班主任爱的教育

班主任爱的教育（精选12篇）

班主任爱的教育 篇1

摘要：“没有爱就不会有教育”。作为人民教师, 热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱, 是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任, 我情愿牺牲自己的时间、精力和心血, 关心他们的生活, 指导他们的学习, 帮助他们的进步, 成就他们的理想。

关键词：教育,班主任,学生

苏霍姆林斯基说过:“教育, 首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵, 在这里谁有细心和耐心, 谁就能获得成功。”班主任对学生成功的教育, 都是严爱相生、刚柔相济的。师爱, 是尊重, 是倾听, 是宽容, 是信任, 是公正, 是平等, 是鼓励, 是赞赏。没有爱就没有教育, 失去了爱的教育是没有生命的教育。

在大力提倡素质教育的今天, 我们教育工作者不应该仅仅是“伯乐”, 只盯住“千里马”, 而应该是“园丁”, 努力浇灌, 让花园里的每一朵花儿都开放。通过教育, 让学生学会做人, 学会求知, 学会健体, 学会处事, 学会生存。能否创造适合学生成长的教育, 关键在于班主任的工作理念, 因为班主任工作是学校教育工作的核心, 班主任是组织实施素质教育的主要力量。作为一名班主任, 为了创造适合学生成长, 全面提高学生综合素质的教育环境, 我认为在以后的工作中, 应该做到以下几个方面。

1 增强亲和力, 做一个有爱心的班主任

作为一名班主任要有责任心, 更要有爱心。想要真正管好一个班集体, 真正让每一名班级成员都能在自己的引导下获得综合素质的提高, 首要问题是要充满爱心, 爱整个集体, 爱这一集体中的每一个成员, 用自己的爱去启迪学生的心智, 去拨动学生的思想火花。以后我要深入班级, 了解每个学生, 善于挖掘学生的潜能, 把爱播洒到全体学生身上, 不仅仅只喜欢那些表现优秀的好学生, 对差生也应该有爱心, 耐心地教育和培养, 使每个学生都能成才;改变家长式作风, 建立民主平等的师生关系。班级的主体是学生, 师生共同管理班级, 要尊重学生的看法。我曾经在当班主任的第一年, 经过跟学生一段时间的相处, 要求他们每一个人不记名写下对我的评价, 优点有哪些, 缺点有哪些。通过他们对我的评价, 让我了解在学生的眼里, 班主任是一个什么样的人。也让我自己清楚的认识到, 自己哪些方面还存在问题, 需要改进。

爱学生, 就要将每一个学生当成自己的孩子来爱。事无巨细, 大到思想动态, 小到生活细节, 努力让每一个班级成员感受到集体的温暖、老师的关爱。在班级管理中, 我要主动了解学生所想、所做, 要真诚地走进学生的内心世界, 要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前, 不要武断地下结论, 言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平, 切忌冲动, 充分考虑学生的想法和感受。要多表扬、少训斥, 在鼓励与指导中培养学生的自我意识, 增强学生的自信心。我相信只要善于从学生实际出发, 着眼于发展, 善于开发学生的潜能, 对学生宽容, 不把学生的失误看得太重, 不怕学生犯错, 放手让学生去做, 就一定能使学生在实践中锻炼, 更好地成长。在《学习的革命》中有这样一段话, “如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中, 他就学会了自卑;如果一个孩子生活在表扬之中, 他就学会了感激;如果一个孩子生活在恐惧之中, 他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”一个在我们的真诚关爱下成长起来的充满自信, 学会感激, 懂得自爱的学生, 其人格就会伴随知识、智慧的增长而健全起来, 而增长知识, 健全人格这恰好是素质教育追求的目标。

2 严与爱相结合, 爱融于严

班主任在与学生打交道的过程中, 要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来, 教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人, 同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此, 教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉, 而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生, 同样应关爱他们, 思想上不歧视, 情感上不厌恶, 行动上多接近, 语言上不刺激, 让他们感到教师是真心实意地关心他, 从而使他发生转变。

在学生犯错时, 我通常都是首先心平气和地让他们认识到自己的行为给他自己、给班级所带来的危害和影响, 然后让他们在全班同学面前公开检讨和保证, 既让学生深刻地认识到错误, 也能在班级内消除影响, 以理服人。学生犯了错误, 特别是对所犯错误毫不认识、甚至坚持错误时, 教师一定要认真严厉。讲严, 不是针锋相对, 寸步不让, 而是要言之有理, 言之有情, 严有分寸, 当学生对所犯错误有了深刻的认识, 甚至内心感到痛苦时, 教师则应该宽容大度。讲宽容, 不是凡事不予追究, 而是给学生留有反省的时间, 留下改正的机会, 留给学生以期望和信任, 这样会使学生更加内疚自责, 促使其痛改前非。

教育的过程就是让学生认识、转化的过程。班主任在遇到棘手的事情时, 一定要冷静, 换位思考, 以理服人, 问题才会迎刃而解, 教育才达到预期的效果。

3 讲究科学, 爱而不纵

充满爱心, 这是做好班主任工作的基础, 但如果只有“爱”没有严格的要求, 就容易导致纵容和迁就, 我们的教育园地就会杂草丛生, 我们的学生就会缺乏规范意识。所以给予学生关爱要讲究“施爱艺术”, 要爱得恰当, 爱而有度。让学生从爱中体会到“严”, 又从“严”中体会到爱, 这样的爱才是科学的。现在的学生, 大多是独生子女, 在日常生活中, 来自父母、祖辈的爱是很浓厚的, 但由于过分的迁就和娇宠, 这些爱往往夹杂着许多不科学的成分, 经常在爱中忽视了原则和尺度, 这就是溺爱, 溺爱的结果就是让孩子在爱的漩涡中沦为弱者。班主任给予学生的爱必须着眼于学生的发展, 而不是一味的迎合和迁就, 面对学习生活中的一些原则问题, 面对班级在民主商议中产生出来的各项规章制度, 必须严格遵守, 认真执行。要让学生在严格的管理制度中体会到教师的苦心。比如为了营造良好的学习氛围, 禁止在教室里吃早餐, 这是必须严格执行的, 早上必须按时起床, 若有违反, 肯定是要严肃处理的, 但处理过后一定要动之以情, 晓之以理。如果确实有困难, 一定要亲自帮助解决, 让学生从中体会到老师的“严厉”是为了学生的发展。用“严”来引导学生的行动, 目的是让学生学会自我约束, 培养规范意识, 懂得各种规矩, 成“方圆”, 成为合乎社会要求的人才。

班主任的工作任重道远, 虽然已经当了两年多的班主任, 但缺乏经验的我跟一些老教师相比还是存在差距, 我将在以后的工作中继续努力, 积极探索。对学生的教育, 既要严, 又要爱, 做到严中有爱, 爱中有严。它们并不矛盾冲突, 并不孤立地存在和实施, 而是辩证统一的。我想, “严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。严与爱的和谐统一, 以心灵感受心灵, 以情感赢得情感。

班主任爱的教育 篇2

赵守兰

教育是门艺术，我认为掌握这门艺术并不是一朝一夕的事情，作为刚刚参加工作不久的青年教师，面对这艺术我只是个叩门者，在短短的从师路上，我尝到了许多滋味，从中也领悟了一点为师之道。

