班主任教育策略

班主任教育策略（精选12篇）

班主任教育策略 篇1

何谓“网络生”?所谓“网络生”,指班级中,在学校学习之外,能够接触到网络的学生。这部分学生,家庭环境较好,在家容易接触到网络,然而由于家长未能很好规范学生的网络行为,大部分学生沉迷于游戏、聊天、电影当中,在校学习成绩堪忧,在家更是不能很好地完成学习任务。

当然这一部分学生当中,也有学习意识较强的,只是苦于无人指导,以致误入“歧途”,影响了学习。班主任就要制定好相应策略,使其拨乱反正,拨云见日,指出在家如何利用网络,从而让网络成为学生个人成长的助推器,而非“堕落之首”,这不仅是学校之幸,更是家长之福。

作为一个班集体的“掌舵人”,班主任始终抱着一个“不放弃”、“不抛弃”的原则,平等对待班级中的每一位学生。对于这部分“网络生”,该如何指引呢?可尝试以下策略。

一、拉近距离,平等相待

网络不同于学校,最大的区别是“自由”,在网络中学生可以不受任何人约束,因而如果要在网络上对他们能有所影响,首先应尽快变成他们的“大朋友”,而不能以师长自居。

为此,教师首先通过QQ成为学生的好友,而且起初承诺在网上不谈学习,主要是交流、引导适度放松、娱乐,比如互相推荐好听的流行音乐,有意义的影片,并交流观后感,等等。让他们在网络上得到真正的放松,从而在心理上接受教师,并将教师当成他们的“益友”,而非学校里的老师。

二、指引方向,快乐学习

如果说能够成为这些学生的“朋友”,那么下面就要让他们真正得到“好处”,当然娱乐只是其中的一部分。

事实上,网络学习具有传统的学校学习,一个最大的优势就是学习资源的开发性、丰富性、趣味性。传统学习,学习的媒介是教材、练习等,听到的是单调、枯燥甚至有些乏味的讲解。当然,这有其客观原因,就是学习资源的有限。而网络最大的优势就是资源的开发,想要什么学习资料,在网络上大部分都可以找到,但由于其鱼龙混杂,需要老师对其进行筛选。而且每个人可以根据自己的特点,选择不同的学习材料。除此之外,网络最大的优势是学习材料的形式多样,可以是图片,还可以是影像资料,更是大大增强了学习的趣味性。

由此可见,网络学习可以是一种快乐学习,当然,这个过程需要老师的指引,因为这是由学习资源的混杂决定的。

简单而言,这种快乐学习,可以通过“个人博客”实现。

首先,在博客上,设计好本次学习的目标,提供相应的学习资源。网络虽然是自由的,但我们却会因为自由而一无所获,这恐怕也是学校学习的优势所在。因此我们应该尽量扬长避短,在网络上,定好目标方向,一是让每次学习的内容有案可稽,规避重复,二是尽量让学习的内容成为一个系统,配合学校的学习内容。如学校讲了一个枯燥的知识点,在网络上可以提供一个视频,使其深化了解,加深记忆。三是便于督查。这个社会基本不存在绝对的自由,网络学习也同样如此。根据每次网络上学习的内容,再出一套试题,在学校进行检查,一旦不合格,后果严重,应该联合其家长,进行教育。

其次,提供完成学习任务的视频指导,不懂如何操作的,可以观看。如果视频不能解决问题,可以通过QQ,实施“远程互助”,也就是某些软件具备这样的功能,可以对电脑进行“远程控制”,除了QQ,“阿里旺旺”也有这些功能。

最后,总结学习心得,分享学习成果。一个班级虽然不可能全都是“网络生”,但总会占有一定比例。班主任要将这部分学生变成另外一个“班集体”,使其形成一个学习团队,一是在网络上,互相促进,互相欣赏。马斯洛需求层次理论指出,人最高层次的需求就是“自我实现”,而在网络中让他们分享自己的学习成果,正是一种有效的途径,他们会因此而得到某种激励,使“网络”真正成为人生成长中的正能量。

三、师生交流,有效管理

作为班主任,除了要成为学生学海中“掌舵人”外,还要让班级这艘大船走好、走稳。所谓“水能载舟亦能覆舟”,学生如同这“水”,老师就要时时掌控,因为只有风平浪静,班级这艘大船方不会有被颠覆的危险。教学要把握学情,班级管理同样离不开学情。只不过这里的学情不是学习的情况,而是学生的情况,或者说是学生的学习状态。若是让班级的所有学生时时刻刻都保持积极的学习状态可能很难,班主任能做的就是,一旦发现某位或几位学生出现有偏离“航向”的可能,就要即刻加以导引,使其回归正道。

然而,问题就是,在学校,学生对老师普遍具有一种防御心理,因此班主任很难把握实情,从而成为班级管理中的最大障碍。

班级“网络生”的存在,将能很好地突破这一“瓶颈”。虽然不能保证每一位“网络生”都能很好配合老师,协助老师进行班级管理,但总会有几位学生能够帮助老师,因此,清楚地把握学情,将不在话下。

另外,家校通、朋友网对班主任把握学情也有很大的帮助。虽然家校通是老师和学生家长之间的联系,但一旦班级有何状况,家长也乐于告知班主任,因为班级是一个集体,学生家长都知道“一荣俱荣,一损俱损”的道理。朋友网中有“上墙”的功能,该功能可以通过发送短信,直接跟老师联系,而且这种联系可以选择“匿名”联系,很好地保护了学生的隐私,害怕举报,而遭到其他学生的打击报复。

总之,家校通与朋友网的“上墙”,能够实现“班级总动员”,共同为班集体“把脉”,将班级中的异常情况,最快地反映给班主任,从而保证班集体走好,走稳,更专心于学习。

最后,需要注意的是对于“网络生”的管理,也存在瓶颈,那就是网络信息参差不齐,鱼龙混杂,它是个“双刃剑”。我们绝不能忽略一个事实,网络中存在大量不适宜学生看的信息。有资料表明,在因特网上的非学术性信息中,约有47%的内容与色情有关。另外,现在高中学生谈恋爱的现象还是较为普遍的,这不是网络信息发展的直接结果,但是,不可否认,网络信息的爆炸性激增,确实会推动学生谈恋爱这一现象的发展。“网络生”控制不好,很容易出问题。

为此,对于“网络生”的管理,班主任除了要做好“指引”,更离不开家长的监督。这种网络上的快乐学习,更需要家长的陪同。

班主任教育策略 篇2

小学班主任德育教育激励策略研究

摘要：随着社会的进步，经济的发展，人们的生活水平得到了极大的提高。人们对于后代子女的教育也是越来越重视。随着新课改理念的实施，德育教育的重要性日益凸显出来。本文主要针对小学班主任在德育教育中贯彻激励策略的方法进分析，希望为相关研究人员提供借鉴意义。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略

1当前国内小学班主任的德育教育工作中存在的一些问题

1.1国内德育教育工作中没有建立一套完善的激励策略

以生为本的新课改理念，要求小学班主任在德育教育中主要起着组织与引导学生的作用。为了能够成良好的自主学习习惯，班主任一般都会制定相应的激励策略以来吸引学生的注意力以及引起学生的兴趣。但是，纵观全国，大多数的学校在德育教育的工作开展中并没有总结出一套完善的激励策略，从以下是三个方面可以看出来：首先小学班主任没有告知给学生一个清楚，明了的激励措施，其次对于这个激励策略的实施过程没有完整的记录，最后进行激励的项目就那几项，没有新意。这些存在的问题是的小学的德育教育工作质量与效率一直得不到有效的提升。作为小学班主任想要改变这种情况就要彻底把这些存在的问题解决掉。

1.2小学德育教育活动的开展经验不足

小学班主任在对学生进行德育教育的时候，经常都还是沿用传统的以老师为主体的形式，忽略了学生的主体性地位。学生几乎没有发言的机会，只能当被动的收音机。这就造成了学生并没有真正的接收到老师教授的`德育知识。在学校的时候，老师可能还不会看出有什么问题，但是由于师生间的互动并不强，班主任对于德育工作的开展效果到底如何并没有底。老师只是在宏观上对德育工作进行了解说，并没有根据学生的实际情况进行分析，所以由于自身德育工作的有效开展经验不足造成了所实施的激励策略其实只是纸上谈兵而已。

