高中班主任教学叙事

高中班主任教学叙事（共8篇）

高中班主任教学叙事 篇1

每个人的成长与成熟的过程，同时也是一个不断的犯错与改错的过程。老师们总是希望学生不要犯错，其实，这是违背教育规律的。当我们已经不能容忍学生丝毫的错误时，即意味着剥夺了他(她)成长与成熟的机会。因此，作为老师，正确的.做法应该是允许学生犯错，但又不能无视学生的犯错，而是要抓住学生犯错，并以此为契机，有智慧地进行教育，从而促进他(她)不断进行自我反思，达到自我教育，获得成长的目的。

回想自己的从教，也是从犯错开始，从犯大错到小错，到如今的尽量不犯错。从初中班主任到高中班主任，学生换了一批又一批，学校换了一所又一所，但有一个理念却历久弥新，愈发觉得正确，那就是：善待学生的“犯错”。十年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的，也不断坚定着我的信念：善待学生的“犯错”。

那时，我刚走上教育岗位，便担任一个乡镇高二的班主任，深感肩上担子的沉重。怀着对学生的满腔热忱与激情，我全身心地投入到教育教学中去。每天都与学生在一起，学生成了我那时生活中最重要的一部分，学生的一点一滴总能牵动我那敏感的神经。一个星期天，我像往常一样去一男生家做家访，该男生是我班的优秀生，聪明、人缘好，全班同学都喜欢与他交往，在班级中他很有号召力与影响力，但是，在学习上，他总是有点不思进取。为了营造良好的学习氛围，我准备从他那里取得突破。于是决定去他家做家访(平时去过)。那天，当我刚走进他家门，他妈妈就像看到救星似的说：“老师您来了，太好了，快帮我想想办法，××他昨天晚上与五六个同学通宵玩麻将，刚才被我骂了几句，就跑了，你看，都初三了，还这样，照这样下去，该怎么办，哎…”“通宵玩麻将?”我暗吃了一惊。“还抽烟，真被气死了。”他妈妈非常生气。“现在他人呢?”我问。“不知道跑哪儿去了，回来非狠很打他不可…”“××妈妈，你先别急，慢慢说，他房间在哪，你带我去看看。”打开他四楼的房门，迎面一股扑鼻的烟味，一张木制的方桌上撒满了麻将，桌角一个易拉罐里满是烟蒂，床上凌乱地堆放着些课本与练习，他妈妈说得一点也不夸张，整个房间非常乱。家访结束时，我特地向他妈妈提了两个要求：一是把麻将让我带走;二是他回来不要打，事情由我来处理。回去的路上，我思绪纷飞，心理憋着气和难受。问题出在哪里，为什么会这样，我该怎么处理?我不停地追问自己，不理睬?装作没发生过?…显然不行，事情明摆着，而且相当严重;在班会课上大训特训?好好出口气?…也不行，这显然不是教育的目的，况且这件事发生在周末他自己的家里，大部分同学还不知情，弄不好，凭他的影响力，会给其他同学做个反宣传，不利于班级学习氛围的形成。我在不停否定自己的方案过程中慢慢地冷静下来，最后决定走折中路线。教育批评是肯定要的，但要注意策略与效果。思路在思考中慢慢变得清晰：先暗中摸清当晚参与这件事情的同学名单，然后对这些同学逐一进行谈话教育，了解他们真实想法，最后在对他进行重点批评教育。第二天，一切教育活动在暗中如期进行…轮到对他进行重点谈话了，我说：“今天老师就想问你几个问题，你必须如实回答。”他沉默不语。我说：“你什么时候开始吸烟的?有多长时间了?”他还是沉默不语。我又问：“麻将是谁的?有几个同学在你家玩麻将?(其实我已经知道了，麻将是他的，有8 个同学)玩过几次啦?”他依旧沉默。看他这样，我假装生气了，很严肃地说：“××同学，你知道自己的错误吗，你可以选择继续保持沉默，老师也不勉强你。老师只是觉得很难过，眼睁睁地看着一个有前途的学生走弯路却无能为力。一个人犯点错误其实并没什么，可恨的是明知是错误还不承认，不想去改正。也许你有自己的理由，但事情总是有对错的。我们要做的事情每天都很多，但事情轻重缓急是要分的。有些事情现在不能做，但将来可以做，有些事情相反，现在必须做，而将来可能没机会做了。现在老师给你一个小时的时间考虑，给你两个选择。”这时，我把麻将拿出来，说：“这是麻将，你可以拿回去，并且继续可以在周末玩，把它练好了，以后以此谋生，不过我可以坦率地告诉你，将来你会后悔的;另一条路是从此不打麻将、不吸烟，集中所有精力好好学习，凭你的聪明才智，考取最好的中学，为自己将来发展奠定一个良好的基础，你也不小了，有16 岁了吧，该为自己前途想一想了。你在这儿慢慢想，等你想清楚了，你再告诉我，到时我一定会尊重你的选择，老师绝不食言。”说完，我便径直离开办公室，把他一个人孤零零地扔在那。一个小时后，我如期回到了办公室，发现他眼睛红红的，我知道他有点悔意了，看来我当初选择的策略没错。果然，他开口说话了：“老师，对不起，我错了。”接着把一张纸交给我，满满的都是字，原来是份检讨书，书中他把所有的事情都写出来了，并表示要走第二条路。我也坚持自己承诺，没把这件事情在同学中扩散。经过此事后，这个学生仿佛换了个人似的，变得非常刻苦，班级在他的影响下，学风也有了明显改善。在当年的中考中，这个学生以优异的成绩考取了重点中学，后又考上了重点大学，大学毕业后继续就读研究生，现在一所大学里教书。现在，当初他们的那些同学还经常有聚会，有时还到我这里来，每每谈到此事，还都不好意思，但都很动情。

