初中班级管理问题论文

初中班级管理问题论文（通用12篇）

初中班级管理问题论文 篇1

初中班级管理问题探究

[摘要] 一个班集体的健康稳定发展需要班主任的统筹管理，如何了解班级和学生动态，如何分析班级现状以及如何采取有效措施科学的、合理的、民主的管理班级成为了当今初中班级管理的重头戏。

[关键词]管理，和谐，个性，评价引言

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育、教学、体育、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。在新课程实施的大的背景下，班级管理的问题尤其重要，这对班主任来说，是一个巨大的挑战。班主任应积极迎难而上，更新观念，大胆创新，及时发现问题，分析原因，采取措施，有针对性的解决问题，为学生营造一个积极向上、民主自由的班级学习环境，促进学生素质的全面发展。班级管理及其指导思想

班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动，是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。

在班级管理过程中应把和谐管理思想作为指导思想。在现代，和谐社会已成为人们追求的共同目标，“和谐”二字也成为了当今社会的流行语。和谐管理思想具体是指为学生创设一个和谐的环境，包括个体和谐，生生和谐，师生和谐和与社会的和谐，建设一个团结互助、管理民主、平等公正、纪律严明、充满活力的和谐班级。这是构建和谐社会的需要，有利于学生健全人格的培养，有利于学生个性的发展，更有利于新型人才的培育。班级管理现状

初中班级管理的整体状况是比较好的，是值得肯定的，如班级学生团结友爱，师生关系融洽，活动开展丰富多彩等。但是由于社会、学校、家庭等外界因素的影响，班级管理也存在着一些令人担忧的问题。

3．1 缺乏个性培养

目前初中觉得多数教师的思想观念依旧停留在老套的模式上，对于好学生和坏学生的区分和定义依旧很片面和主观化。如果学生按照老师所说的，循规蹈矩的去做，就会被视为好学生或是优等生，受到赞扬和奖励；而那些超越老师规定的条条框框去做事的学生就会被视为坏学生或是差等生，受到批评和惩罚。初中生仍处在智力、想象力高度发展的阶段，如果在这个时段里，限制学生的思维与活动，学生在今后的学习和生活中就很难充分发挥想象力，创新能力也被扼杀在摇篮中。学生千人一面，缺乏个性，这不利于学生的个性培养和才能的挖掘。再者，升学压力或是应试教育致使初中生的个性发展被忽视。班主任在班级管理中很容易只重视为教学服务，为升学服务，而忽视了学生在其他方面的需要。学生从没有机会学会独立思考到懒的去独立思考，再到依赖他人给出思考结果，这个过程致使学生独立思考能力逐渐流失，个性和创新精神也不复存在。

3．2评价体系不健全

首先，评价内容侧重于学生的遵纪守法、思想道德、考试成绩等方面，而忽视了学生实践能力、人际交往能力、兴趣爱好、创新能力等；其次，评价手段单一，评价的主体应当多元化，班主任、任课老师、家长，甚至学生自己都可以参与评价，体现出评价的客观性与公正性；再次，评价学生主观化，班主任通常以学生的外在表现来评判学生，而不注重对学生的发展潜力、求知欲望、创新能力等方面的评价。评价体系的不健全直接导致了学生发展的片面化，不利于学生的健康成长。

3．3管理方法传统

很多初中班级中班主任依旧扮演权威的角色，专制性强，民主性弱，形成了班主任下达任务要求，学生逆来顺受的班级氛围，学生的主体性得不到充分发挥和施展。学生很难培养创新意识，相互协作能力和统筹组织能力薄弱，学生的主人翁地位也没有得到充分体现。

造成上述主要班级管理现状的原因有很多，从班主任角度来看，班主任观念落后，缺乏对学生的心理关注等；从外界因素来看，社会不良因素、学校管理因素、应试教育的影响等也是不容忽视的。班级管理策略

针对班级管理的现状和初中班集体的特点，具体问题具体分析，采取切实可行的策略和方法使得班级管理更加科学化、合理化和民主化。

4．1构建班级集体

一个班集体的构建，首先要有一个强有力的领导班子，即坚强的班级核心。没有这个核心，班级就会变成一盘散沙，所以班主任要挑选并培养一批有能力的班干部队伍，且充分发挥领导班子的作用，使学生学会如何管理自己、教育自己和完善自己。班干部队伍的建设不仅能提高学生自我管理能力、人力交往能力、团结合作能力，还有利于各种班级活动的组织与开展，使得整个班级形成一个向心力，促进班级更好的发展。

另外，“班主任和学生关系的好坏是班级管理工作的关键”，所以，“建立民主、平等、和谐的师生关系是建构班集体的先决条件”。班主任首先要有爱心，热爱和关心学生，不仅要关心优等生，还要注重培养一般生，更要给予特殊生更多的关怀和爱护；其次，班主任要理解、尊重学生，与学生多多交流沟通，增进彼此感情，使学生感受到班主任是可以信赖和依赖的，也是可以交朋友和谈心的，如果师生都能敞开心怀，彼此真诚相待，那么班集体的构建已经成功一半了；再次，班主任要公平对待学生，不能偏心，对学生也不能存在偏在，要公正的处理学生问题，这样才能赢得威望和学生的尊重与爱戴。师生关系的良好发展可以通过开展主题班会、举办师生合唱比赛、歌咏大赛等形式来促进和维持。

4．2培养班级日常行为习惯

学习习惯方面，班主任要引导学生学会制定长期和短期的学习计划，并且督促学生严格按照计划来学习，经常进行自我检查、自我批评和自我完善。上课前要做好预习工作，对疑难问题做出标记；上课时要认真听讲，积极思考问题和回答问题；课后要认真完成作业，就不懂问题向老师提问，寻求指导和帮助。纪律习惯方面，班主任要时刻提醒学生要有纪律意识，不能我行我素，想怎么玩就怎么玩。每个学生都是班集体中的一分子，只有全班同学深知纪律的重要性，这个班集体才能正常开展活动。上课时禁止交头接耳，传递纸条，课后不得大声喧哗，考试时不能作弊等等。

卫生习惯方面，好的卫生习惯的养成有利于促进学生其他好习惯的养成。班

级大扫除需要学生共同完成，是学生树立“劳动最快乐”的意识；平时日常生活要注意个人卫生，勤剪指甲，勤理发，衣服保持干净整洁等。

4．3组织班级各项活动

班级管理要取得成效，必须努力引导和组织学生参加各种活动。在丰富多彩的活动中，争取让人人参与，人人都有收获，使得学生能体会到成功的喜悦和来之不易，整个班级的凝聚力就会很快形成。活动前，班主任引导学生积极准备，认真对待并及时给予帮助；活动中，班主任亲临现场，与学生一起呐喊助威，融入学生群体中；活动后，班主任认真总结经验和教训，适时表扬和称赞学生，并表达对学生更高的期望。这样在整个过程中班主任都发挥了应有的作用，对促进班级的良好快速发展起着很大的作用。结语

