班主任工作之爱心教育

班主任工作之爱心教育（通用9篇）

班主任工作之爱心教育 篇1

人们常说:“栽树栽根, 育人育心。”要把学生培养成一位德、智、体、美、劳等各方面全面发展的健康型人才, 班主任就应当与学生进行心灵的沟通, 搭起一座用爱心构建的“桥梁”。

我是一位乡村教师, 长期生活在农村。现在在一所地处偏远的农村学校——重庆璧山区丹凤九年制学校任教, 在24 年教学生涯中, 我任了24 年的班主任, 我与我的学生接下了不懈之缘, 深知爱心教育的重要。

“爱心”是润滑剂。那是一个寒冷的冬天, 是我的晚自习, 我和往常一样上课。上着上着, 我看见最后排的一名女生躺在自己的座位上, 我以为又是学生调皮, 故意不肯听我的课, 我走近一看, 原来她病了。我摸摸她的额头, 呀, 好烫呀。我叫值班的教师帮我看护好学生, 二话不说一把把小花背在肩上, 飞一般奔向医院, 挂号、交钱、输水……我一直陪着她, 直到她打完吊针, 当时已是晚上12 点多, 孩子见我一直守护在她身边, 感动得泪流满面。我当时并没有注意那么多, 后来加深我记忆的是片区语文组组织听我的一堂语文公开课, 当时我一时紧张, 额上渗出汗珠来, 我真想顺手把窗户打开, 但众目睽睽之下, 我稍作镇静, 还是继续讲课。这位女生正好坐在最前面的窗户旁, 轻轻地将窗户推开, 顿时一股股凉风迎面而来, 刹那间我的脑海里闪现出那晚在医院我为她忙前忙后的情景, 原来, 是她在感恩于我呀。

对遵规守矩的学生施以仁爱, 每个班主任都容易做到, 须知生性顽劣常常犯错误的学生更需关怀。这就对我们做班主任的提出了更高的要求。

记得那是2013 年的上学期, 我新接了一个班, 其杨 (化名) 是学校出了名的双差生, 父母长期外出打工, 和爷爷奶奶生活。他生性顽劣, 眼里总是仇视一切, 好像全世界都和他过意不去。了解这些, 我有意接近他, 先是找他谈心, 然后和他交朋友, 稍有进步, 总是在第一时间在班上表扬他。一次他的老毛病又犯了, 因为间操课他跟别人争打乒乓球打架了。我把他叫到办公室, 先是让他坐在我旁边, 然后问清原由, 指出打架是不对的, 紧接着说, 这事情我也有不对的地方。他用疑惑的眼睛望着我, 头不住地摇。我说, 作为班主任, 没有教育好你, 是我工作做得不够仔细, 我们作为知心朋友, 我的工作需要你的支持与配合。他很乐意保证并一定做得更好。一次聊天, 他说我是最最瞧得起他的老师, 说完, 他笑了, 我也笑了。

班主任工作几多辛酸几多甘甜, 做学生的良师益友, 举手投足都是情, 用爱心换得爱心, 用真心赢得真情。

班主任工作之爱心教育 篇2

各位领导、各位老师：

大家上（下）午好！

今天，我很荣幸的坐在这里，与各位同仁相互学习与交流，无论是班主任工作还是教学工作，在座的很多同仁都是我的前辈，所以我是抱着学习的心态来的，希望我的演讲能起到抛砖引玉的作用。

我演讲的主题是《教育的灵魂——爱心》，这句话对于每个从事教育的工作者来说都是在熟悉不过的。经过三年的教育实践工作，“简约而不简单”是我对这句话的全新认识，“简约”是指这句话讲述了教育的真谛，“不简单”是指我们教育工作者要每时每刻做到这一点是不容易的。就拿我个人来讲，每当在教育工作中遇到困难或挫折时，想到这句话都有不一样的感受，这也是我选定这个主题的主要原因。

首先，我们必须要认识“爱心”的重要性。在这里我想讲一件我亲身经历的事，在我小学升初中时我没有在我自己乡镇读初中，而是选择在临近的乡镇就读，刚到一个崭新而陌生的校园，没有一个认识的同学，那种陌生感异常强烈。可能由于我是从外乡来借读的，同学们对我比较冷淡，我自己也隐约感受到自己被孤立了，排外的意识和失落感交织在一起让我产生了强烈的转校意愿，学习也没有激情，成绩直线下滑。我的班主任慢慢察觉到我情绪的波动，于是开始找我谈心，我记得那一次班主任跟我聊了很久很久，老师注意到了我平时的很多细节让我很意外也让我觉得老师真的很用心，他站在我的角度帮我分析我所面临的问题，句句都说到我的心坎里了，慢慢地我的心结打开了，心态也渐渐稳定下来了，成绩明显有了提高。通过亲身经历，我深感教师的爱心对学生的作用，如果一个老师缺乏爱学生的心，他就不可能成为学生所敬佩和爱戴的老师，由此我坚信，成功的教育是建立在爱心的基础上，爱心是教育的灵魂。

