班主任工作素养

班主任工作素养（共12篇）

班主任工作素养 篇1

“素质冰山”理论认为, 个体的素质就像水中漂浮的一座冰山, 水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征, 不能区分绩效优劣。水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素, 鉴别绩效优秀者和一般者。中职学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8, 它代表学生的专业知识、职业技能, 是人们看得见的显性职业素养, 这些可以通过各种学历证书、资格证书来证明, 或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8, 学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面, 是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。

由此可见, 绝大部分职业素养是看不见的, 正是这7/8的隐性职业素养决定并支撑着外在的显性职业素养, 从某种意义上谈, 隐性职业素养培养更具有现实意义和指导作用。

下面仅就在培养学生隐性职业素养的策略谈一点粗浅的认识。

1 强化职业意识, 让学生作好进入职场的准备

选择职业学校的学生大多数是在中考中失利、认为上大学无望, 而转向职业学校的。他们对专业的选择, 存在一定的盲目性。有的片面追求热门专业, 有的是家长的意愿, 有的是凑分数选专业, 还有一些学生是抱混混的思想来的。他们对自己今后所从事的职业缺乏认识和了解, 缺少职业思想和职业行为习惯, 树立学生的职业意识尤显重要。

首先, 树立职业意识, 规划学习生活。从新生入学起, 首先介绍旅游业是朝阳产业。随着08年奥运会、2010年世博的召开, 为国内旅游业带来前所未有的发展契机, 让学生感受自己所学的专业随着社会发展和生活的提高, 具有良好的发展前景, 增强从事导游职业的兴趣, 利于培养职业素质。同时向学生灌输只有具备扎实专业技术, 才能适应未来的职业要求。要求学生学好文化知识, 学精专业。

其次, 设计《中职生职业素养教育情况调查问卷》, 通过问卷调查方式, 了解学生内心真实的想法。组织学生开展行业调研, 使学生在社会调查中, 以亲身经历和所见所闻所知, 感知职业素养培养的重要性。组织学生讨论, 明确职业动机, 在实际行动中体验职业意识所起的作用, 加快学生进入职业角色。

2 在日常生活中培养学生的职业习惯

隐性职业素养的最大特点是自觉性和习惯性。而培养人的良好习惯的载体是日常生活。因此, 让每位学生紧紧抓住这个载体, 在日常生活中注重培养良好习惯, 久而久之, 习惯就会成为一种自然自觉的行为。

2.1 从小事做起, 从日常生活的点滴培养学生的职业习惯。

要求每位同学在点点滴滴中切实按照中职生规范严格要求自己, 来衡量自己的言行, 指导自己的实践。 (1) 规范学生的言行外表, 形成良好的职业形象。要求学生平时用普通话交流, 多用文明用语, 纠正学生说脏话的习惯。服装发型简洁大方, 符合中学生形象。 (2) 培养学生的劳动意识和卫生习惯。自觉做好值日工作和大扫除工作, 做到不乱抛垃圾, 看到纸屑随手捡起。俗话说, 万事开头难, 只要班主任老师用心、细心、诚心, 言传身教之下, 学生好习惯必然形成。 (3) 增强时间观念, 培养学生的守时习惯。时间观念对导游服务人员尤为重要。先在思想上重视守时观念, 强化导游员按规定要提前十五分钟在规定的地点等候游客的行业规范。并以此要求学生按时到校, 出席集体活动均提前集合。逐步消灭学生迟到、早退的现象。

2.2 从我做起, 自觉养成良好的职业习惯。

(1) 培养学生的服务意识。要求学生每天为身边的人做件小事, 如离开教室关门关灯, 为同桌捡起作业本, 对生病同学一声问候, 为教师擦试讲台, 给教室盆景浇水, 公交车上让座, 下雨天和同学合撑一把伞…… (2) 培养学生的敬业精神。敬业不仅仅是吃苦耐劳, 更重要的是“用心”去做好每一件事。对待劳动值日、功课作业、义务性服务, 除了按时保质保量完成, 遇到困难时不轻言放弃。我们希望通过多种途径来规范学生的行为习惯, 在“润物细无声”中培养学生隐性职业素养, 让学生们形成良好的习惯, 更加热爱生活, 更加从容自信地走入社会, 让学生们以良好的形象成功获得社会的肯定和激励。

3 发扬团队精神, 培养学生交流合作能力

合作被认为是比知识更重要的能力。从流水线上的生产到航天飞船的成功, 无不体现合作的重要。因此班级管理中, 班主任老师应重视发挥集体优势, 培养学生的集体荣誉感, 培养互助合作的能力。充分利用校园的各种条件, 鼓励学生积极参加学校各类文体活动。如拔河、篮球、长绳、合唱、音乐剧、辩论赛、学生会干部竞选等, 不仅给学生提供了一个展示的舞台, 更让学生在参与中互相理解、取长补短、信任他人, 培养集体荣誉感, 锻炼了合作与交流能力。校运会上, 全班同学分工协作, 把各项工作安排得井井有条:有运动员, 有服务志愿者, 有通讯员, 有比赛时间提醒员, 有啦啦队, 有场区清洁员。比赛期间各个岗位团结又合作, 不仅体现了班级风采, 还锻炼了学生的能力, 效果是明显的, 我班连续二年获得校运会团体总分第一。

4 重视职业实践活动, 提升学生的就业竞争力

丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础, 是实现知行统一的主要场所。隐性职业素养的养成离不开社会实践。社会实践是隐性职业素养养成的根本途径。离开社会实践, 既无法深刻体现职业道德内涵, 也无法将职业道德品质和专业技能转化为造福人民、贡献社会的实际行动。

4.1 参加社会实践, 培养职业情感。

社会实践是培养职业情感的有效途径之一。我们每位同学在生产实习、为民服务、青年志愿者活动、社区服务、参观、社会调查、采访行业先进和优秀毕业生等社会实践中有意识地进行体验, 进而了解社会, 了解职业, 了解自我, 熟悉职业, 体验职业, 明确社会对人才的道德素质要求;陶冶职业情感, 培养对职业的热爱感、义务感、良心感、荣誉感和幸福感等情感。

4.2 学做结合, 知行统一。

在社会实践中, 把学和做结合起来, 把学到的职业道德知识、职业道德规范用到实践中, 落实到职业道德行为中, 以正确的职业道德观念指导自己的实践, 理论紧密联系实际, 言行一致, 知行统一。在相关岗位顶岗实习, 如景区实地讲解、春秋游带团、酒店服务中学会吃苦耐劳、踏实肯干。使隐性职业素质进一步磨炼, 真正把握过硬的职业技能, 积累有用的社会经验, 增强对社会工作的适应能力, 培养良好的职业道德和社会责任感, 提升学生的就业竞争力。

巴斯德曾经说过:“机遇只偏爱那些有准备的头脑。”机遇是成功的舞台, 二十一世纪是个充满机遇的时代。机遇对于每个人不说无疑是重要的, 而我们一直在做的是帮助我们的职校生作好准备, 从各方面不断完善自己, 提高自身的职业素养, 以适应社会的发展需要。相信在我们的努力下, 我们职校生都能用自己的双手打拼出属于自己的天空。成就一番辉煌的业绩, 成为出类拔萃的蓝领。

摘要：良好的职业素质是职校生进入社会的“金钥匙”。学生的隐性职业素养是学生就业、参与竞争的法宝。应把培养职业学校学生的隐性职业素养融入日常教学工作中, 渗透于点滴的学生管理工作中, 贯穿于职业实践活动中, 进行学生的职业意识教育、习惯养成教育、责任意识教育、团结合作教育, 逐渐地培养学生的职业素养, 提高学生的就业竞争力。

关键词：隐性职业素养,学生管理,职业实践,策略

参考文献

[1]唐凯麟, 蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京:高等教育出版社, 2001, 6.[1]唐凯麟, 蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京:高等教育出版社, 2001, 6.

