初中班级管理心得

初中班级管理心得（共12篇）

初中班级管理心得 篇1

班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性, 创造性较强, 加之思想负担, 学习等方面的压力, 而班主任的思想品德教育、行为习惯对学生的健康发展影响深远。为此, 班主任的一举一动在学生面前都起到潜移默化的作用。下面谈谈我的一些看法。

一、倾注满腔热血, 坚持以爱动其心, 以情感其人, 以德服其班

古人云:“感人心者, 莫先乎情, 情感所至, 金石为开。”教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤, 中学生的情感已接近成熟, 具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们, 他们就会投桃报李, 给你以尊重。在教学中, 常有人体罚或变相体罚学生, 这是不足取的。这样只会激化矛盾, 让学生产生逆反心理, 更加厌恶学习, 不配合班主任工作。鲁迅说:“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难, 做他们的贴心人, 就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求, 促进学生的道德认识, 并转化为行为习惯, 这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

二、及时了解、熟悉学生, 做到知己知彼

教育家乌申斯基说:“如果教育家希望以一方面教育人, 那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育, 首先必须了解、熟悉学生。接班之初, 要通过自我介绍、座谈会、个别谈心, 家访等多种形式了解学生, 同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点, 做到胸中有数, 才能有的放矢, 针对学生的不同特点, 因材施教。

三、尊重、关爱学生

每个学生的人格尊严是平等的, 要像一个真正的朋友一样重视他、欣赏他, 倾听他的意见, 接纳他的感受, 包容他的缺点, 分享他的喜悦, 被尊重是每个人内心的需要, 也是学生进步的内在动力。如果说理解学生是教育的前提, 那么尊重学生则是教育获得成功的基础。我以一颗平等、真诚的心, 关心爱护学生, 我对学生的爱是一种理智的、无私的爱, 是一种不求回报的爱, 伟大的爱, 这是我作班主任工作成功的基石。我爱学生从学生心灵深处去爱, 时常赞扬学生, 为他们而感动。爱他们不仅对他们现在负责, 而要对他们一生负责。让每一位学生心情愉快、健康发展。让他们喜欢做自己喜欢的事, 展示其各自的特长, 让他们成人、成材。

以上做法是我在班级管理工作中的点滴体会, 班主任工作是非常繁重的, 但也是饶有兴趣的, 有待于长期积累, 不断深化, 在塑造学生灵魂的同时也得以自我更新, 就一定能体会到成功的喜悦。

初中班级管理心得 篇2

班训：扬我班威

壮我班魂 齐心合力 共创佳绩

为使我班学生有一个更好的学习生活环境，本着责任到人的原则我班制定了一份班级个人平时表现奖惩制度，以保证班级工作顺利进行。具体细则（以原始积分100分为准，优则加分，劣则减分）如下：

教室纪律：（纪律委员全权负责）。

1、课上交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，无理取闹，顶撞任课教师，发生师生冲突等行为的，被老师或班干部点名扣1分，被逐出教室的，扣2分。

2、外出学校不请假的，每次扣1分。并联系家长。

3、迟到早退同学，每次扣1分。

4、上课不认真听讲，睡觉、吃东西、传纸条、交头接耳、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不服从管理的、玩打火机等扣2分；顶撞班干部、老师扣4分。

5、自习课（包括午间休息）纪律，负责人连续提醒个人两次不听者，扣1分，并在班级通报批评。屡教不改者，酌情加倍扣分。

6、每旷课一节扣5分，请假需有班主任签字。否则当旷课计算。

7、损坏班级、学校公物、践踏花草等每次扣1分； 并要赔偿。

8、课间在教室、楼道嬉戏打闹、大声喧哗的扣5分。

9、班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

10、上课自习时间不能换座位，违者扣1分。

卫生纪律：（劳动委员全权负责）

1、教室和走廊卫生每天扫3次，早上、中午、放学各一次，倒垃圾2次。未扫干净或者少一次的组上每个成员各扣1分。该组同学集体罚扫一周。

2、未很好执行承包任务（如垃圾未及时倒掉，卫生工具摆放不整洁，课桌椅摆放不齐，黑板没及时擦或擦不干净，黑板下边沿有粉笔灰，讲桌不干净，粉笔盒没摆整齐，墙角有蛛网，墙上有脚印等）扣1分。

3、不听从劳动委员的分工，扣2分。随意涂改或擦除板报等行为的扣3分

4、没在规定时间内完成保洁任务的，扣1分。

5、劳动时无故缺席，扣2分。教室或卫生区值日生一次不到位者，班级通报批评，两次不到位者，积分扣2分。并罚扫地1个星期。

6、值日迟到或早走的，扣1分。

7、随意扔废纸、牛奶盒等其它垃圾（垃圾不入桶），每人次扣2分。

8、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人1分，查不出则扣座位人1分。

9、教室课桌、寝室的物品（洗漱品、鞋子、水桶等）每天摆放整齐，不齐者扣使用者1分。

放学离开时凳子一律放课桌上面，否则扣使用者1分。

10、带零食进教室或在班级外的其它场所乱扔垃圾，破坏环境卫生的，每次扣1分； 注：寝室的清洁卫生依照执行。

个人纪律：（副班长全权负责）

1、骂人、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，每次扣2分，同学之间发生小纠纷而导致打架的扣5分，情节严重者扣8分，造成严重后果的要承担相应处罚。

2、顶撞老师，不服从班委管理的，视情节轻重，一次扣2-10分。

3、未经许可动他人物品，偷看他人信件、日记，发现一次扣1分。无故打扰他人学习、工作、休息，一次扣1分。

4、敲诈勒索、打架、抽烟、偷窃他人物品的扣10分。

5、进入网吧、游戏机室等未成年人不得进入的场所每次扣5分。

6、考试作弊，扣5分。

7、教室物品损坏由个人承担。

8、课上不能借改正水等东西，否则扣1分。

9、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍等）到校的，扣2分

10、仪表着装不规范，拖鞋进教室者，扣1分

集体纪律：

1、做早操、课间操要做到快、静、齐，散漫不及时排好队的，扣1分。

2、教（寝）室纪律卫生凡是受到值周老师批评的，口头警告，并立即改正（如果扣分，有责任人主动承担责任并接受处罚，找不到相关责任人，全部人接受处罚）。

3、晚就寝时抓到讲话的，查寝不在的，擅自调换床位的扣1分，并处以相应的处罚。

学习方面：（科代表、学习委员全权负责）

1、无故不按时交作业一次扣1分，缺作业一次扣2分。（一天之后算缺交）且一定要补交，如果一个月内三次以上拒交作业者，扣10分。未按照要求完成复习、预习、背书任务，扣2分。

2、抄袭作业，被老师发现一次扣3分；被同学检举扣2分；检举者加1分。

3、早自习迟到、不认真读书者扣1分。

大型集会：（体育委员全权负责）

要求：严格遵守会场纪律，把班级荣誉放在第一位。

加分：能自觉遵守纪律，并能制止周围同学讲话有效果者加1分；

扣分：

A、无故缺席者扣5分；

B、被大会领导点名批评者扣3分；

C、说话影响较坏者扣2分；不听安排者扣1分。

奖励办法：

1、连续一周无迟到早退、缺勤积分加2分。、连续一月无拖欠作业，无课堂违纪现象积分加10分。

3、考试总分进入班级前10名加3分，年级前10名加5分，成绩较上次级排名前进10名以上的加10分。

4、知错能改，表现较前周有较大改善者加5分

5、受到学校通报表扬者，加5分。

6、文体比赛，个人代表班级参加，依照参加态度、为班级争得荣誉状况和个人取得成绩加5分。

7、积极回答问题，上黑板被教师表扬者，每次加1分（负责人记录）

8、协调班级同学间矛盾者，每次加2分。

9、拾金不昧者加2分。

10、纪律被学校评优秀，或者班集体加分了，全班同学可各加2分，纪律委员加3分。

11、担任班干部、科代表、小组长加1分/周。成绩突出。每次每科考试：100分加5分，90分数段加3分，80分数段加2分。获得荣誉、获奖或文章发表在校刊可加2分。

注：班干部应严格按照班级公约进行班级考核工作，坚持公平、公开的原则，遇到特殊情况可以协商解决。扣分情况每周由班委会组织统计，并公布于班级公示栏内。

对于扣分情况较严重的制定以下惩罚措施： 一、一周内扣分达10分者：

1、由本人写出书面检查，写出深刻检讨（不少于300字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算)

