班主任工作之我谈

班主任工作之我谈（精选12篇）

班主任工作之我谈 篇1

一、用心,努力把工作做好

要对学生们的身体健康负责任,从源头上抓安全。学生的主要任务是学习,但是他们的身体健康才是最重要的,所以,身为一名班主任,最主要的就是把学生的身体健康维护好,这是班主任工作的前提,处于小学这一阶段的孩子们都比较贪玩,他们在课下最直接的相处方式就是打闹,但是那些打闹是非常容易引起校园安全事故的。但是,怎样才能够让学生们在不屈服于教师的威严之下去积极主动的遵守这些规章制度呢?我平常采用最多的方式就是用爱去融化他们的心灵。举个例子:在我所带领的班级里,有一名学生在课后与其他学生进行打闹的过程中不小心受伤了,我知道以后,马上跑到他的身边,搀扶着他去了医务室让医生给他包扎处理,并且还亲自给他检查了一下伤口,告诉了他以后要注意安全。经过这件事情以后,在学生周围也产生了非常大的反响,这个时候我又给学生们讲:“我们能够相聚在这一个班级里,那就是一个大家庭,每一位同学都是这个大家庭里的一份子,在那么多人中我们能够相遇在这里,这将是多么大的缘分,所以,我们应该互相关爱”。学生们听了以后,在以后玩的过程中都时刻把握分寸,相互团结友爱。

二、滋润,用平等的心与爱心去滋润学生

俗话说得好:润物细无声。如果要想把班主任这项工作做好,在平时与学生们相处的时候就必须有一颗平等的心,而且还要有爱心。在小学这个阶段的学生,往往把班主任作为他们心中最完美的榜样,还有一些学生把班主任作为他们的偶像,班主任的言行举止与解决班级事务的一些方式都会给学生带来非常深远的影响。所以,班主任在平时的学习上与生活上对每一位学生都要以平等的方式去对待,尤其是在优生与差生这俩种学生上更应该去平等的对待,让班里的学生从心底感觉到老师对待每一位同学都是非常公平的,避免使得差生的自尊心受到伤害。除此之外,作为一个班级的管理者,班主任还要有一颗充满爱的心,用心去滋润学生,处处为学生着想,这样老师才会受到学生们尊重与爱,对于那些在学习方面比较困难的学生,更加需要教师的关爱,用爱去滋润他们,这样才能够激发他们的上进心,使他们能够自觉努力的进行学习。

三、要注意培养班干部,调动学生们在学习上的积极性

要想把班级管理好,前提是需要养成良好的班风,如果只是靠老师单方面的力量是远远不够的,班主任在平时与同学相处的时候,要多留意一下有特长的小朋友,然后对他们进行培养担任班里的干部,在班里能够发挥他们的“小助手”作用。班里小干部平时的工作要分工具体和明确。班长与小组长:帮助老师与老师共同把作业任务的检查工作做好;卫生干部:在每天放学以后,需要对教室内部与外部卫生进行仔细的检查,还要检查班里每位同学的个人卫生,从而让学生们养成非常好的卫生习惯;纪律干部:在上课之前与下课之后要把班里的纪律管理好,尽量避免学生之间嘻嘻打闹而产生纠纷的情况发生。

四、要把教育当作一项事业来做

身为一名班主任,如果你能够把教育当作是一项事业来做的话,那么你就会为班里的学生无怨无悔地去贡献出自己的精力与时间,并且还会对工作进行创造。当你从心底真正热爱上教育这项事业之后,你会自然而然的时刻去关爱班里的每位学生,不仅会去关心他们平时的学习情况,而且也会关心他们的生活,让学生们时刻能感受到老师的爱,这样才能够让“亲其师,重其道”的这种良好的教育效果得以实现。所以,要想把班主任这项工作做好,就应当时刻把热爱学生这四个字牢记在心。班主任只有在爱中才能够真正实现教育管理;只有在爱中才能够真正掌握有效的管理班级的方法。

五、善于挖掘发现每一位学生身上的闪光点

每一个人都喜欢被别人表扬,何况是处于小学这一阶段的学生呢,学习积极向上的优等生需要老师的表扬,学习比较困难的学生更加需要老师的表扬。学习困难的学生虽然在学习上不够突出,但是他们身上也有许多闪光点需要我们努力去挖掘、发现。作为班主任,所需要做的就是要善于发现每一位学生身上的闪光点,积极鼓励他们,并且给予他们信任,引导他们有意识地去发扬自己的优点,扬长避短,从而向更好的方面去发展。比如:我班的张明,我刚认识他时,他在班里是一个不喜欢学习,而且也不遵守纪律的一个孩子,但是他在平时的生活中非常热爱劳动,下课后会积极的去擦黑板,我就借此机会去表扬他,然后对他说:“如果你在课堂上能够注意听讲,并且按时完成作业,那么你就是一个更加优秀的小朋友了。”现在他的学习成绩在班里直线上升,而且其他方面也表现非常好。

结束语

总而言之,用心滋润静待花开。在教育学生的过程当中,小学班主任的工作非常繁琐,但是我们要有理由去相信,只要我们小学班主任用爱去关心与爱护每一位学生,在管理理念和方式以及实践上开拓创新,我们的小学班主任工作将会迎来美好的明天。

参考文献

[1]新征.用心滋润静待花开——班主任工作之我谈[J].学周刊,2016,(1).

[2]陈丹丹.守望教育,慢慢地静待花开—论小学班主任育人教育中的“慢艺术”[J].中国校外教育,2013,(11).

[3]黄静臆.威信——班主任工作的基石[J].广东教育(教研版),2006,(9).

[4]张成君,李文利.班主任工作之我见[J].陕西教育(行政版),2007,(Z2).

班主任工作之我谈 篇2

2013年，在校领导的正确领导和关怀下，以十八大精神为指导，努力践行党的群众路线教育活动，勇于创新，交好的完成年初预定的工作任务。先将2013年班主任工作总结入下:

（一）班主任日常工作是学生工作的主要实施者，是学校与学生沟通的桥梁。这一桥梁的坚固程度直接影响到学校与学生关系的处理。成人教育属高等教育的一种，由于学生群体的特殊性，班主任工作更具复杂性与重要性。因此做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。要强化班级管理政策及原则，加强沟通

在成人教育体系中，从青年到中年甚至到老年，其年龄跨度几十岁，在不同人、不同场合中要学会做相同的角色-老师，同时要强化班级的管理政策和原则，做到公平公正对待每一位学生。做为班主任，首先要了解学生，要学会体谅他们。成人教育对象中，特别是在职的成年人，他们肩负着工作、家庭、学习的多重负担，困难会更多一些，而且经常来去匆匆，所以更需要班主任积极主动与他们加强联系，关心帮助他们解决一些实际问题。面对年龄小的学生，更要跟踪了解、跟踪他们的思想和行为，经常深入寝室或利用每周三下午班会时间，与学生谈心，以便及时发现问题及时解决问题。

2、成人教育学生思想差别大，要深入了解学员特点，注重正面教育和引导，做到因人而异、因势利导

在成人教育的学生中，他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任领导工作，由于他们所受的教育程度不同，知识结构不同，人生阅历、工作经验和能力以及年龄跨度等等方面的不同，使我们接触到的学生思想差别很大。专科中有的是待业青年，有的是高中毕业或中专毕业，还有的是初中没念完的等等各种生源，面对这样复杂的人群，这样复杂的心理状态，我们首先要了解他们，平时多观察，摸清情况，做到教育学生有的放矢。注意经常将班级的学习工作情况反馈给学生，表扬先进，鼓励后进，引导和帮助学生克服困难，战胜困难，以一颗真诚理解的心去倾注自已的感情，这样只有成为了他们的朋友，才能得到他们的信赖，才能增强他们学习的积极性和自信心。特别是专升本年龄较大的、心理成熟的学员，他们渴望得到尊重，自尊心特别的强，对于这些学生，我们首先要以高姿态去面对他们，视其为家人、朋友，对他们坚持周到的服务，坚持正面教育和积极疏导相结合的原则，多鼓励、少批评，善于发挥他们的优点和长处，营造良好的班级氛围。而传统的以班主任为中心，统一要求一刀切的管理模式对于主体意识很强的成教学生而言不合适了。在成人的班级管理中，一定更要时时处处体现以人为本的管理理念和人性化服务的管理意识。由于各样生源的存在，班主任还应纯化师生关系，增强抵御不正之风的侵蚀能力，做到自珍、自爱、自重。对于那些年龄小、思想不稳定的学生，一定勤查、勤管、勤督促，做到及时了解情况，及时处理问题，对于犯错误的学生，不能包庇，不能回避。