办公室里同事们聚在一起常感叹：现在的学生不好教。的却如此。以前带班主任时我班就有一位性情孤傲、同学关系紧张，不把老师放在眼里的男生，他经常逃学。我想，以诚心待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，相信自己会用真诚赢得她的信赖，于是时不时就找她谈心。但没料到他在班里向同学扬言：“哼，她没什么可怕的，根本不用怕！”还有一个学习习惯不好的男生，迟到、早退、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长交流情况，最后我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做。”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”

自己的诚心付出得到的却是学生冷漠的拒绝，着实很痛心。

爱是老师人格力量的核心。但爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。

有一次我讲课时，提问一名学生，其实这道题已经给了时间思考过了，但这名学生却答非所问，班里的其他学生都笑了，当时我真想打一巴掌，但我沉默了片刻，制止了我的行为。我想，对待这样棘手的学生只能用那份诚心和耐心去疏导。

当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！前面我提到的那个学生陶云，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我一直装不知道，从未改变对她的关心爱护，我的真诚终于收获了感动：不久前她亲自交给我一封信，信上说：“一年来，您教给我的不仅是知识，更多的是做人的本分----真诚，请相信我不会让你失望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和耐心。

庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是须要感性的呵护，而不是理性的说教。

去年带班时，班上有一名女生脾气很倔，稍微的几句批评都受不了，总是用抵触的情绪和我作对，我简直无法容忍，甚至有一段时间我根本没有关注她，但即便这样他仍然没有主动和我沟通。后来我和她谈心，才了解他的母亲去世了。经过我的多次谈心她终于好起来了。并且主动向我问题，在中考时考了九十分。今年春节，她打电话向我问好，我很受感动，并为此欣慰。

在此我还想对所有同学说，不要怀疑我对你的爱，就象你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。

苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。

浅谈班主任工作中爱的教育 篇3

关键词：关爱；意识；了解

一、关爱学生，从了解开始

要了解他们的家庭背景、成长经历，以及身体状况、兴趣爱好等，但是真正的了解并不是一件轻而易举的事，教师应该注意采取适当的方法。

我们常采用的方法是聊天谈心，但是使用这种方法一定要注意时间、地点的选择，以及谈话的方式态度。例如，课余时间走近学生，像朋友一样地聊天，耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起话来就会比较轻松、比较随便。这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料，便于更好地了解学生，就算是出现问题时也能很好地对症下药。

其次是用笔交流。我所带的班级是文科班，学生的文字功底不错，所以很多时候我会鼓励大家把自己的心里话、对我的建议以及对班级管理的一些意见用笔写出来，我再用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想，更利于师生交流。

二、关爱学生，从肯定每一个优点做起

有研究表明：在鼓励中成长的孩子会自信，在赞扬中成长的孩子会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的，而不是“差”。学生某方面“差”是表面的、暂时的、相对的，而不是本质的。比如后进生不可能样样落后，有的学习差但思想品德具有可贵之处，有的纪律散漫却在劳动中不怕脏不怕累。所以，对于后进生是不能过早“判刑”的。只要教师用爱心去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，每个学生都可以进步，都能够得到健康发展。作为班主任，更要有一颗宽容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，及时给学生鼓励、表扬。

三、关爱学生，让班级开始民主

刚当班主任时，班里的事，不管大小，事无巨细都是我在说，都是我在管，都是我在忙前忙后地跑，从早到晚，我很疲惫。理想的教育是期望学生有参与精神、有主体意识。可是我这样只能让他们越来越依靠某个人，越来越缺乏自我约束力，主体意识越来越淡漠。我们提倡的教育是学生的自我教育，可是离开了学生的自我管理和约束，真正良好的班集体是很难形成的。

意识到这个问题后，利用班会课的时间我把这个问题提出来和大家一起讨论，同学们集思广益，纷纷献言献策，众志成城，通过筛选和汇总，我们也有了自己的《班级公约》，其中大到考勤纪律卫生，小到一花一草的管理，点点面面，都很详尽。通过《班级公约》大家积极参与班级的管理，班集体中的所有成员都成了管理者，也都成了被管理者。班级的管理自然而然效果就好了。同时，拟定《班级公约》时，每一名同学都是“立法者”，又为了使公约具有可行性、广泛性、互制性，大家也努力做到“班规面前，人人平等”。

爱的教育有很多种，关爱学生也要从方方面面做起，我们面对的是有活力、有思想的年轻一代，他们是成长着、进步着的，这就要求教师的方法和思想不能一成不变，我坚信，我们只有不断努力创新，更新思想，寻找新的教育方法，秉持爱的教育，关爱每一名学生，我们的教育才会像春雨一样，润物无声，滋润着孩子们的心田，让他们明白我们的良苦用心，真正爱班级，爱学校，爱学习，每个人都能挺起胸膛自信满满，健康成长，开心学习，我想这才是我们每个老师所追求的。对此，我所做的才仅仅是个开始。

班主任爱的教育 篇4

关键词：班主任教育,严中有爱,思考

1严中有度

在学生的学习过程中, 老师应该对学生进行严格的管理, 因为学生的年龄较小, 对社会知识的了解过少, 社会经验较缺乏, 思想方面还较主观, 富含的自我元素较多, 人生观、世界观以及价值观也在逐步的形成, 所以班主任的管理是非常必要的。班主任作为学生心灵的塑造者、学生健康成长的领路人, 应该对学生的思想和行为提出严格的要求, 只有这样才能对学生的知识能力进行培养, 对学生的意志进行训练, 促进学生的全面发展。

人们常说:“严师出高徒”。但是班主任在管理过程中, 片面的理解这句话, 认为只有在严格的管理之下学生才能进行更好的学习, 在面对问题时, 常常采用过激的方法进行解决, 并对学生提出过高的要求, 给学生造成很大的压力。班主任为了进行严厉的管理, 常常板着脸孔, 学生在面对班主任时, 常常出现畏惧的心理, 对学生的学习和健康成长带来了很多的负面影响。很多班主任在对学生进行管理时, 为了表现出严厉, 对学生说出一些讽刺性的话语, 并采取冷漠、体罚等变态措施进行学生的管理, 这样只会导致学生对老师产生逆反的心理和反感的态度, 这样的管理方法不仅仅对学生的自尊心造成了伤害, 还侮辱了学生的人格, 严重影响了学生的健康成长。学生的思想行为不能不管, 但是也不能过于严厉, 要做到严中有度。

班主任在进行严格的管理过程中, 应注意以下几点:第一, 严之有理。班主任在对学生进行管理时, 要做到有理有据, 不能对学生进行盲目的管理和处罚, 要了解其中的真实情况, 不能冤枉一个好学生, 但是也不能放过一个做坏事的学生。第二, 严之有度。任何事物都会有一个质的限度, 若超过这个限度, 那么这个事物就会发生质的变化。在教育的管理中, 也是如此, 老师要根据学生的实际情况进行任务、目标以及要求的制定, 不能超过学生承受的范围。第三, 严之有方。班主任在管理的过程中, 若使用了正确的方法, 那么就会产生事半功倍的效果。班主任在进行严格的管理时, 要注意使用的管理方法, 如班级规章制度的制定时, 不能由老师全权制定, 要听取学生的意见, 在班主任和学生共同讨论之后, 由学生进行班规的制定, 因班规的制定全班都进行了参与, 所以班规需全班同学一起遵守。第四, 严之有力。法律面前人人平等, 在班规面前, 每个同学也都是平等的, 对于违规的学生, 老师就应该进行处罚, 要一视同仁, 不能因为学生成绩好就从轻处罚, 不能因为学生成绩较差就加重处罚。