重新回忆这件事，我的思考依旧颇多。作为教育者，其实有时我们对教育的理解存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好，其实教育是把双刃剑，当我们举着爱的幌子，用不当的方法去处理学生的错误时，往往不是教育，而是在伤害。只有我们用正确的方法去处理时，教育才能引导学生走向成功的彼岸。人非圣贤，孰能无过。对于学生的错误，我们应少些怒气，多些耐心;少些激情澎湃，多些理性思考;少些急躁，多些宽容。因为我们是老师，他们是学生，所以，我们要善待他们的“犯错”，要用自己的教育智慧使这个错成为他们人生中一个最值得回忆的美丽的错。

高中班主任教学叙事 篇2

关键词：《背影》,《小狗包弟》,教学设计,初高中语文教学

《背影》的课文分析

《《背影》是人教版初中八年级上册第二单元的第二篇课背影》是人教版初中八年级上册第二单元的第二篇课文,第二单元单元课文都是叙事性作品,鲁迅先生的《阿长文,第二单元单元课文都是叙事性作品,鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》,写的都是普通人,但却饱含着深《老王》、余秋雨的《信客》,写的都是普通人,但却饱含着深刻而真挚的感情。刻而真挚的感情。

本本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文,从中了解叙“爱”,从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。

这这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。

““背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头,开篇点题思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉写作的重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。第三现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。第四次是在文章的结尾,儿中消逝,离情别绪,又催人泪下。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的念之情不能自己,与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画。

《小狗包弟》的课文分析

这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实;文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛,表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。

这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用,包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代,就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

阐述初高中写人记事课文教材分析与教学设计侧重点的异同

一、相同点:

1.文章结构相同

两篇文章都是写人记事类文章,都是通过记叙一件事情,从而抒发出作者的某种情感。按照事情发展的开端,发展,高潮,结局来写的。

2.脉络清晰

两篇文章的脉络都会清晰。《背影》是,开篇点题、事情经过,望父买橘,父子分手,结尾抒情;同样《小狗包弟》是引文艺术家与狗的故事,包弟来历,七年相处,一朝痛别,真心忏悔。

3.情感线索贯穿全文

《背景》是通过四次背影的描写,表现出作者心理的变化,而《小狗包弟》也表现出了作者对包弟的喜爱,再到送包弟走,再到包弟走后的伤心最后再到忏悔,整个一条波折的心理变化,贯穿着全文。

4.把握文章的中心思想

每一篇文章都有自己的中心思想。在学习一篇课文的时候,抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的关键和品味的核心。一篇好的文章就像一个人,人是精神和肉体合成的产物,因此,每一篇文章都有其最主要的思想或主题。抓住这个主题就是我们教学的首要任务。

5.品味文章的语言

两篇文章的语言都会值得品味,记叙文的语言很有韵味,许多语言都蕴含着丰富的情感,我们应对于这些语言进行仔细的品味与剖析,运用到自己今后的写作中。

6.运用了多种写作手法

如《小狗包弟》中运用了以小见大、对比衬托、“事”“情”结合等多种写作手法,《背影》中对于父亲肖像描写,动作描写,细节描写等多种描写方法。

二、不同点

《初中语文课程标准》对于阅读的要求:

一、注重良好阅读习惯的培养

初中阶段是阅读的黄金时期,也是学生养成良好阅读习惯的最佳时机。如果错过大好阅读机会,将会终身遗憾,新课标对学生良好阅读习惯的培养作出了明确的要求———具有独立阅读的能力。

二、强调有感情的朗读

要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解,这是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法,应该大力提倡。

三、重视阅读感受和体验

在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,强调个性化的学习,注重学生的阅读感受。歌德曾说:“优秀的文艺作品,无论你怎样探测都是探测不到底的。”说明文学作品可作多角度、多层面的解读和感悟。

四、大力提倡课外阅读

新课标指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

《高中语文课程标准》对于阅读的要求:

一、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,解结构复杂、含义帮助理丰富的语句,体会精彩语句的表现力。

二、注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。

三、能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。

(一)教学目标

1. 初中写人记事类文章注重情感态度价值观的目标学习,体会文章情感,学习某种精神品质;高中不仅要形成完善的人格,提升自己的人生境界,加深自己对的人生思考。

(二)教学重难点

1.不同的程度的情感体悟。

初中写人记事类文章的重点一般是体悟作者的思想感情。而高中的重点一般体现在对文章说表达情感的深层次的挖掘。

2.不同的写作手法学习

在初高中写作手法的学习都是语文教学的难点。在《初中的课程标准》中在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中对于一些写作手法仅仅是了解层面上的学习,都是一些简单的描写方法和表达方式。?而在高中要运用所学的语文知识,了解结构复杂、含义帮助理丰富的语句,体会语言的表现力。在高中对于整个文章结构的一个把握

3.初中的教学重点主要是对文章主要内容的分析,而高中善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

(三)教学过程

1.阅读能力

高中更加重视阅读能力的培养。在初中理解文章大意的基础上,高中更加注重发现问题,分析问题和解决问题的能力。努力从不同的角度和层次阐发、评价和质疑。

2.阅读方式的不同

初中要求养成默读的习惯,而高中能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。

3.相关背景知识的支撑

高中英语叙事化教学探索 篇3

一、常规教学中求创新叙事

（一）高一年级与初中的衔接过渡叙事

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；为了尽快和学生们熟悉起来我让学生们给自己起一个英文名字，然后给每个学生制作了 家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it … Only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是：要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

（1）建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Its nice to see you again. / Its fine today， isnt it？ / How are you today？” 星期一上課问：“Did you have a good time in the weekend？” 学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

（2）尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况。

（3）适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。如在教学必修3第三单元The Million Pound Bank Note时，让学生观看英文电影《百万英镑》，使学生感受其中的语言文化以及情节，加大学生的语言输入。讲完这一单元后，给学生组织了一个英语戏剧Party，除了表演《百万英镑》，还表演了英文版戏剧《孔雀东南飞》《项链》等。学生们表演得精彩极了。最让我惊讶也最触动我的是我们班英语成绩很差的几个学生演的焦仲卿、焦母竟然引起了轰动，口语也长进了不少。

（4）定期举办英语课外活动，如：圣诞节英语晚会、英语诗歌朗诵比赛、英语书法比赛、英语歌曲大奖赛等。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

（5）每周二周四周六早晨进行30分钟的听力训练，每单元做一次测试，及时巩固学生所学知识。

（6）培养学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力和学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的课外阅读，于是从高一我就要求学生备一本《新概念英语》、订一份英语报纸。这样不仅扩大了学生的词汇量，保证了学生的阅读量，而且提高了学生的阅读速度，拓宽了学生的知识面。

二、集体备课实效化叙事

作为备课组长，我每天组织教师集体备课，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题及理论依据、需要讨论的问题等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我们的集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、语法专项、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档， 供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课既减轻了老师们的负担又注重了内容与实效。

高中英语教学叙事 篇4

英语组 高婷

讲台上，我，立。讲台下，学生，坐。教室外，阳光，暖。教室内，目光，炽。理想的课堂环境大概就是这样了。作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上„„

阅读理解。题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。看到breakfast，早餐。这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。

我问道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早饭！”“早餐！”大家迅速的给出了正确答案。紧接着，我又问道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch！”“Dinner!”“Good！”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛！每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。所以，我趁热打铁：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or„”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。

这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast！”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。所以应该还是breakfast。”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。

