班主任工作心得：师爱的魅力

班主任工作心得：师爱的魅力（通用12篇）

班主任工作心得：师爱的魅力 篇1

师爱的魅力班主任工作心得体会

毛毛细雨点滴入土，最能滋润幼嫩的禾苗茁壮成长;人微体察，循循善诱，最能诱导纯朴的学生积极向上。用粗暴的态度斥责学生的不文明行为非但不能达到预期的目的，反而给学生作了一次不文明的示范。要鼓励同学们用自己的脚去踏出一条新路子，要自己动脑筋去巡探知识的海洋。怎样才能全面培养他们?我的感受是，爱的力量无穷。

法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻地塑造他们的灵魂”。我记得有一学期，我让同学们练书法，一名同学新买的字贴第二天却不翼而飞，这不能不怀疑自班同学，我让丢字贴的同学在课堂上说了字贴的颜色、价格，什么时间在什么地方买的，如谁见后还给她本人或交给老师，等一两天没信息，第三天我上文具店买了一本同样的字贴，在课堂上当着同学的面，让丢字贴的同学认领，她拿到字贴高兴地说：“谢谢老师、谢谢同学”。就在此时我发现一名女生(她的同桌)低头不语，事隔三天她的.同桌给寄来一封信，信中说到：“老师，今天晚上我插上卧室的门在给您写信，老师您真伟大!几天来，我总躲着同学走，吃不下饭，睡不好觉，上课什么也听不进去。等着您破案后的严厉批评，我真后悔不该拿同学的字贴，没想到您的做法出乎我的意料，你在上周五上语文课的时候，把字贴还给了a，顿时我心潮翻滚，坐立不安，泪水在眼眶里打转，因为字贴在我书包里，你却说找到了，当时我眼含眼水不敢抬头，好象全班同学都在用眼睛注视着我，我想您一定用自己的钱为她买了一本，我的心情不能平静。您的做法保护了我的声誉，我真不知说什么好，现在我把买字贴的钱和这封信一并寄去，谢谢您――我尊敬的老师!”我收到信后找到这同学说：“老师了解你，知道你家里困难，钱还给你，望你好好学习”。这位同学拿住钱，咬着嘴唇，流着眼泪，望着我……可见，良性刺激充满情感、激励与期待。

兴趣乃学习之本，学生只有对某种事物感兴趣才能有效调动其内在的动力，教师在教育过程中，所拥有的最崇高的价值就是“师爱”。有了师爱，校园内就会充满生机、祥各与欢乐，学生如沐春风、如浴雨露。老师安于其位，敬于其业，融洽的师生关系，培养了学生的学习兴趣和学习毅力，增强了学生对喜欢、爱戴崇拜的教师所教学科的极大热情，还能使教师的要求较好地得到落实，教育亦易取得较好的效果。所以，强化师爱的作用，可以预防也能较好地克服学习疲劳。我有一段亲身体会，记得我上中学的时候，偶尔作文写得不错，没想到老师在评语中写了一段鼓励的话，还把它当作范文读给全年级所有班给的同学听，我感到欣慰，从那时起，我真觉得自己挺会写作文的，那个作文本，我一直保存到了现在，可见，学生从老师的鼓励中得到的力量是远远超出人们想象的。

学生对所学学科的兴趣、爱好及刻苦认真的态度，常常受老师的影响和启发，教师优良的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，高超的教学艺术以及对学生的关怀和期望，使学生产生尊重敬佩感，同时也会产生某种追随感，在教学中所产生的魅力，甚至可以改变学生的道路，鼓舞其一生。

班主任工作心得：师爱的魅力 篇2

一、热爱学生, 信任学生

所谓师爱, 就是教师对学生的爱。师爱即“师魂”, 是师德的核心;师爱应像慈母, 像阳光。教师对学生真诚的爱要体现在教育事业中, 教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙, 当学生感受到老师的关心, 被爱护和诚挚所感动时, 就会把自己心里的“秘密”吐给他信任的老师, 听从老师的教导, 改正自己的错误。反之, 对学生冷漠、讽刺、挖苦、谩骂必然导致师生对立, 从而走向教育的失败。

