班主任管理艺术

班主任管理艺术（精选12篇）

班主任管理艺术 篇1

我1985年参加工作, 至今已近30年, 最幸运的是, 我参加工作就赶上我国第一个教师节。这意味着在我们国家教师的地位提高了!工作满4年时, 我开始担任班主任, 中途只是偶有间断, 算起来不少于20年了。回顾自己的班主任经历, 我不由感慨万千。这期间有失败的教训, 也有成功的经验。因为自己的班主任职责我哭过, 笑过;我也犹豫过, 怀疑过。我怀疑自己不适合担任这个角色, 我更清楚自己的性格、脾气。就这样, 不知不觉自己的教育生涯已过大半了。这期间我常常反思, 也看过不少教育管理方面的书籍以充实自己, 我深知做任何工作都不能单纯凭经验主义。我在不断的反思中总结方法, 随着自己年龄的增长, 知识和经验都更加丰富, 班级管理也更加科学, 最重要的是与学生的关系更为融洽。我真切感受到班主任工作给我带来的快乐。这是其他职业者包括非班主任都无法理解也无法体会的。

记得在刚当班主任的前几年, 由于自己太年轻, 心高气傲, 对学生的要求也缺乏弹性, 几次出现与学生及其家长闹出不愉快的例子, 并坚持自己是出于对学生关心、关爱的角度出发, 认识不到自己的管理不当。管理方法上我只是坚持一个“严”字。我错误地认为“严是爱, 松是害”, 因为自己的管理方法让有些学生心灵蒙上阴影, 影响了学生的健康发展。

有一个例子让我印象深刻。有一天上午, 语文教师下课后就来告状, 说上课时教室里很乱, 主要原因是有一个学生把家里的小猫带进了教室。全班先是目光全都聚集在某一个学生身上, 在嘀嘀咕咕, 然后突然有猫的叫声, 随即全班哄堂大笑。该教师发现后就把小猫扔出了窗外, 但这又引来了该生的极度反感。我听后非常恼火, 当即到教室门口大吼一声:“今天放学不要走!”放学铃声响起时, 学生确实不敢动了, 老老实实地待在自己的座位上。接孩子的家长在校园里急得团团转, 我坚持不松口, 学生也自觉理亏不敢吭声。我们都在教室里忍着饥饿。12点半了, 我才放他们走, 然后把带小猫的学生留下, 单独批评, 让他认识到自己带给全班学生的影响。那件事后很长时间里班级纪律非常好, 但是孩子们应有的天真、灿烂的笑容也从此消失了。

教室了安静了, 可我的心却一点也平静不了。我的眼前不断出现那一幕:孩子们忍者饥饿, 带着委屈, 特别是那个“惹事”的孩子, 不敢跟我眼光对视, 还不时地迎来学生埋怨的眼光。为此我自责了很久, 如果我当时换一种方法, 就不会引起全班对他的公愤。虽然我的初衷是为学生着想, 为了更好地教育学生, 培养学生的纪律观念, 但是严格管理更要讲究方法, 顾及学生的自尊心, 尊重学生才是第一位的。

这事虽然已经过去20多年了, 但它成为激发我更多地关注自己的班级管理能力的动力。有效的班级管理不是只有“狠”和“严”才能实现, 更多的是靠师生和谐关系, 尤其要保证孩子能够健康成长。所以, 随着时间的推移, 我在班级管理方面也积累了一定的经验, 最可喜的是有一些成功的例子。

记得2011届学生在高三放寒假前悄悄准备了联欢会。这是他们高中以来的第一个也是最后一个聚会, 希望借这个机会给每个人的高中生活留下美好回忆, 也借机放松一下。作为班主任我看着他们平时的紧张与辛苦, 理应支持。但我们都知道, 高三时间紧, 容不得学生分心。再加上出于安全考虑, 学校三令五申不准班级搞晚会。我当时在办公室收拾东西准备回家, 习惯性地去教室看看。本来是想检查门窗是否关好, 电源是否拔掉。这时班长正朝办公室走来, 好像是想跟我汇报什么又支支吾吾。我觉得很奇怪, 就快速走进教室, 原来学生已把教室装扮一番, 彩带、彩球挂满四壁, 教室里一片喜庆。看到眼前的景象我惊呆了, 当然学生更是吃惊。他们以为我会大发雷霆, 取消晚会。片刻的沉默后, 我走到音箱跟前, 带着微笑拿起麦克风高唱了一曲。学生被我的精彩演唱惊呆了, 并报以热烈的掌声。接着学生纷纷登台展示各自风采。节目形式多样, 有唱歌、小品、相声表演。很难想象他们面对紧张的高三生活已经学会了自我调节。他们的表现让我刮目相看!这些可爱的孩子们已经做了如此充分的准备, 更难能可贵的是我发现了他们的才艺。在那一刻每个人脸上都乐开了花。我的参与更成为联欢会的亮点。最后我们一起用英语演唱《新年快乐》。后来听班长说那天他们玩得很开心, 更感谢我对他们的理解。这次晚会给我留下了深刻印象, 也会给每位学生留下美好回忆。

这件事已经过去近4年了, 但每次想起来我都会情不自禁笑出声。我在学习工作之余也在思考, 现在已经是21世纪, 我们的工作对象永远都是十几岁的青少年, 但作为教师、班主任的我们的年龄却逐渐增大。技术的进步、时代的变化对我们也提出更高的要求。每日与学生的相处、接触, 让我明白了作为班主任, 面对身边的变革, 我们的管理、教育方法也应有自己的特色, 要以尊重学生为前提, 以学生的身心健康发展为目的, 共同创造温馨和谐, 充满活力的班级氛围, 让每个学生都拥有美好的高中生活回忆, 做学生喜欢又爱戴的班主任。

摘要：本文是笔者近30年教育事业生涯的亲身体验。我从事教书育人工作已近30年, 担任班主任也有20年之久。这期间我的管理方式发生着变化, 即从高压式向宽严适度转化;从严字当头向尊重与理解在先转化。由于我的管理方式变了, 班级管理也更加成功, 与学生的关系更加和谐。班主任工作带给我更多的是体会与学生在一起的快乐, 我体会到其他职业者所享受不到的幸福。

关键词：理解,尊重,学习,和谐,经验积累,幸福

参考文献

[1]齐学红, 黄正平.班主任专业基本功.南京师范大学出版社, 2013 (7) .

