班主任管理工作小议

班主任管理工作小议（精选12篇）

班主任管理工作小议 篇1

匆匆忙忙又要到学期结束了, 平心静气地坐下来反思这一学期的个人教育管理情况, 有苦、有甜, 而更多的是思考。不过在本学期, 在新的校领导班子全新的工作思路的指导下, 在各位同事的倾心帮助下, 在与学生们一起相处、教学相长的过程中, 也有着不少收获。为使下一阶段的工作顺利地开展, 现对本学期的班级的管理工作取得一些经验总结如下。

一、让学生成为班集体的主人

在班级管理方面, 让班级成为他们自己的家。我首先明确班委会成员的职责。他们能做好的事情, 坚决放手让他们自己去做, 我做好督察工作。做得好的给予表扬, 不好的指出缺点所在, 及时改正。在班级管理上, 除了班委会成员负责外, 我还采用班级管理人人有责, 让每一位同学都参与进来。每天一位同学值日, 轮流进行。通过每一位同学的管理, 让他们感觉到班级工作只要自己做好, 班级工作就能搞好。对于值日同学做得比较好的给予表扬, 充分调动大家的积极性。宿舍管理也是如此, 宿舍的成员轮流做舍长, 让他们每个人都有机会成为宿舍的小主人。这样, 能使他们每个人都有成功的喜悦感, 从而使班级的工作顺利地展开。

二、优化学习氛围, 注意榜样的带头作用

班级的整体学习氛围方面, 我采用了榜样带头作用。我在黑板报的右边特别设计了一块“龙凤榜”, 上面有“进步之星”“刻苦之星”“劳动能手”“专业之星”“独立之星”等, 定期选出学习和生活等方面的标兵, 让他们在班会课上介绍自己的独特学习、生活的方法和经验。同时, 我还让学生们自己拜“师”, 学习他们学习、生活方面的长处。这样, 不仅可以提高后进生的成绩, 还会使优秀生的成绩进一步提高, 达到全班同学共同提高的目的。而且每个人都有自己的长处, 只要他努力, 都会有机会上榜, 这样一来, 对每个人都有一定的激励作用。

三、善待后进生, 扬长补短, 让每一个学生都进步

正确对待后进生, 也是班级工作的一个重要方面。在此, 我提倡转变角色, 从另一个角度看待后进生。不要总以为后进生已是“朽木”不可雕, 不要对后进生失去信心, 不要总把后进生看成是“坏材料”, 我们要坚持用全面发展的观点认识和看待后进生:既要看到他们相对落后的一面, 又要善于发现他们的“闪光点”。例如我们班有两位同学平时学习方面、守纪律方面都不好, 但我发现他们对班级工作比较热心, 又擅长画画, 于是就让他们负责班级的黑板报和墙报。他们很高兴地接了下来, 结果每次出的板报、墙报都很出色。我在课上对他们给予了表扬, 可以看出他们很高兴。现在, 他们在守纪律方面做得也很好, 逐步形成了好的行为习惯。

在平时教育后进生时, 教师要理解、尊重、宽容、善待后进生。例如每次学生在班级犯了错误, 我都忍住不发火, 给他们面子, 然后带到办公室的走廊里慢慢和他们谈。谈话之前, 我都仔细地观察一下, 有时帮他理理衣领, 有时帮他扣好一个衣扣……只要你有心, 总会找到下手的地方。不要小看这些细小的动作, 这就像妈妈慈爱的手, 可以软化他们坚硬的外壳, 几乎百试百灵;而且带在办公室外谈话又不伤他们的自尊, 常常会收到意想不到的效果。

四、学生的感恩教育很重要

我国是一个历史悠久的文明古国, 孝敬父母、尊敬师长一直是我们的优良传统美德, 也是各种美德形成的前提。但是经常有人抱怨现在的孩子不知道感恩, 因此教师在平时应对学生进行正确的引导。例如有一次班会课, 我布置了一个观察活动:周末的早晨起来后静静地观察两小时, 看看妈妈做了哪些事。很多同学都能如实地记录下妈妈忙碌的身影。在下一次的班会课上, 我又叫他们如实地写下心中的想法, 很多同学写得很感人、很深刻。最后我又叫他们给父母写一封信, 把今天的心路历程真诚地告知爸爸妈妈。后来很多家长和我电话沟通, 从他们的言语间我不难发现, 父母已感受到了孩子爱他们的那颗心。

五、做好工作日记, 总结班级管理经验

通过这一学期的工作, 我记录下了数万字的班主任工作日记。我学到了不少东西, 业务上也有所提高, 但还不够好, 在今后的工作中, 我还要继续多学、多思、多做、多看, 努力把工作做好、做优。我相信, 只要用真诚的爱, 就可以唤起学生的共鸣;只要播下爱的种子, 并用爱心浇灌, 就一定能够收获自己想要的果实。这样的信念, 成为我心中那盏永远不灭的明灯, 指引着我一直向前, 永不言弃、永不言败。这个信念在我做班主任的驿站中, 创造了一个又一个奇迹, 有时别人看似普通, 但在我心里那就是奇迹。我为此而喜。这一个个奇迹反过来又温暖着我的心, 使我对自己的工作不厌烦、不倦怠。每天, 我都可以开开心心地上下班。这样的心情又温暖着我的身心, 使我能乐观地看待生活, 不断为教育事业奉献着自己的全部力量。

班主任管理工作小议 篇2

小议农村小学班主任管理

摘要：要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还需要一些方法和手段，根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建一支高效率、充满活力的班干部队伍，当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的班级氛围，认真做好家访、开好家长会和对学生个别座谈，促进学生全面发展。

关键词：管理意义 现状分析

自主管理体系

管理策略

家访个别座谈

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。

一、班主任管理的意义

现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，他不再仅仅是“学科专家”，而应是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里感悟知识和道理，发展自身的素质，提高自己的能力。

班主任作为班级管理的主导者，对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育。

我们结合国内外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果，（感觉说得太大了，一定从自己的实际情况说起，让人觉得有可信度）通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点：一是班内大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后，为打开班级管理工作的新局面，我们借鉴了一些先进经验，开展了农村小学班主任与学生素质发展的调查，其要义放在农村小学班主任队伍建设上，重点对如何开展学生自主管理进行研究和探索。

我所任教的学校就是一所农村小学，在我的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任管理谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

“小学生自主管理”实践的切实开展，离不开班主任有效科学的必要指导，但关键是班主任要创设学生展示自己、锻炼自己的舞台，发掘一切学生自我教育、自主管理的源泉。要教育和指导学生学会自主管理、自主活动、自主评价、使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体；以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的目的。我们在探索小学生自主管理上运用了如下策略：

策略之一：创新班集体的自主管理机制

创新班集体的自主管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活，从而使班集体自主管理成为主体发挥、发展主体的舞台。为此我们在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下创新：

①定期变换管理角色，为班级自主管理创造条件。为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我们对原有的班级管理模式进行了改革，采用全员性的班队干部轮换制。低年级的重点在于学习对所承担的岗位任务负责，并学习如何开展自评和他评；（中年级给予每个学生依次在小队、中队干部岗位上服务、锻炼一个月，）感觉在农村不太现实，或是不可信。学会在教师的指导下开展班级工作，尝试通过就职演说、中期评价、离职演说3个阶段的目标表达、检查实施和诊断反思，使学生在创造解决问题的过程中学组织、学合作、学服务、学创造；高年级则在班内轮换的基础上，参与学校干部岗位的竞岗轮换性地开展活动，使学生在自身社会化的过程中获得富有个性的主动发展。实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力，不断加深自我的认识能力，提高集体主体的意识，进而产生群策 2

群力，团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。

②设置多样化小组，为学生自主管理提供机会。小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，我们要求班班建立班务管理小组（如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等。每一个学生都可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。为了增强学生的集体意识，我们通过让学生为自己小组命名的方式，培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中，学生积极主动，充分发挥了自己的创造性。有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名„„同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。他们活跃在校园内外，在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性。我们还加强班集体对各小组活动的评价、督促和班主任对各小组活动的指导，确保每个小组的活动对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。

③创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，学校各班根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等，不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。总之，我们力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。如高段的实验班还设置了“班级自主管理信箱”，班级中的每个成员都可以对班级工作提出设想、建议；对班干部的工作提出意见。通过信箱反馈到班委会，由值日班长协同班委会定期归类处理，并及时将处理意见公布于众。

考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。

策略之二：开展有创新特色的班级集体活动

班级活动是培养小学生能力和个性特长的重要途径。因此在班级活动中始终注重学生参与各种活动的过程，始终注重引导学生在活动中用心去扮演角色，自主实践，体验探索创新，力求使他们在自主活动中获得真实感受，以逐渐养成良好的品德、行为、习惯。在这方面我们探索了以下几方面的工作：

①探索学生自主参与的班级活动模式。首先我们要求班主任解放思想，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动，我们积极倡导学生自主参与班级活动模式，即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案、组织主持，自主参与活动，并进行自主评价。经过一个多月的实践，取得了较好的成效。如一二年

级的学生在老师的指导下，以自己喜爱的名字，为小组命名；自主独立开展活动，解决一些学习、生活中的实际问题。如三四年级的学生在老师指导下，举办“班级小报”展评活动，小报的摘编、版面设计、插图、撰写均由学生自己承担、自己决定、自己动手。五六年级的学生不仅能独立设计主持正常的班队活动，还能自己设计活动主题，自己组织开展活动；开办了“小喇叭”广播台，学生自己设计广播主题、内容，自己组织担任编排、导播、播音等。

②拓宽班级集体活动的空间。把班级活动向校外延伸，可以使学生们在实践中增加才干，拓宽集体教育的空间。如有的班级成立了假日社会调查小队，在自主活动中提高了活动组织能力；有的班级开展了课外兴趣小组活动，在互动中促进了交流。由于拓宽了班级教育活动空间，学生广泛接触了社会，接触了生活，接触了自然，在校外活动中，学生们深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。