爱的重要性是不言而喻的。我想从自身的一些体会来谈一下怎样爱学生。爱学生不应该停留在口头上，更多的要落实在行动中，对学生的爱应该体现在方方面面，比如说多关心学生的饮食起居情况，气候的变化提前提醒学生注意防暑防寒等。我班有一个叫李玉亚的同学，身体一直不是很好，有一天晚上查寝时周冬琴老师发现她生病了，一度失去知觉，于是胡佳、周冬琴还有我一起把她送到医院，直到她父母的到来才离开。我班上住读的学生感冒，发烧之类的一般不请假回家，由我送他们去医院，这是自己力所能及的事，但是可以为学生和学生家长减少很多麻烦。还有一次我班上一个叫陈小凤的学生也是半夜身体不舒服，然后送她去医院，回来时都到凌晨1点钟。(心得体会　)老师的言行举止对学生也会起到潜移默化的作用，上次的捐款活动在一定程度上也是学生爱心的体现。有爱心，就要关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

有了以上的爱的基础，我相信再关心学生的学习成绩就会做到有的放矢，效果会事半功倍。实际上教育是一个反复的过程，我们的教育对象都是活活生生的人，不可能存在着一劳永逸的效果，这就需要我们有足够的耐心去教育学生。怎样的老师才会有耐心？我想他应该是一个具有爱心的人，可以这样说，耐心是建立在爱心的基础上的。如果你能把学生看成是自己的孩子，我相信你定会多一份耐心而少一份苛责。平时对学生的关爱时换位思考非常重要，不要只从老师的角度去思考问题，多从学生角度去看问题，你会更理解亲近学生，很多看似“不可调和”的问题也会迎刃而解了。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

最后，我只想说，让我们每个老师都用我们的爱去呵护每个学生，教师的爱可以起到“润物细无声”的作用。若干年后当我们曾经的学生在内心对我们说：“老师，谢谢您”这应该是我们老师得到最丰厚的回报。

以上是我对爱心的理解，不到之处恳求大家指正。最后祝大家在新的学期里身体健康，工作顺利！谢谢大家！

原高一（1）班班主任陈泳

班主任工作之爱心教育 篇3

关键词：护生 爱心教育 班主任工作

一、护生爱心培养的重要性

中职学生在学习和生活中表现出很多优良品质，但同时，他们在勇于承担责任、自我管理、关心他人等方面又明显不足；他们的行为思想和处世方法还不成熟，大部分学生不关心同学的事情，很少为别人着想，缺乏爱心和奉献精神；对家长和老师依赖性强，缺乏自我管理能力，不能自我独立完成任务。所以在班主任的工作中要树立学生正确的思想道德观念，做一个有爱心的中职护生，让他们知道即使你身无分文，只要你有爱心，你就不是贫穷的人，而是世界上最富有的人。

只有当关心他人、体贴他人的情感得到正常发展的时候，护生才会有爱，才会有善良。发展爱心的意义，在于使护生在精神上更加充实、丰富和高尚。相反的，如果护生的爱心没有得到发展，她身上爱心的源泉就会枯竭，心灵就会变成一片荒漠，就会成为一个冷漠无情的人。护生走上岗位后将很难领会护理工作的真谛，甚至影响到整个社会的护理质量。

二、班主任工作中护生爱心教育的渗透研究

1.结合护理专业特点，开发德育案例课程

班主任坚持及时收集学生在见习、实习和就业过程中正面和反面的典型事例，抓住每一个教育的瞬间，用一个个典型事例，让学生分清是非。

通过案例分析，落实护生爱心培养的德育目标，使德育课生动活泼、有声有色。学生在见习、实习和就业过程中，因为与医院一线工作接触较多，每一个人的具体行为都可能形成各种各样的具体个案。在这些过程中发现学生们的爱心，做成爱心德育教学案例，从而放大他们的爱心事迹，将他们的体验和奉献爱心带来的快乐放大，使他们发自内心地关心别人，体会到幸福感。这些个案都是非常宝贵的爱心德育资源，其中包含的经验和教训值得他人学习，对他人有很强的借鉴作用。

2.遵循渗透教学原理，开展多种爱心德育活动

（1） 校团委开展了爱心德育活动，“义工银行”。 这所特殊的银行，存进的是爱心和奉献，银行利息则是感动和温暖。它可以将爱心服务的时间储存起来，把每名义工学生提供的服务时间累积起来，登记在册，等到自己需要别人服务的时候，就可以把这些储蓄提取出来，优先得到帮助。

每位学生都有一本义工银行爱心储蓄卡，定期对班级义工服务进行统计，并且统计好服务时长，义工爱心章个数。同时，根据统计好的表格，班级积极参与义工服务的情况来评出各个奖项。义工服务不是暂时的，它要求的更是长远的义工服务、爱心服务。让学生们从单纯地为了一个个义工银行爱心章，到毕业时可以形成爱心和奉献的习惯。

（2）精心设计并组织班级常规活动中爱心教育的渗透。重视升旗仪式，每当晨会升旗时，学生们穿着统一整齐的校服，排列好队伍，有秩序地站在操场上，和全校的学生们和老师们一起，目光注视着红旗缓缓升起。班主任强化升旗仪式庄严性，增添了学生们的爱国情感的感染力，有利于对学生们的爱心情感的培养。