初中班级管理问题有着很大的提高和进步空间，需要师生的共同努力，尤其需要班主任认真分析班级特点和学生特点，统筹规划，具体实施，使得每项管理行为落实到每个学生身上。管理上的缺陷和不足需要及时弥补和更正，班主任要更新观念，大胆创新，使得班级整体水平更上一层楼，使得所有学生得到更好更全面的发展，努力为中国教育事业做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]Zrpoli,Thomas·J.《学生行为管理-创建一个共同的班集体》[M].北京：中国轻工业版社,2004,9

[2]钟启泉.《班级管理理论》[M].上海教育出版社,2001,5

[3]傅兆兰.和谐班级：班级管理新追求[D].南京师范大学，2007,4

[4]贾秋侠.初中班级管理有效性的研究[D].首都师范大学，2007,5

[5]张惠梅.中学师生沟通问题研究[D].华南师范大学，2005,5

初中班级管理问题论文 篇2

班级作为学校教育的基本组织形式, 班级管理的公平性对于教育质量有着至关重要的影响, 班级管理的公平体现教育管理的公平。

一、初中班级管理的公平问题

教育公平问题从广义上说可从以三个方面看, 即教育起点公平、教育过程公平与教育结果公平, 班级管理是教育过程公平的主要表现形式。初中班级管理存在教育公平问题严重。其在具体的表现形式包括有以下方面。

1.班级管理制度失衡

班级管理要遵守一定的管理制度才能确保班级秩序的正常和谐。但是目前初中班级管理中制度失调现象普遍存在, 集中表现在班级奖罚制度不合理, 奖罚制度中奖励的条款寥寥数笔, 惩罚的条款及惩罚力度十分苛刻。同时, 奖罚的评判标准以单一的学习成绩为最主要依据, 是班级管理制度不公平的重要表现。

2.班级管理下意识偏袒

班级管理作为班级管理过程中的极为重要的一环, 其公平与否对于学生的学习积极性、学习心理有极为重要的影响。教师若在进行班级管理的过程中, 缺乏公平管理的意识, 则往往会下意识地偏袒成绩优秀的学生。这种偏袒尽管可能是无意的, 但是在学生眼里已经造成了心理上的不平衡。使学生不能理性地理解教师管理工作的本质目的, 造成不利于学生个人发展和班级有序管理的结果。

3.班级组织管理不敢放权

班级组织管理的目的是形成积极向上的班级组织。在这个过程中班主任需要培养优秀的班级干部, 但是具体到班级管理上, 往往在任用班干的时候, 出现任用标准简单、班级组织管理不敢放权的现象, 从这个角度看, 其实是管理不公的表现。许多班主任将选择班级干部的标准与学生学习成绩的好坏相结合。 在选择班干后又不能将权利交给班干, 这种班级管理的矛盾性加剧了班级管理不公。

4.班级活动管理公平问题

应试教育制度下学校更关注学生考试成绩, 也就忽略了对于班级活动的重视程度, 班级活动常常为考试做出让步, 这对于处于身体、心理、智力都在发育阶段的学生来说是一种活动管理上的不公。

二、出现公平问题的危害及原因

1.管理不公的危害

班级管理不公往往造成学生的错误自我评价, 由于班级管理公平问题使得学生潜移默化地进行自我错误评价, 以至于错误地估计自身价值。

班级管理评判不公导致学生对于公平意识的错误认知。班级是学生认识社会的起点, 在这里他们开始学习基本的社会行为准则、形成价值观及交际沟通能力。但是, 目前许多班级管理过分看重成绩, 导致整体氛围中的公平意识逐渐淡薄。而这种意识可能会影响学生未来的发展。

2.公平问题产生的原因

(1) 影响公平问题的外部因素

影响班级管理公平问题的外部因素是指从班级以外的其他方面影响班级管理公平。在表现形式上主要是“学生择校”和相关教育管理制度。 优质的教育资源往往能为学校创造巨大的经济利益。这也对班级管理的公平造成了困扰。学生在择校的时候 “挑”学校, 从侧面反映出的问题是学校资源配置不合理。另外, 相关管理制度对于班级管理制度的影响, 其中过分看重学习成绩的评价制度等也是导致公平问题的外部因素。

(2) 造成公平问题的内部成因

首先, 班级规模过大容易在班级管理上出现缺失与混乱。其次, 教师资源无法适应工作量。再次, 教师素质因素也是造成公平问题产生的重要原因。

三、针对公平问题的解决之道

班级管理的公平问题很容易造成学生学习过程中的心态变化, 这种变化往往是负面的。会对学生今后的发展产生不良影响, 解决公平问题, 转变传统班级管理理念, 应从以下方面采取措施。

1.转变班级管理理念

建立新型班级管理理念, 摒弃传统观念中对于班级的认识。实现班级管理从简单的为管理而管理的思维模式中解脱出来, 将班级管理寓于“教书育人”的深层次教育目的中, 使班级管理更多地关注学生的人格培养。关于每一位学生的成长, 真正做到班级管理的公平。此外, 转变管理机制, 重新建立适应班级管理公平性的发展机制。在班级管理活动中实现学生在学习生活各方面的公平。 最后是从管理方法上, 注重学生个体差异, 并将这种差异融于集体主义观念之中。

2.班级管理民主化转变

班级管理的目的是实现班级整体环境的良性发展, 因为个体的发展要寓于整体之中进行, 整体的发展需要个体的促进。只有形成一个和谐共处的班级环境, 才能使这个集体朝着健康有序的方向前进。班级制度建设中加强班级管理的民主化建设, 是推进班级建设的有效途径。在民主化建设过程中, 班主任起到班级民主建设的重要作用。班级通过班主任的一些措施与手段。将班级管理工作与传统班级管理区分分开, 并根据班级具体情况, 做相应改动。而在这个过程中要求班主任对于班级中的每一位学生都有一定的了解, 才能在民主建设中发展个体才能, 发挥集体优势。

结语

教育公平问题一直是备受人们关注的社会教育问题, 教育问题的成因不是单方面的原因造成的, 其危害十分严重。所以, 在解决教育问题的措施上应当更为严谨和谨慎。多角度、多方面地对于教育公平问题进行思考。班级作为教育过程中 的关键环节, 在教育公平问题上最能有所作为, 也最应该作为。班级管理体现公平性, 是教育发展的需要与关键, 教育的出发点与落脚点是“育人”。不是对于学生的约束, 而是使学生在这个过程中懂得自我管理, 自我约束。只有这样, 才能使学生公平地实现自身发展。

参考文献

[1]李方安.班级规模与教育公平[J].江西教育科研, 2002 (11) .

