新课程下的班主任工作-班主任培训

新课程下的班主任工作-班主任培训（精选12篇）

新课程下的班主任工作-班主任培训 篇1

新课程下的班主任工作

如果有一名学生教不好，对于一个班级来说或许只是2%的失败，但对于一个家庭来说可能就是100%的失败。”全国优秀班主任任小艾老师的话时时在我脑海里回响，这话多么朴素却又多么耐人寻味，充分体现一名教师的极强责任心。一直以来我把这句话作为我的座右铭。一二年级是一个打基础，培养各项行为习惯的重要阶段，我不能辜负家长们那一双双信任的眼睛，不能敷衍那一汪汪天真无暇的求知眼。我现在所带的二乙班是我从一年级带上来的，虽不算优秀但也自认倾注了满腔的爱意，无论是我还是学生，各方面都在慢慢成长，下面把一年来我与学生共同努力、成长的方面做一简单的整理。

一、由扶到放，树立主人翁意识

一个班集体中如果每位学生都能树立主人翁意识，那么这个班肯定是一个团结、向上的集体。如何在这些稚气未脱的孩子身上进行主人翁意识教育呢？我慢慢尝试着。

1、培养班级小干部。一个班级班风、学风的好坏，班干部起着至关重要的作用。一开学，我就扶着他们慢慢学，怎么管理早自修？怎么带领全班小朋友朗读？中午怎么检查卫生？检查眼保健操要注意什么？课代表如何整理、检查作业？老师不在时怎样管理好班级等等。一开始他们什么都不会，可慢慢地通过我手把手地教，一步一步地示范，他们开始熟练起来了，有时也会自己想办法来管理班级了。特别是班长xxx做事细心、负责，午间教育记录本学会了整理、记录，而且条理越来越清晰；学习委员xxx则会主动去教xxx，xxx等同学做作业；卫生委员xxx组织了一个卫生检查小队，每天检查、监督值日生做值日，地面上看了又看，窗台上摸了又摸，直到满意为止。班干部能力强了，我的工作就轻松许多。

2、分工合作，各尽其职。开学初和学生一起制定班级班规，以及一套完整的二乙班奖惩措施，让学生有一个明确的行动指南。教室是学生的第二个家，是学生每天接触的学习环境，好的学习环境能让人感到身心愉快，提高学习效率。于是每学期初，我总喜欢带着孩子们一起把我们共同的‘家’打扮得漂漂亮亮的，还特地开设了班级小小图书馆，管理员xxx动脑动手，特地给书柜换新装，制定了一系列借阅图书的细则。美丽的墙报让学生自己动手，以小组为单位，进行创意和制作，使教室焕然一新。对于教室卫生实行承包制，每样任务都包干到户，孩子们分工合作，各尽其职，一开始还有人要忘记，经过几次提醒，慢慢习惯成自然，大家干得不亦乐乎。实行值日班长制，值日班长轮流负责当天的礼仪、文明、眼保健操、值日，让每个学生都参与到班级管理的事务中来，让大家都做班级的小主人。

一学年下来，孩子们的集体荣誉感越来越强，一个个都会为班级三项竞赛的扣分而难过，为比赛的失利而流泪，为集体项目而努力，为班级的荣誉而欢呼。

二、重视赏识教育，增强学生自信心

赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心。在实际教学工作中，我也深深体会到赏识教育带来的好处。促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功。

1、艺术节比赛，我能行。今年学校第x届艺术节开展了很多项目，大型比赛有合唱和舞蹈两个节目。x年级的时候我们班排了个模特步，未正式接触过舞蹈，所以对孩子们来说，两样都是陌生的任务，很多孩子都不敢参加。于是我开始了一个个的游说和赏识教育，不停找他们的优点，表扬学生，给大家鼓劲，也正因此如此，孩子们的信心足了，练的时候也特别的卖力。《北京，我爱》是一首快节奏的歌曲，要求边念边跳，运动量大，舞蹈难度系数大，每次看着孩子们满头大汗，尤其是那两只膝盖，都跪得有了淤青，我是看在眼里，疼在心里。（班主任培训）孩子们刻苦练习了，上台也更有信心了，从表情到动作，我和家长们都感到无比的欣慰。合唱第一名，舞蹈一等奖，艺术教育综合优胜奖，以及领导和家长的高度赞扬都极大的肯定了孩子们的表现，也让他们明白：只要我们肯努力，没有什么是做不到的。

2、诚信小屋，硕果累累。每学期一开学，我总爱跟孩子们一起布置教室，把学生的一些优秀作文打印出来贴在“作文园地”，既美化教室又激发学生写作热情。我还在后墙上布置了一个“诚信小屋”，贴上每位学生的照片，而小朋友因奖励而得到的“笑脸”就可以贴在自己照片旁边，以这样的形式对学生所取得的成绩加以肯定。孩子们更爱学习了，一边还偷偷竞争，形成良性循环。渐渐，诚信小屋里的笑脸越来越多了，小屋丰收了，孩子们丰收了，我也丰收

3、多奖少罚，人人有奖。在平时我也会宽容差生、鼓励差生、夸大他们的优点，让他们也能树立起自信心，感觉到老师是关心我、喜欢我的！班级的奖励品我也别出心裁地采用鼠年米老鼠为代表，翘起大拇指，称赞：“你真棒！”的图案，让每个学生都觉得我是很棒的，我能行的。学生渴望被表扬，尤其是望着那一张张的奖状，孩子们会投以羡慕的眼光，因此在本学期末除了学校设立的奖项外，我给班级里的每个孩子都准备了一张奖状，有全优奖、工作小助手、劳动小能手、学习进步奖、团结友爱奖，就连平时表现很不好的孩子也有——“希望奖”，“希望你学习进步，希望你行为进步，希望你成为大家心目中的好学生。”把老师的希望通过奖状颁发给孩子，起到一个鞭策、鼓励的作用，避免平时差生得不到奖状得失落心理，希望他们能转化为动力，更加努力的要求上进。

三、以身作则，潜移默化地渗透教育。

教师的一举一动深深地影响着孩子，两年来，无论哪个孩子有点小痛小病，我都会带上礼物和水果上门去探望，我们班级的xxx生病好几天没来上学，除了我个人前去探望外，我还特地在班级里开了一个主题班会，在班会课上每个孩子都动手折千纸鹤、做小贺卡，捎去对他的祝福，就连平时最调皮的孩子，这节课他也折了好多个，周末又组织他们把礼物、鲜花、千纸鹤、心愿都送去，当时xxx的爸爸妈妈都感动得哭了。抓住每一次感恩教育，也许是平时不断地渗透，我真的感受到了我们班的孩子在慢慢的长大、懂事。那是这学期开学的几天，我感冒极度厉害，连续高烧38。5度，请假一天，孩子们居然悄悄地在我的办公桌上放鲜花、水果和亲手煮的菜。没有署名，没有通知，旁敲侧击才知道是一些学生用自己存的零花钱买的，早在昨天他们上体育课的时候就已商定、计划好的，而且还都是偷偷的不让我知道，瞬间我真的感到好幸福，我的学生长大了，懂得关心老师了。真的！一种叫做眼泪的东西在我的眼圈里打转，平时的付出在这一刻我收获了，而且是大丰收。第二天学生去春游，我的身体真的吃不消，但看到他们他们桌上放的贺卡，虽然是个人做的贺卡，但署名确实“xxx班全体小朋友”，听到“林老师，你身体好些了没有？”“林老师，你明天不去我们会走丢的！”“林老师，明天我扶着你走。”“林老师，明天我帮你准备午餐。”看着学生一个个期待我去的眼神，我也暖了，我也坚持了。看到这一切，办公室的老师们都羡慕不已，直夸我们班的小朋友懂事，x老师还说：“我做了一辈子的老师也没收到过这么漂亮的花，你才工作两年就有学生这么体贴地对你，真是教导有方啊！”