[2]李希贵.学生第一.

[3]李镇西.做最好的班主任.文化艺术出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社, 2005.

[5] (英) 约翰·洛克著, 徐诚, 杨汉麟译.教育漫话.河北人民出版社, 1998.

[6] (苏) 苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社, 1999.

班主任管理艺术 篇2

班主任，职务是学校最小的“官”，操心是学校最多的“人”，压力是学校最大的“岗”。如何让班主任在管理班级的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，带动班级的良好学风和班风，促进学生更好的健康成长一直是我关注和思考的话题。上周五下午学校政教处专门抽出时间安排我对全校的班主任搞了一次培训活动。现将主要内容整理如下:

1、班主任自己情绪的管理

班主任每天的工作面对不同个性、不同问题、不同表现的五六十个学生，重复、琐碎、枯燥、繁杂的工作难免会遇到不顺心的事和人，加上自己对职业的认同和期待不同，常会有一种不堪重负、身心俱疲的劳顿感，很容易产生负性的情绪。如果不能及时觉察，一旦带着失控的情绪走进课堂很容易对学生用尖刻的话语“心罚”甚至“体罚”，不但有害自己的身心健康，严重者可能伤害学生，影响师生关系。在工作中班主任要注重情绪管理，不做情绪的奴隶、良好的班风和学风是老师和学生积极情绪共生的结果。

2、班主任对学生的管理

虽然每个班级只有50多名学生，但由于他们来自不同的原生家庭，养育的方式、早期的教育、成长的环境各不相同。因此每个学生对学习的态度、集体活动的参与热情和周围人相处的能力也表现各异。如何去建设一个学生，而不是毁掉一个学生，我通过家庭雕塑角色扮演的形式，让班主任对孩子成长的心路历程有个大致的了解，从而能够在理智上解释一些问题学生的行为，情感上理解和接纳学生，行为上解决一些学生的问题。

3、班主任对家长的管理

在学校，可以看到很多问题表现在学生身上，但根源总能从家庭中找到问题滋生的缘由。很多老师都探讨过“5+2现象”。老师对学生苦口婆心的5天教育和行为规范，经过2天双休日在家庭的放纵或娇惯，有些学生的问题又会故态复萌的重现。（班主任

）所以作为班主任了解本班学生家长的基本情况是完全必要的，为此我在培训过程中让所有班主任用六个词语完成自己对父母和自己关系的投射测验。希望班主任通过这个方法在面对学生出现的问题时，如果要寻求家长的配合一定要及时评估亲子关系，因为关系大于教育，否则可能使工作适得其反。

4、班主任对各任课教师的管理

中学班主任管理艺术 篇3

【关键词】中学 班主任 管理艺术

一、中学班主任管理艺术需注意的问题

（一）要立足学生的全面发展

中学生正处在人生发展的重要阶段，很多方面的发展还不够成熟，可塑性较强，有着很大的发展空间。因此，培养中学生要端正思想，走出传统的管理模式，不把学生成绩作为衡量学生的唯一标准，应促进学生的全面发展。作为班级管理的核心领导者——班主任，要立足学生的全面发展，了解学生的心理动态，适时引导学生的人生观、价值观，尊重学生人格，对学生表现出的不良行为及时纠正，引导学生不断认识自我，形成自我管理意识，使学生在和谐的氛围中健康成长。

（二）要用爱开展学生管理工作

班级管理是一项琐碎的工作，学生的基本素养也有着很大的差异，要引导学生学会学习、做人，还要从内心感化学生，用爱开展学生管理工作，这是感化学生的最佳手段。因此，中学班主任管理学生时要给学生关爱，全身心关爱学生，对情况特别的学生给予特殊照顾，让学生体会到来自教师的爱。班主任关爱学生要讲究方式方法，关注学生内心世界，关注学生学习生活，让学生感受到教师的爱，又能理解与支持教师的管理工作，这就需要班主任深入了解学生需求，有针对性的开展工作。

（三）要适当评价学生

中学班主任管理工作中要尊重学生、相信学生，尽可能给学生鼓励与支持。每个学生都是一个独立的个体，学生的性格、素养不同，班主任在班级管理工作中要深入了解学生，因材施教，充分挖掘学生的优势，对学生表现出的点滴进步及时给予鼓励，树立学生自信心。对学生的缺点也要及时察觉，督促学生改正，引导学生朝着正确的方向发展，最终获取成功。班主任对待学生要一视同仁，不宠爱优等生，也不冷落差生，允许学生表达自己的见解，对学生出现的错误要及时改正。

（四）要讲究管理方式方法

中学班主任管理工作中要讲究方式方法，不要与学生发生正面冲突，以免加深师生之间的矛盾，而是要采用正确的方式方法，使师生相互信任，让学生从内心接受老师，乐于和老师进行沟通。对学生出现的问题，教师在指正错误前，要先从整体上给学生肯定评价。

二、中学班主任班级管理艺术手段

（一）常规班级管理艺术

中学班主任最基本的工作是常规班级管理，这最能体现教育公平，实现师生的和谐相处的最基本保证。班集体是学校开展教育活动、培养人才的基本单位，因此班主任必须注重常规班级管理。首先，树立以学生为本的核心教育观念。传统教学中教师具有绝对权威，学生只能被动的跟着教师走。体育教学中教师只要树立以学生为本的教育观念，面向全体学生实施主体教育，使学生在参与有益身心发展的活动中，提高自我管理能力。其次，营造良好的班风学风。著名教育家叶圣陶曾说：教育是什么，简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。班风、学风对学生的影响很大，会潜移默化的影响到学生的行为。因此，班主任要注重营造良好的班风、学风，使师生关系、班级关系等处于和谐状态中。再次，实现师生、生生之间的互动。班主任是学生与学校的联系人，是学生最直接的管理者。师生互动有助于班主任解决师生间、学生间出现的问题。最后，班主任要有基本的沟通技巧。日常学习中，学生可能会对学校、某个老师、某个同学等产生不满情绪，为避免矛盾扩大，中学班主任可以利用沟通技巧让学生认识到自身的不足，从而消除矛盾。

