传统文化与班级管理

传统文化与班级管理（共12篇）

传统文化与班级管理 篇1

在中学里, 一切教育和教学活动都是通过学校最基本的单位——班级进行的。一个班集体首先是由若干名集体成员组成的, 但仅仅只有人还不成其为班集体, 只有所有的成员拥有共同的奋斗目标, 拥有共同遵守的相关制度以及拥有相容的价值观等时, 班集体才得以形成。

教室作为学生最主要的学习生活场所, 其文化环境是以学生为主体创造出来的, 而文化环境反过来又会改造, 决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境, 无不影响着学生个性的培养, 心理素质的锻炼, 道德习惯的形成, 知识才能的增长, 法律意识的强化。班级文化建设是班级治理不可缺少的一部分, 它在学生的成长过程中具有异乎平常的意义。班级的文化建设对于中学生的教育和学习, 成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设, 必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上, 成为中学校园文化建设的重要组成部分。

一、班级文化建设不可能回避矛盾和斗争

班级文化建设中的矛盾和斗争实际上是各种文化观念上的冲突。因为我们的学生原来都是来自不同的成长环境——不同的家庭, 不同的学校, 即使来自同一学校, 也是来自不同的教学班, 也就是说他们是带着原有的文化和观念来的, 在重新组成一个班集体之后, 原有的文化观念要重新整合, 并接受一种新的观念和新的班级文化, 那么矛盾冲突就是不可避免的。再加上当今处于一个开放的时代, 学生通过社会大众传媒接收到的信息与我们要求学生接受的文化也是存在矛盾和冲突的。因此, 班集体中存在各种文化观念的冲突是比较正常的, 我们不能强制要求所有的学生接受某一种固定的价值观念, 而应加强引导, 使班级形成一种积极健康的主流价值观, 同时又要容许与这种价值观不相冲突的其他价值观的合理存在。作为班级文化的主要设计者, 班主任在处理各种文化冲突时的艺术, 对建设新的班级文化起着至关重要的作用。

二、班级文化建设的构成

中学班级文化, 如同其它一般的社会文化一样, 从纵向看, 也应分为三个层面, 即:物质层面——文化的表层;制度层面——文化的中层;心理层面——文化的深层。

1、物质文化建设——创造美好环境, 培养良好性情。

中学班级的物质文化建设, 其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的, 它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先, 教室内桌椅、书本及其他用具的摆放必须整齐;其次, 教室内的地面、墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这两点是不容易的, 它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心, 必须要有高度的“环保”意识, 必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程, 不仅是一个爱护环境、保护环境的过程, 而且是一个教育的过程, 是一个创造新的文化和文明素养的过程。这一过程在具体的实施中应分步推进。如在早期应落实一些基本要求, 如地面无杂物、痰迹, 墙面无污渍, 桌椅无刻印, 门窗无积尘, 卫生无死角。学生天天打扫教室, 培养学生爱护教室公物和主人翁精神, 树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着学生良好习惯的慢慢形成, 接着应提出更高的要求, 即日常治理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。通过这些措施, 可以造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境, 使学生进一步养成了“文明守序, 按规定行事”的习惯, 从而提升了学生真、善、美的品质, 培养学生认真做事的习惯, 营造团队精神。

2、制度文化建设——强调制度文化, 人人参与制定。

班级制度文化包括规章制度 (如:班规、细则 (如《学生考核细则》) 、规范 (《中小学生日常行为规范》) 、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等, 它是教室文化的生命力所在。中学班级的制度文化建设, 其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求, 具体制定班的班规, 以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核, 同时建立一套制衡和监督的机制。对于制度文化既要强调宣传教育, 也要认真加强制度建设, 有关各项制度、细则的设计, 公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后, 方能执行, 以达到共建的目的。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”, 是要培养学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质, 在学生个体社会化的过程中, 不能不具备这种素质。为了同现代社会接轨, 应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识, 造就这种素质。

3、心理文化建设——设计文化情境, 创建文化氛围。

班级的心理文化建设即观念形态层, 是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标, 应渗透在班级的日常生活中。

苏霍姆林斯基说过, 要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品, 制作成一幅幅壁挂, 点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情, 时时给学生以启迪。

“学习园地”的定期更换, 利用同学们的创意, 选择一个主题及一组色彩, 设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性, 为了帮助学生培养读书爱好, 学会鉴别、学会选书, 多读书, 读好书, 有系统地读书;也为了让学生学会读书的方法, 有效率地读书, 从而扭转学风浮躁现象, 提高学生的文化品位, 可建立班“读书角”, 学生自动拿出自己最爱的书籍, 集中放在书架上, 进行交换阅读。这样, 既使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作、奋发向上的学风, 形成了独具个性化的教室文化一角。

利用各种座谈会, 讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事, 充分发挥学生的自身素质, 让他们各抒己见, 并加以引导, 促使他们看有所悟, 学有所知, 取长补短, 提高他们明辨是非的能力及自身素质。

总之, 用环境, 用学生创造的四周情景, 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中, 不扶而直”。幽雅的人文气息, 厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响 (如潜在的规范作用、导向作用以及个性发展的塑造作用等) 是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的, 而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。班级文化在这方面具有其他教育不可代替的举足轻重的作用。

传统文化与班级管理 篇2

蒙城一中毕 飞

摘要：新课程改革需要我们树立新的教学观念和创新的教学管理方法，“以人为本”，“因材施教”，为21世纪的祖国建设提供具有创造力的开放型复合人才。从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地。所以，要想达到上述教育目标，其根本是能够建立起一种适应时代需要的个性班级文化，从而创设出和谐的班级学习环境，为人才的培养孕育“肥沃的土壤”。

关键词：班级文化个性民主

新课程改革需要我们树立新的教学观念和创新的教学管理方法，“以人为本”，“因材施教”，为21世纪的祖国建设提供具有创造力的开放型复合人才。从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地。所以，要想达到上述教育目标，其根本是能够建立起一种适应时代需要的个性班级文化，从而创设出和谐的班级学习环境，为人才的培养孕育“肥沃的土壤”。

笔者从班级管理的实际出发，想浅议一下班级管理的几个实践方法。

一.引导学生自主建立个性的环境文化。

学生是学习的主体，同时也是班级管理的主要参与者和受益者。教的最终目的是不教，也就是要在学习中积极培养学生的自主学习能力。同样的道理，管的最终目的是不管，所以班级管理的最终归宿是学生以主人翁的姿态实行自主管理。在这样的指导思想下，我首先民 1

主选举出班级干部，让学生自己信任的同学去实施班级管理行为。这样就确保了在管理行为实行中的顺畅性。接着由班干部带领，以班长和宣传委员为主体，集体参与为辅体的个性班级环境建设：

1.在前后黑板的上方征集标语。班级前后黑板上方是大家每天的视线主体，所以如果能够以大家都能够接受的标语为口号，能够起到刺激视觉和振奋精神的作用。

2.在班级的左右墙壁上选出最受大家推崇的四句名言诗句为装饰条幅，作为大家时时鞭策的精神食粮。

3.建立班级荣誉榜和事务公开栏，及时表扬一切值得表扬的人和行为，不论学习成绩，只要有闪光点，就让其接受大家的鼓励和赞扬。班级的一切行为规划和每个班干部执行情况公开公示，接受一般同学的监督。

4.创设窗明几净的自然环境。卫生委员把全班同学分成若干组，每组安排卫生负责人，把每天的卫生任务具体到人，并建立“谁打扫，谁监督”的机制，确保每天班级环境的赏心悦目。

如此之后，我们班级的“一草一木”都打上了班级同学个性的标签，很多同学都可以找到自己个性体现的印记，每个人自然都会珍惜自己的劳动果实。

二.民主治班，建设合理的制度文化。

民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。教师应学会尊重，赞赏学生。所以在制定班级制度时应确立“以扬为主，民主制定，合理监督，和谐共处”的思想。