3建立起完善的联络机制，完备的考勤制度，加强学生自我管理，选拔优秀的班干部，配合老师做好班级管理工作

成人教育体系中，特别是专升本学生，学生形式多是集中的，或是业余的，常因工作及家庭问题，使学习受到干扰，致使其流动性大，同时也加大了班主任的工作难度。例如联系某个学生，通知其上课、补考、毕业摄像、了解其他信息以及班级考勤等等都很困难。所以班主任就要将每一位学生联络方式的备案工作作为一项重要工作来抓，每学期填充一次。在考勤方面，班主任首先要明确考勤制度、原则，在班级公布之后，随时抽查，班干部配合老师做好签到工作，使考勤工作做到公平、公正、公开。逐渐使学生养成自我管理、自我教育、自我约束的能力。所以说要带好一个班级，光靠班主任的独角戏是不行的，必须要有班干部和广大学生一帮人的配合。而班干部的选拔，对于完全脱产班级，可采取先动员，后自荐竞选上岗制度，每学期考核一次;对于集中上课的学生，针对其流动性大的特点，可以采取自愿或者轮流上岗制度，选出责任心强，有热情的学生配合好老师，服务好班级。

4、努力提高班主任的威信。

班主任是代表学校管理学生的直接执行者，他们的威信，不仅影响其对学生的管理，而且关系着学院整个学生工作的顺利开展。专职班主任威信的树立，是一股无形的力量，可为其工作带来事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。

目前，学校教育中，中小学班主任威信较高，高校班主任威信相对较低，成人高校班主任威信尤其低。造成这种现状的原因是多方面的，由于学生对象的区别，班主任工作性质的差异等决定了高校班主任无法达到中小学班主任威信的高度。中小学班主任大多由主干课程的专任教师担任，他们普遍毕业于师范院校，接受过规范的学生管理知识教育，自身业务水平较高，能够赢得学生的信服。同时，中小学班主任与学生的接触非常密切，他们与学生沟通交流的频繁，对学生关心的细致都是其他班主任难以达到的。但班主任工作总体上存在某些相通性，中小学班主任威信的建立可为我们提供思考的方向。我们要提高成人教育中专职班主任的威信可以学习中小学班主任工作的经验，结合成人学生特点，具体情况具体分析，从业务修养和情感沟通两方面来努力，提高专职班主任的威信，取得学生管理工作的进展。

一方面，班主任必须通过提高业务修养水平来提高其业务威信。大部分班主任都是非师范毕业生，没有教学经验和工作经历，缺乏教育理论修养和普通心理学知识，这样的一个团体要在成人学生中树立威信很不容易。“一个缺乏威信的班主任要搞好一个班级，其难度是可想而知的。”因此，我们可以通过提高班主任的聘用条件来提高班主任队伍的业务水平；目前，班主任队伍中有经验的班主任很少，队伍内部缺乏拉帮带的学习提高机制，可以通过调整班主任队伍结构来促进青年班主任的提高；对现有层次较低的班主任，我们要组织他们进行规范的心理学、教育学、学生管理工作等培训，并实行严格的考核，成绩合格者才能到岗工作；同时，我们要定期召开例会，讨论总结各专职班主任的工作情况，发扬优点，改正缺点；此外，我们也要鼓励班主任通过继续教育、自考等实现自我提升，提高工作能力。只有班主任业务水平提高了，才能用科学的理论和方法指导具体的学生管理工作实践，才能树立信心，建立威信。

暖育之我谈 篇3

一、情感教育行之有效的前提

(一)平等尊重学生的人格

1.学生之间地位上的平等。夸美纽斯说:“教育就像阳光,每一棵树都有享受照耀的权利。”在学校里只有需要帮助的学生,没有坏学生。教师不能以学习成绩好差衡量学生、对待学生。教师应引导学生注重学习的过程和努力程度,凡事必须尽力而为。

2.师生之间人格上的平等。老师可以批评学生,学生也可以批评老师。如果老师批评失误,应该尊重学生的申辩或解释的权利,如果冤枉了学生,教师就应该公开主动认错。这样,学生才能真正敞开心扉,把老师当知心人,当朋友,找老师讲知心话。当学生犯了错误或有困难的时候,老师才有机会有效地履行自己的职责,达到良好的教育效果。

(二)关爱宽容学生的行为

每一个人在发展过程中都会出现或大或小的过失,更何况是可塑性极强的小学生。有一个叫李明的小男孩儿,因妈妈生病去世耽误了功课而留级。我接手后,发现他成绩不算差,爱惹事,是大错不犯小错不断那种类型的孩子,更令人不能容忍的是,喜欢拿别人的东西。两次批评教育无效之后,忍无可忍的我带着他回家取物,想顺便与他的父亲交换意见。可到离他家不远处时,他强烈请求我不要找他爸爸,他说他爸爸知道后,准会把他打得半死。看着泪流满面、泣不成声的孩子,我心软了,答应了他的请求。此事之后,尽管他也有反复,可其他方面的表现明显好转,有什么事也会主动和我说。孩子毕竟是孩子,老师的信任关爱、宽容尊重,会唤醒他们的自尊,激发其向上。所以,遇到这类问题时,我总以平和的心态面对并处理孩子在发展过程中出现的问题和失误,让宽容的心胸包容他们的过失,让关爱的情怀影响他们的行为,使他们感受到老师的爱,改掉缺点,逐渐达到自我完善。

(三)运用相关的心理学知识

情感教育是心灵撞击的过程,教师必须具备相关的心理学知识。如掌握气质理论,能对不同气质类型的学生用不同的交流方式。又如马斯洛的需要层次理论,根据这个理论,我也知道给别人的东西不在于多少,而在于是否需要;施怨不在于深浅,而在于是否伤人心。“雪中送炭”比“锦上添花”效果更好。所以对于生活困难的学生来说,在关键的时候你给他哪怕是两元钱,也可能会让他感激涕零。相反,对于一个生活相对富裕的孩子来说,两百元对他来说也许不算什么。要使情感教育有效,除了具备以上的前提条件之外,还必须恰当地使用交流方法,才能达到预期的教育效果。

二、情感教育进行交流的方法

(一)集体交流

1.运用集体力量进行情感教育。老师个人的力量是有限的,集体的力量是无限的。比如,对于班里因作弊受处分的学生的教育,我就采用了如下方法:了解情况后,除我找他谈话以外,还让班级的每一位同学给他写一封信,谈谈对作弊的看法。第二天,我让这个学生把每封信中最能感动他的话划出来,然后给全班同学写一封回信。并在全班同学面前念这封信。通过这样的集体参与的教育方式,既教育了这位同学,使他从心底里认识到自己的错误,也起到了警示的作用,在另一方面教育了全班同学。

