班主任工作管理研究（精选12篇）
班主任工作管理研究 篇1
班主任可以依据工作时间的特殊性来探索时间管理策略,将班主任工作完成得更有效能,使班主任工作时间更有价值。
班主任工作的内涵是丰富的,包括班集体管理工作、与学生家长的沟通工作、学生的思想教育工作、学生情况的上传下达工作等。班主任工作的内涵和特点决定了班主任需要投入大量的时间,以处理各项工作。但是,时间是一种特殊的资源,它没有弹性,也无法挽回,是个不变的常数,永远不会增多。管理大师彼得·杜拉克说:“时间是世界上最短缺的资源,除非善加管理,否则一事无成。”所以,班主任要学会研究班主任工作时间管理,充分利用有限的时间,更合理、更有效地从事班主任工作,从而提升时间的价值。
一、班主任工作时间的特点
班主任管理工作时间的前提是准确把握班主任工作时间的特点。只有准确把握了班主任工作时间的特点,才能“量体裁衣,对症下药”,找到合适的管理方法,提高班主任工作的效能。班主任工作的内涵决定了班主任工作时间的特殊性,即:片断化、可控性低、受支配性强。
第一,班主任工作的琐碎性程度较高,工作时间呈现出片断化特点。某班主任记录了一天的工作内容,他发现,一天中有90分钟的时间在上课,而有七八个小时的时间在处理班集体和学校的“琐事”。以下是其上午的工作内容。
7:20到校;7:50带领学生练习广播操,准备参加比赛;8:15升旗仪式、广播操时段;8:32处理学生违纪违规行为;8:33向生病学生的家长了解情况;8:35第一节课,联系食堂负责教师,取消生病学生的伙食订购;8:38核对学生《城镇居民医疗保险》名单表格信息,错的地方一一修改,上交给学校;9:15第一节课下课,检查、存放学生普通话考试“告家长回执单”;9:16消防演习逃生准备工作(教室逃生安排、宿舍逃生安排、制作PPT);9:50准备团课内容;10:05第二节课下课,在办公室听5个学生自由朗读英语文章,选拔英语口语竞赛的参赛者;10:15检查学生做眼保健操情况,上第三节课;11:00第三节课下课;11:10上第四节课;11:50第四节课下课,去班里巡视,去食堂吃饭;12:00去某负责教师那里上报自然考试补考生名单,布置副班长收费;12:15班主任会议;12:30指导学生午自习;12:35回办公室喝水(一上午没时间喝水)……
从此时间表中,我们不难发现,班主任工作时间常被分割成很小的单位,可以是课间10分钟、眼保健操5分钟、广播操25分钟等,在这些小的时间段内从事着诸多琐碎的事情,如联系食堂负责教师、检查学生做眼保健操情况等。
第二,班主任的很多工作具有重复性,如组织班会活动等,但也有一部分工作是突发性的。从以上时间表中可以发现,班主任的很多工作都属于突发性工作,比如:联系生病学生的家长,处理学生违纪违规事件等。班主任经常因为学生突然出现的问题,或者因为学校领导的紧急指示而要处理突发性的工作。比如:学生因为没有完成作业而在早自习前抄袭作业;学校领导紧急召开班主任会议,要求班主任组织学生填写接种疫苗的回执并由家长签字。由于突发性事件的比例较高,导致班主任工作时间的可控性低。
第三,班主任所接受的任务是来自各个层面的,比如学生、家长、学校领导、任课教师以及学校其他事务部门等,所以,班主任工作时间在很大程度上受到他人的支配。例如:班主任的工作时间可以用来对学生进行思想教育,与家长进行对话,与任课教师交流学生的学科学习情况,接受学校领导布置的任务,与卫生室大夫配合,收齐学生每日体温表等。班主任是学校各个工作部门的桥梁和中介,工作时间的受支配性强。
二、班主任工作时间管理策略
在了解了工作时间的特点之后,班主任就可以依据工作时间的特殊性来探索时间管理策略,将班主任工作完成得更有效能,使班主任工作时间更有价值。
第一,把时间掌控在自己手中。
美国哈佛大学教授阿兰·拉金在《如何掌控自己的时间和生活》中提出“掌控自己的时间”的概念。他在书中谈道,”掌控”是这样一种感觉:“把你的双手慢慢举起,开始活动你的十指,注意体会肌肉运动时的节奏感和控制感,只有在这种情况下,你的手才成为真正意义上的手,你才可以真正用它们去做些有用的事情……这种掌控感不仅可以使你更好地完成手头的工作,还可以让你在处理问题的时候更加灵活,更加富有主动性。”
掌控的关键是达到平衡,而平衡是一种最理想的状态。作为班主任就要平衡多样化的班主任工作。具体可以掌握以下四种方法。
首先,班主任应该充分利用琐碎的时间。从班主任工作的特点可以看出,班主任工作是非常琐碎的。所以,班主任应该充分利用琐碎的时间,尤其是课间10分钟。班主任工作的核心是班集体管理,而班集体管理的重点是学生,与学生沟通、交流,是班主任工作的必修课,而课间10分钟正是从事此项工作的最佳时间。不少班主任可能会认为10分钟太短,无法从事任何工作,事实并非如此。与学生交流的目的是为了了解学生近期情况,或者得到家长向班主任反馈的信息,所需的时间并不是很长,除非是“问题学生”。充分利用课间10分钟与学生进行沟通交流,有助于培养班主任与学生之间的感情,也能实时地了解学生的问题,将这些问题解决于萌芽状态。
其次,班主任应该学会整合工作内容,节省工作时间。班主任的一部分工作是突发性的,但也有一部分工作是重复性的。对于那些重复性的工作,班主任可以“同类归并”,减轻工作负担。例如:班主任在召开全班性的家长会时,只能与家长沟通班集体面上的情况,无法因“生”制宜;如果班主任与每个家长个别交流,又会受到时间的限制而无法实现。此时,班主任就可以考虑“同类归并”,将具有相同问题的家长预约于同一时间,这样既可以实现因“生”制宜,也可以节省工作时间。
再次,把80%的时间分配给最重要的事情。
“80/20法则”是管理学中的一项重要法则。它表明:80%的产出源自20%的投入,80%的结果源自20%的起因,80%的收获源自20%的努力。班主任工作的多样性、片断化、突发性以及琐碎性特点,都要求班主任明确最重要的事情是什么,并将时间分配给最重要的事情。如果将”80/20法则”运用到班主任工作时间管理中,它就能帮助班主任改变行为并把注意力集中到最重要的事情上。这一法则能够帮助班主任获得更多的可掌控时间。
班主任工作中最重要的事情是什么呢?是班集体管理。班集体管理,千头万绪,但重中之重是优化班集体环境,营造良好的班集体文化氛围。班集体本身就是一种文化存在,每一个班都有特有的文化,或是英语成绩出色,或是体育成绩出色,或是平凡无奇等。不管是何种文化,学生在其中都会受到潜移默化的影响,甚至可以说,有什么样的班集体文化就会有什么样个性和特点的学生。所以,班主任应该用80%的时间和精力来营造和谐的、积极向上的班集体文化。比如:通过制定合理的制度来约束学生的行为,通过确定班徽和班训来引领学生,使全班学生齐心合力、共同向前等。基于这样的班集体文化,不管是任课教师的课堂教学,还是体育组安排的学校运动会,抑或是卫生室组织的卫生检查等工作,都能迎刃而解,班主任的工作量也会相应地减少。
最后,把时间分配置于“思”之后。
班主任的工作时间常常会受到他人的支配,完成来自各层面的工作任务,所以,班主任要学会先思后行。班主任在接受任务时要善于分析哪些是重要的、紧急的,哪些是第一步要完成的工作,哪些是立刻可以完成的工作。在“思”的基础上将合理的时间分配给适合的任务。
班主任会议往往是班主任接受任务的时候,此时,班主任就要先对所接受的任务进行分析,然后再一一予以分配时间。
例如,班主任会议上,向班主任传达以下重点工作:①通知本年级各学科的考试时间;②强调学校常规检查制度,并告知最新的检查细则;③收集班里学生的学籍信息(电子稿将于第二天发给各班班主任);④要求学生填写“城镇居民医疗保险受理”的回执;⑤办理学生社保卡,要求学生填写登记卡,并复印户口簿。对于这五项工作,班主任首先要分析哪件事情应该最先予以完成,哪件事情需要详细地向学生进行解释并给予指导,哪些事情是比较紧急的。就这五项工作而言,通知班里学生考试的时间以及要求学生填写“城镇居民医疗保险受理”的回执相对而言是比较简单的工作,也是可以立即采取行动的工作。所以,班主任可以先利用课间休息时间,通知学生考试时间,同时下发“城镇居民医疗保险受理”的回执,强调家长签字和第二天上交的要求。另外,强调学校常规检查细则属于相对比较紧急、也比较耗费时间的一项工作,为此,可以利用午自习时间,将每一个细则予以强调,使学生即刻就能按照新的规则约束自己。而收集班里学生的学籍信息可以等收到学校上传的电子稿之后再作处理。最后,办理学生社保卡,要求学生填写登记卡,这项工作的要求比较高,要让学生清楚地知道每一项空格中应该填写的内容,所以,这项工作可以放在班会课上予以解释强调,确保工作的效能,避免返工。
