班主任工作案例高中

班主任工作案例高中（精选14篇）

班主任工作案例高中 篇1

班主任要善待不喜欢你的学生

郭宝田唐山市丰润区王官营中学

2012年9月高二报到时，一名男生迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在办公室公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。”

我自担任班主任以来第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后年级主任都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。

后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天不是上课趴在桌子上睡觉，就是搞小动作或摆弄手机，谁跟他说话他都一言不发，招呼也不起来，手机没收也不屁股后边追着要，而是换另外一种方式消极对抗。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。

大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。我喜欢学习，尤其喜欢学地理，我就是不爱上你的地理课。”

大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的美好形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。

我又一次败下阵来。但是正是这次谈话，坚定了我要转化

他的决心。我请教了我们年级主任王立军主任，他听完我的叙述，真诚的提出了三点：

1、学生说的是实话，你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位，这些在你来看都是你的资本，可是你忽略了教育主体——学生的差异，有些学生就是不喜欢被管束太严，这一点要理解。

2、不要以为学生都喜欢你，你不可能做到人人满意，当然我也不可能，只要大多数人满意即可。这是实话，就是难听点。

3、个性这么强的孩子，你要善待他，他不是说他爱学习吗？每个学生都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高明的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜欢你，你去喜欢他，更要善待他，石头都能捂热，何况是这样一个大活人。

王主任的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作呢？难道自己的工作就真的这样不堪回首吗？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈和管理到位，家长信任我，把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。

经过自己激烈的心理斗争，我心态平和逐渐下来，看学生的眼神不再是过去那种挑剔的，而是柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而是温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精

神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼。而对于该男生，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，但很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。我破天荒地给了他机会：满足他当地理课代表的愿望，虽然他的地理成绩并不是前几名；二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。

他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了主任，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。

半年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这半年中他给我惹了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2012年期末考试他考了将近570分，地理单科成绩也进入了区级优秀分的行列。

这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。

（一）教育要尊重学生的个体差异。

哈佛大学的霍华德.加德纳教授早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。

（二）教育魅力在于“在反思中强大自己”。

教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

（三）教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。

霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。内心深处，不愿再提及这个学生，却很感谢这个学生。是他，当初用一种最极端的行为给了我当头一棒，班主任到底应该怎么当？是他，彻底扭转了我当班主任的理念，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。

班主任工作案例高中 篇2

“这是谁干的?”我厉声问。结果跟我预料的一样——一律回头, 一片沉默。顿时觉得强硬态度换来的可能只是暗流抵触。但现在不说是不行了, 该怎么办呢?犹豫了一会, 心中稍有些眉目。

我慢条不稳地拿起簸箕、扫帚俯身去扫垃圾, 故意将声音弄得很响。正合我意他们都回头来看, 我将垃圾扫完后, 恢复平静。等到离下课还有十分钟时, 我走上讲台宣布:“同学们, 我们今天利用十分钟开个班会。主题是‘该不该投篮’?”听完我的话学生们很纳闷, 顺着他们的性子我慢慢开始了宣讲。

“同学们, 记得我们开过一次主题为‘养成良好习惯, 打造美丽人生’的主题班会。当时给大家看过几幅图片, 即巴黎圣母院用中文写的警示牌——‘请保持安静’、美国珍珠港垃圾桶旁边用中文写的‘垃圾桶在此’、印度泰姬陵卫生间里用中文写的‘请便后冲水’……同学们还记得吗?在国外用中文写这些警示语, 很明显都是针对中国人写的。我们可以说别人有种族歧视心理, 但是, 我们自身真得就没有问题吗?”此时教室里一片寂静。“就在这几天, 我们班上出现了一些不太文明的举动和现象。有些同学在教室里拿垃圾当篮球练投篮。可是技艺又不精湛, 屡屡失败, 但又缺乏补篮意识, 所以导致这几天教室里卫生状况很不好, 气味很难闻。据专家说长期生活在卫生状况不好的环境中容易生病。”教室里响起了嘿嘿、哈哈此起彼伏的笑声。“这种做法看似简单, 但危害无穷。首先, 破坏他人劳动成果。值周组的同学每天都要比别人来得早, 除了扫、拖、还得摆放桌椅、倒垃圾、擦洗黑板和讲桌, 想想多么辛苦。可就让你的一举潇洒的投篮搞得面目全非。其次, 破坏班级形象。其实老师进入不同的班级都有不同的感受, 而其中卫生与同学们的精神面貌是重要的第一印象。老师身心愉悦的来上课, 结果发现我们的教室垃圾满地, 满屋子的葱花味、方便面味……, 是你的话还有心情吗?第三, 损害个人形象。在学校除了学习之外, 还要学做人。乱扔垃圾的行为与好品质格格不入。我们不满别人对我们的评价, 可是我们尽做些低素质、甚至没素质的事, 让别人怎么说好了。”教室里又恢复平静。而那几个“做贼心虚”的学生, 也开始低下头、面露粉色了。

“当然, 我相信我们班的同学都是热爱班级、尊重他人的。今天的这一举动只是出于强烈的投篮兴趣, 自己可能也没意识到这种行为的危害, 希望今后能够有所改变。”教室里又是一片哗然。“此外, 其他同学也要时刻爱护教室卫生, 脚底下的垃圾及时清理。谁要搞破坏, 那今后他就当我们班的‘垃圾卫士’, 罚搞卫生。”同学们开始看自己的脚底下, 有垃圾的也顺手捡了起来。“最后, 我希望同学们能团结互助, 共同为自己创造一个良好的学习与生活环境。今天的班会到此结束。”掌声响起!下课铃声也响了, 我自豪地走出了教室。

后来, 教室里基本上没有出现过“投篮现象”, 而且教室卫生情况也较好。现在想起那一次班级事务处理的方式受益匪浅, 从中我得出以下几点经验:

一、在教育的过程中要善于设置情境, 善于用故事来引导学生。曾看过台湾教育家、画家刘墉写的《励志篇》, 其中没有说教的言语, 没有大理论, 但是看完了以后, 自己却也深受教育, 原因是他所讲的都是一个接一个的生动、有趣、活生生的现实生活中的事例。在每一个完整的例子中, 我们可以感受到事情怎么处理就有怎么样的结果, 如果换种方式处理可能成功就在眼前。看完后父母亲会更了解孩子, 而孩子也会逐渐了解自己和大人的心情。后来我把这本书介绍给了我的学生, 他们读了之后也说比父母和老师的唠叨有意思而且管用多了。如同上述例子中我来打扫卫生就是一个情境, 这能让他们体会我的心情。利用自创的情境和讲故事所营造的情境, 可避免直接说教、说服造成的对他们个性的压抑, 这样也可降低正面冲突的几率。

二、没有经验的班主任一定要有“虽纸上得来终觉浅, 但先学总有经可得”的观念。对于新上任的年轻班主任, 热情有余, 而能力和经验不足, 这是带班过程中最大的问题。所以一定要吸取前人经验。除了向技艺精湛的老班主任讨教外, 一定要勤于学习, 勤于思考。尤其要多看一些《班主任之友》、《班主任工作理论与实务》等经验总结之类的书。因为人的发展也有一定的规律性, 高中阶段青少年的特点也大体上是相同的。比如敏感、易怒、好动、叛逆、贪玩、行为缺乏自控能力、处理问题方法简单等, 由于这些心理因素导致的问题行为该怎么面对和处理, 这些书里都有相应的方法可供选择, 在短时间内我们就可掌握。

三、遇事冷静, 选择恰当的时机和恰当的方式方法处理问题, 相信学生是懂事的。刚上任的时候, 有些人就说“我们学校的学生是那种不打不成器的, 一定要严加管理。”但是, 严不等于呵斥, 严更不等于大吼大叫。严的前提一定是教师讲道理、学生懂道理。要给学生思考和反省的时间, 当学生出现偏差行为, 除涉及人身安全的事件需果断处理外, 对于班级日常管理中出现的常规问题则要选择适当的时机和恰当的方法。上述事例中, 如果当时我一怒之下指出那个学生, 厉声批评, 可能即影响自己的形象也会影响其他同学的学习, 更会伤害犯错学生的自尊和对班级的热爱之情。

高中班主任优化管理方案例谈 篇3

关键词：高中班主任；平等；管理架构；文化建设

做班主任看似轻松威风，其实班主任管的人不多，事不少。一个班级有几十位学生，他们可能存在性情、知识背景等方面的差异，师生之间学习、生活和交流就可能出现一些偏差，衍生出一系列问题。这就要求我们在管理过程中学会抓主要矛盾，能用有效的方法和手段进行梳理，生成一套有条不紊的管理系统。鉴于此，我们就结合班级管理经验，从下面几个角度进行分析和探究。

一、发扬民主，一视同仁

处于青春期的高中生有很强的自尊心，他们往往更喜欢在同学们面前展示自己，从而获得大家的夸赞和表扬。我们班主任就应该基于这种情况，应该发扬民主精神，积极引导学生发挥自己的特长和优势，参与到班级建设和管理中。这样让每个学生都做班级管理的主人，责任感更强，精神和法规贯彻更到位。比如，针对班规班纪如果我们总是板着面孔三令五申，那学生可能就会产生逆反心理，收不到理想的管理效果。所以，我们可以在班会上以讨论的形式，让大家说一说构建文明班级应该遵守什么。这样大家就见仁见智，一条条进行补充和完善。这样让学生积极参与到班规班纪形成的过程中，也是学生深刻认识班规班纪对文明班级约束作用的过程，这样通过他们自己思考和讨论产生的班规班纪，学生就会在潜移默化中遵守，从而取得理想的管理效果。

二、培养干部，系统管理

俗话说：一个好汉三个帮。班主任面对几十位学生管理起来也是左支右绌，这就需要我们选取班级有管理组织能力、有服务心的学生做班干部，协助我们从不同的角度和方面进行管理。这样才能深入学生，及时发现管理问题，从而及时修正管理策略，取得良好的管理效果。

班干部是连接班主任和学生的桥梁，具体操作中，我们要对班干部进行具体分工，只有各司其职才能明确责任，才能产生系统的管理方案。比如，可以设置班长全局统筹工作，设置学习委员统辖各科代表主要抓学习方面的工作……这样设置职权分明又有条不紊，在民主的基础上充分发挥班干部的主观能动性，让班级管理变得灵动、自然。比如，我们可以学习两套班子竞选制，让学生在竞争中更深入地思考如何对班级优化管理，让班干部也有管理的压力，如果管理不善，有被落选或罢黜的可能。如此一来班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求进步，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

三、文化建设，团结凝聚

班级是一个团队，团队就不能是一盘散沙，就要有凝聚力和向心力。为了培养班级的向心力和凝聚力，我们可以从打造班级文化入手。第一，召开竞赛类班会。通过竞赛活动来明确教育内容，侧面转化学生思想。例如，利用班团会的时间召开“文明礼仪知识竞猜”活动，全面提升学生的德育素养。其次，我们还要定期举办一些班级活动，比如拔河比赛，小组越野赛，小组调查等，让学生通过切实合作，感受到团队的力量，从而产生更强的凝聚力。总之，班级管理中我们要通过多种手段传播健康文化，提升学生文化素养，健全班级文化内涵。

总之，班级管理不能再沿袭传统说教加皮鞭的方式对学生一味打压。我们要能结合学生的实际情况，发扬民主精神，鼓励学生积极参与到班级文化建设和管理中，然后通过选举打造干部团队，细化管理，从各方面对学生的思想言行、学习态度、纪律意识等进行积极促进。只有这样才能让更多学生心服口服地参与进来，为构建和谐班级奠定基础。

参考文献：

向永萍.新课改背景下高中班主任工作的几点体会[J].中学课程辅导，2014（35）.

