爱心与班级管理

爱心与班级管理（共12篇）

爱心与班级管理 篇1

摘要：教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者, 而班级管理是学校教育的一个重要环节。班级管理是班主任教育教学工作的重点, 它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。在管理中要让学生自己建立健全班级管理制度, 加强师生之间的心理沟通, 建立平等和谐的师生关系, 重视“问题学生”教育, 建立互助奋进的班集体。

关键词：班级管理,师生关系,心理沟通

班级管理是班主任教育教学工作的重点, 它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。苏赫姆林斯基曾指出, 学生到学校来不仅是学习, 而且是来生活的, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。因此, 班主任首先要组建一个好的班集体, 让每一位学生都能在这个集体中快乐地度过每一天, 每天能快乐充实、有所收获。

一、进行民主化的班级管理, 让学生自己建立健全班级管理制度。

班主任在班级管理中要面向全体学生, 尊重全体学生, 让每一个学生都成为班集体的主人, 参与班级管理。我在这方面进行了尝试, 具体做法如下。

1. 民主选举班干部

每学期初我都十分重视班干部的选举工作, 采用以“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干部。先由学生进行自我推荐, 再经全班同学进行投票决定。最后, 我根据当选学生的特长和征求学生本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干部是通过民主选举产生的, 因此学生大都乐于听从班干部的指挥。而当选的班干部也有种光荣感, 因此他们都乐意为班级服务, 从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

2. 民主制定班级制度

在制定班级制度时, 我充分尊重学生的意见, 把制度制定权交给他们。具体做法是:开学初, 先由班主任拟定出班级制度若干细则, 再拿到班上给学生讨论修改和补充, 然后印发成文付诸实践, 并在实践中不断修改、补充, 不断完善。由于班级制度由学生讨论制定, 结合了班级实际和学生实际, 操作性强, 得到了同学们的认可和支持。在班级管理实践中起到了应有的规范作用, 收到了良好的教育效果。

3. 实行分项目班干部负责制

在班级管理上, 我把管理权利下放给不同的班干部负责, 实行宿舍长、组长、班干等负责制, 即宿舍长负责管理好自己所在宿舍里同学的卫生、纪律等工作;组长负责管理本组同学的作业完成、卫生打扫等具体工作的督促管理;班委会成员在各司其职的前提下轮流值周, 值周班干部每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况, 同时检查本周里全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况, 并做好记录。然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分, 在周二班会上进行全面总结, 评出优秀者。因为我把班级管理的权利下放给了具体负责的班干部, 既锻炼了班干部的管理协调能力, 又提高了班级管理水平。在班干部实施管理时, 同学们都能听从班干部的指挥, 互相督促配合, 班级秩序良好。

4. 开展批评与自我批评

开展批评与自我批评是发现自身缺点的重要途径, 也是不断完善自我, 促使学生思想进步的一种重要方式。在班级开展批评与自我批评要结合具体的事例进行, 具有针对性, 让学生在具体环境中得到启发, 收到教育。另外可让学生互相监督, 开展批评与自我批评, 有益于学生养成自觉严格要求自己的良好习惯, 有助于树立班级正确的舆论导向和班风形成, 是培养学生自主管理能力的重要一环。

二、加强师生之间的心理沟通, 建立平等和谐的师生关系。

在管理实践中有一个十分有趣的教育现象:有的教师温文尔雅, 却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生, 能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是值得深思的, 这除了说明思想教育工作要注意方式之外, 很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生, 满腔热情地真诚帮助学生, 学生会理解老师的一番苦心, 愿意接受老师的教导。这就是一种相互理解的新型师生关系, 体现着师生间心理上的相互沟通。

1. 了解学生是管理好学生的首要基础

班主任要想教育好学生, 使他们成为跨世纪人才, 了解学生是必不可少的一个重要环节。了解学生的方法很多, 我主要采用多问、巧谈、善观等方法。观察是了解学生的有效途径。首先, 班主任平时要做一个有心人, 如看学生的上课态度, 穿着打扮, 完成任务情况等;其次要借学生观察学生, 班主任所借的学生一定是尊重事实, 客观地将情况反应给自己的同学。用这种内外结合的方法更能全面地了解学生的信息。然后, 班主任通过对信息的处理, 了解学生思想的动态。如学生爱美过胜, 则有早恋发生的可能;如上课不集中思想, 可能心存杂念;如好打架, 可能有暴力倾向等。学生的行为告诉了班主任许多学生思想的信息, 我们应多深入学生, 多观察。只有全面了解学生, 摸清学生的性格特点、心理状况、各方面爱好, 才能使教育有的放矢, 因材施教, 真正使班级工作有序、健康开展, 真正促进学生和谐、健康成长。

2. 热爱学生是教育好学生的根本保障

“爱是理解的别名”, 要爱学生, 才能教育好学生。对于学生来说, 教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外世界上又一伟大的爱, 这种爱是无私的。但师爱不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力, 自觉地、主动地向老师指出的方向迈进。只有当班主任给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才能向教师敞开内心, 我们才能“对症下药”, 收到应有的效果。因此, 班主任必须用自己的爱心感化学生, 做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合, 才会产生动情效应。

3. 奖惩分明是教育活动顺利进行的基本保障

对学生除了倾注一片爱心之外, 我们必须时时约束他们, 严格要求他们, 才会收到良好效果。严师出高徒, 在班级管理中, 有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部, 二是后进生, 三是优秀生。对班干部要求要严格, 他们在搞好学习的同时积极, 要为班级同学服务, 各司其职, 各尽其责, 做得好表扬, 有违纪的情况照样批评, 绝不姑息迁就。当然对他们的批评要讲究方法方式, 肯定他们的成绩, 维护他们在同学中的威信。后进生往往由于学习成绩或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪。对待后进生特别要注意尊重、理解他们, 千万不能伤了他们的自尊心, 而要肯定他们的长处, 为他们指明努力方向, 调动他们的积极性, 激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求, 否则他们便自认为是“天之骄子”, 以致萌发莫名其妙的“优越感”, 甚至发展到瞧不起同学, 直至无视老师的境地。

三、重视“问题学生”教育, 建立互助奋进的班集体。

“问题生”是班集体中的重要组成部分。我通过观察总结发现“问题生”有以下几种心态:应付心理、恐惧心理、厌学心理、逆反心理……归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通, 又一贯受人歧视、嘲笑、指责。因此, 形成了孤僻、粗野、不合群的个性, 也失去应得的关心和爱。

1. 正确对待问题生的逆反心理

多数教师谈到学生“逆反、不听话”, 就会产生该生是“钉子户”, 是令人头疼、棘手的后进生的看法, 但我认为逆反心理也有其积极的一面, 我们应该正确引导。一是有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有段时间, 每当班级自习课纪律不好时, 我就进行说服教育。结果连续多次, 不但没有效果, 反而一些学生更明显地表现出一种逆反的抵触情绪。我经过反省感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数, 老是打断所有孩子学习的思路, 自然会使多数学生产生反感。因此, 我调整了方法, 有针对性地对个别学生进行单独谈心教育, 使得批评教育更具有针对性, 收效颇佳。二是有些逆反行为有助于完善班规班纪, 使得制度更具可信度和可行性。当班内出现逆反、抵触等不良情绪时, 我们应该分析学生逆反心理产生的根源, 对积极的要鼓励引导, 对消极情绪要说服教育, 绝不能只要学生有逆反心理就全面否定, “一棍子打死”。

2. 重视学生的品德教育

在教育实践中, 我利用每两周一次的班会课, 以主题班会的形式, 从学生自身的立场出发展开讨论, 加强教育, 帮助他们改正一些不良行为, 明确个人需要与社会需要的关系, 净化自己的心灵, 陶冶学生情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能, 并将这一认识转化成学习的精神动力, 增强学习的自信心, 从而抓好学习, 端正学生的品行。平时, 我还经常地单独和学生谈心, 了解其内心世界, 注意发掘学生身上的闪光点, 适当地给予表扬和肯定。在提高学生的思想认识, 激发其情感的基础上指导他们的行为, 使学生将责任感内化为自己的要求之后, 再外化为自己的道德行为。

3. 积极抓好“问题生”的转化工作

对于屡教不改的学生, 我一方面选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行指点和帮助。另一方面, 直接通过家访、谈心等经常对其进行耐心的教育。老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙, 老师主动与后进生沟通, 多了解他们的思想状态, 用真诚的心关怀、帮助他们, 他们是知道的、懂得的, 最终也会被感动。我们在具体工作中要给予他们更多理解和尊重, 用真心、真诚的温暖消除孩子逆反的心理。在坚持中, 我感到学生的心和我贴近了许多, 经过一个学期的努力, 好些同学在学习、纪律等方面都有了不同程度的进步。

参考文献

[1]戚万学.高中班主任工作实务[M].山东教育出版社, 2007.10.