热爱学生就应信任学生, 相信学生有接受教育和自我教育的能力, 具有能够克服缺点改正错误的主动性。如:为了提高学生班级管理能力, 实行班干部责任制, 即把班干部的分管工作具体落实到人, 每天早读前, 由班干部督促学生读书、背书或检查作业等。放学后, 再由分管小干部带领学生打扫清洁、检查卫生。当然, 自主管理不是放任自流, 老师也应及时督察、指导。通过实行班干部工作责任制, 大大地增强了学生的管理能力, 激发了学生的集体荣誉感, 形成了良好的班集体风范, 班级竞争意识也随之提高。有些自制能力差的学生也体会到班干部管理的难处, 使学生与“干部”之间加强理解, 减少了对立, 增强了学生与学生, 老师与学生之间的信任。

二、了解学生, 关心学生

作为班主任, 对全班学生尽可能做到全面地了解。如:每个学生的家庭情况;每个学生的性格特点、兴趣爱好;每个学生的学习、生活情况等。老师对全班学生, 关心了解得越深, 班级管理才能有的放矢, 因材施教。这样更切合学生实际, 师生之间的感情才能融洽, 彼此默契, 形成合力。

师爱必须建立在师生平等的基础上, 理解、宽容、善待每一个学生, 努力成为学生的恩师、朋友和知己。如:学生犯了错误, 老师不是“恨”, 而是“痛心”, 痛惜他不该犯这样的错误;学生取得进步, 老师应像父母那样高兴;学生生病了, 老师要像父母那样关心疼爱他 (她) , 帮他 (她) 寻医就诊。记得有一次, 我正在上语文课, 班里的符玉婷同学突然呕吐, 叫肚子痛, 霎时, 豆大的汗珠便从头上掉下来。这时, 我快速布置学生自习, 叫上班长, 火速把她送到福山卫生院, 经医生检查, 打针、服药后, 她才慢慢地好了起来。当她好起来的第一句话是:“老师, 你是我的恩师, 谢谢老师!”这简短的话语, 使我的眼睛湿润了, 这不正是出于师生之间的情, 师生之间的爱吗?

三、严格要求, 宽容学生

在了解关心、热爱信任学生的同时, 老师必须严格要求学生, 只有对学生严格要求, 才能培养出德、智、体、美诸方面全面发展, 有创新能力和勇于探索建设社会主义事业需要的合格人才。一个好的班主任对学生应该是严出于爱, 爱寓于严。只有爱中有严, 严中有度, 才能凝聚班集体力量, 高效提高学生的整体素质。

所谓宽容, 绝不是指对学生各种错误思想行为的漠视和放纵, 而是对学生实施教育过程的一种方法。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师对学生采取教育从严、处理从宽的方法, 做到严而有度, 宽而有节。如:我班有个号称“黄老大”的学生, 常常无风起浪, 无理闹事。有一次, 他不仅欺负同学还谩骂另一女生, 我没有当着学生的面批评他, 而是找他单独谈心, 我送给他一首小诗:“土地宽容了种子, 拥有了收获;大海宽容了江湖, 拥有了浩瀚;天空宽容了云霞, 拥有了神采;人生宽容了遗憾, 拥有了未来;无理欺负了别人, 实质侮辱了自己。”一个星期后, 他主动走来找我, 既惭愧又抱歉地对我说:“老师, 我的所作所为, 给你丢脸了, 我现在向您保证, 一定要改。”我说:“好, 我终于等到了你说的这句话了。”果然, 在以后的日子里, 他再也没有犯过。可见, 只要老师真正关心、爱护学生, 孩子们一定会理解教师的宽容。

四、以身作则, 以“爱”感化

著名教育家加里宁曾这样比喻:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里, 外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛盯着你。”可见, 榜样的力量是无穷的, 教师要在学生的心目中树立良好的形象和楷模。这就要求教师在言传的同时更注重“身”教, 要求学生做到的自己首先做到, 帮助学生形成良好的行为习惯。教师应以身作则, 为人师表。如:当学生在教室里乱扔废纸、杂物时, 我轻轻地走过去捡起来, 丢进垃圾桶里, 课桌歪了, 我把它排整齐;桌椅坏了, 拿来工具、铁钉把它修理好。在我的“身”教影响下, 学生们也跟着干起来, “无声”胜于“有声”, 这样潜移默化地影响学生, 效果立竿见影。