在教室布置的上，贴上国旗、国徽、地图、民族英雄故事等，做到让每一堵墙壁会说话。这不仅增长了的知识，激发了爱国的情感，也将爱心教育渗透到生活中、学习中。

一些特定的节日，是对学生进行爱心教育的良好契机。适时开展一些爱心德育活动，设计一些学生们感兴趣且能够完成的活动，有利于对学生进行爱家人、尊敬师长的爱心的培养。在母亲节、父亲节，做一件爱父母的小事，如周末回家主动给父母洗袜子；父母下班回家送上一杯水或递上一双拖鞋；吃完饭主动收拾碗筷；周末主动打扫和整理好屋子等。“三八”妇女节，对妈妈说一句关心的话语，唱一支表达爱妈妈的歌曲。在教师节，为老师送上一张自制的精美贺卡、小礼物；在重阳节，为爷爷奶奶送上一块热腾腾的糕点，祝福他们身体健康，永远幸福。学生在每一个爱的节日都传递出一个爱的祝福，由衷表达对长辈的敬爱之情，使学生感受到爱与被爱的幸福，每一次爱心的涌动都是一次最好的爱心教育。

先选出一批有爱心、负责任的学生，作为班级中设立生活帮助站的成员，生活帮助站设立站长和干事。让爱心情感由这些学生渗透到全班学生们的心里。当班级中有学生生病时，需要她们默默地送给生病的学生一份关心；当学生的书本掉落时，干事们轻轻地为学生们拾起；当学生之间发生争执时，站长和干事慢慢地劝慰她们，化解误会。有一次班级里一名学生鼻出血，需要到当地大医院看病，比较紧急，站长发动学生们拿出手边的现金先借给该学生并做好记录，同时派出一名干事陪同该学生看病。当笔者把看完病的学生送回寝室的时候，寝室室友们已经将她寝室的各方面整理好。只要学生们播种爱心，把真诚的微笑送给他人，她们就会是最幸福的，就会成为最受欢迎的人，她们生活的这个大家庭就会是最融洽、最和谐的。

将爱心教育渗透入运动会的开展和开幕式的设计中，培养学生在班集体中的荣誉感。运动会以提高学生身体素质，树立健康的观念为出发点，展现了学校师生的团结、上进、开拓、奉献、友爱的精神风貌。开幕式以班级特色的入场式开始，学生个个舞姿轻盈，动作优美，把对班级，对学校的情感融在节目中，将开幕式推向一个情感的高潮。

班级里所有参加运动会的学生，都会得到一份鼓励奖，这样是为了多一份鼓励，多一份信心，多一份爱心。运动会结束后，会在每位学生心中都留下一段美好的回忆。运动会丰富了学生的校园文化生活，也培养了学生相互帮助的习惯。

3.班主任发自内心的关爱是极好的德育载体

教师要自觉遵循社会公德、家庭伦理和职业道德。笔者学校的教师队伍中大多是有丰富教学经验的老师，她们一贯注重自身形象，严格要求自己，以宽广博大的胸怀善待学生，尊重和关爱护生。

班主任对学生的关心应是平易近人、发自内心的。新生入校军训期间，有时候太晒、有时候下雨，为了预防学生们中暑或者受凉，学校就安排烧了绿豆汤或者姜汤，让班主任领取和分发，给学生们降暑和预防感冒；住宿生刚进校时，生活上不习惯，又不懂得照顾自己，经常有人感冒发烧，班主任老师每天安排班干部把天气预报写在黑板上，及时叮嘱他们添加衣服；中秋节，元旦小长假等特殊日子，宁波温州地区的学生留校回不了家，班主任到寝室看望学生，带去礼物。在不知不觉中，班主任可能就走入了学生的心里，学生把班主任当师长，也当朋友。教师这种自然而然的爱心行为，教会了学生什么是爱，也让学生通过自然而然的模仿，学会去关爱别人，在潜移默化中实现对学生爱心的培养。

参考文献：

[1]杜华.中职新生行为规范养成教育之我见[J].职教研究，2007（19）.

[2]游绍冬.让中职学生真正成为“学”生[J].福建职业与成人教育，2008（6）.

[3]周凌云.浅析职业院校班级管理方法[J].科技信息，2011（34）.

班主任工作之爱心教育 篇4

一、了解和研究学生

1. 要充满爱心和信任

要想了解研究学生, 首先就要热爱学生、信任学生, 这也是教师必须遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲, 爱和信任是他们渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能够以发自内心的爱心和信任对待学生, 那么学生就会把你当作是知心朋友, 有什么心事就会向你诉说, 让你帮他出主意、想办法, 你也会从中了解他们的性格特点以及日常学习, 生活中的兴趣、爱好等, 从而寻找出最佳的教育方案。班主任对每个学生应一视同仁, 要善于发现每个学生的闪光点, 尤其是后进生。当他们有了进步, 哪怕是一点进步, 都要及时给以表扬和肯定, 帮他们树立自信心, 从而促进学生在良好的发展轨道上迈进。

