高中班主任教学论文

高中班主任教学论文（共7篇）

高中班主任教学论文 篇1

班主任的工作之路也很漫长，选择了做教师，就必须做好这一门必修课。期望在今后的时间里跟大家一齐成长，共同为学生的一生发展服务。多谢大家，如有什么讲的不对的地方，请各位批评指正。一起来看看新学期高中班主任教学工作总结范文5篇，欢迎查阅!

高中班主任教学工作总结1

一、全面深入了解学生，加强班级管理

本学期学生基本稳定下来之后，针对班级内同学的特点，我利用各种时间，全面深入的了解学生。经过个别谈心，小组内谈心等方式，对学生的性格、学习习惯、思想动态进行了较为认真的了解。经过谈心，使班级迅速构成班级凝聚力，对于以后的工作开展奠定了良好的基础。能够说，一学期以来，由于能够及时与学生谈心，班内未出现较严重的违纪现象。

在班级管理方面，开学伊始，在班内提出了“精、细、实、严”四字方针。对于班内出现的各种现象，及时进行了解，及时开展工作。对于课堂纪律、自习纪律、住宿等方面，大力选拔负职责的班委同学，配合班主任的工作。平时工作中，多了解学生的一些变化，以便尽早发现班内问题，防患于未然。对确有违纪的同学，做到处理不隔日。对心理上有压力和学习上有负担的同学，及时加以引导和思想沟通，使他们尽快以良好的精神面貌投入到学习中。一学期以来，班级管理做到了稳步提升。

二、充分利用班会教育，将班会做成学生德育教育和学习教育的主阵地

开学伊始，我对班会课进行了大力的改善。由原先的我的一言堂，变成学生为主体的教育阵地。分别召开了感恩主题、雷锋精神主题、增强凝聚力主题、热爱学校主题、高考备考等主题班会。经过主题班会，学生进行自我教育，收到良好效果。我还充分利用各种时间，向学生推荐各种励志、感恩、高考的主题的文章，与学生一齐学习。利用每周班会后的自习课，在班内开展了每周书写周记的活动。一学期以来，学生共书写周记近20篇，经过周记发现了班级内出现的问题和学生的思想动态，教育效果明显。

三、争取各任课教师的配合，发挥好纽带作用

针对我班学生学习特点，我主动找任课教师及时了解情景。不定期召开班教育组会，对学生的情景进行逐一分析，寻求解决对策。深入课堂，进行听课。对于听课过程中发现的问题，及时和任课教师进行沟通。利用各种机会拉近任课教师和学生之间的距离。在学业水平考试之前的一段时间，针对班内学生的情景，协调任课教师对学生进行辅导，学生学习动力有明显的提高。

四、在学习上对学生进行方法的指导，督促学生利用好每一个学习时间

本学期面临学业水平考试，学生学习任务比较重。针对学业水平考试，一方面请任课教师进行学习方法指导，另一方面，请班内学习优秀的同学进行学习经验介绍。学习上注重和学生交流，及时鼓励学生应对困难，迎难而上。在学习时间上，强调珍惜时间的重要性，早自习要求学生尽量早到学校学习，晚自习要求学生提前十分钟进教室。对班内学习靠前的同学进行思想教育，让他们充分利用好课间、午时上课前、晚自习前的时间进行学习，经过谈话，大多数同学能充分利用这些时间，对班内学习氛围的带动起到了良好的作用。

五、进取筹备各项活动，经过活动对学生进行教育

本学期学校和年级分别举行了合唱比赛，达标运动会，篮球赛，跑操比赛等活动，班内也组织了乒乓球比赛。经过举办比赛，组织同学们全员进取参与，为活动献计献策，起到了凝聚人心，坚持不懈，拼搏进取的教育意义。

六、加强与学生家长的沟通与交流

针对班级同学基础比较薄弱的现状，我及时与家长进行沟通，召开了如何应对高二学习的小型家长会;针对住校生同学宿舍扣分较多的问题，召开了住校生家长会;针对某些男生上课纪律松散，睡觉的情景，又召开了部分男生家长会。在平时的工作中，发现问题，首先向家长了解情景。在解决问题的过程中也及时征求家长的意见。让家长体会到作为班主任的真诚与良苦用心，让家长对班主任产生信任感。经过与家长的交流，我班家长也对我们的班级管理工作感到满意。

七、利用课余时间进行理论学习，不断提高自我的工作水平和艺术

班主任工作是一个需要不断学习，不断创新的艺术。所以，平时忙碌的工作之余，我也十分注重理论学习。本学期初，我从图书馆借阅了《做最好的班主任》《班主任工作漫谈》《班主任兵法》等书籍，利用课余时间学习阅读。学习中还不断的将所学到的知识运用到平时的工作中，收到了良好的效果。平时的工作之余我也进取认真撰写班主任工作日记，将每一天的工作进行文字梳理，对自我工作中出现的问题进行认真反思，并和学生一齐开通班级教育博客进行班级管理的沟通。

高中班主任教学工作总结2

首先，感激领导给予我的信任，将高一__班交给我。其次，感激高一__班的科任教师对高一__班的辛勤的付出，没有你们的汗水与心血，我想高一__班不会在10月份的月考中有此刻这样的成绩。今日坐在这个地方，没有太多的经验，只是有一些自我的心得体会来跟大家分享。

一、融入班级

时间真是一个让人很感慨的东西，一转眼高一也将走完了三分之一的路程，从接手这个班的第一天开始，很多的事情我都是极力去融入进去。从第一天的打扫教室、到军训的默默陪伴、再到运动会的全程陪同，或者是带领他们去阅览室阅读等等。只要有他们的活动，我都是抱着极大的兴趣去参与，真正的融入他们的活动中，跟他们一齐去做，让他们真正从内心的理解我，认可我。

二、习惯培养

高一__班的学生的个性都十分强，都认为自我是十分厉害的，不是很喜欢别人去指手画脚，喜欢按照自我的一套来做，为了改变这个现象，我一接手的时候就给他们立下了几个习惯。第一，早读晚修的时间都比年级规定的时间早5分钟(一是为了避免他们的迟到，二是为了早他们早一点静下来，有一个缓冲的时间)刚开始，也有学生不满意，经过一个月的实践，他们基本上理解了，能够比其他班安静的快，构成一个良好的学习氛围。第二，上晚自习不允许讨论问题。这个问题也以往遭到他们的反对，可是我强制施行了一个星期，每个晚上都会去看他们的晚自习，慢慢他们也习惯了自我独立思考问题，自我解决问题。(一是锻炼他们独立学习的本事，二是杜绝了班上晚自习吵闹的现象)

