初中班级管理心得

初中班级管理心得（精选11篇）

初中班级管理心得 篇1

初中班级管理制度

（一）班级教室后面墙壁上有一块黑板，原来是作宣传栏用的，现在被我改成了“公示板”，班级的大事小情均由班级各职能部门及时公示，使全体学生及时了解班级工作的相关信息。这样增强了班级管理工作的透明度，营造了班级管理的民主氛围，对学生的身心健康起到了很大的调节作用。班级公示主要有以下几方面内容：

一、班级的财务情况

班级作为一个集体，每学期开学都要根据这一学期的活动情况，预收一定的班费，数目虽然不大，但也是个敏感问题。一般情况下，我根据往年的情况给班级做一个大概的预算，然后由班级的生活委员负责具体的操作，记好账目，按月把花销在公示板上公示，附上原始单据，并规定“大宗”开销（超过一百元）由生活委员先将缘由向全班同学公示，然后由班委会两人以上执行。

二、班级日常考核情况

学校定期对班级的卫生、纪律、自习、就餐、宿舍等进行百分制的量化考核，但学校每周公布的只是一个结果，对于本班量化考核的具体情况学生并不清楚，我就要求“值周班长”周末到德育处把学校检查的原始记录抄回来，予以公示。这样，一周的情况一目了然，哪个宿舍卫生不合格，哪个同学没有遵守自习纪律，都曝了光，给违纪的同学增加了压力，也鼓励了做得好的小组和个人。

三、班级评选先进的情况

每到期末，学校和班级要评选出优秀学生、优秀班团干部和文明宿舍。班级评选先进的结果也要公示，接受学生们的监督，学生没有意见后再上报学校。

在实行公示制度的同时，我还在公示板旁放了一个反馈意见箱，收集学生的意见和建议，能在班级解决的就地解决，涉及到学校有关部门的及时反映给学校。

我认为这样做有几点好处：

1.营造了公平、和谐、民主的氛围，减轻了学生的心理压力。由于受社会和家庭不公平环境的影响，很多学生爱戴着“有色眼镜”看待班级管理者和班级，他们以怀疑的目光审视班级管理者，在不明真相的情况下，对班级工作产生抵触，时间长了，容易造成学生心理上的障碍。通过公示，使班级工作“大白于天下”，使学生心态平衡，把主要精力放在了学习上。

2.增强了班主任工作的透明度，及时发现班级工作出现的漏洞，同时加强了班主任和学校、学生之间的联系，树立了班主任工作的良好形象。

3.锻炼了班级干部，使他们学会理财，学会和领导、同学之间进行沟通，培养了他们的人际交往能力，同时，他们也处在别人的监督之下，学会自律。

初中班级管理制度

（二）情感激励在班级管理中的应用，班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

关心激励指班主任真诚地爱护自己的学生，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，想学生之所想，急学生之所急，尽力为他们排忧解难，增进他们对班级的热爱和对老师的信任，并由此激发他们学习的积极性、主动性和创造性。实践证明，漠视学生的生活世界和情感世界，一味说教而不为学生做实事，不仅无法激励学生，反而会刺激学生产生逆反心理。能够产生强烈激励作用的关心往往体现在一些日常细小的事情上，如留心学生的身体状况、记得学生的生日等，这些看似平常的小事，最能让学生感觉到你的真诚，记得你的一片爱心，从而激发力量，奋勇前进。

二、认可激励

美国着名心理学家罗森塔尔曾做过关于预测儿童未来发展的实验。他在一至六年级小学生中选取三个班级，告诉老师其中一些孩子有超常发展潜能（实际上是随机抽取的）。8个月后，这些孩子获得明显的进步。显然，教师对这些孩子形成一种先验的印象，觉得他们与众不同并在教育过程中加以关注，从而促进了这些孩子的进步。可见，教师的态度对孩子的成长有着巨大影响。班主任在工作中应遵循正面激励为主原则，主动发现学生身上的闪光点，客观地加以评价和肯定，满足他们成功的需要。长此以往，学生就会对教师产生向心力，增强上进心，并自觉自愿按教师所制定的规范和要求去做。这是班主任进行有效教育的基础。

三、需要激励

马斯洛需要层次理论将人的基本需要从低级到高级分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。对于学生而言，生理和安全的需要相对容易得到满足，后几种需要则不那么容易获得满足。社交的需要，指人们渴望获得友谊，渴望得到情感支持，渴望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重的需要，指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取得成绩时，希望被人承认。自我实现的需要，是人的基本需要中的最高层次；这种需要意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自身的潜能得到发挥。站在班级管理者的角度，班主任应掌握不同年级学生的不同需要。譬如初一新生对新环境及学习方法不适应；初二学生逆反心理比较强，学习动力不足；初三学生学习紧张，升学压力大等等。这些问题与矛盾导致不同年级学生有不同的需要。班主任只有切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。