2. 要热爱每个学生

学生学习, 生活的良好情绪很大程度来源于师生间良好感情的交流, 为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前, 那么即使是一个学年也难以接近和熟悉自己的学生, 更谈不上结合实际对学生进行教育。如果班主任在很短时间里了解了自己的学生各个方面的情况, 就能为建立良好的师生关系打下基础, 从而能够顺利地对学生开展各个方面的教育工作。

3. 要善于观察学生

在学习、生活中, 学生们通过言行必然要表现出他们的直观行为和思想。因此, 洞悉学生的内心世界, 需要长时间的、不动声色的观察, 并进行多方面的佐证。班主任在对学生进行观察的时候要注意有目的、有计划、有针对性的进行, 切忌主观臆断, 以免对学生造成心灵的伤害。只有这样, 才能掌握更多资料, 并在此基础上采取灵活有效的教育方针。

4. 要与学生交心

班主任必须要经常深入到学生的学习和校内外生活中去, 与学生广泛的接触, 了解他们的内心世界、思想动态, 做他们的知心朋友, 帮助他们克服生活和学习中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度, 并且营造适当的氛围, 以消除学生的紧张拘束感, 使学生无所顾忌的倾吐真实的心理活动。这样, 再进行全面的分析研究, 才能有的放矢地对他们进行教育。

5. 要重视学生的书面材料

书面材料是班主任了解和研究学生的有力的凭证。学生的作业和日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性差异较大, 但也有共性方面, 他们出于世界观和人生观形成的过渡时期, 可塑性很大。班主任可根据掌握的资料, 不失时机的引导、说明和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生的尊重和信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因, 找出问题的解决方法。

6. 要争取班干部和家长的配合

要了解和研究学生, 就不可忽视外界因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校, 但社会和家庭对学生的影响, 有的时候更甚于学校的教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期。虽然他们要求上进, 但由于年龄因素缺乏经验, 因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪, 甚至染上一些坏思想, 不良习气。所以, 班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解, 争取各个方面的配合, 找到恰当的教育方法, 以迅速有效地提高班主任的工作水平。

二、爱与严相结合

爱学生并不等于放纵学生, 相反要做到爱中有严, 严而有爱。

1. 爱严结合, 严而有格

古语说: “大匠诲人, 必以规矩”, 诲人就是育人, 而要达到目的必须以一定的规矩要求他, 这里的规矩就是格, 就是我们的校纪、校规、班规、《学生德育规范》, 以及学生科平时发的各种文件。这是国家及学校对学生行为规范的具体要求, 从某种意义上讲具有法规性。按照这些规矩要求学生、教育学生就是严; 诲而不倦, 管而不厌, 学生都达到这些标准, 健康成长就是爱。按“格”施严, 就是以法诲人、育人, 则其心服口服; 出“格”施严, 则往往造成误解, 甚至引起逆反, 到头来严不了, 爱也无从体现。

2. 严中有爱, 严而有度

有了培养目标作方向以后, 爱总是先导, 或者说严总是出于爱心的。这就要求我们要根据对象, 把握施“严”的程度, 做到不过头也无不及, 争取能恰到好处。对优秀学生, 作班主任的也不要轻易表扬, 即使表扬也要注意分寸, 主要是引导其找差距, 看不足, 上层次, 这种严充满教育理智感。对于一般学生, 则要根据其不同特点, 分阶段提出适当要求, 促其不断进步, 不乞求一蹴而成。对于后进生, 不搞批评一贯制, 而是帮助其寻找闪光点, 满腔热忱地鼓励他们进步, 对他们动之以情、晓之以理、导之以行, 这实际上也是严, 是充满爱意的严。这种“精心设计、精心施工”处处表现了严与爱的有机结合。

3. 爱中有严, 严而有方

如何把握严与爱是一种教育艺术, 班主任一定要十分重视爱中有严, 严而有方的教育方式。只有在爱生之情中蕴含着望生成才而严格要求, 精雕细琢, 这样的“严”才是学生乐于接受的。班主任要将爱与严辩证统一地寓于日常学习、生活和课外活动之中, 精心设计活动, 使学生在愉快的活动中, 受到熏陶, 获得力量。可以肯定, 没有对学生真诚的爱, 没有高超的教育技巧是不会耗费心思去设计, 提高班级活动的教育效果的。这样把严寓于爱中, 生动活泼, 其效果肯定会比那些板着面孔训斥好得多。

4. 爱严并举, 严而有恒

教育人是长久之计, 是百年大计、千年大计! 对学生的教育必须爱严并举, 严而有恒, 这是因为影响教育的因素诸多。从学生方面看, 他们处在生理发育、心理发展时期, 未成定型, 情绪情感多变, 心理不稳定, 易受环境影响; 从外部环境看, 他们又处在改革开放的时代, 接受新鲜信息多, 基础知识的总量大大超过他们祖辈、父辈的童年时代。他们接受的信息多渠道、多方式、鱼龙混杂、良莠兼有。而他们阅历浅、辨识差, 所以对学生的严与爱必须一以贯之、长期坚持, 不因一时成功而松劲, 也不因暂时失败而废止, 持之以恒必然会收到良好效果。

非如此, 断无佳效。老师的爱心定能塑造一颗颗健康的心灵!