[2]谌启标等.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社, 2007.08.

[3]李永生.和谐班级的建设[M].广东教育出版社, 2007.12.

爱心与班级管理 篇2

2012年10月13日，我有幸参加了镇组织的“优秀班主任、骨干教师外出学习经验交流会”。通过培训，让我呼吸了新鲜空气，丰富了我的教学视野。令人感动、令我回味。下面就让我谈谈参加培训的心得体会：

一、班主任要有责任心

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度，雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献，就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生。才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

二、把握“严”与“宽”

做好班主任工作心中不能存有厚此薄彼的心态。应该懂得如何处理“严”与“宽”的关系，一个班级必须要有铁一样的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能顺利开展班级工作。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，班主任要给学生讲清楚为什么要这样严格。要严而有据，比喻恰当。并对学生讲清楚，国有国法，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。学生违反纪律受到处分时，班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，但怎样疏导才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？这就要求我们班主任必须懂得如何处理“严”与“宽”的关系了。学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿

三、善做伯乐，知人善任。

班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有个女生何某，成绩一般，但她胆大泼辣，口才较好，被同学们称为“铁嘴”，具有很强的集体荣誉感。我就推荐她担任副班长，负责班级卫生和纪律，结果她能独当一面且工作相当出色。

四、加强与家长联系。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。（班级管理）通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

五、提高自身基本素质

子曰：亲其师，信其道。学生往往因喜欢一个老师而喜欢一门学科，因讨厌一个老师而讨厌一门学科。因此，学生无需“启蒙”，教师的形象魅力是学生好学、乐学的重要起点。

言传不如身教，我们教师是学生学习的榜样，一言一行都会在学生心中留下铬印，教师的形象在学生心中尤为重要，正如秦启文博士所讲到的，当今社会对老师提出了更高的要求，不再限于过去的上课上得好就行，只会“教书”的老师是不受学生所欢迎的。为此，我们老师要时刻注意自己的身份，好的形象，可以弥补自己在某些方面的不足。

班级管理——责任+爱心+方法 篇3

班级管理是我们教师的一项重要工作，经过几年的历练，我认为关键就在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方案。一、责任重于泰山????作为班主任，自己总觉得就应该比别人责任更重些，思路更开阔些，办法更多些。一个班级就如同一个家，学生如同孩子，班主任就是这个家的当家人，孩子的方方面面自己必须了如指掌，因此教育方法就要灵活多样，还有要因材施教。????关注学生的学习、生活，更要关注他们的身心健康、人际交往、思想倾向以及行为习惯。班主任有责任让每一个学生健康快乐的成长，同样有责任让这个家充满生机，充满和谐、充满激情和成功。那就是班主任应本着建设一个具有优良班风，培养一批立志成才的学子的目标而努力。有责任让优秀生德才兼备，有责任让中等生信心百倍，有责任让落伍者幡然醒悟，改过自新，奋勇直追！那就得有一颗慈爱、宽容、乐观的心。二、??让“烛光”照射到教室的每一个角落?????都说老师是蜡烛——燃烧自己，照亮别人。那么我们的?“烛光”就应该照射到教室的每一个角落。但凡是学生，哪有不犯错误的？有责任心但没有爱心的教师只会对学生大呼小叫，指责批评，甚至恨铁不成钢，采取极端而粗暴的惩罚，结果会是越罚越落伍，越罚自己的威信会越低。因此，有责任心还有具备虚怀若谷的胸襟和孜孜不倦教育为主的爱心。??????每个班级不可能都是可造之才，也不可能全是十全十美的学生，那么对调皮捣蛋的学生的教育问题仍是目前教育界的热点话题。如何教育好后进生和顽劣生，值得大家共同关注，但有一点我看是必不可少：那就是必须拥有期待改正的爱心。如果一说某某就心生厌恶甚至想放弃驱逐的想法，那么某某最终会走上另一条厌学之路。后进生和顽劣生本身缺点就多，如果我们再将他们放弃或驱逐的话，那么他们的前途就不言而喻了。愛生不是放纵，更不是放任、放弃，爱生是要本着从根本上让其转变，让其走上正道；爱生也是对他未来发展的规划，要老师耐心劝解，悉心引导。??????同样对于优秀生更要爱中带严，严慈相济，才会培养更加优秀的人才，只有关注好各种学生，并能正确引导，相信开花结果亦不远矣。三、管理创新势在必得????有责任有爱心可以让学生感到一种温暖与亲切，我们都想为其创设一种有利于发展的和谐氛围。但面对层出不穷的教育管理中的新现象，如何管理起来更加顺手和行之有效，还必须有一套措施得当的管理方案。 我的管理理念是：“激励为主，刺激为辅，转变为本”，具体管理机制：以成长档案为线，实行组长负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散。?????另外兼顾为班级服务的学生，如：班干部、值勤组长等等，实行每月补助加分制，其基本思路就是抓两头，促中间。??????管理原则与氛围：开始激发潜意识上进心，同时要公平合理，奖罚分明；第三要及时总结，以小组长为小单位，实行复查监督，以大组为大单位，实行总结汇报。 俗话说：道高一尺，魔高一丈。方法是想出来的，但最关键是你对班级的关注程度，也就是你本着一个什么样的心态面对那几十双眼睛。?????说道要做到那是很难的，也是很累的，但只要用心去发现，原来班级也处处有学问；用心去感悟，原来这儿风景一样怡人。

爱心与班级管理 篇4

一、“敬心”是搞好班级内部管理的前提

“敬心”是指班主任对班级工作敬心、尽力、敬业、乐业、奉献的精神。班主任的劳动对象是具有主观能动性的活生生的人，这就决定班主任劳动特点是长期、复杂的。班主任的工作量，往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的生理负荷，倾注全部的精力和心血，而所取得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相匹配。因而，作为班主任只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在建设社会主义和谐社会中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养点燃学生智慧的火花。只有这样班主任才能像游子眷恋家乡，像慈母爱护培养自己的子女那样培养班集体。那种工作态度差、工作方法简单粗暴，没有敬业、奉献精神的班主任是培养不出优秀班集体的。因此，在现阶段，班主任只有超出世俗的偏见和庸俗的价值观念，确立高尚的道德境界，树立敬业、乐业、勤业、精业、奉献的思想，才有可能搞好班级内部管理。由此可见，“敬心”是搞好班级内部管理的前提。

二、“爱心”是搞好班级内部管理的动力

“敬心”只是为管理好班级提供了前提条件，管理好班级必须要有爱心。“爱心”要求班主任必须热爱教育事业、热爱自己的学生。班主任在教育教学过程中，首先应考虑如何关心学生、爱护学生，其次才考虑如何教育学生，如何传授知识。我们应主动关心爱护学生，用自己的智慧、爱的温暖、爱的言行感化学生、理解学生，给学生以示范，通过一次又一次的爱，唤醒学生的良知，激发学生的感情，使他们与教师心与心碰撞，情与情交融，学生产生尊敬教师、信赖教师、爱慕教师的感情和上进的动力，形成主动的良性循环。

“爱心”是班主任工作的强大动力。所谓“精诚所至，金石为开”，是说人与人的交往，以诚相待。如此，即使愚顽如石也能被感化;攻城掠地之法“攻心为上”，用心去征服心，用爱去“唤醒”强敌。班主任在工作中若能以爱心去收服“调皮”或“不听话”的童心，对学生的言行举止、成功失败，皆以诚相待，以父母、以朋友的身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。当然，爱心也不是无原则的放任，放任自流是爱心最大的天敌。因此，班主任必须具备爱心，才会产生爱的行动，才能产生积极的行为，采取有效措施推动自己搞好班级管理工作，由此可见，“爱心”是管理好班级的动力。

三、“耐心”是搞好班级内部管理的基础

有了“敬心”、“爱心”还不能完全把工作干好，好心办坏事是常有的现象，班级管理工作中班主任必须要有“耐心”。一方面教育是十分复杂而浩大的工程，这种复杂性表明教育的方法是多样的，我们不能指望用一种简单的方法解决所有的问题;另一方面，个人的成长是一个长期的过程，个人的能力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，更为重要的是知识的学习也好，品德的形成也罢，没有反复的训练或实践是不能成功的。这些要求班主任工作要有耐心，心急不得。