1.师生共同研究班级制度的内容，集思广益，群策群力，使之真正成为能反映学生共同愿望和实际班情的制度文化。

2.建立班级日志值日制度，班级日志表一式两份，一份班干部轮流值日登记，一份由普通同学轮值登记，相互监督，便于班主任比较和掌握情况。

3.每周定时举行主题班会，讨论积极向上的主题内容；并表扬班级日志中记录在册的好人好事及先进、优秀行为。同时对表现不够的同学提出要求。

4.每学期分期中、期末，举行民主评议大会，选举表现优异的同学和班干部作为其他同学的榜样。

在大家制定班级制度的规约下，在民主氛围的保障下我们的班级逐步变成一个有序的团结的整体。在规则中寻求突破，在共性中寻求个性成为班级同学的共识。

三.培养积极的精神文化，让学生用积极的心态去学习和生活。

1.利用主题班会，设计积极话题，促进学生心理健康发育。在每次主题班会时，班会的主持人由班级同学推荐，而话题由主持人设计，班主任主要起引导和监督作用。在这种形式下我们举行了如“感恩父母，饮水思源”、“构建和谐班级，从我做起”、“志存高远，脚踏实地”、“青春少年，个性风采”等等的主题班会，都收到了良好的效果。

2.见缝插针，利用读报时间，开展美文欣赏，陶冶学生精神。语文课代表在每天的读报时间发动大家留意自己阅读中受感动的文章与同学分享，陶冶了情操，并且开拓了大家的视野，提高的大家的文学

素养。

3.合理安排社会实践和文体活动，培养责任感，丰富课外生活。

4.引导理想信仰，坚定奋斗信念。一个人如果没有信仰，就没有坚定前行的勇气，给每个人心中埋下一颗理想的种子，让其引导大家奋斗。

四.倡导“团队文化”。和谐合作，优势互补，促进班级的整体繁荣。1.班级不是一个人在战斗。班级是个集体，班级管理不是班主任一个人的事情，而是班级每个同学共同的事业。每个人是这个班集体的主人，每个人是这个班级的受益人。

2.学习应该和谐合作，优势互补。学习中每个同学的兴趣点不同，反应快慢，理解程度自然也不一样，所以我们通过建立学科兴趣小组，先选出大家信任的各科的佼佼者，负责小组学员的本科检查和答疑释惑，并和任课老师及时交流，各个小组既分组又合作，最终达到优势互补，共同进步。

3.众人拾柴火焰高，班级繁荣靠大家。

总之，教育改革的根本是由应试教育向素质教育的改革。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生;又像一个感情场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每个学生的心田。在这种文化的熏陶下，学生就会产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。只有这样，我们才有可能创建一个充满温馨、和谐、人性化、积极向上、学习氛围浓厚的和谐班级.学生的个性才能得到真正和谐发展，素质教育才有可能最大程度的实现。参考文献：1.佚名新课程课改理念

2.佚名班级管理应与发展学生个性有机结合3.王晓艳浅议个性的班级文化建设4.佚名浅议班级管理中个性教育的实践

心理文化建设与班级管理之我见 篇3

[关键词]心理 文化 班级 管理

汶川大地震后，国家实行积极的心理干预，使许多人走出了困境，恢复了生活的勇气。我们在班级管理中，也需要对学生实行积极的心理干预，解开他们心中的疑惑，只有让他们每个人都感到自己在老师心目中是最重要的那一个，整个班级的潜力才能够得到发掘。笔者在这里与各位同仁一起探讨班级心理文化建设，以使自己今后的班级管理少点遗憾。

一、心理文化建设在班级管理中的重要性

1.当前高中生普遍存在心理问题

有人预言心理疾病将是21世纪之患。有关调查表明，当前高中学生普遍存在心理问题和心理障碍。高中学生存在的一般心理问题，日益严重，主要表现在五个方面：一是自身发展与家长期望的差距，二是周围人的认同度与自己预期不一致，三是短时期内自我高付出与高期待的矛盾，四是青春期情感萌动的苦恼，五是高自尊与自信心缺乏的矛盾。

2.心理文化建设与班級管理的密切联系

(1)心理文化建设是班级建设的重要因素。在班级制度文化、物质文化、精神文化、心理文化的建设中，心理文化建设的作用日显重要。离开了心灵的沟通与交流，一切教育都无从谈起。我们羡慕优秀班主任的荣誉时，更应该学习他们在班级心理文化建设方面的未雨绸缪，疏导而不是防范，表扬而不是责备，乐观面对而不是消极等待。他们注重班级学生的心理发展，把关注学生的心理发展与思想教育结合起来，取得了许多成功的案例，值得我们借鉴。

(2)注重心理文化建设是班级管理成功的基础。一个成熟的班主任在建班之初，班级文化建设就已成雏形。入学分班，各个班级学生成绩大致相同，后来发展却天差地别，究其原因主要是班级心理文化建设没有跟上。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有着决定性作用。

二、在班级管理中实施心理文化建设的具体措施

1.把建设心理文化放在班级管理的首位。高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，在对人生与社会的看法上，有了自己的见解、自己的主张。在班级管理中，要充分考虑高中生的年龄特征、心理生理的发展需要，帮助学生在班级生活中实现自我价值，建立健全的心理和人格，把心理文化的建设真正放在班级管理的首位。

2.利用集体活动落实心理文化建设。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂。它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通；它能使师生在互动中产生潜移默化的积极影响；它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

学习生活并不是学校生活的全部，不同的学生有着不同的特长，开展丰富多彩的课外活动，为学生创造更多的机会展现自我，可让他们长期被学习压抑的心理得到释放，让他们觉得学校是美好的，班级是快乐的，自己是可以成功的。另外，学生成长是多方面教育的结果，学生积极的心理品质并不是靠说教就可以建立起来的，必须在实践中成长。即使是在学习相对紧张的高三，也应该鼓励学生积极参与各种活动，拓展自己的能力。

3.利用班主任的人格魅力影响班级心理文化建设。“亲其师，信其道。”班主任的高尚人格，可以赢得学生的尊敬，当班主任以亲切的形象出现在学生群体中时，学生才不会感到约束，这是创建积极心理场的前提。现在的高中生，他们信息交流的平台很多，信息来源渠道也很广，有着自己的主见。他们对老师的教育有着较强的抵触心理。要想真正走进他们的心灵，让他们敞开心怀接纳你，班主任必须有健康的人格魅力，多关心学生的疾苦，每周周末走进他们的生活圈，为他们解决实际问题。对于犯错误的学生，不去斤斤计较他们的不成熟，多用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语、无微不至的关怀去消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为他们创造一个宽松和谐的成长环境，引导他们朝着积极向上的方向走。在班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足，班级心理文化才能够健康发展。

心理学理论认为，在一个集体中，每个人都不愿意自己被孤立，而会尽力使自己趋同于群体、融合于群体。所以我们要充分利用班级心理文化的特性来建设一个优秀的班集体，使全班有一个正确的舆论导向，减轻班主任繁杂的事务，使学生能够心情愉悦的学习。

参考文献

[1]车广吉.中学班主任学[M].长春：吉林科技出版社，2001.

浅谈“班级文化管理” 篇4

1 创设一个洁净的学习环境

人人都想生活在一个温馨洁净的环境中, 班级如家, 走进一个班级, 第一感觉是这个班级是否整洁干净, 给人的感觉是否温馨愉悦。干净的教室是打扫出来的, 但更重要的是保持。平时的工作中, 我经常教育学生“眼中要有事情”, 用实际行动证明自己是班级的小主人。例如:不乱扔纸屑, 发现有纸主动捡起, 课桌椅摆放整齐, 小黑板、笤帚、水桶、垃圾桶放到该放的位置、卫生区域包干到人, 值日生课后擦净黑板、到校即开窗户通风换气, (冬天班主任老师提前到校, 先打开窗户, 学生来后再关窗) 通过评选“优秀值日生”来激励学生认真打扫卫生等, 让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础, 有了一个窗明几净的环境, 身心才能更加愉悦地投入到学习中。

2 优化班级“内在”环境

整洁、美观、优雅的室内环境, 犹如细雨润物, 给人营造良好的心境, 使学生获得心理上的宁静环境, 是一种润物细无声的教育。确实如此, 优化环境是培养、形成文明班风的一个重要手段。

