班主任工作总结高中转化学生

班主任工作总结高中转化学生（精选11篇）

班主任工作总结高中转化学生 篇1

班主任工作总结高中转化学生

班主任工作总结高中转化学生：高一班主任工作总结

本学期，我继续担任了高一年5班的班主任。

高一年是为高考打基础的重要阶段。

回首一学期来的班主任工作，我能够本着对学生、学校和家长负责的原则，牢记教会学生做人和学习两大主题，结合学校和本班的实际情况来开展工作，过程有快乐也有辛酸，结果较为充实有效。

现将本学期的工作要点具体总结如下：

一、抓好学生的思想教育工作，教会他们为人处事的道理。

任何一名学生，我们首先要教给他们的是做人的道理，道理教得好，他们受益的将是一辈子。

因而，我充分利用好每周一次的班会课时间，对于一周来班级存在的问题进行分析，指出学生存在的不足之处，就事论事，讲明道理，并提出相应的要求;利用一切机会对学生进行为人处事道理的教育。

尤其是加强对个别后进生的思想教育，要求他们学会做人的道理;努力营造积极、健康、向上的和谐班集体。

二、常规工作取得较为明显的效果。

配合学校开展的行为规范养成教育，经过上学期的努力，学生基本上能严格要求自己的仪容仪表。

学生能遵守严格的请假制度，做到不旷课。

能做好课间操和眼保健操;碰到教师多数时候也能主动问好。

三、抓好学生的学习。

把书读好，学会学习是学生在校的最重要目的。

特别是相对于高一年的学生来说，离高考还有一定有时间，而这段时间对于他们掌握基础知识非常重要。

因而我想方设法来促进学生学习：

1、努力创造良好的学风，根据不同的周校历对学生进行思想动员，要求他们对于学习应常抓不懈并要求他们时常自我反省，反省近一段时间的得与失，并想出相应的措施解决存在的不足，以期不断进步。

2、加强与科任教师的交流，配合科任教师的工作，把班主任、科任老师和学生揉成一条绳，共同创造美好的未来。

特别是在期中、期末考临近时期，更是加强与科任教师的合作，共同抓好期末复习工作，并要求协同科任教师安排好各科之间的复习时间，防止出现各科争着抢时间的现象。

3、常表扬学习认真和学习进步的学生。

对于勤奋的学生及时进行表扬，并号召其他学生向他们学习，以树立浓厚的学习氛围。

同时，针对期中考考试中成绩优秀和进步较大的学生，及时地进行奖励。

4、常与学生谈心。

不管是学习好的还是学习一般的学生，我都能常与他们谈心，鼓励他们进步。

对于学习好的学生，我常鼓励他们更上一层楼，并关注他们其他方面的发展。

而对于学习一般的学生，我能鼓励他们慢慢进步。

而对于后进生，要求他们在端正学习态度的`基础上，努力向前。

特别是针对学生关心的学习成绩问题，在期中考试之后，就学生的成绩，我有计划的和班上的每一位同学做了交流，并给了他们一些建议。

5、加强与家长的交流和沟通。

对于表现有进步的学生，能与他们家长交流，对他们的孩子进行表扬，并要求他们继续配合学校的工作;而对于表现较差的学生，必要的时候也能要求他们家长共同教育管理好孩子。

四、努力创建一个民主的班集体。

通过公开竞选的方式让学生选出他们满意的班干部，让班干部真正起到学生管理学生的作用，而班主任更要对班干部进行培养。

许多事情我都能征求学生和班干部的意见，由生活委员自收自管班费，并定期公开班费收支情况。

以上是我对本学期班主任工作的总结与回顾。

当然，在管理班级的过程中还存在着些许的不足，我也将不断提高自我，突破自我，努力提高自身水平，争做一名合格班主任。

班主任工作总结高中转化学生：高三班主任工作总结范文

为了今后更好地开展班主任工作，现对本学期班主任工作总结如下：

一、把握班级情况基本情况：我班底子薄，原先是大家都不愿意接任这个班的班主任，经过上学期的整顿，班风学风有很大好转，全班共有××……

为了今后更好地开展班主任工作，现对本学期班主任工作总结如下：

一、把握班级情况

基本情况：我班底子薄，原先是大家都不愿意接任这个班的班主任，经过上学期的整顿，班风学风有很大好转，全班共有××人，有近×人无心向学，纪律散慢，上课经常睡觉、迟到也较为严重，有两个曾有过顶撞老师的行为，还有一些自理生活的能力较差。

这些都给管理好这个班级带来了较大的阻力。

二、进一步完善班级管理建设

本学期重新通过民主选举新班委和团支委人选，在入围学生中指定人选组成新班委、团支委，制定班级管理量化评估积分细则(奖惩条例)，对班干部进行定期培训指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。

但在物色确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，中途更换了两名班委。

实行值日班委制度，经过半个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、责任心强、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。

实行安全、赌博一票否决制，严禁学生下沟河游泳和聚众赌博。

这些制度的实施都收到较大的成效，班风、学风都有较大的转变。

三、抓典型，以点带面以点补面

本班学生特点是两极分化：成绩两极化，思想也两极化，特别是双差生较多。

所以要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用和教化差生，即抓好典型。

对学生因材施教，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生(成绩思想都好的)、中等生、成绩差的、双差生。

对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行及时鼓励和严格要求、奖罚分明相结合。

四、质量检查成绩的正确归因及对策

1.压力过大，焦虑过高。

因上学期大部学生成绩有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。

2.学习兴趣和热情有所降低。

平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。

3.准备不足，方法欠妥。

一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。

4.粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。

5.过于自信，有骄傲的表现。

6.考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。

根据上述的原因，主要采取如下一些对策：

1.改善学习行为习惯

a.科学调整各科学习时间。

b.改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。

c.要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。

d.引导学生培养间接兴趣，对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种强迫自己成功的意识。

2.发挥自我暗示的积极作用

3.讲究“战略和战术”

战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。

战术：强科争优势，弱科保底线。

(最低要求必须以比省平均分低5分为底线)