2、罚抄班级管理制度10遍。二、一周内扣分达十五分者，或连续两周扣分达十分者：

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于500字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算)

2、请家长到校，与班主任商讨教育方法！

3、罚抄班级管理制度20遍。三、一周内扣分二十分以上者，或连续三周扣分达十分者：

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于800字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算)

2、请家长到校，接学生回家反省2-5天，反省清楚再由家长送来学校方能上课！严重的再交由学校处理！

学期末，根据各同学的累积总分，评定三好学生，优秀班干，操行文明学生，学习积极分

子等荣誉称号并记入学生档案。此记录将作为班主任学期末对班级同学打分、成绩单评语的重要参考依据。此制度自颁布之日起生效。

四、违纪处分决定和所承担责任：

1、上自习讲小话由组长将讲话人名字记给班长交给班主任处理，情节重的请家长到学校配合老师帮与教育。

2、抽烟、喝酒、赌博较严重者送回家教育一周，改正后返校，并作出保证。

4、扫地逃跑和不参与扫地者罚扫一天，并按2元/人次交班长处作班务基金费。

5、破坏公物的，有意破坏或浪费粉笔的学生，照价赔偿所破坏的公物，购买粉笔，保洁教室两天。

6、学生禁止染发如有发现让其回家改过，佩戴首饰的没收不返回。

7、乱丢垃圾的罚款一元作为班级生活费。如出现多次则罚扫学校厕所。

8、携带手机等通讯工具到校的第一次没收让家长认领回家，第二次没收并不给予返回，到学生毕业时给予。

12、携带管制刀具进校、与同社会人员来往且组织（参与）打架斗殴、上（下）学骑摩托车的请其家长到校参与教育学生，第二次的领回家教育一个星期。回校后作出保证。

初中班级管理心得 篇3

关键词：和谐；信任；初中；班级管理

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-003-01

良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要建立“和谐师生关系”和“信任学生”。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

现在许多教师都怕做班主任。我校就因为老师管不了班级而经常换班主任。我认为只要建立起“和谐师生关系”和“信任学生”，就能管理好班级。记得我接手做九年级（6）班的班主任，学生刚上初三，由于初二时班风差，学生仪容、仪表不符合中学生的要求，女同学披衣散发，带耳环；男同学留长发，大部分学生对学习无所谓，认为自己已经是没希望考上连州市连州中学等重点高中了。上课不专心，讲话、玩手机、睡觉。一切陋习都带上了初三。面对这样的一群“孩子”。我首先是以平等的身份和他们谈心，并查找有关从逆境中发奋图强的先进事例多次与他们一起学习。激励他们的自尊心，激发他们的好强心，恢复他们学习的自信心，帮助他们树立正确的人生观，明确自己的人生理想。此外，经常给予表扬，“你们全是我的好学生”“你们是八九点钟的太阳”正在冉冉升起，“我相信我们共同努力九（6）班一定创造奇迹”。他们感到老师是爱他们的、信任他们的，让他们觉得自己还有前途、还有希望，通过努力一定会进步，觉得自己也是好学生。由于学生往往会反反复复。因此，需要教师，特别是班主任要有足够的耐心，要象春风细雨般的对他们循循诱导。要给他们爱的同时也要对他们提出严格的要求。要做到“师生和谐”“信任学生”。

一、“和谐师生关系”是教师开展思想教育的润滑剂，是班级管理的基石

初中生正在青春期，有叛逆思想。如果没有建立起“和谐师生关系”，教师讲什么学生都听不入耳，还会说你“啰嗦”多管闲事。因此，教师首先要深入了解每一个学生，多参加学生的集体活动。与学生一起聊生活中积极向上、他们喜爱的事情。当他们遇到困难和苦恼时，要像父母般的关心他们、给予他们朋友般的爱。“日久生情”，学生会很快与你做朋友，“和谐师生关系”就建立起来了。怎样开展学生的集体活动呢？

组织主题班会。对学生的思想、学习、生活和身体状况等，通过开不同的主题班会来了解。自从我做班主任，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。我每周五布置一个主题，让学生通过周末假期思考，下周星期一班会（除了宣读学校通知要求）举行，鼓励每位同学准备发言，开始让班委主持，我只是作点评，指出有偏离或不正当说法、想法，一段时间后让同学轮流主持、畅所欲言师生关系融洽了。为管理好班级奠定了基础。当然，当学生犯错误的时候，班主任可以根据错误的大小来进行不同的教育和引导，学生其实也很乐意接受教育批评，并深刻意识到：“自己还有不足；”老师也是真心为了我好。”“和谐师生关系”起到了很好教育学生的润滑作用，是教师开展思想教育的润滑剂。“和谐师生关系”起到了很好教育学生的润滑作用，是教师开展思想教育的润滑剂。

二、“信任学生”是坚定“和谐师生关系”的“挤带”，是管理好班级的催化剂

怎样更好地建立师生相互信任关系呢？开展有意义的课外活动。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。不要差生的班级就不管了，放任自流。那会影响校风、祸及社会。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到老师的重视和信任，平等，他们自然会觉得你这个老师是和蔼可亲的，值得尊敬的，自然会相信你，听从你的教导。例如，开学的第一周，倪少聪同学上课顶老师嘴，无视历史老师的教育。我没有找他，我经过了解知道他很喜欢打篮球，我在组织班里打球时，经常给他传球，他感觉我很信任他，一个多月后，我找他上办公室问他上历史课时自己都做什么？让他说给我听，完后我没有骂而是摸摸他的头，拍着他的肩膀问他这样做对不对，他主动承认了错误，并表态以后不会再犯。期中质检，他从初二时全级984名上到全级391名。在他的影响下，许多同学上课认真了、学习更自觉，我班从刚接手时全级前100名没有一个，到初三第一次期中考试前100名有了5人。从此班里同学们学习认真了不用老师操心了。因此，作为一个教育工作者，永远不要吝啬微笑和赞扬，不要吝啬每一个让学生感到信任的举动。

当然要做到“师生和谐”“信任学生”，教师也要“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。比如在在全校第一次要求大清洁时，我先按组分好工，然后第一个拿起扫把就扫天花板，同学们纷纷起来忙自己的工作。自此以后，卫生保持情况好多了，这就是“师生和谐”“信任学生”。

谈初中班级管理 篇4

初中生的身心变化很大,从一个顽童到翩翩少年,无论从身体还是心理都发生着巨大的变化。老师是盏明灯,将引领孩子们的方向和未来。

一、在工作中注重思想教育和习惯的养成

1. 让学生认真完成一件工作的源动力是这件工作是有意义的和值得为其付出的。因此,在执行任何班级工作的时候,我都将其意义和作用给大家讲透,或者让班干部做好学生的思想工作。这样学生会自觉主动的遵循班规班约,即使做错了挨了罚也能认可,不会因为不明白工作意义而对着干,也不会因挨罚而怨恨。

