高中班主任工作教学

高中班主任工作教学（共12篇）

高中班主任工作教学 篇1

一如何做好一个班主任

班主任必须做到“五勤”, 即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。手勤, 班主任要勤动手, 为班级建一个班级日志, 为每个学生建立一个成长档案, 随时记载每个人的各种表现。班级日常的很多事情, 班主任也要动动手, 班主任要充分利用好每周的班会, 每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生, 少批评学生。对于犯错误的学生, 和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。要善于挖掘学生的优点, 让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的现象时, 班主任要及时的讲, 防微杜渐。言传而非空洞的说教, 其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的, 切不可等闲视之。腿勤, 班主任可以利用空闲时间进行家访, 班主任家访的目的不是告状, 而是全方位了解学生和他的家庭情况, 也让家长知道孩子在校情况, 家长和教师共同沟通, 一起探讨对学生的教育。在学校, 班主任也要经常走到教室、食堂、宿舍等学生可能出现的场所, 了解学生上课、自修的表现, 知道他们在食堂、宿舍的生活情况和有无需要帮助解决的困难。掌握了学生的具体情况, 班主任开展工作就有针对性, 从而取得良好的效果。眼勤, 俗话说:百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现。

二如何去表达爱, 如何培养学生

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度, 一种积极的肯定情感, 它还是一种评价。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。首先用爱教育学生。俗话说:“好言一句三春暖, 恶语伤人半岁寒”。良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂, 不管在什么场合, 什么时间, 作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。首先, 要处处用积极和语言鼓励引导学生, 教师要处处以情感人, 以言“诱”人, 接近师生间的距离, 创建融洽、愉悦的氛围。班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生, 激励学生, 用亲切的爱来教育学生, 必定会定会起到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。其次用爱感化学生。“差生”是班级中最容易受伤的花朵, 所以更需要我们班主任的格外扶持, 格外关心, 倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视, 往往会打击他们的自尊心, 使他们永远“差”下去。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特, 你冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出师爱的重要意义。即使由于智力的关系, 成绩差点, 班主任也应该努力寻找他们身上的闪光点, 让他放出耀眼的光芒, 这会给他们带来自信, 不在觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任爱学生, 要热爱所有的学生。没有界限, 没有等级秉公无私, 一视同仁;没有偏爱, 没有偏恨。教师眼中的学生, 不能有“掌上明珠”的高才生, 也不能有“下饭小菜”的差生, 公平对待每一个学生, 才能赢得学生的尊敬, 才能让全体学生亲近你。“亲其师, 信其道”达到教书育人的目的。用真诚的心去感化学生, 用真诚的爱去引导学生, 只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。——用爱润物, 物会感化;用爱育人, 人会感动;用爱奉献, 终有收获!还要用爱培养学生。有句名言说:“世上最宽广的是海洋, 比海洋更宽广的是天空, 比天空更宽广的是人的心灵”。在人的心灵中, 教师的胸怀是最宽阔的。作为教师, 我们要成为爱的传播者, 唤醒学生爱的意识, 引导学生如何去表达爱, 培养学生爱的能力。作为班主任的我们一定要言传身教——用爱去培养学生的爱。不管是家长, 还是教师, 我们都应以人格魅力、言谈、举止等行为为孩子树立一个完美的榜样。并且还要在平时的学习、生活中, 让孩子懂得不光要爱家人、爱朋友, 爱身边的每一个人, 还要爱生活, 爱动物、植物, 爱我们生长的这个地球, 爱所有值得爱的一切事物, 拥有一颗博爱之心。最后用爱点燃学生。爱是什么?爱是责任和宽容;爱是关心和理解;爱是一支点燃的火把。当你用爱心点燃学生这支心灵的火把的时候, 你会收获满园的成功之果。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需仔细阅读的书, 是一朵需耐心浇灌的花, 是一支需用热情点燃的火把。如果学生生活在批评中, 他就学会了谴责;如果学生生活在鼓励中, 他就学会了自信;生活在认可中, 他就学会了自爱。因此, 作为班主任, 要加强与学生的心灵交流, 多一些爱心和责任, 为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围, 从而使他顺利地到达成功的彼岸。

三班主任的主体意识, 民主意识

班级是由学生和教师共同组成的学校的基本单元, 学生是班集体的主体, 班主任老师只是其中的一员。首先, 班主任摆正位置, 演好角色—这是班级管理中以人为本的前提。“以人为本, 一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化, 也就是要求班主任在工作中确立以人为本的思想, 把学生看成是与教师平等的主体, 班级工作要尊重学生, 充分发扬民主, 不能每件事由班主任说了算。班主任在班级管理工作中, 扮演好主导者的角色。任何时候都不能分割“主体”与“主导”之间的有机联系。这样一来, 自然就会收到“管而不死, 活而不乱”的效果。其次, 放手让学生自主管理—这是以人为本的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教, 管是为了不管。因此, 作为班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己, 才会有真正的班级管理。学生依赖性普遍较强, 缺乏班级主体意识, 民主意识淡薄, 甚至出现不会也不愿行使民主权利的现象。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任, 都能意识到自己是集体中不可缺少的一员, 情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性, 就必须让学生全体参与, 构建全方位多层面的集体自我管理机构, 体现管理的主体性。

[责任编辑:王以富]

高中班主任工作教学 篇2

一、关爱学生，奠定感情基础

瑞士著名的教育家裴洛齐说：“教育的主要原则就是爱。”热爱学生是做好班主任工作的重要前提，是启迪学生心扉的钥匙，是师生之间达到心理相融的接触点。班主任只有真心实意地去关爱、了解、帮助学生，用真心换真情，奠定坚实的感情基础才能搞好班级工作。

进入高中的学生，心理发展渐趋成熟，认知能力也逐渐提升，但他们社会阅力浅，辨别能力差，主观意识强，以自我为中心，思想上比较偏执，大多数学生不愿或难与家长沟通。因此，他们总是渴望得到老师的关心、爱护和信任，而班主任能否以满腔热情去关爱他们，就显得尤为重要了。我们的学生长年住校，难得与父母在一起，他们缺少家庭的温暖和父母的陪伴，加之学习的压力，难免有同学会感到孤独、烦恼、迷茫，而此时作为班主任就应该多给他们一些关心，哪怕是一个微笑，一句问候，也许都能给他们莫大的鼓励。课后与学生交流，课外与学生一起参加活动，和学生一起谈理想、谈兴趣，帮助学生解决各种问题，这样，渐渐地拉近了与学生的距离，消除了师生之间的鸿沟，让学生于无形中感受到老师对他们的关爱。

班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、融洽的情感氛围，在这样的师生关系中，良好的班风和学风才会慢慢形成，班级的管理也就自然更加顺畅有序。

二、尊重学生，提升管理成效

高中学生有着强烈的自尊心和自我保护意识，所以要管理好学生首先要懂得尊重和赏识学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从根本上建立起平等的师生关系，不能摆出一副居高临下，盛气凌人的架子去管理学生，否则必然使班级管理矛盾重重，甚至让师生关系陷入僵局，无法调和。

