师，对不起，我不但不尊重老师，也耽误了同学们的学习时间，给我们班抹黑了。”

听了他们的话，我好懊恼，怎么不克制自己的脾气呢?两个懂事的孩子由于我的鲁莽伤了自尊。其实不是他们不懂，只是缺乏点拨而已。如果当时用平和的态度稍微点拨，也不至于伤害了他们幼小的心灵。我眼眶一热，对他们说：

“你们都是懂事的孩子，能知错认错。老师刚才的态度不好，向你们认错……”

当晚，我反覆难眠，白天的事给我极大的震撼。当班主任的我，总希望能帮助学生早日认识错误，克服缺点，不断进步，所以毫不留情地批评学生的不足或缺点。是该反省反省了!我想我们班主任在学生犯错误时，如果能给学生足够的尊重和宽容，给学生自省反思的充足时间，引导学生自己评说自己的所作所为，让学生说说自己对自己的行为的想法，变他评为自评，让学生学会发现自己行为中的缺憾，能认识事后的结果对他们和集体的影响，就能逐步达到认识自我，鞭策自己，总结经验，汲取教训的目的，这，不是教育的初衷吗?

二、良好的班级舆论帮助了我

李旭是我班上的“问题大王”，经常恶作剧捉弄其他同学。其实他心眼不坏，也能欣然接受老师的批评教育，可是屡教屡犯，着实令人头疼。这不，他又出状况了。

这节课是自习课，我打算让同学们做作业。让小组长吴芳到讲台领作业本发下去。当走到李旭的身边时，他突然伸出左脚，吴芳被绊了一下，毫无防备打了个趔趄，差点摔倒了。李旭则得意地偷笑着，全班同学也哄堂大笑，有的笑得前俯后仰。他们居然笑得出来!

我意识到问题的严重性，一个念头闪过脑海，我稍微整理一下思绪，等着他们笑够了……

笑声终于停下来了。我漫不经心地问：“好笑吗?”

“好笑!”大家都异口同声地回答，教室里又响起哄笑声。

“哪里好笑呢?”我依然不紧不慢地。

“她快要摔倒的样子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。

“那我们应该感谢李旭同学啦，他为大家带来了欢笑。”我抛出这样的一句话。教室里顿时鸦雀无声，大家好像都若有所思。

我继续抛砖引玉：“老师是不是可以这样理解，李旭同学给大家带来欢笑，下次还可以这样做。只是，被捉弄的.同学怎么办呢?”

许多同学脸红了，似乎意识到了什么……

“老师，我们不应该这样，吴芳同学心里肯定很难受。”班长率先发言。好预兆，我静观其变。

“我觉得李旭太过分了，这样捉弄人太不应该了。”

“我觉得我们是非不分了，真可悲。”

“是我们纵容了李旭，所以他才这样肆无忌惮地欺负人。”

“李旭的行为让我们集体{黑，我们不能容忍他。” 好家伙，说到我的心坎里了。

刚才还在捧腹大笑，现在一个个义愤填膺。再看看李旭，他满脸通红，低下了头。我及时添了一把火：“那我们可以做些什么?”

“我觉得我们可以帮助他改掉坏毛病。”班长一语惊人，“我们要提醒他，监督他。”

“对。”“就这样。”全班随声附和。那李旭头埋得更低了。

这正是我期盼的结果，这么棘手的问题就这样轻易地解决了，我心里在偷偷乐!

其实每个学生心中都有是非曲直的尺码，只要激发起他们的是非观念，他们就能做出正确的判断。而每个生活在集体里的人，主观上都不愿意自己给集体{黑，受周围人轻视。良好的班级舆论和氛围对每个成员都具有无形而巨大的约束力量。我很庆幸当时用了“冷处理”的办法，不仅使班中形成健康向上、和谐共处的氛围，抑制了不良风气的滋生，而且约束了“两差生”身上潜在的不良言行的发生，转化了他们的思想认识。

三、感恩教育感动了我

本学期伊始，我要求学生报名注册时带回寒假作业，以便检查完成情况。翻阅作业时，一道这样的题目引起了我的关注：

你知道吗?