五、家长会形式的变革效果良好

本次家长会采取分批的形式进行，离校最近的学生家长利用晚上的时间来开，其它分为双差生、退步大的学生、尖子生分别进行召开，到会的科任主要是语数英和x科的老师。

在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。

开家长会时，到会的家长和科任都有说不完的话。

这种对话式的家长会，比以前只是老师在上面说，家长在下面听老模式效果好多，以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。

六、喜忧参半

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，有一两个双差生总是我行我素，效果不太明显，无心向学的学生还没有能够有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。

还在部分学生对某些科任老师产生对立情绪，工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。

主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人!每天给孩子一些笑脸!做到了不在课堂当着全班同学的面发怒!规范学生行为!掀起学习的热潮，完善自我形象。

在高三的备考复习中同学们能互相帮助。

采取多鼓励少批评的方法，基本上做好后进生的转化工作。

班主任工作总结高中转化学生 篇2

1. 家庭原因

家庭是学生成长的第一环境, 对于学生性格的形成具有决定作用。而这其中家庭气氛与家庭经济条件又是最重要的因素。问题家庭是“问题学生”产生的重要根源。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭, 相反, 问题家庭则是“问题学生”的诱因之一。在我所当班主任的班里95%是外地的农民工子女, 而这95%还有很大的一部分是出自单亲家庭, 在这种破裂家庭和家庭气氛紧张的环境下成长的学生, 极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行为。另外, 家庭经济条件对学生心理和性格的形成也有很大影响。像我们班学生大多家庭经济困难, 在吃穿用等方面的困窘与中学生时下追求的时髦、时尚形成强烈反差, 极度的虚荣心和自尊心与现实条件发生冲突, 久而久之就形成自卑、嫉妒、愤世嫉俗等不良心理。

2. 社会原因

在当今社会, 特别是中学生所处的这个信息时代, 通过互联网等多种渠道, 一些消极的、负面的影响正以前所未有的速度和强度侵蚀着中学生的道德, 腐化着中学生的观念。面对形形色色的拜金主义、享乐主义、自由主义等不良倾向的诱惑, 一些学生无所适从。受西方个人主义价值观和及时享乐生活方式的冲击以及受社会大环境的影响, 致使部分学生产生种种不良思想和行为, 在他们心中没有了英雄、没有了伟大、没有了崇高, 也没有了责任和任何精神追求。而通过各种途径向中学生灌输的道德观念、行为规范等在种种不良社会风气的影响下显得苍白无力、收效甚微。

3. 学生个人原因

进入初中后, 学习环境发生变化, 另外, 初中阶段, 由于学生的抽象思维和自我意识得到发展, 能理解具体行为与个人品质之间的关系, 力图通过表现自己去实现自我的独立性。其道德思维与才能有进一步发展, 能有选择的掌握行为准则, 他们的行为受自己主观价值标准所支配, 但带有很大的片面性, 尚未形成自己完整的世界观, 在行动中随意性大, 易受主观感情 (往往是错误的) 支配, 缺乏理智, 易受诱惑。关系各种道德行为准则的评价、观点和信念还没有在他的意识中形成统一的系统, 辨别是非的能力较差。初中学生已开始用平等观念来代替服从于权威观念, 对成人强制抱有很强的逆反心理, 追求个性独立, 而这种追求又往往带有极大的片面性、盲目性。自我抑制力差, 坏的习气未改正, 而良好的行为习惯还不稳固, 所以在不利的客观因素作用下, 部分学生的思想品行就容易出现问题。由于不及时纠正, 久而久之, 这部分学生就成了问题学生。

二、问题学生的转化对策

1. 了解和掌握初中生发展特点

研究初中生身心发展规律, 了解和掌握初中生发展特点, 是班主任能力中最基本的部分, 是做好班主任工作, 管理好班级的前提。全面了解掌握学生情况, 认真研究学生身心特点及规律, 善于与学生进行沟通交流, 对所了解掌握的情况进行准确的判断, 及时解决各类学生问题。

2. 关爱问题学生

关爱是转化问题学生的关键, 情感是与他们沟通的桥梁。没有爱就没有赏识教育, 就没有问题学生的转化。只要关爱、信任、尊重问题学生, 定能有所收获。为了每个问题学生的发展, 班主任比科任课教师对学生要更具爱心, 更富情感, 才能赢得全体学生, 特别是问题学生的信任, 才能建立良好的班集体。

3. 发现并发挥问题学生的特长

尽管问题学生有许多缺点, 但他们一定在某一方面有其特长, 或对某一项活动感兴趣, 也有潜在的闪光点。面对问题学生, 就像面对一丛带刺的玫瑰, 教育工作者看到的不是花下的刺而应是刺上的花。作为教师要及时看到他们微小的进步, 并及时予以肯定和赞扬, 促使他们转化, 切不可把他们看得一无是处, 失去教育他们的信心。一般情况下那些不爱学习或成绩不好的学生往往在音体美等方面有不俗的表现, 而成功的体验对于这些学生克服自卑心理, 树立自信非常重要。因此, 可以通过举办丰富多彩的校园文化活动, 挖掘他们身上积极向上的因素, 使问题学生有机会展现优势和长处, 教师应不失时机地予以鼓励和引导, 帮助他们调整心态, 克服不良行为, 促使他们身、心、灵和谐统一, 从而达到不用扬鞭自奋蹄的教育效果。

4. 让学生对自身的问题有所认识和改正

心理学家曾通过实验发现只有正确认识自己, 才能接受和喜欢自己, 才能自尊自强, 自制自重。问题学生往往对自己的缺点、弱点以及一些不良的东西缺乏清醒的认识, 他们或盲目自大, 自以为是;或自暴自弃, 悲观失望。因此教师既要引导问题学生立足于自己的长处, 发挥自己的优势, 有所作为, 又要帮助他们对自己的缺点、错误之处改进补救。