苏霍姆林斯基说:“爱每一片树叶吧, 哪怕是有斑点的树叶。”、“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”学生的进步, 要靠班主任诚挚的爱、宽容的胸怀和友善的态度。老师只有对学生充满爱, 才能打开学生心灵的窗户。因为爱是转变学生思想的基础, 爱是理智和感情的统一, 爱能动之以情, 晓之以理。班主任要深入到学生的日常生活、学习中去关心学生, 参与学生的各类活动, 倾听他们的肺腑之言, 从而达到师生间心灵的相互沟通, 使学生自觉接受教育。同时对学生的关心爱护能使学生爆发出对集体的关心, 对同学和老师的爱, 这就是师爱的魅力所在。

班主任工作心得：师爱的魅力 篇3

[关键词]师爱；师爱性原则；真诚；理智

班主任作为班级的组织者、领导者，国家教育方针的具体贯彻执行者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生充满热爱之情，即班主任用真挚的爱心去关心学生、爱护学生、感染学生和教育学生，使教育取得良好的效果，这就是所谓的师爱性，它是班主任工作原则之一。它也是班主任工作的重要“法宝”。

如何在班主任工作中体现师爱性原则？

一、班主任对学生的热爱应当是真诚的

爱是人类最纯洁、高尚的情感。热爱学生，对学生赋予爱心是教师的天职，是教师职业道德的重要表现，是班主任必须具备素质，也是教师教书育人的重要“武器”。班主任对学生真诚的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋发向上的催化剂，是提高班主任威信的重要手段，也是班主任顺利开展工作的“法宝”之一。只有班主任从内心真正热爱、关心学生，师生才会有感情沟通和共同语言，班主任才会深刻地了解学生，学生才会尊重爱戴老师，这样才能使学生心悦诚服地接受教育、学会做人，从而达到教书育人的目的。

（一）要尊重学生的自尊心与人格。著名教育学家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育学家马卡连柯也告诫教师：“对学生多一些尊重。”教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。著名心理学家马斯洛提出人有几个层次的需要，其中就有尊重的需要。人是社会的人，它不同于一般的动物，学生尽管年龄不大，但同样也是社会主体的组成部分，他们也有感情，也有受尊重的需要。现代教育理论要求教师尊重学生人格与自尊心，只有这样才能建立民主、和谐、健康的师生关系，学生才会信任班主任，教师才会取得良好的教学效果。

班主任在工作中应有意识地从心理学角度来满足学生受尊重的需要，这样才能使师生关系得到升华，让学生从教师的言行情感中得到熏陶。如：教师节时收到学生送来贺卡后应对学生说声“谢谢”、“啊，多么精巧的卡片！”；叫学生帮忙或回答问题时多说“请”字。在处理一些违纪行为时应“先礼后兵”、“先私下后公开”，不能有讽刺挖苦、训斥辱骂等“心灵施暴”现象。当学生违纪时班主任应保持清醒的头脑，虽然学生犯了错误违反了纪律，但人格上是平等的，故我们教师要以礼待人、以理服人、以情感人，不能用“棍棒政策”，否则会因学生逆反心理造成师生间“短兵相接”。同时对于违纪学生应先私下后公开；例如：对违纪学生的教育可采用这种方法：①选择人少的地方；②一般选择在午饭后将学生叫到办公室里，让学生坐下来慢慢倾诉，心平气和地说服教育。这样顾及了学生的“面子”，学生也心悦诚服地认识到自己的错误。

（二）对学生要有信心。对学生特别是后进生有信心，是热爱、关心学生的重要表现。法国作家大仲马说过，自信和希望是青年的特权。作为教师热爱学生应使学生树立信心，对学生实施“信心教育”。教师对学生有信心，对学生有一定的期望是学生思想、学习进步的“催化剂”，是学生的极大精神支柱。

作为班主任在平时应注意多开展以树立信心为主题的活动，同时多与自信心不足的学生谈心，分析其失败的原因，并给予一定帮助、鼓励，给些信心使之“抬起头来走路”。本人所教的班中有一学生由于生理有些缺陷，而性格内向，在班上无人亲近，自信心不足。为此，本人在课余与其交谈、沟通，同时在班会课上有意识地让其发言——“练胆量”，之后给予适当的表扬，使她增强自信心，在同学面前提高威信，逐渐地这位同学不再“守口如瓶”了，成绩在期中考试中进步较大。实践证明，教师对学生有信心，是学生找回自信，步入成功的重要途径。