摘要：班主任需具有强烈的事业心、责任感, 更需要具备一定的组织管理能力。要做好班主任就必须要有一颗爱心, 让爱感化学生的心灵, 让学生感受到温暖, 从而在思想上有良好的转变。

教育学之班主任工作 篇5

名词解释 班集体：是按班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。

班主任：班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨

干力量。

观察法：是班主任在自然情况下，有目的，有计划地对学生进行了解和研究的方法。

★班集体的特征（埃拉斯莫斯）：

一、明确的共同目标；

二、一定的组织结构 三、一定的共同生活准则

四、集体成员之间相互平等，心理相容的氛围。

班集体的发展阶段：形成期（不稳定）——巩固期（稳定）——成熟期（平等和谐上进合作）

班集体的形式与培养

1.确定班集体的发展目标

2.建立得力的班集体核心

3.建立班集体正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

班主任的地位：是学校教育的中坚力量。

1.班主任是班级建设的设计者 2.班主任是班级组织的领导者

3班主任是协调班级人际关系的主导者。

班主任领导方式：放任型，权威型，民主型

班主任了解学生的内容和方法：

一、班主任工作内容（品德教育操行评定；教育学习；指导

课余活动；组织参加其他社会活动； 指导班委会工作；做好家访；）

方法（组织培养良好班集体；做好个别工作；

协调各方面力量；做好班主任工作的

总结和评价）

二、班主任了解学生内容（了解个人；了解群体关系；了解

学生学习生活环境。全面性，经

常性，发展性）

方法（观察法，谈话法，问卷法，书面

材料分析法，调查法，测量法）

第二节班级管理

名词解释

班级管理：是一种有目的，有计划，有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。班级管理的内容：

一、班级组织建设

二、班级制度管理

三、班级教学管理

四、班级活动管理

班级管理的功能和目的

一、有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）

二、有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）

三、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。（重要功能）

班级管理模式：1.班级常规管理

2.班级平行管理（马卡连柯“平行管理思想”）

3.班级目标管理（德鲁克，强调自我，自控的管理方式）

★我国小学班级管理中存在的问题

一、班主任对班级管理偏重于专断。（缺乏自主性）

二、班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低（班干部）

我国小学班级管理中存在的问题的解决策略（必须建立以“学生为本”的班级管理体制）

一、以满足学生发展为目的

二、确立学生在班级中的主体地位

浅谈班主任爱心教育 篇6

[关键词]班主任心学生思想工作

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090121

班主任是班级的领导者、教育者，而班级由一个个活生生的、具有个性的学生组成，因此班主任工作是一项细致而复杂的工作。在教育教学工作中，怎样才能当好班主任呢？结合班主任的工作实践和经验，我觉得当好班主任要巧用“心”。

一、信心

做任何工作都不会是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的困难，这是毫无疑问的，但是只要充满信心，不断地研究、想办法，困难就会被克服。俗话说：工夫不负有心人；只要工夫深，铁棒磨成针。一个人只要有一种坚忍不拔的拼搏精神，什么工作都会干得好，干出成效，班主任工作也是如此。“没有一种职业像教师那样受到最严密的监督，每时每刻都有千百双眼在看着他们！”（加里宁语）可见要当好教师并非易事。作为教师，我们不但要把社会师德规范和要求转化为个人的信念及追求，还要充满信心，不断加强自身职业修养。

二、细心

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，班主任要做一个有心人，时时细心留意每一个学生的言行。发现学生存在问题，哪怕是很小的问题，都要及时给予教育，及时解决，防微杜渐，消灭在“萌芽”状态。发现学生的“闪光点”哪怕是一个小小的“亮点”，都要予以表扬、激励，以点带面，促进其全面发展。出现好人好事，在班上大力表扬，号召全班学生向榜样学习。班主任还要时时细心留意自己的言行，做学生的表率。

三、爱心

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”热爱学生，关心每一位学生，是班主任做好管理教育工作的基础。一个新班集体的组合，对于学生来说，从人到物都是陌生的。如果没有班主任无微不至的关心、体贴入微的爱心，他们将感到周围环境的陌生，爱班爱校的思想很难萌发。这时，班主任就应该深入学生，和他们打成一片，了解他们的学习、生活以及他们的父母和家庭，缩短师生间的距离。特别是学生思想有问题、身体不适、学习有困难或发生意外时，班主任就应该成为他们的“父母”。我们爱学生不应是简单形式上的爱，而应是一种事业心、责任感和职业道德的爱，是体现教师崇高师德的爱。要爱学生，就要用真诚的爱心去感化、引导、鼓励他们走向成功之路。

四、真心

师生关系是人与人的关系，只有心与心贴近，才能产生共鸣，才能真正融合，这是做好班主任工作的关键。如今的学生敢想、敢说、敢做，大胆热情是他们的个性，他们需要被理解。如果班主任趾高气扬，冠冕堂皇，那么导致的后果将是：班主任在时，班内一切都好，学生表面应付，弄虚作假；班主任不在时，问题成堆。成功的班主任工作，决不是靠唬、吼、吓、诈、训、骂、罚来教育学生，而是靠以诚相待，相互理解，这样才能感情相融。