故而班级管理中，班主任要多与学生进行思想沟通，了解学生的真实想法，充分尊重学生的意见，不搞“一言堂”，不独断专行，面对管理中出现的各种问题，班主任要一视同仁，不偏不倚，处理问题前要充分了解情况，认真听取学生意见，不武断，不盲从。除此以外，要善于发现学生的优点，给学生以自信，果断肯定，积极鼓励，同时要敢于指出学生的缺点，让学生能正视，努力克服，坚决改正。要充分利用学生的优点和缺点，正面教育和反面批评相结合，以理服人，以情感人，用自己的真情实感来感化学生，教育学生，让学生从内心深处产生共鸣，切忌漠视学生的优点，更不能迁就，袒护学生的缺点，教育批评学生要多从学生的角度看问题，多一些宽容和体谅，绝不可挖苦、讽刺甚至辱骂、体罚学生，更不能刺激学生，拿学生的短处纠住不放。

班主任只有充分尊重学生、赏识学生，给学生以信任和理解，成为学生的朋友，学生有问题才敢于向自己反映，有困惑才愿意找自己倾诉。班主任能设身处地地为学生排忧解难，学生自然愿意服从班主任的管理，乐意接受班主任的教育，从而在思想品格、文化学习等方面都得到不断提高，班级管理工作的效果也必然会显著提升。

三、影响学生，深化教育本质

老师为人师表，教书育人，其一言一行都在潜移默化地影响着学生，老师的榜样更是对学生无声的教育和有力的鞭策。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更是学生学习、生活、做人的榜样。班级管理工作主要和学生打交道，也就是说，对学生的教育，班主任要靠言语教诲，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”可见，负责教育管理重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的师德素养和业务能力，树立自身良好形象，真正做到言传身教。

作为班主任应在思想品格、学识涵养、言谈举止、待人接物等方面做学生的表率，用强烈的事业心，高度的责任感、乐观向上的人生态度去感染学生、熏陶学生，使其受到潜移默化的教育。特别要注意言行一致，信守承诺，以身作则，一视同仁，答应学生的事情就要努力兑现，要求学生做的事情就要躬身示范，对待每个学生都要公平公正。如果老师言不雅、行不正，常常失信于学生，凡是不能一碗水端平，学生就难以佩服，老师就容易失去威信，这样必然会给班级管理造成困难。

所以，班主任教师为人师表，立德树人，要用自己良好的道德风范去感化学生，要用自己深厚的人格魅力去折服学生，从根本上引导学生学会学习，学会生活，学会做人，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，才会给班级管理工作带来事半功倍的效果，才会为班级的教育教学打下良好的基础。

高中班主任工作探究 篇3

【关键词】示范作用    集体活动    自我管理    爱生如子

班主任是学校工作的实施者，又是班级工作的组织者，班主任工作的好坏关系到学生的成长成才。尤其是高中班主任，其面对的是思想价值观念正在形成之中的青少年，班主任工作的好坏更是关系到国家的未来。面对新形势、新情况，作为学校教育重要组成部分的班主任工作，既面临难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在班主任工作中，笔者经过实际探索和吸取前辈的经验，总结出了一些粗浅的方法和措施，并取得一定成效。

一、当今高中生群体的思想特点

当好高中班主任不容易。如今的高中校园里都是90后学生，他们思想活跃、青春激情、求知欲强烈，但由于心理的不成熟、知识结构的不完善和社会实践的局限性，决定了他们的价值观念具有较明显的表面性、矛盾性和不稳定性。并且由于身心的迅速发展，进入青年初期的学生独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上的不成熟过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。因此，当前高中班主任工作更要贴近学生、贴近实际，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向，构建正确的社会主义价值观理论体系。

二、班主任工作思路

1.注意教师的示范作用

言传身教是我国古老的教育原则。教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力，对最终实现教育目的起着十分重要的作用。教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。教师的人生观、价值取向都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用。因此，身为班主任，要求学生不能穿金戴银，自己穿着就要朴素得体;要求学生按时到校，自己就不能迟到;要求学生勤奋、刻苦，自己就要有责任感、事业心。要培养学生积极向上的人生观，我们自己就应先具备这种美好品质。一位积极乐观的班主任就容易培养出性格开朗、乐观的学生。

2.建立平等融洽和谐的师生关系

和谐的师生关系是开展各项活动的先决条件，直接决定着活动的成败。班主任工作应适应学生的身心发展特点，树立以人为本的理念，提倡“换位思考”，经常站在学生的角度去考虑问题。班主任应关心爱护每一个学生，尊重学生人格，平等地对待每一个学生。营造一种融洽和谐的班级氛围，让每位学生感到集体的温暖和教师的真诚，使学生从中受到潜移默化的影响，塑造良好的品格，形成良好班风班貌。

3.培养学生的主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参与的共同活动。集体活动为学生提供了表现机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，能力得以发展。集体活动为学生架起一座桥梁，使他们相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活动，从中得到进步。例如，在全校的篮球比赛中，平时学习成绩不大好的学生，因为有篮球特长，班主任应该鼓励这些学生积极参赛，给他们提供一个展现自我的机会，在赛场上自由地挥洒青春，为班级争光。除此之外，组织好啦啦队也相当重要，让每位学生都能参与到其中，借此机会将全班同学拧成一股绳，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感 ，让学生们感受到集体的温暖和集体荣誉感的魅力。

4.发挥学生自我教育功能，让学生自己管自己

传统的管理以教条式的制度来约束学生。班主任是管理的核心，学生活泼、好动、调皮的背后可能蕴藏着智慧和创造力。在教师的监护下，学生对教师俯首贴耳、循规蹈矩、天性被扼杀。高中学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”为“多言堂”，让学生自悟，相应地给予提示和指导，给学生充分的自由空间。这样，才能引导学生改正缺点，良好的班风才能得到巩固。

5.建立竞分机制，让每个学生得到发展

当今社会是一个竞争的社会，人才的竞争相当激烈。在班级管理中，充分让学生学会竞争，才能在以后的人生旅途中得以生存。竞争是提高学生的心理素质，增强才能的重要途径。在当今社会，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，这样才能适应社会的发展。在班级管理中，建立竞争机制，创造竞争气氛，比学习、比思想、比体力、比智力，找到竞争的对手，不断激励，让学生在竞争中相互监督、互相帮助、共同进步，充分发挥学生的主体作用，使其身健康发展。

6.培养优秀班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析其性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，使得班级管理有声有色。

7.爱生如子，一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些学困生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，哪怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一份真诚的爱，那将是对学生的最好奖励。

结束语

总之，在班级管理中，真诚的热爱每一位学生，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生整体素质。如何做好高中班主任，学问很大，笔者正在孜孜以求地学习中。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断地提高、完善。

【参考文献】

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高中班主任工作漫谈 篇4

记得刚参加工作的时候, 年级主任对我们新老师开会时, 语重心长地说: “新学期的几个星期, 老师必须严厉, 这样才会让学生害怕你, 害怕你才会听你的话, 才不敢在你的课堂上捣乱, 你们班才会有好的班级纪律和上课纪律, 才会有好的成绩。”那时, 我就在想: 老师与学生到底是什么关系?是天生的“敌我”关系吗? 班主任老师应该怎么做? 是不是整天不带笑容, 对学生冷若冰霜?

