班小学班主任教育工作随笔

班小学班主任教育工作随笔（通用12篇）

班小学班主任教育工作随笔 篇1

班小学班主任教育工作随笔

班主任是幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑

造者，目标理想的引导者……这学期我担任二年级的班主任。首先，感谢学校领导给我这样的机会。

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心 灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正 自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、要关爱学生

低年级学生需要爱。

他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱 , 遇到困难容易退却 , 这就需要老师的关爱 , 使他有战胜困难的决心和勇 气。

无论是学习上还是生活上 , 老师常去关心他 , 照顾他 , 那怕是一句话 , 在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点 ，及时发

现那些需要关爱的同学 , 及时献上一片真诚 , 那将是对学生的最好奖励 , 会使他们产生强烈的信任感 , 更好地听从你的教导。

二、要培养习惯

班主任在班级管理过程中 , 应该有一个比较习惯的方法 , 即规

矩。不能朝令夕改 , 自己破坏自己的规矩 , 那么班级管理就很难自动运 行。班主任要多设计班级 , 通过什么样的管理 , 达到什么样的结果 , 管理

中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情 , 什么事情由什 么人来做 , 从方法到要求都要明确下来 , 特别要重视那些别人看来很小 的事 , 逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时 , 应该向

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学生讲清楚 , 以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生 自身形成良好的习惯。

三、要严于律己

班主任老师堪称学生之楷模 , 方方面面都有学生学习和效仿的 地方。

就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅 , 行不正 , 学生就不佩服 , 老师就容易失去威信 , 给班级管理带来不利。老 师每天早来晚走 , 认真备课和教学 , 仪表端正 , 说到做到 , 这种严于律己 的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任 也要宽以待人 , 处理好与家长的关系 , 尤其是在学生面前更要表现出这 一点。

班主任工作是一门艺术 , 是一门琢磨不完 , 研究不透的学问。每一 名班主任都有其特长 , 都有值得我们学习的地方。作为学生 , 能遇上一 个好班主任 , 肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让 我们努力 , 做一名学生认可的 , 确实值得信赖的好班主任 , 为学生的成

才做出我们的贡献。

四．本学期班级工作安排表：

级

工

作

计

划

班主任是班级工作的主导者，应在班级工作中发挥领导作用。

作为三年级的班主任，在

今年的班级工作中，我着重从以下几个方面入手：

一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的

“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合 的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。

班主任要充分利用好

“时

间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立

即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。我要抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，产生良好 的“时机效应”。

二、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”

班主任要善于接近孩子，体贴和

关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和

“ 爱

”。

这是主

任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动

观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层

次，找到亟待纠正的弱点．

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使

学生对你

“

既亲近又崇拜

”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任

崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着

“ 以点带

面

” 和

“ 以面带面

” 的作用，我称他们是

“ 班主任的左右手。

” 所以唯有慎重地选拔和培养干部

队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

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当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形

式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小

干部树立威信；

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部

个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头

作用，亦即

“ 以点带面

” ；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立

正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进

取心，亦即

“ 以面带面

”。

事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生

体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中

找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班

集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套

“事事有人干，人人有事干” 的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。班主任

工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更、

班小学班主任教育工作随笔 篇2

关键词：心理教育,职业教育,班主任素养

———职业班班主任工作的实践和体会

班级是学校最基层的组织, 学生最多最直接接触的集体便是班级,仅就此而言,一个班集体教育功能的发挥,对每一位个体的生活、学习的直接影响可谓举足轻重。班主任是班级的组织者、领导者和教育者,班集体教育功能的发挥,无疑与班主任的各方面素养紧密相关。对任何两个不同的班级,任何两位来自不同班级学生的评价,固然会有所差别,究其根源 ,除其自身 的客观因 素外 ,恐怕只有 两点 ,即各自班 级教育功能发挥的不同程度和各班主任不同的自我素养(包括能力)。

笔者长期坚持参与班主任工作的研讨与培训, 对职业中专性质的班级工作进行过一些调研, 现结合十余年职业班班主任的工作实践中, 就如何营造职业教育积极的班级心理教育氛围归纳如下做法,与同行交流商榷。

一、营造民主友爱的情感氛围,使班集体成为同学们的第二家庭

大多数中职生是第一次离家求学,第一次过住校生活,很难适应远离父母、无人照顾的独立生活,一年级学生想家的情绪很普遍。班级友爱互助的风气,集体的温暖,能有效地帮助学生适应新的生活,“你无我借,你难我帮”的口号要在班集体中唱响。班主任深入同学,想学生所想,急学生所急,及时发动带领同学开展自助互助活动,解决同学困难,增进同学友情。班主任是班级得以团结友爱的纽带, 处于青年早期的中专生一开始便对班主任寄予厚望,同时心存疑虑,班主任能以爱字当头,会很容易赢得学生的信任与尊敬。

民主选举,产生同学们信任的班委会、团支部,也是充分发挥班级大家庭作用的有效手段。同学们需要的是有责任心、有能力、讲民主、肯做实事的班干部,因此,新的班委会、团支部成立之后,班主任要在这些方面要求班干部,使之不脱离同学,民主建班。笔者曾多次组织过为同月份学生集体庆祝生日的活动, 并在二年级初举办了一次庆祝班级成立一周年的文娱活动,活动由同学们自主组织,形式新颖,有吸引力,内容上更是集中集体的智慧,不落俗套,精彩纷呈。这类活动对形成友爱互助的风气和热爱集体的精神作用很大。

