惠台学校班主任德育

惠台学校班主任德育（精选9篇）

惠台学校班主任德育 篇1

近十年来, 由于全国各省市大学招生名额迅猛增加, 普通百姓子女的大学梦不再像之前那样遥不可及, 于是每个望子成龙、望女成凤的父母都希望自己的孩子能够进入理想的大学, 成为一名天之骄子。而目前在中国, 要进入大学, 首先得考进高中, 尤其是重点高中。于是家长和学生们削尖脑袋往高中这扇门里钻。这种“普高热”直接导致的后果就是中等职业学校面临着较大的生存危机。

一、中职生素质与教育现状

为了招到足够的学生, 中职学校对学生的中考分数要求一降再降, 有时甚至降到没有分数限制。这一现状无疑给中职班主任的德育工作带来巨大的挑战。具体体现在以下三个方面:

1. 中职生综合素质普遍不高, 缺乏自信。

他们当中很多是在初中甚至是在小学教育过程中就被老师忽略, 认为无法教育好的孩子。他们许多人没有能够形成良好的学习习惯, 学习能力较弱, 不知该如何学习。中考的失利也让这部分孩子缺少足够的自信, 认为自己不是学习的料。进入中职学校之后, 他们干脆就自暴自弃, 更加不愿意主动学习了。

2. 部分中职学生家庭教育缺失。

可以说, 许多未能考进高中而进入职校就读的学生其家庭教育存在一定的问题。笔者就所在的中职学校进行调查, 发现15%的学生父母离异, 许多家长因自身的婚姻问题焦头烂额而无暇顾及对孩子的教育, 同时家庭的变故无疑也会给一些孩子带来情感上的伤害进而影响到他们的健康成长。

3. 中职生正处于叛逆期, 逆反心理突出。

进入中职学校的学生是刚刚从初中毕业的十六、七岁的少年。他们正处于生理学上认为的叛逆阶段。老师或家长给他们讲做人或做事的道理, 他们不会轻易就听得进去, 有时甚至还要唱反调。

作为中职学校的班主任, 又该如何应对这样的挑战?笔者认为, 转变传统教育理念, 倡导德育人性化, 是中职班主任德育工作取得成效的根本。

二、人性化德育理念

德育发展到今天, 其人性化发展方向是现代社会和现代人的追求, 是整个时代的呼唤。众所周知, 德育理念是德育的根本指导思想, 转换德育理念是德育进行深层次改革的需要, 是我们进行德育改革并要取得成功的关键所在。既然如此, 从事德育理论研究和实践的专家学者们就必须了解现代德育理念的主要特征:以人为本, 关怀人的德性发展。

20世纪80年代末国际社会提出了“学会关心”这一理念。该理念的提出体现了教育人性化的走向, 预示了教育关怀人的发展的趋势。纵观我国近二十年以来教育理论界的研究成果, 许多学者都对主体性教育进行了广泛而深入的讨论。主体性教育理论之所以受到如此高的关注就是因为该理论将传统教育中一直受忽略的群体放到了一个非常重要的地位。主体性教育理论从关注受教育者的情感体验、关注他们的诉求等方面进行研究, 并将理论成果运用到实践中去。这一切都使得德育人性化的研究工作得到了进一步的发展。

我们为何在今天要提倡德育人性化?这得从道德教育的目的谈起。道德教育是使人向善, 促进其身心的健康成长, 从而拥有一个幸福的人生, 我们的社会也会更加和谐。德育不是简单的以上对下的说教, 而是人与人之间心灵的交流。它的内容包括许多方面:关于生命真谛的理解、人的情感体验的分享、人的意志品质的重要性、必要的文化修养等。所有这些德育的内容都体现了德育人性化的必要性。德育人性化理念体现在以下两个方面:

1. 由灌输走向对话。

班主任德育工作需要从传统的灌输走向对话, 由单向影响转为双向互动。对话体现了师生之间相互平等的关系和相互尊重的地位。只有这样, 师生之间才能真正做到心灵的沟通, 能够在相互理解和对真理的共同探索中一起进步和成长。

马丁·布伯说过这样一句话:“我的学生铸造我, 我的业绩抟塑我。” (1) 这说明了德育影响不是单方面的, 而是双向的。按照现代观念, 德育是两代人之间的相互影响, 是共同参与、教学相长的过程。在这个过程中, 老师和学生相互理解、相互悦纳、相互启发、共同成长。老师与学生是相互共生的。没有老师就没有学生, 没有学生也就没有老师。专家们以大量详实的资料证明:在当今发展速度日新月异的社会, 年长的一代人尤其需要向年轻的一代学习。我们今天的德育形式应当是师生共同成长。

2. 与整体教育相融合。

人性化德育理念最重要的体现就是德育与各科教学的融合。过去一段时间我国教育界曾有过对德育形式和内容的误解。认为德育的内容就是思想品德课中需要讲的东西, 并且在考试中要求学生将之重新呈现出来。对于学生在其他情境下的表现很少关注。许多不是德育课的老师认为对学生的德育工作不是他们份内事, 而是班主任的职责。这种观点现在已经受到主流德育思想的批判。“教书育人”这四个字在今天的德育理念看来, “育人”两字显得尤为重要。学者们认为, 人人都可以是德育工作者。教师要通过教学把教育的文化传载功能和对人的灵魂教育功能完美结合起来。因为学习是学生生活的主要内容, 他们的学习过程就是其增长智慧和发展德性的过程。每个教师都在自己的课堂上结合各学科特点, 用正确的方式将其中的德育理性于润物细无声中传授给学生。

三、德育工作的具体展开

在人性化德育理念指导下, 针对中职学生具体的问题和特点, 我们可以从以下三点来进行学生的德育工作:

1. 言传身教。

对于孩子们来讲, 最有说服力的教育是教师自身能够达到他们对学生的要求。作为班主任, 在对学生进行德育的同时, 首先必须自己做到为人师表, 起到模范榜样作用。这样, 你的德育才有说服力。比如, 要求学生不迟到, 教师自己首先不可以迟到;要求学生尊老爱幼, 教师自己必须是这方面的楷模……反之, 如果教师自身言行不一致, 会大大削弱对学生德育工作的效果。