1.3小学德育教育工作组织得不完善

由于学校没有完善的组织系统来开展小学的德育教育工作，一直都是单靠着班主任对学生的情况的了解开展对于小学生的德育教育工作。造成了学校的德育教育工作一直收效甚微。通常，德育教育工作只是针对问题学生才进行教育工作，对犯错误的学生采取惩罚措施，事先没有预见性的德育工作自然无法取得好的效果。学校应加强对德育工作的重视，从平时抓起，建立起专门的德育激励机制，要求全程记录教育工作开展的具体细节，相信一定会取得很好的效果。

2在小学德育教育工作中实施有效的激励策略

2.1实施有助于提高小学生德育自律的激励策略

小学德育教育的开展最重要的就是引导学生自发的养成遵守德育要求的好习惯，树立起优秀的道德素质，培养出品德兼优的学生。班主任应该充分的把激励策略应用到德育教育的工作开展中。比如说可以轮流让每个人管理班集体的德育工作，主要是对于每个学生日常行为表现的记录以及对违矩同学的处理，提高学生本身对于德育工作的了解，在一轮的管理活动结束后，进行德育十佳的评选活动，对于优秀的同学给予奖状及时口头表扬，连续几轮，相信同学们会做得越来越好，在一个你追我赶的良好氛围里不断提高自身的道德素质与水平，形成很强的班级凝聚力。

2.2小学班主任采用的德育教育策略要能走进学生的心里

小学的德育教育工作想象取得良好的效果首先就要符合学生的心理特质，触动到学生的心灵。采用表扬积极的激励策略可以很好的使得学生养成自发遵守德育要求的习惯。比如说在开家长会的时候，在全校升国旗的时候，班主任就可以把近期表现较优秀的同学，进行重点表扬与表彰，看到家长引以为豪的表情、老师的肯定以及其他同学的羡慕，学生就会暗暗在心里发誓我要做得更好，我要一直这么优秀下去。

2.3以实际生活为点开展小学的德育教育工作

德育教育工作想要做得好，和学生平时的生活细节是密不可分的。小学班主任要从学生身边的小事开始抓起，开展德育教育工作，利用能够把学生的积极性调动起来的激励策略，使得学生自发的养成良好的生活习惯。比如说平时乐于助人的、尊重师长的同学，在期末的时候老师会进行精神与物质的奖励。对于垃圾随手扔垃圾桶的同学不断的进行口头的表扬，对于平常和同学和睦相处的同学，在班级上特地进行公开表扬。采用这些激励策略，就像无形中的一只手使得学生自觉的养成良好的生活习惯与遵守德育要求。

3结束语

班主任开展心理健康教育策略 篇3

关键词：班主任 心理健康教育 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.090

青少年是祖国的未来，是民族的希望，关注他们的健康成长是全社会的责任，更是每一位教师的神圣职责。随着我国社会的不断进步和发展，家庭结构的变化，社会风俗习惯的改变等原因，致使青少年心理健康教育问题日益凸显，然而，长期以来，社会、家庭及学校把关心学生成长的热点集中在学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了学生的心理健康教育问题，甚至于许多人把学生的心理健康问题当作是思想品德问题来处理。作为班主任我们不可能让所有的学生都考上名牌大学，但我们可以尽自己最大的责任，去教育好自己所教的学生，让他们拥有很强的责任心和自信心，有坚强的毅力和耐受挫折的能力，以一个成功者的心态走出校门，走向社会。在班主任工作中必须讲究策略，要有针对性地开展心理健康教育，达到提纲挈领的作用。

一、成功教育

我们的教育是培养成功者还是失败者，这个问题答案似乎很明确，但在教育实践中，却并不明确，因为在以升学为唯一目的教育体制下是少数学生取得成功，而多数学生处于一种失败者的地位。每个人都渴望成功，但是在应试教育下很多学生在学校其实扮演的是失败者的角色，很多学生毕业以后是以一个失败者身份走向社会的，他们对自己所从事的工作，诸如修理工、瓦工等重体力劳动是心存自卑的，对自己的劳动角色是不认同的。作为班主任，一定要清醒地认识到人和人之间的差异，学生和学生之间的个体差异更是明显，有的学生擅长绘画，有的擅长写作，有的擅长体育，在注重学生智力因素开发的同时，一定注意开发学生的非智力因素。在日常的工作中，一定注意每一个学生的优点长处和缺点，尽可能多地发挥每个学生的特点，让每个学生在学习中，在活动中发挥自己的长处与优点，让每个学生都能够找到自己的亮点，找到自信。作为班主任同时告诉我们的学生要正确面对自己的缺点，尤其是生理方面存在的缺点，千万不能拿自己的缺点和别人的优点去作比较，否则永远就是一个失败者。班主任开展成功教育，让我们的学生都能够体验到成功的快乐，让我们的学生在学校都能够有成功的成就感，让他们走出校门时都能够以成功者的心态走向社会，走向工作岗位。

二、挫折教育

“苦难是人生的一笔财富”（巴尔扎克），“不幸是最好的大学”（别林斯基）。挫折教育与成功教育相辅相成，没有挫折和失败的人生是不存在的。现代家庭中由于独生子女家庭生活条件普遍较好，同时存在对孩子过度保护和溺爱现象，孩子在家里有求必应，很少被拒绝，忍受挫折能力极差，心理十分脆弱，因此，在生活中自理能力较差，不会洗衣服，不会洗袜子更不会做饭;在学校里不能够正确对待和同学及教师之间的矛盾，要么一味地怨天尤人，要么不从自身找原因，对经受的挫折和失败不能够正确对待，因此，出现诸多心理问题，甚至出现走向极端的事情发生。作为班主任对学生开展挫折教育，给学生讲明白只要人和人交往必定产生矛盾的道理，讲明白出现了矛盾应该如何处理的方式方法，并且在日常的工作、学习中出现的矛盾不回避不退缩，给学生讲清楚处理的方法，相信坚持不懈地开展挫折教育一定会大大增强学生的心理承受能力。只有在学校中学会战胜挫折，战胜失败，将来才能坦然地面对生活的风浪。开展挫折教育，让孩子记住钢铁是这样炼成的：千锤百炼始成钢;让我们的教师明白无论怎么恨“铁”，“铁”是不可能成钢的！

三、感恩教育

我们的学生将来要走向社会和形形色色的人交往，要面对许许多多不如意的事情，因此，在学校就要让我们的学生懂得要用一颗平常心去面对身边的人和事。所谓平常心就是要有一颗感恩的心，感恩自己的父母亲养育了自己，感恩自己的教师培养了自己，感恩自己的对手激励了自己，感恩社会让自己有了发展的机会。只有懂得感恩的人，才会懂得珍惜;只有懂得感恩的人，才会懂得宽容;只有懂得感恩的人，才会懂得奉献。因此，作为班主任，要经常利用班会课、晨会课、国旗下的演讲等形式开展感恩教育，教育学生把感恩当作一种习惯，让我们的学生学会感恩，去感恩自己的父母，去感恩自己的教师，去感恩所有帮助过自己的人。一个人只要常怀感恩之心，树立感恩之德，履行感恩之责，就会自觉做到对祖国报忠心，对社会献爱心，对集体施关心，对父母尽孝心，对自我树信心。

四、诚信教育

诚信是中华民族的传统美德。但今天，诚信成为国人最缺的东西。考试作弊习以为常、说假话司空见惯，办假文凭、假证件、假发票的广告随处可见;这一切都在说明，诚信做人已经离我们渐行渐远。中学阶段正是人生观、理想观、价值观的形成期，诚信教育是重中之重，诚信教育刻不容缓。作为班主任开展诚信教育这不仅事关我们的学生个人今后如何面对社会的问题，更多的是影响到我们整个社会的和谐发展，一切教育的成功是做人的成功，一切教育的失败是做人的失败！让我们的学生在中学阶段形成正确的人生观、理想观、价值观班主任责任重大。

总之，心理健康教育是现代教育的必然要求，也是素质教育的重要内容。学生若没有良好的心理素质，只能是鲁迅先生笔下的“麻木看客”。作为班主任开展上述四种教育活动仅凭简单的说教是不行的，是收不到任何效果的，一定要在开展各种活动中让学生自己去体会，自己去感悟，自己去收获，让学生在活动中有成就感，相信这样的教育才是成功的教育，才是有意义的教育。