[2]马斌.略论高职生的职业素养及其培养[J].武汉电力职业技术学院学报, 2007, 3.[2]马斌.略论高职生的职业素养及其培养[J].武汉电力职业技术学院学报, 2007, 3.

[3]郑巍, 曹晶.论高职学生职业素养的培养[J].教育与职业, 2004, 28.[3]郑巍, 曹晶.论高职学生职业素养的培养[J].教育与职业, 2004, 28.

[4]曹玉美.如何培养技校生的职业素养[J].新科教, 2009, 2.[4]曹玉美.如何培养技校生的职业素养[J].新科教, 2009, 2.

班主任工作素养 篇2

看了一篇文章，《班主任兵法》，文中说，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。班主任要具备的素养很多。班主任要德才兼备。班主任也要刚柔并济。班主任还应该善于激励。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。

班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信”治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。同时，班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想，大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来，大家的力量形成合力，这个合力的威力是无穷的。

班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静，遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时，大摆空城计，他本人则在城楼上悠闲地弹琴，司马懿仔细听了一会儿，感觉到琴声丝毫不乱，诸葛亮心静如水，于是断定城中必有埋伏下令撤军。生死关头，诸葛亮的意志多么坚强，心理素质多么过硬啊！

教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。

班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多啊，比如纸上谈兵的赵括，长平一战，几十万大军全军覆没。红军在中央苏区由于李德博古的错误领导而遭致惨痛损失不得不战略转移，及至遵义会议之后确立了毛泽东的领导地位才走上光明大道。班级管理同样如此，一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。

班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法，这便是因材施教。

班主任工作素养 篇3

关键词： 高中；班主任；管理

班主任是班集体的直接教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，是联系班级和任课老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，因此，班主任在学校教育工作中具有不容忽视的作用。

一、班主任专业化的内涵

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。③国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师（含班主任）专业化标准应该是：①履行学校重要的服务职能。②经过教师或班主任实践训练。③有系统的教育知识和理论。④高度的自主性和灵活的艺术性。⑤经常性的在职进修。⑥具有团队、集体的伦理规范。

班主任專业化应该符合教师专业化的职业要求和职业条件，但又有其特殊性。专业化班主任需要经过专门的培养和训练，使他们逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责。班主任专业化应具备这个岗位的专业要求：精神上有追求，行为上有理论指导和道德约束，操作上有技巧，个人有成就感，技术上有个性发挥的空间。班主任专业化的内容主要包含专业道德、专业职责和专业能力三个要素。

二、新时期班主任应具备的能力素养

1、教育科研能力。随着科学技术的不断发展，学生获取知识的渠道增多，知识范围较广。因此，为了满足学生的需要，满足教学的需要，班主任应具有较强的教育科研意识，在教育科学实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。新时代需要的是科学型和学者型的班主任。

2、班级建设能力。班主任工作的主要职责是组织、教育、管理班级，这是一种特殊的教育劳动，要求有很强的专业性。班级建设能力是多方面的，是由具有各自特有的教育功能的许多能力所组成的特殊的操作系统，班华教授称之为发展性班级教育系统。他认为班主任应该具备以下几方面的能力：形成适宜的班级教育目标的能力；促进学生个性发展的能力；组织班级教育活动的能力；优化班级文化的能力；人性化班级管理能力；形成班级教育合力的能力。

3、交往协调能力。对于学生的教育，单单靠班主任一个人的力量是无法达到的，它需要教师、家长、学校及社会的共同努力。所以班主任作为联结各方面的纽带和桥梁，必须从中做好沟通与协调工作，使各方面的力量都团结起来，充分发挥其积极的作用，达到良好的教育效果。为了建立良好的关系，班主任的交往协调能力是必不可少的。

4、广博的文化素质。班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，要处理学生中发生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分庞杂。班主任必须注意提高自己各方面的文化修养，多方涉猎知识，使自己既有比较扎实的专业知识，又有相关学科的一般知识。

三、新时期班主任的工作策略

1、从思想工作入手，以平等交流为手段，创造新型的师生关系。思想工作是正人和树人的工作。正人即将有失误的学生引上正途，也就是常说的导引；树人就是帮助学生树立正确的人生观、世界观，培养学生正常的学习工作态度。在思想工作的开展过程中，如果不能摆脱陈腐的“尊卑辈分”思想，是不能进行行之有效的交流。针对当代大学生的强烈主体意识和渴望平等、渴望受尊重的意识，我们的教育工作者要放下架子，把自己当作学生的朋友，进行平等、真诚的交流，摒弃说教的方式，达到“让学生爱你，亲近你”的状态，让学生下意识地尊敬老师，亲近老师。最终构建亦师亦友的理想师生关系。

2、管理班级的秘诀——爱和真诚。做好一名合格的班主任唯一的秘诀就是爱和真诚，有爱才有教育，班主任应该心里时刻装着学生，那么学生也会在心里喜爱老师，尤其对待落后生，更应该爱之深切，这样学生才能奋发向上，有信心有勇气有激情，化解内心的自卑，才能迎头赶上。所以班主任必须深入到学生中，掌握班级情况了解每一个同学，并有针对性的开展工作，常常与学生交流沟通，理解、尊重、信任学生，形成一个和谐宽松的教育和学习的环境，建立师生间的默契。同时班主任也应该有一颗真诚的心，通过动之以情、晓之以理的批评教育，使学生心悦诚服，这样师生关系才会越来越融洽，既树立了威信也达到了教育的目的。

3、组建强有力的班干部队伍，树立良好的班风，增加班级凝聚力。高校的一个主要特点是学生自律，充分给以学生必要的自由，同时辅以学校管理。因而，我们的班集体管理在这个过程中起着非常关键的作用。一个好的班集体必须拥有一支强有力的班干部队伍，班主任应注意选拔品学兼优，责任心强，关心集体的同学担任学生干部，形成强有力的集体核心。班主任对班干部不仅要信任，还要培养他们对工作严肃认真，勤勤恳恳的态度，帮助他们正确处理个人与集体之间，同学之间的关系。

班主任在工作实践中，必须坚持理论联系实际的原则，不断反思、总结工作经验，具有开放的思想意识、强烈的责任心和执着精神，具有与同事合作、学习的能力。

参考文献

[1] 党灏.浅谈高校班主任的素质能力和工作

方法[J].苏州城市建设环境保护学院学

报，2003（3）：57～60

[2] 黎明梅.新时期高校班主任工作的几点体

会[J].广西财政高等专科学校学报，2004

（1）：103～105

班主任工作素养 篇4

一、核心素养的含义

“核心素养”这个概念舶来于西方,英文词是“Key competencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”,但从它所包含的内容看,译成“素养”更为恰当。简言之,“核心素养”就是“关键素养”。目前我国许多人士对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,各说纷纭,没有明确的界定。所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;同时也是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,刚开始在学习和生活中不断培养,随后在一生中不断完善,是一个需要伴随一生不断学习改进的过程。