班主任工作内涵的多样性决定了班主任工作时间管理的重要性。作为班主任,要准确地认知班主任工作时间的特点,采取合理的管理策略来分配时间,使班主任工作具有最大效能。
班主任工作管理研究 篇2
1、常规管理，每周检查一次，每月大检一次
（1）根据学校工作计划，结合本班实际，制定本班的学年和学期工作计划，并在教育、教学过程中予以落实。期中、期末总结。
（2）按学校布置的内容上好列会课，每周一次、每晚18：00---18：15一次，不得挪作它用。每周一次列会须按时到达、认真记录、贯彻。
（3）按规定上好主题班会课，隔周要有班会设计，要有简单的仪式程序，要有相关的过程性材料，最好有记录。
（4）认真记录班级日志，记录及时，详实。
（5）按要求整理、使用好学生成长记录袋，从成长记录袋中能清楚明了的看出学生的成长轨迹。
（6）各一对一老师要对学生做好《档案》管理。
（7）班级布置干净、实用，符合晚辅导作业要求。
（8）协助教务处、课任教师上传下达之任务、抓好课内外延伸活动，按要求认真落实好教学改革的各项工作。
（10）电话家访
联系本班学生家长，互相沟通、和谐配合，共同做好学生教育管理工作。
（11）个性化学生生转化
严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格，努力做好个性化学生的转化工作。既严格要求，又耐心帮助，热情关怀，要像和风细雨一般关爱每一个学生。
2、守则与规范
认真开展班级工作，进行班级的日常管理。使学生，文明礼貌，遵纪守法；形成良好的班风，学风，学生中无违法乱纪和犯罪现象。
（1）仪容仪表
关心学生的个人卫生，经常教育学生讲究卫生，养成良好的卫生习惯，学生衣着整洁，仪表端庄。检查并督促班级学生在校学习时间内不穿拖鞋或背心。男生不留长发、怪发，男女生均不烫发。不化妆，不严重佩戴首饰，不染发，不穿奇装异服；严禁在校内谈情说爱，把主要精力放在学习上。
（2）卫生习惯
教育学生养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不扔纸屑，不乱扔废弃物，不吸烟，不喝酒。
（3）物品设施管理
教育学生爱护校舍和各种公物。班级教室所有的公物，由本班看管。合理使用班级备品，除正常损耗外，备品使用得当、完整，能及时对备品进行维护。班级物品摆放有序、位置合理，不影响室容。桌面、墙面无乱写乱画痕迹。不折损花草树木，不在墙上乱写乱画。
（4）卫生
教室卫生及清洁区卫生的打扫应采取本班老师岗位责任制的办法，须保持整天的干净、整洁、无杂物。教育学生注意用厕卫生，大小便要入池入厕。如发现用侧不讲卫生的学生，并责令该学生进行清扫。将垃圾倾倒到指定地点，所辖担当区无垃圾、无杂物、无纸屑、教育学生不吃零食，不乱扔果皮，包装袋等。班级内应设废纸篓，杂物袋。要定时倾倒。班级桌凳、物品摆放整齐有序。
有关工作人员定期清扫墙面、定期擦玻璃、桌凳，做到窗明几净。
（5）纪律。
班主任要经常向任课老师、学生骨干了解班级课堂纪律，配合任课老师及时处理课堂上的偶发事件，维护晚辅导课堂的良好纪律。
对班级要全面督导，如对班级不闻不问，放任自流，班级纪律混乱，甚至失控，师生意见强烈者视情节轻重除评比为最低档次外，严重者调换班主任职务。
晚间纪律。学生课间保持良好秩序，认真做好作业前的准备。不大声喧哗、跑动、打闹，不得玩手机、更不能进行危险游戏。虚心接受老师学生家长的意见和建议。
要求学生准时到达，按时完成作业、静心听讲，不做与学习、读书、作业无关之事，不起哄滋扰。请假外出活动的学生，前台要严格遵守外出纪律，特别要提醒注意安全。
（6）安全工作
加强班级安全教育，保护学生身心健康。避免学生在学习期间发恶性事件和安全事故。
（7）节假日休息
教职工享受国家有关政策。工资下月15日发放；节假日上课，享受同等课时费补贴。
3、活动
关心学生身心健康。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
列会按要求-——“说好！”“大家好”“加油”等话语，以发扬激情和正能量。
（1）跟班并组织学生做好课间朗读语文和英语，该背的背、该记的记、该读的读、该写的写。
（2）每天检查年级学生和老师到位情况。缺席当天的该项得分为零分。
（3）深入开展“师德师风”建设活动，学校特制定师德考核方案，现将具体考核细则公布如下：
第一条：爱岗敬业
1、热爱教育事业，遵守教育法规，做到“奉献于事业，服务于学生”。
2、服从汤家桥校区学校安排，认真、及时完成学校交给的各项工作、任务。
第二条：热爱学生
3、无体罚或变相体罚学生现象。
4、不侮辱学生人格，不损伤学生身心健康。
第三条：严谨治学
5、工作日不上网浏览与教学无关的信息，上课时间不随便接听电话，严禁在工作日中餐饮酒。
第四条：团结协作
6、尊重同事与领导，互相帮助，互相关心，团结友爱，不吵架、骂人。
7、不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，背后不议论同事，不搬弄是非。
第五条：尊重师家
8、树立与家长师长平等地位的意识，尊重学生家长，不训斥家长，对家长的询问要亲切、和气，有话慢慢说、切忌语言粗鲁、勿得说扁人的话。
9、及时做好家校联系工作，每周一次。
第六条：遵纪守法
10、遵守国家法律、法规，遵守教师职业道德。
11、不做有损学校形象、教师形象的事，不向家长及学生索要财物等。
第七条：遵守公德
12、树立汤家桥校区教职工的良好形象。
13、衣着整洁大方，不穿奇装异服，不浓妆艳抹，不穿背心、拖鞋，不得在校区内吸烟。
14、要爱护公物，损坏要赔偿。
15、考勤事病假一天不扣工资。旷工没有工资。
第八条：安全工作
16、教学活动一定遵循教育规律，不违背儿童的生理特点，避免发生伤害事故。
班主任工作管理研究 篇3
[关键词]初中班主任；班级管理；创新
一、初中班主任管理工作存在的问题
1. 学生自身的问题
中学生由于处在成长的关键阶段，身体上和心理上都逐渐走向成熟，其独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们不再像小学生那样崇拜老师，依赖家长，他们渴望实现自我，证明自己。尽管他们的能力有限，但是由于逆反心理的作怪，他们极力想摆脱老师和家长的束缚，对于自身所发生的种种变化，他们也感到无所适从，可是他们又不愿意向家长和老师求助，这些都给初中班主任的工作带来了很大的难度班主任应该针对学生特殊时期的身心特点提出正确的班级管理策略。
2. 班主任自身的问题
在传统的教学观念看来，老师扮演的是严师的角色，很多老师对学生缺乏耐心和爱心，特别是对犯错误的学生往往施行简单粗暴的方式解决问题，这不但不能让学生意识到自己的错误，反而增强了学生的逆反心理，这对班主任的班级管理工作来说是极其不利的。并且，在教育实践中也不乏有这样的事例：班主任本人知识渊博，责任感也很强，但是教育工作的效果却不佳，其根本问题是能力欠缺。因为知识和能力是两个不同的范畴，班主任不仅需要丰富的知识，而且还要有与学生良好沟通的能力，对学生要有耐心和爱心，特别是对处于青春期的学生要有更多的关心与理解。
二、班主任工作管理策略
1. 注重多方面、深层次了解学生，搞好班主任工作
班主任最重要的一项基础性工作就是深入了解学生、关爱学生，而真正地了解学生也就是多方面、深层次了解学生，可以从两个方面入手：即形式上和内容上了解学生。形式上了解要对初中生的最基本信息和日常表现有所了解，可以从了解初中生的年龄、父母情况、家庭住址、家庭成员等基本个人信息情况入手，另外，还需要了解学生的学习成绩、在班里的位次、单科情况以及他们对各学科的态度，是否存在偏科现象等；但是仅靠形式上对学生的了解是远远不够的，班主任必须善于既要从形式上，又要从内容上去深入了解每一个学生。从内容上了解学生要求从学生基本信息入手深入分析确定班级管理工作的思路和方案，通过师生共同努力有效达到优势互补，合作交流，共同提高。