高中班主任德育工作案例 篇4

11月3日晚教务处给高一级部发时间安排和各科课时数。年级开始安排对子班老师和课表。

11月4日晚高一期中考试阅完卷，二卷发给年级，年级发给学生，当晚核对。

11月4日晚教务处把印刷好的高一分文理班说明、成绩空白表、文理志愿表发给学生。

11月5日上午7点前级部把问题试卷交教务处，9点教务处出期中考试成绩和前两次考试文理平均分和年级名次。

11月5日上午8点在勤耕楼二楼召开高一年级班主任培训会。11月5日上午9点—10点，级部组织学生填写期中考试成绩及名次。10点—11点各班开专题班会，叮嘱学生必须和家长协商，文理确定后不能更改。

11月5日上午11点高一放假，学生回家和家长协商报文理科。11月6日下午2点学生返校，班主任收家长签过字的文理志愿表，班主任留档并在学校网站系统上录入，下午4点前录入完毕，班主任录入时关注特长生。

11月6日下午6点学生文理核对，先班主任核对志愿表和核对表是否一致，然后学生签字核对，无误后，班主任把学生的志愿表和核对表一起交年级部存档；有问题，班主任找教务处更改。所有核对晚8点之前完成，教务处按两次考试平均成绩分班，并发给年级。

11月7日上午年级抓阄分班，学生换教室和宿舍在11点之前完成，11：10各班召开新班级第一次班会。下午按课表上课。

提醒：所有高一学生必须全部通知到，一个不能漏。

东区文理预计：14理4文

西区文理预计：9理3文

班主任工作案例高中 篇5

担任班主任已有一年，工作之前是向往已久，以为能够轻松胜任，但工作之后才发现，这里面有很多问题值得反思。

班上有一位非常特别的男生，小Z，报道的那天就让我印象深刻。此生其貌不扬，个子小小，总是希望找话题与老师交流，但看得出表达能力又非常有限。在军训的时候，他告诉我他的理想之一就是考上国防科技大学，成为一名军人。但现实是他不仅身高不足，而且四肢极度不协调，运动能力甚至不如一些女生。他自己也是心知肚明。但作为班主任，也只能从鼓励的角度让他坚持，说不定东边不亮西边亮呢。军训期间，这个问题一直困扰着他，似乎更加现实的告诉了他，以他的身体条件，军旅之梦，希望渺茫。但令人惊讶的是他非但没有灰心丧气，还把注意力转移到了学习上，要知道那时候高中学习还没正式开始。每天早晨天不亮，他就会起床，做数学练习题，一直到早操集合。因此他一度被班上同学们封为神人。当时我满心期待着上演一个理想破碎，奋而成就学霸伟业的励志故事，谁知道，“好戏”才刚刚开始。

军训结束，繁重的高中学习正式开始，小Z摇身一变，成为班上第一“奇葩”。概述起来，主要有三大问题。其一，学习上，挚爱数学。数学课堂上，尤其兴奋，也显示出他较好的数学能力，但这种表现，容易引起大部分同学的反感。加之他对数学盲目的爱，是建立在对其他学科无感的基础之上，甚至常常在其他课堂上，发出一些怪声、怪笑，不仅同学，其他科任老师也开始对他颇有微词。其二，上文讲到，他表达能力有限，与人交流常常不知所云。导致他完全不能融入以体育、游戏和动漫为主要话题的男生圈子，为了引起其他男生的注意，他便常常牺牲自己，成为男生们课间游戏的道具。其三，在与女生的相处上，他更是

让我大跌眼镜。在自习课上自言自语，时不时和女生开一些不该开的玩笑。因为起初我并不认为他存在多大问题，我想更多的可能是班上男生们的偏见，在合伙欺负他。可是随着找我反映问题的女生越来越多，我开始意识到问题的严重性。

遗憾的是在我还没有采取行动之前，小Z便引起了一次不大不小的**。他和其他班一位要好的朋友（暂且称之为小明，巧的是，这位朋友在自己班上的地位，角色，与他类似），想要在同一个班，也不知小明怎么给他洗了脑，他竟然在操场上就大声叫嚷，“我不是14班的人，14班不是人待的地方。”小明也是异想天开，直接把他带到了自己班上，结果可想而知，还没等老师出现，班上同学就把二人统统轰了出来。这时我班男生年轻气盛爱冲动的毛病就表现了出来，认为一切都是小明的错，蛊惑人心，侮辱14班的名誉，还欺负我班同学。几个爱出风头的便要找小明讨个说法。吓得小明在办公室等着我哪也不敢去，看见我第一句话就是“帅老师，我错了，请你们班原谅我”。弄得我是云里雾里。经过几番询问、调查，弄清楚了事件经过，先稳定了班上的男生，让小明自我检讨，之后自己慢慢回想，明白一切都是自己对小Z的情况太过轻视，任由其发展，才会酿成今日之苦果。于是下定决心要解决此事，经过一番思索，采取了一系列的措施。

首先，要对小Z重新认识。联系他的爸妈，到学校进行了一次深度交流。得知他在家中与爸妈也是关系不睦，极少交流，爸妈对他也没有什么有效的管教方法，他常常离家玩耍，既不带手机也不与家人联系。并且小Z从初中开始，便极度自我，交际圈狭窄，朋友很少。同时虽没有挑明，但看得出他家中爸妈关系也不够科学，明显母亲处于弱势地位。可见，小Z不懂尊重女生的相处方式，与家中大男子主义的父亲，不无关系。而父母不问其他只问成绩的做法，很大程度上导致了小Z封闭自我，不擅表达，不通人际。

其次，了解了小Z的家庭之后，我开始着手解决他的问题，经过一番长谈之后，我与他做了几个约定，希望他能够慢慢学会与同学正常交往。当然，这是一个长期工程，短期内只能先靠惩罚才能立竿见影。于是告诉他一旦再犯，就让数学老师取消他上课的机会，到办公室自习。虽不合规定，但对他还算有效。

最后，就是做工作让班级同学重新接纳他。我选了一个班会时间，将小Z引起的矛盾逐个分析了一番，并心平气和的告诉同学们，没有一个人是完美无缺的，没人希望因为一个缺点就被别人彻底否定。我们在盯着别人的缺点不放的时候，也应该学会欣赏他人的优点。谁知道小Z的优点？教室里鸦雀无声。然后我说你们其实都看到了，但没人在意。每天最早来到教室，为大家写上课程表的人，最后离开教室，关好门窗电源的人，不是别人，正是小Z，而这些，都不是他的责任。大家认为这些事都是稀松平常，但是坚持了两个月的，只有小Z。那一次，班上同学第一次为小Z没有讽刺而是发自内心的鼓掌。