四、宽容激励

宽容激励指班主任理解、尊重学生，与学生之间建立起平等、信任的关系，营造和谐、宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，使之积极努力、奋发向上。俗话说：“金无足赤，人无完人。”人不可能永远不犯错误，何况正处于成长发展阶段的青少年。在教育实践活动中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感人。宽容常常会化做一种力量，激励人自省、自律、自强。

五、榜样激励

榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

总之，情感激励的方式多种多样，班主任要充分发挥情感激励在班级管理中的作用。当然，人的需要是多层次的，情感也是复杂多变的。因此，班主任应因时、因地、因人制宜，采取相应的、行之有效的情感激励方式。

初中班级管理制度

（三）初中网络安全管理制度：第一条为了加强对学校计算机信息网络的安全保护；维护中小学校的稳定和正常秩序，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》，《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等有关规定，制定本措施。

第二条严格执行国家及地方制定的信息安全条例。

第三条联网的中小学校必须设立专职网络安全管理员，网络安全管理员应定期参加由公安部门组织的计算机安全培训。

第四条坚持执行对发布信息的人员进行登记，并对所提供的信息内容按照有关规定进行审核的制度，上网信息日常检查制度，安全事故和案件报告制度，黑客入侵和有害信息上报制度，对员工和用户进行安全教育培训制度。

第五条建立同公安机关计算机安全监察部门的通报联系制度，及时通报有关计算机信息系统的案件和事故情况，协助公安机关查处与本单位有关的案件和事故；在重要，敏感时期，要坚持24小时值班制度，开通值班电话，保证与当地公安机关的热线联系，发现问题及时处理。

第六条安全管理员必须定期检查安全情况。

第七条重要的网络和信息系统应当采取备份措施，应当有处理突发事故的应急措施和灾难恢复措施。

第八条不得利用国际联网制作，复制，查阅和传播下列信息：

（一）煽动抗拒，破坏宪法和法律，行政法规实施的；

（二）煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度的；

（三）煽动分裂国家，破坏国家统一的；

（四）煽动民族仇恨，民族歧视，破坏民族团结的；

（五）捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的；

（六）宣扬封建迷信，淫秽，色情，赌博，暴力，凶杀，恐怖，教唆犯罪的；

（七）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；

（八）损害国家机关信誉的；

（九）其他违反宪法和法律，行政法规的。

第九条必须具有高级管理员权限的管理人员方能获知进入主机的密码。主机密码必须由数字，合法的符号和英文字母组成，必须为8位数。主机密码必须每月更换一次。

初中班级管理心得 篇2

一、倾注满腔热血, 坚持以爱动其心, 以情感其人, 以德服其班

古人云:“感人心者, 莫先乎情, 情感所至, 金石为开。”教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤, 中学生的情感已接近成熟, 具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们, 他们就会投桃报李, 给你以尊重。在教学中, 常有人体罚或变相体罚学生, 这是不足取的。这样只会激化矛盾, 让学生产生逆反心理, 更加厌恶学习, 不配合班主任工作。鲁迅说:“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难, 做他们的贴心人, 就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求, 促进学生的道德认识, 并转化为行为习惯, 这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

二、及时了解、熟悉学生, 做到知己知彼

教育家乌申斯基说:“如果教育家希望以一方面教育人, 那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育, 首先必须了解、熟悉学生。接班之初, 要通过自我介绍、座谈会、个别谈心, 家访等多种形式了解学生, 同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点, 做到胸中有数, 才能有的放矢, 针对学生的不同特点, 因材施教。

三、尊重、关爱学生

每个学生的人格尊严是平等的, 要像一个真正的朋友一样重视他、欣赏他, 倾听他的意见, 接纳他的感受, 包容他的缺点, 分享他的喜悦, 被尊重是每个人内心的需要, 也是学生进步的内在动力。如果说理解学生是教育的前提, 那么尊重学生则是教育获得成功的基础。我以一颗平等、真诚的心, 关心爱护学生, 我对学生的爱是一种理智的、无私的爱, 是一种不求回报的爱, 伟大的爱, 这是我作班主任工作成功的基石。我爱学生从学生心灵深处去爱, 时常赞扬学生, 为他们而感动。爱他们不仅对他们现在负责, 而要对他们一生负责。让每一位学生心情愉快、健康发展。让他们喜欢做自己喜欢的事, 展示其各自的特长, 让他们成人、成材。