我们具体开展的班级集体活动还有：

活动一：岗位练兵活动

我们让学生开展“观察、比较、找岗、补岗”活动，引导学生通过对各年级的“岗位”设置情况的调查比较，找出本班还没有设置的岗位，如课间保洁员、壁报小记者等。学生们通过用眼睛去观察，了解到在自己班级中还存在没有涉及的领域。于是，他们自主建岗，自觉补岗，创设出了各种新岗位，如快乐部长、谈心小天使、智力会长、历史小学者、诗歌小博士等。由此“关注社会，关心集体”在各班蔚然成风。在学生用不同方式寻得实践的小岗位职务后，老师不失时机地鼓励、帮助他们精心设计、制作一个富有个性的岗位标志，实行挂牌上岗。根据不同岗位的实际情况，实行“岗位任期制”和“轮岗任职制”等运行机制。这样，就从时间和机制上为学生在不同岗位上实践提供了条件，从而确定了体验的准确性和充分性。

活动二：社会实践活动

除了在校内开展的体验活动外，我们还广泛开展社会实践活动，鼓励学生走进社区，到社会大舞台中去感悟人生。例如，学校开展的《磨子潭水库》、《桥》、《学校历史知多少》、《瞩目我们的皖籍科学家——杨振宁院士》等社会实践活动。在教师有目的、有计划的引导下，学生开始以小组为单位，利用节假双休自发地组织考察、参观，到图书馆或上网查阅有关资料，制作调查问卷，采访有关单位和个人，获取他们想要获到的信息。在获取信息的过程中，他们不仅掌握了获取信息的方法，养成了科学的态度，更主要的是通过接触社会，在实践中体验、了解了社会，在增强自身道德、心理、礼仪、审判修养的同时，增强了社会责任感，这些都是我们在平时课堂教学中所难以完成的。

活动三：时事活动

作为教师，我们要善于抓住社会热点组织学生开展时事教育活动。例如，利用“奥运会”契机，开展了“我为奥运助威”活动。由学生自发组成校“奥运宣传组”，他们画宣传画，写宣传标语，并在校板报栏中设立“金牌排行榜”，虽然奥运赛场还远在他国，但那如火如荼的气氛却燃烧到校园的每个角落，所有的目光都交织在一起，所有的心都凝聚在一块，所有的言语都汇成一句话：“中国，加油！”从活动中，学生懂得了体育健儿的艰辛，学会了与人团结合作，更受到了一次深刻的爱国主义教育。

活动四：爱的教育

我们的孩子是一个个鲜活的个体，我们的教育是要捧出更多有高尚情操的人，要捧出更多有血有肉有情有义的人„„而要做到这些我们认为最关键是要教学生学会“爱”。我们每个班的“爱心树”就是在这个思想下形成的。我们让孩子们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式写或画在“爱心树”上，定期交流爱的宣言。在“爱心树”上，我们发现有孩子写给父母的祝福，从中看到了孩子对父母的“爱”；有孩子画给老师的画，从中看到了孩子对老师的“爱”；有孩子办的“我的学校”、“我的家乡”小报，从中看到了孩子对学校、家乡的“爱”；有孩子为生病同学折的千纸鹤，从中看到了孩子对同学的“爱”„„在爱的教育中学生一次次成长起来。

一次次班集体自主活动锻炼了孩子们的能力，丰富了他们的生活，增强了集体的凝聚力，培养了同学们的主人翁意识。于是，课间疯打的现象少了；满地废纸和笔屑不见了；下课抢着擦黑板的人多了，午间忙着做清洁的人多了。大家你帮助我，我帮助你，你监督我，我督促你，形成了积极向上的班风班貌。孩子们也正是在多种自主活动中逐渐成熟起来，逐渐学会了求知、健体、自律、合作。

策略之三：开展班级形象工程建设

学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，我们十分重视班级形象和文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性。为此，学校班班都有展示台、展示区，主要根据班级实际，自行设计，充分发挥，体现个性。如：四（3）班的班级形象设计中有班级“小能人”展示区、“龙虎榜”学习竞争栏、“自我介绍毛遂自荐”栏、“班级吉尼斯”大全等。如：六年级由学生自行设计电脑打字、排版、绘画完成的描写班级学习生活的《萌芽集》；五年级有“我们的班级”绘画作品展等等。这些展区、展台，设计新颖，富有童趣，给人以美的享受，让人感受到一种蓬勃向上的朝气，学生们参观完展区后，增强了集体的自豪感，强化了集体的自主意识。策略之四：构建开放的评价体系，让学生在评价中超越自我

爱因斯坦说过：“任何一种伟大的高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”这就要求教育者通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展示自己的知识和能力。

①“优点卡”的评价，为学生自主管理创造动力。学生在自主活动过程中常会出现信心不足的情况，此时光靠小组的内部调整是不够的。学生需要更多的支持，更大的动力，这就需要“优点卡”。五年的“优点卡”是根据班长储燕的建议率先设立的。平时，学生用自己的眼睛去留心观察身边的每一个学习伙伴，捕捉他们身上的每一个闪光点，在周三的班会上由互助小组引导全班同学审核上周学生自主活动情况，并将优点记上“优点卡”。这样定时、有针对性的、鼓励性的评价，极大的调动了孩子们的积极性、上进心。该班有个从外地转来的学生，他的行为习惯极差，“互助小组”的同学想帮他，他还把小组长打了一顿。这样的学生，小组帮助收效不大，就需要以“优点卡”来帮他。我们给他设立了一个单独的“优点卡”，把它放在教室最醒目的地方，让每个同学都来帮他找优点。一个星期后，虽然“优

点卡”上仅仅出现了一条“王璐，昨天没有迟到”，但从“优点卡”中，我们看到了王璐的进步，看到了同学们对他的关注，也看到“优点卡”在学生自主发展过程中起到的不可忽视的推动作用。为此，我们把“优点卡”推广到各班，成为学生自主管理的一个重要环节。

②“成长档案袋”的评价，为学生自我超越明确方向。在评价的过程中，我们注重对学生过程的评价，帮助学生建立起“成长档案袋”。在这个“成长档案袋”中，注重收集学生的作品、记录学生的反思；注重收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价；注重可持续发展眼光评价学生；注重将教师、学生、家长联系起来，共同参与学生的评价，这种评价使学生的个性更加鲜明地呈现出来，也更有助于帮助学生及时发现问题、改正缺点、超越自我。例如：六年级班的黄菲同学，如果仅仅评价学业成绩，她并不算特别优秀。但如果翻开她的“成长档案袋”你会发现她的画画得不错，手工做得特别棒。正如她的小组成员评价的那样：“黄菲的画真不错，如果学习上更努力些就更好了！”于是我找来黄菲，把小组成员对她的评价交给她。她看了大家对她的评价不好意思地笑了。从此，她在学习上用功了许多。由于“成长档案袋”的评价者、保管者多为学生自己。因此，他们有更多的时间去为“成长档案袋”增添新的评价内容；去寻找自己身上的闪光点，去弥补自己以往学习、生活中的不足。

实践证明，自主评价有助于教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生的能力和个性的发展上来；有助于教师由课堂上的单角度了解学生转向多角度、多层次全面了解学生；有助于帮助学生了解自我，找到自我的增长点；有助于学生看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于融洽师生情感，发挥其隐性教育的效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，增强教育好自己子女的信心；有助于家长对学校、教师工作的理解和尊重。更重要的是学生在这种评价过程中，学会了不断反思自己，不断超越自己。

三、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

做农村小学的班主任老师，家访得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

其次，还应该适时召开好家长会。在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。在课余，还应该利用各种机会和他们闲聊，与学生进行个别座谈，并做好记录。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

几年来，我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。农村小学班主任工作的内容复杂的，任 6

务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的农村小学的优秀班主任。在我心中，我无悔，我高兴，因为我是一个——农村小学的班主任。

1、李岚清著：《李岚清教育访谈录》人民教育出版社，2003年版

2、朱永新著：《朱永新教育文集》人民教育出版社，2004年版

3、王炳照等主编：《简明中国教育史（修订本）》北京师范大学出版社，1994年版

小议小学班主任工作 篇3

关键词：班主任；学生；爱心；细心；责任心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-155-01

近年来，随着教学改革浪潮的兴起，班级管理工作也越来越具有挑战性，特别是近年来农村留守儿童的逐年增加，家庭教育的缺失，更给班主任工作增添了许多麻烦，所以，要真正做好班主任工作，实属不易。笔者自参加工作以来，长期担任高年级班主任工作，下面就谈谈自己的一些想法：

一、做好班主任工作，必须具备“三心”

要真正做好班主任工作，必须具备“三心“，即爱心、细心、责任心。爱心是做好班主任工作的前提，细心是做好班主任工作的保证，而责任心是做好班主任工作的基石。没有爱心则无谓教育。我们整天将爱挂在嘴边，说自己有多爱学生，可学生感受到了吗？其实，我们经常所说的爱，仅仅是我们自己认为的关爱，比如对某个学生过分严厉或在上课时特别关注，仅此而已。但对学生而言，这种关爱显得太苛刻，太吝啬。其实，一个好的班主任必须全面的关心学生的健康成长。让每个学生感觉到师爱的神圣与无私。那在日常工作中，该如何做好这方面的工作呢？作为一名班主任，爱心应体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。班主任的工作是千头万绪的，大到教学教育工作，小到学生的一个眼神，一个表情，作为班主任都得细心留意。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大。培养人的事业是最崇高的事业，来不得半点马虎，高度的责任心是作为班主任必须具备的素质。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

