优秀班主任队伍建设课题研究方案

优秀班主任队伍建设课题研究方案（共11篇）

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇1

积极创设良好氛围 建设优秀班主任队伍的研究

——密云县中小学优秀班主任队伍建设课题研究方案(节选)

一、研究背景

多年来，为充分发挥中小学班主任队伍在未成年人思想道德建设中的骨干作用，提高学校德育工作的针对性和实效性，我县根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和北京市出台的一系列加强和改进班主任队伍建设工作的政策，中小学班主任队伍建设得到了不断加强。通过每学期举办一期中小学骨干班主任研修班和县级十佳班主任评选、班主任基本功展示活动、班主任牵手工程等一系列有效的举措，逐步建立了一支相对稳定、学历层次较高，基础知识好，身体健康状况良好，工作经验较为丰富的班主任队伍。

我们也看到，在当前社会思想多元化、信息技术快速发展以及各种新型媒体不断出现的情况下，学校教育面临着新的影响和挑战。如何根据社会和形势的发展创新教育方式，加强对学生社会主义核心价值观的引导；如何适应党和国家对人才培养的新要求，满足社会对教育的新期望和中小学健康成长的新需求；如何进一步通过政策引导营造良好的尊师重教氛围，保障学校教师队伍特别是德育队伍的稳定发展等等，这些都是我们迫切需要深入思考和研究的问题。在这样的背景下，开展积极创设良好氛围建设优秀班主任队伍研究，全面提升我县中小学班主任队伍的整体素质和工作水平，是继承首都中小学德育优秀传统的历史性需要，也是我县基础教育自身发展的现实需要。

二、目的和意义

学校教育，育人为本，德育为先。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神和要求，为国家培养具有“服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的建设者和接班人。我县开展“积极创设良好氛围建设优秀班主任队伍研究”，着眼解决当前班主任队伍建设中的重点、难点问题，更为重要的是将为推进我县基础教育改革和发展、全面推进素质教育，提供前瞻性思考和实践探索新策略。该课题研究有利于巩固我县中小学骨干班主任培训计划、北京市《中小学班主任工作管理规程》、班主任基本功培训等一系列成果，为建立优秀中小学班主任队伍，探索优秀班主任队伍建设发展的有效机制和途径提供直接的经验。

三、研究方法

（一）调查法，通过调查问卷形式进一步了解当前我县班主任队伍的结构和基本情况。通过走访调查了解班主任的需要和最想得到帮助和解决的问题等。

（二）经验总结法，分析和总结班主任队伍建设经验。

（三）行动研究法，通过理论与实践相结合的形式分析解决班主任队伍的实际问题。

四、研究目标

在宏观上，创设广大教师愿意做班主任、做好班主任以及有利于优秀班主任专业发展的社会氛围和政策环境，在全县中小学形成一支思想品德高尚、教育理念先进、专业素质良好、人员结构合理、具备可持续发展能力的班主任队伍。

具体目标是通过理论研究和深入实践相结合的方式，调查分析当前班主任队伍现状；总结归纳优秀班主任成功经验；探索有利于班主任专业发展县校相结合的培训模式；研究制定有利于班主任队伍可持续发展的政策机制；创设广大教师愿意做班主任、做好班主任的良好社会氛围和环境。

五、研究步骤

（一）课题启动阶段（2011.5—2011.6）

1.成立由教委主管领导和相关部门组成的课题实验领导小组。

2.制定课题研究方案。

3.启动县级课题研究，在全县中小学范围内部署课题研究任务。

（二）课题实施阶段（2011.7—2013.3）

1.设计调查问卷（2011.7）。

2.开始分组调查, 数据分析写调查报告（2011.8—2011.10）。

3分组实验（2011.10—2011.12）

4.参观学习外地班主任队伍建设经验。

5.召开第一次实验中期总结会,确定重点实验项目，进一步推进项目研究（2012.1）。

6.召开第二次实验总结推进会,分析薄弱环节，完善实验过程，总结部分实验成果，部分校介绍经验（2012.5）。

7.学校班主任队伍建设经验交流会（2012.10）。

8.召开第三次实验总结推进会（2012.11）。

9.召开第四次实验总结推进会，（2013.5）。

（三）实验总结阶段（2013.6—2013.10）

1．总结优秀班主任成功经验、校级班主任队伍建设成功经验和修改、完善班主任队伍建设机制（2013.6—2013.10）。

2．完成实验报告（2013.6—2013.10）。

六、研究内容

机制建设是课题研究的重要目标之一。在本课题研究过程中要立足于解决实际问题，在优秀班主任队伍建设所需的机制、班主任培训的形式等方面做出突破。

（一）探索班主任队伍建设的政策机制

1．探索和建立班主任的选聘机制

研究、建立班主任资格制度。班主任资格制度是建设优秀班主任队伍的重要保障机制。为了保证班主任选聘工作的制度化，保证班主任队伍的专业化水平，在课题研究过程中，研究建立“班主任资格制度”。

2．建立和完善班主任待遇保障机制

在研究和完善已有班主任待遇的基础上，建立班主任待遇保障制度。落实教育部提出的“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，合理安排班主任的课时工作量”等相关政策。班主任按照县教委政策和学校“绩效工资分配方案”的规定，享受班主任津贴。

3．研究建立后备班主任队伍建设机制

建立和完善“后备班主任培养制度”，将符合班主任任职条件，但暂时未从事班主任工作的教师作为后备班主任进行管理和培养，使他们能够胜任班主任工作，随时能够上岗。

4．建立和完善班主任评选表彰机制

以表彰和鼓励先进，发挥典型示范作用为目的，实验建立县级十佳班主任（中学10人小学10人）评选制度。除积极参加市级“紫禁杯”班主任和十佳班主任评选外，两年举行一次县级十佳班主任评选工作。“紫禁杯”班主任和市、县级十佳班主任与学校绩效工资挂钩或享受相应的待遇。

5.基本功竞赛

以激励班主任专业技能发展为目的，建立班主任基本功竞赛制度，积极倡导和鼓励班主任加强自身修炼。

（二）将班主任培训作为研究重点，整体规划班主任培训工作，研究探索班主任的层级培训

方案

为了保证班主任专业发展，不断提高班主任的专业化水平，将班主任层级培训作为课题研究的重点开展研究工作，建立统一的班主任培训制度。培训中心制定具体的班主任培训实施方案，具体落实班主任培训制度。

1．资格培训

将班主任资格培训纳入新任教师培训内容，凡是新任教师必须接受班主任资格培训。

2．通识培训

通识培训是在职班主任学习提高的途径之一。通过课题研究，将在职班主任的通识培训纳入教师继续教育计划，作为继续教育的内容进行管理。培训分为县级培训课时和校级培训课时。

3．骨干班主任培训

骨干班主任作为全县中小学班主任工作的主力和榜样力量，接受县级提高培训。分别举办县级中小学骨干班主任研修班，聘请专家进行高层次的班主任业务能力培训和开展专业提高研修。

（三）成立“密云县中小学班主任工作研究会”

中小学班主任工作研究会是群众性的班主任工作学术团体。在课题研究过程中，尝试建立县级班主任工作研究会，开展本县中小学班主任工作的调研、培训、咨询服务和学术交流。

1.调研

组织本县范围内的班主任工作现状、中小学生教育管理现状和德育工作调研，为开展班主任培训、改进班主任工作提供参考。

2.培训

制定班主任培训方案，组织中小学班主任工作层级培训活动，组织开展学习、考察活动。

3.咨询服务

为本县中小学班主任提供工作方法、理论经验、政策法规、心理健康咨询。

4.学术交流

总结、交流班主任工作经验，促进班主任工作的开展。组织学术报告、论文评比和优秀教育案例评比，编辑出版研究成果和研究资料，推广加强和改进班主任工作的新成果、新经验，提高会员教育能力和水平，促进班级建设科学化。

（四）校级班主任队伍建设

1.校级培训与县级培训的衔接。

2.结合学校实际确定培训内容和形式。

3.建立学校择优选聘、待遇与奖励等机制。

七、预期成果

在课题结束时，在县域中小学初步形成教师喜欢做班主任工作、努力做好班主任工作的氛围；优秀班主任经验案例集；校级班主任队伍建设经验总结；建立完善班主任工作政策机制和班主任选聘、培训的长效机制；有关课题的调查报告、研究报告。