2. 尊重学生的意见,既能从思想上让学生理解,还能开拓思路,让班级管理更符合学生实际。有时候,学生所提出的管理意见也能启迪教师的管理思路,做个有益的补充。

3. 有些专家说,任何一个好习惯的养成,至少要坚持一个月的努力才能完成,而且还需要学生本人有毅力的坚持和教师的督促与管理相配合。因此,班主任在培养学生的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯、以及礼貌习惯的同时,也要像要求学生一样的有毅力的严格要求自己,避免提出口号三天后自己就忘了,做到常抓不懈。比如,抓上课学习习惯,可以先从班主任所任教的学科抓起,然后把其他学科课上的学生表现纳入班级管理。先教会学生该怎么做,然后有序地开展检查、监督、反馈和指导工作。只有常抓不懈,等学生已经形成良好习惯,不用老师再督促的时候,才能认为是这个好习惯已经养成。最后,通过开班会的形式总结全体学生的努力成果,体味收获的快乐,从而鼓励学生再接再厉,以制度化把好习惯延续下来。

二、让每个学生参与到管理中,能大幅度提高学生的主人翁精神和责任感

有时候,我们过分地强调班主任的管理而忽略学生的主体地位,会让管理与落实两层皮,走不到学生的心里,经常会出现老师在和不在两个样的问题; 有时候我们过分的强调民主,而没有核心统一会使管理松散无序。只有二者统一起来,才能不失去班主任的引领作用,也不会忽略学生的主体地位。因此,既要积极采纳学生合理的意见,还要充分利用班干部功能,做好老师不在时的班级管理工作。比如课前学习安排、自习课的学习安排等。还要把班级工作承包给不同的学生,让每人抓一件小事。既能分解班级工作的压力,又能让更多人展示自己的主人翁地位和组织能力。一方面,班主任要对负责人及时指导; 另一方面,也要对其工作成果及时评价,适当时候对表现突出的个人给予表彰,鼓励那些工作努力、认真负责、成绩突出的同学,激励其他管理者也做好自己的本职工作。

这里,权利下放和采纳学生意见就是民主,指导和反馈学生的工作以及阶段性表彰就是集中,让学生认识到自己的工作得到了同学和老师的认可。这样,他们的工作才有源动力。其实,得到认可是每个人心中都期待的,对工作成绩的恰当评价也是每个工作者所期待的。我们班主任要让这些评价及时得到反馈,避免因为评价遥遥无期,而让学生失去信心和源动力。

三、班级管理要制度化和系统化

第一次月考之后,我把整个班级重新划分为8个小组,并把学习、纪律、卫生都融入小组考核之中。及时制定小组考核办法,一个月一总评,好的小组表彰、奖励,差的小组接受惩罚,这个惩罚标准要全班商议决定。宿舍管理中也要产生优秀与一般的区别,获得文明宿舍的成员班级考核加分,并在本月内给予表彰和奖励,差的宿舍要给好的宿舍买奖品。把学生考核融入到小组考核当中,让学习、纪律、卫生等各方面捆绑在一起,增强学生的集体荣誉感和组织纪律观念。

四、班级管理也要有创新,不断补充新鲜血液,让班级充满活力

1. 对于表现不好的同学,除了适当惩戒以外,更主要的是帮助他们找到出错的根源,从心里帮助他们克服困难,改正缺点。这个工作一部分可以交给团支部完成,团支部可以根据不同学生的优点鼓励他们为班级做好事,如办板报、搞卫生等等。然后再以团支部的名义对他们进行适当的表彰和奖励,帮助其树立主人翁责任感。另一部分由班主任进行个别辅导,帮助他们解决学习和生活上的困难,梳理好发展方向,督促其及时走上正轨。

2. 利用学校所组织的集体活动对学生进行集体主义教育,如运动会、歌咏比赛、朗诵比赛、班会大赛,等等。展示学生的个人才艺和组织能力,丰富学生课外生活的同时,教育学生为班级争光。集体的力量是巨大的、团结的力量是巨大的,无论我们走到哪里都不能毁坏班级的荣誉,而应为班级增光添彩。

3. 班级和个人都要有阶段性奋斗目标。在班级目标的引领下,鼓励学生树立正确的学习目标和习惯培养目标,制定实现目标的计划和办法。让每名同学写一张纸条粘贴在课桌上,来督促自己自觉完成。一周或一个月反馈一次,看谁落实得最好,然后在全班进行表彰,肯定学生的努力,并提出新的目标或改进办法。班主任要在班级目标方面动脑筋,做到计划性强、引领方向准确,让学生充实起来,知道自己该做什么,不该做什么,通过班级教育达到自我教育的目的。

五、把爱心融入班级管理,会让工作效果事半功倍

中学生处于生理发育期,爱心的引领会使他们减少叛逆。管理是制度化的,缺少人情味,再好的管理办法也会有人反对,而心的交流却可以超越管理,让学生信赖老师,尊重老师的管理和教学。因此,走近学生,把心与心的距离拉近,是架起师生之间桥梁的纽带。我们班有几个特殊学生,一个是父母离异、由亲属抚养的留守儿童,还有两个是病号,其中一个是白血病,家境一般。两免一补下来了,但这个留守儿童学习和纪律实在一般,给了他怕是其他学生不服气。于是,我找到这个孩子,做了他的思想工作,鼓励他主动为班级做好事,努力学习,有时我还为他单独补习功课。告诉他将来学习进步了,纪律也好起来了,那个时候老师一定把这份补助请求学校给你一份。听了我的教育,这个孩子真的表现好了起来,在宿舍和班级中表现都好了很多,相信这份希望和关心能给他带来人生的转变。

初中班级管理班规 篇5

注：本班规自2012年9月17日起生效，本稿为2012年10月修订稿。

学习类：

1、未按时上交作业；作业不认真，被老师点名。-12、迟到早退。-23、在教室说话不得超过两个人，不影响他人；入室即静，入座即学。-34、科目教师提出的表扬与批评名单。-2——+25、考试中有作弊现象，取消一个中的任何评选（班干部立即撤职）。道德类：

6、举止文明，尊重他人；不说脏话，不辱骂他们，不打架。-47、进办公室或迟到进教室要喊报告，同意后进入。-18、诚实守信，言行一致；不说谎，不骗人；知错就改。-19、不损坏公物，不在墙、课桌、黑板、公告栏上乱涂乱画，爱物公共财产。-210、上下楼梯靠右行；要做到“净、静、敬”。-1 班级类：

11、没有得到允许，擅自行动损害班级形象。-212、遵守宿舍和食堂的制度；爱惜粮食，节约水电，服从管理。-113、由卫生委员带领同学打扫卫生，学生负责部分不合格扣分。-114、不带手机、随身听等电子设备进班。-215、维护班级形象。-5——+5 其他类：

16、学校扣分在班里扣分，需要班主任同意。-学校扣分*2（可抵消）

17、校内表扬。+1获奖。第一+3 第二+2 第三+1 区级*2 市级*3国家级*418、为班级做出贡献者加分1-5分！

备注：

1、量化评比成绩在班级达不到前50%以内的同学，除有特别情况外，取消班级各项评比资格。学期、成绩技术为月成绩平均值！

漫谈初中班级量化管理 篇6

关键词：初中；量化；正面引导；动态评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-161-01

有多年经验的班主任都知道，对班级的管理可以采取的形式多种多样，但由于学生存在个性差异和层次差异，师生之间和生生之间不可避免地会产生一些矛盾或冲突，如果能科学合理运用量化管理方法，可以消除班级内部产生冲突的不利因素，推动班级日常管理工作的顺利开展。这里结合十几年当初中班主任的工作实践，谈谈怎样在班级管理中使用量化管理。