三、进取引导

高一__班的学生在进班的时候成绩相对来讲好一些，可是很多人进来之后都很迷茫，因为他们告诉我，那里都不是他们的目标，他们大半都是考一中失败之后不得已来那里的。针对这个情景，我进取引导他们，给他们展示一些优秀的大学、介绍一些成功之人背后的故事、树立他们的自信心等等。总之从各个方面去给他们分析那里的优势，用班级、学校、3年之后的结果来进取去引导他们，不断的给他们灌输那里的优点，事实证明，进取引导比一味的去批评他们的想法的效果要好很多，上学期的家长会与家长交流的时候，很多的家长都表达了他们对学校和这个班级的肯定，学生很快从过去的失败的阴影中走出来，进取的应对学习。

四、及时沟通

班上65个同学，每一个人都是一个独立的个体，每一个人都有自我的想法。无论是学习中还是生活中，他们都会遇到这样或那样的问题，要想真正融入这个班团体，必须要明白他们内心的想法。所以，我抓住每一次机会，与学生及时进行沟通，比如每一次大考之后，我分为2个部分，一个是我必须要谈话的同学，一是我在班上鼓励他们主动来找我沟通。有时是下晚自习走在路上，或者是去查宿舍，再或者是他们到办公室来有一些事情，只要我能遇到，就会抓住一些机会进行非正式的交流，慢慢的与他们交流，我们班的学生相对来讲比较单纯，只要你慢慢去深入他们的内心，他们会跟我这个班主任倾吐很多的事情，有一些是甚至是出乎我意料之外的消息，从而让我更进一步去了解班上的一些事情，掌握他们的思想动态。有一些家长甚至会跟我说，他们的孩子不愿意跟他们交流，可是很愿意跟我交流，我想这就是沟通的魅力吧，可是要懂得沟通的技巧。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们仅有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。我想让高一__班成为一个“让自觉成为一种习惯，让坚强成为一种品格，让学习成为一种兴趣，让提高成为一种必然”的优秀班团体。

班主任的工作之路也很漫长，选择了做教师，就必须做好这一门必修课。期望在今后的时间里跟大家一齐成长，共同为学生的一生发展服务。多谢大家，如有什么讲的不对的地方，请各位批评指正。最终感激领导和各位教师对我工作的支持和肯定。

高中班主任教学工作总结3

时光如梭，转眼成为高二__班主任已经两个月了，在这两个月的管理中，遵循三位一体的立体式管理，即加强班干，科任教师和家长的联系，争取他的的进取支持。在这个过程中，有得有失，现将10月份的总结如下：

1、组建一支高效率的班干管理团队。班主任要想提高自我的管理水平，首先要学会用人，学会组建团队。所幸，高二5班的学生有一批能干，肯干，乐于奉献的学生，这一点上给了我很大的帮忙，也使我的工作能够顺利开展。具体说来，应分为班长(1名总管)，副班长(2名，分管卫生和财务)，团支书(团委工作和考勤)，学习委员(作业记载)，卫生委员(教室清洁区卫生)，风纪委员(校服及头发)，音乐委员，体育委员，各科科代表及组长。不足之处，对于班干队伍建设，还是有些方面做得不好，比如没有定期开班委会，对班上所出现的问题进行解决，对管理得好的班干进行鼓励和表扬。班级管理大方向没问题，但细节之处还得加强，比如卫生问题等等。这也是下学期管理中应当注意的问题。

2、加强与各科任教师的联系，力争得到他们的配合。事实证明，得力的科任对班级的管理有着举足轻重的作用。如果各个科任管理理念和班主任不一致的话，就会给班级管理造成很大的困难，也会增加班主任的工作量;反之，就会事半功倍。班主任的工作就在于，力争和科任达成一致，对于科任教师在处理学生中碰到的问题，应进取配合。进取树立科任教师在学生心目中正面形象。不足之处是没有经常和科任教师联系。

3、加强与学生家长的联系。学生家长的配合与否，对整个班级的管理来说应当是起决定作用的，很难想象一个家教不好的学生在学校中的表现是怎样?所幸，高二5的学生家长们，80%的还是进取支持我的工作的。不足之处是，有少数学生家长对自我的小孩也束手无策，这给我们的管理工作带来了极大的难度。下阶段，对于这部分学生，还是要加强和家长的联系，尽量让家长和我们达成一致，要让家长明白，一时的维护自我的孩子的后果。

今后努力的方向：

1、进取加强班级学风建设，力争和每个学生沟通到位，让学生明白自我的目标，并鼓励学生努力学习，力争在高考中考上自我梦想中的学校。选取一批成绩相对好一点、学习认真、勤奋的学生作为领头羊，以此带动整个班级的学习风气。对于学习态度好，或者有好转的学生，私下鼓励并在班上公开表扬。

2、加强学生环保意识的教育，让学生能够讲究个人卫生，注意公共场合的卫生，多帮家长做力所能及的家务，在劳动中感受清洁工的不易，能够懂得劳动者的不易，能够尊重别人的劳动成果。

3、加强后进生的转化，这是个老生常谈的话题，这需要家长和教师的耐心，这学期继续帮忙这些孩子，想办法让这些孩子能够有所改变。

高中班主任教学工作总结4

本学期，学生们处于升级阶段，学习任务十分艰巨。不光要学习新的知识，对上一学期的知识也要回顾温习，时间显得颇为紧张。加之新接手这个班级，学生整体素质不一，问题多多。学习上和生活上要互相兼顾，作为班主任可谓是绞尽了脑汁。

本学期的班级工作总体是有序开展的，可是很艰难，十分艰难，从未有过的艰难。本着从重的角度，那里着重谈艰难，略谈成就。

(一)艰难

一、心态辅导必须是重中之重。

在接手这个新班级之前，加上以往的班主任经验，我是绝对想不到本班的同学心理有多复杂，各种不良的心态纵横交叉，除了以往常见的不自信以外，还有很多莫名其妙的心理问题。本学期在经过单独谈话、班会课学习等方式，大部分学生的心态上有了很好地转变，可是也有几名同学的工作极其困难，下学期这方面仍然要加强。