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇2

2006年, 我校做出了构建三维德育模式的实践。三维德育模式的三角分别是:业余党校、德育导师制和班级管理。在班级管理这一维, 当时着重提出的是促进学生的自主管理。如今7年过去了, 随着教育的发展与学生的发展, 学生自主管理有了新的需求。

故此, 我们需要对高中生自主管理的班级建设特征进行重新归纳与梳理, 形成一套能指导班主任实践的理论方案, 以促进高中生的自主管理能力的形成。

一、研究过程

我们采用质性研究方法, 通过对优秀班主任的学生自主管理经验进行采集、归纳, 在查阅相关理论的基础上形成班级管理理论, 主要采用了质性研究中的访谈法、实物收集法、观察法、类属分析法、情境分析法。

(一) 被试

根据对分管德育校长、政教处主任的访谈确定优秀班主任的标准为符合下列条件之一者:近三年内获得县级及以上优秀班主任称号;近三年内所带班级获得县级以上优秀班集体称号;近三年内在班主任能力大赛中获得县级以上奖项;县名师。确立了17位老师作为研究样本。被试信息见表1。

(二) 研究工具

自编的访谈提纲、实地观察记录表、资料编号记录表。

(三) 研究程序

1.访谈、观察、实物收集

访谈、观察和实物收集由4名课题组成员担任。在实施前, 对他们进行了质性研究方法的简单培训, 培训内容为《教师如何做质的研究》中收集资料的部分。

访谈录音全部逐字逐句转录成文本文件。研究者对照录音资料对所有的文本进行核查、校对, 以保证转录的还原性和转录信度。

观察主要是对被试者所在班的班级活动进行观察, 包括班会课、跑操、军训、运动会、参与校园管理、班级文化建设等方面的内容, 并依据观察记录表做好观察记录。

实物收集主要是收集被试者工作经验总结材料、班级建设相关的文字材料、照片、视频等。

2.资料编号

为收集的每一份资料进行命名, 并建立资料编号系统。本研究中资料编号系统包括:资料编号、资料名称、资料类型、资料提供者、收集资料的时间、收集资料的地点。共收集资料53份, 其中视频资料5份, 电子杂志2份, 演示文稿22份, 文档15份, 工作表5份, 录音4份。累计文字10万余字。

3.资料分析

(1) “核心词汇”提炼

将资料中有意义的词、短语、句子或段落标示出来, 赋予概念和意义, 然后将这些有意义的信息以新的方式组合、浓缩, 形成资料中有意义的码号。下表是对资料登录后所提炼出的核心词语。

表 2 高中生自主管理的班级建设中的“核心词汇”

以“沟通”为例说明“核心词汇”的提炼有以下三个内容。

A5几种必须开展的谈话:班委个别谈话、临界生个别谈话、特殊学生个别谈话、任课教师个别谈话。几件必须亲力亲为的事情:家校沟通、周末家访、下寝。

A3问卷调查:包含的问题有, 你喜欢的老师有哪些特点?你希望自己的班级是什么样的?如果需要为班级作出贡献你愿意承担什么责任?通过问卷调查获得学生的反馈信息是期冀的班级:“团结、温暖、勇敢、有秩序的班级, 我讨厌一切上课无纪律的班级。”“有浓郁的学习氛围, 良好的师生关系, 和谐团结的班集体一定是大家所共同期盼的。但拥有良好的风气也甚为重要。”“我希望老师们是导师也是朋友, 良师益友的影响是终生的。”

A7重视沟通。经常与任课老师沟通经常与家长学生沟通;重视学生的学习情况、重视老师的教学情况;掌握学生家庭与生活情况。

不仅同一位被试者在不同的材料中反复提到, 而且不同的被试者也多次提到这个概念。因此, 我们将“沟通”作为高中生自主管理的班级建设核心词汇之一。

(2) 类属分析

“类属”是比“核心词汇”更高一级的意义单位, 通过对以上“核心词汇”的归类, 确立了四个类属。

例如, 关于“设计”有以下几个内容。

价值观“带钉子的这种人, 如果是品行上的问题一定要强, 这些是原则上的问题, 一定要把它打掉, 比如说抄作业, 作弊。”

“那我们现在这个JS (学生姓名) 不也是这样的, 初中你们就知道的。他也是成绩好嘛。他们老师允许他迟到。这个我就说不对的, 你这是给他特权呢。其他同学也迟到, 他就说, 你迟到, 你跟他成绩一样你就可以迟到, 我就说这个不对的, 这个是唯成绩论的, 我说我带他首先看的是他人, 人品。”

制度建设制度化的措施, 像班规的话他们都有自己定的。常规的这些都有的, 我是这样的, 一个我是按照学校的规章制度来定, 第二个是班干部, 我上次开会也讲了, 我在班里要跟他们商量, 起始课。第一节课非常重要的, 我基本上是要准备一下的, 就是我将做到怎么样, 我希望班级里面怎么样, 这个是基本要跟他们讲好的。

班工作会、制度建设几种必开的会:班会、考试分析会、周工作会, 几份必须制定的点名册:早自修点名册、午休点名册、晚自修预备点名册、周六周日点名册———预防管理真空、学科作业收缴点名册。

(3) 情境分析

情境分析可以有很多不同的组合方式, 如前因后果序列、时间流动序列、时空回溯等。本研究采取时间流动序列进行分析。表4为走向学生自主管理的班级建设历程。

表4中, 时间节点的数量视班级情况而定。学生的自主管理并非班主任的不管理, 而是班主任通过前期大量的管理工作发现了学生的优势、锻炼学生的能力, 学生的内驱力受到激发。这需要有一个过程, 在这个过程中, 班主任逐步放手, 最终实现由某一部分人的自主管理到每个人的自主管理, 是由个体内部动机驱使。

三、研究结果

通过把班级组织与“欣赏式探询”组织进行对比发现他们之间的关联性:他们都把组织视为一个成长和发展的组织, 都强调组织成员的自主参与和合作, 以汇聚更广泛的帮助组织发展的智慧, 同时也促进了组织成员自身的更新和发展[1]。因此, 结合对原始资料的分析, 本研究以“欣赏式探询”理论作为建构理论的理论框架, 提出学生自主管理的班级建设的“4D循环理论”。表5为我们研究出的“4D循环理论”结果。

这个循环过程的中心是班级建设的阶段性主题。阶段性主题的方面可归纳为几个:习惯养成、班级文化、纪律卫生、参与学校管理和学习。每一个方面又可以细化为无数个小的主题。例如, 学习可以细分为:理综学习、临界生学习等;习惯养成可以细分为:按时就寝、不迟到早退、文明礼仪等各种小的主题。

参考文献

班主任如何建设一个优秀班集体 篇3

关键词：教育 良好 班集体

一、把教育工作做在前头

学生升入初三，应该是进入了冲刺的阶段。为了让学生有这样的紧迫感，我在学生正式报到的前三天，在部分学生的帮助下，对教室的环境进行了精心的布置，虽然花了一些班费，但是我认为这是值得的。正如人们所说，学校无大事，事事皆育人。教室环境如果一片狼藉，给人的感觉就像要散火一样，我们的学生能在那样的环境里心情愉快的学习吗？我们大都到过“毛主席纪念堂”，我们都有这样的印象：不管大人小孩，不管好人坏人，只要走进去的，没有一个大声喧哗的。他们不是被强迫的，而是自觉的。这是那个环境影响了所有人的心灵。

童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生被认为是哄人，批评学生被认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

二、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

三、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我现在这个班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

四、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。　四级管理：　职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

五、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

六、开展各种有意义的教育活动

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

七、存在问题

虽然我们经过努力，取得了一些成绩，但是仍然存在一些影响我们的学生顺利成才的人为因素。这主要是来自社会、学生、家长等方面的负面影响。

优秀班主任评选方案 篇4

（修订稿）

采用百分制，评定优秀班主任，具体细则如下：

一、为人师表（7分）

举止文明，无辱骂、体罚学生现象，校园内无吸烟现象，工作期间无赌博现象，每违反一项扣1分。此项由有人举报、问卷调查确定。

二、教室布置及板报宣传[每学期查两次]（10分）

按大队部规定的主题，每学期举办两次教室及板报布置比赛，内容具体，布置美观，桌椅摆设科学合理；教室有班务处且内容齐全【有作息时间表、课程表、校历表、学生值日表、座位表（可变动）、有名人名言字画等】，每缺一项扣1分。