2.利用攻心术交心灵的答卷。孙子兵法里有“攻城为下,攻心为上”之计,它不仅应用于战争,也适合于现代的人际关系。有一次我去外地学习一周,回来后经了解及班干部反映,有一些同学不够守纪。我没有直接去批评他们,而是要全班每一位同学写一篇老师不在时“我问心无愧(有愧)”的反思录。其中有八位同学说自己是问心无愧,其他三十几位同学都说自己问心有愧,并且说明了表现和原因,对自己没有做到老师在与不在一个样非常愧疚。通过交“心灵的答卷”,促进学生进行“心灵的搏斗”,把外在的说教转化为内在的反醒,这样的教育方式,效果是毋庸置疑的。

(二)个体交流

1.谈话。谈话是心灵交流的过程。最普通的交流方式莫过于谈话。作为教育工作者,应能经常地与学生谈话,通过谈话可以了解他们的心理,了解他们的学习和生活。

首先,在谈话过程中要针对不同学生,采用不同的方法,注意谈话的情境。如,对于不爱说话、内向的学生,不在办公室里谈话,可以在树荫下,走路时;对于特别调皮、外向的学生,如果避用严厉的批评,而采用温和的谈话,不仅有教育性,而且可以感动学生,拉近师生之间的距离,达到更好的教育效果。

其次,谈话交流时要学会用“角色互换法”,即“推己及生”。与学生进行谈话时,教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。所以在思想上,教师要学会与学生同喜同悲,用心灵赢得心灵,让师生产生心灵的共振。

2.写信。写信是净化灵魂的过程。在情感教育的情感交流过程中,很多时候面对面,学生有些话很难说出口,但通过写信就能讲出来。对学生的来信,我是有信必复。双方都很真诚,师生理解就深了,感情就浓了。情感教育的效果也就有了。

3.聊天。聊天是彼此了解的过程。下课时,我很少回办公室休息。在教室里,孩子们会像一群小鸟一样围住你,叽叽喳喳的说个没完。一些女孩子买来两元钱一袋的手工编织,下课时她们就编呀编的,漂亮极了。我就叫她们也帮我买,然后让她们教我编,她们有了展示自己才华的机会,别提多高兴了,什么话都来了,和我唠家常,说自己的喜怒哀乐,说父母,说兄弟姐妹,说同学。从中你会了解孩子们的内心世界,从而走进他们,和他们共欢乐,同感受,我还和他们交换各自喜欢的编织成品,使孩子们由衷地说出:老师你可真像一个孩子!

电网企业后勤管理工作之我谈 篇4

后勤工作是一项集行政事务管理和后勤服务保障于一体的综合性工作, 事务内容繁杂, 工作涉及面广, 业务交叉突出, 如车辆管理、房产管理、安全保卫、计划生育等, 具有杂、高、多、细特点。随着电网企业“三集五大”等改革的进一步深化, 后勤工作不仅限于满足企业正常的工作需要, 更重要的是适应企业发展的潜在需要。但在当前新形势下, 后勤工作仍有一些与企业不相适应的问题, 现从后勤管理者角度谈一些想法。

2 深刻认识后勤工作的重要性

2.1 后勤工作具有保障性特点。

后勤工作是电网企业的一项重要工作, 是直接为企业生产经营服务的, 是实现预期管理目标必不可少的保障部门。

2.2 后勤工作具有凝聚力作用。

后勤工作服务的对象是全体职工, 抓好后勤工作, 就会激发干部职工的责任感和创造力, 更主动为企业尽心尽责。

2.3 后勤管理具有展现力效果。

文明卫生、整洁优美的环境能给外界留下好印象, 反之则差, 所以后勤管理工作是展示企业管理水准的具体体现。

3 当前电网企业后勤工作存在的问题及不足

3.1 领导重视程度不够。

“安全生产、优质服务”是电网企业日常工作的主旋律, 基本上各项工作的开展都是围绕上述两大内容展开的。因此, 在电网企业长期的管理过程中, 对后勤工作的定位

不够, 将后勤工作的低位看低了、作用看小了, 后勤工作未能够引起领导的足够重视, 工作被动应付, 经常被忽视。

3.2 硬件改造投入不够。

由于历史原因, 电网企业在后勤基础设施上均存在欠账较多的问题, 特别是基层的供电所和变电站, 后勤工作环境普遍欠佳。这些问题存在的主要是电网企业在发展壮大过程中, 往往将精力和重点放在了完善电网网架结构上, 没有将充足的物力和财力用于支持自身后勤保障体系建设。

3.3 市场接轨深度不够。

目前, 电网企业的后勤工作管理与市场接轨不够深入, 在管理的“市场化、规范化、标准化”方面, 与一些其他行业相比, 还有一定差距, 想要建立以用心服务为导向, 以“强化服务意识、夯实服务基础、拓宽服务内容”为宗旨的后勤工作新格局, 还有很长的路要摸索。

3.4 机制创新水平不够。

许多后勤工作管理人员思想相对保守, 创新意识不强, 习惯用老眼光看待新事物、用旧观点思考新问题。缺乏创新的思维, 工作思路较窄, 只能墨守陈规管理, 使后勤工作一直处在“不求有功, 但求无过”的状态, 对新形势出现的新问题、新情况还缺乏行之有效的管理措施和手段。

4 做好电网企业后勤工作的几点建议

4.1 领导重视是抓好后勤工作的前提。

后勤工作是一项复杂的系统工程, 涉及到企业的安全生产、高效运营和职工福利等方面, 想要抓好工作, 就要求各级领导高度重视和积极支持。一是企业领导高度重视。企业领导要以前瞻的思维、发展的眼光和务实的作风, 将“围绕中心、服务大局、提升管理、保障发展”作为后勤工作的定位目标。二是相关部门履职尽责。后勤管理部门对涉及职责范围内的后勤管理工作重点、难点问题, 要主动协调解决;后勤服务部门要通过提供优质、快捷、高效的响应服务, 确保问题有效解决;基层部门要主动收集后勤服务有关问题, 及时向后勤管理、服务部门反馈并做好跟踪落实。

4.2 环境改善是抓好后勤工作的基础。

能否为职工提供一流的后勤服务, 这与环境改善是息息相关的。一是改善办公生产硬环境。只有生产、办公以及食堂等硬件环境均得到改善, 才能为推行文明办公管理奠定基础。这就要求电网企业在注重电网规划发展的同时, 也要统筹安排好建设资金, 用于改善生产、办公以及食堂等硬件设施。二是优化服务管理软环境。以硬件设施的提升为契机, 组建新物业团队, 以“市场化”为导向, 全面推进物业服务团队的社会化用工和激励约束机制的社会化管理, 充分调动物业员工的积极性和主动性;以“规范化”为要求, 不断完善后勤管理专业化考评体系, 有效提升后勤服务保障水平;以“标准化”为目标, 制定实施物业各部门运营手册, 初步构建理念先进、设施完备、功能齐全、服务周到的新型物业管理平台。

4.3 机制创新是抓好后勤工作的关键。

不断创新工作机制、建立健全管理制度是抓好后勤工作的关键手段。一是沟通协商机制。定期组织召开行政后勤、物业服务例会, 后勤管理、服务部门要认真交流和分析后勤服务有关问题、工作流程等事宜, 不断完善服务内容、标准, 及时纠正偏差行为, 并协调解决问题;在小型基建项目前期, 后勤服务部门要与项目管理部门进行沟通协商, 提前介入物业机构筹建和设备、物品添置采购工作。二是定期服务机制。后勤、服务管理部门要联合开展走访活动, 主动送服务上门, 并征求有关后勤服务和管理方面的意见和建议;要建立物业定期、定人巡视和维护制度, 按月开展巡视维护, 及时消除各类潜在的物业缺陷。三是调研关爱机制。迎峰度夏期间, 要组织开展下基层调研慰问活动, 通过听取汇报、召开座谈会及现场慰问等形式, 加强与基层面对面的沟通和交流, 广泛收集建议和意见, 在一线解决热点和难点问题;领导要率先垂范, 用实际行动关心和支持后勤工作, 形成“关心支持后勤人人有责”的常态工作机制。四是需求管理机制。后勤管理部门要编制后勤服务月报表, 按月收集基层有关后勤服务工作的问题, 从中筛选出合理诉求, 通过督办形式予以跟踪, 并及时在会议上对问题的落实情况进行总结、协调、落实;后勤服务部门要定期开展服务质量测评活动, 从安保、保洁、餐饮、工程、车辆服务等方面入手, 让业主对后勤服务进行服务测评, 逐条分类整改, 改进服务质量。五是团队协作机制。在承办各类重大活动过程中, 后勤管理、服务部门要首先与主办单位做好全过程专人衔接, 保证信息畅通, 分工明确, 责任到位;部门之间要杜绝本位主义和个人主义, 加强团结协作, 做到目标同向、工作同心, 高效推进各项任务的有效落实。