二、学科差距极大。

我用了4个月的时间总算意识到本班的实力是美其名曰“重点班”，相较于以往而言，本班同学的起点真的不太高，学科的差距相当大，每个同学几乎都有绝对偏科的现象，为了研究这一现象，我常常到__市其他同类学校去听课，比较学生之间的差距，同时把高二用到的一些学习上传文档赚钱的方法经过班会课学习向学生渗透，虽然目前还未看到明显的收效，可是经过一个学期的学习，班级的前十名基本上能确定，下学期的重点就是补弱增强。

三、班级的凝聚力有待加强。

本学期有几次大的活动，由于是新组建的班级，开展起来有点困难，好在都能坚持下来，结果比预期的要好得。

四、学生的学习目标仍然要继续强化。

经过一个学期的研究，我找到了本班学生问题的最大根源就在目标，若在以前我最多碰到的是目标低浅，可是本班学生一开始表现出来的却是没有目标，于是问题从高低变成了有无，难度加大一倍。在不断的疏导和引导中，加上班级投放的大学资料和录取信息，目前班级的同学都基本能正视这个问题，不断地在树立自我的目标，虽然比常规的晚了些，但总好过没有，相信下学期会收到很好地效果的。

(二)成就

一、以班会重教育

班会一向是当班主任的杀手锏，本学期设计的班会基本能完成，尤其是安全教育，无论学校是否要求，我都会在第一或第二课强调安全问题，并且找了过去的毕业生做义务讲解，利用文档赚钱的效果极好。除此外，学法指导、学科分析、考试分析等都是每学期必讲的资料。

二、以学法重教学

本学期班级的学习活动十分多，都是以基础为主，强调学生的知识记忆情景，还有经过座位、回答问题等很多方式促进学生的自学文档分享赚钱本事培养，效果已经显现，可是还要一个积累时间。

三、团体活动表现不赖

团体奖：黑板报评选二等奖，女生节跳绳赛二等奖，广播操一等奖，排球比赛优胜奖，“七一”大合唱比赛三等奖。个人奖若干(略)

四、基本能营造书香教室。

五、班级美化极好。

六、学生学习生活规矩基本养成。

基本规定一些固定的读书和进教室的时间，一个学期下来学生基本都能早到晚走，学习的状态相当令人满意，下个学期继续巩固。

七、以安全教育和双创为契机，基本构成良好的礼仪和行为风貌

八、研学活动效果很显著。本学期一开学，班级就组织了一次自发的研学活动，既检验了班级的凝聚力，同时又完成了社会实践和综合素质学习，学生了解到了课堂上了解不到的知识，反响极好。

九、自信本事大大加强。

经过接手班级班主任，这一学期虽然很艰难，可是我依然坚持了下来，因为我明白，学生的问题再多，也需要有效的引导。每个学生都有极高的可塑性，作为一名班主任，首先我是一名教师。我不能放弃我的每一个学生。经过与学生们贴心的交流和有效的管理，学生们十分信任我，成绩也得到了明显的提高。教学工作有苦有甜，也需要不断的创新和开拓，总结这些经验，与各位同事共享。

高中班主任教学工作总结5

这学期我担任高三班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，在10月份的学习中，在许多工作在德育主任的领导下走在前列。先将这10月份我的班主任工作总结如下：

一、坦诚相对、用心观察

开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，能够成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自我的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。

其次，再以经过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，异常要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。

二、兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(包括我有时候也是这样，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情景下，听信一面之词做出确定，使一些学生与班主任产生对立情绪。经过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平;二、教师不尊重学生的人格，异常是后进生;三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的教师是最受学生欢迎的教师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和提高。这样学生容易理解，教师的教育目的也容易到达，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够梦想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有必须威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们必须会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自我的优势，如何维护班团体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自我的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。

经过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，能够帮忙班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，让教师来了解其学生特点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——能够使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会进取配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会构成。

三、用规范化管理促进学生自我评价

前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在教师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就必须要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表此刻以下几个方面：

1、管理目标清晰明确化。

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，能够为班主任评价班干部供给最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

2、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级供给了一套具体的行为标准，使学生明白应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。

3、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者供给了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上头的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，能够作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。)

总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要资料。仅有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不一样于父母对子女的天然之爱，不仅仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会资料，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在团体，甚至是社会对他的某种评价。所以，学生往往把班主任对自我的关怀、爱护、信任、评价同自我在团体中的地位和人格价值联系在一齐。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不一样寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要!

高中班主任教学论文 篇2

班主任必须做到“五勤”, 即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。手勤, 班主任要勤动手, 为班级建一个班级日志, 为每个学生建立一个成长档案, 随时记载每个人的各种表现。班级日常的很多事情, 班主任也要动动手, 班主任要充分利用好每周的班会, 每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生, 少批评学生。对于犯错误的学生, 和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。要善于挖掘学生的优点, 让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的现象时, 班主任要及时的讲, 防微杜渐。言传而非空洞的说教, 其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的, 切不可等闲视之。腿勤, 班主任可以利用空闲时间进行家访, 班主任家访的目的不是告状, 而是全方位了解学生和他的家庭情况, 也让家长知道孩子在校情况, 家长和教师共同沟通, 一起探讨对学生的教育。在学校, 班主任也要经常走到教室、食堂、宿舍等学生可能出现的场所, 了解学生上课、自修的表现, 知道他们在食堂、宿舍的生活情况和有无需要帮助解决的困难。掌握了学生的具体情况, 班主任开展工作就有针对性, 从而取得良好的效果。眼勤, 俗话说:百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现。