2爱要有度

在学生的教育中, 要想有较好的教学效果, 就离不开班主任给予的爱。很多班主任有这样的想法, 若你非常关心爱护一个学生, 给他足够的耐心和教导, 在他做错事时, 你对他采取任何的处罚措施它都能欣然接受, 他认为这不是一种处罚, 是为了纠正他错误而采取的一种教导。这就是“亲其师, 新其道”。反过来讲, 班主任付出的爱要学生自愿的接受, 若对班主任的爱置之不理, 不接受给予的爱, 那么教育也不能达最初的效果。所以, 在学生的学习过程中, 班主任要给予学生足够的爱, 但是“爱要有度”, 不能给予过多的爱, 避免溺爱的现象的出现。有的班主任在管理过程中, 出现了溺爱的现象, 基本没有对学生提出任何的要求和规范, 这样就降低了班主任的威信, 学生干任何事情都不把班主任放在眼里, 当学生犯错误时, 老师不让学生对自己的错误进行检讨和教育, 而是一味的纵容, 班主任认为这是一种爱, 但是在实际中, 这是一种害, 助长学生的犯错气焰, 影响学生的学习。

老师在给予爱的前提下, 也要对学生的思想和行为进行管理。在爱的付出时, 要注意以下几点:第一, 爱要全面。在对学生制造的问题进行处理时, 要平等的对待班级中的每一个人, 根据事情的严重性进行处罚。第二, 爱要给予, 学生在学习过程中, 班主任可以给予适当的关心与爱, 让学生正确认识到自己的价值, 增强学生学习的信心。第三, 爱要理解。因为生长的环境不同, 所以学生的学习存在着一定的差异, 在这样的情况之下, 班主任就要给学生多一些理解、宽容。

3严中有爱

班主任在对学生进行管理时, 要将“严”与“爱”相结合, 若没有“严”, 班级的学生就失去了束缚力, 班级就像一盘散沙, 学生出现的问题也会逐渐的增加, 问题的严重性也会随之增加。若没有“爱”, 班级的学生会对班主任产生反感情绪, 并公然与班主任对抗, 造成师生关系的破裂。只有“严”“爱”结合, 才能促进学生的全面发展。在班主任的教育中, 要做到“严中有爱, 爱中渗严”、“宽严适度, 严爱统一”。在学生的教育中, 不仅仅依靠班主任, 家长的力量也是不可小觑的, 所以要求家长和老师相结合来教育学生。

我国著名教育学家陶行知曾经说过:“教育是一项心心相印的活动, 只有真心的付出, 才能打动人心最深处”在教育中, 班主任要热爱学生, 学生要爱戴班主任, 只有这样才能促进学生的全面发展。所以班主任在管理时, 一定要严中有爱, 爱中渗严, 只有这样才是真正的教育。

参考文献

[1]傅军兰.严中有爱魅力关怀——浅谈班主任管理工作[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 7 (1) :176-176, 179.

[2]刘玉凤.严中有爱持之以恒——关于班主任工作的一点心得[J].散文百家.教育百家, 2011, (9) :71.

[3]王娜.严而有爱才是真教育[J].成才之路, 2010, (18) :71.

班主任爱的教育 篇5

时光如梭，说的一点不假，转眼之间，我做班主任工作已经半年有余。在这段时间里，有过辛酸与苦辣，但更多的是甜蜜的幸福，因为我有一群让我时刻牵挂的可爱的学生。

孩子天生具有一种探索的精神和超强的模仿力，在这种情况下，便会出现或大或小的错误，这时候部分的老师认为学生是打出来的，只要学生犯错就应该给以严厉的处罚，轻则讽刺挖苦一顿，重则便是武力解决。这不仅给学生内心造成很大的伤害甚至一生的阴影，而且还会造成许多孩子见到老师就像老鼠见到猫一样，不是溜之大吉就是硬着头皮不情愿的喊声“老师好”便匆匆离开的现象发生。这对于一个班级或者教学有的时候起到了一定的作用，表面上纪律良好，成绩优异，因此许多老师便洋洋自得，并不断地发扬光大。但是他们没有看到孩子们痛苦的心灵和渴望自由的眼光。这也许是历史积淀的问题，在我国古代就有“严师出高徒”的观点，并将古代的“戒尺”不断延续至今。虽然如今不断提倡素质教育，但是在实际教学中，素质教育还只是一种形式和口号。在考试和评比的巨大压力下，家长和社会以成绩决定一切的观念下，“严师”成为许多老师不得不选择的角色，这不仅是老师的问题，更是社会的问题。

我认为“打”并不能根本上解决问题，好多学生面对老师的“戒尺”采取着阳奉阴违的策略，表面上答应的很好，但是背后还是我行我素，要想真正的改变孩子，帮助他们健康的成长，就要成为他们亲密的朋友。每个人都是独立的个体，有自己的思想与认识。要想了解他们，走进他们的心灵，就要走下讲台，蹲下身子成为他们可以信赖的朋友。对于高年级的学生来说，虽然还没有长大，但是随着社会的发展，孩子们早熟的比较快。对社会的认识又不深，便会盲目的接受外来的信息，造成心灵上的迷茫。这时候就需要老师进行正确的引导，而谈话是解决问题最好的办法。那么如何才能让学生把自己心里所想说出来呢？我们就要像朋友一样和他们平等的交谈，让他们觉得站在他们面前的不再是平时的老师，而是一个可以交心的朋友。在谈话的时候，我们尽量用和缓的语气，阳光的微笑与他们平等的对坐。从他们的爱好谈起，慢慢的引入我们要了解的事情，然后对症下药，慢慢抹平孩子心灵的创伤，清楚孩子内心的污垢。但是说起来容易，做起来难。如果要达到这样的效果，就要从平时做起。我们可以利用课间、午休及春游等活动的时候，与他们一起玩耍一起笑，这样他们才能接受你，你才能在他们出现问题的时候，走进他们的内心深处，成为他们的领航者。

人生的道路是曲折而艰难的，每个人都会遇到或大或小、或多或少的问题，对于一个孩子来说是一件残酷的事情，他们幼小的心灵对于某些事情很难理解与接收。这就会造成有的孩子成绩下滑、情绪低落，甚至走向黑暗的王国。这时候就需要我们老师特别是班主任加强思想工作，帮助他们走出心理的阴影。而部分老师在繁忙的工作压力下，不进行仔细观察和深入的了解，把成绩下滑、上课走思看成是学生没有好好的学习，把“学坏”认为是学生的本性。这种错误粗浅的判断，使部分老师采取了冷漠的询问和教育，甚至不问青红皂白的批评指责，并以威严的口气命令孩子悬崖勒马。这使孩子内心更加的委屈，不仅无效甚至使孩子更加坚定自己的信念，走向恶性循环。

当社会或家庭影响了孩子的时候，我们要想让孩子茁壮的成长，成为国家的栋梁，就要成为他们的大哥哥大姐姐。孩子的内心是很脆弱的，承受的压力是很小的，我们在他们遇到困难的时候，就要像大哥哥大姐姐一样出现在他们的面前，用温暖的话语鼓励他们坚强的站起来，勇敢地面对生活。虽然困难是存在的，但是我们要像河水一样，不畏巨石，勇往直前，达到幸福的彼岸。我们要给他们一个良好的精神家园，让他们知道生活是美好的，老师永远支持鼓励着他，给他力量，让他们微笑着面对困难，走向光明。

