班主任转化后进生

班主任转化后进生（精选12篇）

班主任转化后进生 篇1

著名教育家陶行知先生说:“在你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们,不能把“差生”看死了,随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不能成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成对社会有益的人。老师应该热爱班级中的每一位学生,给每位学生一个成长的舞台,一个个性舒展的空间,一种成才的期待。对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不能因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之,而应一视同仁、平等对待,以心灵赢得心灵,以人格塑造人格。后进生,对于大多数班主任来说是最让人头疼的人群,因为大部分后进生学习成绩难提高,思想难转化,班级难管理……但是我认为,后进生往往是班级中最有影响力的人群,也是最有潜力的人群,如果教育好了他们,则对班级、学校和社会大有益处。

一、要热爱、关心和鼓励后进生

爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,他们幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……热爱、关心和鼓励后进生,是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误,容易受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑,由于教师轻视自己,同学瞧不起自己,家长也歧视自己为累赘,因此他们的自尊心受到了一定的伤害, 有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家长,对别人的劝告无动于衷,他们大都存在疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,所以我们更要热爱、关心和鼓励后进生。

二、“感情”倾注,召唤“心灵”回归

后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生,由于缺乏应有的热爱、尊重和信任,而逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求,都渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求,让他们感到了关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。为此,教师必须改善集体环境,主动亲近后进生,少点指责,多点鼓励;少点埋怨,多点理解;少点冷漠,多点关心;少点否定,多点肯定;拉近师生距离,融洽师生关系,建立友情,使后进生感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样,后进生就会渐渐向老师打开心灵之门,转化他们也就水到渠成了。比如我们班上的后进生王明,他无心学习,调皮捣蛋,经常违反课堂纪律,上学迟到、早退、逃学、违反纪律,很少做作业,学习成绩极差,整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习,他说:“老师都不欢迎我! ”这意味着他被集体排斥了, 但又不难看出他渴望回到集体之中。于是老师们就主动接近他,共同关心他,使他逐步改变了看法,意识到老师们都爱他,班集体欢迎他。自此,他严于律己,奋发向上,终于融化,回归集体,可以说是心灵的真正回归,成绩也有了明显进步。

三、培养兴趣,激发后进生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人问题和特点,有的放矢,因材施教,培养他们明辨是非的能力, 使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦,从而树立学好的信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上。我所带的班里有个后进生黄丽,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试她的名次都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。我发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼做全班示范, 并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光彩,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心,手工作品那么复杂,你都能做好,证明你很聪明,相信你在其他方面也一样能做得出色,她看着我点头。接着我指出她的学习方法不正确, 平时听课不专心, 课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的内容越积越多才导致学习成绩差。于是我安排一个学习成绩最好的同学为她补课,当她取得初步进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提出一些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。经过努力,她的学习有了显著提高,胆子大了,开始表现出自信。

四、教育转化后进生要有技巧

后进生和优秀生是相比较而言的。所谓后进生,通常指思想品德不良或学习成绩不合格; 或品德不良、学习也差的学生。班主任要有高度的政治责任感,关心每一位学生,特别是班级的特殊群体,要认真做好关怀、爱护、尊重他们。对学生负责,以诚相待,以情感人,做学生的知心朋友;既尊重他们,又严格要求他们;坚持一分为二,善于发现学生的闪光点,并发挥集体力量,形成强大的教育优势,把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中。增强集体荣誉感,及时肯定他们的成绩和进步,使他们看到前途和希望,从而改变后进生。

总之,要做好后进生的转化工作,教师要在理论上不断提高,在实践中不断探索,深挖后进生的形成因素,晓之以理,动之以情,激发他们的上进心和斗志,对后进生要有四心,即“爱心、耐心、信心和恒心”,要抓反复,反复抓,抓到底,才能做好后进生的教育和转化工作,达到育人教书的目的。

班主任转化后进生 篇2

在教育这座百花园里，簇拥着一块块红黄蓝绿的花圃，荟萃着一片片德智体美的芬芳，它装点着和净化着人类的文明与自然的秀美，何等的神奇、奥妙、绚烂、多彩。作为其特别花圃——“班主任”越来越令人瞩目与注目。他充沛着“德”的根系，萌动着“智”的茎芽，飘逸着“体”的干枝，摇曳着“美”的叶花。他时时招引着学校，处处牵手着家庭，刻刻相辅着社会，是联系学校、家庭和社会的纽带。然而由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响，部分学生在品德、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后，他们被称为后进生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对；帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。然而后进生的转化问题是学校教育的一个重大难题，也是班主任工作的重要组成部分。在过去的班主任工作的实践中，我沉淀了几点策略和初探：

一、尊重悦纳，平等对待。

每个人都有自尊心，从某种程度上说后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的时候老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定他们的长处、优点，经常在办公室、教室伤害他们的自尊心。“人无完人”，对后进生出现的学习上的差异，行为上的差异甚至严重的行为过失，老师要学会设身处地正确认识、理解和诱导，要尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。记得刚参加工作时我接手过一个叫刘东的学生，他四季流着鼻涕，还有口吃，加上他特别喜欢使用武力“解决”，所以几乎班里所有同学都讨厌他，后来我了解到，刘东是他父母三十几岁才盼来的独苗，父母的相互袒护，爷爷奶奶的过分溺爱，逐渐养成了他的唯我独尊的性格。我决心降服这个“小皇帝”。由于口吃，刘东说话时，同学们总是哄哄大笑，而每次这时刘东都会咬牙切齿地发出警告。有一次，我又碰到这样的情况，就跟同学们说：“同学们，老师看大家都笑得好开心哦！我想问问大家假如你是现在的刘东，你会有什么感受呢？”同学们都默然了。我接着说：“别人其实就是你的一面镜子，你对他笑他也对你笑，你对他好他也对你好，宽容别人就是宽容自己，相反你不尊重别人，别人也会同样地对待你。”在以后的日子里，这样的哄笑场面很少看见了，刘东自然也“安静“多了。为了让刘东赢得更大的自信，我经常找他聊天，课堂上也让他发言，慢慢地他变得有自信了，说话也流利多了，公开课也能举手发言了。

