班主任工作之我见等

班主任工作之我见等（精选10篇）

班主任工作之我见等 篇1

作为班主任, 我认为班主任是学生的老师, 但在人格上是和学生平等的, 所以在教育学生时要真诚对待每一个学生, 充分信任每一个学生, 建立和谐的师生关系, 师生之间能敞开心扉, 心情舒畅的教与学。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力, 是建立师生感情的关键, 那班主任的亲和力源在哪里?首先, 要语言美。语言是教师传输信息的主要载体, 直接影响亲和力的强弱, 学生刚到一个陌生的学校里, 班主任是他们唯一的亲人, 所以对学生讲话, 要亲切, 一句机智幽默的话语, 有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言, 使学生感到格外的舒畅、亲近, 可谓声声入耳、润心, 句句有用、育人。其次, 仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量, 教师载有爱和信任的眼光, 哪怕是仅仅投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图像……”。所以, 仪表、眼神、动作等仪态, 虽然无声, 作用的确非常神奇, 鼓励和赞赏的眼神, 提醒或刻意制止的目光。真诚的微笑, 大方自然又亲切的动作, 有时胜过苦口婆心的批评和劝说, 学生感到老师就生活在他们中间, 从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次, 人格美。有人说:“教师的人格就是教育工作的一切”, 对学生来说, 班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光, 是最能引起学生心灵共鸣的影响力, 更是做班主任最难能可贵的。人格美主要指内在的思想美, 道德美、知识美等。班主任的人格魅力和道德形象, 必然让学生无限敬仰, 进而产生感召力。

二、捕捉闪光点——鼓励上进

金无足赤, 人无完人。再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来, 有些差班学生, 不求上进, 没有任何优点。我不那么认为, 我从来就没有放弃过, 我对自己有信心, 我以最短的时间, 了解每一个学生, 然后因材施“教”。谁说他们没有优点?有些同学在公共汽车上给老师让座, 有些同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅, 班长、学习委员等照顾有病的同学……这是发现出来的, 是表扬出来的。

抓住契机, 鼓励上进。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐, 便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此, 我引导学生了解自己的长处和短处, 扬长避短, 增强学习的信心。县级数学竞赛中我班获一等奖, 出乎我的意料, 这是意外的收获。我抓住这个契机, 对全班同学进行教育, 他们成功的背后蕴含着多少努力。他们学习成绩虽然不很理想, 但我相信, 经过努力他们的学习成绩会赶上来的, 将成为班上的佼佼者。一个学期下来, 他们的学习成绩果然迅速提高。捕捉闪光点, 抓住契机, 鼓励上进, 有助于树立学生的自信心。

三、苦练内功——强化自身素质

学校对学生进行教育和管理的基本单位是班级组织, 而班主任则是这个基本组织的组织者。班主任工作是学校工作的前沿阵地, 是学校同学生联系的桥梁, 也是联系、协调各科教学任务的纽带。班级学习氛围, 整体素质等好坏优劣, 多半与班主任的管理能力、工作态度以及自身修养有关, 没有高素质的教师, 就培养不出高素质的学生。所以一定程度上, 班主任自身的素质决定了一个学校校风的好坏, 甚至关系到学校发展的存亡大计。为此, 班主任必须苦练内功, 强化自身素质。

1、认清责任, 加强学习, 强化自身素质。

在学校教育中, 班主任既是班级的组织者又是班级的管理者, 同时又是协调学校、教师、家庭三方的纽带。因此, 加强学习, 不断完善自己的知识能力结构, 从而形成科学而合理的知识能力结构是做好班主任各项工作的重要前提和基础。

2、学以致用, 善于借鉴他人经验。

它山之石, 可以攻玉。借鉴他人经验, 不管是好的还是坏的, 对于我们都是有用的。学习了他人的经验, 要能在自己的教育中灵活运用, 不能全盘照搬, 也不能纸上谈兵, 要善于利用。有许多教师抱怨走出去的机会太少, 没有经验可学, 其实我们也可以学习身边教师的成功经验, 身边的经验更容易学。因为时间相同, 教育的对象相差悬殊不大, 容易把握, 用得上, 见效快。可是我们自己学校却很少有人愿意去向他们请教, 真是应验“墙内开花墙外香”这句话了。所以广大教师都可以从身边的典型教育案例学起。当然如果能走出去, 学习先进教师的教育经验更好, 接受新的教育理念。通过感性认识, 加深理性认识, 更有利于我们的学习和利用。

3、勤于实践, 善于总结。

实践出真知, 诚然, 我们的教育和班级管理也是一样。班主任要肯实践, 敢实践, 多实践, 在实践中思考、分析、探索、总结。班主任在管理班级时不能盲目, 有的班主任在班级管理中毫无目的, 想到哪里, 说到哪里就做到哪里。他们说到班级管理就头痛, 学校要求上交班级管理经验交流的材料就束手无策。所以, 教师在班级管理实践中, 更重要的是善于思考, 加强计划性, 探索性, 对每一个工作都要有目的的设计、有步骤的实施, 再进行总结。这样的实践才有意义, 才能使自己的教育和管理水平有所提高。

班主任工作是平凡而繁琐的工作, 让我在实践中去探索行之有效的工作方法, 使班级管理工作更上新台阶。

(作者单位:石桂华, 重庆市酉阳县板溪镇中心小学校;刘军, 重庆市酉阳县一中)

班主任工作之我见等 篇2

校班主任在经验交流会上王某某讲述了他在高中三年如何看管班级的心酸往事，委实让人感动，但我们应该看到，对班级的管理光靠死看硬守并非上策。当接手一个新班时，班主任勤一点是必要的，但是看是为了不看，要达到看与不看一个样，在与不在一个样的管理效果，这是班主任应该追求的一种管理艺术和管理境界。大家知道，追求生命自觉的教育才是好教育。我常告诉我的学生，最好的教育是自我教育，最好的学习是自主学习，让生命自己行动，才能成就自己的美好人生，我认为，一个优秀的班主任应该引领学生学会追求生命的自觉，激励，唤醒和鼓舞学生，学生的内驱力一旦被激发出来，自然就有高尚的精神追求。我一直认为，真正的教育是让生命自由的艺术，真正的教育绝对不是靠管，看，压能够奏效的。多年的班主任工作经验告诉我，一个优秀的班主任要守住自己精神的重心，要养静气，见定力，有思想，善创造，不唯上，不唯利，平平淡淡，真朴自然，童趣盎然，要时时把眷注学生的灵魂作为永恒的使命，要处处用自身的能力和行动来带动学生的潜心静学，笃实致远，用自己的文化精神的感召和文化追求来引领学生的精神成长，这才是念好班主任的真经。