二如何去表达爱, 如何培养学生

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度, 一种积极的肯定情感, 它还是一种评价。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。首先用爱教育学生。俗话说:“好言一句三春暖, 恶语伤人半岁寒”。良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂, 不管在什么场合, 什么时间, 作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。首先, 要处处用积极和语言鼓励引导学生, 教师要处处以情感人, 以言“诱”人, 接近师生间的距离, 创建融洽、愉悦的氛围。班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生, 激励学生, 用亲切的爱来教育学生, 必定会定会起到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。其次用爱感化学生。“差生”是班级中最容易受伤的花朵, 所以更需要我们班主任的格外扶持, 格外关心, 倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视, 往往会打击他们的自尊心, 使他们永远“差”下去。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特, 你冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出师爱的重要意义。即使由于智力的关系, 成绩差点, 班主任也应该努力寻找他们身上的闪光点, 让他放出耀眼的光芒, 这会给他们带来自信, 不在觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任爱学生, 要热爱所有的学生。没有界限, 没有等级秉公无私, 一视同仁;没有偏爱, 没有偏恨。教师眼中的学生, 不能有“掌上明珠”的高才生, 也不能有“下饭小菜”的差生, 公平对待每一个学生, 才能赢得学生的尊敬, 才能让全体学生亲近你。“亲其师, 信其道”达到教书育人的目的。用真诚的心去感化学生, 用真诚的爱去引导学生, 只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。——用爱润物, 物会感化;用爱育人, 人会感动;用爱奉献, 终有收获!还要用爱培养学生。有句名言说:“世上最宽广的是海洋, 比海洋更宽广的是天空, 比天空更宽广的是人的心灵”。在人的心灵中, 教师的胸怀是最宽阔的。作为教师, 我们要成为爱的传播者, 唤醒学生爱的意识, 引导学生如何去表达爱, 培养学生爱的能力。作为班主任的我们一定要言传身教——用爱去培养学生的爱。不管是家长, 还是教师, 我们都应以人格魅力、言谈、举止等行为为孩子树立一个完美的榜样。并且还要在平时的学习、生活中, 让孩子懂得不光要爱家人、爱朋友, 爱身边的每一个人, 还要爱生活, 爱动物、植物, 爱我们生长的这个地球, 爱所有值得爱的一切事物, 拥有一颗博爱之心。最后用爱点燃学生。爱是什么?爱是责任和宽容;爱是关心和理解;爱是一支点燃的火把。当你用爱心点燃学生这支心灵的火把的时候, 你会收获满园的成功之果。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需仔细阅读的书, 是一朵需耐心浇灌的花, 是一支需用热情点燃的火把。如果学生生活在批评中, 他就学会了谴责;如果学生生活在鼓励中, 他就学会了自信;生活在认可中, 他就学会了自爱。因此, 作为班主任, 要加强与学生的心灵交流, 多一些爱心和责任, 为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围, 从而使他顺利地到达成功的彼岸。

三班主任的主体意识, 民主意识

班级是由学生和教师共同组成的学校的基本单元, 学生是班集体的主体, 班主任老师只是其中的一员。首先, 班主任摆正位置, 演好角色—这是班级管理中以人为本的前提。“以人为本, 一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化, 也就是要求班主任在工作中确立以人为本的思想, 把学生看成是与教师平等的主体, 班级工作要尊重学生, 充分发扬民主, 不能每件事由班主任说了算。班主任在班级管理工作中, 扮演好主导者的角色。任何时候都不能分割“主体”与“主导”之间的有机联系。这样一来, 自然就会收到“管而不死, 活而不乱”的效果。其次, 放手让学生自主管理—这是以人为本的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教, 管是为了不管。因此, 作为班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己, 才会有真正的班级管理。学生依赖性普遍较强, 缺乏班级主体意识, 民主意识淡薄, 甚至出现不会也不愿行使民主权利的现象。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任, 都能意识到自己是集体中不可缺少的一员, 情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性, 就必须让学生全体参与, 构建全方位多层面的集体自我管理机构, 体现管理的主体性。

论高中班主任对学生的德育教学 篇3

关键字：班主任；德育教学；思想；决定性；帮助

【中图分类号】G630

一、 高中班主任对学生德育教学的重要性

对于德育教学来说这既是一种说理和训练的过程，同时还是情感升华以及移精神体验的一种过程。而班主任自己正体现了一种在精神上对于学生的巨大影响，同时还是直接的受教者。对于管理班集体的措施、以及在看待不同学生的生活态度、仪容仪表、性格特点，还有教学时的讲解、文字的说明、分析能力等都会在无形中给予学生一种知识的感染，因此起到了陶冶学生的情操锻炼学生学习和分析能力上都起这决定性的作用。因此对于班主任来说要做到时时刻刻的严格要求自己提醒自己的位置，做到坚持提前到达学校，还要检查学生的出勤率是否到位、卫生是否完成、督促学生学习跟上老师的教学进度，此外还要了解同学们的思想状况，观察是否有努力学习，做好班级体的教学工作，做到真诚的去关心每一个学生，一视同仁平等看待，这有助于日后的班级管理管理工作，因此德育教学在学生的学习生活工作中起着关键性的作用。

二、 提高高中班主任对学生的德育教学的方法

（1） 强调隐性教育，弱化说教过程

在德育教学的过程中应该要重视隐性教育，这是班主任提高中德育教学的重要方法。从班主任角度来看，重视"隐性教育"的过程就是一种要能够创健良好班风和注重学生的自身形象、言谈举止的过程。在建设优良班风不单单只是包含有外在的物质条件，最关键的应该的是创建文明、积极向上、有着很强凝聚力的教学条件。对于班主任的言行、处理方式都在无形之中地改变着学生的性格特点和学习热情。因此老师在引导班级体的教学环境中要体现出班级的班风，这需要做到的是如定期的做好黑板报的工作、在墙上贴好名人的雕像、名人名言等事情。同时在教学过程中要提倡和谐、平等、自由、合作的师生关系，最好能够形成相互帮助、相互学习、了解、竞争的课堂环境中去，从而让学生能够做到让自身融入到班集体之中去，只有这样才能够给于学生以精神上的感动和心灵上的体验，同时还能够激起学生之间的学习动力。

（2） 建立以学生主体的德育方式

首先要了解德育要解决的问题是信任和是否有能力做到的问题，对于要了解这些问题除了必要的灌输观点之外，还有很关键的一点就是让学生能够参与教学活动当中去进行学生演讲等形式，把要讲授的知识与信息在无形中联系在课堂当中，通过把主导教学和学生的兴趣爱好进行结合。让德育教学变为学生喜欢参加的活动形式。这样能够突出了学生这个主体因素，通过采取让学生参与其中的的德育教学措施还提高教学质量。长久以来，对于现行的德育教学方式效果不大的一个关键因素就是德育教学当中只看到了表象而看不到内在因素，看不到教育对象的性格特点，而且在教学过程中的方法不合理，不能够符合高中生的心里变化。所以在德育教学中学生素质教学是关键因素，而在德育教学中也应该强调学生的主体地位，能够提前想到学生的想法，提供学生所需要的需求，从学生的实际情况上出发，主要以实践德育方式、自我管理和自我约束为主要德育教育方式，只有这样才能够凑学生的思想上形成一种内在的思想和观点，这样就能够改变过去那种老师上课学生睡觉的那种错误的教育方式，确实的提高了高中德育教学水平的质量。