（三）教育过程中要有恒心。“凡事贵在坚持”。班主任工作也一样，热爱、关心学生并非一朝一夕之事。因此，班主任在教育过程中要有恒心，特别是对待后进生，才能体现对学生真诚的爱，才能体现班主任良好的职业道德。

二、班主任的热爱应该是理智的

凡事都有度、有原则的。教师对学生的热爱也同样。

（一）爱严结合。对学生有爱心应与对学生严格要求结合起来，即以爱动其心，以严导其行，做到“动之以情，深于父母”、“晓之以理，细如雨丝”。可见，对学生赋予爱心与严格要求是相辅相成，互相促进的。班主任对学生有爱心，应讲原则，而不是奉迎迁就、放任自流；要处理好爱与严的关系，爱的同时要讲严格，特别是对于后进生来讲，除了热爱关心，还要用一定的学生守则、行为规范来规范其行为，长期地逐步地引导；同时并不放弃批评教育，批评教育是一种教育手段，班主任在进行批评教育是应讲究艺术，摆事实，讲道理，给学生良性刺激，而不讽刺挖苦或变相体罚。

（二）爱生贵均。热爱学生还应注意一视同仁，优生不宠爱，差生莫歧视。但在现实教育中，却存在着两种现象。一种是所谓的“马太现象”，即有些教师对品学兼优或“一优”的尖子生往往视为“掌上明珠”而“宠爱有加”，上课常提问，回答时也大赞特赞，而对于后进生则置之不理，“打入冷宫”，毫无关心热爱之意；另一种现象则是有些教师似乎有所觉悟，将后进生与优秀生一同视为“掌中宝”而偏偏冷淡了两头不尖的中间层次的所谓“中间生”。这种现象从表面上来看似乎合情合理，但从教育角度来看，这种现象会造成学生间两极分化 ，特别是受冷落的部分学生，出现上课无兴趣，不思考，讨厌老师、讨厌上课的不良现象；同时还会造成学生间、师生间的对立，从而影响班风与班主任的形象。

因此，我们提倡作为班主任应当真诚地关心各层次的学生，不偏袒任何一方，一视同仁。多关心学习一般、能力平平的中间生，多关心后进生，因为他们最渴望得到老师的尊重、关心。他们和优生一样想在同学面前表现自己的才华。只要老师多与他们沟通、交流，就会发现他们的“闪光点”。这样有利于塑造学生良好的个性，形成良好的班风，也有利于为班上“人力资源库”增添新的名单。

[参考文献]

[1].周耀新.班主任工作概论[M].广东高等教育出版社.

[2].李志坤.以退为进，“曲线”育人[J].班主任之友, 1999,(1-2).

师爱的智慧学习心得 篇4

这次的远程培训我选的第一门课是《师爱的智慧》，仔细回顾这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟。其中师爱是理性的爱这一观点让我印象最深，理性的师爱必然是一种对学生的尊重的爱、平等的爱。

以前我信奉一条原则：教师一定要爱自己的学生。现在，我明白教师教育学生仅有爱还是不够的。爱要有理性，这样的爱才会让学生健康成长。以前对于学习好的学生我确实付出很多，对他们的关爱自然也就很多，自从看了一个学生的日记我受到了震撼，她的日记这样写的“今天，我们上了一节体育课，听到同学们的欢声笑语，我的心情很不好，她们在教师的心里都有一定的位置而我却一点位置也没有，我像一颗小草，我像一颗沙石，没有人会在乎我，什么时候能以我为中心呢”。看了孩子的日记，一张面孔浮现在我的面前，这是一个

很懂事的孩子，除了学习不好之外，没有什么不好的地方，想一想我平时对这个孩子的关爱真是太少了，对于被我冷落又总是理解我的孩子，我真是愧对她。今天学习了《师爱的智慧》这门课，我反思了自己，我真正明白了，师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。我要把爱撒向每一个孩，不能去偏爱某一个或某一些孩子，教师的爱一定要理性。要给予学生尊重、平等的爱。