一、班级量化管理的重要性

班级量化管理是指根据班级的具体情况，制定统一的目标和考核标准，对学生出勤、卫生、纪律、学习等各个方面进行定量考核，并做出客观、全面的评价，是与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度。实施班级量化管理，对分数排名靠前的学生进行奖励，学生都会尽量把自己最好的一面表现出来。初中学生好胜心强，谁都不愿自己的分数排在后面，可以有效激发学生的上进心。实施班级量化管理也能充分提高学生的自我管理能力。学生干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性的发挥直接关系到班级管理的成效。全体同学相互比较、相互竞争、互相监督，这次也许做得不够好，下次还有机会改善，可以调动了班干部及班级全体学生的工作、学习积极性。当然，实施班级量化管理还可以最大限度地促进良好班风和学风的形成，促进班级管理整体水平的提高。

二、制定班级量化管理条例

班主任要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本班的实际情况制定出一个预定方案，利用班会全体学生进行专题讨论，对实行班级量化管理的各个方面做出详细的加分减分规定。一般来讲，在教师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化管理条例往往更周密、可行性更强、更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。条例内容包括通校生和住校生的出勤、卫生、纪律、作业、仪容仪表、三操、等项目。条例不仅注意对学生每日行为规范进行评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导他们关心集体，积极参加集体活动，引导他们关心他人，多做好人好事。然后把制订好的条例张贴在教室，保证学生管理团队班干部、组长、科代表和寝室室长人手一份，让他们在平时的执行过程中，做到“有法可依”。要求每个部门每天及时上报每个学生加分和减分的实际情况，班主任亲自做好统计工作，实行动态管理。规定根据操行分和考试成绩排名设立进步奖，以实物的形式奖励前十名的学生，并将评定结果同评优选模、入团挂钩。每学期半期和期末把学生的操行分和成绩及时汇报给家长，让家长更好地了解子女在学校的具体表现。

三、班级量化管理的实施

1、班级量化管理应公正化合理化

根据班级量化管理条例和管理目标，班级量化管理的实施可采取学生自查、互查、班干部检查、班主任定期或不定期抽查等多种方式。根据学生管理团队反映的情况，对相关学生进行加分和扣分，班主任可以亲自把握，亲自记录学生的操行分，这样可以减少执行中的阻力和学生之间的矛盾。

2、班级量化管理应科学化

班级量化管理的内容应具有目的性。班级量化管理规则的具体内容是实行加分和扣分制，以分数高低论结果，是班级全体成员行为的“灯塔”，所以我们要通过制定科学、合理的内容，对学生的发展方向进行正确的引导。班级量化管理的内容应具有完整性。班级量化管理涉及学生学习、纪律、卫生等各个方面，对各方面情况的全面掌握是对学生进行客观评价的依据，我们不能只顾及学生的个别方面而忽视别的方面，那样是对学生的片面评价。我们要明确量化管理要求和管理措施，正确对待管理结果，形成一个“人人有事做，事事有人做，事事时时有人查”的全方位管理体制。我们还需要及时总结、合理反馈，促使班级管理工作进入有效可调控的状态。

3、班级量化管理要以正面引导为主

法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”实施量化管理制度，对学生必然有加分和扣分，最后用分数高低对学生的表现做出评判，对于爱调皮的学生很容易出现破罐子破摔的现象，对于过分看重分数，心理素质较差的学生也会感到压力较大。我们在实施量化管理的过程中可以采用多鼓励的方式，在加分上不要过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，可以多加分给予鼓励，尤其对于后进生，教师要抓住时机发掘其闪光点，多表扬，进行正面引导。有的问题学生爱出问题，我们在一些细节上可以“忽视”这些小问题，多多肯定优点，达到以优点带不足、以鼓励促进步，全班整体向上的教育目的。

三、班级量化管理中要注意的问题

1、学生的向师性

在班主任工作中，学生之所以能够相信我们，那就是信任与爱。“德高为师，身正为范”。在班主任活动中，教师的言行举止，都淋漓尽致地展现在学生面前，直接影响着他们的心灵。在具体实施班级量化管理工作的实践中，班主任一定要放手让班级管理团队主动地创造性地开展工作，要有集体主义思想，为班级服好务，对班委和一般学生反映的问题一定要保密，实事求是地开展工作。

2、给学生以充分的信心

浅析初中班级管理策略 篇7

一、改善物质环境, 营造集体氛围

环境影响人。物质环境的营造, 包括人文景观与自然景观, 可以从视觉上营造一个积极向上的学习氛围。不仅提升学生的审美观, 还起到一定的教育作用。学生处于一个刻板、陈旧的环境中, 也不可能思维活跃, 对知识产生浓厚的兴趣。相反, 如果是在一个温馨、积极的环境中, 则学生也会感受到正能量的熏染, 发奋学习。

1.物质景观的营造。改善教室的物质环境, 如在教室摆放小型绿植, 既培养了学生热爱自然、感悟生命力的意识, 又增添了教室的情趣, 使学生在紧张的学习之余能看一看绿色的植物, 保持愉悦的心态。再如保持教室卫生用具的清洁, 干净整洁的环境使师生心情舒畅, 走进教室便有一个明朗的心情。物质环境的变化, 会使学生的心情也随之积极起来。

2.人文氛围的营造。人文氛围的创建有很多方式, 如在教室的黑板报上, 开辟一个专栏, 由学生每天轮流写下自己的心得、梦想, 亦可写下对大家的祝福, 营造温馨友爱的集体氛围; 创建班级博客、班级微信等, 由班委会负责博客、微信平台的日志更新, 其他学生可登录发表个人观点, 内容以学习心得和德育规范为主, 亦可插入学生关心的热门话题, 丰富学生的课余生活, 在班级中营造积极向上的人文氛围;另外, 教师可定期组织文娱活动, 鼓励学生发挥想象力, 创造出与众不同的手工艺品、小节目等, 既活跃学习气氛, 又使学生在相互合作中增进了友谊, 提升了班级凝聚力。

二、增强精神意识, 树立德育新风

在物质氛围营造的基础上, 构建精神家园, 是师生的共同需求。精神家园包含了学生的道德情感、心理发展、思维方式、生活态度、价值取向等内心世界的塑造。

1.社会实践体验。教育是培育“人”的系统工程。中学生已具备一定的生活阅历、是非分辨能力, 适当地接触社会, 有助于学生了解社会、认识自我、提升团结协作意识、构建和谐的人际关系。因此社会实践活动为学生循序渐进地打开社会之窗。在与社区、街道创造精神文明实践基地中, 组织学生深入到社区福利院, 与残疾的同龄人交朋友, 在互帮活动中, 体会残疾学生的艰辛, 学会关爱他人, 体谅他人, 感悟生命的力量。

2.课余文化熏陶。中学生正处于青春期, 成人化心理较为明显, 认为自己已步入成人世界。因此, 在课余文化方面, 可适度引入成人文化, 为学生提供深层次的精神食粮。如观看反映社会现实、内涵深刻的电影, 特别是名著改编的电影, 其教育意义和人文价值对学生具有深远的影响, 同时视觉冲击能加深学生的记忆, 使班级管理潜移默化地融入到课堂教学中。

三、开放管理制度, 塑造独立人格

中学生已具备相当的理性思维, 能够控制自己的行为, 运用分析能力去分辨哪些该做、哪些不该做。应该说, 初中阶段是他们急于实现自身成长的时期, 很多学生习惯性地模仿成人的生活与处事方式, 虽然还不甚成熟, 但已初具思想性。这时, 过于保守的管理模式, 反而使学生产生逆反心理, 不如给学生一定的自由度, 任其自由发挥, 使班级管理更富有弹性。