（二）语言艺术

中学班主任的语言很重要，语言与情感有着密切的关系，没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度，所以，中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时，不管是对学生的赞扬还是批评，班主任都要以诚相待，让学生明白班主任的良苦用心，促使学生主动改正。另外，中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期，做一个决定时，班主任可以先换位思考可行不可行，会导致什么后果等，这样会使班主任语言的说服力更强，比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受，也容易管理班级。班主任管理班级，有时会碰到难缠的学生，语言上就会刺激学生，而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的，只会让学生越来越逆反。对这样的学生，班主任要静下来，沉一段时间，找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来，让学生无从反驳，从而使学生认识到自己的错误，也明白班主任的良苦用心。

（三）柔性管理艺术

柔性管理是相对于刚性管理来说的。刚性管理是建立在制度管理的基础上，通过制度约束学生言行，使学校、班主任对学生的管理处于安定状态下。但这种管理很容易压抑学生的情感，使学生对学校和班主任的管理产生反感。柔性管理立足于以学生为本的基础之上，尊重学生情感和人格，使学生从内心对班集体产生向心力、归属感，增强学生对班集体的认同，使学生自觉维护班集体。柔性管理能拉近班主任与学生的距离，使双方处于和谐的关系中，既需要班主任的管理，又需要学生的主动参与，这样能使班级实现自我管理，提高学生的自我管理能力。

【参考文献】

［1］陈海峰. 浅谈中学班主任管理艺术. 教育界，2012（2）.

班主任的管理“艺术” 篇4

一、尊重学生的个性, 强调和深化集体教育, 促使它们向良好、和谐的方向发展

人人都有自尊的需要, 尤其是当代中学生, 自我意识水平有了质的飞跃, “成人化”的倾向表现的十分突出, 班主任稍加留意就会发现:学生们经常按自己的意志行事。处在这种情况下, 任何粗暴、武断、专横的态度都会伤害学生的自尊, 扼杀其个性的发展, 甚至会损害学生的身心发展。所以在班级管理中, 凡事切莫班主任一统天下, 一人说了算, 而应从每个学生的个性特点和班集体出发, 从大处着眼, 小处着手, 留心涉及集体利益、观念的情境, 照顾学生的各种兴趣和爱好, 既要听取“美天鹅”的话, 又要听“丑小鸭”之声, 把学生看作有血有肉的活生生的人, 注意捕捉学生的“第一信号”, 不放过任何一个可能给集体带来荣誉或耻辱的机会进行随机教育。科学地补充、修正班级工作方式, 以使个性和集体教育协同发展。

二、承认个性, 对学生个性进行正面而积极的评价, 培养和巩固学生的集体荣辱感

集体的荣誉来自于全体成员的共同努力, 同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说, 集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认, 当某某同学的特长在集体面前得到展现时, 其本人特别希望得到集体的承认和赞扬, 这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此, 班主任应经常有意识地触动全体学生地荣辱神经, 通过建立“为集体争光”光荣册, 举行各种演讲会、班会等方式, 表扬为集体争得荣誉的同学, 在班内形成浓厚的集体舆论。其间, 还应充分认识到学生之间的个性差异, 认真分析、归纳、综合学生的个性表现, 因材施教, 肯定其积极的方面, 设法抑制其负面影响, 从而使其扬长避短。加大荣的正向指导, 把辱的负向指数降到最低, 以使个性在集体中臻于和谐、完美。

三、培养和发展学生个性, 使其受到集体雨露的滋

润, 形成和谐的群体相倚关系, 为学生个性的发展创造施展的环境

群体相倚关系是指群体中一个成员的行为结果依赖于群体其他成员的支持所形成的关系。作为一种强化方式, 它可以使一个群体中的所有成员都去从事只有少数人才能达到的行为目标。群体相倚关系越密切, 个体在集体中的地位和作用越能有效的显示出来, 集体观念就越容易形成。基于这一点, 班主任在强化集体观念的同时, 是绝不能漠视个体的存在的。因为没有一个个与集体联系在一起的个体, 也就无集体可言, 群体相倚关系也便失去了它应有的作用。

根据前苏联教育家谢苗诺夫的观点, 班主任在集体教育中培养个性应实现以下职能:1.保障在群体意识范围内培养影响每一个学生的个体意识的集体思想和信念;2.定出积极的群体准则和行为标准作为集体成员的个体行为调节器;3.有目的地创造要求成员符合集体定出的思想和准则的行动和行为情境;4.保证对作为教育影响客体的个性的行为进行舆论监督, 并为其纠正;5.刺激集体成员受社会赞许的行为方式, 采用补充、影响的方式, 以建立预期行为方式的必要的内部动机。

为实现上述职能, 我们可以通过组织有意义的活动来达到目的, 如组织文娱、体育性社团, 以满足学生的兴趣爱好, 培养团结协作的集体意识;创设良好的人际关系环境, 以培养他们的情感意志;开展各种学科竞赛, 以提高他们的能力、智力;组织社会实践活动, 锻炼他们的性格气质, 等等, 这一切都是通过班级进行的。

班主任在注重集体教育的同时, 更应重视学生的个性。科学利用“点圆式工作法”, 发挥班级集体教育的优势, 培养学生个性品质是每位班主任都该研究的课题。

班主任管理班级的艺术-班级管理 篇5

文/宋佳

班主任是班级组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着学生的成长、学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任、管好一个班集体就不是一件易事了。德国诗人海涅曾这样讲：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”,这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导促进各种类型学生的健康成长。我们应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

一、为人师表，率先垂范。

班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、严格管理与宽松环境相结合。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”,时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”,即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”.要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”.要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”.要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”.要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。

四、努力创造一个良好的学习氛围。

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”,他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”.要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

五、“诚心”去捕捉每一颗心灵。

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素质人才。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。

班主任管理艺术 篇6

关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术

初中是九年义务教育中不容忽视的时期，同时，初中对于学生而言，也是极为重要的时期。那么，一个合格、优秀的班主任应当充分帮助学生进行世界的探索和正确的认识。同时，随着新课改的不断改革发展，班主任的管理模式也在发生着变化，并逐渐形成了具有自身特色的教育管理艺术。

