浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术

浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术（精选8篇）

浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术 篇1

浅谈班主任的角色艺术

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。班主任在学校管理学生的学习与生活中扮演着极其重要的角色。随着新课程改革，教育在不断的发展班主任这一角色同时也发生了变化。如何让班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影响学生发展，让学生健康成长，让班级成为学生的知识摇篮。这是新时期班主任工作中所不能回避的管理问题也是班主任工作中所要解决的管理问题。

一、班级管理以“一切为了学生的发展”的教育核心理念

在新课程中把一切为了学生的发展作为核心理念，要充分体现这理念，班主任在日常的工作过程中首先是以学生的发展为中心任务。这样班级管理才能摆掉过的权威管理模式，从而走向以人为本的班级管理模式，在过去的班主任是班级中的领导者，指挥者。

班主任说的学生就得听，安排的学生就得照做，这样的管理摸式就如机械化的生产线加工产品，学生的个性发展不出来，扼杀了学生的自主管理能力与创新能力。而现代的班主任要求班主任应是一个引领者，组织者，在班级中与学生平等对话，师生关系是平等的，人人都是参与者、人人都是管理者。只有这样才有利于调动学的自己主管理，更有效的突出了以学生作为管理的主体，更好的锻炼学生的组织能力与管理能力。打破了以往我们在管理上的师道尊严，与学生建立了互尊互爱的平等关系。要让每位学生得到全面发展，班主任必须在日常的教育教学中去了解到每个学生的智力、兴趣与爱好，通过日常的课程传授知识发掘出学生内在潜力，激发出闪光点。把知识的传授与技能、素质教育结合起来，授之以鱼不如授之以渔。通过形式多样的班集体活动，培养学生会学习、会思考、会动手从而得到全面发展。

例如在一次的班会上，可以以“大事与小事”为主题让同学们在班会上展开了激烈的辩论，同学们列举了大量的生活中事例反映了生活从小事做起，从自己我做起，如《一房不扫何以扫天下》《蚁穴能毁大堤》《勿以善小而不为勿以恶小而为之》的典故等让同学们有了深刻的认识。总结出了生活、学习无小事，事事从我做起。同时也反映出部分同学做事好大喜功，有着对任何力所能及的事都是小事的心态，做事浮躁等心理。

通过这次的主题会体现出了同学们应用了积累的知识，能学会搜集信息、材料，能古为今用，进行资源整合，活跃了思想，对良好的班风的形成有很大帮助。

二、合理家访转变后进生

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就像纸做的房子一样倒塌下来；只有学校教育而无家庭或只家庭教育都不可能完成培养人这一极细致、而复杂的任务。

由此可见教育是个系统工程需要学校、家庭、社会共同配合。作为班主任就是之间的桥梁，能否编织出这”三级“网络班主任这角色无比重要。班主任在学校教育与家庭教育中起到了纽带作用。怎样才能让这纽带把家长与学校缠结起来呢？我觉得班主任就应做好如下几项工作。

（1）开好家长会取得家长支持。

（2）做好家访工作全面了解学生了解家长。

（3）开展感恩教育，让学生学会感恩，都有感恩的心。

（4）配合家长学校更新教育观念。

如果班主任没有对学生的家庭情况了解就很难有针对性的教育学生。对家长不了解就很难开展家访。由于对学生家庭经济情况不了解，对家长性格特点不撑握，导致家访工作难以开展，没达到预期目标。家访工作不仅是了解学生，还要了解家长，了解家长的思想。也激起各老师对家访的重要性，特别是班上纪律差、学习成绩不好的学困生，转化工作显得家教齐心共管优为重要。

我觉得利用家访这重要渠道多与家长沟通，及时了解学生、家长的情况，能取得家长的协助，让家长知道家访是为了解决帮助孩子改正不良行为习惯而不是”告状“。也而要家长对孩子有信心，认为自己的孩子是可以教好的。现在有很多家长都认为老师家访的孩子都是”坏孩子“是不无药可救的了，要么就听之任之，要么是过来毒打一顿。家访也可以帮助家长走出这误区，班主任家访前多些挖掘学生的闪光点，多些耐心，多讲究些方法，让家长感到班主任家访的诚意，让其明白这次家访的目的与班主任的想法，只有这样争取到家长的配合转化学困生、后进生的工作顺利开展。

三、让教室成为学生的精神家园

冯恩洪说：环境是一种教育力量，环境对培育人有着较为重要的影响，怎样才创设具有自己本班独特的文化，让学生既能感到适度的紧张又不至于产生焦虑，成为学生的精神家园。班级文化如何才能体现出学生的主体个性呢？作为班主任营造良好班级文化对学生的学习、心情、性格、品质养成、生活习惯形成就能产生影响的。