四、重视创新教育，创建特色班级

我们班是诚信之班，在这一学年里开展了很多特色班级的教育和活动。

1．个性教育，力求创新。孩子容易粗心，我就教他们玩警察抓小偷的游戏，你是警察，错题是小偷，抓得小偷越多，你就是一名神探；签学习合同：乙方××因粗心，时常出现不可思议的错误，经甲方林老师多次提醒，才得到改正，浪费了双方的时间和精力，甲方林老师希望乙方今后在学习上能百战百胜，主动、及时改进缺点，凡事要做到井井有条。“少壮不努力，老大徒伤悲”，要求乙方能言行一致，做个优秀的好学生。甲方将一如既往地跟踪乙方学习情况。和行为偏差生、单亲家庭的孩子成为知心朋友，生活、学生上共同关心。

2．绿色宣语遍校园。作为特色班级，结合植树节活动，特地组织学生开展主题活动，让学生设计标语，张挂标语，使学生在活动过程中增强绿色环保意识！经过此活动后，滕头之行孩子们自发地把园林工人修剪下来的树枝捡来，一本正经地把树枝插进土里，还用自己仅存的水源来灌溉它们，取名叫“xx班诚信小树林”。

3．校外九龙湖敬老院之行。组织去九龙湖敬老院献爱心活动，向爷爷、奶奶们问好，献水果，帮忙打扫敬老远的卫生。让学生体会给别人快乐的时候，自己会更快乐。此活动深受敬老院老人、管理人员和当地村民的好评。

4．校内外师生表现突出。积极投稿，在校园广播站播稿8篇；宁波晚报发表画2幅；慈溪市级以上获奖7人次；本人案例《xx》获市级三等奖，首届全国小学生成语城擂台赛“优秀指导奖”。

5．组织学生参与班级班歌的编写，班旗、班徽的设计，目前已有成形、系统的班歌、班旗、班徽。利用课余时间，制作有体现班级特色的网页。

五、重视与家长的联系，双向管理学生

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，为了能使家校形成合力，我通过多种形式与家长进行交流，共同探讨如何教育孩子。

1、小小“喜报”，作用无穷。每个孩子都有优点，如何让孩子的优点更闪亮呢？我决定给学生发“喜报”。每当孩子们有进步或者做了好事，我都会及时送上一张沉甸甸的喜报，让学生带回家给父母看，并希望家长也能加以肯定。班里有个性格内向学习成绩较落后的学生，有一次捡到5元钱交给我，我赶紧给她发了一份喜报，上面写到：XX小朋友，在本学期第二周捡到5元钱，交给老师，拾金不昧，特发此喜报，表示祝贺，希望继续努力。手捧喜报，孩子开心地笑了，学习也比以前认真了。处处让孩子感受到老师关注着他的一举一动。小小一张喜报，在孩子、在家长的眼里分量是那么重，喜报给孩子的学习带来无穷的力量。

2、通过《家校联系本》、QQ群、当面交流、家访等形式，及时与家长沟通，拉近了我与学生家长的距离，也可更有效的对孩子进行教育。两年下来，家长越来越配合我的工作，六一节帮了很大忙。家长们也十分肯定我的工作，一家长在QQ里留言：人与人之间是需要磨合的，经过两年的相处，彼此能投缘，能合作得好，也是一种很惬意的事情。我发现小朋友们越来越喜欢你，我们家长也是，看了你的博客，我真庆幸女儿遇上个好老师，这将让她一生受益。

一年下来，我和我的孩子们都从零开始，逐步成长，慢慢取得成绩。当然，我也看到在班主任工作中存在许多不足之处，如对班级后进生的辅导、对班级纪律的管理都还缺乏经验，以后还要不断向优秀班主任学习，踏踏实实去做、认真做、好好做。因为我拥有，我快乐！

新课程下的班主任工作-班主任培训 篇2

一、完善形象,为人师表

我以为,班主任应使学生“敬佩”,而不应使学生“敬畏”,也就是说,从师生关系上讲,学生觉得你是老师,又是班主任,应该尊敬你,从学识、能力上讲,学生觉得你有知识,有能力而佩服你。如果你在学生的心目中仅仅是“老师”或“班主任”这一概念,而不具备使其信服的学识和能力,那么,这样下去,学生很难与你接近,和你交心,即使听你的话,照你的要求做了,也只是情势所趋、勉其所难罢了, 是调动不了其主观能动性的。

如何使学生“敬佩”,怎样才能树立一个较完善的班主任形象呢? 班主任首先要具有良好的师德、高尚的情操,要率先垂范,能够为人师表。人们常说,己不正何以正人? 要想使自己管理的班级班风正、学风浓、守纪律,班主任在校内校外、堂上课下的举止言谈无不直接或间接地产生影响。如果一个教师校内校外有别、堂上课下两样,对学生讲一套“道德”、“规范”,却不检点自己的言行,说话不分场合、不看对象,随意性强,做事松散拖沓,那会在学生的心目中留下一个什么印象? 对学生的希望和要求还具有感召力吗? 其次要有扎实的学科基础知识,具备讲好所任学科的基本功,对课堂教学驾熟就轻,使学生喜欢听你的课,这样,既能较好地完成所任学科教学任务,又能弥补因班务管理上的某些失误给学生心理造成的不平衡。再次要有“能”,即有一套管理班务的方法和技巧,一边实践一边摸索,借鉴别人,完善自己。

如果具备了这些, 也就具备了做好班主任工作的前提和条件,就有可能成为一个称职的班主任。

二、健全机制,权责分明

鉴于中学阶段教学规律和学科设置的特点, 班主任不会也不可能时时事事与同学们一起, 有许多具体班务工作班主任只可做宏观调控,不必事无巨细事必躬亲。班主任,作为一个一个班级的设计师,只能是导演,而不是主演。那么,要把自己的意图体现在班务工作上,就需要有一个团结上进能按照班主任旨意行事的组织机构。它包括班干部(即班委)、组长、课代表,班委由班长和负责学习、纪律、文体、卫生、生活各一人组成,班长作为班主任的全权代表,负责每周班会总结,随时随地把班主任的各项要求和布置传达给各项工作的负责同学,并负责监督执行,然后把执行情况反馈给班主任,对班主任负责,为班主任的班务决策提供信息,提出建议,有时在班主任不到位的情况下,负责批签请假条。班主任对班长赋予充分权利,有权对各项工作负责的班干部和全班同学给予奖惩、品纪加分扣分处理。班主任一方面要鼓励班长大胆工作,勇于负责,培养其工作能力和应变事务能力,另一方面要做好后盾,善于指点,勇于替他承担责任,其余各项负责同学明确划分工作范围,在各自负责的区域内享有决策权, 每周按工作情况给予品纪加分、扣分,进行表扬和批评。组长上对班长负责,下辖全体组员,班级每周对各组品级、卫生做一小结,扣分、加分总数给组长,让其依据每个同学的具体情况给予不同数量的处理, 如不尽职,扣分扣在组长身上,调动其积极性,促使其尽职尽责。课代表作为班主任与任课教师,同学们与任课教师之间的枢纽,起着不可低估的桥梁作用。课代表除了要做好作业收发外,协助各任课教师维护课堂教学秩序,记录课堂情况,向班主任反馈各科课堂情况,向任课老师反映同学们的要求和建议等,每周要对各科课堂记录做总结,提出加分、扣分意见上报班级,兑现到每个同学。如果课代表工作未尽到职责(主要依据是每周各班任课教师给的课堂得分),则班级对课代表进行扣分处理,经一段时期后,由同学们给每个班干部做评议小结,民主鉴定,称职留用,贡献有奖,庸才调换,形成班级整体意识。