5. 唤醒问题学生的自尊, 帮助他们树立自信

帮助他们树立信心, 进行自我激励。问题学生之所以长期落后是因为存在一个消极的角色模式, 教师如果改变问题学生在班上的身份地位, 就有可能促使学生的性质由消极向积极转化, 变恶性循环为良性循环。由于问题学生的行为常遭受指责, 所以导致他们丧失自尊心。他们对错误表现得满不在乎, 但内心却经常迸发出要求进步的愿望。如及时给予帮助, 他们可能会获得进步的动力。教师要利用一切机会 (如角色调整、对优点和成绩适时表扬等) , 把他们心灵中微弱的火花点燃起来, 唤起他们的自尊, 帮助他们树立自信心, 不断进行自我激励, 促使他们一步步转化。

总之, 对于问题学生的转化是一个复杂的过程, 特别是随着环境条件的变化, 学生会出现各种新的问题, 因此, 我们班主任必须针对学生出现的各种问题, 采取切实有效的方式去解决问题。只有这样才能更好地对症下药, 去转化问题学生, 教育好学生, 做好班主任工作。

摘要：本文结合自己担任班主任的实践经验, 通过自身对初中班主任的理解与切身体会, 总结了当前初中问题学生形成的原因, 并针对这些形成原因, 提出了班主任工作中转化这些问题学生的几点建议和对策。

关键词：班主任工作,问题学生,转化

参考文献

[1].钟启泉, 崔允娜, 张华.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001

[2].张迷祖, 沈德立.基础心理学新编[M].北京:教育科学出版社, 1995

班主任工作总结高中转化学生 篇3

【关键词】 高中班主任 后进生 转化工作

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-093-01

由于家庭和所处的社会环境各异，使得学生们的成长环境也各不相同。因此高中生的身心受各种各样的因素所影响，比如家庭、社会、同学以及老师。随着现阶段学习压力的增大和家长对成绩的重视，每个班级都会出现一些学习积极性不高、成绩较为落后的后进生，在谈论到学习和成绩时，而这些学生的心理或多或少存在一定的落差感，他们希望得到周围人的关注并肯定自己的价值。因此后进生的转化工作不仅是转变学校学风、班风的重要环节，也是管理班级的关键，所以这也就表明班主任不但是引导学生思想转变，同时也是提高自身学习成绩的关键性人物。

一、现阶段高中后进生存在的问题分析

后进生即学习成绩落后、思想不积极的一类学生。导致后进生出现的原因很多，其中的大多数都是受外界环境的影响、缺乏自身心里调节能力所造成的，因此班主任要想做好后进生的思想转化工作，就必须摸清楚状况，深入了解后进生的问题所在。

（一）从学校的角度进行分析。现阶段学校的一些校规和法律制度不够完善，不少教师通常用有色眼镜看待后进生，态度比较直接，在管理方法上也比较粗暴，而班主任对于后进生的管理也差强人意。由于学校对待后进生的重视程度不够，使用的管理方式不够完善，因此对后进生的心理造成了伤害。例如，有的班级按照成绩高低来安排学生座位，一般优生都坐在前排，后进生坐在最后一排。

（二）从家庭环境角度分析。家庭环境对孩子的成长是至关重要的，如果没有一个良好的家庭氛围，学生的心理将会受到很大程度的影响。由于生活压力，一些外出打工家庭和离异家庭逐渐增多，导致孩子的生活里缺少了父爱或者母爱，致使学习注意力不集中，成绩直线下降。而家庭温暖的缺失甚至会使孩子的思想开始扭曲，人生观和价值观因此而转变。

（三）从社会角度分析。高中生的身心发育都处于人生中的关键阶段，大多数学生的世界观、人生观和价值观还没有形成，对新鲜事物的探知欲望强烈，对于很多没有尝试过的事物都想尝试一下。若是沉迷于此，将会直接影响他们的健康成长。

二、给高中班主任提的建议和思考

（一）从根本问题入手，对症下药。高中班主任不仅是学生的启明灯，也是引导学生走向正确轨道的导师，对于后进生而言，教师要慢慢了解其各方面的情况，不同的后进生应以不同的方法从根本上解决问题。例如：对于那些内心自卑的同学，要及时开导谈心，使其逐渐敞开心扉，敢于表现自己；对于离异家庭和留守儿童应该多一些的关心和爱护，要让其感受到班集体的温暖，慢慢融化那颗冰冷的心，改变其学习生活态度。

（二）以心交心，与后进生情感交流。教育的精髓所在即如何更好地关爱学生。改变后进生需要一个漫长的过程，需要班主任和家长齐心协力构建一个舒适和谐的学习氛围，对后进生的一些行为习惯要先理解和包容，之后再加以改正。而理解是架起教师和学生情感沟通的主要桥梁，对后进生的转化有着举足轻重的作用。因此班主任在理解后进生的同时，还要发掘后进生的优点，帮助其找回自信，平时和他们多进行心灵上的沟通，倾听其内心的真实想法，引导、启发、帮助他们树立正确的人生观，使其正确认识自己。

（三）坚持长期教育，保证后进生转化。改变后进生使其得到良好的转化是一个漫长又复杂的过程。后进生在被教育的过程中总是会出现动摇的现象，即使班主任在此期间做过很多工作，对于一些后进生还是无济于事。有些班主任因此而失去信心，破罐子破摔，这是最忌讳的，加之后进生的不良行为习惯已经根深蒂固，一旦形成很难转变。因此对后进生的教育工作不是一次谈心或者教育就可以转变的，班主任要坚定自己的信念，在后进生醒悟转变后再犯错时，要花时间和耐心反复、长期教育，才能保证后进生的转变，不能因为后进生的动摇就放弃教育，要始终坚持做学生的思想工作，进而达到最佳教育效果。

（四）与学校、家庭、社会一起共管。学校对于后进生的教育转化起着主要作用，因此应该为学生营造一个轻松愉悦的教学环境。并且解决后进生的问题也需要班主任与学校、家庭、社会一起携手前行，所以单凭班主任的监督、督促是不够有效完成的，而班主任要及时和家长沟通，摸清后进生的内心；家长如果因为成绩差随意打骂孩子，会引起孩子的逆反心理，要及时给孩子信心，和班主任一起开展教育转化工作。此外，班主任要以一种积极的态度，与学校、家庭、社会合成一股力量，定期开展学校和家庭的沟通会议，共同讨论学生的教育问题，提升家长、学校、班主任相互交流的水平，使学生更轻松地接受各方面的教育。

结语

综上所述，要想做一个好的班主任，就要有良好的工作修养，树立正确的人生观，加强对班级的建设，做好学生的德育工作。在后进生的转化教育工作中，班主任要用心关爱他们，以正面的教育理念，坚持不懈的做思想工作，站在学生的角度上多包容他们，对学生们尽心尽责的教育转化，这样不仅可以提高学生的成绩，还会走进学生的内心世界，使学生感受到班主任的关怀与理解，同时有助于建立起融洽的师生关系。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王艳光.谈谈初中班主任的后进生转化工作[J].软件（教育现

代化）（电子版），2015（3）.