杜威曾说：要想改变一个必须改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。教室是师生共同生活、学习的主要场所，是教师传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重舞台。营造好教室文化，把教室布置好美化育人环境，身为班主任应把这当作一项重内容，不能轻视，但也不能盲目地、死板地贴上些图片或教条性标语。在教室布置上我们应根据校情、班情来设计，栏目的设置，版面的规划，主题的确定，内容的选择都要班主任多方去考虑，严格把关。以学生为主导，充分调动学生积极参与，把学生搜集、撰写、制作等材料经过同学们评审后分栏目、分内容办好班级板报与学习园地等。让教室的墙壁都能说话，让学生从中受到教育得到熏陶。只有还原学生是教室的主人，以学生发展为本。才能体现学生个性，才能符合学生的年龄特征，只有学生的积极参与他们的个性发展，创新精神和实践能力才能体现出来。

班级文化的形成直接关系到学生的健康成长，关系到老师的教育教学质量的提高，关系到学校校风的发展。好的班风形成好的校风，好的校风就会有好的学风。所以我们老师要把班级建设成学生的精神家园，快乐的园地，能让教室达到润物无声春风化雨之功效。

四、以爱为载体的情感教育

没有爱就没有教育，教育教学管理中不能没有爱，爱是一种教育教学的方式，更是人与人交流、受教育最为有效的方式，高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。

热爱学生要求的不是对少数学生的爱，不是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。这种”师爱“必须在教师与学生之间产生共鸣，所以身为班主任就得在管理中即要当严父又要当慈母。关爱每一位学生的生活、学习，关注每位学生的进步个性发展，让学生感到在班集体的幸福，学生才亲其师信其道。班主作在管理中要始终坚持用生命呵护生命、用心灵滋润心灵、用快乐传递快乐。只有全身心的对学生”爱“教育教学才绽放光彩、班级管理才彰显出其人性化。学生才能健康成长，才能得到全面发展。

班主任是学校工作开展的执行者与落实者。班主任工作就是在学校舞台上以自己为主角学生为配角的表演。班主任这一角色在学校管理中处在一个最为重要的位置，学校的发展，校风、班风、学风的形成关键取决于班主任。所以班主任工作必须面面俱到，从点滴做起、从小事做起，做到动之以情晓之以理，给学生更多的爱心与关怀，让学生感到温暧与幸福，享受到在校园生活与学习的快乐。

浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术 篇2

一、用个性经历感化和激励学生

一位做过多年德育工作的教师说过:“每位学生的生活环境、社会交往、个性特征和活动兴趣都有个性差异, 每个人都是一个独一无二的世界。这些个性经历以强大的力量, 影响着学生道德品质和成人、成才”。

我做班主任时, 班上一名男同学家里发生重大变故, 父母双亡, 他与年迈的爷爷相依为命。在这种情况下, 他产生了厌学心理, 并沾染上小偷小摸的恶习, 我多次找他谈话, 效果不明显。我组织全班同学为他捐款、捐衣物, 在校领导的倡导下, 同年级其它班也积极参与。一班的小孟实同学品学兼优, 他的家庭十分困难, 是学校的特困生。当时, 他从家里带来了一小袋大米, 交给我的时候, 我发现米里还埋着十枚一元的硬币。在我的再三追问下, 他红着脸说, 这些钱是他攒起来买书包的。我在全班讲述了小孟实同学的事迹, 并结合小孟实的经历, 又一次找那个同学谈心, 给他讲2005年“感动中国十大人物”中的洪战辉逆境成长带着妹妹上学的故事, 给他讲“天将降大任于斯人……”的道理, 用这些个性经历感化和激励他。听了我讲的这些感人的故事和道理, 他的脸涨得通红, 羞愧地说:“老师, 我错了, 我保证改掉缺点”。后来, 这孩子真的没有再犯错误, 每次在课堂能按要求听讲了, 和同学关系逐渐融洽了。一年以后, 期末考试他的成绩一下从全班后几名越居为中等生。由此可见, 用个性经历感化和激励学生, 能够使他们从内心深处明晰道理, 从而提升学生德育教育的实效性。对学生进行思想教育, 要讲究艺术性, 如果当初我对该生教育手段简单粗暴或是置之不理, 他一定会产生强烈的逆反心理或自暴自弃, 最终可能做出对社会有危害的事情来。

二、讲究个别谈话的艺术

个别谈话是对学生的教育引导的有效形式, 和学生个别谈话时, 要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则, 切不可对学生恶意批评, 粗言粗语, 随便侮辱谩骂学生。具体应注意以下几个问题:

第一, 每次谈话, 都要有备而为。教师要充分考虑谈心的时机是否成熟?谈话要达到的目的是什么?这个学生的个性如何?他有什么兴趣爱好?谈话从何处着手?在谈话中出现僵局怎么办?有哪些事例易于被这个学生接受等等。

第二, 对学生要有真情实感, 善于同他们交知心朋友。古人云:“感人心者, 莫在乎情”。只有和学生成为知心朋友, 与学生建立起深厚融洽的感情, 才能使学生敞开心扉, 推心置腹, 毫无保留地把他们自己的真实想法倾诉给你, 心悦诚服地接受你所讲的道理乃至忠告和批评。