因为社会的问题和孩子的天性，我们不仅要成为他们的朋友和亲人，还要成为他们仰视的老师。常言说的好“一日为师终身为父”，我们要本着对待自己孩子一样关爱他们，教育他们，使他们各显神通，成为国家的栋梁之才。那么如何才能让孩子喜欢上你的课又能认真听讲呢？认为：

1、老师要以身作则，起到模范榜样的作用，遵守学校的各项规定和班级制度。这样你在处罚孩子的时候，他们也会心悦诚服的接受，并能真正的认识到自己的错误。这样你的课堂才能有纪律性，教学才能顺利的开展。

2、老师就要有老师的样子。在课上老师要衣着得体，举止大方，在他们面前不再是朋友和亲人而是一个神，能够引领他们走进知识王国的神，能够帮助他们解决迷惑和问题的神，能够帮助他们认识生活的神。（班主任工作日志）界线要明确，从任何方面都表现出你是老师，他们是学生，不能把课下的感情带到课上，这样他们才不会和你嬉皮笑脸，不听指挥。

3、老师要有渊博的知识。孔子对老师的工作有一个很好的界定，那就是“传道授业解惑也”。所以我们的主要任务还是教给学生们知识和学习的方法与技巧。要想给学生一杯水，我们就要有一桶水，所以我们老师要不断的学习，加强自己的专业素质，拓宽自己的知识面，这样才能做到有问必答，有惑必解。

4、老师要使课堂幽默风趣。孩子们的注意力集中是很短暂的，那么如何才能抓住学生的思维，使他们一直跟着你走下去呢？这就需要老师使自己的课堂尽量的生动活泼，幽默风趣。每个人都有很强的好奇心，我们可以利用这一点，不断的创造奇迹，挑起他们寻找问题答案的迫切心理。这样才能使你的课引人入胜，流连忘返，缩短时间的差距，把“相对论”发挥到最大的极致。

班主任爱的教育 篇6

关键词：中职；学生；班主任；爱；教育

“太阳下最光辉的职业是教师”、“教师与画家不同的是他要创造真善美的活人”，教师肩负着教书育人的重大责任，培养祖国的支柱，完成这一责任的根本就是爱的教育，著名教育家霍懋征说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱本应是教育事业的重要保证，是教育人最基本的要求，而帮助任作为中职学校的特殊群体，有爱心的教育也是一个永恒的话题。

一、爱的教育在中职学校中的必要性

教师对学生的爱心会让学生感到幸福，它与父母之爱、朋友之爱、兄弟姐妹之爱有诸多不同，他是伟大的情感，是一种宝贵的职业情感，在我们中职教育中尤为重要和需要，教育既是爱的事业，又是严的事业，是爱与严的结合。

我们的中职生大多在中学学习成绩不好，缺少老师的关爱，而在家庭中也同样缺乏父母的疼爱，从事班主任工作期间，可以发现学生有一半以上的是留守孩子或单亲家庭，而且这样的孩子在我们学生当中有逐年上升的趋势，因此爱的缺失使我们的学生有种种不良的行为习惯、生活习惯以及学习习惯，这给我们的中职教育带来了巨大的挑战和困难，中职教师的工作任务是艰巨的，班主任的引导也及其重要，要将学生长期形成的不良习惯改正，同时将学生培养成为高素质高技能人才甚至是各行业的佼佼者，这将是一个巨大的工程。

二、中职学校爱的教育的对策和途径

1.尊重学生。心理学家马斯洛认为“尊重是人基本的需要”，我们的学生也有自尊心，也需要的得到尊重。尊重体现在日常的工作和生活中，我们要求学生要尊重老师，而老师同样需要尊重学生。例如：尊重学生的隐私是必要的，笔者班有一个学生因为自身有乙肝，他跟笔者坦白了，但是他希望笔者不要告诉其他同学，笔者守住了他的隐私，并且在特殊的日子协助他去医院检查，最后学生顺利毕业；我们要求学生对老师要有礼貌，看见老师要打招呼，而学生在问候老师“老师好”时，老师回个礼：“你好”，这也体现了师生间的相互尊重。

2.关心和爱护学生。“师者，所以传道授业解惑也。”老师，是传授道理，教授基础知识和专业技能，帮助学生解决困难。我们要常常关心学生的学习和生活，当学生在思想、学习、生活上感到困惑和遇到困难时，班助和倾听学生是老师的责任。

小涛是我们班的一个男同学，性格古怪、偏激，常常在课堂上睡觉、玩手机、还顶撞老师。特别是有一次该学生上晚自习喝酒喝醉了，昏迷不醒，作为班主任，笔者亲自把学生送到医院，守着学生输赢，直到深夜凌晨3点钟学生醒过来，笔者当时并没有马上批评学生，而是和善的问他难不难受了，肚子饿不饿，并把学生送回到学校宿舍。第二天，学生主动跟老师道歉，随后笔者先找班上跟小涛玩的好的同学了解他的情况，原来小涛父母离异，从小跟奶奶长大，他说长那么大从没见过父母。了解了小涛的情况后，笔者常常找谈心，带给他好吃的，关心他的生活、学习，教他做人做事的道理，告诉他在课堂上顶撞老师是不对的；了解小涛生活贫困，笔者班助他获得了助学金，并且告诉他越是困难，越要努力，争气，也动员大家平时多多关心小涛。一个学期下来，小涛慢慢变的可爱、乖巧、懂事，在课堂上很积极的回答老师提出的问题，自然也不会出现顶撞老师的现象了。

3.赞美、鼓励、支持学生。台湾作家罗兰说过：“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。请永远不要否定不要批评不要讽刺，请相信所有人都重要。”

美国玫凯琳公司的总裁玫凯琳也认为：“赞美是鼓励下属最有效的方式，也是上下沟通中最有效果的手段，因为每位员工都需要赞美，只要你认真寻找就会发现，许多运用赞美的机会就在你面前。”

我们的学生也需要赞美、鼓励，老师如果能够时不时的发现学生的优点、长处，不断地赞美、鼓励、支持他们，往往会给你带来许多惊喜。

小婷是笔者的一个学生，他的叔叔是我们学校的一位老师，由于同事关系，每次见到都有再三嘱托关照小婷。小婷的家境很不好，父亲早早已去世，母亲重病在床，从小缺乏管教的她，不好好学习，在初中就是一个问题学生，没考上高中，就来到我们学校上学，学习烹饪专业，家人托她的叔叔照顾她。说实话，当第一次听到小婷的情况时，笔者很是担忧，不过，在见到小婷后与她交谈，笔者觉得这孩子还是有好多优点的。与小婷第一次见面，小婷很有礼貌，我问她喜欢什么专业，她说她喜欢炒菜，希望到毕业时能出去工作挣钱养家，笔者当着小婷的叔叔的面夸奖小婷懂事，有礼貌，并鼓励她以后的日子里好好学习，将来做一个高级酒店的厨师长，甚至是酒店的老总，此时我注意到了小婷眼睛里熠熠生辉。

4.对学生严格要求。对学生有爱心并不是从来不批评学生、放纵学生、溺爱学生，对学生严格要求也是一种爱。我们要制定严格的班规，在学习、纪律、劳动各个方面严格要求学生，以培养学生良 好的学习习惯和行为习惯。