2. 班主任要加强自身建设，扮演好多重角色
班主任要言传身教，在学生面前树立良好的形象，但是也不能在学生面前高高在上，要善于和学生打成一片，增进对学生的了解，这样才是做好工作的基础。
班主任是班级的直接管理者，在孩子们中扮演的角色会直接影响到他们能否健康、快乐成长。首先，班主任要注意形象，为孩子们树立榜样，俗话说；榜样的力量是无穷的。初中学生大部分处于 11～15 周岁之间，这时期的学生的身心特点决定了初中教育教学的特殊性，在学校，班主任与孩子们接触较多，走得较近，这种模仿效应在他们之中产生的影响会更强，班主任要根据初中生存在的一些不足，及时地给他们提供榜样，去影响他们。班主任的言行要一致、謙虚好学、乐于助人，更要以这种“润物细无声”的方式对初中生的各个方面产生积极影响，进而积极培养他们勤学善思、不断创新、敢于探索的求知精神。初中阶段是孩子们成长的关键时期，也是最叛逆的时期，这一阶段班主任的工作显得极其重要。在班主任的班级管理中，班主任如果像看守那样，对孩子们管得太严、太死的话，必将会抑制学生的发展与创新，阻碍其个性的体现；但如果班主任对孩子们一味地放任、溺爱，其结果只能是助长其不良习惯的养成；如果班主任对孩子们只是采取严厉、斥责、惩罚的方法，就会使他们产生厌学、厌师的情绪，甚至于发展到与我们对立的境地。所以班主任要做到多种管理方式的有机结合，积极引导孩子们全面发展、健康成长。再次，班主任要加强多方位交流与沟通，必须积极与家长交流、沟通，共同协商班级管理对策；并把对初中生各方面的了解梳理出来，再制订因人而异的教育管理方法，使学校和家庭教育有机结合起来，共同为孩子们营造一个快乐、健康成长的环境。同时作为班主任，不能只有在孩子犯错误以后才同家长交流、沟通，这样就会使初中生害怕父母与班主任见面，而想尽办法进行阻挠。很多家长甚至害怕接到班主任的电话，原因就在于班主任总是在孩子犯错的时候才会联系家长。我们班主任与家长交流时应多说孩子的优点，对孩子的缺点应与孩子一起做出准确、客观地分析，要让孩子不但乐于承认自己的错误，更乐于改正错误。
3. 对待学生一视同仁
中学生处于青春期，感情比较敏感，如果因为成绩差而受到班主任的冷落的话，这样更容易加强他们的逆反心理，让他们更加讨厌学习。而大多数班主任都会对所谓的差生表现出极不耐烦的心理，对所谓的好生则十分喜爱，这对学生的成长也是不利的。还有一些调皮捣蛋的学生不喜欢学习，其实他们是很聪明并且很有个性的，只是没有把心思放在学习上罢了，如果班主任在他们违反纪律的时候恶意嘲讽他们，只会让他们破罐子破摔。班主任只能多多给予他们教育，将他们和成绩优异的同学一视同仁，真诚地对待他们，才能感化他们，让他们走上正轨。
三、结语
初中阶段在学生的成长过程中有重要的作用，良好的班风是学生健康、快乐成长的关键，班主任必须用科学的方法，根据每个学生的实际情况进行不同的管理才能在实际的班级管理工作中发挥更大的作用。
参考文献：
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[2]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013-07-03
[3]胡冰芝.如何胜任新时期初中班主任工作[J].今日中国论坛，2013-12-20
[4] 段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011-10-23
班主任管理工作策略研究 篇4
关键词：班主任工作,误区,策略
班集体是学校最主要的学生集体组织形式, 也是学校进行教育活动的基本单位。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任工作是班主任授课制这一教学形式下, 为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。在学校教育工作中, 班主任起着举足轻重的作用。
随着教学规模的不断扩大, 青年教师引进力度的不断增大, 青年教师已经逐渐成为学校教学的主力军, 在教育需要年轻一代勇挑重担的呼唤下, 每一个青年教师都面临着严峻的挑战。而在这一系列的挑战之中, 有一样我们必须经历, 这就是班主任工作。青年教师精力充沛、时间充足、思维活跃, 而且容易和学生交流, 因而深受学生的喜欢。但是, 现在的学生基础不同, 很多学生还养成了很多不好的习惯。同时, 青年教师担任班主任工作的经验不足, 对各种突发事件的处理缺乏有效手段, 因此, 在对学生的管理过程中出现许多“误区”。作为青年班主任的一员, 我对此深有感触。
爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。班主任作为学生的组织者、引导者和教育者, 学生健康成长的引路人, 其一言一行都会给学生留下深刻的印象, 对学生产生潜移默化的作用。班主任应该知道:每个班级都是由优秀生、中等生和后进生组成, 所有的孩子都有平等的受表扬和批评的待遇。不仅如此, 班主任还应该把很多事情放到班级里和大家一起解决, 只有这样, 才能增强班级凝聚力。
在实际工作中, 只有全局观念还不行, 我们不能用同一种模式来塑造学生。而且很多学生也不会按照你设置的轨道去走。因为学生千差万别, 他们有着各自的特点、各自的爱好, 这就需要我们分层对待, 对于优等生, 我们可以积极疏导, 努力提高, 让他们及时总结经验教训, 再接再厉;对待中等生, 我们可以拉近距离, 促其进步, 对他们因势利导, 疏通关节;对于后进生, 我们应体贴关心, 消除自卑, 在学习上指导他们, 让他们体验到成功的喜悦。班主任在实际工作中, 只有做到全局与分层相结合, 才能更科学地为学生营造一个愉快、轻松的成长环境, 使每位学生得到全面提高。
班主任对学生施行教育管理是一种双边的交流融合活动。班主任思想的时代性、深度性、广度性、管理的先进性都必将反映在活动中;是否为学生所接受、欢迎, 也必将通过学生的情感流露出来。那么班主任怎样才能使自己的思想更具时代性, 更具开拓性, 在管理上形成魅力?首要条件是班主任要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将造成因自己思想的陈旧、知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。学生对新事物总是表现出一时的兴趣, 但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感, 可谓是“喜新厌旧”。因此, 班主任首先要在管理形式上下功夫, 要有创新意识。其次还要常变, 否则这个“新”经过一段时间后, 在学生眼里又成“旧”。但是无论有多“新”, 无论有多“变”, 都要建立在有效性这个基础上。这个有效性是要求班主任无论采取何种形式都应该是受学生欢迎的, 能促进学生身心健康发展的。在一个班集体里, 班主任是教育者, 学生是被教育者, 师生的活动是一个双边的动态过程。班主任的每一种管理形式, 每一项管理措施的付诸实践, 在学生的心里都会产生一个心理反应过程, 是欢迎接受, 还是抗拒不受, 都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受, 班主任就会为学生所钦佩、崇敬、信任。