初中班级管理之班级文化建设 篇3

关键词：班级管理；班级文化；日记角；标志；展览墙；黑板报

众所周知，加强班级文化建设是优化班集体管理的有效方式，也是学生健全发展不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，作为班主任的我们注意的是学生学习成绩的高低，并不注重班級文化的建设，导致班级比较散漫、没有生气，严重影响学生的健全发展，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，班主任要注重班级文化建设，要从多角度、多方面入手提高班级管理质量，进而促使学生获得良好的发展。本文从以下几个方面的建设为例进行论述，为和谐课堂环境的营造做出相应的贡献。

一、日记角的建设

所谓日记角的建设是准备一个日记本，让学生在日记本上随意说一说自己的感受，说一说近期的感悟、感受，写一写自己的学习压力等等。这样的设计目的就是让学生有一个可以向人倾诉的平台。但需要说明的是，这个日记角我设立了两部分，一部分是供所有人记录的日记本，还有一个日记箱。对于日记箱的设计就是让学生将自己不愿意让他人看到的内容写成“一封信”，放进日记箱里，这个日记箱的钥匙只有我有，我会周三和周五的时候打开日记箱，了解学生的动态，这样才能打开对学生近期的表现作出准确的判断。可见，在日记本、日记箱两个方面的设计中，日记本中所反映的问题都是一些积极的、一些高兴的事情，一些学生愿意与人分享的，甚至还会有学生在这个日记本上与其他学生分享好的句子、励志的名言等，我也会在这个日记本上写一些鼓励的话来鼓励学生。而日记箱则是我与学生沟通的渠道，我会给学生回信，针对日记中的问题进行沟通、交流，这样不仅能够及时发现问题、解决问题，而且，对提高班级管理的质量，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。

二、班级标志的设计

标志的设计是一个班级的象征和标志，它代表着班级的文化、班级的精神面貌。所以，在班级管理的过程中，我们要有意识的设计标志，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己设计、自主选择具有代表性的“标志、班级精神、口号、班风”等，引导学生在轻松地环境中形成具有个性的标志，同时，也为学生的发展做好保障工作。所以，在这部分的设计中，我们班设计了属于我们自己的文化特色，即：

标志：雄鹰

寓意：奋斗、展翅高飞、搏击长空

班级名称：鹰之班

班级口号：做自由飞翔，搏击长空的霸主

班级精神：奋斗、坚韧、坚强

……

对于上述这些，都是我让学生自己投票决定的，首先让学生自主设计几组，然后，通过学生的投票找出最具有我班班级精神的，同时，我还请美术老师给我们班画了一幅鹰的标志，并进行了装饰成为我们的门牌，这样学生在看到之后就会想起我们的班级精神，进而端正学生的学习态度，使学生积极地参与到课堂活动，成为课堂的一部分，同时，也能提高班级的管理质量。

三、展览墙的建设

展览墙的建设是指将学生的一些优秀的美术作品、书法作品、兴趣制作等作品展示出来，一来是给学生的鼓励，让学生在各任课教师的肯定中保持长久的学习效率；二来能够丰富我们的班级文化，使学生积极地参与到课堂中。所以，我们要充分利用展览墙，要保护好学生的兴趣，比如在展览墙处，我们可以展示一些字迹隽秀的习字；可以让一些会书法的学生不定期的更换各个区域的大字，比如：日记角、展览墙、读书角等这些汉字进行替换，这样也是展示的机会。而且在这个过程中，我们还有兴趣制作的平台，让学生在课下手工制作的作品展示出来供其他同学鉴赏等。总之，在这部分设计中，我们要充分的利用起来，让学生在展示中找到自信，在肯定中体会乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

四、黑板报的设计

黑板报的设计从内容还是图案，又或者是字体等都是学生、教师关注的对象。所以在这个过程中，教师要充分利用黑板报，要捕捉史实、符合节日特点、节气等，比如清明节、母亲节、环球日、端午节、父亲节、建党节、立秋、抗战胜利日、教师节、中秋节、国庆节、寒露等，这样的板报设计不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，而且对学生人文素养的形成，对班级文化建设质量的提高都有着密切的联系。所以，我们要充分发挥黑板报的作用，要促使学生在轻松地环境中获得良好的发展。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好各方面的设计，这样不仅能够给学生营造出和谐的环境，而且，还能让学生在丰富的班级文化中提高学生的课堂参与度，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

初中班级管理艺术 篇4

一、班级幽默管理艺术的含义

幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、知识积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生，提高教育管理效果。

在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的：现代神经生物学研究表明，只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；从而对教师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问，班级幽默管理是文明的启发，是友善的教育，可以使学生愉快地接受，有效地思考，促进师生真正意义上的互动，增强吸引力与感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班级幽默管理艺术的功能

1．营造和谐氛围，淡化教育痕迹。

教师对学生的管理，首先是思想的管理，其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是创造和谐的心理氛围，进行民主管理。心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速；而情绪低沉和郁闷时，思路阻塞、动作迟钝。“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。”(林语堂语)而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”（苏霍姆林斯基语）在班级管理中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围，既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。