班主任工作中粗暴与急躁是不耐心的表现，耐心要求人们遇到事冷静分析，三思而行。对于学生的不佳表现，甚至是违纪行为，我们不着急作定论，扣帽子，而是应询问其行为背后有没有别的原因，这样一来粗暴、急躁的举动便不会产生。当然，耐心不是无所作为的，我们提倡耐心，不是遇到事不要作果断的处理，那种无所作为、拖拉迁延、当断不断的表现，并非耐心之道。由此可见，班级管理工作必须要有耐心，“耐心”是搞好班级内部管理的基础。

四、“恒心”是搞好班级内部管理的保证

班主任具备了“爱心”、“敬心”、“耐心”，还要有对教育工作孜孜不倦、持之以恒、坚持不懈的精神，即对班级工作要有“恒心”。一方面，班主任必须通过自己长期连续的教育，方能使学生成才。学生的思想品德的提高是一个无止境的认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为的习惯的培养是一个需要长期反复的培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化坚持长期抓、反复抓，又要注意教育者在思想品德形成过程的反复性。另一方面，学生知识的掌握、能力的发展，不是一个自发的自然过程，也需要班主任和教师共同引导学生自觉地掌握和运用知识，才能充分发掘其内在潜力。这也是一个长期的渐进的逐步提高的过程。坚持长期抓、反复抓，需要一定的“恒心”。

再者，班级是学生的学习集体，必须具有严密的纪律性、组织性。班主任应该从思想教育、行政措施、规章制度等方面入手，使自己的班级从一开始就有严密的纪律性，并在此基础上培养学生的优良学风。当大多数学生形成尊师爱友、勤奋学习、关心集体、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼的优良学风时，一个良好的班风也开始形成。良好的班风是逐渐形成的，班主任在班级建立之初，有意识地培养、指导至关重要。班主任应该讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践、持之以恒，工作中时紧时松、或好或坏的“冷热病”是没有恒心的表现。由此可见，学生良好思想品德形成、知识的掌握、能力的发展、良好班风的形成都是渐进的、逐步提高的过程。持之以恒是管好班级的保证。

综上所述，班主任要想卓有成效地搞好班级管理工作，必须有乐于奉献的敬业精神、热爱教育事业(热爱学生)的思想、耐心的工作态度、持之以恒的工作作风和行之有效的工作方法。

摘要：班级管理是学校教育永恒的主题, 本文主要阐述了敬心、爱心、耐心、恒心的涵义, 论述了“敬心、爱心、耐心、恒心”与班级内部管理的关系。

关键词：班级管理,敬心,爱心,耐心,恒心

参考文献

[1]黄希庭主编.心理学导论.人民教育出版社.

[2]南京师范大学教育系主编.教育学.人民教育出版社.

[3]班主任之友, 2007, (6) , (8) .

爱心激励是班级管理腾飞的起点 篇5

2005年我带着激动的心情来到二中工作，几年来我时刻感受着和谐校园的温暖，感受着学校领导和老师们的呵护，和大家一起分享教育的快乐。回想这几年的工作，我深感：爱心激励是教育最宝贵的资源。下面，我结合工作实际谈谈有关爱心激励在班级管理方面的话题，以就教于各位专家和同行。

一、爱心激励是增强班级管理实效的最佳方式。

只有爱，才有教育的春天；只有爱心激励才是实现教育目标的最佳途径！爱在班级管理中不是空洞的说辞，爱心激励在教育管理实践中更多地表现为：强烈的责任、顽强的毅力、持久的耐心、适度的宽容、静静的期待、科学的引导、积极的评价。

根据学校工作安排，我在高三开始管理高三（11）班。接班以后，通过与学生谈话和观察，很快就发现了班级建设中的很多问题：大多数学生缺乏学习信心、班级缺乏凝聚力、部分学生十分顽劣、少数家长对学校教育存在观点上的根本分歧等。毋庸置疑，表扬几乎与他们无缘，在班级评价中批评成为一种常态。面对这个对批评已经麻木的集体，洞察学生心理世界，我认为渴望成功与进步是人人共有的思想，我想他们最渴望的东西恐怕就是爱心激励了。在最初的班级管理中，我坚持找学生谈话，在短时间内找每个学生谈一次话，在谈话中捕捉学生的闪光点并给以适度的表扬，在表扬后及时提出老师的期待和要求，表扬让学生冷静地走进自己的内心世界，表扬与激励让师生关系变得融洽。随后班级的每点进步都是从表扬中而来，实践证明：爱心激励是解决教育问题的一把金钥匙。

二、准确定位是增强班级管理效果、保障爱心激励长效性的必要准备。

对岗位透彻认知是做好工作的前提。定好位才能履行好职责，班主任工作定位应该包括：给班主任自己定位，给学生个体定位，给班集体定位，给管理定位。站在完成高中教育使命的高度，高三关系着学生一生的前途和命运。高三管理不容丝毫马虎，尤其是高三一线的班主任。我给自己定位是：人梯、父母、朋友。给学生定位是：成长中的孩子。给班级定位是：求稳定、谋发展。给管理定位是：用爱心激励建设优秀班集体、让我班每个孩子为就读二中而自豪！只有对工作充分认识，对问题透彻了解，才能保持对工作的持久热情，增强爱心激励的信心。

三、科学规划班级管理、分解管理目标并分步实施，让学生在渐进中体会成功的喜悦、增强成长的信心。

教育管理没有定法，但却有规律可以遵循。我认为高三管理不仅是高

一、高二管理的继往开来，更应该是探索适合高三状况的有别于高一高二管理的创新与发展。无论是学生的生理、心理、思想、人生价值观、世界观，还是学生家长的情感态度价值观，我们的学生这一教育管理对象似乎在一夜间发生了巨大变化。面对这些变化，我认为班主任必须尽快研究班级情况，出台工作计划，并组织学生学习认知，使班级管理快速明确责任、明确目标、明确工作的步骤并找到管理的切入点才能不误学生成长。

暑期上课期间，我制定了班主任工作计划。让学生明确班级建设的整体目标、阶段目标和13条工作措施。将高三班级管理分为五个阶段、五个建设目标。第一阶段：八月份，纠偏（入格）阶段。这一阶段的管理目标是：严明纪律树正气，统一思想正班风，认知规律促学风，形成“早晨读书声朗朗、晚自习宁静致远”习惯，逐渐消除各种陋习。学生开始学习，认知行为规范。第二阶段：九月到十二月，夯基阶段。这一阶段的管理目标是：突出薄弱学科的学习，缩小班级间成绩差距。学生重视学习，行为规范；第三阶段：元月到四月，发展阶段。这一阶段的管理目标是：加强各科辅导与交流，推动各科全面发展。学生潜心学习，行为模范。第四阶段：五月，冲刺阶段。这一阶段的管理目标是：重视应试技能培养，平衡各科学习关系，关注学生身心变化。学生有序竞争，阳光备考。第五阶段：六月，送考阶段。这一阶段的管理目标是：学生报考零差错，考试准备充分，参加高考和谐。学生明确班级建设的阶段目标，有利于他们根据班级建设的实际来确定自己的目标，进而激发自己树立理想，看到希望，感受成长，奋发图强。

四、抓好日常管理工作，让爱心激励成为班级管理的主旋律。

为加强对学生管理，实现不同阶段的工作目标，日常班级管理必须从学生实际需要和乐意情感认同的角度来确定各项措施，我主要进行了七个方面的探索：

1、开展班情诊断与研究，找出学生中的问题。“攻城为下，攻心为上”，开学以来，我从解放学生思想入手，共进行三次问卷调查，加强学生认知，引导学生懂得行为规范，明白应该怎样做。其调查内容涉及到：学习规范、生活规范、卫生规范、人际关系、守法意识、生命意识等内容，能最大限度指导学生明辨是非，加强自省。工作中，问卷调查将教育引导放在学情的调研中，有效避免对学生的正面说教，学生愿意说真话，多了合作、少了对抗。事实证明，问卷与自评让不少学生从内心深处加以认识并逐渐走到正确的轨道上来。

2、进行家校交流，引导学生与家长交流，将合力放在家校的交流中。“好孩子是夸出来的”，积极发现学生优点并及时表扬，对普通班的教育管理尤其有用。不仅老师表扬，还要调动家长进行正面激励。三次问卷，三次问卷反馈、三次自评反馈，我们都要求学生交给家长知晓并签字回收，大多数家长能认真对待此事并在家长留言中写下对孩子的期待，给予孩子前进的动力。如此频繁的调研和签字，其目的是让学生感受到老师与家长对其进步的高度期待。实践表明，近五十天的引导与交流，家长对学校教育满意，对学校教育也更加支持，部分家长对学生的教育水平也有很大提高。家校联合让我班全体同学在自信中自强，在自省中重生，在激励中成长，自律自省能力明显增强，感恩之心明显倍增。