二、做好班主任工作，必须充分发挥班干部的作用

班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，作为班主任，如果能组建一支素质过硬，能力超强，团结协助，服务班级的班委会班子，那么，班主任的工作就有了一个强大的后盾，班级工作也就变得游刃有余了。笔者每接一个新班，首先总会组建班委会班子，班委会的组建应打破常规及传统，特别是班长这一职务的设置上，不应再有正副之分，而是依据职责的不同，分别设置安全、纪律、卫生、学习班长，责任分明、各司其责，每周利用课余等时间，及时召开班干部专题会议，增强他们的工作责任心，调动他们的工作积极性，然后放手让他们去管理班级，充分发挥他们的主动性和创造性，使他们的潜能得到最大的发掘。针对于班上的小事，让他们自己去协商处理，每周及时召开全班主题班会，先让其他同学反映问题，班干部做好记录，再让班干部分别汇报工作，充分发挥学生主体，最后班主任小结，并对下周工作提出要求，制定新的奋斗目标，这样做，一方面增强了班干部的工作能力，另一方面，增加班级凝聚力，从而使全班的常规工作有条不紊地进行。

三、做好班主任工作，必须抓好班级常规管理工作。

要建立一个和谐奋进、团结协助的优秀班集体，良好的常规是非常重要的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强班级常规训练。笔者在平日的工作是这样做的，一是按照学校工作安排，如期举行各项专题教育活动，如防震、防泥石流安全教育，感恩教育，“争做校园文明之星”教育，爱国主义教育等；二是将纪律、安全、卫生、学习及思想品德教育常规化，即在每周的班会工作中，分别从纪律、安全、卫生、学习及思想品德等几大方面，小结本周工作，对极个别的特殊问题，及时进行批评教育，并从这几大方面，作出新的要求。

四、做好班主任工作，必须制定班级及个人目标。

有目标才有动力。笔者经常给学生这样讲，学习如同登山，如果你一心想要爬到山顶，那就一定能够做到，即便是做不到，也能到达半山腰；倘若你只想爬到半山腰，那可能还没开始你就不想爬山了。所以，班主任要根据学生实际情况，制定全班与小组在知识、能力等方面的远、近期目标，让每一个学生明确自己在全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。笔者所带的班级，每学期都有班级常远目标，每周也有近期目标，比如本周拿了学习流动红旗，那么下周就必须在保证学习流动红旗不丢的前提下，争取拿到卫生流动红旗，慢慢地，时间久了，全班学生在班级目标的影响之下，都给自己制定了个人目标。

小议班主任工作 篇4

教师是立校之本, 师德是教育之魂。人们常说学高为师, 身正为范。教师只有具备了良好的道德品质才能有资格为人师表。刚刚接受0609班的时候曾经在我们班发生过这样一件事情, 一名我们班爱漂亮的女生因为戴手链而被纪律服务队扣分。这本是件极为普通的一件事情, 可当我在全班同学提起此事时她却委屈的流着泪说:“老师, 我没戴手链, 我戴的是手表。”当时我对女孩的话深信不疑, 我想我这次应该帮她讨回她公平, 于是我就亲自领着她去找服务队学生调查此事一对峙才知道我们班的学生说谎了, 当时我是又羞又气, 为自己的冲动而自责但我还是和她一起向服务队的学生诚恳地道了歉, 返回班级的路上我一言未发, 在班级的教育讲话中我首先向同学们道歉:“同学们, 在我的心目当中你们比那一分分的量化考核重要, 我之所以很在意那些分数是因为我以为那是衡量你们品行的标准, 而今天我们班发生的事情我要向你们说对不起, 因为由于我的太在意让你们背弃了你们的诚实、迷失了自我。我希望我的学生是正直、善良、富于爱心的人。你们将来的路很长, 不要因为眼前的小利益改变你们本该有的纯真和正义!从今天起, 我宣布我不再过问班级的量化考核, 但如果你们真的是因为自身的过错违纪扣分那就请你们负责任地自觉改正!说来也怪, 虽然我不再过问, 但班级打那以后扣分情况却明显好转, 几乎周周都有红旗甚至有一个星期得了满分!我觉得教育首先是教师品格的陶冶, 行为的教育, 教师的人格是教育的基石!”

“要播撒阳光到别人的心中, 总得自己心中有阳光。”在军训期间由于种种原因, 一天中午我们班全体学生罢饭, 部队的军官、校领导、老师包括我自己怎么劝他们都坚持站在那, 有两位男生当场要退学, 场面相当混乱, 处在现场, 我不知所措, 又急又气, 恰巧有一位女生晕倒了, 我和其他的老师七手八脚地把他抬到休息室, 我一边噙着眼泪一边急切地唤着他的名字, 等他有了知觉, 我的眼泪不听使唤地噼里啪啦地往下掉, 擦干眼泪我迅速返回食堂, 此时学生们都在耷拉着小脑袋闷声不响、三心二意地吃着, 看见我都站起来向我认错, 做保证, 还关切地让我吃饭。我红着眼眶陪学生们吃完这顿特殊的午餐。军训终于结束了, 回到学校, 我领着同学们讨论这一事件, 同学们说的五花八门, 甚至有的学生说这是件好事, 证明我们班学生团结心齐。而我则给同学们讲了个小故事:一对父子到朋友家做客, 恰巧朋友要招呼另一位客人, 父子俩就在厅里等着, 就在此时客厅的暖水瓶爆炸了, 朋友闻声而来连着说没关系没关系, 儿子刚想解释什么父亲赶忙说真对不起, 对不起呀!在回家的路上儿子就问父亲:“爸爸, 你为什么不解释清楚呢?”父亲笑着说:“如果你是我的朋友你会相信我的解释吗?”我跟学生们说事情没有绝对的对与错, 你们看问题单纯、做事冲动这些我都可以理解, 并且尊重你们的决定, 但是你们想想你们这次做法的后果吧, 不仅伤害了体质弱的急需补充体力的同班同学, 你们的拒绝也拉伸了你们和学校领导、老师之间的心距, 此后我们需要花费多少时间多大努力才能证明我们的优秀呢?能勇于承认错误的人并不意味着失去什么相反往往能够得到别人的理解与尊重。

班主任管理工作小议 篇5

车兴泽

一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任管理得心应手，乐在其中。那么班主任有责任去营建一个民主平等,环境和谐,学风浓厚,凝聚力强的班级氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她;与她共荣辱、同忧患呢?下面我从班级的稳定班级的凝聚力班级的发展三方面来谈谈我的看法:

一、我认为班级稳定靠的是:一视同仁,即公平,也就是坚持“无歧视”的原则。

随着社会文明的推进,每一个人,当然更包括有知识的高中生,他们更需要是得到尊重,所以只有你做到了公平,学生才能认可你,你才能实现自己的“高标准,严要求”这样你无论有什么样的班规,只要以学生为本的班规,学生就能理解你,支持你,都可以推行。

因为由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加之不科学、不公正的教育评价观推波助澜，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。我们应不管儿童来自何种文化背景，不论贫富、男女、正常残疾，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视[1](P25).班主任对处境不利的学生总体上应坚持“无歧视原则”。但对不同类型的弱势学生，应采用不同的教育、管理策略。

(1)、家庭经济贫困生。由于我国经济发展的不平衡，家庭经济条件存在着一定的差距。部分家庭条件好的学生看不起家庭条件差的学生，家庭条件好的学生不仅穿戴好，使用的学习用品档次高，而且花钱出手大方，常常能笼络一批同学。他们自我感觉良好，往往看不起家庭条件差的学生，认为他们太“寒酸”，因而家庭条件好的学生经常是一副盛气凌人的样子。有些班主任也歧视贫困生，这样，对贫困生心理上会造成双重压力。所以，班主任应不分贫富，一视同仁，引导同学正常交往，同时更多的同情、帮助弱者。

(2)心理不健康者。近年来，中小学生心理不健康的人数逐渐增多。班主任理应成为一名心理卫生工作者，应做好两方面工作。一方面要指导学生健康地生活，克服种种心理失常或心理障碍，缓解学生过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、亢奋，防止各种心理问题的发生。另一方面，在学生遭受心理挫折后，班主任又要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻受挫折者的痛苦，并及时提供帮助、咨询和诊断，治疗学生的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。

(3)“差生”。歧视“差生”是班级管理中最普遍的现象。这主要表现为两个方面，一是座位安排上歧视“差生”。有些班主任安排学生座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是以“考分论英雄”，“优等生”的座位都在前排，“差生”则分布在后排。这样“差生”就成为游离于课堂活动之外的“边际人”。二是教育评价中歧视“差生”。一个“优等性”偶犯小错，仍然受到班主任的喜欢，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任会“从重处理”。班主任应消除歧视，公平地对待“差生”。“教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够”[2](P27)。班主任应深入了解每一个“差生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。对这种‘难看的’学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性”[3](P31)。班主任对“差生”的了解，不仅可以客观公正地对待他们，采用正确恰当的教育方法，而且可以滋生对“差生”的爱心。

(4)人际交往中的“孤星”。为了确定班级中学生关系的微观结构，不少社会学家、社会心理学家运用了社会测量法。美国社会心理学家莫理诺(J.L.Moreno)最早使用社会测量法，苏联社会心理学彼得罗夫斯基进而对社会测量选择动机系统、参照性交往范围与参照性选择作了实验研究。一些社会心理学家为了确定每个学生在班级群体中的地位，设计了一种社会网络图，并由此揭示了学生人际关系微观结构中一些带有规律性的问题。他们揭示了学生人际关系微观结构中一些带有规律性的问题。他们揭示了学生人际关系微观结构的两极。其中一级是未被其他任何人积极选择的学生，称之为“孤星”、“受轻视的人”、“被抛弃的人”。另一个极端是在班级中享受极大信任和威望的学生，被称之为“明星”、“受欢迎的人”。这些称之为“孤星”、“受轻视的人”在班级中就处于不利地位。班主任可通过科学地设置“班干部”制度来改变这些处境不利的学生。让他们担任“班干部”以影响他们的自我角色期望和教师对他们的期望，从而激发他们的积极参与，给他们一个展示自己的机会，促进他们良好的发展。