一、班主任应树立积极乐观的心态

在问卷调查和SPSS软件的分析中可以看到，初中班主任的积极心理的品质水平大致体现在如下几方面：超越、公平、人性、节制、勇气和智慧这六个方面。而对于初中班主任来说，亟待加强的心理品质就是领导能力和语言的幽默风趣等，其中就幽默风趣而言，这是初中班主任的一大秘密武器，学生都喜欢幽默风趣的老师。如果班主任能够在消极的环境中保持幽默，保持积极乐观的心情，这样在一定程度上能够更好地提升教学效果。同样的，在现实生活中，不难发现，环境能够充分影响人的性格，同时也能使周边的人在潜移默化中被影响，而对于初中生而言，班主任的心理行为正在影响着他们，所以，对于班主任而言，务必时刻保持良好的乐观心理状态。

二、有效提升班主任自身的专业素养

基础性和长期性是专业素养极为突出的特点，而综合性和实践性更是教学能力的突出特点，就初中班主任而言，其不仅仅是管理者，更是教学者，鉴于这雙重身份，班主任在工作中应当充分地保持教学、工作的热情，更好、更快地提升自身的专业素养与教学能力，其中专业素养是基础，教学能力是根本。教学能力是由学科专业素养、对学生发展规律的认识等部分构成的，为了更好地满足学生的需求，班主任不仅应当充分地关注学生的日常学习，而且应当充分地关注学生的日常生活，从而不断地提升学生现有的生活、学习水平。

三、培育优秀干部

正所谓一个班集体就是一个组织，在进行班级管理工作中，学生干部是极为重要的，虽然有部分的班主任认为，学生干部在班级管理工作中所起到的作用是较小的，但是从长远的角度来看，班干部作用的大小直接取决于班主任所给予的权限的大小。如果班主任能够充分地认识到一点，能够建立出一支高效的班干部队伍，这样不仅能够有效地减轻班级管理工作的难度，而且能够有效地培养学生的综合素质能力。

1.重点选拔

在进行班委的选拔工作中，教师应当充分地根据班级自身的情况进行选拔，当然竞争应当做到公开、公正、公平。因为对于初中生而言，进行竞争的第一要素是学习成绩，这样使得学生主动地提升自身的学习成绩，积极地参与到学习中，就达到了班主任实行激励教学的目标。

2.培养学生能力

作为初中班主任而言，应当秉承这样一种理念，能力是可以通过培养而得以实现的，班主任不应当歧视任何一个学生，因此，在初中班级管理中，班主任应当积极地对学生进行引导，不断地帮助学生分析其自身工作存在的不足，更好地提出改进的建议，从学生角度来分析问题，进而更好地培养学生的能力。

3.张弛有度

在现阶段的初中班级管理中，班主任不是抓得越紧越好，这样更多会给学生造成一定的心理压力，因此，在初中班级管理工作中，班主任应当张弛有度，对班干部进行适当放权，更多地进行民主管理，充分地发挥班干部的作用，激发班干部的主观能动性，全面地给予班干部发挥的空间，适当地对学生进行引导，更好地建设高效的班委。

综上所述，随着社会经济的不断发展进步，以及新课改的不断深入，素质教育要求能够全面培养学生的能力，因此，班主任在进行班级管理中，不仅应当重视学生的学习成绩，而且应当重视学生的能力培养，更好地、主动地投入到学习中，充分发挥学生的积极性，进而提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]宋金黎，韩保东.浅谈教育艺术[J].中华少年，2016（2）.

[2]包江宁.赏识你的学生：对素质教育的感悟[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014.

[3]黄文珍.沉浸在教育艺术的七彩光辉里[J].湖北教育：教育教学，2012（4）.

[4]张善海.浅谈中学班主任管理艺术.西北成人教育学报，2012（6）.

农村初中班主任管理艺术 篇7

一农村初中班主任管理面临的问题

1. 学生具有多样性特征, 班主任管理工作开展困难

现代中学生思想前卫, 注重自我, 班主任在管理工作中面临很大的困难。初中阶段的学生已经具备独立解决问题的能力, 在心理和生理上逐渐发展成熟。但初中生在成长的过程中出现许多问题, 正面临青春期, 叛逆心理十分严重, 自尊心和虚荣心膨胀, 情绪变化多端。初中学生不愿受到老师、家长的管教, 向往自由。班主任就如学生的家长, 总是望子成龙, 望女成凤, 因此加强对学生的管理, 师生之间出发点不同、想法不同, 容易产生冲突, 造成班主任管理困难。

2. 班主任管理方法陈旧, 管理工作难以进行

当今是一个创新的时代, 是不断吸收新思想的时代。班主任在管理工作中仍然采用原来的方法, 造成班主任管理工作难以进行。农村中学生与城市中学生相比, 具有自身的特点。如农村学生要承担一部分家务劳动, 缺少有效的学习资料, 学习时间相对较少, 尤其是近年来留守儿童比较多, 农村学生缺乏关爱。班主任在管理中, 不能单独沿用原有的管理方法, 遵循“严师出高徒”、“无规矩不成方圆”等思想。一些班主任陈旧的管理方法和管理思想与学生的需求不相适应, 导致班主任管理工作举步维艰, 管理效果欠佳。

3. 家长忽视学生年龄特征, 班主任管理工作缺乏配合

农村中学生的家长一般都受教育水平不高, 对孩子的教育缺乏正确的认识。家长缺少长远的目光, 不能用发展的眼光看待教育问题, 忽视学生在初中阶段的特征, 缺乏与学生的沟通, 造成学生出现心理问题。家长对教育存在放任的心理, 不能很好地引导学生培养正确分析问题、解决问题的能力。家长的放纵, 导致学生的逆反心理日益严重, 班主任管理工作缺乏有力的支持。家长的支持对班主任管理工作具有重要的作用, 家长和班主任共同协商沟通, 有助于班主任及时了解学生的学习、生活情况, 为班主任制定适合学生的管理工作计划提供可靠的依据。

二完善农村初中班主任管理的途径

1. 班主任树立以学生为中心的管理意识

班主任作为班级的领导人物, 在学生中应该树立良好的形象。班主任要做到以下几点: (1) 在课堂上树立庄严的教师形象, 在课下则与学生打成一片; (2) 成为学生的好朋友, 与学生及时进行沟通, 了解学生的家庭状况、生活环境, 细心体察学生的心理变化, 及时帮助学生解决心理问题; (3) 针对不同情况的学生采用不同的方式, 做到具体问题具体分析, 对家庭情况比较差, 单亲或者留守学生付出更多的爱; (4) 根据初中学生的特点, 从学生的角度分析问题, 给学生足够的自由空间, 尊重学生的选择; (5) 平等对待每位学生, 不戴有色眼镜看人, 不把成绩作为衡量学生好坏的决定性因素; (6) 维护学生的自尊心, 不伤害学生幼小的心灵。

