班主任的魅力

班主任的魅力（共12篇）

班主任的魅力 篇1

摘要：班主任是一个班级的领导者、教育者, 是学生和家长与学校沟通的桥梁, 是学生成长的导师, 更是学生灵魂的塑造者。班主任对学生的影响是潜移默化、影响持久的, 甚至会影响学生的一生, 所以, 成为一个具有魅力的班主任非常重要。通过三方面来讲述班主任的魅力及对学生的影响。

关键词：班主任,魅力,关爱,影响,耐心,威信力

小学是学生的启蒙阶段, 小学班主任是小学生人生道路上的灯塔, 对学生有极其强烈的感召力和凝聚力, 是任何教科书都不能替代的, 能够吸引小学生并对学生造成影响的就是班主任的魅力。

一、关爱与耐心的魅力

每一个小学班主任都需要具备关爱学生和耐心的品质, 小学生正是成长、学习知识、培养品德、形成鲜明性格的重要时期, 教师能够关爱每一个学生、不偏见, 保持公平、公正, 对学生具有重要影响。如果教师偏向好学生, 会打击落后学生的积极性, 也会助长好学生的坏习惯, 使班级风气不良, 既不利于学生的成长, 又使班主任的工作受到阻碍。小学生的心灵是脆弱的, 他们会因为教师的表扬而兴奋, 也会因教师的批评而失落, 所以, 班主任在关心学生的时候, 要及时夸奖学生, 要善于发现学生的优点与缺点, 让学生感觉到教师的关爱, 这样才能博得学生的好感;要对学生做到全面的了解, 因材施教, 才会更好地促进学生的健康成长。

二、为人师表的魅力

小学生具有极强的好奇心和模仿能力, 小学班主任必须举止端庄, 表里如一。小学班主任的人格魅力具有极大的力量, 是小学生最直观的模仿对象, 班主任的一言一行、一举一动都会被学生模仿, 班主任的思想观念、品德修养, 无时无刻不在影响着学生, 所以班主任做好学生的榜样、做到为人师表是班主任魅力的重要体现。

三、威信的魅力

做小学班主任必须要有威信, 有威信, 学生就会尊重教师, 接受教师, 信任教师。班主任的威信体现在以下几个方面: (1) 学识丰富。小学生求知欲望很强, 班主任能够满足他们的欲望, 学生就会佩服班主任, 才会信服班主任; (2) 管理有方。班主任的工作多而繁杂, 能够把工作做得条理有序, 能够让学生信赖, 这样遇到事情他们就会找教师解决。所以, 班主任的威信不可少, 魅力不可挡。

小学班主任对小学生具有极大的影响, 有时还会超过父母对他们的影响, 所以, 班主任一定要全面发展自己, 提高知识水平与品德素养, 用心去爱学生, 用自身的人格魅力影响学生, 使学生更好地发展。

参考文献

覃芳勤.班主任应具备的魅力[J].广西教育, 2014 (01) .

班主任的魅力 篇2

游仙区忠兴镇雅居乐小学

何金容

【关键词】：

班级管理

爱心教育

心理健康教育

【内容摘要】：学校教育重在班级的管理，班级的管理关键在班主任。让不同个性的孩子在班级里健康快乐地成长，既能张扬个性体现自我，又能紧密团结拧成一股绳是所有班主任长期摸索并努力实践的目标。本文是一个当了十年班主任的教师面对当今教育如何提升自我魅力，优化班级管理，促进学生健康发展谈一点自己的看法。

正文: 俗话说“爱屋及乌”，当孩子“爱”上老师，那老师的话也就等同于圣旨，班级的管理也就不是难事了。有魅力的班主任能带活班级，而班级的魅力也就是班主任的魅力，两者相辅相成。如何做有魅力的班主任，赢得孩子的“爱”，我认为应该从以下几方面入手：

一、用“心”教育以爱育人

（一）责任心，将教育当作事业来做。

知之不如好之，好之不如乐之。知之只是对班主任工作有所了解，好之就是把班主任工作当作一种职业，乐之即把班主任工作当作事业去做。对学生要有多鼓励、多关注、做细节的责任心。对同事要有协调各种教育力量的责任心，对家长要有“言其实就其因”（即告知家长学生的一切，并站在家长的立场看待问题）的责任心。有了责任心，安全会先行，有了责任心，学生不只是学生，而是自己的孩子。一切教育的问题也会迎刃而解。

（二）爱心，将学生当做自己孩子来爱 爱心就是宽容、真诚、奉献。只有爱学生的老师才会收获学生的爱，我校胡琼老师这方面就是我学习的楷模，她对待学生采取的是：不仅给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且对学生严格要求，严加管教。记得去年一个学生脚受伤，她亲自送学生回家，路上遇陡坡车子无法过，她又将学生背过去，一个50多岁的女老师，背着一个六年级的高个子男生爬坡过坎，累湿衣衫，回来吃了好几天的药。但就是这样一个愿为学生无私付出的老师，在要求学生学习和习惯上一点情面不留。可以用一句话来形容她班的孩子“没有一个不怕她，也没有一个不爱她”。也正因为她长期用这种既爱学生又严格要求学生的方式来对待学生，她班的孩子即使后来她生病有一个月未到校，孩子们还是将学习和常规做得井然有序，有条不紊。并且每一届走后回来看望老师的都是她班的最多。我想只有爱而缺乏严格的要求，就不会有真正的教育，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质和行为习惯。

（三）专心，将所有心思放在自身素质的提高和教育水平的提高上 俗话说：“活到老学到老”。专心把心思放在教育上，传道授业解惑，让自己和孩子都得到提升。专心把主动学习和被动学习结合起来，更强调主动学习。专心反思，把经典的教育思想与自身实践相结合，提高自身的教育层次。因为懂得反思才会进步，才会有经验的积累，才会有所提高。

（四）细心，将孩子一切问题都当做大事来看

对待孩子要细致入微，特别是问题学生，不急于求成，学会宽容、理解与尊重、赏识与激励，不主观臆断。上届我班上有个学生，思想偏激，打架、辱骂老师，恶习多多。一次同学告他说他用玩具打人，我没问缘由，没收了他的玩具，这下犹如捅了“马蜂窝”与我纠缠哭闹。等静下来了解才知道冤枉了他。这件事后我反思自己做得不对，处理问题过于武断，没有考虑孩子的感受。在后来处理问题上，我就先了解多调查，避免先入为主，问题解决起来容易，学生也能认识到错误。现在多数是独生子女，随着社会的变化，学生思想的变化，越来越多的孩子存在着心理问题，因此我们在对待学生上应该是：严爱优生，避免其滋生骄傲自满的情绪，从而影响进步。关爱中等生，中等生是一批最容易被老师忽略的群体，你稍加关爱，对他而言就是一种很大的促动，有利于他的成长与进步。厚爱特殊生，这类学生不是你一天、两天或者一两次谈话能够教育好的，要给予他最多的爱。