二、班级的凝聚力靠的是:给学生找位置,找在班级中的位置,充分调动每一位同学的积极性,有一种班级荣誉感。

班级是学校教育的基本单位,也是教师和学生开展双边活动的组织形式。一个良好的班集体,它既不是学生个体的简单组合,也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特殊凝聚力形成的群体。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。”一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生的个体的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。

1、怎样定位呢?我想重点一是给问题学生定位,二是给需要的同学定位。

(1)、怎样给问题学生定位,比如:刚分班时,我们班的问题学生很多,比如李凯元,冯功等。他们刚上我们班时,我很头痛,怎么管这样的学生,我私下想,既不让他们违纪,又让他们好好学习。后来机会来了,轮到我们班升旗,我就让他们去升旗,我就直接说:你们感受一下国旗的威严,感受一下当代青年的责任,然后写好体会,结果他们那一周勤勤恳恳,从那以后他们基本不犯错误。后来我又发现李凯元表现欲很强,所以每次劳动都让他做一把手,他当然愿意,每次卫生搞的都很好,现在他很少违反班级纪律。

(2)、怎样给需要的同学定位呢?比如:某某字好我就让你管理好班级的习字展,某某字太差,我也让他管理班级习字展,这样促使他们发展。还有我们班许多学生心里素质差,所以每当有活动的时候我都尽力发现他们,发展他们。艺术周我们班的<<孔雀东南飞>>就是这方面有特长的和心理素质差的结合,演出结束后我又把剧本打印出来给他们每人一份 ,我相信通过这个活动对他们的人生肯定会有很大帮助。我的初衷是: 有特长的得到发展,这方面素质差的得到锻炼。

2、班级要确立明确的目标

一个班级应该有一个集体的目标，它会促进凝聚力的形成。作为班级的组织者，班主任应该结合本班学生思想、学习、生活实际，制定有一定意义又符合大多数学生需要的，经过努力可以实现的目标。集体的目标制约着群体的心理，它的确对集体凝聚力的形成与巩固具有核心的意义，它是维系、激励、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。如果同学们对班级目标一致认可，那么大家在实现集体目标的同时，也是在不断满足个人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级自身发展的动力。我原来接的班级凝聚力不强，学生都摆出一副“事不关己、高高挂起”的姿态。为此，我为学生制订了班级初步目标--即在班级内部评选卫生标兵和纪律标兵，并在墙刊上设立光荣榜，全班同学每个人都可以参选，每个人都是评委，都有监督和检举的权力。这样全班的同学的热情都被调动起来了，同学之间互相监督，在监督他人的同时也时刻提醒自己应该如何去做。这样时间一长，学生就养成了好习惯。接着我又制订了下一个目标--即在班级内部评选纪律和卫生小组。小组与小组之间互相监督，互相评比。每当哪个小组被评选上时，就给那个组戴上一朵大红花，小组成员也奖励一颗星。每每这时，其他的小组就会因为自己的小组没被评上而惋惜。这时我让这组成员查找原因，希望他们努力争取下一次能被评上。使他们的热情重新又被调动起来，投入到新一轮的评比之中。这样学生初步形成了集体主义观念。然后我又给他们制订了整个班级的奋斗目标--争夺纪律和卫生流动红旗。经过一段时间的努力，这一目标终于实现了。学生看着这来之不易的旗帜，高兴的欢呼着、跳跃着，兴奋极了。这样循序渐进的目标的确立，把一颗颗松散的心像聚焦一样聚为一点，它激励着每一个同学以极大的.热情、百倍的信心积极行动去找准自己的位置，实现自己的价值，不断强化集体凝聚力。

3、组织丰富多彩的活动

集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它带有组织者的思想观念，实施目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学生相互认识、相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体感情和集体观念。因此，我把活动作为振奋班级士气的突破口，学校举行的各种活动我都积极组织学生参加。

例如，学校举行的运动会，我做好了思想发动，选好了运动员后，学生便积极训练，并在运动会中取得了好名次。学校举行的六、一儿童节文艺会演，我让学生自己组织选节目，自己排练，我只做了一点指导工作，结果我的信任给了学生极大地鼓励，学生在节目会演中表现得相当出色。还有班级的墙刊设计我都放手让学生自己构思、自己设计，自己制作。他们集众人智慧于一身，设计出了一期又一期的新颖多样的墙刊。每到召开班会时，我给他们制订好主题后，让他们自己收集资料，自己安排会序，一切都让他们自己尝试，给他们一个全新的情感体验。这些活动始终围绕一个主题：为班级的荣誉而尽心尽力去做。事实证明，好的活动效果会使学生产生自豪感、责任感和集体荣誉感。这无疑对班级的凝聚力的形成起到了一定的催化作用。

4、、形象激励、以身作则

在教育过程中，教师是影响学生的最积极的因素。作为班主任应该以人格的力量去影响学生，它将有意无意地影响班级建设，起到积极的激励效应，发挥着巨大的感染力。

要评价一个班级，先要评价它的班主任，也就是说班主任是班级建设的主要因素。班主任有良好的形象，学生会有一种美感、自豪感，增强集体的向心力。

5、实行民主化管理

班主任对学生的管理是一门学问，学问贵在创新。班主任要平等对待、充分信任正确评价每一为学生，要有意识大胆的让每一个学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每一个同学的积极性，形成民主管理的气氛，使学生自我表现机会得到满足，产生内驱力和强烈的内心体验，收到民主激励效应，促进班级凝聚力的形成。如在班级管理中，我打破以往的惯例，实行班长轮换制度，每周选一名学生当班长，全面负责班级的日常管理，班主任则重点指导班长工作，这样每个学生即认识到班级管理的不容易，又得到了锻炼。然后我让担任过班长职务的学生坐在一起讨论还有什么好的建议和意见，学生纷纷出谋献策，为班级的管理贡献出自己的一份力量。这样便在教师和学生之间建立起了沟通的桥梁，无形中班级的凝聚力也增强了。

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

班级凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体

三、班级发展靠的是学习氛围

1、学习氛围的营造需要文化思想建设,文化思想建设要与时俱进,这话可能不太恰当,比如:一段时期学生比较浮躁,这时一定要从课堂做起,少一些鼓励,当然也不要批评,此时可以在黑板两边写上:学习需要踏实,学习需要寂寞;如果出现问问题的学生比较少,课堂比较沉闷,此时,我一上课,就夸奖他们表现的真是不错,好好干,都有希望,他们一听到这话就来劲了,课堂也活跃了,问题人也多了,此时可以在黑板两边写上:学习需要切磋;如果到考试时一般学生不知怎么复习, 此时可以在黑板两边写上:在计划中学习,在学习中计划。

2、学习氛围的营造需要自我激励,每天早晨,中午读宣言,早晨读宣言可以告诉自己新的一天开始了;中午读宣言,可以告诉他们,下午的学习开始了,不要睡觉。每当他们读时,我都告诉自己好好体会,把自己都想像成自己就是心目中的伟人,并告诉自己一定要严格要求自己,向伟人那样要求自己,向伟人靠拢。结果我发现他们都想做伟人,因为都读的很响,站的很直,我知道宣言是起作用的。基本上每次我都要赶上班里读宣言,因为我可以通过他们的精神状态,观察同学的细微思想变化,谁进步了,读的起劲。来做学生工作。

小议如何胜任初中班主任工作 篇6

【关键词】如何;胜任;班主任;工作

Small discussion on how competent the work of junior high school class teacher

Hu Jie

【Abstract】Class teacher is a class of collective organizers, educators and mentors, class teachers for students the process of growth of overall health plays a mentor role. As a class teacher, studied assiduously teaching business, seriously explore the teaching methods, flexible use of teaching principles, careful teaching learning methods, efforts to improve the quality of teaching. As a people, teachers, students love the motherland and the people is the most profound love is a lively national expectations of the future with the aggregation and expression.

【Key words】are; competence; class teacher; work

面对信息时代,现在的学生既聪明又成熟。特别是现在的初中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等,你想得到的想不到的都有可能发生,与以前相比,其知识水平和认知能力都有了较大的提高。自我教育和自我完善意识都增强了,他们有自己的想法和处事原则。如果我们还像以前那样让学生围着班主任的指挥棒去转,势必会压抑他们的思想,引起他们的反感并产生负面效应。因此,如何根据新时期学生的新特点,当好一个新时期的班主任,是一个亟待研究的重大课题。多年班主任工作的探索和实践,使我感悟到:作为一个班主任,如果在平凡的工作中,能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心,倾听沟通的耐心和给自己工作的信心,就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落,用我们的热温暖每一颗幼小的心灵,用我们的情点燃每个学生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一点感悟、不妥之处,恳请赐教。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全 面健康成长的过程中起着导师的作用。但是,因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做,所以很多教师都不愿当班主任。笔者认为,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。

1 打铁先要自身硬

现代社会知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习,不及时补充新的知识,不更新观念,将无法适应改革开放下的教育工作要求,跟不上迅猛发展的时代步伐。

“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴,首先必须注重广学博览,不断加强教学业务的学习和基本功的训练,满足学生各种求知欲望,成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上,学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样,如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育。所以,作为班主任,刻苦钻研教学业务,认真探索教学方法,灵活运用教学原则,细心传授学习方法,努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课,利用好每一分钟,调动好每一个人,才能达到教为不教,学有所成的目的。