2. 班主任管理注重语言的幽默性

语言是一门艺术, 语言具有无法比拟的魅力。班主任管理工作中把握好语言的应用, 能达到事半功倍的效果。初中学生大多是“90后”, 他们对语言有着独特的认识与应用方式。随着网络技术的发展, 语言更是添上一件神秘的外衣, 如“神马都是浮云”、“屌丝”、“坑爹”等网络新词逐渐走进中学生的生活。班主任在管理工作中, 应注重加强自身学习, 学习当今时代的新思想, 采用诙谐幽默的管理语言拉近与学生的距离, 让学生从心底彻底接受。班主任无论表扬学生还是批评学生都能采用不失幽默却饱含哲理的语言, 让学生在欢快的气氛中明白自己的行为正确与否。

3. 班主任加强与家长的沟通

农村家长与城市家长相比, 观念陈旧, 容易忽视教育的作用。农村很多家长盲目地认为, 孩子吃好、穿好就行了, 往往忽略了孩子心灵真正需要的东西。家长忙着挣钱, 把孩子留守在家, 导致孩子缺少父母的关爱。有的家长让孩子帮助干农活, 导致孩子学习时间减少, 学习负担加重。还有的家长采用暴力解决问题, 不分析原因, 不分青红皂白就对孩子进行辱骂, 甚至是殴打。班主任在管理工作中要认真观察学生的言行举止, 与家长及时沟通, 不定期家访, 劝导家长采用正确的方法对待学生。班主任通过与家长及时沟通, 及时了解学生动态, 可促进班主任管理工作的顺利有效进行。

4. 班主任采用创新的管理方法

班主任应加强自身的不断学习, 提高自身的综合素质, 改进管理方法, 建立创新的管理方法。学校严格把握班主任的选任工作, 对班主任的选任建立标准。要加强对班主任的培训, 让班主任在学习实践相结合的基础上创新管理方式。学校提供资金, 资助班主任参加交流活动, 学习创新的管理方法。班主任自身应通过网络、书籍等资料学习, 增强自身的创新意识, 设立合理的奖惩机制, 激发学生的学习兴趣。建立班级互助小组, 让学生相互带动, 创造良好的学习氛围, 在学习小组之间形成竞争关系, 抓住学生争强好胜的心理。

三结束语

管理好农村初中学生是班主任面临的巨大挑战, 是新时代考验班主任管理工作的一项指标。农村初中班主任管理工作目前面临很多问题, 师生之间缺乏有力的沟通, 缺乏信赖。班主任不断学习, 提高自身的素质, 结合学生的特点不断地改进管理方法, 农村初中班主任管理工作一定会取的可喜的成绩。

参考文献

中职班主任的管理艺术 篇8

作为一名班主任, 和学生的相处大多是在课堂上, 因此课堂内容的变化就显得尤为重要。很多学生对一位有严肃的面孔、严厉惩罚手段的老师只能言听计从, 教师们也会因此陷入一个冷面教育的误区:他们认为这种树立威信的方法能够有效的建立班级管理体系。但事实证明, 学生们大多排斥这种严厉的管理方式, 更有部分学生会因此产生逆反心理, 这无疑成了每一位班主任教育道路上的障碍。因此, 笔者认为, 轻松的课堂气氛更能被学生接受, 当学生轻松地接受了课堂内容也就能更快地接受教师本人。当今社会, 很多学生把上课看成是圈禁, 当教师站在讲台尽力上课时, 有些学生却在昏昏欲睡, 这种现象在本质上与教师的教学方法也有一定的关系, 如果教师将课程的内容以新颖有趣的方式进行解说, 那么学生们将会愿意与老师产生更多的互动, 这种柔和的师生相处模式, 不失为教师们建立完善的班级体系的有效方式。

二建立良好的人际关系

作为一名班主任, 与学生建立良好的关系, 是了解整个班级的最佳途径和推动班级活动顺利进行的基本保障。班主任应该对每一位学生进行人际关系重要性的教育, 培养每一位学生人际关系的意识。在日常的校园生活中, 每位学生都应互相尊重, 为建立友好的班级氛围担起自己的一份责任, 让班级管理更加艺术化、人性化。班主任在与学生保持密切联系的同时, 还要注意与家长们保持良好的关系, 让家长通过教师更加了解自己的孩子, 了解孩子在校的表现。良好的人际关系能让教师更加清楚学生放学后的基本情况和课外兴趣。由此, 教师可以根据每位学生性格的不同, 制定具有针对性的教育方案, 让每位学生都能够快速地接纳教学内容。在学生表现不佳时, 教师能够及时地向家长了解细节, 和家长共同努力, 以达到最佳的教育效果。

三公平对待每一位学生

每一所中职学校都有问题学生, 他们总是将课堂拒于千里, 也不喜欢参与课外活动, 很多时候他们为了引人注意, 常常会做出一些过激的行为, 给老师和其他同学带来了很多的干扰。笔者认为, 作为一名合格的教师, 应该对学生们耐心指导, 必要时和学生家长共同商讨适合孩子的教育方法, 对其进行慢慢的引导。对于问题学生来说, 他们懒散的态度, 怠慢的行事风格已经在身上存留了较长时间, 要让他们蜕变需要一个很长的过程, 班主任和家长要保持耐心, 与孩子从朋友做起, 充分了解他们的生活和兴趣, 当他们开始接受这种方式并作出一定改变时, 班主任应该给予他们很大的鼓励。对于他们所指出的不满, 作为老师或者家长在认真思考后, 可以做出相对的让步, 换位思考会让孩子们感觉亲切。每一位学生都是教师的希望, 公平对待他们, 将让班级管理脱离束缚, 变成一门艺术。

四增强班级凝聚力

班级是班主任带领的团队, 只有每一位学生做到团结互助, 才能共同进步。培养班级凝聚力是班主任的重要工作之一, 良好的凝聚力是班级管理艺术发展的旗帜, 没有凝聚力的班级就像一盘散沙, 无法合成一个整体。班主任应及时向学生灌输凝聚力的重要思想, 尽力培养学生自立自强的性格, 给学生更多的动手机会, 让学生日后的学习生活向一个积极向上的方向发展。在学校组织的各项活动中, 班级的团结凝聚力和集体荣誉感对于活动的开展具有很大的作用, 能够帮助班主任达成心中的理想目标。