作者简介：

冲建民（1973— ），男，中共党员，教育硕士研究生，中学一级教师，甘肃省张掖市青西中学历史教师。

谈班主任教育学生的策略 篇4

一、给优秀生爱的引导

优秀生是指品学兼优的好学生, 在班级所占比例虽然不大, 但他们却是班级的排头兵, 在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们, 人的成长不是沿直线发展的, 尤其是学生, 很容易受诸多因素的影响, 如果不适时加以正确引导, 他们就容易产生心理偏差, 如自满、虚荣, 只爱接受赞扬不能容忍批评, 抗挫能力差, 缺乏适应力等。因此, 在教育优秀生时, 针对他们的优点和不足, 在引导方式上, 要突出表扬, 但决不放纵他们细微的缺点和不足, 必须做到褒贬分明, 以提高他们的自律意识, 让其健康发展。

二、给中等生爱的关注

中等学生, 作为班级的中间力量, 他们占学生人数中的大多数, 这部分学生身上有许多积极因素, 有发展潜力, 但由于所处的地位, 他们既不起模范带头作用, 而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心, 他们的缺点不易暴露, 得不到老师的引导, 就会暗暗地滋长, 后患无穷。在班级工作中, 班主任应首先克服这样一种错误教育倾向, 即只注意对少数“双差生”的教育, 而忽视对大多数中间学生的教育, 要特别注意了解中间学生的思想动向, 掌握他们的思想脉搏, 抓住思想矛盾的焦点, 积极引导, 促使其朝着正确的方向前进, 争当优秀学生, 对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。

三、给后进生爱的关怀

后进生占班级人数比例虽小, 但对班级的影响很大, 如果不重点教育, 不仅会导致其自身堕落, 还会影响他人的进步, 甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。

要教育好后进生, 首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻, 由此产生的心理需要会更多, 如挨批评时需要尊重, 受处分时需要宽容, 得进步时需要赞扬……可以说, 后进生出现不良品德行为, 很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此, 我们对这些学生进行个别教育, 要充分发挥师爱的力量, 鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合, 才会发挥出更好的教育效果。

在教育策略方面, 班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前, 要有充足的心理准备, 要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误, 而我们的学生, 却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人, 他们思想上存在一些问题, 产生一些错误行为, 这是正常的。因为学生是千差万别的, 有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等, 这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征, 使他们对同一问题产生不同的认识和理解, 无论是优秀生还是差等生, 都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因, 要充分尊重和信任学生, 维护学生的尊严, 要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人, 才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通, 既要让学生认识到错误对自己的影响和危害, 又要让学生感受到教师对他的爱, 能够吸取教训, 改正错误。

当然, 教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程, 除了班级内部教育之外, 作为班主任, 还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面:

第一, 协调好和各位科任教师的关系, 我们知道, 教育工作是靠各方面教育合力来完成的, 为了提高教育的功效, 要求形成一个教师集体, 没有一个教师集体, 就不可能有统一的教育过程, 在形成教师集体的过程中, 班主任起着骨干作用, 班主任要主动与各科教师取得联系, 及时交流学生思想和学习情况。

第二, 协调团队组织的教育影响, 充分发挥他们的自我教育作用, 营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量, 班主任要充分发挥团队组织的作用, 依靠他们团结同学, 教育同学, 共同前进。

第三, 搞好学校与社会各方面链接, 即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势, 形成一股合力, 对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。

总之, 教育是一个艰辛而又光荣的过程, 需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用一颗高度的责任心、火热的爱心对待每一个学生, 作为班主任, 我们会觉得很幸福的。

班主任教育策略 篇5

张竹云 南昌师范高等专科学校

【摘 要】关注人的生命及其价值是教育的目标之一。我国生命教育的缺失导致的现实问题已不容忽视，生命教育急需全社会的广泛支持和重

视。本文着重分析了我国中小学生命教育中存在的主要问题，阐述了开展生命教育的意义，并提出了中小学班主任实施生命教育的策略。

【关键词】中小学班主任 生命教育

生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通

过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有

一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格

上获得全面发展。长期以来，我们的教育成为学生获取知识的工具，教

师和家长关心的只是毫无生气的分数，没有培养和促进学生个体生命的精神成长，缺乏对学生的生命教育，致使一些学生不知如何应对人生

中的困难和挫折，没有正确的生命意识，不能更好地实现人生的价值。

教育的起点是人，生命教育是教育的基点，我们必须重新审视现行的生

命教育并提出有效的实施策略。

一、我国中小学生命教育中存在的主要问题

1． 生命意识淡薄。2004 年，北京大学儿童青少年卫生研究所在北

京选取了 11 所有代表性的重点、普通和职业中学，对初一到高二年级的 4622 名学生进行了意外伤害和自杀相关行为的调查，发现特别想自

杀的中学生占到17．4%，而为自杀做过计划的学生约占4． 9%。当代青

少年竟然如此漠视宝贵的生命，用如此过激的手段面对人生，我们的教

育应该有责任有义务，尽快的让青少年在人格上获得健全发展，培养他

们尊重生命、关爱生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再发生。

2． 生命教育内容匮乏。尽管素质教育改革这么多年，应试教育却

仍处于主导地位，教师和家长的思想观念仍然是过于注重学生对知识的掌握，一切以分数为重，生命教育还未引起人们足够的重视。有关生

命教育方面的内容比较匮乏，多数以地方课程或校本课程的形式出现

在部分试点学校，没有在大多数学校中普及，而且目前中小学开展的安

全教育、生理卫生教育等多属于预防性质的知识传授，深层次的教育不

够，忽视了学生正确生命观的养成，难以对学生产生终身的影响。

3． 教育过程中存在错误引导。我们仍然可以在新闻报纸上看到这

样令人痛心的消息: 教师对学生进行体罚或变相体罚，不公正对待学

生，歧视“差生”，诋毁学生的人格及尊严，轻则可能造成学生的心理问

题，重则将会导致学生轻生。以上种种教育方式都是反生命的，是对学

生生命的践踏。教师是学生生命意识及价值取向的重要引导者，他们的生命意识既表现为对自身生命的尊重，更体现在对学生生命的关爱。

部分中小学教师在巨大的工作压力下，没有形成正确的生命观，学生就

难以从教师身上懂得的生命的珍贵，更难以形成正确的生命价值观。

二、中小学班主任实施生命教育的意义

1． 生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱

生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重

要组成部分和素质教育的重要内容。

2． 开展生命教育，有利于培养中小学生尊敬父母、热爱家乡的深厚 感情和为中华民族的复兴而努力学习、奋发成才的志向;有利于继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神，有利于培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高广大青少年学生的合作和竞争意识。

3． 开展生命教育是社会发展的迫切要求。社会发展过程中的一些 消极因素在一定程度上影响了中小学生的道德观念和行为习惯的养 成，甚至导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。加强生命教育，有利于培养学生形成正确的生命观，从而为学生树立正 确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

4． 开展生命教育是学校教育教学改革和课程建设适应时代发展的 必然需要。许多学校主要是通过学科渗透和专题教育的方式开展生命 教育活动，缺乏对生命教育的整体思考和系统推进，在思想认识、课程 建设、教学方式等方面还存在着一些问题。加强生命教育，建立和完善 校本的生命教育课程体系，旨在从生理、心理和伦理等多方面引导学生 善待生命，完善人格，健康成长。

三、中小学班主任实施生命教育的策略

“生命教育”的主要内容在小学阶段重点为“认识生命”－ － － 初步

认识生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识;懂得关心家人、尊敬 老人;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能;学会识别可疑陌生人，初 步掌握突发灾害时的自救能力。初中阶段重点则为为“尊重生命”－ － － 了解人体构造与各器官的功能;认识青春期生理现象;认识友情与爱 情的区别和联系;学会健康的异性交往;控制性冲动，懂得对自己的行 为负责;学会拒绝别人的性要求;初步了解避孕的基本原理;学会应对 敲诈、恐吓等突发事件的技能;学会理解和尊重父母、老师和同学;养成 健康生活方式，文明上网;学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病方法。因此中小学班主任可以从以下几个方面着手:

1． 关注生命，要敬畏生命。生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。青少年要认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。我们要 教育学生悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升 生命的价值，增强自己的使命感、责任感。我们还要教育学生懂得除了 自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的;要尊重人自 身的生命，还要欣赏其他形态的生命。推及及人，推及及物。作为教育 工作者的班主任，更应站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受 学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师，一个和蔼的长者。所以班主任应该具备真正的学生意识、童年意识，并且知道敬畏生命。