我冲他点点头，请他坐下，继续引导大家。我转身在黑板上写道： 8:00 breakfast 12:00 lunch 学生看着黑板迷茫了几秒钟，稍后有几个理解力不错的孩子已经有些悟到什么的样子了。我用另外颜色的粉笔在第一条横线上写：10:00。This 2 hours past 8 and 2 hours before 12.This is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.之前的课堂上，有跟大家简单的介绍过某些单词是由两个单词复合而来的，有时候是两个单词的完全形式，比如timetable，有时候是两个单词的部分形式的组合，比如说brunch。

大概是受到这种构词法的启发，大家开始议论。突然听到一个声音：breakfastlunch！有人在笑，也有人在思考：到底对还是不对呢？

呃„„这个说法„„思路倒是没错，到底要怎么引导到正确的路子上呢？我稍稍的皱了眉。

算是灵机一动吧，我学着电视机里李咏的样子，身体前倾，表情庄严，右手伸向说出这个有些复杂单词的同学，用期待的眼神看着他，希望他能够在全班同学面前重复一遍这个伟大的猜想。当我满怀希望和信心的看着他时，男孩却有些羞怯和不确定的冲我抱歉的摇头。

Well，要将大家的注意力重新转移到我身上来啊！我故意把语速放慢，重复着刚才听到的那个略显荒唐的单词：“breakfastlunch„„”大家看向我，等待着下一步说明：不会真的是这个看起来神马道理都没有的词儿吧？„„这是我从大家脸上读出的话。

我转身在黑板上的第二道横线上写道：brunch。

当看完最后一个字母的收笔，几乎全班都恍然大悟的“哦”了一声。我微笑着看着大家，学生们却把我鼓励的微笑看成了狡猾的得意，纷纷说道：老师，这也太那个什么了吧？

这是英语课！中文神马的怎么又随口溜出来了？

“Recently, having brunch in the west has already been a fashion.Because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast.And they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 听了我的讲解，对于brunch这个词，大家都有了更进一步的了解，拿起笔在英语报的空白处，记下了这个有趣的新单词下。

记忆单词，一直以来都是令学生头疼的学习项目之一。找不到合适的方法和渠道让个别学生不得不在听写单词的那个早上，四点半就爬起来“挑灯夜战”。每每听到这样的话，心里真的不是滋味，觉得自己欠了学生的，没有能教给他们适用的学习方法。所以，在听了师父以及同组其他老师的课后，对于单词的记忆和讲解有了比以前深刻的认识。首先要给学生树立一个时时都复习的环境氛围，不能知识学过了就过了，要时时的提起，温故才能知新。在课文讲授和练习讲解时候，遇到熟悉的单词，顺口就提问相关的搭配和用法，既简洁而且久而久之，学生也能自觉地在遇到熟悉知识时候，举一反三。

由于高中单词量要比初中的大得多，所以单纯的记忆，对学生来说是有困难的，所以将生单词拆分为几个熟悉单词的做法会更加适合我们学生。构词法的简单介绍，前缀、后缀以及复合词的知识的大概了解，在完成阅读理解题目时，不会因为太多没有头绪的生词而造成过多的障碍。这对于学生学习和教师教学都是十分有用的方法。

高中政治教育教学叙事 篇5

自1995年大学毕业以来，就一直工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教育教学的成长历程，有不少的感慨。现把影响自已教育教学成长的一些事件中择取点滴，与大家共享。求变教学策略——有效复习的术法

复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的知识不断地概括归纳，使之网络化、系统化。但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？我苦苦思索着„„

又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬„„，上课后，我首先把刚批完学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为„警察局长‟，请同学们以„警察‟的身份，全员行动对自己卷子上的„犯罪分子‟即„错题‟进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里一股成功的喜悦和幸福感。由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性；二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很遗憾的叹了口气，抱怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。最后我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次„错题大搜捕‟行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说个不停。

这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，教师不仅尊重、赞赏学生，而且更加强调了教师在学生学习过程中的参与者，协助者、引导者和促进者的角色。

本节课在生生、师生的互动中顺利地完成，从学生回答问题的情况看，不同层次的学生都有一定的收获。如果教师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。

本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的积极性和参与欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了； 简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。

高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学我们应该告别平静得像一潭死水的课堂，应允许学生讨论、交流、表达甚至争论、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全按照自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对教师和学生都将毫无收获。

通过这样一节复习课我认真地审视自己平时的教学：每节课前要精心备课，进行教学计，力求设计新颖，尤其复习课更要经常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简单的基础知识可以进行 “希望杯”知识竞赛，并评选“希望之星”，并适当给予精神或物质奖励。面对新课程、新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。才能提高复习课教学的有效性