二、核心素养的基本内容

中国学生发展核心素养,是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。

1. 核心素养基本内涵的表现

(1)文化基础。文化基础主要表现为人文底蕴和科学精神两个方面,它既强调了要学习中国传承下来的悠久的、具有深刻意义的文化精神,同时也要注重现代社会中的发现、探索精神。

(2)自主发展。自主发展包括学会学习和健康生活两个意识形态。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活,能够对学习和生活有明确的目标,充分发挥自己的主观能动性,获得健康的生活和学习方式。

(3)社会参与。社会参与强调的是责任担当和实践创新。它要求学生在社会生活中能够履行道德和行为规范,在学习生活中能够有创新意识,能获得自己动手解决问题的能力。

2. 核心素养的主要表现

(1)人文底蕴中的人文积淀、人文情怀和审美情趣。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面对人文知识所形成的认知了解、情感态度和价值取向。

(2)科学精神中的理性思维、批判质疑和勇于探究精神。强调学生在学习中要开动自己的大脑,积极地对知识进行探讨,敢于质疑和探究知识的奥秘。

(3)学会学习中的乐学善学、勤于反思和信息意识。学会学习主要指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

(4)健康生活中的珍爱生命、健全人格和自我管理。它主要要求学生在生活中对生命有健康的认识,能够以健康积极的心态对待生活中的事物,能够认识自我、规划人生。

(5)责任担当中的社会责任、国家认同和国际理解。责任担当不仅是指对社会的责任,还有对国家的责任,对民族的责任,具有全球意识和开放的心态,为建设中国的繁荣富强作贡献。

(6)实践创新中的劳动意识、问题解决和技术运用。核心素养中的实践理论要求学生要尊重劳动,有自己动手的能力,并能在实践生活中运用技术解决问题。

三、班主任在小学教学中实施核心素养教育的策略

1. 以关爱为基础,对学生进行教育和指导

教师的行为准则对学生有着极大的影响,在小学班级的管理中,班主任要养成良好的素养,对学生多给予关怀和照顾,让核心素养渗透到学生学习生活中,帮助学生树立良好的心态,呵护小学生健康成长。例如,在班级里有很多的留守儿童,他们的父母常年不在身边,可能在性格、心理方面有些孤僻,作为班主任要适时对这些留守儿童进行关心,比如在生活中为学生添置一些必要的生活用品,在学习上给予他们一些肯定。也可以尝试和学生多交流沟通,让学生把心理话讲出来,对学生进行开导和教育,班主任要帮他们树立正确的心态,告诉他们父母的难处,同时在生活和学习中尽可能给予他们关心和帮助,让他们不会因为父母常年不在身边而产生自卑感,保持健康快乐的心态去学习、生活。

2. 结合学科特点,在课程目标中融入学生发展核心素养

小学是学生刚进入学校的时期,此时课程教育的培养对学生有至关重要的作用。在小学课堂教育中,教师除了教授学生知识外,对学生的品质素养也不能忽视。核心品质素养既包括道德的取向,又包括审美的取向,还包括文化的取向。刚步入学校的小学生,心智还不太成熟,对于很多事都处于一种模糊的状态,因此,需要班主任的引导。在教学中,班主任可以将核心素养与课程进行有机的结合,让学生获得更好的发展。例如,在学习科学时,中间有一单元是“动物的生活”,为了让学生更好地学习,班主任除了在课堂上播放一些视频影像让学生观看欣赏外,也可以组织学生去动物园参观,在这个过程中让学生更亲密地接触动物、了解动物,从而对这堂课有更深的理解,同时还可以培养学生的认知、审美素质,让小学生更爱动物,更爱这个世界。

3. 教导学生养成良好习惯,完善自主发展的管理模式

从核心素养到学生素养,关键需要形成课程、走进课堂,落实到学生身上,尊重学生自主发展,充分发挥学生主观能动性,是进行核心素养教学的重要前提。在小学教学中,为了让学生获得更好的发展,班主任在管理中应积极引导学生的发展,释放学生天真烂漫的个性,将有效管理和自我发展相结合,培养学生的自我管理素养,尊重学生个性,创设一切有利于学生身心发展的活动,建立学生自主发展的管理模式,努力构建学生的精神家园,让学生精神品质得到提升,让课堂教学更具魅力。例如,在班级管理活动中,班主任可以多开设家庭亲子活动游戏课程,在学校的节庆日或是小孩子喜欢的节日里,将班级打造得漂漂亮亮,然后制定一些关于亲子的游戏,请家长来学校观看孩子的学习成长,和孩子一起玩耍学习,在这个过程中,通过学生和教师、学生和家长的各种互动交流,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的健全心理和良好习惯,让学生获得更好成长。

4. 建设优质资源,创造良好的教学环境

资源建设和教学环境是培养学生核心素养的外部保障。在小学教育中,班主任可以通过建设优质教学资源和教学研究平台,不断提升教育教学资源的共建、共享水平,逐步形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系。在教学环境设计方面,鼓励以学生发展核心素养为理念的课程创新。例如,班主任可以向学校申请使用电子课程、多媒体等设备进行教学,通过有声有像的教育方法,抓住学生的心理需求,让学生深入课堂中,充分详细地了解课本知识,通过丰富的教育资源设备,营造一种轻松愉快的教育文化氛围。

5. 健全班级规章制度,形成良好风尚

俗话说“没有规矩不成方圆”,对于小学班级的管理一定要制定一定的规则,让学生形成良好的品质习惯。小学生刚刚步入校园,心智发展还没有完全成熟,思想很容易受到其他事物的影响,如果不加以规范,可能就助长了学生养成不良的习气,因此,班主任在小学教学中要健全班级的规章制度。例如,在课堂上制定纪律卫生制度,通过在纪律、卫生方面的检查安排,让学生在自律、责任感方面得到培养。小学生的自律性一般不高,制定规章制度可以让课堂更加规范,同时让课堂学习更具效率。

6. 以身作则,给学生做好表率

班主任是整个小学班级的领导者、组织者和引导者,对于学生的学习和生活有着重要的影响。在小学教学中,班主任要为学生创建一个良好的班集体,陶冶学生的情操,提高学生的整体素质,培养学生综合素质的全面发展。例如,在学校生活中,班主任除了关心学生的学习成绩外,也可以多带领学生开展去敬老院看望帮助老人的活动,教师在这个过程中对老人嘘寒问暖、奉献爱心,在潜移默化中对学生产生影响,通过自身良好的道德示范,让学生明白哪些事应该做,哪些事不能做,教导学生树立正确的人生观、价值观和时间观,争取现在好好学习,将来回报社会。

7. 正确教育,善于挖掘学生身上的闪光点

金无足赤,人无完人,每个人都有犯错的时候,对于心智还不成熟的小学生来说,难免容易受到外界的诱惑而犯错,因此,教师要对学生进行正确的教育。可能很多教师在学生犯错的第一时间就是进行批评,这样完全不利于学生的学习成长。作为班主任在对学生进行教育时,要多采用温和宽容的态度,积极对学生进行引导,帮助学生树立正确的行为习惯,培养学生健康良好的心理。例如,在平时的学习生活中,班主任要仔细对学生进行观察了解,在学生犯错的时候,要了解其犯错的原因并加以开导,比如该犯错的学生是班级活动的踊跃参与者,教师就可以扬长避短,对他在班级活动中的行为予以表扬,对他的错误进行宽容式教育,这样不仅让学生感受到班主任的关怀,还能以更加积极健康的心态对待以后的学习生活。

总之,学生核心素养指向关键能力和共同素养,这是学生发展的基本素养,也是面向全体的培养目标。在小学教育管理过程中,班主任除了关心学生的学习外,对生活也不能松懈,要在思想上对小学生多进行引导教育,帮助小学生获得综合素质的全面发展,让小学课堂的教学氛围更好。

参考文献

[1]侯斌斌.小学德育主题活动有效性研究[D].上海师范大学,2016.