(1) 图书角如果要布置成为一个充满书香气息的班级, 就应该备有书橱, 我们齐陵二中提出的缔造“书香班级”, 做“书香少年”, 在各教室后面都备有一个“图书角”, 里面摆满了学生爱读的各类书籍, 每周的阅读课、课余学生自由阅读, 读罢放回原处, 在学生中逐步形成了“好读书”的好习惯。 (2) 黑板报教室后面的黑板报要及时更换, 要有“与时俱进”的氛围。如:新学期开学了, 应该有“新学期新打算”等激励人心的话语;教师节、中秋节、国庆节、元旦、六一等要有体现节日气氛的版画和语言。 (3) 评比栏教室的墙壁上可以找适宜的位置办些专栏, 或者展示学生的作业, 或统计班级各项评比的结果。在我们班级里, 语文、数学、英语老师各设置了学科个性化的评比激励办法, “读书争星榜”、“比比谁的红花多”、“我的大树果子多”等比较接近于学生年龄特点的图画、物品, 孩子们寓教于乐, 在学习中不自觉的开展各种比赛、竞争, 并且定期表扬激励, 进行“争章达标”活动, 老师在教学上也收到了事倍功半的效果。此外, 在班级醒目的地方还应该贴上能够表现班级班风的几个醒目的大字, 借此来激励学生。在班级走廊的版面中, 各班也有榜样的力量, “小小领头雁”、“小荷尖尖“等榜样随时在激励学生,

3 注重班级“软文化”环境建设

苏霍姆林斯基说过:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室, 其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。一个宽松、整洁、舒适, 充满人文气息的学习场所能给学生以安静、激励、温暖和愉快。因此教室不应只是学生学习文化知识的场所, 更重要的是育人的摇篮, 所以班主任和各科老师要用心创设班中的“软环境”。

3.1 师生关系平等、和谐

“没有爱, 就没有教育”。教师的心中一直都要装着学生, 表扬学生要真诚, 批评学生要注意分寸, 并且刚柔并济, 批评的方式也要因人而异。用宽容的心对待犯错的孩子, 弯下腰来同他们对话, 讲道理、提要求;关注他们的点滴进步。并且凡事要率先垂范, 处处给学生以积极的影响。努力构建一种平等和谐的师生关系, 只有这样, 教育教学工作得以顺利地进行。

3.2 同伴之间团结友爱、互相帮助

在安排座位时, 即采取一种“互补”原则, 时时教育学生“尺有所短, 寸有所长”, 一人好不算好, 全班好才是真正的好。于是, 在老师的一天天强化要求下, 出现了一些“好同桌”、“小老师”、“小雷锋”, 班级也形成了你帮我, 我帮你, 你追我赶的好学生进的可喜局面。

3.3 在集体活动中增强班级凝聚力

学校组织的各项活动, 引导学生积极参加, 重在参与。如:开学不久的一次“国歌比赛“, 虽然国歌每一个人都会唱, 但能唱好却不是一件简单的事情, 唱歌时的表情是否庄重、节奏是否合拍、小小指挥是否到位等, 很多因素需要班主任老师统筹考虑。这是孩子们升入一年级的第一次活动, 事先我在班级讲了活动的重要性, 鼓舞了“士气”, 在音乐课上他们能认真学习, 课下伙伴之间相互练习, 当捧回了”国歌比赛一等奖“的奖状时, 我又利用班队会的时间以”第一张奖状“为主题召开了班会, 学生畅所欲言, 知道好成绩不是轻而易举就能得到的, 班级中的活动也不能仅靠几个人, 全体学生到要有“为班级争光”的信心。在集体活动中, 师生可以及时交流沟通、合作, 更能激励学生不断进取, 增强了班级的向心力和凝聚力。

3.4 培养一支得力的班干部队伍

老师不能时时靠在班里, 所以要“慧眼识珠”, 发现各方面有能力的学生并进一步培养, 组成一支得力的班干部队伍, 各尽其责。班主任就好似教练, 从一开始的“扶着走”、“领着走”再到最后的“放开走”、“三部曲”造就了一支得力的班干部团队。现在, 经过开学两个月的培养, 我们班的班长在老师不在的情况下能有序地组织学生上操、站队放学, 卫生委员会及时督促提醒卫生干的不合格的学生重新返工, 各学科课代表能及时地收发作业, 确实是老师很欣赏的小助手。当然, “放开走”绝不是撒手不管, 要定期和班干部谈心, 号召他们团结起来, 交给其管理方法, 表扬会管理敢于管理的学生, 在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

4 结语

班级文化涵盖的方面还有很多, 一幅书画作品、一句含义深刻的格言警句、一篇肺腑之言的自我反思……都是一些无声的语言。班级是学生生活的重心, 它是知识的集散地, 是人格的熏陶地, 是体质的培养地, 是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化, 将给我们的学生带来更为人文的生命关怀, 引领学生在学会学习, 学会做人, 学会生活的过程中, 启迪其智慧, 陶冶其性情, 温暖其心灵, 充盈其精神, 达成生命的自我实现。

摘要：不管是成人还是学生, 总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。班级是老师辛勤耕耘, 学生健康成长的地方。只有心系着学生, 耐心细致才能抓好班级文化建设。努力营造积极、健康向上的班级文化, 使之已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

传统文化与班级管理 篇5

为了营造一个具有特色的和谐班级，我们必须充分认识到：班干部是完成和谐班级建设的核心，是和谐班级建设中的“领跑者”，是和谐班级建设的“翅膀”，必须起到带头作用。因此，教师应努力调动班干部的积极性，使班干部们积极主动参与到和谐班级的建设当中去，当和谐班级的主人翁。以下就是我的一些心得体会：

1.建立有力的班委会

要实现班级的总体目标，使组织朝着团结友爱的方向发展，必须加强班集体的领导班子和骨干队伍建设。班主任要重视培养班级核心力量，发挥骨干带头作用。在工作中应注意以下几点：一是建立干部轮换制度，制订选举办法，规定一定任期。按照教育目的的要求，有计划地分期分批地轮换部分学生干部，既使学生干部相对稳定，又让更多同学得到锻炼，使学生受到教育。二是培养一批有威信、有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理。三是要调动一批有热情、有责任心的学生分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作，增加其竞争意识和责任感。四是要设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动工作为主动工作。在班干部的使用上，要放心放手让学生自己去做，抛弃保姆式的管理方式。班主任只起点拨、引导的作用，鼓励学生集思广益，创新改革。在实现目标的过程中让学生尝到成功的喜悦，增强自信心。从思想深层次上引导学生干部严于律己，不断完善自我，锐意进取。

2.加强以“五自”教育为特征的自主教育

自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。

自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教高年级的学生、学生会的干部，请教班主任或熟悉的老师，也可以走出校门请教家长或专业人员。自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，外出参观，或邀请社会名人“现身说法”，或成立帮教小组，帮教后进学生等。

自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。

3.培养学生自主管理能力

团结，即通过有组织，有计划地组织各项活动，让同学们融入到班集体生活中去，让同学们感受到班集体的温暖。

活跃，即构建和谐轻松的生活环境让同学们在紧张的学习中得到休息。班委通过组织同学们参加学校，班级的各项活动，让同学们时时保持轻松的状态。

进取，即在和谐的学习环境下，还需保持进取精神。班委要让同学们明白：学生的首要目的是学习，特别是面临升学的学生。

4.积极参与学校的各项活动

学校每年都有各种各样的文艺活动，如艺术节、运动会、节日活动等，在这些活动中，班主任要积极带领同学融入进去，使学生感受到各种文化、人文，激发同学们的热情，提高他们对食物的认识，借助每一次活动的教育，使同学增强爱集体爱周围爱他人的意识。

运用“班级日”文化力量管理班级 篇6

处于当今文化下的学校显然避不开这“七日”的生活逻辑，学校日常事务势必会按照这种生活方式进行设计和安排，似乎有点儿枯燥乏味。

事实上，将学校“七日”中的每一天赋予实际意义上的节日文化色彩，可以让学生有节奏、愉快地适应这种生活，活得更有意义。可以采取像“过节”一样的方式，用节日的文化氛围去引导学生、影响学生，用文化的感染力促进学生健康成长，使其学会做事为人，从而有效地实施“人的教育”“公民教育”“素质教育”。为此，笔者在所任的班级设立“班级日”活动，做出了进一步的尝试和探索。