3、加强班干部培养，重视发动学生带动同学自我管理、科学学习，将老师的眼睛长在学生的心中，将规则放在学生的行动中。班干部队伍培养中重视方法引导与灌

输，给予适度的管理权限。在班上公开干部职责和要求，倡导民主管理。要求学生将班干部看成班主任助理。班干部有了权威，个个认真履职，大胆工作。为抓好学习中心，将各科科代表纳入班干部管理和方法培训，要求学生将科代表看成科任教师助理。各科科代表在学习委员的领导下，都能出色地担当老师教学助理的工作，基本做到了自习有任务，各科学习任务能平衡。教师抓课堂教学，学生干部配合老师协调各科关系抓好空档自习时间，尽力消除“无事便生非”的现象。加强班干部培养提高了学生自律能力和自我认知觉悟，我班学生在老师、家长等多方监督下班风建设走上了一个新台阶。10月份我班被学校评为 “文明示范班级”。11月我班几个寝室获“文明寝室”称号。

4、开展文明创建工作，用目标激励引导学生前进。没有明确的目标，就失去了前进方向，我反对“只埋头拉车，不抬头看路”的学习方法。为促进学生行为习惯的优化，让学生迅速走上高三备考的正轨，我们正在开展着以“促进自我发展，创造锦绣前程”为主题的系列活动。为促进学生养成良好的生活习惯，创造良好的休息环境，我们正在开展着以“温馨、文明、健康”为主题的寝室创优活动；为迅速推进学习成绩提高，结合月考质量分析，我们实施工作重点的转移：以学风建设为中心；围绕“建设‘安静、干净、竞争、进取’育人环境，创造和谐学风，培养创新人才”这一主题，开展“创一流学风，求最大发展”的促学活动。

5、科学工作方法，增强管理的耐心和毅力，让学生时刻感到老师的关爱和期待。为了让问题学生能够转变，必须有充分的耐心和毅力准备。凡事说理在先，道理讲透。要求学生做到的，班主任必须率先做到。对待学生的犯错，要有打 “持久战”准备，；对待问题学生：允许学生犯错误，不容许犯同样的错误。对待屡教不改的学生更要多一些耐心和期待，适度的宽容、静静的期待也是一种不错的教育选择。教育学生相互间用放大镜看优点，彼此帮助和扶持。不伤害学生自尊，不用座位变相歧视学生；发现学生优点进行即时公开表扬等。面对各种反复出现的问题，我坚持将激励放在平时的谈话中，将尊重放在教育过程的始终。

6、引导学生正确看待考试成绩，防范学生丧失信心，鼓励学生增强斗志。

在我看来：普通班由于多种原因，学困生面临的困扰比重点班要多得多。在现有的教育评价机制下，高三普通班学生出现问题的主要来源是学习信心不足。培养学生信心难，丧失学习信心易。尤其是学困生在开始努力学习阶段，对学习竞争认知不足，考试中无法体会成功，思想波动摇摆不定，弄不好就会走回头路，最终失望产生绝望。面对每次不理想的考试成绩，老师必须及时引导，让学生认识平时考试的意义，明确备考的长期性、艰巨性，让学生认识到“竞争并非是比谁努力，而是比谁更努力”的道理。面对学生困难，要有不抛弃、不放弃的精神，及时帮助学生重新分解学习目标、分步实施，将爱与激励适时给予学生尤其显得十分重要。通过考后反思和总结，让学生在激励中尽力做到如下几点：重拾学习信心；引导学生重视把握备考的科学方法和技巧；反思平时学习，主动探索适合自己的学习方法；培养学生与老师交流的习惯；

重视学习与应试心理，重视身体素质的提高等。考后关注学生思想动态和生活细节，及时进行思想疏导而鼓励学生增强斗志，其意义深远！

7、适时调整工作重点，让共识激发师生情感共鸣。

目前，我班班级建设逐渐转入到第二阶段：夯基阶段。此间，我在学生中再次开展关于学习理念、学习习惯与方法、学习心理、学习行为状态等方面的问卷调研。根据问卷调查反映的情况分析，我班学生存在的主要矛盾便是学习基础不扎实问题。为此，我班正在开展着力于“营造优良学风、培养创新人才”为主题的班级管理工作。在这一阶段，班级管理工作突出“抓基础、重落实”六字方针。努力实现如下工作目标：狠抓学生学习习惯规范，加强学生学习方法引导，增强学生学习信心，加强各种辅导与交流，推动各科全面发展。

用爱心“经营”——班级管理有感 篇6

——班级管理有感

山东省陵县滋镇中学

心的领域很大很大，班主任是在学生广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，在这个神圣的岗位上，我用爱心把自己那片园地里的一棵棵禾苗浇注的生机勃勃。班级管理是一项既复杂又重要的工作，甚至是一门艺术，这门艺术能否炉火纯青，运用自如，就看我们怎样去探索、去发现、去总结了。下面是我多年来班级管理中的一点体会。

一、爱是工作的源泉，榜样是无形的教育

师爱是一种高尚的情感，有一位教育家说过“没有爱就没有教育。”教育家欧文说过“教师对学生的爱以及对儿童的温和态度甚至比他们的学问和修养更为重要。”我喜欢教师这个职业，因而更喜欢我的学生。我欣赏他们身上的每一个闪光点，所以我鼓励他们每一次点滴的进步。

春风化雨，润物无声，这是一种出神入化的教育境界。“一言一行皆教育”，我们都知道榜样的作用和力量，在校内与学生接触最多的是班主任，可以这样说，班主任是学生的一面镜子，而学生则是班主任的影子。我从来都是要求学生做到的，自己首先必须做到，要求学生不做的，自己坚决不做，班主任只有严格要求自己，才能增强自己的人格魅力，学生才能感受到你对班级和学生的责任与爱。身体力行是最有效的教育手段。所以在日常生活中点点滴滴我都注意到给学生良好的形象和积极的影响。穿衣要干净得体，不说脏话，上课不迟到不早退，养成“侯课”的好习惯，守时守信。另外，平常我经常捡起地上的一个塑料袋，一团废纸，一截枯枝；学校大扫除的时候我也换好衣服和学生一起扫落叶、除杂草，按时保质保量的完成学校交给的每次任务，使学生养成一种好习惯；更换教室文化园地时，和学生一起动手画手抄报，设计各式各样的剪纸，也写上一页临摹的钢笔字……。工作中，我求真务实，积极带头，和学生生活在一起。这样和学生接触多了，学生更信任你，你才能听到他们的心声，感受他们的心灵，他们才愿意亲近你，接受你的教育，这种环境里棵棵禾苗才能茁壮成长。

二、因人而异，灵活教育见奇效

班级的管理不能太死板，方法要灵活多样，要结合每一个孩子的特点，以及心理特征，家庭背景和在班级内的各个方面的综合情况来管理和教育学生。有的需要和风细雨，有的需要严厉批评，有的点滴进步就及时表扬，鼓励其继续进步，甚至可能善意的谎言也会成为灵丹妙药，而不能一个标准，一个尺度。

家庭是社会的细胞，又是孩子的第一学校，学校的教育和家庭密切相关，需要学生家长的积极支持和配合，否则很难奏效。老师对孩子提出的一些问题和要求如果处理的合理而艺术，有时比言传身教更起作用，甚至可以说事半功倍。我也曾帮一个孩子“撒了谎”一起骗了她的妈妈。那次期中考试之后试卷发到了学生的手中，一名性格内向的女生来到办公室找我，她的成绩不是很好，但很懂事，也善解人意，见到我后欲言又止。我微笑着问她：“有什么事情吗？”她低着头喃喃地说：“我妈妈病了，我想让她高兴一点，”“我怎么帮你？”我疑惑的看着她，“您能不能……帮我把这63分改成73分？”她低着头小声地说出了这句话，但又立刻抬起头，注视着我坚定的说：“老师，我一定努力，下次考个真正的73分，行吗？”第一次遇到这种情况，我没有多想，回答了她：“你真是妈妈的好女儿，这么心疼妈妈，我替你妈妈感到高兴，我答应你！不过你的承诺也要兑现哟！”“老师，我一定做到！”她迈着轻松的步子走出了办公室。之后的一段时间，她学习上表现的特别努力，并且各科老师都发现她有了变化，果然在下次的考试中她的数学竟然考了78分，而且各科都有了一定的进步，这其中的秘密只有我们知道。后来和她妈妈谈起了这件事的真相，她非常感动，看到孩子的进步也非常的欣慰和高兴。从这件事上我也受益匪浅，教育的本质在于唤醒、激励、鼓舞，我们既要追求教育的效果，也要注重教育的手段和方法。