故事虽小——寓育深远

随网络逐渐走入学生的生活，学生思想多元化趋势更加显现。在教育教学中，经常遭遇教育尴尬，比如学生捣乱不学习的情况，如果直面讲大道理批评学生，往往达不到预期的效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢？

面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。

学生课堂上走神经常发生，怎么办？经过查询资料学习，我给孩子们讲了这样一个故事：“有一对父子一块去送 酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子 „你还等什么？快喝啊，还等菜啊‟。以后再有学”生上课走神，老师就对他们说：“干吗呢？还等菜呀”。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又把学生的思绪拉了回来。我班的张明同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小故“一匹马和一头驴是好朋友。一天，那匹马很幸运，被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。数十年后，那 匹马回来了，驴专门来看望他的老朋友，马跟驴谈到取经路 上的新奇见闻，另驴羡慕不已。驴说：

„朋友，你真幸运，能走那么远的路，看到那么精彩的世界，而我却一直呆在这

件小屋里推磨。‟马说： „不对，朋友，这么多年来，我们走的路几乎同样多，不同的是我看到了外面的世界，而你却总是被人蒙着双眼围着石磨打转转罢了!‟”故事告诫学生要

胸怀大志，用自己的艰辛付出实现自己的人生价值。

几经下来，讲故事取得了良好的效果，从此以后，我经常给学生讲故事，故事虽小，但作用不小，它不仅会给政治课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，还能揭示道理，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激励学生前进。那么选什么样的故事，才能使课堂效果更好、更精彩，并做到事半功倍呢？我精心选用了那些内容具有感染性，讲完故事使学生情感上产生共鸣，能触动他们内心深处那根善良和正直的心弦的故事。我还选了一些时代感强的故事，让学生感受到激励人心的故事就在我们身边，所以每年的感动中国十大人物我都要在班上讲上几个，使学生体会到国家家利益、舍己为人不是一句空话，而是成为引导学生

前进的无形动力。作为教师讲故事的语言要有感染力，不同的故事我用不同的语气、情感来表达，使学生如见其人、如闻其声，把思想教育巧妙的渗透在知识教育之中。

教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。生动、活泼、感人、极具吸引力的故事，便 于学生理解接受，使学生愿意和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的积极性，同时也体现了老师的教育智慧

和老师对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏。故事教育能产生 极佳的效果，是一个很值得推广的教育方法。

听课——交流借鉴 共同成长

2002年我校施行推门听课制度，在一个星期三下午第二节我听了我校陈老师的高三复习课《宏观调控》即国家宏观的必要性。陈老师首先以我国加入世界贸易组织的艰难历程，引用 我国加入世界贸易组织时首席谈判代表龙永图的一句话，他说：简单的讲，15年的谈判无非谈了8个字一个“市场经济”，一个是“开放市场”。导出我们应该怎样把握“市场经济”的内涵？我们需要价值规律这只“看不见的手”，还需要一只“看得见的手”-------国家的宏观调控。接着提问：市场经济的含义。我认为这样导入显得有点太烦琐，不如直截了当开门见山直接提问学生：什么叫市场经济？，更能抓住学生的心理，调动学生的积极性。然后讲解搞市场经济首先要遵循价值规律，充分发挥价值规律在资源配置的作用。市场经济是一种有效的资源配置方式，这种资源配置方式有两种：一是市场既市场调节的作用，也就是充分发挥即价值规律的作用。

价值规律的作用在市场经济中是自发发挥作用的，不管我们承认不承认它，它都客观的发挥着作用，所以我们把价值规律作用，“市场调节”作用称做“无形的手”。另一种是计划，既国家宏观调控。为什么要加强国家宏观调控呢？自然而然导出国家宏观的必要性。

然后让学生讨论：如果仅仅靠市场来调节资源，会出现什么情况呢？可能效果会更好些。吴老师在此设置的两个情景比较好通俗易懂，有助于帮助学生更好的理解为什么要加强国家宏观调控。其一，是两地同时发生了火灾，双方都有打了119报警，假设只能出动一辆消防车，在价值规律的作用下，消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？让学生自己推测后果，这一情景设置的好，不仅调动了学生学习的积极性，巩固了前面学过的知识，而且让学生自主去探究问题，有利于培养学生的分析、综合能力，一举两得。学生自己推测后果一定是：让市场调节，受价值规律支配，在这种供不应求的情况下，哪一方出的价钱高，消防队就救哪一方。