教育是科学，也是艺术。作为班主任，我们要善于运用我们的教育智慧和艺术，为他们创设一个平等、自主、和谐的学习和发展空间，特别是要尊重和关心被家庭溺爱导致性格和品德有缺陷的后进生，帮助他们找到自信，让他们健康成长。

二、耐心教育，爱心感化。

陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”著名教育家霍姆林斯基说过：“教育技巧的奥妙就在于如何爱护儿童。”爱的力量是无穷的。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才这样严格要求。这样，在“严师”面前他们就不会产生逆反心理或抵触情绪，从而理解老师的苦心。可见，老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。我班有个学生叫郑某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。（班主任）于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们欢迎的同学。他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的要求。但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩交给了你，你就要对他负责任。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。

经过一段时间，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，成绩也有了进步。

实践告诉我：爱是一种有效的教育手段，教师的爱可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会点燃心中希望之火，他们就会“亲其师，信其道”。

人非草木，孰能无情！班主任多对孩子付出一些爱心，一定会得到回报的。这种回报，甚至可以改变他们的一生。

同样是一块铁，有些人会将它铸炼成钢，有人却使它氧化生锈。关键是在于我们应该如何使用正确的方法去干好自己的本职工作。我始终相信，爱是教育的前提，爱是教育的基础。让师爱如无声的细雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，进而实现爱的迁移，教会学生们如何爱别人。

三、寻找闪光点，正确引导。

俗话说：“金无足赤，人无完人”每个人都有自己的缺点，但也都有自己的优点，教师要善于抓住学生身上的闪光点调动学生。当后进生有了一点的进步，做了一次好事，有一次能克服不良习惯，或一次作业完成较好等，教师都要及时地给予表扬，以激发他们的上进心，增强其自信心。同时，教师要根据学生的个性特点，选择教育的突破口，当发现学生对某些方面有兴趣、爱好、特长时，教师要通过多种多样的课内外活动，创造条件展示学生特长，增强其自信心。

像我们班的吴亚平同学，她5岁时父母便离了婚，法院把他判给了父亲。后来父亲再婚，并又生了一个孩子后，父亲对她便非常冷漠，有时不高兴非打即骂。吴亚平的性格变得很孤僻，从不参加班里活动，成绩自然也平平。经过观察，我发现她具有很好的歌唱天赋。于是，我便反复找她谈心，在班级创造一切机会，让她展示自己的特长。在后来的学校举行的“校园十佳歌手比赛”中，吴亚平同学取得了第三名的好成绩。经过一学期的培养，这个不爱言语、孤僻、不求上进的后进生，一跃成为班级的文娱委员。现在的她活泼开朗、刻苦学习，上学期还被评为“三好学生”。可见，发现闪光点，增强自信心对转化后进生的重要性是不容忽视的。

班主任对后进生的转化 篇3

关键词：班主任；后进生；德育；学习成绩

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-173-01

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。那么，如何在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？班主任可以从以下几个方面入手。

一、尊重后进生

后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，其实他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。而我们往往忽略他们。所以我们应该去感受他们，了解他们，熟知他们，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在他们的位置上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，进而更好地教育和管理学生。用尊重的眼光去看待他们，是做好转化工作的第一步。

二、思想感化和教化

自我意识突出，公德意识不强，缺乏责任意识，自律能力较差，心理素质脆弱，知行不统一等是大多数后进生的通病。

老师首先要有一个健康的心理。教师的心理是否健康，会对学生产生很大的影响。在平时的教育教学中，往往出现这样的情况：老师说话心平气和，学生也显得彬彬有礼，教师粗声大气，学生事情也多，麻烦也多。气氛好的班级，教师教学顺利，教学效果也易见。班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。可见，一个良好心理状况的教师和班主任对学生的影响之大。现在，学校的工作也是多样繁杂，给我们的班主任和教师造成很大的精神压力，许多教师也有心理健康问题。所以，班主任和教师要不断注意心理健康问题，学会自我排解压力，调节自我的情绪。才能给学生创造一个健康的环境，才能更好的指导学生拥有心理健康。

坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。对职教学生自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。

帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心建立在充分估价自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强差生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，教师要帮助差生学会善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到职教的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。实际上后进生中也有许多出类拔萃的人才，只要我们在具体工作中遵循教育原则，并根据他们的心理特点和个性特征选择适当的教育方法，就同样可以将他们培养成品学兼优的人才。

三、培养兴趣、改进学习方法

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣。对后进生来说，改进学习方法是提高成绩的关键。班主任需要给他们一些更基础的方法，待做好后再提进一步要求。并且还应该时常督促。比如如何用好课本，解题的常规思路，如何总结和归纳等。

总之，对他们不离不弃，怀抱希望。才能让更多的后进生健康成长。

参考文献：

班主任如何转化后进生 篇4

关键词：班主任,转化,后进生

一、爱是基础与前提

做任何事情如果没有爱, 是做不好的。在教书育人的过程中, 班主任必须用爱心去教育学生, 无论是优等生还是后进生, 老师都要满怀热情与激情去教育他们, 感化他们。特别是后进生, 更要偏爱与激励他们。老师心中要有学生。平时, 老师要注意观察他们的学习, 生活和思想状况, 真真切切地走进他们的心田, 走进他们的世界, 我尝试过各种方法。例如, 利用休息时间和他们呆在一起, 谈一些他们感兴趣的事情:比如, 什么样的动画片好看, 喜欢其中什么样的人物?做游戏, 参加各种活动等。听一听他们的想法, 分享内心的小秘密。古训曰:亲其师, 信其道。师生之间产生心灵上的共鸣, 让学生感受道自己不能让老师失望。只有意识到这些, 他们自然会完成老师提出的各种要求。用爱打开心扉, 激发内心情感, 促进后进生积极向上, 感化他们, 转化他们。