[2]周丽军.谈核心素养:“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2016(2).

如何提升班主任专业素养 篇5

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？

一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。

二、热爱学生、尊重学生、信任学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”

三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。

未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。

四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

五、自觉反思总结，强化教育的针对性。

班主任的素养浅探 篇6

关键词：班主任工作素养 学修 心得 漫议

担任班主任工作快十个年头了，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。笔者所在的学校每学期组织的集训都让笔者收获很多，曾经的困惑在培训中慢慢释然，找到了明确的答案。也让懵懂中的我知道了，班主任工作道德是一种职业道德，它是班主任开展班级工作中必须遵守的道德规范和行为准则。班主任的道德素质比其文化素质更为重要，班主任工作道德是班主任的灵魂。笔者从三个方面漫谈自己学修班主任工作素养的心得。

一.从内心深处喷发出爱班主任工作和学生的强烈情感。

1.要热爱班主任工作，对班级管理要尽心尽力

选择了教育事业，就意味着选择了班主任工作，应尽心尽责地完成班主任工作各项任务，不求最好，但求更好。只有这样，学生才能受到班主任的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的班主任，要有爱读书的心性和修养。以自己的深厚学识为基础，教育学生热爱科学，崇尚智慧和美德，培养学生积极向上的情操。要从内心深处热爱班主任工作，这样才不会叫苦叫累。要甘为人梯，乐于奉献，静下心来学班主任工作业务，潜下心来教育班集体内的学生。

2.尊重、关爱班集体内的每一位学生

每一位学生都渴望得到班主任的理解和尊重。要真正平视学生，不能把学生当下级随便呵斥。班主任把学生看重了，学生得了尊重，他们才会尊重班主任，愿意接受班主任所传授道理和知识。用伟大的爱铸就班主任崇高的灵魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严；把学生当成天使，让学生生活在天堂；努力进取，不断更新知识，提高素质，不断完善自己；年轻班主任应多听学生和老班主任的各种意见；努力使班会课实现朴实、高效、生动、独特，体现班主任的育德智慧。

二.让高尚的道德和过硬的业务去折服学生和同行

1.以身作则。班主任的一言一行，学生很喜欢模仿。这将给学生成长带来潜移默化的影响。因此，班主任一定要时时刻刻为学生做出好的榜样。凡要求学生做到的，班主任首先做到。教育是心灵感动心灵的工程。班主任要能和学生打成一片，要经常和学生在一起，这样才可以发现他们的优点。“身临其境”是班主任开展的最生动的教育。

2.刻苦钻研业务。精通业务是班主任之所以成为班主任的关键。只有精通业务，才能对学生实施正确的恰当的引导，而不至于误人子弟。如果学生中出现的问题，班主任总是不能进行有效的引导，班主任在学生心中的威信就会逐步丧失。班主任要提高班主任工作业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教育实践中锻炼和提高。班主任一定要与时俱进、孜孜不倦地学习，积极进取，开辟新的教育途径，诲人不倦、精益求精。

三.以无私奉献的职业精神展示园丁的非凡魅力

在班主任的道德素质中，最核心的一点就是要有奉献精神。优秀班主任之所以能够受到学生的称赞和他人的褒奖，就因为他具有牺牲自我、为他人和社会作贡献的品质。我校在班主任培训中请来作报告的优秀班主任，是大家学习的榜样。他们埋头苦干、精益求精的工作态度，艰苦奋斗、乐观向上的工作作风，值得我们永远学习。优秀班主任的成功经验告诉我们：班主任必须树立良好的形象，桃李不言，下自成蹊。班主任容易成为是学生瞩目的焦点和榜样，必须重视学习，不断提高自我修养。

班主任要重视修品练功，以自己的人格魅力、学识魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。班主任要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而让学生亲其师，信其道。班主任要勇于改革、创新和探索，需更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、沟通者，坚持以人为本，尊重学生爱创新、爱快乐的天性，相信学生想学好，能学好。善于运用新的育人方法：以身教引领学生，先学后教，追求不教而教。班主任只有做到时时处处起示范作用，才能以自己人格魅力感染学生，以自己渊博的学识去引导学生，才会有学生的快速进步与和谐班级的发展。

浅谈班主任的素养 篇7

一、教育素养

主要是指导做好班主任应当具备教育、心理学方面的知识。因为这样可以帮助自己了解学生的学习、生活方面的一些规律性的东西, 进而对学生的学习、道德修养、闲暇生活诸多方面进行指导。其要求和运用程度与一般科任老师有着较大的差异, 其目的在于掌握与教育现象有关的心理现象和心理规律。

二、道德素养

主要是指与班主任相关的道德素质。其核心内容是班主任要忠于党的教育事业, 要有无私奉献精神, 要热爱学生, 诲人不倦, 要严于律己, 为人师表等。

作为班主任, 最关键的是热爱学生, 热爱学生有巨大的教育力量。这种热爱不仅局限于对好学生或听话学生的热爱, 更包括对那些学习差和调皮捣蛋学生的热爱。这种爱是没有偏见、没有岐视的爱, 是尊重学生条件下的热爱, 也是对学生严格要求之下的严爱。

三、文化素养

班主任在促进学生德、智、体、美等方面发展中肩负着重要的使命。而是使学生能够按照教育目的的规定实现全面发展, 作为教育者的班主任具备普遍的文化素养是极为主要的。

班主任作为整体教师的一员, 在教学上应当是一名出色的科任教师, 在一门甚至几门学科上应当有较深的造诣。因为班主任只有通过正常的教学工作才能更深刻、更全面地了解学生和班级, 也只有在学习上能够多给予学生一定的指导, 才能把班务工作搞得更优。教学上卓有成效, 对于树立班主任在学生中的崇高威信十分重要, 教学是学校的一项中心工作, 只有把班级工作与学校的教学活动有机结合起来, 二者相互促进, 才能更有效地开展好班级工作。

四、能力素养

能力素养是指班主任完成一定活动的能力和水平。较高的能力素养是每一位教师应当具备的, 然而从班主任工作的角度看, 有些方面的能力素养对班主任正常有效地开展工作具有特别重要的意义。比如:较强的组织能力、表达能力和活动能力等。

首先是组织能力。这项能力对班主任来说尤为重要, 主要原因在于班主任面对几十名学生, 而这些学生在各个方面都存在着很大差异, 要让大家团结一致、齐心协力, 没有班主任所表现出来的非凡组织能力是不可想象的。班主任的组织能力主要表现在对班级工作的组织与管理方面。

其次是表达能力。主要是指班主任在教育过程中能清晰、生动而又有说服力地向学生表达自己的思想, 以此教育和影响学生的能力。它包括语言表达和非语言表达能力。

无论是语言表达还是非语言表达, 都有一个表达艺术的问题, 如在与学生谈心时循循善诱、和蔼可亲, 使学生心悦诚服。再如表扬学生时要注意恰如其分, 与真实的表现相符相称, 并且应因人而异。