爸爸的生日：_____ 妈妈的生日：_______

父亲节：_______ 母亲节：_________

爸爸的喜好(至少写三个)：

___________________________

妈妈的喜好(至少写三个)：

___________________________

父母的苦恼：

___________________________

我把这道题的答案进行查阅和整理，其结果出乎意料：全班40%的同学全部留了空白，30%的同学填了父亲节和母亲节，18%的同学填了爸爸的生日和妈妈的生日，3位同学填了父母的苦恼，在爸爸的喜好和妈妈的喜好中多半都填了赚钱、打工、洗衣、做菜、干家务等。

现在的孩子大多数都锦衣玉食，体会不到父母的艰辛与付出，更别说孝敬父母了。我感到对学生进行一次感恩教育是迫在眉睫了。

开学的第一次班会上，我发了这样的一份调查问卷：

1、 新年过得开心吗?收到礼物了吗?新衣服谁买的?

2、 你什么时候过生日?怎样过的?爸爸妈妈的生日呢?

3、 爸爸妈妈有什么苦恼?他们最大的愿望是什么?

4、 说说曾经为父母做过的事情。

调查的结果可想而知，我顺势引导：来谈谈我们的感受吧。

教室里异常安静，大家神情凝重，沉默不语。

“老师，我特惭愧。”一个声音飘过来。

“是的，我也觉得挺愧疚的。”……

他们的反应和表现让我稍感欣慰，我满怀深情地说：“古人云：滴水之恩，当涌泉相报。何况是给了我们生命、养育我们成长的父母。只要我们平时能关心体贴父母，为父母做一些力所能及的事情，在生日的时候送上小礼物以表谢意，那么就算他们再苦再累也甜在心里。”

次日，我意外地收到一份小礼物，里面还有一封信：

老师：

谢谢您，您平时不仅指导我们学习，还教我们做人的道理。以前我不懂事，不理解您的苦心，现在突然间长大了。您放心，我一定不辜负您的期望，以最好的成绩回报您。

我鼻子一酸，眼眶热热的，湿湿的。简短的几句话，是学生对我心灵的倾诉，是由衷的赞美。真诚地感谢你，我的学生!

一路走来，感触颇多。学生是形形色色的，学生的表现是各种各样的，学生的内心世界是丰富复杂的。新的时代和新的教育对象给我们带来了新的挑战，新世纪开拓型的班主任的工作方法和思想意识不能守旧，而要创新。我们只要用心去体会，用爱去扶持，用情去沟通，让班级成为学生健康成长的乐园，教育定会获得意想不到的效果。

班主任工作情感教育 篇11

一、了解和研究学生是进行情感教育的基础

了解和研究学生,包括学生个人和集体两个方面。要把了解学生个人和了解学生集体结合起来,做到既见树木,又见森林。了解学生不应把注意力只集中在个别“差生”身上,而忽视对全体学生作全面的了解,否则,就可能在班集体工作中陷入盲目、被动。由于学生的情况是在不断变化和发展的,因而就要不断掌握新情况、研究新问题。了解學生不是目的,而是教育的手段,应当把了解学生和教育学生紧密地结合起来,既要在教育学生的过程中了解学生,又要使了解学生的过程成为教育学生的过程。

了解和研究学生的主要方法有:

1.观察。这是了解学生的基本方法。班主任要善于在课堂教学、课外活动、班级活动、宿舍、就餐及平时的课余时间观察学生的真实情况。观察越深入细致,就越能正确了解认识学生。

2.谈话。这是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。有目的地找学生谈话,可以深入地了解学生的情况,掌握他们的思想动向。谈话要想取得良好的效果,在谈话之前,班主任就要考虑好谈话的目的、中心内容、采取的方式以及选择的地点等。在谈话过程中,口气要亲切自然,态度和蔼,不要使学生感到拘束紧张;要讲究技巧,善于启发引导学生讲心里话;不要有不耐烦的情绪,更不能轻率地做出结论,以免刺伤学生的自尊心。