友爱民主的班集体被同学们看做第二家庭, 这一大家庭为他们提供了丰富的营养,比如集体荣誉感,主人翁责任心,助人为乐的精神,自力更生的意识,等等。

二、营造竞赛评比的意志氛围,强化和谐守纪的班风

现代社会是竞争的社会,中职生不培养竞争意识,将来很难立足于社会。社会对人才的要求是多方面的,因此,对中专生的培养也是多方面的,竞争评比可从多方面开展,既有品德的、学习的,又有体育的、文艺的,更有技能的。

首先,帮助学生正确认识并敢于面对目前中专生分配难、就业难的现实,确立“不懂竞争就难生存”的强烈意识,以社会中实实在在的事例激励学生, 以多种集体教育的形式端正学生思想,如举办主题班会,出版专题墙报,开展辩论赛,等等,并发动学生对已毕业的中专生进行可能的跟踪调查、集体讨论,加深认识。这些有助于学生自觉地从各方面完善自我,全面发展。

其次,以严格评比为手段,发展提高为目标,刺激同学间的竞争。集体制定各项量化的评比细则,并成文公布,本着“分组讨论,集体监督”的原则,评比从各小组间、各宿舍间乃至个人间的综合表现上着手展开,人人有权利表扬同学,人人有义务批评同学,倡导互助提携,共同提高。班主任在其中协调督促,同时以身作则。长期坚持不懈,我班已形成了“思想品德上明辨是非,学习成绩上知己知彼,行为规范上扬善惩恶,专业技能上你追我赶”的良好局面。

最后,在具体做法上,一是狠抓纪律,二是狠抓学习。以纪律为保障,以学习为先导。班级在执行遵守各项学校常规纪律的同时,制定一日常规、教室及宿舍守则等,一旦通过,便严格执行,奖优惩劣。少数学生的自觉性较差,我们可以利用大多数同学的正确舆论和班干部、积极分子的带头作用影响这些同 学 ,使之意识 到这是大 家的要求 ,是集体的 要求 ,感到“时时 有纪律 ,处处有规 范”,久而久之 ,形成自觉 守纪的班风。

抓学习方面也是一样, 可以利用大多数同学热爱学习的风气,推动全班的学习活动。学习的检查评比,适时强化,固然不可缺少,能提高学习积极性,但并非所有同学的成绩都好,对于那些学习成绩较差、学习积极性不高的学生,班主任要善于发现他们其他方面的学习优势,在文学、音乐、体育方面,业余某种知识方面予以他们肯定,并给予他们公开的荣誉称号,鼓励其认真持久的学习热情,带动学业的学习。在优化个体学风时,促进集体学风的健康发展。实践证明,积极的学风为班级其他工作的开展创造了有利条件。

三、营造参与提高的活动氛围,发挥集体影响力

班级文体活动是衡量班级精神面貌的重要标尺。在班级各项活动中,笔者始终贯彻“有益、活泼、锻炼”三原则,要求学生做到三个一,即“一起参与,一心策划,一同提高”,因此每次活动都能有效培养学生,锻炼学生,激发学生要求提高素质的意愿。例如,有的职业班级在工作中评选“五个四”人才,即“四位歌手,四位文学家,四位书法家、四位体育明星,四位节目主持人”,小小的班级充满了活力,充满了希望。

在中专生素质教育的研究与实践中,培养“一专多能”的人才早已达成共识, 这其实正是要求中专生要有特长、有能力,这并不是单纯依靠学业的授予所能实现的目标,它依靠的是丰富多彩、健康有益的集体活动。班主任通过对班级、对学生的了解,有针对性地适时组织开展班级文体活动,适应全面培养学生的要求,而且要注意总结收效,以便今后更好地开展活动。如果某次活动有部分同学甚至只有一位同学对此感到厌烦,不愿参与,便只能认为这是一次不成功的活动。开展活动时,笔者总是注重开始的组织动员,让每位同学都有参与提高的机会,保证活动的最佳质量。

班级在各项文体活动中, 担任了一位无形却有益的教育者的角色,作用极大,可以说,不认识到班集体的教育功能,就无法开展成功的班级文体活动。

四、营造多元智慧的理智氛围,提高班主任的心理教育素养

1.班主任要做有心人

首先,要了解班级。班级中的现象有好有坏,及时把握,及时强化或消除。这依靠的是班主任深入体会班级生活的主动性和敏锐的观察力。对于集体有什么样的困难及呼声,做到心中有数,认真帮助解决。由于中职生认识能力有限,集体中不免会有阻碍集体目标顺利实现的因素, 班主任应充分发挥智慧,慎重解决。例如,学生在入学初期常会出现个别要好的同学组成的“小集团”,他们视“小集团”的利益于班级利益之上,不积极配合参与集体活动,常与其他同学产生对立。发现后,要经过仔细思考,寻找对策,在肯定“小集团”内部同学友谊的基础上,引导开展班级大辩论,分析它对集体对个人发展的不利之处,并将“小集团”内的主要分子吸入班委会,约束其行为,使其能从更高的集体利益看待和处理问题,最后圆满解决这一问题。

其次,要了解学生。了解每一位学生的人格特点和他们的家庭状况,以及近期内他们的思想动态,可以及时准确地发现问题,预测问题的结果,从而有效解决个别学生的困难,疏通其思想障碍,消除其思想负担,从而成功地发挥班级内个体的作用,合理建班。另外,要注意通过对青年学生关注的心理状态的理解,感染他们,调动他们。如青年学生往往很看重自己的生日, 笔者便努力记住全班同学的生日日期, 在日历上注出,到时哪怕只送上一句简单的祝福,也能赢得学生的心,为建设班级创造条件。