[2] 李淑英.小学班主任工作中如何实现后进生转化刍议[J].情感

班主任工作总结高中转化学生 篇4

班主任是学校任命主任教师为班级的组织者和领导者，具体工作表现:做好学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，组织好班集体活动，关注每一位学生的全面发展，协调利用学校、家庭、社会教育资源。

“不以规矩，无以成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。

毛泽东曾说过:“加强纪律性，革命无不胜。”我跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张 “先 „专政‟后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃 声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，我时常跟学生说这是“爱你没商量”，学生也知道我的脾 气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

班主任工作经验交流心得体会（转载）

班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风 气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和 艺术。关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。近十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。这样班 级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。现在借这次机会谈谈自己的点滴体会：

1、用爱感化学生。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退 步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的 精神压力，还取得了他们的信任。比如班上学生吕波，他父母都是残疾人，学生自己特别自卑。在初一时就有辍学的想法，经过对他的多次开导，鼓励，他坚定了信 心，思想、学习状态都比较稳定了。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊 重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到 的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一、是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。

二、是品行端 正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我 们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育，中学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨 是非的能力。

三、是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的 道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。我还坚持每周三天的读报或者读经典故事的制度,丰富学生的知识,告 诉学生做人的道理。

3、作为班主任应与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他 们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，切不可专制独裁，搞家长制，唱一 家言，为追求一种表面的威性而失去人心。人心齐，泰山移，兄弟同心，齐力断金。这些看似简单的道理，在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。对班规的制 定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程 中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这 样，同学们才会自觉自愿的遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中 形成。

4、精细与务实的班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。规范的班级管理是良好班风形成的基础。首先我民主选拔 班委干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产、等。第二、明确班级建设目标。我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班 级建设的目标。第三、根据班级实际制定班规和操行评定制度。每周末有总结，每周末每扣操行一分写一百字心灵体会。第四、提倡合作和适度竞争。在班上我建立 了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。

5、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。班主任要协调各科平衡，平等对待科任教师。班主任是一个班的 主心骨，核心力量，班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度；班主任对任课教师的一句简单的评价，会影响学生对任课教师所教学科的 兴趣。班主任在学生面前切记对教师不负责任的评价。班主任要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。其次，不要让学生重主科、轻副科，尊重主科教师，无 视副科教师的想法，这一点很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁的作用，并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的 问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，切莫护短，张口闭口就是它班学生不对，对别班同学指手划脚，骂骂咧咧，这既有损自己的形象，又不利于团结。我们知道，学生来自四面八 方，每个村的学生都被分到各个班级中，可以说班与班之间因为学生的原因而有着千丝万缕的联系，因此，对于任何一个班，都不可能关起门来搞建设，必须要加强 班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

6、作为班主任不能忽视“后进生”的转化工作。由于多种因素的影响，目前，后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法，当 教师难，当一个称职的教师更难。那么我们该怎么办呢？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对 待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞呢？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很 脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目 中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，好学生也不一定买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。其 次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来 可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定。

7、有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班 主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的 消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

总之，班主任工作是一项复杂而全面的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去 免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。[好研网]

温暖的师德，快乐教育

班集体建设：一靠民主二靠科学 遵循科学规律，提高班主任教育能力

专业化----班主任职业发展的趋势：职业与专业、专业化的核心特征、班主任“专业化”发展中的误区、心理发展---班主任专业化的核心

班主任关于后进生转化工作的总结 篇5

一学年来，作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持为人师表，维护教师的良好形象。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局，不计个人得失。

在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。

班主任工作方面，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别

一年来，认真学习贯彻党的十八大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

班主任工作总结高中转化学生 篇6

今天我收拾整顿了一下我的邮件，发现家长有几个类似的题目，内容大概是这样的：我的孩子学习成绩很差，无论我怎么打他、怎么骂他都没用。老师你说我该怎么来教育他，怎么来改变他呢？

我研究多年的教育，发现了一个题目：当一个学生，当他遭遇失败的打击，他越是遭到老师或者家长的批评或者指责，甚至是打骂，他就真的会变成差生，没有一个学生生下来就注定是个差生。所以从这个意义上来说：改变一个差生真的很简朴。

实在我之前写了一篇博文，主要内容是我指导小苹果做了两道数学题，之后她数学成绩大有进步的故事。在老师和家长眼里，小苹果在数学上的确算的上一个差生，但我确实也用了很简朴的方法进步了她的成绩。所以，改变一个差生真的很简朴，可能我前几年的时候还不敢说这句话，但是通过我多年的经历已经证实了这件事，所以我现在敢说。实在小苹果这个案例中枢纽不是我教会了她做两道数学题，而是教会她决心信念满满的去做题，让她对自己解决数学题目的能力布满了决心信念。（班主任）所以，改变一个差生真的很简朴，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反复遭遇失败的打击后才产生的，让一个差生变好，是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。

多少年来我就用这样的方法和理念，帮着一个个学生走出困境，走向成功。我深深体会到，作为教师，作为家长，要学会赏识孩子。特别是对那些“题目”孩子，更需要老师、家长拿着放大镜去寻找他们的长处，由于越是题目比较多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，这些学生得到的都是别人对他的批评、指责,所以他们就越是需要别人对他的表扬。

但是长处不要乱找，你找的必需是他本身具有的长处。“好孩子是夸出来的”，我常常诠释我的这个观点，良多家长觉得我说得有道理，以前他们只会批评孩子，听了我的建议后，回去开始夸自己的孩子。

这一夸把孩子夸得更难熬难过了，“孩子，你太智慧了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是这样浮泛、缺乏力度的表扬，弄得孩子浑身都起鸡皮疙瘩。

班主任工作总结高中转化学生 篇7

何谓平等师生关系呢?师生关系平等首先体现在师生之间地位上的平等。自古以来, “人人生而平等”, 因此, 教师和学生地位上是平等的。其次体现在获得知识机会的平等上。真理面前人人平等, 仅“闻道有先后”而已。第三, 体现在人格上的平等。师生都是具有独立人格的自由主体。这里我所说的平等主要表现为师生间人格的平等, 即师生之间没有上下、高低、尊卑之分。双方拥有同样的交往自由和权利, 双方都有表达自己思想和意志的权利和机会。在实际工作中, 怎样做到与自己的学生平等相处, 从而培养平等师生关系呢?