“班级日”活动借鉴了魏书生老师的一些做法。当前，学生学习生活是以“七日”而循环往复，节律清晰明快。刚刚升入初中，学生们不太适应快节奏的生活，茫然而无目标，学习生活秩序混乱。为了改变学生这种无序的生活状态，使其有节奏、有目标、有计划地开始新的学习生活，也为了增加初中学习生活的魅力使学生有一段美好而富有意义的回忆，笔者以设立“节日”的方式，提出“班级日”活动。

一、星期一——“高效学习日”

“高效学习日”是魏书生老师的提法。他曾讲到：“自己经常有这样的体会，某一天抓得紧，一件接一件地做实事，顾不上惆怅，没时间犹豫，来不及拖拉，就这么不停地在做中享受实干的幸福和自豪。”提出“高效学习日”就是为了提高学生的学习效率，做事不拖泥带水，使其感到时间的宝贵，更加珍惜时间。周一，学生刚刚过完两天的假期，松散劲儿还没有散去，把周一设置为“高效学习日”是为了提醒学生尽快恢复到最佳做事、学习的生活状态。

二、星期二——“控制三闲日”

“控制三闲日”的设立，旨在让学生们学会自我约束、自我管理。少些闲话、少些闲思、少些闲事，做一些更加有意义的事情。“控制三闲”也是魏老师的提法。他曾提到，凡是学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了“三闲”，而是“三闲”控制了他们。引导学生控制“三闲”就是使其逐渐明确哪些是有用、有利的言、行、思。能够区别之后，学生会下意识地对那些有害的言、行、思加以控制。虽不能完全控制，但控制总比不控制好。将周二设为“班级日”就是要增强学生的自我约束潜意识，使其逐步学会自我约束、自我管理，这是一种无形的“慎独”教育。

三、星期三——“爱我班级日”

周三设立为“爱我班级日”。原本周三是学校规定的大扫除时间，笔者顺势而为，以此引导学生共同珍爱和维护班级环境，爱护彼此的学习生活家园。此“班级日”的设立旨在培养他们的集体观念和环境保护意识。一个人只有学会关爱集体，才会更好地爱自己。

四、星期四——“同学互助日”

到了周四，四天生活的点点滴滴势必会引发学生们的各种苦恼和忧愁，不大不小的困难会逐渐出现。此时设立“同学互助日”，旨在引导学生课余时间互相交流、嘘寒问暖，让那些“失助”的孩子得到群体间的关爱帮助，使他们郁结在心中的委屈、无助，在同学间的互帮互助中欢愉地散去。这一刻，让学生体验同学间友情的珍贵。

五、星期五——“自我反省日”

周五，孩子们完成了一周的学习生活，五天的学习生活会给他们留下深刻的印象。这一周，“三闲”自我控制得怎么样？做事为人如何？哪些事情处理得很好或不好？本周学了哪些学科知识和非常有价值的东西？怎样做才能更好地解决那些存在的问题？哪些解题方法应该重点掌握？有哪些错难题需要整理并强化？教师要引导学生反思这些问题。如此，引导学生学会反思，使反思逐步形成习惯，使“人的教育”真正落到实处。

六、星期六——“独立作业日”

如今的学生大多是独生子女，独立生活能力较差。这里的“独立作业”不仅仅是指完成书面的家庭作业，还要完成“独立生活”的作业。周六，笔者会要求学生至少独立完成三件事情，如自己洗衣服、洗澡、做饭、其他家务或者自己想独立完成且有意义的其他事情等。周六设立为“独立作业日”，旨在培养学生独立生活的能力，是一种生存教育。

七、星期日——“尊老爱幼和周计划日”

由于绝大部分学生前六天的学习生活较为紧张，而周日相对较轻松。独生子女又比较自我，这一天他们会玩游戏、看电视、出去闲逛等等，却很容易忽视与父母的沟通，很少关注到爷爷奶奶、姥爷姥姥和其他亲人。原本“亲”是建立在“见”之上的，没有孩子对家庭成员的积极关注和主动交流，亲情教育也就失去了根基和意义。如此，“尊老爱幼”，亲情教育使然。而“周计划日”是为了使孩子们开始一周学习生活之前的有效准备。计划好了，七天的学校生活才有秩序、有条理，过得才充实而有意义。

一位教授曾说：学生的含义在于学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义。我们虽为“人师”，也同为“学生”。“七日”的学校生活安排是很值得我们去研究思考的，“七日”的每一天到底设置成什么样的“班级日”，这是很需要教育智慧的。

浅论班级文化在班级管理中的作用 篇7

一、班级文化的概念及类型

(一) 班级文化的概念

文化的概念有广义和狭义之分。广义文化指的是人类在社会历史发展的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化则指人类所创造的精神财富, 如教育、科学、文学、艺术等。本文要阐明的班级文化则是根据美国麻省理工学院爱德加·沙因教授的研究认识来定义的:班级文化是指被大多数同学所认同的, 是在全班同学共同参与、相互作用的过程中形成的, 是用来教育班级成员的一整套价值体系, 该价值体系包括班级的规章制度、学生的价值观念、心理意识等。换言之, 也就是班级成员在学习、生活和日常活动中, 努力贯彻并彰显出来的一种为大家所共有的行为, 这包括学生的生活习惯、思维方式、精神追求、道德观念等。

(二) 班级文化的类型

班级文化分为两种, 一种是能看得见的显性文化, 另一种是看不见的隐性文化。显性文化包括班级的规章制度、班歌、班服、班训、班徽等。隐性文化则指的是班风、学风、学生的言行举止、行为习惯等。

二、班级文化的构建

班级文化在班级管理中的作用如此巨大, 那我们怎么样来建立班级文化?我认为可以从以下几个方面来进行建设。

第一, 教室和宿舍的布置。教师可以使学生以突出自己专业的形式来布置自己的教室和宿舍, 增强学生对自己专业的认同感。例如:英语专业的学生可以在宿舍、教室贴英语标语:A good beginning is half done (好的开始是成功的一半) 、Never put off till tomorrow what you can do today (今日事, 今日毕) 等。进而鼓励学生做事情要持之以恒, 养成良好的学习和生活习惯。

第二, 班级规章制度的建立。使班级成员全程参与班规班纪的制定, 通过民主决策的形式, 使班级的规章制度具有权威性和约束力, 使全体同学在大学期间自觉遵守, 并约定对全班成员有约束作用。

第三, 班歌的定选。音乐专业的学生, 教师可以引导学生自己创作班歌—班歌要励志、内容要积极向上。而非音乐专业的同学, 可以选取节奏明朗的励志歌曲来作为班歌。我所带的班级就以杨培安的励志歌曲《我相信》作为班歌, 在以班级为单位组织活动的时候, 我班的学生都会齐唱这首能让他们斗志昂扬的励志歌曲。而学生每次演唱这首歌曲的时候, 融入了班集体, 增加了学生的集体意识。

第四, 学生言行举止和行为习惯的培养。这应该是学龄前或者是小学, 乃至中学要养成的习惯。但是现在部分高校的部分学生的言行举止和行为习惯还不能达到大学生的要求。高校不文明举止, 不文明恋爱的行为随处可见。因此, 大学期间, 学生良好行为、习惯的养成依然是班级文化建设的一个方面。

第五, 学生个人素质的提高。包括两个方面:专业知识和专业技能。学生素质的提高主要靠学生的努力, 教师的正确指导来完成。学生要在这个过程中要充分发挥自己的主观能动性, 在教师的指引下, 努力提高自己的综合素质。

三、班级文化在班级管理中的作用

在素质教育的背景下, 我们要倡导“以人为本、文化为先”的班级管理模式, 要始终坚持用“以人为本”的思想来指引班级文化建设, 完善合理的班级管理制度。班级是学校进行教育教学活动的基本单位, 是教育系统中最基本的结构形式。它在学生的学习和日常生活中发挥着最直接、最基础的作用。班级文化对整个班级价值观念、凝聚力的形成都有着重要的指导意义。主要体现在以下几个方面:

首先, 增强学生的班级意识, 加大学生对班级的认同感和归属感。出色的班级管理, 能使每个学生在班集体里都有家的感觉。使学生能认识到自己是班级里的一份子, 并以本班级为荣, 从而形成集体意识感和荣誉感。