最后,要了解自己。班主任要了解自己的一言一行是否发挥师表作用,能否正确引导学生。学高为师,身正为范,学生青年初期的成长,往往受到班主任的极大影响。尤其年轻的班主任更应知道,学生对你极大信任,会有意效仿,班主任的言行可能影响学生的一生,责任重大。要求学生做到的,班主任不仅要做到,而且要做得好,班主任自己就是一面镜子,是一则活生生的行为规范制度。

2.班主任会做领导人

组织行政领导。利用班主任的职务权力,以近似法律的手段组建班级,组织活动,解决问题,有时很有效,因为行政对于学生无疑是有威慑作用的。但要指出的是,组织行政的领导还需以民主维持,否则只能引起学生的不满甚至对立。

人格与情感影响。领导力的实质是影响力,而且班主任的人格特点与情感特点所产生的影响力远比组织行政的领导力强得多。健康的性格、坚强的意志、高尚的自我意识,以及出众的判断及思维能力,对中专学生的影响是巨大的,这些使得班主任具有说服力和亲切感。与此同时,做学生的知心朋友,以情感的力量感召学生,将有效加强班主任对班级的领导。

组织行政领导与人格、情感影响不是对立的,后者是前者的保障,前者是后者的补充。从某种意义上说,加强领导,实际上就是加大影响。在集体中开展竞争评比,倡导民主,狠抓纪律与学习,组织各项活动,形成积极的集体氛围,无一不需要班主任英明的领导与切身的影响。

3.班主任学做多能人

小学班主任教育工作随笔 篇3

关键词：班主任 亲近 关爱 表扬 批评

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导、其他老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先，要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如，洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫子炫的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，我就主动的和他爸爸沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

小学班主任教育随笔 篇4

由于教育对象的时代性、教育资源广泛性、教育方法的多样性，教师每天都需要学习，在学习中生活，在学习中工作，在学习中提升，以学习求发展，用学习让自己做一名有故事的老师，有故事的老师有爱、有志、有识、有趣、有恒!

有爱。教师“爱”学生。教师的职责是教书育人，在教学实践中，要把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。老师还是能够做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程”。长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。所以老师教育的追求是“成人”而非“成事”、是“养成”而非“速成”、是“内化”而非“灌输”。

有志，则不甘为下流，不愿做一天和尚撞一天钟，然而，教师的“职业倦怠”早已让很多老师成了“撞钟的和尚”，他们过一天算一天，教师的职业倦怠从何而来?梁启超先生在《教育家自家田地》里道出了教师“职业倦怠”的根本原因：

一点新学说都不讲求，拿着几年前商务印书馆编的教科书上堂背诵一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，学生们听着个个打盹，先生如何能不倦?

教师如何克服“职业倦怠”?梁启超同样给出了一个好方子：

当先生的常常拿“和学生赛跑”的精神去做学问，教那一门功课，教一回自己务要得一回进步，天天有新教材，年年有新教法，怎么还会倦?你想学不厌吗?只要诲人不倦，自然会学不厌。把功课当做无可奈何的敷衍，学生听着有没有趣味有没有长进一概不管，那么当然可以不消自己更求什么学问。既已把诲人当作一件正经事，拿出良心去干，那么，古人说的：“教然后知困”，一定会发见出自己十几年前在师范学校里听的几本陈腐讲义不够用，非拼命求新学问，对付不来了，怎么还会厌?还有一个更简便的法子：只要你日日学，自然不厌。只要你日日诲人，自然不倦。趣味这样东西，总是愈引愈深，最怕是尝不着甜头，尝着了一定不能自己。像我们不会打球的人，看见学生们大热天打得满身臭汗，真不知道他所为何来;只要你接连打了一个月，怕你不上瘾?所以真肯学的人自然不厌，真肯诲人的人自然不倦。这又可以把孔子的话颠倒过来说：总要“行之以忠”，当然会“居之无倦”了。

所以，有志的老师虽嘴不敢豪言“为中国的教育事业树立光辉典范”，但心中总觉要有“为中国教育留下一帧身影”的理想。

有识。则知学问无尽，不敢以一得自足。如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。教师不仅要做一个阅读者，也要做一个行万里之人，不断学习，敢于跨界，开阔视野，更新观念，改变行为，知行合一。在教育的路上，爱心是合格教师的底线，智识是成为优秀教师的上限。

著名教育家马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”是的，如果教师专业知识不扎实，教学中必然会捉襟见肘，穷于应对。苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”我认为对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，努力完成由经验型教师到研究型教师的转化。清华大学校长梅贻琦1931年在清华的就职演说："所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”正所谓“腹有诗书气自华”，教师要通过学习使自己走向高贵，人生的主要使命就是使自我成长，成为与其潜能相等的人。学校教育所承担的目的之一就是培养终生的读书人，教育工作的终极目标就是实现人的发展。教师必须自己先读书，才能带领学生读书，将人类文明的薪火由书本传递给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福。对于一名教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。教师读书不是为了应付明天的上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，教师应该无限地渴望读书，充满真情地教书，教师自己也必须成为一本书。为人师者，工资高低都要买书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书，交情深浅都可以送书。