三、中职学校爱的教育的对教师发展的意义

爱的教育，不但能培养学生爱他人，良好行为习惯的养成，也能促进教师的成长，要实现爱的教育，要求老师，特别是班主任老师除了有一颗爱心、热心外，还要掌握教学规律、教育方法和技巧，做出一定的成绩，这样才能在学生中间树立威信，学生也才会更加热爱、信任、配合老师。

四、结语

笔者从事班主任教师这个职业已7年。已从一个青涩的年轻教师成长为一名成熟淡定的教师，一路走来，尝到了其中的辛酸和快乐，也从教育这片肥沃的土地上硕果累累。在教学工作中，学生的高度认可和评价，外出培训的好评，在省级说课比赛中多次获一等奖，参加学校的教案比赛或一等奖，指导学生摆台比赛多次获奖，并获得导游大赛中金牌导游的称号，这些都是对笔者教学工作的肯定，也坚定了笔者上好所教课程的信心，同时获得优秀班主任称号，所带班集体也被评为市级优秀班集体。

中职学校中爱的教育能促进师生的共同成长，他能将学生培养成才，也能将教师培养成为优秀教师，这是一种润雨细无声的教育，让我们都来重视爱的教育，实施爱的教育，构建和谐的校园氛围和校园文化。

参考文献：

[1]爱的教育------“没有爱，就没有教育”[EB/OL].http//new.21cnjy.com/A/100/24/V37432.shtml.

[2] 李源.墨菲定律[M].北京：中国华侨出版社，2013.

[3] 唐凤珍.陌上花开[M].南宁：广西人民出版社，2013.

班主任工作的真谛——爱的能力 篇7

什么是爱的能力?就是让你所爱的人爱你,这就是爱的能力。一直以来我们总说爱是无私的奉献,强调爱的付出,这当然是对的,但这是不是就是爱的全部?如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉,总消融不了学生心中的冰雪,总激不起学生心海的涟漪,总不能让学生的心田开花结果,那么,我们是否该反思一下我们的爱?爱是一种情感的交流,爱需要得到回应,爱需要呼唤爱。作为班主任,对学生付出爱是一种职责,而能唤起学生对班主任的爱,那就是一种能力。

如何把爱的能力发挥到极致呢?

首先,要关爱学生,尊重学生的人格,用爱心与学生产生情感的共鸣

教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心,以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥,严格,一样可以温柔地去表达,可以用尊重、民主、平等、信任的方式来表达,这是一条教育原则。有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而喜欢了这门学科;因为爱某个老师而变得奋发向上。那怎么才能让你的学生也爱你呢?很简单,你就要经常不断地去打动他。今天的孩子,他一方面是物质生活的富翁,另一方面是精神生活上的乞丐。他们渴望得到尊重、平等、理解和信任。

我们教育的对象是活生生的人,是人的教育。每一个人都渴望得到别人的尊重。尊重学生要以理解和信任为前提,将学生作为一个平等的对象来对待。班主任如果总是以老师自居,动辄就训斥,挖苦、讽刺学生,这是对学生自尊的伤害,对学生人格的侮辱。大多数学生的情感会因此受到挫伤,变的不自信,消极对待一切事情,甚至对班主任“嫉恶如仇”严重影响师生的关系,这样的教育无疑是最大的失败。我从教的二十年中,非常尊重学生,对学生的错误在理解的基础上提出批评和要求,对学生取得的进步给与赞许的眼神或送句激励的话语。“人非圣贤,孰能无过”。有时因情绪失控,情况不明而错怪一个学生的时候,我会当面道歉,学生往往会由开始被冤枉的“愤愤不平”到因我的道歉而感动的“泪流满面”。这样的教育真正触及到学生的灵魂,是老师的真诚打动了学生,是老师的爱唤起了学生心中的爱,更重要的是学生感受到了老师的尊重。

霍懋征这个名字大家并不陌生,1956年被评为全国首批特级教师,中国现代百名教育家之一。国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。霍懋征在小学从教60年,有四个从没有。第一个从没有:从没有和学生发过一次火。第二个从没有:从没有因学生犯错请过一个学生家长。第三个从没有:从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有:从没有让一个学生掉过队。作为班主任,60年做到这四个从没有,真是一件了不起的事。但霍懋征四个从没有中蕴含的教育的真谛就是对学生的尊重、理解、平等、民主、信任。

其次,要因才施爱,成为学生的贴心人

班主任因才施爱教育的本质和关键在于:从爱出发,以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生,去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前,去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等,然后从实际出发,采取不同的措施,进行严慈有度、有的放矢的个别化教育。近些年来,虽然班主任都把“以人为本”、“爱的教育”挂在嘴边,但对怎样做到“以人为本”、怎样实施“爱的教育”仍然茫茫然不知所措。

爱心,是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深,教育效果愈好。但,爱不能千篇一律,要宽严有度,要因才施爱,才能获取最佳的教育效果。当有自尊心强的女生偷拿了别人的漂亮文具,我会笑着把她拉到无人的角落,告诉她爱美之心人皆有之,但好孩子应“取物有道”,教会她怎样“正确取物”,怎样做一个心灵美的可爱孩子;当有调皮男生忘了做值日,我就给他上一节先抑后扬的说教课,再与他共同商讨“整改”措施,鞭策他成为爱劳动、有责任心的好孩子。老师对学生的爱不能虚假、作秀,应是真诚的、发自内心的。我在平时的班主任工作中,把学生看成自己的孩子,以心呼唤心,用爱熏陶爱,让爱既是笑对苍穹的花,也是深藏大地的根,无论是严厉的爱还是慈祥的爱,我都会用心把握尺度,不让任何学生在心灵上受创伤,爱的付出,获得了学生的信赖和尊敬,建立了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础,无论大事小情,孩子们都愿意听我的见解。学生一届又一届地换,我成了一批又一批学生的贴心人。我所带的班级,孩子们团结协作、诚实上进、文明礼貌、有爱心、有能力、思想健康、成长茁壮。

班主任,严与爱的代名词 篇8

一、基于严

在育人实践上, 一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里, “严”演变为体罚和变相体罚。心虽善, 动机也好, 但严而无格, 爱必荡然无存, 再不是“严是爱”的范畴, 而坠入了“严为害”的泥坑, 学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤, 心理被压抑, 久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”, 于事无补, 于人无益, 是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉, 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之, 学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。像我们三年级孩子, 正是低、高年级过渡的时候, 一方面他还没有从那种娱乐、游戏的学习方式中走出来, 各方面的习惯还有待养成, 如果班主任老师一味地训斥, 会让孩子产生厌学情绪。对班主任的教育产生逆反心理, 不再信任班主任。如果班主任老师睁一只眼闭一只眼, 任其自然, 不对孩子们进行严格的要求, 那将会误导孩子的一生。因此, 我觉得班主任对学生的态度应该是严格, 而不是严厉。

基于此, 我在班级管理中, 坚持“严是爱, 松是害”的理念, 将学生在校生活中的方方面面都通过学生讨论, 制定相应的规矩, 而且每一个方面都有相应的负责人。如出勤, 我班就有两个同学, 登记每一位同学早晨、课堂、自习、集会等情况, 每周一的班会课上作总结。作业方面, 各科课代表及时将作业情况登记, 然后由学习委员每周作统计, 班会课上通报。等等, 这些由学生自己制定并且执行的规矩, 看起来是够严格的, 但是因为源于他们自己的意愿, 所以他们能够服从并且能努力做好。

二、基于爱

前苏联教育家苏霍姆林斯基教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”从事班主任工作的我们也深知:教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。

有经验的班主任都会有这样的体会, 当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他, 为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师, 信其道”, 相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中, 学生既是老师作用的对象, 又随时显示一种“反作用”, 这种反作用表现在:班主任的教导和要求, 都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任, 学生面对班主任教师的教导就无动于衷, 严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖, 怎能教育好学生?