（3）提倡学生的"自我教育"

学生是教育的主体，任何的教育方式都是以学生为中心展开的因此做好学生的"自我教育"工作显得十分重要。在高中阶段的自我教育是指受教师教学行为主体的对所于所讲教育方式的一种自我分析和影响的心理变化过程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一种延伸。在学校的调查中，提倡学生的自我教育是调动学生的主体性、积极性，加强德育教育水平的最佳选择，通过实行自我教育可使得德育教学的效果达到事半功倍的作用。因此所有教育方式都将最终转化为学生对自我的一种认识、自己的思想、自己的观点、自己的特点。提高学生自我教育方式是一种由内在转变为外在的一种过程。当中的内在起着关键性的作用。因此学生道德素质的形成过程是学生思想变化的一种过程。所以所有成功的教育方式都应该最终演变成学生自觉的、积极地参加在课堂教学当中的过程。因此班主任应通过合理的方式调动起学生的积极性、自主性，鍛炼学生形成自我教育的过程，能够引发起学生自我的思考、分析、观点，从而真正的使得学生能够做到自我了解、自我管理，由内向外的转化学生的一种思想。

三、 德育教学对学生的影响

中学生的心里发展还不够成熟，容易受到外界的影响而走入歧途。因此帮助学生正确的认识这个世界，认识自身存显得由为重要。在应试教育的大环境下，人们一般只重视学生的学习成绩而对于德育教育方面往往做的不够。因此出现了教育的畸形化发展，使得一些学生学习成绩很好但心理上却有要的缺陷。从而对学生日后的学习、日常生活产生影响。因此学校的教学工作当中德育教学就显得十分关键，这不单单是一种知识的讲解更是一种希望能让学生参与其中的过程。从而让学生在这种看似寻常的授课过程中丰富自身情感、提高知识、了解自身，让学生能够真正的体验到生命的意义和价值，使得学生的思想道德水平的到提高和升华。

参考文献：

[1]杜培栋；初中班主任德育工作的探索与实践[J]；考试周刊；2011年04期

[2]刘莹莹；浅谈初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作[J]；新课程学习（下）；2011年06期

[3]苗政达；浅谈班主任实习的准备与培养[J]；黑龙江农垦师专学报；1996年02期

[4]夏万夫；班主任德育教育的瑞安模式[J]；中等医学教育；1999年08期

高中班主任教学工作总结 篇4

一、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一次的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成使班级管理工作向着健康的方向发展。

二、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

三、高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务。

面对现在大学扩招，学生上线人数越来越多的形势，如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学习考试，成为我的工作的重中之重，我首先让学生清晰和强化自己的升大动机，因为凡事动机越强烈，成功的欲望越强，就越能调动学生的积极性，从而在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力，人的潜力是无穷尽的，我们要相信学生是能够创造奇迹的。否则，无动机或动机太弱，势必会使学生学习缺乏内驱力，学习的状态过多的依赖自己个体的兴趣和外部环境的刺激，在学习遇到困难或某些诱惑时，他会想，我这么辛苦图的是什么?值不值得?从而较易放弃。所以基于以上考虑，我在与学生作好较充分的沟通后，要求每个学生写出升大的至少十大理由，理由越具体生动越好，让学生憧憬自己未来的大学生活。我批阅之后，发现大部分理由都很有意思，我给予了充分的赞赏，对有些诸如“读大学是为了去大学看看大学女生到底漂不漂亮”，也给予恰如其分的肯定。总之，多为成功找理由，不为失败找借口。 理由写好之后，重要的就是老师引导他们为升大树立具体的目标。这个方面需要老师耗费大量的时间和精力。我简单说一下工作流程。首先，肯定和强化学生升大理由，激励他的自信心和对未来的憧憬，要求他根据自己的具体学习状况，为自己高考设置一个目标把目标放在桌上，天天督促自己。

四、积极主动地与各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

高中班主任教学论文 篇5

高中班主任如何管理班上的差生

摘要:“现代教育已经陷入了功利主义的泥潭,这是很可悲的事情,这种倾向带来了两个坏处:一是使教育变成了政治、经济的工具,进而失去了它天生的主体性及尊严;二是由于只承认实用性知识和技术的价值,便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶,随之产生的结果便是尊严的丧失”。

关键词:现代教育、差生、心里健康

经济的发展在于科技,科技的进步在于教育。然而,从目前教育的现状来分析,“现代教育已经陷入了功利主义的泥潭,这是很可悲的事情,这种倾向带来了两个坏处:一是使教育变成了政治、经济的工具,进而失去了它天生的主体性及尊严;二是由于只承认实用性知识和技术的价值,便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶,随之产生的结果便是尊严的丧失”这种工具性教育,让很多差生自暴自弃,那么,如何才能将差生转变为对社会有用的人?

1差生的存在是必然的,要接受现实

教师是教学的直接参与者,面对的学生层次不可能完全一样,学生的学习成绩总有好有差。而且,学生所处的生活环境和家庭背景也是不尽相同的。在教学过程中,打骂出不了好学生,破罐子破摔是不行的,这样会害了学生,以自己的思维方式和处事原则去约束学生,是不能出成绩的。但是,在我们的周围却仍然有好多教师教育不当引发的恶性事件,在那样的环境里面能不出现差生吗?拿物理学科来说,有些物理教师自己对物理学的研究方法和内在规律都是一片模糊,怎么教育好学生?差生是在所难免。

2经常和家长沟通,了解差生心理生理健康

中小学生的受教育环境不仅取决于社会环境还取决于他们的生活环境和年龄特征。一方面,中小学生经济上不独立,生活由家庭安排,学习上的课程负担重;另一方面,他们正处于人格形成的可塑性变化之中,对社会的认识和对人际关系的理解都带有逻辑性和直观性的特点。因此,不只是学校教育影响他们,家庭教育也是影响他们人格发展和心理健康的重要因素[1]。

3应对措施

3.1培养学生善于观察的习惯

在物理教学过程中,首先要培养学生养成善于观察的良好习惯,学生要留心身边的事物,学会观察现象,从而找到物质之间的规律所在。

3.2培养学生善于动脑的良好习惯

流水不腐,户枢不蠹。这也和人的大脑一样,越用越灵活。要培养学生经常动脑的良好习惯,教师要为学生创造动脑的条件和机会,在课堂上多使用启发式教学,并且在启发的时候,应注意各个层次的学生的情况,逐步启发。当我们讲完液体之后,就可以提问,关于液体,我们能不能把它们视作柱状物解答某些问题呢?这样解答有什么优点?怎样列举例子?请同学们思考,这样既启发了学生思考,同样又兼顾了差生层次,何乐而不为呢?