1.和谐师生关系。师生之间应是一种亦师亦友的关系, 教师理解学生, 学生才能理解教师;与学生做朋友, 才能了解他们的内心世界, 使学生团结起来。在班级管理方面, 班主任扮演了学生知心人的角色, 这样避免了班主任的管理者姿态, 拉近了师生之间的距离。但同时也要注意, 矫枉过正, 班主任既要理解学生, 也要适度指出学生身上的问题, 不能一味肯定, 成为学生的“代言人”, 而应是“良师益友”。

2.学生自我管理。用信任打动学生, 也是在践行思想品德课程中的“诚信”内容, 是班级管理与学科课程的合作。如制定宽而不松的班级管理制度, 给学生定期选举班委的权力, 并推出轮换制;给予班委充分的管理权, 安排值日、组织课余活动、组织小组学习等, 使不同学生都有机会参与班级管理, 也使更多学生能够理解班委在组织、管理班级工作中的困难, 增进了学生之间的相互理解, 反而便于班级管理效率的提升。同时, 被委任的学生也充分体验到班主任与大家的信任, 激发了学生内心的满足感与幸福感。

初中班级管理策略初探 篇8

1.1 初中学生的心理特点及其表现

初中生正处于从幼稚走向成熟的人格转变的阶段, 总体上具有复杂、矛盾、波动性大、逆反心理强烈的性格特点, 具体表现如下。

学生进入初中, 首先要适应陌生的环境, 课程和作业量增加, 学习方法改变, 人际关系总体趋于复杂。在适应的过程中, 一些自我管理能力较差、找不到正确学习方法的学生学习成绩开始下滑, 逐渐产生了厌学的情绪。在初三面临升学的情况下, 学习上两极分化的现象就更为严重, 一部分学生的学习热情和主动性明显增强, 另一部分学生则感到升学无望, 完全丧失了学习的动力, 对将来的生活目标感到迷茫。

初中生的身心发育逐渐成熟, 独立的意识明显增强, 加之中学的管理比以往更加严格, 不少学生都产生了逆反心理, 道德行为的波动性也体现出来, 在这一时期, 学生品德的发展对其今后人格的形成, 具有重要的影响, 应引起教师的充分重视。

1.2 初中班级管理现状

由于目前很多学校的班级管理都存在着理论性差、随意性强的工作特点, 常常造成有的班级团结上进、纪律良好, 而有的班级整体成绩差、精神面貌不佳、纪律松散的现象。主要存在如下几方面的问题。

1.2.1 片面追求课堂纪律和学习成绩

在升学率的影响下, 教师在班级管理工作中非常重视学生的成绩, 甚至认为班级管理仅限于对教学的管理, 成绩提高了, 管理工作就成功了。这种看法忽视了教学中学生的主体性地位, 严重抑制了学生独立的、创造性的发展空间, 对学生学习能力的培养极为不利。

1.2.2 班级管理的开放性缺失

初中生思维活跃、表现欲强, 教师应抓住这一特点, 开拓学生的视野, 并引导他们拓宽交际圈子, 锻炼与他人交流的能力。然而中学班级长期采取封闭的管理模式, 不重视本班级与其他班级、其他学校之间的交往, 更没有认识到培养学生与社会、与家庭成员之间关系的重要性。

1.2.3 管理手段陈旧单一

一些教师在班级管理中过分强调自身的权威, 没有从教育学、心理学中寻找科学合理的方法, 而单纯靠“高压”的管理手段使学生遵从自己的命令, 从长期角度看, 这恰恰造成了班级管理的效率低下。

2 初中班级管理的策略

2.1 以科学的管理理念为指导

2.1.1 投入情感

作为教师, 首先要对教育事业充满热情和使命感, 将这种内在的感情在学生面前展示出来, 就会让学生感受到管理者自信、乐观、精力充沛的精神面貌, 在与教师的接触中深受感染和启发。

苏霍姆林斯基曾经说过, “热爱孩子是教师生活最主要的东西”。要成功管理一个班级, 就要发自内心地热爱自己的学生。在日常的管理中把自己的感情传递给学生, 与他们产生心灵的共鸣, 学生才能真正把教师视为自己推心置腹的朋友, 愿意服从教师的管理。另外, 对学生的关心和爱护要注重细节, 并做到公正、无偏私, 不过度强调学生的成绩优劣而应一视同仁。

2.1.2 尊重学生

自尊心强、希望被人肯定, 是初中生显著的心理特点。初中教师应尊重其人格和尊严, 关注每个学生的人生发展, 了解每个学生的个性特点, 营造适合其学习发展的课堂环境和教育手段。要着意创造和谐、平等的学习氛围和生活氛围, 使学生在学习的过程中, 始终体会到尊严感, 诱发其学习的内在需求, 调动学习的积极性, 从而提高班级整体的学习成绩。

2.1.3 培养学生的自主性

初中是学生独立思考逐渐形成的重要时期, 学生开始对教师的传统权威发出质疑甚至挑战。他们希望自己的想法得到认同, 有强烈的参与班级管理的愿望, 对各种新生事物有自己的认识。在这种情况下, 教师应为学生预留出参与班级事务的空间, 调动学生参与班级决策的兴趣和积极性, 在班级管理中充分信任学生、鼓励学生、依靠学生, 形成以教师为核心、学生实施自我管理的良好局面。扩展学生的知识面, 增进学生的自我控制能力, 培养学生良好的行为习惯, 以适应学生身心的发展和现代教育的要求。

2.2 初中班级管理的具体措施

2.2.1 制定科学合理的管理规划和目标

在管理规划中, 要预先设计阶段性的和总体的目标, 综合考虑班级的整体水平, 兼顾优等生与后进生, 有层次地实现学生学习、思想等各方面素质水平的提高。目标应详尽细致、贴近实际, 并根据实际情况不断补充修改。在规划中, 要明确班规纪律、提出口号, 注重班级特色文化和精神内涵的培养, 增强班级凝聚力和学生的自豪感。

2.2.2 以班级领导核心为基础, 完善班

级的自我管理

班级管理者及优选出的班干应组成的强有力的领导核心, 但这并不是说其他学生没有参与班级管理的权利和机会。作为管理者的教师可运用以下手段, 调动全体学生自我管理的积极性。

首先, 要增强班级管理的透明度。在班级公示栏中公示班委、班干的名单, 使学生在了解其他干部职务的同时, 也明确的自己的责任, 起到了督促班干部自我约束的作用。这也有利于科任教师掌握本班的基本情况, 对所有学生都能起到激励作用。

其次, 要力争给予每一位学生参与管理的机会。例如采取班干部定期竞选, 择优上岗的办法。在竞选前夕, 将每一个岗位的职务、管理范围、职责要求公示给全班同学, 依照自愿报名的原则进行无记名投票表决。教师在这一过程中不任意凭借自己的喜好任免干部, 对选举结果给予充分的尊重。另外, 可将班内事务分项安排给未能竞选成功的学生, 做到班级里“人人有事做, 事事有人管”。尽量多的提供岗位给学生锻炼, 在日常事务的管理中培养和发现学生的优点, 在全班面前给予鼓励和表扬, 使学生得到成功的体验, 激发他们自我管理、为人服务的动力。

2.2.3 组织丰富的课余活动, 促进学生的全面发展

在班级内开展形式多样的课余活动, 如百科知识竞赛、辩论赛、体育比赛等等, 这些活动有条件时可以和其他班级甚至其他学校的学生联合举办。这些活动可以激发学生的学习兴趣, 拓展知识面和人际关系, 使学生提高了表达能力, 强健了体魄, 逐渐成长为复合型人才, 在今后的竞争中立于不败之地。

3 结语

综上所述, 现代教育理念要求教师在初中班级管理活动中, 重视学生的主体性地位, 通过建立平等的师生关系和和谐的班级环境来给学生创造学习气氛, 通过组织各项活动来培养学生积极的学习、生活状态, 并不断地探索实施学生自主性管理的措施和方法, 使班级管理进一步科学化, 以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

摘要：班级是学校教育教学的基本单元, 团结、奋进、向上的班级氛围, 是实现学校的教学目标和学生健康成长的关键。初中生的身心都处于急剧的发展变化过程中, 在这一时期, 教师的管理如果缺乏理论的指导, 就会导致主观性的工作方式, 不利于学生健全人格的形成。因此, 完善自身的管理水平, 结合初中学生的阶段性特点, 深入研究初中班级的管理策略对初中教师而言是非常必要的。

关键词：初中生,班级管理,自主性

参考文献

[1]李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学, 2006, 6, 30.