所以, 我在指导学生制定班规时, 特别强调一种人性化的理念, 即每一项制度都有相应的灵活性、鼓励性。比方说, 出勤这一事, 我就根据学生路途远近规定学生到校时间, 有时天气突变了, 我会与同学商量是否可区别对待;有时, 学生确因身体不舒服, 作业没有按时完成, 我会要班干部商量如何处理;有同学上课打不起精神, 我会电话与家长联系, 弄清楚原因再与班干部商量对策, 甚至我还会替他们求情;对调皮学生的进步, 我会大张旗鼓地表扬, 特别是家长会上精心设计每一位学生的优点与进步, 让家长看到孩子的闪光点, 为自己的孩子骄傲, 孩子得到了家长的肯定, 反过来又更配合我的工作。这样我所带的班级学生都挺听从我的安排的, 因为他们体验到了我对他们的爱。

班主任爱的教育 篇9

小鹏, 笔者班上的一个孩子, 他长得比同龄的孩子高, 瘦瘦的, 像一根竹竿, 有点驼背, 远远地从后面看就像个小老头。开学的第一天, 他就低着头坐在了课室的最后一排再也不愿挪动他的位置。下课后, 同学们都像鸟儿一样飞出了教室, 只有他还孤零零地坐在他的位置上, 谁也不愿搭理。

通过家访, 我了解到他是一个令人同情和可怜的孩子, 很小爸爸妈妈就离异了, 爸爸再婚后又生了一个小弟弟。因为成绩不理想, 人又很内向, 成了爹不疼娘不要的孩子, 只好和爷爷奶奶一起生活, 靠爷爷看门的微薄工资度日。可这孩子也实在是不争气, 成绩不好不说, 还养成了偷东西的坏习惯。今天同学来告状:“小鹏偷了我的铅笔”;明天同学来投诉:“小鹏偷了我的橡皮”……每次他都低眉顺眼地站在我面前, 不停地吧嗒吧嗒地流泪, 联想到他的家庭状况, 我每次只是轻描淡写地批评了他两句, 让他把东西还回给同学。这种事情周而复始的发生着, 我恨恨地想:“现在的孩子太难教了, 干脆放弃他算了。”

更令人没想到的是:一节体育课上, 因为脚骨折了, 他一个人待在教室里把同学的书包翻了个遍。体育课后, 教室里就像炸开的马蜂窝——完全乱了套。我了解了事情的经过后, 觉得再也不能轻易地放过他, 过度的纵容就是犯罪。我把他的奶奶请来学校, 并把事情的经过原原本本地告诉了奶奶, 让小鹏把所有偷的东西还给同学, 并在全班做检讨, 请求同学的原谅。这件事后, 我常常找他谈心:给他讲小时偷针、大时偷金的故事, 让他知道别人的东西是别人的, 再好也不能拿、不能要;告诉他恶习一旦养成, 会有严重的后果, 让他明白自己犯的错误要承担责任。很长一段时间, 班里再也没有同学来告状, 我也为自己的教育成功而窃窃欢喜。

一次早操后, 我班的叶思瑜同学哭着来找我, 焦急地说:“老师, 我交电影费的十元钱放在书包里不见了。”我到教室里调查, 当时只有小鹏没有去做操。“哼, 江山易改, 本性难移, 八九不离十, 就是他。”我走到小鹏跟前, 责令他把钱交出来, 他第一次摇着头, 瞪圆了眼睛望着我, 低声地说:“老师, 真不是我偷的, 不信, 你可以搜我的身, 翻我的书包。”不管我好说歹说, 他就是那句话:“真不是我偷的……”同学们在下面嘀咕开了:“就是他。”“犯了错误还不愿意承认”“我们把他赶出班级。”……我把他喊出教室, 劈头盖脸地痛责了他一顿, 最后对他下了通牒:“如果你再不承认错误, 老师对你太失望了, 我就把你请到校长室去。”他的头更低了, 眼泪像断了线的珠子, 断断续续地说:“老师, 我错了——钱是我偷的, 我没敢用——放到了枕头底下, 我下午还给叶思瑜。”下午, 小鹏把钱带来了, 只可惜叶思瑜同学因生病请假了。“我要你当着全班的面把钱交给她, 让全班同学瞧瞧他们福尔摩斯似的老师的厉害, 看他们谁还敢做案。”

几天后, 叶思瑜病愈来上课, 我让小鹏当着全班的面把钱给她, 可她却用疑惑的眼神看着我说:“老师, 这不是我的钱。”我一听, 顿时蒙了。我忙问:“你的钱呢?”“在书包里, 我找到了。”刹那间, 我的心情就像打翻了的五味瓶, 我的欢喜、我的自豪、我的骄傲全碎了。一直以来, 我认为自己是一个对学生关爱有加、非常负责的好老师。可是, 我什么时候潜意识地给他安上了“小偷”的标签, 而忘记了他原来只是一个孩子, 一个原本就已经脆弱而受伤的孩子, 一个需要我付出更多关爱的孩子。如果我的自以为是给小鹏造成一生的伤害, 我将不能原谅自己。我赶紧来到小鹏身边, 紧紧地搂着他, 真诚地对他说:“对不起, 孩子, 老师错怪你了, 你能原谅我吗?”小鹏再一次哭了, 他哽咽着点点头说:“老师, 我只想不再让你失望。”

这件事后, 我的心久久无法平静, 我陷入深深的反思:对一个品学兼优的孩子, 我们要做的是关爱、宽容、理解;对一个生活在有缺陷的家庭里的孩子, 我们要做的还是关爱、宽容、理解;对一个满身问题的孩子, 我们唯一能做的就是关爱、宽容、理解。教育是一种慢的艺术, 教育是一种等待的艺术, 可有时我们却太急功近利。我们要清楚地知道仅凭个人的力量, 仅凭一年半载的教育, 在现实5<2的教育里, 有时我们真的无法改变多少。有时候, 什么也不说, 什么也不做, 并不代表放弃, 有时是在等待, 等待他犯错误, 等待他碰壁, 等待他顿悟, 等待他成长……其实, 这就是爱!