班主任工作心得：师爱的魅力 篇5

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的 “花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

二、以诚心赢得他们的信任

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的.教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

四、表彰先进激励后进

是实施“积分激励”的核心先进是动态的，积分也是变化的，只要自己付出，大家都有获得表扬和肯定的机会，这正是“积分激励”机制的魅力和核心所在。

每周最新的积分情况公布后，班委会都会对本周进步较大的同学一周来的表现作一个简短的评价(主要是以肯定和表扬为主)，这样做的目的是为了让其他同学知道，只有平时严格要求自己，时时保持进取的心态，通过点点滴滴的行动才能也一定能为自己赢得较高的积分，赢得鼓励和肯定。

为表彰先进，我们除了通过不同的渠道和方式如班会、家长会、黑板报及班级博客等，对各项积分靠前的同学进行表扬外，还从班费中适当开支，对这些同学给予一定的物质奖励。物质只是一种载体，同学们更为看重的是一种认可，一种成就感和一份荣誉。在表彰先进的同时，我们对一段时间来暂时进步不大的同学也没有放弃，适时开展交心谈心活动，激发并鼓励他们努力做出成绩，并积极创造条件，让他们有争取表现和加分的机会。例如，日语语种有个学生性格比较孤僻，平时很少参加集体活动，各科的学习成绩也一般。我与她谈心后，知道她的毛笔字不错，就鼓励她用毛笔把我们班的班训写出来贴在教室的后墙上。这个孩子通过这件事情获得了加分，她的积分进入了那一周班级积分的前25名。从此，她对待班级活动的热情高涨了很多，还主动要求参加班级的辩论会。每个同学每天都会因为自己的优秀表现获得加分而产生一种成就感，同时，又因自己的违纪受到减分而懊悔不已。在平时的教育教学过程中，我总是做个有心人，及时抓住生活中的点滴教育契机，对同学们进行巧妙引导，激发他们积极向上，让同学们知道，得到别人的认可和欣赏是多么自豪的事情，每天看得见点点滴滴的进步是多么的充实和快乐!

我从初一开始采用这种方式进行班级管理已经快两年了，在积分的激励下，每个同学都体会到了一份耕耘一份收获的快乐，并逐渐增强了进取精神和自律意识。家长、老师和同学们都普遍认为，我们班有一种积极进取的班风，就算是学习成绩一般的同学也始终保持着积极向上的心态，从不言弃。每个同学都会因为自己平时各方面的良好表现而轮流进入班级综合素质积分前25名，每个同学都会因自己的努力而获得大家的欣赏和肯定。现在我们班上所有的同学都很在乎自己的积分，整个班级处在一种积极、健康、奋进的状态中，大家都在努力着、收获着并快乐着!

师爱,班主任工作永恒的主题 篇6

师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像xx吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

师爱的幸福 篇7

----我的育人故事

蓦然回首，我在班主任这个岗位上已经度过了二十三个春秋。在和学生的相处交往中，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福。

去年教师节前夕，我收到了这样一条短信：老师，感谢您，感谢您教我读书写字，感谢您对我的关爱，您是我一生中永远值得尊敬的人。祝教师节快乐！

发短信的孩子叫小娜，是我去年刚带毕业的学生。就在去年临近毕业时，家中的变故让她备受打击——

那是清明返校的第一天，作为班主任的我发现她与以往有点不对劲：班里的其他同学都在热烈的谈论假期的见闻，而她独自趴在桌子前，神情哀伤，似乎哭过的眼睛里有泪光在闪烁。和印象中的那个曾活泼幸福的为我讲述她在爸爸妈妈打工的城市里读书、生活的小女孩判若两人。到底是怎么了？是和同学闹矛盾？还是谁欺负了她？我走过去轻轻地问她：“小娜，怎么了？”她抬起头，欲言又止，眼泪像是断线的珠子一个劲地往下滴。“有什么心事就跟老师说说吧，你不能解决，看看老师能不能帮到你？”我说道。“是不是家里发生什么事了？”我揣测着说，似乎是说到了她的痛处了，她一下子伏在桌子上嘤嘤地哭了起来。见此情形，我只得简单地安慰了她一句，便无奈地离开了教室。