雷夫在《第五十六号教室》里有这样的一句话: “我的教室里没有紧张与恐惧, 只有爱与温暖。”难道是雷夫所在的国家教育与我们的国情有着太大的差距? 或者是我们的学生太难管理? 可是, 每一个学期结束时举行的老师测评, 学生评出的自己最喜爱的班主任和老师竟然与学校评选出的优秀班主任和优秀老师有时却大不一样, 甚至大相径庭, 这究竟是为什么呢?那么一个老师、一个班主任是否优秀的具体标准到底是什么? 是由谁说了算? 是怎么样的一种评价体系? 是不是就可以由什么样的成绩或者常规管理量化考核出来的? 如果真的是这样, 我认为雷夫他一定也不是个优秀的班主任和老师。

记得还有一次, 就在我任课的班里。某日, 两位同学上自习课时违反纪律, 被值班老师发现并记录。班主任罚他俩上课站一天, 第二天的语文课, 我发现有学生在教室的后面站着, 我就说: “回到到自己的位置坐下, 好吗? 我的课堂只有站着讲课的老师, 不想有站着听课的同学”, 不料, 无意中的这一句话, 竟赢得全班同学经久不息的掌声。这件事情让我反思, 学生很想老师关爱自己, 很想老师尊重自己, 也很想老师能与自己平等的对话与交流! 而作为老师的自己, 做到了多少呢?

初当班主任或者是管学生比较有经验的班主任, 通常会选择人治, 即班级管理上包揽所有事务, 所有事情都必须自己亲自过问, 事无巨细。一天24小时大部分时间都在教室里, 对待学生和蔼可亲, 管理学生和风细雨, 把学生从头管到脚。班主任管理工作非常繁琐, 但是这种类型的班主任习惯于这种管理方式, 而且以之为乐, 每天乐于跟学生混在一起, 和蔼可亲, 平易近人, 每天下课后办公桌周围总是围着一大堆人。学生也把老师当成好朋友, 无话不谈。这种管理方式是大多数学生认可的、欢迎的。而且, 在短时间里会受到良好的效果的。但是, 这样的管理方式也不是没有问题, 对学生过于和蔼, 学生便会认为这个班主任“好欺负”, 稍微熟悉以后, 便利用班主任的“心软”“容易办事”, 频繁的提出一些条件, 或是请假或是不上体育等, 时间一长, 便会有管理上的难度。

笔者认为, 一个合格的班主任, 首先应该是一个能够走进学生内心的老师。真正的了解学生, 体谅学生。在班级管理上, 应该努力创造和谐的氛围。同时, 在日常的管理中, 坚持以人为本, 不但教会学生学习, 更要教会学生做人的道理, 也就是我们平时所说的人文教育。因为, 学生们不只是学习的工具, 他们更要走上社会, 去进行人际交往。班主任应该像教导自己的孩子一样对所有学生倾注自己的爱心, 用爱去感化每一个孩子的心灵。而不是一味的严格严格再严格。

在学习上, 应该学会调动学生学习的积极性, 让学生学会学习, 让他们意识到学习的重要性。同时, 对学生进行目标教育, 帮助他们树立远大的目标, 对实现自己的人生目标有明确的方向。然后, 他们自主学习, 积极学习, 向着自己的目标努力前进, 尽最大的努力去实现自己的目标。而作为班主任, 在这个基础上, 还要在班级创设具有自己特色的管理文化, 让学生也学会遵守纪律, 以班级大局为重。努力营造和谐的环境, 让学生在和谐宽松的环境中, 严格要求自己, 向着自己的目标努力奋进, 做出自己最大的努力。

在班级管理方面, 我虚心向学校有经验的老班主任请教, 跟他们学管理班级的方法。在多年的实践基础上, 逐渐摸索出了一点属于自己的东西。对于学生的管理, 既不能过于严格, 也不能过于松弛, 要有度。当然, 这个度不是很好把握。管理, 应该是以人为本, 要从学生的角度考虑问题。对于违反纪律的学生, 不应该是一味地严格训斥, 为了班主任的权威, 搞所谓的“杀鸡骇猴”。而是考虑研究学生犯错误的原因, 从学生的角度去处理, 本着为学生的发展有利的原则。这样, 学生就会真正地认识自己的错误, 并改正。如果只是为了维护班主任权威, 对一点小事就抓住不放, 对学生严格处理, 甚至动不动就找家长, 搬出家长来压制学生。长此以往, 不但会使学生起逆反心理, 而且动不动就找家长的行为, 也会令多数家长很反感。

新学期开始, 我接了一个班, 是个文科班。开学伊始, 年级主任就对我说, 你们班的某某学生, 是个问题学生, 学习成绩不好不说, 把违反纪律当成家常便饭, 甚至在课堂上与老师公开顶撞。好几任班主任都对他很挠头, 而且他的家长也不是很通情达理, 要我有心理准备。带着这些问题, 我首先对他进行观察, 发现他一看上去就是那种特别活泼的男孩, 首先, 我主动找他谈话, 表明我的观点和立场, 我从来不戴着有色眼镜看人, 对待所有学生一视同仁; 其次, 跟他聊高三这一年学习的重要性; 再次, 亮出自己的底线: 愿意与他成为好朋友, 希望他支持自己……开学已经两个月了, 认识某某的学生都说, 某某就像换了一个人, 从来未在课堂上违反过一次纪律, 学习成绩也慢慢地好了起来。

高中班主任工作教学 篇5

文/紫罗兰

2013——2014年我担任的分别是高二（5）（6）班和高三班并同时兼任高三（5）班的班主任工作。在此，我重点总结第二学期即高三（5）（6）班的教学工作。

一、思想方面

从接受高三教学任务的第一天起，我就暗下决心，一定要认真踏实的走好高三的每一天，让学生在高三这一年里的成绩上新台阶，陪伴他们考上最理想的学校，让学校、家长放心。同时，继续上学期“探究高效课堂”的思想，力求使每节课都达到高效，让学生的学习能力得到提高，也形成一套适合我校、我自己的一套高效课堂教学模式。

二、教学方面

1、开学前及开学后的前期准备工作

暑假里，我认真研读了12年的新课标考纲说明，从网络上获取各种先进理念，并积极参加了8月份的第一次全市高三教师培训，与其他学校的老师进行交流，认真做了近5年的高考真题，特别是宁夏、海南两地试题，进过认真比照，确定今后高考复习的重点。让自己的教学目标明晰化。

2、制定教学计划

9月份开学初，我和组内另外两位老师根据学生实际，结合考纲制定三轮复习的计划，让自己的工作有序展开。

3、具体措施

1）激发兴趣，提高课堂质量

“语文”这门课程，在很多学生看来是可学可不学的。但作为三大主科之一我认为必须平时做好基本功才不至于考差。在高三以复习、做题为主的环境下，如何激发学生兴趣，我想了很多方法：小组pk赛，学生作业分工，作品阅读等等，当然从我个人我也广泛阅读相关教学论文，从各方面提高自己授课的能力。