2 爱到深处情更浓

“没有爱就不会有教育”。作为人民教师,热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱,是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任,我情愿牺牲自己的时间、精力和心血,关心他们的生活,指导他们的学习,帮助他们的进步,成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱,也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。07年我奶奶病危连续两次做重大手术,我这个奶奶心里最疼爱的孝顺孙女却均未能陪伴在奶奶病榻前,因为当时我带着两个初三毕业班,两个月后是他们一身中最重要的中考,面对一百多个即将中考的学生,我实在放不下他们,但同时也放不下得了重癥而随时可能离我而去的奶奶,特别是听到家人说奶奶在昏迷时叫着我的小名时,我心里真的有说不出的难受。到今天回想起来还感到十分内疚。在奶奶2个多月住院的日子里,我只到过奶奶病榻前七、八次,学生们知道我为了他们无法顾及奶奶,在紧张的复习迎考之余,他们私下筹钱,派出代表,带上鲜花和水果去看望我的奶奶,亲自向我奶奶说明老师无法来照顾老人家的原因,并恳请老人家谅解。两个多月后,我奶奶离我而去,而学生们中考获得了巨大的成功。学生们的欢笑声、家长们的感谢声,使我悲喜交加,难于言表。这大概就是平时大家在说的忠孝不能两全吧。但不管怎样,我还是对我奶奶怀有深深的歉意和内疚。

3 桃红李白满园春

十年班主任工作的日日夜夜,有苦有甜,有悲有喜,有付出也有收获,当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的恩师时,当我收到源源不断的卡片问候时,当我看到通过我的教育而改变其一生,学成归来的学生时,我所有的苦、累、悲都会被幸福融化,甚至我感到我这一生值得,做老师值得,做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事,相信在座的班主任也和我一样,都在默默地奉献着,踏实的做着。但我算是比较幸运的一个,受到了教育行政主管部门、学校领导的关爱和厚重,给了我不少荣誉,也有机会坐在这个台上,代表全体初三班主任发言,我觉得不仅是我的光荣,也是在座的所有全体班主任的光荣,而且,相信你们比我做的更好。假如有人问我,是否愿意做班主任,还愿意做几年的班主任,我会毫不犹豫地回答,我愿意,我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤,我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的,奉献是高尚的,“捧着一颗心来,不带半根草去”,默默实践,默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵,去改变学生的灵魂,也在默默中实现做老师的价值,实现做班主任的价值!

小学班主任管理工作小议 篇7

关键词：班主任,工作方法

班主任是班集体的组织者、领导者和建设者, 我们每一位班主任都要全面关心每一个学生的成长。班主任的工作对学生人生观的树立、良好品德的培养、个性心理的形成、文化知识的获得都具有潜移默化的影响。在班级日常管理中, 我积累了如下一些管理经验以供切磋。

一、关心和爱护学生

一个班集体是由来自四面八方的每一个学生组成的小集体。而这些学生有来自城镇的, 也有来自农村的;有经济条件好的, 也有经济条件差的;有头脑灵活的, 也有思维呆板的;有遵守纪律的, 也有调皮捣蛋的……他们都生活在班集体这个“小家庭”中。作为班主任便是他们的“父母亲”, 应该把他们当做自己的亲生儿女, 用一颗赤诚的爱心关心和爱护他们, 要对他们一视同仁, 让他们感受到班集体的温暖, 觉得班主任可亲可敬, 公正无私, 是学生真正的贴心人。尤其当学生遇到困难时, 班主任要积极主动地帮助他们, 解决困难, 摆脱困境。爱心像一把火, 能照亮温暖学生的心灵, 激发学生热爱班集体, 团结向上, 学有所成。

二、教育学生要讲究方法

在现代教育中, 教育学生的方法是多种多样的, 如何采取恰当的方法教育学生是素质教育能否取得成效的关键。因此, 作为班主任要根据学生的年龄特点和身心发展规律, 并结合本班学生的实际情况, 灵活选择科学的教育方法, 切忌用粗暴的野蛮行为去体罚或变相体罚学生。教师要善于发现每个学生的闪光点, 用闪光点去激励他们奋发向上, 同时采用“多鼓励、少批评”的教育方法, 因为每个学生都有自尊心, 一旦伤害学生的自尊心就会使他们丧失信心, 甚至自暴自弃, 从而达不到素质教育的目的。因此班主任在实施素质教育的过程中, 必须在了解、关心、尊重、信任和严格要求学生的基础上, 本着对学生循循善诱、以情动人、以理服人、平等待人的基本原则, 把握亲切而不庸俗、严格而不冷酷、信任而不放纵、尊重而不迁就、袒护而不庇护的基本观点, 因人而异, 因材施教, 只有灵活地运用班级管理办法才能完成新时期培养人才的艰巨任务。

三、大胆培养任用班委

好的班委能为班主任减轻许多负担, 协助班主任把班级管理得井然有序。班委的培养就需要班主任耐心细致的指点和引导加鼓励, 一些事情可以交由班委大胆地干, 对班委要表现出十足的信任, 相信他 (她) 能出色地完成任务, 期间出现的错误和问题, 班主任及时给予指出和帮助解决, 对成绩及时给予肯定, 以此培养班委的自信, 提高班委的能力。

四、开展形式多样的活动, 为学生素质的全面发展和良好个性的形成创造条件

过去的教育是应试教育, 弊大于利。在课堂上, 学生只有听讲权, 在课外, 学生也只有沉浸于“题海战术”的做题权, 而没有活动权和休息权, 学生整天是死读书, 读死书, 不能把所学知识渗透于实践中去, 阻碍了学生素质的全面发展以及良好个性的形成。因此, 作为班主任, 首先要彻底改变过去传统的应试教育为现代的素质教育, 给学生创造参加课内外活动及社会实践活动的机会;第二, 要为学生营造活动的空间;第三, 要开展丰富多彩的主题班会活动以及形式多样的其他文体活动, 这样给班上每个同学都提供了展示才华的机会, 同时才能吸引学生;第四, 要给学生安排休息时间, 使学生有快有慢、有张有弛, 这样对学生身心发展有好处;第五, 班主任要与任课教师认真配合, 切实减轻学生的课业负担, 遵循教育规律, 彻底摆脱高强度、高密度的“满堂灌”和“题海战术”, 以此激发学生学习的积极性和创造性, 达到活动育人的目的。

五、做学生的知心朋友

建立良好的师生关系是班主任抓好班级管理的基础。作为班主任要和学生交朋友, 经常和学生谈心, 倾听学生的心声, 鼓励他们发表自己的意见和见解, 这样学生才会接近教师, 才会说知心话, 知无不言, 言无不尽, 才有利于了解学生真正的思想动态, 便于掌握和收集信息去教育和鼓励学生。因此, 班主任要和学生打成一片, 做学生真正的良师益友。

六、做好家访工作

学生所受的教育除学校教育外, 还有家庭教育。学校教育只有和家庭教育相结合, 并协调一致, 才能全方位地教育学生。学生在学校的情况怎样, 受到教育情况如何, 家长难以知道;同样, 学生在家的情况怎样, 受到教育情况如何, 班主任也难以知道。因此, 班主任必须做到勤家访, 通过家访了解学生在家的情况, 以便班主任对学生进行教育, 通过家访, 将学生在校的表现告知家长, 以便家长对孩子进行教育。家访是学校教育和家庭教育相互联系的纽带, 对全面提高学生的素质有很大的促进作用。袁志同学家庭条件不好, 父母忙于赚钱养家糊口而没有时间管他, 该生因为贪玩, 学习上进心不强, 学习成绩不理想, 但该生头脑灵活。我通过与家长多次接触, 了解到许多情况, 在此基础上, 我取得家长的支持与配合, 对该生进行了耐心的教育和引导, 时常关心他的学习和生活, 渐渐地拉近了感情距离。经过多方长期的努力, 该生的成绩进步很快, 我也赢得了爱戴。

七、勤靠班是做好班务工作的基础

班主任在班级管理中, 通过勤靠班, 可以随时掌握学生的思想动态, 还可以随时发现问题并解决, 这样有利于学生及时改正缺点。学生在成长的过程中, 由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响, 往往会出现先进和后进的区别。出现这样的差别, 除了智力因素以外, 非智力因素也起了很大的作用, 另外, 教育的方式、学生的心理素质也是不可忽视的原因, 教师都希望自己所有的学生能够得到进步和提高, 所以我们必须注意研究后进生的特点, 让他们不要落伍, 从个体意义上来说, 是帮了“这一个”, 而从整体的意义上说, 是使集体变得个更好, 更有利于班集体的发展。一位教育学家曾说过:“没有教不好的学生, 只是没找到能教好学生的方法。”虽然后进生的品性很难教化, 但作为班主任也不能很主观地轻易给学生下结论, 也不能就此放弃自己的努力。

美国心理学家、教育家布鲁姆认为:造成学生差异的主要因素不在于遗传或智力, 而在于家庭和学校环境不同, 所以在我看来, 后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情, 但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因, 造成了他们学习上的失败, 如果在这个时候教师和家长采取不恰当的教育方法, 一味对学生进行训斥或以歧视的态度对待他们, 那么就会使学生产生破罐子破摔的念头和行为。在我教过的学生里, 也有因为教师和家长的教育方式不得当, 而导致学生不仅不配合教师和家长的教育, 却反其道而行的。

小议高职班主任工作 篇8

一、“90”后高职学生的现状

据调查[1], “90”后的高职学生普遍存在的问题主要表现在:逃课、迟到、早退现象比较严重;上课时“低头族”较多, “补觉”的也不少, 还有部分学生上课赶作业;主动上自习的人极少, 大部分的课余时间主要是花在上网、打游戏、玩手机上, 对于网络的依赖程度高, 有些甚至网瘾较重;对于学校组织的各类文体活动参与积极性不高;行为自由散漫, 做事以自我为中心, 从不顾及他人的感受, 集体荣誉感不强;好逸恶劳, 很少主动承担额外的工作任务, 有些甚至连自己的内务都不愿意收拾;对于所学专业不感兴趣, 不会主动做好课前预习准备工作, 不做课堂笔记, 认真听课的人不多;对于就业比较迷茫, “眼高手低”者不在少数, 更有甚者不想就业等。