“管理”二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的“管”之外，还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管”，着眼于“理”，有助于创造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，教育管理才有效。

2．抚慰学生心灵，促成师生心灵相容。

幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起学生参与管理的勇气。当学生出现问题或学习失败时，班主任运用幽默管理艺术，就可以抚慰学生的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。同时，教师在教育学生的同时，自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。

3．陶冶学生情操，提升管理意境。

苏霍姆林斯基曾谈到：“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人，按照管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育

性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶学生美的情操，让学生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的艺术之美。在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培养学生良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育。

三、班级幽默管理的技巧与方法

1．树立幽默意识，掌握幽默艺术。

海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。教师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和创造幽默，才能实现班级幽默管理。幽默是一种智慧、是一种修养、是一种素质、是一种创造、是一种能力，需要我们在实践中不断学习、积累和提高。这就要求教师：（1）培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。（2）向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。（3）平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。（4）培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。

2．善于观察，捕捉并把握幽默因素。

教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，开学初学校组织大扫除，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，躲在拐角处，观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有三人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们三人表现真不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这三位同学刚才率先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。

3．随机应变，巧用幽默艺术。

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。

4．情景交融，善用无声幽默。

幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。在班级管理中，教师在运用有声幽默的同时，还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出：在人们的日常交往中，无声语言起55％的作用，而有声语言只起45％的作用。由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。最常用的是书面语，如，批语、评语等。比如：“你的文章写得真好，又一个余秋雨，这只需时间验证。”“如果有人说：„请你去珠峰山顶为我取一杯温泉来好吗？‟全世界大概只有你会回答：„好的，我马上去。‟你真是个热心的老实人。”等幽默的书面语，给学生的教育是长效的。

幽默的体态语言若运用得好，会让学生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小学低年级的班主任把班上学生叫到小树前，耳朵贴在树上，对学生说：“小树对我说，有些同学老欺负它，用石头砸，用小刀刻，让它怎么长大？”老师的这个动作，学生开始感到好笑，然后立即收起了笑容，领悟到老师的意图。

四、运用幽默管理艺术的原则

1．适度性原则。

要有效地发挥幽默管理的作用，在运用幽默艺术时，要把握适度性原则。所谓“适度”就是要适时、适境、适量。幽默管理艺术的运用必须适应特定的交际环境，从对象的实际出发，适合学生的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础，否则就会冲淡主题甚至刺伤学生。幽默艺术的运用必须以激趣、启思、促悟为本，趣味性指向教育性。

2．创新性原则。

创新是幽默管理艺术的生命力所在，幽默管理本身就是一种创新，没有创新就没有合乎时代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文学艺术的幽默，它是教师在教育管理中依据教育内容和教育情境的需要，为达到一定教育目的而随机应变创造的幽默，具有创新性。点到为止的幽默管理必能抛砖引玉，培养学生的创新精神。创新的幽默管理当然需要有创新能力的教师，我们每位教师都要努力成为具有创新能力的人。

3．庄谐统一原则。

初中班级管理目标 篇5

努力学习----我们会好好读书，用成绩和进步来证明自己的实力，但我们希望能避免死记硬背，而是要培养兴趣，掌握方法，在学习中找到乐趣，在学习中过一种幸福的生活，为将来的学习和生活奠基。

善待他人----在我们的教室里，没有恐惧，只有欢乐，师生之间、生生之间就象一家人；我们在一起读经典名著，一起去旅行，一起感受古典音乐的美妙和数学的奇妙，一起在班级中体验“班级小社会”的生活；我们还希望拥有最严厉但是最能理解我们的老师，无论我们做错了什么，都永远不可能将被“击垮”，对我们一直保有信心的老师。

相信自己----相信自己，相信我们会对班级负责，对自己负责，会主动学习，乐于学习，把自己的明天牢牢的掌握在自己的手中，让我的明天我作主！

班

级

口

号----学 校办学口号：勤奋学习

立志成才

温馨教室创建口号：温馨的教室

我温馨的家

班级目标：我的明天我做主

班级口号：诚信待人，勤奋努力；不断创新，精益求精。

班训：感恩

责任

努力 班风：净

静

敬

竞 学风：静心、勤奋、坚持、团结

初中班级管理论文1 篇6

班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

通过几年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该坚持“一个标准”,调动“两个积极性”,依靠“三个方面”的力量,发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持“一个标准”,即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以

班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。调动“两个积极性”一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。

调动“三个方面”的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。了解到这一情况后,我与家长商定:放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的。

发挥“四套班子”的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相

存,相互促进的。特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,“一箭三雕”的目的;第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入;第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识。