二、优化班级管理，营造和谐宽松的班级氛围，提升班级魅力指数

组建魅力班级，让班级动起来。让孩子的魅力得到体现。作为班主任要长期坚持抓班级管理，从日常小事抓落实，不放弃、不抱怨。学会在平凡的小事中去完善，去寻求教育的突破。在班级管理上要有智慧，懂得艺术，知道创新。作为班主任首先自身“功力”需深厚。学高为师，身正为范。班主任知识要丰富、能力要超众、人格要高尚，言行要一致，这样才能在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望。再就是要有“变”：即“变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，让孩子感受到你对他的尊重；变一曝十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，对于小学生乃至初中生来说，毕竟都还是孩子，心理承受能力有限，过强的刺激会令他找不准方向，到最后可能适得其反。以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。俗话说：忠言逆耳，良药苦口，可谁不想听赞美的话，有甜药能治病谁愿意喝苦药？现代科学技术发达，上网一收，教育案例层出不穷，用别人的事迹来感染他、提醒他、教育他，总好过你唠唠叨叨他左耳进右耳出，累己累人。

善于“惩罚”长于“表扬”。制定切合班级实际的班规加以约束。如我班作为一年级我的班规要求是：上课做得端正，不玩玩具，不说话，桌椅摆放整齐，手脸干净，不乱丢垃圾，有礼貌，不打架„„全是切合低段的对孩子的基本要求。没有做到按班规加以“惩罚”，惩罚与他所犯条例相结合，如上课乱说话就写一篇文章，乱丢垃圾就保洁。这种方法既有利于犯错孩子改正错误，又对其他同学有警示作用，也不会因惩罚过激产生副作用。如果做到了要大力表扬。不吝赞美，精神的物质的，多多益善。表扬有利于激发孩子之间竞争意识，便于学生提高认识，激发潜力。让活动为班级增效开展班集体活动能增强班集体的凝聚力，借以活动来达到积极向上团结协作的目标。多一点不同类型的活动，让孩子的个性得到张扬，看到自己的长处，做到事事有人做，人人有事做。有了主人翁责任感，班级管理就不是班主任的事而是全班学生的事了。打造一支班级管理队伍，发挥模范带头作用对班干部要做到“选“、“树”、“引”、“放，即选榜样，树威信，教师引导，放手让其去干。

营造一种班级文化氛围。学校有学校的特色，班级也应该有自己的特色。例如我将我班定位“故事特色班”，让孩子拿些课外读物，交换阅读，每周安排一个孩子讲个故事。即培养孩子的阅读能力和语言表达能力又将整个班级团结在主题目标之下形成一种积极向上的学习氛围。二是将班级主题定位为;珍惜时间，好好学习。结合主题确定的班歌是适合低段孩子的《上学歌》，班训是一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。每天唱一唱说一说，很有精气儿神。再来就是班级的工作要与学校的德育主题紧密结合，搞好主题班会，办好学习园地。让班级活起来动起来。如本月我配合学校学雷锋活动，收集雷锋事迹、找雷锋图片、做好事、植树美化校园，让学生参与到每项活动中，“忙碌起来的孩子”又怎么有时间去惹是生非呢？这种积极性还会有效地延伸到学习上，促进孩子的学习，将教书育人很好的结合起来。班级特色建立了，魅力指数也就提升了。

三、将班主任工作与心理健康教育相结合

新形势下的学生在行为表现上的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等已不是单纯的品行问题，而是心理问题引起的。留守儿童、单亲家庭、隔代教育，社会环境„„都是造成学生心理问题的成因。作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各类学生健康成长，对教育工作成败具有决定性的作用。班主任要了解学生的心理特点，做到因材施教。

不同阶段的学生心理发展水平不同，比如一年级心理特征是对新环境的不适应、缺乏安全感，所以开学总有一些孩子哭哭啼啼，不愿上学，面对这样的孩子不能训斥，不能与其他孩子作比。而是带他去适应新环境，新的学习生活，培养学习兴趣和习惯，不能让学习成为他的负担，要让他感受到学习的乐趣。越到高年级学生的独立意识增强，有自己的见解与看法。处理问题上也有所不同，同一个偷盗问题，放在二年级学生身上可以大声训斥，以此警示全班，放在六年级学生身上就应内部说教或冷处理而不宜张扬。作为班主任接触学生的时间最多，学生也较信任班主任，因此班主任要走进学生的心里，学会倾听，既当孩子的良师更做其益友，帮助孩子解决生活上，思想上的迷惑，纠正一些心理问题。我想健康的，乐观向上的，充满朝气活力的班级就是魅力的班级。

最后我想说：魅力孩子造就魅力班级，魅力班级走出魅力班主任！【参考文献】

1、高勇金

中小学班主任心育技巧与辅导讲座

2、代建勇

谈谈班主任的魅力 篇3

关键词：班主任 三性

当今学生最喜欢的班主任是有人情味，能充分理解他们，愿意了解他们的想法，愿意与他们平等地一起聊天，像朋友似地一起吃东西，一起唱歌，一起玩儿，而又有真本事，上课风趣，讲课通俗易懂，一句话，他们喜欢课上得好又象好朋友的班主任。那么，如何才能做到这一点，更好的体现班主任的人格魅力呢？我认为可以从以下几个方面来说。

一、教育要有弹性

高尔基说过：“谁热爱孩子，孩子就热爱他。”我们要博得孩子的热爱，首先自己要热爱孩子。如何才能热爱孩子呢？我们就要采取弹性管理的办法，克服学生的任性和随意性。做学生的思想工作，不能一味从严，死扣校纪，班规。也不能一味从宽，从纵不管，不按守则，规范行事。因为太严，容易使学生无台阶可下，学生会产生逆反心理，任性，反感，从一个极端走向另一个极端；太宽，学生没纪律的约束，会放任自流，随随便便，班集体会成“一盘散沙。”因此，要注意掌握好教育管理的“度”。

记得有一年，我分管初一年级教育教学。初一年级的班主任是一位年轻老师，他管理班级的特点是：严肃纪律，毫不留情。可他那一套威严的管理方法有一次遇见了调皮鬼张勇故意欺负一位小同学，张勇不服班主任管教，闹到了我这里。我把张勇叫到办公室，他进门的一刹那，我从他的眼中读到了恐惧，我问他：“欺负小同学有这事儿吧！”“有”。“为什么呢？”他不回答。“你今年多大？”“12岁。”假如一个比你大的人来欺负你，你怎么想？去，写篇作文《假如我被人欺负的时候》。作文写得不好，但却促使他深刻的思考了这个问题。从那以后，张勇同学再也没欺负过别人。因为这是在以前所没有过的。后来在一次谈话中，张小立说：“当时，我以为你会打我，没想到你只叫我写个作文。”从这次教育张勇的过程中，初一年轻班主任也学会了柔性管理。

二、讲课要有磁性

班主任讲课要有魅力，有磁性，用磁性去征服学生的惰性。要精心设计课堂教学，改进教学方法，通过缜密的逻辑，活泼的语言，抑扬的声调，得体的表情，恰当的手势，调动学生情绪，激活学生的思维，使学生从心底里敬佩你。比如：我在教学《邓稼先》这篇课文时，除了介绍邓稼先人物外，还提到了美国的比尔﹒盖茨，中国的华罗庚，并希望同学们中也能出比尔﹒盖茨、华罗庚这样的杰出人才。同学们听了很受启发、鼓舞，一个个激情飞扬。整个课气氛非常活跃热烈，收到了意想不到的效果。