教育是一门科学也是一种艺术, 班主任所面对的又是一群有个性, 生动活泼正迅速成长又有差异的生命体, 因此, 班主任应该深谙教育教学规律, 掌握教育艺术, 激励学生追求进步。例如班主任如能善用风趣的语言去缓解矛盾, 就能增强对学生的吸引力和影响力。班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作, 因此班主任若能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 就有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动易在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。但是为了管理好班级, 大多数班主任对待班级管理“事无巨细, 每必躬亲”, 惟恐管理不周而造成班级的“大乱”, 但结果往往不能尽如人意:不仅班级管理水平没有明显提高, 班主任反而身心俱疲, 费力不讨好。究其原因, 我觉得问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。我们不妨改变一下策略, 实行“无为而治”, 做个“懒惰”的班主任。
在管理班级时要“头懒”。建立强有力的班干部队伍, 形成优良的班风, 是能够做个“懒惰”的班主任的前提和基础。通过军训期间和开学后学习的接触, 我对班上的学生情况有了大致的了解, 很快组建了班级干部队伍, 然后放手让学生干部自行制定班级管理的方案和规则, 当学生征询我的意见时, 我的答案总是“你们认为呢?”“你觉得怎样更适合就怎样吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖, 而是鼓励他们去做, 诸如班会、团会, 甚至学校艺术节秧歌舞比赛等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。我对学生们的充分信任, 不仅带来了班级管理层次的大提升, 还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处, 而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”, 而是要对他们的“缺点”持宽容的态度, 当学生没有发现自己的“错误”时, 我们要积极地暗示他们去发现, 当他们已经意识到了自己的“问题”时, 我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”, 有利于他们摆脱尴尬, 树立自信, 其教育效果会更明显。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了, 而是要“缓刑”, 给学生一个自省的“缓冲地带”, 并创造有利的时机让他们进行反思和纠正, 这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他, 进而减少与你的“情绪对立”。在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象, 久而久之, 定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯, 并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成, 班主任万不可“代办”, 这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。当然, 做个“懒惰”的班主任并不是真正的“懒惰”和“放散羊”, 而是“以退为进”, 对学生多引导、多鼓励, 充分调动学生的主观能动性, 培养良好上进的班风和学风。
管教学生是班主任的责任。班主任与学生应建立亦师亦友的观念, 不妨多关心他们, 多用他们的语言与之交谈, 尽量使学生愿意与班主任亲近。去除他们对班主任威权的防线后, 学生便会很愿意向班主任倾吐心底的话。班主任除了改变观念之外, 还应接受再教育。班主任不要以为教书就可以不必读书了, 现在孩子接受资讯的渠道多, 班主任并非唯一的资讯来源。班主任唯有不断学习, 跟着知识的发展脚步而自我成长, 在学生心目中的地位才能更高。另外, 班主任强化辅导观念与技巧亦迫切。如果教学方式、教材内容能随时更新, 适合学生的需求, 则教育效果当会更好。
总之, 在学生成长的过程中, 班主任起着相当重要的作用。班主任工作是富有挑战性的工作, 青年班主任应抓紧时间积累他人经验, 并结合自己的教学实践, 总结心得, 不断提高自身素质, 逐渐走出工作的误区。班主任工作不仅仅是管理好学生, 更重要的是在学生的心灵上播下高尚品格的种子, 使他们在以后的生活中开出艳丽之花, 结出丰硕之果。有人说:“要给人阳光, 你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力, 是通往学生心灵的桥梁, 是照亮学生未来的灯塔。每一个学生都是一个世界, 要想成为每一个学生的朋友, 要想得到每一个学生的信任, 班主任需要付出很多的心血。但是, 这一切都是值得的, 因为, 你得到的将是一个美丽的世界。
参考文献
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[7]郑学志.班主任工作招招鲜.班主任工作丛书.湖南师范大学出版社.
班主任工作管理论文 篇5
（1）聘任制的准入和时效。高校聘任制对不同的学术职业梯次没有采取相应的评价标准和任职方式。职业的准入规定和时效性没有和高校教师的考核挂钩，学校和教师的责权不明晰，不利于学术发展。
（2）聘任制对学术发展的干扰。聘任制的实施程序还有待走向公正透明，高校对教师队伍的甄选机制还有待公平。行政部门掌控了高校教师的实际利益，比如教师岗位的定置、评职称、晋升职务等。这使得高校教师的学术权力受到了削弱，学术自治和自由难以开展，不利于学术公平。而教师的解聘和聘用后的保障机制，都受到行政上的制约，对学术自治和自由产生了掣肘的作用。所以，建立多元化的高校教师聘任制，促进高校教师学术的异质性、多元化特色发展势在必行。
2、奖励制度和促进学术创新的关系
（1）奖励制度对高校教学、科研的导向。目前我国高校奖励机制主流还是以市场化作为导向，教师对学术研究的兴趣减弱，热衷于迅速获得物质上的利益。因此，高校奖励制度要建立在工作性质和学术职业上，坚持内在激励和外在的物化奖励相结合，最大限度激发教师积极性和创造性，促进学术创新。
（2）奖励制度对促进学术创新的利弊。有利的方面是：拉大了教师的收入差距，打破了平均主义，有实绩的重点岗位受到了追捧。弊端是长期的学术后备力量的培养被忽视，边缘学科的学术职业发展受到制约，价值的货币的走向决定了高校教学和科研的定位。高校作为学术性团体，应以学术为特征。建立适合高校教师学术发展的氛围，使得学术能自主发展，尊重学术职业群体的异质性、多元化，为高校教师学术创新提供有利的环境。
3、学术职业发展和高校教师发展制度的关系
班主任工作管理研究 篇6
关键词：初中班主任；柔性管理；应用研究
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
初中时期的学生，不仅心理承受能力和独立自主性有待提升，极易出现逆反心理，自制力也不强，所以，不论在学习还是生活上，都习惯于依赖教师和同学，进而严重制约着自身综合能力的提升。因此，为了帮助学生度过这一特殊时期，促进其身心全面、健康发展，班主任应充分重视起柔性管理模式的科学应用。
一、注重初中生的入学引导教育
对于初中新生来讲，在入学之后往往都需要经历从小学学习模式与环境向初中调整的过程，而在这一阶段，只有不断加强对新生的引导教育，才能够将柔性管理模式的积极作用充分发挥出来。为此，班主任应对每位学生各方面的实际情况进行深入了解，特别是知识基础水平，以及身心发展方面的了解与掌握，这样班主任才能够有针对性的开展班级管理工作。此外，班主任还应该对当前管理现状进行深入分析，并针对其中存在的不足，制定出科学有效的完善措施，并结合实际管理情况来设计和组织相关教学活动，只有这样才能够使柔性管理模式的积极作用在班主任工作中得到全面发挥。
二、积极采用关怀的心态对待学生