班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

初中班级管理策略初探 篇7

1.1 初中学生的心理特点及其表现

初中生正处于从幼稚走向成熟的人格转变的阶段, 总体上具有复杂、矛盾、波动性大、逆反心理强烈的性格特点, 具体表现如下。

学生进入初中, 首先要适应陌生的环境, 课程和作业量增加, 学习方法改变, 人际关系总体趋于复杂。在适应的过程中, 一些自我管理能力较差、找不到正确学习方法的学生学习成绩开始下滑, 逐渐产生了厌学的情绪。在初三面临升学的情况下, 学习上两极分化的现象就更为严重, 一部分学生的学习热情和主动性明显增强, 另一部分学生则感到升学无望, 完全丧失了学习的动力, 对将来的生活目标感到迷茫。

初中生的身心发育逐渐成熟, 独立的意识明显增强, 加之中学的管理比以往更加严格, 不少学生都产生了逆反心理, 道德行为的波动性也体现出来, 在这一时期, 学生品德的发展对其今后人格的形成, 具有重要的影响, 应引起教师的充分重视。

1.2 初中班级管理现状

由于目前很多学校的班级管理都存在着理论性差、随意性强的工作特点, 常常造成有的班级团结上进、纪律良好, 而有的班级整体成绩差、精神面貌不佳、纪律松散的现象。主要存在如下几方面的问题。

1.2.1 片面追求课堂纪律和学习成绩

在升学率的影响下, 教师在班级管理工作中非常重视学生的成绩, 甚至认为班级管理仅限于对教学的管理, 成绩提高了, 管理工作就成功了。这种看法忽视了教学中学生的主体性地位, 严重抑制了学生独立的、创造性的发展空间, 对学生学习能力的培养极为不利。

1.2.2 班级管理的开放性缺失

初中生思维活跃、表现欲强, 教师应抓住这一特点, 开拓学生的视野, 并引导他们拓宽交际圈子, 锻炼与他人交流的能力。然而中学班级长期采取封闭的管理模式, 不重视本班级与其他班级、其他学校之间的交往, 更没有认识到培养学生与社会、与家庭成员之间关系的重要性。

1.2.3 管理手段陈旧单一

一些教师在班级管理中过分强调自身的权威, 没有从教育学、心理学中寻找科学合理的方法, 而单纯靠“高压”的管理手段使学生遵从自己的命令, 从长期角度看, 这恰恰造成了班级管理的效率低下。

2 初中班级管理的策略

2.1 以科学的管理理念为指导

2.1.1 投入情感

作为教师, 首先要对教育事业充满热情和使命感, 将这种内在的感情在学生面前展示出来, 就会让学生感受到管理者自信、乐观、精力充沛的精神面貌, 在与教师的接触中深受感染和启发。

苏霍姆林斯基曾经说过, “热爱孩子是教师生活最主要的东西”。要成功管理一个班级, 就要发自内心地热爱自己的学生。在日常的管理中把自己的感情传递给学生, 与他们产生心灵的共鸣, 学生才能真正把教师视为自己推心置腹的朋友, 愿意服从教师的管理。另外, 对学生的关心和爱护要注重细节, 并做到公正、无偏私, 不过度强调学生的成绩优劣而应一视同仁。

2.1.2 尊重学生

自尊心强、希望被人肯定, 是初中生显著的心理特点。初中教师应尊重其人格和尊严, 关注每个学生的人生发展, 了解每个学生的个性特点, 营造适合其学习发展的课堂环境和教育手段。要着意创造和谐、平等的学习氛围和生活氛围, 使学生在学习的过程中, 始终体会到尊严感, 诱发其学习的内在需求, 调动学习的积极性, 从而提高班级整体的学习成绩。

2.1.3 培养学生的自主性

初中是学生独立思考逐渐形成的重要时期, 学生开始对教师的传统权威发出质疑甚至挑战。他们希望自己的想法得到认同, 有强烈的参与班级管理的愿望, 对各种新生事物有自己的认识。在这种情况下, 教师应为学生预留出参与班级事务的空间, 调动学生参与班级决策的兴趣和积极性, 在班级管理中充分信任学生、鼓励学生、依靠学生, 形成以教师为核心、学生实施自我管理的良好局面。扩展学生的知识面, 增进学生的自我控制能力, 培养学生良好的行为习惯, 以适应学生身心的发展和现代教育的要求。

2.2 初中班级管理的具体措施

2.2.1 制定科学合理的管理规划和目标

在管理规划中, 要预先设计阶段性的和总体的目标, 综合考虑班级的整体水平, 兼顾优等生与后进生, 有层次地实现学生学习、思想等各方面素质水平的提高。目标应详尽细致、贴近实际, 并根据实际情况不断补充修改。在规划中, 要明确班规纪律、提出口号, 注重班级特色文化和精神内涵的培养, 增强班级凝聚力和学生的自豪感。