2）探究高效课堂模式，上好讲评课

为了使课堂高效，让学生动起来，我转换自己的角色——课堂组织者，由学生自主完成每堂课任务。高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期。要将学生掌握的知识运用到实际做题中去。面对纷繁的试题资料，结合考纲及学生实际，我精选那些典型性、创新性习题。讲评试卷时，首先要明确目的、重难点及命题者考察意图，让学生增强对考试的认识。其次以学生讲解为主，由考题带出学生对知识点的复习回顾。其他同学听不明白的当堂提问，由其他学生和我共同完成解答。同时通过试卷讲评还讲解题策略和方法，引导学生结合主观题的答题步骤、术语和得分要点，提高赋分答点意识及学习能力。

3）精批细评作业，抓好教学常规、“两头生”工作

高三的作业主要是试卷和专题性习题，对学生的作答我尽力做到精批细评，用鼓励性语言给学生信心。特别是作文、随笔每次都是我和学生心与心的交流。除此之外，我还利用学生互评默写题、主观题等，提高他们规范作答的意识。对每次作业我都认真记录学生完成情况，利用课间、辅导课与学生交流、指导。在早读和辅导课上，我主要以学生背诵、作业检查、两头生辅导为主。特别是11月份开始（6）班的培优生工作，每隔两周一次的测验及谈话，让这些学生的成绩稳中有升。当然其他学生也没放弃，我在单独测验培优生的同时也在班里检测其他同学，力求做到“不抛弃，不放弃”每个学生。

三、教研方面

本学期我积极参加组内、校内组织的教研活动，从8月份到12月份，外出学习5次，听课多达20多节，通过听课我个人的确获取了不少好的经验。撰写的教育论文在《源流》上发表并获一等奖。教学反思多篇，上报到学校3篇，其中一篇在校园网公开展览。同时将教学心得及困惑在博客上发表，与更多的人交流。高三尽管忙碌，但为了让学生认识到语文的重要性，丰富他们的校园生活，我带领学生参加了教学处组织的各项活动：全国书信大赛5名一等奖2名二等奖，我个人也因此获一等辅导奖，11月份的“书香校园”演讲比赛获区一等辅导奖，参加全国语委会组织的竞赛答题获优秀奖，同时积极配合教学处完成“书法课”课后收获作文比赛的评比工作，上交学生优秀习作30多篇，倡导学生参加学校书法比赛，两个一等奖。

如何做好高中班主任工作 篇6

一、以人生观熏陶学生

人生观的教育应包括正确对待人生需要、人生目的、人生评价、人生态度等。这些内容具体体现在人的公私观、幸福观、生死观、苦乐观、荣辱观等方面。高中生的“思想问题”多半是在这些方面表现出来的。他们对人生总的看法，不仅影响他们的“现在”，也影响他们的“将来”，甚至影响他们的一生，因此高中阶段对学生进行人生观教育至关重要。人生价值支配着学生的思想和行为，也影响着他们对其活动方式的选择。人生价值包含两方面意义：一方面是社会对人的尊重和满足，这应该是人对社会的基本需要，得不到这种尊重和满足，就没办法调节人与社会的关系。另一方面是个人对社会应负的责任和做出的贡献，应强调对社会尽责任和做贡献的意义，教育学生树立为社会做贡献的精神。个人对社会的贡献，任何时候都应该是第一位，任何时候都是重要的，也应该是个人所追求的，用这种观点看待人生价值是班主任对学生思想教育时始终要牢牢把握的，这样才能引导他们不断地为社会做贡献而努力，才能引导他们确立正确的人生观。

二、以责任感灌输学生

教会高中生正确处理与社会的关系，给高中生在将来的社会生活中足够的营养，那就是教育高中生树立为社会尽责任的意识，让高中生始终意识到自己是社会的人，是社会的主人，自己的一切与社会息息相关。确立“社会人”的观念很重要，认识到自己是社会的，认识到社会是自己生活的摇篮，认识到社会给予了自己需要的满足，从高中就灌输和培育这种观点，首先，能使高中生增强社会意识，能够把自己和社会联系起来，其次，由这种意识又能引出高中生对社会的关注，并进而形成努力为社会进步和发展做贡献的思想。高中生在家庭中长大，对家庭意识容易产生，但对“社会”的概念淡薄，甚至没有。当高中生逐渐接触社会多了，他们又往往容易从不同角度看待社会。高中生常常认为社会满足不了自己的需要——精神的、物质的、娱乐的、生活的、其他的……这种“不满足”使孩子们对社会产生不满和不平。这种不满和不平，可以通过教育来化解，或是因为没有受到恰当的教育而产生反社会心理。对高中生来说，这是值得注意的问题，也关系到他们的思想发展。

三、以理想引领

理想教育是高中班主任调动高中生积极性，使他们奋发向上的重要手段，也是高中生自身成长的必要条件。所谓“理想”，是指在正确思想的引导下，把未来事物的想象和希望，作为自己追求和不断实践的目标。这种追求和实践既是人生的一种动力，一种奋斗目标；又是社会对孩子的要求相一致的存在。人的理想越高远、越实际，越能对其一生产生重大的影响。人的理想是社会发展要求的反映，要培养社会所需的人才，必须使他们有符合社会发展要求的理想。因此，理想教育是项重要的工作，也应该是高中班主任经常性的贯穿在各个方面的工作。

四、以精神激励学生

人生活在社会上，时刻离不开他人，当这种“他人”合起来成为一个有组织的整体时，就叫“集体”。在集体中生活的人，要适应社会的要求，要更好地在社会中发挥作用，要取得更大的自由，要使个性得到更大的发挥，都必须强化社会性的一面，否则就不能够生活在集体中，更不能很好地生活在社会之中，因此，进行集体主义教育最根本的目的就是培养适应社会要求的人。人在社会生活、活动中必然会遇到个人利益与集体利益、社会利益的矛盾，这时，要教育高中生个人利益要服从集体利益、社会利益，使他们懂得为社会、为集体的利益而牺牲个人利益。这种牺牲的程度决定某人道德价值的大小，进行集体主义教育，其意义不仅限于思想教育的范围内，它还是一种道德教育。

总之，班主任工作过程中，教师要以真挚的情感去感化学生，激起学生相应的情感，进而缩短与教师的心理距离，扩大心理容度，使学生在不知不觉中受到教育。

高中班主任管理工作 篇7

一、教师要加强与学生的沟通

在目前教育体制、教育现状下，班主任工作的成绩，还是主要体现在班级成绩上。“自主管理”，就是让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来；“五心”教育是营造良好的班风，使学生有正气、积极向上，目的就是让老师有时间去抓学生的学习，让学生更主动地去学习。

1. 加强对学生的学习指导

作为一名高中学生，考大学是目标，这不需要班主任再做工作了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班主任工作是鼓励学生朝一个怎样的大学怎样奋斗的问题。“怎样的大学”要根据学生的实际情况让他们觉得有希望的大学，“怎样奋斗”，关键是要让学生对教师有信心——亲其师而信其道。学习是师生之间的共通点，教师应抓住这个共通点，让学生明白老师是为他人生最大的利益着想，然后再引入前面所提到的学生存在的一些其他方面的问题，学生更容易接受。