结束语

总之, 后勤工作是艰巨的。随着国网公司“三集五大”建设体系的深入以及“大后勤”建设目标的提出, 说明了电网企业对后勤的依赖性越来越大, 对后勤保障工作的要求也越来越高。积极探索提高电网企业后勤工作水平, 创新后勤工作机制, 提升后勤保障能力和质量, 为电网企业实现科学、跨越、和谐发展提供坚强的基础保障, 将成为电网企业后勤工作的关键所在。

参考文献

[1]杨学斌.机关后勤社会化运作与创新管理规范实务全书[M].合肥:安徽文化音像出版社, 2003.

写作经验之我谈 篇5

1、按问题写作，结构清晰，阅卷打分方便；

2、重视摘要（10分），一定要体现6+1要素；

3、符号说明时全局变量全局说明，局部变量局部说明，重要的变量多次说明，不怕重复；

4、一个题在做时用了两种方法，其中一种方法差些，一种方法稍好些，写作时怎么写好呢？写作注重做题过程，代表自己做的工作，当有多种方法时，都进行讨论并进行比较为优；但是要注意简洁，原因是现在有正文（不包括附录）20页的限制，去年一个队的教训。

5、一个问题可以建多个模型，最后进行比较；

6、学会撒网式写作方法，当对出题人的意思有模糊，认识不清或理解有分歧时，可对分歧情况进行讨论，并进行比较，最后选择自己认为合理的结果；写作注重细节；

7、注重论文的排版，图表编号，公式居中等；忌大段大段的文字，数学论文更多的需要的是数学符号，公式，图标，必要的文字说明等；

8、竞赛时队与队之间切忌写作雷同，决不能抄袭其他队的成果；思想可以大致交流，但具体做法和写作只能是自己的事情；鼓励采用新颖创新的做法，要善于保护自己的具体成果；

英语教学之我谈 篇6

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0179-02

高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：

（1）习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其它含义。“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖不同上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量）中，其含义大不相同。

（2）音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。这都与老师的教法有关，他们没有教会学生必要的学习方法。

（3）死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者，虽然知其一，但不知其二，根本没有掌握拓展词汇的方法。

（4）學用分离。教师在英语词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义的现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。

“授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方法引导，教师具有不可推卸的责任。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”结合教学实践，我总结出以下解决方法。

1 从基础入手

识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，因此教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。很多由农村基层中学升入高中的新生，在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱，他们更需要老师的帮助和指导。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。另外，要教给学生就字注意方法。在学生具备一定的语音和拼读基础以后，有选择地教给学生基本的就字注意方法，既使学生觉得符号少，容易学，又能使学生脱开国际音标，从而较快地培养学生的识读能力，收到事半功倍的效果。

2 突出重点

根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，教师应把重点放在这些方面。

2.1 转变学生词汇观。Michael Lewis认为，语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。语法/词汇二分法是不成立的，因为大部分的语言是由多词“语块”组成的。语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识，以及培养他们成功划分语块的能力。他认为语言是由语块组成的，并把它们分成四类：词和多词、搭配、固定表达、半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型。了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要，教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到某些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。

2.2 培养良好的学习习惯。学生应该养成良好的学习习惯，如：正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习。学生要经常查词典，但不要依赖词典，教师应指导学生尽可能利用上下文来猜测生词，养成猜译的习惯。同时，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。此外，及时复习也很重要，教师应该多加督促。

2.3 教会学生拓展词汇。如运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法，就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。联想也是拓展词汇的好方法。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象和思维等心理活动中占重要地位。常见的联想方法有比较联想、近邻联想、情景联想等。在具体的词汇学习中，可视学习内容、材料的不同采取不同形式的联想方法，比如，指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。

另外，教师要引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇。常用的方法有：观察、对比、分析、联想等。结合语境学习词汇，可以使词汇不再抽象，变得熟悉具体。

3 综合训练

听，说，读，写，要多管齐下。词是视、听、动的复合体，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。

3.1 听：听句子、短文、对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，储备大量的语言信息，为口语、书写打下良好的基础。

3.2 说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。

3.3 读：指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。反之，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。

3.4 写：教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。

钢琴启蒙教育之我谈 篇7

一、学生音乐兴趣的培养

教育心理学指出, 兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用, 它可以成为学习与工作的巨大动力, 又可以激发一个人的创造才能。基于以上这点, 学习钢琴, 首先要做到的是培养和发展他们对音乐的爱好和兴趣。随着社会的不断进步, 如今初学钢琴的人都是年龄较小的小朋友, 幼儿时期的孩子心理发育还不完全, 比较缺乏毅力和责任感, 在日常生活中, 大多数孩子都对音乐有着本能的兴趣, 唱唱, 跳跳, 或者摸摸钢琴, 觉得其乐无比, 但是这种兴趣是不稳定的, 比较容易被其他事物所转移。那么, 在钢琴教学中如何才能开启孩子们学习音乐的兴趣大门呢?

首先, 教师给学生的第一印象是至关重要的。在教学过程中, 教师应当采取诱导、启发、激励的方式培养和加深学生对音乐的兴趣。教师要针对不同年龄层次的学生扮演不同的角色。如对年龄偏小的学生, 教师要给学生多戴几顶“高帽子”, 尽可能地表现出热情、和蔼、活泼的一面。这样, 学生在轻松愉快的氛围中, 减少了畏惧感, 并能很快喜欢上老师。生动活泼、感染力强和富有情趣的事物对年龄较小的学生最具有吸引力。学生在学习一首乐曲之前, 教师最好用形象生动的语言或者童话故事的形式, 把这首乐曲的内容和情景讲给他们听。对于年龄偏大的学生, 教师可以通过聊天等来拉近学生和老师之间的距离, 减少师生之间的陌生感。其次, 成功的范奏是激发学生兴趣的关键。学生初次上课, 教师的示范演奏可选择曲目较为形象鲜明的音乐。如《青蛙大合唱》《小淘气》等是较容易让学生产生联想的乐曲。在示范演奏前, 教师可以通过故事导入的形式, 塑造出千千万万个音乐形象。成功的范奏能立刻吸引住学生, 使学生发现钢琴就像魔术师, 拥有无比的魅力。第三, 教师的鼓励是学生坚持学习的保证。在启蒙阶段, 教师对学生的要求不能过于苛刻, 应帮助他们树立学习的兴趣和信心, 并对他们的每一点进步和成长都给予肯定和鼓励。

表扬与批评要适当, 这个是最好的也是最有效的教学方法之一。学生的练琴方法和接受能力千差万别, 我们要掌握好表扬与批评的天平。有些学生胆子小, 心理承受能力较差, 可能语气稍微重点, 就要啪嗒掉眼泪, 这时, 我们就要注意语气和方法了, 还是以多鼓励为主, 让他觉得自己多少还是有进步的。或许, 在我们鼓励之下, 很多缺点也会不知不觉消失掉。而对于那些爱骄傲、爱自满的学生, 适当地表扬即可, 否则, 下次上课就容易“天壤之别”了。