2.2.2 以班级领导核心为基础, 完善班

级的自我管理

班级管理者及优选出的班干应组成的强有力的领导核心, 但这并不是说其他学生没有参与班级管理的权利和机会。作为管理者的教师可运用以下手段, 调动全体学生自我管理的积极性。

首先, 要增强班级管理的透明度。在班级公示栏中公示班委、班干的名单, 使学生在了解其他干部职务的同时, 也明确的自己的责任, 起到了督促班干部自我约束的作用。这也有利于科任教师掌握本班的基本情况, 对所有学生都能起到激励作用。

其次, 要力争给予每一位学生参与管理的机会。例如采取班干部定期竞选, 择优上岗的办法。在竞选前夕, 将每一个岗位的职务、管理范围、职责要求公示给全班同学, 依照自愿报名的原则进行无记名投票表决。教师在这一过程中不任意凭借自己的喜好任免干部, 对选举结果给予充分的尊重。另外, 可将班内事务分项安排给未能竞选成功的学生, 做到班级里“人人有事做, 事事有人管”。尽量多的提供岗位给学生锻炼, 在日常事务的管理中培养和发现学生的优点, 在全班面前给予鼓励和表扬, 使学生得到成功的体验, 激发他们自我管理、为人服务的动力。

2.2.3 组织丰富的课余活动, 促进学生的全面发展

在班级内开展形式多样的课余活动, 如百科知识竞赛、辩论赛、体育比赛等等, 这些活动有条件时可以和其他班级甚至其他学校的学生联合举办。这些活动可以激发学生的学习兴趣, 拓展知识面和人际关系, 使学生提高了表达能力, 强健了体魄, 逐渐成长为复合型人才, 在今后的竞争中立于不败之地。

3 结语

综上所述, 现代教育理念要求教师在初中班级管理活动中, 重视学生的主体性地位, 通过建立平等的师生关系和和谐的班级环境来给学生创造学习气氛, 通过组织各项活动来培养学生积极的学习、生活状态, 并不断地探索实施学生自主性管理的措施和方法, 使班级管理进一步科学化, 以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

摘要：班级是学校教育教学的基本单元, 团结、奋进、向上的班级氛围, 是实现学校的教学目标和学生健康成长的关键。初中生的身心都处于急剧的发展变化过程中, 在这一时期, 教师的管理如果缺乏理论的指导, 就会导致主观性的工作方式, 不利于学生健全人格的形成。因此, 完善自身的管理水平, 结合初中学生的阶段性特点, 深入研究初中班级的管理策略对初中教师而言是非常必要的。

关键词：初中生,班级管理,自主性

参考文献

[1]李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学, 2006, 6, 30.

如何搞好初中班级管理 篇8

一、班主任以身作则

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起着潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立自我良好的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课。三年一轮回，天天一个样，风雨无阻，我自己先做到不迟到，不早退，不旷课；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样班上同学迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，在搞好班级管理之余，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。

二、形成正确的班集体舆论

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制错误的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

在初二年级下学期，我班的赖敬年同学，是非不清便帮同学打架。针对这种情况，我召开以“我们该交怎样的朋友”为主题的班会，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。這个主题班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留长指甲，我坚持做到了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。

三、班主任宽容学生

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样反复多次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。是的宽容有时比惩罚效果更好：上周三的第八节自习课，我到教室巡查，发现一男生在玩手机，等我去到他身边时，他已转移“赃物”，死不肯认。我想这样僵持下去也不是办法，就放他一马。昨天的第八节我又一次巡查，再次发现该男生在玩手机，这回他认了，但强调不是玩（手机）而是用手机（查英语单词，还演示给我看）。后来我与他交流了20分钟光景，动之以情，晓之以理，结果自以为男子汉的他也流下了眼泪——知错了，保证周末把手机拿回家。而西安市长安区第五中学对学生携带手机回校的处理办法是：不论使用不使用，学校一旦发现将会统一没收并集中“销毁”。而销毁的方式竟然是：在每周一学校大会上将手机沉入水桶浸泡，但还是有学生带手机回校，屡“浸”不止。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、培养有战斗力的班团干部

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干得好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有师生齐心协力，才能形成良好的班风，才能促进教育教学工作有效地开展，才能潜移默化地影响学生的成长。