一位班主任的爱的叙事研究 篇10

小杜家庭环境挺特殊,从小就和姥姥在一起生活,妈妈长年在外地,很少回家,一家人对孩子生活上特别溺爱。可是,对孩子的学习要求又特别严格,孩子稍有一点马虎就会挨打,开始时,我和家长谈过,可是孩子的姥姥总是有自己的道理,不希望老师去干预。时间长了,我也不好再说什么,而且和家长的关系也变得微妙起来,我只想去尽力去教育好他吧。可是到了高年级,这个孩子性格上的缺点渐渐暴露出来:他是一个很极端的孩子,虽然在学习上一丝不苟,可是其他方面,由于家长这些年来的放任使他养成了很多坏毛病,到后来发展到不仅拿同学的东西,有时一次还能偷家里几百元钱。现在,当他的姥姥认识到这一点再来管他时,已经有些力不从心,有时觉得自己年龄大了难免在孩子的妈妈面前有一些抱怨,结果孩子的妈妈和姥姥之间也是矛盾不断,每次孩子犯错误姥姥就会向妈妈告状,然后妈妈就会给我打电话说我管得太严了,不要老盯着孩子的错误,弄得我反到不知道自己管得是对是错了。所以,每次一想到和小杜的家长沟通时我都特别头疼。

后来,我想到了一个办法,我考虑到孩子的妈妈长年不在身边,对孩子的情况可能不是很了解,所以平时有事时我尽量去和他的姥姥沟通,并且和她姥姥约好,我们一起去教育孩子,不要什么事情都去向她妈妈告状,因为毕竟妈妈不在身边,可能她也是不想每次一听到的都是孩子在犯错误吧。以后每次孩子出了问题后,我都是把我怎样去教育的想法和家长说明白了,而且让家长理解是站在她的角度去教育孩子,这样才能支持我的工作,试了几次,效果很好,现在我和孩子的姥姥经常沟通,谈一谈孩子的情况,我不仅能看到小杜在学校里变得和同学融洽了,也经常能听到孩子的姥姥表扬他在家里也懂事多了。我想和家长沟通也是一门学问吧。

有一天放学后,刚刚送走了不坐班车的孩子,在教室里整理了一下讲桌,然后又指挥着坐班车的同学站队,剩下几个值日生最后一遍收拾教室,一切似乎都在有条不紊地进行着,马上就要把最后这些孩子送走了,我紧张了一天的心稍微得到了一点松懈,也就没太在意走廊里站队的同学。值日生收拾完了教室,我按照惯例最后检查了一遍,就在这时,走廊里一件意想不到的事情发生了,我们班一个男孩子去卫生间,出来时脚上带着水,因为他是一个比较调皮的孩子,在站到队里时,原地转了几个圈,可是停下来的时候,脚下一滑,两腿又拌到了一起一下子摔倒了,顿时,鲜血从他的嘴里流了出来,是嘴唇被牙硌破了,学生们都慌了,我听到声音赶紧从屋里跑了出来,让另一个老师帮我把剩下的学生送走,赶紧扶着他打车去了医院。医生给他处理了一下,幸好没有什么大碍,他的家长接到我的电话也赶来了,虽然家长丝毫没有埋怨老师,可是我看着孩子略微肿起的嘴唇,心里依然充满了歉疚。

这件事对我的触动非常大,我想,作为一名班主任,在任何时候都不能放松了对学生的监督,我时常想,如果那一刻我在走廊里多走动几回,如果放学时我能多嘱咐他几句,如果……这一切都不会发生。所以作为一名班主任,希望大家都能够做到腿勤、眼勤、口勤,因为我们身上的责任重大。

上学期班里新转来了一个叫小雪的孩子,一双忽闪闪的大眼睛透着些许单纯,同时我也从别人口中知道了她的身世:她的父母后组成的家庭,然后抱养了她,而且妈妈有间歇性精神病,爸爸是捡废品的。也许是特殊的家庭原因,在这个孩子身上我看到了与她的年龄不相符的一种坚强。于是我在生活上对她的照顾自然多了一些,当然我从没有在她面前谈过她的家庭,因为我知道她是一个自尊心很强的孩子。

一个周末,学校艺术节在广场演出,要求我们每班出10名观众,小雪自告奋勇地举起了手,我犹豫了一下,这时她旁边的一个小女孩子说她妈妈可以把她们俩个送去,我想孩子参加这种活动的机会也不多,于是就同意了。可是,到了散场的时候麻烦来了,那个孩子因为家里有事被她妈妈提前接走了,所以我只好亲自把她送家去,小雪看我实在不放心就同意我送她了,但前提是送到她家楼下就可以了。

到了她家楼下,我看到楼道很黑,就坚持把她送上楼,她推辞了好长时间终于还是答应了,但是告诉我,她家住在5楼,我只要送到4楼就可以了,我忽然想到孩子的用意了,于是,我没有揭穿她同意了。到了4楼后,我用电筒给她照着楼上,可是过了好长时间后也没听到她开门的声音,我轻轻地叫了她一声,她慢慢地从楼上走下来,对我说:“老师,其实我家住在4楼,可是我家里……我爸爸和妈妈……”我抱住她,对她说:“别说了,老师知道,孩子,以后有什么事就和老师说,把老师当成妈妈吧!”她紧紧地用小手抱住了我。

在那一刹那,我突然觉得我应该用更多的爱去对待这些孩子们,因为我感觉到,她们是那样的依赖我。

又有一次是学校发杂志的日子,最高兴的要数小东他们几个订《我们爱科学》的孩子了,因为这一期,他们的课外书里还有个小礼物是一个微型的小收音机,我看见小东拿着那个小收音机惹来了一片羡慕的目光,可是放学时,意想不到的事情发生了,小东苦着脸和我说他放在书桌里的收音机不见了。我当时听了也是又气又急,气的是班里居然有这样贪小便宜的孩子,急的是已经放学了根本就没有时间去查这件事。没办法,我只好让大家先回家了。

第二天,事情没有什么进展,我决定找一节自习课的时间和同学们谈一谈。首先我讲到了最近班里的好人好事,我有意点到了那几个有过小错误的孩子,表扬了他们最近为班级出了不少力,察言观色下仍然没发现有什么动静,接下来我进入了正题,我轻描淡写地说到:王小东的收音机昨天不见了,我不相信这样的事能在我们班出现,老师相信你们每一个人,我也相信这个收音机能够回来,我特别不希望因为这样一件小东西而让你整天背着沉重的包袱,当然你送回来后这件事我不会再去追究,我只会记住班里有一个知错就改的好孩子,而你会知道那个被老师称赞的孩子就是你自己。

第三天,我被那个至今我仍不知道是谁的孩子感动了,因为放学时我发现不知道什么时候那个小收音机被放在了我的讲桌里,上面还多了两个小粘贴:一个是对不起,一个是小笑脸。之后再没有其他任何字迹,我知道这时候我应该做的不是再去追究,而是在全班同学面前去感谢。感谢那个孩子对我的信任,感谢那个孩子能在刚刚迷失了道路时回到集体中来。

这件事后来再没有人提起,仿佛从来没有发生过一样,可是我知道,在同学们的心目中,有两个字的份量会更重了,那就是“信任”。

“我以我心照明月,照亮我心中的明月,也照亮学生心中的明月。”现在,我终于找到了我教育的方向:让每一个学生都快快乐乐地读书,让每一个学生都健健康康地成长!冰心老人曾经说过“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开。”我想这句话应该浓缩了“老师”一词的全部真谛吧!

摘要：让每一个学生都快快乐乐地读书,让每一个学生都健健康康地成长,是每一位教师最真切的渴望。以叙事的方式讲述了走近学生、关爱学生的若干案例,从中可以挖掘出信任、关爱、理解、监督、沟通等走近学生、贴近学生、感化学生的方法与策略。

关键词：班主任,爱的教育,沟通,信任

参考文献

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,2005.

[2][美]内尔·诺丁斯著.学会关心——教育的另一种模式[M].于天龙译.教育科学出版社,2011.

[3]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社,2008.