2. 关心学生的生活，拉近与学生的距离

家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么笔者认为应注意以下几个方面：

(1）多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且他们会问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答他们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。

(2）学生生病一定要关心，我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对他的关心，那么学生可能会对此终生感激。

(3）与学生一起参加体育、社会实践活动，教师可以给学生做裁判，也可直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。

二、注重发挥班干部的主观能动性

班干部是班集体的火车头，班主任要带好一个班，离不开班干部的参与与帮助。因此，物色培养和管理好班干部并使之称为得力助手是班主任的一项重要工作，更是管理好整个班级的关键。

1. 加强班级的组织纪律教育

在选举班干部之前，班主任应该加强班级的组织纪律教育，让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让他们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。

2. 明确职责与分工

选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。一般的班级是这样分工的：班长协助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班级纪律、做好上传下达工作、协调班里同学和任课教师之间、班干部与其他同学之间的联系，他的角色相当于“班主任助理”；学习委员主要是督促各组长收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题；生活委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支；劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和宿舍的清洁卫生；宣传委员负责班级宣传任务；文艺委员负责班级文艺活动的组织与策划；而体育委员则负责抓好两操的出操情况，协助体育教师上好体育课。

3. 加强指导作用

明确职责后，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，平时还要加强指导，尽可能使他们避免工作的盲目性，启发他们学会总结经验和教训，不断改进各自的工作方式及方法。

三、运用正面的疏导方法

作为一名班主任，要随时记住多表扬学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对他们说：“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过教师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕只有一点点，教师都应该及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生向良好的发展轨道迈进。

高中班主任的工作艺术 篇8

一、领导的艺术

1. 树立良好形象, 做到言传身教。

班主任工作经常和学生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作最重要的一条就是要用言语指导于人, 要靠自身的表率作用吸引人。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”负责教育教学重任的班主任, 要想做好班级管理工作, 必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。尤其要注意一些小事、细节, 不要自己觉得没什么、无所谓, 实际上学生的眼睛一直在看着呢。如果老师言不雅、行不正, 学生就会不佩服, 老师就容易失去威信, 并给班级管理带来不利因素。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 真正做到既教书又育人。教师的榜样作用是对学生无声的教育和有力的鞭策。

2. 积极引导参与, 充分发扬民主。

高中学生更愿意在同学中表现自己, 以此来实现自己的价值。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的特点, 让他们更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。对于班级事务, 班主任应多和学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积极性, 又可解脱一些无谓的琐事, 从而形成良好的班风。

二、学生干部使用艺术

班干部是班集体的火车头, 班主任要带好一个班, 离不开班干部的参与和帮助。因此, 物色培养和管理好班干部并使之成为得力助手, 是班主任的一项重要工作, 更是管理好整个班级的关键。

班干部是高中班主任工作的得力助手, 选拔一支精明能干的班干部队伍, 对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中, 比较忌讳的是班主任一人说了算, 想做什么就做什么, 班级缺少民主风气, 班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为, 首先班主任要有多设助手的想法, 要使每一名班干部变成助手, 要把每一名学生当做助手。其次, 要充分发动全班学生, 从班干部到课代表, 从小组长到值日生, 让每个人都有事可做, 这样的话, 班级气氛自然会好转。

三、谈话的艺术

作为班主任, 和学生交流是必不可少的日常工作。好的谈话不应该像锤, 砸到哪里哪里就一个坑, 也不应该像风, 只过耳而不进心。好的谈话应该像甘霖, 滋润学生干渴的心田, 应该像钥匙, 能打开学生内心封闭之锁。在与学生谈话之前, 要做好充分的准备, 要有针对性, 要能解决一个实际问题。同时, 也要做好以下几点:

1. 个别交流, 区别对待。

个别谈话是解决学生实际问题的最好办法。班主任在学生心目当中是权威, 对学生的一言一行都起着不可估量的作用。为了适应不同层次学生学习和心理的需要, 班主任要尽可能多了解每一个学生, 让他们都得到良好的发展。

2. 集体交流, 激励帮助。

在任何班集体中, 都存在着一部分学生, 他们情况类似、成绩相近。对他们可以在个别谈话的基础上进行集体交流, 在这个小集体中发现优秀, 树立榜样。比如说后进生, 在他们身上发现闪光点并予以表扬, 比让他们取得第一名效果要好得多。同时, 在进行集体交流时, 要注意班风学风的渗透, 要让学生感受到班级的力量和优点, 要让他们在集体中感到光荣。

四、情感的艺术

1. 把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习劲头就越足。要捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。实践使我懂得:教师一句激励的话语, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

2. 爱的投入。

爱是人的一种基本需要, 对于身心发展尚未成熟的中学生来说, 他们更迫切地需要爱。爱是学生的一种心理寄托, 是一种内心的渴望。教师只要真心付出, 教育就能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师, 信其道”进而“乐其师”。

五、倾听的艺术

作为班主任, 不能搞一言堂, 更不能实行专制管理。为此, 我们可以采取一些有效的小措施。

1. 班级“贴吧”。

我们班有一本班务日志, 我没有让它成为班干部反映学生问题的“告密本”, 而是变成班级的“贴吧”, 学生有什么问题、想法都可以写在上面。不论是学习方面、生活方面或是情感方面, 不记名, 尽可畅所欲言。

2. 现代通讯工具。

对现在的学生而言, 网络早已不是陌生事物。所以每年开学之时, 我都会为班级建立QQ群, 并把自己的QQ号告诉学生, 这样在周末、假期依然可以与学生交流互动, 同时避免了有些学生在班主任面前的紧张感。

职业高中班主任工作小议 篇9

一、以育人为本

当今学校教育尤其是现代学校的教育既要教书, 又要以育人为本。随着科技的不断发展, 随着信息的不断传播, 大大加快了社会发展的进程, 但同时也带来了许多严重的社会问题, 有些同学从电视及光碟上看到那些暴力、抢银行、枪战片就从中模仿。一时间, 学生以大欺小、以强凌弱、诈骗钱物等各种行为在校园内外蔓延, 这很令人忧虑。因此, 我认为, 道德教育是育人的根本教育, 现在对学生进行道德教育势在必行。例如, 我班有一个叫小红的女孩, 学习、智力、体育各方面都很优秀, 可在班上却很霸道, 时常逼同学拿钱或拿作业本给她, 该她打扫卫生时她就逃跑, 作业错了就悄悄地把错题改正以后再质问老师:“为何我做对了, 还给打×呢?”针对这种情况, 我把她找来进行个别谈话, 告知她这一行为带来的危害及应该怎样做人, 同时对她的优点给予肯定和表扬, 并希望她做一个德、智、体全面发展的优秀生。从此以后, 每当她有一点进步我就在班上对她进行表扬。前不久她捡到一个钱包, 里面有100多元钱, 她没有自己留着, 立即交给了我。当我把钱还给失主以后, 失主不仅在全校表扬了她, 还买了一本《优秀作文》作为对小红的感谢。针对这件事, 我在班会上给学生讲了“懂得回报”这个道理, 并对小红从逼人要钱要物到捡到钱后交回失主这一飞跃的进步给予充分的肯定。现在小红不仅学习努力, 而且每当值日就积极带头打扫卫生, 各方面都严格要求自己, 作为班主任的我, 看到小红的进步, 心里感到莫大的安慰。