假设情景二：毒品海洛因具有高额利润，如果让市场来调节，会出现什么后果？学生自己推测后果，受价值规律的自发调节作用，一定会刺激大量的人去制造毒品，贩卖毒品。那么如果大量的人制造毒品，贩卖毒品对社会又会产生什么影响呢？给公民，国家带来重大的损失。层层提问，让学生去思考，讨论回答，去得出结论，效果不错。然后教师归纳：从以上的假设中我们可以看出（1）市场的调节作用不是万能的：有一些公共消费的供给市场如消防、治安、环保等和一些特殊的产品，如毒品、不健康书刊、枪支弹药是不能让市场来调节的，必须要国家宏观调控。课下，我与陈老师进行了坦诚的交流： 从整堂课的内容看，这节课教学重点突出，条理比较清晰，内容丰富，能够联系现实生活中的热点问题，做到理论联系实际。整堂课有讲有练，讲练结合，有复习有讨论，让学生自主去探究问题，能够调动学生学习的积极性，有利于培养学生的分析能力、综合能力，不失为一节好课，美中不足的是列举的一些事例再推敲一下，更贴近学生生活实际点，会更加锦上添花。这样我也在听课交流中不断进步

政治教学设计反思——自我教学提升之路

在近年来的教学中，我不断地进行教学反思，每反思一次，驾驭课堂教学能力就不知不觉提升一次。根据新课程标准的要求，政治课教学应注重学生各方面能力的培养，与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。首先，学生的积极性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平时的政治课教学过程中学生主动参与的比较少，学习过程被过分地简化为 “教师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来； 为什么学生对政治课学习的积极性总是不高；政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥教师在教学中引导作用？平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。

其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅 历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论 分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导 学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析

高中班主任教学叙事 篇6

[1]

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

.吵架不当着父母，亲戚，邻居的面吵，在公共场所给对方面子。2.不管谁对谁错，只要一吵架，男方必须先轻声轻气哄女方，女方应该冷静下来，否则双方可能造成严重后果。3.在家里吵架不准一走了之，实在要走不得走出小区，不许不带手机和关机。4.尊敬对方的父…

摘 要 新形势下，中国各级政府都应当建设服务型政府。未来中国地方政府的活动将会越来越突出这一性质，使政府从“管”老百姓转变为通过“管”好社会事务来为老百姓服好务。关键词 政府职能转换 服务型政府 1 服务型政府的概

念及特征 所谓服务型政府，是相对于…

小学班主任教育故事叙事

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：

“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长黄地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“李——正——中——！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向李正中表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。一年级刚上学时，我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“李氏字体”，不用看名字，就能

一下认出。

此刻，我望了一眼李正中，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李正中的作业

时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮

咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。

说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没

有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流

淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木

然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；

他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊

不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得

前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当

时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛

看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这

份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能

来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作

业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上

了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑 脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富 的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸.信任，孩子成长的风帆 5、1 关海英

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子

都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱 的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个

热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经

常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会

给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的

方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因

此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选

他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过

程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动

增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的 学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了

一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。

那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思

地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精

力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩 提高了„„

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越

来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得

自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影

响。对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更

多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热

情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认

真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事

积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定

自己，进而发展自己，也带动了其他人。教育

要

呵

护

孩

子的心

灵

一年七班

杨晓梅

我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的

把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却

总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的

一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的

不良行为呢？我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他

存在这种不良行为的原因。

面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢？”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。

面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗？作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗？归根到底不就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。

面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗？无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。

面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄 的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。

面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。

是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…

高中班主任教学叙事 篇7

关键词：高中班主任,当代变革,科学管理,培养创新意识

高中是学生成长过程中非常重要的阶段之一,一方面,相比于初中,高中的课程任务更多,学习难度也加大;另一方面,学生们正处于思想向成年过渡的重要时期,需要正确的引导方式和方向。而随着时代进步,传统课堂存在的一些问题也暴露出来,因此高中班主任作为学生在人生海洋上的摆渡人,必须顺应时代,在教学和管理方面进行改革。

一、高中班主任教学管理工作的传统与其问题

时代变迁、科技进步带来了教育理念和管理手段的创新,传统的高中教育管理方法存在着一些不可替代的价值,需要传承和发扬,同时也存在着时代所带来的局限性。

(一)师生关系、生生关系呈金字塔形

从师生关系角度看,传统课堂上班级工作能够有序开展的主要承担人是班主任,高中班主任需要组织班级活动;督促学生学习;安排教学计划;承担着学校、学生和家长之间桥梁样的作用。由此可见,在传统的高中课堂上,班主任是“主角”,相反的,学校的主要群体———学生成为了“配角”。