二、原因分析

针对上述现象, 究其原因, 主要从以下三个方面来讨论。

一是高职学生自身的问题。

目前“90”后的高职学生有些是因为文化基础差、厌学情绪比较严重;有些是因为高考的失利, 情绪严重受挫, 自暴自弃, 缺乏自信;有些是因为没有养成良好的学习习惯, 懒惰, 自我的约束力和管理能力差;有些是因为没有明确的学习目标和人生规划, 缺乏主动学习意识和竞争意识;有些是迫于压力 (学习压力或父母压力) 才来上学的等等。

二是家庭教育问题。

第一类是因为家庭条件比较优越, 对于家里唯一的“独苗”过于溺爱, 使得学生养成了不良的生活和学习习惯, 为人处事都是以自我为中心, 行为散漫, 组织纪律性不强;

第二类是因为是单亲家庭, 缺少了父亲或母亲一方的关爱以及父母的离异给学生的心理及性格造成了不良影响, 从而影响到学习成绩;

第三类是因为家庭条件不是很好, 父母长期在外打工, 对于学生的学习及生活关心程度不够所造成的;

第四类是因为学生成长所在的家庭环境较为复杂, 直接或间接影响到学生的人生观和价值观等等。

三是社会环境的影响。

目前, 社会上对于高职院校的学生的认可度不高, 和本科院校相比层次上甚至有低人一等的感觉, 同时各种不良的社会风气也在一定程度上影响着高职学生的学习态度, 导致部分学生产生了“学无所用”的错误观念。

三、班主任工作的重点

(一) 统一目标, 加强思想教育

没有学生的思想教育, 管理就无从谈起, 没有到位的思想教育, 管理就难出效率, 抓班级管理, 首先要做好学生的思想教育工作[2], 使学生树立统一的目标———学知识、学技能。

正如成思危所指出的, “教育好比一只大鸟, 基础教育是大鸟的驱干, 普通教育和职业教育是两只翅膀。只有同时依靠这两只翅膀, 我国的教育事业才能腾飞。人才不只是学士、硕士、博士, 工厂也不能只有工程师, 没有技师、工人, 职业教育的发展正是为了多方面培养人才。”[3]

今年五一劳动节期间的特别节目《大国工匠》的播出, 也体现了作为技术工人同样大有可为, 而且在今后的国家建设中会起到更加重要的作用。

(二) 抓学风、班风建设, 营造良好学习氛围

学习是高职学生的主要任务, 只有学好知识, 学好技能, 才能夯实基础, 为今后步入社会、参与竞争增添一项重要的法码, 所以抓学风建设是高职班主任工作的当务之急, 也是工作重点之一。

学风的建设不仅离不开学生的思想教育, 还离不开好的学习氛围。正如我们所知的, 重点本科院校为什么学风比较好, 其中关键的一点就是学习氛围好。

良好的学习氛围会带动学生学习的积极性, 让一些思想倦怠的学生, 又自觉的重新投入到学习中去。让高职学生从初、高中“要我学”的学习模式, 转变到“我要学”的大学学习模式中来。

(三) 关注心理健康, 创建家长学校联动机制

学生的心理健康问题已经成为当下社会关注的焦点, 作为高职学生同样面临着社会环境, 家庭环境和学校环境日益复杂多样化, 来自学习、就业、人际交往障碍, 理想信念与现实失衡, 情感问题等方面的心理压力普遍增大, 人才竞争日趋激烈, 影响学生心理健康的因素不断增加, 由此引发的高职学生心理问题逐步上升。要了解在校高职学生的心理状态, 最直接最有效的办法是来自于家长提供的信息结合学生在学校的具体表现。

所以, 要全面掌握学生的心理状态必须将家长与学校紧密的联系在一起, 建立一个长效的联动机制, 通过家长与学校的协同作用, 让学生更加健康的发展。

四、班主任的工作方法

(一) 抓住有利时机因势利导进行思想教育和引导

要做好学生的思想教育工作必须抓住有利时机, 这样不仅能大大提高效率, 而且能够稳固教育成果。

第一个有利时机也是最关键的节点就是抓好入学教育。学生刚进校时总是充满了新鲜感以及对未来美好的憧憬, 利用这一有利时机进行思想教育, 端正学生的思想及学习态度。

首先, 要求学生认真总结过去, 做好现在, 展望未来。不论由于何种原因进入到高职学校来学习, 过去的已经成为历史, 现在要做好的是总结过去的经验教训, 重新收拾好心情, 以正确的态度去面对新的高校生活, 并不一定是要考上了大学才算成功, 学好一门技术或技能也是可以大有所为的。

其次, 要转变学习观念, 以前的学习模式基本上是老师和家长督促下进行的, 突然来到大学, 离开了父母的监管, 而大学老师也不会像以前的老师一样“逼”着学生去学习。所以很多刚进高校的学生学习较为松懈, 一旦好的学习习惯没有养成, 就容易出现文章前面所提到的诸多乱象。

在新生入学的初期就需要班主任老师正确地引导学生要进入大学自主学习的学习模式中去, 首先要在思想观念上进行引导, 可以通过主题班会、高年级学长学习经验交流会、播放教育视频等方式展开。

最后, 要加强文明礼貌教育, 提高学生自我修养。近些年来, 学生对于文明礼貌观念的淡化, 使得文明礼貌教育又成了大学生素质教育的一项新的内容, 特别是高职学生。文明的言行、礼貌的举止, 不仅能够给别人带来好的印象, 也是体现学生自我素质的一张好名片。

第二个关键节点是大二的下学期, 做好学生就业观念的教育和引导。树立正确的就业观念是当今高职乃至大学毕业生的一项重要工作。

现在就业难的学生主要表现为两种:一种是过于自负, 择业时期望过高, 对于目前的就业形势认识不清;对于自身的工作性质定位认识不清;对于自己的能力认识不清。一味的追求好单位高待遇, 而往往忽略了企业对学生能力及素质的要求, 因此错过了或者放弃了就业的好机会。另一种是过于自卑, 总是觉得什么都做不好, 怕被拒绝而再次受到打击。作为班主任要教育学生要有“先就业, 后择业, 再创业”的思想观念。要摒弃“一步到位”的思想, 要先迈出努力尝试的第一步。

(二) 建立详细的动态信息档案

当今社会是信息高度发达的社会。学生工作也可以实现信息化管理。为每一位学生建立好动态信息档案是作为班主任能展开班级管理工作的重要法宝之一。基本的信息档案每一位班主任都有, 除了这些之外动态的信息档案还可以包括学生的心理健康档案、出勤档案、纪律档案、参加活动情况档案、奖惩及违纪情况档案等等。

对于这些信息数据的采集主要可以通过找学生谈话、定期下到寝室接触观察、班级纪律委员的统计数据、班级信息员反馈的信息、学生的Q Q群或微信群里的动态、任课老师反馈的信息、家长反馈的信息等途径来获取[4]。详细而动态的实时信息能够让班主任真正的做到“知己知彼”, 能够杜绝或抑制某些不良现象或情况的发生。比如针对最近班上大多数同学上课和上自习的时候沉迷于玩手机的问题, 我及时的开展了主题班会进行教育, 并开展了“手机上墙”活动, 倡导学生在上课以及上自习期间将手机关机后自觉的放入到墙上的“手机收纳袋”中, 效果明显, 纠正了不良学风。

(三) 不断提高自我, 关爱学生

高职院校的班主任是一个光荣而艰巨的岗位[5]。不仅要做好学生的管理工作, 而且更重要的是要关爱你的管理对象。既要做到有威信, 又要做到关心和爱护他们。

班主任要想真正做好工作, 就要与时俱进, 不断地提高自身素质, 不断的学习新的教育理念, 不断的研究当代学生的心理和思想特点。在日常工作中, 班主任要注意自身的言行举止, 对于学生的教导要耐心细致, 关爱学生, 尊重学生, 做学生的良师益友。

班主任还要不断提升自己在德行、情感、行为等方面的素养, 让学生从心底里信赖你、敬重你, 树立自己在学生心目中的良好形象, 只有这样, 才能赢得学生对工作的支持, 进而使班主任工作顺利开展并收到成效。

综上所述, 要做好高职班主任工作需要有认准目标努力工作的责任心, 需要有教育和引导学生的耐心, 需要有对学生生活和健康的关心, 需要有缜密思考精益求精的细心, 还要有对犯错学生的包容心。班主任工作虽然琐碎而又繁琐, 但是只要你用心努力的去做, 总会收获一份不一样的精彩。

参考文献

[1]李仕敏.高职学生学习动力现状调查及分析[J].职业教育研究, 2014.

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会.职业技术, 2006.

[3]韦家明.高职班主任做好就业工作几点思考.大众科技, 2008.

[4]韩茂源.浅论高职班主任的工作重点和方法.贵州师范学院学报, 2010.