其次, 有利于班级凝聚力的形成, 班级学生的凝聚力是班级管理的根本目标。作为班级的管理者, 班主任要结合本班学生的实际情况, 制定出本班奋斗的短期、中期和长期目标。鼓励学生充分发挥积极性和主动性, 使学生实现自己的目标。而学生每一个个体目标的实现实际上是班级目标实现的体现, 而每一集体目标的实现, 都是全体同学共同努力的结果, 使学生在实现自我目标和集体目标的过程中, 体现自身的价值、体会到集体的力量, 从而使学生更加团结, 使他们的奋斗目标更明确。

再次, 具有良好的导向和激励功能。良好的班级文化对学生的价值观和行为具有良好的导向作用, 并能激励学生养成积极乐观的生活和学习态度, 培养学生高尚的道德情操和思想品德。

最后, 促使班级成员自我管理、自我发展。我国著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了不教”。众所周知, 物质资源总有一天会枯竭, 但是班级文化却是生生不息的, 它会成为支撑班级发展进步的动力。出色的班级文化能使班级实现后期的自觉进步与发展, 进而使班级成员在毕业后也能得到可持续的全面的发展。

摘要：班级文化作为一种群体文化, 体现了学生共有的理想和追求, 是班级成员共同创造并为他们所接受的, 体现着学生共有的心理意识、价值观念和文化习性。因此, 加强大学班级文化建设, 彰显班级文化在班级管理中的作用就显得尤为重要。本文透过班级文化的概念, 班级文化的类型和班级文化的构建三个方面来阐释班级文化在班级管理中的重要作用。

关键词：班级文化,班级管理,作用

参考文献

[1]罗嘉福, 李云芳.新世纪怎么样当老师[C].云南民族出版社, 2003, (11) .

[2]解艳丽.《浅谈校园文化活动》, 《辽宁高等教育研究》, 1996, (4) .

让班级管理成为一种文化 篇8

一、坚持细节渗透

有一本书叫《细节决定成败》, 我们不难理解:世上无难事, 只怕认真二字, 把认真当做习惯, 贯穿到学习育人的细枝末节, 想失败都很难。所以, 我经常语重心长地告诫学生:“学习生活是一种习惯, 你们要从小培养自己的好习惯。”

我举两个例子, 学习管理的“管”字, 学生把“管”字编成了字谜——“小竹当官”。我说:“再加一个字, ‘小竹当好官’。当官就要当好官, 为老百姓服务, 替老百姓办事, 这样的官是好官, 你们现在要记住, 将来更要做到。”再一个是婚姻的“婚”字, 我说:“发昏的女孩要结婚。有的人是在头脑不清、理智不够的状况下结婚的, 所以会有很多不幸的婚姻和家庭!老师希望你们要像对待生命一样慎重对待我们的婚姻。”我还经常让孩子们写一些文章如《笨鸟先飞早入林》《一屋不扫, 何以扫天下》《不以善小而不为, 不以恶小而为之》, 并告诉他们, 做一个文明的中国人, 为祖国争光;做人要勇于承担责任, 责任越大, 能力就会越强;讲究卫生, 来去一片洁净。因为我爱学生, 他们也爱我, 他们常说将来要像我一样, 这使我感到由衷的快乐。

二、营造书香氛围

中国的文字如诗般隽永, 如画般美丽, 中国的语言如水般流畅, 如山般昂扬, 可为什么就激不起孩子们甚至是成人的阅读兴趣与习惯呢?归根结底是我们为应试而读书, 远离了经典和名著。

人们常说, 做教育做的是良心活, 那么扪心自问, 作为小学教师的我们该为正在受教育的孩子们做些什么?记得读《小学语文教师》一书, 在介绍著名的语文教育专家靳家彦时, 标题是《一身书卷气, 出手翰墨香》, 让人感到一种来自心底的舒畅和钦佩, 这才是我们的理想和追求!因为教师的书卷气必定带动学生的读书欲, 教师的翰墨香必定影响学生的文化味。一个经常徜徉在高品质文化中的人会是一个低级趣味、无聊野蛮的人吗?所以我想说的是我们的教育不够理想, 可能不是因为缺乏管理, 而是缺乏文化, 缺乏氛围。

我爱读书, 我始终抱定一个信念, 我要带领孩子们去遨游书的海洋, 从那里汲取智慧和力量。我要让孩子们知道并铭记, 读书是一切美好生活和事物的来源。一年级上学期, 我为孩子们推荐经典童话故事, 并亲自读给孩子听, 听后要求说出主要内容, 学习优美词句, 感受人物高尚品质;下学期, 领孩子们诵读古诗文, 感受精品文化, 不求甚解, 只求熟读成诵。目前为止, 共背诵有百余首, 其中毛泽东的《沁园春·雪》《长征》及诗文《诫子书》, 词作《满江红》均在背诵之列。我还曾和孩子们一起品味朱自清的《匆匆》, 反思《我家笨笨上剑桥》《哈佛女孩刘亦婷》, 不停地领着孩子们在读, 在想, 在做。我渴望为孩子们打开丰富多彩的文化视野, 奠定有文化蕴涵的精神底色, 培养孩子们受益终生的阅读兴趣, 让他们因读书而更优秀、高尚、幸福、快乐。小学很关键, 六年的生活转瞬即逝, 而这就是我送给孩子们最重要的礼物。

三、强化放大“优势”

人看人, 累死人, 从根本上道出了管理的无奈, 无奈的管理。每班好几十人, 黑压压一片, 怎么管理过来?但我们要记住, 一定要鼓励得过来, 赏识得过来, 让好和美成为学生的榜样和示范, 成为学生的目标和追求。如我的一个学生可以说琴棋书画样样都通, 可正因如此, 她的成绩不是特别优秀, 有一些自卑情绪。她的母亲找到我, 希望得到帮助, 我经过认真地思索, 在一次下午放学后, 装作无意来到她身边拉起闲话, 对她说:“你真是太优秀了, 如果你是我的女儿该多好!”你可能想象不到刹那间孩子眼中所涌现的欣喜, 可我却分明看到孩子的心在那一刻开始放飞。她的母亲说她回家蹦呀、唱呀, 高兴了一晚上, 并郑重地告诉母亲要努力更加优秀, 做李老师的好女儿。现在, 这个孩子在焦作实验中学读初中, 品学兼优。再如我现在教的一个小男孩, 虽然聪明活泼, 但经常调皮捣蛋。一次, 为了点鸡毛蒜皮的小事, 他来我那儿告状。我瞪大眼睛说:“瞧你那点出息, 这么大个子的男子汉, 聪明能干, 可你干什么了?看别人红领巾戴上了, 大班长当上了, 你还好意思?给我回去, 有出息了再来找我说话。”在我的言语激将之下, 这个小男孩不断努力, 并当上了我班的小组长。

孩子真的是需要我们去鼓励, 去放大其优势, 鼓舞其信心的, 我们一定不能吝啬。为此, 我们设立了班级银行, 学生的优秀表现可随时惠存;每节课上我们有火眼金睛发现奖、千里顺风听课奖、对答如流回复奖、我心飞翔质疑奖;后黑板上有表扬园地, 门外有表扬专栏……鼓励学生的方法真的很多, 也许只是一个眼神、一个微笑, 所以我们一定要做, 做习惯、做自然, 做成一种生活, 从而使我们更加快乐。

让管理成为一种文化、一种思想、一种素质吧, 这才是我们真正的管理目标。虽然“路漫漫其修远兮”, 但我们愿意为此而付出努力!只要我们这样做了, 我相信我的学生能在班级里幸福地生活, 愉悦地学习, 诗意地成长。

摘要：新课改时期的班级管理应该成为一种高规格、高素质的文化管理。在班级管理中可从以下方面进行尝试:坚持细节渗透, 营造书香氛围, 强化放大优势。当管理成为一种文化、一种思想、一种素质后, 学生们就能在班级里幸福地生活, 愉悦地学习, 诗意地成长。