浅谈班主任爱的艺术 篇11

关键词：坦诚；相待；荡起；学生思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

“没有爱就没有教育。”爱如绵绵细雨，能滋润孩子的心田；爱似团团烈火，能融化孩子心灵上的坚冰；爱似一把万能的钥匙，能启开孩子的心灵；爱似一把七弦琴，能奏出孩子心底最美的音符。作为班主任，一定要掌握爱的艺术，提高德育实效。那么，该掌握哪些爱的艺术呢？笔者认为应掌握以下几点：

一、真诚地关心，用爱架起母子间的“心桥”

要使学生爱老师，老师必须对孩子真诚地关心，将自己的爱毫无保留地献给他们。为此，在实际工作中，我以一名女性的细腻和温柔，将整个身心献给学生，真诚地、平等地、宽容地对待孩子，和孩子打成一片，深入地了解孩子的性格、爱好等，能走进他们的心灵，感受他们的喜怒哀乐，即使解除他们思想上的种种困惑和烦恼，把握其思想动向，有的放矢地进行教育。“情由肺腑入，方能肺腑出”。老师真诚地关心学生，无形之中缩短了师生之间的距离，使师生之间洋溢着浓浓的亲情。

学生“亲其师”，才能“信其道”，而日常生活中的点点滴滴的情感交流，恰似一条爱的纽带，联结起了师生间的“心桥”。

二、坦诚地相待，用爱开启学生的心扉

教育过程在某种意义上说是教师与学生双方心理需要相互映照的过程。学生渴望尊重、渴望信任的正常需要，要求班主任必须与学生坦诚相待，平等地对待他们，信任他们，鼓励学生，宽容学生，理解学生，支持学生。

我常对学生讲：上帝造人是很平等的，每一个身上都会有着别人所不具备的优点，所以每个人都应善待自己，让自己的优点得以最大的发挥。由于与学生长期以来建立了这么一种平等的、坦诚的关系，所以学生容易信任你，敞开心扉对你诉说自己的问题。如上学期我班有个学生叫李志，有一次中午放学后，他去打机而误了上学。我当时并没有批评他，只是放学后把他悄悄叫到了校园的一角，坦诚地讲了自己小时候因下河游泳而误了上学的事。他听了不吱声，我又说：“我了解你性格跟我差不多，自尊心强，输不起，怕老师批评，对吧？这说明你对老师还是很尊重的，你对自己要求还是很严格的。”他听后，满脸羞愧，我抓住最佳时机，因势利导，帮助其认识到自己的错误，这样做，师生间心理换位，最终达到彼此心理相容的目的。这正应了苏霍姆林斯机基的一句话——“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，因为宽容能触及学生的自尊心最敏感的部分。”

三、科学地引导，用爱激起学生向上的动力

教师的爱要博大，但同时又要做到爱而有度，爱而有格，而不是放任自流。著名的班主任任小艾曾以“以爱动其心，以严导其行”来说明引导的重要性。那么，应如何运用科学的方法去引导学生呢？

首先要因时而导，即抓住有利时机相机诱导。上面例子中对李志的教导即为因时而导。

其次要因人而异，即因材施教，根据每个学生的个性特点进行引导。

再次要因事而异，即根据学生所做的事来具体引导。如：去年我带的是毕业班，在临近毕业时，学生往往在校逗留大袄很晚，我就在班会上说：“很多同学很舍不得离开母校，每天晚上都想在母校多呆一会。我理解你们的心情，也很感动。但这样，学校的老师和家长就会为你的安全担心……”这样说，含蓄地指出了学生的问题，收到了较好的效果。

四、公正地评价，用爱鼓起学生理想的风帆

教师要得到学生的爱，就要排除一切私心杂念，公正地对待学生。只有这样，才能得到学生的信服。对学习好的同学不偏袒，对学习差一些的不歧视，对优等生，注意指出其不足，对后进生要学会运用放大镜去多发现其优点。在班级工作中、劳动中、竞赛中给每个学生以机会。班里的“每月一星”评选、升旗手评选、三好学生的评选，都把权利下放给学生，让学生感受到他们在公平地竞争，从而激发起强烈的上进心。对学困生，和品德后进生，在评议时，更要老师看到其闪光点和进步点，鼓励其参与竞争，并尽量创造机会让他们尝到成功的乐趣。

五、情感的熏陶，用爱燃起学生情感的火花

作为班主任，我十分注意运用语文课中的情感因素和品德课中的道德评价因素，对学生声进行情感的熏陶，使他们逐步养成良好的道德情感。如学习了《董存瑞舍身炸暗堡》、《小英雄雨来》等歌颂英雄的文章后，学生就会随着课文的学习，在心中碰撞出情感的火花，随着理解的加深，这火花就会越闪越亮，在经过多篇文章的反复积累之后，课文中的情感就会内化为学生自身的情感，这样，他们就会以饱满的热情，正确的人生观投入火热的生活，展示自己的风采。如在学习了《我们和我》这一首诗后，学生在饱含激情的朗读中体会到集体是有智慧、有力量、有胆略的，而个体是渺小的，微不足道的，学生就会更珍惜集体荣誉，在校广播操比赛时，全班同学齐心协力，夺得了校广播操比赛的第一名。

六、榜样的带动，用爱荡起学生思维的涟漪

“身教重于言教”。作为班主任，就应该以身作则，做到“教师无小节，处处是楷模”，要让自己的一言一行都起到带头作用。如我要求同学们看到环境区有垃圾就要随手捡起来，那么我自己就首先要做好。细微之处见精神，日常生活的点点滴滴，学生能亲眼目睹，就会激起思维的涟漪，明白什么是对的，什么是错的，天长地久，学生的思路就会豁然开朗，思维的涟漪就会荡漾开去，产生推波助澜的作用，整个班风就会明显好转。

班主任爱的教育 篇12

新学期开始的第一天，小敏(化名)的奶奶就到学校找到笔者反映，小敏恋爱了，家人干预后小敏同意与对方断绝来往，但最近发现小敏又开始和对方联系，而且不听家人的话。笔者找到小敏的好朋友露露了解情况，通过她找到了小敏，与小敏进行了一次深入的交谈，小敏意识到早恋的危害，表明了断绝关系的态度。

后来的日子里，笔者经常关注小敏的学习和生活情况，与小敏的奶奶保持联系。看着小敏和同学们在一起的欢声笑语越来越多，得知小敏又变得和以前一样乖巧，笔者非常欣慰。

2 案例分析

2.1 寻根溯源，对症下药

小敏早恋主要有2方面原因：一是小敏异地求学，生活自理能力不强，而小枫对她适时的照顾让其产生了除家人之外的另一种依赖;二是小敏正处于青春期，对异性的兴趣和向往不断增强，而家人一味地训斥、责备和强压让小敏产生了逆反心理。因此，找到问题的突破口对症下药就能云开雾散。

2.2 以人为本，循循善诱

教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不仅是一种技巧的施展，而且是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为，爱是教育好学生的前提。小敏是个懂事的孩子，笔者动之于情，晓之于理，用爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而使她主动反思。说明在教育引导时既不能压抑青少年与异性交往的欲望，同时也要帮助他们学会理智地控制自己的情感。

2.3 尊重规律，发掘潜力

教师应尊重学生的情感发展规律。小敏这个年龄已经有了自己的想法，教师应耐心倾听，尊重她的人格，同时旁敲侧击，引导她思考更多、更深的问题。

2.4 亲情友情，恰当借力

除了教师，与学生接触最多的是家人和同学，为发挥亲情和友情的积极作用，需要师生、教师和家长更多的沟通和交流。古人云：“人非圣贤，孰能无过?”故应宽以待人，容人之错。采用灵活的方法教育学生，借力打力，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生、生生、家长和孩子的情感交流，可以达到事半功倍的效果。

正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心”。作为班主任，如何让爱的花开得更美，需要我们从心出发，尊重客观规律和教育发展规律。蒉