三、班级工作计划与总结分（8分）

期初有计划，期末有总结，每少一项扣2分。

四、家访总结（10）

关爱留守学生，及时进行家访联系，有记录；学期末按要求评定学生，有关爱留守儿童和家访工作总结。缺一项扣1分。

五、上报材料（10分）

按学校的规定，按时上报学校领导布置的各项数据，按时完成学校布置的各项工作任务，每按时完成一次扣0.5分。

六、班队活动（10分）

每周班会课按时进行，且有班会记录，每少一次扣1分（每学期至少召开班会课10次，且记录在班主任工作笔记上）。

七、班级成绩（5分）

期末全乡统考时，荣获全乡同级同科第一名奖5分、第二名奖3分、第三名奖2分。

八、财产管理（10分）

故意损坏学校财物现象，出现一起扣5分，过失损坏能及时修复不扣分，拖延一次扣1分。

九、清洁卫生（10分）教室、清洁区长期保持清洁，无迟扫，缺扫现象，每出现一次扣1分（这条主要由卫生组提供数据）。

十、日常考勤（10分）

1、课间操学生必须认真完成，发现不认真做一次扣0.5分。

2、班主任无迟到、早退现象（早读课，班主任必须按时到班督促学生学习），有事先请假，每迟到或早退一次扣1分。

3、学生迟到5人（含5人）以上一次扣1分。

4、这条由值周教师或值周领导提供数据。

十一、安全工作（10分）

对学生要求严、管理细，无打架闹事、玩手机或进入营业性网吧游戏厅等违纪事件，本班学生出现轻微的安全事故一人次扣1—5分，出现严重安全事故取消评选资格。

十二、好人好事、见义勇为加5分。

1、一学期加满5分为止。

2、每次好人好事或见义勇为加0.5——1分。

3、由大队部或学校领导提供数据。

十三、每日晨检、消毒记录（10）

按学校的规定，按时上报本班晨检的各项数据，按时完成医务室的各项工作任务，没按时完成一次扣0.5分。

十四、附加分：本班学生参加期末考试1人给0.1分。说明：

1、学校领导巡查扣、奖分计入总分。

2、优秀班主任每学期积分一次。

3、优秀班主任在每年的七月份评选，用两个学期的积分相加，其中第一学期积分占40%，第二学期占60%。

4、班级创建文明方面有特色、效果良好和推行高效课堂有特色，可破格评为优秀班主任。

5、同时被评为优秀班主任和优秀教师时，只选一样。

6、第二学期全乡统考，所教本班统考科目居于倒数前三名的，无权参加各级优秀班主任评选。

＊＊中心小学优秀班主任评选方案 篇5

一、指导思想

依据我校“提神、提能、提标、提效”四提工作指导方针，为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，也为了充分调动班主任工作的积极性，奖励先进，选树典型，提高班主任的管理水平，特制定优秀班主任评选方案。

二、评选要求

1、热爱教育事业，热爱班主任工作，认真履行班主任职责，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、服从学校领导，服从学校安排的各项工作，做事雷厉风行，工作持之以恒。能关注学生心身健康，能经常与任课教师取得联系。

3、每学期能认真制订班主任工作计划和做好班主任工作总结。按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置的班主任各项工作。认真填写《班主任工作手册》和其它上交的各种表册，书写工整，内容充实。

4、认真做好班主任工作，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。

5、教育学生严格遵守日常行为《规范》和《量化管理细则》，养成良好的行为习惯。

6、班主任至始至终有主题、有内容地组织与指导学生上好每一节班会活动课。不擅自离开教室，班会活动专课专用。

7、所教班级的教学成绩优良，学风好。

8、教育学生爱惜学校的一切公共财物，全期无损坏学校课桌凳、玻璃、门窗、锁等。

9、教育学生讲究卫生，全班无乱丢、乱吐、乱踩、乱摘、乱涂等现象。每天坚持早、中、下午放学三清扫。做到每天的教室和环境卫生责任区经常保持干净。

10、一期中，班级学生无重大违纪行为，没有在社会上和校内有打架、吸烟、赌、偷、诈骗、抢等违法乱纪的人和事。

11、关心爱护每一个学生，公平、公正对待学生。在班上设有树立典型，表扬优生的评比栏，定期出好黑板报。对学习、生活困难的学生送温暖，有学生成长档案资料，有真正动人的转化后进生过程的详细记载。

12、每天组织学生做好课间操。积极组织学生参加学校开展的艺术节和田径运动会以及其它的竞赛活动。并在活动中取得同年级前三名的好成绩。

13、做好学校和家庭的沟通工作，平时与家长多联系共同教育孩子，不断提高班主任工作水平。所撰写的班主任工作总结或论文获奖，或在有关会议上作经验介绍，或在有关刊物上发表的优先。

14．面向全体学生，认真有效地做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。

15、不强制学生购买教学辅助教材，不向学生推销商品。

16、重视德育科研，积极参加学校的课题研究。

三、评选原则：

1、主要对教师的德、能、勤、绩进行全面评价，侧重工作实绩，注重实际表现。

2、评选实行公开、公正、公平的原则。

四、评选名额：

班级数三分之一比例，特殊情况可酌情增加。

五、评选条件：

1、评选范围面向该学期进行班级评估的所有班级的班主任。

2、热爱教育事业，热爱学生，团结同志，思想进步。

3、爱岗敬业，责任心强，有高尚的师德修养。有较强的组织能力，工作有实效、有创新、有特色。

4、凡有以下情形之一者，取消参评资格：

（1）班主任有悖于教师职业道德规范，造成不良影响者；

（2）该班学生出现违法违纪现象，给学校声誉造成恶劣影响者；

（3）该班出现师生安全事故。

(4)班内出现学生严重流失的。

(5)班内有学生开除的。

六、评选程序

1．班主任本人申报。由参评班主任将自己的感人事迹、工作成绩形成文字材料上报政教处。

2．并写出本的班主任工作总结材料，在全校演讲。

3．根据本学期班主任各项考评的分数由高到低排名—班级量化——教师评议—行政评议

4、校内公示。

5、表彰奖励。

七、分值分布

1、班级量化常规考核自然分。

2、教师评议、行政评议占300分。

3、加分（均为本学期内）

德育论文发表加分国家级加5分，省级加4分，市级加3分。（有多篇论文的以最高奖统计，其余每多一篇追加0.2分）

八、奖励办法

1．学校颁发荣誉证书和奖励。

2．评优评先优先考虑。

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇6

（2017年10月8日校长会议讨论，2018年2月23日第二次修改，2018年8月10日第三次已修改）

一、指导思想

为了贯彻中共中央关于加强未成年人思想教育的会议精神，切实加强我校德育工作，促进班主任和任课教师共同关注学生的健康成长。落实素质教育的要求，构建和谐教育，为学生创造一个良好的学习环境。也为了落实学校关于加强创建先进的校园文化的精神，特结合本校实际和相关工作经验，探索出新的文明班级考核办法。

二、基本原则

本方案包括教务考核、政教考核、团委考核、卫生考核、安全考核、宿管考核和奖励等内容，既有对学生的考核，也有对班主任工作的考核；既有值日教师的检查，又有学习、卫生、行为习惯等方面的考核。可以说对班级工作进行了全方位考核。各项内容力求做到细化、量化、简单化，考核办法简单明了，尽量减少值日教师的工作。有重大工作失误的班级取消评选资格，分数不达到优秀的班级也不能评为文明班级。

三、具体内容和实施原则

1、教务考核（10分）（教务处或者学生会学习部检查、扣完为止）

主要由教务处负责检查各班的早、晚读及自习情况，早读1分、晚辅1分。检查标准：（1）有打瞌睡者每人扣0.5分；（2）没有教师在教室，学生吵闹的扣1分；（3）在规定的时间没有进教室的每生扣1分。（4）周统计公布，月考核。2创卫办考核（30分）（创卫办、宿管部和学生会卫生部检查，扣完为止）

班级卫生为教室、宿舍和卫生区、餐厅卫生四项，按卫生检查评比标准进行检查。学生会卫生部或者创卫办每天三次检查（含宿舍）。凡未打扫者得零分，打扫完者视情况打分；卫生区定时检查。

（一）检查标准：教室卫生清洁方面：

⑴ 凡无擦黑板，教师讲台讲桌不清洁，学生桌凳、清洁工具摆放不整齐，清洁后没倒垃圾，每项扣0.5分，在教室、走廊吃零食，每人次0.5分；（2）凡有乱扔乱倒乱排乱涂乱吐者者，每人次扣1分；地面有垃圾有积水、对应的围栏、窗台有灰尘的每次扣0.5分。（3）饮水机有垃圾的每次借口1分。（4）地面有垃圾、天花板有蜘蛛网、墙面有垃圾等每处扣1分。（5）教室责任区域卫生死角没有清理的每次扣1分