有趣。一个教师可以不那么风趣幽默，但一定要是一个真正的陪伴者，在陪伴学生的过程中让学生发现生活之趣，感受成长之趣。

作为教师，对一些本身就有趣的知识，我们不能把它教得无趣。眼光定律告诉我们：用严肃的眼光看有趣的事情，看着看着，有趣也变无趣了。事实上，年级越高，知识的趣味性似乎越低。教师如果原封不动地转手教给学生，学生的学习将是暗淡、乏味的;沉重又沉闷的学习气氛，对学生来说，是一种精神上的折磨。一位教师说：“如果教室变成了快乐积极的场所，教师肯定做对了某些事情。”许多学生忘记了过去教师教的“正经”，却忘不了过去教师说的“不正经”，就是最好的证明。美国心理学大师赫伯・特鲁认为：“幽默是一种引导自己获得快乐的能力，是一种生活态度、处世方式和人生智慧。”我想说，在教育中，幽默也是一种教学态度、教学方式和教学智慧。如果教师是一个有趣的人，那么他必将成为学生眼里最可爱的人。海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用。最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入更有价值得多。它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”

有恒。则断无不成之事。有恒者事竟成，为师之道在于持之以恒，坚持阅读、坚持写作、坚持梦想，才能成就自己的精彩。

小学班主任教育故事随笔 篇5

要做一个学生喜爱的教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾，我给予合理的处理;学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时光给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的教育方法。个性是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。

我们小学教师，跟学生的接触尤其多，教师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明，喜欢渊博知识型教师的学生占31%;而喜欢具有师爱型的学生到达53%，他们期望自我的教师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示：对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近教师，期望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向教师袒露内心世界，分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不

是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢教师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

小学低年级班主任教育随笔 篇6

后桃林小学仇秀霞

十几年的班主任工作使我深深体会到：传统的教育观念，已不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点：如果我们时常鼓励学生，往往会得到事半功倍的效果。相反对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。

我班里有一个学生李××，他头脑聪明，但染上许多不良习惯，如：上课做小动作，接老师的话，课下与同学打架等，在班级里影响极坏。班里有这么一个学生，确实令人头痛，就连课任老师们都犯愁。

在一次班会课上，我表扬了他在课任课上没做小动作，听老师的话，并让他到讲台上谈谈被老师表扬后的感受。他脸红了，轻轻地走上讲台，低声地说“老师，你下次表扬还有我。”声音是那么无力，眼睛里充满着期待。我摸摸他的头告诉他，我会的，因为你在进步。他脸上露出笑容。从那以后他常常跑到我我面前问我，老师：“我今天表现的怎样，有没有犯错误?” 孩子是多么需要老师的鼓励和表扬啊！如今，看到他每天都在进步，我感到莫大的快乐。

由此可见，班主任老师的时常的鼓励、表扬在孩子心灵是多么重要。由于小学低年级学生自制能力较差，是非观念模糊，容易干傻事，犯错误，因次对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要从正面引导，有针对性地进行思想教育。一旦认识并改正错误，就要宽容，要鼓励他们，从而取得事半功培的教育效果。

2011.4小学班主任教育随笔

后桃林小学仇秀霞

班主任工作确实是一门艺术,是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

一、要关爱学生;

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上,老师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导。

二、要研究心理;

小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中,要多考虑学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心。老师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法,绝不能等待。

三、要培养习惯;

班主任在班级管理过程中,应该有一个比较习惯的方法,即规矩。不能朝令

夕改,自己破坏自己的规矩,那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级,通过什么样的管理,达到什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来, 特别要重视那些别人看来很小的事,逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时,应该向学生讲清楚,以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。

四、要严于律己;

班主任老师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅,行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。老师每天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点。

班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问。每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方。作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让我们努力,做一名学生认可的,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献。

班主任工作随笔 篇7

一、刚柔并济,效果佳

我以前带的班级中有这样一位女生:长得既漂亮又聪明,但她上课经常注意力不集中,作业完成质量差,还戴耳钉。我便找其他同学了解情况,才得知她是单亲家庭。于是我就先观察她,对她犯的每一次或大或小的错误都记录在班主任工作手册上,并在每天快放学的总结时间,有意无意地点她。

我们学校的卫生清扫工作都是由学生自己干的,虽说这些孩子是在农村长大的,但是让他们干活却是“胡子眉毛一把抓”,完全找不着南北。记得有一天到学校后,我看走廊竟没扫,我一问才知是这个女生的任务。我将她叫到办公室询问,她竟说:“老师,我不会扫地。”我一听竟是这样荒诞的理由,就狠狠地批评了她一顿,最后让班长教她怎么扫地,并罚她将教室里的地扫了一遍。下一节的体育课,我将她留在教室里,严肃地对她说:“自从开学,老师观察你好一阵子了,觉得你是个非常有能力的孩子,热爱班级,关心同学。但是金无足赤、人无完人,谁都有缺点,你也不例外。不是所有的事情是人一生下来就会的,不会就要学啊。如果大家都像你这样,遇到不会的事都放任不管,那这个班级会成什么样?”她低着头不说话。

后来,意外得知她的保险因家里无人去办,我先后去了溪湖两次,终于给她办完了。我记得那天她接到回执单时,眼里有晶莹的东西在闪。在我耐心地教育下奇迹出现了,她发生了巨大的变化。无论课上还是课下,她都严于律己,作业认真完成,稳重了许多。她的变化得到了各科老师的认可。巴特尔曾说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”我想,对这个女生来说,这段经历会让她对人生的意义和价值有新的理解。