初中生正处于青春期，极易产生逆反心理，所以难免会在学习生活中犯一些错误，而面对这些错误，教师若一味的批评指责，不仅难以达到管理目的，也会导致学生的逆反心理不断增强，不利于学生的身心的健康发展。对此，教师应善于采用一种关怀的态度去引导学生真正认识、改正自己的错误，进而充分结合柔性管理准则来开展各项班主任工作。比如：某学校初一班级的王同学，是班级里公认的捣蛋鬼，不仅在上课时搞小动作，吃东西，影响课堂教学秩序，在课下更是扰的同学无一日安宁。对此，其班主任就积极采用一种关怀的态度，在课下约王同学一起吃饭，并在吃饭间了解到，其实王同学的调皮行为与其父母常不在身边有着直接关系。针对性这种情况，其班主任采用柔性管理方法，让其帮助自己传达各种班级管理决策与活动情况，并安排其帮助学生收发作业，逐渐成为了班主任和同学的小帮手。经过一段时间后，王同学的课堂记录不仅取得了大幅度的进步，也能够认真的对待各学科的学习，而王同学的这种进步与成长与其班主任给予的关怀帮助有着直接联系。
三、制定严禁班规及科学的奖惩机制
初中生的自制力比较弱，且活泼好动，常常会不服从班主任的管理，或是产生极强的逆反心理是初中生学习、成长中存在的普遍状况，若不给予科学合理的约束管理，会对学生的学习、生活都带来严重的负面影响，因此，班主任应结合实际管理情况制定出严禁的班规，以及科学完善的奖惩机制。比如：某学校初三年级的李同学，学习成绩与班集体意识都有待提升，不仅常常会出现抄袭同学作业的情况，也不爱护班级公物，随意的在墙上，课桌上乱写乱刻。针对这种情况其班主任制定出了一系列的行为准则，以及严格的奖惩机制，要求班级全体学生大声朗读，并贴在班级最醒目的部位，以此来获得良好的管理约束效果。面对班主任制定的严格的惩罚机制，李同学也感受到了一定的危机感，为了不接受严格的惩罚，其不仅努力的完成各科教师布置的作业，也会在课余时间，给班级擦黑板倒垃圾，经过一段时间后，李同学的学习成绩不仅有所提升，同时与师生之间的感情也越来越深。其班主任制定的严禁的班规与奖惩制度，不仅能够培养学生养成良好的学习、生活习惯，也能够从整体上提升班级学生的综合素养，从而构建出和谐、积极向上的班级氛围。
四、科学实施民主管理方法
柔性管理模式的应用，强调班主任在开展各项管理工作时，应积极鼓励学生参与其中，尊重学生提出的意见和建议，这样的不仅有助于进一步培养和锻炼学生的民主艺术与管理能力，也能够使学生可以积极主动的配合班主任开展各项班级管理工作。比如：某学校初一班主任李老师，经常会发现放学后本班级的灯还亮着，对此，其班主任组织学生开展了节约能源的主体班会，在学生节约环保意识被全面激发后，再让学生结合自己实际情况，说说自己能够在节约班级资源方面做出那些贡献，并通过投票选出各个部分小组组长。如，针对关灯问题，几名每天走的较晚的同学就自觉的担任了关灯的任务。而通过采用这种民主管理方法，让学生积极主动的为班集体做贡献，不仅有助于培养其责任意识，也有助于不断增强班集体的凝聚力与向心力，从而促进班级管理水平的不断提升。
结语
总之，班主任的管理工作涉及到方方面面，且具有很强的复杂性，其管理工作质量的高低，对学生今后的学习、发展有着重要影响。而柔性管理模式的应用虽然取得良好的效果，但并不代表要全面抛弃刚性管理模式，班主任应结合学生身心发展规律与特点，将刚柔两种管理模式进行科学整合，进而为学生营造出一个和谐、积极向上的班级氛围。
[参考文献]
[1] 龙丕通.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界， 2015（8）.
[2] 张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教 书育人（教师新概念），2016（2）.
高职院校班主任班级管理工作研究 篇7
一、当前高职院校学生管理存在的问题
1. 学生思想状况。
笔者所带的是纺织系纺织检验与贸易专业学生, 从整体上而言, 学生对新事物接受和适应比较快。但学生普遍存在一种高考未能进入理想大学特别是本科院校的失落, 在与本科院校进行活动交流时, 容易产生自卑心理。班级学生大部分是出生与20世纪80年代末90年代初, 自我意识比较强, 容易情绪化。
2. 学生学习状况。
大部分学生入学时对专业的学习内容、就业前景、个人发展方向等问题知之甚少, 甚至一无所知。学习兴趣和动力不足, 专业学习意识薄弱。专业基础比较差, 尤其是英语等科的基础非常欠缺。大学学习方式的转变过程比较长, 不少学生无法较快适应大学新的学习环境, 无法很快找到合适的专业学习方法。学习纪律和学习自觉性与本科院校学生相比相差较大。
3. 学生管理现状。
高职院校学生的实际素质要求班主任必须提高在学生管理中的地位和作用。在关系学生学习、生活和家庭的各项事情上, 班主任所扮演的角色和所起的作用更为直接。对奖助贷、就业、日常事务处理等工作的落实和处理直接关系到学生的稳定和管理效果。
二、高职院校班主任工作措施
笔者在担任高职院校班主任三年的工作过程中, 通过工作实践和理论学习, 逐步摸索出了一套框架性的班主任工作方法, 其要点是:以情感为切入点, 以制度为客观依据, 情感与制度相结合, 情法相融, 实现对学生的管理和工作顺利落实。即通过紧紧抓住和围绕“以生为本”这一管理理念, 首先把学生作为一个“人”, 理解学生的情感表现, 在这一基础上以制度为要求, 把学生作为一个“人”的因素融合在制度性的班级管理当中, 增强各项管理制度的管理效果。工作程序概括为“以学生身边小事为情感建立切入点, 以管理制度作为管理依据, 以个别谈话为管理效果落实点”。
1. 以学生身边小事为情感建立切入点。
要建立与学生的感情联系, 就要有建立的切入点, 了解学生身边时时刻刻发生的学习、生活、情感和家庭等方面的困难是感情建立的切入点。情感的建立需要建立的载体, 学生在校期间, 在不同的阶段会遇到不一样的困难, 班主任要敏感地总结每一个阶段具有普遍性的困难。根据笔者观察, 刚进来的半个月是学生因离开父母和家庭, 心灵出现暂时性的孤寂和不适应期;第一学期后半段是逐步适应期, 学习的压力和惰性渐渐显露;第二学期是稳定期, 会初步出现早恋;第二年是完全适应期, 学生的表现基本定型;第三年学生已准备好离开学校, 是感情分手事件多发期。除阶段性的困难实践可以作为情感建立切入点外, 日常管理中的学生安全突发事件、家庭变故等都是建立师生感情、深化师生关系的重要切入点, 这些事件处理好, 往往可以带来一点带动一面的效果。
2. 以管理制度作为管理依据。
国有国法, 校有校规, 班级管理工作其最终的客观依据是各项管理制度。制度是保证工作开展得以顺利和实现管理公平的实现点。感情可以增强制度的落实效果, 而制度可以保证工作的公平。以学生请假为例, 很多学生为了逃避上课, 用各种各样的理由请假, 要么是亲戚结婚, 要么是朋友出嫁, 要么是奶奶生日……甚至有些主意鬼一点的学生, 为了请假还叫他人冒充家人打电话。遇到这些情况, 笔者都是毫无例外地要学生的家长亲自打电话给笔者, 尽量要求家长配合, 不要随便让学生请假, 同时顺带向家长汇报学生在学校的表现。遇到冒充的“家长”, 就直接打电话到学生家里, 核实事情, 同时要求家长予以配合教育。一个学期的严抓, 学生由头一两个月的“怨烦”到后来的逐步走上正轨, 班里的学风实现了转变。
3. 以个别谈话为管理效果落实点。
感情已经建立, 管理制度学校已经制定, 如何把二者融合起来对学生进行教育, 在处理事情的同时实现管理学生教育学生的目的, 需要有一个实现方式。个别谈话是一个不可替代的能将两者融合在一起的手段。面对面的交谈, 可以通过推心置腹的交流, 动之以情, 晓之以理, 将情感和制度结合起来共同作用到对象学生身上, 把管理制度的要求落实成效果。在这一过程中要遵循两个要点:一是要把管理制度的要求作为最终的目标, 不能因为师生感情的存在而忽略了管理目的。二是要公平公正, 以制度要求作为客观性的处理标准, 避免让对象学生感觉到事情的处理程度可以由老师的意志所左右。
三、班主任工作效果表现
1. 班级的管理初步凸显出以点带面的效果。