一、与学生坦诚交流

即现代教学所提倡的“对话式教学”, 最早为巴西教育学家弗莱雷 (Paulo Freire) 在其代表作《被压迫者的教育学》一书中提出。而从柏拉图的作品中, 我们可以看到以古希腊为发源地的西方教育思想, 强调师生平等对话, 教师和学生之间的一种平等关系。师生通过相互提问、对话和交流, 充分显示了教育的价值取向、民主与平等。因此, 班主任工作中, 也应贯穿对话教学思想, 打破教师权威, 转变原有高高在上的教师角色, 以民主、平等为导向激励学生去主动了解世界、改造世界。班主任应改变传统的知识传授者为学生学习的组织者、引导者和合作者, 注重培养学生的独立性和自主性。例如, 进行思想教育时, 与学生坦诚交流, 应先倾听学生的声音, 让学生说出自己的想法。切不可将德育上成一门知识传授课, 因为每一位高中生都有自己独特的个性和思维方式。倾听学生的想法, 主动与学生对话, 既拉近了师生心灵的距离, 又更了解了学生, 以便“对症下药”, 纠正学生缺点, 更好地开展教育教学工作。这样, 班主任让学生真正感到自己是他们的朋友, 是合作的伙伴, 有利于高中生正确的人生观、价值观的形成, 独立思维、批判思维、创新思维的养成和民主、平等思想的形成。

二、民主管理学生

著名教育家魏书生曾说过:“民主就像一座架在师生心灵之间的桥。民主程度越高, 这座连通心灵的桥就越坚固, 越宽阔。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的, 就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”民主平等的师生关系不能只是一句空话, 它需要班主任在平时工作中实践民主教育的思想。高中生思想已接近成人, 他们渴望教师以平等的态度对待他们。传统意义上的班主任主宰一切, “唯教师独尊”的思想已经过时。相反, 班级工作中班主任应多与学生商量, 充分发挥学生们的聪明才智, 为班级出谋划策。这有利于调动学生积极性, 真正成为班级的主人。也为他们成为一名未来合格的公民和民主社会的接班人打下坚实的基础。

三、热爱学生

正如苏格拉底所说, 教育的基础源于爱。爱是教育的灵魂。热爱学生意味着班主任要用发展的眼光看待学生, 即便对于学生的严重错误, 班主任也不要简单粗暴地处理, 而应该尽力从学生的错误中找出学生的闪光点, 并且加以赞赏, 这一点确实很难做到, 但我们作为教育者应该力争做到。台湾作家林清玄作记者时, 曾报道过一个小偷作案手法非常的细腻, 犯案上千起。文章的最后他情不自禁地感叹:“像心思如此细密, 手法那么灵巧, 风格这样独特的小偷作任何一行都会有成就的吧!”林记者不曾想到, 他二十年前无心写下的这几句话, 竟然影响了这个青年的一生。如今, 当年的小偷已经脱胎换骨, 成为了几家羊肉店的老板。可见, 赞赏一个人的闪光点产生的作用是多么的强大。我们班主任不要吝啬自己的赞美之词。并且, 热爱学生是一名班主任职业道德的核心, 是班主任责任感的具体体现。一般情况下, 班主任既担负着班主任的工作, 又兼任具体学科的教学工作。因此, 班主任对学生的热爱不仅能激发学生对班主任的尊重和信赖, 缩短师生间的距离, 使学生易于接受班主任的教育, 同时也有助于班主任在教学时对学生负责, 满怀激情的教学。

四、信任学生

美国心理学家罗杰斯认为, “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁, 那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能, 才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中, 必须充分尊重学生的个性特点, 尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待, 即使学生有这样那样的错误缺点, 教师也应以理服人, 给予真诚的帮助。有的时候, 班主任一个微笑, 一个鼓励的眼神, 一次偶尔表扬, 都会激起学生对学习的热情, 令他们终生难忘。信任学生, 特别是那些犯过错误的学生, 给他们多一些理解与宽容, 就可以化消极为积极。

五、创建和谐班级氛围

高中课程较多, 学习相对紧张, 师生间处于紧张压抑的环境中, 没有过多的时间和精力交流感情。班主在与学生的交往中应尽可能多的发现每一位学生的优点, 并在恰当时机给予学生赞赏与表扬, 营造一种平等、愉快、合作的学习氛围。班主任要结合高中生生理和心理特征, 为学生提供丰富多彩的课外活动, 鼓励学生利用课余时间参加适当的课外活动。同时, 班主任也可以参与其中, 以增进师生感情, 营造宽松、和谐的班级氛围。通过班主任与学生之间相互交往、相互接触, 以达到相互了解、相互尊重的目的, 从而建立一种平等的师生关系。

参考文献

班主任工作总结高中转化学生 篇8

关键词： 高中班主任 身心发展特点 成长环境

进入高中以后，学生的思想变化、生理发展都进入了一个全新的阶段，教师开展学生教育与管理工作应当提高艺术性、技巧性，特别是要研究学生这一阶段的共性特点，让教育管理工作更贴近学生的心理特点，更贴近校园生活，使学生受到有效的引领，为他们创造健康成长的良好条件。本文将对此做简要论述。