这样班干部、组长、课代表有职有权,权责分明,环环紧扣,相互制约,形成一套较完善的班务工作机构,既可避免个别干部挂名不做事这种现象,又能调动其积极性,班主任也就能从复杂的班务中解脱出来,以较多的时间、充足的精力从事教学教改研究。

三、晓之理义,动之情感

加强心理研究,注重情感教育,也是做好班级管理的一个重要方面。中学生随着年龄的增长、学识的增加和阅历的丰富,思维逐渐趋于复杂化,他们已不像小学生那样,喜怒哀乐愁形于色,他们已善于用脑、善于思考了。这就要求班务具有一定的心理常识,学会对学生观察,善于研究,对具体问题做出较为妥善的处理。

一个班级几十个学生,来自全县各个角落,百人百姓,秉性各异,班主任要充分了解每位学生的个性特征,用其所长,把工作做在前面,防止出现这样或那样的问题,对犯了错误的学生要分析其偶然、必然性,看这一问题仅是个别现象还是带有普遍性,如属个别偶发问题,可私下谈心,晓以利弊促其改正,既解决问题,又照顾自尊,如带有普遍性非在班级提出批评不可时,要遵循对事不对人的原则,注意批评用词的分寸,课下一定要找其谈心,做好善后处理工作,有时遇到难缠的同学,班主任应有耐心,首先要有理智,切莫冲动鲁莽从事,因为对这样的同学并不是一顿呵斥或一份检查就能达到目的的。一次不行两次,一种方式不行换另一种,只要教师出于爱心具有耐心与有恒心,就一定能达到目的。

新课程背景下的班主任工作 篇3

一、要有“五心”

（一） 要有责任心

作为班主任，其劳动是双重的，强烈的事业心和责任感是新课改对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础，班主任的责任心体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。从某种意义上讲要当好班主任，更需要付出。如果没有责任心，没有奉献精神，只是将工作布置下去，由学生自己去完成，是不会搞好班级工作的。

（二） 要有爱心

爱不生是教育获得成功的基础，热爱学生是从事班主任这一职业的人应该有的感情，作为一个班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求，它是可以通过教育实践培养的，对学生的感情投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你所征服，学生就会对你言听计从，相反，如果教师缺乏爱心，师生关系不融洽，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，还会产生和教师的对抗情绪。

（三）要有耐心

改正错误是学生进步的必由之路，作为班主任，要有耐心，对学生的行为要一分为二，实事求是，即要正视他们的缺点，也要注意他们的优点，表扬要及时，批评要中肯，要有善意，要尊重学生的人格，对一些犯过错误的学生，只要看到其进步，即使一些微不足道的进步，也要给予表扬，使他们看到光明，坚定信心，对某些学生来讲，他身上的某些不好的习惯可能是长期养成的结果，所以我们应予许其重复犯同样的错误，只要我们能坚持不懈地帮助教育学生，经常监督、提醒他，终究会取得精诚所致，金石为开的效果，切忌学生再犯错误的时候，不给其改正的机会。

（四）要细心

学生的各种情感都会通过细微的变化流露出来，平时班主任要细心，要勤到班观察每个学生，了解每个学生的成绩、爱好、个性特点，了解每个学生的思想状况，然后因材施教。

（五）要有恒心

班级的管理是一项长期的工作，切不可三天打鱼，两天晒网，必须要常抓不懈，日常班务工作中的一些小事要始终抓住不放，稍有疏忽，就会影响成绩。

二、要有“五力”

（一）要有示范力

班主任的专业服务对象是学生、教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应 “身教”，言行一致，时时处处努力做好表率，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部分。

（二）要有信服力

作为班主任，应该时时处处表里如一，言行不二，做学生心中最为诚实可信的人，在学生面前不能说假话、虚话、套话，做到讲话有根有据，办事善始善终，许诺如实兑现，特别是学生提出的学习和生活方面的困难要想方设法帮助，这样，在开展班级活动时就有信服力。

（三）要有凝聚力

班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平，因此，班主任在制定计划时，要把握特定时期学生的共性及个性差别。亦可经常团结班内一切可以团结的力量，给予正确引导，通过共同努力完成每一次的集体工作，树立良好的班级整体意识。

（四）要有魄力

班主任在工作中对班级一些初发、渐发或突出的问题或恶性事件敢于果敢坚决的做出决定，采取有效措施制止其蔓延或在萌芽状态予以根治，提倡进步的能在班级行期所行、制止错误的能在班里止其所止，班主任工作就会显得很有魄力。

（五）要有再生力

新课程下的班主任工作-班主任培训 篇4

作者：张瑞娜 时间：2013.7.10

摘 要：在新课标理念的指导下，我们正在推行的教学改革对今后的教学必将产生深远的影响。我认为广大一线教师需要重新学习新的教学思想，摒弃传统的教学模式中的不科学的教学方法，加快角色转变，改善教学方法，提升学生学习兴趣和课堂效率，进行因材施教，努力培养学生独立自主、积极主动的学习习惯，努力为学生创造一个自主、健康的发展空间，全面改善当前语文教学现状。

关键词：新课标；教学改革

新的课程标准提出了三维教学目标，为更好地落实过程与方法目标，我认为广大一线教师要尽快转变角色，改变教师教和学生学的方式，改变教学模式和教学理念，关注学生的全面发展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培养成为学会学习、学会思考、学会合作的新型人才。

一、转变角色，优化小学生的学习氛围

在新课标理念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动参与到教学活动中来。例如，在《翠鸟》一课的教学中，教学重点是理解翠鸟捉鱼的高超技巧。按照以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告诉学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？”这个问题有效引导学生从不同角度、不同侧面来分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思考指明了方向。这样既帮助学生寻找到了思考的角度，避免了盲目思考，又给了学生一个自己思考寻找正确答案的机会，锻炼了学生独立思考、总结概括的能力，同时在思考的过程中，学生们能自然而然地发挥想象。因此，采用引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的积极性。

二、因材施教，提升小学生的学习质量

朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”。在教育相对发达的今天，这一思想仍然是一条不可置疑的真理。做到因材施教，教师要做的第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足，对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。第二是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发现问题并学会解决问题。[论/文/网 LunWenData/Com]

三、鼓励质疑，提高小学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解《诚实的孩子》一文时，有个学生突然发问：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁的是句号呢？”这个问题提得很好，教师可以做个试验，拿着撕破的本问一个同学：“是你撕破的？”学会不假思索地说：“不是我！”此刻，学生明白了课文中的感叹号的特殊作用，就是为了加重语气以表示意思的肯定，而列宁的回答后面用的是句号，说明了列宁的话是谎言。学生通过这样的分析，感悟到学习语文的乐趣，于是就会积极提出自己心中的疑问。所以说在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学生学习的积极性。