二、养成良好的学习习惯

1. 准确读谱和识谱

掌握正确的读谱方法是初学钢琴者要尤为注重的。因为如果从刚开始识谱的阶段就认错了谱, 那么就会形成错弹的惯性, “先入为脑”就占了很大的比例, 再去改的话, 就会与原来的错读相抗衡, 显得困难重重。所以, 我们要在初学阶段就重视并养成学生的良好的读谱习惯。对于初学钢琴者, 可以做到以下几点:

(1) 要看清楚曲子的调号和拍子。升降号的数量以及具体落实到哪几个音, 要能很清晰地把握。不同的拍子, 其律动是完全不同的。

(2) 谱号、谱表的熟悉。对于初学者来说, 有时曲子中出现谱号转换的情况, 会很容易被“忽略不计”, 这就要求我们在读谱时一定要细心认真。

(3) 音符的准确性。包括音符的位置和时值, 初学阶段, 最容易出错的是四分音符与八分音符的转换上, 我们可以采取边打拍子边唱的方法, 有时也可以“请”节拍器帮忙。

(4) 区分触键的变化。往往一首乐曲中, 会出现很多连音线、跳音、非连奏、连奏等, 这时, 我们就应该运用不同的方法去弹奏。

好的读谱习惯, 可以大大缩短熟悉乐谱的过程, 加快学习的进度, 使学生把更多的注意力投入到乐曲的技术和艺术处理上。

2. 重视指法的正确运用

初学钢琴, 尽管所弹的乐曲难度较浅, 但是也必须严格按照谱面上所标的指法进行弹奏。这些指法是前人科学制定的。好的指法符合生理条件, 能顺利弹奏音乐乐句或较长的跑句。有的学生不注意音阶型乐句的指法, 在上下转换指法时, 对到底是三指还是四指犹豫不定, 这样容易造成乐句断断续续, 没有音乐感。有些乐句, 不按照谱面上所标明的指法弹奏, 到句末的时候就会出现手指不够用, 或者根本就转换不过来的现象。在弹奏较长乐句时, 没有设置好指法, 随便把连奏断开, 会使音乐断断续续、结结巴巴, 没有美感。因此, 好的指法运用, 对演奏起着重要的作用。指法是弹奏的规则, 指法运用是有规律可循的。

3. 不可忽视休止符的作用

音乐语言是由音符和休止符这两大基本因素组成的, 准确地说, 休止符其实也是音符。学生最常见的错误, 就是把“休止符”莫名地“吃掉”, 休止符被“视而不见”地忽略掉了。其实, 它的作用是相当大的, 它时而能增加乐曲的紧张度, 时而又意味着暂时的沉默。莫扎特常说:“静默在音乐里有莫大的效果。”可见, 休止符在音乐中占有举足轻重的地位。

首先, 学生要明白休止符在乐曲中的语气感、表现上以及对节奏的种种意义, 在时值长度上要很细致地把握好。其次, 学生要强化节拍和节奏的练习。学生应学会去“倾听”休止符, 体会“此时无声胜有声”的意境, 切不可因为它是没有发出声音的, 就忽视它的重要意义。

4. 正确掌握句法

正确地掌握句法是培养一个优秀的音乐人必定要解决的重要内容。乐句是构成一首乐曲的一个基本结构单位, 如同我们文章中的完整的一句话, 是表达相对完整的意思的。学会划分乐句是至关重要的, 划分乐句的目的是为了更好地理解乐句, 学生只有理解了乐句, 才能更好地理解乐曲。就像我们读一篇文章, 只有理解了它每一句话的意思, 才能明白整篇的内容。

因此, 在读谱时我们要严格按照谱子上所要求的句法、节奏、呼吸、表情记号等去弹奏, 还需要认真体会乐句的语气感及句法走向, 只有做到了这些, 音乐的语言才会更加生动和准确, 作曲家的意图及风格才能表达得更好。

三、重视音乐表现的培养

对音乐的喜爱是学习钢琴的基本条件。钢琴音乐本身是如此的丰富, 以至于能满足各式各样学习者的需要。例如, 有的人掌握不了高技巧的弹奏, 那么, 就有很多很多简易的技术供他学习。不管是抒情的、深沉的、古典的、现代的等, 都有相应的大量作品可供练习。何谓音乐表现?其实, 就是指除了动动手指, 弹出音符以外, 还能给自己和听众带来“其他东西”。这就是指音乐表现, 它是把我们内心从音符中感受到的东西, 通过手指触键弹奏出乐音的方式表现出来的。

若要更好地表达音乐表现, 要具备以下两点:

第一, 我们的内心深处要有对音乐的感受, 并能很好地理解它

随着感受、理解的日益增多, 那么表现也就会越来越丰富。

第二, 钢琴弹奏技术要扎实

音乐表现最终是通过手指的触键来实现的。钢琴技术越高超, 那么所表现出来的各种音色要求才会更圆满。有些学生, 往往音乐感受力特别强, 但是他的技术却不够用, 那么他在音乐的表现上就会受到限制。

可见, 只有音乐感受和钢琴弹奏技术都齐头并进, 才能真正做到有好的音乐表现。

四、启发学生的创造性思维

有人认为, 初学钢琴对音乐性的要求不高, 只要把手指站住、指尖有力、手型好、指法正确, 把技巧练好以后再要求音乐的表现也不迟。其实, 这种只注重技巧而没有音乐感、节奏感的训练, 是非常枯燥乏味的。这样不仅会忽视学生创造力的挖掘, 也会使学生对钢琴产生厌烦, 久而久之, 甚至无法坚持学下去。

钢琴本身就属于富有创造性的乐器, 弹奏钢琴也应该是一件富有创造性的事情, 因此在钢琴教学过程中更需要体现创造性思维的运用。如果教师在钢琴教学中的授课过于死板和单一, 照本宣科而没有创新性, 那么学生接受音乐知识和钢琴技巧时也会觉得枯燥, 毫无吸引力, 学习钢琴的兴趣也会慢慢消退。

著名的钢琴教育家周广仁先生在《基础·能力·修养》一文中提道:“传统的钢琴教学方式是一对一、手把手地教, 知识全靠教师口传心授, 学生所学到的知识很大程度上受到教师水平的限制, 教师凭经验教, 学生被动地学, 不善于独立思考, 过多的包办代替, 养成学生对教师的依赖性, 不利于学生的成长。”

随着我们社会的不断进步, 教学观念也发生了很大的变革, 钢琴教学打破了以往陈旧死板的面目, 创造性思维的钢琴教学越来越被重视。这种教学模式主要以学生为中心, 鼓励学生大胆地提出问题, 并能展开想象的翅膀, 有足够的空间和自由赋予学生。教师在创造性思维的钢琴教学过程中, 要适当地给学生独立思考的机会, 要留有余地, 要丰富学生的想象力并且开阔他们的眼界。

五、因材施教, 循序渐进

现在多数学琴的孩子年纪偏小, 他们正处于心理和生理的发育期, 孩子与孩子之间由于性格、生活习惯、家庭的教育方式等, 使得他们存在着很大的个体差异。如果我们采取千篇一律的方法和相同的教材, 可能教学效果会不太理想。因此, 作为教师, 我们应该根据不同的个体, 采取不同的教学方式和方案, 因材施教、循序渐进, 切忌急功近利、拔苗助长。

钢琴教学是技术性与艺术性相结合并相互作用的, 程度的深浅、技术与艺术表现等都具有阶段性、连续性和系统性。学生只有在教师的正确引导下, 通过自己的不懈努力, 才会取得进步。对一个年龄较小的初学钢琴的小孩子来说, 要使他们软弱的小手能弹出亮而透的声音, 是需要经过较长时间的训练才能达到的。有些教师在教学中会一味地强调手指的严格训练, 学生耳边一直缠绕的是“手指站稳, 架子撑好, 不要塌指, 音要弹到底, 手腕不要晃”。在教师的再三督促下, 学生就会特别注意这些方面, 而往往缺少自主性。而且这种孤立的手指练习, 如果不与音乐性相结合的话, 时间一久, 学生往往就会厌恶这些“枯燥”的练习, 产生“反抗”情绪。但是, 如果我们换一种方式, 比如我们可以根据曲名去启迪孩子, 让他们有自己的独到理解, 开创他们的想象力和创造力, 并用自己的小耳朵去聆听和检验自己所弹奏的声音, 再努力地去调整和改进, 那么就会取得事半功倍的教学效果。