上学期, 我班有个学生叫李佟, 思想松懈, 纪律涣散, 动作迟缓, 一副毫不在乎的样子, 经常旷课, 即使来到学校, 课堂上也无心听讲, 招惹同学。说过多少遍, 甚至打过手板都无效。一天中午放学后。天上突然降大雨, 别的同学都回家了, 他还孤单地站在校门口, 等待着大人带衣服与伞来, 毕竟是孩子, 急得大哭。我把他带到我家, 拿出儿子的衣服给他换上, 给他吃可口的饭菜。这种付出得到了回报。在我家作业完成得很好。以后的日子里, 我经常找他谈心, 辅导作业, 解决难题, 一个个难关克服, 他找到了学习的乐趣, 学习就轻松容易多了。所以, 兴趣是最好的良药。从此, 再也不无故旷课, 成绩一步步地有了上升。只有真心关爱他们, 施之以爱, 爱是基础与前提。班主任如果不关爱学生, 思想上有沟壑, 缺乏共同语言, 教育教学就难见成效。

二、尊重后进生, 不伤害自信心

笔姆说:“自尊是一种美德, 是促进一个人不断向上发展的一种原动力。”教师不仅向学生传授知识, 而且教学生如何学习, 如何做人。所谓“教书, 必先育人。”教师工作的特殊性促进教师有较高的人格素养。教师在教育过程中特别注意言行。教师的教育不仅体现在课堂上, 还体现在生活中, 体现在与学生交往中。现实生活中, 有部分教师不考虑尊重后进生, 不假思索地批评他们, 教育中不考虑语言.方式.时机等。这样做的结果加重学生心理负担, 影响转化。在传统观念中, 孺子不可教, 朽木不可雕, 这样的言论严重伤害学生的人格和自尊心。当他们受到伤害, 为了保护自尊, 产生异常心理:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑.消极沉闷;有的疏远集体, 回避管理;甚至故意逃学, 离开学校。因此, 在转化后进生的过程中, 打骂与批评指责是不奏效的, 必须顷注爱心, 尊重人格, 用博大宽阔的胸怀教育。尊重学生, 这样促进和谐, 健康地发展。

三、善于发现学生闪光点, 及时表扬与鼓励

俗话说:“尺有所短, 寸有所长。”每个人都有优点, 只是或多或少的问题。人人都喜欢受人称赞。对于后进生来说, 我们给了多少鼓励与表扬?后进生本来就自卑, 得到的鼓励少之又少, 就越来越失望。好孩子都是夸出来的。当你与后进生经常接触, 你会发现他们也有很多闪光点。如:乐于助人, 热爱劳动, 思维异与常人, 在数学.美术上有独到的天份, 只是没发现而已。发现学生长处, 发掘潜能, 别吝惜好话, 让学生找回自我, 发现闪光点, 适时鼓励他们, 适时说一句:“你真行!”“你真棒!”对于那些后进生来说也许是黑暗中的一盏明灯!记得我接手的一个四年级的学生刘龙来说, 他调皮捣蛋, 学习成绩差是全校师生都公认的。父母对他又寄于很高的期望, 相信自己的孩子不错。他个头小, 经常坐在教室第一排。虽然学习成绩差, 但是做清洁从来不偷懒, 即使别的同学都回家了, 他一个人也要坚持把教室打扫得干干净净才离开。我发现后, 适时鼓励他, 并教他把老师的讲桌收拾干净, 他每天都把讲桌上的粉笔盒, 黑板擦, 胶水等摆得井井有条。我说:“既然你这些事情都做得好, 并坚持得好, 在学习上, 也一定行!”只是没有找到好的学习方法而已。果然, 他克服了遇到学习难题就急躁的毛病, 从基础坚持做好, 成绩一天天有了起色!在不断表扬中, 自信心渐渐树立起来了。

四、激发后进生的学习动机, 培养自信

教师应创造条件让学生体会成功的喜悦, 激发学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础, 树立信心, 激发热情, 利用身边事例鼓励后进生不畏困难, 刻苦学习。在课堂上, 让他们多做基础题, 得到肯定与表扬。帮助他们克服畏难情绪, 增强意志力。

五、多方协作, 共同转化后进生

班主作如何转化差生-后进生转化 篇5

在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析“很关键。

（一）满足差生自尊心理需要

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

（二）使后进生摆脱自卑、树立自信

尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开”小灶“，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

（三）针对后进生不同心理特点而进行

”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，”对症下药“，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

（四）初一英语后进生的帮持工作的特点

中职班主任如何转化后进生 篇6

【关键词】班主任 后进生 转化

学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的素质教育方法，是当前教育工作中的重中之重。

一、转化后进生，班主任首先要有“两爱”

1、爱岗是前提条件。如果一个教师不热爱自己的本职工作，金钱至上，享乐至上，被市场经济上的花花票子和舞台上的彩色裙子搞得眼花缭乱，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。“热爱是最好的老师”。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。著名的心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。这就充分说明：只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。

2、爱生是转化的关键。用父母般的情感感化学生，是做好后时生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。教育家苏霍姆林斯基说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”这就要求班主任教师要理解、关心后进生，真诚地爱护他们。只有像慈母一样真诚地爱护他们，使他们感到你是他们的知己，是最疼爱他们的人，如果再不改正自己的缺点、错误，就从心里觉得对不起你，这样，你说的话才能听得进，他们才能向你暴露真实的内心世界。

二、转化后进生，班主任必要有“三心”

1、对后进生的转化要有信心。充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。

2、对后进生的转化要有耐心。任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。

3、对后进生办事要放心。青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，纵算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。