2． 关注生命，要尊重学生的个性。每个学生都有不同的认知特征、不 同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，正是 这么多的“不同”组成一个欢乐的集体，从而铸就了千差万别的个性。教 育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走 向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。作为班主任要有一颗包容之 心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维 和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析，找出 班级特色，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行

动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看 不到的、不敢说或不愿意说的真理。只要我们尊重学生并且给他们机会，在平时的教学中激发学生的个性，使个性得到张扬。

3． 关注生命，要关注学生的发展。在中小学阶段，学生智能及生命 要素都处在发展之中，学生的可塑性空间很大，班主任切不能凭学生现 时表现，主观臆断，武断评价学生。不能强求所有的学生都是一种发展 规律和发展态势，应该彻底抛弃统一的尺度，有区别地看待学生发展的 阶段性差异，针对性地对学生进行评价，尤其是要以发展的眼光看待学 生的成长过程。

关注学生的发展，要求班主任着眼于学生的全面发展，促进学生认

知、情感、态度与技能等方面的发展，形成“合格 + 特长”的有特色发展。合格是教育的底线，最根本的表现就是“学会做人，学会办事，学会学习，学会健体”。班主任需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切 为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。要民主、公正、平等地 对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最合 适的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到作充分的 发展，真正使全体学生全面发展。

参考文献:

［1］冯建军． 生命教育的内涵与实施［J］． 思想理论教育． 2006，(11)．

［2］庄亚楠． 关于中小学生命教育的思考［J］． 当代教育论坛，2009，(02)．

班主任教育策略 篇6

成功教育是指为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育理念。成功教育理念正是教育者对受教育者施以理解、信任、尊重、欣赏和激励的教育方法和思维方式的一种教育理念。成功教育使学生在愉悦的环境中受教育，提高了教育的效果。

二、成功教育理念下班主任工作的策略与实践

（一）善于发现学生的优点

每个学生身上都有优点，细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。学生的自我价值感增强，自尊需要得到满足，自信心提升，这些改变为学生走向成功奠定了良好的心理基础。班主任一定要全面了解学生、善于并及时发现学生的优势和闪光点，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。

例如，我带的班有位杨同学，是外来务工人员子弟，家在学校旁农村的出租房，父母教育方式简单粗暴。他学习成绩较差，上课不是睡觉就是讲话，后来还旷课和夜不归宿。经过多次跟他谈心后，我得知他在体育方面有特长，于是安排他做体育委员。在学校广播操比赛中从训练到比赛放手让他负责，最后获得了第一名，在庆功班会上我大力表扬了他。与此同时，经常与他父母沟通，改变了简单粗暴的家庭教育方式。从此，他改变了，开始关心集体了、听课认真了、作业能按时交了，还被推荐参加区内数学竞赛，再无出现过夜不归宿的极端行为，后来考入了区内一所重点高中。

（二）让成功成为学生自信的起点

成功可以使学生的自信心提高，学习的积极性得以发展。教师要在教育、活动中不断地创造成功的机会让自信心不足的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，让成功成为学生自信的起点。

例如，我带的班有位李同学，家在农村，由于征地拆迁，家庭比较富裕，是家里的小儿子，让他做稍有困难的事，就说：“老师，我不会。”后来了解得知，他家人经常挂在口边的一句话是：“我们有钱，几辈子也吃不完，我儿子只要混到初中毕业就行了。”所以，他什么事都由家人包办，到后来，他就是觉得自己做什么都没信心，很失败。根据这种情况，我一方面积极与他父母沟通，告诉他们小孩最终要独立生活，慢慢改变了他们的想法。另一方面，不断地鼓励李同学，先安排他做一些简单的事情，要他负责班级两盆绿色植物的浇水工作，做到了就表扬他。后来，他就越来越积极，还主动承担了每天班级关门关窗的工作，得到了师生一致好评，期末还获得了班级“劳动之星”的奖励。

（三）相信学生，重视学生成功的每一步

中学生自我意识发展迅速，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功。因此我在工作中特别注意这一点，尽可能给学生们创造展现自我才华的机会和条件。当学生自己动手做成一些事，或根据老师的指令完成了任务，老师若能给予及时的表扬和鼓励，就能在学生心中产生积极的心理效应，比如：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议很有操作性，对老师很有启发，谢谢你！希望你继续支持老师的工作！” 学生从老师积极的反馈中得到鼓舞，并感受到自我价值感提升带来的积极情绪体验。

（四）正面评价学生

学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源。合理运用鼓励性评价，能增强学生的自我价值感。比如，我在写成绩报告册时，我常常使用努力、勤奋、诚实、热情、乐于助人、善于合作、幽默等词汇，这些词汇具有后天、可控、积极的特性，对学生具有正性激励作用。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做给学生作正面肯定性评价，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能让学生从不同的角度展现自己的才华，引发学生积极的自我评价，从而进行自我教育。

总之，只要我们细心扶植，信任放手，多作肯定性评价，珍惜学生的每一点进步，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置。关注每一个孩子的成长，关注孩子成长的每一个方面，是学校德育工作的出发点，也是归宿，需要我们不懈地探索和实践。

班主任教育策略 篇7

一、班主任对中学生进行批评教育的必要性

其实, “教育”本身就包含着批评, 没有批评的教育是一种不完整的、不负责任的教育。班主任作为学校教育的主力军, 加强对学生的批评教育十分必要。

1. 适当的批评教育是素质教育的内在要求

素质教育中学生的确是教育的主体, 但素质教育中强调学生的自主性绝不意味着可以削弱教师的主导作用, 放松学校的组织纪律。素质教育并不是放弃严格教育, 更不是不需要批评, 而是不需要高高在上的单向训斥, 需要的是讲究批评智慧, 讲求批评艺术, 对学生善意的提醒和友好的建议。科学地使用“批评”这一评价方式, 有利于培养学生优良的心理素质, 塑造学生良好的个性品质, 不仅不会伤害学生, 反而会成为学生不断克服困难、获取成功的一种动力, 有利于学生的全面发展, 这是真正体现素质教育的要求。

2. 适当的批评教育是学生健康成长的要求

作为未成年人的中学生, 思想单纯、不成熟, 身心都处于发展时期, 出现这样那样的缺点和过失是必然的。对于班主任来说, 批评教育是对中学生进行思想和行为引导的一个重要手段, 必要的、适度的批评有利于学生的健康成长。批评能提高学生的耐挫心理、磨练学生的意志。人生的航程不是一帆风顺的, 会遇到各种困难和挫折。既然挫折在所难免, 那么提高学生的耐挫能力也就成为教育的一项重要任务了。耐挫能力的提高, 有利于健康人格的形成。现在的学生大多是独生子女, 他们被父母视为掌上明珠, 往往心理脆弱, 经不起挫折, 受不得批评, 不能承受失败的痛苦。所以, 作为一种教育手段, “批评”可以给他们敲敲警钟, 磨练他们的意志, 增强他们的耐挫能力, 是孩子走向成功的推进器和催化剂。

相反, 如果学生犯错后, 班主任还一味“避短”, 无疑是对他们的放纵与姑息, 其结果是使其越来越难以管束, 使他们在错误的道路上越走越远, 甚至走上不归之路。因此, 恰当并有艺术性的批评有助于学生深刻认识错误, 迅速改正错误, 从而不断走向成熟。

二、班主任对学生进行批评教育的策略

对学生的批评教育是必要的, 但在批评教育的时候, 班主任要讲究策略, 提高批评教育的科学性和艺术性, 尤其要注意量与质的有机统一。

1. 班主任进行批评教育时要适度

一个人如果受到别人的刺激过多、过强或刺激的时间过久, 会引起极不耐烦或逆反的心理现象, 心理学上称之为“超限效应”。这种超限效应在一些班主任的批评教育中时常发生。例如, 有的班主任把一名犯错误的学生批评之后, 过了一会儿, 觉得意犹未尽, 又把他叫来批评一次, 接着还是批评, 这样一而再、再而三地重复批评, 使这名学生极为不耐烦, 最后产生逆反情绪。其实, 第一次挨批评时这名学生可能已经认识到所犯的错误, 并下决心改正。但是到了第二次, 学生的厌烦心理就会出现, 如果再来第三次, 那么厌烦心理就会以几何级数增加, 说不定因而演变成反抗心理。这样, 这名班主任的批评教育就会取得适得其反的效果。由此可见, 批评教育不能过度超量, 应恰到好处, 点到为止, 这一点对于一些自尊心强的学生尤为重要。