[2]李本聪.班级建设中的小组管理[J].教学与管理, 2004 (17) .

浅析初中班级管理问题 篇3

[关键词]初中；班级；管理；措施

初中班主任肩负着传授科学文化知识任务的同时还要对初中生进行思想品德教育、参加各种各样的教研活动，工作繁重。因此初中班主任要处理好教学与管理的关系，确立明确的管理目标，采用合理高效的管理措施，提高班级管理的水平，促进学生的发展。

一、初中班级管理中存在的问题

1.管理目标片面

在新课程改革的背景下，班级管理应以学生发展观为根本目的。大多数班级的管理目标片面，都是以学生考试成绩来衡量学生未来发展的余地，学生的身心健康发展，包括心理、情感等内在情商发展往往被忽视，音、体、美等科任课被班主任或其它课程所占用。初中生高尚的情怀、优良的身心健康、情感和学生主动性的发展被抑制。树立正确的人才观、教育思想要端正是得以实现素质教育目标的保障。那些成绩不是很优秀的学生，只要他们能够在自己的特长、最佳发展方向上努力，同样是在未来的人生中成为社会有用之才。但是，尤其是班主任班级管理目标片面，学生之间的差异不能做到客观的认识，从而歪曲正确的人才观，不能正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面存在的不同。

2.管理内容缺乏系统性

德育是教育者所期望的思想品德的过程，影响受教育者，用社会所要求的品德规范，启发他们自觉地接受教育。班级是学生生活的一个社会系统、活动舞台，培养学生的各方面素质都要通过班级管理来实现。初中生的各方面发展受到抑制是由于在班级管理中缺少良好的德育氛围，忽视德育管理。教学是学校管理的中心工作、是班级管理的一项主要活动、更是班主任在日常管理中的重中之重，所以班主任要在班级教学管理活动、学生的学习质量上下功夫。教学管理是教师向学生进行讲授语言知识、训练学生学习技能管理内容。

3.管理方式缺乏科学性

打开人与人心灵之门的桥梁与和谐相处的良药是沟通。在培养学生与教育教学的进程中，进行教育教学工作的重要一环是教师与学生之间的沟通。在班级管理中更是如此。教师服务的对象是班级学生，教师工作的出发点与归宿是教育好学生。作为一名教师只有运用自己的情感智力与学生进行有效沟通交流，才能及时了解学生的实际情况，切准学生的思想动态，才能为如何做好学生的思想工作奠定良好的基础。沟通是班主任与学生之间传递班级管理信息，但由于每一个学生不能及时收到信息，或者学生在信息理解上出现歧义，这样就会出现学生沟通障碍。 班主任在进行班级管理时不愿主动与家长联系，也很少主动家访，只有学生出了问题，如学生严重违反校纪校规或出了安全问题、成绩下降时，才请家长到学校配合班级对学生进行教育。 光靠学校、班主任、社会的力量去教育好一个学生，管理好一个班级是不够的。学校教育是核心，社会教育是补充，家庭教育是基础。学生家长对班主任管理班级的工作有推动作用，因此班主任与学生家长的沟通尤为重要。

二、优化初中班级管理的措施

1.注重学生能力培养，促进学生全面发展

学生全面发展是素质教育、新课程评价所关注的内容，学生的基础知识和技能的获得情况需要关注，但更要注重学生能力培养。只有如此，德智体美劳全面发展的人才，也就是创新型人才的培养才能培育成功。当今时代要求学生不仅要具备较高的文化素质，更要具备较强的学习能力、生存能力、心理承受能力、适应能力和交际能力。班主任管理班级的主要目的除了使班级成绩提高外，还应注重学生思想品德、意志品质、综合能力培养。对那些在音体美等方面有特长和天赋的学生要同样重视，通过鼓励他们的兴趣爱好，也能促进学生的全面发展。 “工欲善其事，必先利其器。”做任何事情，方法很重要。用科学的学习方法，事半功倍，不科学的学习方法，事倍功半，甚至劳而无功。素质教育，不仅教授给学生基础知识，更重要的是教给学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，想要优化班级管理质量，提高教育教学水平，教师应注重对学生学习方法的培养。

2.转变教育管理观念

班级的主要功能是教育管理与自我教育管理，其实现主要受到班级内部结构和运行状态以及外部因素的影响和制约。班主任应从学生和班级变化因素的实际情况出发，对具体实施的政策进行良好的把握。班主任在初中班级日常管理中应从以下三个重点开展工作：一是作为班主任的教师要深入研究班级管理的专业知识，对班级内的管理行为、正式、非正式群体的决策目标判断上能够游刃有余。二是班主任在初中班级管理中教育工作方法应多样化。三是班主任应与其本班任课教师在初中班级管理问题中经常进行沟通，形成教育合力，班主任教师应经常进行家访，与家长沟通，了解学生在家庭生活方面的情况。班主任教师只有这样做，才能明确班级管理的决策与目标。充分发挥学生的主体作用，才能养成良好的班级作风，人人都为班级着想，人人争当班级主人翁，才能最大激发学生在教学管理中的主体意识，为班级荣誉，为班级文化争先恐后贡献自己最大的力量。

3.健全班干部的选用制度，建立长效机制

班干部民主选举后，班主任要给予充分的信任，通过班干部的工作汇报，全面了解全班学生各方面的情况，好的现象要及时表扬、夸奖，坏的现象要及时批评、制止。信任是一种很强大的力量，班主任信任的目光是班干部做好班级管理工作的“催化剂”。除了充分信任班干部外，班主任还要大胆地把班级管理的事务交给班干部，让他们在班级管理的具体实践过程中得到充分的锻炼，但放手并不意味着放任不管，班主任要适时适度的给予指导，让班干部懂得如何开展工作、如何与同学相处。这样不仅有利于班干部工作的开展也有利于全班学生进行自我纪律约束，从而形成良好的班级氛围。

三、结语

初中班级管理是一项非常艰巨的任务，复杂繁重、任重道远，需要初中班主任长期坚持、不懈努力。班级管理没有固定的方法，总之，初中班主任要不断探索、不断实践，找到适合自己的班级管理方法，进而管理好班级，为初中生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘晓燕. 当代初中生班级管理策略探究[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2012（03）.