三、转化后进生，班主任力求做到“四不”

1、不要轻视侮辱后进生。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重，因为“教育成功的秘诀在于尊重学生。”

2、不要吝啬你的表扬。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

3、不要动辄向家长告状。对后进生教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。

4、不要拒学生于门外。对后进生的教育要实事求是。因为后进生平时在师生中的印象中本来不太好，往往难以得到信任和尊重，而对别人的情感特别敏感。因此，班主任在处理后进生问题时，要冷静、细心、全面了解，不要偏听偏信，主观武断，更不要拒学生于门外，否则，学生会认为你不讲道理，出现对立，产生用违纪、违法、犯罪念头来回“敬”你，最终达不到转化目的。

大学班主任如何转化后进生 篇7

大作的难点。要做好后进生的转化工作, 首先要了解后进生形成的原因, 本文重点从家庭、学校、社会三个学此基础之上, 方面分析了后本文从三个方面阐进生形成的根源。述在班在后进生的转化上了如何开展后进生的, 做法可能不尽转化教育工作。主成功相同, 的。但后进生作为大学生只要最终效果好, 的一部就算是任●刘良分, 好的教育和关心。他们和其他学生因为素质教育一样应该得到如仕个学生都得到发展, 国要求教育必须面向全作为教育体学生, 者更使每何应该重视这倪经验而言, 我认为一项工作。般存在三方面就本人的工作转红一晓的因素:是家庭因素。俗话说父母是化接影响到孩子。孩子的第一任老有的师, 家长自身存在父母的言行直后病, 这样比如赌博、或那样的缺嗜酒等, 点甚至可这些都会以说是毛进于生计, 影响孩子常年东奔的成长。西跑, 有的家很少有时长因为忙生间跟孩子交流沟又减少了对, 孩这样既容易形成代子的引导和教育,

在孩子成长的关键时期缺乏心灵的沟通, 往往会给孩子后期的发展造

成不良影响。从对后进生的家庭背景资料分析来看, 父母疏于管教和关心是形成后进生的重要原因。

二是学校因素。学校工作上的疏忽或者失误, 也是造成后进生的一大因素。学校的管理制度、老师的综合素质是一个学校发展壮大的根基。所谓“以人为本”, 必须切实落实到实际当中去。以学生的个人发展为己任, 关心学生, 爱护学生, 公平对待每一位学生, 允许学生发展个人的兴趣爱好, 不鄙视学生, 鼓励学生, 给学生充分的信心, 最大程度地发挥赏识教育的作用, 给学生创造一个良好的发展空间和发展氛围。

三是社会因素。影视、计算机及网络的普及, 给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。不少青少年在物欲横流的金钱时代, 再加上贪污腐败、急功近利现象的出现, 影响了其对正确价值观的判断, 在公德方面也存在着知行错位的现象。在商业行为中不适度的夸张其说, 使得一些青少年注重享受而逃避劳动;暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

了解这些后进生形成的原因之后, 就能使我们在转化工作中有针对性地开展工作。在过去的工作实践中, 我不断进行总结, 认识到后进生教育转化工作虽然艰难, 但也很重要, 因为这是稳定班级、形成良好班风的重要因素。但转化后进生单凭批评、训斥、罚写检讨、行政处分等教育方法是不行的, 弄不好还会适得其反, 造成僵局。正确的方法是:利用赏识教育, 发展积极因素, 克服消极因素, 除了教师本身必须具备想做好转化工作的自觉意识外, 在工作技巧方面, 应该严、爱统一, 耐心细致, 抓住闪光点, 以诚相待。

一是对后进生要严、爱相加, 既要严更要爱。教育要

体现爱, 爱是教育的一种手段, 没有爱就没有教育。我认为在教育后进生的工作中, 严、爱要统一, 严是建立在爱的基础上, 如果真心爱护自己的教育对象, 就必定会严格要求。严也一定要得法, 特别是对于犯错误的后进生, 批评和痛骂只会适得其反。现在大学生的思想相对比较复杂, 批评也要讲究艺术。爱可以是双向的, 也可以是单向的, 教师转化后进生的技巧, 就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。

二是把后进生自身的兴趣爱好作为突破口, 扬长避

短。从后进生的兴趣、爱好为突破口开展工作, 充分发挥他们的特长, 并给予肯定, 也是转化后进生的方法之一。肯定是第一步, 帮助后进生树立信心, 然后尝试起用后进生做班干部, 既有利于班集体建设, 也是转化后进生的有效途径。但起用后进生, 一定要注意提高他们的思想道德素质。后进生的起用, 一般都会产生比较明显的变化, 这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感。但是经验告诉我, 作为班主任必须认识到这些变化是短暂的, 这“三感”产生的变化并没有在根本上改变后进生的劣根性, 因此必须要提高他们的思想道德素质, 只有在思想道德素质上提高他们的层次, 起用后进生的效应才能持久和巩固。

三是注重家庭联系, 形成社会、家庭、学校的教育

合力。一个称职的班主任, 要做好后进生的转化工作, 必须建立在了解学生的基础上, 只有这样才能教育好学生。作为班主任不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况, 还要了解他们的性格、爱好, 更要熟悉他们的家庭。因此必须与家长保持密切联系, 工作就会事半功倍。

后进生转化是一项艰难的工作, 但也是一件具有非常意义的工作。作为班主任, 不仅要多关心、尊重他们, 还要学会与他们做知心朋友, 特别是要善于从日常点滴中发掘他们的长处, 帮助他们消除自卑感, 树立信心直至向好的方向转化。当然, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 也是一种正常的现象。对这项工作, 教师一定要有满腔的热情, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 才能使后进生保持不断