首先优秀的班主任必须是一个勤奋阅读的人，读书是一种境界，更是生命的一种享受，读书使生命常青，读书使职业认同，读书使教学独到，读书使管理轻松。因此，班主任要把读书视为提升班级管理艺术水平的一把金钥匙，班主任不仅要读好自己的专业书，更要读好教育学、心理学，读教育哲学、教育名著，读文史哲，读美学等书，千万不要相信《班主任管理高招)、《班主任锦囊妙计》、《班主任兵法》之类的书，要知道，这类书的许多条条，许多做法，许多“真经”，我们都不能去照搬套用。人之为人，“性相近，习相远”，天性殊异，读再多的班主任经验之类的书也无济于事，远不如读一部苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，或读一部卢梭的《爱弥几》，或读读杜威的《民主主义与教育》能让你的教育管理大开视野。只有懂得了什么是教育，才能知道怎样去管理，只有做一个有思想、善创造的班主任，才能懂得管理的艺术。因此，班主任只有用心读书，用心塑造自己，充盈自己，以自己生命的张力、文化精神的追求来影响学生，班级管理才能游刃有余，得心应手，精彩纷呈，充满生命活力，他不仅能够传递给学生以鲜活而富赠的知识，更应手。

其次，一个优秀班主任的授课必须受到学生的欢迎。班主任的课堂应该魅力学，练就一双脱俗的专业眼光，把点燃学生的激情，引发学生的思考，启迪学生的心智，提升学生的灵性，丰富学生的生命作为旨趣，重在唤醒学生沉睡的生命动力。因为我们深知，教育的目的不在于注入多少，而在于引出多少；教育的目的不在于学生学了多少，而在于学生创造了多少，在这种教学情境下，学生学到的不仅仅是知识技能，更重要的是学会了学习，学会了思考，学会了认识自己，提升自己，改变自己，这种教学不仅仅是知识的传递，更重要的是对学生精神和文化的引领，是对学生生命的一种点化和润泽。因为他能够把教书育人融为一体，使二者相辅相成，相得益彰。这样的教学本身就是一种独到的教育，独特的管理，一位优秀的班主任一定要成为一名深受学生欢迎的教学能手。

最后，一个优秀的班主任必须掌握丰富的心育知识。作为一班之“主”的班主任，不仅是文化的传播者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的呵护者，是学生精神的引领者。因此，一个优秀的班主任至少是半个心理医生，要学会对不同类型的学生采取不同的疏导措施，尤其是在自己的学科教学中要学会渗透心理健康教育，帮助学生认识自我、肯定自我、悦纳自我针对学生的心理困惑，班主任要积极组织学生开展丰富多彩的心育活动，如心理互助”，心理个案讨论，心理健康大家谈，读书心得交流，编演心理剧等活动班主任还可以结合班级情况，上好心理辅导课，心育知识专题讲座，团体心理辅导，班级开设心理咨询信箱等，班主任还可让学生写心理日记、心理周记，实施心灵对话本，帮助学生办好心育班报、黑板报，鼓励学生人人好心育辅导员，等等。通过这些鲜活生动的心育活动来帮助学生解除各种心理困惑或障碍，学生自然会“亲其师，信其道”，学生生活在这样一个和谐、健康、快乐、充满生命活力的班集体，班主任的管理又何愁不能轻松愉快?一个优秀的班主任必须开好每周的主题班会。班会的要义在于帮助学生过滤信息，明辨是非，引领学生向善向上，在于培养学生认识自我、肯定自我、实现自我的能力。因此开好班会尤为重要。从某种角度说，班会是点燃学生思想的火把，是帮助学生成长的加油站和助推器，是展示学生风采的平台，是学生鲜活生动的自育课。班主任可根据班情、学情或学生关心的国事、天下事组织学生开展系列生动活泼的主题班会。班会要放手让学生组织，学生策划，学生讨论，学生点评，学生总结，班主任只做一个班会的参与者、合作者。大量事实证明，一个好的主题班会就是对学生心灵成长的一次引领，一个好的主题班会胜过班主任无体止的说教和许多制度的管理，一个好的主题班会是对班集体的一次积极的建构个好班会会让学生发现自己，思考自己，改变自己，甚至受到终生影响的主题班会自然会形成一种班集体的凝聚力和向心力，一个好的主题班会会给班集体带来蓬勃的生机和健康的活力，学生生活在这样的班集体中又何愁不能积极进取?近几年不少班级取消了班会，有的学校虽有提倡，但班主任能够重视的不多，理由是怕耽误学生的学习时间。殊不知，磨刀不误砍柴工，学生的思想一旦被唤醒，还需要班主任的死看硬守吗?2016-2017学年度春学期，快临近高考了，班级学生在班长的带领下以“让哈佛图书馆墙上的训言成就你”为主题，召开了一次别开生面的主题班会，组织者把哈佛图书馆训言20条打印后发给每个学生。他说，“哈佛培养出了7位美国总统,33位诺贝尔奖获得者，这些伟人、名人又反过来激励着美国人的奋斗精神。试想，这些训言同样能够激励我们的奋斗精神”。掌声过后，同学们结合自己的感悟踊跃发言各抒己见，不时响起一阵阵热烈的掌声学生的发言涉及到每一条训言，部分同学班会宣言如下：

此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦； 我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候，勿将今日之事拖到明日；

学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的； 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力； 幸福或许不排名次，但成功必排名次；

学习并不是人生的全部，但既然连人生的一部分—学习也无法征服，还能 做什么呢？

只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味； 谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力； 现在流的口水，将成为明天的眼泪。

今天不走，明天要跑，今天过完，不会再来；

即使现在，对手也在不停地翻动书页，没有艰辛，便无所获。

班主任工作之我见等 篇3

1要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做。学什么，怎样学”的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。

2树立良好的自身形象现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

3要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元化标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准。冲破限制有何不可?同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。

4小结古人云：“亲其师，信其道”，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。

如何调动学生积极性上好体育课

白建群

体育课教学，如同其他任何专业课教学一样，要想获得良好的教学效果，必须充分调动两个积极性，教师不仅要根据自己教育对象的特点，系统地组织好教材，而且还要有灵活多样的，深受学生喜欢的教学形式。教师要通过自己的示范动作、口令、活泼的、讲课方式使学生感兴趣，愿意学，变被动学习为主动学习，也就是在教学过程中充分发挥教师的主导作用。同时还必须充分调动学生上好体育课的积极性。学生是体育课教学的对象，能否调动学生学好体育课的积极性，是体育课教学成功与失败的关键。基于此，笔者结合体育教学的实践，略陈浅见。