2. 用爱浇灌。

巴特尔有这样一句话:教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。教师在平时的生活细节当中要处处关注、关心学生的一切。比如每天用欣赏的眼神带给他们一天的问候;他们每取得一点儿进步都给予充分的肯定和表扬;经常到他们的寝室去看看各方面是否有序;到了季节变换的时候, 及时提醒孩子们添加衣裳;学生生病了照顾他们;跟他们一起参加集体活动和锻炼;学生犯错误了, 非常耐心地询问缘由并注意批评的方式;每上一节课, 都选用班级学生的一幅照片设置成电脑桌面;把他们参加各方面活动的场景拍下来在班级集体播放, 跟着他们一起回味其中的乐趣……用这样的爱心浇灌我们的学生, 他们必然会健康成长。

3. 寓德于教。

道德教育不仅仅是老师的言传身教, 也不仅仅是班会课上的事。在课堂教学中, 教师要以潜移默化的方式将爱校、爱班、爱同学、爱自己的教育渗透于其中, 激发学生积极向上的情感, 引导他们往积极的方向思考发展, 增强他们的自信心, 从而达到比较好的效果。如, 在The best and the worst这篇英文课文 (新概念英语2第8课) 教学中, 笔者尝试将本学校、本班及同班同学最好的一面展示给大家看, 让学生感受到自己是最棒的, 我们应该以我们学校、我们班而自豪。整个上课过程中, 大家情绪饱满、热血沸腾, 达到了预设的德育和学习目的。

总之, 教师在德育人性化的理念指引下, 中职学校的德育工作将会一步一步沿着良性发展的轨道越走越宽, 孩子们也将渐渐学会如何做人、如何做事, 从而在将来成为国家和社会所需的合格人才。

参考文献

[1]班华.德育理念与德育改革——新世纪德育人性化走向[J].南京师大学报, 2002, (4) .

[2][德]马丁·布伯.品格教育[M].人民教育出版社, 1981.

浅谈中职学校班主任的德育工作 篇2

关键词：中职学校；班主任；德育

一、中职学校班级教育管理现状

通过总结许多班主任的实践工作可以发现，现在中职学生在德育中普遍存在的问题主要有：学习上缺乏主动性，成绩总体偏差，懒惰成性；纪律上屡教不改，自由散漫；个性心理上，一部分学生厌世嫉俗、狂妄自大、自暴自弃。作为中职学校的班主任，其教育管理对象就是这些有着诸多思想问题的学生群体。要想将他们培养成为国家与社会所需要的人，班主任就必须做好学生的日常管理与思想教育工作。

二、班主任做好德育工作的具体对策

1.提高自身高道德行为素养，用自身人格魅力感染与教育学生

（1）对待学生要一视同仁，以亦师亦友的身份与学生交流

对待优生与待进生，班主任都要以真诚待之，使其感觉到老师对每个学生的关爱都是均等的，老师眼里的每个学生都是平等的。

（2）言必行，行必果

这就要求在学生面前说话，班主任要三思而后行，对学生的许诺一定要兑现，不失信于学生，使他们真正信赖自己。通过言出必行的教育方式，在学生心中树立起自身的诚信形象，培养其诚实守信的美德。

（3）以身作则，注重学生面前的仪表形象

在学生面前注重自身言行是一方面，注重自身举止也是很重要的一方面。仪表端庄、朴素大方、衣着整洁的班主任形象，可以使学生也拥有饱满热情的精神状态，使学生受到其气质感染。

2.充满爱心，用耐心、细心来感动和教育学生

（1）工作要细心周到，对学生的思想动态要及时准确掌握

中职学生的自尊心强、思维活跃，而抵抗挫折的能力相对较弱，这就要求班主任在工作時做到细心周到，善于全面了解情况，做到对每一个学生的情况都能“了如指掌”，采取有效手段，及时解决出现的问题，引导学生改变自己的不良习惯与行为。

（2）公平公正地对待班级内的每一个学生

任何班级的学生都有优劣之分，这就要求班主任对自己的学生能够理性评价与正确看待，做到关心班内的每一份子。作为学生，其内心都十分在意教师对自己的评价，在乎老师是否一视同仁、实事求是、公正公平地对待自己及他人，尤其是经常违反纪律与学习成绩不好的学生，对老师的言行甚至眼色、表情，都非常敏感。对待这些学生，班主任一定要秉公对待，避免他们自暴自弃，产生逆反心理。

（3）给学生个性创造发展空间，保护其自尊心

一方面，中职学生大都刚成年，其人生观与价值观都未成熟，在心理上极易受许多因素影响而产生波动；另一方面，他们又有着很强的自尊心，迫切希望得到他人的，尤其是老师的尊重。因此，保护每一个学生的自尊心，才能充分调动其积极性，使其自觉遵守校纪校规。对班内的每个学生，班主任都要做到发自内心的信任、关心、爱护与尊重，对他们怨而不弃、爱而不纵，与他们做真心朋友，这样，班主任工作才能够得心应手地开展。

3.注重学生个性发展，充分发挥每一个学生的才能

（1）培养一支工作能力强的班干部队伍

将班级建成一个积极向上、团结友爱的班集体，离不开一支优秀的班干部队伍。这就要求班主任选择班级干部时，要认真权衡所有学生的表现，选择那些责任心强、守纪律、热心为他人服务、学习较好的学生作为班干部培养对象。然后，对他们做的好事要及时鼓励与表扬，树立他们在班级内的威信，逐步将其培养成班级优秀的管理者。

（2）制订的班级管理制度要切实可行

班主任要做好班级德育工作，一个非常重要的举措就是制订一套全班同学都认可的德育制度，对学生进行量化管理，奖罚分明。进行班级管理时，针对每个学生在一定时期内品德各方面的表现情况进行总结，对表现好的及时表扬与鼓励，肯定其取得的成绩，对在某些方面表现不足的学生，应及时引导、提醒、教育，帮助其改正，促使他们更快地进步。注重调动每一个学生在德育工作中的积极性，培养其集体荣誉感。

德育是做好学生工作的源头，作为一班之主，班主任工作必须抓细抓好，保证工作有目标、有计划地进行。尤其是在刚刚接手一个新班级时，要不厌其烦、经常不断地进行德育工作，为以后的其他工作做好铺垫。只要认真对待、坚持不懈，班级风气就会朝着良好的方向发展，德育及其他教育工作也能事半功倍。

参考文献：

[1]齐学红，马建富.职业学校班主任.江苏：南京师范大学出版社，2007.