三、生活要有灵性

班主任在生活中要多些灵性，少些盲目性。学生喜欢平等人，无偏见，无歧视，爱护他们的自尊，并能为他们保密的班主任。特别是后进生，班主任要多留心观察他们的优缺点，善于发现他們的闪光点，倾听他们的心声，多表扬，多鼓励。让他们在感受着你的爱中度过每一天，在你的阳光下健康成长。因此，我们要做生活的有心人，多观察学生的思想、情绪、生活、学习的变化，要做到心中有数，应变自如。如果班主任同时具备扎实的才学，能对学生的需求及时给予满足时，班主任在学生心中就成了能者的化身，更有助于管理魅力的形成。

班主任，首先要在专业课上可以某方面知识的见长，形成自己的教学风格。就本人课堂教学来讲，一直是遵循教学原则，坚持根据不同年级和不同学年度的学生重新备课，多方采纳相关史实的有趣故事穿插课本内容的讲解，运用影视，图片，甚至网络论坛语言。从早期百家讲坛名师的深入浅出的讲述历史，到于丹生活化解读诸子学说，再到当年明月口语化的轻度调侃历史，我在课堂也步入生活化的教学方向，尊重历史，但可以活泼精神。比如有时讲讲名人八卦佚事，暴露一下历史重口味的真相，让学生感受历史的亲切可爱及风云莫测。如果实在不能实现幽默性的表达，我也尽可能少做平铺直叙。诸如名班主任的讲座和书籍《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任兵法》等，都可给以我们经验汲取。越来越多的心理学知识也被应用到班级管理中。什么马太效应，木桶效应，晕轮效应，皮格马利翁效应等等，其运用之妙，在于用心。每个学生都是一个世界，要走进这些世界并融入很难，趋利避害地实行“攻心计”，让学生在感慨遇知音知己的同时，信其师，亲其道，将使班主任如鱼得水。

四、班主任要有无私的爱心

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高学校教育效果。著名教育家李镇西老师说作为一个班主任一定要用你自己的心灵去赢得学生的心灵，这样你才能走进学生的心中，了解学生所思所想，对症下药的开展工作。他认为一个班主任应该善于同学生交往，和学生建立一种新型的师生关系：第一是做有童心的教育工作者，要和学生保持共同的爱好，保持一颗年轻的心态，要用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。第二是建立互相依恋的师生感情，苏霍姆林斯基说过：“对孩子的依恋之情这是教育修养中起决定作用的一种品质”作为优秀的班主任，不但会得到学生的依恋，而班主任本身也必定会情不自禁地依恋学生，这种互相依恋的情怀，是开展工作的金锁匙。第三是勇于向学生学习。只有跟学生学习，才能了解学生的需要。第四是与学生建立平等的精神对话关系，将自己交给学生监督，并且形成制度化，自己犯了错误，勇于按班规受罚。他认为作为一个优秀的班主任还必须是一个教育专家，在课堂教学上很棒，并有专业造诣，让学生从心底里佩服你；还必须是一个思想家，带着思考的大脑从事平凡的工作；还必须是一个心理学家，不知不觉地走进学生的心灵。而对于后进生的转化方面要相信孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体帮助，鼓励为主，要让学生因为你的存在而感到幸福。

谈班主任的人格魅力 篇4

一、认认真真做教师

“师者，传道授业解惑也。”传道居首位，由此可知传道是多么的重要！传什么道，怎样传道？这就需要教师做好以下工作。

首先，要宣讲学校的规章制度，从学生身边讲起，从小的方面入手。这样可以强化学生的思想认识和纪律观念，培养学生好的生活、学习、行为习惯，使学生的思想认识一致，行为动作整齐，养成良好的全局观念和集体意识。

其次，从大的方面对学生进行宣讲。诸如人生观、价值观；国家、集体、个人间的关系；国家的命运和当代青年学子的关系。

第三，要时时告诫学生，让学生加强自律，不能让学生的良知缺位，坚决打掉学生身上的“四气”（娇气、傲气、霸气、俗气）。

班主任在进行日常管理时还要把握住以下几点：

第一，要规范。即有章可循，有规可依，甚至有法可依。

第二，要到位。做班主任工作很重要的一点就是要防微杜渐，工作要有预见性。

二、诚心诚意做兄长

我校学生年龄小，住宿生多，个性强，易情绪化。针对这一特点，我们不能只满足于做一名教师，还要善于做学生的兄长。“兄长”这个角色非常特殊，顾名思义，它既是同辈又是长辈，既要有同辈的平等，又有长辈的威信。它要求我们在班级管理“急风暴雨”的同时，还要“和风细雨”；要求我们进入学生的内心世界，关注、关爱学生。要做到这点，我们必须抓住学生心理、年龄特征，运用情感教育做学生的思想工作。

三、高高兴兴做朋友

“金无足赤，人无完人”“师不必贤于弟子”，这道理谁都懂，但一到落实就难了。“闻道有先后，术业有专攻”，在当今社会更是如此，知识信息传递飞快，更新更快，注定教师不可能事事都强于学生，事事都处理得当。这就要求班主任有勇气对待自己的缺点与不足，做到尊重学生，知错就改，不可蛮不讲理，不可忽悠学生，要充分听取学生的不同声音，修正自己的不足。只有这样才能使学生从教师的身上体会到“知错就改，善莫大焉”这句话的真谛，从而激发他们对真、善、美的追求，对假、恶、丑的摒弃。

本人情怀粗犷，讲话只求风趣，用语有时欠文雅。一次就有一个学生给我写了一封信，信的内容大致如下：老师你的课讲得很好，对学生一视同仁，在我们心中有很高的地位。但你批评学生的用语有点粗俗，这样批评学生是否会伤学生的自尊，在班里造成不好的影响呢？我们不希望因这些所谓的“风趣”影响你在我们心中的地位。读罢这封信，我百感交集，先怒后思又喜，怒的是这是我从教十几年来学生的首次“上书”，给我的刺激特别大，但冷静一想又觉得自己确实做得不够好，没有很好地关注学生、尊重学生，管理方式落伍了，同时为有能给我写信提醒我，帮我改正错误的学生而欣慰。后来，我又让学生讨论这件事，效果很好。我深刻体会到学生那颗火热的心，爱美的心，善良的心。于是，在以后的工作中，我时时警戒自己，反省自己，要做学生的表率，要用心去交心、去换心、去塑造心。只有这样，学生能走近你，相信你。

谈班主任的魅力工作艺术 篇5

谈班主任的魅力工作艺术

作为班主任,必须先教会学生做人,然后再教会学生做事,塌塌实实做人,问心无愧,认认真真做事,青春无悔.作为班主任,还必须更新思想,转变观念,作到严中有变,不断创新工作方式.班主任还要细心培养班干部,班干部的管理要因需而设,因事而变,充分发挥班干部的有效作用;班主任要以礼待人,以情感人,以理服人;正确了解学生,评价学生,采取科学的教育方法,为学生指点生活、学习迷津;班主任要团结广大教师,与他们形成教育合力,共同实现教育目标.实践说明:教师教学是一门艺术,班主任工作是艺术中的`奇葩.