新时期班主任素养的思考 篇8

1 班主任要不断强化自己的基本功,身先自强

要做好班级各项工作必须加强自身学习,为了适应不断变化发展的新形势下的基本要求,随着社会的发展和进步,尤其是当前留守儿童的这个特殊而庞大群体和网络对青少年的巨大冲击,以人为本的育人理念要求班主任自身具有极高的素质,俗语说“打铁全凭自身硬”,如何树立班主任的权威,首先班主任要品格高尚、知识丰富、能力出众,在学生心目中能树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任是知识的传播者,是智慧的化身,这正是班主任权威产生的前提。

2 加强道德修养,做学生的楷模

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者,他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注重自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。

3 下足真“功夫”,细做学生工作

班主任要具备观察、分析和判断能力,组织协调能力,发现、培养和任用人才的能力,个别谈话和谈心能拨动学生灵魂的能力,演讲能力,总结工作的能力等等。作为一名班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们的真实态度,以达到知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的谈话和演讲能力,应有教育和管理相结合的能力,具体体现如下:

1)树班风,强集体。学生要在这个集体里学习、生活、成长,要在学校的各项活动中显示出集体的力量和风貌。好的环境好的氛围既能激励人,又能改造人,因此,这个集体需要有一种精神,有一种争先创优、爱班好学的精神,一种永不言败、越挫越勇的精神。这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础,是建好班级的法宝。

2)扶班干,重培养。要做好学生各方面的工作,单靠班主任个人力量是远远不够的,要利用和团结一切可以使班集体向着积极进步的一切力量,应形成以班干部为中心的学生骨干力量和人人都是班集体不可或缺的力量。要时刻体现民主与集中的原则。班干部在班级中起着核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分,能否组建起强有力的的班委会,如何调动学生干部的积极性,利用他们的优势做好学生工作,也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、任用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些愿为同学服务、表现突出、有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和生活的关系,处理好与同学的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是任用的前提,在任用过程中要时刻做好指导,当班干部有了一定的工作经验后,班主任就要大胆地任用他们。

3)按规章,讲方法。

应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性,坚持多表扬、公开场合少点名批评、进行正面疏导的工作方法。不成规矩,就不成方圆。不能放纵学生,要下一定力量做好后进生转化工作。对生病的学生要从生活上给予关心,行动上给予关注,让他们感受到班集体和老师的温暖。此外,做学生的朋友。班主任了解学生、熟悉学生,学生也了解、熟悉班主任,二者之间就能相互尊重、相互信任。在长期的班主任工作中,坚持每两周做一次全体同学对班主任提出班集体的优点和问题以及改进措施,对班主任个人在工作中的优缺点进行客观的分析,还有进行彻底的批评与自我批评,对于具有建设性的可持续的建议要大加赞扬和支持。并且,每位同学要对自己的心智,言行进行剖析,并提出明确的改进措施,时刻反思,提醒和自我提醒相结合,长远目标和短期目标相结合。若同学间有矛盾,本班与其他班级之间有矛盾,那么班主任要引导全班学生分析思考,提出解决方案并妥善处理,化消极因素为积极因素。

4 与家长多联系多交流。

家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育,并保持高度一致,关键在于班主任与家长的长效联系。我在担任班主任期间,经常与家长保持联系。对那些智力较好却不爱读书的学生,我就与家长定期交流,互换意见,共同教育,达到学生进步的目的。努力发现学生的优势与特长,肯定他并提出可行可及的目标和建议,并帮他去实现。学生的潜能通常是在老师和家长的充分肯定,鼓励和支持下走上正轨的。由此可见,学校教育和家庭教育是分不开的。向家长反映学生的情况,要讲究谈话艺术,区别对待。对于溺爱型的家庭,交谈时,应先肯定学生的长处,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的情感,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接受你的意见。对于放任不管型的家庭,班主任在家访时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,加强家长与子女间的感情,为学生的健康发展创造一个良好的环境。

班主任工作素养 篇9

一、制度保障是创设有效活动平台的前提

校本研修是促进教师专业成长的重要方式, 班主任的成长同样离不开校本研修。针对我校班主任工作实绩, 我们开展了相应的理论和技能的学习, 在学习中引领班主任发展和提高。

1. 定期开展教师政治业务学习, 夯实理论基础。

注重班主任教师的现代教育理论培训, 开展了“读一本好书”活动。学期初, 结合学校开展“书香校园”的争创活动, 学校德育处就制订了详细的教师业务理论知识学习计划, 确定了主学人、主讲人, 安排了学习研究的课题。通过一学期的执行情况看, 效果良好。主学人所收集的学习内容论点明确, 论据充分, 主讲人能结合自身的教学实践谈体会, 真实, 有感染力。这种学习模式变以往的教师被动接受为现在的主动学习, 形式新颖, 有实效, 有生命力。在教师业余学习方面, 倡导“让读书成为一种习惯”的学习理念, 通过集体学习、教师自学、讨论、写心得体会等形式, 使全校教师在学习研讨中吸收、消化新的课改信息和教育理论, 然后指导自己的教育实践。

2. 保证班主任充足的学习时间。

由于每位班主任所教学科与年级的不同, 在集体学习过程中往往凑不齐, 不能保证出勤。为解决这一问题, 我们与教学主管领导协商在安排课表时考虑这一因素, 尽量使每位班主任教师在周二下午有两节空课 (后两节) , 为班主任教师的学习提供了时间上的保障, 使学习工作得以顺利开展, 保证了学习的质量。

二、实践反思是创设有效活动平台和锻炼班主任专业技能的关键

现代培训理论认为, 拥有自我反思的能力是作为成人的一种重要标志, 从自己的工作经历和环境中不断地反思自己成功的经验和失败的教训, 并在这种不断反思中提升自己, 完善自己, 在这种反思中逐渐地成长起来。

1. 实践中思考, 体验研究快乐。

面对新事物、新问题的出现, 班主任教师通过不断地对日常工作的理性思考, 从中发现工作中的可取与不可取的做法, 形成自己对某一实践工作的深刻认识。我们充分发挥有经验班主任的自身优势, 通过班主任例会介绍他们各自在学生教育和学生管理中好的做法和成功的经验。同时, 会上每位班主任都可以向提出自己在班级管理、学生思想教育等方面的困惑, 寻求解决方法, 少走弯路。例如我们鼓励每位班主任在工作中记教育随笔, 积累教育案例, 学期工作总结会, 讲述自己的教育故事, 剖析自己的理性反思, 让大家一起思考和分享, 教育自己和启发他人, 推动班主任不断自我进步, 体验研究的快乐。

2. 合作中思考, 提升工作热情。

为更好地调动班主任教师的积极性, 挖掘他们自身的潜力, 在研讨活动中我们让班主任教师, 对学校德育工作、班主任队伍建设提出想法和建议, 并在实践中积极主动大胆地实施自己的新想法、新思路, 体现出改革创新的精神。例如学校每一次集体活动, 我们都事先做好预案, 通过班主任例会征求老师们的意见, 研讨活动的可操作性, 从而提高活动的质量, 提升班主任工作积极性和主动性。