二、培养文明习惯

教育家叶圣陶讲过:“教育就是培养习惯。”而习惯的培养必须从小开始。这时期如不注意对孩子进行良好习惯的教育, 孩子很可能养成一些不良习惯, 等长大了再去纠正就比较困难了。例如, 我在刚接任这个班的时候, 开学第一天就看到墙上很脏很脏的, 少数同学书洞里全是垃圾, 我让登记完的同学开始打扫卫生, 当我把学生都登记结束的时候, 发现只有少数几个同学在扫, 而被同学们公认的学习各方面都很好的同学早已溜之大吉。星期五傍晚也只有几个同学帮我收拾教室。针对这种情况, 在星期一的学前教育上, 我对那些爱劳动、热爱班集体的同学给予了表扬和奖励。并以此为话题, 教育学生必须要养成良好的卫生习惯、劳动习惯, 心中对班集体要有责任感、荣誉感。以后在每天的卫生打扫中, 我都带头打扫, 加上学校监督岗的监督, 同学们都积极主动地打扫, 并爱护教室的环境卫生, 纸屑果皮都丢在纸篓里。一个月下来, 同学们不要老师监督也能自觉地教室打扫得干干净净, 已经形成了良好的卫生习惯和劳动习惯。因此, 作为班主任, 培养学生的文明习惯要让学生从身边的小事做起, 这样才有利于素质的提高。

总之, 学生素质的好坏关系到他们一生的成功与失败, 关系到民族素质的提高。因此, 作为班主任在班级管理中要从身边的小事抓起, 让学生的综合素质得到不断提高。

(招远市泉山学校)

从教14年来, 我一直在教学第一线担任班主任工作。通过这十几年来的班主任工作, 我总结出了一些方法和理念。

一、针对职业高中学生的特点, 首先必须使学生形成良好的行为习惯

在现阶段的职业教育中, 由于人们对职业教育认识不够, 所以中考成绩高的学生挤进了重点高中和普通高中, 相对中考成绩差的学生进了职业高中, 这些学生尽管成绩较差, 但智商并不低, 很显然, 他们的主要精力没有完全用在学习上。对于这些十五六岁的孩子可能在初中阶段就已经形成的一些不良的行为习惯, 进入高中以后如果不把这些不良习惯根除, 那么高中阶段的教育很有可能会失败。所以对于进入职业高中的学生来说, 首先是让他们改变以前的恶习, 形成新的习惯。但这并不是一件容易的事, 需要班主任老师不断地做学生的思想工作, 并采用一定的方法和技巧, 付出很多精力和心血跟踪学生的变化, 去征服学生。

为了促进学生优良行为习惯的养成, 我十分注意自身的示范作用。每一节课我都提前3分钟进教室, 从来不迟到不早退;地上有废纸, 我捡到纸篓里;扫帚倒了, 我扶正;劳动时间我和同学们一起参加, 早操和同学们一起跑……我的行动, 对学生行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。

我经常抓住一些所谓的生活琐事, 对学生进行教育, 以小治大。例如, 我发现个别同学在就餐时往往把馒头半个半个地扔掉。针对这种现象, 我把学生扔掉的馒头捡到一起, 在班里召开了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的讨论会。使同学们认识到扔掉的不仅仅是几个馒头、几块钱, 而是父母的血汗和节俭的作风。

二、做好学生心理健康教育工作

职业高中的学生心理上往往或多或少存在着一些障碍。在初中阶段, 由于学习成绩不好, 心理上受压抑, 再加上没有进入重点高中, 他们便产生自卑情绪, 总认为不如重点高中的学生, 把某一阶段的失利看得很重要;另一方面他们不肯认输, 成了在自卑和自大之间转换的矛盾统一体, 因此在行为上也出现一些相应的问题。针对学生的这一心理, 我首先让他们树立信心, 让他们明白中考的失利仅仅是初中阶段的一个结果, 而不能代表高中阶段的成败, 职业高中和普通高中是走向成功的不同途径, 只有适合自己的才是最好的!另外, 职业高中文化课相对比较浅, 使学生较容易理解, 容易掌握, 当他们能够听懂学会时, 就更增加了他们的信心和学习兴趣, 使他们逐渐从中考失利的阴影中摆脱出来。从长远看, 职业高中面临的是对口升学, 升学相对容易, 从以往升入对口大学的学生情况看, 成功的例子比比皆是, 有考上了研究生继续深造的, 有成功就业的。这些具体的实例, 使学生们恢复了信心, 充满了希望, 坚定了好好学习的信念。有了这些信念, 他们就向成功迈进了一步。

总之, 要做好班主任工作, 尤其职业高中的班主任工作, 就要热爱祖国的教育事业, 就要我们用爱心去呵护每位学生, 用细心管理班集体, 用诚心构建和谐班集体, 使学生德、智、体、美、劳全面发展, 始终经常保持一种顽强拼搏的精神, 以适应现代经济社会发展的需要。在今后的工作中, 我会继续努力, 全身心投入到职业教育中去, 为职业教育的发展奋斗终身!

高中班主任工作之我见 篇10

关键词：班主任,高中工作,指导

一、高中班主任工作职能探析

1.引导合理定位, 培养特长。

目前, 受到应试教育的影响, 不管是社会、学校, 还是家庭往往把考试成绩作为衡量学生发展状况的唯一标准, 忽视学生特长, 导致很多学生因各种原因学习成绩不理想时, 丧失信心, 从而出现一些负面情绪。 因此, 班主任应根据学生的实际情况, 引导学生实事求是地分析和研究自己, 明确自己的长处和短处, 审视自己的现在, 设计自己的未来 (1) 。 要求学生学习进步的同时, 引导学生加强对自身能力和特长的培养以适应多姿多态的社会。

2、强化管理, 引导前进。

现阶段学生存在盲目追求自身个性张扬的现状存在, 需要班主任不懈怠日常管理工作, 准确引导学生, 使学生养成良好的学习习惯和生活习惯, 使学校的行为规范融入学生的学习和生活中, 起到约束学生行为的作用。

3.理性评价, 鼓励成长。

学生往往很重视班主任的评价, 使公平、公正、准确、理性的评价及时鼓励学生发展成为班主任工作的一项重要职能。班主任应当学会换位思考, 设身处地地从学生角度、位置、环境看待、理解和处理事情, 领悟学生的思想行为, 给予学生同等关注。

二、班主任工作面临的困境分析

1.班主任制度自身的不足。

首先, 班主任承担的任务过重、过多。 考察西方主要国家学校行政组织结构, 得知西方国家由于大多按照行政分类进行学生管理与指导岗位的设置与安排 (2) 。 意味着一个岗位只能承担一种职能。 而从我国目前班主任实践来看, 班主任是样样都管、样样都能管的角色承担者, 没有对班主任的职能做出明确划分。 实际上班主任是无法胜任这样的职能的。 其次, 全员育人理念在实践中缺失。 现阶段, 我们明确规定班主任是德育工作者, 并发放班主任津贴, 导致默认除班主任以外的任课老师就不是德育工作者, 消极地承认任课老师可以不承担相关责任。 因为如此, 很多学者呼吁别把德育当工作 (3) 。