作 者：柳玉霞  作者单位：河北省保定唐县罗庄乡坡下小学,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G635.1 关键词：树班风   严纪律   联教师   扶干部   育学生  

如何展现班主任的人格魅力 篇6

关键词：高中学生；班主任；人格魅力；交流

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0021-02

一、充实自我，博学多才

人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。

二、敬业爱岗，责任心强

作为社会的一员，任何人都有责任、有义务对自己的工作负责，爱岗敬业是在社会主义文化道德建设中对每一个在岗人员的要求。班主任作为教育事业中的重要角色，更应该具备爱岗敬业的精神，有高度的责任心与强烈的使命感。作为一名班主任，只有发自内心地热爱这份工作，才能产生强烈的使命感，对工作有激情，爱岗敬业，从而取得成功。一个合格的班主任，应该致力于对学生的管理、教育工作，并围绕自身的专业不断发展、学习，兢兢业业工作，将“不求名利得失，只望实现自身价值，为教育事业做出贡献”作为自己的信仰和人生目标。

三、关爱学生，亲近学生

爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。

四、掌握技巧，善于沟通

高中生处于青春期，有着敏感的神经和脆弱的心理，作为班主任要了解学生的这种情况，在进行谈话、交流、教育的过程中，注意技巧，避免对学生造成伤害或者引发学生的抵触情绪和逆反心理。与学生沟通要讲究方式，注意以下几点：

1.时间。根据想要了解的内容和将要进行的对话，以及谈话对象的性格特点，班主任可以有针对性地选择时间与学生进行交流。比如，对于一个内心敏感的早恋少女，如果在放学后将其留下，会让学生在听到通知的第一时间产生反抗心理，这样就会影响谈话的效果。班主任不妨在课间找其谈话，这样也许会收到意想不到的效果。

2.地点。不同的地点会有不同的氛围，环境可以在一定程度上影响人的心里活动，因此选对交流的地点很重要。例如跟学生干部交代工作，可以选在办公室、课堂等比较正式的地方。而如果是对某个成绩下滑的学生进行了解，则最好选择在操场、放学回家的路上等非正式场合，这样的场合没有压抑的氛围，没有其他的旁观者，比较容易让学生接受。

3.方式、态度。学生的逆反心理源于得不到他人的认同，班主任在交流的过程中应该注意自己的态度，不要让学生还没开口就已经心有抵触。对于一些办事不按常理、不会循规蹈矩的学生，在进行谈话的时候，班主任最好不要表现出厌恶、心烦等负面情绪，相反，应该表现出理解学生的做法，但是不认同，希望学生能够解释清楚这样做的原因。然后班主任再从原因入手，诱导学生的思想转向正轨。

班主任的人格魅力探究 篇7

1. 学识博, 是建立班主任威信的基础。

首先, 做好班主任工作的基础是先当好一名优秀的教师。试想, 一个在课堂上不会组织教学、讲课不能吸引学生注意力、课堂教学方法不足以激发学生学习兴趣的教师, 是不太可能成为一个优秀的班主任的。

其次, 班主任工作的特殊性, 决定了班主任必须适应和胜任多重角色。对学生而言, 班主任既是良师, 又是益友;既是慈母, 又是伯乐;既是指挥员, 又是保健员;既是演讲家, 又是文艺家;既是导演, 又是演员……学生希望班主任能文能武, 万事皆通, 无所不能, 成为自己的指路人。

“师者, 所以传道授业解惑也。”这是古人对老师职责的界定。学生当然希望班主任能胜任这样的职责, 希望班主任不仅仅是一本教科书, 更是一本百科全书。他们崇拜学识渊博的老师, 希望班主任能解答他们的任何提问, 并由此产生安全感和钦佩之情, 这样就会认真听从班主任的教诲。反之, 倘若教师孤陋寡闻, 一问三不知, 学生会有一种被欺骗被愚弄的感觉, 甚至怀疑这所学校的教育质量, 认为老师也“不过如此”。一旦形成这样的看法, 作为班主任的威信将大打折扣, 班主任工作也将难以开展。

教育界流行的一句话叫“要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。其实指的就是教师要具备渊博的知识, 能够在教育教学工作中做到左右逢源、游刃有余。著名教育家陶行知曾经说过:“要想学生学好, 必须先生好学。唯有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。”学生与班主任距离最近, 接触交流最多, 耳濡目染、潜移默化。班主任的渊博知识, 不只产生知识传递上的效应, 更重要的是在学识标准、为人处世、治学态度、社会责任等方面产生深远的影响。作为班主任, 还要始终保持强烈的求知欲望和学习兴趣, 表现出对新生事物和对未来创造的好奇心, 给学生以“学而不厌、诲人不倦”、“坚持”、“终身学习”的印象, 成为他们模仿的对象。

所以, 作为教师, 尤其是班主任, 要不断地“充电”, 保持不懈的进取精神, 不断地丰富和拓展知识面, 深入学习和钻研各方面的知识, 不可浅尝辄止, 满足于“半桶水”。有人曾说过, 社会上有些职业可以混, 唯有医生和教师不能混, 庸医误人性命, 庸师误人青春;庸医误的是一条命, 庸师误的是一代人。作为班主任必须以高度的社会责任感, 刻苦钻研业务知识, 不断丰富自身的知识库, 给人以常教常新的感觉, 从而更好地肩负起教书育人的重任。

2. 品行优, 是凝聚班主任人格的力量。

既然班主任的工作岗位是育人的重要岗位, 就必须将立德树人作为重要职责, 把为人师表作为安身立命之本。“为人”者, 做人处世之态度也。班主任不仅要成为学生健全人格的塑造者和未来生活的引领者, 更要成为优良品格的践行者。因此, 教师个人道德品行的示范作用显得尤为重要, “自身正, 不令则行;自身不正, 虽令不从”, 说的就是这个道理。

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特征。作为班主任, 往往都是学生最现实、最直观、最容易产生影响的服从和模仿对象之一。一个品德优秀、勤奋敬业的班主任往往会对学生的整个人生产生深远的影响。因此, 尤其需要班主任牢记自身神圣的社会责任和历史使命, 自觉地担当起优良传统思想道德文化的传承者、示范者和践行者。

3. 爱好广, 是增强班主任魅力的要素。

教学工作的实践告诉我们, 学生不仅希望自己的班主任学识渊博, 还喜欢自己的班主任多才多艺、能文能武。

所谓多才多艺, 不仅体现在班级管理的艺术上, 比如针对班里的实际情况和出现的问题, 能及时拿出点子和办法, 最大限度地调动学生的积极性和创造性, 扶正压邪、优化班风, 让学生拥有一个良好的学习和发展环境, 而且还要在适当的时候和条件下“露一手”, 展示一下自己的智慧和才华。