第三, 谈话要有合理程序和语言的艺术性。个别谈心时, 不能想起什么就说什么, 而是要讲究语言艺术, 由浅入深, 由远及近, 由表及里, 循序渐进, 谈话力求做到鲜明、生动、准确, 有逻辑性、知识性和感染力。

第四, 选择适当时机和地点。当学生遇到困难情绪低落、发生纠纷影响团结、受到批评思想不通、受到表扬骄傲自满时, 都是谈话的恰当时机, 谈话可在教室, 办公室无人或人少时, 也可在僻静处。使学生感到严肃, 使他们知道问题的严重性, 从而认真思考。也可以在上学或放学途中, 在漫步闲聊中摸清学生的心理活动和思想状况。

三、主动配合科任教师, 协同教育

为了做好学生的思想工作, 班主任必须主动积极配合科任老师, 经常和科任老师交流, 一方面, 要向其介绍学生群体或个体的基础与特点, 另一方面还要从他们那里多了解学生的思想变化、学习、生活等情况, 认真听取他们的意见。在此基础上, 和科任老师协商共同教育的方法, 做到群策群力。班主任不但要在学生心目中树立自己的形象和威信, 还要有意识地介绍各科任老师的优点和长处, 让学生对科任老师产生信服和钦佩的情感。班主任还要经常了解学生对科任教师的看法, 当学生对某一科任教师的教育教学提出意见时, 班主任必须诚恳地、及时地向科任教师反映, 帮助他们提高认识, 改进教学方法。反映情况时要讲究策略, 千万不能使科任教师对学生产生误会。只有这样, 才能做到既教书又育人, 取得较好的教育教学效果。

四、知人善用, 科学选拔和培养学生干部

在选拔班级干部时, 我特别注意学生潜在能力的开发, 通过细心观察, 深入了解学生的优点、特长与爱好。然后根据优点和特长让学生担任某一方面的干部, 使他们担任最能施展自己才能的职务, 做到人尽其才。比如, 对工作有魄力, 组织能力强, 有责任心和号召力的学生, 我推荐他当班长;对成绩较好, 工作细心的学生, 我推荐他当学习委员;对能歌善舞、表演能力强的学生, 我推荐他当文娱委员。为了能让每个学生都能成为班级的主角, 培养锻炼学生的能力, 我还把学生分成小组, 设置小组长, 让每个学生都有机会当小组长, 负责本组的学习、纪律、卫生, 从而激发学生的积极性和责任意识。

在选拔任用学生干部工作中, 我还注重开发和培养学生干部的独立工作能力。每次班委会、团支部会、班会等大型活动, 我让学生干部自己主持, 我只是在一旁把关。在每次活动中, 我还征求他们意见, 鼓励他们创造性地、独立性地思考和工作, 充分展示他们的才华和智慧, 发挥他们的创新精神, 使他们在实践中增长才干和见识。

浅谈班主任工作的艺术 篇3

一、以身作则，用言行感染学生

教师既是学生的榜样，又是学生的镜子。作为学生思想品质、学习行为的引导者和激发者，班主任老师的一言一行都给学生以潜移默化的影响。因此，我很注重自己的言行，要求学生做到的，自己率先垂范。要求学生讲诚信，自己首先说话算数，说了就要兑现，否则就不轻易承诺；要求学生早起床不迟到，自己首先坚持带头早到班，始终做到不迟到一次；要求学生外出必须履行请假手续，自己带头执行，凡外出超过两个小时，我事先告诉班长；要求学生讲文明、讲卫生，自己带头养成文明卫生的习惯，不仅督促学生落实，而且自己也承包了讲台及饮水机周围的卫生等等，这些都给学生以较好的示范作用。在我言传身教、以身作则的行为的感染下，全班学生的纪律观念、卫生养成教育大大增强。

二、创新思路，用责任引导学生

一位教育界的名人说过，班主任在，学生能做好，这个班主任只能算是合格；班主任不在，学生也能做好，这个班主任才算是优秀。班主任的精力毕竟是有限的。关于如何让学生养成一种自觉的行为，正如教育家马卡连柯说过：“培养一种责任心是解决许多问题的手段。”因此，我开始从培养学生的责任心、荣誉感入手，让学生学会负责，提高自我教育能力。

于是我着手“高二（2）班班级自主管理模式”，包括八点。①制定班训。班训是：做最好的自己，创最优的集体。我把它写在教室后面黑板的两边，每周团日由班长带领朗读两遍。当有学生犯错误，我首先叫他朗读班训。②让学生自订班规。这样制订起来针对性强，执行起来操作性强，追究起来责任性强。③班级事务实行包干责任制。如卫生方面的饮水机的清洗，垃圾篓的清倒，还有负责报告学生发生纠纷的信息及其调解等等都有固定的学生负责。④班干轮流制。让众多的学生参与班级管理事务中来，有利于学生的处事能力和主人翁精神的培养。⑤建立班组学生互帮制。前15名学生每人必须至少带一名成绩落后学生，帮扶期间，两人坐在一起。⑥引进竞争机制。让每个学生在自己的课桌旁写上自己竞争对手的姓名，让他们长期比学习、比思想、比纪律、比习惯。除个人竞赛外，我还根据值日班长的班务日志记载，实行四大组量化积分竞赛，画成柱状图在教室张贴。⑦开展“我为同桌找优点”的活动，克服老师有些对所谓“差生”的先入为主的错误看法，及时发现这些学生的闪光点，鼓起他们学习的勇气。⑧开展“我与班主任说知心话”的活动。学生把班级工作的情况，或自己的思想、学习状况，写成文字投进师生信箱，为班主任找学生谈话提供材料。