五积极开展班级活动

班主任希望每一位学生都是乐观活泼的, 而培养学生们学习态度的最好方式就是开展班级活动。各种各样的班级活动让学生在学习压力过大时得到及时放松, 劳逸结合能够有效提高学生的学习效率。在班级活动开展期间除了班主任的指导外, 还需要学生干部的紧密配合。班主任对班级干部能力的培养就显得尤为重要。班干部在学生和老师之间起“润滑剂”的作用, 让学生更快地接收班主任发出的信息, 而教师则通过学生干部来了解班级细节, 在组织活动方面给学生更多的机会。一场活动下来既能锻炼学生的自主能力和组织能力, 又能有效地通过班干部的成长来引导学生们成长, 让他们形成自我管理的习惯。到了一定时期, 班级管理艺术将逐渐形成一个良好趋势, 丰富多彩的活动也将提升班级文化, 让学生觉得班级学习环境不再古板, 能在学习的过程中体验更多的乐趣。

六结束语

班主任是班级的灵魂人物, 他带领整个班级的发展。他要将每一位学生当成自己的孩子, 关注他们每一个人的成长, 因此, 建立起完整的班级管理体系就成了班主任工作的重要内容。在实施整个班级管理的过程中, 班主任只有在教育的过程中不断提高自己的人格魅力, 不断地完善教学方法, 对每一位学生做到尽职尽责, 才能在这个飞速发展的时代培养出更多、更优秀的人才。

摘要：班级管理活动的开展对于学生的学习来说具有一定的现实意义:一方面, 管理活动能够有效地改善课堂纪律、规范学生的行为;另一方面, 具备管理意识的班级管理能够为学生的学习提供良好的环境。如何在中职院校中加强班级管理, 是一项需要班主任认真研讨的工作。笔者将以中职院校为切入点, 简要地分析中职院校班主任的班级管理艺术。

关键词：班主任,班级管理,艺术

参考文献

浅谈班主任管理艺术 篇9

一、关心、热爱学生, 建立良好的师生关系

热爱学生是教育的基础和源泉, 是师生间有力的连接点, 是开启学生心扉的金钥匙。在工作和生活中, 班主任要有“爱心、耐心、信心”, 对学生真心诚意地关心和爱护, 对学生倾注了爱, 学生就会把班主任当成最信赖的人, 会向你吐露心中的秘密, 从而使彼此之间建立起融洽的感情。

在关心热爱学生的同时, 要与学生进行思想交流, 了解学生的心理特点, 针对不同学生的个性, 选择合适的方法和手段进行教育。我从实践中体会到:除了掌握他们共同的本质特征外, 更要了解每一个学生的思想状况, 了解每一个人成长的不同经历, 了解他们的过去, 了解他们的家庭和周围的环境。只有了解了这些情况, 我们才能选择运用恰当的方法和手段进行教育。

二、尊重、信任学生, 让学生健康成长

每个学生都有着较强的自尊心和上进心, 都希望得到家长和老师的尊重和信任, 后进生更是如此, 由于后进生成绩差, 纪律性差, 在家长和老师眼中是“坏孩子”, 因此, 他们经常遭冷遇, 面对这一实际, 班主任要尊重他们, 与他们进行沟通, 通过给他们布置一些简单的工作让他们去完成, 使他们感觉老师是相信他们的, 这样既激发了他们的热情, 又增强了他们的自信心。

“种庄稼, 首先要知道各种作物的生长发育的特点, 才能适时适地施肥浇水;治病要了解病人的具体病情, 才能对症下药;教师, 必须要了解学生的特点, 方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病, 而要治好心病, 第一步当然要认识心, 知道心, 即育人先知人。”一个教师应该用爱如生命的思想感情去教育学生、感化学生, 要求学生要正确地实现自我定位, 要认识自我, 对自己的优缺点要很清楚, 扬长避短。我班有一位男生, 他聪明帅气, 但纪律性较差, 他网瘾很大, 经常逃课去上网, 面对这种情况, 我找到他, 和他长谈了一次, 通过了解他的情况, 掌握了他的个性特点, 从身边的实例说起, 与其进行沟通, 让其明白作为学生该什么, 不该做什么, 让他感觉老师在关心他, 从而激发他内心的情感。从谈话之后, 我发现他变了, 开始学会了约束自己, 对于他的进步, 我提出了表扬, 不知不觉中, 他对班级的活动也有了积极性, 从而达到了后进生的转化。

三、健全管理制度, 管理民主, 体现学生的主体性

一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理, 就不可能有强大的凝聚力, 因此, 建立班级管理特色和建立适合本班发展的制度是非常的重要。本着同学思想进步, 思维活跃让全体同学参与班级的建设工作, 建立健全班委会, 充分发挥他们的管理能力, 调动每个学生的积极性, 发挥每个人的智慧, 使每个人都成为班级的主人。在管理上大大强化规划、决策过程中的学生民主参与, 通过引导自主参与, 既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到充分的满足与发挥, 使同学们产生主人翁精神, 提高自我价值, 意识到自己在集体中的地位。

四、培养一支得力的班干部

一个良好的班集体就要有一个团结、有组织能力的、有威信的班委。如果有了一个好的班委会, 班主任的工作就会事半功倍, 因为, 这不仅减轻班主任的负担, 而且能锻炼学生的自我管理能力。

在选拔班级干部的时候, 不要急于求成, 必须选拔为人忠诚、乐于服务的人, 尊重学生干部的创造性工作, 发挥他们的积极主动性, 对他们的工作态度:信任、放手、支持。但对班干部要求必须严格, 要求他们明确职责, 在同学中起模范带头作用, 如犯错误时, 必须进行批评教育, 随着班干部的成熟, 班级管理工作也会逐渐开展得井然有序。

五、鼓励创新与实践相结合

班主任要抓住每一次机会, 多学习, 多锻炼, 多交流。通过组织开展“感恩”、“宽容”等主题班会, 提高学生思想认识, 让他们学会感恩父母, 感恩老师, 感恩社会;而且让他们懂得人与人之间要学会宽容, 学会理解。鼓励学生进行义诊、义卖进社区、进敬老院等实践活动, 这不仅增进同学感情, 也可以促进班级团结, 增强班级凝聚力, 更重要的是让大家对尊敬老人有了更深刻的认识。