一个班主任不可能是个“全才”, 但要有意识地培养兴趣, 拓展爱好, 提高素养, 适时地展示一下自己的“特长”, 这对树立班主任的威信、增强班主任的人格魅力也是必不可少的。比如, 在接新班时, 班主任能很快记住新生的姓名及有关情况, 往往会让学生“刮目相看”。又如, 在新生军训期间, 学生会请教官唱首歌, 学生或教官也免不了叫“班主任, 来一个!”这时, 如果班主任能大大方方地唱一首, 便会很快拉近师生的距离, 让学生喜欢起自己的班主任。如果晚会上再与学生跳跳舞、来点乐器演奏等, 学生会进而佩服你, 并会在以后的班级管理中配合老师、服从管理、心悦诚服。有的甚至会以班主任为榜样, 产生或强化自己在某方面的兴趣, 甚至成为自己的“专长”。

爱好广泛, 是一个人的内涵和素养的体现, 也是陶冶性情、活跃生活、增进身心健康的需要。展示爱好特长, 同时也是班主任树立威信的行为艺术, 把握得好, 对增强班主任的个人魅力是十分必要的。再说, 无论表演、朗诵、球类运动或是书法绘画等, 也都是一个人能力的体现。当然, 需要注意场合, 把握好“度”, 不要让学生觉得有“卖弄”之嫌, 更不能陈词滥调, 不着边际, 让人反感, 这样就会适得其反。

总而言之, 学识博、品行优、爱好广是班主任在学生中产生人格魅力的三个主要因素。班主任的育人功能主要体现在用自己的学识丰富学生的知识, 用自己的高尚品德熏陶感染学生的思想品行, 用自己的睿智启迪学生的智慧。班主任的职业要求, 必须把学识博、品行优、爱好广作为提高自身综合素质、增强自身在学生中的人格魅力的努力方向, 不仅要使自己成为专家, 还要使自己成为杂家, 这个要求是很高的。这需要我们班主任的不断学习、不断努力、不断超越, 最终成为学生学习的榜样。

摘要：班主任的育人效果取决于班主任的综合素质和人格魅力, 而学识、品行、爱好则是班主任人格魅力的三个主要因素。因此, 作为班主任, 必须以学识博、品行优、爱好广作为不断学习、提高自身素质的努力方向, 真正用自己的学识丰富学生知识, 用自己的高尚品德感染熏陶学生的品行, 用自己的智慧启迪学生的智慧。

如何培养班主任的人格魅力 篇8

一、拥有热爱教育事业的忠诚之心

忠诚于教育事业是工作的前提, 如果不敬业乐施, 我们的工作也就没了热情和动力, 在今天的经济信息化时代, 坚持教育信仰的教师不是“out”的代名词, 无论时代如何发展, 社会多么进步, 人类崇尚知识热爱文明之心未变, 只有拥有热情, 你才会去穷尽真理。班主任工作是琐碎而且枯燥的, 日复一日年复一年, 周而复始地重复着同样的工作, 劳心且伤神, 如果没有对教育的热爱、对事业的忠诚, 这项工作也就只是徒有其形, 不会产生预期的良好效果, 就更谈不上用人格魅力去鼓舞学生了。一切源于热爱, 如果没有对教育事业这份忠诚之爱, 一个人绝对不会几十年如一日, 坚持在教育教学第一线, 而且毫无怨言。坚持“学高为师, 身正为范”, 用班主任的人格力量去感染学生, 会收到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。用平凡而苍白的人生履历去谱写他人的辉煌人生, 达到陶行知所说的“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐, 是创造出值得自己崇拜的学生。”

二、拥有聪明智慧的头脑

做一个合格的班主任教师, 只拥有工作热情是远远不够的, 还要具备渊博的知识, 聪明的处事方法。知识渊博、教法处理得当的教师, 教学效果较好, 充分尊重学生, 学生就会喜欢你、尊重你。一位人格优秀且循循善诱的班主任, 会让学生终生受益。对于中学生来讲, 班主任教师本身就具有强大的教育力量, 聪明智慧的教师, 是任何力量都无法取代的最灿烂的阳光。一个学识渊博、处事得体、充满对教育事业献身精神的班主任, 凭借人格魅力影响学生优秀人格的生成。正如孔子云:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”“子师以正, 孰能不正。”作为教师, 自己拥有美好的心灵, 才会使学生的心灵更美好。知识是水, 魅力是舟, 魅力需要知识的承载才能显示出迷人的风采。教师是知识的重要传播者与创造者。教师的人格, 就是教育工作中的一切。

三、用爱子之心去呵护每个学生

“爱”是构建优秀班主任人格最基础的东西, 在当今社会中, 为人处世的基本点就是要具备人格魅力。那么何为人格魅力?首先, 我们要弄清什么是人格。总的说来, 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 广义上也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而我们所说人格魅力, 则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在当今的社会里, 一个人能够受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格。正如马卡连柯所说:“爱是一种伟大的感情, 它总是在创造奇迹, 创造新的人, 创造人类最伟大的珍贵的事物。”现在的学生在家是“皇帝”、“公主”, 在学校你就不能像以往的那种简单说教就可以解决出现的问题, 而是要在课上课下细心注意他们的眼神, 了解孩子的内心世界, 这种爱心不是用简单的语言叙述的, 而是一种心灵的感悟。

四、拥有良好的师德

良好的师德, 是真正的与人为善, 来不得半点虚假, 因为孩子的心灵是一张未受污染的白纸。英国民谚所说:“道德是被感染的, 不是被教导的。”完善的教师人格在教育教学中有利于促进学生人格健全发展。拥有堪为人师的高尚品德, 是教师人格魅力成就的根本。教师以培养人作为终极目标, 因此承担培养人的任务之前, 教师自己就要造就成一个值得推崇的模范。人格魅力崇尚高尚的操守, 身为教师应要“淡泊以明志, 宁静以致远”, 尤其在纷繁复杂的社会中, 从事教师这样一个特殊的清贫职业, 保持淡泊的心态尤为重要。如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”这种熏陶作用如古人所言:“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣。”

我们正努力构建和谐社会, 实现人的全面发展。国家社会提倡实施素质教育, 教师是教育的灵魂, 新课程改革的核心理念就是为了每一位学生的发展, 让每一个学生的个性获得充分的展示, 需要我们做的是以学生为主体, 起好主导作用。班主任教师是这一主体的先头兵, 这种示范作用的重要性无可比拟。