班级文化与企业文化对接的思考 篇9

随着中国社会经济的快速发展, 现代企业管理更加科学、规范、高效, 企业的国际化经营日益发展, 企业文化和企业形象建设也向纵深发展, 企业对职业学校的毕业生需求也不断提升, 同时对职业学校毕业生的综合素质、职业能力也提出了更高的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出“以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”职业院校要发展, 就必须与企业紧密联系。近年来, 不少中等职业学校在校企合作办学方面进行了很多有益的探索, 职业学校的办学要面向市场, 要考虑企业和用人单位的需求, 要以“能力为本位, 以就业为导向”。北京铁路电气化学校实施“订单式”人才培养模式, 形成了体系与职业标准对接、实训基地与工作环境对接、专业教学与岗位要求对接、校园文化与企业文化对接的订单班教学与管理机制。这给职业学校的班级管理提出了新的课题, 做好班级管理工作势在必行, 同时也对职业学校班主任的班级管理能力提出了更高的要求。班级管理与企业管理的有机结合, 班级文化与企业文化的有机融合, 是培养企业亟须的人才、缩小学校教育与企业人才标准差距、更好地使职业教育与企业需求无缝对接的有效措施。

二班级文化与企业文化对接的理论、实践意义

校企合作实践有力地证明了加强校企合作办学机制, 推进专业建设和教学改革, 培养高技能人才, 是新形势下职业院校办学的必由之路。校企合作培养职业技术人才, 因其教学更具有针对性而受到更多大型企业的青睐。对于校企合作环境下学生实行怎样的教育管理工作才能使他们更快地适应企业管理, 尤其是班级学生如何进行企业化管理, 由于尚无经验可循, 很多学校都处于探索阶段。通过研究和探讨班级学生企业化管理的有效方案与措施, 在班级学生管理过程中渗透企业文化, 引入企业化管理机制, 强调合作理念, 强化学生的综合素质, 培养学生适应社会、企业, 并提高其在社会、企业中生存发展的能力。对班级学生进行有针对性的企业化管理, 对于加快学生对于企业的适应力、提高学生的市场竞争能力具有深刻的现实意义。对于新形势下职业学校深度开展校企合作, 建立培养“适销对路”的职业人才培养模式、职业学校班级管理模式以及学校与企业的长期合作机制, 都具有十分重要的意义。

随着中等职业学校就业制度改革的逐渐深入, 中等职业学校与相关企业联系越来越紧密, 校企合作的范围越来越广泛。北京铁路电气化学校现与北京铁路局、北京地铁供电公司、北京地铁运营公司、北京地铁机电公司、京港地铁公司、神华集团、SMC (中国) 有限公司等多家企业合作开展订单教育。然而经过多次校企合作研讨会的反馈, 职业院校的毕业生, 在企业工作中对企业的管理制度等表现出明显的不适应。主要表现为毕业生进入企业后, 即使拥有一定技能, 但却不能很快适应企业高效的工作节奏、严格的管理制度, 在与人协作的过程中也往往表现欠佳, 出现一段痛苦的适应期, 而这段适应期能否顺利度过, 直接影响着毕业生在企业的生存。通过课题研究, 探究如何在校企合作环境下有效进行班级学生企业化管理, 使学生在学校就能感受到企业氛围, 感知企业文化, 感悟企业精神, 了解企业管理方式, 形成良好的班风, 推进优良校风建设, 从而使学生进入企业之后就能顺畅地适应企业管理, 全身心地、充满生机与活力地投入到企业的工作中。

三班级文化与企业文化对接的目标

校企合作培养职业技能型人才, 是中国社会经济发展和教育改革不断推进新形势下产生的职业院校人才培养新模式, 借助北京铁路电气化学校与SMC (中国) 有限公司、北京地铁公司、神华集团等企业合作开展的订单式教育有利资源, 以北京铁路电气化学校与SMC (中国) 有限公司合作办学开展的——“SMC订单班”为研究主体, 通过校企合作环境下班级学生企业化管理课题的研究, 了解企业文化、了解企业需求与人才标准, 探究和建立较为完善的校企合作环境下班级管理的方案:以班级文化墙为载体, 宣传班级文化与企业文化, 班级文化建设与企业文化有机融合, 班级管理借鉴企业管理制度, 逐步引入企业化的管理机制, 强化学生合作理念, 探究有效途径与措施提高学生的职业素养, 为今后毕业生走向企业、走向社会奠定良好的基础。

职业学校的教育目的是培养具有良好职业道德素质、掌握一定专业理论知识和专业技能, 具有相当实践经验的技能型劳动者。目前中国中职学校的生源质量明显降低, 学生现状不容乐观, 整体素质普遍下滑。学生参与班级管理的积极性不高、责任感不强, 需要学校与企业进一步进行有效沟通, 真正实现学校与企业优势互补、资源共享, 达到学校与企业双赢, 学校、企业与学生三赢的良好目的。希望笔者的思考能起到抛砖引玉的作用, 通过我们共同的努力为职业教育的改革和发展尽绵薄之力。

摘要：职业教育是面向人人、面向全社会的教育, 实现经济社会又好又快地发展, 需要大量的高素质人才, 受过职业教育的应用型专门人才更是必不可少。北京铁路电气化学校在校企紧密合作、共建共赢的基础上, 实施“订单式”人才培养模式。本文针对班级文化及企业文化的特点, 从三个方面思考班级文化与企业文化的对接问题。

传统文化与班级管理 篇10

关键词：企业文化,班级文化,制度管理,柔性管理,个性化管理,标识管理,团队管理

随着我国社会科技、经济、文化的快速发展, 经济结构的不断优化, 各个区域产业链的不断重组和调整, 以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高素质的职业人才为目的的职业教育面临重大的挑战。进一步缩小职业院校与企业在人才培养标准上的实际差距, 更好地做到职业教育与社会需求的无缝对接, 需要不断研究和适应现代企业的管理模式和人才要求, 做到职业院校校园文化与企业文化相融合。而作为校园文化中最基本的模块——班级文化, 必然要学会不断汲取企业文化中的有益因素, 借鉴现代企业管理方法, 使班级文化与企业文化有机融合, 为培养企业认可、社会认同的职业人才提供理想的成长环境和优质资源。

现代企业文化已成为企业的独特标志。优秀的企业必然拥有内涵丰富、风格迥异、具有独特魅力的企业文化, 这些企业文化所共有的特质体现在:统一的决策、小团队工作模式、强烈的集体归属感、有效的沟通和交流、高效的自我控制等。对照传统班级文化建设, 主要有以下几方面的理念和做法值得我们学习和借鉴。

制度管理理念

欧美企业非常重视制度化管理, 每个部门、每个岗位、每个员工都非常清楚地知道自己在企业内所处的位置和应有的权利义务, 员工做事效率高、内耗小、管理方便。这一点在平时的班级管理中我们可以很好地借鉴。

制度修订民主化 班级各项制度的修订如果都是班主任自己的主观意愿, 没有学生的参与, 执行的效果不会好, 这也是目前一些班级的通病。要让班级制度深入人心, 必须是班级集体意志的体现, 这样的制度更有亲和力和约束力。可以让班级每个学生都献言献策, 并统一用无记名投票的方式筛选出最适合本班级的制度, 每个学生都要签署个人同意协议, 确保班级制度的合法性、公正性和可执行性。班主任在制度修订过程中主要起引导、顾问和决策作用, 做班级的领航者, 尽量避免干涉学生的民主决策过程, 培养学生民主议事的习惯, 鼓励学生自主参与班级制度的修订。

制度修订科学化 向现代企业学习, 仔细研究分析班级管理中可能涉及的各类事务和突出问题, 参照学校和班级管理要求, 合理规划职能管理部门。要充分发挥学生的参与和协商机制, 和学生一起共同确定最优化的职能管理部门, 做到分工明确, 职权清晰, 便于管理。对每个部门和岗位都定岗定责, 做到人人有事做, 事事有人做, 宜统则统, 宜分则分, 真正做到统分结合、忙而不乱。

柔性管理理念

以制度为主的刚性管理是确保班级正常运转的必要手段, 但一味的机械式的严防死守式的盯人式管理是无法持久的, 以往很多班级都出现这样的情况, 制度制定好了, 第一个月大家都很卖力, 第二个月松松垮垮, 再往后就可有可无、形同虚设了。究其原因, 是因为我们管理的是人, 不是冷冰冰的机器, 人的工作效率会因为心理和生理的各种因素而波动, 缺失了人性化的管理体制注定无法持久。我们要学习日企的长处, 弥补这一缺憾。日本一些新企业讲究以人为本, 非常尊重企业员工的地位, 承认他们的价值, 使之能心甘情愿、身心愉悦地为企业多做贡献。如同中国武术中的太极, 这种柔性管理, 恰好弥补了欧美某些企业硬派管理的暗伤, 就如同机器里的润滑油, 极大地保证了机器长时间的正常运转。那么, 班级管理的润滑油在哪里呢?