四、适时激励，树立小学生的学习自信心

小学生年纪虽小，但是同样有着强烈的自尊，在与人交往的过程中，他们会小心翼翼维护自己的骄傲。对于小学生来说，有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣，也会激发他们一种潜能，改变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其要注意语言的运用。曾经有位教师让学生用“因为”和“所以”造句，有个小男孩积极地举起小手，回答道：“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩，所以我很不高兴。”从句子上来说，并没有什么问题，但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差，所以老师不高兴地批评了他，然后很不客气地让那个孩子坐下。从这以后，这个孩子不仅再也没有自己主动举手回答问题，而且再也不喜欢主动参加任何活动，性格都变内向了，因为他的积极主动并没有得到应有的鼓励，并且自尊收到了伤害。因此，在教学的过程中，教师要及时地给予学生应有的鼓励，在学生出现偏差的地方给予耐心的引导，使他们改正自己的错误。只有这样才能使他们保持积极向上的心态，保持孩子应有的活力。

五、设置情境，增加小学生的学习兴趣

如何调动学生上课时的积极性，这是广大一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的情绪跟着文章作者的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果达到最佳。这就要激发学生的想象力。其中让学生画出文中景象和让学生表演出文中故事情节都是非常不错的方法，学生在积极将准备的同时，不知不觉地就会增加对课文的精读，加深对课文的理解。并且学生们能够在色彩或表演中收获意外的快乐，使语文教学形式变得丰富充实，让学生轻轻松松学习，开开心心收获，大大提高了学生学习的兴趣。

六、布置任务，培养小学生的创新能力和发散思维能力

许多文学作品有着丰富的文化底蕴，每一个精美的词句都隐含着一定的思想情感。利用文本的这个特点，激发学生的创新能力和发散思维能力。例如，在《最后一片树叶》这篇课文教学的结尾时，我提示学生：故事还没有结束，小树叶落下去以后真的像小鸟说的那样，躲在树妈妈的身体里了吗？请同学们展开想象，用自己手中的画笔画出来。学生用稚嫩的小手画出了许多画面。接着让学生描述一下后来发生的事，学生说得绘声绘色，引人入胜。没想到，孩子的想象力是如此丰富，绘画的作用是如此之大。

总而言之，语文教学改革是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学带来新的契机与希望。相信通过广大语文教师的积极努力，语文教学必将欣欣向荣，展示新的活力，把教学目标落到实处。

参考文献：

新教师班主任工作岗前培训讲稿 篇5

尊敬的各位领导、各位新老师：

大家晚上好！

在学校教研处安排之下，让我参加新分教师的岗前培训会，要求就班主任工作与各位老师共同交流探讨。现在我将自己在班主任工作中的几点体会与大家分享，如有不当之处，敬请批评指正！

一、做一个快乐的班主任

班级是学校组成的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。学校管理特色有很多是由班级管理来实现。班级管理的对象是几十个活泼可爱的孩子，也就是说班主任一个大脑要管理好几十个不同思维的人本身就是一个难题。二郎中学作为习水县农村初级中学的一张名片，以学校管理、绿色校园、农村寄宿制工程、三关工程等特色而屹立于习水教育的前沿，来到这个学校工作，对于教师本身是一种荣誉，当然也是一种压力。加之我们的学生构成绝大部分是来自农村贫穷家庭，而且其中留守学生占主体。所以要求我们的班主任管理工作从学生在校的吃、穿、住、行等点滴做起，又要为学生的健康成长、个性发展负责，各方面都要面面俱到，工作量是非常之大，付出的劳动是科任老师的N倍，所以在我们学校流传了这样一句话：“如果你在二郎中学当好一个班主任，就可以在村小当好一个校长”。很多班主任在繁琐工作中，很难保持一种快乐的心态，如果你对工作大多是一种仇视、埋怨，那么在管理工作中如何用平等的对话态度去面对学生，你的行为会让学生得到一种怎样的感染。所以我们在繁琐的工作中，要给自己班级一个准确的定位，做好班级三年建设的发展规划，对班级在成长中出现的困难作好充分的估计，平静的对待自己面临的困难，事情越多越冷静，有条不紊的理清思路逐步解决。面对繁重的工作，不成比例的收入时，都要保持一个平稳的心态，体验工作带给我们教育成长的快乐，增强职业的幸福感。班主任是学生心中的神，班主任是他们的模仿对象，你的一言一行都会感染学生，你的快乐心态是一种人格魅力的展示，你的快乐心态是对学生行为的征服，你的快乐心态是对学生自信的一次塑造。车尔尼雷夫斯基说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”你快乐了，你的班级肯定充满生机活力。

二、团队精神

新课程提倡学生学习“自主交流、合作探究”，发扬学生学习的团队精神。一个班级的管理工作就是一个教育团队，班主任作为班级的负责人，整个班的发展规划的统筹人，就是这个教育团队的核心，所有科任老师就是这个教育团队的协助人。科任教师不是任一个班的，他们通常都是兼任其他班级的科目，如何让科任老师从平等班级争取更多的时间出来融入你的班级管理，就需要我们的班主任在这个方面多下功夫了。班主任要用你对班级的关注度感染你的科任教师，让他们感受到你用心的在谋班级发展；在班级管理中班主任多关注科任教师的课堂，为他们创造一个舒适的工作环境；班主任多关注科任老师的学科教学情况，了解班级学生的成绩情况，尽量为科任老师提供一个舒心的教学环境；班主任在班级的管理举措多询问一下科任老师，让他们感受自己也是这个班级管理的“大股东”。科任老师在班级的教学工作开展顺利了，可能他就会自愿的投入到你的班级管理工作中。现在的学生难管理，任你智者千虑、百般周全，工作上也难免有一失。当出现管理失控现象，科任老师可能是你最需要、最困难的时候坚强有力的后盾。他们做为一个“局外人”既从全校角度考虑全局问题，又能理解到你所在的班级管理出现的问题，给你应当的提醒，帮你想解决的办法，做好学校、班主任、学生三者之间的“调和剂”。就是他们支持、帮助、协调，才能使班级各项工作得以顺利开展。

三、要富有爱心

教育就是爱的行动，班主任要用爱让学生感受你的对他们的真诚，要用交流体现你对学生成长的关注，要用心呵护他们的生活，让他们感受你的爱在他们的身边无处不在。在我们的班级中，有很多的单亲学生、困难学生、留守儿童，他们成长缺失爱的呵护，导致他们性格怪异，如果没有老师的爱他们在学校还能坚持多久。也许我们的举手、一投足，一个鼓励的微笑，一个赞许的眼神，一句关怀的话语，对他们来说就是一份爱，就是一份满足，就可能改变他们的一生。但是这些对于我们来说，是再简单不过了，所以工作中不吝啬你的爱，让学生们健康的成长！

四、学会鼓励

在XX年遵义市小学校长的培训会上，有一个小学校长的建议至今我记忆犹新：“奖励发个文件，批评打个电话”。一个校长都需要上级的鼓励，何况一个未成年的学生！班主任要善于把自己的管理理念转化为学生的实际行动，创造和谐愉悦的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用恰当的方法调动学生的行为积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。为学生创设多种多样的展示平台，让学生得到成功的快乐体验，抓住每一个学生的最微小的闪光点，大张其鼓的表扬，增强学生自信心，让他们知道原来自己还可以做得更好。只有学生对自己有信心，班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上、有竞争力的集体。