（二）清洁区方面卫生

（1）、有杂物堆积或垃圾未处理，每处每次扣0.5分。（2）、有果皮纸屑，根据多少扣0.2—1分。（3）、无上述情况的根据干净程度酌情给分。（4）、垃圾箱脏的、不倒垃圾的扣1分。（5）区域有花台没擦，有灰尘的每处每次扣0.5分。（6）保持较好的，酌情加0.1—0.5分。（7）、抓住乱丢垃圾的加倍扣对应班级的分值，并且将该区域由所丢垃圾同学的班级承担一周。

（三）食堂卫生要求

（1）餐桌、地面、垃圾桶有垃圾污点每处扣0.5分，（2）不打扫的扣5分，（3）故意乱刀饭菜在餐桌上的扣5分.（4）就餐时将不吃的丢在桌面上的每处扣0.5分，（5）就餐时故意浪费的（超出碗里三分之一视为浪费）每次扣2分。（6）就餐将碗筷仍在潲水桶每次扣10分。

（四）每周大扫除时间班主任提前按照创卫办的要求安排好值日生，班主任亲自在场督促，凡是班主任不到位的按旷课一节处理，扣款50元。

（五）教师办公室纳入检查范围，办公室脏乱差的每次扣教研组长20元，中层领导办公室脏乱差的每人每次扣20元，凡是办公室能直接看到烟头的按每个烟头扣2元，扣法同样。

3、政教处考核（30分）（由政教主任或学生会纪检部检查，扣完为止）

按照《中学生日常行为规范》《中学生守则》《德兴中学违纪学生处罚条例》《德星中学学生一日行为规范》《德星中学班主任一日行为规范》要求对班主任学生进行检查。

（1）迟到、早退、睡觉者每人次扣1分；请假外出不回校或缺旷者每人次扣2分。（2）月假无特殊情况不按时返校的扣1分（有家长短信请假的除外）（3）上课迟到、上课铃响了不进教室或者还在买东西的现象，有一人次扣1分；（4）周末班主任不坐班的扣班级3分，不坐班造成事故的根据学校考核制度进行；（5）没有按时完成规定任务的每次扣1分。（6）凡是违纪学生被政教处处理的每人扣3分，班主任不处理直接交政教处的扣6分，班主任自己处理的不扣分，但是计入班级管理中，月底分析。（7）带管制刀具进校的，每人次扣5分；（8）凡进入营业性网吧、桌球室、游戏厅、营业性卡拉OK厅及其他营业性娱乐场所被值周教师抓获者，每人次扣3分；（9）偷窃、赌博行为每次扣10分；（10）有吸烟者每人次扣1分，在校园内出售香烟的扣5分；翻墙外出、打架者取消班级评优资格，扣30分。（11）凡无理顶撞老师或不服从值周教师管理的，按情节轻重一次扣3-5分；（12）、凡是有违法行为被公安机关调查的扣班级5分，有被拘留等以上的扣班级20分，取消评优资格。（13）若有重大违纪和违法行为（达到劝其退学的），政教处或学校如果公开处理了学生，则扣除该班20分。（14）有其他违反日常行为规范的每人次扣1分。

4、团委考核（20分）（由团委和学生会体育部检查）

（1）发现仪容仪表不整者一人次扣0.5分，有语言、行为举止不文明者一人次扣0.5分。（2）凡有不穿校服、衣冠不整、染发、烫发、穿拖鞋、踏跟鞋、男生留长发等，每人次扣1分；校服衣裤不搭配、校服不拉拉链视为没穿；⑵ 凡戴首饰、早晚自习玩弄或玩打手机，每人次扣5分；⑶ 不文明、不礼貌、不道德、用粗言脏语伤人，每人次扣2分；⑷ 有损坏花草、破坏公物行为，每人次扣2分，严重的照价赔偿；（5）、有好人好事或先进事迹的每人次加1分。（6）课间操有站队拖拉、推扯、队列队形散乱不整齐、没有做到静齐快的每项扣1分；有躲避者每人次扣1分。（7）有不做操者每人扣1分（新生未学完新操不在此项）。（8）、就餐时必须按照值周组长的安排，整班排队下楼，不得提前下楼，队形差扣1分，没有全班整队的扣3分。不听劝告的扣5分。就餐没有老师组织，但是队形相当好的奖励1分。

5、安全办考核（20分）（由安全办提供资料）

1、不按要求做好相关安全资料的每次扣5分，迟交的扣8分，不交的一次性扣20分。（2）学生在楼道、上下楼梯追逐打闹，每人次扣1分；从扶手下滑每人次扣1分。（3）学生打架斗殴(政教处处分除外），每人次扣3分。（4）学生翻越围墙(政教处处分除外），每人次扣5分。（5）学生携带易燃、易爆、管制刀具等危险品，每人次扣2分。（6）学生未到校，班主任又未及时与家长联系和处理的，每人次扣1分，造成后果的，每人次扣10分。（7）学生被叫到公安机关调查并被追究责任的(政教处处分除外），每人次扣3分。（8）私拉乱接电线、插座、充电等，每人次扣1分。（9）私自下河（塘）洗澡、违规驾乘车和走危险地段无教育资料的，每人次扣20分。（10）未经学校同意，将校外人员带入校园内的，每人次扣2分。（11）班主任未按学校要求在班上组织学生进行安全知识教育和出黑板报的，每次扣1分。（12）教室内外存在安全隐患又未及时处理或报告的，每次扣2分，造成严重后果的，班主任自行负责。（13）学校交办的临时任务，未按时完成的，每次扣5分。（14）学校规定需加减分的，按学校要求加减分。（15）出操、集会或放学，学生需排队行走时，班主任（相关教师）应负责好班级队伍的秩序，按规定线路上下，做到静、齐、快；如发现教育不到位，学生队伍散乱、纪律不严的，一次扣5分。

6、宿舍生活老师的记录同时作为文明班级考核之一，30%计入班主任工作中，（详见《德兴中学文明宿舍评比方案》）。

四、奖惩办法

为促进班级积极参加学校各项活动，也为使班主任支持学校各项工作，特立此项。

1、每周评出优胜的班级，挂流动红旗，每月评出文明班级。

2、给予文明班级、优秀班主任一定奖励。

3、若由于班主任对班级管理不善，导致本班学生纪律松懈，上课迟到、旷课现象较多，其它方面的纪律也较差的，按照每分3元扣除班主任补贴。

4、班主任津贴是1000元，扣分从1000元中扣除

五、对班主任的要求

1、班主任应该实行坐班制，必须按照《德兴中学内部管理制度》要求，有事请假的，必须提前填写书面的请假条，完善相关签字认可后，交教务员处后方可离开，不能电话、微信、短信请假，否则一律按旷工论处。

2、班主任周六晚上和周日下午不能请假，周日下午按平时的签到进行，教务处每月统计报政教处，政教处周日下午3点开始巡查班主任的坐班情况，班主任应该配合团委认真组织好班级学生参与一些有意义的活动，凡是请假的按事假或者旷工论处。

六、组织管理

1、组织领导

本办法在学校的指导下，由校长直接领导，德育处各部门具体负责，执行。组长：杨松

副组长：冉用

涂庭

成员：王治化、龙万里、李清海、张永华、苏娅玲、毛永福、王海

2、管理

政教处对各项检查留有记录，每周公布，并进行档案保存。

3、具体实施时间从2017年10月9日开始，第二次修改后从2018年3月12日开始实施。第三次修改后从2018年8月20日开始执行

德江县德兴中学

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇7

在高校, 班级是实施教育教学的基本单位。为了对庞大的大学生群体进行有序管理, 使之顺利成为国家栋梁, 各个高校响应国家要求, 从2004年起相继施行了班主任制度。该制度自实行8年来, 对高校管理、人才培养、促进学生身心全面成长等发挥了重要作用, 班主任队伍的自身建设也取得了很大的成绩。然而班主任工作在发展中还面临着许多问题, 诸如班主任更替频繁, 队伍缺乏稳定性、日常管理缺乏约束性、思想松弛, 工作积极性不高等。 (1) 究其原因, 除班主任个体因素外, 还存在着学校对班主任管理方法等方面的外因。

笔者认为对班主任的管理重在对其进行激励, 构建合理联动的激励机制是高校班主任队伍建设直接有效的途径。激励机制的介入可以激发班主任的内在动力, 使每位班主任在积极、自愿的态度下, 朝着自己所期冀的方向更加努力地工作。