一、选取合适方法交流，消除师生之间的对立情绪

有些高中生与教师之间对立情绪明显，不愿意接受教师的引导，哪怕是正确的道理也不肯接受，产生对立情绪，表现在学习与生活中就是叛逆。这样的状况既不利于班主任工作的有效开展，更不利于学生的健康成长。笔者在教学教育工作中以沟通交流为纽带，重视学生情绪的疏导和心灵的沟通，拉近和学生的心理距离，从而缓解师生之间的对立情绪，取得显著的成效。例如笔者定期和学生沟通交流，将一些情绪异常的学生请到办公室沟通，不是那种老师坐着讲话、学生站在听讲的方式，而是搬一把椅子和学生面对面，和颜悦色地和学生交流，让学生以平常心谈话，说出自己的一些心里话，从而增进信任，加深理解，让师生之间的对立情绪得到化解。另外，笔者还公布电子邮箱，让学生可以匿名向邮箱发送心理咨询的内容及意见建议。笔者无论多忙，对学生提出的心理咨询都会及时做出沟通反馈，对他们提出的意见高度重视，让师生之间的关系更密切，构建和谐的师生关系，打造优秀的班集体。

二、适当运用激励手法，激发学生内在的积极情感

有经验的教师都深有体会，无论是小学阶段还是初中和高中阶段，学生受到表扬通常都会兴高采烈，内心对学习活动充满渴望，充满情感，这样的积极情感是推动教学工作和班级管理工作开展的重要内在因素。教师应当有效运用这一手法，让学生在班集体学习与生活中感受到更多的快乐、更多的幸福。笔者在班级管理中，运用激励手法较好地激发了学生的积极情感，一方面，加强与各学科老师的沟通，及时寻找学生在各学科学习中的进步。只要大家有了进步就予以肯定，既要纵比又要横比，闪现出来的闪光点进步之处是调动学生学习积极性的重要工具。另一方面，笔者通过校讯通平台及时向学生家长通报学生在校期间的进步，让家长家庭共同分享高中生在校学习生活的成功与喜悦。这一点取得意想不到的效果，家长同步鼓励，让学生在紧张的学习生活中感觉不是疲惫，而是更多的成功快乐。笔者在激励手法运用中将触角向学生生活的各个方面延伸，热爱班集体、团结互助等都成为激励的内容，从而让学生以更积极饱满的状态投入高中学习生活中。

三、鼓励学生参与管理，汇集班级工作的强大合力

高中学生既有了较强的遵章守纪意识，又有了强烈的参与意识，在班级工作中要求表达自己的观点，有一些合理化建议希望得到重视。针对学生这一方面的特点，笔者着重打造平台、鼓励学生参与班级管理，在班级推行1+x的管理模式。1就是一名班级干部，X是学生代表，每天的班级管理工作由一名学生干部带着几名学生代表共同检查。特别是在量化考核方面，负责的部门干部牵头，其他学生按照学号顺序轮流，和班级干部一同检查班级哪些方面存在问题。这样的管理最大限度地体现了学生的参与性，同时使班级工作更公开透明，得到了同学的拥护，提高了管理工作的细致深入程度。在量化考核管理中，班级干部所检查的内容特别是扣分内容，都要经过陪同检查的学生代表共同签字才能生效，既体现监督的力量，又彰显参与的促进功能，为班级各项工作的开展汇聚强大合力。

四、体现民主决策效应，打造积极向上的良好集体

高中生在年龄上已经接近于成人或已经成人，他们在智慧发挥、参与集体活动中都表现出较高的积极性。教师应当将班级管理工作的许多方面，特别是民主决策方面，放手让学生参与，尊重学生的意愿，尊重绝大多数学生的想法，以他们的主流观点引导班级工作。笔者大到班级制度规章的决定，小到表彰人选的推荐，都充分尊重学生的主体地位。在班级制度制定过程中，不是简单地照搬，也不是教师越俎代庖，而是教师提出方向，针对班级管理工作进行研究分析，由学生对照学校规章制度，参考其他班级的规章制度，提出本班级管理工作的初步内容。这样可以集聚学生的智慧，在学校制度的基础上进行进一步的延伸拓展，而且去除一些不适合本班级的内容，增加一些有针对性的内容，使班级管理工作体系更具针对性，更具实效性。整个班级制度初稿拟定以后，由全班学生进行无记名投票，超过百分之八十的学生同意则表决通过。这样的集体决策制定的规章制度更完备，在学生中拥有较好的基础，在讨论修改表决的过程中已经内化为学生自觉的行为，在具体执行过程中减少思想的抵制，具有较高的群众基础。

五、强化心理疏导教育，引导学生保持积极的心态

高中生心理健康教育刻不容缓。2015年9月1好，苏北某县四星级高中开学当日，一名男生就从四楼纵身跳下，虽已脱离生命危险，但可能落下终身残疾。这些现象近年来在全国各地频频发生，为广大教育工作中敲响警钟，一定要重视高中生思想疏导教育，特别是高中阶段学习压力大、节奏快、生活紧张，加上许多学生长期住校远离父母，一旦遇到挫折，心里疙瘩解不开，将会产生严重的后果。对此，笔者充分重视对学生的心理疏导教育，大力推行谈心谈话制度，如班委会成员谈话、和一些行为出现异常的学生谈话和一些家庭特殊或身体特殊等学生谈话，通过经常性的谈话交流，了解他们的内心真实想法，捕捉学生思维情绪上的波动，也对他们进行鼓励，给予他们力量。笔者还鼓励班级干部每人分工几个学生，利用学习之余的时间进行沟通交流，使学生充分感受到集体的温暖、老师的关爱、同学的关心，只要积极情感洋溢在学生心中，他们就永不会做出片面过激的行为。

班主任工作总结高中转化学生 篇9

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。

一、原因及影响

后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：

1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。

2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。

3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。

4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。

5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。

6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。

二、契机及把握

转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可以这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。实际工作中应当“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。因此，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。

2是信任。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。由于种种原因，后进生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮助他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。

3是尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方式横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不能歧视，尤其是他们对于班级建设提出的有益建议，应当充分肯定和积极采纳。