在此后的半年中，小Z时不时还是会有一些错误，和其他同学也仍然有两次矛盾，但总体上，他还是顺利的渡过了高一。在与他的谈话中，他说了一句我记忆犹新的话：帅老师，我知道你一直在帮助我，但我也知道我和很多同学不是一路人，我们是不可能成为朋友的。

小Z高二就不会留在我的班上了，但在与他的相处中，我有了几点收获。其一，时间是最好的疗伤药，但对学生就不一定。我们总是在说教育需要等待，学生需要等待，让我们静待花开。但有些情况特殊的学生，一秒钟都不能等，必须及时的了解，沟通，然后做出相应的处理。否则，只能留下无尽的遗憾。其二，班主任不是万能的。不必追求每一个学生在毕业之际，都感激涕零，只希望在他们离开之时，能说一声，这是一个尽职尽责的老师，他做了他该做的一切。吾愿足矣。其三，抛开虚荣，回归人性。在这个容易被代表的国度，班主任也常常代

表全班同学的意志，我们是一个什么什么样的班级，每一个同学都是什么什么样的。怎么可能？除非我们不教育人，我们只是机器人的搬运工。一个团结友爱的班级，也有可能有那么几个不太热衷集体事务，喜欢独来独往的异类。一个热情如火，活泼向上的班级，也有可能有那么几个低调、内向，只愿做一个按部就班、安静学习的中学生。为什么就不可以呢？莫言说，每个人都在哭的时候，应该允许有的人不哭，当哭成为一种表演，更应该允许有的人不哭。对学生，不求成绩，只求成人，成为独一无二的他自己，除了家长之外，要从班主任开始。

高中班主任教育案例 篇6

班主任是一个班级的直接负责人、管理者、引导者，与学生的接触时间最长，对学生的影响最大，在德育方面承担起主要的引路人。多年班主任的生涯，经历了大大小小的事无数，却有哪么一件事，时常在我的脑海里浮现，深深地让我反思与促进。

这是由过生日引起的故事。星期天的一个晚上，突然接到管级主任来电，反应周六上自修时，我班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去宾馆吃饭，然后又去K歌，直到十一点多才陆续回家，男女生差不多对半数。一听到这个消息我立马赶到班级，怒气冲天，先找那个过生日的学生询问事情先后确认无误后，准备第二天星期一班会课上进行训斥，给他们一个处分。第二天上课时，我特别留意哪些参加过生日的学生，发现他们个个都呵欠连连，于是袭击检查这他们的作业，果不其然，其中大部分学生都没完成作业，我耐不住气在课上看着那些人，向同学们阐述周末的一些人一些事，最后板着脸孔说下午班会课再来好好整顿。看着那些学生，各个脸色惨白，低着头，抿着嘴，有些惊恐，有些垂头丧气，我心里的怒火多少下去了一些。下课回家，中午接到一个家长的电话，意思是承认错误，因为孩子参加活动的事家长都知道，只是不知道后来会变了样。然后家长跟我反馈，其实孩子们已经都认识到自己的错误，如果所有的领导行政包括班主任在内一人一遍遍的追究这件事，孩子们会被一棒子打垮，因为毕竟还是孩子；而且他们认错的态度还是比较诚恳的，也已经知道事情的严重性了„„与其家长通完电话，我细思很久，到底是继续我的教育使命继续“革命”，杀鸡儆猴呢，还是以另外一种风格，和风细雨，润物细无声呢?经过打探，确实已经有好多位老师在班级就这件事进行了严肃的批评与警告。那个中午我久久不能入睡，后来我想明白了，我选择自己的第二个方案，和风细雨进行一次爱的洗礼。于是在周一的班会课上了，我特意举办了一个特殊的主题的班会——如何过生日，在这个班会中，我先阐述了我当时像他们这么大时跟同学朋友是怎么过生日的，然后让班会的同学都列举下自己过生日的情况，最后解释过生日的意义何在，目的是什么，应该采取哪种方式，应该在生日当天最感谢谁，应该跟谁一起过才最有意义„„在进行班会的同时也对学生进行了一次爱的引导。孩子们再一次把头低下来了，但从他们的眼神当中我发现他们感悟了，我相信，这次他们低下的是悔悟的头，等下抬起的将是对未来充满信心的头。我很有成就感，换种教育方式，孩子们很乐意接受。

反思：人非圣贤、孰能无过。孩子犯错是在所难免。你越是跟他们较劲，他们越不买你的账。所以就要看老师能不能动之以情、晓之以理，帮助他们纠正错误。而此时正需要我们的爱心！面对学生严重性的犯错，考验的就是教师们的耐

班主任工作案例——谁做错了? 篇7

等下课铃声响起, 我就马上让他站到教室门外。这时班里的同学以及其他班级的同学都围着他看, 他羞愧地站着, 显得有些不知所措。我想让他受受罚吧, 也就不当回事, 带着玲玲去了办公室。没过多久, 班里的黄巧芬同学来办公室找我, 她抬着头 (好像在为自己打气似的) 对我说:“老师, 能不能不要让他站在门外?”我有些意外地说:“他做错了, 老师要罚他一下。”“老师, 他站在那里会很不好意思的, 同学们都在笑他, 他都哭了。”她有些着急地说。“不要紧, 这样他以后就不会再欺负同学了。”我的心像被什么抽了一下, 但还是坚持着。她肯求了:“老师, 他已经知道错了, 你就再给他一次机会吧。”面对着她天真无邪的脸, 我真是无地自容, 于是我诚恳地对她说:“你做得对, 老师错了。”她的小脸绽开了笑颜, 像只快乐的小鸟飞快地跑到教室门口期待着我来“放刑”。我真诚地对金鑫同学说:“老师错了, 是巧芬同学教会了我, 你能原谅老师吗?他惊讶又难过地说:“老师, 我也错了!”“你是个好孩子, 不过你应该向玲玲道个歉。随着一声“对不起”的话音落地, 教室里响起了热烈的掌声。

这一刻, 我思绪万千。我想这是最和谐、最有意义、最深刻的批评了。

有位教育工作者说过:“教育最终的目的应该是使学生得到发展, 得到提高, 只有立足这一点, 教育才是真正的教育。”是呀, 教育如果使老师或学生受到伤害, 这样的教育又有什么意义呢?在这件事中, 我没有给学生一个认识错误的机会, 而是用最粗暴的手段伤害了学生的自尊心, 幸好在学生的帮助下, 我翻然醒悟了。