作业的布置安排上也应该考虑到个体差异。对能力较好、表现较突出的学生在作业的数量和质量上的要求可以稍微高一些;而对于那些胆小的、音乐素养不是非常高的学生作业量可以少一点, 要求要适当降低, 根据实际情况解决问题就可以了。当然, 从教师的这一方面来讲, 说话的语气要比较亲切温柔, 让学生能够认真上好每次课, 同时有能力去独立完成课后布置的作业, 从而增强他们的自信心。严厉, 当然是教学要求的高标准, 但是尺寸要把握适当, 要能消除某些学生原本缺乏自信和胆怯的心理, 激发并提高他们对钢琴的爱好和兴趣。

综上所述, 钢琴启蒙教学的正确得当与否非常重要。教师不仅要让学生学会弹钢琴, 而且要在钢琴教学的过程中培养学生对音乐的兴趣和爱好, 激发并开发他们丰富的想象力和创造性思维, 从而提高他们的综合素质, 将他们引入美妙的音乐殿堂, 让他们能从内心深处感受到音乐所带来的无穷乐趣。

参考文献

[1]但昭义.少儿钢琴学习辅导[J].音乐世界, 1995 (6) .

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海:上海音乐出版社, 2007.

初中英语任务型教学之我谈 篇8

面向全体学生, 突出学生主体, 尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是, 从我县初中英语课堂教学调查中我们看到没有面向全体学生的很多现象: (1) 单向传递的教学方式。教师讲学生听, 教师写学生抄。教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式, 形成了课堂教学的沉默气氛, 在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识。学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥, 学生在学习过程中没有愉快和成功的感受, 渐渐地学生丧失了学习的自信心。语言是听不会、抄不会的, 学生成为了语言知识的被动接受着而不是积极的语言使用者。导致学生今天做错了, 明天又做错了;老师今天讲了, 明天又讲。因此, 教师必须改变这种传统的教学方式, 根据任务型的教学途径, 尽量创设交际环境, 面向全体学生, 让每个学生都参与到学习的各个环节中来, 让学生在学中用, 用中学。 (2) 平铺直叙的教学方法, 单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考, 在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量, 体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标, 教师必须打破统一的教育教学标准, 根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法, 应用多种教学手段激发各个不同学生的学习兴趣, 使全体学生都得到发展。然而, 平铺直叙的教学方法 (学生听课和抄黑板) 和单一的教学手段 (一支粉笔、一本教科书和一本备课本) 仍然是我县课堂教学的主流, 农村中学尤为突出。 (3) 缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的氛围, 不利于学生良好的学习情感的养成。教师讲学生听, 教师写学生抄, 教师问学生答, 在这样的教学氛围中, 大多数学生面无表情, 只是专心的听老师讲课, 当教师提问时, 很多学生双眼紧紧的盯着书来掩饰害怕被起来回答问题的心理状态。学生在单调、乏味的课堂教学气氛中学习, 心情沉闷, 学习被动, 没有主动想要学习的激情。没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。《英语课程标准》 (实验稿) 在教学建议中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化, 对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。”大量研究证明:情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义, 语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义, 英语交际活动离不开语言的情景。因此, 创设交际情景, 建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道, 营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂的重要任务。用英语组织课堂教学能提供学生“听”的语言环境《英语课程标准》在教学建议中明确提出:“鼓励学生大胆使用英语”。

2. 倡导以任务型为模式的交际教学

任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的, 学生的角色就是交际者的角色, 学生在大量学习和使用英语的活动中, 在交际过程中应用语言, 顿悟各种语言规律, 巩固语言知识, 获取语言技能, 英语教学的本质是交际, 交际不可能靠灌输知识来实现, 而只能是通过课堂活动来体现落实。教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、参考者、信息提供者、问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。从调查中我们可以看到, 学生听课的时间也就是教师讲课时间随着年级的递增而增加, 初一年级一节英语课讲授英语知识的时间平均是39.5%, 到初三年级教师讲授语言知识的时间平均已占上课时间的39.9%, 一节课的大部分时间老师是用来灌输语言知识, 讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现, 教师仍然是课堂的主人。我们必须认识到:语法知识的记忆并不是能保证语言的正确应用, 语言教学不是我教你学, 更不是我讲你听。语言不是听会的, 就像游泳、踢足球不是听会一样, 学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践, 才能使用这门语言。

转化后进生策略之我谈 篇9

所谓后进生, 主要是指学习能力和纪律观念有待加强的学生。转化后进生, 是新课程理念孜孜以求的重要目标, 是衡量一位教师是否优秀的重要内容, 同时也是教师工作的一个难点。本人在长期的教育实践中认为, 如果教师具备“四心”, 即有爱心, 有信心, 有宽容心和有耐心, 对后进生的转化就会取得良好的效果。

有爱心

这里谈的爱心, 是指教师对后进生要有发自内心的真爱, 像对自己的孩子一样去关爱他们。教育专家认为, 有爱才有教育, 整个教育的艺术就在一个爱字。我认为, 尤其是对后进生, 教师具有爱心显得更为重要。

据我多年观察表明, 一个学生之所以成为后进生, 除其自身因素以外, 背后往往是由于缺乏爱的结果。比如, 他们有的来自没有爱的父母感情不和家庭, 有的来自残缺爱的单亲家庭, 有的来自缺乏师生爱的班级。特别是当一个学生被贴上后进生的标签以后, 接着是所有的爱都丧失了。所以, 对他们的教育, 教师应该以“爱”字当先。在工作中, 我对每一个后进生, 都建立了爱的情况档案, 仔细调查他缺少哪些爱, 哪一种是属于主要因素, 然后分主次先后具体解决。还要调动其父母、亲戚朋友、教师和同学, 共同关心和爱护他, 使爱构成立体, 形成合力。让爱的雨露湿润他的心田, 唤醒他的人性, 净化他的灵魂。更为关键的一点是, 让他在接受爱的同时学会热爱学习、生活和人生, 从而在人生观、世界观和价值观上得到升华。教师做到这一点, 就为后进生的转化打下了坚实的思想基础。

有信心

这里说的有信心, 是指教师要相信后进生通过教育能够取得进步的坚定信念, 并且通过教育使后进生对自己的未来充满信心。

后进生, 由于在学业和纪律上的不良表现, 往往成为家长眼中的败家子, 教师眼中扶不起的阿斗, 同学眼中的害群之马, 家庭、学校和社会都对他们失去了信心。他们处处受打击, 生活在没有人认可的社会里, 最后自己也在残酷的现实中失去了信心, 这是作为后进生的一个最为重要的心理特点。他们表面上一副洒脱的样子, 但内心深处极度脆弱的, 骨子里是极端的不自信。因此, 作为教师, 自己首先要对后进生有信心。根据多元智能理论, 一个人的智能是多方面的, 教师不能单以学生的某些功课成绩来确定其优劣。人的智力发展有先后, 更不能以学生的一时表现不佳而否认他以后的发展, 从而放弃对他们的教育。要相信通过我们的教育, 学生会取得相应的进步。同时, 应该了解后进生不自信的心理特点, 培养和树立他们的自信心。具体要求我们要做教育生活中的有心人, 要善于发现他们的闪光点, 及时地给以肯定和鼓励, 使他们不断地感受到成功的快乐, 刺激他们追求成