2 激励要素分析

2.1 责任激励

根据班主任工作的特点, 从使命上激励班主任, 营造一种爱岗奉献的氛围, 可以增强班主任的角色意识和为人师表的道德意识, 从而激励班主任的良心付出。

学校要及时完善班主任聘用制度, 加快班主任进出流动。选拔优秀有为的教师担任班主任, 打破班主任“长期包干”的格局, 工作效果差的可以解聘, 工作优秀的要不失时机地予以奖励, 甚至在绩效考评和职称晋升方面给予适当考虑, 这样将班主任工作情况记录在案, 并且奖惩分明, 可极大地激发班主任的工作状态和岗位责任感。

学校可定期召开班主任工作经验交流例会, 将此项工作常态化。打造典型, 树立榜样。

学校每年举办班主任经验交流会, 邀请全国优秀教师或道德模范来校作报告, 用亲身经历现身说法, 使班主任受启发、得教益, 沐浴春风, 陶冶性情。请工作优异、成绩卓著的班主任介绍经验, 宣传班主任工作的好方法, 用优秀班主任的亲身经历和对事业的热爱之情来激发其他班主任的责任感, 增强其献身于班主任事业的崇高使命感。要求班主任不仅在日常教学业务中精益求精, 而且要以校为家, 爱生如子。在高校, 要改变大学生班主任被动执行学校任务的状况, 要严格班主任与辅导员的工作职责, 处理好两者之间互动合作的关系。

责任激励把竞争机制引进了班主任工作之中, 能够营造一种你追我赶的团队上进氛围, 使人人处在甘愿负荷超越, 不甘落后的工作氛围中, 改变原来班主任工作被动应付的沉闷现象, 使班主任心理处在激活状态, 增强广大班主任工作的积极性和活力, 强化班主任工作的责任意识, 可使班主任工作状态明显改观。

2.2 目标激励

激励机制的构建, 应该以人的行为活动的一般规律为依据。行为科学的研究揭示了人的行为活动的一般规律, 认为人的需要和动机引发人的行为, 人的行为指向一定的目标。期望理论也认为, 人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下, 他的行动才会得到充分的激励。 (2) 这一理论表明:一个人把目标价值看得越重, 目标实现的概率就越高, 被激励的程度也就越强。

目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力, 是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。学校应善于根据管理的总体目标引导班主任制定目标, 使其工作目标形成由小到大, 由短期到长期的目标系统。先把总目标划分为不同学期的短期目标, 再把学期目标分解为德育、智育、体育等方面, 最后引导班主任根据个人情况制定本学期的目标。这样, 学校总体目标就转化成了班主任自己的具体目标, 也使班主任对工作方向有了深刻的认识和明确具体的把握, 从而增强目标激励的效果。

在运用目标激励过程中, 应注重目标激励的规范化与系统化:首先, 要重视班主任的教育理论学习。一方面要对班主任进行思想道德信念的教育, 深入领会党和国家的教育方针, 使班主任对长期目标蓝图有崇高的敬仰感, 要及时组织班主任学习国家关于大学生的政策文件, 把握动态, 关注高层。另一方面, 要提高班主任的管理水平和质量。大学就是一个小社会, 班集体管理其实是社会管理的缩影, 班集体建设要求班主任具备较高的管理能力。大学的班主任学科领域不一, 学识背景不一, 所以, 系统地学习先进的教育学和管理学理论, 是班主任做好工作的有力保障。大学生群体, 思维活跃, 知识面较广, 所以, 新形势要求班主任要善于学习, 随时了解和更新管理知识, 提高自己的理论水平, 以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。其次, 目标的内容要具体详实, 富有层次感。结合学校对学生管理的要求, 给班主任以具体明确的目标, 从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为。可根据学生不同年级、不同专业、不同类别 (许多高校学生有普通班、基地班和创新试验班之分) , 为班主任制定较明确具体的班主任工作目标。

2.3 评价激励

优化班主任工作考核制度, 对班主任的工作业绩和工作状态进行考评, 改变年终一次定性的评价做法。学校要制定科学合理的评价方案, 对班主任工作绩效进行科学公正的评价, 并把评价结果作为奖惩和职务晋升的参考依据。这样就会对班主任产生极大的正面激励效应。

在对班主任工作进行评价时, 要十分注意评价指标的设计和评价手段的多样化, 可采取定期评价与不定期评价结合、学生工作处评价与学生评价按比例折算、班主任之间互评等方式, 确保班主任工作评价的有效性和公正性, 并及时将评价信息反馈给班主任, 使班主任能及时了解自己的工作位次, 调整自己的工作方法, 或取长补短, 或以长扬长。考评信息要及时反馈, 好的要及时公布表扬, 不好的要通过适当的途径及时反馈, 帮扶疏导。禁止考评信息一人独揽, 将考评信息锁闭, 作为抓人辫子的手段, 对好的不表扬就是打击, 对差的不采取措施就是纵容。实施考核评价时, 既要重视过程评价, 也要重视终结性评价, 既要考虑班级的现况, 又要考虑班级的变化情况。评价奖惩要注重物质与精神的结合, 不仅仅表现为班主任津贴的升降与多寡。总之, 班主任考评要本着客观、合理、准确的原则进行, 这样才能使班主任心悦诚服, 积极工作, 从而收到良好的激励效果。

2.4 情感激励

在班主任管理中, 合理有效的制度固然是重要保障, 但是要使班主任竭尽全力, 倾心工作, 情感激励就显得尤为必要。情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能, 端正的工作态度, 昂扬乐观的情感能使班主任精神饱满, 意气风发, 学校对班主任事业未来的关怀会使班主任备感温暖、鼓舞, 由此更能激发班主任工作的潜能和创造性。

具体而言, 情感激励, 实际上就是通过对班主任工作的理解支持和沟通交流, 传递情感, 使他们获得精神力量, 自信自励, 从而激发他们的工作潜能和积极性。学校的信任和对班主任繁琐工作的理解可以转化为班主任的精神动力。学校可通过班主任专题活动或班主任沙龙让班主任谈心得、广交流, 促进班主任的感情沟通, 使班主任体会到自身工作的价值和意义, 产生积极工作、创造优异成绩的动机。学校要成立专门的班主任工作机构, 认真细致地研究和探讨班主任工作的规律, 多渠道发掘促进班主任工作的情感激励因素, 让班主任将学校对他们的期望和情感转化为做好班主任工作的一腔热情。

2.5 物质激励

物质利益既是激发人的主动性最直接、最具实效的激励因素, 也是班主任队伍建设的坚强后盾。在班主任队伍建设中, 要注意把物质激励和精神激励有效地结合起来, 以最大限度地发挥激励的作用。学校要非常注重班主任工作条件的改善。据了解, 许多高校都没有专门的班主任工作办公室, 班主任工作条件简陋。一些高校还要求班主任必须住学生宿舍楼, 班主任没有自己的生活空间。在社会风气比较浮躁的背景下, 在大学生的眼里, 班主任辅导员无非就是高校的底层小人物, 这无疑增加了班主任些许自卑感, 影响了他们工作的威信力和自信心。学校必须根据客观公平的评价体系以及条件, 适时地建立与之相适应的物质激励措施, 改善班主任的生活福利待遇, 解决班主任付出和收入不平衡的问题。不仅要按政策落实班主任津贴, 还要适当解决班主任岗位补贴, 使班主任工作的安心舒心, 这样可以迅速有效地调动班主任的工作热情, 这也是使班主任队伍长期稳定的重要保证。

3 结论

总之, 班主任工作在贯彻执行党的教育方针, 实施学校全部教育的过程中发挥着重要的作用。随着高校思想政治教育的加强和不断深化, 班主任队伍建设显得重要而紧迫, 造就一支高素质、有科学管理方法和较强工作能力的班主任队伍, 对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。要使班主任在大学生思想政治教育中发挥有效性, 必须不断探索思想政治教育和日常管理之间的内在联系和内在规律, 并建立长期有效的班主任工作激励机制, 各个高校要根据班主任的角色特点和行为特征, 建立健全目标—责任—评价—情感—物质五位一体的班主任激励机制体系 (如图1) 。在学校管理中, 科学运用, 多方激励, 上下协调, 凝心聚力, 从而促使班主任工作更上台阶, 推动高校教育事业的发展。

注释

1王敏幸, 孙振民.新时期高校辅导员职业能力培养的路径选择[J].理论导刊, 2009 (12) .