班主任工作案例 篇8

我班有一名学生叫刘星（化名）。学习成绩一般，其实他是一个很聪明的孩子，课堂上虽然不爱举手，但只要叫到他，多数情况下能正确回答，可是经常不完成作业，发现闪光点表扬鼓励只能好几天。平时不守纪律，爱搞小动作，好打架，有一次课间活动，有两名三年级学生追逐打闹，一不小心撞了他一下，他拿起一块砖头扔过去。当那两名学生找到我，让我大吃一惊，捂着头的手都是血，还在往下滴。气急之下，我狠狠批评了他一顿，他还一副满不在乎的样子。我把受伤的学生处理完以后，给家长打电话来校一趟，更让我吃惊的是他爸爸还没等我说完，当着我的面对孩子一阵拳打脚踢，停下来后还振振有词：“小孩子不能惯，不听话就得收拾，我家孩子就怕我，一瞪眼睛他就哆嗦，老师你就管严点。”说完，扔下治伤的钱扬长而去。这件事让我震撼了，父亲的眼里没有爱。经了解，刘星的父母在四年前就离婚了，继母不喜欢他，父亲经常打他，是一个没人爱的孩子，一种怜悯之心油然而生。从那以后，无论在学习上，还是在生活中，我都特别关注他，处处关心帮助，经常找他谈心，到宿舍里帮他做事，这一切他只是默默地看着。

不久，发生的一件事让他变了，体育课学生自由活动，他借二班同学的羽毛球拍打球，没打几下碰到护栏上，球拍碎了，二班同学非让他赔不可。我正在班里批作业，他和几个学生跑上来，原来他想用本班大课间活动时用的球拍补一下，弄清情况后，我从兜里拿出三十元钱，平息了这件事。他不知所措地望着我，当我说不会把这件事告诉他爸爸时，他露出感激之情，时机到了，我拉着他的手一起坐下，语重心长地说：“人都要对自己做的事负责，班里的球拍属于全班同学，个人没有权力支配，《小学生守则》第十五课怎样说？就拿上次你打人那件事来说，每个人都要保护自己，同时也不能伤害别人，不管怎样，解决不了的问题都要找老师，不能大打出手，伤害了别人也会伤害到自己，如果把人家打坏了不但良心会受到谴责，还要拿出很多钱为人家治病，你还会有机会上学吗？”一番动之以情、晓之以理的谈话，刘星低着的头抬了起来：“老师，我错了，以后不再打架了，球拍的钱我会还给您。”他坚定地说。我摸着他的头：“好啊，老师相信你！但你要靠自己的力量解决。”两周后，他把三十元钱还给我，说是用课余时间捡塑料瓶和每天一元的零用钱攒的。我高兴地说：“刘星长大了！”他如释重负地转身走了。在班会上，我把这件事讲给学生听，在大家热烈的掌声中，他露出了久违的笑容。从那以后他变了，爱说爱笑，愿意和老师说心里话，还经常帮助别人。学习进步了，第二次月考还拿到了进步奖，我送了一副球拍作为奖励，让他激动不已。

我把孩子的进步告诉了家长，并希望家长多跟孩子沟通，多给孩子一点关爱。家长还在我的建议下征订了《家教指南》。经过多次沟通，发现家长也有很大改变，经常来学校看孩子。刘星在作文中一段质朴、稚嫩的话让我感到欣慰：“老师就像妈妈一样关心我，爱护我。总是耐心地指导我学习，我一定要努力，用好成绩来报答她，学习就是我的事业。”

刘星在缺失教育的家庭里成长，爱用武力解决问题，事实上，孩子出现这样的问题，多半是源于对父亲行为的模仿，家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象，父母有爱动手的行为习惯，孩子也会很快表现出这样的行为特点。作为班主任，不能让家长有多大改变，但有责任让他在学校这个大熔炉里受到熏陶。教师要关注孩子的心理变化，多与其沟通，从孩子的角度看问题，以民主、商量的语气与孩子探讨问题。在生活中给孩子灌输正确的生活观和价值观，营造真诚的心理氛围，多鼓励、表扬和赏识孩子。以无形的力量激发他们的上进心，消除他们的孤独感，获得安全感，让孩子从封闭型向开放型转变。

我们当今对孩子的教育，关注面都倾向于知识技能的教育与培养，应该让孩子有健全的人格，知识和人格所组成的面积决定孩子未来的事业发展潜力，由亲情和人格所组成的面积决定孩子未来的家庭幸福能力，可见健全人格培养的重要性。尊严是健全人格的核心，良好的道德品质是健全人格的灵魂。我对刘星人格培养的过程中，结合小学生年龄和心理的点多表扬少批评，维护学生人格尊严，培养学生良好的道德品质，努力塑造健全人格。

长期的班主任工作，让我深刻感受到“爱”是学生进步的源泉，爱能让学生体会到教师的人格魅力。有了爱，才能做到宽严有度，允许孩子犯错误，但要改正错误，从中吸取教训，明白事理，教师要做好每一个学生的领路人。我们不能保证让所有的孩子成才，但要努力让所有的孩子有健全的人格。“要成才，先成人；不成才，要成人”是我多年班主任工作的准则。

作者简介：安丽荣，女，1967年10月出生，专科，就职于吉林省通榆县同发明德学校，研究方向：小学语文教学及班主任工作。

高中班主任德育教育案例 篇9

案例1.培养学生的集体荣誉感

开学伊始，我便告诉学生，我们班就像一个大家庭一样，大家一定要为这个大家庭争光，不能给这个大家庭抹黑。上早操时班里经常有两个同学中途离队休息，其他学生跑操也不整齐，我告诉全班同学，早操最能体现一个班级的形象，离队或跑得不好都会给班级带来很不好的影响，会影响到班级荣誉，从那以后，我们班的学生每天都穿着整齐的校服，步伐整齐，口号响亮，得到学校师生的一致好评。 感想：一定要培养学生的集体荣誉感，使他们的行为受到约束。

案例2：有一天晚上查寝，发现有四个学生不在寝室，到学生餐厅也没见到他们，我很是着急，赶紧打电话联系，原来他们因为下午打篮球赛输了，心里苦闷，出去上网了。在电话里，我告诉他们，如果他