三、初探寒暑假期的学生管理和教育

我工作的学校是一所农村中学，近几年随着家长对孩子教育认识的不同，有的孩子进城或到私立学校读书，而留下来的学生或是父母都在外打工的留守儿童,或是单亲在家的孩子，总之一家人是聚少离多。学生中流传着这样一句顺口溜“学习好的进城了，条件好的选学校，剩下差的随便闹”。留在我们学校的一些学生便出现了“2>5”这种教育的尴尬局面(即周五离校后2天内所受到的负面教育远远大于在校5天受到的正面教育,校内的教育大打折扣)。更不用说80多天的寒暑假时间，一是学生不用再按时到校,按时上课,再加上家长无暇顾及,他们生活变得散漫,迷恋电视网络,通宵不眠;二是处于学校、家庭管理的真空中，学生到处游荡，下河、钓鱼，存在很多安全隐患，甚至在各种诱惑下极易误入歧途，给孩子身心造成伤害。三是寒假期间个别学生和一些外出打工返乡的同龄人结交在一起，有的孩子学会了吸烟、喝酒，迷失了学习的目标，找不到学习的快乐，很容易失学。

面对假期学生存在的诸多问题，既要做到假期让学生在学校受到的教育不“流失“，又要使假期生活成为学校教育的推进力量而不是反面衬托，这就给班主任对学生的假期管理和教育提出了新课题。假期内我是这样尝试管理学生的：（一）我帮助每个学生制定假期计划，既安排学生得到身心的放松，又能参加一定的社会劳动来接触和了解社会。同时，还让学生写出本学期各学科的得与失，促进对学习中失的反思，安排号时间进行查漏补缺，集中精力把平时学习上的薄弱环节和积攒的问题，彻底处理一下。为使计划按时完成，我将学生分批安排到我家，检查他们的完成情况，做到及时指导，并对一些留守学生进行心理辅导和生活上的照顾，使他们感到即使在假期，老师也没有离开他们，老师和班级的爱无时无刻不在。（二）寒假期间，恰逢春节，外出务工的大多数回家过年，即使不回来的，也要把孩子接过去一家人团聚，我会利用这个机会集中家访或通过电话和家长交流，共同探讨对孩子的教育和管理。孩子在享受亲情的的同时，也通过教育学会了感恩父母、家人，浓郁的亲情也增

添了自己的责任感，明白自己是家庭的希望，这样，他们会在各个方面约束自己，积极进取。在假期里，我没放弃过班级的管理、学生的教育，我用我的爱浇灌着他们的心灵，培养他们成才，教育他们做人品。当然，在农村假期学生管理上还有很多问题，等待我们去思考、去总结、去解决。

用“爱心”管理好班级 篇7

由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同,学生也存在着差异性。教育要因地制宜,因材施教。根据学生的行为习惯、学习成绩情况的不同,我将他们分成三个群体:弱势群体、中等群体、优等群体。这三个群体有各自的特点,但对教育工作者来说却是一样的重要。

一、管理班级的局部措施

1.“偏爱”弱势群体

在班级管理中,我努力给后进生更多的关注,我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体会到温暖的同学友谊,让他们感觉自己在班上有一席之地。我们班的陈XX同学,他不笨但自觉性非常差,经常不完成作业,一上课就睡觉,一下课就打人,害得我整天都在处理他的事,其他同学都不喜欢他。好几次我气极了,但静下心来想,如果我的儿子也是这样子,我肯定希望老师能耐心地帮助他。开学第二天,他就提前到校从窗子进入教室,调换学生的作业本和课本。得知此事后,我找他家长进行了交谈,说服家长要积极协助老师进行教育。之后我尽力找他的闪光点。好几个早上,我都发现他跟值日生在清洁区打扫卫生,因为他不喜欢在教室读书,在他看来扫地比读书舒服得多。于是我在班上表扬他不怕脏、爱劳动,让他当劳动委员协助老师管班级卫生工作。这以后,他不但工作认真负责,还耐心地把每次的作业都完成了,期末考试也能考个六七十分了。我认为这种委以任务的方法,也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

2.“博爱”中等群体

中等学生往往是一个班级中容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样有优越感,也不像后进生那样自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望得到重视,但又害怕抛头露面。对这类学生,我掌握他们的心理特点,调动他们的积极性,正确对待他们,始终如一地尊重、理解、信任他们。

3.“严爱”优等群体

优等学生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不迁就他们,时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人、热情的人、向上的人。心胸要宽广,心理要健康。警钟长鸣,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。

二、管理班级的整体原则

这三个群体组成了整个班集体。辩证唯物主义认为,不仅局部影响整体的功效,同时整体决定局部的职能。班主任工作虽烦琐,我本着五点原则,力求多而不乱,争取达到最佳效果。

(1)跟抓时事。抓住学生感兴趣的焦点,如校园新闻、名人轶事、2008北京奥运会、四川汶川地震、中新合作江心洲生态科技园等,因势利导,循循善诱,使教育与时俱进。

(2)细抓问题。抓住学生厌学、不团结等问题,善于观察,对症下药,采用座谈、对话等形式予以解决;组织班级兴趣小组,开展形式多样的比赛,以竞赛的形式反馈效果,丰富学生的课余生活,提高其学习积极性。

(3)主抓重点。抓住班级当前阶段性任务,开展系列活动,达成共识;班会课组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》,并结合本班具体情况讨论制定《班规总则》,实行加减分制。学生定的规矩,他们会自觉遵守。本班实行班长值日制,学生自己管自己,班主任起检查和个别辅导的作用。班级设有“班级账簿”“班级光荣榜”,请学生专门记载。定期召开家长会,细拟其流程:家长会一开始请家长签到,班长简洁汇报近阶段班级概况,家长领取孩子分数条和家长学习材料,各门功课的最高分学生谈学习经验,进步最快的学生谈进步原因……同时,为了加强学生的主体意识,组织完备的班干部团体,让他们定期写工作小结。

(4)常抓亮点。抓住学生或班级亮点,激励学生进步。发展学生尤其是后进生的特长以培养其信心。如陈XX成绩很差但酷爱画漫画,画画水平不断提高甚至获奖,他的成绩也有所上升;谢XX成绩不好但字写得认真而且爱表现自己,有一定组织能力,我就让其负责黑板报的抄写和主持班级party。

(5)准抓盲点。抓住学生的细节问题,把握好管理的度,形成管而不死、活而不乱的局面。针对班级存在的问题,开设主题班会“如何做好班级卫生工作”“安全骑自行车”“防‘松散’”等,避免单纯说教,使学生明白事理,自发行动,以达到教育效果;写春秋游感受,好的张贴表扬,珍藏每一次活动的剪影,留下一段段美好的回忆;让学生畅写《爸爸 / 妈妈 / 老师……,我想对您说》,说说他们的心里话,以达到沟通效果,进行情感教育。

用“爱心、民主”来管理班级 篇8

爱学生是教师的基本要求。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现,而协调好师生关系的关键是教师要热爱学生。捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”没有爱,就没有教育。是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教师教育工作的成败。关爱学生这是当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质。只有这样,才能了解学生,了解他们的精神世界。欢乐与哀愁,爱好与厌恶,在教育教学中,恐怕没有比这更重要的了。

那年,在六年级准备毕业考试的复习阶段,恰逢酷暑,学生们的学习拉长了,抓紧了,怕累了学生,抓不紧又担心他们考不好。我把这种忐忑不安的心情坦率地告诉学生,他们笑着回答:“老师,您别为我们担心,继续奋斗,我们是垮不了的。”在这段时间里,我特别注意,使他们精神不至于过分紧张。时常把开水端给学生喝,时常替学生做好值日等。他们的学习热情高涨了,班级里,互帮互学,争分夺秒……这是一种多么动人的场面啊!结果毕业考试成绩优秀率达94%,平均名列学区前茅,毕业离别时,我永远忘不了学生们脸上两行晶莹的泪珠。我知道在我用“爱心”的同时,他们给予我的却是更深更切的爱,我和学生建立了真挚的感情,而感情则是通向心灵的桥梁。爱心连接起了这座友谊之桥,学生是那样懂得情理,不会辜负自己的期望。

二、要使学生的心灵美,首先教师的心灵要美

民主,必须体现在师生平等。作为一名教师,不仅对学生要言传,而且重要的是身教。小学生模仿性很强,空洞的说教只能是无效的劳动。因此,教师的模范行为,良好的道德感染学生,往往是事半功倍。