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇8

“优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者”

评 选 方 案（草案）

为迎接塘渡口镇中心学校优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者评比，充分调动广大教职工的工作积极性，客观公正地评价教职工工作业绩，以评价促发展，同时促进教师的专业成长，全面提升我校教师师德师风、专业技能和业务水平，服务教育教学，特制定本评选方案。

一、评选范围和对象

优秀教师具有三年以上教龄，在本校工作两年以上，论文在县及以上获奖或发表，具有一定教学实绩、并曾取得中心学校及以上荣誉的教师。优秀教育工作者：全体行政人员及非教学工作人员。

优秀班主任：在本校担任班主任三年以上，且班级管理业绩突出者。名额分配：优秀教师2人，优秀班主任2人，优秀教育工作者1人。

二、评选条件

1、遵守国家法律法规和规章制度，模范履行职责，勇于创新，无私奉献，师德高尚，能够充分展现新时期人民教师的光荣形象，学生满意率高。

2、热爱学校，热爱本职工作，热爱学生，关心学生全面成长，教书育人，为人师表，具有丰富的教育工作经验，在培养人才方面成绩显著。

3、高质量完成教育教学工作任务，在本职岗位上坚持创新思路，主动为提高教育教学质量服务。

4、遵守学校纪律，按时上下班，出勤率高。

5、工作以大局为重，服从安排，主动为学校分忧解难。

6、团队意识强，与同事合作共事好。管理育人、服务育人效果好。近三年年度考核合格及以上。

7、教学先进个人所任教班级及学科在学校期末质量检测中成绩优秀。

三、成立学校评选领导小组

组长：王平清

成员：银志国杨小军蒋四平张 峰王 翔唐慧明

唐伟著 邓飞高何 骥

四、评选办法和程序

1、成立学校评选领导小组并制定评选方案。

2、公布评选方案，再由学校行政会讨论提名产生候选人。

3、评审小组评审。

4、校务公开领导小组讨论通过

4、确定名单。

5、公示评选结果。

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇9

为进一步加强中小学（幼儿园）班主任队伍建设，树立一批教书育人、管理育人、服务育人的典型模范，激励全区广大中小学班主任认真践行《中小学班主任工作规定》，促进班主任教师敬业爱岗，模范履职，提高班级管理工作实效，区教育局决定在全区中小学、幼儿园、中等职业学校开展2014年度“优秀班主任” 的评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选范围和名额

全区从事中小学、幼儿园、中等职业学校班主任工作的教师，市级优秀班主任推荐名额6名,区级评选名额为60名。

二、评选条件

（一）为人师表，甘于奉献。认真学习“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，遵守国家法律法规，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，职业道德高尚，模范践行《中小学教师职业道德规范》和《中小学班主任工作规定》。

具有强烈的事业心和责任感，从事班主任工作累计10年以上。热爱班级管理工作，模范履行岗位职责。班主任工作事迹感人，育人效果显著，深受学生爱戴，得到家长、群众和社会公认。

（二）关爱学生，注重管理。关心爱护全体学生，尊重学生人格；公平对待每一个学生，公正处理班级事务；做学生的良师益友，师生关系平等和谐。把德育放在教育教学工作的首位，能够培养学生正确的世界观、价值观、人生观和良好的品行,加强学生爱国主义、协作观念的教育引导，善于做好学生思想转化工作，善于做好学生素质养成教育、安全法制教育、心理健康教育。

组织管理能力强，班级管理有特色。积极组织学生参加社会实践活动，指导学生开展课外科技、文体活动和团队活动，在培养学生学习兴趣、创新精神、实践能力、责任意识等方面经验丰富，成效显著。

（三）业务精湛，团结协作。业务水平高，教育教学研究能力强，注重研究学生身心发展规律，在培养学生身心健康发展的工作中有思路、有创新、有突出成绩。所带班级班风正、学风浓、质量高，在学校开展的教学和文化活动中表现突出。

能够采取多种方式与任课教师交流、沟通，能坚持家访，覆盖100%的学生家庭。关心留守学生、学习有困难的学生、残疾学生、家庭经济困难学生、流动人口入学子女，主动与学生家长、学生所在社区联系，充分尊重并调动各方面的积极性，努力形成教育合力。

（四）作风正派，廉洁从教。依法从教，依规执教，严于自律，以身作则，在从教过程中清正廉洁，尊重学生家长，自觉抵制且不参与有偿家教，不利用工作之便谋取私利。

三、评选原则

（一）发扬民主，严格程序。要坚持走群众路线，遵循“民主推荐、公开评选”的原则，广泛征求学生、家长、教师、学校、社会的意见，真正把学生爱戴、家长满意、社会公认的优秀班主任选拔出来。

（二）坚持原则，客观公正。评选要采取自下而上、层层推荐、逐级考察、逐级公示的办法进行，要把评选过程作为学习先进、弘扬正气的过程，以评选活动促进班主任队伍建设。同等条件下条件艰苦的农村学校班主任优先。

（三）面向全体，公平参与。让每位班主任都积极参与，自觉查找差距，明确努力的方向，做人民满意的好教师、优秀班主任。

四、评选程序

（一）个人申报。班主任本人向所在学校提出书面申请。

（二）学校推荐。学校根据班主任本人申请，组织全校教师对参评班主任进行投票、排序，并将被推荐人选的基本情况在校内张榜公示后上报区教育局。

（四）区教育局成立评审专家委员会，从师德、师风、班级管理、班主任工作成效、学生满意度等方面进行评选排序，评选出60名城区 “优秀班主任”,并从各校推荐的市优人选中评选6名特别优秀的班主任作为市级优秀班主任候选人(市优推荐人选同时也是区优人选),并将评选结果在区教育信息网公示。公示无异议后,由区教育局发

文颁发荣誉证书。其中6名市优人选材料送市教育局参加市级评审。

五、申报材料

（一）优秀班主任推荐报告；

（二）《2014年优秀班主任推荐名册》1份，市、区级名册分开填写,并附电子表格；

（三）《2014年优秀班主任推荐人选综合情况一览表》一式25份；

（四）《2014年优秀班主任申报表》一式3份。优秀班主任附件材料要求复印件装订成册，首附目录。复印件应分别由区教育行政部门审核、盖章。内容包括：教师资格证书、专业技术职务证书、学历学位证书、普通话等级证书、各类获奖证书、荣誉证书、年度考核情况记载、教学情况证明材料、教科研成果等。

（五）优秀班主任事迹纸质材料二份，3000字以内，并附电子版材料。

（六）电子照片两张，登记照和生活照各一张。

个人申报材料要求一人一档，统一用蓝色塑料档案盒，上贴封面，注明学校、教师姓名、任教学科。各学校、幼儿园请于6月8日前，将相关材料交到区教育局综合科。

六、加强领导

1、各校要认真做好市、区两级“优秀班主任”的推荐工作，做到好中选优，并相应开展学校优秀班主任的评选表彰工作。要以评选推荐工作为契机，发现、培养、树立典型，广泛宣传湖北省十佳班主任的先进事迹，动员广大班主任以先进为榜样，开拓进取，努力工作，为广大学生的健康成长作出更大的贡献。

电力通信网络系统建设方案研究 篇10

1 有关电力通信网络系统设计过程中特征分析

1.1 在进行电力通信网络设计过程中需要遵从的原则

在进行电力通信网络系统设计的时候, 为了有效实现电网的实时监控、业务系统调度需求, 需要满足下述原则:

(1) 标准性。电力通信网络系统的建设一定要依据国家电网的相关规定。就基本的调度生产环节来说, 其管理数据一定要符合相应的规范标准, 并且系统的命名一定要统一, 有效实现信息化发展需求。另外, 需要有效考虑资源信息的共享交换, 关注各种信息之间的内在联系, 避免数据信息出现重复, 只有这样才能够保障信息的唯一性与准确性。

(2) 流程性。电力通信网络系统的设计交流平台一定要统一, 需要使用流程化管理形式对其进行规范, 只有这样才能够有效提升相关业务管理人员处理事务的标准化程度, 促使各个业务部门之间能够有效进行协作。

(3) 实用性。在进行设备选取、电力通信网络系统方案设计选择过程中, 应该依据客户的实际需求开展工作, 确保系统能够真正方便客户的工作与生活。另外, 需要依据业务的发展需求情况, 有效突出重点, 发挥其实用性特点。