[2] 普布卓玛. 中学班主任日常班级管理工作方法探究[J]. 中学时代. 2012（02） .

初中班级管理问题论文 篇4

我从参加工作到现在除了教学任务外一直从事初中班主任的管理工作。多年的班主任工作，使我深刻的认识到当一名班主任是不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的，是具有挑战性的。每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般的细心，才能创造出让学生茁壮成长的良好环境。结合这十几年的管理经验，下面来谈一谈班主任如何从事初中班级的管理工作。我们这里初中是四年制，三年制的初中也可以借鉴。

一、初一年级抓养成教育

一年级学生由于年龄小，自控力较差，思想单纯，把老师视为神，老师说的话就是真理。因此，我从培养良好习惯入手，扎实有效地加强每个学生的常规训练。训练内容包括课堂听课常规、写作业常规，集体和出操常规、卫生常规，班级纪律常规等。以积分的形式进行，每周进行一次评比，从学习、纪律。卫生等各方面都做好详细的记录，每周或者每月给他们发个小红印章，在他们眼里一个小小的印章比钱还珍贵。抓这些事物在初一班主任要亲自抓，并且要注意培养班干部。低年级学生相对好管一些，我鼓励班委大胆管理，时时鼓励他们管得好，并告诉他们当班委的责任和意义，中高年级我采用干部轮换制，让每个同学都当班干部锻炼一下，也体会管别人与被别人管的不同滋味。这样，当过班干部的同学或平时表现不好的同学，当上班干部也增强了动力，成绩提高了，小毛病也改掉了。这样不仅培养了自己的管理能力，也调动了每个学生的积极性，使每个学生都在班上找到了一个合适的位置，意识到自己是班集体中不可缺少的一员。另外我在班上实行扣行评定制度。开学初每个学生都有100分，做好事、被老师表扬等加1分，反之则扣1分，看看谁的操行分最高，这些也由班委来完成。

二、初二，初三抓学习和班级常规的稳定

经过初一的抓常规教育，孩子基本上能进入初中的状态，到了初二，初三，就要重点抓学习和班级的稳定工作。注意重点要加强集体主义教育。针对学生的特点，我采用的是魏书生的也是我们学校推广的班级自主化管理模式。就是说初一把班干部培养的差不多了，现在要让班级达到事事有人做，人人有事干的状态。在班主任工作中，通过制定《班级章程》、《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象，充分发挥班干部作用，建立完全自主形式的班级管理模式。班级分为5到10人一组的若干小组，注意分组要按照学习和纪律两个方面让他们好中差搭配，在学习和纪律以及卫生三个方面来考核他们，小集体的分数即为他们个人的得分，这样增强他们的凝聚力，互帮互助的能力。这样通过这两年的培养，孩子们在学习、纪律、卫生等各方面就会得到一个质的提高。（具体详细的操作有兴趣的同志还可以看我的关于分组这方面的文章）。通过一系列的创新管理，所帯班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所带班级连年被评为先进集体，历次统考中整体成绩名列前茅。

三、初四年级重点抓升学，但不能让每一位学生掉队

毕业班虽然面临升学的压力，但我们却不能因此而忽视那些成绩不太好的学生，否则你定会失败。注意因为初中毕业班有一个很重要的任务是升学考试，你这个班能考上多少重点高中，目前也是衡量你这个班好不好的一个重要的指标，因此建议毕业班就不要分组了，根据孩子的学习特点，让学生定好考高中的目标。进行分块管理，但请记住一点，那就是不要让一个学生掉队，不要放弃每一个学生。我的观点是要把爱心送到每个学生心中。“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，不具有可比性，做为班主任，在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他的的个性得到张扬，特质得到发展。这个学期，临近中考，我班学生李金因为平时学习基础比较差，感到非常吃力，产生了厌学情绪，甚至有的时候上课不听讲，作业不能按时完成。看到这种情况，我主动找他谈心，并利用休息时间给他补课。在这个过程中，对他在学习生活中取得一点一滴的成绩，都及时给予鼓励。并及时打电话通知家长，让学生回家也能同爸爸妈妈一起分享他的快乐。这种激励便成了他上进、转变的动力，功夫不负有心人。在这次升学考试中，这个学习有困难的学生取得了较好的成绩。有付出就有收获。我所带班，在学校各项活动中均取得了较好成绩。我所带的这一届班，连续四年我们班年终成绩均名列前茅。年级前100名达15人之多，在学校举办的篮球比赛，我们获得了第一名，硬笔书法和绘画比赛我们班成绩第一名。白松同学这个期末的物理竞赛中获省一等奖，数学竞赛中获省二等奖

初中班级管理论文 篇5

关键词：班主任;班级管理;策略

班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。对此，笔者结合当前学生的心理特点和思想行为特征，探讨了初中班级管理的优化策略。

一、营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖

班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨和谐的班集体，让学生感受到大家庭的温暖和关爱，学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此，在班级管理工作中，教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念，在班级管理策略中融入爱心，关心和爱护每一位学生，让每一位学生感受到教师的关爱，努力营造良好的班级氛围，让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外，学生的自我意识逐渐增强，每位学生都有了自己的小心思。因此，在班级管理工作中，教师不仅要关心学生，还要耐心倾听学生的倾诉，经常和学生聊天，了解学生的心理和困惑，并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级中出现问题和困惑时，教师要及时和学生沟通，加以引导和帮助，晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关心，从而信任教师，愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中，班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。

二、为人师表，发挥榜样的作用

在班级管理工作中，要想让学生遵守班级管理的各项管理制度，教师首先要以身作则，严格按照制度进行，为学生做出表率，为学生遵守班级管理的规章制度提供学习的榜样。在班级管理工作中，经常听到学生对制度的各种抱怨：教师都不能遵守制度，凭什么这么要求学生。这种现象的产生归根结底是由于教师对管理制度的不重视、不遵守，导致学生对教师有意见。只有教师严格按照管理制度执行，才能让学生心服口服，不仅可以对学生进行监督和督促，还能增加制度的威严性，给学生做出榜样，使每个学生都能按照章程来进行班级活动。因此，在班级管理制度确定执行以后，教师首先要严格要求自己，和学生共同执行，为学生严格执行管理制度做出表率。如在要求学生按时上、下课方面，教师要在上课前到达教室，在下课铃响后才能离开教室，用行动来告诉学生规章制度同样对教师有威慑力。用实际行动为学生树立起学习的榜样，从而促进学生更好地执行班级管理制度，为班级活动的顺利开展提供保障，使班级管理活动向着更好的方向发展。