2. 班主任批评教育过程中, 要讲求实效

批评前, 选择恰当的教育时机和地点。只有把握批评的时机, 及时疏通思想, 才能防微杜渐, 把问题解决在萌芽状态。自尊是学生的天性和进步的动力。一般说来, 班主任批评教育学生, 不要在上正课时进行, 否则既伤了学生的自尊, 又会使学生对教师故意占用他们上课的时间产生不满情绪;放学回家的时间最好也不要占用, 否则会引起学生和家长的担心和反感;而最佳的时间是自习课或课间。批评, 尤其是较为严厉的批评, 应选择没有第三者在场时进行, 应该尽量避开人多的教室和办公室, 找一个能让师生两个人敞开心扉的地方, 使学生感到自己的人格受到教师的尊重, 隐私能得到保护。这样, 批评教育才有实效。

批评时, 要一分为二地对待学生。有的班主任说, 批评就是批评, 掺进表扬就没力度了, 这种说法是不正确的。批评教育学生不是要力度, 而是要效果。班主任在批评学生前, 不妨先说说学生身上的闪光点, 对他们的优点表示赞赏, 给予真诚的肯定, 使学生感受到教师的善意和苦心, 从而对教师产生好感, 激发起积极上进的心态, 努力改正缺点和错误。相反, 如果班主任一味地挖掘甚至夸大学生身上的缺点, 就会使学生感到他在班主任眼里一无是处, 对班主任产生反感, 其教育效果可想而知。正如卡耐基所说:“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后, 再听到他的批评, 心里往往会好受得多。”

做好批评教育的善后工作。心理学家告诉我们, 人们习惯上总是把批评看做贬义, 所以受到批评后, 难免心理不平衡、焦虑, 甚至发怒, 因此, 班主任要注意做好批评的善后工作, 应细心观察被批评后学生的点滴变化, 对其进步, 哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价, 并且适时创造机会, 让他们“表现自己, 展现自己”。只有这样, 他们才会有信心改正缺点, 弥补不足。同时, 班主任还要认识到, 由于心智尚不健全, 对于尚未成年的学生来说, 有的学生可能会再三地犯同样的错误。班主任应该充分认识到学生犯错可能具有反复性。在对犯错的学生进行批评教育后, 还应留心观察是否还留有“后遗症”或者出现新的“苗头”。针对再次出现的问题, 班主任应给予及时解决, 以便“巩固疗效”, 同时防患于未然。

班主任教育策略 篇8

心理健康教育是关系到学生现今的生活状态及未来发展的教育。班主任是一个与学生接触最为密切的人, 学校德育工作最直接的承担者, 有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。

参加工作十年, 我一直担任班主任。对一些“问题学生”, 随着工作上渐渐的成熟, 我从中体会到大多数学生的异常行为表现, 总是由心理问题得不到解决造成的。因此, 特别高中, 在日常生活中班主任必须肩负着心理健康教育的重担, 科学地把握学生的心理特征、心理动机, 并做到及时的调整, 做一个真正的“攻心专家”, 这才能更好地促进学生的健康成长, 才是教育成功的关键所在。

那么, 要在班主任工作中从事好心理健康教育, 该如何入手呢?下面就实例谈谈我自己的几点“心”策略:

一、用平等的心尊重每一个学生, 保护好他们的自尊

在班主任的管理中, 班主任对待学生的平等十分重要。但是每个班级都会有与大家格格不入的学生, 或者是爱说话, 他们不爱学习, 调皮捣乱, 与老师作对, 这是他们的惯用伎俩, 是他们缺乏自信的表现。对这样极个别的学生一味的批评是没有用的, 要根据个性来处理, 首先要尊重他们, 给他们一个安全感, 没有人天生是捣蛋鬼的。要积极的了解他的心理状态, 了解他的特长。多给点赞扬和鼓励, 并且让他的特长发挥出来。逐渐的建立起自信心。

我班就有一个这样的男生A, 他在分班前, 与同学老师作对, 接话茬, 找人说话, 了解到这种情况后, 我与他长谈了一次, 了解他美术好, 于是, 我就把班级板报绘画部分交给她, 还有走廊的橱窗设计交给他。板报办的很好, 大家都在说他画的不错呀!看样子, 他很享受这样的赞誉。于是渐渐的, 发生了变化。会赞扬别人了, 和同学的关系好了, 也尊敬老师了。

二、用智慧的心与学生在思想上较量, 在心理上战胜他们, 使他们心甘情愿的学习

学生, 当然是以学习为主要任务, 特别是高中生, 面临着高考, 处于关键期, 因此, 很容易出现不同程度的心理问题。班主任应当关注学生的学习情况, 努力激发学生的学习热情和保持学生高涨的学习热度。

有的学生厌学, 他们或者在课堂上东张西望, 打瞌睡, 或者在下面偷着看课外书, 有的摆弄手机, 针对这些情况, 班主任不能放弃这些学生, 针对不同的问题, 采取不同的解决方法。例如, 我班有个学生, 很聪明, 就是玩着学, 思想上爱开小差。但是个性是不服输。针对这个同学的特点, 我找他聊了聊, 分析了他学习的现状, 并督促他给下次考试定一个目标, 如果目标实现了, 我就买饮料在全班同学面前奖给他, 算是奖励。就这样, 真的有效果, 他的懒散少了, 而且比预期的目标还高, 在成绩下来的第一时间, 我买了一瓶叫尖叫的饮料。利用晚自习前的时间开了一个小型的班会, 就取名为“为自己尖叫”, 既表扬了该生, 又激励了其他的学生。

也许, 在学习上, 班主任和学生之间有一种看不见的战争, 是智慧的战争, 心理的较量。班主任要想方设法的在这场战争中成为胜利者。

三、用宽阔的心, 理解学生, 并帮助他们面对早恋问题

作为一个高中班主任, 不可避免的就是处理学生的早恋问题。正值青春期, 对恋情有一种渴望, 希望用它来排解一下枯燥的高中生活。我们要理解他们的行为。确实, 人生若没有爱情就像一年四季缺少了五彩缤纷的春季一样泛味。出现早恋并不是一件卑鄙无耻的事。说明一个人的生理和心理又向成熟迈进了一步。当然我们不能让它放任自流, 我们要正确而理智的对待它, 既不能由感情膨胀, 也不能一味地羞愤、指责。

我班曾经有这样的同学, 两个学习成绩都不错的学生, 有了暧昧, 在同学的眼中就是一对。我发现其中小女孩的成绩发生波动, 于是我就找小女孩谈话了, 分析成绩问题, 是什么影响了成绩呢?我没明说, 只是让她自己思考找答案。过了几天, 男孩找我来了, 要和我谈谈, 说女孩和他分手了, 他学不下去了, 我只是在旁边静静的听着, 他说着说着, 就哭了, 看着一个大男孩那哭着抖动着的肩膀, 就像孩子那样无助, 于是我将它拥抱在怀里。等着他的平静, 后来, 我和他聊了许多, 大学是什么样子, 是多么五彩缤纷, 是多么令人向往, 在大学里还有一对一对的小情侣是那么的自由和快乐……到那时没人阻止你们谈恋爱。把那份感情收藏起来, 这就是一份不可缺少的动力。等到大学再发芽。到天黑走出教室的时候, 他笑了。我知道, 问题解决了。后来, 我又找到那位女生, 聊了很久, 我们达成了协议。其实有些话说开了, 会让心情很放松。等到高考的时候, 他们都考到了理想的大学。大学毕业了, 他们依旧是一对令人羡慕的情侣。

总之, 对学生只有全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育, 才能有效地维护学生的心理健康, 提高学生心理素质和综合素质, 逐渐达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。

摘要：心理健康教育是关系到学生现今的生活状态及未来发展的教育。班主任是一个与学生接触最为密切的人, 学校德育工作最直接的承担者, 有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。

关键词：班主任工作,心理健康教育,策略

参考文献

[1]张志新, 姚连伟.班主任工作与心理健康教育[J].教学与管理.2005

班主任教育策略 篇9

关键词：留守儿童,农村,班主任,教育策略

“留守儿童”是指年龄在14周岁以下、父母双方或一方外出务工、本人留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。近年来, 留守儿童已经成为社会关注的焦点, 农村留守儿童数量不断增加。解决农村留守儿童的问题, 是学校教育的当务之急。由于这些留守儿童正处于生长发育、接受教育、思想启蒙和人生价值观初步形成的关键时期, 因而他们的教育成为农村班主任工作的重点和难点。