2.在应试教育与素质教育的博弈中生存。

高考对学生及家长来说很重要, 加剧对分数的追求, 因此知道素质教育很重要, 在高考面前显得无力。 面对来自社会与家长的不同需求, 班主任显得力不从心。 此外, 学校还要承担许多非教学任务, 加重班主任的工作负担。

3.对班主任工作的专业性认识不足。

首先, 我们对班主任工作的专业性缺乏认识。 一直以制定法律法规等形式完善班主任制度, 不断强调班主任工作的重要性, 忽视班主任工作的专业性。 2009年颁布的《中小学班主任工作规定》中提到, 班主任要全面了解班级每一位学生, 深入分析学生的思想、心理、学习和生活情况, 关心爱护全体学生, 平等对待每一个学生, 尊重学生人格, 采取多种方式与学生沟通, 有针对性地进行思想道德教育, 促进学生德智体美全面发展 (4) 。 这里的“全面了解”说明了班主任工作的多样性。 现代社会学生发展状况呈现出不同层次, 不同学生面临的问题、困境不尽相同, 个性追求现象比较严重, 需要班主任在心理教育、 职业选择等方面接受专业培训、专业训练, 实现全面了解这一目标。 现在很少有人认可班主任的专业性地位并加以重视。 其次, 班主任自身专业意识淡薄。没有认识到班主任工作的复杂性, 缺乏专业敏感性, 缺乏工作计划性、主动性。 开展工作往往是为了完成学校交办的某项任务。

三、完善班主任工作的几点启示

1.进一步明确班主任工作的职责及工作范围。

有必要从法律层面明确班主任的基本职责及工作范围。以学生指导工作为例, 目前实践是班主任独立承担这项工作, 这对班主任来讲显得任务过多、过重, 要求过高, 而且不能体现班主任工作的专业性。 应设置专有辅导教师进行带领和指导, 普通任课老师共同对学生进行指导, 他们之间相互联系, 又有分工。 辅导教师在心理教育、职业选择等专业性问题上进行指导, 普通任课教师可以做一些辅助指导, 既能全面指导学生, 表现出指导的专业性, 又能减轻班主任的工作压力, 还能实现全员育人目标。

2.树立正确的班主任工作价值观。

在全国骨干班主任培训启动仪式上, 教育部副部长陈小娅这样寄语全国班主任:“班主任的奉献我们都了解, 班主任的压力我们都知道, 班主任的苦恼我们都清楚, 班主任的心愿我们都明白, 班主任对我国教育事业发展和青少年健康成长付出的心血, 党和人民最知情。 ” (5) 充分肯定班主任工作的价值。 价值观是工作理念的认识, 要知道这项工作的目的是什么? 为什么要从事这项工作? 工作方向、动力又是什么? 班主任确立正确的价值观, 给困境中的班主任工作带来活力及朝气。 班主任在做好班主任工作的过程中不仅成事, 更重要的是成人, 在成事中成人, 在成人中成事。 不管是成人还是成事, 都对我国教育事业的发展具有至关重要的作用 (6) 。 另外, 班主任工作对班主任自身发展具有很大作用。 在对学生的指导过程中班主任会锻炼自己的认识能力、解决问题的能力和合作能力。

3.树立发展的学生观, 构建良好的师生关系。

学生观是班主任对学生的认识及态度, 是教育理念的重要组成部分, 是教育工作的出发点, 贯穿整个教育过程。 班主任具有什么样的学生观就会追求什么样的师生关系, 因此班主任要树立“人性善”的观点, 即便学生身上表现出一些“恶端”, 也必须看到他身上有许多“善端”, 因此教育指导过程中既要制止“恶端”的增长, 又要激发“善端”的增长。 班主任应该相信每个学生都有发展潜能, 都是可造之材, 相信每个学生都会积极成长、获得成功, 只不过成功程度不同。 班主任应该用发展的、多元的、欣赏的眼光看学生, 激发每个学生的潜能, 引导学生扬长补短, 帮助他们健康成长。

罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里, 先得自己心里有阳光。” (7) 班主任工作要求班主任怀着热爱学生的心, 用爱心使学生感觉到学校的自由、民主、开放环境, 在美好快乐的校园环境中陶冶学生的情操, 提升学生的素质。总之, 在新社会条件下, 面对教育的快速发展, 高中班主任应更新观念、解放思想, 不断研究班主任工作精髓, 努力提高学生的思想境界、道德素养、心理素质和学习兴趣, 提升学生的综合素质, 使他们成为很快适应社会主义现代化建设需要的有用人才。

参考文献

[1]冯建军.班主任专业化初论[J].教师之友, 2009.

[2]戚万学.高中班主任实务[M].济南:山东教育出版社, 2008.

[3]顾雪英.大学生职业指导[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[4]曾佑云.立足校本培训.推进班主任专业化发展[J].当代教育论坛, 2010.

[5]陈小娅.《在全国中小学班主任培训开班典礼暨2007年万名中小学班主任培训项目仪式上的讲话》.

[6]黄立刚.高中班主任工作变革研究———基于学生发展指导制度的思考.硕士毕业论文, 2011.

[7]赵静.论班主任制.华东师范大学2008硕士毕业论文.

高中班主任管理工作探析 篇11

关键词：班级环境;语言艺术;班级管理

高中班主任作为与学生接触最密切的人，应该比其他任课老师以更多的精力投入到高中班级管理中去。本文根据我国高中班主任教育管理工作的现状，对如何提高班主任的管理工作以及改善管理方法提出以下几点方法。

一、创建一个和谐的班级环境

高中的学习生活是以班级为集体单位的，一个班级的向心力就是指一个班级的团结程度以及学习生活的气氛。为了更好更方便地加强班主任对高中班级的管理，班主任首先应该致力于创建一个和谐宽松的班级环境，让一个班级里的学生像一家人一样，有问题一起解决，有困难一起突破。只有这样才能够更好地发现班级中存在的问题，也更有利于班主任带领学生一起去解决问题。但是目前很多班主任与学生的关系很紧张，很多时候更是一种“冷战”的紧张关系，在一个班级中也有很多拉帮结派的关系存在，让一个班级的人心不能团结在一起，让师生之间没有信任可言，甚至是一个班级的学生与学生之间也相互斗争，这些问题，都是高中班主任老师管理的拦路虎。既然意识到这些问题，就需要高中班主任起到带头作用，让一个班级在班主任的带动下，成为积极友好向上的班级。老师可以通过定期展开班会进行思想汇报，让师生之间有更多的交流机会，老师还要把管理班级的权利和责任放到每一个学生身上，培养学生的责任感，让每个学生形成主人翁意识。对于班级中存在的问题，大家要一起讨论，对于困难和挑战要一起面对。班主任老师还可以通过定期举办的一些活动和竞赛来增强班级学生之间的信任以及团结能力，让班级更像是一个大家庭，只有这样，才能够有利于班主任在班级中开展教育工作和管理工作。