[2]李国龙.班主任，学生的心灵牧者：今天我们如何做职校班主任[J].江苏教育，2009（27）：1.

[3]魏旭丽.中职学校班主任工作的实践与思考[J].教育理论与实践，2007（27）：17-18.

[4]南天民.中职学校德育模式创新探索[J].学校党建与思想教育，2011（30）：50-51.

班主任是学校德育工作的抓手 篇3

加强和改进学校的德育教育, 努力为未成年人营造一个有利于他们健康成长的良好环境是重中之重。然而在学校管理工作中, 班主任的基本素质和工作方法是最重要、最基层、最直接的工作环节。

一、成功驾驭课堂, 让课堂充满活力和情趣是班主任基本素质的直接体现, 也是实施德育教育的重要途径。

首先, 班主任是班集体的组织者、领导者和教育者, 是学生德、智、体、美、劳全面发展的引路人。班主任的思想品德、业务水平和工作能力, 对学生个人的健康发展, 对学生集体的形成, 对整个学校的教育效率和质量起着重要作用。班主任应利用一切方法激发学生的学习兴趣, 使学生保持学习的积极性和主动性, 从而获得深入学习的动力。一个好的实验, 可以引起学生的高度注意, 激发学生的求知欲;班主任在吃透教材的前提下, 还要研究教材内容与现实生活的最佳落脚点, 巧设教学情境, 激发学生兴趣。要想提高教学质量, 又不加重学生的负担, 最重要的一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键与吃透教材有着密切的联系。采用符合学生心理特点和认识规律的教学方法, 课堂教学气氛一定会生动活泼, 也能增强学生对班主任的情感。

其次, 充满活力的情趣课堂还源于教师的自身修养。教师的幽默、机智、博学会吸引学生, 成为学生心目中的偶像, 达到“仁智”统一的教育。因此, 班主任在自己的学科教学中, 要微笑面对学生, 营造轻松愉悦的教学氛围;有海纳百川的胸阔, 能容纳学生的错误, 并给予正确引导, 对学生的评价应以鼓励为主, 使学生保持一种积极向上的心态。这种对学生的爱心与耐心合二为一的基本素质是班主任工作成功的关键。

再次, 学校、教师的全部责任在于教书育人, 而班主任的主要职责在于育人。班主任是美的心灵的塑造者, 健康个性的培养者, 教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 这既说明了教师工作的高尚、光荣, 更说明了教师的工作职责———塑造人的灵魂。能否把全班几十个学生塑造成具有广阔胸怀、高尚情操, 能辨真假、美丑、善恶, 正直诚实、不损人利己、不弄虚作假、富有同情心的一代, 能否使他们成为有健康个性、健全人格的一代, 与班主任工作的好坏直接相关。

二、班主任开展德育工作的方法应灵活多样。

(一) 日常巡视

日常巡视能有效地使班主任对班级情况及时了解与控制。但巡视只能了解到表面情况, 学生内心的情况则不能通过观察获得, 所以有必要对学生内心进行了解。学生在学习、生活中通过言行会表现出真实的行为和思想, 故班主任每天都要做到三巡视, 早中晚观察其言行, 警钟长鸣, 勤字为先。

(二) 交流了解

1. 用爱滋润学生, 走进学生的心灵。

爱是教育的源泉, 是教育获得成功的基石, 只有对学生充满一种真挚、浓烈、发自肺腑的爱, 才能成为学生的朋友, 缩小师生的情感差距。消除师生的融膜、融洽师生关系是教育取得成功的重要条件。班主任应该通过谈话掌握学生的内心想法, 使学生体会到班主任对他的关心。

2. 开展以“感恩”为主题班会活动。

有些事面对面不好说, 以书面语言发表见解。当然要注意这种写作不能成为他们的负担。班主任在认真阅读后, 有针对性地写上批语。在习作中的个人秘密, 如家庭问题、恋爱问题等都严守不露, 这是赢得学生信任的关键因素。若作中的问题, 写评语不能解决, 则以个别谈话加以解决, 促使师生间平等交流。

3. 学会宽容, 善待犯错误的学生。

一位教育家曾说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”学生中, 逃课、抽烟、打架斗殴、搅乱课堂制序等现象时有发生, 单凭生气不能解决问题, 当一位老师面带微笑把手伸向学生并说:“我们互相配合, 老师不愿放弃你们, 我们和解吧!”仅此几秒钟, 就化解了师生间长达半学期的是是非非, 学生被老师的宽宏大量感动得泪流满面, “老师, 我对不起你!”我想这正是老师的魅力所在。宽容就是相信他一定能好, 允许他犯一些小错误, 就是留有一定的空间和时间让他思考什么该做, 什么不该做。

4. 树立诚实守信的理念, 学会做人。

市场经济是法制经济, 也就要求年轻的一代养成自觉遵守法律法规的习惯。市场经济对人们的一个非常重要的要求就是“诚实守信”。首先, 教师要时刻注意诚实守信, 表里如一, 以身作则;其次, 在班级树立榜样, 鼓励表扬;再次, 开展以“做诚实守信的人有什么好处”为主题的活动, 提高认识;最后, 学分奖励, 激励进步。

5. 对特殊学生的教育管理。

每个班集体总有几个较为特殊的学生, 他们或者有性格缺陷或者沾染恶习, 或自由散漫或多动贪玩, 对这类学生, 教育的方法不能一概而论, 要对症下药, 恩威并施。班主任的工作方法灵活多样且与各个教师的个性特征相联系, 成功的班主任都有自己的独特管理方法。

惠台学校班主任德育 篇4

关键词:德育工作 探讨 终极关怀 德育管理

最近,媒体针对2000年江苏北部4个失业青年杀害客居南京德国人普方一家的事件,展开了一场令人深思的评论,反响极大。讨论缘于普方先生一家遇难后,其母亲从德国赶来,做出了一个令国人陌生的决定——写信给地方法院,希望免除4人死刑,之后南京的一些德国人设立了普方协会,致力于改变江苏贫困地区儿童生活状况,帮助他们完成学业。其理念是,罪犯也是受害者,责任在于教育和社会,一个受过良好教育的人犯罪几率永远处在最低限度,甚至为零。更有北京海艺“辱师门”事件,闹得沸沸扬扬,引起社会各界对中等职业教育广泛的关注和深度的思考。