3. 反馈中思考, 锻炼工作技能。

工作中, 我们往往看不到自己的不足, 但是会得到来自各方面的评价。如学校评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价, 对我们的班主任工作都是一种反馈。如果能正确地对待各种评价, 认识和分析自己进步和不足的原因, 增强自信, 重新制订工作目标和措施, 就会促使自己在不断的反思中提升技能、发展自我。班集体建设研究是一种实践性研究, 班主任教师要自觉地长期深入到班集体建设活动中去, 从实践中归纳、概括、提炼、升华、构建出具有时代精神的指导性强的生动活泼的现代班集体建设理念。

三、考核评比创设有效活动平台和引领班主任专业成长的动力

1. 班级活动评比。

设计开展丰富多彩的班集体活动, 是班集体积极健康活泼发展的需要, 让班级中的每个成员都在活动中感受集体生活的温暖与乐趣, 在集体生活中健康成长。同时为提高学习效能, 最大限度地调动起实验教师的积极性, 使他们感受到学习过程带来的精神愉悦, 学校组织开展了形式多样的活动及评比, 让他们在活动中能够充分展示自我, 为班主任的成长搭建起平台。

2. 班主任工作考核评价。

考核评价有利于发挥教师主动性和创造性, 有利于班主任教师的自我完善, 不断提升职业道德和专业水平, 提高教育教学质量。我们通过对班主任教师集体学习的出勤情况;学习笔记、反思 (心得) ;个案、论文;班级管理水平及实效性及时进行评价反馈, 并以评分的形式纳入学期、学年的考核, 作为该教师在评选先进、评定职称时的重要依据。这样的量化考核便于班主任教师发现自己的优点和不足, 加上日常工作中加强检查指导, 活动开展的帮助和宣传, 规范了班主任工作, 更好地促进其专业提升和发展。如我们在评选优秀班主任时, 除了看班主任工作实绩外, 还要看他的考核评价情况, 依综合得分确定人选。

农村中职学校班主任的八字素养 篇10

一、“ 爱”:撒遍心间春意浓

热爱教育事业。 作为教师, 尤其是班主任, 只有热爱教育事业, 才能倾注全部感情做好本职工作, 才能为学生当好服务者。 如今, 虽然国家重视职业教育, 但农村中职学校的教师还是被另眼相看。 我们却把班主任当作一种事业, 当作奉献的一种渠道, 当作实现人生价值的一种行走方式。

真爱学生。 爱心是班主任做好工作的前提。 要得到学生的“ 心”, 就要真心付出, 用心经营。 爱学生才能得到学生的信任、拥护和爱戴。 农村中职学校生源复杂, “ 风格”迥异, 无论是智商高的还是智商低的, 无论是家庭条件好的还是家庭条件差的, 无论是安静听话的还是调皮捣蛋的, 都特别需要教师的真爱。 班主任能爱得公正, 爱得让学生信服, 盏盏烛光照亮每个学生的心灵, 爱学困生, 爱弱者, 让他们在班级里感受到集体的温暖。

二、“ 勤”:用习惯改掉习惯

勤督促。 常去教室走走, 常去宿舍看看, 及时发现问题, 引导学生应该怎么做。“ 没有调查就没有发言权。 ”针对问题, 寻找症结, 采取措施, “ 治病救人”。

勤动手。 身教重于言教。 发现学生不合常规的, 亲自动手去做, 帮助学生养成好的习惯。

勤反思。 就是要勤于思考。 不管遇到什么事情, 先考虑, 再计划, 最后做, 这样会事半功倍。 班主任要在学习中实践, 在实践中反思, 在反思中成长。 撰写教育叙事, 研究教育个例, 通过周记等沟通中介, 找到打开学生心灵的“ 钥匙”。

三、“ 严”:用制度规范行为

严以修身。 古人讲的修身, 即陶冶身心, 涵养德行, 齐家治国平天下。 班主任管班也一样, 修身才能治班。“ 学高为师, 身正为范。 ”要求学生做到的, 班主任首先要做到, 还要做好, 这样才能在学生中树立威信, 学生才会信服你, 尊重你。 因此, 班主任要不断提高自身素质, 才能增强自己的人格魅力。

严格要求学生。 严师出高徒。 一个教师的业务能力再强, 教学艺术再好, 课堂效率再高, 如果缺失了对学生的严格要求, 不能让学生自我约束, 也很难提高学生的素质, 离开了严格要求的教育是无力的。

严明纪律。 无规矩, 不成方圆。 制定严格的制度, 规范学生的行为, 促其养成优秀的习惯, 这是对学生的一种约束, 更是一种爱护。“ 严”不仅是对学生的负责, 对家长的负责, 更是对社会的负责。

四、“ 细”:细微之处总关情

做事细心。 细心是一种积极的态度, 是一种良好的习惯, 更是一种优秀素养, 教育无小事, 班主任工作要细心有致。 班级活动的安排、组织和实施, 以及卫生打扫等等, 鸡毛蒜皮的琐碎小事, 样样少不了班主任的操心。 班主任要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心, 了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;了解学生的家庭情况, 分析其思想动态;关注学生的点滴进步, 及时鼓励表扬;记录教育心得, 反思总结、积累经验……这些都离不了细心。

注重细节。 把小事情做细、做实, 最终肯定是成功者。“ 生活中的每一处都深藏着教育, 教育应从细节开始。 ” ( 阿米尔语) 在平常的教育过程中, 一个微小的肢体语言, 一个包含真情和关爱的细节, 常常能胜过一通声色俱厉的批评, 也优于一番空泛的说教。 多一些温馨的细节, 我们就会收获一份意外的惊喜。 无论在办公室或教室, 整理一下学生翻卷的衣领, 抹顺学生杂乱的头发, 抚摩学生的脑袋, 轻拍学生的肩头……正是一个又一个细节, 传递着爱, 洋溢着温暖。

五、“ 励”:以榜样激励热情

榜样影响学生。 榜样的力量是无穷的, 身边的榜样作用更大。 班主任要善于正面引导学生, 让学生在表扬声中认识真、善、美, 培养学生健康的心理, 传递奋发向上的正能量。 我在学生面前特别注意自己的言谈举止, 坚持把最好的一面展示给学生:早晚读, 学生朗读我背诵;课间操, 学生做操我也学;课间, 主动与学生打招呼, 准确呼出学生的名字。 这些都在无声地影响着学生。

名人事例、名言激励学生。 苏秦握锥刺股, 孙康映雪夜读, 教室里悬挂名人画像, 这些都是学生学习的榜样, 能帮学生树立正确的学习目标, 产生良好的学习动机, 克服缺点, 战胜困难, 也能激发学生的学习兴趣, 磨砺意志, 陶冶性情。

以奖励激发学生。 一个赞许的眼光, 一个灿烂的微笑, 或一个认可的动作, 都会给学生以鼓舞和激励。 这些看起来很简单, 但有可能成为学生终生奋斗的动力。例如, 学生过生日时, 我送他们一方勉励学习的毛笔字。

六、“ 平”:用心灵塑造心灵

保持平和的心态。 在平时的工作中要保持冷静、平和、理智的心态。 李镇西老师说过:“ 最好的老师, 是一种平和的心态, 也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃, 也是对某种理想的追求。 ”学生出现问题或犯了错误, 班主任只有在思想上树立“ 只有学生问题, 没有问题学生”的观念, 以平和的心态, 用足够的耐心和爱心来处理这些正常的学生问题。 这样不仅处理了问题, 还在学生中树立了威信。