二、注意班主任的语言艺术

班主任作为一个班级的管理者，是与每个学生交流最多的人，班主任与学生之间的交流能够在很大程度上影响学生学习的热情以及对生活的态度。在以往的高中班级管理过程中，很多班主任老师习惯用严肃的面孔去对待学生，仿佛觉得只有严厉才能让学生更加听话，更有利于学生发展以及对班级的管理。然而，高中学生大多数都处于青春期，都是朝气蓬勃的青少年，有自己的想法和意见，如果过分压抑，只会让学生越来越不满。作为高中班主任老师，在与学生的交流过程中不妨卸掉老师与学生之间不当的身份，多试着与学生像朋友一样去交流，这样能够进一步了解学生的想法。比如说，很多学生上课时喜欢讲话，不仅自己不听课，还影响别的学生，班主任老师切不可抓住学生的小辫子当堂斥责，不给学生留面子，这样不仅伤害了学生的自尊心，还会增强学生的反叛情绪，老师可以晓之以理、动之以情地从学生长远发展角度，为了自己学习，为了回报父母等去鼓励学生。在与学生的交流过程中，老师要尽量去鼓励学生而不是以责备的口气去与学生交流。这样能够增强学生的學习热情，有利于增进学生与老师之间的关系。老师的语言艺术是影响班主任管理工作的关键。

总而言之，班主任管理工作的对象是学生，离开了学生的配合，老师的管理也只是纸上谈兵。为了更好地提高高中班主任的班级管理工作水平，高中班主任还需要不断完善自己的管理方法，提高班级的凝聚力。

参考文献：

新时期高中班主任工作艺术 篇12

一、新时期加强班主任工作艺术的必要性

1.可以保证人才培养的质量, 增强我国的国际竞争力

二十一世纪是一个信息化的时代、知识经济的时代, 国与国之间的竞争日趋激烈, 其竞争的实质是知识总量、人才素质与科技实力。而人才素质也就是高素质的科技创新人才, 是国际竞争的主力军。我们要想增强国际竞争力, 在激烈的国际竞争中立于不败之地, 就必须培养出高素质的人才, 而培养人才主要靠教育, 只有提高教育质量才能提高国民素质, 而教育质量的好坏, 班主任责任重大, 所以我们要加强新时期班主任工作的艺术性。

2.是落实素质教育, 推动学生全面发展的需要, 是社会主义市场经济发展的必然需求

新时期, 随着市场经济的发展, 国民的生活方式发生了根本的改变, 受到国际思潮的影响, 人们的世界观、人生观、价值观、道德观发生根本性的变化。一些不良社会现象给学校和学生带来很多的消极影响, 使一部分学生思想道德品质和心理素质出现了问题, 严重影响了年青一代的健康成长, 也影响了新时期人才培养的质量和全体国民的素质, 不利于中国特色社会主义的建设, 也不利于社会主义市场经济的发展。只有加强班主任工作的艺术性, 真正落实素质教育, 才能推动学生的全面发展, 培养出全面型人才, 提升国民的整体素质, 推动社会主义市场经济的发展。

3.是全面贯彻党的教育方针, 培养德才兼备的创新人才的需求

二十一世纪的人才竞争, 对人才培养提出了新的标准, 不仅要有丰富的科学文化知识、国际意识、创新能力, 还要有坚定的、正确的政治方向和良好的道德品质, 这也是党的教育方针地要求。要培养德才兼备的创新人才, 必然要求班主任提高工作艺术性, 树立现代化的教育理念, 关注学生的思想、道德、知识、能力、身心健康的培养, 锻炼学生实践能力和创新能力, 教育和帮助学生树立对共产主义的坚定信念、对马克思主义的坚定信仰, 对建设中国特色礼会主义的坚强信心, 形成科学的世界观、人生观、价值观。

二、新时期高中班主任的工作艺术

1.班主任与学生相处的艺术

班主任和学生相处的艺术主要体现在班主任与学生之间的距离问题上。有的教师主张, 在与学生相处时, 要拉开距离, 以保持教师的神密性和权威性, 这样的做法疏远了师生之间的关系, 教师管理学生纯粹是以“权”压人, 缺少了人性化, 难以得到学生的尊重, 不利于班级的管理。另有一部分教师主张, 和学生要近距离相处, 和学生朋友, 生活上、学习上打成一片, 甚至到无话不说的程度, 这样一来, 虽密切了师生关系, 但是降低了教师的权威, 在进行班级管理时, 会缺乏力度, 教师的威信受损。所以, 教师在与学生相处的距离问题上, 要把握好一个度, 在不同的教师, 这个度也不同。

2.教师与学生之间交流的艺术

教师与学生之间离不开语言的交流, 这是教师教育学生的主要方式, 而师生之间的语言交流要更加的注意语言的技巧与谈话的艺术。

首先, 要区别对待每个学生, 不能千篇一律。班主任要尽可能的了解每一个学生, 在与学生交流时, 要把根据学生的不同特点, 采取不同的交流方式, 以适应不同层次学生情况。

其次, 要注意语言的艺术, 多激励表扬, 少批评指责, 不要冷嘲热讽。在班级管理中, 班主任要对优秀的学生不吝惜表扬, 对后进生或犯了错的学生, 要采取正确的教育方式, 可以批评, 但要本着帮助其改正的目的, 不能冷嘲热讽、讽刺挖苦, 更不能羞辱甚至侮辱学生。

3.管理的艺术

高中班主任的工作很繁杂, 仅仅靠班主任自己是很难管理好整个班级, 所以要想管理好一个班级, 就必须组建一支纪律严明、分工明确又团结协作学生干部队伍。另外在班级管理中, 班主任要注意奖惩分明, 一视同仁, 取得了一样的进步, 要一同表扬, 犯了同样的错误, 要一样批评。只有做到了公平、公正, 才能真正赢得学生们的尊重和爱戴。

4.班主任要有爱心

爱心, 是班主任做好班级管理工作的基础, 没有了爱心, 所有的话都是苍白无力, 所做的事都是虚伪做作。班主任要用真心打动学生, 要用真情来感染学生, 用耐心来感化学生。只有这样, 才能让学生感受到老师的关爱和班级的温暖, 才会让学生真正地理解、信服和尊重老师, 服从老师的管理, 才能为良好的班级管理打下坚实的基础。

总之, 在新时期, 加强班主任工作的艺术性是必要的, 这是国家发展、国际竞争的需求也是新课改的重要要求。高中班主任要在保持对学生的爱心基础上, 通过加强与学生相处的艺术、交流的艺术和班级管理的艺术, 全面落实素质教育, 保证人才培养的质量, 为国家多输送一些高素质的创新型人才, 以促进国民素质的提高和国民经济的发展, 提高我国国际竞争力。

摘要：班主任是一个班级的管理核心, 是学校德育管理的重要环节。新时期的人才培养提出了新的标准, 对班主任的工作提出了新的要求, 只加强班主任与学生相处、与学生交流和班级管理的艺术性, 才能培养出德才兼备的高素质人才, 以适应社会发展和国际竞争的需要。

关键词：新时期,高中班主任,工作艺术

参考文献

[1]蒋传法, 黄云.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学生心理健康, 2006, (3)