4是友爱。爱是后进生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、安慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚地予以启发、指导……就能拨动他不断进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。

5是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为关键的是灌输。通过集体的、个别的、社会的、家庭的等多种途径，采取授课、谈心、参观、讨论等多种方法，有效地进行德育灌输，帮助他们树立正确人生观、价值观，培养高尚的品德。正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。

6是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的内容和形式是丰富多样的，所产生的效应也是相当强烈的。其

一、思想诱导。帮助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心，增强他们自我调节、自我控制、自我完善能力。其

二、行为指导。告诫、提醒他们应当怎样做、不应当怎样做，为什么应当这样做而不能那样做。晓之以理，指明克服缺点和毛病的努力方向。

7是激励。激励的主要特点是能够增强后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们不断放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。如果后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬或激励，鞭策和鼓舞他再接再厉。

8是批评。批评像“催化剂”能够促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，特别是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一味地迎合、迁就、放任。一般来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不予以批评纠正。当然批评要注意方式、方法、场合、时机的选择、语言的运用等都必须讲究，以求最佳批评效果。

9是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因此，在可能的情况下，针对不同后进生的情况，适当调节一下座位。与后进生品学兼优学生想搭配，采取结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生。

三、要注意的问题

1忌偏。如果带着“有色眼镜”看待后进生，就会以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。只有辨证地看清他们的长短、看清他们的过去、现在和将来，才能把转化工作做好。

2忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。

3忌虚。这里有两层意思。一层是关心、爱护、帮助等不能虚情假意，必须真诚实在。另一层是工作不能粗浮、方法不能简单化。

班主任工作总结高中转化学生 篇10

周焕均

（纳雍县第一中学，贵州 纳雍553300）

摘要：班主任如何做好问题学生转化工作，是班主任工作中的一大难题，但是也是必须要解决的问题。我想：应该理解 宽容和尊重问题学生，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作；应该认识到转化问题学生，不是一蹴而蹴的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。需要教师多关心多呵护.具有较强的坚韧性；采取潜移默化的教育；我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录。

关键词：班主任；问题学生；转化工作

在提倡素质教育的今天，不论在农村还是在城市都存在着“问题学生”这一看似弱势的学生群体。“问题学生”这一概念也许是许多教育工作者不愿看也不愿听到的。但实际上，所谓的后进，从某种意义上说，是我们执行和遵循一种单一的评价标准而对他们强加的评价，比如说学习成绩不好，我们就认为那是问题学生，这显然是不科学和有失公正的。问题学生们也有其闪光的一面，只是我们教育工作者未发现或发现较少，从而将他们遗忘在灰暗的角落，这是不对的。作为人，都有其长处和短处，如果我们能够发挥他们的长处，那就可以把他们从地狱带到天堂。因此做好问题学生的转化工作，是我们教育工作者应重视的问题，也是社会应关注的问题。关键是，我们又将如何做好问题学生转化工作呢？笔者班门弄斧，就长期的班主任工作经验的总结，觉得以下的几方面是我们应该努力的方向。

方的矛盾。而这时我正好路过这里，我先对该生的一些闪光点进行了表扬，然后指出他的不对，找出事例给他说明如果照此下去，会对自己.家庭和社会造成一定的危害。最后这个同学认识到自己的错误，激动得流下了热泪。这使我深感理解.宽容和尊重问题学生的价值。

第二，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作。因为问题学生的形成感受其社会.家庭.朋友的影响，应该考虑和分析其生存和发展的空间，对其进行因材施教，具体问题体分析，抓住问题学生的个性特征和心理年龄特征。同时，我们也应该善于发现问题学生的优点，并对其加以肯定，表扬，让问题学生在鼓励中享受学习的快乐。同时也需要我们投入问题学生的生活环境中，认真了解问题学生形成的原因，针对不同的情况采取不同的方式教育。如，对自高的问题学生，我们应采用柔绳对猛虎的策略，一定不能伤及他们的上进心；对喜软恶硬的问题学生尽量避免不必要的冲突和矛盾的激化，应该对他们进行思想教育；对行为轻率，不检点的问题学生，不要过于温和和迁就，可以适当采取“铁血宰相”的方式。

第三，我们应该认识到转化问题学生，不是一蹴而就的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。事实上，整个人类社会的发展就是一个艰辛的过程，把这个艰辛的过程缩小到我们的生活，那就意味着我们在做每一件事情的时候都不可能一帆风顺。因此，在转化问题学生的这一点上，它需要教师多关心多呵护、具有较强的坚韧性，因为任何事物的发展都有一定的过程，要经历复杂性，曲折性和长期性。这就要求我们善于发现问题学生的进步，及时表扬、帮助其树立正确的人生观、社会观、价值观，需要我们教师有韧性，对问题学生的转化有执著追求的精神。

第四，采取潜移默化的教育。可以黑板左侧空出黑板的五分之一，每天要求同学写一句名言警句或本班同学的心声，存留一至两天的时间，要求同学们用自己的行为与名言警句、心声进行对照，找出差异，进行整改。

第五，我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录，将家庭教育与学校教育形成一个有机的统一体，共同教育该生。一般而言，问题学生都在其家庭、社会或者其它的环境中受到或多或少的不利影响，所以要对其进行转化，我们就必须要了解学生的具体生活情况，这样才便于我们有针对性的对其加以教育。因此，家访是必不可少的。比如说我们班有一个学生成绩老是上不去，人还很沉默寡言，我做了很多努力都没有效果。后来，我家访了才知道，他很小就失去了父亲，母亲又改嫁了，他有一个弟弟也被母亲遗弃送人了，他是跟着爷爷奶奶住的，这使他很自卑，也觉得很对不起爷爷奶奶，一天闷闷不乐。知道了情况，我再对他开导，结果第二学期就成为班上的尖子了。由此可以看出家访的重要性。

班主任工作总结高中转化学生 篇11

心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任作为班级的管理者，要当好学生的心理保健医生，做好心理健康教育，才能够更好地提高学生的心理素质和全面素质。