对于这个孩子，我知道她从小就跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈一直在外打工，但她一向是挺阳光的。如今到底是发生了什么事情让她如此伤心呢？我该如何开启孩子的心扉，让其吐露心声，了解事情的原委，还原一个快乐活泼的她呢？一时成了我心

中的一个困惑。

回到办公室，我拨通了她家的电话，是她年迈的奶奶接的电

话。在电话中，我得知了一个不幸的消息：原来就在清明节的前

一天晚上，孩子的爸爸因为遭遇车祸去世了，了解到如此不幸的消息，我心情沉痛地放下了电话。遭受如此之大的家庭变故，孩

子内心承受的是一种怎样的痛啊！对孩子的身心是多大的伤害和

摧残啊！我该怎样去安慰和帮助这位不幸的孩子呢？

办公室里，我耐心地安慰和开导着小娜。我告诉她：爸爸走

了，不会再回来了，但你还有爱你的妈妈、爷爷奶奶、老师和同

学，你一定要振作起来，悲伤和消沉，是爸爸也不愿看见的。要

学会坚强，要化悲痛为力量……

教室里，孩子们正商量着到底该怎么去帮帮小娜,我因势利

导，一次特殊的班干会召开了;主题班会“献出我们的爱”在班委的精心组织下开展起来了……

小娜的家里，孩子们的慰问信随同捐款一起送到了小娜的手

中。

小娜耽误的功课在帮扶小组的帮助下赶上了。

为了让小娜尽快地从失去父亲的伤痛中走出来。在课堂上，对她来说比较有把握的问题，我总是让她起来回答，及时给予赞

扬鼓励……课外，我有意识的让她融入集体生活，让她帮老师，帮集体，帮同学做些力所能及的小事，让她感受集体的温暖和大

家对她的关爱……渐渐的，她的笑容多了，学习更专注了，发言

更积极了，和同学的交往密切了，组长工作也更负责了……毕业

测试中，她的成绩不但没下降，还上升了不少。寒假前的某一天，已上初中的小娜在奶奶的陪同下来到我家。

小娜的奶奶告诉我：“小娜这孩子在家里经常念叨老师，老是说要

找时间来看望老师，还商量我拿点东西……这蛋和红薯就是她从我们老家背下来的。”奶奶边说边把篮子递了过来。

“不，不，还是你们自己留着吃吧。”看着满满一篮的蛋和红薯，我仿佛看见了孩子背着背篓在长达十几里的山路上艰难行进的身影。

见我不收，小娜几乎哀求说：“老师，您收下吧，值不了几个钱。”

“这鸡蛋是小娜暑假喂的鸡下的。鸡还没下蛋的时候，小娜就叫她爷爷把鸡蛋攒着给老师。这红薯是我们小娜到地里挖的……”奶奶说，“老师，你一定得收下……”

多么真诚、多么善良的孩子啊！此刻, 一股暖流从心底涌上，我深深地感动了。是啊，当我们怀着师爱之心撒播爱的种子时，谁说爱的种子不会在孩子们的心田里生根发芽？当我们用真诚的师爱为孩子们在成长的旅途中去撑起一片无雨的天空时，谁说我们不能收获一份属于我们的幸福？

反思：

师爱的智慧 篇8

“功利同样扭曲着师爱”。听讲座时，这句话就触动着我的心灵，很有共鸣。在教师职业生活中，我们可以看到： 很多老师怀着 爱生的强烈感情，在平凡的职业生涯中勤勤恳恳，兢兢业业，甚至加班加点严格要求，但在现实生活中却得不到学生真心的感激与回报。其实这样的结局是不是学生看穿了我们的功利性呢?