3.3培养学生喜爱读书的良好习惯

读书能陶冶情操,陶冶性情,扩大视野,历史上绝大多数的名人志士,都是因为潜心钻研、苦于读书,才有后来的伟大成就。就物理学科而言,多读书就可以掌握解题方法,多种视角、多种

思维,去思考问题,这样能大大提高解题速度和质量,此方法尤其适合成绩差的学生,通过多种书刊的对比阅读,找到自己掌握知识的不足,加以改正,并将优秀的学习方法,解题方法纳为己用[2]。

3.4培养学生善于记读书笔记的习惯

古语有训:好记性不如烂笔头。这不失为一句上好的至理名言,就物理学科而言,中学阶段就有四大基础物理课程,还有近代物理部分,学生全凭记忆老师课堂上讲的那点东西,是远远不够的。因为人的记忆是有周期性的,学习的东西多了久了就很容易忘记,对于那些学习成绩差的学生,更应该在老师的监督下做笔记,切忌敷衍了事,凭记忆和文字记录就可以在下一次复习的时候很容易掌握,此法学中有乐,岂能没有所长进?

3.5培养学生坚持不懈的良好习惯

现代的学生,犹如温室里的花朵,受宠惯了,经不住考验和磨砺。不论是生活上还是学习上,都要发扬坚持不懈的精神。比如,在做物理实验时,观察牛顿环时,实验现象很难观察清楚,这个时候就应该坚持不懈的认真做好实验。

4结论

虽然,我们所学习的中学物理课程有它的难度,但是,我们的教育工作者以及我们的父母,都应该很清楚的认识到,作为21世纪的年轻一代,必须能够是一专多能的一代,教育是多方面的因素,而不只是学校的事情,不只是老师的事情,我们的社会、学校、教师和孩子的家长都要明确自己的职责,更多的心思放到教育上来,对我们所谓的差生更多的关心和爱。

参考文献

高中班主任职业倦怠探析 篇6

职业倦怠既影响教师的身心健康，又影响教育教学质量，还会直接或间接地影响学生的健康发展。因此，对其进行深入探讨，可为缓解教师职业倦怠提供参考。

班主任职业倦怠的表现

班主任职业倦怠是指班主任在班级管理和育人活动中不能有效应对工作压力而出现的一种极端反应，表现为情绪、态度和行为的衰退状态，它是班主任个体不能顺利地应对工作压力而产生的身心疲倦与困乏，属于一种非正常的心理与行为。班主任职业倦怠主要表现为：

1. 情绪衰竭

处于职业倦怠状态的班主任，经常表现出极度疲劳、容忍度低、敏感紧张等症状，在情绪上职业热情消退，有一种衰竭、无助感，对工作冷漠悲观，马虎应付，在班级管理中放任自流或者烦躁易怒，对于班级活动的开展和学生的身心发展漠不关心，基本上放弃了作为班主任的德育工作的职责，仅仅行使其作为任课教师的职能，甚至在教学工作上也得过且过，不认真备课、写教案，不肯钻研业务，教学方法简单、工作缺乏创造性和责任感。

2.人格分裂

经历职业倦怠的班主任，容易逃避社会交往，对学生表现出冷漠、厌烦，甚至以消极、否定的态度对待学生和同事，遇事容易迁怒于学生或者把学生作为发泄对象，对学生进行心理虐待甚至于采取体罚等，这不但破坏了教师在学生心目中的形象，而且使学生产生厌学、自卑、敏感、孤僻等情绪，给学生的心灵造成终生的伤害。

3.职业成就感低

班主任职业成就感是主要体现在日常的班级管理和教育活动中所感受到的愉悦和满足。班主任职业倦怠消磨掉了班主任的职业成就感，它使班主任感到日复一日的班级管理和程式化的机械工作，既沉闷又毫无意义，工作变得让人厌倦。并开始倾向于自我贬损，将工作中的不成功归因于自己缺乏能力，于是产生无助感，失去工作动力。有的教师甚至将兴趣转移到吃吃喝喝，搞第二职业、玩牌、打麻将等，从中获取满足感。

高中班主任职业倦怠探因

班主任是学生成长过程中的重要角色，是形成良好班集体的灵魂人物，班主任职业倦怠导致班级工作无法正常有序地开展，班集体群龙无首，影响了班级的凝聚力。更为严重的是，班主任职业倦怠使得部分班主任辞去班主任工作，直接影响了学校工作的正常开展，也影响了班主任专业化的进程。因此，解决班主任职业倦怠问题刻不容缓。造成普通高中班主任职业倦怠的因素主要有：

1. 高中班主任工作中的现实压力

(1)班主任工作的时间长、工作任务繁重。普通高级中学班主任与其他任课教师相比，通常每天多工作三四个小时，与小学、初中任课教师相比工作时间更长。很多普通高级中学班主任是每天第一个进校，最后一个离校的教师，在业内称为“白加黑”，这些多出的时间主要用于班级常规管理、安全防范、心理健康和道德教育等，此外，还要组织学生参加学校开展的活动，与家长、任课教师沟通。从早忙到晚，工作繁琐，班级中的事情，事无巨细，都要班主任过问。而这些任务是其他任课教师所没有的。

(2)班主任工作的“风险性”大。班主任制是学校进行细化管理的措施。班主任面临着来自学校领导、社会和家长的三重压力。现在的高中生，都是“90后”，独生子女较多，他们又处于青春期，逆反心理强，导致班主任工作难度增大，特别是网络发展所带来的青少年上网成瘾、心理年龄过于早熟带来的高中生恋爱等问题，更是为班主任工作增加了不少任务。学生家长把孩子送到学校，班主任理所当然就成了孩子在校的“第一负责人”，孩子在学校内外出了什么问题，家长都会在第一时间内找到班主任，学校领导和社会也会对班主任大加指责。面对时有发生的校内外安全事件，班主任工作压力大增，班主任要为学生的各种不良行为“买单”。面对家长、学校和社会的责难，班主任整天提心吊胆，生怕学生出什么差错，这大大增加了班主任的精神压力。