三、发挥好班干部的带头作用

班干部在班级管理工作中占有重要地位，充分发挥班干部在班级管理工作中的重要作用，可以促进班级管理工作的顺利进行。班级管理工作复杂而琐碎，只依靠班主任的管理远远不够，教师要发挥学生在班级管理工作中的作用，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作。学生之间相处较多，就能更深入地了解班级的各种情况，以及每位学生的具体特点。让班干部来参与班级管理活动，起到以点带面的作用，不仅能使班级管理工作顺利开展，还能促进学生管理能力和自我管理能力的提高和发展。因此，班主任要大胆放手，把班级管理的权利交给学生，让学生来管理班级工作。另外，教师要及时对学生的管理工作进行指导，纠正学生在管理工作中的缺点和不足，促进班级管理工作的顺利开展，使班干部的管理工作顺利进行，起到事半功倍的效果。

四、做好家访，开好家长会，及时反馈

初中班级管理规定 篇6

宗旨：遵规守纪，服从管理，提高个人素养，懂得做人；

努力拼搏，积极向上，提高个人成绩，学会求知。

仪表：只要到学校参加活动就穿校服，发型长度要符合学校要求，不带坠饰。

到校后：1.早晨交作业后进班，静坐看书，不许下位走动，不许说话。如果遇到不会的作业，请同学或老师讲解，然后独立做完上交作业。

2.值日生尽快做完值日，不能耽误早自习。

上课：1.预备铃响后，立刻坐好，将上课物品摆放整齐，安静看书，等待老师上课。

2.准时或稍提前进入课堂。上课迟到在教室门口立正报告，经老师允许方可进

入。

3.专心听讲，目光多与老师接触，做好笔记和练习，积极动脑思考，举手发言，发言时大方起立，声音洪亮，同时热情参与小组讨论。

有话说先举手，不懂的地方记下来，课后问老师。转笔，闲聊，接话茬都会

影响课堂进程。

4.到教室外其他地方上课，要在班门口站队，安静整齐地带到上课地点。座位

与在教室内一样，遵守上课纪律，听从老师的要求和指挥。

课间：1.不追逐，不打闹，不大声喧哗。

2.不说脏话。说脏话表示你缺乏素养，遇事要克制冷静，才能避免事情恶化。

3.积极参加学校和班级组织的活动，表明你对生活的热爱。

4.上、下楼梯请靠右行，遇到老师或来宾参观、听课时，要主动让路问好。两操、体育课、集会：站队快静齐，靠灯同学关灯。

带队过程安静整齐。保持队形，不随便说话。

做操动作规范，不讲话，不做与上操无关的事情。

集会：静止不乱动，不说话，保持坐姿。

注：不能做操和上体育课要提前请假。

卫生：1.积极干好自己的值日，室内卫生放学后认真打扫，负责室外卫生的同学第二

天早到10分钟，并协助保持班级和校园卫生。不拖沓，不应付。

2.每人注意个人卫生，及时清理抽屉洞。

自习： 安静学习，养成良好的自学习惯，不能随意走动或讲话。有问题课后讨论或询问。有迫切需要解决的向班长请示。

课后：1.先复习后作业。复习和书面作业应该是占同样重要的地位，更何况温故而能

初中班级管理心得 篇7

一、倾注满腔热血, 坚持以爱动其心, 以情感其人, 以德服其班

古人云:“感人心者, 莫先乎情, 情感所至, 金石为开。”教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤, 中学生的情感已接近成熟, 具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们, 他们就会投桃报李, 给你以尊重。在教学中, 常有人体罚或变相体罚学生, 这是不足取的。这样只会激化矛盾, 让学生产生逆反心理, 更加厌恶学习, 不配合班主任工作。鲁迅说:“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难, 做他们的贴心人, 就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求, 促进学生的道德认识, 并转化为行为习惯, 这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

二、及时了解、熟悉学生, 做到知己知彼

教育家乌申斯基说:“如果教育家希望以一方面教育人, 那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育, 首先必须了解、熟悉学生。接班之初, 要通过自我介绍、座谈会、个别谈心, 家访等多种形式了解学生, 同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点, 做到胸中有数, 才能有的放矢, 针对学生的不同特点, 因材施教。

三、尊重、关爱学生

每个学生的人格尊严是平等的, 要像一个真正的朋友一样重视他、欣赏他, 倾听他的意见, 接纳他的感受, 包容他的缺点, 分享他的喜悦, 被尊重是每个人内心的需要, 也是学生进步的内在动力。如果说理解学生是教育的前提, 那么尊重学生则是教育获得成功的基础。我以一颗平等、真诚的心, 关心爱护学生, 我对学生的爱是一种理智的、无私的爱, 是一种不求回报的爱, 伟大的爱, 这是我作班主任工作成功的基石。我爱学生从学生心灵深处去爱, 时常赞扬学生, 为他们而感动。爱他们不仅对他们现在负责, 而要对他们一生负责。让每一位学生心情愉快、健康发展。让他们喜欢做自己喜欢的事, 展示其各自的特长, 让他们成人、成材。

初中班级管理问题论文 篇8

关键词：初中教育；班级管理；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-163-01

在素质教育背景下，初中生的管理有很多方面，不仅有教学管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，这些都属于初中班级管理的重要内容。尤其是针对当前初中生在学习生活过程中很容易出现一些叛逆行为的现象，更应该要注重加强班级管理。在班级管理过程中，班主任发挥了十分重要的作用，班主任要对学生的情况进行了解，并且要采取相应的措施对学生进行管理，从而使得学生的状态良好，使得班级氛围可以保持和谐，为学生的学习奠定良好的基础。

一、当前初中班级管理中存在的问题

1、管理方法陈旧单一

初中班级管理的内容有很多，比如教学管理、初中生的心理状态管理、日常事物管理等，当前很多初中班主任在教育教学过程中，将更多的精力放在教学管理上，对班级进行管理时也采用比较传统的方式方法，忽略了素质教育的要求与目标，从而使得初中班级管理效率不高。

2、忽略学生情感和心理发展

在当前的时代背景下，初中生的生活变得越来越丰富，现代传媒环境十分复杂，对初中生的影响有积极正面的，也有消极负面的。现代传媒的开放性使得其中传播的信息是多元化的，比如网络媒体中充斥着鱼龙混杂的信息，对初中生的世界观、价值观、人生观的形成有一定的冲击作用。很多初中生在当前的时代中都出现了心理和情感诉求得不到满足的现象，很多班主任在班级管理的时候没有注意到这一点，使得初中生心理郁结的问题越来越多。