以上作法充分发挥了学生的主观能动性，极大增强了学生的责任心。

三、春风化雨，用关爱感化学生

教育根植于爱，没有爱就没有教育。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲。我努力寻找爱的切入点，那就是我一直坚持为学生庆祝生日，现在学生的父母很有一部分不在家，为这些孩子庆祝生日，让他们在精神上享受亲人的温暖，感受学校大家庭的温暖。简短的生日庆祝内容包括三个部分：一是由班长宣读贺词，赠送我写有贺词的贺卡；二是由同桌总结该生的优点；三是由学生为该生进行小小的才艺表演。实践证明，用这种“爱”的方式，往往起到意想不到的效果。、

我们常说戴有色眼镜看到天总是灰暗的，没有阳光的心情总是暗淡的。许多事例启示我们，每个学生都是一座待开的金矿，即使是后进生，只要我们摘下有色眼镜，用阳光般的心情，用微笑的眼神去亲近他们，相信他们的未来也可能会金子般璀璨生辉。

四、尊重学生，用鼓励鞭策后进

现在的学生大部分在家里是很娇贵的，到了他们这样的年龄，自尊心是很强的，特别是在批评学生上，班主任不要用对付初中生甚至是小学生的那一套来吓唬他们。班主任有时过激的行为虽然维护了自己的尊严，却失去了学生对自己的尊重，他们是口服心不服，这样要想达到增强学生的责任感和自觉行为的目的是不可能的。例如，我班现在的卫生委张剑同学原是卫生习惯较差的学生，我利用班干换届的机会，提前暗地里叫几个同学为他拉选票，将他选为卫生委，被选上后他也没有拒绝。履行了几天职责后，我发现教室的卫生状况还稍有好转，就及时进行表扬。老师尊重了学生，学生则以双倍的感激来回报。

泰戈尔说过：“使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石，不是靠铁器的敲打，而是靠水的载歌载舞。”一味的批评并不一定能产生好的教育效果，而深切的关怀，会使教育变成“载歌载舞的水”。因此，对犯错误的学生我们应少一些抱怨，多一些宽容；少一些讽刺，多一些尊重；少一些烦躁，多一些鞭策，并不断地去发现、捕捉他们身上闪现的瞬间的火花，适时地把自信和希望、善良和宽容的赞美播种在学生的心里。

浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术 篇4

青年班主任刚刚走上工作岗位，由于年轻，家长可能对你的能力产生怀疑，甚至轻视你；而青年班主任由于年轻气盛，面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情，从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢

一、以礼待人

1、礼节周到热情　不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

2、选择良好时机　和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。

3、面带微笑　在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以情动人

1、让家长知道你对他的孩子特别重视　事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

2、让家长对自己的孩子充满信心　和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

3、让家长明白他的意见很重要　谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

三、以理服人

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：

1、语要委婉　青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性　在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况如成绩、个性等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

3、要科学实用　给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。

浅谈班主任工作艺术 篇5

班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。小学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期；正处在心理、生理突变的重要时期；正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段。而小学生在校的学习、生活又主要是在班集体中进行的，班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的，班主任的工作是艰巨而光荣的。随着社会的进步、科技的发展。社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求，这就使班主任工作必须从封闭型转向开放型，从传统型转向创造型，从随意型转向科学型，要做到教育系列化、科学化、制度化。

一、注重理论学习，加强自身修养

人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。

作为班主任要有以爱国主义、集体主义为核心的世界观，为人民服务做宗旨的人生观，坚持实事求是的思想作风。要做到观念现代化、思维现代化。要树立现代化的信息观念，现代化的人才观念，要有远见、大胆开创、勇于奉献的个性，善于协作的作风。要有识大体、顾大局的胸怀。

在实际工作中，我们有些班主任理论学习不够。在工作中多多少少存在着问题，具体表现在：有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。因此，作为我们教育工作者，特别是班主任要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。

二、探索成才规律，提高教育艺术

教师的工作是雕塑学生灵魂的工作，具有思想性、科学性和艺术性，而教育的艺术性又是思想性、科学性落实的重要保证。因此，作为教育工作者，特别是班主任，要积极学习教育理论，提高教育艺术。如果每个班主任都能学一点教育艺术，减少盲目性、随意性，实行科学管理，那么我们的工作将更有成效。教育的形式是多种多样的，根据中学生的特点，以及人的心理活动规律，班主任在做教育工作时力求做到以下几点：