1调动学生干部的积极性。使学生干部成为教师教学中的得力助手根据体育课教学的特点，在教学中要充分利用学生干部，调动他们的积极性，经常了解学生干部的情况，了解他们的爱好与特长，并经常找他们谈心，征求他们的意见。通过他们了解同学对上课的反映。每次课前总是先给他们讲教材内容，听取他们的意见。为了配合体育课教学，组织好学生业余体育活。动是十分必要的，因此，经常开展丰富多彩的体育活动，组织体育活动的内容、方法、要求和意义，并要求他们身先士卒做出榜样。由于学生干部们了解教师的意图，他们在上体育课和所组织的体育活动中都能积极参加并协助教师做好组织工作，使体育课达到良好的效果。

2充分发挥体育骨干的模范作用，是调动学生积极性的又一重要措施任何一个班级，比较起来总有一部分同学是班内的体育积极分子，他们在某一方面都有所爱好和特长，有的喜欢球类，有的擅长体操，有的爱好田径和武术。充分发挥学生巾体育骨干的特长，发挥他们的模范作用，又是在教学中必须利用的力量。

3加强集体主义，激发学生的积极性。促进体育课教学

体肓课教学，是培养学生集体主义的好形式，通过集休主义的教育又是促进体育教学、开展好群体活动的重要动力。学校每学期都要安排几次群众性的体育比赛。体育课教学的内容，往往和这种活动有密切联系，教师要充分利用这种关系，对同学进行集体主义教育。号召大家为班集体争光。我在体育教学中非常重视这种机会。凡是上课的教材内容能与学校体肓比赛能联系上的，我就把学生干部、体育骨干组织起来，给他们介绍教材内容，与班级荣誉的关系，引起他们的重视，并让他们在上课过程中发现人才、发现骨干，做好榜样，为班集体立功。同时向同学们提出学好技术，为班集体争取荣誉，是每一个同学义不容辞的责任，这样学生干部、体育骨干、同学和教师配合就非常密切，上课效果好。为班级荣誉立功的同学、骨干、干部，教师要在班上大力表扬，并与辅导员联系，建议对这些同学表扬。这样既进行了集体主义教育，又收到到了良好的教学效果。

4启发诱导化消极因素为积极因素无论哪一个班，总有少数同学对体育课不感兴趣，甚至不愿上体育课，调动这部分人的积极性，又是上好体肓课的关键。这部分同学对体育课不感兴趣的原因，一是对体育的重要意义认识不清，认为体育课不如其他课重要；二是怕苦怕累；三是对任课老师有意见。教师要根据不同同学的情况做细致的工作，给他们、井清身体健康的重要性，提高他们锻炼的自觉性，克服怕苦怕累的思想。对任课教师有意见的，教师要更主动接近他们，征求他们的意见，改进自己的工作，并实事求是的做自我批评。只要教师坚持做耐心的工作，是会调动他们学习的积极性。

5

良好的师生关系。是调动学生上好体育课的关键

班主任工作之我见 篇4

首先, 一个好的班主任应该是一个好的心理医生

班主任作为学生的领班人, 不仅要抓好班风建设, 提高学生学习的积极性和自觉性, 而且要注意加强学生心理健康教育, 以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察, 及时“治疗”, 做一名合格的“心理医生”。合格的心理医生首先要细心观察, 了解学生的真实思想。导致学生产生心理障碍的因素很多, 而且由于环境、性格、性别等方面的差异, 每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切, 班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动, 打开学生心灵的窗户, 使学生无所顾忌, 愿意向教师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后, 我们再根据学生个体的差异, 因材施教、“对症下药”。

我在教五年级时, 曾经遇到过这样一个例子:曹可同学是一名学习非常认真刻苦的孩子, 在一次语文测试后, 我忽然发现她上课时心事重重, 注意力不够集中;下课了, 她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢?于是, 我单独和她谈了一次话。原来, 原因出在这次语文测试上:曹可同学自入学以来每次测试总是准确无误, 成绩一直是优, 可是在这次测试中由于失误, 她在一个小题上出了错, 没能全对。尽管成绩也很不错, 可是回到家里, 曹可却因为那一道题的粗心, 而受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是, 这件事在自尊心很强的她的内心深处, 蒙上了一层阴影……了解了事情的缘由之后, 我一方面肯定了她的上进心, 并鼓励她把经验教训化作动力, 重新振作, 把精力全心投入到学习中;另一方面, 我主动接触了她的家长, 把这一情况告知家长, 希望家长“望子成才”的心理不要太急切, 并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下, 很快, 以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。

其次, 一个好的班主任应该抓好后进生的转化工作

作为班主任, 后进生的转化工作是个不可回避的难题, 也是一项漫长而艰巨的工作。那么, 如何提高认识、树立正确的教育观、人才观, 实现后进生转化呢?在多年的班主任工作中我的体会是: (1) 分析成因, 做到心中有数。通过自己平时细心观察及本班任课教师的反映, 摸清本班有哪些后进生。多接近后进生, 了解他们的心理动态, 和他们交朋友, 帮助他们解决实际困难, 进而分析他们的成因, 尤其要特别关注单亲家庭的孩子和父母离异家庭的孩子。 (2) 制定行之有效的计划, 制定计划是后进生转化工作的行为规范, 计划一般包括:转化的指导思想, 如理解关爱为主, 坚持持之以恒;转化对象及基本情况详细分析等;转化的主要措施, 如树立自信及成功意识, 建立民主和谐的师生关系。

最后, 一个好的班主任要“爱”字当头, “严”在其中

作为班主任老师, 我不但做严师, 更多时候是慈母, 在严格要求学生学习、遵规守纪的同时, 我总是耐心细致地了解学生的生活、心理情况, 帮助他们解决生活中遇到的困难, 心理、生活上的困惑或障碍。例如, 我会与学生一起探讨中学生成长的烦恼, 了解他们的需要, 这样, 通过心理探讨, 耐心教育, 培养男生的情操。还有的女同学, 总认为自己很笨, 每次考试失败, 加上第一次青春期的到来, 心理负担很重, 我就专门召开女生心理、生理知识讲座, 用科学知识和女性名人的故事扫除其心理、生理故障, 让她们自由、健康的发展。