3、班主任对管理方法系统学习较少

班主任是进行初中班级管理的主要力量，是整个班级管理工作的统筹着和指导者，在管理过程中，很多班主任都还是按照传统的思想来进行管理，对各种新方法的系统学习比较少，比如在信息时代班级管理也应该要逐渐实现信息化，但是很多班主任都没有及时对各种新技术进行学习，因此导致班级管理效率不高。

二、加强初中生班级管理的策略

1、提高班主任自身素质

班主任是班级管理过程中的主要角色，对初中生的综合能力水平的提升有很大的帮助。当前很多初中班级管理过程中班主任依旧采用传统的方式方法进行教育的现象，其根本原因就是班主任自身的能力水平还有待提高。对此必须要加强对教师的综合能力水平的提升，以提高班级管理质量，使得班主任可以对学生进行更好的引导，做好榜样。比如学校可以为教师提供一些深造学习的机会，在校内可以举办一些针对教师的讲座等，让教师能够不断开拓思维，将新的教育和管理理念应用在班级管理过程中。教师自身应该要加强自我学习意识的培养，在班级管理过程中应该要积极结合信息时代的班级管理特征，加强对各种新媒体的认识，学习新媒体的使用方法，在课堂上使用新媒体平台进行班级管理。

2、加强对学生的思想管理

当前很多学生受到外来文化以及各种网络快餐文化的影响，出现了严重的道德下滑问题，这对学生的发展产生了严重的阻碍。尤其是在网络不断发展的过程中，学生受到外界舆论的影响越来越大，为了将学生培养成为综合能力水平较高的人才，在班级管理过程中应该要加强对学生的思想道德教育和引导。比如可以借助网络组织一些与学生的思想品德建设有关的社会实践活动等，通过学校的网络论坛对学生进行召集，让学生能够积极参与到这些活动中来，使得学生之间的交流不断增多，可以拓展学生的思维和视野。教师要借助一些新媒体平台与学生之间进行良好地沟通和交流，从而使得班主任能够对学生的思想状况和心理状况有更好的了解，而且采取相应的措施对这些问题进行解决，有助于潜移默化地改变学生的行为。在信息技术时代，网络平台正好为学生与班主任之间的交流提供了渠道，因此班主任要学会使用这些新媒体平台和渠道对学生进行了解，对学生进行积极正确的引导，使得他们能够形成正确的价值观体系。

3、加强班级管理方式的创新

教师要加强对各种新的管理方式的应用，比如在初中班级管理过程中，榜样教育是一种很好的引导，尤其是对于初中生而言，需要外界有好的榜样作为引导，才能对初中生进行有效的激励。这个榜样可以是班主任、任课教师，也可以是学生，教师要在学生面前树立良好的形象，对学生进行德育教育。再比如在进行班级管理的时候，班主任应该要加强对柔性教育的认识，将爱心更多地融入到班级管理中，与学生做朋友，让学生能够敞开心扉，讲出自己遇到的问题和自己的诉求。再比如可以通过开展各种班级活动，来引导初中生在学习过程中形成正确的学习态度和意识。

4、与学生家长进行沟通

在初中班级管理过程中，班主任还应该要及时将初中生的表现情况反映给家长，并且要对家长进行询问，对初中生在课后的表现有所了解，从而便于班主任进行科学的班级管理。家长和学校之间要建立联系机制，通过各种方式进行练习，比如网络、面对面交流等，对学生学习生活中存在的问题及早发现、及时解决，防止学生的性格和情感上出现一些不良的现象。

综上所述，在初中教学过程中，班级管理是一个重要内容，班主任应该要将班级管理当做提高学生的综合能力水平的一个重要环节，针对当前班级管理存在的问题，要及时进行解决，加强对班级管理模式的创新，使得学生可以健康成长。

参考文献：

[1] 李珂鑫.浅谈初中班级管理存在的问题及解决对策[J].科学中国人，2015（07）

[2] 李文顺.马秀兰.浅谈初中班主任的班级管理中存在的问题与应对策略[J].科学导报，2015（12）

初中班级管理办法 篇9

班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为100分。

扣分情况

（一）损害班级荣誉的，扣2分；

（二）不参加学校或班级集体活动的，每次扣1分；

（三）损坏学校或班级公物的，每次扣1分；情节严重的扣2分；

（四）周一升国旗仪式不穿校服，衣着不整洁、穿拖鞋、戴佩饰，男生留长发、剃光头，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟（底）鞋，各扣1分；

（五）乱扔纸屑、随地吐痰等破坏教室卫生的行为，值日生不尽责任的，各扣1分；

（六）骂人、打架（包括打闹）各扣1分，情节严重的扣2分；

（七）说谎话欺骗教师、家长的扣2分，见到老师不打招呼扣1分，（八）欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣2分；

（九）没有按时完成作业者1分；考试作弊扣5分；

（十）无故旷课，不亲自提前跟老师请假扣2分；无故早退、迟到扣1分；

（十一）放学后不及时回家，无故在校内外逗留者扣2分；

（十二）故意扰乱课堂纪律的扣1分，情节严重的扣2分；

（十三）班委、科代表、检查员、小组长、班报小组成员不负责的扣1分；

（十四）其他违反校规校纪及班级公约者，违反一条扣1分。

（十五）寝室纪律卫生不好者扣1分，内务未整理扣1分。

加分情况

（一）为班级赢得荣誉的，加2分；

（二）为班级着想并作出贡献的，视情况加分；

（三）主动帮老师做事，关心同学的，视情况加分；

（四）参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加分；

（五）主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分；

（六）获得文明寝室称号的所有寝室成员加3分；

（七）期末考试总分居班级前十名加3分，十一到二十名加2分；单科成绩突出者，视情况加分；

（八）在思想和学习上有明显进步的加2分；

（九）上课积极举手发言，在各科课上主动回答问题并基本正确的加1分；

（十）黑板报成员每次认真负责地出一期班报加1分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加1分；

（十一）做其他有益于社会、学校、班级的事，视情况加分。

量化管理分每月公布一次，所有被扣分者都要说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。说明书的字数按每扣1分五百字算，说明书交由班主任保管。扣分超过3分的，由班主任找学生谈话，并通报家长。

学期结束后公布量化管理总分，总分居前五名的由班主任给予一定的奖励；总分低于100分的，给予相应处罚。

本条例修改权属于班级大会，由班主任、班委会或四分之一同学提议修改。

初中班级量化管理细则 篇10

一：总则

为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我约束、互相监督、互相竞争，促使学生良好行为习惯、道德素养的形成，创立良好的班风和学风，特制定本细则。