们不回寝室，我将不回家。那天，天还比较冷，在寝室门口苦苦守候了一个多小时，打了好几个电话，终于他们回来了，我才放心回家，我将他们看做自己的孩子，孩子不回家，母亲怎样安睡，从那以后，班里再也没有外出上网的现象。

感想：要把学生看成自己的孩子一样，关心他们，爱护他们，他们必将感动而听你的话，另外，干工作一定要有责任心，责任心是干好每项工作的前提。

案例3：陈茜，学习委员，一天她告诉我她的钱丢了，于是找寝室里的几个同学了解，都说不知道。第二天，我发现，陈茜成了孤零零一个人。这让我很是着急。我必须对这件事进行认真分析，还要妥善处理，认真思考许久，我做出了如下处理思路：

第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系存在的问题，并进行引导和教育。

第二步：再找陈茜谈心了解情况，陈茜说钱找到了，在床底下，那天匆忙未找到。帮助其消除心理障碍，说明情况，消除误会。

第三步：将女生集合在一块开会，就这件事教育学生同学们相处一定要宽宏大度，切不可斤斤计较。

感想：在这件事上主要引导学生建立良好的同伴关系，教育学生怎样处理人际交往，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。

案例4：杨伟强，上课爱说话，影响别的同学上课，几个任课老师都觉得他很不遵守纪律，但是我发现，他有很多优点，篮球打得好，寝室里八个人的床铺被他整的整整齐齐。对他的优点我在班里大大地进行了表扬。打篮球手擦破了我给他买来创可贴，感冒了我从家里给他带来感冒胶囊，让学习较好的同学和他坐同桌，并把他报为巡逻员维持学生午休纪律。过了两天，任课老师反映他学习认真了，踏实了，上课不再说话了，成绩也直线上升。

感想：要发现后进生身上的闪光点，要对学生付出爱心，爱的力量是无穷大的。

通过二十年的班主任经验，我深深地感到：

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如春雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱是冬日，能温暖学生的心灵。

只要用“心”执着地去爱那些学生，就能开垦一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

班主任工作案例高中 篇10

三年前我接了一个班的班主任工作，最初着实让我头疼了好一阵子，这个班相当乱，不好管理。当时我煞费苦心，自己制定了一个计划，首先要了解每个学生的学习，纪律状况以及家长的态度，然后再逐一攻克。说起来挺容易，但实际去做就需要花费大量的时间和精力，我用了一年半的时间，到了高二后半年，我觉得无论是学习还是纪律，思想品行都是比较好的。我自认为这是我这多年当班主任以来最有成就感的一次。在这里，我简单地回忆一些事例，一些问题的处理经过。

最初学生们对我这个新班主任有些抵触，只要我一进教室就没人说话，当我询问一些情况时，也没有人说话，鉴于这种情况，我并没有过于性急，首先我在校规校纪及中学生守则的基础上制定了若干条班规，比如严禁男生光膀子，不许买零食在班内吃，严禁跳窗户等等。这些规定听起来一定觉得特别新鲜，其实类似的事都曾经发生过，在这个班发生什么事都不新鲜。因为他们纪律差，爱捣乱，喜欢标新立异，而不计后果。我把我的要求和规定在班会课上宣布后，他们并没有什么反映，只是大多数人互相看了看。接下来我便每天都站在教室后门外，在他们不知情时，看一看，听一听，了解一下上课的具体状况以及哪些人表现的突出……我很快发现了一个头，他是班长，男生，名字叫曹X。

这位曹X同学学习成绩不佳，并且反感一些科目乃至科任老师，他老觉得她们太婆婆妈妈了，纪律上他的表现不突出，但背后鼓动其他同学闹，说话。有时他自己烦了的时候，就当着老师的面大声宣布“不许说话了！”自习课上如果他这样说，果真这一节课就没人敢说一句话。平时他爱穿鲜艳色彩的衣裤，头发也很时尚，一般不逃课，就是有一次年纪会上，主任对学生服装仪表提要求时点了他的名字，他二话未说转身回教室，背起书包扬长而去。还有几次我发现他特别爱打架。我问及原因时他的表情吓我一跳，眼冒凶光，满嘴脏话，让人不能理解。（班主任工作）我发现这个学生的缺点突出，不想再让他当班长了，转念一想他的优点可以充分利用，比如他在这个班里有号召力，在老师面前虽然嘴硬，但只要是他答应了的事就一定能完成，能办到，说话算话。反复衡量，我何不以这个班长为突破口，特别的爱给特别的学生，我先试着去接受他的缺点，利用他的优点，继续当这个班长，再逐步地了解他和他们，然后再去改变和完善他们。

我真的没有做错，曹X对我的信任很高兴，自习课的纪律没有问题，有时，甚至大家都做完了作业，他还找出报纸或者是他认为一些好的作文范文给大家读一读，我发现当他站在前边讲台上给同学们读故事时，摆出一副老师的面孔，而下边的学生们也听得津津有味，开运动会时他组织的比较好。我还发现他老爱和计算机班的一名女生来往，而且只要是我的课他总是抬头看着我，好象有话要说，当我找他谈时，他说没事。平时我觉得他脾气太拗，心态不好，不知道遇到早恋问题后的内心想法。我感觉到：他想跟我说，又不敢说，很矛盾，但他又觉得我发现了这件事，想等着我开口，听听我对这件事的态度。我当然不能鼓励，但也不能严厉告诫他那事就此罢了，所以我先密切地观察一翻，然后再找个合适的方式方法谈一谈这事。可没过几天我发现他情绪突变，课间操后又去了大操场，我赶忙找两名同学去看看怎么回事？原来他去操场蓝球筐架子那上吊去了，是被后去的两名男生挽救了，我马上找到他问为什么？他以一种哭的表情瞪着血丝的眼看着我，上下牙之间哆嗦着，一句话也说不出来。我觉得他有些心理障碍，但没想到如此严重，我简单劝劝他，然后让他回教室继续上课，我赶紧去他家，他父亲否认自己的儿子心理不健康，也不承认在家里受过委屈，回来后，我找一个平时与曹X接触比较多的男生了解情况，原来是中午回家在饭桌上其父当着客人的面说了他几句，大概是人家夸他儿子的长相，而其父就谦虚地扁了自己儿子几句，可能是话不中听，声音也高了点，这就承受不住了。其实我认为，曹X不想死，死是需要勇气的，自杀者需要先说服自己接受自杀，同时，他们也希望别人说服自己放弃自杀，给自己提供帮助。要不然他怎么会去大操场上吊呢？课间有别的班同学准备上体育课。教育无小事，处处都育人。班主任的眼睛应时时都充满希望和期待。我必须更要多关心，多留意，因为他们这个年龄是危险的阶段，一时冲动不知还能干出什么来，我很想了解他的内心想法，我利用班主任之职帮助他，鼓励他，表扬他的长处时时激励他，让他在希望中去努力。确实他有很大改变，加之入团一事的调动，他把头发理了，也不再用穿着来标新立异了。