二、学生的世界里不仅只有学习

记得那是秋天的一个中午,我吃完饭,心想到班级看看,一进教室门,就看见几个女生拿着几片叶子在桌子上摆弄着,似乎要拼成什么图案。我并没有打扰她们,而是站在门口静静地看着,突然回忆起自己的中学时代,那时的我单纯、对生活充满热情,对未来有着美好的憧憬。曾经,我也像眼前的这几个女生一样,随手捡拾起身旁的一个物件,把自己对生活的热爱融入其中。我陷入了沉思。

每天总结的时间到了,我微笑着看着下面的同学,说:“孩子们,我们班将在下周以小组为单位,组织一次班级活动,内容就是粘贴画。材料就是秋天的各种叶子、粮食等,充分发挥你们的想象力,进行创作吧。时间是利用中午休息和适当的自习课。在两周后,进行评比。”话音刚落,同学们瞪大了眼睛看着我,接着便是笑声和叫好声。

说干就干,每天中午,除了值日生,其余的学生几乎是吃完饭,就来到了教室,有条不紊地“工作着”。就连平时不愿早回教室的几个“小捣蛋”也早早地回来了。看着他们时而粘贴、时而因去别的组“刺探军情”而被人“修理”、时而风风火火地跑出去买本组需要的材料,我想:还给孩子游戏的空间,何尝不是变相地学习呢?只不过学的不是书本知识,而是一种人际交往,一种团结合作的精神。鲁迅在《风筝》一文中写道:“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”爱因斯坦说:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”是呀,作为一名教师,我们是不是也应不断反思自己?

三、赞美可以让学生对学习产生兴趣

在2014年我带的毕业班里有一个男孩刑XX,他非常聪明。但是对于学习目标不明确,态度不端正。也许是男孩子天性对理科有天赋的原因,他的物理、化学学得相当透彻,但是在我语文这科上总是“打折”。上课低着头,看似在思考,但一提问就“丈二和尚摸不着头脑”。作业马马虎虎,写得时候要么少写,要么完全不按常理“出牌”——任由自己的思路来写。对于他的这种情况,我是恨铁不成钢。于是我对他是百般“刁难”——拿出了初三老师所有惩罚学生的办法:批评、罚写、告诉家长……但我发现这种效果就像你拿着一块小石子投入汪洋大海一样,丝毫看不见溅起的美丽浪花,这令我很苦恼。

记得有一次,我考了一篇文言文的对比阅读,应该说有一定的难度。就在我批卷子的时候,我发现刑XX答得非常完美。下课后我将他叫到办公室,对他说:“刑XX,你要是犯罪,一定是高科技犯罪。”他听了,愣了一下,似乎不明白我的意思。我转而一笑说:“我的意思就是像你这么聪明的孩子很适合学习,并且能学得很好,不是吗?”也许是我半幽默、半夸赞的语言触动了他,我看到他的眼睛更加明亮了。

从那以后,他变了,上课跟着我的思路,作业完成得非常好,每次小考速度快、质量高。而我也绝不吝惜赞美的语言,在他表现好的时候,及时表扬他。可见,夸赞是多么的重要。

班小学班主任教育工作随笔 篇8

【关键词】小学班主任 感恩教育 实践

【中图分类号】G443 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0160-01

首先，感恩是一种处世哲学，更是一种生活的智慧。当然，对于小学生来说，他们只需要明白感恩是对别人所给予的帮助表示感谢即可。小学阶段，正是孩子们人格养成的时候，他们在探寻感恩的道路上是迷茫的，这个时候，需要家长和老师们的正确引导。班主任，作为教育工作的实施者，需要承担起感恩教育的责任，让孩子们在实践中体验到感恩，将感恩之心付诸行动。

通过感恩教育，在实践教育中识恩、知恩、感恩并且报恩，通过这个过程，让小学生逐渐健全并完善人格，养成良好的道德修养，承担起对自己对他人甚至对整个社会的责任。

一、利用多媒体新闻资源对小学生进行感恩实践教育

利用电视、电脑等多媒体资源，生动鲜明，给人以强烈的视觉冲击力，以真实感人的故事例震撼同学们的心灵。例如：感人肺腑的《感动中国十大年度人物》节目，很多学生看后都留下了感动的泪水，这证明学生并不是麻木的，他们的感恩之心只是被“垮掉的一代”这个沉重的包袱给束缚住了，需要班主任的感恩实践教育去开启。2013年度感动中国十大人物之一的何玥，年仅12岁，却不幸患有癌症，她没有抱怨命运的不公，反而将自己的器官捐献给有需要的人。命运如此残酷，她却像天使一样飞翔，你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。何玥用实际行动践行了对这个社会的感恩，她的实践又感动了千千万万的中国学生。

班主任把观看类似这样的视频、新闻作为班级的集体活动，让小学生在观看或阅读中，领会感恩的意义，慢慢地形成感恩的意识，直至将感恩付诸行动。

二、布置周末作业对小学生进行感恩实践教育

父母为孩子付出了心血与汗水，孩子们或无视父母的辛劳或不知道该如何表达对父母的感恩，这就需要班主任为孩子们提供一个平台，让学生看到父母的辛勤劳动，明白自己的成长离不开父母的呵护，从而懂得感恩父母，一个连父母都不懂得感恩的人，如何能够感恩他人，甚至感恩社会。班主任搭建周末作业这个平台，在周末帮父母做家务，帮父母按摩洗脚等，给父母写有一封信，跟父母说一声谢谢等，让父母看到孩子们的成长，感受到孩子们的孝心。也让孩子们在这个环节实践感恩。一句“爸爸，您辛苦了”，感动了多少的中国父母。