一、农村留守儿童的基本状况调查

笔者以永登县童家窑村为研究对象, 调查了234户人家, 其中留守儿童家庭数为55户, 占所调查家庭的30.0%, 留守儿童人数为67人, 占总调查儿童数的48.6%。

调查发现, 男性儿童占总留守儿童的41.8%, 女性儿童占总留守儿童的58.2%。在调查过程中, 女童比男童比例高的原因主要是有些家庭有重男轻女的观念或者孩子家里排行小, 父母将其带到打工地进行照顾和学习, 将女童留在家里有其他人监护。学前留守儿童占所有留守儿童的17.9%, 6岁以上留守儿童占所有留守儿童的82.1%。调查发现, 学前儿童所占比例较小的原因主要是父母将0~6岁儿童带到打工地抚养照顾的居多。

二、农村留守儿童的教育和生活现状

1. 留守儿童生活状况

所调查留守儿童中, 单亲 (母亲) 监护的占52.5%, 隔代 (祖父母或外祖父母) 监护并日常进行劳动的也占总留守儿童的76.4%。父母外出打工无疑给孩子增加了许多劳动上的负担。据统计, 有68.9%的留守儿童其监护人都是文盲, 大多数监护人也无法给孩子辅导家庭作业, 部分也只能在日常行为上进行管教并要求其重视学习。

2. 留守儿童心理状况

本次调查统计显示, 性格柔弱、内向、暴躁任性的不健全因素所占留守儿童比例为56.3%, 大多数留守儿童的性格发展存在着性格上的发展不健全方面。最希望和父母住一起的比例为90.1%, 这样高的一个比例数反映了孩子们对亲情的渴望, 同时也反映了孩子长期在亲情方面的缺失。

父亲外出打工三年以上的留守儿童总比例为68.4%, 72.3%的父亲 (父母) 每周只和家里联系一次, 联系方式都为电话, 并且半年以上回来一次的占95.2%。这充分说明孩子在成长的过程中缺乏亲情的沟通与交流, 一方面父亲常年在外对于男孩子来说, 家庭缺少了坚强的榜样和严格约束其行为的人, 容易形成懦弱、任性、没有安全感的一系列不健全的人格;对于女孩子来说, 父亲是其家庭中的第一位异性, 对于其角色的社会化具有深远的影响。

3. 留守儿童学习与交流状况

留守儿童学习一般和较差的占总比例的58.5%, 在调查过程中我们发现, 学生存在的学习困难主要有课外无人辅导 (33.6%) 、缺乏课外辅导资料与图书 (27.8%) 、小学基础知识薄弱 (25.7%) , 其他的如:没有学习方法的指导、上学路途遥远 (12.9%) 。

行为习惯的培养不容乐观。统计发现, 不良行为习惯的留守儿童占有比例为53.5%, 无不良行为习惯的留守儿童占有比例为31.5%, 监护人不清楚其是否有不良行为的仅占5%, 行为习惯与监护人对留守儿童的教育存在很大相关。

三、农村留守儿童的班主任教育策略

1. 班主任要用责任心去关注留守儿童

要认清自己的责任, 除了是一位老师之外, 还应该是一名管理者, 班主任责任重大, 班主任要全面了解班级内每一个学生, 特别是班级内的留守儿童, 深入分析留守儿童的思想、心理、生活等情况。所以, 笔者建立了一份班级留守儿童档案, 了解他们的出生年月、性格、特长、爱好、身体状况、有无病史、学习成绩、学习态度、思想品德、行为习惯、师生关系、同伴关系、任课教师的评价, 以及父母情况和监护人信息, 建立动态监测机制时常了解情况, 更新档案。另外, 笔者制订了具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案, 保证“留守儿童”关爱不留死角, 也能为我的工作开展带来方便, 还可以有针对性地对留守儿童进行全方位的辅导。

2. 班主任要用爱心去呵护留守儿童

班主任做好工作, 首先要有爱心。由于父母长期不在身边, 心里话无处倾诉, 委屈无处诉说, 与生俱来的骨肉亲情无处表达, 孩子来到学校, 班主任既是老师, 又是家长, 爱是具体的。笔者每天早点到教室巡视, 看看他们随着天气的变化衣服穿得是否合适, 营养早餐用得是否可口, 让他们感到不孤单。班级曹某同学入学时父母已外出多年, 又加上手指残疾, 上课时他总是望着天花板发呆, 下课不与同学玩耍, 性格孤僻, 不爱说话。经过了解, 上课时笔者特意给他一个微笑, 有意多提问他, 课间找他谈心。这样持续了一段时间, 他能在课余时间找笔者说说他家中发生的事情, 笔者时时给他解答、给他帮助、给他鼓励, 渐渐他的脸上有了一丝甜甜的笑容。总之, 多看一眼, 多问一声, 多帮一把, 用爱心去呵护他们, 让他们感受到班级的温暖。

3. 班主任要用诚心去转化留守儿童

诚心是转化留守儿童的必要条件。作为班主任要有强烈的责任感, 用真诚的爱心去转化留守儿童。他们违反了纪律, 应动之以情, 晓之以理, 让他明白, 老师是爱他的, 只是为他好才如此严格要求, 并不是歧视他们。班级学生郑某、郎某两位同学三年级时同时从外地转入我班, 他们又在同一个村。两位同学在学习上没有养成良好的学习习惯, 又加上父母不在身边, 他们不交课堂作业、不写家庭作业是家常便饭。于是, 笔者抽出课余时间和他俩谈生活、谈学习、谈理想。先前他们无动于衷, 经过长时间交流, 并有意靠近他们, 用手去抚摸他们的头, 慢慢的, 他俩和我有了亲近感, 就像母亲和孩子一样, 同时他俩在学习上也有了进步。

4. 班主任要用耐心去感化留守儿童

作为班主任光有爱心是不够的, 还必须有耐心, 特别是留守儿童。班级蒲某因是家中的长孙, 祖父对他的学习一概不问, 其他要求全部满足。他有上课打瞌睡、不按时交作业、没有学习热情、还有用脏话骂同学等不良习惯。对他批评教育, 不但不改, 更无药可救, 让班上同学、任课老师头疼。为了转化他, 笔者常去他家中和他长辈沟通, 找他谈心, 看到他的一小点进步及时鼓励。经过一年多的努力, 这位同学在家长的配合下有了一定的进步, 能按时交作业, 用脏话骂同学的现象也有所改变, 对学习也有了热情, 人也精神了。感化他们不仅要让他们养成良好的生活和学习习惯, 更要让他们学会关爱别人, 让他们感觉自己是班上的一分子, 也是家里的一分子, 爱班级, 也要爱家人, 更要理解父母。

5. 留守儿童的转化要适时与家长沟通

在做留守儿童的转化工作中, 经常与监护人保持联系、沟通, 甚至把监护人请到班上都是很必要的, 但要注意把握好时机, 摆正关系。当孩子在转化中有了一点进步, 主动通知学生监护人到校, 让留守儿童与监护人坐在一起, 对孩子的进步给予充分肯定, 再进一步针对不足提出希望和要求, 不仅鼓励了留守儿童, 更易增添监护人教育孩子的信心。因此, 在对留守儿童的转化中, 要适时把握住时机, 在转化孩子中注重向监护人传授一些教育孩子的方法, 这样对转化留守儿童会起到良好的促进作用。笔者会利用春节、假期孩子父母返乡的时机, 召开家长会, 与家长充分交流, 要求家长多与自己的孩子交流、沟通, 多关注孩子的身心健康, 让孩子体会到父爱、母爱, 形成合力效应。

总之, 在做好留守儿童的教育转化中, 教育的途径、方法很多, 只要班主任能明确认识, 坚定信心, 用耐心、爱心和诚心去对待每一个留守儿童, 把更多的关爱给这些心灵最脆弱的孩子们, 为他们的健康成长撑起一片蓝天, 他们就会健康成长。

参考文献

[1]陈玥, 赵忠.我国农村父母外出务工对留守儿童健康的影响[J].中国卫生政策研究, 2012 (11) .

[2]武华侨.留守儿童心理健康状况调查及与人格特征关系探讨[J].中国医药指南, 2012 (35) .