浅论班主任的人格魅力 篇9

教师要有“乐于奉献,育人不倦,勤于探索,勇于创新”的人生境界,带着春风化雨般的爱心,润物细无声的耐心,关注学生的身心发展,传授知识,尊重学生的个性、特性,挖掘学生的潜能,培养学生的自信心和创造力,充分留给学生“说话”的权利,让学生说出心里话,把能想、敢想的“悄悄话”告诉教师,让教师真正走进学生的心灵深处,“亲其师信其道”。教师应成为学生的良师益友,而不是盲目地说教和粗放地管制学生。哪里有压迫哪里就有反抗,即使你是善意的压迫,也会带来恶意的反抗,不让孩子在沉默中爆发,他们就会在沉默中被压抑。为了达到良好的教育效果而盲目粗放地教育,这是教育工作者必须走出的误区。我们不能把孩子的童心发展无情地捆绑在成人的思维模式上,忽略了教育的循序渐进和长期性。这种“拔苗助长”的做法会把孩子推入万劫不复的深渊。教育者要有健康的心态,选择了讲台,就选择了清贫、淡泊、沉静和无私,认认真真地为了学生的未来辛勤地耕耘,默默地奉献。

二、班主任需要有一颗快乐的宽容心

一位哲人说:“天空收容每一片云彩,无论其美丑,故天地广阔无比,大海收容每一朵浪花,无论其清浊,故大海浩瀚无比。”“相信金无足赤,人无完人,自己当然也不例外。”有一次,教室内许多花的叶子蔫了,我走近一看,原来是很长时间没有人浇水,当时我很生气,抬头看了看学生,真想狠狠地批评值日生,可我调整了情绪,自己打来一盆水,给花浇水,教室里很多学生都静静地看着,有的惭愧地低下了头。等我给花浇完水,说:“这些花真可怜,没人关心没人问,饿得连头都抬不起来了,怎么给你们带去芳香呀?”学生们知道自己错了,接着,我就把他们比做这些花,谈谈浇水前和浇水后的想法,学生们各抒己见,说了很多心里话……随后几个月里,许多学生给花松土,浇水,施肥,捉虫。花儿们又呈现出蓬勃生机,花儿笑了,学生们笑了,我也笑了。生活中的很多事需要理解,需要宽容。

种程度上决定成绩,另一方面让学生和家长有长远的目标,不要把暂时的成绩当成资本或是借口,强调持久的良好学习状态比结果更重要。(3)很多学生提到他们的优点是坦率真诚宽容等,可借此让他们及家长明确除了学习,还有很多重要的东西是一个人所不能缺少的。

3.把道理蕴含在真实的生活中,让家长会更亲切。家长会要想变得亲切,首先是班主任要亲切,不是只有严肃才能体现认真,亲切的氛围能使你的教育理念和思想更好地为家长接受,以便他们能更好地配合学校的教育教学工作。笔者曾经在一次家长会中,很坦诚地讲了笔者的教学观念由原来的“要想给学生一杯水自己必须有一桶水”转变为现在“用自己的一杯水培养学生获取一桶水的能力”。笔者清楚地记得当笔者把自宽容了别人也就等于宽容了自己,何乐而不为?

三、班主任需要有一种高尚的人格魅力

要想把学生培养成有个性的人,首先教师必须有人格魅力,以良好的人格魅力吸引学生的目光,进而潜移默化地影响学生。知识可以让学生尊重,但是让学生记住老师的往往不是知识的深浅,而是一种人性中闪光的东西,那就是教师的人格魅力。很多老师用“父亲般的严厉,母亲般的慈爱”教育和培养了一批又一批富有个性的学生,使他们在未来的人生道路上记住了老师的教诲和期望,这种他人价值的实现和自我价值的回报,何尝不是教师人格魅力的最好见证呢?一个有人格魅力的女教师可以不漂亮,但一定具有高雅的气质,一个有人格魅力的男教师可以不潇洒,但一定具有儒雅的风采。

四、班主任需要有一种和蔼的沟通力

沟通是一门学问,是一种艺术,沟通架起了教师与学生之间交流的桥梁。著名教育家魏书生曾说:“教师应具备进入学生心灵的本领,走入学生的心灵世界中去,才发现那是一个广阔又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”部分学生因生理、心理日趋成熟,认为自己已长大,渴望早日摆脱家庭的束缚,既不愿主动向老师吐露,又埋怨老师不理解自己,整天忙于学习,长此以往,造成学生感到无助而上网,厌学,离校出走,早恋等。我们要及时和学生进行心灵沟通,发现孩子思想的异常,帮助他们及时解决问题,从而尽快投入到学习生活中,而不是使用命令、警告、训骂、讽刺等语言,这样做,往往会导致学生与老师的反抗,给今后的教育教学工作增添更多的麻烦。

五、班主任需要有一种阳光的处事心态

法国教育家罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”作为教育者,我们要做“阳光教师”,有阳光的处事心态。中国国学应用大师翟鸿燊教授曾讲道,我们这个时代的国人需要“变态”,就是要求我们积极自愿地改变自己的心态,改变自己的状态,改变自己的态度,以“平和,自省,喜悦,赞美”的处事方式面对身边的人,做好身边的事。你会发现我们的生活中不缺乏美,而是欣赏美的眼睛被自己的不良心态给遮住了。

最后以著名教育家魏书生的一句话与各位共勉:“一个人面对阳光,眼中就是阳光灿烂;如果背对太阳,看到的将永远是自己的影子。”

己从事教学工作10余年的体会真实地再现时,家长投给我关注、认可的眼神。把身边很多教育成功和失败的例子讲给家长听,把孩子们最真实的话传递给他们,让他们更多地了解最新的教育观念,更理解孩子,借此指导家长在教育孩子问题上必须转变传统观念,更多地关注孩子。总之,家长会不需要固定的格式,最重要的是要达到效果,要通过家长会让家长了解孩子,信任你,信任学校。

班主任,可以说是塑造学生精神世界的第二父母,指引着他们建立良好的人生观和价值观,只有努力建立与学生和家长之间的良好关系,赢得学生和家长的尊重、理解与合作,在学校教育和家庭教育间建立和谐、有序的联系,才能完成培养学生的教育目标,才能更有效地做好德育工作。

摘要：教育的本质是“传道授业解惑”,教师作为教育工作的执行者和传播者,有责任有义务认真踏实地履行好这一神圣的使命。现在,国家正在大力提倡素质教育,社会对教师提出了更高的要求和期盼。作者就近20年的班主任工作的点滴心得,分析了如何当好班主任这一问题。

塑造一名新型的魅力班主任 篇10

在教育学生的过程中, 心理教育是必不可少的。辽宁省实验中学副校长赵雪江老师说过:“从来没有哪一项工作, 能比影响年轻人的未来更有意义!”