现在的学生由于生在福窝里, 有一点挫折就受不了, 抱怨上天不公平, 怨天尤人, 不敢与挫折困难作斗争。我就利用语文课本中的名言警句教诲他们, 让他们从中受到启迪, 走出困惑, 从而勇于接受生活的磨炼。总之, 我除了严格要求学生努力学习外, 还鼓励他们去打球、唱歌, 练字、关心社会, 做到身心全面发展, 德、智、体全面发展。

班主任工作之我见 篇5

在学校中，班主任是职务中最小的主任，但却是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。班主任在学生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩负着比一般教师更重要的责任。班主任在与学生交往的过程中，常常通过各种方式影响和改变学生的心理和行为。如何才能更好地提高班主任在学生中的影响力，正确地引导学生诚实守信、宽厚自律、正直善良、奋发向上？

一、爱是起点

教育家们曾经说过：“没有爱，就没有真正的教育。”“只有爱每一个孩子才能教育每个孩子。”“爱是教育的起点，是教育的归宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

爱学生是从事教师这一职业的人所应有的情感。尊重理解学生是对学生的爱，关心学生学习是对学生的爱，宽容学生是对学生的爱，严厉的批评也是对学生的爱，关心学生的生活更是对学生的爱。教师要带着爱上路，把爱的阳光洒进每一个孩子的心田。学生们只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地坚实地前进；学生也从班主任对他们的关爱中学会了关爱，关爱教师，关爱同学。教师都喜欢这样的学生，因为他们尊敬老师，乐观、勤奋。学生也会对老师说：老师，你别太累；老师，你早晨别起那么早啦，我们心疼；老师，我们一定努力，不会让你失望的；等等等等。尽管苦和累每天都伴随着班主任，但班主任每天也同样被幸福的感觉所包围着。班主任带着理解、关爱走进了他们的心里，无声的爱便有了交流，对他们的教育就此从他们的心灵深处拉开了帷幕。

二、信任是基础

有一次考试发下试卷后，一个学生课下请求班主任借给他1分，因为他考了59分，怕回家挨打，并保证今后好好学习，下次考个好成绩。班主任认真地听取了他的理由后，就借了。因为教师觉得这个时候他需要的是信任，是关怀，是体谅，是鼓励，而“借”本身就体现了信任。结果证明，信任起了作用，期末考试他的这门课得了88分。

信任表现在班级管理的每个方面。相信学生，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家共同创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的有强大凝聚力的班集体，然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学，这样既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。实践证明，越是相信学生，请同学做的工作越细，学生完成得会越漂亮。

三、沟通是关键

教育必须从沟通开始，想一想，学生作为人到底被我们忽略了有多久？一味地管教、责备、苛求只会压抑个性，充其量只能培养出一批批只会应考的机器，只能按照成人的标准克隆出一个个整齐划一的产品，只能使教育者和被教育者对立起来，说到底只能是教育者的一厢情愿。学生同成人一样，渴望受到尊重和理解，盼望得到赏识与信任，希望与他人平等地交流与对话。只有走进他们的内心深处，才能与他们进行真正意义上的沟通，才能看到一个个奇妙的内心世界；只有走进他们的心灵深处，才能与他们进行心与心的对话，才能激活他们的灵感，才能触动他们的灵魂，才能在潜移默化中使他们的心理和人格都能得到健全的发展。那么怎样才能走进学生的内心世界？怎样才能敲开那一扇扇紧闭的大门？

第一，要学会倾听。繁体字的“听”中不光有“耳”，还有“心”。也就是说我们不只要用耳，还要用心去倾听。因为倾听一定会给学生留足表达的时间，一定要带着朋友般的热忱与亲切去静静聆听对方的倾诉，一定能善于听出弦外之音，言外之意，一定会发现谬误中蕴含的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理。可我们在这方面往往做得是不够的。当我们发现学生违规的时候，有时是不分青红皂白，大发雷霆，根本不给学生解释的机会。这充其量只能是教师的自我发泄，根本谈不上是教育。更令学生难以理解的是，我们往往说：这都是为你好！学生会想，你都不让我说理由，你都不知道原因是什么，你对我好在哪里？

第二，放大每一个孩子的优点，让学生在我是好孩子的心态中觉醒，而不是让他们在我是坏孩子的意念中沉沦。用欣赏的眼光去注视他们，去发掘他们，并且不断地寻找机会让他们能发挥所长。学生就像是装了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，还是又能看到那另一半是满的，反映的是两种完全不同的教育理念，究竟哪一种会对学生产生激励作用？当然是后者，这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”――来自教育者期待的变化会对学生成长产生非常大的影响。以不变应万变，你无论怎样，我就认定你是一个好孩子，一个前途无量的孩子。老师的肯定与认同很容易就会进入学生的内心，并对他们有很大的激励作用。一旦走进了他们的内心深处，一旦他们接纳了我们，还用担心与他们沟通不了吗？还用担心教育不了他们吗？一旦与他们有了很好的沟通，当他们犯了错的时候，别说指出他们的缺点，就是狠狠地批评他们，甚至打他们几下，他们都会心存感激。

四、宽容是润滑剂

马克?吐温说得很幽默：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁它的脚踝上，这就是宽容。”宽容可以消除许多教师和学生的正面冲突，把矛盾化于无形。宽容是给犯错的学生一次改过的机会，给学生一个上升的空间，打开学生的心灵之锁，引导他们走向正直善良，宽厚自律，诚实守信。

有位班主任熄灯后查宿舍，走到宿舍门口突然看见一个黑影从墙头闪过，墙头上掉下一只鞋子，他一看便知有学生违犯校规越墙出去上网了。他也不声张，走到墙边，静静地站在那里，不一会，果真有一学生翻墙进来，黑暗中跳进了校院。当他双手摸索丢失的鞋时，才发觉旁边站着自己的教师，学生顿时惊慌失措，张口结舌，但出乎他意料的是，教师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“光着脚太凉了，快回宿舍暖和暖和吧。”我们可以想象听到教师此话后，他的学生的心情，在这种宽容的无声的教育中，学生不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。