１正面强化，长善救失

首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。要培养学生的上进心、自信心。要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。笔者担任班主任的九四级七班一男学生张某，绰号为“猛张飞”。他除了具有差生共有迟到、早退、旷课、逃学、打架斗殴等共同特点外，还因他从小在家长和教师的责骂和训斥声中长大，有其看破红尘，破罐子破摔的特点。刚上高中不到一个月就外出打架，当时按规定应该开除，但我认为应该给这个学生一个改过的机会，否则推向社会就会葬送他的一生，我便亲自找这个学生来谈心。通过近一个小时的交谈，摸清了这个学生的真实情况：这个学生并不是不要求上进，而是由于原来同学、教师、家长瞧不起他，自尊心受到了伤害，自己对学习失去了信心，上高中又不情愿，是家长逼着上的，有破罐子破摔的想法。我决定以尊重他的自尊心为突破口，并鼓励他把高中作为人生新的起点。按照他自己的特点，让他参加了田径队，并指导他选学体育，后来我先后又与这个同学谈心八次，使这位学生深受感动，鼓起了上进的风帆。他的思想和学习有了很大转变，到毕业时，这位同学考取了一所体育院校。

再就是要培养学生分清是非、辨别善恶美丑的能力，一方面运用正面典型教育，给学生积极向上的力量；另一方面给学生讲一些可恶、可耻的行为和反面事例进行教育。正反两面的事例多了，形成正反对比，学生通过独立思考和教师的引导，从而培养了他们的是非观念。要善于运用激励手法，善于抓住入学、升级和重大活动、个人变化提高等最佳教育时机，通过活动、目标、管理、环境气氛调动学生的向上争胜心；使每个学生都有学得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群体成长的环境气氛，使大批尖子学生成长起来。

２、热爱、尊重学生与严以律己相结合

教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。中学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。甚至会失去生活的勇气。如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。融洽的师生关系是提高教育教学质量的基础。要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。

我班有个叫赵玉山的同学，家庭比较困难，成绩一时又上不去，产生厌学情绪。为了帮助这位同学，我利用自己的休息时间给他补课，多次找他谈心，生活上给予关心、照顾。八八年冬天，他感冒回家治疗，我冒着零下十几度的严寒，踏着积雪，步行十多里路去他家看望他，他一见到我就激动地流下了泪。我的爱深深打动了赵玉山同学，激起了他奋进的决心和勇气，一个学期后，他的学习成绩上升很快，升级考试时名列全班第五名，在９０年的高考中，赵玉山同学的成绩列潍坊市文科第二名，寿光市第一名。

严以律己和一视同仁是班主任发挥主导作用的重要保证。教师为人师表，正人先正己，要求学生做到的，首先自己要做到，这样学生就不令而行，心悦诚服。学生需要得到公平对待，做教师的不能片面地、孤立地、一成不变地看待学生。所有学生只要遗传潜质得以发挥，人人可以升学、成才，所以我们要善于发现所有学生思想上、学习上的闪光点并引导他们扩大成闪光面，使所有学生都向好的方面发展。

３．做班主任的座右铭

潜移默化，不求立竿见影；因人而异，不可千篇一律；表扬为主，不可动辄处罚；真诚相见，不以长者自居：晓之以理，不搞师道尊严；诲人不倦．不可简单粗暴；和风细雨，不许秽言污语；工作细致，不可主观推断。

４班主任教育、批评学生时四忌

一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。

二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点，应根据教育原则，进行个别谈话教育。在批评时，应同时指正优点和改正缺点的办法，使学生树立自信心和找到努力方向。如果需要公开批评时，要注意三点：一是核对事实，二要注意说话的分寸和批评对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教育被批评的学生，观察其言行，不要造成逆反心理。

三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异，那么，与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈，如果家长教育方法不得当，这样，学生就把遭受到的待遇“归功”于教师，就会产生怨恨心理和抵触情绪。

四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果；重则造成严重对立，造成教育的严重障碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严重影响学生的健康成长。

三、协调各种关系，大面积提高教育教学质量

在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如：各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序地、健康地发展。

１．协调各任课教师之间的关系

班主任要定期组织各科教师集体研究班级的教学工作，分析每个学生的各科学习情况，群策群力，研究各科的“扬长”与“补弱”计划、措施，保证班级的教学质量既做到大面积上线，又有考高分进入名校的尖子生出现。

２．协调学生与任课教师之间的关系

班主任要加强调查研究工作，深入学生之中了解学生对各任课教师的反映情况，对教师的教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课教师。使任课教师改进自己的教学，提高教学质量。班主任也要多向任课教师了解班级的纪律情况、每个学生学习、思想情况，把了解的问题以班会的形式或以做个别学生工作的形式，把问题解决好。通过班主任的协调工作，疏通学生与任课教师之间的关系，减少师生对立，形成融洽的师生关系，提高教育教学质量。

３．协调学生之间的关系

上学，本人通过多次调查发现，有３４．８４％的学生人际关系方面存在问题，主要表现在处理偏激、猜疑、封闭。人际关系的不和谐导致学生间发生矛盾冲突，甚至打架斗殴，人际关系不良还导致学生多种心理疾病的发生，影响学生的学习心境，降低学习效率。班主任教师不仅要处理学生之间的矛盾冲突，更要教育学生学会处理人际关系，使班级成为友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，为良好班风、学风的形成奠定坚实的基础。