五、公心

先天的遗传，后天的发展，导致学生德、智、体、美、劳诸方面发展的参差不齐。现在一个班的学生人数通常多则四五十人，少则二三十人，几十双眼睛盯着班主任办事是否公正合理。班主任在对学生这个“天平”上，情感的指针不能有“偏向”，因为每一个学生，无论优劣，都是祖国的未来。偏袒好学生，轻视“后进生”，很可能造成学生的反感，教师的遗憾。班主任在对学生进行思想教育的同时，一定要一视同仁，不能有偏见，特别是对“后进生”，更要注意捕捉他们心灵深处闪光的东西，并为其呐喊加油。哪怕一千次的跌倒也要坚信他们一千零一次能站起来争取人生的辉煌。陶行知先生说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”只有及时给予肯定和表扬，才会引起积极的心理反应，才会增强自信心。一个人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起无休止的成功意念和力量。

六、耐心

“冰冻三尺，非一日之寒。”良好班风的建设或者一种坏班风的改变，“后进生”的转化都非一朝一夕之功。这就要求班主任有耐心，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，教会他们学习和做人，决不可“一次谈话”“一个主题班会”而达到一劳永逸，也决不可因一时收效甚微而放弃。耐心是转变学生思想的“灵丹妙药”，所以，班主任对学生只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待且付出心灵的关爱，才能得到学生对自己的信任。

班主任这份平凡的工作，让我享受到“一分耕耘，一分收获”的喜悦，千心万心，归根结底是一颗爱心。为了家长的厚望，为了孩子的成长，为了学校的荣誉，为了个人的辉煌，班主任只有献出爱心，才会换来桃李满天下的累累硕果。

班主任工作之爱心教育 篇7

一、后进生的成因

(一) 逆反心理型

这种类型的学生, 往往从小就受到专断式的家庭教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生, 我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找发泄的突破口。

(二) 自由散漫型

一些家庭情况特殊的学生, 由于家庭破裂或是单亲家庭, 父母对孩子的教育听之任之, 放任自流。因此, 养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

(三) 孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

(四) 意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于接受的爱过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 从来不会也不愿自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

认识学生、研究学生是为了更好教育他们, 使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展, 他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望, 他们求知欲强, 容易接受好的影响, 但是一部分特殊生由于自身条件的限制, 或家庭环境的影响, 可能向双差生的方向分化, 因此教师要特别注意把握这类学生的特点, 尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生, 更要关心、爱护, 鼓励他们多参与集体活动。让他们在班集体这个大家庭中感受温暖, 在接受爱的过程中学会爱别人, 进而改变自己的抵触情绪, 改变对外部世界的冷漠态度。

1.爱心是转变后进生的关键。每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上, 还是思想上, 有个交流的机会和场合。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则会加大。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进生考虑、解决问题, 他们也会时时为你着想。

怎样让后进生感受到班主任的关心呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我鼓励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教学中, 没有时间开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们心中的困惑, 把不正常家庭带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2.诚心是转变后进生的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法。我也常常找后进生谈, 我发现:与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙;然而在内心深处, 他们渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离;在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友, 把你当做可以倾述的对象, 那么以后的工作就会变得很容易。其实后进生们大多都很“侠义”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 他会时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功就很近了。如果他们犯错, 不要动不动就当众批评;否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在, 对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

3.耐心是转变后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作, 不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

4.自信心是转变后进生的起点。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 也会非常自信;而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事;其实, 这一切的根源在于, 他们在学习上的不自信。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯, 进而使他们重树自信心。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, 跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。长此以往, 他们重树自信心必定指日可待。

后进生身上也有许许多多的闪光点, 也有他们的优点;只要你有爱心、诚心、耐心, 你就能真正成为他们的朋友, 你就会发现, 他们正在重树自信。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育, 和他们一起, 定下容易达到的学习目标, 激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们, 使他们逐步养成自觉守纪的习惯, 在此基础上, 启发学生加强意志品质的自我锻炼, 增强克服困难的决心与毅力, 战胜自身弱点, 他们就会健康地成长起来。

中技班主任工作之品德教育 篇8

纵观古今,品德教育就存在,比如:人无信不立。就是指的人的诚信,就是属于品德的范畴。

“有德有才破格重用,有德无才培养使用,有才无德,限制录用,无德无才,坚决不用。”这是企业家牛根生先生的著名观点,并且得到了广泛的推广。很多人都会问:公司到底需要什么样的人才?什么样的人才是最符合公司要求的?通过对跟学校招聘企业的人力资源负责人的沟通了解到,一般的企业要求技工学校的毕业生要加强如下几个方面的素质的提高:

首先,企业要求员工要有责任心。责任,是一个员工永恒的生存法则,有责任感,才能得到信任。

其次,企业要求员工要有相应的技能。技能是工作的重点。

然后是员工的荣誉感、信念以及团队合作精神等。不管这些负责人提到的具体是什么,其实都是属于品德范畴,所以品德教育,在班主任工作管理中占有举足轻重的地位。

二、技校学生的现状

虽然外面现在很多的技工缺口,技工就业狂潮,但传统观念仍未转变,很多的家长仍然认为只有考大学才能跳出“农”门,而瞧不起技工。现在仍有大部分的家长仍然将子女送往高中或大专院校。虽然每年也有新闻报道说某个高中生考上了一本或二本而选择了读职业学校,但毕竟这一类人是少数,所以才成为报道的典型,主流从未改变。