教育学生，班主任需要做的还很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的东西。班主任的任务就是用我们的爱、信任、宽容和鼓励，去和学生沟通，帮助学生去除他们成长的障碍。只要我们有高度的责任心，让学生都住在我们心里，只要我们有博大的爱心，像爱自己的孩子一样去爱每一个孩子，只要我们有宽阔的胸怀去包容学生的年少无知，只要我们拥有一双充满善意的善于发现美的眼睛，去发掘学生的优点，只要我们有丰富的知识，去提升学生的智慧，一句话，只要我们真心实意地想把我们的工作做好，我们就一定能做得更好。

班主任工作之我见 篇6

接手班级之前首先必须思考班级管理应该达到什么样的目标, 在各级各类活动中应取得什么样的成绩, 对学生的思想品行应如何引导, 了解学生喜欢什么样的班主任, 等等。

一、提高修养, 用心做班主任

1.班主任不一定要做“老好 人”。“老好人”在管理学上不 是一个好的管理者。对学生的纵容可能会一时取悦一小部分人, 可是在这个过程中会失去大部分学生的支持。要纠正和帮助学生改掉不好行为, 创造好的班风、学风。“老好人”之所以不好就是没有从整体利益出发做事。没有做好本职工作的人, 不但班级不被看好, 学生也不会支持一个连本职工作都没有做好的人。

2.班主任要有一定的原 则。没人会喜欢一个没有原则的人。 班主任可以是一个好人, 在课下、校外可以和学生打成一片, 但是在一些事情上, 一定的时间, 一定的场合, 一定要有一个原则。也就是说班主任要有两面性。

3.班主任要处事果断, 做事要公平、公正、公开。在面对突发事件时一定要果断, 做事不要厚此薄彼, 不要婆婆妈妈, 瞻前顾后, 犹豫不决。做事要大气, 气度决定格局。

4.班主任要讲诚信 , 勇于承担责任 。说话要知无不言 , 言无不尽, 真诚。做出的承诺一定要履行, 如不能履行一定要说出合理的解释, 不找借口, 不避讳, 不推脱责任。对于自己所管理的人的过错, 自己要承担责任, 对自己的过失或犯下的过错更要勇敢承担责任, 并做出弥补。

5.班主任要平易近人、懂 得宽容。 对学生不分彼此 , 都要真诚对待, 对于专违反纪律的学生一定不能从此就对其有看法, 要在批评教育后, 让其承担相应的责任, 事后要给其一个机会, 不能总是翻旧账。要告诉学生:第一次是不知道, 可以教他, 第二次是不小心, 可以原谅, 第三次就是故意, 一定要让其承担相应的责任, 之后就要给其同样的待遇和态度。

二、加强管理, 精心抓班级

1.树立威信。班主任的威信本身就是一种班级凝聚力, 如果班主任有威信, 对班级工作的开展就大有好处。班主任如何树立威信, 可以注意以下方面。

首先, 班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中, 发挥自己的长处优势, 力争课讲得精彩, 以学科成绩说服人, 这样可以让学生感觉跟着这样的老师有奔头, 让学生发自内心地信服, 这样的班主任才容易树立威信。

其次, 在接触新的班级时, 先做父爱型班主任, 个性明显, 处理问题严厉果断, 展示自己在学生时代或者以前班级管理中取得的辉煌成绩, 必须让学生感觉这是一个不好“惹”的老师, 但又是一个很有才能和才华的老师。一个月以后转变角色, 做母爱型班主任, 真心真意地关怀他们, 做他们真正的朋友。

再次, 班级稳定下来后, 要和学生建立若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑, 但在学生面前不要经常嘻嘻哈哈, 要始终让学生对你既爱又怕。

2.打造一支强悍 的班级管 理队伍。一个团队只有形成由骨干分子组成的管理核心才能称之为集体, 构建良好的班集体的先决条件是建立一支素质过硬、极富责任心的班级干部队伍。 选拔、组建、管理好班干部队伍是班主任管理好班级的基础, 一个班级的班干部队伍建设的好坏, 直接影响该班级班风、学风的优劣。选拔班级干部要遵循“公正公平”、“德才兼备”、“用其所长”的三大原则, 要将那些乐于奉献、严于律己、勤奋好学的优秀学生吸收到班级干部队伍中, 分工明确, 相互配合, 各司其职, 防止工作中扯皮、推诿现象的发生。

对班级干部的有效管理和使用是一项十分重要的工作。班主任从日常生活、学习和个人发展等诸多方面关心、爱护班干部, 班级工作一旦走向正轨, 班主任对于班级干部的经常性指导就尤为关键。指导包括政策法规、工作方式方法、工作计划总结及如何正确处理工作与学习之间矛盾等方面。 班主任要有意识地带领班委会成员集体研究班级工作, 制定班级发展规划和活动方案, 启发和引导学生自己发现工作、策划方案、完成任务。班主任根据班级建制安排各个职位的同时, 要确定其职权范围, 使得学生干部明确自己的工作职责。班主任在布置工作任务时要注意对应安排, 并定期督促、检查他们的工作, 形成工作汇报制度, 不至于所有工作任务都落在班长一人身上, 影响其学习, 同时其他同学也失去了实践机会, 久而久之, 便生倦怠之心。对于班干部要有更高标准的要求, 使班级干部在班级中成为各种制度遵守的表率、学习的表率、班级工作的表率、学生的榜样。

3.注重班级目标管理, 制定班级量化考核方案。目标是奋斗的方向。目标激励可以引发学生把自我实现的需要转化为 行为动机。实行量化管理, 目标具体, 学生易把握, 好操作, 积极性高, 管理活跃, 效果好。班级量化考核不仅使学生明确日常生活、学习中的规范要求, 而且与学生综合评价挂钩, 实行捆绑式评价。

班级量化考核方案的实施, 使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化, 学生主人翁意识大大增强, 没有一个学生愿意落后, 杜绝了大的安全事故、违纪事件。学生自己参与管理班级, 班规自己制定, 每天一小结, 每周一总结, 学生不仅自主管理能力得到了提高, 合作意识得到了增强, 还改变了“只为自己, 不管别人, 只要自己过的好, 不管他人怎么样”的自私心理, 形成了团结互助、奋发向上的良好班风。实践证明, 这种竞争机制有利于同学之间公平竞争, 有利于调动学生的积极性, 有利于培养学生的集体主义精神, 有利于增强学生热爱班集体的主人翁意识, 有利于锻炼、提高学生自主管理的能力。

班主任工作之我见 篇7

一、淡泊名利、乐于奉献, 是做好班主任工作的基础

工作态度往往决定工作质量。而人的工作态度不外乎三种:一是拿多少钱做多少事;二是不论拿多少钱, 都不认真做事;三是不管钱的多少, 都认真负责地做事。

有报道称, 联合国国际劳工组织今年对全球72个国家和地区的人均月收入做了最新的统计。中国员工的月平均工资为656美元, 约合人民币4134元, 位列所调查72个国家和地区的第57位。而教师的工资大幅低于平均工资。2007年统计数据显示, 中国教师的工资待遇在世界上居第170位, 仅比某些非洲国家或阿富汗这样的国家高;社会地位, 在世界上排名倒数第二。尽管如此, 既然我们选择了这一行, 就要竭尽所能地做好它。

著名教育家加里宁说过: 国家和人民把儿童托付给教师们, 让他们教育这些最容易受影响的人, 也就是说, 把自己的希望和未来完全托付给他们。这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。有了这种认识, 教师不担负起这份责任和接受这样一种重托, 行吗?