最后用15个字结束我今天的发言：

业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；

有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；

肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；

讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己；

善思考——思考能够少走弯路，接近成功。

希望所有的班主任着力班级实际，定位班级发展潜能，创新班级成长模式，打造属于自己个性化的特色班级！

汪

新课程理念下如何做好班主任工作 篇6

永济中学 张晓娟

一个真正的、合格的班主任应该是什么样的？我们都不能妄下定论，在这其中有着复杂的关系。随着时代的变化，这项工作不再是简单的勤劳就可以解决的问题了。新课改要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德,文化科学,劳动科技,身体心理素质得到全面和谐的提高,个性特长得到充分的培养。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。

班主任,作为学校教育活动的直接承担者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面,无疑起着十分重整的作用。在教育教学过程中,班主任如何充分发挥这一作用，除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外,当好一个交往者是很有必要的。

首先，班主任要有敏锐的观察力,洞悉学生的学习动机，因为学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力。对于同一个班的学生来说:相同的学习目的可能源于不同的学习动机,相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机,也受到个体心理发展的影响和制约,如学生的认知兴趣(求知欲)、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在,学生的家庭背景、经济状况也是一种存在,作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发,洞悉不同学生的个体心理特征,了解不同学生的学习动机,才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。

其次，班主任要确立平等观念,懂得学生的心理需求。同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据.从教育实践来看,有的班主任,在与学生交往的过程中,对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生,往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式,一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心;另一方面,也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此,作为交往者,班主任必须平等地对待每个同学。这种平等,是一种人格的平等,它拼不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践,则必然会导致思想教育工作失败。

第三，班主任要善于矫治学生的心病，青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说,一方面,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展;另一方面,由于社会阅历少经验不足,自我认识和自我评价不成熟,对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说,在整个社会对教育的期望值越来越高的今天,父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际惰况,加之一些学生在班级里

与同学缺乏有效的沟通,没有被认同的感觉,缺少一个比较和谐、宽松的学习环境,在主客观因素的共同作用下,往往使学生处于-种高强度的心理负荷之中,日积月界,势必使一部分学产生焦虑、抑郁的心理,产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说,心病还得心药医,对于一些学生的心理疾病,作为交往者的班主任,只有了解学生心理疾病产生的原因,才能启发、引导学生,使他们的情绪和心理得到调节,帮助学生解开心头之结,恢复自我,找回自信,从而确定正确的行动方向。

总之，班主任必须学会用不同的方式处理各种突发事件，提高自己的能力。

班主任工作不同于其他工作，他面对的不是一个个零件，工人只需要把零件组装起来就可以了，而是一个个活生生的有血有肉有感情的学生，他们有自己的思想和见解，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。这就加大班主任工作的难度。

面对各异的学生，要有统一的管理，班主任就要用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。才能形成一个有凝聚力和向心力的班集体，才能提高教育工作 的有效性。如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。因此,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持“以情动人”,“以理服人”！

随着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者,管理者,领导者和教育者,班主任就显越来越重要。当班主任成功与否,关系到整个班的发展,关系到育人工作的成功与否。

实践使我们体会到:做好班主任工作,心中要有 “爱”,才能善待学生,尊重学生是爱的前提。教师要改善自我,放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,炽热认真,一视同仁。用一颗慈爱的心去善待学生的一切时,和谐的师生关系必然能够建立起来。

现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感和义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此,我认为要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都能参与班级管理,让每个学生都意识到自己是集体的一员,让他们真正做到关心集体,关心他人,关心自己,并促进他们独立自主的发展。

最后，在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀,充分挖掘每个学生的创新潜能,促使学生间进行“心理位臵互换”,从而减少了学生之间的矛盾,增进了同学间的理解,形成了和谐的同学关系;增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性;培养了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神;提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力,也就提高了班级管理的效益!没有总结就没有提高。作为一名教师,总离不开学生,很多教师都在从事教学的同时也在进行着班级管理工作。班级管理是一

谈谈新形势下的班主任工作 篇7

一、以高尚的人格魅力感染学生

在学生的学习和生活中, 接触最多的人是班主任, 对学生影响最大的也是班主任。班主任是学生学习的引导者, 生活的指导者, 品质的示范者。班主任应该以自己的言传身教感染学生、熏陶学生, 教师的一言一行、一举一动, 都有学生潜移默化地模仿, 很多学生毕业多年后身上还有班主任的影子。作为班主任, 能够以身作则, 不迟到, 不早退, 严于律己, 诚实守信, 以忘我的工作受到学生的尊重, 以宽容和耐心赢得学生的爱戴, 持之以恒地对学生进行品质教育, 引导学生养成良好的学习习惯和生活行为习惯。班主任应该做素质教育的实施者, 新课改理念的践行者, 积极转变教育观念, 将学生真正放在主体的位置上, 对学生动之以情, 晓之以理, 导之以行, 保护学生的自尊心不受伤害, 鼓励学生的首创精神, 最大限度地发挥学生的潜能。

二、组织活动强化学生道德建设

在教育工作中, 流传着一句话:“智育不行出废品, 体育不行出残品, 德育不行出危险品。”可见加强学生道德品质建设的重要性。我们教育的目的就是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人, 在新时期, 学生的成长发展都带着深深的时代的烙印, 班主任应结合时代特点、学生的年龄特征、心理特点, 研究学生个性, 通过各种形式的活动, 让学生感受到集体的温暖, 让学生身心愉快。班级组织的德育活动, 内容非常丰富, 可以是“我为集体做点什么?”主题班会、“怎样做一个合格的中学生”大讨论、“诚信应考”宣誓活动、“我的大学梦”演讲比赛, 可以是“我给父母洗洗脚”实践活动等形式。还可以利用内线广播、国旗下讲话、征文比赛、家长座谈会等形式, 锤炼学生的品德修养;学校还可以组织演唱会, 举办励志知识竞赛, 开展书画展、体育竞赛、运动会等活动, 吸引学生广泛参与, 使学生在活动中受到教育, 培养学生集体主义思想、合作意识, 顽强的毅力, 促进学生发展自己的个性特长, 全面提高学生的素质。

三、尊重学生的个体差异

教师在提倡集体教育的同时, 还要尊重学生的个性差异, 做到以学生为本, 理解、关心每一位学生, 把自己作为学生中的“平等的首席”, 以发展变化的眼光对待每一名学生, 相信学生都有一颗向上向善的心, 在一个班集体里, 由于学生各自的家庭背景、生活环境、知识基础、成长经历不同, 每个学生之间存在个体差异, 特别是那些后进生, 没有好的学习习惯, 没有打下坚实的学习基础, 班主任面对那些令人头疼的学生, 不能除之而后快, 更不应把他们放在被人遗忘的角落, 对这些后进生, 班主任应该拿出百倍的热情, 随时随地关注他们, 经常巡查, 不断鼓励学生进步, 不断检查他们学习上的不足, 用教师的大爱感动学生, 用教师的严格规范学生, 让学生感受到学校和班级的温暖, 看到自己的未来, 使学生上进的欲望和动机越来越强烈。