3.调查。调查是为了深入了解和研究学生。除了向学生调查以外,还要特别注意向其他科任老师做调查。向学生做调查,最重要的是要亲近他们,和他们打成一片,既做学生的老师,又做学生的知心朋友,这样对学生的了解才会深入。我们若能及时了解学生的情况,研究教育的方法,就能更有效地帮助、教育学生。因此班主任要有爱心和高超的教育艺术,只有这样才能“打动”学生。作为班主任,要经常深入到学生当中去,关心学生,了解学生,用真诚与爱心去跟学生交朋友,让学生愿意接近我们,愿意跟我们讲心里话。这样,班主任也就能在帮助学生分析问题、解决问题、启发引导学生中赢得学生的信赖,树立起威信。

二、组织好班集体活动是进行情感教育的重要环节

组织好班集体活动,是班主任工作的中心环节。一个健全的班集体,应当具有正确的信念、坚强的凝聚力、健康积极的情感体验以及团结友爱、勤奋好学的好风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。苏霍姆林斯基主张从培养情感入手,开展各种有益的活动,去发展和充实学生的精神世界,逐步使学生学会自己管理自己,自己控制自己。因此,组织好班集体活动,既是班主任工作的目的,也是对学生进行情感教育的手段。应该开展各种形式的有意义的班集体活动。活动不一定局限于课堂内,可以延伸到课堂外、校园外。学生们通过参加各种活动,可以寻找兴趣,使情感活动的火星燃烧起来,自豪感、自尊感得到加强,特别是班级凝聚力会更进一步增强,同学之间相互关心,相互帮助,学习风气更加浓厚。

三、班主任广博的知识是进行情感教育的载体

师生双方思想和情感的交流,主要是通过教学活动进行的,因而班主任需要有广博的知识、扎实的专业功底,只有这样,才能“征服”学生。我深深感受到,作为一名班主任,就要不断地学习,不断地提高,如果你知识渊博、专业过硬,自然而然地就会赢得学生的信赖。

班主任高尚的品德和美好的情操同样也能“感染”学生。对于班主任老师来说,最重要的品质是什么?最能使学生感动的是什么?我认为班主任最重要的品德是坦荡正直,有一种凛然正气,有崇高的事业心和高度的工作责任感,不世俗、不随波逐流,民主、公正、平等、友善。而最使学生感动的就是像陶行知先生所说的那样:“捧着一颗心来,不带半根草去。”

情感教育中的“情”字,是发自内心的真情,是对事业、对生活、对学生的执著的爱,是心灵的自然流露,做一名优秀的老师,更要做一名优秀的班主任。就像魏书生所说:“做教师而不当班主任,那真失去了增长能力的机会,吃了大亏。”时代在发展,学生在发展,为了提高教育的效果,为了培养新时代技工人才,作为新世纪的班主任,我们要不断学习新知识,提高自身的素质,以教师饱满的精神和真挚的感情影响感化学生,以求得感情上的共鸣,做到无时无地不把学生放在春风化雨之中,这是学生的呼唤,也是时代的呼唤。

班主任工作情感教育 篇12

一、情感教育渗透于班主任管理工作的重要性

小学阶段是每一个人成长的关键时期; 是学生智力和思维发展的关键时期; 是学生人生观、价值观的定型时期; 是学生学习生涯的基础时期。因此, 它是打好人生基础的第一步。如果学生能在小学阶段形成良好的学习、生活和工作习惯, 那么他将在以后的中学、大学乃至未来的学习、工作向好的方面发展。目前, “80 后”独生子女的孩子已进入小学, 6 个大人养育下的唯一小孩易存在任性、淘气等性格, 而小学阶段是人生发展的奠基时期, 另外, 留守儿童、单亲家庭、网络上瘾等现实问题, 都为班主任的管理工作提出了新的挑战。