通过对父母的感恩，推广到对他人、对社会的感恩。感恩老师，无私地教育学生；感恩农民，用汗水浇灌粮食；感恩同学，在你困难时给予帮助；感恩社会，提供了你生活的环境……

三、 利用一些特殊的日子对小学生进行感恩实践教育

利用父亲节、母亲节、教师节等节日表达学生们的感恩之心。抓住这些特殊的日子，教育学生们，让学生们看到父母、老师在自己成长道路上所付出的努力与艰辛，从心底接受并感谢他们的无私的付出，明白他们的期望并为此努力。在这个环节，班主任可以教学生们制作简单的贺卡，并让学生们在贺卡上写上想对父母或老师说的话；写一篇赞美父母或者老师的的文章表达自己的心情；为父母老师表演感恩节目等。班主任在指导孩子们积极参与和创造的环节中，自觉地树立感恩意识，为以后的实践感恩活动打下基础。

还可以利用学生的生日，也是母难日，在学生的生日那天，班主任领导其他的同学对寿星表示祝贺，再教育学生明白自己的出生时母亲历经种种痛苦的结果，以此感谢母亲孕育生命的不易。

四、在学科中渗透感恩教育

首先班主任在对学生的教育中起着言传身教的作用，他们是学生学习的榜样和楷模，老师必须要严格的要求自己，对学生有着无私奉献的精神和无微不至的关怀。在与老师的相处中学生感受到老师的付出，感恩老师的奉献。其次，老师要做好把感恩教育渗透到各个学科的准备，如在语文作文中写关于感恩话题的作文，做感恩主题的阅读等，也可以在《思想品德》课程中，通过思想品德课程中的感恩教育，把感恩意识上升到对社会、整个国家的感恩中，培养小学生的集体责任感以社会责任感，提升小学生的思想境界与道德修养。

……

班主任的实践教育工作可以是各种形式，采用正确的合适方法对小学生的感恩教育进行指导。在此过程中，班主任要不断地自我学习，自我提升，多获得感恩教育的素材，以灵活多样的形式指导实践。最重要的是，在践行感恩教育的过程中一定要持之以恒，一次或者两次的教育活动并不能收到明显的预期效果，这就要求班主任的感恩教育工作，必须要有一个长期可行的计划，定期开展活动，做学生们形成完整的健全的人格的道路上的指明灯。

班主任老师要充分发挥自己的智慧，让同学们走上感恩之路是每个班主任努力的目标。把对学生们的感恩教育付诸行动，开拓感恩教育新途径，为学生们的未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韦光辉. 谈谈如何在中学语文教学中渗透感恩教育[J]. 中学教学参考. 2011（31）

[2]喻承甫，吴慧婷，刘国锐. 青少年感恩的现状研究[J]. 中国健康心理学杂志. 2011（04）

小学班主任工作随笔 篇9

一、要以德树人

首先得有一个高尚的师德。身为班主任，只有为人师表，向高尚、纯洁、公正无私的博大爱心和奉献精神升华，才能培养出优秀的学生。而要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》、《班级管理制度》的同时，自己首先要做好。记得有一次，自己正在上课，突然头痛病发作，只能是讲讲停停，停停讲讲。本精心准备好的一节课，却效果不佳，因而我向学生表示了歉意。每天的“两操”和同学一起锻炼，每天扫除和同学们一起扫，每天的“两捡”和同学一起捡垃圾。培养学生爱劳动、爱集体的情感。

二、要关爱学生，关爱每一个学生。

植根于爱，是我在工作中取得成功的依据。因此，我在课余、课后总是和学生在一起，谈自己的成长过程、成功与失败、感受、体会，从而了解学生的成长过程，去体会学生的体会、感受。以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟。尤其是学困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。课内外的辅导、心与心的交谈、甚至一个鼓励的眼神，对他是何等的重要。在师生情感共鸣的基础上，从各个方面经过常时间的努力，才能使其诸方面得以提高。

三、要读懂学生，读懂每一个学生。

要认真分析班级学生的年龄、心理特点、学习状况、成长经历、兴趣爱好、性格特长、社会环境等。在工作中，我认为要做到三个“随时”，随时观察、随时发现、随时引导。发现学生在日常生活中的一切美好思想行为的萌芽，给予及时的肯定，使他们发展壮大并影响和带动其他学生。及时制止学生中不好的苗头，把工作做在前面，防患于未然。从细处抓、从小事抓，抓养成教育、常规教育，促使学生形成良好的学习、生活习惯。

四、师生、家长互动

一开始，我受“师道尊严”、严师出高徒”等影响颇深，工作中保持着知识分子特有的深沉、稳重、不可言笑，即使课后与学生、家长交谈，表情仍十分严峻，让人望而生畏，实是与学生、家长时刻保持距离。然而，多年的班主任工作经验告诉我，师生、家长距离过远，不便于互相了解、交流、有碍教育工作的开展;而距离过近，则出现教师不被尊重、学生.放纵的情况，仍然对教学无益。只有建立平等和谐的互动平台，师生、家长相互联系、才能更好地完成班主任工作。

小学班主任班工作总结 篇10

一、时刻关心孩子

爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,要想管理好班级,必须关心、了解每一位学生的性格特点。低年级的孩子对老师特别热情,经常会围着老师转,我也会把孩子叫到身边,和他们聊聊天:告诉他们天气渐渐的热了,要注意减衣服;问问他们这漂亮衣服是谁买的等等,还告诉他们这几天谁都进步了。在这种轻松的聊天氛围下,把握好时机,顺其自然的给孩子们提出一些要求,再鼓励鼓励他们的学习情况,会收到意想不到的效果。