班级学生管理对象区分的一个方法是:抓两头, 带中间, 即抓好好的几个, 管好差的几个, 带动全班。2008年11月, 笔者班里的一个女学生因为不舒服去医院做了一次例行检查, 结果显示是脖子长了个瘤, 学生看到化验单的结果后情绪很激动, 打电话给笔者时已泣不成声, 笔者赶到医院去看她时她精神已接近崩溃, 对生活、家庭和未来失去了信心。笔者想尽办法进行安慰, 但没有效果。笔者只能暂时鼓励她明天再去更好的医院进行复诊, 同时安排同宿舍的两个女学生照顾好她。当晚联系了学生家长和心理中心的负责老师, 对学生情况进行了沟通, 获得心理中心老师的处理建议。第二天和心理中心老师陪同学生一起到医院进行了复诊, 复诊结果是一个良性的一般肿瘤, 手术切除完全可以康复。为节省费用和便于报销手术费用, 学生家长要回家做手术, 一个月后学生术后康复。一直到毕业, 该学生表现一直很好。笔者把这件事作为以“珍惜当前所有”为主题的班会内容, 勉励大家要懂得和珍惜现在所拥有的, 好好珍惜健康的身体和学习机会。那件事后, 班里几位原本比较调皮的女生和一起送患病女生搭车回家的男同学也变得懂事很多。
一件紧急但简单的突发事故的处理拉近了笔者与学生之间的距离, 而且它还让笔者真正地感受到爱心的力量是无穷的, 爱心的魅力是无限的。教师只有把爱心“投射”到学生的心田里, 师生之间才能“心心相印”, 从而收到更好的教育效果。
2. 以身作则, 公平公正, 促使班级学风良好学风形成。
正人先正己, 在班级管理过程中, 以我为点, 率先垂范, 一视同仁地处理学生事务, 起到了稳定班级, 促进学风形成的作用。
提高班主任管理工作效率对策研究 篇8
一、高中班主任管理存在的问题
(一) 管理理念缺乏创新
一些班主任认为高中阶段学生的主要任务在于学习、应对高考, 虽然现实情况如此, 但班主任仍应重视对学生的特长与兴趣培养, 不应一味地让学生学习, 否则会让学生对学习产生逆反心态, 在日常学习中无法集中注意力。在管理方式上, 许多班主任由于压力较大, 可能在管理上易出现情绪化状态, 导致学生思想工作难以顺利进行。
(二) 管理重点过度单一
多数班主任将对学生的管理重点放在学生成绩上, 虽然这能够对学生的学习有益, 但只注重考试成绩, 缺乏对学生心理状态、心理需求的了解, 有可能造成与学生之间关系距离的拉大。在学生犯错误时, 班主任可能会联系学生的成绩, 采用犀利偏激语言惩罚学生, 这样容易对学生造成心理阴影, 从而加剧对班主任工作的不配合程度, 影响班主任管理效力。
二、高中班主任管理工作的优化策略
(一) 有效沟通
当发现学生学习状态不稳定、情绪上出现波动的时候, 班主任应主动与学生沟通, 放下班主任高高在上的姿态, 将自己作为学生的朋友, 了解学生的问题。在日常需加强对学生的观察, 若发现学生在学习习惯、学习心态上存在偏差, 需给予引导, 而不是采用犀利的语言加以指责, 应在潜移默化下让学生的价值观、人生观、世界观走向正确的方向。沟通的时间选择上可选择放学时间, 进行长时间的有效沟通, 若在课余时间沟通可能由于时间因素无法达到沟通效果, 或是影响到学生下一节课程的学习。
(二) 加强关怀
作为高中班主任, 不仅要在学习上加强对学生成绩变化的关心, 还应从学生生活方面着手, 了解影响到学生学习情绪、学习状态的因素并加以关怀, 让学生感受到自己的关爱, 从而拉近与学生之间的距离。在班级管理中, 班主任应做到对每位学生的尊重与公平对待, 对每位学生的管理以鼓励为主, 不仅要树立自己在学生心中的威望, 还要让学生将自己当成朋友、当成倾诉的对象, 缓解学生心理压力。
(三) 建设班级文化
良好的班级文化建设能够在班级中形成较好的班风、学风, 让成绩好的学生带领成绩较差的学生共同进步。若班主任是刚刚接手班级, 则更应重视班级文化建设, 让班级中的每个学生将班级作为整体, 在集体观念下共同为班级进步添砖加瓦。具体而言, 班主任可带领学生制定一学期的目标, 目标应明确, 从自身实际状况出发, 例如在学习目标的制订上, 可鼓励学生以班级名次或分数为目标, 鼓励自己在一学期内更努力地学习, 在班级中形成良好的学风氛围。或是在班级内制定班级公约, 可让学生自己通过投票、讨论方式制定相关公约, 提升学生的认可度, 从而通过自己制定的公约来约束自己, 达到较好的班风氛围。
(四) 开展班级活动
班主任可在学生大型考试结束后举办班级活动, 在精心计划下让班级的学生全面投入到活动之中。班级活动的主题应积极向上, 以团结友爱为目标, 在活动中培养学生的集体观念, 同时也可减轻长时间备考下的紧张状态。通过正能量的活动, 教师也可参与其中, 与学生打成一片, 这样一来更有利于班主任管理工作的开展。需要注意的是, 班主任是班级的灵魂, 应在班级中以自己为榜样, 树立良好形象, 在言谈举止上规范化, 重视班主任行为对学生的潜移默化作用, 用自己的行为去感染学生, 为学生做出表率。
班主任工作管理研究 篇9
关键词：技工院校,班级管理,创新
技工院校的班主任管理过程中,会受到多方面的因素影响,对班级管理的质量产生影响。这就需要加强班主任班级管理工作的创新发展,提高实际管理水平。从理论层面对技工院校班主任班级管理工作进行创新研究,对实际工作效率的提高比较有利。
一、技工院校班主任管理的现状分析
从技工院校班主任管理工作开展的现状来看,在诸多方面还存在问题有待解决,这些问题也受到多个因素影响。其中从学生自身的影响因素层面来看,主要是学生在新的成长环境下,随着社会的多元化发展,思想观念也朝着多元化的方向发展。一些西方不良思想观念对技工院校学生的价值观产生了负面影响,这对班主任的班级管理工作增加了很多困难。在实际的管理工作开展过程中,很难对学生进行有效管理。学生在新的时代环境下,个性比较鲜明,在学习上的积极性不是很高,班主任如果没有有效管理,将不利于学生未来的发展。
技工院校的班主任在班级管理过程中,受家长层面的因素影响,也会给班主任的管理效率带来相应影响。家长将学生送到职业学校,主要就是让学生学习到相应的技术。在班主任的管理工作实施过程中,班主任和家长之间的沟通存在一定困难,家长基于工作忙等各方面因素,不能及时和班主任进行沟通交流,相互了解学生的情况。这导致实际的管理工作存在诸多阻力。
二、技工院校班主任管理工作创新策略
为提升技工院校的班主任管理工作质量水平,就从多方面加以充分重视,加强科学管理,只有这些基础层面的工作得到了完善,才能有助于班主任管理工作的有效提升。笔者结合实际探究了相应策略。
1. 加强对学生的了解。
要想妥善完善班级的管理工作,班主任要充分注重对学生各方面的了解。只有在了解学生的基础上,才能采取有针对性的措施加以应对,提高管理水平。班主任要主动接近学生,和学生进行平等的交流,让学生认识到班主任对自己的关怀。班主任也要及时和学生家长沟通,了解学生的生活情况等,为班主任的针对性管理提供良好基础。
2. 完善管理工作。
班主任在管理工作的落实过程中,要注重完善管理工作,有效加强班级的团队意识。班级管理要充分加强整体意识,提高管理效率水平。从具体的措施实施层面来看,要完善班级的一些规章制度,结合实际将班级的管理制度进行落实,严格按照相应规定执行,保障管理水平的提高。
3. 注重对学生骨干的培养。
在学生骨干的辅助下,促进班级管理的效率水平提高。学生骨干是学生和老师之间的沟通桥梁,对班级的管理工作科学化实施比较有利。班主任在学生骨干的培养工作实施上要进行全面加强,不断提升学生骨干的领导能力及管理能力,促进班级管理水平的提高。
4. 提高自身素质。
班主任在班级管理水平上的提高,还要充分注重自身的素质提高。班主任在言行上要做好示范作用,通过自身的人格魅力等来影响学生,让学生能够潜移默化地受到班主任的影响,不断提升自身素质。在具体的管理工作中,班主任要能以身作则,遵守相应的规定。
5. 营造良好班风。
班主任在实际工作中,要注重班级风气的良好营造,让学生能够在文明和谐的班级中学习。通过营造良好的班级风气,加强班级凝聚力,提升学生的学习效率,对班主任管理水平的提高也有着积极促进作用。
三、结语
班主任的班级管理工作是比较重要的工作,在具体的管理过程中,班主任要能从多方面进行考虑,充分重视管理的工作每个环节,只有注重多方面的管理,才能有效提高班级管理的质量水平。本文主要从多方面对技工院校的班主任班级管理进行了探究,以对实际管理起到积极的促进作用。
参考文献
[1]施媚.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].才智,2014(20).