四、努力培养创造、特长型的人才

随着经济建设的发展，对人才的需求也在变化，我们教育要面向经济主战场，要为主战场培养合格人才，我们要培养创造型、特长型人才。

邓小平同志说：“干革命、搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。”我们教育就要培养这样的闯将，当然只有创造型的和具有一定专长的班主任、任课教师，才能培养创造型、特长型人才。创造型和具有一定专长的班主任应具备良好的政治素质、科学素质、身体素质。

首先班主任要树立现代化的多元化观念，即多种经济形式并存的观念；兴趣、爱好、学识有个性与责任感、使命感的共性相统一的观念；鼓励个体独创与提倡群体协作相结合的观念。要树立现代化的时效观念，树立现代化的信息观念，建立起全方位的全面观察、思考事物的思维方式，思想要具有准确性、敏捷性、创造性。要树立人才观念，要考虑学生的兴趣、爱好，要正确引导，努力培养学生，使其兴趣更浓，成为某一方面有一定专长的人。

再就是，班主任不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。

五、加强学生的养成性教育，提高班级管理水平

学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《中学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室、宿舍纪律、校园环境、宿舍卫生、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。

浅谈小学班主任工作艺术 篇6

陈丽华班主任工作是一项保姆式的工作。大大小小琐碎的事情一大堆，教室桌椅坏了，打电话找班主任解决；学生生病了，找班主任请假；同学之间有了矛盾，找班主任调解„„这也正是“班主任”三个字所赋有的含义，“班主”，即为一班之主，就有责任管理好班级，教育好班里的每一位学生，也就是与其他科任老师的区别所在，可以说在学生眼里，班主任就是学生在学校里面的依靠。每当听到学生喊我一声“班主任”，我总是感觉很亲切，这一声也拉近了我与学生之间的距离，也更加使我意识到自己肩负的责任。

作为一名工作将满一年的小学班主任，在这谈班主任工作艺术，有点班门弄斧的感觉。下面我将结合近一年班主任工作中遇到的一些问题谈谈对班主任工作的一些认识以及看法。

一、注重理论学习，加强自身修养

古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，而我要说“班主不正，何以正学生”。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。这些也正是我需要努力的地方。

在实际工作中，我作为班主任对理论学习也不够，有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作，使我认识到要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。

二、要有敏锐的洞察力，深入了解

要教育好学生，就得先了解学生，研究学生。对学生的深入了解和研究，是教育学生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究学生的时候，要运用观察、谈话、分析的调查访问等方法，研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

了解和研究学生不是目的，而是教育学生的手段。应当把了解学生与教育学生紧密得结合起来，做到在了解研究学生的过程中教育学生，在教育学生的过程中进一步了解和研究学生。

俗话说；“知己知彼，百战不殆。”教育工作的成功，完全建立在对教育对象的深入、全面了解的基础之上。换言之，班主任只要善于运用艺术技巧和方法，就能在课堂教学、课外活动、生产劳动、团队和班级的活动中把握学生了的心理脉搏，深入、全面地了解学生，从而避免工作中的片面性。只有真正地了解了学生，才能跟学生做朋友，教育好学生。

三、充满爱心的对待每一位学生

人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”,爱是教育的前提,没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任,尤其应该重视情感的作用。

真诚关心和爱护学生,就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他，让学生深切感受到老师的爱心；真诚关心和爱护学生,就要平等地对待每一位学生, 对学习成绩好的学生要关心，对学习成绩差的学生更要关心。因为丰富多彩的世界，需要人们具有多种多样的个性，不搞特殊化，不偏见；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所；真诚关心和爱护学生,就要尊重学生个性发展,允许学生有不同的思想见解。

班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望，同时作为一名班主任，应充分认识到人才标准的多样性，热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，发展他们的特长。要改变传统的学习成绩好的学生是人才而学习成绩差的学生不是人才的观点。

四、加强学生的养成性教育，提高班级管理水平

学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室上课纪律、校园环境、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。

浅谈班主任工作中“爱”的艺术 篇7

强化初中新生入学教育, 是进行初中阶段教育工作的一个重要环节, 这项工作在很大程度上影响着学生, 几乎整个初中阶段的学习和成长。班主任必须紧紧抓住新生入学“第一课”, 为学生在整个初中阶段的学习和生活创造一个良好的开端。班主任是班级的教育者和组织者, 在班集体的发展和学习中起着十分重要的作用, 影响着每个学生的全面发展。中学生有自己的思想, 能根据自己的需要来判断、选择, 中学生思想非常活跃, 但在心理上、思想思维方面还不成熟, 容易偏激, 班主任只有走近同学, 走近生活, 才能听到他们的肺腑之言, 掌握实情, 班主任工作才能落到实处。“教育是爱的艺术”, 班主任应是善于驾驭自身情感的教育者, “爱心”是真正开启学生心灵的通道, 天真稚嫩的心灵, 渴望老师以诚相待, 给予更多关爱和理解。教师在生活中要留意、发现学生身上亮点, 以此激发学生的学习积极性。教育时应带着感情, 高度评价学生, 用美好的情感感染学生。我们应了解学生的学习、生活、情感等方面状况, 以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。这样才能了解学生的思想动态和需要解决的问题。教师要仔细观察, 善于体察学生的情绪, 接受学生各种信息反馈, 关注他们学习生活中遇到的每一次挫折和不愉快, 并适时地去引导, 使他们在轻松愉快中全力投入到学习生活中。班主任必须用心和爱去交流, 给学生以自信心。