初中班级管理之我见 篇9

一、真诚相待,做学生喜爱的班主任。

班主任必须更新思想观念,切实改善师生关系,把“做学生的良师益友”当做自己的行为指南,做到尊重学生,树立平等观念。比如我班某一学生性情怪僻,但善绘画,经常在厕所里、黑板上、同伴的背后“发表”他的杰作。一天早饭后,我走进教室看见黑板上画了一只瘦猴子,旁注小字:我们的班主任瘦猴,一问又是他画的。我找到他,他对此供认不讳。我笑了笑平静地说:“你的绘画技术确实不赖。那瘦猴的形象也的确像我。你看那高高的个头,瘦瘦的身材。”他看我没有发火,用疑惑的眼光看着我。我接着开导他说:“你哪里知道,我那瘦瘦的身材就是因为我经常彻夜伏案办公而又缺乏锻炼造成的!你这幅画提醒了我,我今天决定挤出时间锻炼身体,把身体练得棒棒的,以便有充沛的精力,投入到工作中去。”稍停,我又说:“过一段时间,我想请你为我认认真真画一张像,对比一下,看我有没有进步。不过,到时候你的画技也不能停留在现有的水平上啊!”我的冷静、克制与真诚使他深受感动。他向我主动承认了在黑板上给老师画像是不对的,并表示今后一定改正。临走时,我把办班级墙报的任务交给了他,他也愉快地接受了。

二、确定方针,坚持德育为先。

班级建设,必须首先抓好德育,并使“五育”和谐发展。忽视德育,不能保证班集体的建设方向,不能形成班集体的凝聚力。要建设好班集体,首先要对每一个学生有较全面的了解。很多学生无心学习,纪律涣散,他们认为读不读书不重要,只要会赚钱就行。而且在现代通讯宣传工具发达的条件下,学生接受的信息量增大,而他们辨别是非的能力较差。他们思想开放,性格独立,心理上求变,兴趣上求知,喜欢横向看问题,但认识问题往往偏激,信仰摇摆,人生观模糊。不少教师认为,教书难,教后进生尤其难。难就难在学生对教师的教育不轻易信服。传统的教师讲,学生听;教师说,学生做;教师管,学生服的教育方式往往事倍功半,甚至产生抵触情绪。教师对学生的惩处,很容易受到有关部门和学生家长的干预,增大了工作的难度。在这种情况下,我在学校领导的指导下,依靠学校,在提高学生思想认识的基础上,确立了“德育为首,智育为主,面向全体,全面发展”的班级方针。从根本上来保证班级建设的方向,扭转了不良的局面。

三、严格管理,坚持制度建设先行。

十多年来,我严格执行《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师日常行为规范》,以“捧着一颗心来,不带半根草去”为信条和行为准则,以“一切为了学生,一切服务于学生”为行为准则,关心、尊重和爱护学生,想学生之所想,积极为学生排忧解难。立足于全面提高班级学生的整体素质,以教会学生做人为出发点,坚持从育人环境抓起,从学生行为规范抓起,从最后一名学生抓起,以强化对学生的基本论理道德教育和基本文明行为训练为重点,完全达到了“三多一要”和“四到位”。“三多”即多观察———掌握苗头、动向、脉搏,防患于未然,多分析———排除不利的外部因素、内部因素和心理障碍,多指点———指导学生应该怎么做,为什么要这样做,出现问题应怎么处理等;“一要”———要全员管理、全程管理、全面管理;“四到位”指导思想工作到位、日常活动到位、点滴小事到位,正面教育措施到位,使学生重新认识自我,战胜自我,学会做人,振作精神,发奋图强。

四、组织活动,增强班级凝聚力。

有目的、有计划地组织学生参加各类活动能增强班级的凝聚力。如野炊、郊游,各类体育比赛,文娱活动等,任何一种团体活动都离不开团结友爱、互助合作的精神。可以说,这些活动,是增强班级凝聚力不可缺少的组成部分。比如我校体育组组织的校级篮球比赛,接到这一通知后,我立即召开班级动员会,组建本班男、女篮球队各一队,比赛期间,要求每一位同学都必须到场观看比赛,同学们给球队队员送水,为场上队员呐喊助威,我本人也每场必到。球队队员曾对我说:“有本班同学为我们加油、助阵,使我们增加了更多的信心,我们心里非常高兴,感觉到这场比赛,不仅仅是我们几个队员的事,而是关系到整个班级荣誉的大事。”结果,全体队员奋力拼搏,终于取得了理想的成绩。事后,对于这次活动,我又进行了认真的总结,使同学们进一步认识到,体会到集体的荣誉,团结的力量与同学的共同努力是分不开的,进而延伸到同学们日常学习,生活之中。

初中班级管理之我见 篇10

多年的班主任工作, 使我越来越深刻地认识到:班主任是学校德育工作的主力军, 是塑造学生灵魂的“工程师”。这就决定了班主任工作, 是一项细致、长远、颇具艺术的工作。唐太宗说:“以铜为鉴, 可以正衣冠;以人为鉴, 可以知得失;以史为鉴, 可以知兴替。”优秀的班主任应是一面镜子, 及时客观地反映学生的言行举止。以下是我的一些心得体会。

一、树立正确的学生观

要想达到正确的、科学有效的教育效果, 教师要建立科学的学生观, 防止和矫正在学生观上的偏差。

首先, 教师要正确认识学生的本质属性。要认识到学生首先是人, 因而他具有人所具有的一切属性, 如人的主观能动性, 人的思想感情, 人的社会创造价值等。学生又是发展中的人, 尤其是初中生, 他具有和成人不同的身心特点, 有发展的潜能, 在其发展过程中需要成人的关怀与教育。学生是完整的人, 因而对其实施的教育影响必须是全面的。

其次, 教师要正确认识学生在教育过程中的地位。学生是教育实践的对象, 从这点上说, 学生是教育的客体。但更应看到, 学生是有意识的人, 他在教育过程中的一切行为, 能否接受教育, 以及接受教育的程度, 都要受他自己意识的支配。学生的主观能动性是其发展的内因, 是决定因素。一切外在影响都要通过内因起作用。因此, 从这个意义上说, 学生又是学习和发展的主体。教育过程不仅包括了教师的活动, 也包括了学生的活动, 教师的活动一定要与学生的活动相联系, 教师的主导作用在于充分发挥学生的主体性。

二、班主任应做好道德榜样, 提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者, 是经常与学生在一起的人, 因此, 班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄, 价值评价体系并不成熟, 缺乏对事物的评判能力, 常常“有样学样”。基于此因, 班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性, 即所谓的“言传身教”。另外, 教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化, 不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此, 班主任应随时代发展加强德育理念的学习, 及时巩固既有的经验成果, 并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节, 班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法, 真正发挥“以学生发展为本”的教育教学方针。