有一次,班上的两个学生,为了教室的一堆垃圾争得面红耳赤。看到这种情景,我不是责怪吵架的学生,而是一语不发地拿起扫帚和畚斗走过来,边扫边对他们说:“是垃圾就应该扫掉,计较什么呢?”顿时,学生们纷纷地帮我扫起来。事后,学生在日记上写道:“我从老师身上看到,道德高于荣誉。”

我班上有个学生从小得了癫疯病,每次发作,我都背着他进医院。因他家庭贫困,我总替他交医疗费。许多学生都学着我助人为乐。因此,我所教过的学生爱做好事,几年如一日地帮助小学生打扫教室,学生生病了,相互探望;外出活动强壮的帮助体弱的;男女学生互帮;逢突然下雨,附近的冒雨回去送来雨伞……

通过这些事,对我触动很大,没想到细微的关爱,对孩子们的影响却是这样深刻。它使我们懂得教师的情操和行为对学生处处都起着潜移默化的作用。于是,我对自己的要求更加严格,注意修养,力求以自己的美的心灵、美的行为来教育学生。

三、要做到增强民主意识,对学生不抱偏见、成见,一视同仁

班主任面对一个班级的学生,必须公正地对待每一位学生。在实际生活当中,对成绩优秀的学生,教师总是笑脸相迎,即使是犯错误也不会大声呵斥。而对于后进生,特别是双差生,教师已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地断言他们不可救药。所以我以前一贯的做法是,每当开学的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决。让每位学生受到班级民主的氛围,体验到自己就是班级的小主人。班主任应为每一位学生创设成功的机会,并让每一位学生参与班级管理,增强学生自我价值感和主人翁意识。

人类本质中最殷切的要求是渴望,小学生也是一样的,有着较强的自尊心,荣誉感和积极向上的心理。班主任肩负着帮助学生增加他们自我价值感和追求成功的责任。为此,我采取全方位的激励策略,使用“赏识教育”去激励学生获取成功。首先,帮助学生建立积极的自我形象。

例如,在一次班会课上,我用信任的目光望着全班学生说:“自从认识了你们,我发现班上每位学生是多么与众不同,又是多么了不起。现在,请你们告诉大家,你哪一方面最棒,最值得大家学习?”天真无邪的小学生畅所欲言,学生们在潜移默化中学会了自我欣赏,把自信心培植在心里。

到期末,一改奖状只垄断在少数人手中的激励手段,根据每个学生的优点发奖,全班学生均“榜上有名”。这不仅仅使学生们的身上的“闪光点”得到充分的肯定,也使学生们加深对自身价值的认识,也是实施素质教育的成果体现。

其次,教育学生会互相欣赏,互相激励,班主任只有对学生成长的潜能和对他们充满期待的内心世界加倍关注,才能真正提升班级每个个体的生命质量,让每个学生成为社会的建设者。

总之,多年来的班主任工作,使我深深感到,学生人格的不断健全和完善有赖于教师对学生无微不至的关爱和民主平等的对待。教师应严格要求自己做到,不因学生的迟钝而叹息,不因学生的调皮而生气。当他们进步缓慢时,要用一颗童心,一颗爱心去启迪。只有这样,才能使师生感情融为一体,才能使幼苗健康成长、开花、结果。让我们努力做一位学生信任、喜欢、尊敬的教师,和学生一起快乐地工作、快乐地学习、快乐地生活吧!

参考文献

[1]韩爱玲.用爱心营造民主的班级氛围——谈班级管理的两点体会.读与写:教育教学,2013(10).

爱心与班级管理 篇9

在班级管理教育中, 我们力求以爱心贯穿教育的始终, 教师以身作则, 科学管理, 科学育人, 坚持体验式学习方式, 以立德为先, 帮助学生树立做人的信念信心, 闯过考试的关口, 以端正的品行、优良的学业成绩进入社会, 在各行各业发挥自己的正能量。

一、引进心理学理念, 科学管理, 科学育人

努力提升自我素质, 坚持充电学习班级管理知识;学习相关心理学知识, 科学看待需要教育、提升的学生, 科学遵循青少年身心发展成长规律, 正确引导、培育学生, 创设良好的育人环境。教化的功能, 是教育的本质, 如何使教育走上正轨, 通过良好的教育使每一个人成为真正意义上的社会人, 这是每一个教育者, 应该深思熟虑的。在面对学生行为的不妥、过错时, 尤其应该从源头上找解决的办法。家庭环境、班级环境、社会环境等因素是不可忽视的, 需要从深处探究, 积极从改善学生生存环境入手, 推动学生思想的改变。

二、强化班主任自身素质, 坚持率先垂范

现代社会, 交通、通讯发达, 信息量大, 足以影响人身心发展的社会环境、因素良多。尽管如此, 依然应该坚持师道之尊严, 长幼之有序。尤其是教师, 在这个物欲横流的世界, 更应该意志坚定, 自觉抵御社会的负面影响, 加强自我修养, 修身养性, 涵养书香, 为下一代在生活和学习方面做出表率。在班级生活中, 要求学生做到的, 教师首先做到;学习生活方面, 力求真正成为学生的表率。光明磊落、心胸阔广、仁爱自律、平等待人、品位高雅, 这样才能以活生生的榜样, 成为学生的楷模。

三、以爱心为班级管理的主旋律

1. 满怀爱心, 表扬带动批评。 对学生多一份赞赏, 学生就会多一份认同;多一份亲近, 就多一份理解。每一个学生都有他的优点、长处, 作为班级管理者, 就要细心去发现、挖掘这些优点, 甚至在特定情形下, 要放大这些优点, 才能慢慢将德育的目标逐渐渗透到学生的灵魂深处。教师应该明确, 表扬了一部分学生, 那另一部分学生必然会心生羡慕, 心生动力, 这表彰无形中就是对的警钟。处于青春期的中学生, 自尊心极容易受挫, 教师更应该从心理健康的角度扬善, 从而达到隐性惩恶的目的。管理从爱出发, 学生会还给你一份敬爱。

2.平等看待每一位学生, 以学生的视角, 看待人事。无论学习成绩优秀还是较差, 无论家庭出身富裕还是贫困, 无论城市学生还是边远地区的学生, 都一视同仁, 平等看待。平等待人还包括蹲下来和学生说话, 因为每一个学生对社会、人生的看法, 是以他个人目前的学识水准为基础的, 要在处理问题时, 尽量从学生的水准出发, 多一些理解, 多一些认同, 多一份爱心, 在此基础上, 循循善诱, 谆谆教诲, 诲人不倦, 这比一味地说教更能让学生信服, 更能使思想教育生效, 从而达到育人的目的。

3.换一种方式跟学生交流, 换掉居高临下的说教者面孔。在班级管理中, 教师作一定要比学生更善于掌控自己的情绪, 处变不惊, 细心、耐心、充满爱心地处理每个孩子成长中的事件, 以一颗仁爱之心, 哺育每一个学生, 使他们真正感受到来自教师, 即学校这个群体的关爱, 健康成长。班主任任何情绪化的一个举动, 都有可能在学生的生命里烙下痛疼的阴影。教师的职业, 要求掌控自我情绪的职业, 教师的温暖, 在于用爱点燃蒙昧的生命。一名成熟的合格的教师, 是能将关爱公正、公平地施与每一个学生的师长, 他能够客观地看待每一位学生, 发现他的优点长处, 帮助学生扬长避短, 改正错误;他能够积极主动地和每一位需要他帮助的学生近距离、有效地沟通, 出色地完成育人的任务。这就需要教师自身, 积极探索育人良策, 如何在教育过程中, 和个性迥异的学生, 近距离交流, 并使学生快速从内心深处接纳, 是值得探究的育人新课题。

四、坚持体验式学习理念, 高效推进德育教育

1. 活动中育人。 利用班会、第二课堂、社会实践、语文课程、历史课程等等契机, 强化德育内容, 强化德育认识。精心设计德育实践活动, 如实施感恩教育, 就将感恩的行动付诸于生活实践中, 让学生体验教师、父母工作的艰辛, 学会体谅他人, 学会尊重他人劳动, 学会爱, 学会诚信和感恩, 学会负责, 学会担当。促使学生在爱和被爱中成长, 培植青少年做人的信念、信仰, 使之学习有动力, 心灵有所依, 成为未来社会健康的中坚力量。

2. 环境育人。 借助于学校校园文化, 图书馆书籍组织读书活动, 培养书香班级, 使学生在传统儒家文化的熏陶下, 能够做到诚实、孝敬、仁爱、助人, 在班级生活中, 发挥出个人的正能量, 以自己微笑的面孔, 照亮别人, 以自己微小的变化, 带动集体的提升。