维克多•雨果曾经说过:“多建一所学校,就少建一座监狱。”这并不是危言耸听,而且针对中等职业教育来说,应该更为确切。

在社会经济多元化发展,社会风气日益复杂,学生整体素质偏低,社会就业形式严峻这一系列困扰中,我们中等职业教育者如何将处于社会弱势的中职学生教育好:使他们在短短两三年时间里从一个不成熟的青少年成长为一个人格健全、身心健康的合格公民,一个有知识有技能的劳动者,一个富有发展潜力的创业者。这一问题是我们每一个中等职业教育者必须考虑的问题。我们的中职教育应该承担的责任是什么,培养的目标是什么,教育教学的理论依据又是什么,又该如何合理地开展教育教学活动。这一系列疑问是很深邃而广阔的论题。

在此,我们姑且把班主任这个小范围当做探究问题的试验田,仅仅从德育的终极关怀这一角度,对中职学校班主任德育工作的几个方面进行探讨。具体论述如下:

一、关于中职生的身心健康教育

1.心理状态方面

首先,中职学校入学的学生主要是无望升入高中的学生,绝大部分处于基础教育的边缘地带,自卑心理严重,承挫能力脆弱。在过去九年的教育中,几乎面对的是失败和打击,在老师、家长、亲友的心目中没有好印象,有不同程度的自卑感和失败感,他们往往受的批评多、表扬少,自信心差,对自己的行为约束力差,很容易心灰意冷,毫无斗志,甚至破罐破摔。有的长期抑郁,导致抑郁症,甚至精神分裂。这样的学生集中在班级中,集体里弥漫着失败和消沉,甚至逆反的情绪,非常缺乏向师性,而且有敌对的情绪。

其次,由于独生子女,离异家庭,留守现象的普遍存在,再加上社会娱乐环境的污染,很多学生形成不同程度的心理缺陷和和疾病。逃课、吸烟、打架,早恋等也很严重。他们如同被挤压扭曲的藤蔓,没有方向,也见不到阳光,在阴影里挣扎、放任。

对于这样的学生德育工作非常艰难、复杂。记得一所学校的校训“让健康、仁慈、责任、智慧、幸福永远陪伴着我们!”特别的震撼人心,尤其那个“仁慈”,在中国的校园中实在很少见。

它说明了作为老师我们要给予学生关爱的阳光和热情的扶持,殷切的鼓励。作为班主任我们要让班级里的每一个学生都有归属感,要擦去他们心灵上的灰尘,焕发他们的自信心;恢复他们人性中的真善美,使他们在一个充满温暖和幸福的集体中快乐的生活,健康的成长。要让他们得到欣赏,关爱;看到希望,目标。我们要教育他们如何在学校里生活,如何取得成功,如何树立正确的生活态度,如何正确地看问题。同时学会省视自我,纠正自我;容纳别人,理解别人,关爱别人。

所以从某个角度来说,中职学校班主任不能只有一些普通心理学理论,还要是一个心理咨询师和疏导师。要有一付仁爱心肠和救治的心态。不要埋怨生源的质量和一味用处罚来定位学生品质。

2、良好行为习惯方面

(1)、语言文明方面

我们要明白学生有时候说粗话,不用礼貌语言,不主动问候,并非品质问题。而是生活环境的污染,性格的粗疏,或者自信心的不足,是“无心”的语言。

我们要让他们意识到一句“良言”的作用;要有“腹有诗书气自华”的观念,引导学生多读书,读好书,积累好的语言。有必要在班级中制造一个互相监督的氛围;要创设一个语言文明的环境和氛围,使得学生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染,而不是用谴责和批判的方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。

(2)卫生习惯方面

我们的学生大多来自于“开轩面场圃”的农村生活环境,缺乏卫生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格进行每天多次的清扫和检查,但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严格的德育评分评价,进行文明的宿舍和班级嘉奖,可依然收效甚微。原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行,没有意识到习惯的重要性。不知道养成卫生习惯才是真正的目的。也有投机取巧的侥幸心理。我们要致力于培养学生高雅的举止,勤劳的品质,美好的情操。将卫生教育和职业教育相联系,在职场上有时候“细节决定命运”。同时还要尽量完善我们的制度。

3.情商方面

如今的孩子多是独生子女,或者是单亲家庭、留守青少年,他们自我意识强烈,我行我素、孤僻偏激、冷漠自私。我们要采用丰富多彩、生动活泼的形式,点燃他们的心灯,让他们明白亲情、友情、爱情的义理。学会处理亲友间的关系,学会感恩和扶助;学会处理上下级、同学同事的关系,学会服从合作和互助协作;学会摆正男女之间的关系,探讨爱情、学业、事业、婚姻和生活的关系。

我们班主任要深入调查学生的思想动态,深入研究学生的心理,更要更新教育的观念。我们要研究学生青春期特点,要研究早恋的心态,更要研究情商的原理,研究社会的现状。为更科学更细致地教育学生找到理论的依据。

二、关于学习观念教育

很多学生选择就读中职学校是无可奈何的,一般都认为人生理想的早已破灭,认为读职业学校很没面子,没多大前途,能学到的东西也很少,只求学一套技术,今后混一碗饭吃。因此没有学习兴趣和动力;没有进取之心和成才之志,抱着得过且过的混日子心态;甚至觉得职业学校是“破学校”,职校老师是“烂老师”。

我们班主任要有多元智能的理念;要有赏识的眼光,从每一个学生身上发现其智能的优点,让他们对自己充满信心。从而激发他们强烈的自尊心和进取愿望,激发他们实现最大限度挖掘潜能。要培养学生良好的学习习惯,克服自身的弱点;要培养学生课堂学习的方法;进而教给他们自学的途径和方法,为将来人生的发展准备。我们班主任要明白中职毕业生在社会中的定位是最底层的,要有悲悯之心。要让他们对学校生活感到充实,感到学有成效,而不虚度光阴。我们要用热诚“融化冰山”;用学识展现魅力;用行动树立丰碑,从而获得学生的信赖,博得学生的敬仰。

总之,要给学生灌输几种学习的理念:

相信自己,一切终有可能,挖掘潜力,展现自我,超越自己。

人间正道是沧桑,没有人能够随随便便成功。

要有空杯心态,永远地空杯,才能不断装下学识。

知识的学习懂了就是会,技能学习懂了也不会,加强练习,熟能生巧。

永葆积极进取的心态,近期学习有目标,终身学习是理念。

我们班主任要注意了解学生的内心,时刻把握学生的动向,要有正确的工作技巧和方法,找到教育和引导的突破口。从而使得学生在中职教育中切实提高整体素质,增强适应社会发展的能力,进而力争成为社会的优秀人才。

三、关于职业引导教育

常言道“男怕选错行”。它道出了选错行的严重性。中等职业学校入学的学生,极度缺乏对社会行业的观察力,也不很了解社会行业的特点。所以我们招生工作中要加强职业指导工作,班主任要是一个专业懂行人。

首先,懂行业对于性格的要求,以利于指导学生根据自身性格特点选择与相关专业。为将来的教育教学打下良好的基础。

其次,懂行业对从业者兴趣的要求。兴趣就是动力之一。 可以依据兴趣指导学生选择专业,为将来激发学习热情,挖掘潜能,提高学习成效做准备。

第三,懂行业对素质的要求。以利于培养学生远大的职业理想;培养学生良好的职业道德。方便了解学生专业知识和专业技能学习的状况。使教育工作“一发中的”, 提高成效,不致“隔靴搔痒”。

总之,班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此,我们仅从以上这些问题来阐述,实希望能抛砖以引玉,希望得到同行们更多的关注和指导,希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律,更好地指导我们的德育工作。

参考文献:

【1】关文丽《点一粒人文的种子,让它发芽》2004年《中学语文教学参考》第七期苏霍姆林斯基《给教

师的建议》

【2】龙淑玉《.班主任工作中如何渗透心理健康教育》[J].教育革新,2008,(7)

【3】腾讯评论《德国人给我们上了四堂课》

谈职业学校班主任的德育教育 篇5

(一) 德育教育

以“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及‘三个代表’重要思想”为指导的德育教育是中等职业学校教育工作的重要组成部分, 是中等职业学校大力发展学生素质教育工作所必须重视的, 其与智、体、美、劳等教育密切联系, 相互协调, 主要是对学生进行思想政治教育、道德、法律及心理健康教育, 切实按照职业学校学生的身心发展特点, 坚持“教育以学生为主体”, 对于保证学生的健康成长起着很大作用, 同时有助于学校培养出德、智、体、美、劳健全的社会主义事业建设者。

(二) 德育教育目标

中等职业学校德育教育的目标主要是“培育出热爱祖国, 拥护中国共产党, 坚持党的路线和信念, 坚持以为人民服务为己任, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 积极向上, 勇于创新, 职业素养高且拥有良好品质的学生”, 要切实贯彻这一目标, 就要重视职业学校班主任的德育教育工作。

(三) 德育教育途径

对于中等职业学校的学生而言, 德育教育的途径主要是学校开设的德育课程及班主任对此课程的重视程度。作为职业学校的班主任, 有责任、有义务帮助学生, 使得他们能够身心健康地成长, 对此, 教师应该更加重视对学生进行德育教育。当然, 除了思想政治教育、法律基础教育及职业道德素养的培训等德育课程, 学校也应该重视在其他课程中增加相关的德育内容的知识, 从而易于学生理解和掌握。

二、如何提高职业学校班主任的德育教育工作

(一) 以身作则, 强化班级建设

俗话说“育人者必先育己, 不正者则不能教人”, 作为教师, 就要有为人师表的榜样。对于职业学校的班主任而言, 更是要做到以身作则, 为学生做好示范。班主任要时刻注意引导学生把整个班级看作是一个完整的统一体, 增强学生的集体荣誉感, 让学生积极参与到班级建设中来, 把班集体当作是大家庭, 带领学生, 共同携手建设好这个大家庭。这就要求班主任在对学生进行德育教育时要注重向学生传授集体精神和责任感, 并强调其重要性, 树立良好班风, 使学生成为具有集体感和责任感的人。

(二) 加强与学生及其家长沟通

教育工作是一个庞大而系统的工程, 教育工作要想取得显著效果, 需要这个系统里的每一个人共同努力。教育工作不仅仅是学校及教师的事情, 教育成效的优劣关系到学生及其家长的切身利益, 需要广大学生及其家长广泛地参与其中。特别是中等职业学校班主任的德育教育工作, 更是需要广大学生及其父母的配合。班主任在进行德育教育工作时, 要积极主动地与学生及其家长沟通, 并鼓励学生与自己的父母沟通, 从而更好地推进德育教育工作进行, 以便培养出身心健康、品德高尚及具备较强职业技能的社会主义接班人。

(三) 鼓励学生积极参加社会实践活动

随着社会的发展, 人们对人才的定义不仅仅是局限于文凭, 而逐渐倾向于实践能力, 当今社会越来越需要全能型人才, 即人们既要有娴熟的专业技能, 还要具备较高的品德素养。而对于职业学校的学生来说, 实践能力的要求对其似乎有较多优势, 毕竟他们的教育就是职业技能型教育。因此, 鼓励学生投入社会实践中去, 不仅能够更好地检验他们所学的技术, 使他们了解到自己技术的不足之处, 进而逐步在实践学习中进行完善, 还能够使广大学生在实践中逐渐完善自身的职业素养, 从而更加深刻地明白德育教育的意义。

(四) 促进班级和谐, 提高管理效率

对于中职院校来说, 德育教育处于一个重要位置, 加强德育教育, 有助于促进学校管理工作的完善。德育教育主要是教育学生思想品德、法律知识等方面的知识, 这些知识能够促进学生身心健康, 帮助学生树立高尚的人格, 这就会使学生在与同学相处时懂得谦让、互爱、互重, 使班级处于一种和谐、融洽的氛围中, 有利于班级和谐。班级是一个集体, 对于集体来说, 和谐格外重要, 而在促进班级和谐的同时, 德育教育也方便了班主任对班级的管理。强化德育教育, 从而更好地增强学生的自律和自制能力, 学生的自觉意识增强了, 中职学校的班主任在管理班级工作时, 德育教育的效果就凸显出来了, 而取得显著效果的德育教育也得到了广大院校的重视, 从而便于德育教育的推行。

综上所述, 职业学校班主任的德育教育工作责任重大, 要做好职业学校德育教育工作, 还需要职业学校班主任在实践工作中不断进行探索, 从而更好地完善德育教育工作, 培养出优秀的职业学生。

参考文献

[1]史向玉.浅谈班主任的德育教育工作[J].民营科技, 2012 (2) .