大量的研究表明, 小学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响远远超过于其他任课教师, 班主任素质的高低、能力的大小、情感投入的多少, 将直接影响到国家教育方针的贯彻以及教育目标的实现。在我们的具体教育实践中, 有许多所谓的“差班”“落后班”经过优秀班主任的辛勤培育, 最终转变成“好班”“先进班”; 相反, 也有许多原本学风、班风不错的班级, 由于班主任的不负责任, 精力投入不够, 逐渐变得松散、无纪律, 学习氛围变差, 成绩下降, 最终沦为落后班级。目前大多数家长不仅要从小学开始为孩子择校, 还要择班, 其实质就是要选择那些素养高、负责任、情感投入的班主任来保障自己孩子的未来。

二、情感教育渗透班主任管理工作的目标

作为班主任, 对待学生应立足于以下五个基本点: 一是对学生进行思想品德教育, 培养他们良好的精神品质和行为习惯; 二是帮助学生学好各门功课, 提高学习成绩, 扩大学生的知识面, 增强综合素质; 三是指导学生参加课外活动和校外活动; 四是处理好学校布置的各项日常工作及班上偶发事件; 五是保证全体任课教师, 少先队组织以及学生家长在教育工作中对学生影响的一致性。

三、情感教育渗透班主任管理工作的具体措施

1. 以情激情

丰富的情感是奠定做好一切工作的基础, 一名成功的班主任首先必须具有做好班级工作的热情与责任感。小学班主任的工作非常繁琐, 只有深深地热爱着这份工作, 每当接手一个新班, 总有一股挑战的力量和热情催促着班主任有耐心的完成班级的任何一件“小事”。于是, 带着这种对事业的挚爱、对人生的追求、对儿童的热情、对工作成绩的企盼, 走进学生生活的海洋……

2. 以情从教

作为班主任, 面对的是一颗颗稚嫩的童心, 他们各自来自不同的家庭, 家庭类型、背景、父母的文化程度、经济状况各不相同; 学生的生活环境、所受教育也各不相同, 需要因人施教、因材施教。大教育家陈鹤琴说过: “没有教不好的学生, 只有教不好的老师。”班集体就像一艘航船, 班主任如同船长, 船长如何掌好舵、行稳船, 需要情感渗透于教学任务中。

开学时, 积极了解和研究学生, 并对同学进行家访, 既沟通了与家长之间的感情, 又了解到家庭对学生学习、生活、成长等有利和不利的因素, 获取做好班级工作的第一手材料。利用空余时间到学生中去, 和他们一起活动、一起戏耍、谈心、交心、尽量缩短老师与学生的距离, 教育孩子说直话、真话, 用真情感化学生, 让学生信任并信服。

3. 以情动情

常言到: “人非草木, 孰能无情。”当班主任就要善于用情去感化学生、陶冶学生、激励学生。小学生的心里承受能力较差, 如果班主任的批评不恰当, 不但不能使他们认识到错误、改正错误, 还会伤害他们的自尊心和自信心。这就要求小学班主任学会与学生进行有效沟通, 运用情感做好学生的思想工作, 学生在感受到教师关怀的同时, 认识到自己的错误, 及时进行改正。在上课时, 如果发现有学生做出违反纪律的事情, 首选用善意的目光, 通过眼神去教育他, 而不是采用大声地批评。下课后再采用个别谈话的方法是教学实践中教师与学生最直接、最有效的沟通方式。

总而言之, 小学班主任的管理工作中切忌生硬死板的批评, 而是要善于运用艺术性的谈话, 使教师的教诲真正进入学生的心灵。

四、结语

学生好比一块玉璞, 就看如何去雕琢; 班集体好比一艘扬帆的船, 就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中, 为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。经过不断探索与实践, 笔者在日常工作中发现了一些用情感渗透于日常管理工作的有效途径, 希望能够对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用。

参考文献

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[4]肖自明, 韦庆华.现代教师道德修养[M].西北农林科技大学出版社, 2010.

[5]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛, 2014, (34) :32-33.