四、协调各种力量形成教育合力

班主任是学校里最基层的领导, 最小的主人, 最大的责任, 为了发挥最大的教育力量, 班主任需要协调各方面的教育资源, 是指对学生形成教育合力。一是借助学校层面的力量, 围绕学校现阶段的工作焦点, 利用国旗下讲话、内线广播、两操等形式对学生进行适时适度的教育, 借助领导的巡查指导、德育处的量化评价等途径, 创造班级发展的良好外部环境。另一方面, 班主任要作为任本班课的全体任课教师组成的任课组的核心, 统一协调任课教师的努力方向, 在任课组内团结、协作, 协调各科教师的关系, 虚心听取每一名任课教师的意见和建议, 主动协调方法、策略, 使自己的班级管理方法得到全体任课教师的认同和支持, 使得任课教师人人是班主任, 人人育人, 全员育人, 让每一个任课教师能够在本班心情舒畅地上课, 共同完成一致的教学目标, 尽快、尽好地实现教育目标。

时代在发展, 学生在改变, 班主任的思想观念、管理方法也要与时俱进, 这对新时期的班主任工作提出了更新更高的要求。新时期的班主任应该践行新的教育理念, 要师德高尚, 以德育德, 开展各种活动, 陶冶学生情操, 增强集体凝聚力, 树立民主平等的学生观, 抓好班级常规管理, 尊重注重学生的个性差异, 努力完成后进生的转化, 协调校内、校外各种教育力量, 做到学校、家庭、社会三结合, 使学生个性得到充分发展, 完成素质教育的最终目标。

摘要：在新课改的今天, 学生人数逐年减少, 独生子女增多, 班级管理出现许多新问题, 导致一些班主任不敢管、不会管、不善管的现象。针对这一问题, 本文作者站在实施素质教育, 培养适应社会发展需要的人才的高度, 从四个不同的层面分析了在新的形势下, 做好班主任工作的途径和方法。

新课程下的班主任工作-班主任培训 篇8

【关键词】新课程 小学班主任 管理工作

近几年，新课程理念的推行和改革，对小学管理工作也有一定积极的影响，同时，新课程理念的实施离不开班主任的支持，其不仅要做到对学生负责，还要保证理念的实施效果。针对现在小学生教学任务实施越来越困难以及学习能力普遍下降的现象，班主任要及时调整教学任务以及对管理工作进行创新，保证在符合教育时代发展变化的前提下，提高小学日常管理工作效率。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）班主任对新课程理念了解片面

很多小学的班主任在很大程度上没有认识到新课程理念实施的重要性，所以对新课程理念没有落实，导致班主任管理工作效率低。班主任只是通过新课程理论性方面的培训，对实施理念了解不够全面，认为其实施与否不会影响日常管理工作效果，同时，班主任对学生的学习和生活两方面进行管理，工作量很大，对新课程理念实施相关工作的精力不够[1]。

（二）班主任的管理理念较为落后

受应试教育思维的束缚，班主任在对学生日程管理过程中，更注重学生学习成绩，忽视了学生实践能力以及综合素质等方面因素，导致小学生的学习压力较大，不利于其形成良好的学习习惯，影响了学生的身心健康，这就降低了班主任管理工作的效率和质量，阻碍了学校整体水平的进一步发展。同时，班主任对学生的评价主要是以学习成绩为判定标准，没有尊重学生个体之间的差异，不利于小学生综合能力全面的发展，极其容易出现学生厌学的逆反心理。

（三）管理模式缺乏创新

很多小学的班主任在进行管理工作时，仍是沿用传统的管理模式，没有结合学生的学习能力和生活情况进行创新，对于出现错误的同学只是进行道德说教，并没有从根本上让学生意识到自身的缺点和不足，无法从根本上提升综合素养，不能帮助小学生树立正确的价值观、道德观。

二、在新课程理念下提高小学班主任管理效率的有效策略

为了小学生能够更好的适应快速发展的社会和中学更深层次的学习，班主任就要将新课程理念落实到日常管理工作中去，协调学生的学习能力和教学任务之间的平衡关系，优化课堂管理结构，提高班主任管理工作效率，从根本上落实科学、全面、系统的管理理念[2]。

（一）班主任重视学生个体之间的差异性

班主任在对学生的学习和生活进行管理的过程中，应该充分重视学生学习能力的差异，随着新课程理念不断的实施，更加注重小学生身心健康方面的发展、学习能力的提升等方面，而班主任作为对小学生全面发展的主要负责人员之一，应该及时的掌握和了解学生个体之间的差异，摒弃传统的管理理念以及评价标准，在以尊重学生的基础上，发现学生身上的长处和不足，积极的进行引导，建立和谐的师生关系，从根本上提升班主任管理工作效率。

（二）充分认识新课程理念的重要性

学校作为小学生樹立正确观念主要场所，对小学生的学习有着重要的影响，所以，这就需要学校和班主任充分认识新课程理念实施的重要性，将理念积极落实到日常管理过程中去，提高班主任日常工作的管理效率，提升小学生的学习能力，树立正确的价值观，保证学生能够健康的成长[3]。

（三）班主任对自身角色重新定位

传统的教育模式中，忽视了学生的主体地位，只是进行单向的灌输，导致学生的学习效率不高，对各科学习缺乏兴趣，针对这种情况，班主任就要积极的审视自己的角色进行转变，加强师生平等关系的建立。在管理过程中，突出以学生为教学主体，保证师生之间能够及时的交流互动，建立和谐的相处模式，这样不仅可以提高管理效率，也能及时的对小学生的学习情况和学习兴趣进行了解，合理的调整教学任务。

（四）创新管理模式

传统的管理模式在很大程度上束缚了学生的独立能力的发展，没有提高学生的独立性，让学生循规蹈矩的进行学习，阻碍了学生实践能力的发展。班主任应该结合社会的发展趋势，对于小学生的管理方式进行创新，适当的给予小学生一些学习和生活的空间，锻炼其独立性的同时，也引导他们树立正确的道德观，逐渐形成一种良好的学习氛围。例如，老师可以在选择班级干部的时候，不以学生成绩为主要选择标准，可以让学生进行一段演讲，对学生进行积极的鼓励和适当的表扬，然后通过学生投票选举，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，还能真正意义上做到以学生为本的实施理念。

结束语：

在小学班主任管理工作中实施新课程理念，不进是顺应快速变化社会的发展趋势，也是提高学生学习能力，优化管理结构的重要途径之一。同时，对小学日常管理模式进行创新，不仅可以提高班主任管理工作效率，也为学生未来稳定可持续发展奠定扎实的基础，提升学校教学的整体水平和质量。

【参考文献】

[1]王焕伟.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].空中英语教室（社会科学版），2011，45（81）：145.

[2]陈彩艳.新课程理念下小学班主任工作若干探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，47（35）：276.