作为班主任，首先要对班里的学生的心理，性格，兴趣，学习等多方面分析把握，做到心中有数，特别是那些有心理问题的学生，更应该格外留意，弄清他们在家在校的表现，兴趣，爱好，习惯以及存在的问题。我不但要抓学习，还要提高他们的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养乐观向上的品质，促进学生人格的健全发展。教育无小事，处处都育人，班主任的眼睛应时时都充满着希望和期待，要善于叩开学生的心扉做学生的知心朋友，学生就会平稳的度过生理的和心理的转折期，并且能够正确对待前进中的困难和挫折。由于学生在心理上的良性发展，他们的智力也得到了充分发挥，从而促进德、智、体、美、劳等方面的健康发展。

幼儿班主任工作案例 篇11

一个周一的早上,一个孩子的家长对我说:“刘老师,我家小乐的铅笔刀没了,你帮忙给找一找吧”。我说:“好的,你们在家找了吗?”家长告诉我上周五放学根本就没带回去。等孩子都来齐了,我巡视了一番后,我对孩子们说,小朋友们,一个铅笔刀不小心迷路了,找不到她的小主人了,她都很着急,我们帮忙找一找迷路的铅笔刀,孩子们很积极的找,有的翻自己的书包,有的到角落里找,这时我发现一个小朋友的动作特别慢,而且眼睛总是看别的小朋友,我心里明白了几分,我制止了寻找的孩子,对孩子说:“迷路的铅笔刀太累了,可能睡着了,我们别打扰她了,我们到操场上做游戏吧,等一会她睡醒了,自己会跑出来的。”过了一段时间后,当我们回到教室时,发现铅笔刀就放在我的桌子上,我笑着说:“原来这个淘气包跑到老师这躲起来了。”孩子们哈哈的笑了起来,我看到那位小朋友也开心的笑了。事后,我找到那个小朋友。原来,她很喜欢小朋友的那个铅笔刀,便偷偷的拿回了家,妈妈知道后,让她还回来,她本打算今天早上到校后再偷偷放回到丢铅笔刀的小朋友的桌堂,可是没有机会,当我提议去操场游戏时,她最后离开教室时放到了我的桌子上。我亲切的告诉他:“喜欢别人的东西不是错误,要是私自带走就不好了,以后要是在遇到喜欢的东西,可以和小朋友借一晚上,老师不希望再有迷路的文具宝宝。”

为此,我为孩子们特意召开了《不让文具宝宝迷路》的主题班会。那天班会上,发言最积极的就是犯错误的孩子。他说:让文具宝宝迷路的孩子会很害怕,因为他不是好孩子…… 

班主任工作案例高中 篇12

我是一名年轻教师, 参加工作仅有三年时间, 在教育学生方面缺少一些好的方法。但从一次语文课中我悟出了一点:老师爱学生只要发自内心就够了。

那次语文课, 我让学生完成一道写自己愿望的题。我们班一位平时淘气、捣蛋、爱惹是生非的学生, 他是这样写的:我有两个愿望。第一个愿望是, 妈妈能每天高兴的看着我说:“你真聪明”。第二个愿望是, 老师能天天笑眯眯的看着我说:“你一点也不笨”。当看到这位同学的作业时, 我真的很高兴, 而且高兴之余也有些感动。我毫不犹豫的在后面写道:好, 你真棒!你一点也不笨, 你妈妈看了也会这么认为的。

写完评语, 突然我意识到自己一贯的工作是多么的功力。我习惯对班里那些学习好的学生耐心辅导, 经常“开小灶”, 因为他们意味着班里的优秀率。对那些淘气、捣蛋、爱惹是生非的“调皮鬼”, 我则煞费苦心软硬兼施, 目的是让他们不再捣乱, 能进入及格的队伍。其实那些淘气、捣蛋的学生不是不愿意做好学生而是我们老师没有用对待好学生的态度去对待他们, 忽视了他们, 呵护的太少, 责备的太多。他们才认为自己没有前途, 是没有人关心的人。要知道, 那些淘气、捣蛋的孩子脑子都很聪明, 一点也不笨。他们需要的是关心、爱护、是被人重视。有人说, 班主任就是一个班级的妈妈而作为一个妈妈就应该全身心的去爱自己的孩子, 教育自己的孩子, 而不是放任自流, 任其发展。我想对那些调皮捣蛋的学生说:其实, 你们一点也不笨!

班主任工作案例 篇13

爱心与赏识转化学生的两大支柱

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任工作既是一个“师生相长”的过程，又是一门具有独特魅力的艺术。

当班主任，有着各种各样的方法，例如：表扬和批评，就是班主任常用的方法。但所有所谓的方法，并不是时时如意，事事遂心，还有一个存乎一心的运用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真谛是什么呢？返观自己近二十来年班主任工作的失与得，我认为最重要最基本的就是爱，就是机智，就是分寸和火候。

班主任对学生的爱，应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止。班主任的机智、处事的分寸和火候，也是具体可见的，甚至是可以操作的。这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃待进生；在任何情况下不怒不慌，从容处事。

案例：那是我刚接任四年级和班的时候（原来一至三年级时是两个班，我教的是三二班，升入四年级时学校人手不够和了新四年级），一天早上我刚一到校，就看见同学们陆陆续续在交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的语文课代表拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们班的巩子轩没有交作业。”（巩子轩原来是三一班的学生）我随口说:“好的，我知道了，你把他叫到我这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能马上就要打铃了，来不及到办公室来了。我也就没在意，下课后课代表又来到我身边说：“老师，巩子轩不肯来。”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让课代表再去叫他来。可能这次有班干部盯着他，巩子轩很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本拿给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你完成了吗？ 生：我已经做好了。