惠台学校班主任德育 篇6

一、中职财会专业学生的特点

(一) 学生缺乏自信心

从当前情况来看, 当代中职生具有鲜明的自我利益意识与积极主动的参与意识, 而且还具有强烈的个性表现欲望, 对待事物具有自主性。其优点就在于增强了学生的主体性, 使学生具有了一定的创造性, 但是也有其不足之处, 这样会很容易导致学生的社会责任感减弱、自私自利、心胸狭隘、以自我为中心。目前来说, 中职生虽然在自我意识方面又了很大提高, 但是他们普遍缺乏自信, 只要谈及未来他们就会变得很伤感, 甚至感觉自己这辈子就不会有什么大的作为了。

(二) 虽然有活跃的思维意识, 但是往往缺乏学习的动机

中职阶段的学生年龄还都比较小, 这个时候的年龄正是一个充满好奇心的年龄, 是一个求知欲旺盛的时期。但是由于信息渠道的不断畅通及教育制度的普及中职生的认识及思维都发生了变化, 成为了信息资源的享用者, 他们通过网络来获得更多的知识信息, 在某些方面甚至比老师说的还要详细。由于他们思维活跃, 求知欲旺盛但是对于学校开展的课程却一点都不喜欢。除了对一些动手的比如计算机操作、动漫制作等感兴趣之外, 对其他课程的学习兴趣普遍不高。

二、现阶段中职财会专业班主任在德育教育中存在的问题

(一) 班主任的思想认识过于陈旧, 能力水平较低, 不符合开展德育教育的要求

目前很多中职院校的班主任都不能够正确的认识到德育教育的重要意义, 具体表现为以下几个方面:首先, 认为德育教育是影响正常教学活动的工作。很多班主任认为, 学生的首要目标就是学好自己的专业课, 只有这样才能够完成学习任务, 才能够更好地掌握财会知识, 如果花费大量的时间去开展德育教育, 就会阻碍学生的学习, 会影响学习的质量和效率。其次, 班主任的能力水平较低, 不能够满足德育教育的要求。有些班主任并非没有认识到德育教育对财会专业这一对职业道德、从业者思想品德有着较高要求的专业的重要意义, 而是因为其自身的能力有限, 不知道如何开展德育教育, 致使德育教育得不到落实。

(二) 不能够更好的与学生进行沟通

随着素质教育的不断深入发展, 学生渐渐成为了教育的主体, 对于德育教育来说, 其主体仍旧是学生。因此, 在开展德育教育的过程中, 班主任就必须要做好与学生之间的沟通, 要了解学生的所思所想, 并要根据学生的实际情况制定行之有效的教育方法。然后, 实际情况却并非如此, 很多班主任在开展德育教学的过程中, 未能够与学生进行沟通, 在不了解学生的实际情况的基础上, 盲目的开设德育教育, 致使其脱离了学生的实际情况。此外, 大多数班主任也未能够与任课教师进行沟通, 致使其不能够全面的掌握学生的情况, 制约了德育教育的开展。

三、中职财会专业班主任实施德育教育采取的措施

中职阶段的学生还处在一个非常关键的生理、心理转折期, 特别是财会专业的学生, 以后要从事的是会计行业, 更需要有良好的道德。这就需要班主任用很长一段时间来对学生进行细致的正面教育, 对学生进行合理疏通、善意引导, 这需要长时间的教导并不是一朝一夕就可以办成的事。

1.必须要加强学习, 全面提高自己的素质与工作能力。对于班主任来说, 是中职院校向财会专业的同学全面开展德育工作的中坚力量, 其自身素质的高低与能力的强弱将会直接对德育教育的实际效果产生影响。正是因为这样的情况, 要想做好德育教育工作, 就必须要做好面向班主任的培训工作, 要通过行之有效的培训工作全面提高班主任的素质与工作能力:首现, 要帮住班主任建立起正确的思想认识, 使其能够正确的认识到德育教育的重要地位, 明确德育教育同教学目标与质量之间的关系, 只有这样才能够让端正班主任对待德育教育的态度, 才能够确保德育教育工作能够被划入到正常的教学活动之中。其次, 要做好知识性培训工作, 定期开展, 只有这样才能够不断的提高班主任的知识贮备, 才能够全面提高起解决学生问题的能力。此外, 班主任自身也必须要去积极的探索科学合理的开展德语教育的教育方法, 只有这样才能够做好德语工作, 才能够不断的提高德语工作的工作质量。

2.要结合财会专业的特点开展具有针对性的德育工作。财会专业与其他专业不同, 其不但要培养学生的专业技能, 还要提高学生的思想道德品质。这是因为财会工作对其从业者有着较高的思想道德要求, 必须要具有高水平的思想道德品质才能够保证财会工作的工作质量, 才能够确保财务信息的真实性。基于这样的特点, 在开展德育工作时, 班主任就必须要结合财会专业的这一特点, 全面展开具有针对性的德育工作, 即, 要在德育教育中渗透财会工作的相关思想, 诸如:会计行业的职业道德等。只有这样才能够使德育教育更加贴近财会专业, 使其更加符合学生的实际情况。

3.做好沟通工作, 强化学生与任课教师之间的沟通。对于中职财会专业的学生来说, 其大部分的时间都在进行课堂学习, 因此, 其大多数的问题也都是诞生在课堂之上。基于这样的情况, 要想全面的开展德育教育, 班主任就必须要正确的认识到任课教师在德育教育中的作用, 要加强同任课教师之间的沟通与合作, 只有这样才能够更加全面的掌握学生的实际情况, 了解起思想与学习状态的变化情况, 也只有这样才能够让任课教师知晓自己的教育计划, 并帮助实施。其次, 要强化同学生之间的沟通。在这样的情况下, 班主任应该积极的同学生构建“朋友型”的师生关系:首先, 要加强对学生的关注, 要深入到学生的实际生活当中, 了解学生遇到的困难, 并要积极的帮助学生解决困难。其次, 要多鼓励学生, 要放下教师的架子和自我情感的影响, 只有这样才能够实现与学生“零距离”的接触, 继而构建起朋友型的师生关系, 才能够使学生更好的接触德语教育, 推动德育教育的教育目标的实现。

四、结束语

总之作为中职院校的班主任要适当的、及时的开展德育教育, 要以提高学生的学习能力为核心, 纪律管理为主要手段, 对学生进行全方位的管理, 将学生培养成德智体美全面发展的有用人才, 为社会培养更多的适合社会需求的全方位应用人才。

参考文献

[1]余辉萍.做学生的良师益友——浅谈技校班主任的德育工作[J].四川劳动保障, 2007, (06) .