二：实施措施

1、班级共分成10个小组，1、3、5、7、9组记录2、4、6、8、10组的分。2、4、6、8、10组记录1、3、5、7、9组的分。每周五班会前班长统计，最后一名的小组值日一周。

2、每个小组的基础分为100分，根据量化细则给予加减分。

3、遵循公平、公正、合理和公开的原则，不得徇私舞弊、打击报复，如有此类

现象发生，实行一票否决：即该生期末思想品德评定为不合格。

三：细则

A：一切皆有规则

1、迟到、早退、旷课每次扣3分，严重者扣5至10分

2、课间时间在教室内打闹、大声喧哗者，每人次扣3分

3、打架斗殴者，主要责任人扣10分，次要责任人扣5分

4、自习课期间，下位走动或大声说话者（包括大声讨论问题）、不认真学习及

一切影响他人学习的行为，每人次扣3分

5、无故不参加课间操、体育课或其他集体活动的，每人次扣2分。每周一升旗

仪式不穿校服者，每人次扣1分。

6、班干部未能及时发现班级问题而被学校或老师发现，扣班干部和相关责任人

2至5分

7、不尊重老师、顶撞老师每人次扣5分；说话污言秽语、辱骂他人、欺负他人，每人次扣5分

8、将手机、娱乐工具、及与学习无关的书籍带进教室者，扣3分，在课上使用

娱乐工具或看课外书者，每次扣5分

9、个人卫生（以自我为中心、0.5米为半径的范围）和值日卫生不合格者，每次扣1分

10、不完成作业、抄袭作业、在不允许的时间内赶作业，每次扣2分；课堂上

消极倦怠、嬉戏打闹，回答问题答非所问、错误百出者，每次扣2分 B：一切皆有可能

1、积极参加班级、学校的各项活动并获奖者，一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分

2、拾金不昧、助人为乐、济危扶困并得到同学们的肯定，视情况加1至3分

3、课堂上能积极发言回答老师的问题，一次者加2分

4、受到学校表彰奖励者，以学校加分的2倍标准加分。

5、作业的到任课老师特殊表扬者加5分。

初中班级管理问题论文 篇11

关键词：初中班级管理；班主任；问题；对策

学校是由每一个班级组成的，班级的管理工作是学校管理工作中的一个很重要的环节，可以说班主任是学校开展教学的骨干力量，也是一个班级的管理者和组织者，班主任的工作看似很容易，但是其中有很多细致性的工作流程，因为初中学生处在发展的叛逆阶段，班主任在进行班级管理的时候不但要体现协调和连接的作用，还要了解学生的身心发展情况，在管理学生的同时也要关心学生的心理状况，这就让班主任在新课改建设的过程中肩负着很重要的责任。

一、探究班级管理工作中存在的问题

1.教师理论水平不够

教育其实是一门很重要的创造性学问，作为一个教育管理者，

在开展教育的时候要有自己的教育发展理念和管理方法。很多班主任都有着多年的管理经验，对学生管理都是运用经验来制定和实施一些政策，虽然教学经验很重要，但是时代在不断变化发展，所以学生的情况也发生了不同的变化，即使是一件事情也不能用同一种方法来处理，班主任作为班级的管理者，在进行班级管理的时候要有自己的管理理念和管理方法，在实践探索中形成自己独特的教育管理理论，所以，班主任要紧跟时代发展的步伐，时刻更新旧的观念和想法，通过这样的方式不但可以了解现在学生的想法，还能够融入学生当中和学生成为朋友。班主任的管理水平是班主任核心素质的体现，同时也能够决定班级的工作效益，在新课改的过程中，我们最好要让更多的初中班主任能够接受课堂的教育管理理念，健全管理方法，学生管理也是要讲解方式方法，因为现在的学生有着很强烈的叛逆心理，所以，运用强硬的管理方式会激发学生的反感情绪，科学的管理方法是新时期初中生的有效途径。

2.班主任心态问题

管理是人要做的工作，任何人都有情绪变化的时候，有时候老师在心情状态不佳的时候，在处理学生和对班级建设的问题上很容易受到情感控制。所以，老师在开展班级建设和管理的时候要对自己的心态进行调节。如果不能有平和的心态可以先放缓对一些班级问题的处理。很多心理问题开始逐渐逼近老师，很多老师因为职业压力的加大，所以心理健康出现小的问题。在我国2014年老师职业压力调查的时候，将近有45%的调查结果显示，老师的心理健康状况不好。尤其是初中毕业班老师，要承受着升学的压力，还有平时繁杂的工作堆积。很多老师承受不住压力导致心理出现问题，这是学校和社会要关注的问题，老师也要及时地调整自己的心态。

3.改进工作方法

在新课改蓬勃发展的进程中，很多班主任在日常管理工作中要学会“蹲下来”看待学生，用平等的眼光看待孩子，从学生的角度考虑问题，教育开展的关键是要真正地做到以“人”为本，虽然现在提倡科学合理教育方法的开展，但很多班主任还是运用粗暴的管理方式，有的班主任会为了达到要求去做一些有伤学生自尊的事情，导致学生在成年以后心理都有阴影存在。很多班主任身上还能够看见应试教育的影子，没有通过科学的方法来认识学生，对学生的综合素质发展重视程度不够，导致班主任和学生关系很紧张，在总体上影响了教育教学的发展水平。

二、开展初中班级管理的对策

1.提高班主任的教育管理水平

在新课改的要求中，老师的角色发生了变化，老师由原来的经验型转向科研型，从原来的权威型变成民主型，这就要求老师不断地发展学习，及时了解到学生的思想动态，在接受新的教育思想的时候，老师要对新的理论不断地推进学习，对教育学和心理学的相关内容开展学习，提高自己的教育管理水平。学校要针对这个问题开展专业的技能培训，可以定期请教育专家学者来学校给老师讲解新的教学理念，也可以在每周举行相关主题的交流探讨会议。转变一些班主任的思想观念，让班主任养成关注教学新理念的习惯，教育和社会生产一样要时时了解社会发展动向，不能“闭门造车”，教育所培养出来的人才也是要有社会实践性的。新的课程理念发展过程总要把理论和实践有机地结合，让老师真正地在课改背景下承受各种考验，提升自己的教育管理的理论，运用科学的管理方式给社会输送优秀的人才，打开自己的视野，多借鉴外国的优秀管理方法，去粗取精，根据自己班级的实际情况制定出有针对性的管理措施。