在班级张扬善行美德, 褒贬分明。建议学生收看“感动中国人物”电视片, 发现身边的好人好事, 记录、学习、表扬、倡导, 使类似的行为变为自己的常态, 使学生认识到真正的美, 绝不是名牌、豪华的服饰等外在的东西, 真正的美, 往往来自于灵魂深处———而每个人的品德、行为, 才是灵魂之美的核心, 才是人格魅力的所在。

爱心与班级管理 篇10

一、投情施爱德行管理

俗话说, ‘育人为本, 德育为先’, 要想把一个普通的班级变成一个良好的班集体, 班主任的敬业精神和情感投入至关重要。《学记》曰:“凡学, 官先事, 士先志”意思是说在教育这件事情上, 教师的责任首先在于尽职尽责, 学生的责任首先在于立志|”。

作为班主任, 首先要有一颗热爱教育的赤子之心及传业授道解惑的实际本领, 在工作上尽职尽责。和蔼的目光, 亲切的微笑, 耐心的开导, 无私的奉献都会使学生感到温暖从而产生心灵上的沟通, 情感上的交融。

二、激发诱导目标管理

一个班集体, 在学习和管理方面都应该有明确的统一目标, 班主任要因势利导激发学生的上进心, 让他们获得成功的体验, 从而把全班同学吸引到一起形成集体的亲和力、向心力和凝聚力。我每逢接到一个新班, 都要给学生制定一个大的目标, 描绘出心中的宏伟蓝图;我给学生制定的目标是, 学科成绩要排在年级组前三名, 在纪律卫生评比中要达到年级组优秀行列;全班同学都要为争创良好的班集体而努力。目标就是方向, 目标就是奔头, 目标过高会使学生望尘莫及无法实现, 目标过低, 学生轻而易举就能实现就不能发挥学生的潜质作用, 目标适中或稍高些最能调动同学们的积极性, 所以这种“跳一跳, 摘桃子”的经验值得借鉴。

为了实现目标管理这一方案, 我从各种的竞赛活动中注重激发学生的积极性。如学校举行拔河比赛活动, 我首先向全班同学发出动员令:同学们, 我们班的群体力量比其他班级相应弱些, 可是在作战中以少胜多, 以弱胜强的战例枚不胜举。如著名的“巨鹿之战”, “赤壁之战”, “官渡之战”等在曹刿论战中曹刿总结了作战经验说:夫战勇气也, 一鼓作气, 再而衰三而竭, 彼竭我盈故克之。由于同学掌握了“作战技巧”结果我们班级在这次拔河比赛中获得了冠军, 全班同学无不欢欣鼓舞击掌雀跃。可以说活动的开展有益地强化了班级的向心力、凝聚力, 有效地培养了学生的集体主义荣誉感。

三、循环“执政”自我管理

一个班级如果能实行循环“执政”, 自我管理的措施是使班级管理达到高效化的手段之一。为了实施这一措施, 我不仅让班委会的成员参与管理, 而且让每位同学都来参与管理。我把班级分成五个小组, 班委成员各负责一个组, 每组成员轮流担任班长, 负责管理班级的一切事务, 班级实行一日班长制, 废除了过去那种“世袭制”, “终身制”的落后制度, 这也对学生能力的培养和检验。如我班的刘文雅同学原来是一个性格懦弱, 胆小怕事的学生, 当轮滚到她担任一日班长时, 她言不孚众, 行不压阵, 班级管理很混乱, 她向我提出不干这个受罪班长的请求, 我耐心地劝导说:实行一日“班长制”不仅是对你能力的培养, 而且是对你综合素质的考验所以你一定要珍惜这次锻炼的机会。这时刘文雅同学又重新振作精神, 整装上阵, 她马上制定了班级的“十不准”“八荣, 八耻”在班级中宣读这一大胆的一招, 给全班同学一个极大的震撼, 全班同学为之热烈的鼓掌和喝彩, 一周结束后, 全班对一日班长进行测评结果刘文雅同学得票数最多。事实表明, 实行循环“执政”这种方法对于提高学生参与班级管理, 培养学生自我管理能力, 增强学生的责任感大有裨益, 同时班主任也能从大量的繁杂的工作中解脱出来, 以更多的精力投入到教学工作之中;这一经验在学校举行的班主任经验交流会上作以推广, 实践证明班级实行自我管理的方式是行之有效的。

四、树立榜样, 量化管理

俗话说:羊无头不走, 鸟无头不飞, 榜样的力量是无穷的, 树立榜样的形象具有很强的感召力和影响力, 具有很强的示范作用, 这样会使学生学有榜样, 赶有方向, 干有目标, 超有对象, 从榜样的身上汲取积极因素和无穷的力量, 长期以来我坚持不懈地开展“班级最佳”评选活动在每学期开始我在班会上宣读“班级最佳”评选活动方案, 学生根据自己的特长, 在班级中发挥巨大的潜能作用, 在班级树立了“学习标兵”, “卫生模范”、“体育键将”、“舞蹈大师”、“书画艺术家”等形象在不同的层面来培养学生的各自特长, 在学校举行的各项活动中, 我班都能出色地完成领导交给的任务, 班级同学都能以他们为榜样, 找准自己的位置充分发挥自己的潜质作用, 为争创良好的班集体作出了很大的贡献。现在班级的最前方贴满了许多的奖状:“学习成绩总分第一名”、“纪律卫生总评第一名”、“体育成绩总分第一名”、“元旦文艺会演总分第一名”等。我用照相机把这些奖状拍下来, 然后加洗发给每位同学, 让他们共同品尝劳动的甘果, 也让学生家长来共同分享成功的喜悦, 采取了这些方法使班级管理形成了良性循环, 班级形成了比、学、赶、帮、超, 的可喜局面。在年终的总评中, 我班的各项成绩都是“第一名”获得了“徐州市优秀班集体”的光荣称号, 同时我也获得了“徐州市优秀班主任”的荣誉证书。这些成绩的取得嬴得了老师们的赞扬和喝彩, 有的老师说:平时看不出王老师多忙火, 一到关键的时候就是出成绩, 有的老师说:平时自己忙得焦头烂额, 工作做得一蹋糊涂, 而王老师干工作却是得心应手、游刃有余;还有的教师说:别的班主任动不动就大动肝火, 乱发脾气, 而王老师却和风细雨, 润物无声, 工作井井有条, 成绩非常出色, 孰不知这些成绩的背后, 无不凝聚着我和全班同学的多少心血和汗水, 在徐州市举行的班主任经验交流大会上我说道:作为一个班主任首先要有强烈的事业心和责任感;要有热心, 爱心、诚心、良心、恒心, 还要有切实可行的目标措施, 德行管理, 目标管理, 自我管理, 量化管理等具体措施;要记住考场如战场, 战争是流血的训练, 训练是不流血的战争。“操场上多流汗, 战场上少流血”在教育这块阵地上亦是如此。

浅谈爱心在班级管理中的运用 篇11

关键词：爱心感化；班级管理；班级教育

想要真正做好初中班级的管理工作，提高学生的学习能力，促进学生健康成长，在做好自身表率带头作用的同时，还要具备一分关爱学生的爱心，加强感情上的投入，同时还有做好班主任工作的决心和信心。对待学生，需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，做学生的知心朋友，让学生在感受到班主任爱心的基础上，可以实现对自己人生坐标的定位，明确目标并为之奋斗。因此，爱心可以消除师生间的误解，可以消除师生间的对立，可以将师生间的距离拉近。即使是一块顽石，也会被爱心温暖、溶化。但对不同性格的学生来说，班主任给予的爱也要因人而异，切忌千人一面，否则部分学生会误认为你表错了“情”。下面就我多年的班级管理实践，谈谈爱心在班级管理中的运用。

一、严父般的爱

一个班级的学生，除非是遗传的因素，绝无优差生之分。但从心理学的角度去看，总有部分学生意志薄弱，惰性严重。这类学生由于性格的局限性，需要有外因加以促进。为了让他们也能成为对社会有用的人，老师不妨就当一当严父。首先，需要让学生明白你是关心、爱护他们的，从他们的心灵深处消除其对立、抵触情绪。然后要让他们知道，一个人不管生活在哪里，都要受到集体舆论的制约，都要遵守这个集体里的一切规章和制度。最后要让他们懂得，老师严格要求的良苦用心，是让他们知道做人的道理，让他们学到知识和技能，成为一个有用之人。我班上有一名十分聪明的学生，常常不做作业，各学科仅是中等水平。一经调查，发现他思想上“懒”字当头，他认为还不如将做作业的时间来思考问题。我便找他谈心，首先肯定他的优点——爱思考，随即给他分析不做作业的诸多坏处，并引用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”来启发他。最后要求他按时完成各科作业，他满口答应了。不料几天后，科代表来反映，他又不做作业。放学后，我将他留下来，陪着他做作业，并告诉他，以后不完成作业，还照这样处理。他见老师这么忙，还陪着他做作业，内心很是不安；又见老师是认真的，知道作业是不能再“懒”了。后来这名学生通过认真完成作业，训练了自己的思维，强化了知识和技能，成绩也跃居班上前列。