况且, 我们绝大部分都是父母, 我们的子女也在求学中哪一位不希望自己的子女遇上一位好老师?接受好的教育? 我们如此, 广大家长更是如此。老师又怎可让广大家长对自己失望, 不得不花费巨大代价择校呢? 我们又怎可让那些信任我们的家长放心把子弟交给我们, 而误人子弟呢? 人活着其实不在乎拥有多少金钱, 而在于是否有尊严。臧克家说得好:“有的人活着, 他已经死了;有的人死了, 他还活着。”老师的尊严只存在于学生的心中、家长的口中、社会的舆论中。教师能得到学生、家长、社会的认可, 就是一笔巨大的精神财富, 它比任何物质财富都会更让你满足。

二、与家长密切配合, 做好班主任工作的第一步

取得家长的理解和支持, 你的工作将如鱼得水, “为所欲为”地实施你的教育方案, 否则就会寸步难行, 做什么都可能遭遇抵触。

无论接手哪一个班, 都要尽量多地通过电话、家访等形式, 跟家长取得联系, 熟悉孩子的家庭环境和平时表现、学习习惯等情况, 向家长推销自己的治班理念和方法。特别是第一次家长会, 要充分利用这一平台, 充分发挥自己口若悬河、滔滔不绝、惊天地泣鬼神般的口才, 大讲特讲孩子品德差、学习差是家长作为第一任老师的责任; 大讲特讲培养子女健全人格和学习的重要性;大讲特讲不管老师怎么样, 家长、孩子都要尊敬老师的重要性; 大讲特讲你为治理好这个班级所采取的各种措施的缘由、理论根据和已经或即将取得的成果。一句话, 就是让家长明白, 你是一个有能力、负责任、有方法的好班主任, 他们把子弟交给你, 是可以放心的。有了这种沟通, 你就可以充分发挥你的才干, 无论怎么创新治班都会获得家长的理解和支持。

三、用爱心浇灌祖国的花朵, 是班主任工作的方法

爱是教育的前提, 不热爱学生, 对学生没有爱心, 用满腔的热情亲近他们, 是不可能教好、带好他们的。有了这份爱, 你才会用心关注他们, 你才会殚精竭虑、想方设法地解决班级和学生中出现的问题。全国特级老师丁有宽说:“没有爱, 就没有教育。”爱似雨露, 润物细无声, 它有一种神奇的力量, 会让每一个孩子在爱的阳光下悄然蜕变。

我们从蹒跚学步到长大成人, 谁没让父母操过心, 谁没做错过事。从某种方面来讲, 调皮、经常犯错的孩子是再正常不过的, 不犯错误的孩子才不正常。有了这一理解, 我们就能理解、正确面对那些调皮捣蛋的、不爱学习的孩子。面对“差生”不要操之过急, 人生成长有一个过程, 不要幻想一朝一夕就能转化他们。学生坏的习惯不是一朝一夕养成的, 也不是一朝一夕能改变的。我们要充分理解、尊重并宽容这种坏的行为习惯, 要有耐心, 一点一点地来。通过自己细致的工作, 找到教育转化的契机, 自然水到渠成。

小学生都有人格尊严, 特别是“差生”, 他们更渴望有自己的尊严。我们对他们多一些尊重, 就会多一些孩子对你的信任, 就会多一个转化他们的机会。

四、塑造良好形象, 拉近师生距离, 是班主任工作逐步取得成绩的保障

班主任充分发挥知识渊博、为人师表、是非分明、宽厚仁爱等人格魅力影响学生时, 就会使自己在学识上令学生崇拜在思想上令学生敬畏, 在感情上令学生喜欢。这样你就成了磁场的中心点, 就能轻而易举地带领这个班级在各方面朝着你预想的方向前进。

综上所述, 优秀的班主任才有突出的教育教学质量, 才有良好的学校声誉。有了学校良好的声誉, 才有社会、家长对老师的尊敬, 只要老师和学校的工作有丝毫让他们不满, 就会来校吵闹、告状等, 使老师和学校的工作陷入被动, 让老师和学校的尊严无存。

班主任工作之我见 篇8

一、责任心是班主任工作的前提

我们经常说:“态度决定一切, 细节决定成败。”的确, 态度端正是我们做好任何事情的前提条件, 班主任工作也是如此。那么, 要做一个出色的班主任应该具有怎样的工作态度呢?这需要有高度的责任心, 兢兢业业, 不计得失, 不但要对学生负责, 还要对家长负责、对学校负责。对学生负责就是要经常深入到学生当中, 通过观察、谈话等手段全面了解学生的思想、学习、生活等各个方面, 及时掌握学生的动态, 并进行有针对性的引导, 帮助他们树立正确的人生观和价值观;对家长负责就是要及时地、不怕麻烦地和家长联系, 互相沟通学生在校和在家的学习情况和思想动态, 以便对学生进行帮助和教育;对学校负责就是要认真地贯彻学校的方针和政策, 及时、全面且准确无误地完成学校布置的各项任务, 确保学校各项工作的正常开展, 并及时、积极地把在班级工作中遇到的问题向学校反馈。