六、时常保持微笑

多数人喜欢住在“有阳光的地方”, 无论从生理的角度、心理的角度。人是很容易被感动的, 而感动一个人靠的未必都是慷慨的施舍, 巨大的投入。往往一句热情的问候, 一个温馨的微笑, 就足以唤醒一颗冷漠的心。微笑是人生的花朵, 是生命的绿洲, 是青春的花蕾, 它美好而温馨地点缀着生活;微笑是和煦的阳光, 冰释了人生许多沉闷和窘迫。在班级管理过程中, 亲切自然的微笑, 不仅缓和了矛盾, 还改善了师生关系。

总之, 班主任在班级管理工作中用“心”把工作落实到实处、细处。有人说“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳”。班主任不仅要关心、爱护学生, 尊重、信任学生, 还要分析和研究学生的思想与情绪, 更要时常微笑, 把爱心化作学生心中一缕温暖的阳光, 成为他们蓬勃向上的动力。

摘要：班主任是班级管理工作的领导者与组织者, 也是素质教育的主要实施者。因而, 其工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天, 职业教育作为素质教育的一种重要教育形式, 客观上要求我们必须理论联系实际, 务实高效地开展班主任工作。

关键词：班主任,班级管理,管理艺术

参考文献

初中班主任管理艺术分析 篇10

1. 人文主义管理艺术

所谓人文主义管理艺术是指在管理中主要体现人性化管理, 体现人的重要性。在初中管理过程中, 班主任不应该只想着如何让自己的管理具有强制性, 而应该想着如何让自己的管理具有人文性特征。比如, 在管理过程中, 可以削弱教师在管理中的主要作用, 通过学生们的自律和互相监督来完成管理的有效性。在制定班级管理制度的时候, 可以让每个学生都写出一份维护班级秩序的方法, 班主任将这些方法整理出来, 形成最终的班级管理条例。这样, 学生们会更加遵守自己所写出来的秩序规定, 从而达到管理的有效成果。

2. 用爱心管理的艺术

对学生的管理不仅是体现在严厉和批评上的, 爱心管理也是比较优秀的管理方法。目前, 由于学生们的父母也都在忙碌的工作, 对于学生的关心和照顾也并不是非常多, 学生们的学习任务又重, 在学校的时间远远超过与父母相处的时间, 教师就相当于学生们的第二父母, 对学生们的学习要关心, 对学生们的生活也要有爱心。当学生们生病的时候, 带学生们上医院, 当学生们没吃饭的时候, 陪学生们吃一顿饭等。用爱心去管理学生会比严厉的批评效果更好。

3. 以尊重为管理的前提

初中学生已经开始形成自己的自尊意识, 如果在没有尊重学生的前提下, 以教师的威严来镇压学生们的行为, 学生们会更加的叛逆和不服, 也会对学生们的心理造成严重的伤害。所以, 首先应该考虑到学生们的自尊心, 在尊重学生们的前提下, 才能实行教师的管理。比如, 教师在管理中不能随意翻看学生的日记, 不要将学生们的“一封情书”在班级的公共场所阅读出来, 要让学生们体会到教师对自己的尊重, 学生们才会尊重教师的管理。

4. 引导学生树立正确的人生观

教师的管理不仅是为了班集体的秩序良好, 或者是为了给学生们的学习创造一个良好的环境, 更重要的目的是要让学生们在学习好科学技术之前, 先学习好如何做人。让学生们树立正确的人生观和价值观是班主任教学管理中的重要问题。作为初中班主任应该根据学生们的特点和兴趣爱好, 引导学生们走向正确的、健康的学习和发展之路。让学生们在自己的兴趣爱好中发挥自己的优势和长处, 这样, 不仅能够提升学生们的自身素质, 也为班级的秩序创造了一个良好的学习氛围。

5. 宽严并济的管理艺术

管理并不是一种制度, 而是一门艺术。在管理中, 如果教师一味地严加管理, 就会让学生们产生强烈的逆反心理。如果教师一味地宽泛、放松, 也会让学生们做起事来肆无忌惮。所以, 应该采用宽严并济的方法, 让学生们认识到老师的严厉, 同时也明白老师的和蔼可亲。比如, 当学生们犯错误的时候, 老师要根据班级的管理条例进行严格处罚, 但如果这名同学犯错的原因并不是出于恶意, 或者只是初犯, 那么, 教师可以让学生通过做一件好事来“将功折罪”。这样的管理方法会更加受到学生们的喜爱和尊重。

6. 让学生们自我管理的艺术

班主任的管理工作也不一定要全由班主任自己进行负责, 也可以通过一些方法和措施, 让学生们进行自我管理。学生们自我管理的效果并不比班主任管理的效果差。因为学生们都有强烈的自尊心, 对于自己认为丑陋和不应该的事情, 他们也不愿意去做, 而且, 初中生都有一种强烈表现自己优点的愿望。班主任只要抓住这些特点, 就会让学生们对自己进行有效的约束和管理。

比如, 班集体在每一周都要举行一次班会, 在班会上, 让学生们主动地展现自己, 或者进行一次谈心、讨论, 让学生们在所有同学面前说出自己的愿望, 在所有同学面前展示自己的优点, 这样, 就会让学生们处于所有同学的监督之下, 从而主动约束自己的行为。

作为初中班主任, 对学生的管理是一个比较重要的问题。初中学生的自尊心强、可塑性强, 如果班主任没有将管理做到位, 很有可能伤害了一个学生的自尊心, 也有可能对一个学生的一生造成负面的影响。所以, 应该高度重视对学生的管理问题, 将管理这门学问当做一门艺术来看待、来研究。

参考文献

[1]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊, 2011 (17) .