传统观念里再苦不能苦孩子的观念根深蒂固,少部分的优秀学生不能代表技工学校学生的整体素质。以我所带的13 物中2 班为例:班上共有36 名学生,其中16 名男生,20 名女生,全部都是没有考上高中的考生,一部分家长希望自己的小孩能多读点书,所以选择来上技校;也有一部分家长是因为家里负担重,希望子女能早点走向社会,减轻家里负担,而且技校这几年有国家扶持,尤其是农村学生,学费减免,只要交书费和住宿费,且就业前景好;还有一小部分是因为家长觉得女孩子迟早要嫁出去,读太多书没有用,读个技校早点出来挣钱;还有一部分学生本身就是一个问题少年或少女,没有学校愿意收留,所以进入到技校,甚至还有极少数学生是别的学校开除的学生,而到技校的。

因为学生的生源的局限性,13 年暑假刚担任13 物中2 班班主任的时候,发现班上的学生的大部分综合素质都不是很高,虽然也有一些中考成绩还可以的学生,但或多或少的存在一些问题,主要体现在:

第一,缺乏责任感。比如我们班上共36 名学生,有11 名是独生子女,这些孩子,平时是家里的小公主和小皇帝,虽然已经初中毕业,可从来没有自己挣过一分钱,过着衣来伸手饭来张口的生活,到了学校以后,安排打扫公共区卫生时,觉得在家里都没有做过,为什么在学样要做这些事,直接把扫把一扔,躲宿舍睡觉去了,事后,找到她们谈话,问为什么要这么处理,她们还觉得理所当然,根本就没有想过她们的做法是不对的。

第二,缺乏团队合作精神。班上的学生,基本上是90 后,接近00 后,学生自我意识很强,喜欢我行我素,谁都不服从谁的管理和安排。比如系里举行一次“唱红歌”比赛,要求每个班级都必须全体参加,当时我交给班长和文娱委员负责,不到两天,班长和文娱委员就跑到我面前说要辞职,说是做不下去了,班上的同学根本就不服从他们的管理,每个人都发表不同的观点,他们俩根本没法处理。

第三,缺乏勇气。班上的学生有14 名是来自家村,家里还有兄弟或姐妹,第一次离开家,到技校学习,这一部分学生很听话,从来不迟到,不早退,也不旷课。能服从老师及班干部的工作安排,也爱学习,成绩也好,是同学心目中的乖学生。

三、学生品德教育

学生存在的问题,只是选了班上几个具有代表性的,针对他们的问题,我从以下几个方面努力加强管理的:

首先、加强学生的自律性和责任心。通过讲一些案例告诉他们,责任,是一名企业人士永恒的生存法则,在一个企业里,一个人可以没有太强的专业知识,也可以不伟大,但是不可以无责任,推卸责任是对自我的一种侮辱,只有具有责任感,才能得到信任。这些是企业的生存法则,同样也是学生的。

其次、针对学生缺乏团队合作精神,我采用的是先用小团体概念,再转变成大集体的方法。

我们班36 名学生,共有3 个女生宿舍,2 个男生宿舍,我以宿舍为单位,让寝室长为负责人,系里面每天都有学生班干部检查宿舍卫生,一个星期公布一次检查结果,我们班就一星期比赛一次,如果能上系部红榜,班费出钱购买奖励物资,奖励整个宿舍,寝室长双倍奖励。如果因个别人的行为,比如不打扫卫生,或不叠被子而影响到宿舍成绩,就惩罚整个宿舍的人,寝室长双倍处罚。刚开始,男生宿舍总有人不叠被子,罚了好几次以后,虽然寝室长和其他的同学有些不满,尤其是寝室长,觉得又不是自己的错,为什么要受罚,通过多次谈心和沟通,他们也终于明白自己做为负责人,就有相应的权利和义务,也明白他们是一个整体,一荣倶荣,一损倶损,而不叠被子的同学也觉得不好意思总是要连累别人,自觉起来,到后来,针对一些集体活动,若有少数人违纪就罚全班,也让他们慢慢意识到,自己是集体中的一员。

再次、对于那部分缺乏勇气的学生,本身各方面能力比较突出,自律性强,有责任感,有团队合作精神,做事认真,各项技能训练,只是缺少自信和勇气,让他们脱颖而出。先让她们担任班上的班干部,鼓励他们面向同学发表自己的观点,分配工作任务等,通过多次的锻炼,越来越自然,然后鼓励他们参加学校的英语演讲比较、歌唱大赛等,让他们向这些他们认为不可能的任务挑战。