[2]蒋国银, 彭萍.成功教育——用智慧管理班级[J].新西部 (下半月) , 2007, (05) .

惠台学校班主任德育 篇7

1 突出班主任的特殊地位, 确立其长期的德育目标

中职学校是培养应用型人才的摇篮, 中职学校的学生是未成年人中占有重要地位的特定群体, 所以, 班主任作为班级的管理者、教育者, 是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神等的重要保证。因而班主任必须从学生进校的那一天起, 常抓不懈, 对学生进行以思想道德教育为主、促进学生全面和谐发展的全方位教育。在中职学校学生的培养过程中, 班主任的作用是任何人不能忽视和代替的, 必须突出其特殊性。

这个特殊性还必须体现在以物质和精神鼓励为主的教育教学的各个方面。笔者认为在实际操作过程中, 主要从“荣誉感、权威感、优越感”3个方面入手: (1) 在学校的教育管理和宣传工作中, 树立以班主任为主体的管理理念, 充分肯定班主任队伍在学校整体工作中的核心作用, 建立良好的舆论导向, 营造校园氛围, 消除班主任工作的职业倦怠感, 强化班主任工作的荣誉感。 (2) 学校应在明确班主任责任的同时, 赋予其最大化的决策权, 在学生奖惩, 助学金评定以及毕业生的实习、就业等方面采取班主任一票否决制, 通过制度管理, 确保班主任对班级管理的权威性。 (3) 采取“多劳多得, 优劳优得”的分配制度, 拉大班主任与非班主任的收入差距, 对优秀班主任在职称评定、职称晋升等环节给予量化积分考虑, 以增强班主任岗位的吸引力与竞争力。

2 严格班主任的聘任管理制度, 增强其素质

2.1 完善聘任机制, 增强选派班主任的科学性

班主任是学校教育教学思路和学校决策的直接贯彻者和操作者, 班主任配备得是否得当直接影响学校教育教学的成败。新学期开学前学校应该反复斟酌, 周密考虑, 精挑细选班主任, 同时应该大胆任用年轻教师、新教师担任班主任, 年轻班主任的新观念、新方法和新精神, 会给学生带来新面貌、新气象。这样既促进了学生的成长, 又使得班主任队伍后继有人。

2.2 建立班主任常规工作制度

由于我们面对的是一群活泼中不乏叛逆的学生, 所以要想教好, 就必须先管好。班主任工作是非常烦琐细致的, 针对这一点应该制订出一整套行之有效的班主任工作常规, 明确班主任在各个时段的工作任务以及应该注意的事项等, 进而督导班主任明确中职学校班级建设的阶段目标和总体任务以及为实现这个目标而采取的措施。

针对学生容易出现的突发行为事件, 学校还应制订相应的应急预案, 以指导班主任更快捷有效地处理突发事件, 贯彻德育目标, 提高教育实效。

2.3 为班主任建立有效的培训制度, 寻找积极的学习渠道

“有什么样的班主任就有什么样的学生”, 这句话实实在在地反映了中职学校班主任的重要性以及班主任作为精神领袖对学生的影响, 所以, 班主任必须及时充电, 充分利用好培训学习的机会, 提高自己的执教与管理能力。

2.3.1 加强师德师风教育

孔子言:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从。”教师必须严以律己。所以教师应加强师德师风教育来正身明纪, 以自己的人格魅力来感染学生。我们要求把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理念、办学要求上来, 步调一致, 齐心协力把学校办好, 关心爱护每一名学生, 班级工作面向全体学生, 时时刻刻起到表率作用。

2.3.2 加强教育理论学习

学校应充分认识到班主任知识更新的重要性, 不断进行智力投资, 应该为班主任征订《班主任之友》等杂志, 并利用暑假机会, 派班主任参与教育学、教育心理学等方面的培训。

2.3.3 加强“传帮带”的作用

定期召开班主任会议, 开展德育工作专题研讨, 以老带新, 以新促老, 老少共进。定期召开班主任会议, 每月组织一次专题研讨。就学生可能出现的德育问题交换意见, 各抒己见, 达成共识后努力实践。要充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用, 以老班主任的高尚师德及他们对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任, 用年轻班主任开拓进取的精神来激发老班主任, 促使老少共进。

3 建章立制, 对班主任的德育管理工作进行量化管理

为了克服班主任德育工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象, 规范管理班主任工作, 认真落实班主任工作职责, 应该建立《班主任工作考核奖励条例》等一整套的规章制度, 并依照规章制度加强考核管理。对班主任工作量化考核的两套思路:一是根据学校记载, 对班主任的跟踪管理由学管部门定期检查, 奖惩视其德育管理的各项指标完成情况而定。二是对学生的表现进行质化、量化打分, 通过考核学生间接考核班主任。蒉

惠台学校班主任德育 篇8

一、创新德育教育理念

(一) 了解学生, 有的放矢。

只有全面地了解学生的所思所想, 德育工作才能做到有的放矢。首先, 要了解和理解学生的思想和精神现状, 这些学生进入职业学校学习, 少数是出于兴趣爱好, 大多数是怀着遗憾踏进学校大门的, 中考的失落、理想和现实的差距, 多数学生的价值取向陷入盲区。其次, 要认真做好每个学生的家庭环境、学习动机、思想道德水平的调研, 进行较准确的评价, 为制订合理可行的德育教育实施方案提供依据。第三, 要善于贴近学生的内心世界, 注重师生间的情感交流, 进行适度的情感投入, 采取关心、关注的方式提高情感渗透教育的效能。第四, 要善于发现和关心问题学生, 在教育实践中, 对个别问题学生, 应积极主动地关心关怀, 了解学生的内心需求, 为问题学生排忧解难。