初中班级管理制度 篇9

一纪律：

1、迟到、早退一次分别扣1分

2、上课大声谈论影响他人学习者扣2分。与老师顶嘴角者扣5分，随意走动位置者扣5分。

3、上课睡觉一次扣2分，上课在班级里吃小食品一次扣2分。

4、课间、在班级、走廊大声说话、追逐、打闹一次扣2分。

5、早、中操、旷操、早退、说话者扣2分。

6、午休旷课者扣5分，迟到、大声喧哗者分别扣3分，谈话者扣2分，走动位置者扣5分。

7、夜晚无故外出者，经发现一次性离校。

二、学习：

1、作业不按时完成扣5分。

2、作业未写者经发现扣5分

3、刻苦钻研勤学好问。每科每次考试60分以上者奖5分60分以下者扣2分，40分以扣3分。

三、卫生：

1、教室卫生清扫不彻底每人扣1分。

2、当日学校卫生检查卫生区清扫不彻底扣分，当天值日生每人扣10分（按组扣），逃跑者扣15分，迟到者扣12分。当日学校卫生检查后未扣分者，相关人员每人奖2分。

3、寝室未扫净者每人扣2分，被子不叠者一次扣3分。学校检查（卫

生和纪律）扣分的宿舍每人扣10分，并罚5元。

4、穿背心、拖鞋等，仪表不合格者扣2分。

5、手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣1分。佩戴首饰每次扣5分。

6、书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。

四、行为规范：

1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次性离校。

2、打牌，抽烟，酗酒一次扣10分并停课一周反省。

3、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣10分。

4、不服从班干部安排、与班级干部顶嘴一次扣5分。

5、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣5分。

六、加分

1、参加各种竞赛获得奖励者依次加10分、7分、5分、3分。

2、每次大考在年级前10名者视名次加相应分数。

3、拾金不昧者一次奖1分。

4、老师表扬一次奖3分。

5、做好事受到学校公开表扬者奖5分。

6、因活多、活重，非值日生主动帮助打扫卫生的每次加2分，但需认真做好，作弊者扣5分。

7、有学生教室和公共区域值日或寝室和公共区域值日撞车时，有主动顶替、且认真仔细做好助人为乐者奖2分。

初中班级管理制度 篇10

第二条严格执行国家及地方制定的信息安全条例。

第三条联网的中小学校必须设立专职网络安全管理员，网络安全管理员应定期参加由公安部门组织的计算机安全培训。

第四条坚持执行对发布信息的人员进行登记，并对所提供的信息内容按照有关规定进行审核的制度，上网信息日常检查制度，安全事故和案件报告制度，黑客入侵和有害信息上报制度，对员工和用户进行安全教育培训制度。

第五条建立同公安机关计算机安全监察部门的通报联系制度，及时通报有关计算机信息系统的案件和事故情况，协助公安机关查处与本单位有关的案件和事故;在重要，敏感时期，要坚持24小时值班制度，开通值班电话，保证与当地公安机关的热线联系，发现问题及时处理。

第六条安全管理员必须定期检查安全情况。

第七条重要的网络和信息系统应当采取备份措施，应当有处理突发事故的应急措施和灾难恢复措施。

第八条不得利用国际联网制作，复制，查阅和传播下列信息：

(一)煽动抗拒，破坏宪法和法律，行政法规实施的;

(二)煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度的;

(三)煽动分裂国家，破坏国家统一的;

(四)煽动民族仇恨，民族歧视，破坏民族团结的;

(五)捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的;

(六)宣扬封建迷信，淫秽，色情，赌博，暴力，凶杀，恐怖，教唆犯罪的;

(七)公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的;

(八)损害国家机关信誉的;

(九)其他违反宪法和法律，行政法规的。

浅析初中班级管理问题 篇11

[关键词]初中；班级；管理；措施

初中班主任肩负着传授科学文化知识任务的同时还要对初中生进行思想品德教育、参加各种各样的教研活动，工作繁重。因此初中班主任要处理好教学与管理的关系，确立明确的管理目标，采用合理高效的管理措施，提高班级管理的水平，促进学生的发展。

一、初中班级管理中存在的问题

1.管理目标片面

在新课程改革的背景下，班级管理应以学生发展观为根本目的。大多数班级的管理目标片面，都是以学生考试成绩来衡量学生未来发展的余地，学生的身心健康发展，包括心理、情感等内在情商发展往往被忽视，音、体、美等科任课被班主任或其它课程所占用。初中生高尚的情怀、优良的身心健康、情感和学生主动性的发展被抑制。树立正确的人才观、教育思想要端正是得以实现素质教育目标的保障。那些成绩不是很优秀的学生，只要他们能够在自己的特长、最佳发展方向上努力，同样是在未来的人生中成为社会有用之才。但是，尤其是班主任班级管理目标片面，学生之间的差异不能做到客观的认识，从而歪曲正确的人才观，不能正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面存在的不同。

2.管理内容缺乏系统性

德育是教育者所期望的思想品德的过程，影响受教育者，用社会所要求的品德规范，启发他们自觉地接受教育。班级是学生生活的一个社会系统、活动舞台，培养学生的各方面素质都要通过班级管理来实现。初中生的各方面发展受到抑制是由于在班级管理中缺少良好的德育氛围，忽视德育管理。教学是学校管理的中心工作、是班级管理的一项主要活动、更是班主任在日常管理中的重中之重，所以班主任要在班级教学管理活动、学生的学习质量上下功夫。教学管理是教师向学生进行讲授语言知识、训练学生学习技能管理内容。