班主任教育策略 篇10

一、营建良好的“班风”氛围

初中班主任在接管一个班级时, 最重要的一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围, 使学生积极主动地投入班级学习活动之中, 在学习方面相互促进, 共同进步, 整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设的: (1) 根据学生学习基础的优差实际情况, 把班级的学生分成若干个学习小组, 在每个学习小组中都分配有优差生, 实行“优生帮助差生, 带动差生共同学习进步”的学习策略。同时, 在日常学习之中, 实习小组竞争积分制, 对取得明显成绩的小组给予奖励, 这样可以有效地调动学生学习的积极性, 实现优差生共同进步的教学目标。 (2) 班主任时刻了解各种时事动态, 运用现代教学工具及材料, 比如教学光盘、投影仪等, 在班级中及时向学生传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事, 让学生对外边的世界有更多了解, 开拓他们的视野, 培养他们的学习兴趣。 (3) 深入详细了解每个学生在学习方面的特长与心声, 青春期的中学生, 由于生理和心理的变化, 他们有许多迷惘和困惑, 但是却不愿意对他人直接表达, 喜欢上网聊天、发信息邮件或者写日记来表达。所以作为班主任, 笔者认为应该把自己的电话号码、QQ号、电子邮箱等信息告知学生, 让学生有事时能找到你。笔者经常让学生给笔者打电话、发信息或者进行QQ聊天, 把他们对教师、同学、家人, 对班级管理、各科学习, 对人生态度、社会现象的看法表达出来, 倾诉心里的烦闷。并且根据实际情况, 在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动, 培养、发展那些在各个方面有特长的学生, 以此来构建整个班级的学习氛围, 培养优秀的专业人才。 (4) 充分利用小组评比来提高学生的学习积极性, 在评比中把小组得分的成绩与小学期评比挂钩, 以衡量组与组之间的总成绩。这样就能很好地提高学生学习的积极性。

二、构建和谐共助的班级生活环境

班队活动是班集体建设的重要组成部分, 是对学生思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传开展一些学生喜欢的、感兴趣的活动, 如“自由与纪律”、“青春的迷惘”、“砺志勤学”、“理解与尊重”、“谈早恋”等。通过这些有针对性的活动, 唤起学生对尊重正义的支持, 对他人的关爱, 对自由与纪律、民主与法制的正确理解, 对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育, 树立起正确的人生观、世界观, 促进学生健康全面地发展。汶川大地震后, 笔者利用班会课, 进行“感恩”主题讨论活动, 让大家听《感恩的心》等歌曲, 讲述地震中感人的故事。讲着讲着, 很多学生就流下眼泪了, 笔者就拼命表扬, 告诉学生:大家是多么富有同情心啊!一个懂得感恩的人, 怎能不热爱生活, 不感激生命, 不珍惜正在拥有的一切?之后学生能够自发地去福利院看望孤残儿童, 所以他们对所有任课教师都很尊重, 很多学生改变了以往对家长比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使!在感恩中, 他们获得生活的热情;在感恩中, 他们明白生活的理想;在感恩中, 他们立志要回报社会!

三、积极与家庭、社会配合, 了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合, 特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期, 自尊心、虚荣心都特强。不愿意向教师、家长告自己的“状”, 揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉教师, 怕伤脸面。因此, 笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱, 还注意与家长的沟通交流, 不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校, 当面批评训斥学生, 伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会, 让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施, 争取家长的积极配合和主动支持, 努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式, 真正做到家校相互配合。我们互相沟通, 统一认识, 以鼓励为手段, 以帮助为目的, 为学生共同营造良好的学习氛围和环境, 让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来, 激发他们向上学习的自觉性和求知欲, 这样不仅能达到很好的效果, 也使学生乐意接受。

总之, 初中班主任管理工作是一项复杂的任务, 初中班主任对学生的有效教育管理策略, 可以为学生提供良好的生活以及学习环境, 规范学生的日常行为习惯, 帮助学生找出自身的优点, 以及弥补学业中的不足之处, 激励学生在学习的大道上不断努力前行, 最终成为新时代的有用之才。

后进生转化中的班主任教育策略 篇11

关键词：家校沟通 把握心理 自信 关爱 宽容

著名教育家苏霍姆林斯基把成功的教育经验凝炼成“没有爱就没有教育”的至理名言，深深地启发了一代又一代的教育工作者。要做好后进生的转化工作，也必须让爱字当头，多鼓励、表扬他们。只有这样，才能帮助他们消除自卑感，树立自信心。下面笔者仅就后进生的教育转化措施，谈谈自己的粗浅认识。

一、家校携手，创建良好的沟通渠道

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任教师，家庭教育直接影响着孩子的身心健康。因此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校教育的主导作用，又要充分利用家庭因素对学生的积极影响，积极和家长配合，为学生营造和谐的“精神家园”。在具体工作实践中，班主任要有不放弃的信念，通过家访、电话、家校网络平台等途径，与后进生家长进行充分沟通，及时向家长反馈学生在校的情况，让家长全方位了解学生的优点、缺点，同时向家长了解学生在家的学习、生活情况，做到信息互通。另外，班主任还要向家长普及家庭教育的知识、方法，帮助家长转变教育观念，用科学的方法配合学校做好学生的教育工作。我们要通过多种渠道让家长明白：虽然后进生在知识的习得中是朵迟开的花蕾，但只要帮助他们养成好习惯，总有满园花开的那天。而家长要配合学校，为后进生成长教育创造育好的氛围，让后进生在和谐、温馨的环境中受到熏陶教育，这样转化自然就能收到事半功倍的效果。

二、把握心理，培养良好的师生感情

古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生感情是打开学生心灵的钥匙。教师爱学生，教育才能发挥作用。在后进生的转化教育过程中，教师要认真研究学生的心理，在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，努力寻找他们身上的闪光点，做到多鼓励、少批评，多理解、少体罚，多包容、少发火、多指导、少指责，从而尽量消除后进生心理上的隔阂和疑惧，使他们摆脱心理上困境，愿意接近教师。具体做法：课堂上是学生的良师，多给他们一个关注的眼神；课下是学生的益友，主动与学生交朋友，和他们畅谈生活中的趣事、学习中的困惑，像朋友、伙伴般全心全意对待每一位学生。此外，还要做到言语上尊重，不歧视、不挖苦，行动上呵护，不放弃、不打击，真诚地和学生交朋友，用自己真诚博大的爱心，激起学生情感上的涟漪，得到学生的信任，启动打开他们心灵大门的钥匙，帮助学生树立起学习的自信心。这样一来自然就拉近了师生间的距离，消除了学生由于长期压抑产生的逆反心理。

三、培养自信，感受到成功的喜悦

每个人内心深处都有自卑的意识，总觉得别人看不起自己，自己不管怎么努力，都不会被人认可。这一点在后进生身上表现得尤其明显。他们心里总认为教师不喜欢他们，父母对自己不报希望，同学们也看不起他们。在这种阴影下，许多学生破罐子破摔，打架、厌学、自暴自弃，失去了学习的有激情，对学校生活得过且过，周而复始，恶性循环。因此，在后进生教育管理中帮助他们树立战胜自我的信心是非常重要的。我班学生小李由于父母离异，从小缺乏家庭的关爱，养成了放荡不羁、我行我素的坏习惯，上课没有心思听课，作业不按时完成，我并没有因此歧视他，而是尽量给予他多方面的关爱，课后帮他辅导，只要稍有一点进步，就给予表扬、鼓励，同时给他讲许多中外名人立志成才的道理，课上还多给他展示的机会，使他逐步明白了人的潜能是无究的，只要努力，一切皆有可能，丑小鸭也能成为白天鹅。经过我的耐心教育，他改变了坏习惯，上课认真听讲了，学习成绩有了明显的提高

四、关爱赏识，给予他们最大的信任

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”赏识成功，抱怨失败。每个人都渴望得到别人的承认，后进生也不例外。如果一味地批评、埋怨，势必会让学生形成逆反心理。作为教师，我们要有一颗善于发现美的眼睛，用放大镜观察后进生身上的闪光点，哪怕是微小的一点，也要以十倍、百倍的心境千方百计地放大，以此作为学生转变的“起步点”，不时地赞赏他们，以帮助他们找到自信心。赏识着眼于发展，关爱着眼于未来，让我们摒弃对后进生的偏见，用更多的关爱中激励他们上进，以更巧的赏识帮助他们自主转变、自主成功。