(二) 捕捉亮点, 因势利导。

要善于捕捉学生身上的亮点, 俗话说:尺有所短, 寸有所长。每个学生都有其个性、长处, 班主任要善于捕捉学生身上的优点, 赏识教育是重塑学生自信心和树立良好价值取向的重要手段。学生的闪光点是学生提高思想素质, 不断进步的起点和有利条件, 也是学生抵御不良思想侵蚀和诱惑的屏障。首先, 对学生的长处要在发现的同时, 进行充分的有效利用。其次, 重视学生业余爱好的培养, 通过学生的自我体现, 提高学生的德育水平。通过调查分类, 组建兴趣小组, 并进行活动指导, 然后通过竞赛、成果展示等形式, 有利于学生树立自信心, 积累成就感, 有助于学生认识自我, 确立良好的思想道德目标。最后, 对班级出现的好人好事, 无论这个学生以往的表现怎么样, 都要大力宣扬, 树立思想道德教育的学习典范, 让学生在平常的学习生活中体会到道德规范的存在和约束。

(三) 角色换位, 促进发展。

班主任在班级管理和德育教育中, 应积极鼓励和引导学生参与德育工作目标的制定、实施、评价等工作。第一, 注重让学生搜集德育教育的素材, 使学生通过对素材的搜集整理, 深化对材料的真实性的认识。第二, 让学生参与德育目标和实施计划的制订。通过让学生参与德育目标和计划, 可以真实地反映出学生的真实愿望和需要, 增强了德育实施的可行性, 也可以增强其履行责任的自觉性。第三, 让学生参与德育工作的评估。让学生作为德育工作的评估者, 有助于他们回顾和总结自己的思想变化, 寻求不足, 对更好地推进德育工作有一定的指导意义。

二、拓展德育教育有效渠道

德育工作不是以单纯的条条框框约束学生的道德行为, 单方面的灌输, 严重影响了德育工作的实效性。因为职业学校的学生具有模仿性、依赖性、可塑性较强、自制能力差等特点, 所以德育工作要注重方法, 从学生的公德教育、行为养成、职业素养等方面综合教育。

(一) 加强公德教育, 培养学生的道德情操。

学生是社会中的个体, 其在学校的一言一行代表了学校的形象, 走出校门, 走向社会, 个体的形象就代表了整个社会的形象。因此, 在校期间, 学校重视社会公德教育, 要把教育学生正确佩戴胸卡、服装整洁、讲究卫生、爱护公共财物, 不抽烟喝酒、不打架斗殴、不践踏草坪等作为德育工作的重心来抓。

(二) 加强常规教育, 强化学生的行为养成。

学生行为的养成, 是一个长期努力的过程, 需要德育工作者耐心、细致地工作。平时要结合《学生日常行为规范》, 细化评比标准, 对学生的言行举止进行量化, 从学生的仪容仪表、在校纪律等方面抓起, 逐步提高学生自我管理、自我约束能力。

(三) 加强品德教育, 提高学生的职业素养。

作为职校生, 职业道德教育也应作为德育工作的一方面。在实际工作中应结合企业文化, 借鉴企业管理, 从严要求学生的言行, 在实际工作中要注重对学生完成任务的情况进行评价, 让学生知道“没有最好、只有更好”的奋斗目标。

(四) 加强心理教育, 使学生具有健康阳光的心理。

职业学生所处的年龄段是一个人发展的关键期, 是良好的心理素质和意志品质形成的关键期。但在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种各样的心理问题。有些问题如不能及时解决, 将会对学生的健康成长产生不良的影响, 严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此班主任要根据学生实际开展心理健康教育, 帮助学生驱散成长中的各种迷雾, 指导其健康成长;良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展, 使人受益终生。

三、协调德育教育关系

对学生的德育过程中, 要想收到良好的效果, 还要注重纵向和横向的联系, 调动一切积极因素, 形成教育的整体网络, 使班级建设稳步前进, 形成良好的班级氛围, 使之成为学生德育教育的摇篮。

首先, 班主任应加强与校、系、团委、学工处的联系。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行, 作为班级建设的目标。其次, 班主任工作需要得到各科任教师的配合。要主动并定期向各科老师了解学生的学习情况, 以便掌握学生的主要动向。做到经常交流, 共同配合, 齐抓共管, 使班级各个方面获得进步。再次, 班主任还要与学生家长保持联系, 如电话交流、家访、召开特殊学生家长会等。这样, 一方面了解了学生的家庭情况, 以便“对症下药”。另一方面是获得家长对班主任工作的理解, 通过共同商议解决对孩子的德育教育问题, 改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。

总之, 职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。在新的形势下, 职业学校的学生管理必须坚持“先成人、再成才”的指导思想, 职业学校的班主任应该不断地摸索班级管理的规律, 科学地运用恰当的教育方法, 真正肩负起德育教育第一实践者的责任。

摘要：职业学校生源特征决定了学生素质普遍不高, 加之网络及各种媒体的影响, 学生思想趋向多元化、复杂化, 给学生管理带来了较大的困难。文章从创新德育教育理念、拓展德育教育渠道、协调德育教育关系等方面, 对班主任如何做好职业学校学生德育教育工作进行了探讨。

关键词：职业学校,班主任,德育教育

参考文献

[1]李尚群.高校德育的现代困境[J].高等农业教育, 2004.

[2]徐隽.从问题视角看高职德育[J].职业技术教育, 2008.

[3]石伟平, 徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育, 2008.

惠台学校班主任德育 篇9

关键词：树德育人；班级建设；德育管理；角色转换；激励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-204-01

学校工作，徳育为首。德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树德育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以說德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。当班主任在德育管理中的作用得到充分发挥时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。想要极大地提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：

一、正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个称职的班主任他能熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征；学生的生活与学习能力；学生的思想与情感的发展状况等等，使得其在引导和管理学生方面具有独特的优势，这种优势主要表现为情感优势和权威优势。从现代管理的角度来看这两种优势是学校德育管理的一大法宝。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任在工作中应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而忽视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果都不理想。而把这两种优势都能有机的结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。

二、重视对班主任的培养。

一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任。从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个自我重塑的过程。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍，必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。

三、加强对班主任的管理。

班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义 ，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。

四、充分发挥激励在班主任管理中的作用

在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。