通过一年多的努力,有好几名学生已经是班主任工作的好帮手了,而且胆量也较之前有大的提高。

感悟爱心教育的伟大之处 篇9

我每天到校，总会碰见万祥的家人带他来学校。我知道自闭症的孩子要解决自闭问题，首先要解除和人交流的障碍。所以，每天见到万祥，我都会走过去拉起他的小手，蹲下来和他问好，夸他到校来得早，夸他没哭闹。不久，我就发现万祥每天都是笑眯眯地到学校，总是要跑到我的办公室附近等待我的夸奖。这种改变让我很欣慰，他的父母也很高兴。渐渐地，他就不用家长送着进教室了。每次我给我班里的孩子上完课过马路时，万祥就站在马路中间笑眯眯地看着我，每看到万祥，我都会去拉拉他的小手，找机会夸夸他。夸他听话，夸他有礼貌，夸他爱上学……万祥的脸上挂满了笑容。

表扬的力量是无穷的，教师不应吝啬自己的语言，要抓住学生的优点，尽可能多地将学生的潜能挖掘出来，给其正能量，助其成长。这是万祥的改变给我最有感触的一点。

青少年都有强烈的表现欲望，希望得到别人的肯定和赞赏，特别是当他取得进步或完成某一件事时，是很渴望得到教师的正面评价的。教育工作者，如果能及时发现，及时表扬，那么学生要求进步的动机就会越来越强。及时的表扬也能让学生感觉到，教师原来是这么关注我、重视我，从而有更加积极的态度。反之，当他觉得自己的努力没有人看到时，就会产生失落感，久而久之，就消磨了他们的积极性和上进心。

对于所表扬的人和事，教师一定要进行全面的核实、确认，不能偏听偏信，更不能掺杂自己的主观感情。如果不该表扬的受到了表扬，或表扬的事实失实，不但会失去鼓励先进的作用，还会造成学生间的不团结以及学生对教师的反感和不信任。

有一次，我发现万祥又在闹脾气，他打班里的孩子。老师劝阻没有成功，反而更加厉害。我去劝，他虽然缓和了一些，但依然没有停下来，直到家长领走了他。第二天，万祥来到学校，他也许知道自己打人不对，所以没有进教室，他在我的办公室门口徘徊，我拉他进了我的办公室，送给他一个玩具苹果：“万祥，这是个专门给好娃娃送的玩具苹果，老师看送给你最合适，你拿着它就是好娃娃了！喜欢吗？”他使劲点点头，却不说话。自此以后，每见到他，我就问他：“万祥，今天是好娃娃吗？”他都点头告诉我“是”。那些日子，万祥的老师也说万祥进步了许多，慢慢合群了，有时上课也开口读书了。这是多大的进步啊！

六一儿童节快到了，学校的各年级都在评优选先，学前班也不例外。可是学校给每个班级仅三个名额。知道这件事的时候，我想，学前班的孩子刚入学不能这么奖励，他们刚踏进学校的大门，要让他们对学校充满信心才是。于是就和同事商量，要用自己的钱为孩子们发奖。那天，每个学前班的家长都喜气洋洋，每个学前班的孩子都与众不同。用一位学前班家长的话说，“这几天学前班的孩子走姿都变了”，的确是这样。也就是从那个时候起，我听到了万祥在校园里大声说话的声音：“老师，我也拿了好孩子奖！”那自豪开心的炫耀声，多么让人高兴！从此，我们每天都能收到万祥的问候：“老师，您来了？”“老师，您下课了？”那甜甜的话语，让我很欣慰。

万祥的“解冻”让我们欣慰的同时，也让我们思考：我们的教育太需要爱心了，同时也更需要耐心，一颗等待成长的耐心，一颗呵护成长的耐心。万祥是我们很多个老师暖化的，他现在在学前班没有丝毫的学习压力，如果上一年级，正常入学大家还会如此去“暖”他吗？我开始为万祥开始担心，也为这样的一个群体而忧。我认为，面对这样的孩子，应该从以下几方面做起：

我们要理解、尊重儿童。我们从生活的常态来看，自闭症儿童是社会的一员。和正常儿童一样，他们面临动作、语言和认知等各领域的发展，和普通人一样，他们都要吃饭、穿衣、学习。教育者不能把他们当异类来对待，要尊重他们的人格，与他们相知相交，这是教育的关键所在。

我们要根据儿童的性格特征，顺应他们自然形成的特点。尊重儿童的兴趣，是教育工作者首先应该做到的。尤其是面对自闭症儿童，我们更应该高度关注，也许以自闭症儿童某一方面的兴趣为着眼点，可能会激发其他领域的发展。比如：孩子的语言表达能力是阻碍他们有效沟通的最主要的方面。在日常生活中，如果他们用简单的动词加名词的词组就可以让旁人了解他们的需求，就不必强求其用完整的一句话来表达了。根据现实情况，大多数自闭症儿童的口语表达能力都不好，如果专项进行口语训练，不一定立刻见效，但是如果抓住某一方面的兴趣爱好，以此为突破口去训练培养，估计会收到意想不到的效果。

教师要成为爱的传播者。我们要对每一个儿童施以关爱，要成为爱的传播者，让每一个孩子在爱的阳光下茁壮成长，吸收充足的水分和养料，不至于使他们因为缺少精神营养对生活和学习产生压力。