(4) 安全性。电力通信系统在工作过程中尤其需要重视数据传输的安全性问题, 促使其在纵向与横向上都能够与不同结构系统实现通信, 有效保障各个系统之间能够在安全环境下进行数据交换, 顺利实现各个系统的安全运行。

1.2 电力通信系统网络总体设计

(1) 电力通信系统网络传输的选择。在电力通信传输网络中工业以太网是一种有效的控制形式, 这种控制形式的兼容性较强, 并且安装较为便捷, 能够实现与现场总线之间相结合, 具备与现场控制系统通信的功能, 将数据信息有效传输至信息管理系统控制设备之上。使用工业以太网作为其电力通信网络运行的硬件系统, 进行数据的传输。

(2) 网络传输的形式结构特点与选择。现阶段主要的网络传输形式主要有环形网络、星型网络以及树形网络等等, 将这些网络形式以及其性能进行对比, 就可以发现这其中环形网络的整体布局形式较为简单, 并且对其进行后期维护的时候成本价格较低, 对电力通信企业进行调度的时候, 能够有效满足大部分应用环节的需求。

2 电力通信网络系统的设计与实施

2.1 电力通信网络的分层设计原则

在电力通信网络中, 使用工业以太光纤网络作为中介, 实施分层设计, 这样就能够有效实现网络系统信息分层管理, 使其达到信息传输的需求。对其进行网络分层的时候, 通常情况下被分为信息管理层、设备控制层以及传输层, 具体分析如下:

(1) 传输层。传输层实际上就是网络传输, 主要包含路由器、数据收集站点以及工业以太网方面的内容, 这一层主要作用是完成来自底层电力设备状态的参数、工作参数的信息数据传输, 使其能够实现电力企业内相关设备远程监控的发展目的。

(2) 管理层。对电力通信网络实施管理的时候, 实际上是对软件系统的管理, 或者是能够被使用的数据服务设备以及相关程序运行装置的管理。当电脑软件发出指令的时候, 这一层就能展开工作, 并且其工作对象主要是数据信息内容。包含数据信息的查询、存贮等等。

(3) 控制层。通常情况下, 设备的控制层都是由以太网通信部分与设备监控部分共同组成, 控制层在整个系统管理层中属于最底层。但这一层的运行状态会影响整个系统的运行状态, 具有十分重要的影响作用。

2.2 有关电力通信网络的智能运行

随着科学技术的飞速发展, 电力通信网络发展在不断进步、发展。随着通信网络的信息化、数字化发展, 进一步推动电力通信网络朝着智能化方向发展, 针对这样的发展现状, 笔者对电力通信网络智能化发展提出一些建议:

首先, 要对停电管理系统实施管理, 组建相应的停电管理系统。在原有的管理制度下, 当设备运行状态出现问题时, 只能联系客服进行维修, 这一过程显得较为繁复, 影响了相关工作人员的工作效率。

其次, 在电力通信网络智能化运行中, 一项重要的信息平台就是地理信息系统, 这一平台不仅要求还原地貌景观, 还需要满足电力通信网络的运行需求, 只有这样才能够满足电力通信网络智能化运行需求。

3 结束语

电力企业在发展过程中, 通信网络系统建设发展水平决定了电力企业发展的水平与经济效益, 有效保障电力企业的安全运营。目前大多数电力企业在发展过程中逐步意识到电力通信网络建设的重要性。本文就电力通信网络系统业务的需求角度出发, 研究讨论了大部分电力通信网络, 针对实际情况给予积极的建设方案, 不管是在理论研究方面还是实际应用方面都对电力通信网络的建设发展提供了一些有效的建议。

摘要：随着城市配电网络与网络信息技术的不断发展, 其对电力企业的通信信息化管理提出更高的标准要求。应对这样的发展情景, 本文就我国电力事业的发展, 有效分析了电力通信网络的业务特色, 应对现有的发展状况, 提出电力通信网络系统建设的相关方案, 希望有所帮助。

关键词：电力通信,网络系统,建设方案,研究

参考文献

[1]王彦璋, 李海冬.关于电力通信网络系统建设方案的研究[J].数字技术与应用, 2012 (07) :38.

[2]林荔生.电力通信网络管理系统研究[J].信息通信, 2014 (02) :206-207.

学风建设方案优秀 篇11

无论是古希腊的至理名言“知识即美德”，还是我国的传统观念“知书而达礼”，都说明学术与道德有着千丝万缕的联系。学术道德是指在从事学术活动的过程中逐渐形成的，得到学术共同体及社会共同认可并遵守的行为准则与规范的总和。学术规范是保障学术研究活动正常有序进行的一系列规则、制度和行为准则的总称，包括国家有关政策法规、学术界公认的学术道德以及学科专业共同遵守的科学研究、论文写作、学术引文、学术评价等诸多方面的规范。科学事业的发展过程，既是学术创新的过程，也是学风建设的过程。加强学术道德和学风建设，对弘扬科学精神、繁荣发展学术事业，净化校园环境、提高人才培养质量，对践行社会主义荣辱观、引领社会风尚，具有非常重要的意义。

作为一名研究生，我们的主要任务是进行学术研究，而严谨的学术规范，良好的学术道德，是营造研究生的良好学风以及浓厚的学术研究氛围的重要保证，也是保证研究生的培养质量、引导研究生走上正确的科研道路的重要前提。

在这次学校组织的“科学道德和学风建设”专题讲座活动中，学习到的科学道德与学风问题，让我体会很深。科学道德与学风问题是指科技工作者在科研规范、行为准则、治学精神、治学态度、治学风气、治学原则等方面出现的失范现象。因为其不利于科学技术事业的发展和科技成果的正确使用，所以称之为问题。科学道德与学风问题反映了现代科研体制在科研活动中存在的问题和漏洞，既有科技工作者精神层面的伦理道德问题，也有行为层面的科研规范问题。 作为化工学院的研究生在做实验和学术研究的时候要讲究真实性和创新性，防止科研不端和不当的行为。

首先，科研不端行为是指严重违反基本的科学诚信的行为，这种行为与科研违规行为、科研越轨行为的内涵十分接近。从国内外情况看，科研不端行为主要有以下三方面特征：

1、不端行为是违反科学界通用的道德标准，或严重背离相关研究领域的行为规范;

2、不端行为是蓄意的、明知故犯的或是肆无忌惮的;

3、不端行为不包括诚实的错误或者观点的分歧。

比如：在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述，包括：编造数据、篡改数据、改动原始文字记录和图片、在项目申请和成果申报，以及职位申请中做虚假的陈述;损害他人著作权，包括：侵犯他人的署名权，如将做出创造性贡献的人排除在作者名单之外，未经本人同意将其列入作者名单，将不应享有署名权的人列入作者名单，无理要求著者或合著者身份或排名，或未经原作者允许用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽窃他人的学术成果，如将他人材料上的文字或概念作为自己的发表，故意省略引用他人成果的事实，使人产生为其新发现、新发明的印象，或引用时故意篡改内容、断章取义;违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划，包括：未经许可利用同行评议或其它方式获得的上述信息、未经授权就将上述信息发表或者透露给第三者、窃取他人的研究计划和学术思想据为己有;研究成果发表或出版中的科学不端行为，包括：将同一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表、将本质上相同的研究成果改头换面发表、将基于同样的数据集或数据子集的研究成果以多篇作品出版或发表，除非各作品间有密切的承继关系;故意干扰或妨碍他人的研究活动，包括故意损坏、强占或扣压他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料、数据、软件或其他与科研有关的物品;.在科研活动过程中违背社会道德，包括骗取经费、装备和其他支持条件等科研资源。滥用科研资源，用科研资源谋取不当利益，严重浪费科研资源。在个人履历表、资助申请表、职位申请表，以及公开声明中故意包含不准确或会引起误解的信息，故意隐瞒重要信息。

其次，科研不当行为是指：虽然违反科学的目的、精神和科学研究事业的基本道德原则，但没有直接触犯明确规定的研究活动的道德底线的行为。科研不当行为的特征主要为：

1、科研不当行为以明确不违反科学共同体规约为前提，更不是一种违法行为。科研不当行为是在遵守合法性原则的前提下，在合理性方面存在的问题，它是在合规范围内的不当，对于合规范围外的科学不当行为已属于科研不端行为。科研不端行为首先就是对科学共同体规约的破坏，而科研不当是科学研究者在其自由裁量范围内所为的行为，因此它本身并不违规。