尊重每一个学生 我们要改变过去师尊生卑的传统心理模式, 尊重学生的个人意志, 耐心了解其真实感受, 有技巧地疏导学生心理问题, 努力消除学生的消极抵抗和逆反心理, 根除师生对立和冲突现象, 在尊重学生的基础上做好学生思想、言行的引导工作, 使学生在感情和意识上逐渐认同学校和教师的管理, 从教师强制性的有为而治慢慢向学生自觉的无为而治转变。

关心每一个学生 我们要经常关心班级学生的生活。诸如身体是否有恙、生活有何困难、生日是哪天、和父母吵架了吗、与哪个同学有别扭等等“琐事”。我们要不厌其烦, 耐心问候, 体现整个班集体对他的重视、认可和关怀。我们的制度在某些地方要体现明显的人性化, 规避负面情绪的产生, 激发学生的斗志和热情。和为贵的企业精髓我们用好了会受益无穷。

个性化管理理念

制度化和柔性化的管理使得班级的管理正常而有序, 但人是有惰性的, 一年半载后, 我们会发现班级里似乎少了什么, 变得越来越索然无味, 少了什么呢?激情。没有激情的班级往往缺少生机和活力, 易趋于平庸。如何拥有激情, 在这方面, 欧美企业给出了解决方案。欧美企业经常强调个人的竞争意识和个性的发挥。欧美企业经常鼓励员工, “我能比别人干得更好”是大多数欧美企业员工的座右铭。通过不断地、系统地激发员工的工作激情, 并适当地给予激励和刺激, 能更好地释放员工内在的潜力, 提高工作效率, 增强员工的事业成就感。借鉴企业的激励模式, 我们可以对班级管理做以下尝试。

班干部民主推荐, 竞争上岗 班团委的换届和改选要做到每个学期一届, 施行竞争上岗, 轮流“执政”, 让更多的学生深入到班级管理中去, 切身体验管理的艺术;只有自己真正参与了, 才会把班级视为骨血相连的温暖的家。还可以实行任务认领和包干制, 如运动会等学校集体活动, 可以让有能力和感兴趣的学生主动站出来, 负责活动的策划和执行, 真正做到以学生为主, 知行合一, 锻炼学生的管理能力, 增强学生做事的自信心和成就感。

提供展示平台, 充分释放学生个性 我们可以每周组织一次论坛, 学生在前一天把自己对班级的有益建议或想法写在纸条上, 在论坛上进行集体讨论和民主表决, 不断用更好的思路和更有效的管理办法作为原先班级制度的有益补充, 做到尊重民意, 下情上达, 上情下达, 增强学生的主人翁意识, 也让学生的个性得到一次宣泄和发挥。还可以让学生自主选择和策划他们喜爱的活动, 让他们学有所乐、学有所成。

标识管理理念

目前, 许多学校和班级的宣传布置仍然沿袭计划经济的特征, 千篇一律, 只有共性, 缺乏个性。宣传只浮在表面, 对学生无吸引力, 无法深入人心, 无法达到预期的教育效果。我们仍然可以从企业的环境和宣传布置上学到许多。成功的企业不但有一套适合员工发展的管理体制, 更有一个有效孵化优秀员工的企业环境。到一些成功的企业参观考察, 无论走到哪里, 都会由衷地感叹, 都会发现这些企业有以下特征:环境整洁布局合理, 功能区域划分清晰, 到处都有行业宣传标识和醒目深刻的企业标志CI等等。汲取企业成功经验, 我们可以从以下两个方面对班级的宣传和布置工作加以改进。

营造干净整洁的班级环境 对于学生长期生活的班级、宿舍等公共区域, 我们可以采用小组承包制, 让感兴趣的学生设计功能区域, 如“本周最佳员工”区域、“加油!我们的荣誉与你同在”区域等。并让这个团队负责该区域的保洁工作和宣传布置工作, 尽量做到干净和美观, 然后大家比一比, 赛一赛, 看看那个小组最棒。

布置个性化和专业化的宣传氛围 我们可以让学生根据不同的专业在适当的位置进行个性化宣传, 如“每个人都是程序中那最重要的一行, 我们一起让整个世界运转起来!”“让我们用优雅的画笔, 描绘出最美的明天”等等。可以组织学生搜集和学习优秀企业员工的经典语录, 张贴在适当的位置, 让学生时刻被高尚的精神世界和仿真的企业环境教育和感染着, 起到春风化雨润物无声的效果。

设计独特的班级标志CI 可以集中全班学生的智慧, 学习肯德基、麦当劳的做法, 设计别具一格且能体现班级特质的班徽、班歌、班服等, 塑造班级的整体形象, 并通过班级学生的语言、行为使所预定的品牌形象给人独特和深刻的印象, 使班级标志与班级在别人意识里形成习惯性的快速联想, 而获得强烈认同感。

团队管理理念

明确合理的规章制度, 人性化的服务体系, 个性化的孵化流程, 良好的学习生活环境, 为学生的发展奠定了基础, 但这些还远远不够, 我们还要能动地锻炼学生、塑造学生, 做到真正与企业“零距离”接轨。许多企业都会定期送员工出去培训和“充电”, 都会定期组织企业员工参加一些有意义的活动, 帮助他们提升自我素养和合作能力, 跟上企业快速蜕变和革新的步伐。我们可以借鉴企业锻炼员工的方法, 一方面制定个人修炼计划, 用来锻炼一个人的思辨能力和胆量气魄;另一方面制定团队修炼计划, 用来锻炼团队沟通交流能力、合作互助能力等。

即兴演讲锻炼自我 我们可以利用每天放学前的10分钟, 采用抽签的方式决定今天要上台即兴演讲的学生, 并鼓励和指导他完成自定题目的演讲, 并让同学们给他打分。不间断地培养学生个体的自信心和语言逻辑组织能力, 为他们今后走上社会提供坚强的心理后盾。

团队合作融入集体 团队合作能有效融合集体的智慧和力量, 充分发挥每个人的潜能, 产生1+1>2的加成效应。我们可以经常组织学生参加素质拓展运动, 提高他们之间的交流和合作能力, 从而增强学生之间的信任、关怀和友情, 更通过这些集体活动, 让他们学会如何与人和谐相处, 摒弃独生子女的冷漠、自私、软弱等不良习性, 从而在集体活动中塑造健康阳光的自我, 成为一个真正的“社会人”。

其实, 班集体与一个企业有许多相似之处, 都需要文化来支撑和孕育, 优秀班集体的塑造便是一个班级品牌文化的孵化过程。从某种程度上说, 一个优秀的班集体最成功的产品除了学生, 还是一套能成功培养优秀学生的教育管理模式。所以, 企业文化也好, 班级文化也好, 在这里, 文化的实质是一种独特的价值观, 一种处世为人的哲学, 一种生活的动机, 一种社交方式……一个班集体有了共同的价值观, 意味着教师和学生在思想上的统一, 班级就能够朝着一定的方向集中发挥总体力量, 班级所做出的决策就会迅速变为全体学生的一致行动。班级文化作为班级的上层建筑, 是班级管理的灵魂, 是一种无形的管理方式。同时它又以观念的形式, 从非计划、非理性的因素出发来调控学生的行为, 使学生为实现班级目标自觉地形成团结协作的整体, 做到内心需求与外在行动的完美统一, 达到学生个体和班集体的双赢。

参考文献

[1]王吉鹏.企业文化的39个细节[M].北京:中国发展出版社, 2005.

[2]李柏松.企业文化宣言[M].北京:蓝天出版社, 2005.