二、及时表扬孩子

对于一年级的孩子来说,表扬的效果是非常好的。平时,我会在跟他们聊天的时候告诉他们:“你又进步了!”“你的字越写越漂亮了!”课堂上经常对他们说:“你真棒!”“你学得真快!”“你说的真好!”……当我和家长交流时,经常听他们说起,孩子们回家说老师又表扬他什么了,又奖励了他几颗小星星,一脸兴奋,然后那几天在学校表现就会特别好。通过这样不断的鼓励,这学期,原先学习、行为都处于中下游的刘扬红、朱诗炫、杨月都有了很明显的进步。

三、重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础,一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识,使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风,学生会在各方面得到提升。对于这一点,我正在努力中。如根据一年级孩子的特点,采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。如:写字比赛、比一比谁的衣服最干净、周一看谁的小手小脸最干净、看看谁的桌子周围最干净等等。

四、安全教育工作

大家知道,学校的安全教育工作是重中之重,因此,本人在学期中特别重视了对学生的安全教育工作,为了使安全方面不出差错,经常利用晨会课,给学生详细地讲述交通安全、防火、触电、防溺水、防震等方面的知识。要求学生不到有危险的地方去玩。

五、加强与家长联系

平时,我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的.爱和心血。我经常和他们谈心,抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候,我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时性、主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们的工作,取得家长的理解和配合,使每一个孩子都能扬长避短,健康地成长。通过一系列的工作,使学校、家庭密切配合,更好地教育了学生。

六、存在的问题

1.班级管理工作有条不紊,还得加一个“严”字。对学生的热爱不可无,但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上,但我在执行的时候方法不是很恰当,在这一点上,还需要向各位老师请教。

2.班级工作有布置,无落实,使个别学生容易钻空子。

3.班级的各项常规工作有待进一步加强,比如:卫生、两操等,要天天讲,天天抓,要不厌其烦。

班主任工作随笔 篇11

五月伊始，头晕失眠，胸闷心悸找上了我。西医检查不出来什么问题，中医围绕着“虚”字大做文章。总是自诩身体健康的我，开始了药罐子生涯，然而药效甚微。本打算暑期好好调理下，但暑假又有为期一个半月的学习活动。每天要上六个小时课。加上来回路途，一天八个小时出去了。又哪来的时间去调理呢。暑假伊始，带着对自己身体和对即将到来的高三繁重工作的担心，我开始了为期一个半月的学习。忙忙碌碌的暑假过半，除了偶尔头晕，其他症状倒是陆续消失了，脸色也好看了许多。于是家人一致认为之前是因为工作太累，压力太大。

从教十年，当班主任却只有短短两年光景。做科任教师的时候，总羡慕班主任和学生的亲密。觉得没当过班主任就不算做了老师。可是真得做了班主任，脑袋里就只剩下“忙”，“累”，“烦”这三个字了。

班主任确实忙，忙着看自习，看做操，看午休，搞卫生，填表格，查纪律，家校沟通，师师沟通，师生沟通，上传下达，处理学生问题等等。还要应付各种领导布置任务和突击检查。这俨然就是一个拼体力的工作。加上本人家离学校较远，搭上上下班奔波之苦，这份工作就更显得其累无比。身体的累还在其次。学生家长的“不领情”更让人觉得“心累”。与此同时，科任老师频繁地找我反应班级同学作业的问题，学校主管部门也经常找我投诉班级卫生状况。双面夹击之下，我更是觉得心头火起，怎一个“烦”字了得。于是，这一把火就烧出了我各种毛病。

假期听课，我很是钦佩的一位老师说：“要在正确的时间，出于正确的动机，用正确的方法去做事情。”很简单的一句话，我却突然想到了我的班主任工作。我这么累，这么烦，到底是哪里出了问题。思前向后，应是方法不当。

班主任工作想要做好，就要善于管理。“管”就是要求，规范，约束，评判，督促。“理”就是协调，理顺，理性。“管”体现着班主任的态度和魄力，是低头走路，踏实前行。“理”则体现着班主任的智慧和能力，是抬头看路，把握方向。而我无论是“管”还是“理”都有相当多的欠缺。

“管”上面，我对自己定位失当。我把自己当成了学生的朋友和保姆，没有把自己放到教师的高度。和学生过多的交流，以及兴趣爱好的分享，让部分学生没大没小起来。表面上看起来师生关系和谐，其乐融融。但给自己规范约束学生的行为带来了难度，也损害了自己作为教师的尊严。

其次，对学生关怀备至，事必躬亲，班级一切事务包办代替也是我工作中的另一大问题。诚然，关心学生没错儿，但事事过问就要不得了，如同学之间发生的可以自己解决的小纠纷，有些同学情绪的短暂变化。还有班级的班会，墙报的设计。

从“理”这个角度来说的话，我更是问题多多。理就是有目的地学习，有深度地写作，有计划地创新。“创新”偶尔为之，也常常是拍脑袋临时决策，缺乏深入的前期思考和后续收尾。

这种工作习惯和思路，让我的班主任工作势必处处不顺。心态也大受影响。找不到那种宁静平和的心态，没有了幸福的感觉。假期前，班主任测评，孩子们对我不是很好的评价更是让我心头火起，而火大伤身。