五、持之以恒，在期待中共进

人的转变不可能是一蹴而就的。“冰冻三尺，非一日之寒。”在后进生的教育转化过程中学生故态复萌是一种正常的现象。作为教师，我们一定要有持之以恒的热情，在教育过程中当后进生的学习和行为出现多次反复时，一定要冷静对待，不要急躁和轻言放弃，要明确问题出现的原委，在反复中寻找积极的因素，进行耐心的教育。反復一次，教育一次，常抓不懈。要遵循教育的规律，反复抓，抓反复，允许学生犯错误，不断给他们敲响警钟，因势利导，让他们在错误中进步，在失败中明理，并及时捕捉他们的点滴进步，不断地为他们营造自我竞争、自我挑战的环境，在反反复复的过程中把他们引上前进的道路。

班主任教育策略 篇12

一、把握好成人高等教育学员的特点

成人高等教育的对象既可以是普通中等教育和职业中等教育的应届毕业生, 又可以是具有同等学力的社会成年劳动者。

1.成人高等教育学员个体差异较大。当前高校招收的学员从青年到中年甚至到中老年, 年龄跨度几十岁, 学员大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的, 有的还在单位担任领导工作, 他们的知识结构和储备不同, 理论功底及思维能力不同, 人生阅历、工作经验和能力也有较大差异, 往往在思想上表现出明显差别。

2.成人高等教育学员多数为在职学习, 工学矛盾突出。他们肩负着工作、学习、家庭三重重任, 常常不能按照学校的要求保证上课的时间, 加上年龄偏大, 记忆力减退, 学习时注意力难以集中, 上课出勤率低, 从而使得学习的自主性和迫切性不够, 容易出现动摇和放弃情绪。这些客观存在的困难加大了班主任工作的管理难度, 要求班主任多了解学员, 多和学员沟通。

3.成人高等教育学员学习的价值取向存在较大差异。大多数学员选择就读成人高等教育是为了充电, 在工作和活动实践中切身感到知识的缺乏, 渴望获取新的知识以提升自己, 这些学员学习目的性明确, 他们上课积极, 善于思考, 能够完成教师布置的考核作业和其他学习任务, 具有较强的学习积极性和自觉性。而部分学员则是由于工作晋升或是加薪的需求来求学, 最终目的是拿张文凭, 也有少数是迫于家庭压力学校混时度日, 这些学员的学习较消极被动。

二、全面提高成人高等教育班主任业务水平

班级是轻舟, 班主任是舵手, 轻舟有一个好舵手, 就能驶向成功的彼岸。班主任是班级管理的组织者、教育者和指导者, 是学校对学员进行教育和管理的中坚力量和骨干成员, 是上情下达、下情上达的中心环节。针对成教学员的特点, 要扮演好以下几种角色。

1.学校制度的宣传者。严格的制度是维护班级正常教育活动的重要保证, 但成教学员往往对于学校的纪律制度重视程度不足。在新生开学之际, 除了学校组织的新生入学教育会, 还要积极利用班会宣传学校有关成教学员的各项制度, 指导学员仔细阅读学员手册, 对有办理学籍异动、免修免考及请假等要求的学员, 要求他们及时按要求办理相关手续, 加强纪律意识。

2.教学管理的协调者。班主任要对本班学员所学专业、开设的课程和教学计划有一定了解, 协助任课教师和教学管理部门维护好正常的教学秩序;要及时进行师生信息反馈, 经常和学员、任课教师沟通交流, 向教学部门和任课教师反映学员对教学的要求。

3.班级活动的策划者。班主任要树立以人为本的服务理念, 通过建立深厚友谊做学员的知心朋友。由于成教学员的流动性强, 上课到课率低, 许多学生互不认识, 这使成教班的学员往往缺乏集体归属感和对学校的归属感。班主任应积极地策划或者促进班委组织一些集体活动, 让学生在活动中多些相互交流, 相互认识, 相互了解。比如利用业余时间组织大家去户外拓展或是休闲的烧烤、唱歌、体育等活动, 不断增强班集体的凝聚力, 使成教学员有更强的归属感。

三、优化成人高等教育班主任管理工作策略

成人高等教育的班主任, 要了解学员的特点, 具备良好的工作出发点, 而要完善成人高等教育的管理, 更好地服务成人高等教育, 还要注意以下几点管理工作策略。

1.利用新生入学教育为以后工作打下坚实基础。为了让新生从一入学就对学校及今后的学习有一个初步了解, 每年针对新入学的学员举行开学典礼。领导介绍学校的发展状况, 让学员一开始就对教学的培养目标及学习的基本要求心中有数。新生的班主任再利用班会详细讲解学校有关规章制度, 认真指导阅读学员手册, 让学员尽快了解有关考勤、考试、交费等重要环节的相关制度。

2.充分发挥班干部的作用。对于班主任来说, 管好班级首先要选好班干部, 班干部是班集体的核心, 是班主任开展工作的得力助手。现阶段多数高校成人教育的班主任都是兼职班主任, 白天都在教学或行政岗位担任繁重的工作任务, 不可能深入课堂了解学员。这就要求班主任在入学后经过一段时间的观察, 并由学员推荐, 选出几个有热情、有责任心、有组织能力、有服务意识、思想积极上进的学员担任班委会成员。班干部是班主任与学员之间的桥梁。选好班干后, 充分发挥班干部在学员自我管理中的作用, 在班级工作中, 逐步树立班委的威信, 及时了解学员的具体情况从而发现问题并提出建议。同时协助班主任组织各种集体活动, 促进教师与学员、学员与学员之间的交往和沟通, 有利于增强班级凝聚力。

3.提高自身业务素质修养, 树立班主任自身威信。班主任在学员中的威信是其品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。一个有威信的班主任, 就是得到学员尊重、信赖拥护的人。威信是班主任开展班级管理活动最宝贵的东西, 对于管理好班集体有极重要的意义。成人教育的学员均是业余学习, 学员在校时间短, 与班主任相处的时间更少, 因此建立多方位的交流平台比如班级QQ群、微信群、电话、短信平台等能最大限度地提高班主任的情感威信。不定期组织开展丰富多彩的班级活动, 在娱乐中增强班级的凝聚力, 加深班主任与学员的情感。除了情感的沟通外, 班主任自身的业务素质也应与时俱进, 不断学习新技能, 只有业务水平提高了, 才能用科学的理论和方法指导学员的具体管理工作, 才能树立信心, 建立威信。

4.在工作中要做到爱心、耐心、细心。成教的学员多数肩负着工作、家庭、学业的多重压力, 班主任要积极主动地和学员加强联系, 关心并帮助他们解决工学矛盾。有时学员会不断地找班主任反映情况解决问题, 这就需要班主任以极大的耐心和热情认真处理好各方面的问题。在针对学员的具体学习成绩时又需要秉承着细心的工作态度, 认真核对他们的考试成绩以免影响学员的学业。

总之, 随着成人高等教育的不断发展, 班主任的工作还面临诸多问题和挑战, 还有多方面的因素需要处理和调节。只要不断加强学习, 增强自我人格魅力, 引入各种机制, 优化管理过程, 勇于创新, 就能更好地服务于成人高等教育。

摘要：班主任在学员全面成才过程中起着导师的作用, 不仅是学员的精神向导, 而且是沟通学员与学校的桥梁。文章结合工作实践, 从分析成人高等教育学员的特点入手, 阐述如何扮演好成人高等教育班主任的角色, 并就如何做好成人高等教育班主任的工作提出了相关建议。

关键词：成人高等教育,班主任工作,优化策略

参考文献

[1]赵国忠.班主任最关键的管理细节.南京大学出版社, 2010.

[2]杜天霞.论成人高等教育班主任工作的几点体会.科教导刊, 2011.3 (上) :76-77.

[3]蒲海美, 刘连寅, 田春雨.新时期加强和完善成人高等教育班主任工作的实践与探索.华北煤炭医学院学, 2009.3, Vol11, 2:286-287.

[4]贾学利, 韩艳红, 周晓山.高校成人教育班主任工作探析.河北大学成人教育学院学报, 2009.3, Vol11, 1:95-96.

[5]金满燕.电大远程教育班主任工作的一些思考.浙江国际海运职业技术学院学报, 2009.6, Vol5, 2:67-68.

[6]向左霞.新时期成人学历继续教育班主任工作的思考.北京宣武红旗业余大学学报, Vol85, 4, 2013.10:25-27.

[7]李勇文, 李丽, 唐祖年, 徐庆.新形势下做好高校成人继续教育班主任工作的实践与探索.广西医科大学学报, 2006.9:317-318.