二、爱心是成为一个优秀班主任的基本条件

关心爱护每一个学生, 是对学生进行教育的基本条件。要爱学生首先要热爱教育事业、热爱自己的本职工作。只有热爱教育事业才能把它当成自己终生的事业去完成, 甘愿付出, 不计得失;只有从心底里热爱所从事的教育工作, 才能激发出自己最大的工作热情, 不畏困难, 积极进取。而对教育事业的热爱最本质的、最核心的体现就是对学生的热爱。我们既要做学生的师长——传道、授业、解惑;还要做学生的朋友——平等、友好、交心;更要做学生的亲人——温暖、安全、亲切。只有教师无私关爱、尊重、理解和信赖才能换来学生对自己的尊重和信任, 才能挖掘学生的潜能;只有教师爱学生才能帮助学生改掉坏毛病和坏习惯, 使学生养成良好的学习习惯和生活习惯;只有老师爱学生才能得到学生的爱戴和尊重。当然, 对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就, 而是严格要求, 做到严与爱的有机结合, 针对学生的不同情况提出不同要求:对优等学生, 爱而不纵, 用含蓄的语言指出其不足, 提出新的奋斗目标;对中等学生, 爱而力促, 用谈话法, 纵横比较, 以情动之, 以榜样激之, 既指出其差距, 又指出其潜力, 增强其信心;对后进生, 既公允又偏爱, 公允即不以成绩高下为定论, 肯定他们的特长和闪光点, 在人格上尊重他们, 在生活学习上关心他们, 在心理上安慰鼓励他们, 少批评多赞誉他们。

三、细心是做好班主任工作的保障

班主任工作千头万绪, 非常琐碎, 可以说班主任工作无小事。如果班主任在工作中粗心大意就会造成很多纰漏, 不但会给自己造成许多不必要的麻烦, 还会影响到其他人的工作和学习。因此, 要开展班主任工作, 细心是保障。我们经常会觉得花了很大的心思和精力去做某一件事情, 但是收到的成果却是微乎其微, 班主任工作经常会遇到这种情况, 为什么会导致这种“出工不出活”的情况呢?原因是我们的工作做得还不够细致, 没有认真周密地考虑各种问题, 也没有及时处理和解决工作中出现的问题。因此, 我们在工作中应该时刻保持谨慎, 及时发现每个孩子身上的变化, 切不可粗心大意。

四、公平心是成为一个出色班主任的关键

作为一个班主任, 我们面对的不是一两个学生, 而是一个班的几十个学生, 每个班级总是有学习成绩优秀的优秀生、表现平平的中等生和调皮捣蛋、成绩较差的后进生, 如果在工作中偏心、偏爱优等生, 虽然会得到这部分学生的喜爱, 但在不知不觉中也失去了一多半学生的心。因此, 不管学生的成绩如何, 不管他过去的表现怎样, 不管他的父母是谁, 只要是班里的学生就是我们的孩子, 所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。

五、耐心是对学生尤其是后进生的一剂良药

班主任工作之我见 篇9

一、全面及时了解学生

班主任了解学生不仅要科学确定内容, 还要选择适当的做法。内容的确定主要包括家庭状况、联系方式、生活习惯、学习态度和方法、思想品质、身体状况、性格特点、兴趣爱好、学业成绩等;方法的选择主要以观察法、调查访问法、谈话法、分析法、问卷法为主。通过多角度、多层次的调查和了解, 掌握了学生真实的第一手信息资料, 这样才能根据学生的实际情况确定相应的教育方式和方法, 有的放矢, 达到最佳的育人效果。

二、做学生的良师益友

首先, 班主任要率先垂范, 以身作则。

班级管理既要有规章制度的约束, 又要有人文魅力的影响, 后者尤显重要。作为班主任应从自身做起, 要求学生做到的, 自己必须践行。如要求学生上课不迟到, 自己每天都候铃上课;要求值日生保持室内外卫生的洁净, 就利用课间、自习, 为班级打扫卫生;要求学生认真听讲, 就坚持听科任教师的课等, 用自己的实际行动, 潜移默化地感召学生。

其次, 真心帮助、关爱学生。

小学生学习方法掌握不当, 年龄较小, 自控能力不强, 在学习和生活中更需要我们的帮助与关爱。帮助和关爱每一名学生是一个班主任义不容辞的责任和义务, 十几年来正常上课, 早来晚走, 教室有我与学生共同学习的身影, 培优辅差, 共同提高学生的学习成绩, 他们进步了, 我由衷地笑了;学生之间误会了、关系紧张了, 找他们谈心, 化解矛盾;家庭中有变故了, 化解他们的压力;生活中有困难了, 帮助他们渡过难关, 他们的烦恼没有了, 我心安了。在工作中我总是这样自问:“假如我是孩子, 假如他们是我的孩子……”付出一份真心与爱心, 换来的是学生的成长与进步, 作为一名教师和班主任, 你不觉得幸福吗?

三、协调与科任教师的关系

(一) 要摒弃“主科”“副科”的思想认识

基础教育要求开全开齐课程, 开足课时。课程设置体现国家课程、地方课程和校本课程三级体系, 各学科之间的内容互有交融, 有着千丝万缕的联系, 相互补充。这就要求班主任贯彻、宣传, 让学生树立全面发展的观点, 帮助科任教师树立威信。对所谓的一些“副科”重视起来, 主动处理与科任教师的关系, 真正落实素质教育的思想。

(二) 主动帮助科任教师处理教学中出现的问题

班主任在学生中有威信, 比各科任教师对班级的情况掌握得更全面、具体、准确些, 班主任对学生还是有一定说服力的, 当科任教师在教学中遇到困难或麻烦时, 切忌“隔岸观火”、袖手旁观或有意回避, 要主动帮助科任教师去处理、解决, 用自己的坦荡与真诚, 一定会赢来各科任教师的理解、尊重与帮助。只有全体教师团结协作, 一个班集体才能健康和谐发展。

四、寻求家校教育的合作

农村乡镇大多数家长的文化水平不高, 他们的教育观念模糊, 教育方法简单粗暴, 家长作为孩子的人生引路人, 孩子的启蒙教师, 很需要学习掌握科学有效的教育方法, 需要一些教育学、心理学等方面的知识。他们在这些方面比较匮乏, 我就利用召开家长会和家访的机会, 准备一些这方面的书籍、材料、案例等, 让他们学习借鉴、积累。通过以上做法, 让家长知道家庭教育与学校教育合作的重要性, 通力合作对孩子健康成长的作用。加强家庭与学校的合作, 统一整合对孩子的教育影响, 才能保证良好的教育效果。

五、努力提升管理水平

作为一名班主任, 管理班级的方法不能一成不变, 要随着时代的变迁、班级学生更换与时俱进, 适应环境、实际的需求。这就要求我们在管理中要学会积累、学会应用, 要灵活多变, 不要墨守成规, 照搬照抄。多年来, 我养成学习、积累的习惯, 把自己班主任工作的案例、优秀班主任管理经验、参观学习的心得等都记录下来, 用理论来充实自己, 用实践来检测自己, 使理论与实践达成有机整合, 管理班级工作的能力有了质的飞跃。多次受到学校的委托介绍班主任工作经验, 通过深入浅出地讲解, 理论与实践的整合, 得到了广大同仁的认可。