小议班主任工作中的换位思考 篇9

事物总是发展变化的, 我们必须看到, 信息的发达让现代社会变得更透明, 大多数的知识与信息可以通过各种媒介形式传播, 因此教师在以往的教育教学中所具有的知识与信息优势越来越小, 学生看老师也不再是一种仰视的姿态。这也就给教师在教育工作中的思考定位提出了一个新的问题。另外, 由于我国的国情, 现在的学生普遍都是独生子女, 甚至他们的父母也是独生子女, 他们得到了来自父母、祖父母的过分宠爱, 而且这一代孩子从小的生活环境又比较优裕, 所以他们的自尊心、自信心都特别强。自尊心强, 使教师在教育学生的过程中容易与学生发生摩擦;自信心强, 又使学生常常会在教师面前表现出一种不接受教育的桀骜不驯。所以, 原本和谐的师生关系有时会变得剑拔弩张。

笔者认为, 要建构和谐的师生关系, 实现教育教学的最大价值, 教师必须做到理解学生, 关心学生, 把“爱心”当作“师德的灵魂。那我们在工作中就不妨常常做一种换位思考:假如我是学生, 我会……

我国著名的教育家陶行知先生说过:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”的确如此, “野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, 待儿童没有同情, 他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。” ([英]斯宾塞《教育论》) 学生需要教师的关爱与理解, 就像土地需要雨水的滋润。曾经我也会为了学生上课违纪而大动肝火, 我也会为了后进生的自暴自弃而大声咆哮, 却发现这种教育方式收效甚微。当我明白这个道理后, 我开始在工作中改变方法, 并不断的总结。

所谓换位思考, 不仅是一种思考方式更是一种教育方法。有了这种思考角度, 就首先要做到理解学生。苏霍姆林斯基在《给教师的信》中写道:教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。我有一个学生, 成绩不好, 我几次发现他的作业是抄来的, 当时, 我很生气, 把他叫到办公室, 对他一顿批评。可是, 说完以后, 我发现他还是那副吊儿郎当的态度。我冷静下来, 想到自己的教育方式是有问题的。我尝试用换位的思考方式:假如我是学生, 为什么会抄作业?我找来那个学生, 心平气和的与他交谈。学生终于说出抄作业的原因:自己成绩不好, 做作业的时间用得比较久, 但是每天的作业必须按时完成, 如果迟交作业老师要责问, 同学要嘲笑, 所以就抄袭别人的作业, 装作自己不愿意做的样子。了解的这个情况后, 我决定给他一个“特权”, 就是晚半天交作业, 不会做的就直接拿来问我。学生觉得老师能理解他, 关心他, 也就愿意学习, 并且变得愿意与老师交流了。

有了这种思考角度, 就要求教师要做到宽容学生。生命是千姿百态的, 每一个生命都是神奇的, 决不能用单一的尺度去衡量人的生命价值。“宽容”教育强调无条件的爱, 无差别的爱, 是接纳, 是包容, 是舒展, 是和谐, 是幸福, 是快乐。“友善伴随着孩子, 他看见洒向人间的都是爱。” ([英]劳·诺尔蒂) 宽容, 是要让孩子在理解与信任和谐气氛中, 接受教师的建议和要求。宽容从另一个角度来说, 是一种尊重, 也是理解和信任对方。那么当学生再犯下那种种“不可饶恕的错误”时, 我们轻声问自己一句:假如我是学生, 我会不会犯同样的错?那么课堂上一定会少了生气的老师, 挨训的学生;多了善意的提醒, 温柔的包容。而学生在老师的宽容与尊重中便学会了宽容与尊重他人, 学会了做人的道理。

学会换位思考, 还要教师学会欣赏与赞美学生。有一位老教师说, 他的工作经验就是要拿一面放大镜去发现每一个学生身上的任何一个优点。当我们还是学生时, 都希望得到老师的肯定与表扬。那假如我是学生, 我同样渴望老师每一个赞赏的眼神, 每一句鼓励的话语。刚接到这个班时, 班上有一个学习成绩平平的女生, 由于家庭条件不好很自卑, 性格十分内向, 更不善于与同学、老师沟通。看到她每天孤孤单单的背影, 我决定要帮助她改变。在课堂上我有意的请她发言, 并且称赞她虽然话不多却能答出关键的思路。我又指定她担任宿舍长, 鼓励她干好工作, 常在同学面前夸她细心、会关心人。渐渐的我发现她开始变开朗了变自信了, 甚至还和同学开玩笑了, 而且在学习上也更刻苦了。学生需要老师的赞赏, 而老师也只有真正的欣赏自己的学生, 才会做到真正的关爱学生。

小议班主任工作面临的挑战与对策 篇10

随着现代社会的高速发展, 尤其是网络的快速发展, 使得人类进入了信息时代, 在信息时代下, 获取知识和信息变得非常快捷和方便;同时, 随着经济全球化的日益发展, 世界大同的趋势也日益明显, 各行各业的先进技术、先进理念、先进思想得到广泛传播;另外, 伴随着我国的经济高速发展, 一系列的社会问题凸显, 其中中学生也出现了很多前所未有的问题。在这些新形势下, 班主任的工作势必面临新的挑战。

(一) 信息时代下信息泛滥的不良影响对班主任工作的挑战

在信息时代下, 虽然获取知识变得相当快捷和方便, 但是, 信息的泛滥对于中学生有着非常恶劣的不良影响。中学生都还处于成长阶段, 辨识能力还不够, 在信息泛滥的网络中很容易迷失自己, 容易被不良信息所引诱和误导。而且现今的网络媒体上, 很多为了吸引观众的眼球, 特意用一些引诱性的标题, 实质上都是一些垃圾消息。过多的浏览这些垃圾信息既浪费学生的时间, 也会对学生的心理造成不良影响。因此, 在信息泛滥时代如何引导学生获取更具价值的信息和避免被不良信息误导成为当今班主任工作的一个重大挑战。

(二) 新课标的实施对班主任工作的挑战

随着现代教育理念在我国的不断得到认可和传播, 以及我国新一轮的课程改革的不断实施, 素质教育成为我国教育的普遍共识, 而这对我国传统教育体制是彻底的颠覆。在传统的以应试教育为主的教育体制下, 班主任的工作重心就是如何让所有的学生专心学习, 提高考试成绩, 而对于其他方面能力的培养都不注重。而在新课标的要求下, 要进行素质教育, 要求培养具有自主学习能力和创新能力的综合性人才。那么, 班主任如何才能快速的从过去的传统思想中彻底解放出来, 开始适应素质教育理念下的工作模式, 成为班主任工作面临的重要挑战。

(三) 社会发展的不良影响对班主任的挑战

改革开放以来, 我国进入了以经济建设为中心的发展阶段, 以“发展才是硬道理”作为最根本原则, 经过三十年的发展, 我国成为世界第二大经济体。但是, 高速经济的发展背后, 也带来了许多社会问题, 尤其是在价值观层面, 拜金主义和享乐主义不断冲击着这个社会的道德底线。由于班主任的特殊身份, 它有着其他任课教师没有的许多权力, 因此, 很多家长开始通过用金钱贿赂班主任以换取对自己孩子的特殊照顾;另外, 由于现有体制下对于班主任的考核制度主要以成绩和升学率为主, 因此, 班主任往往会重点培养那些“好学生”, 来完成自己的考核指标, 而对于其他学生则不管不顾。这些不良的社会风气对于班主任是一种非常严峻的挑战。

(四) 教育对象的改变对班主任工作的挑战

不同时代的人有着明显的时代特征, 而随着社会的高速发展, 对于时代的划分也开始逐渐短期化, 从社会对“80后”、“90后”的分析来看, 他们就是非常迥异的群体, 短短的十年就造就了如此大的差别, 这在以前是完全不可想象的。而当下的中学生, 多是“90后”这个群体, 他们有着自己的特点。“90后”的孩子, 大多都为独生子女, 而且家庭物质条件相对都比较好, 导致他们在生活中娇生惯养、衣食无忧, 因此, 性格方面变得脆弱和依赖, 自主和独立意识不强, 另外, 由于长期处于被呵护的状态, 变得不喜欢被人管教。这些特征对于班主任的工作都是一种新的挑战。

二、新形势下中学班主任面对挑战的对策

(一) 改变传统观念

教育体质的改革首先要改变的就是教育者的思想和观念, 目前我国众多教育者的思想仍保持在传统教育理念下, 认为学生的主要任务就是学习知识, 应对考试, 认为学生的学习成绩就是学生的一切;同时, 成绩也代表了班主任的工作业绩, 所以班主任千方百计利用各种方法让学生努力学习, 并且考出好成绩。而这种观念明显是不符合新形势下的教育理念, 教师要彻底改变这种思想, 教师要深刻认识到对于学生来说除了学习以外, 能力、素质都是非常重要的, 要以学生的成长和发展为主, 而不是成绩为主。

(二) 充分了解学生, 改进师生关系

正所谓“知己知彼, 方能百战不殆”, 班主任面对如此特别的“90后”, 首先就应该去充分的了解他们, 了解他们的思想和行为习惯, 了解他们的沟通方式, 了解他们的喜好。

传统教育模式中, 学生和班主任的关系类似于上下级的关系, 学生对班主任是抱着害怕并且尊重的态度, 其中害怕居多。而“90后”的中学生家庭环境优越、极为受宠, 在学校的时候未必会对教师产生惧怕, 班主任传统式的严肃管理也会造成学生的反抗情绪。因此, 班主任需要改变这种师生关系, 可以将其变成朋友关系, 平时班主任可以通过“90后”喜欢的沟通方式进行沟通, 例如qq、微博、微信等, 通过这些平台, 班主任可以更加深入的了解学生, 而且可以以朋友的身份来帮助他们。

(三) 运用智慧和策略进行管理

面对身处叛逆期的“90后”, 只有运用正确方法才能给中学生带来正确的引导, 如果管理方法过于激进, 过于硬式, 这些叛逆期的“90后”中学生就会发生极大的抵抗情绪, 所以, 班主任在管理中要经常对学生表扬, 减少责骂, 通过不断的激励, 让中学生认识到自身的缺点和不足, 并且在实际学习生活中不断地完善自我, 由此才能引导学生走上正确的道路。

结语

教育是强国之本, 而中学教育作为教育的基础, 有着非常重要的地位, 因为中学阶段是培养学生养成良好习惯的最佳阶段, 此时的学生的可塑性是最强的, 只要教育得法, 好好培养, 未来的发展都是不可限量的。现有体制下, 班主任作为中学学生管理的最重要部分, 班主任工作的优劣, 直接决定着中学教育的优劣, 因此, 班主任一定要积极应对挑战, 将班主任工作做好。

参考文献

[1]刘丽娟.信息技术在班主任工作中的应用[J].中国信息技术教育, 2010 (14) .