二、了解学生, 让爱贯穿教育始末

对于突发事件, 班主任思想上要高度重视, 处事不乱, 快速了解事情发生的经过, 允许学生有“偶然的错误”, 在处理过程中, 善于从不良事件中找出学生的闪光点, 行动上要亲自过问。教师要善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法, 并特别注意保护学生的自尊心。在批评中教师一定要出言谨慎, 贯穿“爱”字, 要准确把握学生的心理, 肯定他们的优点。教育引导时要“动之以情, 晓之以理”, 要正确认识差生不差和差生心理上的波动变化。因此在表扬与鼓励时切忌偏见, 使学生在愉快中得到教育的目的。班主任老师是学生的榜样, “身教重于言教”, 因此我们要时刻注意自身对学生的影响, 处处做到以身作则。班主任心中要时刻装着全体学生, 对学生了如指掌, 态度要随和, 准确把握要旨, 从谈话中得到启发。

三、家校互动, 架起关爱的桥梁

班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的孩子。班主任和学生家长在教育学生目标上是一致的。这时班主任应心平气和地向家长解释, 主动协调, 共同探寻解决问题的途径, 共同处理好学生问题。班主任在接待家长时应亲切热情、礼貌待人, 讲究谈话的艺术。班主任是学生效仿的榜样, 在理论水平、道德修养、处事原则等方面都对学生产生深远的影响。班主任应公平、公正地对待每一位家长, 虚心听取家长的意见, 以对学生的关爱去感化家长, 并在充分了解学生家庭的基础上, 理解家长的感受, 真诚地与家长进行沟通, 得到家长的肯定和对学生工作的支持。班主任对学生家访, 要有明确的目的。访问过程中, 要态度诚挚, 言辞要恳切, 应先讲学生的优点, 再提缺点, 最后提出帮助和教育学生的建议, 和学生家长一起, 同心协力, 共同做好对学生的教育工作, 先肯定学生的长处, 对学生的良好表现予以赞赏和表扬, 然后再适时指出学生的不足。班主任要充分尊重学生家长的感情, 肯定家长热爱子女的正确性, 使对方在心理上能接纳意见, 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子, 激发家长对孩子的爱与期望, 吸引他们主动参与对孩子的教育中, 以典型事例向家长汇报成绩和进步, 使家长们看到子女在各方面的成长, 从而更好地配合学校的工作。

四、更新教育理念, 做全新的班主任

班主任要与时俱进, 在教育教学中, 不断更新班级管理理念, 强化创新意识和管理能力。随着改革开放的不断深入, 各种文化的交流不断增加, 农村社会环境也出现了新的变化, 除了教师和书本是信息来源外, 电影、电视、网络、报刊都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野, 也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差, 抑制力薄弱, 模仿力极强, 他们很容易受外界不良影响, 产生如早恋、上网、交友、打架、喝酒、吸烟、逃课等现象。班主任不仅要了解每一个学生, 还要了解学生的家长及外界环境, 了解社会发展的基本状况, 把握社会发展的基本趋势, 加强新的教育理论的学习。家长望子成龙、望女成凤, 但不懂得科学教育, 孩子们难以接受, 从而产生厌学心理。因此, 班主任不仅要管理班级学生, 还要做好家长的工作, 通过召开家长座谈会、家访或写信等方式和家长沟通, 成为联系学校家庭的纽带和桥梁。

一个优秀的班主任, 还应该是一个善于团结任课老师的优秀组织者。他会经常性地和学生交流, 也会经常性地和任课老师沟通, 不以统一的尺度衡量学生, 但以统一的标准要求学生, 因尖子生的收获与成功而欢欣振奋, 也会因后进生的进步与成长而由衷高兴。如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么, 班主任工作就是世界上最美的职业。班主任工作因复杂与艰辛而神圣, 班主任工作因“爱”贯穿教育始末而崇高。有了爱心, 就一定会成为一名优秀的班主任。

摘要：“教育是爱的艺术。”用爱去交流, 用爱去教育, 让爱走进班集体, 把爱给予每个学生, 就会得到学生的理解和家长的支持, 从而丰富班主任工作的内容, 有效提高学生素质教育。

浅谈班主任工作的艺术 篇8

一、灵活机智，促进发展

班主任要针对学生的心理特点，抓住有效的教育时机，针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，灵活机智地对学生进行教育。