班主任转化后进生点滴体会 篇8

1 对待后进生要有爱心

爱可以让学生充满信心, 不断改进、提高, 积极向上;爱可以让学生精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。所以, 班主任在对待“后进生”问题上要倾注全部心血, 耐心细致地进行转化教育工作, 不嫌弃、不歧视、多爱护、少指责, 善于发掘他们身上的“闪光点”, 动之以情、晓之以理, 持之以恒地做思想工作。要真诚地关心他们, 尽力帮助他们解决学习上、生活上遇到的困难, 要主动去接近他们, 多找他们聊天、谈心。深入他们的内心, 了解他们的思想。让后进生感知到班主任对他们的爱, 把班主任当成他们的知心朋友, 主动向班主任暴露他们的思想, 敞开心扉倾吐他们的心里话, 才有利于班主任有的放矢地对后进生进行教育转化, 使后进生品格、智慧得到健康地发展。

2 帮助后进生树立自信

自信是一个人取得事业成功的基础, 恒心是取得成功的动力, 缺乏恒心和自信是产生后进生的根源之一。从后进生的心态看, 他们总是认为自己凡事不如他人, 学习成绩也比不上别人, 导致滋生了厌学的情绪, 也不遵守课堂纪律了。班主任应告诉他们要相信自己, 自己不会永远落后于他人, 只要有了恒心把一件一件的事情做好, 不放过学习上的每个环节, 相信自己在学习上付出的辛劳总会获得学习上的进步。鼓励他们在困难面前不后退, 总结自己失败的原因, 指导他们掌握正确的学习方法, 使他们学会学习。比如我班的张兴乔同学, 平时学习缺乏自觉性, 课堂上经常注意力不集中, 每次课后作业几乎都不能按时独立完成, 她感到数学知识越来越难以接受, 几乎失去了学习数学的信心。偶然的一次机会, 我惊奇地发现她背诵课文一点不吃力而且速度不慢, 简直令我难以相信。我立即抓住她的这个特性, 在学习乘法口诀时, 监督她背诵乘法口诀, 没用多长时间, 每句口诀倒背如流。趁热打铁, 一段时间内让她完成一些利用乘法口诀解决的问题, 一连几次她都能独立地完全正确的解答, 这恐怕是她第一次能这样熟练地得心应手地完全靠自己的能力完成作业, 她非常地高兴。我说:“瞧!只要用心去做, 你也能行的, 不是和别人一样棒吗?”现在你从她的表情中我能察觉到她内心的喜悦, 有过这次经历, 相信她或多或少地感觉到数学知识并不是那么深奥, 通过自己的努力也同样能获得成功, 从而树立起她学习数学的信心。

3 全面看待后进生, 找出闪光点

我认为发现学生的闪光点, 犹如欣赏一棵树。也许它的花不好看, 但它的叶子很美;也许它的叶子不美, 但它的枝干错落有致很漂亮;也许它的枝干不漂亮, 但它栽的位置好, 能点缀周围的风景。总之, 每个学生都有闪光点, 只要我们善于发现后进生的闪光点, 善于发挥他们的长处, 培养他们的自信心, 后进生或因纪律差;或因成绩差;或者“双差”。但他们的内心也有企盼上进的想法。绝大部分后进生往往具有某一方面的特长, 比如有的喜欢美术;有的喜欢体育;有的擅长表演等。老师只要善于发现和发掘其长处, 以适当的方式让后进生展示其特长, 有意识地给他们创设展示自己的机会, 并当众给予肯定和鼓励, 就能充分培养他们的自信, 激发他们的潜力, 使后进生自觉上进。

4 身教感化后进生, 耐心指导

班主任在进行后进生的转化工作时, 要以自己高尚的品格、渊博的知识和丰富的感情等因素去感化他们, 使他们对老师有着崇敬和信赖的思想感情, 使他们接近老师, 愿和班主任交朋友, 能随时与班主任交换意见。工作经验告诉我们, 后进生的思想转化和学习上的进步都得有一个适应过程。他们在思想转化过程中还会出现过去的不良行为, 也不能说明该生不可救药。班主任不能随意批评, 要分析原因, 找出根源, 及时纠正。在学习上不能达到预期的效果时要配合科任老师因材施教, 还可以适当降低难度, 使他领略成功的感受, 激发他们学习知识的乐趣, 及时教育他们要知难而进, 要有克服困难的意念。随时防止他们厌学的情绪, 在他们向着目标奋斗的过程中班主任要随时检查他们制定学习计划的实施情况。如果他们在学习上有了进步, 哪怕是小小的进步, 都要给以表扬。使他们在良好的心态环境下迅速成为一个合格的学生。

5 树立良好的班风, 营造后进生转化氛围

一个好的班集体, 对每个学生都有直接的影响, 能够激发学生的学习动机、兴趣, 坚定学生奋发向上的信心, 形成良好的学风, 促进学习质量的提高和智能的发展。优秀的班集体一旦形成, 将为后进生转化提供良好的环境。班主任就可以充分发挥自身的服务才能, 为学生树立集体奋斗目标;开展丰富多彩的集体活动;创造集体舆论, 激发学生自我教育能力对后进生进行疏导, 严格要求, 充分发挥班级干部, 三好学生的作用, 在班级组成若干个帮教对子。这样经过不断地努力, 后进生无论在思想品德还是在学习等各个方面, 都会不断有所进步从而摆脱落后局面, 甚至进入先进行列。

6 用心进行家访

后进生的教育, 不能单纯依靠学校或班主任个人, 必须依靠家庭、社会的力量, 实行学校、家庭、社会“三位一体”的教育方式。特别要通过经常性的家访来加强对后进生的教育, 促其转化。但对后进生的家访要切忌“告状式”, 因为这样做会造成后进生和班主任的对立, 而拒绝接受班主任的教育。因此, 班主任对后进生进行家访时, 先要用心做好家访前的准备, 将学生近期在校取得的每一点进步和存在问题要进行认真分析整理, 使家访目的明确, 心中有数。家访中可以多谈优点, 少谈缺点, 对于学生存在的缺点要和家长一起分析原因, 研究教育的方法。使学生把家访当作是班主任对他们的关心, 便于更好地接受教育。