三、运用科学的教育管理手段

首先, 重视思想教育, 树立良好班风。班级是一个整体, 学生要在这个集体里学习、生活、成长, 因此这个集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神, 争先创优、爱班好学的精神。这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础, 是搞好班级管理的重要法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用, 通过各种渠道对学生进行思想政治教育, 帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。集体荣誉感教育是班级思想教育的重要内容之一, 是树立良好班风、建立良好班集体的重要表现。因此, 班主任除了要求学生在学校集体活动中注意班级的形象外, 还需经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻, 班级兴衰, 人人有责”的集体荣誉感教育, 以此来增强班级的向心力、凝聚力, 从而形成战斗力。

其次, 全力锻造一支优秀的班干部队伍。要做好班级各项工作, 单凭班主任是绝对办不到的, 而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用, 他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分, 能否组建起强有力的班干部队伍, 如何调动学生干部的积极性, 利用他们的优势做好学生工作, 也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部队伍组成后, 班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导, 帮助他们处理好学习和工作的关系, 处理好能力的锻炼与为同学服务的关系, 处理好班干部与其他学生之间的关系。同时在学习、生活上严格要求他们, 使他们真正成为班级建设的排头兵。当班干部有了一定的工作经验后, 要大胆地使用他们, 让他们充分探索搞好班级工作的新路子, 对工作中的不足要及时指出, 对工作中的困难要及时予以帮助, 对工作中的失误班主任要主动承担领导责任, 对工作中的成绩要及时给予表扬和奖励, 班主任要全力支持他们开展工作。有了一支得力的班干部队伍, 班主任的工作压力就会大大减轻, 班级管理就会轻松愉快, 一定要下大力气促成这种良性互动。

再次, 选准教育时机, 大胆管理。学生在成长过程中, 难免会遇到各种各样的问题, 会犯一些或大或小的错误, 班主任一定要高度重视, 对学生的错误不能听之任之或轻描淡写地说上几句了事, 要认真分析错误的性质, 区别对待。对原则性的错误苗头, 不要轻易放过, 但也不能操之过急, 而应选取适当的时机和场合, 即在学生心理和思想上感觉到有些害怕承担错误责任或对错误有了一定的认识时, 采取必要的措施和手段, 给予严厉的批评教育, 促使其真正认识错误并及时改正。及时的批评教育是必要的, 这样可以避免学生在错误之路上越走越远。另外, 言而无信, 说话办事不简洁, 班级管理工作随意性太大等, 都是班级管理工作中的大忌, 这会极大的降低班主任老师的威信, 我们一定要加以克服。

作为学校及家长的委托, 班主任与其说是扮演管理者的角色, 不如说是起着引导者的作用。作为一名班主任, 其首要工作就是抓好学生的思想道德教育, 通过对学生的引导, 完善学生的道德教育, 为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

浅谈初中班级管理 篇11

【关键词】班级管理 班主任 教育

怎样做好班级管理一直是当今教育上的一个严肃的话题。班主任是教学管理工作的协调者、组织者和领导者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,在班级建设中有着举足轻重的作用。

首先,班主任本身要用以身作则的方式为人师表,感召他人。作为班主任,要有一份从我做起的诚心,一份关爱学生的爱心,一份干好班主任工作的信心。一切要严以律己,以身作则。班主任在各方面都要有意识地为学生树立良好的榜样,做好学生的表率。榜样具有强烈的感染力和说服力,因为“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”要求学生做到的,自己必须先第一个做到,而且要“言必行,行必果”,处处做好学生的表率。如:班主任不迟到、不早退,随时到教室内检查,通过教师的每一个眼神,每一个动作去感染他们。通过教师的言传身教,让学生接受人类的知识和经验,受到真理的启迪和教育,去形成良好的思想和品德。

其次,要组建一个良好的班干团队。在建班初期,班主任要及时建好班委会,找一批自己的得力助手。选用班团干部,可以充发挥民主,广泛听取学生意见。使用各类特色学生,扬长避短,最大限度地展示他们的能力。为使班委会永远充满生机和活力,学生中表现突出的可通过定期或不定期竞选活动,向现任的班委挑战,随时加入到班委会中去。而且班委的行动由大家监督,不称职者随时更换,充分调动全体学生的积极性,使每位学生都意识到自己是这个班集体的主人,在每个学生心里都形成一种班级荣誉感,从而增强班级的凝聚力与向心力。需要注意的是,班干部首先要培养理智型的,他们应是善于观察问题、分析问题和出谋献策的。第二要培养情感型的,他们体贴关心同学,善于鼓动和激发同学的情绪。第三要培养意志型的,他们善于督促、检查、做事果断,在班委会中,这三个类型的干部缺一不可,他们互相配合,使班委会的决策合情合理,并能贯彻到底。

再次,师生共同协作管理班级,逐渐达到学生自治。苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是自我教育。”这句话道出了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。教会学生自己管理自己,应是班主任努力追求的目标。班主任在班级事务上“放”和“管”要兼顾,要管大放小,管主放次,管精放细。让自己真正成为教学管理工作中的协调者、组织者和领导者,将主要的管理任务交由班委会自主管理。但是,班主任并不是高枕无忧、坐享清福,而是把工作重点放在指导管理者怎样搞好管理,引导管理者和被管理者打成一片,及时发现班级学生的思想新动向,并进行分析研究,使班集体向着既定的目标前进。当然,“万事开头难”,开始时不应期望他们一下子能把工作做得尽善尽美,这就要求班主任经常注意帮助班委会总结成功的经验和失败的教训,让他们施展才干,增长才干。最后,要以法治班,严字当头,动之以情.晓之以理。“不以规矩,无以成方圆”,育是根本,但需辅之以管。只有深入贯彻、严格执行班级规章制度,让学生明白是非善恶的评判标准,才能培养学生正确的思想观点,自觉进行纪律教育,培养良好的行为习惯和树立良好的班风。苏霍姆林斯基曾经说过,“热爱孩子是教师生活最主要的东西”。要成功管理班级,就要发自内心地热爱自己的学生。在日常的管理中把自己的感情传递给学生,与他们产生心灵的共鸣,学生才能真正把教师视为自己推心置腹的朋友,愿意服从教师的管理。另外,对学生的关心和关爱要注重细节,并做到公正、无偏私,不过分强调学生的成绩优劣,而应一视同仁。初中阶段的学生容易受外界影响,他们性格有时富于“叛逆”,一些违反校纪班规的现象时有出现,对违纪律的学生不能一棍子打死,而应“晓之以理,动之以情”以理育人,以情管理,如果采简单粗暴的手段来处理,只能导致师生对抗的尴尬局面,这样不利于班级管理。情深出良言一顺三冬暖,就极易产生一种鞭策力,一种追求完美超越自我的动力。如果班主任不容忍学生,处理事情的度把握不好,可能造成一些终身的遗憾。当然我们也不是说学生犯错误一味的迁就,任其发展。

教育是一门科学,科学的意义在于求真务实,在于与时俱进。作为老师,光有热情是不够的,只有不断学习充电,提高自身业务素质和管理水平,才能使自己真正成为学生的行为榜样,适应工作的需要,“打仗先要自身硬”说的也正是这个道理。我们应更多的去学习、去实践,充分发挥学生的主观能动性,才能使班主任的工作做得更好,才能创建一个与时俱进的和谐的班集体,才能让每个学生都能快乐地成长。

参考文献:

[1]李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学,2006,6,30.