一、高中学生常见的心理健康问题

随着社会的发展，价值取向趋于多元化，家庭结构越来越不稳定，家长对独生子女的溺爱等各种因素影响着学生的健康成长，从各方面暴露出来的问题管窥出中学生心理健康的情况令人担忧。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中阶段学生较常见的一种心理问题，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。其具体表现为：内向不善沟通，情绪易波动，遇事悲观，凡事过于消极，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比较普遍，有的学生调节的好，慢慢地会消除其影响，而有少数学生深陷其中，不仅严重影响其学习和生活，而且在特定的条件下甚至会酿成离家出走、自杀的后果，甚至走向犯罪，危害社会。（2）焦虑易怒。各种考试前后，学生因负担重，期望过高容易出现这种心理问题。高中生随着年龄的增长，自尊心也越来越强，他们想通过成绩得到同学和老师的认可，不辜负父母的期望，所以在考试这段期间内，他们更容易表现出焦虑来。由于缺乏认识，压力较大，容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（3）狭隘心理。中学生因为年龄小、阅历浅，与社会接触机会较少，容易出现认识上的片面性和极端化。心理狭隘的同学，容易从自己的利益出发，容不下别人比自己强，结果使自己的交际圈子越来越窄。交际范围的缩小，必然会带来寂寞和孤独。由于缺乏友谊与欢乐，就容易对身边的人产生厌恶、鄙视或戒备心理。长此以往，他们身上会表现出无事生非、自负、孤僻、猜疑等不良的特征，行为更加偏激，心理疾病就产生了。

二、高中班主任开展心理健康教育的必要性和优势分析

如果一个孩子缺少对生命的认知，没有梦想的能力，不懂得保护自己，无法与别人共享，那么，即使这个孩子成绩再优秀，又能怎么样？我们应该明白，决定学生一生的不是成绩，而是健全的人格。塑造学生健全的人格修养，关键在于对学生健康心理的塑造，班主任是“学校实施教育、教学计划的得力助手，是落实学校德育工作最直接的执行者，是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者”。应该深入全面地开展心理健康教育，才能有效地提高学生的心理素质。可以说，班级是对学生实施心理健康教育的主要阵地，班主任工作是开展心理健康教育的主要方法和途径。作为班级的管理者，班主任开展心理健康教育更具优势，主要表现在：（一）问题的及时发现。与其他任课老师相比，班主任与学生相处的机会更多，更容易了解每个学生的学习、个性、人际、家庭情况及学生的过去等情况，更容易及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（二）较强的针对性。班主任与学生相处的机会更多，了解本班学生的情况，便于从本班学生实际出发，在心理健康的内容、方法、对象、时间和空间等选择上更具有针对性与灵活性。（三）防治的连续性。高中班主任带班一般从高一到高三，可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行系统、连续地心理辅导。

三、高中班主任工作中心理健康教育的方法

1.全面了解学生

要做好班级工作，有效地开展心理健康教育，必须全面了解学生。每个孩子都有自己的性格特点，就要求班主任针对不同学生的性格特点对他们展开心理健康教育。这需要班主任对学生的家庭环境、交友情况，成长过程等要有全面、深入的了解。还要善于和学生沟通，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，这样学生会对班主任消除不信任甚至恐惧的感觉，使学生无所顾虑地倾吐真实的情感、思想。这样才能掌握学生真实所想，在进行心理施教时就更有针对性和成效了。

2.针对高中学生出现的主要问题进行心理健康教育

作为班主任可以通过班会、班干部竞聘等形式对学生进行心理健康教育，在教育和指导的过程中要注意以下几个方面：一方面要培养学生树立乐观向上的心态，要帮助学生接受现实，坦然地面对生活中的不顺或者不幸；另一方面，让学生学会感恩，懂得宽容；第三方面，要培养学生直面挫败的勇气，这个年龄段的学生是脆弱的，教他敢于承担，勇于正视失败，培养学生坚强的意志力，并且适时表扬学生，有助于帮助他建立自信心；帮助学生树立梦想，有梦想才会有动力，并经常帮助他向梦想迈进，对有兴趣爱好的学生应给与更大空间；对那些和他人难以处理同学间关系的学生要培养他们良好的沟通技巧，尊重他人，善于倾听，懂得合作。帮助学生正确认识自我，主动与人交往，学会欣赏别人，才会欣赏自己。

3.对有问题的学生进行单独辅导

在注重对学生进行集体心理辅导的同时，也要注重对学生进行单独心理辅导。班主任要善于发现每个学生的心理特点，关注学生的个体心理，让每个学生得到良好的发展。

十余年的班主任工作使我认识到，在教育教学过程中，巧妙地运用悄悄话，能起到事半功倍之效。悄悄话朴实、亲切，能唤起学生的共鸣。

一、调动情感时宜用悄悄话。古人云：“感人心者，莫先乎情。”课堂上学生思想“开小差”或做小动作时，教师可以走过去悄悄提醒他，调动学生的情感，激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚，就会及时改正不良行为。

二、批评学生时宜用悄悄话。学生犯了错误，正处在惶惑和愧疚中。此时，悄悄话的教育效果可能更佳。教师的信任更能促进问题的解决。

三、鼓励学生时宜用悄悄话。当学生对学习或人际交往缺乏信心时，班主任应寻找适当时机对他们说一些悄悄话。这类学生有自卑心理，又有较强的自尊心，倘若教师在大庭广众之下大发其威，学生的自尊心就会受到极大伤害。

四、“淡化”教育时宜用悄悄话。尖子生思维活跃、上进心强且学习刻苦，但也有骄傲自满、虚荣自私、心理承受力差等消极心理。班主任用悄悄话对他们进行“淡化”教育时，既要保护其已经建立起来的自尊心和自信心，又要适时地打预防针，未雨绸缪。班主任以尊重、平等的态度，创设自然、融洽的环境，激发学生的内驱力，以达到预期的教育目的。

4.定期家访

学校和家庭是影响学生成长过程中最主要的两个因素，班主任在教育学生时，不仅要关注学生在校的表现，还要了解学生在家里的表现和思想行为动态。家访的意义简单来说，不仅可以使班主任对学生有全面的了解，更重要的是，让家长能够配合班主任进行心理健康，使学生有个健康成长的环境。