六、做好学校的桥梁和纽带

如果说一个教导主任是一个学校教学工作的枢纽, 起到了教师与学校之间沟通、协调的作用, 那么, 班主任在处理家长、学生与学校, 家长、学生与任课教师之间的关系时, 其作用与教导主任相比毫不逊色。通过家长会、家访等方式向家长宣传学校的具体做法, 宣扬学校的正能量, 消除家长对学校工作、教师工作的误解和偏见, 当学生与任课教师发生矛盾时, 主动做好调节工作。多年来我所带的班级没有一起越级上访事件, 为学校排除了困难, 给学校树立了品牌, 为教师赢得了尊重, 多次被评为优秀班主任。

作为一个班主任, 你的工作只有被学生、同事、家长、学校所认可, 你付出的辛劳和汗水, 才会收获为成功与喜悦, 正如有人所说:“痛, 并快乐着。”

参考文献

班主任工作之我见 篇10

一热爱工作, 用爱与责任助学生成才

四年的班主任工作实践, 使我深深地体会到:班主任要有责任心, 班主任是教育学生的直接承担者, 教育管理处在叛逆年龄的孩子。在学生眼里, 班主任就是最大的“官”, 他们的一切困难都会自然而然地想得到你的帮助, 所以作为班主任, 要有责任心, 关心学生, 一切为了学生着想。我在做班主任期间, 对工作兢兢业业, 踏踏实实, 对学生关心照顾。自带班以来, 所带的班级学生安全事故为零, 学生被勒令退学为零, 所带的班级课堂纪律普遍得到任课老师的好评, 学生成绩的通过率达到90%以上。这得益于我热爱这项工作, 有着高度的责任感和使命感, 它使我以满腔热情积极主动地投入到工作中去。而也正是我这种对待工作不甘落后、不服输的激情, 深深地感染着学生, 使学生在学习中劲头十足, 违纪的现象减少了, 学习的自觉性提高了。

二善解人意, 放下权威

教师的教学过程是师生互相交往、共同发展的互动过程, 教师要成为学生学习活动的合作者, 随时掌握学生的动态反应, 支持学生的想法和愿望, 给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞, 使他们愿意参与到学习活动中来。记得曾有一个学生, 她性格很要强, 组织能力较强, 但学习成绩不突出, 在班级的班干部选拔中, 她积极自荐担任学习委员一职, 我心里既高兴又担忧, 高兴她的热心, 忧愁她的学习。课下我找她谈心, 对她表示支持和鼓励, 然后说出自己的顾虑, 最后再提出我的要求等, 在谈心后, 她主动到我办公室跟我明确她的态度, 表示能做好。作为班主任要积极帮助学生, 指导学生活动, 真正融入学生生活和学习活动中去。

三做学生的引路人

中职学生, 尤其是现代社会的中职学生, 他们的年龄都处于青春期, 知识的来源渠道多、更新快, 每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。除了教师和书本是信息来源外, 电影、电视、网络、报纸杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野, 也使学生的思想复杂化。青春期的他们辨别是非能力较差, 抑制力薄弱, 模仿力极强, 他们很容易受外界不良因素的影响, 产生各种各样的问题, 如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等。作为教师不仅要帮助中职学生正确认识自己, 注重培养学生自信力和抗挫力。根据不同层次学生的不同心理, 有针对性地加以引导, 让学生自己懂得任何一个人都应该有所能、有所长、有所成, 即“天生我才必有用”的理念。

我们班的小A是个后进的学生, 课堂纪律差, 学习成绩相当不理想;但却在其他方面有着他个人的优点, 例如:每次的大扫除他都很积极, 不怕脏、不怕累, 每次同学们都不喜欢的倒垃圾的活他都主动承担。我抓住这点, 每次都在班级的班会课上鼓励他、表扬他, 表达我对他的信任和欣赏。在学校的运动会中, 他主动报名参加了3000米的长跑, 并在此项目上夺得了第五名的好成绩, 在他领奖的时候, 我看到了他灿烂的笑容, 在运动会的总结会上我又对他特别提出了表扬并表达了自己的期望, 希望小A同学能把在运动场上坚持不懈的精神也能用于到学习当中, 渐渐地, 我在巡视课堂时发现, 他不再是伏着桌子睡觉了, 而是把身体坐得笔直, 配合老师, 认真地听课。后来他学习积极, 通过与其他任课的教师交谈得知, 他很努力, 不再有迟到、旷课的现象, 上课也能主动发言了, 成绩进步很快。

作为班主任要学会放大孩子身上的优点, 缩小他们身上的缺点, 教育他们正确看待他人的缺点和错误, 善于发现他们的优点和长处, 使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验, 接受老师的引导, 鼓足勇气, 向上进取。

四培养学生的感恩之心

在当今的社会中, 还是存在着一些与我们文明社会不和谐的现象, 不赡养老人、辱骂父母、老师等。作为中职学校的学生我们更要加强这方面的教育, 近年来为了鼓励职业教育, 国家出台每位符合政策的中职生都能拿到1500元/年的助学金等。因为职校学生很多都是来自农村的家庭, 他们的父母常年在外打工, 对子女的关心较少。作为班主任, 我们应给予他们更多的关爱, 让学生带着一颗感恩的心发奋努力, 力争以精湛的技能回报社会、回报家庭。

班主任面对着来自社会的各个阶层家长, 在职业学校中农村家长又占大部分, 他们大部分文化水平不高, 孩子就是他们希望。所以, 我们要尊重家长的情感, 对家长做到温和有礼, 以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不给家长增加负担, 听取家长意见, 共商育人良策。这样我们才能培养出自尊、自立、自律、自强的学生。

摘要：爱与责任是做好班主任工作的前提。班主任如何运用有效的管理手段, 建立班级激励机制, 培养良好的学风和班风, 为学生创造健康和谐、积极向上的班级氛围, 用爱与责任助学生成才?本文笔者就此问题进行了探索和实践。

关键词：爱与责任,班主任工作,助学生成才

参考文献

[1]倪敏.新时期怎样做好班主任工作:100个优秀班主任工作心得[M].南京:江苏人民出版社, 2008