二、慈母般的爱

学生在成长过程中，必然会受到社会、家庭的影响，特别是一些学生的父母，由于工作、生活等诸多原因，不能管理自己的孩子，使这些学生缺少父爱、母爱。从心理学的角度去看，他们在坚定性、自制力等方面存在某些缺陷，易躁易怒，有时为一些莫名的事而烦恼，无缘无故地与同学发生冲突。对他们，班主任最好当一当慈母，用无限的爱去温暖他们干涸的心灵，给他们消躁止怒，排忧解难。当他们的心与你贴近后，再告诫他们：一个人生活在世上，不仅仅是为了获得别人的爱，因为那只是懦夫的所为。一个有所作为的人，应当将自己的爱给予他人，为祖国、为人民做出自己应有的贡献。这样，他们就会明白仅为一己之私是渺小的，只有胸怀大志，才是有所作为的。例如，有一名学生的父母由于离异，将她交给外婆管理，而她外婆又有病，不能很好照顾她，上学经常迟到，上课也不专心，学习成绩直线下降。通过调查，得知了她的实际情况，我便从多方面关心她，给她在班上营造一个舒适的环境，使她感受到集体的温暖，还无微不至地在学习、生活上为其排忧解难，让她感受到老师对她的爱。之后，只要她在生活、学习上有点滴进步，我就在班上大力表扬。不久，她迟到减少，上课也能积极思考了，学习成绩逐步回升，精神面貌大为改观，并常主动为班集体做好事。

三、朋友般的爱

初中生由儿童变为少年，其独立意识也逐步增强，常把自己当作大人，但在很多方面又表现少年所特有的幼稚和不成熟。出了问题，有了错误，又不愿听家长的唠叨、老师的批评，常用逃避或逆反的方式对付家长和老师，不肯正视自己的缺点和错误。针对这类学生的心理特点，老师应像朋友一样关心他们，尽力帮助他们，分担他们的痛苦和忧愁，给他们幼小的心灵一些慰藉。千万不能动不动就拿出长辈的架子，责备他们，训斥他们，须知“金无足赤，人无完人”。这样师生的关系就会融洽。当他们有了困难、出了问题就会来找你帮忙解决，你的话他们也自然肯听了。通过你所付出的爱心，学生就会向着我们希望的方向发展。班上曾转来一名学生，由于个性较强，犯了错从不承认，也不大理会老师的教育，还出现了与科任老师“唱对台戏”的事。对这样的学生，我首先调整了自己的心态，把他当作自己的朋友。有了困难，想方设法帮他解决，有了错误，同他一起查找原因，深挖其思想上的问题。见他很希望得到表扬，又不愿脚踏实地干些实事，就开导他：“凡能成就一番大事的人，无一不是从一点一滴的小事做起的。”一段时间后，该生在学习上，尤其是纪律上有了很大进步。

当然，爱是伟大的。除了上述三种爱以外，还有兄弟之爱、姐妹之爱等等。但不管哪一种爱，其目的都是通过多给学生一点爱，使学生能健康顺利地成才。

爱心与班级管理 篇12

一、为人师表

作为班主任，要做到以身作则，率先垂范。俄国教育家乌申斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作中的一切……教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”在学校生活中，班主任与学生朝夕相处，他的一言一行，一举一动常常对学生有着潜移默化的作用，这些影响会给学生留下深深的烙印，甚至影响他的一生。因此，班主任要不断提高自己的教育能力，不断提高自己的修养水平，不断塑造自己的人格魅力，才能达到“言传身教”的目的，才能赢得学生的信任和尊敬。

班主任不仅要遵守教师的师德准则、学校的规章制度和班级的规章制度，还要做到语言文明，行为礼貌，态度可亲，身体力行。孔子曰：“其身正，不令而行。”什么事该做？怎么做？什么事不该做？为什么？我都会用自己的行为告诉学生。比如，我每天第一个走进教室，最后一个离开；和学生一起到操场做课间操；和学生一起参加大扫除和各种活动；危险的时刻我会冲在最前头；地上有了纸屑，我会弯腰捡起来……学生看在眼里，记在心里，时间长了，就会自觉地遵守，认真地执行。只有从细节着手，以自己的行动带动学生，才能拉近师生间的距离，才能掌握大量的第一手材料，才能产生广泛的感召力和凝聚力，才能使班级的一切工作变得得心应手。

二、关爱学生

作为班主任，要有一颗爱心，尊重学生，热爱学生。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。班主任对学生的热爱表现在毫无保留的共享自己的全部精力、知识、才华以至整个生命。

二十多年的班主任生涯让我对爱有了更深的体会和理解，如果说一个班级的灵魂是班主任，那么博爱就是班主任的灵魂。实现爱的教育，就要把爱播撒在每一个角落。

（一）了解学生

了解学生，是热爱学生的起点，是进行教育的前提。没有了解的爱，只能是盲目的爱；没有了解的教育，只能是主观的教育。班主任应当具有一颗对学生体察入微的母亲般的心，面对学生的一言一行、一举一动，应当随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真的分析。

（二）尊重和信任学生

要尊重学生的人格，切忌歧视、辱骂和体罚学生。要相信学生都有成为一个好学生的愿望，都有一颗向往美好事物的心，即使他们有这样那样的缺点错误，也是可以教育好的。

（三）宽容和热爱学生

在处理师生关系时，班主任要有豁达大度的胸怀，不在一些小事上斤斤计较，能够容得下学生的一些缺点，给学生一些时间。表面看来，宽容似乎没有什么威力，其实，好多时候，宽容所蕴藏的威力，比指责、斥责、批评的威力大得多。

（四）给予被人遗忘的角落更多的关注

学习上有差距、缺乏信心的学生、贫困生、调皮捣蛋的学生、孤僻内向的学生，这些都是经常被人遗忘的角落。我觉得只有用爱去激发他们上进的动力，用爱去拯救他们受伤的心灵，用爱去感化他们躁动的情绪，用爱去愉悦他们畸形的心灵。让他们快乐起来，展示自我，融于集体。

我曾经教过一个学生W，那是他上初二的时候，经常打架斗殴，逃学，上课起哄，当众和老师叫板。让原班主任和科任教师头疼不已，恨得咬牙切齿。无奈之下，转到了我的班。开始的一周，我并没有对他过多的批评教育，在我把他的所作所为一一记录的同时，对他展开了一系列的调查：和他原来的同学谈心，了解他的学习、性格、为人；走访他的家庭生活，了解他的成长历史。之后我对他有了清楚的认识：离异家庭，和奶奶生活在一起；不爱学习，爱劳动；爱找事，但讲义气。我找出了造成他如此行为的原因，也制定了教育他的方法措施。接下来，经常和他谈心，做他的知心朋友，告诉他哪件事他做的不对，应该怎么做。课上课下发现他的闪光点，我会及时表扬和鼓励，并逐渐让他管理班级的劳动和卫生工作。渐渐地，他变了，不再偏激，不再打架，有了责任心。初三毕业考入了理想的高中，他来和我告别的时候，竟哇哇地哭了。我在当日的班主任日志上写道：是爱融化了他心灵上的坚冰，是爱抚平了他心灵上的创伤。

三、健全班规

要管理好一个班级，就要建设好的班风。班风就好比一个人的信仰，一个班级不能没有“信仰”。建立一个积极向上的班集体，除了有学校的各项规章制度之外，还要立班规，这是班主任和同学们共同遵守的约定，是引导和约束学生的行为准则。班规的制定要做到三条：1.和同学们共同商讨确定；2.内容简明扼要；3.尽量使用“提倡学生怎么怎么样，而不是不许学生怎么怎么样”的语言格式。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”教师要将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和积极进取的精神，勇于克服困难的勇气和决心，潜移默化地转移到学生身上。班规一旦制定，就具有指令性和严肃性，不得随意更改或因人而异。班主任要处处留心，发现问题及时处理而不能听之任之。从小事入手，从细节出发，一点一滴地引导和培养学生树立远大理想、树立集体观念、树立安全意识等等。这样，就能建立良好的班风，做到扬正气，树新风。