2、科研不当行为虽然不是科学共同体规约所明确禁止，但它是不合理的，具有不合理、不公正、不合乎科学道德的特征。一个科研行为之所以是科研不当行为，根本的原因就在于它违反了科学的目的、原则和精神，所作出的科研行为不公正、不适当、不合科学道德。

从数量上来看，科研不当行为远较直接的科研不端行为要常见。例如，美国的一项调查统计，43%的教员反映有同行将大学资源不合理地用于私人目的，大约三分之一的教员反映有同行在研究论文上不当署名，22%反映有同行忽视草率使用数据的情况，15%反映有同行在当数

据与自身先前的研究不一致时不出示该数据。

在平时的学习科研中要防止科研不当，所以要知道科研不当的表现形式。其中科研不当行为的表现形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏严谨治学的态度;论文写作中粗制滥造、盲目追求数量、参考引文不规范;为得到预设结果而使用不恰当的实验手段、统计方法或片面报道研究结果;重复发表相同内容的研究成果;在科研成果上的署名排序上不按实际贡献的大小;在同行评议，包括项目评议、成果鉴定、出版物评审、学位授权审核、学校评估活动中，受某些利益的干扰而有失客观、公正;通过不正当手段获取和占用科研资源;发表不成熟的结果;扣押研究成果;不与同事共享研究记录或珍贵材料，等等。

一般来说，科研不当行为主要可以分为五种类型：

第一，数据的不当使用

：1、根据本能感觉，排除本人认为不精确的观测或数据点;或因匆忙完成项目而偷工减料;

2、未能在合理的期间内获得重要研究数据;

3、维持不充分的研究记录，特别是那些用于发表或被他人所依赖的结果;

4、运用不恰当的统计学或其他计量方法提高研究结论的重要性;

5、在论文中给出理由的情况下将异常值从数据集中剔除;

6、为了提高研究的重要性，运用不恰当的统计方法;

7、窃取供应品、书籍或数据;

8、操纵实验以获得本人想要的结果;

9、未经许可复制数据、论文或软件程序;

10、在合理的期间内，未能保持良好的研究记录或研究数据。

第二，违反科学规则：

1、忽视材料处理政策的细节(如生物安全、放射性材料等);运用一个项目的资金完成其他项目;

2、在人体研究实验中没有报告不良事件;

3、在研究中不珍惜动物资源;

4、违反本人所在研究机构的生物安全规定而未尽告知义务，将员工和学生暴露于生物风险之中。

第三，不当的同行关系：

1、通过与论文研究无重要关联的特殊服务获取署名;

2、在同事没有对论文作出重大贡献的情况下将其列为作者，以作为人情回报

;3、为了确保本人成为唯一的发明人，未告知合作者本人申请专利的意图;

4、未经授权运用他人的想法，或对这种使用未给予应有的感谢;

5、与同事讨论本人所正在承担的期刊论文审稿工作中获得的保密数据;

6、规避同行审查程序并通过媒体发布会公布本人的研究结果，而未给予同行足够的时间评估本人的工作;7、在文献综述中未能表明在该领域的其他人或相关前期工作的贡献;

8、妨害他人的工作;

9、评审他人论文时未经认真阅读即拒绝论文的发表;

10、在评审工作中做出贬损的评论乃至贬损他人人格;拒绝同行接触作为已发表论文之支撑的独一无二的研究材料或数据。

第四，不当的师生关系：1、基于财、物、性等交易行为许诺学生以更好的成绩;2、过度

使用、忽略或剥削研究生或博士后的劳动;

3、提供过于正面或过于负面的推荐信。

第五，基于产出压力的不当科研：

1、在基金项目的申请中夸大事实，以说服评审人此项目将会对该领域做出重大贡献

;2、为了应对资助方的压力，修改研究的设计、方法或者结果;

3、在论文或计划中保留方法或结果的细节;

4、将推测歪曲为事实或者公布初步的研究结果(特别是在大众媒体上)，而未能提供充分的数据使得同行可以评判结果的有效性或重复该实验;5、在两种或两种以上不同的期刊上发表相同的论文，而未告知编辑，即一稿多投或一稿多发;

6、在工作申请或建立中夸大事实;

7、在资助本人研究的公司中拥有实质性数量的股份而未披露此种经济利益;

8、故意夸大新药的临床效果以获得经济利益。

研究生的主要任务是学术研究，其中的大部分人在未来也将进入高校或各种研究机构从事科研工作，因此，提高学术道德水平，培养严谨的优良学风显得格外重要。一方面，对于个人来说，学术道德是衡量一个研究者个人道德水平高低的重要标准，直接反应研究者的科研态度与学术态度，对学术道德的轻视，将使研究者的科研工作步入歧途，无法产生优异的研究成果。另一方面，对于国家来说，研究者的科研工作直接代表着一个国家的科研水平，只有重视学术道德规范，才能保证高素质的科研工作。研究生是国家的科研工作的继承人与接班人，只有从在校时期起便注重学术道德的培养与提高，才能保证个人研究道路的正确与国家科研工作的发展。

我们所提倡的“诚信为学，恪守学术道德”，具体体现在从事研究的整个过程中，时刻用学术道德来指导自己的学术实践活动，把内化于自身学术良知中的学术规范升华为行动的纲领。不断把外在的准则转化为内在的要求，只有在头脑中形成高尚的学术道德品质，才会在实际的学术活动中自觉地遵守学术行规，不闯学术的‘红灯’。大学是高度宽容高尚的科学道德情操是科学研究的精神力量，而智力成果与人的品格之间的关系，也远比一般认为的要密切得多。一稿多发、论文造假、抄袭剽窃他人成果、造篡改实验数据、随意侵占他人科研成果不同形式的学术不端行为让人警醒。科研不端行为是伴随科学的发展产生的，要依靠科学界自身努力和全社会的关注去消除在外在准则要求的同时，更要有科研工作者的自律。学风浮躁是引起学术不端和学风不当行为的重要原因，而学风浮躁又与现行的评价体系相关。而要克服学风浮躁、学术评价中急功近利的倾向，需要“诚信为学”。

首先我们要进一步深入认识了我校学术道德规范的细则与要求。如：在学术活动中，应该尊重他人的研究成果;学术成果的署名应真实，署名者对该项成果承担相应的学术责任和法律责任;此外，还有其他学术界公认的学术道德，也是作为研究生的我们应当遵守的。其次是

诚信，是中华民族的传统美德，也是当代社会的基本精神。在学术研究中，诚信最主要体现在对学术道德规范的恪守之上。当前，我国经济迅速增长，精神文明建设更上层楼，在高校与科研机构涌现大批优秀的科研成果，研究生的培养质量日益提升。但也有部分从事学术研究的人对待学术的态度不够严谨，在进行学术研究的过程中不尊重他人成果和知识产权，或在研究时急功近利，研究成果无法反映客观事实等情况时有出现。我们应以此为鉴，在学习和科研过程中严格要求自己，以诚实守信为荣，以见利忘义为耻，做一名合格的研究者。

我们研究生作为高等教育最高层次培养人才，在形成良好的学术风气、塑造浓厚的学术氛围、建立诚信的学术机制、培养自觉的学术意识以及提升高校学术层次等方面肩负着历史的重任，理应成为学术道德的遵守者和学术规范的恪守者。今日研究生，明日之学者。作为太原理工大学研究生，杜绝“学术腐化”、摒弃“学术造假”是我们义不容辞的责任，更是深入学习实践科学发展观的明确要求，我们应该做到以下几点：

第一，深入学习实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有理想、有作为、与时俱进的社会主义合格建设者和可靠接班人。

第二，坚持真理、尊重科学、勤奋学习、诚信科研，拒绝做有损个人名誉、学校声誉和学术道德的行为。

第三，弘扬勇于探索、开拓创新的科学精神。以创新为己任，求真务实、精益求精，自觉抵制不良社会风气的影响。

第四，争做遵守学术道德，恪守学术规范的先行者。大力倡导学术监督、积极开展不同学术观点间的自由讨论，营造百花齐放、百家争鸣的学术氛围。

第五，倡导严谨的治学态度，防止学术浮躁，注重论文质量，不抄袭、不剽窃，培养良好的创新精神和卓越的创新能力。

第六，坚持品行为立身之本，勇于与不良风气做斗争。严格遵守学术规范，全力抵制各种污染科学风气的行为，坚决杜绝丧失学术道德的行为，积极反对各种形式的粗制滥造和低水平重复行为。向假冒伪劣学术宣战。做学术道德和学术规范的推进者，为构筑太原理工大学优良的学术风气贡献自己的一份力量。