师：那我们打个电话请你妈妈过来吧。生：不记得妈妈的电话号码了。师：那老师这里有号码，你打吧！

（学生见实在瞒不过去了，才支支吾吾地说）生：昨天的回家作业我没有做。师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）

师：那你把《一课一练》拿过来。

（生把本子拿过来了，我一看果然没做。顿时，我的火气就上来了。）师：（严厉地说）你为什么不做作业？ 生：我忘记了。师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈只是问我写完了没有，没有看。

师：做作业是你在做，还是你妈妈在做，老师不是让你们把作业都记在专门的小本子上了吗？把你记回家作业的本子拿过来给我看看。（一看他的回家作业也没有抄好。）师：你的回家作业怎么没有抄？ 生：昨天放学的时候，我没来得及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？你就不能问其他同学借来抄吗？（生又无语）

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给补上下午我检查。

后来我跟他妈妈进行了联系，了解到巩子轩同学是个很聪明的孩子，学着拉丁舞，但是同时他也是惰性很强的孩子，家里也么少说教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因为他不下功夫练。看来得想办法使他转变。

这件事以后，我经常派组长检查巩子轩每天有没有抄好作业内容。如果没有完成作业，就及时让他在放学后留下来补上。不会的就让好同学帮助他。学校有什么文体活动我都请他去参加。他的舞姿优美，动作标准，受到音乐老师的表扬。在青少年基地锻炼的最后日子，巩子轩代表我校同四中的一个女同学一起登台跳起精彩的拉丁舞，台下响起雷鸣般的掌声。返场两次。借助这两次机会，我在班里大肆表扬了他，说既然舞蹈这么棒，那学习肯定也没有问题。他听了也很激动，表示自己一定会努力学习的。语文课上，我发现他的朗读很有培养的潜力，于是有机会，就请他朗读，一点一点指导，终于他的朗读水平得到了很大哦的提高，还在每周一国旗下讲话上进行了演讲。

在后来的日子，巩子轩同学努力学习，积极参加各项文体活动，取得了很好的成绩。临毕业赠给我一个可爱的饰品，上面留言，感谢老师，他会继续努力的。我也衷心祝愿他能够取得更大的进步。分析：爱心与赏识是实现巩子轩同学成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些需要帮助得学生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督 促他们，使他们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，对学生身上的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

班主任工作案例 篇14

一、案例描述

近年来，随着科技的日新月异，学生的思想观念已经发生了重大的改变。尤其是电脑普及之后，信息大爆炸时代到来，学生能了解到的观点更多，学生的思维也比我们当学生的那会儿要复杂的多。我就遇到过这样一个学生，他的名字叫徐晖，父亲是某局局长，母亲是经商的，家里颇为富裕。他初一进校时，就在我班里散布“学习无用论”，认为现在的学习对以后的工作生活没有一点用处，甚至还抨击我国的教育制度。其他老师教育他要好好学习，他就会顶上一句，“反正我要出国的，又不参加高考”。一时间，老师们拿他也没有办法。我接手班级以后，由于他不光一人不好好学习，还带动其他学生也不认真，自然而然他就成了我工作的重心。我相信只要能把徐晖这头倔牛拉回头，会带动一大片学生提高成绩。

说干就干，第一步，我决定先从其父母入手，因为我肯定，徐晖同学的思想多多少少受到了其父母的影响，要跟其父母统一思想，建立稳固的统一战线。经过跟其父母的多次交换意见，我得知由于生活条件的优越，徐晖父母曾在多种场合当着他面跟朋友表示会让他出国深造，平时呢也对徐晖要求不是很严格。我向徐晖的父母表达了我的观点，我认为不管将来徐晖会有什么发展，有什么成就，但现在基础不扎实，以后的发展和成就只能是镜花水月，只能是美好的梦想，绝不可能成为现实。经过多番努力，我与徐晖的父母达成一致意见，以后再公开场合决不提出国一事，平时也互相配合，严格要求，将文化基础打牢。

第二步，转变思想。经过了第一步，我与家长取得了一致，从源头上杜绝了徐晖同学的“学习无用论”和“将来出国论”。可现在仅是让其这方面的想法不继续扩大，仍然没有从根本上转变他。打个比方来说，一个人得了病，我现在只是让其病毒不再扩散，还没有彻底消灭它。那就用老方法----投其所好。从与家长的沟通下，我了解到，徐晖同学平时很有想法，有主见，长大想成为一名律师，而且目标是跨国律师。这让我想起了我一个同学，现在正是从事律师行业。我便拜托他让徐晖同学去进行寒假实习，并且关照他让徐晖同学多接触关于法律英语的业务。当我看到徐晖同学得知寒假有机会去律师事务所亲身体会律师生活的时候那高兴劲，我就知道这回找对门路了。时间过得很快，寒假一眨眼就过去了。我迫不及待的想找徐晖同学谈一下话，了解一下实习的情况。开学第一天下午放了学，我叫徐晖同学留下谈一下。当我来到教室的时候，我看到了徐晖同学正在那儿独自一人背着单词，我意识到徐晖终于开窍了。我那天没有问他任何事情，就让他回家了，因为我知道已经不需要再问了。从此以后，徐晖同学就像变了一个人一样，学习态度发生了180度大转变，也能带动其他同学共同进步。后来，与徐晖同学的父母交换意见得知，徐晖同学在实习之后，告诉他们，通过实习，他知道了要会写基本的诉状要有语文功底，要进行复杂的演算要有数学功底，要看懂英文合同文稿要有英语功底，他再也不觉得读书无用了，他明白初中的学习是打基础的过程，只有厚积才能薄发。

二、案例分析和反思

通过上面的事例，我认为现在的学生已经不像我们当年那样缺少主见，他们接触的世界是信息化高度发展的世界，他们有主见，有自己的思想。我们教育工作者必须改变思路，与父母形成统一战线，及时准确的交换意见，达成一致。根据不同的学生，制定各异的教育方法，做到对症下药，才能取得好的效果。