[2]刘群涛,张立辉.论职业中专班主任工作[J].职业,2014(17).
[3]孙冬冬.中职学校班主任班级管理工作探讨[J].科教文汇,2014(8).
班主任工作管理研究 篇10
一、让学生幸福在当下,“ 关爱”有法
班主任作为班级的管理者必须满怀生命的温度, 每一份关爱和付出都能触碰到学生的心灵,从而激发学生的潜能,在理解和懂得中实现自我成长。如一位班主任利用赏识教育, 促进了“后进生”的转化。一次学校组织接力比赛,教师想借此机会激发“后进生”的斗志,引导他们积极进取。于是,教师将后进生组成的“小团体”中的几名骨干叫到办公室。师:“我们学校要举行一次接力赛,我们班同学身体素质一般,我没有十足的把握,你们有什么看法? ”此时,几个学生互相对视了一眼,谁也没说话。教师继续渲染:“要不咱们放弃算了,万一倒数第一,还不如不比赛呢! ”教师这样的说法激起了学生们的反抗,其中一个大个子男生立即反驳:“谁说我们一定输,不比试就认输,也太掉价了吧!”他一说,其他同学也跟着嚷嚷起来。教师趁势加了一把火:“你们说得很好,那让谁跑呢?你们给我出个主意。”“好,这次接力赛我们来组织。”这些小团体成员平时因为成绩差受到各科教师的挤兑,现在终于有施展拳脚的机会了,各个跃跃欲试。事实证明,班主任的决策是正确的,在他们的组织下全班拧成一股绳,取得了前所未有的成绩。赏识教育并不是直白的夸奖,转换思维、转变方式,给学生一个机会,成就学生一份幸福感,就会多一份上进的动力。
二、让学生约束在自我,“ 严格”有方
每一棵树不经过修剪就无法实现参天的理想, 对于初中阶段的学生,适当地指导和修正是必须而且必要的。然而,采用粗暴蛮横的方式批评, 不仅不能起到给予的作用, 还可能适得其反。一位教育学家曾说:“凡是出现大声斥责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。”因此,班主任工作必须讲究批评的艺术,做到“严格”有方,以学生乐于接受的方式与学生沟通,让学生敞开心扉,养成自我约束的良好习惯。如一次大课间活动中,几个男生因为抢篮球,一个学生摔倒后腿部受伤。安全教育次次讲,事故偏偏出现在自己的班级,教师有万千愤怒,但是必须控制情绪。首先教师带领着几个一起抢球的学生去医院看望了受伤的同学,让学生感受友情的珍贵;在回校的路上,教师让几位同学谈谈自己的感受,几个大男生都低下了头,有的说:“都怪自己绊了他一下,否则不会摔倒的。”还有的说:“以后一定注意安全,谁受伤了大家都难过。”学生你一言,我一语,做了深刻检讨。此时,教师见时机成熟, 就说:“我想这件事对我们每个人都是一个很好的教训,安全重于一切,一定要铭记于心。”这样的批评既起到了警示作用,又让学生认识到自己的错误,并敢于承担责任,比起无端指责、呵斥来说效果要好得多。
三、让学生成长在今天,“ 刚柔”并济
“有张有弛,刚柔并济”是武术的最高境界,而班主任管理工作又何尝不是如此。班主任管理中要对症下药, 一味地褒扬赞许,会让学生觉得蜜甜得有点腻;一味地批评说教,又让学生觉得药苦得难以下咽。如一位班主任接手一个班风较差的班级,从学生角度出发,表扬优点,查找不足,带动了班级的整体进步。班主任第一次走进教室,环顾一周后,说:“第一组同学坐姿端正,精神飒爽,很有灵气,我欣赏! ”班主任这样一说,其他组也跟着挺胸端坐。师接着说:“走进教室,我发现我们班有两大优点。”这个班的学生平时被批评惯了,此言一出,他们都瞪大了眼睛,等待后文。师又说:“一是班级荣誉感强, 你们看后边的奖状真不少。”同学们纷纷回头,被老师的善于发现所鼓舞。“二是我们班同学很有礼貌,从我走进班级到现在,每个同学都认真听老师讲话,很感谢大家。”同学们此时坐得更直了。这样的表扬一下子拉进了班主任与学生的距离。说完优点,班主任话锋一转:“但我们也有一定的不足,一是我们目标不够远大,你们看那些扫把、簸箕摆放得再整齐一些,教室是不是就更整洁了?二是我们努力但不够尽力, 我们的成绩还不是年组第一, 我们还有很大提升空间。”台下的学生认真地听着,似乎在反思自己的过去。班主任通过激发学生的班级荣誉感,促进学生反思与自省,不仅给予学生爱的力量,更要把这种力量化作动力,鞭策学生不断成长。
班主任工作管理研究 篇11
一、维护良好的教学秩序、应用班规班纪及班主任的威严震慑法
多年的高中带班经历使我认识到,对于后进生较多的班,不能一味当老好人,而应用班规班纪对违纪现象如何处理做出明确的规定,并且要求每名学生牢记班规班纪。在对待学生时,一方面要关心爱护所有学生;另一方面,针对犯错学生,必须树立起教师威严的形象。在制定班规班纪及树立教师威信时,还必须讲究教育技巧。俗话说“教学有法,但教无定法,贵在得法”,这句话对于后进生的转化同样适用。后进生的转化没有固定的方法,有效的方法就是好方法。如要讲究语言艺术。在后进生的转化过程中,交谈是必不可少的,因此教师要讲究语言艺术,伤害学生自尊的话少讲,打击学生积极性的话更应少讲,鼓励学生、爱护学生、关心学生的话多一点才会更有效。批评学生的时候,也要注意讲话的语气,考虑学生的心理承受能力。只有这样,才能取得理想的教育效果。当后进生的情况出现反复时,应找出出现反复的原因,并肯定后进生已取得的成绩,增强其信心,同时明确提出下一步需要努力的方向,从而实现最佳转化。
二、善于发现后进生闪光点,就用优点激励法
要善于发现后进生的闪光点,客观、全面地认识后进生。作为教师,首先要客观地看待学生,充分了解后进生的需要,找出后进生落后的真正原因,有的放矢地帮助后进生提高。所以,教师要以客观、全面的态度来看待后进生,同时注意信任、尊重后进生。具体来说,要平等地对待每个学生,一视同仁,不能因为一些学生是后进生就另眼看待;要努力为后进生营造一个宽松、和谐的环境,并创造机会让后进生自我实现;让后进生感觉到他们和其他人没有什么不同,让他们没有被排挤、被讨厌的感觉,消除他们的自卑心理,保护他们的自尊心不被伤害。只有这样,才能激发后进生的上进心,使他们通过自己的积极努力来改变落后的局面。
后进生往往更希望得到肯定和表扬,教师应从小处入手,只要他们有进步,就应加以鼓励和表扬。当然,表扬要有针对性,特别是每次表扬之后应适当提高要求,帮助其不断进步。需要注意的是,目标的设定要符合实际,不能太高,让学生有畏惧心理;也不能太低、太容易。多年的高中带班经历使我清晰地认识到:后进生有很多优点,如,有的性格开朗活泼,爱交朋友;有的有正义感,爱打抱不平;有的讲义气,人情味儿浓;有的有一颗感恩的心,懂得回报……教师应在同学面前适时表扬后进生,激励后进生,抬高其在同学心目中的形象,树立其改正缺点的信心。只要教师有敏锐的洞察力,善于发现后进生的闪光点,及时予以鼓励,就会使后进生从点滴的进步中体会到成功的喜悦,从而增强自信,走出自卑阴影,迈向成功。
三、利用同辈群体力量,创造成长机会,促其自我反省、自我约束法