2.缓解班主任心理压力

班主任如果没有健康的心态，最后受到危害的必然是学生，如果情况较轻会导致学生厌学，情节比较重学生会出现心理和精神的问题，危害学生的一生。所以，作为班主任对学生进行直接管理，要注意自己的心理健康状况，教育工作者的首要条件是有健康的心理。班主任可能在平时的生活和工作中会遇到林林总总的各种问题，作为班主任，要学会适当地调节自己的心态，用平常心来看待遇到的问题，不要把自己的坏情绪传递给学生，要学会以学生为本，关注学生，用自己良好的人格魅力来感染学生。有这样一个例子：有一天，班里一个女同学中午没有吃饭，别的同学告诉了我。下午上课，我就给那个女同学买了一个面包，在下课之前，用小卖部的微波炉给热了一下，揣在了怀里；下课铃响后，让别的学生放在那个女同学的书桌里。后来，那个女同学在周记中写道：看到热乎乎的面包，感觉心里也很温暖。老师一个小小的举动让这名学生在心理上对老师产生了认同，以后这名学生在学习中很用心，也积极地参与班级活动，所以教育说一事不如做一事。

3.开展新管理措施

（1）让学生自我管理

班主任要让学生有自我管理能力，当学生进入社会以后能够发挥自我管理能力，学生可以约束自己的行为，对自己今后的生活进行规划。对于班级的管理意见，应该让班委会自己来制定，在指定的时候可以让班委会自己讨论决定，每个学生都能提出合理性意见，大家也可以讨论决定是否采用，让班级中的每一个学生都成为一个管理者，都是班级建设的一个重要的组成成员，这样学生就能够感觉到自己在班级中重要地位。

（2）德育管理模式的渗透

“人非圣贤，孰能无过？”在进行班级管理的时候，班主任要注意对学生批评教育的方式和方法，当学生出现错误和问题的时候，要给学生说话的机会，培养学生良好的心态和健全的心理，这样学生可以知道老师对自己很尊重，班主任对学生的批评和指正一定要注意方式方法，要以德服人。如果学生出现问题，班主任要先了解问题出现的原因，不要先急于指责学生的过失，如果是学生的过失，班主任的批评要晓之以理，比如有的学生值日不积极，教师要先让学生了解良好衛生情况对学习的重要影响，还要在享受其他同学值日成果的同时履行自己的责任，这样可以缩短老师和学生之间的距离，让学生感受到教师对于他们平等地位的给予，

所以，也能够在心理上接受教师对他们的批判。

学生管理是一门很深奥的学问，所以班主任要不断提高新背景形势下对学生发展的认识要求，班主任要树立终身学习的理念，在开展工作的进程中要不断研究以及深化，通过实践总结经验，还要注意教育理论的发展，主动参与教学的改革，推动管理理念的进一步更新，加大教育方式的转变，有效促进学生的全面发展，实现教育改革模式下教学目标的实现。

参考文献：

[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：13-15.

[2]张娜.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊，2015（16）：3-5.

初中班级管理之我见 篇12

1 公平公正, 不偏不袒

班主任对全班同学都要一视同仁, 公平对待, 不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生, 哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生, 应该看到每个学生身上的闪光点, 全面地、辨证地认识学生, 不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争机会, 尊重每个学生的个性, 尊重每个学生的进步。对于学生而言, 他们都希望得到教师的关注, 尤其是一些后进生, 一般来说, 后进生有较重的自卑心理, 他们总觉得自己不如别人, 但同时又有较强的自尊心, 对老师的当面批评或指责, 会产生逆反心理和厌烦情绪。所以, 当老师初次与差生谈心时, 一定要放下架子, 否则, 会使师生关系陷入僵局。因此, 对差生教育时, 必须坚持平等原则, 使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距, 从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会, 让他们感觉到教师是公平的。在课堂提问时, 也尽量多提问后进生, 并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动, 更是少不了他们出主意。通过这样的方式, 让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员, 人人都有主人翁的姿态。

2 以人为本, 制定班级管理制度

俗语说得好:“没有规矩, 不能成方圆”, “班风正, 学风盛”, 班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反, 多设奖励机制, 减少惩治手段, 如班级量化考核中多加分少扣分, 能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错, 班规的制定不需面面俱到, 但要不影响学生的个性发展, 不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚, 可先提醒、后警告, 或罚以娱乐节目等等。对于新班级, 开始阶段的常规工作抓得好, 就能为以后的深入教育打下基础, 班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了, 同学们的集体荣誉感增强了, 班级的综合评比也就会有很大的进步, 每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3 重视班委建设, 培养班干部

要组织一个成功的班级, 班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部, 进行培养和教育, 使之成为同学的榜样, 带动其他同学不断进取, 形成正确的集体舆论和优良的班风。班主任对班干部, 不能只是使用, 还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学、以身作则, 鼓励他们既要大胆工作, 又要严格要求, 注意工作方法。当然, 选出的干部毕竟不是完人, 因此对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查, 而且要给予具体的指导和帮助, 既不能包办代替, 也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议, 组织他们学会制订计划及具体措施, 检查落实情况, 总结得失, 并加以改进, 教会他们如何分辨是非, 及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为, 决不姑息, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级的管理工作。要有一个良好的班集体, 必须有一个好的班级领导核心。这个核心, 就是班主任领导下的班委会。我有意识地通过开展各科活动观察和分析、发展并挑选了一些关心集体, 团结同学, 作风正派, 有一定组织能力, 开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后, 我便加强培养、教育, 既要大胆地放手让他们开展工作, 给予他们班干部的权力, 又要根据实际对他们加强指导。特别是对班干部的要求更加严格, 要求他们以身作则, 如经常佩戴校徽、穿校服等, 学习成绩优秀, 团结同学、处处起模范带头作用, 做老师的得力助手。经过不断的培养和努力, 终于提高了学生干部的工作能力, 让他们分工协作, 使学生自己管理自己, 逐渐形成具有本班特色的优良班风。

4 开展多项活动, 增强班级凝聚力

班级工作, 人人有责。现在学生绝大多数是独生子女, 一方面娇生惯养、自制能力差, 但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望, 因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会, 供他们充分展示自己的个性。集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的, 通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯, 在班级中孕育团结友爱的风气, 使班级成为一个大家庭。另一方面, 我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动, 例如, 学习经验交流会, 习惯养成教育, 存在的安全隐患, 班级卫生打扫应如何安排, 纪律方面应如何管理等, 同时, 积极参加学校组织的各种活动中。在学校组织的各项活动中, 我们班都取得了比较好的成绩。这些活动大大地促进了良好的学风班风的形成。重视班会课的作用, 坚持每堂班会课都有意识有计划地通过对学生进行日常行为规范教育和道德素质教育, 树立好的榜样与典型, 使学生具有集体荣誉感, 使班级形成良好的风气。

5 家校联系, 及时反馈