农村初中新建班级管理的体会 篇12

1. 了解学生。

我用写小纸条的方式，让他们写下自己对班级的感受、看法，从中了解学生的思想动向，然后从个别学生入手，特别是对一些思想游离班级、背离学习的学生开始做思想工作。在新班级中，曾有一个女生在字条上写到:在新的集体中，我没有幸福感。我就从她入手，循循善诱引导她，让她体会到融入班集体的乐趣，好的班级靠我们每一位同学和老师的共同努力。我们要从改变自己开始，把班集体看作我们的新家庭，班荣我荣，班耻我耻。

2. 树立信心。

班级建设一点一滴要从小事抓起。卫生打扫是量化一个班级的主要部分，刚开学，学生稀里糊涂的不知道该怎么做，做到什么程度才算好，这时班主任不能埋怨学生，而是应该去指导他们，鼓励他们，去给他们做示范。一个月后量化考核，我班拿到了流动红旗，班长带着同学们来告诉我，她们激动得跳了起来。他们有了信心，学习也倍加努力。

3. 及时矫正他们的错误想法。

时间长了，学生又不明白自己为什么打扫卫生了，仅仅为了那分数?不愿意、没意思。这时的班主任又得充当调色师的角色。如果这时班主任说：我不管，无论想什么办法，都得拿第一。我循循诱导学生，我们扫地仅仅是为了拿第一吗?为谁呢?我们打扫卫生是为了让我们更舒服，有一个干净、整洁的学习、生活环境，提高我们生活的质量，做一个热爱生活的人。

一点一滴，不断渗透，让每个学生树立较强的集体荣誉感，紧紧把握学生幼小的心灵，调整他们的思想，形成强大的集体的凝聚力，让他们体会到集体的快乐、幸福。

二、学习上抓两头促中间

1. 注重后进生的教育。

有些农村学生, 家住偏远地方, 他们见识相对少, 很多未出过远门, 有些父母是文盲, 文化水平很低, 他们没有能力辅导孩子, 加之教育方法不当, 和离城较近的同学相比知识基础就已经拉得太大了。来到中学, 随着知识难度的增加, 学习上两级分化就更加严重。针对这种情况, 班主任首先要有爱心，要用足够的耐心、责任心来引导这层学生，让他们体会到学习的乐趣，从而树立起信心。我在课前与任课老师沟通，让他们对这类学生有针对性地布置作业，要求不能过高，更不能放任不管，做到一个也不放弃。

2. 树榜样影响，争做全优学生。

常给学生写纸条，鼓励他们做一个全面都优秀的学生，注意引导他们除了学习的优秀之外，更要注意自己性格品质的养成，通过引导，鼓励他们自愿竞选班委，成为老师的得力小助手。由于是学生自愿竞选的，学生对自己要求就更加严格些，别人做不到的他们会努力做到。这样在他们中间选出的班委，榜样的力量会更大。

3. 营造学习氛围。

榜样树立起来了，前边的引领着，后边的紧跟着，中间的也加入了前进的队伍。班级中形成你追我赶的良好的学习风气。这样就会有大批的优秀学生涌现出来，进步令人吃惊。

三、开展主题班会疏导学生思想

1. 感恩教育。

现在的孩子，由于家长溺爱，大多不会感恩，把父母、老师、同学对自己的好，当做是理所当然，或者视而不见，甚至不领情。在专题班会上我们就来谈谈感恩这个专题，主要由学生来谈，感恩行为应该怎么做，谈完之后，老师通过一些小故事来启发他们，首先问的第一个问题是：你给母亲洗过脚吗?如果没有，去做了这件事，让学生知道感恩是人间一种美好的品德，人需要一颗感恩的心。布置小作业，在母亲节、父亲节、教师节那天提醒学生为父母洗一次脚，教师节这一天做一个最有礼貌的学生等。

2. 渗透善的品质。

善良是人的本性，能让我们远离邪恶，拥有善良的本性可以得到身边人的喜爱，你会感受到生活的美好。

3. 培养智慧做事的方法。

农村孩子的父母大多没有受过高等教育，他们没有多少好的教育方法，更多的是任孩子自然发展。班主任在新建班级中应做孩子的智慧之师。

4. 激励学生勤奋学习。

笔者采取的是：名言、名人故事和身边的真人故事影响学生。天道酬勤，无论是名人、平凡人要想成功离不开勤奋，做为一名学生要想拥有知识、智慧，同样缺不了勤奋，以班上学生取得好成绩为例，激励学生勤奋学习。

5. 培养学生快乐学习、生活的心态。

作为班主任笔者常常要求学生问问自己：这样做，我快乐吗?如果学生因为做好某件事而感到不快乐，笔者就鼓励他继续努力，做一个快乐的人，怀着乐观的心态去对待生活、学习。学生因为做错事，违反纪律，教育之后还不改者，笔者仍然还会问他：“你快乐吗?不快乐就换种心态，换种活法，让自己快乐起来。有了这种良好的心态，学生就会变得干什么都主动积极的去做。

四、督促学生养成良好的行为习惯

初中生自制力差，自觉性差，持久性差。无论他们想得多么美好，往往都难以达到，这时的班主任就需要长时间对其观察、督促。笔者就经常在午休、晚休时间深入学生宿舍，了解学生，督促学生养成良好的睡觉、卫生习惯。课间经常到教室走走看看，和学生交流交流，发现问题及时督促处理。如发现学生抄作业现象，就个别引导。发现教室脏督促学生打扫，发现乱丢垃圾自己默默的去捡起放到篮子里，潜移默化的影响学生。饭后到教室里转转，看看有没有没打到饭吃的学生、或生病的学生，给予他们力所能及帮助和关心。让学生体会到班主任对自己无微不至的关爱。这样新建的班级，师生彼此了解得快些。学生也容易养成习惯。

五、激励学生上进

在班级管理尤其是在对学生进行思想品德教育和良好行为习惯的养成上，正确使用激励手段，有利于发展学生自我评价能力，有利于对不良行为习惯实现超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生从他律到自律的转化。

1. 表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师，接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。班主任表扬学生，要出自内心地对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点。

2. 表扬中要有更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的需求，都有一种得到别人赞同、肯定的愿望，如何充分调动他们这种需求和厚望，班主任在表扬中要有意识地提出新的要求使他们追求更高的目标。如在对某一学生单纯从学习上提出更高要求并不一定奏效，而当他在其他方面有突出表现时，班主任在给予肯定表扬时不失时机地提出学习上的较高要求往往有很好的效果。

3. 为学生创造被表扬的机会。

对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会太少了。对于这样的学生，班主任要主动提供条件，让他们获得成功，从而获得表扬，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强他们的自信心。

4. 表扬要面向集体。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级中的部分同学，而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班级争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人，鼓励一群。

5. 寓表扬于无意之中。

对双差学生，班主任要扬长避短，尽量寻找他们的优点，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。对于那些长期未受到过表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递老师对他们的优点、进步、赞扬的信息，这样可缩小其与班主任心理上的距离。

新建班级的班主任，只要做到以上几点，就能水到渠成把一个班级建设得更加有凝聚力，向心力，产生良好的教育效果。

如何评价教师的教学内容知识

不同教师“呈现”概念或“组织、呈现和调整”课堂教学方式是不同的。那么，如何评价教师的MPCK呢?以下几点是需要把握的：

第一，面对特定内容和特定学生，教师是否具有多样化的“组织、呈现和调整”方式?能否说出这些方式的优、缺点?能否说出选择某一或某几种方式的依据?

第二，教师所选择的“组织、呈现和调整”方式是否符合学生的已有认知结构?能否解决学生的误解和学习疑难点?能否满足学生的学习需求?

第三，在教学实践中，教师能否灵活运用所选择的“组织、呈现和调整”方式?相应的方式能否促进学生理解的深入?能否促进学生能力的发展?能否促进学生素养的培养?