3.管理方式缺乏科学性

打开人与人心灵之门的桥梁与和谐相处的良药是沟通。在培养学生与教育教学的进程中，进行教育教学工作的重要一环是教师与学生之间的沟通。在班级管理中更是如此。教师服务的对象是班级学生，教师工作的出发点与归宿是教育好学生。作为一名教师只有运用自己的情感智力与学生进行有效沟通交流，才能及时了解学生的实际情况，切准学生的思想动态，才能为如何做好学生的思想工作奠定良好的基础。沟通是班主任与学生之间传递班级管理信息，但由于每一个学生不能及时收到信息，或者学生在信息理解上出现歧义，这样就会出现学生沟通障碍。 班主任在进行班级管理时不愿主动与家长联系，也很少主动家访，只有学生出了问题，如学生严重违反校纪校规或出了安全问题、成绩下降时，才请家长到学校配合班级对学生进行教育。 光靠学校、班主任、社会的力量去教育好一个学生，管理好一个班级是不够的。学校教育是核心，社会教育是补充，家庭教育是基础。学生家长对班主任管理班级的工作有推动作用，因此班主任与学生家长的沟通尤为重要。

二、优化初中班级管理的措施

1.注重学生能力培养，促进学生全面发展

学生全面发展是素质教育、新课程评价所关注的内容，学生的基础知识和技能的获得情况需要关注，但更要注重学生能力培养。只有如此，德智体美劳全面发展的人才，也就是创新型人才的培养才能培育成功。当今时代要求学生不仅要具备较高的文化素质，更要具备较强的学习能力、生存能力、心理承受能力、适应能力和交际能力。班主任管理班级的主要目的除了使班级成绩提高外，还应注重学生思想品德、意志品质、综合能力培养。对那些在音体美等方面有特长和天赋的学生要同样重视，通过鼓励他们的兴趣爱好，也能促进学生的全面发展。 “工欲善其事，必先利其器。”做任何事情，方法很重要。用科学的学习方法，事半功倍，不科学的学习方法，事倍功半，甚至劳而无功。素质教育，不仅教授给学生基础知识，更重要的是教给学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，想要优化班级管理质量，提高教育教学水平，教师应注重对学生学习方法的培养。

2.转变教育管理观念

班级的主要功能是教育管理与自我教育管理，其实现主要受到班级内部结构和运行状态以及外部因素的影响和制约。班主任应从学生和班级变化因素的实际情况出发，对具体实施的政策进行良好的把握。班主任在初中班级日常管理中应从以下三个重点开展工作：一是作为班主任的教师要深入研究班级管理的专业知识，对班级内的管理行为、正式、非正式群体的决策目标判断上能够游刃有余。二是班主任在初中班级管理中教育工作方法应多样化。三是班主任应与其本班任课教师在初中班级管理问题中经常进行沟通，形成教育合力，班主任教师应经常进行家访，与家长沟通，了解学生在家庭生活方面的情况。班主任教师只有这样做，才能明确班级管理的决策与目标。充分发挥学生的主体作用，才能养成良好的班级作风，人人都为班级着想，人人争当班级主人翁，才能最大激发学生在教学管理中的主体意识，为班级荣誉，为班级文化争先恐后贡献自己最大的力量。

3.健全班干部的选用制度，建立长效机制

班干部民主选举后，班主任要给予充分的信任，通过班干部的工作汇报，全面了解全班学生各方面的情况，好的现象要及时表扬、夸奖，坏的现象要及时批评、制止。信任是一种很强大的力量，班主任信任的目光是班干部做好班级管理工作的“催化剂”。除了充分信任班干部外，班主任还要大胆地把班级管理的事务交给班干部，让他们在班级管理的具体实践过程中得到充分的锻炼，但放手并不意味着放任不管，班主任要适时适度的给予指导，让班干部懂得如何开展工作、如何与同学相处。这样不仅有利于班干部工作的开展也有利于全班学生进行自我纪律约束，从而形成良好的班级氛围。

三、结语

初中班级管理是一项非常艰巨的任务，复杂繁重、任重道远，需要初中班主任长期坚持、不懈努力。班级管理没有固定的方法，总之，初中班主任要不断探索、不断实践，找到适合自己的班级管理方法，进而管理好班级，为初中生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘晓燕. 当代初中生班级管理策略探究[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2012（03）.

[2] 普布卓玛. 中学班主任日常班级管理工作方法探究[J]. 中学时代. 2012（02） .