树立平等意识。 班主任应树立平等意识, 努力营造一个开放、民主、和谐的教育氛围, 尊重每一个学生, 关注学生的差异, 做学生的知心朋友, 把管理者转变为学生的平等对话者。

对待事和人公平、 公正。 不管事情发生在学生之间, 还是学生与教师之间, 班主任都要充分调查, 了解真相, 公平公正地处理问题, 不能偏心, 不能用老眼光看人, 以强势压人, 这样会降低班主任在学生心目中的威信。 在寻求事件处理办法时, 可征求学生、家长、校领导的意见。

七、“ 新”:用新曲置换旧歌

教育理念要新。 优秀的班主任应积极学习先进的教育理念, 不断地获取新知识、新理念, 夯实专业知识, 提高信息素养, 掌握教育科学, 管理科学, 了解学生的心理特点和思维规律。 班主任从自身做起, 带头践行社会主义核心价值观, 勇于创新, 不断充实完善自己。

管理方法要新。 朱永新教授认为:“ 理想的教师, 应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 ”班主任不但工作上要创新, 还要引导、鼓励学生求异创新, 激发学生的创新意识, 把培养学生的创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出地位, 用创新的方式管理班级, 促进学生的全面发展。

八、“ 实”:用行动求取实效

朴实。 班主任应在各种场合中善于保持优雅的举止, 应付自如, 既不畏缩拘谨, 也不盲目乱闯, 讲求风度, 贵在自然。

务实。 就是从一点一滴的小事做起, 班主任平时多与学生沟通、交流, 会让自己的工作效率更高。 一切从实际出发, 先调整后定论。 在班级管理中, 班主任要务实, 布置给学生应该做的。 有布置, 就应该检查, 看是否落实了。

落实。 学校安排的工作, 班主任要不折不扣地做落实, 这样才能政令畅通, 班级才能在舒适、和谐的环境中发展。

参考文献

提升班主任的专业核心素养 篇11

核心素养相对于一般意义上的专业素养而言，意指代表个体或某一群体素养中最本质、最具代表性的关键要素。而班主任的核心素养，业界一般从三个维度去理解：学高为师、德高为范的专业道德；建班育人的专业职责；班级管理、班级建设、学科教学的专业知识与能力。提升班主任专业核心素养的过程，就是三个维度的延续、突破、重建与创新的过程。

一、延续班主任核心素养的“神”——“师爱”提升师德引领力

很多有经验的班主任经常这样表露他们真实的心声和感喟：“当班主任是个良心活！”班主任们所谓的“良心”是他们在对班主任职责和担当深刻体认的基础上，发自内心的责任感和使命感。“学高为师，德高为范”，一名优秀的班主任要有良好的师德，教真书，育真人，为人师表，以身作则，爱班主任之岗，敬教育之业，这既是师德的规范，又是教师人格魅力的引领。

班主任的师德引领对教育教学效果的影响、学生未来的发展不可估量。于学生而言，班主任的角色一直被定义为社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们把班主任作为学习的榜样，一言一行，一举一动，一颦一笑，都打下了其班主任的印记。我们常说，有怎样的班主任就有怎样的班集体，这是班主任无形的人格魅力成为师德引领的有形表现。孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”由此可见师德引领力之强大。因此，培养优秀的班主任，首先要延续班主任核心素养的“神”，任何情况下，都要把师德引领谨记于心，修炼自己的人格魅力——发自内心的微笑，善于表扬和鼓励的表达，亲人般的亲近，认知、思维、情感上的沟通，关注的目光，拿着放大镜找亮点的能力，常怀感恩之心、关爱之情、责任之感，平等、真诚、客观、公正、悦纳地对待学生。

二、突破班主任核心素养的“魂”——“情怀”提升管理研修力

一个班主任有什么样的教育“情怀”，就会衍生相应的教育观和学生发展观。他怎么看待自身的教育角色，如何认识自己在学生全面发展促进中的作用，决定了他的班级管理模式和建设班级文化的具体方略。 在育人实践中，班主任应该具有心里装着学生的发展，以学生发展和成长为自身育人使命的教育情怀。只有这样，他才会主动提升管理的研修力，使能力素质（独立的系统思考、锤炼语言艺术、体现人文关怀）得到不断突破，反复沉积，逐步形成自己的管理“灵魂”。

1. 系统思考。班主任建班育人，必须有高瞻远瞩的全盘计划，既要深入学生当中，看清楚，以生为本；又要系统思考，想明白，步步为营。

不难发现，很多名优班主任都有一个共同的特点，所带的班班级文化辨识度高，特色鲜明。究其原因，他们都坚持学习，并善于把自己所学、所思、所想集结在实践应用中，在实践中不断反思，经过多年的思考沉淀，摸清了班级建设的内在规律，逐渐形成了属于自己的班级管理思想。如全国优秀班主任李莉用20多年的沉积告诉我们，教育是一种慢的艺术，耐心的艺术，细心的艺术。又如任小艾的皮肤饥饿症等，都是班主任工作沉淀下来的精华。

2. 锤炼语言。著名教育学家夸美纽斯认为：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了教师语言的重要性。作为班主任，更要不断锤炼自己的语言艺术。不管是书面语还是口头语，课堂语言还是课下交流，有声语言还是体态语，都要努力做到既有书卷气又有“烟火”味，既端庄典雅又轻松活泼，既贴近大众又脱去庸俗。要发挥“语言艺术”的功效，四句有声语言，三种无声语言，可以助力班主任常胜。

第一句：赞美。（做得不错！）第二句：激励。（没事，你可以的！）第三句：关怀。（最近天气冷，多穿衣服！）第四句：名言。（世上无难事，只怕有心人！）这对于孩子的发展和成长都有直接的影响。一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，这三种无声语言则会给学生带来巨大的精神力量。

3. 人文关怀。“亲其师，信其道。”人文关怀的核心在于班主任爱的教育。唯有付出爱，方有亲，唯有亲，才有信。“热爱”不是一件容易的事，“幼吾幼”是本能，“以及人之幼”则是无私、神圣。而让学生体会到班主任的“爱”更困难，师生之间要建立深厚的情感连接，需要班主任“蹲下身”“弯下腰”，以平等的视角，真诚的心，做孩子们生命中的贵人——偏爱学困生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

三、探寻班主任核心素养的“骨”——“智慧”提升行动聚焦力

班主任的教育要具有计划性和系统性，但这并不意味着班主任可以无视班级中正在发生的事情所蕴含的教育契机，以及孩子们关注的热点问题所附带的教育价值，而是要求班主任抓住教育契机，设计贴近班级和学生兴趣的偶发主题教育。如《学记》所言：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”这从另一个角度也阐释了教师善于抓住教育契机，因势利导的重要性。优秀班主任能凭借高度的教育敏感，善于捕捉并抓住教育契机，聚焦班级问题，智慧地作出及时有效的决断，这是班主任机智与魄力的双重体现。

教师界的“奇葩”王文英老师，一个充满智慧，激情四射的优秀班主任，用她的智慧告诉我们：对待每一个学生，要用不同的教育方式，智慧的教育会挽救许多学习边缘的孩子。比如每到开学，王老师就会选准时机给她班的新生“洗脑”，学生每人都会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封。信封里放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她提前为每个孩子的名字附上一个美丽的寓意，或赋上一首漂亮的小诗。她的秘密武器让每个新生都感到无比自信，决心重新起步，做更好的自己。又如于洁老师，用爱包容学生，用文字感化学生，和学生一起写作出书。对于调皮学生，于老师又另寻突破口，以“爱心信件”循循善诱，慢慢感化。