(3)发展空间的限制。班主任都渴望有一个温馨民主的环境，工作中能及时得到上级的支持、同事的帮助，在现实生活中，每个老师都面临住房问题和评职晋级，但按学校的论资排辈，部分青年班主任似乎永远都只能遥遥无期地等待。如此的反差、诸多的失望，让他们逐渐对教学失去兴趣，产生惰性和倦怠，甚至放弃教师岗位。

婚姻和家庭问题也会给班主任造成很大的压力。长时间的班级管理工作往往使班主任失去应有的闲暇和人际交往机会，这使得他们当中部分人很难找到称心如意的伴侣，但是有些教师又不愿随便迁就，年龄越大内心就越感焦虑。一部分已经解决了婚姻问题的班主任，却又因住房无法解决，孩子无暇照顾，工作与家庭难以兼顾，而产生种种心理上的压力和困扰。

2. 角色过度负荷和现实要求的困惑

研究认为，社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社会不同方面的期望，扮演许多不同的角色，而班主任更是不得不同时扮演“知识的传授解惑者”“学生楷模的垂范者”“学生家长的代理者”“严格管理的执行者”和“悉心的心理调试者”等多种角色，当这些角色较高的期望值与个人、领导、家长和社会的期待发生矛盾而难以取得一致时，就会出现角色冲突，让班主任感受到巨大的心理压力，从而使班主任产生职业倦怠，甚至从内心都不愿意担任班主任。

(1)工作职责冲突。班主任既是教育教学者，又是管理者。管理与教育教学所要坚持的原则、要求是不一样的。管理要求秩序正常，要求不出差错，要求一种效率，达到这些要求必须强调统一，强调一致。不能考虑差异，不能讲究特殊，不能强求情感，不能迁就通融和放松。但教育教学就不一样，它更需要情感的融洽，更需要因材施教，因人而异，更需要接纳和通融，方式上更需要民主、平等和博爱。亲其师才能信其道，在管理的工作任务中就很难实现亲其师。班主任是学生的朋友、老师、长辈，还是管理者、领导者，或是商品经济中的服务者。不同的角色冲突很严重，导致班主任处于一种尴尬的境地。例如，不少学校班主任往往作为学校财经收入的工作人员，向学生要钱，淡化了师生的感情。师生之间的感情冷漠了，麻木了，甚至产生了逆反对立。

(2)人际关系的冲突。有研究认为，“在环境、工作、经济、人际关系等压力源中，人际关系困扰是非常重要的压力源”。青年教师的人际困扰主要有：与领导的关系，表现为领导对教师关怀不够，只看缺点、不看成绩，重批评、轻赞扬，不能有效地维持和促进他们工作的热情和积极性;与同事的关系，表现为彼此之间缺乏有效的交流与沟通，又因为学校的排名，使得同行成冤家，彼此保密、相互竞争，致使教师在有问题时，得不到帮助，也找不到精神寄托;与学生的关系，主要表现为对一些“问题学生”的管理存在很大压力。特别是青年教师，他们还不能充分认识到教师职业的特点，树立教育信念，还不能充分认同社会对他们的角色期待，并将其转化为自身的内在观念，实现于行动中。角色的多样化、复杂化甚至矛盾化，让教师常常疲于在各种角色之间相互转化，从而陷入无所适从的苦恼之中。长此以往，就会感到疲于应付，心力交瘁。

(3)教师的评价制度不完善，班主任缺乏成就感。先进的评价制度应重视教师教学过程的评价。而我国传统的教师评价只重视结果评价，主要以教师的工作对象即只以学生的学习成绩为标准对教师进行评价，导致教师把逼学生出成绩作为努力奋斗的目标，从而走入靠加班加点拼体力、增加作业量、延长学生学习时间的教学误区。工作量大、考试压力逐渐成为教师的主要压力源。班主任的成就感一部分是来自学生，但面对各方面素质较差的学生，其成才的比例不是很高，班主任往往付出了巨大的努力，换来的却不是理解和尊重。一些工作认真、严格要求学生的班主任甚至有可能在班主任工作评议中被学生误解，满意率很低。长此以往，班主任最直接的感受就是自己的工作是没有价值的，没有成就的，自己是不被人尊重的。再者，如果班主任付出的劳动与得到的待遇不相匹配，班主任就会觉得在管理学生和班级上付出很多努力，得到的回报却很小，心里的期望就会下降，挫伤了工作积极性，对自己的工作产生了困惑、怀疑、失望，进而产生了倦怠。

解决高中班主任职业倦怠问题的对策

1.重视班主任工作，给予班主任更多的人文关怀

(1)学校要给予班主任人文关怀，给予支持和鼓励。学校要实现“以人为本”的人性化管理方式，创设宽松和谐的工作环境。领导要经常主动地关心班主任的工作、生活情况，多与班主任进行沟通，了解他们的心理需求，理解他们的难处，力所能及地帮助解决班主任的后顾之忧。特别是当班主任遇到始料未及的困难、受到挫折、发生不幸等，领导要能适时地了解并给予及时的鼓励、安慰和帮助。只有这样才能让班主任体会到学校的关心和支持，激发他们对学校的归属感和使命感，激起他们对工作的热情和责任感。

(2)学校要注重培训班主任，提高班主任的管理素质，增强班主任的自信心。班主任工作是有较高要求的工作，需要教师具有教书育人的能力、管理能力、组织能力和交流沟通能力等。15～18岁的高中学生，他们正处于生理与心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们往往感到巨大的压力和缺乏升学前的心理准备。高中的班主任既要了解学生的心理、生理特点，做好思想引导工作，又要对学生进行学习方法等方面的指导，往往感到知识的匮乏，难以适从。学校要加强对班主任的岗位培训，适当安排班任进行培训充电，接受新知识，提高班主任处理突发事件的技巧和管理水平，从而增强班主任的自信心，消除班主任工作的厌倦感，避免职业倦怠的产生。

2. 建立班主任工作的新机制，减轻班主任工作的压力

传统的班主任一般是由学校任命的，教师很少有权决定。通过这种任命方式产生的班主任，有一些人对班主任工作不感兴趣，迫于学校领导的压力，勉强接受。对于班主任工作不感兴趣的班主任来说，更容易引发职业倦怠。解决班主任职业倦怠，首先要改变这种班主任任命制度。