每一位老师都是一本看不完的书, 每一位班主任都是一部看不完的电视连续剧。曾经有人说:考100 分的孩子你对他好, 将来他们是科学家;考80 分的孩子你对他好, 将来他们是你的同事;考60 分和不及格的同学你对他好, 将来可以给学校捐款;考试作弊的同学对他们好, 将来他们可以当官;中途退学的同学对他们好, 将来可能成为比尔·盖茨。这足以说明:不管是对孩子、学生或其他人, 都要换一个角度去想一想。每一个孩子不要过早地给他们下结论。

一个老师最幸福的是:多少年以后, 你的学生回到身边, 说谢谢你的时候, 这是最有成就感的时候。所以, 作为老师要用更乐观的心态、更励志的语言、更长远的视野、更幸福的人生, 去营造他们的幸福人生。

二、新时期班主任的角色定位与专业素养

新课改下, 班主任是班集体的组织者、教育者、指导者, 是学校德育工作的主力军。小学班主任面对的是少年儿童, 应该以教育为重, 管理为轻。因此, 班主任就是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范, 而是使他们健康成长。让我们做学生成长的守望者。

丁榕老师说过:“班主任是教师中角色最多的角色。”小学期间是学生成长的关键时期, 特别需要班主任倾注更多的爱, 这样才能在良好的环境中学会信任、尊重师长和他人, 才能使学生的身心得到健康成长。

得到学生的喜欢是教师的最高荣誉!一个老师最好的师德就是把课教好!管理是通过别人完成的艺术。班主任要把班级管理的主动权交给学生, 让学生以主人翁的姿态参与班级管理, 让他们在集体中当家做主, 而班主任可以通过宏观调控来维持班级的正常运转。

作为协调者, 班主任如何做好“瞒”与“传”是我们工作中的艺术。爱学生是态度, 会爱学生是能力。我认为, 爱学生要因人而异, 从学生的实际出发。我们面对不同个性的学生, 要用爱去努力培养学生良好的道德修养和意志品质。当学生遇到困难时, 能够知难而进, 积极克服困难, 要用友爱之心关注学生, 做学生的倾听者。

在与学生交往的过程中要做到:合乎人性、体现人道、口下留德、手下留情。在与学生沟通时、遇到事情我们先想到为什么, 然后是怎么办。所谓班主任的专业化就是对越来越小的事情研究得越来越透, 一定要让学习发生在学生身上。

三、“德能兼优”做教师

班主任是参与到学生世界中的人, 是影响他们认识世界的人, 甚至可能改变他们的世界。同时有什么样的内心世界, 就有什么样的外界眼光。

通过多年的实践经验, 让我深深地知道:教师的师德水平不仅直接关系到亿万青少年的健康成长, 而且关系到国家的前途命运和民族的未来。教师好, 教育教学质量才好, 学生成长才好;学生成长好了, 家庭才好, 社会才好, 国家才好。国家好了, 每个人才会更好。

在这里, 我想到了英国首相布莱尔说的一句话:每一个孩子要走出一条独特的道路, 这不仅关系到孩子的未来, 也关系到学校的未来, 更关系到国家的未来!因此, 小学阶段一定要全方位地发展孩子的特长:兴趣、爱好、好奇心、求知欲!

我要做一位幸福的教师:保护孩子的自尊心, 善于发现每个孩子的闪光点, 我要用更乐观的心态、更励志的语言、更长远的视野、更幸福的人生, 去营造他们的幸福人生。

在工作我不断反思自己: (1) 做一个善于学习的人, 做一个遇到坎坷不急不躁的人, 享受生命的一切幸福; (2) 不断地修养自我, 超越自我, 完善师德, 提升师能。 (3) 做一名无私奉献的教师, 否则就不可能成为一名优秀教师, 更不可能为教育事业做贡献!

有人说:“不变的老师, 流水的学生。”走过了多年的教学生涯, 我要说:“老师也要变, 老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考, 用心感悟。让教育智慧升华, 炼就一双慧眼, 发现学生“那一点点光。”

总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤, 在广袤的夜空, 都是亮丽的风景, 让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生, 不论其优劣, 所以我们才桃李满园。

班主任工作是琐碎的, 但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求, 新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情。真正把自己塑造成一个有魅力的人, 一个新型魅力班主任。

参考文献

浅谈班主任的人格魅力 篇11

关键词：职高学生特点；优秀班级；班主任的人格魅力

职业学校的学生是经过中考优胜劣汰进来的，学习、生活、品德、习惯普遍存在问题，其主要特点表现在以下几个方面：

1.学习成绩差，在小学、初中学习生活中经常受到批评。

2.缺乏自信，不求上进，表现懒散。

3.缺乏吃苦耐劳精神，贪图安逸，纪律观念淡薄。

4.缺乏人生理想，没有追求的目标。

5.个性强，心理较敏感，自制力差，自私、偏激，情绪多变。

6.判断是非的能力较弱，服从意识差。

以上这些特征，使职高教育的教学和管理异常艰难。班主任肩负的责任不言而喻。

在职高学校生源素质下滑的大背景下，教学及管理难度不断加大，但职高学校仍然能涌现出大批优秀学生和优秀班级，这些班级都有着特定的班级文化，这种文化自觉或不自觉地融入班集体的学习、生活等方面，形成一种良好自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为，成为富有特色的和谐班级。具体地说，他们遵守纪律，热爱学习，积极进取，充满活力，尊敬老师，团结协作，富有凝聚力，行为习惯好等等。我们不难发现，优秀班级的后面都有一个具备优秀特质的班主任。也就是班主任的人格魅力影响、感染了整个班级。

什么是人格魅力呢？人格——人的性格、气质、能力等特征的综合；个人的道德品质；人作为权利、义务的主题资格。魅力——很能吸引人的力量。根据上述解释说，人格魅力的含义应该包含以下三项：性格气质方面很能吸引人的力量，为人处世方面能吸引人的力量；道德品质方面能吸引人的力量。结合我个人的看法，所谓班主任的人格魅力，是指班主任的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的教育教学活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力的总和。

众所周知，班主任高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚全班同学向着共同目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励学生努力向上；更会产生巨大的凝聚力量，使全体同学心往一处想，劲往一处使，团结做好每一件事。反之，若班主任忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么学生就会对他“敬”而远之，一个班级就会“貌合神离”，很难有效地开展工作。所以，在班级管理中处于核心地位的班主任，必须十分重视人格的力量。那么，班主任的人格魅力从哪里来呢？

一、业精

“打铁还需自身硬”。班主任要管好一个班级，需要有扎实的理论基础，丰富的知识，较强的教育教学水平，只有过硬的教学业务水平才能在学生中树立威信，这是让学生心服的重要因素。班主任除了在班级管理中讲究艺术，还要在教学中施展才华。这是班主任赢得学生信服，树立自身尊严和威信的“王牌”。所以班主任应加强学习，学习钻研专业知识，学习新的教育教学理论，更新观念，丰富文学、艺术、历史、哲学、社会、法律等知识，关注社会，關注青年一代的成长特点，与时俱进，成为学生的一面旗帜、成为教育教学的权威，让学生受到感染和熏陶，使学生素质得到整体全面的提升。

二、有耐心、爱心和责任心

班主任的工作比较琐碎，需要我们投入百分之百的耐心，把教育作为自己毕生的事业，把学生当成自己的好朋友好伙伴一样，耐心地倾听他们的想法，耐心解答他们心中的疑惑。每位学生都有自己的独特风格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生愉快地学习和成长。

我一直坚信榜样的力量是无穷的，作为班主任，我们应该用无私的爱心和真诚的感情去关心和爱护每一位学生，尤其是职高学生，他们大部分家境贫困，学习能力差，看不到未来和希望，更应该让他们切身感觉到我们对他们的关爱，感觉到这个社会的温暖和阳光。