杨晓玲

功的欲望, 点燃信心的火种。当他们在学习和生活中重新树立起信心的时候, 这就为后进生的转化工作奠定了充足的动力源泉。

有宽容心

这里讲的有宽容心, 是指教师对后进生的欠佳表现要有一颗容纳的心, 不是数落甚至打击, 要允许他们有悔改和进步的机会。

宽容是一种美德, 宽容是一种智慧, 宽容也是一种高级的教育艺术。特别是对于后进生来说, 只有教师具有宽容心, 他们才有转变的机会。如果一味地采用粗暴的态度对待他们, 一点小错便小题大做, 甚至上纲上线, 往往会取得相反的结果。教师要学会宽容, 学会坦然地对待, 学会接纳他们。对于后进生, 只有宽容才能有对话, 才能有沟通和交流, 才有可能互相理解。要让学生知道教师确实关心他们的成长, 并体会到教师真心地盼望着他们取得进步。同时也要让他们知道, 教师宽容不是对他们的不良表现不管不顾, 而是热切地等待着他们去悔过自新。当学生真正明白教师苦心的时候, 就会产生“亲其师, 信其道”的良好效果。我调查发现, 有宽容心的教师最受后进生欢迎。有一个学生就给我写到“我们能当你的学生是我们的荣幸, 你很宽容我们, 不管做错了什么事, 都有改过的机会。”因此可见, 教师有宽容心才能为后进生的转化提供良好的环境。

有耐心

这里指的耐心, 就是指教师对后进生的教育要有长期工作的思想准备, 不要灰心, 要有不达目的誓不罢休的精神。

后进生的教育是一个很复杂的工作, 其不确定因素是很多的, 甚至常常会出现反复的现象, 这都需要教师要具有高度的责任感, 有极大的耐心。这工作可能需要三个月, 也许是三年, 有的甚至需要更长的时间。我有一个学生, 我就是反反复复地教育了三年, 一直到毕业离校的那一天, 我都没有感觉到我的教育起到任何作用。毕业以后, 发生了一件事, 我们学校的一位教师打了他上七年级的弟弟, 并让他弟弟退学, 他来校时对那教师说了一句话“你根本不配当教师, 我的老师才是好的, 我比我弟弟坏多了, 可他从来不打我们, 都是和我们耐心地讲道理。”这话使我很震惊, 也可以说是我当了这么多年教师最使我感动的话, 因为它出自一个最捣蛋的学生嘴里, 我终于发现三年的辛苦工作还是对他产生了一些积极的影响。由此可见, 对于后进生的转化工作耐心是必不可少的。

发现生活的美——生活速写之我谈 篇10

一、速写的概念与特征

速写有广义和狭义之分。广义速写包括不同工具的速写、不同形式的速写以及不同对象的速写。以工具划分,如毛笔速写、钢笔速写、炭笔速写等;以形式划分,如单线速写、明暗速写等;以对象划分,如风景速写、动物速写等。狭义速写即单色速写,就其造型方面而言,狭义的速写具有鲜明突出、快速概括等描绘物象的特点。

快速、概括是速写的基本特征。“速写”顾名思义,就是用简单的笔法迅速勾勒绘画对象,但快与慢是一个相对概念,我们很难把速写划定在一个具象的时间范围内。从艺术创作案例来看,用24小时候左右绘制完成的定义为长期作品,用5个小时左右绘制完成的定义为短期作品,那么用60分钟以内绘制完成的就可以称为速写了。速写的概念强调的是简单、线条、勾勒,相对于素描要求的细腻、质感,速写更注重在短时间内捕捉画面的结构关系和夸张印象。因此,速写非常方便,作者可以随时随地不受环境限制地完成作品。

二、速写与生活的关系

生活是大自然的一切活动,山川、流水、鸟语、花香……而艺术是对这些大自然活动的体验,感悟和提炼,生活是艺术的源泉,艺术又反过来充实生活。艺术家不能脱离生活,时刻需要从生活中汲取创造的养分。速写是众多艺术表现形式的一种,实践证明,只有深入地观察生活,了解生活,参与生活才能获得敏捷的思维和艺术灵感,最后呈现出一幅好的速写作品。生活中美的提炼也只有经过内心的积淀与消化,才能成为一种牢固的经验。

在速写表现中,记忆能力和默写能力是两项最重要的技能,默写是指将画者想要画的形象直接默画下来,而无需对着对象写生。在画者最初练习默写时,可以将自己画过的速写默画出来,然后对比原稿纠正不足。也可以在作画时先看一眼对象,记在脑子里,然后凭借记忆将作品完成,这样的练习效果会更佳,熟练之后就可以随意广泛地默画自己想画的各类事物。默写需要画者关注事物的规律特点,同样要求投入到实践中去,多看、多练,深入浅出地理解生活,培养生活热情,激发审美灵感。

三、生活速写如何抓住美

随着社会进步,电子技术的发展,手机、相机、摄像机的普及使得日常生活中图像记录变得异常方便,简单的快门操作,便可以快速精准地捕捉到各种美丽景象和人物动作。这对于普通大众来说的确便捷,但对于画家来说,就大大影响了他们绘图能力和创造思维的培养。现在,真正能扎实拥有美术功底的画者已经越来越少。第一,画者们一致认为影像资料更精准方便无需自己动手。第二,过度依赖影像设备,不勤于动手,思考,艺术创造能力已经大大下降。其实对于一名画者来说,速写练习的目的不只是完成一幅高质量的作品,而是要培养自己勤思考,多动手的习惯。

在生活速写中如何抓住美?首先,要敏锐地表现出自己对世界的真实感受。画者要有记录生活的习惯,随时随地绘制出生活片段,记下自己的瞬间灵感,日积月累,就拥有了大量的创作素材,这种方式还能锻炼自己的手上功夫和发现美的能力。这与理论学习大有不同,会带给我们一种不同寻常的冲动,从而产生创作激情。安格尔、德库宁、毕加索等许多大师名家的作品很多都来源于生活中的灵光一闪,把自己最朴素的真情实感表现出来。其次,抓住美要关注事物造型的本质。速写是对生活中事物的提炼、概括,寥寥几笔的轮廓勾勒却能最直接地显现事物的品质特征。速写是最原始的单纯的艺术表现,由于创作时间短,线条精简的特点,速写不能像创作那样深究细节,精雕细琢。这就需要速写时注意观察绘制对象的本质特点,对视觉信息进行客观筛选,避免深究复杂的细节。

高中语文教学之我谈 篇11

坦率地讲，诗歌教学的传统模式就是：教师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解，但却把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。即使是这样的分析也大多依照教参，做唯一不变的解读，使一届届学生形成思维定式。同时，学生也并没有感受到诗歌的魅力，反而对干巴巴的分析感到粗糙无味，因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。诗歌教学严重脱离诗歌本身，不进行美的赏析，如此恶性循环下去，只会造成教师不愿教、学生不想学的局面。

怎么解决这一问题呢？我们知道，诗歌是语言艺术和情感魅力的融合，是最精纯美妙的文体。黑格尔曾言：“诗是作者灵魂的一次痛苦的经历”。在课堂上，我们作为灵魂的引导者，又能否用语言带领学生去体验诗人那样一次灵魂的痛苦经历呢？诗歌教学的重点是品味语言，体验情感，适当传授知识。学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗？，七分读”的说法。诗歌与韵律、节奏密不可分，因此，教师要指导学生在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。

在通读之后教师有必要将学生引入诗人的世界中，即知人论世。《孟子·万章下》曰：“頌其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有了解了作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。以《再别康桥》为例：

第一，作者徐志摩是为了艺术，为了自由，为了美而活着的。作为一个诗人，他注定像蚕一样用生命结成雪白的茧，在茧成的那天羽化飞升而去；作为一个诗人，他也注定像荆棘鸟一样，衔着锐利的荆棘，在只有一弯新月的夜晚，不断为理想而鸣唱，直到满嘴鲜血淋漓，直到生命的终了。