[2]郭凤扬.浅谈班主任工作信息化[J].中国信息技术教育, 2010 (10) .

[3]李广花.怎样做好班主任工作[J].网络科技时代, 2007 (18) .

小议班主任工作中小事的处理法 篇11

[关键词]师生过错 态度方法 以人为本 科学处理

近段时间课间休息时，我班上的学生喜欢在走廊里哄闹，很“猖狂”，于是我采取抓典型的方式，不顾他的辩解，将“典型”狠狠地教训了一番。后来经在场学生证实，“典型”确实抓错了，让他受了委屈。看来杀鸡不但没有“儆”猴，反而“儆”了我自己。这件事怎样收场？我迅速抛弃头脑中的许多想法，准备向“典型”赔礼道歉，承认自己的过失。待我刚一开口，“典型”却破涕为笑：“苟老师，算了吧，我也有不对的地方。”事情就这样结束了。我真该感谢那位同学，谢谢他给了我改错的机会。

这次“抓典型”只是班主任工作中的一件小事，由于我没有“小视”这件事情，而是站在“以人为本”的角度，妥善处理，因此没有给学生造成伤害，反而融洽了师生关系。如果，我采取简单粗糙的办法来处理，也许，结果就大不一样了。这件事情给我以启示：班级管理中，小事不可小视。

班主任工作面广量大，涉及到班级事务的方方面面；班主任工作涉及到每个学生，班主任的一言一行、一举一动以及对班级学生出现问题的处理，都直接影响到学生的心理发展、性格的形成，乃至影响到学生人生观、价值观的取向。班级工作纷繁复杂。工作中，班主任难免会出现这样那样的过错或失误，这时，我们应该怎么办？学生常犯一些小错误，我们又应该怎样面对？

通过这次“抓典型”事件，我深刻地认识到：在班级管理中，班主任如果出现过错，应该抛弃“师道尊严”的传统观念，要勇于承认错误，改正错误。教育从本质上来说是通过师生关系来构成的，师生之间建立起“平等、民主、合作”的新型师生关系，有利于班级的健康发展，有利于学生的健全发展。班级工作出现了失误或偏差，一旦发现，班主任要坚持以人为本，从尊重学生人格的角度出发，站在人性化的高度，放眼未来，面对学生，主动、真诚、坦率地承认错误，改正错误，向学生赔礼道歉。这样，一方面可显示出班主任的气度和胸怀，有利于班级工作的有效开展；另一方面，也可以此教育学生，感化学生，对学生起着潜移默化的影响作用；同时，也会赢得学生的谅解，消除师生间的隔阂，融洽师生关系，加深师生感情，增进师生友谊。这样，师生和谐共处，也不失为一件大好事。因为我们面对的是学生，天天与学生打交道。学生首先是人，是活生生的人，是有感情有思维的人，不是机器，其次才是学生。是人就应该有做人的权利和尊严，学生与教师在人格意义上是平等的，没有等级之分，所以我们必须尊重学生人格，决不能因为学生与老师是师生关系，就讲什么师道尊严、就摆架子，或者碍于情面，拒不向学生承认错误，或者明知自己错了，还置若罔闻，固执己见。这样，不但不利于师生关系的融洽，反而会使师生关系越来越紧张，甚至恶化；不仅不利于学生的个性发展和心理健康，反而会阻碍学生的个性的发展，良好性格的形成，甚至会给学生心灵留下阴影，造成更大的伤害。这是不可取的。

“金无足赤，人无完人。”人都会犯错误，更何况学生。学生的心理、行为尚未成熟，还处在发展阶段，他们在成长过程中犯错误就在所难免，更在情理之中。因此，我们要允许学生犯错误，不要把学生犯错误看成是洪水猛兽。笔者认为，学生犯错误也不见得就是一件坏事。只有学生犯了错误，老师才会知道学生在思想、行为、习惯等方面出了什么问题，存在什么偏差，才会知道学生在想什么、做什么。这样老师才能够对症下药，帮助学生改正错误，健康成长。任何压制学生犯错误的想法和做法都是不正确的。一般说来，一些学生犯小错误的“频率”是很高的，部分学生是“大法不犯，小法不断”。班主任老师绝对不能把学生常犯的错误当作小事一桩，更不能“小视”学生的错误，而要认真对待，科学处理。学生犯了错误，班主任决不能盛气凌人，居高临下，以简单粗暴的方式对待犯有错误的学生，也不能采取打骂、挖苦、讽刺学生的做法，这样处理会适得其反，激化矛盾，还会给学生造成心理伤害。教师从事的是塑造灵魂的工作，只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。遇到学生犯错误，班主任老师不要急躁，要客观、冷静、理性思考，主动与学生交流、沟通；要对犯错误的学生坦诚相待，循循善诱，动之以情，晓之以理，因势利导；要以爱为基础，充分信任、理解学生。只有这样，才能帮助学生分析原因，找出症结，共同探讨解决的辦法；也只有这样，才能得到学生的信任，使学生从内心深处真正认识到错误。在此基础上，鼓励学生敢于正视错误，积极主动改正错误，并督促学生彻底改正。

小议青年班主任的自我成长 篇12

一、脚踏实地做积累

我担任班主任工作近十年, 一直刻苦钻研业务, 精益求精地备课, 认认真真地上课。作为一名班主任, 我常常以身作则。要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我时常和学生一起打扫卫生;要求学生认真书写, 我板书时尽量做到规范工整……, 这些都在潜移默化中感染着学生, 激励着学生。工作中的点点滴滴丰富了我的人生, 提高了我的能力, 缩短了我与优秀班主任的距离。我曾在报纸和杂志上看到过许多优秀班主任老师成功感人的故事。如人民教师的光辉榜样、祖国花朵的优秀园丁霍懋征老师, 她是爱的教育的早期倡导者和实践者, 爱的教育贯穿了她的一生。她用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术, 教育好了每个学生, 给每个学生一个金色的童年, 她坚信“没有教育不好的学生”。她是和谐先进班集体的创建者, “全面发展, 多向成才”是她一贯的教育理念。他从教六十年, 她的学生个个成才, 从没有一个学生掉队, 每届学生都是全面发展的好学生。这种扎实苦干的奉献精神是我们青年班主任们尤其是小学的青年班主任最值得学习的。作为一名低年级的班主任老师, 我深知班主任工作的艰辛与责任。小学生的年龄特点和心理特点决定小学班主任虽然不会有特别棘手的班务管理问题, 但必须采取“保姆式”全程参与管理方式:学习方法的掌握和良好学习习惯的养成, 必须时时提醒、检查;每日的课间操、眼保健操、课外活动及大型集会的纪律保持, 必须每时每刻予以强调……哪一处想不到、看不到、做不到, 都会影响班级形象, 影响孩子良好品德的形成。所以, 我们青年班主任要有脚踏实地、乐于奉献的精神。

二、主动学习求发展

俗话说:“人无完人, 金无足赤。”任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点, 这是很正常的, 也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。新时期的青年班主任要想跟上时代发展的步伐, 就必须转变观念, 顺应素质教育对班主任提出的新要求, 成为研究型、专家型的班主任。青年班主任应当责无旁贷地进行研究探索, 寻求适合学生身心发展的行之有效的班级管理模式, 并在这一过程中不断提升自己的职业能力。我认为我们青年班主任都应有从事教育科研的能力。因为我们处于班级管理的具体实践中, 能够深切地体会到专业研究者所不能亲身感受的东西。如:我可以通过平时的感受、观察、探索、实践, 了解每个同学的各种能力, 并挖掘其潜能, 还可以逐步摸索适合本班级的管理方法, 这是班主任进行教育科研无可比拟的优势。班主任对班级管理的现状了解最多, 对存在的问题体会最深, 反应也最敏锐, 在班级管理中有着丰富的素材和基础, 有着取之不尽的课题来源。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“要完善学校的班主任制度, 高度重视班主任工作, 选派思想素质好, 业务水平高, 奉献精神强的优秀老师担任班主任。”这一要求道出了一名合格的班主任老师应该具备的基本素质, 而要达到这一素质, 青年班主任必须自觉、主动地学习, 提高知识水平、管理能力, 逐步达到完善自我。

三、个性教育力创新

青年班主任老师是最有实力的创新教育者。许多优秀班主任老师在实践的基础上刻苦地学习与积极地反思, 最终出现充满个性的创新。特级教师窦桂梅曾鲜明地指出:“教师不能没有独特的风格, 不能没有鲜明的个性。随波逐流, 循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”我想对自己说的是:人云亦云的尽量不云, 老生常谈的尽量不谈, 要学会独立思考, 而不是跟着“风”跑。对自己的教学, 不要考虑完美, 要考虑最具特色。青年班主任教师要善于把日常烦琐的工作和科研创新融为一体。当前, 学生获取信息的渠道、机会增多, 加之接受能力在一些领域比成年人快, 他们的成长需要越来越多元化。我对自己的知识储备已感到了恐慌, 觉得迫在眉捷的事就是学习, 时代的日新月异对青年班主任的素养提出了更高的要求。另外, 办学格局越来越向社会开放, 社会阴暗面对学生的负面影响也随之涌来, 各种问题也层出不穷, 这也要求青年班主任老师要有个性的教育创新。

四、同事交流求共进

当今社会是空前开放的, 青年班主任老师要实现专业成长, 就需要开放自我, 加强与同伴的各种教学活动、教学方法上的交流, 共同分享经验, 互相学习, 彼此支持。我们学校开展的公开课观摩, 读书经验论坛等积极有效的形式, 使我们开阔了眼界, 增长了知识, 提高了能力。