班主任肩负着学校领导和家长的重托，肩负着学生的前途和命运，责任极其重大，必须有高度的责任心，高度负责的精神，做好班级管理工作，无愧于心，无愧于学生，无愧于家长，班主任更要有责任心。

三、尊重理解

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。

四、民主、公正

在班级管理中，“民主”二字极为重要，竞选班委、决策、制定班规、评选优秀都要民主，有了民主，决策就不会“一言堂”；评选优秀就不会暗箱操作，学生参与班级管理的积极性高，合理化建议多了，学生的荣誉感有了，学生学习、管理的干劲足了，班主任发挥学生的管理才能，工作轻松了，效果更好了，起到了事半功倍的效果，不至于因狭隘的个人主观主义而走向反面。

班主任对全班同学应一视同仁，广泛等距离地接触每一位同学，才会让每一位同学感受到自己是班集体中重要的一员，进而融入班级的大家庭中，体验到大家庭的温暖，才会产生凝聚力。“人心齐，泰山移”，这就是公正的力量。

五、诚信

诚信是人类的传统美德，是我们的立身之本，作为班主任经常在班上宣布班级管理的目标、制度、规划、纪律等等，班主任的言行影响到学生的行为，会对他们纯真的心灵产生深刻的影响。与普通教师比较，班主任无疑更有影响力和说服力。因此，班主任许下的诺言就要努力去兑现，不能光说不做，用诚信约束自己，影响学生，使学生成为恪守诚信的公民。

六、重情

感人之心，莫过于情。班主任管理要有人情味。我们管理和服务的对象是有血肉、有情感、有灵性的人，教育活动的方式是人与人的方式，属于人性和伦理的范畴。不能视他们为机器，应更多关注学生的内在需要。所以，作为班主任富有人情味是工作的基础。

“正己之后可以正物，自治之后可以治人”。班主任是学生的楷模，是学生的镜子，班主任的言行对学生有极强的感染力，只有具备令人信服的人格魅力，才能凝聚学生的合力，发挥师生的群体效应，完成学校的培养目标。常言道：一个校长决定一所学校，一个班主任影响一个班级。班主任出色的人格魅力将引导学生学到丰富的知识、技能，养成良好的行为习惯，有高尚的道德情操，身心健全，才能很好地成为对社会有用的人才。

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008-04.

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第

十中学）

班主任个人魅力对学生的教育作用 篇12

关键词：班主任,个人魅力,教育作用

魅力是由内而外散发出来的吸引人的气质。教师的魅力就是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感。这种情感的表现方式是喜欢、钦佩甚至崇拜, 以致希望自己今后成为那样的人。

前苏联教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想的多么巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”言传固然重要, 但身教更难得, 班主任只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学识树立公正、博爱的人格形象, 才能教育、引导、感染好学生, 才能使自己所管理的班级团结向上、朝气蓬勃。

那么班主任如何提升个人魅力, 给学生以好的表率呢?我结合多年的工作经验, 从以下几个方面阐述。

一、高尚的道德品质对学生的教育作用

中学生处在人生的养成教育时期, 这是一个长身体、长知识、长思想、为人生奠定基础的时期, 也是学生思想品德、行为习惯及健全人格形成的重要时期。而这一时期和他们接触最多的、对他们影响最大的是班主任。常听人说, 什么样的班主任将带出什么样的学生。此话虽有些偏颇, 但仔细去想, 却有其丰富的内涵, 它深刻地道出了班主任工作的重要性:教书育人, 为人师表, 塑造人的灵魂, 培养祖国的未来……这一系列神圣的称谓, 无疑给班主任工作以沉重的压力和极大的鞭策。班主任如何不辱使命, 带好一班学生, 无愧于“人之师表”的光辉形象, 其自身的师德形象和思想行为十分重要。如班主任在实施自己的管理工作时, 必须对学生的思想品德、学习纪律等方面提出具体的规范要求。学生能否达到要求, 班主任的立身行事起着重要的作用。班主任必须率先士卒, 以身作则, 树立榜样。因为班主任在组织管理学生的同时, 无意识中将自己置身于全班学生的监督之下, 其思想行为、工作作风、学识水平、生活作风等都时时受到学生的关注。一个班主任如果只知严格要求学生, 而不注重自身的思想行为, 那么任何要求都将成为一句空话, 而且会激起学生的逆反心理。一个热爱教育、热爱学生、尽职尽责、具有良好的思想品德和文化素养及扎实的专业知识的班主任, 一个懂得尊重学生人格, 平等、公正对待学生的班主任, 他的行为就在无声中给了学生极大的教育作用。当一个班主任的思想行为一旦被学生所认可, 当他的形象在学生心目中真正树起, 他就会成为学生崇敬和爱戴乃至模仿、效仿的偶像, 就连他的一个眼神、一句话, 都会给学生带来极大的鼓舞。由此可见, 班主任高尚的师德和自身的形象对学生的思想行为起着十分重要的作用。

二、渊博的知识对学生的教育作用

班主任和其他任课教师一样, 需要承担一定的知识传授任务。班主任必须多才多艺, 首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说:“资之深, 则取之左右逢其源。”在信息时代里, 班主任所面对的青少年学生, 正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体, 他们有着强烈的求知欲, 他们虽然有自己独特的观察能力和理解能力, 但遇到问题, 往往需要接触频率最高的班主任来答疑解惑。

三、自身言行对学生的教育作用

教师的劳动就是通过自身的各种行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性, 使得教师的言行受到最广泛的注意, 也最能够产生感染力。马卡连柯曾说:“教育工作者和学生一样, 需要说话的时候才说话, 需要说多少就说多少, 不随便伏在桌上, 不随地吐痰, 不抛掷烟头, 不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师, 已经失去了当老师的资格。”由此可以看出, 作为教师, 应该比其他任何职业的人都要严肃认真, 使自己的行为举止优雅得体, 语言尽善尽美。

四、教师的个人仪表也起着重要的作用

教师的职业, 所面对的不是物, 而是人。教师站在讲台上, 无意中在展示自己的美。追求美, 是人的本性。学生在接受一个新教师时, 总是从对他的外在美的审视开始的。教师一走进课堂, 自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光, 教师整洁大方或时尚靓丽的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情, 都能使学生产生愉快感, 都会对学生产生一种初始魅力。学生被你吸引, 就会喜欢你这个人, 进而喜欢你教的课。这就是为什么有的新教师教课效果反而比有经验的老教师好的很大一部分原因, 年轻人比老年人更重视对自身魅力的培养和挖掘, 也更重视人际关系的协调和配合。当然越年轻对自身魅力也越自信, 而这种自信往往会弥补他们教学经验的不足。

当然, 教师的魅力不能直接从某个教师身上寻找某种固定的标准, 更不能以这种标准来简单判断某位教师是否就有教师魅力。不同的教师会有不同的方式, 只要作为感受和体验者的学生喜欢他的人, 喜欢他的课, 那他就是一名有魅力的教师。

参考文献

[1]陶行知教育文集.安徽教育出版社, 1988, 4.