新班主任培训 篇9

我认为——班主任要做到“四心”“两勤”

我认为，合格的班主任应具备“四心”和“两勤”的素养。以“四心”温暖学生的心田，以“两勤”推动学生不断前进，方能塑造出一颗颗美好的心灵，培育出一株株栋粱之材。

爱心，是教育学生的前提和基础，没有爱心就没有教育。学生天真可爱，班主任老师只有像父母那样用火热的心去爱抚他们，才能教育好他们。

诚心，俗话说，心诚则灵。如果错怪了学生，就要勇于在他们面前承认自己的错误，使其感到老师是他们的知心人，与之推心置腹地交谈，就容易使他们接受老师的教育。

关心，对家庭生活或学习等方面有困难的学生，关心备至、体贴入微。可使他们视老师为父母，将其感恩之心用于刻苦自励。

耐心，对那些顽固、调皮的学生，要耐心开导，努力寻找其“闪光点”及时给予表扬鼓励，指出不足，提出要求和希望，使差生转变为优生。有了这“四心”，既可使学生紧密地团结在老师的周围，又能对学生的思想状态了如指掌。此外，还要用“两勤”来促进学生健康成长。

腿勤，日常多深入学生，和他们一块活动，并且尽可能地做好家访工作，和家长取得联系，使学校、家庭、社会形成一个教育网。

嘴勤，经常强调校纪校规，大力宣扬好人好事，对某些方面有转变的学生，及时给予表扬鼓励，并和他们促膝谈心，促使他们少犯或不犯错误，沿着正确轨道不断前进.班主任工作一日常规

一、到校：查出勤，督环境

1.掌握本班学生出勤情况，做好晨检工作，发现学生缺勤或出现病情，及时联系家长，填写好《每日晨检记录表》，并报政教处。

2.查看本班卫生完成情况，包括包干区、教室外走廊及教室内扫、拖、擦情况，垃圾筒（篓）清倒情况及卫生工具摆放情况，桌椅排列和桌面整洁情况。

3.检查学生衣着打扮，不符合学生身份和学校礼仪要求的要立即提醒和纠正。不能立即纠正的，要限时要求整改。

二、晨读：抓学习，查隐患

1.督促学生认真晨读，提高晨读效率，培养学生良好的学习习惯。

2.了解学生作业完成和上交情况，对未完成家作、抄袭作业、早晨到校完成家庭作业的同学要了解情况，加强教育，并及时采取有效措施。

3.巡视教室，认真排查室内安全隐患（尤其是各种电器），发现问题及时处理。

三、课堂：抓预备，促效率

1.指导、督促学生做好课前准备，准备课本和文具，伏案静息等待老师上课。2.教育学生遵守课堂纪律，提高听课效率，认真做好笔记。

3.关注课堂纪律，做到多巡视课堂（后门外、窗外），多与任课教师联系，多与学生谈话，掌握班级课堂纪律状态，发现问题及时处理。

四、课间：督安全，促文明

1.经常巡视班级学生课间休息情况，制止追逐打闹、大声喧哗和在教学区进行体育活动、课间踩踏绿化等现象，杜绝意外事故发生，确保学生安全。发现违纪行为要及时处理。

2.教育学生养成文明行为，举止文明有礼，提醒学生见面打招呼，上下楼梯靠右行，不拥挤，不随地乱丢垃圾。

3.查、听、看、问不间断，及时纠正学生出现的不良行为和偶发事件。

五、出操集会:看动作，严要求

1.出操（集会）必须到场组织，督促学生集合静齐快，往返途中注意队列整齐，认真做好广播操，动作认真、规范、到位。2.集会时遵守会场纪律，认真听讲。

3.制定专人负责眼保健操的秩序，做好督促、检查工作，教育学生要懂得保护眼睛。

六、课外（间）活动：多指导，多参与

1.大课间活动期间，按照学校体育组下发活动安排，组织本班学生开展好各项活动。2.督促学生参加学校组织的各种活动，参与帮助学生组织策划，培养师生感情。3.严格大课间活动时的请假制度，要及时了解原因。

七、放学：讲安全，常提醒 1.放学前进行好安全教育，教育学生按时回家，遵守交通规则，注意安全。并填写安全日志。

2.一、二年级学生放学时要求班主任以路队形式送学生至校门，与家长做好交接工作。班主任要求学生家长不到到校园内接、送学生。

3.督促学生搞好教室和包干区卫生，关闭门窗、电器。4.放学前班主任进行一日小结，内容为常规工作完成情况、存在问题、表扬与批评。

八、自习：督学习，抓质量

新学期班主任培训心得 篇10

新学期班主任培训心得本学期初我校开展了题为”新学期、新思路、新展望”的班主任培训。培训中，两位班主任在班级管理中的感悟及工作经验让我受益匪浅。在两位优秀的班主任的工作交流中都不约而同的提到了一个共同的话题，那就是与”问题学生”的交流方法。作为一名新班主任，在工作过的半学期中，我也深深的感受到，这的确是一个值得我们关注的问题。

培训中交流的老师讲了这样一个故事：有一扇门是锁着的，砖头、木棍使尽浑身解数怎么也打不开，这时钥匙来了，它轻而易举地打开了门，砖头木棍很羡慕钥匙，钥匙轻轻地说：”因为我最了解他的心。”这个小故事，给我带来了很大的启发。

它让我想起了一句名言：身子低一点，声音小一点。是的，当我们蹲下身子，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------和学生对话，蹲下的不仅仅是高度，更多的是角度。如果我们拥有一颗童心，喜欢孩子的喜欢，兴趣孩子的兴趣，讨厌孩子的讨厌，和学生零距离沟通，学生自然而然地亲其师，信其道。这有点像孙子兵法的”美人计和苦肉计”，也可说是收买人心计，投其所好，以其好为饵，诱其学习，促其反省，修正自已的人生坐标。作为班主任，如何用一个教育者的良知对待问题学生，用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，最终使”问题学生”不再成为问题。培训过程中，听着台上老师的工作经验交流，我不禁想起了我班的一个小男孩，那个在我的班主任叙事中出现的小男孩。他智力较好，但行为很差。室内戴帽子，校服拉链不拉，走路的时候双手插兜，整天一副散散漫漫的样子，数次提醒后都没有明显效果。终于有一次我不耐烦了，这一次我剥夺了他戴帽子的权利--我没收了那顶小帽子。原以为他会再买----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------一顶新的戴上，但从此以后我发现他再也没戴过帽子。事后我反思自己，这个孩子看来并不是刻意和老师作对，也许真的是以前没有养成良好的行为习惯。于是在处理”校服拉链”事件上，我对他更多了一份宽容，更多了一份耐心。我告诉他，老师允许你犯不同的错误，但不允许也不喜欢你犯同样的错误。经过一个多月的教育，经过数十次的提醒，终于有了明显的教育效果。到后来只要我看他一眼，他就低头检查自己的拉链。从这个教育案例中我深刻地认识到班主任工作其实也是一种艺术--爱的艺术！是的，没有一个字能像”爱”那样，如此丰盈地占据我们教育者心灵的空间。是爱，开启了孩子心灵的大门；是爱，唤醒了孩子沉睡的灵魂。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。

有句名言是这样说的：”不犯错误，那----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。”对待”问题学生”，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的思想教育工作，只有这样我们才能”对症下药”，收到良好德育教育效果。

新课程下的班主任工作-班主任培训 篇11

关键词：新课程；班主任工作；工作艺术；“三心二意”

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-120-01

随着新课改的思潮到来，我在思考：在经济不断发展，科技日新月异的今天，学生究竟需要什么样的班主任？在近年的班主任工作体验当中，我认为，主要体现在日常工作的“三心两意”上。“三心”是指在班主任工作中要有责任心；对待学生要有爱心，教育学生要有耐心。责任心是做班主任工作的前提，爱心是做班主任工作的关键，耐心是做班主任工作的延续。“两意”是指教育管理要有创意；联系家长要有诚意。

一、对待工作要强烈的责任心

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈。班主任工作需要强烈的责任心，没有高度的责任心是不行的。