班主任工作之后进生转化案例浅析 篇9

关键词：班主任工作,后进生,转化,案例

前苏联教育学家赞可夫说过:“漂亮的孩子人人都喜欢, 而爱难看的孩子, 才是真正的爱。”在实际生活中, 我们往往倾向于喜爱表现好、成绩优异的学生, 对那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生, 则唯恐避之不及。实际上, 这些后进生常常受歧视, 遭嫌弃, 在批评、指责和打骂声中成长, 他们更需要班主任的尊重、关注与关爱。

一、后进典型

我班的小周是一个住校生, 从不遵守学校的作息时间, 每天早上要睡到自然醒, 无视班规校纪, 几乎天天迟到。更糟糕的是, 她迟到了吧, 还很高调, 就像一个领奖归来的骄傲学子, 昂首挺胸的走进教室。她总是不交各科作业, 经常在课堂上明目张胆地睡觉。在同学眼里, 她霸道、骄横, 谁也不敢惹她。正因为如此, 她转了两次学校, 留了两次级, 成了令各科老师头疼的问题学生。

二、成因分析

后进生的形成, 与家庭、社会和学生等因素有关, 但家庭往往起着关键性作用。通过与小周家长的几次接触, 我了解到, 她从小父母离异, 判给父亲抚养, 父亲特别溺爱她, 每个星期都给她很多生活费。父亲常年在外, 小周大多数时间都跟母亲生活在一起, 可她性格叛逆, 不服母亲管教, 渐渐养成了今天这种张扬、跋扈、目中无人的性格。

三、转化措施

后进生的转化, 与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因此, 在施教过程中, 我根据每个后进生的不同特点, 因材施教, 注重发掘后进生的长处和闪光点, 做好后进生的转化工作。

1.悦纳学生, 容人之过。开学时, 在其他班挂靠才一个多月的小周由于不良的行为习惯、目中无人的处事态度以及造成的恶劣影响等方方面面的原因, 在第一学月考试后就被强制送回了本班, 当时我心里特别不愉快, 极不情愿再接纳她。身为一个教师, 必须有宽容广博的胸怀, 能够原谅孩子所犯的错误, 不放弃任何一个孩子。于是, 我开始思考该怎么解决小周的问题。我做好了充分的思想准备, 去面对她接下来的大错不犯、小错不断, 以及对我的不敬, 甚至当着我的面对她母亲的一些言语冲撞。

2.以心换心, 取得信任。沟通是师生间建立情感的桥梁。我以满腔热情与她促膝谈心, 沟通情感, 循循善诱, 帮助分析违纪的弊端和努力学习的好处。让她树立正确的学习态度, 把她引到正确的轨道上来。让她感觉到老师在关注她, 从而产生优越感。周末我给她布置了一个话题作文:“假如我是老师, 怎样面对问题学生”, 通过角色互换, 让她感受我的良苦用心。作文中, 我也读出她有改正错误的想法, 只是缺乏决心和毅力, 希望我能多些耐心。

3.集体发力, 养成习惯。要帮助一个孩子改正缺点, 仅凭教师一己之力是办不到的。我决定, 充分发挥集体的力量, 先从寝室下手。为了不让她迟到, 我安排室长每天早上按时叫她起床。可有时等叫醒她的同学走了以后, 她又蒙头大睡了。于是, 我又发动同寝室的班干部每天早上轮流叫她, 一直到她起床为止。这样, 坚持了一段时间, 她赖床的毛病已经好了很多了。关于作业, 我也想了一些办法。先是对她降低要求, 如果哪一科的作业哪一次布置多了, 或者难度大了, 她都可以不做完, 但是必须交, 由科代表和组长监督。这就让她逐渐养成完成作业的习惯, 慢慢地达到跟其他同学一样的要求。

4.赏识教育, 树立信心。后进生往往缺点多于优点。有缺点, 经常挨批评, 学习的信心就不足了。因此, 在转化小周的过程中, 我努力帮助她树立自信心, 因为自信是成功的基础, 人有自信才会去行动, 才会积极地要求上进, 才能朝着教师期待的目标前进。那么, 如何帮助她树立自信心呢?我从努力地去寻找、发掘她身上的“闪光点”出发。比如, 她性格直爽、敢作敢为, 我就让她协助管理班上的纪律。同时, 只要小周有了那么一丁点进步, 我都及时给予肯定和表扬, 还经常私下以朋友的身份找她谈心交流, 并时不时地在全班同学面前夸奖她。渐渐地, 她似乎找回了一些自信, 与同学地关系也在慢慢地发生变化, 逐渐融洽了, 科任老师也对她的转变给予了充分的肯定。

班主任如何做好后进生的转化工作 篇10

一、善于关心后进生, 给后进生前进的勇气

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事, 需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任, 只有关心、热爱每一个学生, 特别是班上的后进生, 对他们真诚的爱护和热切的希望, 关心他们的学习、生活、冷暖, 使之产生感激之情, 并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上, 作为小学班主任, 必须从实际情况出发, 首先摸清楚后进生的落后根源所在, 找准突破口后给予适当地关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学, 由于父母离异导致其心里比较孤僻厌学, 成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后, 便在日常学习上加以留意和关怀, 同时鼓励班级的同学们多和他交朋友, 以大家的满腔热情感染了他, 后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下, 情绪逐渐开朗, 与同学之间也渐渐有了互动, 课堂听讲也明显认真主动起来, 经过一段时间的调整与努力, 该同学阶段性考试的成绩明显提高。由此可见, “关心”不仅体现了教师无私的爱, 而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