高中生年龄一般在十五岁以上,他们已经拥有独立健全的人格和富有逻辑的思维方式,这个阶段的学生最需要的是尊重和平等。班主任可以适当的让学生进行自治民主管理,在给予学生尊重的同时,也为学生提供了适当的锻炼,让学生回归“主角”身份。

(二)教学方面相对严格,过分注重学生的成绩

高中的教学任务较重,同时也因为高考升学等问题,导致高中学生的课业力很重。而传统课堂上,老师们过分的看重学生的学习成绩,也会给学生带来不小的心理负担,甚至造成不好的引导效果。

(三)管理手段相对老旧

传统课堂上,班主任的管理手段一般是采用高压式手段,师生之间氛围比较严肃,这样短期来看可能能够震慑住学生一段时间,但长此以往容易引起学生的反弹情绪,不利于建立和谐的师生关系,甚至影响学生的学习生活。

二、科学管理成为新时代高中班主任的主要管理手段

(一)言传与身教相结合的管理手段,班主任做到以身作则

在与学生相处的过程中,班主任的每一言、每一行都能够给学生带来不可度量的影响。在传统课堂上,班级中权威人一直是班主任,他们习惯以自我为中心发号施令。而现如今,学生们独立思考能力渐渐增强,班主任不能再维持高高在上的形象,必须学会尊重学生,学会亲近学生,成为一个良师益友。

班主任在开展班级工作时,要注意培养学生的民主自治能力,增加他们的自我监管能力,这就要求教师以身作则。班主任要能起到榜样作用,必须时刻注意自己的言谈举止,不能言行不当,也要关注自身的一些小细节,毕竟学生们那么多眼睛在关注着班主任,一刻也不能马虎懈怠。班主任的一言一行都是对学生最有力的指导和鞭策,这些都能在无形中给班级工作的开展和学生的自我教育带来巨大形象。

(二)构建以人为本的班级管理

学校的主体永远是学生,班主任不仅仅是学校与学生之前沟通的桥梁,也不仅是指导学生学习的老师,班主任最主要的是要引导每一个学生走向正确的人生方向。因此在班主任眼中,学生必须是立体的,不能是平面的概念。班主任在对待每一个学生需要采取不同的态度,因人为本,“因才施教”。

三、当代高中教学工作以培养创新意识为重心

(一)教学工作中多采用引导手段,由束缚向发展转变

高中学生正处于身体刚刚成年,心理尚需引导的阶段,他们有很强的自我意识,有些学生甚至存在着对老师和家长的叛逆心理,他们不喜欢被束缚。因此,班主任在对他们不良行为或是不正确观念进行教育时,使用的手段不能太过强硬,这样容易引起反弹情绪,导致师生关系恶化。教育的最好方式是引导,“堵不如疏”。只有通过引导教学让学生真正明白其中的道理和老师的良苦用心,才能够真正解决问题。

同样的在教学上,老师也不能随意的对学生的创新性观点进行批判,而是改为引导学生进行深入的、正确的创新性思考。

(二)树立终身学习观,明确科技是第一生产力

在当今社会,一个观念的产生大多是某种不良现象泛滥而产生反思,那么终身学习观的产生也有一定的社会背景。现在很多人在离开学校后就没有进行过学习,这种现象在中国尤为严重,也因此很多人的生命价值被浪费,社会的发展也因此变慢。而一个人的某种观念更建立在青少年时期,所以在高中教学过程中以及班级工作中,任课教师和班主任必须注意引导学生树立终身学习观,并且以身作则,给学生树立良好的榜样。

而社会对科技的需求是巨大的,科技是第一生产力,那么创新就是科技产生的源泉,高中学生的想法天马行空,可能有些想法在现在看来是可笑的,然而只有学生能够不断去为了他的想法去思考学习,才能有的更多的创新点产生。

四、结语

新的时期赋予了班主任更重的任务,他们必须对传统教育方式取其精华去其糟粕,在教给学生知识的同时,能够培养学生的集体意识、自我管理能力和组织协作能力,使他们树立正确的人生观。然而,教育的起点和核心都是爱,班主任在选择老师这个职业时就选择了爱和奉献,只有真正做到爱护每一个学生,才能走进每一个同学心中,给予他正确的影响。

参考文献

[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛,2013(20):125-126

[2]游晓英.试谈如何做好高中班主任管理工作[J].学周刊,2011(23):158-159

高中班主任教学叙事 篇8

【关键词】叙事学理论 高中语文教学 应用探讨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0171-02