在青少年的成长过程中,同伴关系是青少年生活中的一个重要部分,对青少年的成长影响很大。教师可以让班内一些表现良好、成绩优异、有威望的学生做自己的助手,引导他们和后进生做朋友,关心后进生,倾听后进生的心声。由于大家是同学,交往的压力比较小,也很容易沟通,在相处过程中,优秀学生的良好行为会影响、带动后进生。在同学交往中,大家取长补短,共同进步,可以坚定后进生改变自我的决心。
另外,教师可以通过组织一些活动使后进生进一步认识到自己的不足,“知不足然后思进取”。如可以尝试让后进生来当班干部。让后进生当班干部,给后进生一个展示自我的机会,能让后进生在为集体服务的过程中,认识到自己的价值。同时,班级管理活动可以培养后进生的责任心,使他们认识到要想对别人负责,首先必须学会对自己负责,只有这样,才会更有号召力和说服力。又如实行轮值班长制度。大家轮流当班长,共同参与班级管理,这项活动充分调动了同学们管理班级的积极性,同时也增强了同学们的责任意识,使他们懂得每个人对班级都有责任和义务。后进生通过当班长会懂得管理班级的不容易,懂得老师的辛苦,会自觉地规范自己的言行,进而强化自我约束。
四、家校联合、应用、里应外合法
从某种角度看,后进生不良举止、不良性格的形成与家庭教育有密切关系。因此与家长沟通,改变家长对孩子的教育方法是尤为必要的。学校教育与家庭教育的密切结合,是转化后进生的有效途径。和后进生家长沟通时教师一定要注意表达技巧,不能让学生觉得老师在打小报告,否则学生势必会产生逆反心理。教师要做的就是客观公正地反映学生在校的表现,尽量多一些夸奖,少一些批评。这样,家长才会有信心和教师一道努力,形成一股合力,促进后进生的转化。我曾多次与班里某后进生的家长联系,分析利害,让他们懂得溺爱孩子的严重后果。家长在和我多次沟通后逐渐意识到他们教育方法的不当,然后积极配合,对孩子严加管教。在家长、老师、学生本人的共同努力下,该后进生的转化取得了良好的效果。该后进生的进步,也更坚定了我的信心,增强了我的职业幸福感,使我在工作中更加努力、用心。
班主任工作管理研究 篇12
关键词：新时期,高中班主任,高中生,管理工作
1. 新时期高中班主任管理工作所面临的主要难题
高中时期是一个学生人生的重要转折点, 同时也是学生形成一个健全人格, 培养成一个对社会有用的人才的重要基层。在以往高中班主任的管理工作中, 主要是以管理学生学习为主, 而现今由于素质教育的进一步推行以及信息化的不断发展, 高中班主任的管理任务已经不仅仅是学习, 而是包括高中生生活上、思想上、学习上、身体素质上等多方面的管理新任务, 因此高中生的管理工作工作量较大、实施较困难, 对于高中班主任来说是一项巨大挑战。现今高中生管理上面临的主要难题有一下两点:
1.1 信息技术发达影响学生思想
随着新世纪的发展, 科技的不断进步, 信息化的时代充斥着人们的生活, 人们面临着不断的挑战和各种前所未知的机遇。由于现今信息技术十分发达, 学生可以通过电脑、手机等途径接触网络, 并沉迷于网络。网络对高中生的诱惑力极大, 其内有大量新奇信息, 由于网络的特殊性, 垃圾信息并不能直接过滤, 因此网络对于思想尚未成熟的高中生来说十分容易导致高中生产生错误的思想, 使学生荒废学业, 甚至毁掉人生。
1.2 管理方法不科学
一些高中学校管理存在过多现象, 或过于宽松, 或过于严格。过于宽松的高中往往无法形成一个积极向上的教学气氛, 学生形成懒散的学习生活状态, 使得学生缺乏积极向上的思想。而过于严格的管理使学生成为学习机器, 学生缺乏自己的思想, 严格管理磨灭学生的创造能力, 不符合新时代对人才培养的要求。
2. 新时期高中班主任管理工作策略
2.1 明确管理目标
做好新时期高中班主任管理工作首先要明确新时期高中生的培养要求。新时期高中生培养并不是单纯培养成绩好的学生, 而是注重学生的全面综合发展, 重视每个学生独立性的培养, 保留每个学生的特性, 去除学生的不良习惯, 根据学生特点做到因材施教, 健全学生人格, 培养学生积极、向上、健康的思想观、价值观。在管理工作中, 高中班主任一定要以人为本, 以尊重学生为前提对学生进行管理教育, 将学生放在平等地位看待, 深入了解学生的心理并针对性实施管理措施。
2.2 建立良好沟通
高中教育不能够是那种传统的说教, 而是要通过适当的方式给学生讲道理, 让其能够自然的接受学校的教育。这就要求高中班主任在平时的教学活动中要与学生建立良好的师生关系, 能够与学生进行沟通交流, 当学生出现困难、感觉迷惘时能够提供有效的指引与帮助, 引导学生积极健康的成长。教师只有通过沟通才能了解学生所存在的问题, 高中班主任通过与学生建立良好的沟通渠道, 与学生家长进行良性沟通, 同时多于各科教师进行沟通, 从不同角度了解学生状态, 帮助学生解决难题。由于学生对教师沟通还是存在一定抵触心理, 高中班主任可以通过现代网络社交软件来了解学生, 与学生交流, 让学生将班主任作为朋友来看待。另外, 高中时期高中生心理较为敏感, 班主任在与学生交流要注意言辞, 需晓之以理, 动之以情, 切莫用严厉语言重伤学生自尊心。
2.3 建设班委队伍
班委的作用至关重要, 高中班主任可以通过班委来了解班级事物, 了解学生的心理动向, 同时对于高中生的发展起到一定的引领作用。班主任在组建班委时需选择学生推选认可的, 具有响应能力, 责任心强的学生, 协助班主任做好管理工作。另外, 通过组建班委队伍对学生进行管理还可以加强班级凝聚力, 培养学生的自我约束、自我管理能力。班主任可以通过班委组织班级活动, 培养高中生的责任心以及沟通交流能力。
2.4 塑造人格魅力
许多班主任在对学生提出要求的同时, 自己却有着许多不足之处, 这样的班主任往往得不到学生由内而外的信服。高中班主任在培养管理学生同时, 也要不断丰富自己, 培养个人魅力。拥有个人魅力的教师能够教育培养学生知识的同时, 通过自身的人格以及气质来不断影响学生、改变学生、同化学生, 使学生愿意亲近教师并模仿教师的日常行为。班主任可以从一下几个方面来提高个人魅力。一、培养自身师爱魅力, 关心爱护自己班级同学, 给予学生尊重与信任。二、培养个人学识魅力, 重视自身只是眼界的开展, 并将所学知识应用于日常教学以及学生管理工作中, 帮助学生开阔眼界, 增添学生学习兴趣。三、培养自身形象魅力, 班主任需注重个人形象魅力, 同时潜移默化学生, 使学生产生优雅风度, 端正的举止及行为。
结语
高中班主任的管理工作对学生的未来发展以及学校整体综合管理都起到至关重要的作用, 而在新时期发展下, 班主任的管理工作都需要更加科学合理的规划, 根据新时期学生的特点, 采取更为民主有效的管理措施。高中班主任的管理是人性化的, 班主任需要用心呵护每一个高中生的成长, 需要与高中生多做情感交流, 使学生能够积极接受教师的引导, 配合学校的培养。
参考文献
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