(一) 维护他们的自尊心

自尊心是学生前进的潜在力量, 是前进的动力、是向上的能源, 我们应关心爱护后进生, 如有缺点, 不横加指责, 不公开批评, 多正面引导, 维护他们的自尊心。

我们在教学中可以对差生降低要求, 恢复其自信心, 对某一个知识点, 有了一点进步, 就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确, 并且比以前写得更工整了, 又如于冰同学这个思路很正确, 教师鼓励他继续动脑筋, 这样一次次的表扬和鼓励, 从内心深处给予其积极向上的动力与自信, 从而由“后进生”向“进步生”转变。

(二) 热爱后进生, 尊重和信任他们

每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验, 教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多, 学生在这种积极的心理引导下, 对于教师的教育较易接受, 自觉克服缺点, 努力上进。

二、深入了解是转化后进生的前提

有的后进生在智育上差一点, 但这些后进生都有各自的特长。如原四年级有位名叫孙帅杰的同学, 成绩较差, 但他爱好体育, 每次的体育课他都能积极参加, 并且团结同学, 表现较好, 就是学习时注意力不集中, 没有兴趣, 学习积极性较差, 在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法, 通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位不断上升, 在他的带动下, 其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识, 理论与实践相结合, 达到德、智、体、美劳全面发展的目的。可见, 从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

赏识源于发自内心对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。教师要能够尊重自己的学生, 赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生、赏识后进生。因为后进生缺点较多, 思想脆弱, 易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火, 不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离, 消除了后进生们的逆反心理。可见, 赏识是一座桥梁, 是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上, 教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生, 当爱流入学生心田时, 便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报, 这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

综上所述, 转化后进生的工作需要用大胆的激励, 恰当的表扬, 热情的关爱和持之以恒的耐心。这样, 就能使学生全面发展, 正确的引导后进生, 我们的工作才会更加出色。

摘要：后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生, 他们往往缺乏良好的心理素质, 班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。本文从培养后进生的心理素质着手, 结合笔者的班主任一线教育管理工作经验, 从几个侧面探讨了班主任如何做好后进生的转化工作。

关键词：后进生,班主任,转化,教育

参考文献

[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报, 2001 (03) .

[2]唐敏.对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育, 2001 (12) .

[3]王兆锋.“后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横, 2005 (06) .

小学班主任管理之后进生转化 篇11

关键词：班主任；原因分析；学习兴趣

转化后进生是我们必须要完成的一项工作，所以，在素质教育思想的影响下，作为新时期的班主任，我们不能因为“难”“头痛”而不去做这件事，而是要更有耐心，认真分析影响后进生形成的原因，并对不同的原因提出不同的策略，这样才能在实现后进生转化的同时，重新帮助学生找回学习的信心。因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好后进生的转化工作进行论述。

一、导致后进生形成的原因分析

1.对教师的“敌意”

“亲其师，信其道”是我们一直以来形容师生之间关系的，简单说，只有学生信任老师、喜欢老师，才能喜欢其所教授的内容，才能积极主动地走进课堂，成为课堂的主体。反之，如果学生不喜欢老师，对老师存在“敌意”，势必会对老师教授的学科存在“排斥”心理，这样就会直接影响学生学习兴趣的提高，久而久之，学生就会沦为学困生。

2.缺少学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生参与学习、主动学习的动力。当然，缺少兴趣也就成为学生变为后进生的主要因素之一。众所周知，对于小学阶段的学生来说，在他们的思想里并不存在“为了考上大学”“为了锻炼能力”“为了找个好工作”等观念，换句话说，唯一能够推动学生进行学习的因素就是“兴趣”。所以，“缺少学习兴趣”就会直接影响学生的学习行为，就会降低学生的学习效率，最后成为班级里的“后进生”。

3.缺少学习信心

缺少学习的信心是导致很多学生成为学困生的主要因素之一，尤其是一些性格内向的学生，一来因为他们本身就不善于与人沟通，并习惯将一些事情放在心里，二来这类学生希望得到教师的关注，但又难以引起老师的关注，再加上自身缺少信心，考试的时候会因为“紧张”而发挥失常，当考试成绩与所付出的努力不对等的时候，就会出现自暴自弃的现象，严重不利于学生的发展。

当然，除了上述三种因素之外，还包括“缺少关爱”“接受能力差”“学习习惯差”等等，这些因素都直接或间接地导致了学困生的形成，严重不利于学生的健全发展。所以，在明确了导致学困生产生的因素之后，我们就要针对这些因素来提出相关的转化策略，这样才能真正确保学生成为课堂的主体，从而促进学生的健全发展。

二、转化后进生的策略

1.借助评价拉近师生之间的距离

对学生进行全面的了解，并作出准确的评价是拉近师生之间距离及教师能否走进学生心中的主要因素之一。所以，为了减少学生对教师的“敌意”，也为了实现“亲其师，信其道”的师生关系，作为班主任，我们要有意识地对学生身上的优点进行肯定，要有意识地给学生搭建优点展示的平台，并在积极地参与学生的学习活动中拉近师生之间的距离，从而为转变后进生做好基础性工作。

2.端正学习态度来重拾学习兴趣

作为班主任要想培养学生的学习兴趣，就要让学生认识到学习的重要性，要让学生体会到学习带来的乐趣，这样才能促使学生主动地走进课堂，才能为学生的健全发展做好保障工作。那么，我们应该如何培养学生的学习兴趣呢？在笔者看来，端正学生的学习态度是帮助学生产生学习兴趣的主要因素，也是实现后进生转化的重要方面。所以，在新课程改革下的班级管理中，我们可以通过班会来组织学生讨论“学习”的重要性，或者可以借助多媒体向学生播放一些“名人”的励志故事等等，目的就是要让学生认识到学习的价值，就是要让学生以积极的心态走进课堂，进而确保每个层次的学生都能获得不同程度的提高。