浅议班主任管理艺术 篇11

【关键词】班主任；管理；艺术

班主任工作是一项既艰巨又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长、发展以至能否成為合格人才，班主任起着关键性的作用；说其辛苦，我们每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。要成为一名合格的、智慧爱心型的优秀班主任，必须要做到以下几点。

一、以身作则，树立威信

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中要时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，自己首先做到。利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。经常这样做对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。

作为一名班主任，还有必要突出班主任在班级中的地位。都说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软！所以，注意保持在学生面前的“威严”，只有让学生对老师有了一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、目无尊长，这本身就是一种教育的失败。该民主时就民主，该专政时就专政。

二、细处着手，养成好习惯

一个跟班勤的班主任不一定是个好班主任。记得有一位优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。如果我们在班里面面俱到，大事小事全都替孩子包办指挥，时间长了，学生会产生依赖心理，看到班主任来了就放快脚步，看不见了就漫不经心。他们还会掌握你的规律去伪装，虽然你跟班勤快，可你看到的只是表面现象，根本不了解学生到底在做什么。所以，刚接手新的班级要制定严格的目标与行为规范。使学生循有规，蹈有矩。其次建立班委会。合理用好用活班干部，选好小组长、路队长、卫生委员、给权力、扶持威信，使之担起责任。要对此抓紧，抓细，努力创造条件，把个人的积极性，创造性，引入集体的轨道。再次，开好每周一次的班会，及时、公正、客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价。

三、关爱学生，全面发展

有人说“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，也有人说“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。所以班主任在工作中，要努力平等的对待每一位学生，绝不能偏心。让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。学会抓住每一个人身上的优点和可爱之处，一个学困生有可能是运动场上的健将；一个粗心的孩子也许是打扫卫生的高手……所以，拿出我们的爱心和耐心吧。教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。你送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一个小小纪念品，他们都会倍受感动，并铭记在心。

另外，班主任不但要管理好自己的班级，还要教好一门学科，在平时的教学当中，要经常结合自己的学科向学生渗透思想教育。通过这些教学活动，拉近了师生之间的距离，使得班主任今后的工作更加顺畅。正所谓“亲其师，信其道，感其诚”。

四、加强沟通，争创先进

一个学生的健康成长，需要学校和家庭的共同配合，所以要做好以下工作。其一，第一天，与新生接触，开家长会，将电话号码告诉学生和家长，以便及时联系。在与学生家长交谈时，和和气气，就事论事。其二、将学校的教育理念告诉家长，让家长明白我们班里的努力方向，以便学生和家长共同总结经验，找出差距。其三，经常性随机进行电话家访。例如：家长接孩子时，要及时沟通孩子当天的表现；当孩子取得进步的时候，主动打上一通报喜的电话；经常找学生和家长谈谈心。这样，不但和家长的关系融洽了，班级管理工作也得到了家长们的大力支持。

中职学校班主任管理艺术探讨 篇12

关键词：中职学校,班主任,管理艺术

班主任的管理水平反映出其是否能很好地承担起教人育人的责任, 从而培养出一批为国家所需要的人才, 同时也对中职学校的发展起着至关重要的作用。但是中职学校中的学生普遍存在学习自觉性不高、自制力不强、独立性很差等问题, 这也加深了中职班主任管理的难度。因此中职学校的班主任要多学习管理的艺术技巧, 提升自己的管理水平。

1. 中职学生的特点

中职学校属于中专类的院校, 跟一般的大学肯定是存在差距的。由于生源质量不高, 导致学生的素质水平、文化成绩等方面都并不优秀。学生在学习上存在着很多的问题, 包括学习自觉性差、学习积极性主动性不强、学习能力低下等。下面笔者就几点常见于中职学生身上的问题进行分析。

(1) 缺乏自信。大多数中职院校的学生都有中职学校不如别的学校、学历低、自己不如别的学生、上中职学校没有前途、就业难等错误心理, 造成了他们心理上缺乏自信, 因而在学习上缺乏积极性、主动性, 对任何事情都提不起兴趣。

(2) 个性鲜明, 但集体意识淡薄。目前中职学校招收的学生一般以“90后”为主。在这些年轻人的身上, 都存在着各自的特点, 个性形象鲜明, 喜欢表现自我, 独立性比较强。但是在处理与同学的关系以及个人与集体的关系上, 都做得不太好。当个人与集体利益产生冲突的时候, 他们往往会更多地考虑个人的利益。因而造成了中职院校的学生普遍缺乏团结合作精神的现象。

2. 班主任管理艺术的对策分析

(1) 制订适合学生的学业规划和职业计划。制订适合学生的学业规划, 有利于学生充分利用起有限的校园时光, 明确自己的人生目的, 避免学生一直处在迷茫的状态。对此教师需要花费更多的时间精力去督促帮助学生。

首先, 班主任需要对学生所上课程的时间、地点以及学生的上课情况都做到了然于心, 经常视察学生在课堂上的表现。对于那些上课经常不在状态的学生, 班主任要找时间跟他们进行谈话, 当然不是一味地责怪, 而是需要询问学生的想法, 再进行耐心的指导。

其次, 对于那些缺乏学业规划, 随遇而安的学生, 班主任要帮他们制订一份合理的学习计划, 然后让学生严格按照计划表执行, 并定期检查学生的完成情况。最后, 班主任还要提醒学生可以在空余的时间考些技能证, 为将来走入社会做好准备。

(2) 注重观察学生的心理, 设置心理健康课程。班主任除了要管理学生的学习外, 还需要注意学生心理上的健康。平时多与学生进行交流沟通, 一旦了解了学生面临的心理问题, 就要及时地加以指导。对此, 学校要将心理健康课程作为学生必修的课程, 班主任可以陪同学生一起上课, 除了督促学生之外, 也可以丰富自己心理学知识, 以便更好地解决学生心理上的问题。

(3) 完善班级的管理制度。一个完善的、形之有效的班级管理制度是班主任管理班级的依据和行动准则, 对维护班级管理的有序性和有效性都具有重要的作用。一个完善的班级管理制度, 第一, 需要选出班长、学习委员、纪律委员等班干部。在选取时, 为了做到公平公正, 班主任可以采用民主选举法, 让学生们自己选出心目中最适合的人选。第二, 要建立起班级值日制度, 分工明确, 轮流进行。包括卫生情况、出席情况, 做好考察后要按实记录。轮流值日有利于形成同学们之间互相监督、互相进步的局面。学生们之间互相管理, 不仅可以使效果大大增强, 同时又可以减轻班主任的负担。

班主任是中职学校学生成长发展过程中的关键因素。班主任面对的学生都是各不相同的, 需要根据不同学生的特点调整管理方法, 提高管理效率, 充分发挥自身的职能, 提高中职院校学生的素质水平。

参考文献

[1]孙冬冬.中职学校班主任班级管理工作探讨[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012 (08) .