第二，1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作，挥笔写下了《再别康桥》这首诗。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。如果了解了这些背景，我想，对引导学生正确理解诗歌有很重要的作用。

在“知人论世”之后，学生接下来就要进入角色，将自己化为诗歌生命的一部分，当自己的灵魂与作者融为一体时，你也似乎回到当时那样一个写诗的情境中去，与诗人产生共鸣，这样才能在朗读时体会到诗人的喜怒哀乐，此时的你，对诗歌的理解一定有了更深层次的理解，也有了较为独特的视角去思考这首歌。

有了这两个基础，我们再来欣赏诗歌，鉴赏诗歌的种种“美”点，就相对容易的多。诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点，一个好的切入点可以让学生很快了解诗人想要表达的情感。在教学中我们可以采用以下三种常见的方法。

1.抓住诗眼

眼睛是心灵的窗户，而诗眼就是诗歌的大门，通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。所谓“诗眼”，是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句。教师在进行诗歌教学时，应该让学生主动去寻找诗眼，抓住诗眼，由此切入有助于了解全诗立意。诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种，“句之眼”通常是一个字或一个词，而这些字词又多为动词，因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争，最能体现诗的意境。如毛泽东的《沁园春·长沙》有“鹰击长空，鱼翔浅底”一句，其中“击”、“翔”二字有力的展现了作者的顽强斗志，这两个字自然成为了诗眼。“篇之眼”就是全篇最为传神的诗句。像郑愁予的《错误》，其中“我达达的马蹄是美丽的错误”一句即为全诗的精华所在。

2.从语言切入

再好的诗歌内容也是借助语言来表达的，诗歌是语言的艺术，诗歌的魅力就是语言的魅力。古人讲究炼字炼句，就是对诗歌语言的锤炼。因此，教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题，还不如先问问他们喜欢哪些句子，好的诗句必然会吸引或打动学生。教诗就是要唤醒学生对语言的敏感，把他们的关注力集中到诗的语言本身上来。例如《再别康桥》为什么流传至今为多数人喜爱，不正是被“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动人心的吗？再比如海子的“我只愿面朝大海 春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论。这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处，在体味到语言的魅力后，感受到诗中的情感也是自然而然的了。

3.由意象切入意境

高年级小学生修改作文之我谈 篇12

一、阅读修改

学生写完作文后, 可以朗读几遍自己的习作, 凭自己的耳朵和感觉来修改作文。有无丢字落字的现象, 句子是否顺畅, 有无语病等等都可以判断出来。那些有语病的句子听起来很别扭, 一般情况下, 学生自己就能查找出问题, 修改正确。例如, 一个学生的作文有这样的句子:“走进校园, 我第一个首先看到的就是一排雄伟的教学楼。”修改时, 他阅读到这个句子, 一直觉得别扭, 经过认真思考, 他认为“第一个”与“首先”重复了, 应该保留其中一个;又觉得用“雄伟”来形容教学楼有些不妥, 改用“整齐”更为合适。修改后再读一读, 觉得流畅了很多。另外此方法对于文章中的丢字落词现象、修改有很明显错误的句子也非常有效的。

二、佳作互评

有时候自己写的作文自己看不出毛病, 拿给别人一看, 毛病立刻就被找出来了。为什么呢?这是因为别人只能凭借你的文字来理解你想说的话、想要表达的内容, 他并不知道你的想法是什么。所以, 这就需要学生间互相修改作文, 这是非常有必要的。经过互相评议, 作文中所存在的问题就难逃同学的“法眼”了。例如, 有的学生素材积累丰富, 在作文中不断使用好词佳句, 比喻、拟人等修辞手法是“各显身手”, 可是让“小老师”一看, 就不能通过了:“你一会儿蓝天, 一会儿大树, 一会儿花草, 依你这样的叙述顺序, 看得我是云里雾里, 到底你在说些什么啊?”“小作家”当然也不服气, 坚持自己的观点。二人到我那儿, 让我判断。我就因势利导, 给他们详细介绍一些重要的观察顺序和观察方法, 两人听得很认真, 并不时点头称是。运用佳作互评法, 可以让学生挑出一些在作文中普遍存在的问题, 并加以改正, 同时学生的写作水平也会在一次次的修改中得到提高。

三、教师讲评

教师在上作文评议课时, 首先不能面面俱到, 也不能只抓一些细枝末节的问题, 要善于抓住重点, 仔细讲解重点, 要吃透重点, 这样给学生的印象才会深刻。讲评课的重点在哪里, 要依据每次作文训练的重点而定, 还要从我们学生的实际情况出发, 选择带有普遍性的、学生容易犯错的问题。就高年级学生作文来说, 思想情感的健康性, 中心的明确性、选材的恰当性、层次的合理性、词句的贴切性等等都是带有普遍性的问题, 也是属于作文的基本功训练。如果教师只讲一些条条框框的话和一些枯燥无味的理论, 学生是不喜欢听的, 也是不会有实际收获的, 更不会运用所学知识去指导写作。其次要善于鼓励。在进行作文讲评时, 以采取鼓励表扬为主, 要善于发现学生的闪光点, 他们的进步之处, 加以热情的鼓励, 学生是非常乐意接受的。一定要尊重学生的个体差异, 鼓励表扬要照顾全面, 考虑到大多数学生, 不要忽视他们的苦心与进步。同时还要注意个别基础较差的学生, 对于他们的点滴进步, 一定要面向全班大加表扬, 重塑他们的自信心。通过教师讲评法, 让每个学生都能感受到自己的进步, 都能受到教师的关注, 都能体会到进步和成功的喜悦, 同时也能看到自己的不足, 下次努力把作文写好。

四、过时再评

在学生写完一篇作文经过一段时间后, 组织学生进行评议, 效果非常好。这是因为学生以当时水平写完一篇作文, 又经过一段时间, 学习了新的课文, 阅读了新的文章, 所学知识又有了新的积累, 在这种情况下, 修改以前的作文, 自然是有不少创新。例如, 学了《锡林郭勒大草原》这篇课文后, 我们了解了文章是以诗歌作结尾, 所以在学生作文中的开头就出现了这样的句子:“让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪……”等等来吸引读者的注意力, 表达自己的愉快心情。还有《南京长江大桥》这篇课文, 是以天气为辅助, 以毛主席的著名诗句结尾, 所以在学生作文里就有了“温暖的阳光, 凉爽的春风, 让人心生陶醉”“满园春色关不住, 欢歌笑语出墙来”等构思巧妙、词意新颖的好句子, 从而使得自己的写作水平又上了一个新台阶。所以, 在写完一篇文章后, 冷却一段时间再回头修改, 也是一种非常有效的修改方法。

五、范文参考

要写好作文, 就一定要多读书, 勤积累。在每个学期, 我们班里都要开展几次优秀作品展览活动, 让学生欣赏优秀的文质兼美的好文章, 既要学习他人写好作文的一些方法, 也要展示一下自己的写作水平, 让学生品尝到收获的喜悦, 体验到成功的快乐。另外, 我们坚持摘录好词佳句, 每周不少于二百字, 这已成为学生习惯。所以我们的学生在写作文时不会再为遣词造句发愁了。在平时积累素材中, 学生学到了很多知识。有的学生参考范文, 这样修改自己的文章:“在我们的校园里, 有令人陶醉的四季:花红柳绿的春季, 枝繁叶茂的夏季, 硕果飘香的秋季, 青松雪白的冬季。不过最让我难忘的还是校园的春天。”写得多好啊!通过运用一些经典的好词佳句, 学生的文章润色不少, 写出来的作文更形象、更生动、更具体。

当然, 除了上述谈到的五种修改作文的方法, 还有精批精改、面批面改、粗批精改、小组批改、分头评议等等许多修改作文的形式和方法。由于篇幅限制, 在这里就不一一详谈了。