3.耐心辅导培养学生的学习信心

学习信心的培养是提高后进生转化质量的重要因素，所以，作为班主任我们要耐心辅导，一步步地帮助学生重新树立学习的信心，进而使学生积极地走进课堂活动之中。比如：联合任课教师在课堂上给后进生表达的机会，又如，与这部分学生商定，在课堂上如果老师提出的问题“会”就举起左手，如果“不会”就举起右手，这种方法很多老师都用过，确实是一种很有效的信心培养方式。简单地说，这种方式为了将学生带入课堂活动之中，让学生在这种氛围中愿意自主地参与课堂活动；而且左右手的区分，也能让学生在各任课教师的表演中体会到成功回答问题带来的喜悦之情，进而为学生的健全发展做好保障工作。

总之，在素质教育思想指导下，我们要认真分析导致后进生形成的因素，并提出相对应的策略，这样不仅能够实现后进生的转化，而且对提高班级的管理质量，对班级教学效率的提高都十分重要。

参考文献：

刘菊蕾.小学后进生的转化[J].读写算：教研版，2012（7）.

班主任转化后进生 篇12

一、深入调研, 认清每个后进生形成的具体原因

后进生的形成的因素是多方面的, 也非一朝一夕的, 后进生的形成往往是多种因素长期作用的产物, 认清其成因, 有利于我们对症下药。对于不同的后进生, 形成的原因也大相径庭。经过多年的教育实践, 本人总结出以下的原因。

1.社会环境的影响。每个学生成长的社会环境不经相同。某些学生受到, 社会上的各种不健康行为、思想的侵蚀, 不健康的时尚、文化、艺术的毒害, 给学生的心灵产生着消极的影响, 也埋下学生沉沦的祸根。

2.家庭教育的影响。家庭教育既包括:生活中家庭成员 (包括父母和子女等) 之间相互的影响和教育。家庭教育, 是大教育的组成部分之一, 是学校教育与社会教育的基础。一般来说, 大多数后进生的家长教不得法, 娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女, 捧孩子为掌上明珠, 娇生惯养, 放任不管;有的家长粗暴无知, 把孩子当作自己的私有财产, 对子女抱有“狠铁不成钢”的心态, 动不动就施加打骂, 家庭缺乏温暖, 或对孩子的要求不一致, 使孩子无所适从;有的家长本身道德败坏, 自私自利, 甚至纵容孩子贪图享乐, 给子女灌输不良思想或身教的不良影响。

3.学校教育价值取向的偏差。按照传统的教育价值取向, 教师一股劲的加强对学生成绩的追求, 不顾学生的差异, 不顾学生接受知识情况的不同, 不顾教育教学规律, 教育方法不恰当, 方法粗暴、单一, 对成绩好的学生讨好、偏爱, 对成绩差的学生冷淡、无情, 偏爱成绩好的学生, 忽视成绩差的学生, 甚至造成后进生与老师的对立, 背离“亲其师, 信其道。”教育价值取向的偏差, 使一部分本不该成为后进生的学生逐渐沦落为后进生。

二、对后进生的认知不能绝对化

德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生, 教师常骂他对诗“一窍不通”;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学, 他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑, 但后来, 在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;达尔文读中学时, 因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在小学读书时, 成绩也是全班倒数第一;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”。在现实生活中这样的事例也不少。由此可见, 社会上每一个人都有可能成为人才, 每个人都应有各自的工作位置, 学生也是如此, 而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。因此说, “歪脖子”树也可以变成有用之材, 只要我们教育工作者, 善待后进生, 教育得法, 持之以恒, 后进生也能成为国家的栋梁之材。

三、后进生教育转化的方法

(一) 转变教育观念, 用辨证的观点对待后进生

后进生并非永远是后进生, 后进生也有可塑性, 也有成才的可能, 教师应转变教育观念, "俯首甘为孺子牛", 坚信"你的教鞭下有瓦特, 你的冷笑中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生"。以此树立信心从而来挖掘后进生的潜力, 使后进生也能抬起头来走路。

(二) 调研分析每个后进生的具体情况, 做到有的放矢

中职学校后进生形成的具体原因不经相同。针对不同的后进生, 应该深入了解该学生的具体家庭和社会成长环境, 多余家长沟通, 了解过往学习情况等详细信息, 从中找到原因, “对症下药”方能有效的解决个体问题。

(三) 多余后进生, 应多给予鼓励

很多老师, 手里时常拿着两种东西:一是鼓励, 一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的, 嘲笑是送给后进生的。我们也时常听说, 有的学校为了提高自己的平均分, 采取了种种“策略”, 限制后进生参加考试。如此等等, 那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样, 少之又少, 一天天下去, 他只得越加失望了。其实, 很多后进生也在努力寻求着上进的路标, 探索着前进的方向。当然他可能走入歧途, 做老师的责任就是告诉他错在何处, 鼓励他继续寻找新的方向。

(四) 捕捉后进生身上的“闪光点”, 适时表扬引导

过去我们迷信批评的威力, 以为只要我们批评的学生就一定能改正错误, 只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面, 却低估了表扬的作用, 该大表扬的小表扬, 该小表扬的不表扬, 惟恐学生骄傲自满。其实, 批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步, 还可能使他们产生“抗批评性”:你声色俱厉地批评, 他装模作样的接受, 可是一转脸, 他依旧我行我素。批评看起来能解决问题, 实际却适得其反;表扬给人以温暖, 使人乐于接受。

摘要：后进生是中职学生中的一个特殊群体, 做好后进生教育工作是中职学校班主任不容忽视和回避的问题。中职学校班主任的责任, 就是努力创造学生成长的适宜环境, 为他们提供上进的机会。本文分析了后进生形成的原因, 并提出了中职学校后进生教育转化的有效方法。

关键词：中职学校,后进生,教育转化

参考文献

[1]陈孟荣.中职后进生转化之我见.魅力中国, 2010 (9) .