前言：叙述是人类对于客观世界的认识，对自我情感的表达，对于情感或者思想上进行转述的需要。目前，在高中语文学科的教学活动中，叙事学理论的表现主要在于人物角色的扮演和深入，教师可以将教材改编成为一个故事性强的可叙述的片段[1]。首先就对于语言材料的改编。这里可以是对课文或其他语言项目进行改编。其次就是设置一种语境，是指运用叙述句或者带有叙述性的小段落来组建一个语境。最后就是学生在进行小组合作或者自主学习的时候自发的对有些材料或者段落进行一些要求学生在自主学习或合作学习阶段自发的对某些语言材料进行语境设置。这种方式既能够是学生在愉快的接受知识的同时，也能激发老师对于教学活动的热情，师生在互动交流时能够有更积极地心态来面对课程教学。

一、改编教材文本

利用叙事学理论改编文本，有规则地打乱教材原有的表达模式。比如将一篇普通的文章，改换成其他人称来进行描写和叙述，运用其他视角来进行对文章的改写，加入其他人物对于整个事件的感悟和体味。这样一来，文本的内容虽然没有增加，但是对于文本的理解却可以出现多种不同的版本，加入其他角色的理解使得文章变得更加清晰更加有韵味，在便于学生理解文章的同时可以使学生锻炼想象能力，可谓一举多得。不仅如此，除了将其他角色加入文本之外，可以利用辩论的方式来理解文本内容，根据不同的文本形态，可以有不同的改变文本的方式。提出一个辩题，让学生们进行自主选择一方，进行有组织辩论。将一篇议论文改编成一场辩论会，这样的创新之举在改变了传统教育模式的同时，加入了叙事理论的的作用，将文本改编成有血有肉的故事或者带有故事性的教学模式。

二、营造语境与角色扮演

叙事法教学能够把一些零散的语言、短语或者句子甚至是简单的段落组合成为一个有趣的故事，有时间地点人物情节以及时间的起因经过结果。另外一种情景即是在学习一些小说内容的文本或者是古典文学类型的文本是可以采用组织学生分组进行讨论分析人物性格，理解人物心理，抓住主要的故事情节，明确文本的表达方式和表现手法。由老师出面组织学生分角色扮演，从实实在在的情景中感受文本中的角色性格，从文本中的实际角色出发去经历去体验。学生真正融入到角色当中时，会不自觉对于情景中的人物形象有更加深入清晰地认识，这样便于学生去理解文本，进而理解作者所要表达的内在情感。最后，学生对于这种学习方式留下深刻的印象。这种方式教育学生能够真正领悟教材的真正目的和意义，最重要的是由学生亲自去领悟教材的模拟情景，主动接受知识，难能可贵。

三、自主学习与任务布置

在高中语文学习中，让学生意识到自我的主体意识是十分必要的。这一阶段的教育对于学生来讲十分重要，这个时期是学生价值观、世界观、人生观形成的最主要的时期。培养学生的独立思考意识和主动自我学习意识是教育工作的重中之重。在面对教材时，首先要理解文本所处的背景，为了方便理解文本的中心思想，把握文本的整体脉络。另外是要划分层次，了解文章结构，梳理文章脉络，明白作者的写作方式到底是什么，作者的写作意图与文章的结构有何关系。另外一个重要的环节就是：布置任务。这个环节需要教师在充分考虑学生的学习能力表达能力，进而针对不同学生或者不同小组进行不同的任务布置。在学生自主学习的同时接受教师下达的任务，能够鞭策学生在进行自主独立思考的同时进行客观上的训练。另外，叙事学理论所营造的语境在一定程度上是故事化了的语境，也是生活化，顺应文学化以及艺术化的语境[2]。师生都存在于故事化了的语境中，学生和教师都是这个语境的缔造者和加入者[3]。

四、结语

叙事学理论综合了理论和实践，通过对材料的改编和整合、语境的重新设置和营造、引导学生自主学习的教学模式。最终使得文学教学下影响的教学活动能够使学生提高学习水平。培养创新意识和创新能力，利用不一样的学习方法进去解决问题有助于学习成绩的提升。叙事学理论为学会僧和老师都提供了一种全新的教学模式和学习方法。当然，一种新的教学方法和学习方法的出现是对于传统教育理念的补充和完善。

参考文献

[1]唐伟胜.认知叙事学视野中的叙事理解[J].外国语（上海外国语大学学报），2013，04：28-36.

[2]王红，雷艳妮. 从经典到当代：叙事学视角理论之演进[J]. 求索，2012，02：194-195+187.