那天早晨，我刚刚走进教室，就看到黑板上写着：“王老师是个坏老师。”当时，气得我头有点发晕，血直往上涌，眼泪也在眼圈里打转。想想自己平时为学生付出的艰辛，真想把黑板擦撇在黑板上，掉头跑出教室，但教师的责任感促使我慢慢地冷静下来，面带微笑地看着学生。学生都用惊奇的目光望着我，教室里异常的寂静。

我用温和的语气问：“同学们，在你们的眼里，老师真的是个坏老师吗？”同学们面面相觑，我又问了一遍：“老师真的那么坏吗？”同学们异口同声地回答：“不！”我接着说：“老师在平时的工作中，也许有方法不得当的时候，那就请同学们给老师指出来好吗？”这时候班级最仗义的男同学小刚站起来说：“王老师是个好老师！”小霞也站起来气愤地说：“小宇是个坏学生！”同学们都怒斥道：“小宇是个坏学生！”我临时改变了教学内容：“同学们，今天我们写半命题作文“XX是个______”，要求写在作文本上，明天交流。没想到学生写得那么感人，在交流的时候，小宇哭着说：“我错了，我不应该在黑板上写王老师是个坏老师。”我抓住有利的教育时机，化尴尬为具体的教育内容，有效地对学生进行了思想政治教育。

二、善于表扬，巧妙批评

学生都有自尊心，希望得到他人的表扬与肯定。但由于学生个体存在的个性差异，每个人对待表扬和批评的态度又不一样。因此，教师要善于捕捉学生身上的闪光点。比如小红虽然学习成绩差，但劳动特别肯干，打扫厕所的时候，从不怕脏，不怕累；小杰孝敬父母，母亲患重病，他放学回家能主动承担家务；小欣虽然快嘴快舌，但特别愿意帮助别人，班级不管谁有了困难，她都会伸出援助之手。这样，我就能以欣赏的眼光去看待学生。每学期初，我给学生发优点单，让他们随时把自己的优点记在优点单上，期末进行评比，看看谁的优点多，并采取民主评议的方式，评出“优点”学生，给他们佩戴大红花，并把他们的照片粘贴在荣誉栏中。学生找到了自己的优点，自信心不断增强，都能积极主动地去获知，浓浓的学习风气、乐观向上的求知精神在班级蔚然成风。

学生是活生生的人，活泼好动是他们的本性，上课搞小动作也是难免的，他们上课溜号的时候，我没用冷言冷语讽刺挖苦他们，而是用善意的眼神提醒他们注意听课；当学生损坏了班级物品或违犯了班级纪律的时候，我也不急于批评，用温和的语气对他们说：“你是个好孩子，这次纯属偶然，下次一定要注意了！”或者先指出学生的优点，然后再委婉地批评，这样学生就会欣然接受，并且主动承认错误，改正错误的态度也诚恳。教师的婉言批评，既能指出学生的缺点，不纵容他们犯错误，又便于沟通，融洽师生关系，不至于在师生之间产生不可逾越的鸿沟。只要教师注重方法，多表扬激励，巧妙地进行批评，学生就会感到学习的乐趣，并能不断提高学业成绩。

三、亲近学生，树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”班主任的爱，是顺利开展一切工作的基础。

班级女同学小佟，是一个性格特别开朗的孩子，可最近几天，却总是闷闷不乐，上课走神发呆。我利用课余时间，主动和她交谈，才得知她因父母离异，心灵受到伤害。于是，我经常和她谈心，给她讲道理，她渐渐地从痛苦中解脱了出来，学习更刻苦了，期末考试成绩优异。她的母亲拉着我的手，眼泪汪汪地说：“谢谢王老师，要不是你及时地做孩子的思想工作，她的学习成绩肯定要下降！”听到家长的话，我周身都被幸福萦绕着，感到了付出后的愉悦和欣慰。

小婷是个单亲家庭的孩子，母亲患有精神病，抛下她走了，父亲忙于生意很少回家，小婷则由爷爷奶奶看管。每周一奶奶把她送到学校，她就哭个不停，奶奶要回去的时候，她就哭喊着跑到学校的大门口，抱着奶奶的大腿不让她走，奶奶很无奈，可也只能流着泪走。那段时间，一到下课时我就抱着她给她讲故事，“朵拉救白雪公主”“米奇与米妮”“为芭比公主做魔法裙”等，刚开始她听不进去，慢慢的她听得很入迷，有时还呲着小牙偷偷地笑。有时，我还把她带到操场上，让她和其他小朋友玩耍、拍照，拍下她咧嘴笑的镜头。她看到照片很开心，我就笑呵呵地对她说：“以后要是再哭鼻子，就会变丑了！”她使劲摇着我的手臂说：“老师，我不哭了，我不要变丑，我要变成美天鹅。”这个天真的小姑娘以后真的不再哭鼻子了。

学生是一块空地，“撒什么种子开什么花”，教师不要吝啬自己的爱，要用爱去感化他们，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，这样，学生才能向你吐露心声，才能愉快地接受教育，幸福快乐地成长。