浅谈班级管理中的班级文化建设 篇11

关键词：班级管理；班级文化；班级环境

班级文化是一个班级精神风貌和运行状态的集中体现，是构建和谐班集体的前提和保障。本文从加强物质文化建设、制度文化建设和精神文明建设三方面，探讨如何加强班级文化建设，提高班级管理效率。

一、加强物质文化建设，营造良好班级环境

班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1.保持班级清洁

干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2.美化班级环境

美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3.巧妙布置班级

新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1.明确管理制度

班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2.科学激励机制

管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人”“文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3.实行民主管理

班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1.丰富班级活动

丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2.打造特色文化

每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。

综上所述，班级文化是班级管理的核心和灵魂，对学生的健康成长有着不可估量的重要影响。在实际工作中，班级文化建设涉及的内容还有很多，远远不止文中提到的这些需要全体教师仔细研究、大胆实践，为学生营造一个积极向上、宽容民主、健康快乐的学习和成长环境。

参考文献：

洪燕兰.用新课程理念打造特色班级文化[J].小学时代：教育研究，2011（03）.

作者简介：李丽华（1963.04—），女，汉族，河北石家庄鹿泉区人，专科，小学高级教师，河北师范大学，主要研究：小学教育。

传统文化与班级管理 篇12

一、流行文化融入班级管理的使用价值

（一）喜闻乐见，碰撞感情火花。

流行文化的载体中蕴含着大量为广大高职生所喜闻乐见的文化知识。这种知识通过艺术形式表现出来，往往具有一定的吸引力与感染力，能架起师生感情之间的桥梁，拉进师生之间的距离，碰撞出感情火花。如我每接手一届高职生，都要通过分析档案信息，根据新生的心理特点，捕捉每位新生的心理需求与满足。在新生报到见面的第一天，我对我班大部分学生赋予一位明星称号。如爱好打篮球的或者有打篮球素质的是我班的姚明;爱好乒乓球的是我班的王楠、张怡宁、王励勤;爱好跑步的是我班的刘翔;爱好唱歌的是我班的周杰伦、张娜拉;爱好美术的是我班的陈逸飞;长得漂亮有气质是我班的王小丫;喜欢做好事的是我班的活雷锋;爱好学习的是我班的学习大王……学生听后，脸上立马泛起一丝微笑。在日后的学习生活中，这些学生都在尽最大的努力发挥自己的特长，甚至没有特长的学生，也在尽力表现自己的才能。实践证明，将流行文化用于职业学生班级管理，不仅为培养师生之间的感情架起桥梁，而且有利于学生特长的发挥、和谐班集体的形成。

（二）丰富多彩，锻炼学生能力。

流行文化很多是以艺术的形式表现出来的。班主任可以根据适合的主题班会内容，通过“说、唱、演、玩”等形式来组织和开展活动。在此活动过程中，学生既是观众又是演员，也可以成为活动的编剧和导演，主题班会的直接参与者。班主任的身份此时成为和学生完全平等的首席，并可以以流行文化为依托调控班会气氛，让学生有更多的表现自我的机会。锻炼学生说唱演玩的能力和组织主题班会的能力，为日后找工作奠定基础。

如我在组织主题班会“心灵之间架桥梁”时，设计了一堂“说、唱、演”于一炉的主题课。“说”，采用挑战主持人辩论赛形式;“唱”，演唱的是《我们是一家人》等歌曲;“演”，表演的是小品《210宿舍》，等等，这样既满足了学生想表达交流的愿望，又在无形中提高了学生对主题班会内容的关注程度，更重要的是锻炼了学生展现自我的能力，增强了班级凝聚力。

（三）开阔视野，丰富学生生活。

流行文化是社会文化的重要组成部分之一。流行文化对学生最直接的影响就是开阔视野，丰富学生的学习生活。在课余生活中，学生常常借助于流行文化的内容与形式，表达自己的心声，以及对校园文化生活的思考。如我班在2005年创作的话剧表演《钟点工》被学院评为一等奖，这不仅仅是学生对流行文化的一种体会，更是学生借助流行文化为载体，提升锻炼自己的一种机会。

二、流行文化步入班级管理的有效途径

（一）娱乐活动———让学生情绪更加愉悦。

娱乐活动在流行文化中表现极为抢眼，构成了精神文明建设的重要组成部分。在班级管理中适当引入娱乐活动，有利于学生在快乐的学习中产生美好的情感与愉悦的情绪。例如，可借用中央电视台“异想天开”“三星智力快车”“正大综艺”“开心辞典”等栏目和山东卫视的“天下故事”栏目形式，巧妙设计相关内容的各种活动。在借用这种形式的同时，也借用了形式背后的快乐元素。只要精心设计“娱乐式”的教育活动，班级氛围就会是异彩纷呈的，学生情绪是高涨的，成长是快乐的。

（二）自主精神———学生学习更加投入。

流行文化的表现形式本身就包含着人的“参与”这一内涵。为此，班主任要注意：一是引导。自主学习不是不要教师的引导，相反，引导在自主学习中的重要性更为突出。这种引导包括班主任对自主学习的目标确定、素材选择、方法途径、分析阐释、成果表达等环节的全称“呵护”。当然，引导要把握好度。引导不是控制、摆布，而是提醒、建议。要体现学生学习的“自主”，让学生真正做到“我的地盘我说了算”。二要结合。是指让学生把课堂教学与课外学习结合起来。对于高职学生来说，学生课外学习研究的时间应大于课内教学时间。课内教学是在课外学习的基础上展开的，常以课堂讨论和成果汇报的形式进行，通过思想交流、思维碰撞，促进调整、改进课外的自主学习。

（三）情境交融：让班级管理更加和谐。

流行文化的引入为师生互动的交流情境提供了条件。流行文化常常带来轻松的话题、活跃的氛围，它所构造的班级情境应是睿智、惊喜、意外、舒心、幽默、启迪、独特、充实等情感的交融。在这样的情境中，人性中真善美的一面得以展现提升。例如，2010年冬天，我班女生流行穿靴子、涂口红，为了制止此现象，我只用几个幽默的流行语“为什么”“有想法”，所有穿靴子的女生竟然都穿上休闲鞋和运动鞋，整个班级又在一种自然大方氛围中，变得更加文明和谐。

三、流行文化渗透班级管理应注意的问题

（一）要关注流行文化的变化。

流行文化的最大特点还在于其“流行”，这也说明流行文化的变化是迅速的。今天流行的东西，明天可能就过时。因此，班主任应及时加强自己对流行文化的了解，勤于积累各种与班级管理相关的资料，将自己的班级管理经验和流行文化知识进行必要的、有意义的整合，并恰如其分地用于班级管理。要了解学生对流行文化的喜欢程度。教师走进流行文化就是走进了学生，学生会因为班主任的“鲜活”转而喜爱“班主任”，甚至喜爱班主任管理的班级。

（二）要选择流行文化的内容。

对流行文化内容的选择是流行文化融入班级管理的前提。不是任何方式的班级管理都适用于流行文化的融入。班主任必须对流行文化作出价值判断，以选择流行文化的内容。

（三）要认清流行文化的地位。

教育是文化的代代传承，首要传承的应是主流文化。流行文化只能是班级管理的补充，是使班级管理易于和谐的辅助手段。过度引入流行文化，会使教学管理失去平衡。

（四）要区分流行文化的优劣。

对流行文化既要看到精华，又要分清糟粕。在借用流行文化时要帮助学生认清流行文化的局限，全面正确地看待流行文化，努力消除其负面影响。

综上所述，在班级管理中融入流行文化的音符，就是为了全面关注每个同学的世俗需要，更加尊重学生个体的主动构建，让学生能够更快乐地得到身心健康发展，让每一个管理者成为学生最亲近、最有魅力的朋友。

摘要：当前, 流行文化以一种强大的诱惑力深刻影响着当代高职学生, 对高职学生的身心健康和价值观的形成起着不可估量的作用。文章从流行文化融入班级管理的使用价值、流行文化步入班级管理的有效途径及流行文化渗透班级管理注意的问题, 阐明流行文化是进行高职学生班级管理不可缺少的一个音符。

关键词：流行文化,班级管理,音符

参考文献

[1]高宣扬.流行文化社会学[M].北京:中国人民大学出版社, 2006, 61-63.