二、对待学生要有爱心

“没有爱就没有教育，师爱更多流淌在平凡的日子里。”“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”学生“亲其师”，才会“信其道”。有句名言说的好：“教育的一切奧秘在于如何爱学生”，每个学生都渴望得到教师的爱。在充满爱的环境中，学生才能愉快地学习，健康地成长。班主任要以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意为学生服务，真心实意的热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地为学生着想，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，把爱洒向每一个学生的心田，只有这样，他们才会敞开心扉，接受教育。

三、教育学生要有耐心

全国著名的优秀班主任魏书生说过“教育学生必定要有耐心，就如滴水在石头上，只要一点一滴坚持不断，再硬的石头也会吸进水的。”一个班级往往有各种各样的学生，有性格开朗外向的、有性格孤僻向的。我们老师上课往往要因材施教，班主任教育学生应该要因人而异。班主任与学生沟通要放下架子，让学生觉得你和蔼可亲，他才会把你的话记在心上，从而心服口服。班主任教育学生要有耐心，循循善诱，才能达到教育目的。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、教育管理要有创意

新课程注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立自主，探索创新等素质。班主任在班级管理过程中，面对的对象有几十个，对象各异，因此需要富有创造性地开展班级工作，形成风格鲜明的班级文化、班级集体。如：写好与学生交流的一封信，十分真诚地写出我对他的期望；开展暑期家访工作，做好感情沟通；设计好一次问卷调查，从而了解他们的需求，制定出相应的措施；建立一份学生档案，为学生的成长留下一串难忘的足迹；开展人生规划教育，帮助学生设计美好人生；开展以成功学和人际关系学为主的系列班会课，引导学生做一个自信乐群的人；和学生一起参加社会实践活动，培养他们自主、合作、探究的学习方式。

五、与家长联系要有诚意

学校教育是在家庭教育的基础上，对学生进行全面的培养，既要巩固和提高家庭教育的成果，又要克服不正确的教育方法为学生带来的学习阻力，这就要求教师了解每位学生的家庭教育情况。在与家长沟通的时候要有诚意，表示出教师对学生的真正关心，要更详尽地了解学生的特长、兴趣和爱好。比如说，孩子在家里的作业完成情况；用了多长时间；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特长等等。在与家长结束谈话时，你可以把这次谈话的要点进行总结，对将要采取的措施进行一个确认。你也可以问问家长希望你怎样去帮助他们的孩子，在这个环节上你多花些时间，仔细聆听并做好记录。要把你的联系方式告诉家长以便随时保持联系。最后，不要坐着让家长离开，而要站起来，把家长送到门口、微笑、握手。

参考文献：

[1] 陶 荣.运用卢梭的自然教育思想改革中学班主任工作的探索[D]. 华中师范大学，2013.

[2] 吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.

[3] 郝 丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[D].东北师范大学，2009.

浅议新时期下的班主任工作 篇12

一、以“情”促 师生关系,使学生乐 于接受教育

俗话说:严师出高徒。此话不错,但是在当今形势下,如果只是想凭借对学生严厉的管理,来达到理想的班级管理,是不现实的想法。现在的学生在时代影响下,个性非常强,对老师及家长的信赖程度已经大大地降低了,如果只是通过严厉的方式来管束他们,会激起他们的叛逆情绪。所以,我们要改变自己“严师”的形象,和学生达成一种合作、平等关系。在课余时经常和他们交流、玩耍,走进他们的内心世界,同他们打成一片。久而久之,学生就会在内心接受班主任,对班主任的各项管理制度和方法也就会看着“顺眼”,自然就会约束自己的行为方式,乐于接受教育。

二、以书香之气促班级管 理,使学生乐于接受教育

在班级管理当中,我们也可以发挥学生图书馆的作用,定期组织学生阅读书籍,使学生在书香之气的熏陶下,提高自己的素质。这样更利于班级工作的管理。

学生大部分的时间都是在教室里度过的,为了使学生避免网络、影视、社会造成的不良影响,我在班级里设立了一个小图书室,在教室后面摆了一个图书架,方便学生们阅读。在书籍的选择上遵照“广开书源,精选书海”的原则。因为好的书籍能陶冶学生的情操,提升学生的品位,只有学生的思想情操提高了,班级工作也就好管理了。

为了使学生对书籍阅读的兴趣不减,举办了很多和读书有关的活动。例如举办辩论赛:读书的利与弊。通过对读书利与弊的辩论,学生们进一步了解了读好书能使自己的思想得到净化,能培养自己的审美情趣,从而摒弃那些不良书籍,避免了不良书籍的诱惑。除了组织辩论赛之处,还不定期地组织演讲比赛、征文比赛等,使学生在书海中得到快乐。

三、以疏导方法促学生改 错,使学生乐于接受教育

俗话说:“人无完人,孰能无过。”学生的价值观、人生观等都还没有定型,免不了会犯错,当他们犯错之后,我们要以积极的、正确的方法疏导他们,而不能一味地责备他们、惩罚他们、冷淡他们。

现在的学生,有的以谈情说爱为荣, 有的以敢于顶风违纪为荣 , 这些学生明显是非观念已经颠倒 , 价值观出现了偏差 , 如果我们不加以正确引导 , 他们对班级建设的破坏程度是难以想象的 , 他们的未来也是令人担忧的。例如,我今年所带的新班级,在刚开学的时候学生都能遵守校规校纪,但随着时间的推移,他们对校园环境熟悉起来了,学生与学生之间的交往也越来越多了,他们以前的不安全感已消失了,他们身上的一些坏习惯就开始呈现出来了,课堂上经常讲话,不认真听讲,下课后结成小帮派,欺负弱小的同学等。为不使这些坏习惯继续扩大化,我没有正面地去批评他们,而是通过班会、小组讨论、课外活动等多种形式从侧面去引导他们,使他们认识到自己的错误,并从内心深处认识到一定要改正错误。通过“温柔”的疏导方式不但避免了师生之间的冲突,同时还“和平”地解决了这些问题。

四、以纪律约束学生行 为,使学生乐于接受教育

在犯错的学生当中,并不是所有的学生都能被教师“柔情”软化。那么,对于这些学生,我们务必通过纪律来约束他们的行为,培养他们的守纪意识。我们在处罚学生时,要多从学生的角度去考虑问题。在处罚学生之前,一定要与学生进行个别谈话,因为个别谈话非常具有针对性,更能达到批评效果,同时还可以有效地保护学生的自尊心,防止出现负面效应。通过个别谈话,让他们真正意识到处罚对学生本人的重要性,对班集体的重要性,也就是说,我们的惩罚不是为了打击他们、报复他们,而是为了帮助他们。经过引导之后,让他们自觉地去接受纪律处罚,只有这样才能发挥纪律约束的作用,才能达到最佳的处罚效果。

以上只是我个人在班级管理中的陋见,希望各位同仁不要见笑,同时提出你们宝贵的意见。

摘要：现在的学生由于深受信息化等各种因素的影响,对于他们的管理工作难度越来越大,给现代班主任的管理工作带来了很大的挑战。该如何才能做好班级管理工作呢?本文从四个方面浅谈自己的体会:①以“情”促师生关系,使学生乐于接受教育;②以书香之气促班级管理,使学生乐于接受教育;③以疏导方法促学生改错,使学生乐于接受教育;④以纪律约束学生行为,使学生乐于接受教育。