有些老师不以为然，甚至有时候我也不愿承认。但是我们扪心自问：我们对学生是否有偏爱，溺爱与强制的爱呢？我们更多关注学习好的同学，给他们更多的笑脸和表扬；较少的关注后进生，而在他们犯错误时却反复强调：“我是为你们好，我为你们操心最多”。学生的心最敏感，他们真的会认同吗？

当然，我们可能归咎于当今教育体制的原因，在给教师排名的压力下，我们有时也是那么的无可奈何。可是我们也是不是真的该反思我们遗忘了真正的师爱。真正的师爱是对学生和自我存在价值的肯定，是无私的像母亲般的爱，是急学生之所急，想学生之所想，是抛却功利的束缚，全心全意的爱他们。

《师爱的智慧》作业 篇9

师爱是一种奉献，师爱更是一种责任。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。

认真备课，上好课是教师的责任。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师的奉献就是一种幸福。每年春节，班上很多位学生来都要来家里坐坐，连平日最调皮的孩子也在其中。看着孩子们天真灿烂的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

师爱的智慧作业 篇10

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

学习了《师爱的智慧》这门课，对“教育是充满感情的事业，师爱是一种抵达学生心灵的情感”感触极深。从教十几年，一直觉得教师只有走进学生的心灵，才会带领学生达到教学的最终目的。

师爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。教师对学生的爱是师德的核心，即“师魂”。这种师爱在性质上是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱；这种师爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，才有可能“亲其师”，才能从而“信其道”。

在教学中我们应该多一些宽容，多欣赏学生的可爱之处，保护他们珍贵的童心。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在”严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这”良药”不苦口，”忠言”不逆耳。

师爱的智慧学习感悟 篇11

师爱的智慧学习感悟

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”.师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。

在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异

后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。

此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”,相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”,他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听

我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。

从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。

激励学生要灵活，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一有必要给每一个

孩子奖状吗？第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？读了书中对激励方式的阐述，我认识到当我们脑海中出现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方。

正如书的扉首语中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有

科学的方向，避免进入误区。

师爱的智慧学习感悟

晋元高级中学附属学校楼燕

对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

在我学习的三个微型课程中，里面的老师都很有技巧，很懂得如何把握对学生的爱，他们都有以下的共同点。

第一，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！

师爱的演讲稿 篇12

大家好!

今天，我能站在这个平台上，觉得非常幸运;今天我演讲的题目是：捧着一颗心来，不带半根草去。我没有华丽的语言，也没有声情并茂的能力，但今天我自信地站在这个演讲台上，是因为我要传递的是一种教育的力量，那就是师爱!

几年的教育教学工作，使我深深懂得，教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。 托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”是的，作为一名教师，一位完美的教师是应该既热爱事业又热爱学生，要去爱护、关心每一位学生，要把教育学生的过程看做是爱学生的过程。也就是说没有爱就没有教育。

大家都知道美国著名作家海伦・凯勒，身受聋哑盲三重残障，7岁前她一直生活在无声无息，没有光明的混沌之中， 但在7岁时她遇到了生命中的天使――沙利文老师。沙利文老师用超常的耐心和爱心，将海伦从一个无知、粗鲁、暴躁易受伤害的“小怪物”培养成了一位最富感召力的作家，这是一个充满了艰辛与困难的过程，同时也是一个充满了爱的过程。如果没有爱，怎能在阴暗的心灵中灌注光明?如果没有爱，怎能在残缺的肢体上播种健康的灵魂?正如作家冰心所说：“有了爱，就有了一切。”

师爱是关怀。在我的心中，每个学生也是一个个天使。今年我担任的三年级英语，我听以前老师说过班中几个不可救药的孩子有：张传通，张文静、王传路等五六名 同学，可以说对英语一窍不通。我与家长沟通，家长的话使我再一次陷入绝望中，王传路的妈妈却说：孩子成绩一直很差，我也不指望他学业有成，况且孩子以后出国吗?你就别给孩子太大压力了。面对家长以及他的孩子，我不知从何插手去说服，经过反复思索我终于找出答案。我想办法接近他们，发现他们的光电点，并及时给予表扬。张传通同学平时生活懒散，自己的学习用品，摆放一团糟，我先从良好行为习惯抓起，让他把 学习用笑了品摆放好，并且我在班里表扬了他，他 体验到成功的喜悦，抬起头看着我笑了。

师爱是欣赏。尤其是后进生，更需要老师的.欣赏。下课了，他主动对我说：“老师，你还想让我再做什么?”当时，我惊呆了，我摸摸他的小脑瓜高兴的说：“你能把今天学的五个英文字母写好吗?”他很自信的答应了。就这样，他的成绩虽然没有明显提高，但是学习习惯有了很大改变。