(1)实行班主任轮岗制。传统的班主任制是教师常年从事班主任工作，甚至是“终身制”。不可否认，在传统的班主任制下，产生了诸如魏书生、李吉林等一批优秀的中小学班主任，但是长时间从事相同的工作，容易引发职业倦怠。缓解班主任职业倦怠就要改变这种班主任“终身制”，实行轮岗制。学校对全体教师进行班主任工作培训，使所有的教师都基本具备成为一名班主任的素质。实行轮岗，以两年为一个周期。即使当时不在岗的班主任也会有意无意地形成班主任工作的意识，减少现任班主任工作的压力，形成班级教育的合力。这种做法能够使教师对班主任工作永远保持着一种新鲜感，是防止班主任职业倦怠的良好方法。

(2)重点培养“副科”教师当班主任。传统班主任制下，班主任都是“主科”教师、学校的教学骨干。这部分老师由于教学任务繁重，真正用于班级管理和教育活动的时间就相对减少，不利于班集体的发展。而让“副科”教师当班主任则可以解决这些问题。音、体、美教师由于日常的课时量相对较少，能够抽出更多的时间用于班级管理、和学生沟通、组织各种班级活动。这无论对于班集体的成长还是学生个体的发展都是有利的。

(3)适当为班主任“减负”。班主任从事着繁重而琐碎的班级管理事务和育人工作，学校应该为从事班主任工作的教师适当减轻教学工作量，使其有更充分的时间去从事班主任工作，同时这也是保证教学质量的需要。

3. 提升班主任的职业幸福感

高中班主任教学论文 篇7

关键词：高中；化学教学；班主任教育

高中生对化学的学习效果与其班主任教育有着非常重要的关系，因为班主任具有不可替代的引导作用，在学生对学科的认识方面有着重要的影响作用。在高中化学教学中，如果班主任对学生的教育没有起到恰当的引导作用，势必会对学生的化学学习效果造成一定的影响。

一、班主任教育对学生学习的影响作用

1.引导作用

班主任是负责一个班级各种琐事的核心人物，有着各个任课教师不可比拟的权威，其对学生的影响也比任课教师对学生的影响更大。在高中化学教学中，班主任教育也有着不可替代的作用，化学教师对学生的要求并不像班主任的要求一样具有威慑力，这是由化学任课教师和班主任所担任角色的差异性所决定的。化学教师在化学学科对学生的引导并不如班主任一样如此有影响力，化学任课教师的引导并不一定能够对学生的学习产生影响，而对于班主任来说却恰恰相反，其对学生的引导势必会对学生的学习产生一定的影响。

2.监督作用

班主任与学生的相处时间相比任课教师来说无疑多了许多，在与学生相处的过程中，班主任对学生的行为有一定的影响。班主任与学生的相处一般在是教室中，班主任在教室中对学生进行监督，无形之中能够保障学生更加认真地学习。在班主任的监督下，学生一般都会主动认真学习，不会再做与学习无关的事情，这与学生想留给班主任较好印象的心理是一致的。因此，班主任對学生的学习有一定的监督作用，能够促使学生认真、努力、自觉地学习，而且班主任监督学生学习的效果也会比任课教师监督学生学习的效果要好。

二、班主任教育教学策略

1.提高学生对化学学科的重视

学生对化学学科的重视程度无疑决定了学生在化学学科上的学习态度，而班主任在学生对学科重视方面起到了很大的作

用。由于班主任不可否认的权威性，学生会将班主任的要求当作重要任务来完成。因此，班主任应在与学生相处的过程中，适当地强调化学学科的重要性，以增强学生对化学学科的重视程度。如果班主任从来不关心化学学科，任由学生根据自己的兴趣来学习，那么结果只能造成学生只把化学当作一门“选修”课来学，不能够引起学生足够的重视，使学生在化学方面知识的掌握不足，学生也无法学习到扎实的化学基础，这对学生的进一步学习及以后的发展都是非常不利的。因此，班主任应发挥其拥有的权威作用，不时地提醒学生努力学习化学知识并将化学当作一门重要学科来对待，不能有丝毫的懈怠。

2.监督学生的学习

班主任仅仅强调学习化学学科的重要性并不足以达到化学教学的理想效果，还需要班主任对学生有一定程度的监督。只有要求而没有监督，这对学生的学习效果几乎没有明显的影响，要求与监督是相辅相成的，班主任在强调完化学科目重要性的时候，也需要不时地对学生的学习情况进行监督与检测。而不能只是一味地停留在“说”的阶段，要付出实际的行动表明班主任对这一学科的重视，否则对学生根本起不到真正的帮助作用，反而会助长学生对化学学科的轻视态度，因为学生会想到：“班主任如果重视这一学科的话，肯定会经常检测我们学生的学习情况，既然班主任从不检测我们的学习情况，说明化学这一学科并不重要，我不如将更多的精力放在其他科目上面。”当这种不良心理滋长到一定程度的时候，学生就会完全丧失对化学学科学习的兴趣与激情，学习效果就可想而知了。

3.做学生与教师之间的桥梁

有些教师的授课方式、授课习惯并不为学生所喜爱，也有不少教师忽视学生的学习效果而盲目地按照自己的方式来授课，这种情况下，教师与学生之间的距离就会更远，教师也会遭到越来越多学生的排斥与不解。在很多情况下，学生不愿意直接与任课教师交流这些信息，这时班主任的作用就凸显出来了，班主任应担任学生与教师之间的桥梁，将彼此的感受与希望传达给对方，以便教师更好地掌握学生的学习情况，得到学生的喜爱。班主任将学生不愿意直接对化学教师说的其存在的问题传达给化学教师，一方面能让教师意识到自己存在的不足之处，另一方面也能为学生树立一个更好的教师形象，以提高学生对化学学科的学习兴趣与学习热情，从而达到更好的教学与学习效果。

在高中化学教学中，班主任教育发挥着极其重要的作用，如果班主任没有进行适当的引导与监督，没有起到班主任的桥梁作用，学生就可能会忽略掉化学学科的重要性，化学就不能够引起学生足够的重视。兴趣与信心是学生进行化学学习的基础，是学生进一步学习化学知识的根本保障，班主任在化学教学中，应主动提高学生对化学的重视程度，监督学生的学习情况，检测学生的学习结果并主动担任化学任课教师与学生之间的桥梁角色，这也是班主任对自己负责、对学生负责的体现，这对学生的进一步学习、对学生的进一步发展有着极其重要的意义。

参考文献：

蔡奇.浅谈班主任教育工作策略[J].新课程：中，2011（09）.