如何寻回失落的健康，找回内心的平静呢？锻炼是必须的，但只能解决表层问题，最关键的是针对症结，找到恰当的方法。那就是超越日常繁杂的事务，改变自己的“管”的模式，提高自己“理”的水准。

班主任工作纷繁芜杂，但细细分类，却无非是事务性工作，沟通性工作，决策性工作三类。其中事务性工作耗时最多，它指的是班级日常事务的处理，目的在于让一个班级有序地运转发展。沟通性工作，则指的是家校沟通，师生沟通，师师沟通，目的在于拓展班级教育空间，充分利用外部因素，调动学生内部因素，促进班级良性发展。决策性工作是班级发展目标和学生个人发展目标的提出和实施。具有规划性，预见性和反馈性的特点，如好好利用，成充分调动学生潜力，为班级的健康发展，和学生的后续发展提供无数可能。在日常工作中，事务性工作挤占了我的大多数时间，每天忙忙碌碌，却收效甚微，难逃瞎忙的嫌疑。

美国心理学家波斯纳曾经列过一个教师成功公式：成功=经验+反思。在以后的职业生涯中，我要做一个善于反思的人，定期记录下自己在教育过程中的成功和失败之处，并对失败之处，进行总结，寻求解决的办法。同样，我还要做一个勤于阅读的人。教育是一门科学，只有不断探寻，才能真正了解教育的规律，并把它应用于实践。不阅读，不了解教育规律的教师，很难称之为真正的教师。

班小学班主任教育工作随笔 篇12

一当前小学生存在的心理健康问题

1. 厌学心理

目前, 受传统应试教育的影响, 很多学校都是通过分数来评价学生的学习, 学生在学习过程中面临着教师、父母、考试以及分数等各方面压力, 使得一些学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣和学习主动性, 从而导致学生在学习过程中出现学习动机的扭曲、消极对待学习以及逃避远离学习等不良心理, 进而导致学生在课堂学习中缺乏学习目标, 不专心听讲、不主动完成作业, 部分学生甚至会出现一上课就恶心、焦躁、头昏等现象, 直接影响了学生的学习效率。

2. 孤僻心理

由于自身特殊的成长经历, 一些小学生在学习过程中往往存在孤僻心理, 导致其不知如何与其他同学和老师相处, 通常独来独往, 不愿意与同学一起交流和玩耍。同时心理孤僻的学生甚至会对其他同学或教师产生戒备、厌烦心理, 直接影响了学生的健康成长。

3. 自卑心理

一些小学生在学习过程中会由于学习成绩问题而产生自卑心理, 使得学生软弱、无主见。同时学生的自卑心理也会让学生在学习和生活中产生轻视、贬低自己的情绪, 使学生缺乏勇气和自信, 认为自己不如人, 由于害怕失败而不敢进行尝试。

4. 情绪波动大

一些小学生在心理方面也存在着情绪波动大的心理健康问题, 使得学生在学习过程中出现情绪低落、易怒、心烦、任性以及焦躁等现象, 学生自己也很难找到产生这种消极情绪的原因, 使学生时常多愁善感, 无缘无故地高兴或是情绪低落。同时一些学生也会由于一些细小的事而过分焦急烦躁、容易发怒, 不考虑事情后果, 易做出过激行为, 直接影响了学生的心理健康。

二心理健康教育在小学班主任工作中的渗透途径

1. 在教学活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到实际教学活动中去。小学班主任在开展小学生心理健康教育工作的同时, 应充分利用所执教学科的特点, 在课堂教学活动中融入心理健康教育。目前, 课堂是小学各项教学活动开展的主要场所, 学生获得知识、掌握技能以及心理发展主要是在课堂中进行的, 教师应充分挖掘并合理利用小学教材蕴藏的心理健康教育资源, 对学生进行心理健康教育, 在课堂传授知识的过程中促进学生的心理健康, 以实现学生的全面发展。

2. 在班级活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到班级活动中。小学班主任应当注重对集体活动本身蕴含的心理健康教育因素进行挖掘, 共同构建各种班级活动, 为学生营造和谐、愉快、团结的心理环境, 促进学生的心理健康。同时小学班主任在开展各项班级活动时, 也应全面考虑小学生的身心发展特点, 注重对学生的心理引导和维护, 及时帮助学生排除学习和生活中遇到的烦恼, 避免学生产生消极情绪, 促进学生的心理健康。

3. 在人格培养中渗透心理健康教育

由于小学生具有很强的可塑性, 学生的心理会受到教师尤其是班主任的心理健康情况和心理特征潜移默化的影响。因此, 小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到人格培养中。小学班主任应当确保自身的心理健康, 同时在教学活动中运用得体的语言、文明的举止, 为学生展示良好、健康的人格行为特征, 为学生树立良好的人格榜样, 促进学生的心理健康。

4. 在师生关系中建立渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到师生关系建立中。很多小学生都对教师尤其是班主任存在畏惧心理, 对此, 小学班主任应当与学生建立良好的师生关系, 加强与学生间的沟通交流, 在师生交流过程中让学生体会到亲切感。同时准确了解学生的心理世界, 把握学生内心的情绪变化, 有针对性地解决学生在学习和生活中存在的心理问题, 促进学生的心理健康。

三结束语

目前, 中国一些小学生存在着厌学、孤僻、自卑以及情绪波动大等心理健康问题, 因此教师应当在教学活动、班级活动、人格培养以及在师生关系建立中渗透心理健康教育, 促进学生的心理健康。

参考文献

[1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊, 2010 (6) :116~118

[2]许达卡.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].北方文学 (下旬) , 2013 (11) :181