班主任，需要机智与魄力来支撑自己的风骨，抓住每一个教育契机，调动自己所有的智慧去有效地教育和感化学生。

四、激活班主任核心素养的“血”——“自主”提升制度重构力

班主任在中学班级管理中究竟能够起到什么样的作用？在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐。班主任是班级管理制度制定的指挥官，制定科学的班级管理制度，可让班级永葆活力。制度怎么制定？什么才是合适的？制度价值怎样得到认同？认同后如何持续？这又是班主任专业素养的集中体现。

遵循学生发展的心理特征，“从学生本位出发——科学设计——获得学生认同——发现问题——不断修正”，在制度的设计、实施过程中，班主任及时调整，就是让学生规范自己、发现自己、完善自己。智慧型的班主任在每一轮的带班中，班级制度都不会一成不变，而是因生而定，不断修正，科学重构，及时注入新鲜血液，使班级发展健康而鲜活。

五、打通班主任核心素养的“脉”——“视野”提升资源整合力

这不是一个单打独斗的时代。要打通班主任核心素养的“奇经八脉”，班主任必须要学着常常抬起头来，看看教育，看看社会，看看前景，扩大自己的视野，赢得多方面的支持，要善于整合“三大”资源，实现全员育人。

1. 铁哥们——家长。家长是班主任的铁哥们，目标一致，都希望孩子好好学习，树立正确的人生观和价值观。而家庭教育是学生成长最重要的部分，家长与子女的感情是无人可取代的。如何利用好家长资源这个宝藏，取得家长的认同，赢得家长的信任，是每个班主任值得思考的问题。

整合家长资源，要精心开好家长会，细节到位，全体动员、全员参与、全心准备、全力以赴。要真心搞好上门家访，真诚的面对面交流，一对一沟通。要诚心打好电话，不恐吓，不告状，有针对性，讲真话，讲实话。要用心写好短信，不群发，字里行间体现个性化的人文关怀。

2. 同盟军——科任。班主任应主动联系任课老师，积极互通情况，帮助科任老师建立威信。尤其是开学前、学期中及期末三个时间节点，要与科任老师结成管理联盟，步伐一致，行动统一，形成一个高效的教育共同体。

3. 好搭档——学生。陶行知先生说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”就是要老师当好旁观者，实现学生自主管理，并形成习惯。

旁观者要“清”，学生要自主，首先要建立优秀、能干的班委队伍，着力抓好班委队伍的管理，并加强培养，再让他们带动大多数学生，以提高班级的管理效果。其次，要依“法”治班，以“情”感化，即制度与情感双管齐下。再者，要学魏书生的“人人有事做，事事有人做”，班级工作应该任务分解，责任到人，培养学生的参与意识和竞争意识，培养主人翁责任感，锻炼每个学生的管理能力。然后，要留白，设“不管委员”，凡是没有人负责的事，就由“不管委员”来负责。最后，通过各种活动，建设德育阵地，营造良好氛围，最终形成有“我”的班级特色文化。

论提升中职班主任人文素养的方法 篇12

在当今大力发展素质教育的背景下, 老师担负着培育数以亿计高素质劳动者的重担。高素养老师的塑造变成素养教育的中心和关键。在老师队伍中与学生关系最近的班主任是进行人文素养教育的主导力量, 其素养对实施教育十分重要。在班主任各项素养中, 人文素养是基础, 如何提高班主任人文素养应是教育管理者不断探讨地课题。

二、提高班主任人文素养的方法

1. 拓宽宣扬, 营建人文校园气氛

环境对一个人具有耳濡目染的影响, 作为师生学习、生活的最安定的生存空间———校园, 其一景一物、一草一木无不使师生在不知不觉中受到影响。因而, 学校首先应注重对环境的改善, 让师生感触美、熏陶美、寻求美。学校应开展人文常识讲座, 体现人文素养的竞赛活动, 如参与全国篆刻竞赛、绘画竞赛等, 经过舆论导向引导健康有利的活动。在这一过程中, 教师不仅需要掌控好校园文明的发展方向, 还要做学生的典范。说到底老师本身的人文素养的表现仍是关键所在。优秀教师在创设校园文明的过程中能够充分运用好学生的好奇心, 激发他们对美好事物和远大理想的向往, 而不是对学生实行操控、惩戒和推动。

2. 加强宣传和了解

有效地运用言语进行正面宣扬教育和强力主张, 引发全社会对人文本质教育的重视。媒体及网络的所起作用是不容忽视的, 如央视青年歌手赛中对选手进行人文素养的考察, 就在社会上产生了一定的影响。经过这种宣扬要让全社会了解到:合格的人才应具有卓越的思想品德素养。为了迎合信息经济时代的来临, 迎合未来社会发展需求的合格人才的培养, 只寻求片面的科学教育, 急功近利的教育是行不通的。转变整体社会成员的教育观和人才观, 才是人文素养教育的成功实行牢靠的保证。尽管这项系统工程不是一朝一夕能够完成的, 但却是势在必行的。

3. 经过多读书、读好书, 增强文化底蕴

由调查研究可以看出, 影响班主任人文素质好坏的重要因素之一是常识面的宽广程度。处理这一问题的有效方法就是要多读书、读好书。著名画家张大千先生说:“作画如欲脱庸俗、洗浮气、除匠气, 第一是读书, 第二是多读书, 第三是有系统、有挑选地读书”。教师如果没有广博的人文常识, 就不可能有充足的精力, 也就不可能具有人文素养的底蕴和柱石。笔者认为, 首先要养成良好的读书习惯;其次有必要才学过人, 以此丰富老师的内心世界, 使其精力得到拓宽。

三、推动班主任人文素养保障机制

1. 组织领导保障机制

校长是一个学校的魂灵所在, 校长的喜好对教职工工作有一定的影响。如校长喜欢文体活动, 校园的文化生活就一定丰富多彩。校长是学术型的, 那么校园就会苦读学术。因此, 从某种意义上说校长是一个学校的风向标。在实施校长负责制的今天, 越来越多的校长忙于校园的作业, 各种课程可以说是眼花缭乱。学生家长眼里多数是校园招生的人数、收入、硬件设备等等。校长人文素养的提高, 能够帮助转变教育理念, 推动素质教育成功前行;能推动教职工人文素养的形成;能够为促进教职工树立学习的模范;能够调节校园的气氛等等。由此可见, 提高校园领导班子人员人文素养对校园的管理、教育以及教职工人文素养的教育实施的意义很重要。

2. 原则保障机制

科学、公平的评估能十分好的保持和校园各方面之间的联系, 并充分调动老师上课的生动性, 推动教学质量的有效提高。但是由于班主任教学的特殊性和复杂性, 要想建立科学合理的班主任评估系统确实很不容易。班主任在这一过程中了解自我, 剖析自我, 检讨自我, 达到提高自我的目的;二是选用多种评估方法, 充分运用评估作用。班主任评估方法应多依靠一些场合或活动, 目的是能从多角度、全方位的对班主任教学成果进行核查, 让班主任重视评估。此外, 要充分运用好评估作用, 既要建立模范典型机制, 又要维护一些评估结果较低者的名誉。

3. 物质保障机制